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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0063-01
毕业设计是高校教学过程中的最后一个环节，是对整个教学过程的总结，也是对学生自身能力的考验，是学生走入社会之前面临的最后一道关卡。通过毕业设计，学生可以对所学知识进行整合和综合应用，针对选择的课题进行系统性、全面性的研究，完成相应的设计任务，从而提高自身独立解决问题的能力。
一 毕业设计的规范化要求
毕业设计的规范化要求，是指对学生的毕业设计作品进行规范，以相对统一的格式进行要求，便于进行管理，提升学生毕业设计的质量和效率。一般来说，毕业设计的流程是教师对毕业课题进行申报，学生进行选题，之后教师下达相应的任务目标，学生搜集相应的资料、数据等进行设计，设计完成后，教师组织学生进行毕业设计作品展，对作品进行打分，结合学生的毕业答辩，对学生的毕业成绩进行评定。这样的规范化要求，对于艺术类毕业设计的影响是十分巨大的，完全左右了毕业设计的走向。
二 对艺术类毕业设计的影响
规范化的毕业设计要求对于艺术类毕业设计所产生的影响主要体现在两个方面，需要分别进行分析：
1.积极影响
第一，提高设计质量。对毕业设计要求进行规范，可以转变以往艺术院校在毕业设计中过于随意和散漫的现象，以提高整体教学质量。规范化的设计要求可以影响学生的形象思维能力，提高学生的逻辑思维能力，进而强化学生对于事物的整体把握能力，使得学生在面对问题时可以沉着冷静地应对。尤其是艺术类的学生自身的文化课成绩相对较差，并不擅长使用长篇的语言文字对自己的感情和思想进行表达，而更多的是利用绘画等形式来展现自我价值。即使在形势的逼迫下勉强使用文字表达出来，也往往比较浅薄，缺乏相应的理论深度。而规范化的要求可以使学生按照统一的格式进行毕业设计，强化学生的逻辑思维能力，进而提高毕业设计的质量。
第二，促进艺术设计传播。规范化的毕业设计要求可以促进艺术设计的传播，扭转社会大众对于艺术设计的认识。由于认识方面的不足加上接触较少，一直以来，公众对于艺术和设计的认识存在一定的偏差，将艺术与设计混为一谈。同时，现代艺术的表现手法往往较为特立独行，难以被大众所理解，造成了艺术与公众的脱离。而设计领域也存在相似的问题，由于自身的认识不足，在提交设计作品后，客户往往会质疑设计的流程、成果、费用等，导致设计人员与客户难以沟通，双方都不满意。规范化的毕业设计要求可以使艺术设计作品按照一种相对统一的格式展示出来，便于理解和认知，从而解决艺术设计的传播问题。
第三，提高学生综合素质。对于艺术类学生而言，通常在活动中只需要重视结果，可以忽略过程，但是，这样的形式使得学生无法认清自身实际，难以掌握结果，这正是不重视程序和方法造成的。而艺术设计毕竟与绘画不同，需要面对客户和市场，因此必须按照一定的规律进行。通过规范毕业设计的要求，可以提高艺术类学生的综合素质。
2.消极影响
第一，占用大量时间。为了保证毕业设计的质量，往往需要占用大量的时间，一般情况下是从第七学期末开始进入设计阶段，但是对设计要求进行规范之后，在正式设计开始之前，需要进行大量的准备工作，如选题、选导师、开题答辩等，仅这些准备工作就需要耗费两个月左右的时间。而在设计开始后，同样需要进行一系列的工作，对于缺乏相应经验的学生来说，需要逐步进行探索，这使得毕业设计所需的时间大大增加。
第二，缺乏个性化。统一的格式虽然便于进行理解，但是却使得毕业设计作品缺乏个性化的内容，与艺术设计的要求存在一定的冲突，使得学生左右为难，进而导致在毕业设计过程中遇到各种各样的问题。
第三，重形式、轻内容。毕业设计要求的规范，使得学生在进行设计时需要严格按照相应的格式进行，严重束缚了学生的想象，使得大量的毕业设计一味重视形式而忽略对内容的组织，毕业设计变得有名无实，难以起到应有的作用。
三 结束语
虽然艺术类毕业设计的规范化要求产生了众多的问题，但是可以通过相应的手段进行解决，要确保规范要求不会随意变动，明确毕业设计的格式，并提供相应的范本，减少无谓的时间浪费，为学生留出充足的毕业设计时间，同时加强教师的辅助，提高艺术类毕业设计的质量。
关键词：
创新应用；实践就业；毕业设计；教学质量
艺术设计专业是一个和市场紧密结合的专业，实践性、应用性较强。本科毕业设计是学生综合运用所掌握专业知识的能力的体现，是其四年本科教育的总结性作品，同时也是在校学生集中性实践教学最重要的环节，更体现了学校教学价值的教学成果，与学校的教学体系和教学理念不可分割，并互相促进、互相推动。怎样结合艺术设计的专业特点，使学生将所学知识灵活运用在毕业设计中，培养学生的创新意识，提高其实践能力，最终解决实际问题，是一个需要长期探索和实践的课题。文章拟从市场需求出发，通过改变选题思路，在毕业设计中融入实际项目，以提高学生的创新意识和实践能力为切入点，以提高学生的就业、创业能力为目标，对艺术设计专业本科毕业设计内容和模式进行探讨，希望提高毕业设计的实际应用价值。
一、当今艺术设计专业毕业设计存在的问题
1.毕业设计的选题多与专业课程内容重复
毕业设计的选题是对四年所学知识的总结，虽然学生对设计主题的把握能力有所提高，但自主能力、就业能力略显不足，选题每年重复不变，会导致学生对毕业设计缺乏新鲜感。以笔者所在院校为例，毕业设计内容多以洛阳为中心展开，但部分学生的作品仍拘泥于一些传统的项目，未有让人眼前一亮的创意。对于学生而言，选题是一个比较困难的阶段，在选题初期，一些学生往往没有完整的毕业设计规划，苦于找不到准确的切入点，更有的对选题一换再换，往往有的学生已经进入具体的设计阶段，而有的学生还在选题上徘徊。
2.作品作业感较强，未脱离学生气息
毕业设计是学习和就业的转折点，学生通过毕业设计对大学四年所学专业知识进行总结，并且将在毕业答辩完成后走入社会，所以毕业设计作品应逐渐脱离单纯的作业形式，在以市场项目为基础的前提下，以真实的商业案例为研究对象，逐步向商业化模式靠拢。学生在大学的最后阶段，应该拿出真正能在社会中应用的设计。
3.毕业设计的有效时间难以保证
随着近年高校毕业生数量的增加，就业竞争日益激烈，毕业设计期间很多学生要应聘或忙于学业上的深造，难以专心做好毕业设计。毕业设计和应聘求职时间上的冲突使一些学校放松了对毕业设计的要求，在评价标准上只关注其成果而忽视了整个设计过程，导致部分学生在思想或行动上不重视毕业设计，在毕业答辩的前几周才敷衍完成。这样毕业设计就失去了其真正意义，难以获得应有的教学效果。这些现象反映出了学生学习与社会脱节、理论与实践脱节、训练与市场脱轨的问题。针对这些问题，为了提高毕业设计的教学效果和毕业设计质量，笔者在毕业设计教学辅导与毕业设计的实践环节中展开了研究，并提出一些改革方案。
二、艺术设计专业毕业设计改革策略及实践
1.以创新应用为导向，改变选题思路
毕业设计的选题是整个毕业设计的起点，也是一个关键点。其实选题没有好坏之分，关键是看学生在该选题下视角的独特性、研究性以及后期的执行。这个阶段需要导师的介入。指导教师应结合学生所学知识，以整个行业的发展、需求为导向，搜集、筛选并设计一批操作性强且与市场需求紧密结合的毕业设计题目，建立一个毕业设计选题库，并及时更新，以供学生选题时使用、参考。导师应鼓励学生不定期地到公司、企业、设计博览会考察，或参与网络应征竞选，并根据学生的专业特长帮助学生梳理思路。选题应该尽量贴近现实，不要过于宽泛，否则会增加后期执行的难度；不能太大、太空，应结合市场需求，关注市场上所缺乏的或者市场上已经出现但是存在问题的设计；要具备一定的创新性、实践性、拓展性，从而真正实现设计创意到设计开发的实际操作，将毕业设计转化为真正的系统开发的项目设计。选题是整个设计的基础，在这个阶段导师要在构思上进行引导，合作企业应在技术上给予支持，学生应在思想上重视、在设计行动上努力，指导模式应为集中讲评和分散指导相结合，从而全面提升选题的质量。
2.以市场项目为基础，增强各方合作
第一，设计是经济发展的产物，它是天生有“雇主”的，与市场密不可分。设计也是一个提出问题、解决问题的过程，需要紧密联系市场的实际需要，通过设计提升品牌竞争力，体现设计价值。根据学生的选题方向，毕业选题可分为两类：创意型设计和市场型设计。创意型设计也可称为概念性设计，设计时学生可自主选题，或者根据企业委托项目、参与网上竞标等，尽量避免虚拟设计，要体现出构思的独特性、表现的新锐性、材料的新颖性、展示的独到性，以更高、更专业、更前卫、更新潮的手法影响客户，以创新的面貌展现创意思维。市场型设计，即鼓励学生承担企业委托的设计项目，小项目个人承担，大项目组建设计团队，按客户的要求确定设计方向，并且在指导教师的辅导下不断深化，反复与客户沟通，真正实现从设计创意到设计开发的整体突破，使毕业设计真正成为系统开发的项目设计。第二，毕业设计可以说是一个纽带，因为它具有开放性和实用性。在选题以市场项目为基础的前提下，学校可以借助毕业设计增强与当地企业和其他院校之间的合作。一方面，部分学生的毕业设计围绕企业的需求进行，在完成自己毕业设计作品的同时还可以为企业提供一定的人力资源，这样不仅有利于学生的自身发展，提高其创新精神和实践能力，也使企业储备了应用型的人才。另一方面，市场不断发展，材料和工艺更新换代非常快，由于职业的原因，教师与市场接触并不多，对一些新材料、新工艺无法及时、全面地掌握，所以学校与企业、设计公司的合作十分必要。学校可将相关专业的设计师或技术人员聘请至学校进行毕业设计的指导，如印刷工艺、包装材料等非常实际的技术操作问题。同时，不同院校之间的设计研究角度不同，教师、学生对毕业设计的思路不同，合作企业不同，因此，学校可以通过毕业设计与本地区其他院校甚至附近地市院校建立联系，展开课题研究的跨校合作，并且鼓励学生与其他院校的学生进行交流，一起选题、制作，共同完成毕业设计。这样不仅锻炼了学生的团队合作意识，而且可以增强院校之间合作，充分利用彼此的资源。
3.以实践就业为目标，增强学生就业竞争力
第一，提供实践就业机会。综合性院校艺术设计专业的毕业设计大都安排在大四第二个学期，这个学期学生时间往往被找工作、考研等占用，毕业设计的有效时间难以保证，导致一些学生毕业设计只为应付，毕业设计的质量难以保证。学校可以将毕业设计的准备时间提前一学期，这样学生就有充分的时间培养兴趣，在毕业设计上多花一些时间，调研、学习、规划、设计、撰写论文。同时，导师也有充分的时间与精力根据学生设计的进展因材施教，适当调整设计的难度和深度，使毕业设计最终能达到一定的专业高度。院系可选拔优秀的学生，从大四第一学期开始进入合作的单位、企业等实践一年。在这一年中，学生应积极参与实践单位的各项工作，运用自己的专业技能创造价值。在一年的实践中，学生主持或以主要成员身份参与的重大项目，可以作为毕业设计选题。这样就能充分提高毕业设计的质量，也能为学生毕业后直接进入公司工作打下良好的基础，可谓一举多得。第二，打造毕业设计展示平台。艺术设计专业的毕业设计作品展是高校的一大盛事，是学校与企业、学生与企业直接交流的重要平台，应以学校的高度打造好这个平台。因此，花精力加强毕业设计展示效果是非常必要的。综合性院校应以开放的姿态欢迎社会各界人士和各大企业来校参观学生的毕业设计，这样，一来促进了学生及其作品跟企业交流，为艺术设计专业学生提供了更多更好的就业机会和平台；二来可以提高综合性高校艺术设计专业的知名度和影响力，促进综合性院校艺术设计专业的可持续发展。
作者：申冰 单位：洛阳师范学院艺术设计学院
基金项目：
洛阳师范学院校级教改立项项目“提高毕业设计（论文）质量的研究与实践——以艺术设计类专业为例”（项目编号：2014-xjjg-009）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0241-01
一、前言
环境艺术设计专业毕业生的最后一门学习课程就是毕业设计课程，毕业设计的全过程中包含选取课题、课题调研、资料查找、构思草图、设计制作以及统一展览等，整个过程需要历时10周以上，由此可见，毕业设计课程的重要性，近几年来，越来越多的人从事或学习环境艺术设计，各项信息资源获得了较好的利用，我国的环境艺术设计专业得到了飞速的发展。然而，从毕业设计质量来讲却不是很好，学生的设计中存在各种各样的问题。这种情况与教学过程、学生本身有关系。因此，必须加强对环境艺术设计专业毕业设计教学的改革。
二、环境艺术设计毕业设计中的问题
1.教学模式开放性与灵活性不足
当前，大部分学校所使用的毕业设计教学体系依然延续传统的方式，在人才培养的计划中，通常是将毕业实习、设计以及答辩等环节安排在同一个学期，教学模式相对而言较为封闭。很多学校将这些环节与教学课时相联系，尤其是毕业实习期，一些学生可以在规定的时间内找到单位实习，一些学生在找实习单位时花了过多的时间，进而影响了毕业设计的进行，所以，在毕业设计教学过程中，应采取人性化设计[1]。
2.毕业设计选题存在较大的局限
在毕业设计题目的选择上，一些题目延续使用了很多年，与实际情况相脱离，没有实用的价值，而创新性与个性化就更加无从谈起。在选题的难易程度方面，一些题目较为简单，与平日的实训与课程设计的水平差不多，工作量较少，还有一些题目较难，远远高于学生的实际水平。从设计方法上来讲，采取老旧的方式，过于看重验证，极少使用一些较为新颖的技术与方法。由于毕业设计与实际相脱离，最终将导致学生缺乏实践经验，并且出现抄袭、雷同等现象。
3.毕业展示缺乏新意
完成毕业设计之后，必须对毕业设计进行最后的展览。而当前，大多数学校的毕业设计展示所采取的方式是传统的展示方式，即打印展板的方式，这种方式极为刻板，无法将毕业设计的闪光点充分展现出来，进而吸引参观者的注意力。
三、环境艺术设计专业毕业设计课程的改革策略
1.转变思想观念，加强认识
毕业设计是学校教学计划中的一部分，是开展设计科学教育、加强工程思想意识、强化实践水平的关键时期，是培养学生综合素质的关键渠道。另外，毕业设计的成果将服务于社会经济，具有社会功能，因此，有关教育部门、教师以及学生等人，应当充分认识到毕业设计的重要性，加强对毕业设计教学模式的优化与创新，从而认真完成毕业设计课程的培养目标。
2.与其他的学科相结合，优化课题的选择
众所周知，环境艺术设计工作的完成，必须融合诸多方面的知识，同时联合其他学科的成员，其所涉及的范围十分广泛[2]。所以，在展开环境艺术设计时，应当与其他的学科相结合，融合与交叉。跨专业、跨学科展开联合毕业设计教学，这是我们未来毕业设计教学的发展方向。比如，在毕业设计中，将展示设计专业的毕业生和室内设计专业的毕业生联合在一起，形成一个大型室内空间展示设计对位，通过这种方式，展示设计专业的学生就可以了解到如何将三维形体空间的美学表现出来，怎样才能打造出优秀的美学空间。而室内设计专业的学生同时也可以对会展和商务营销、展示和信息传播以及展示和策划等知识，有一个系统地、全面的认识与了解。采取这种方式来进行毕业设计，有助于实现不同知识的融合与交叉运用，使毕业生的就业面得到有效的拓展。此外，来源于企业的实际工作项目，同样可以作为环境艺术专业毕业生毕业设计的主题，通过不断地努力得到企业的设计项目，从而实现企业设计项目和毕业设计课程教学的接轨，同步实行，最终达到企业人才需求与学校人才培养相匹配的，促使环境艺术专业毕业设计获得本质上的提升。
3.强化毕业设计的展示
毕业设计不仅要注重选题、构思、设计、制作等程序，最后一个环节的设计展览也是极为关键的[3]。毕业设计展示的好坏将会在一定程度上影响到毕业设计的质量，毕业设计展示不好，那么设计作品中的亮点就难以被发现。因此，学校在展示环境艺术设计专业毕业生的设计作品时，应当打破传统的展示方式，选择多样化的展示方式，例如多媒体技术的运用。另外，还可以融入装置艺术、装潢设计、现代艺术等展览方式，以便有效提升毕业设计展示的效果。
四、结束语
毕业设计是对教学效果的概括与总结，同时也是对专业课程学习成果的一种检查，必须教师与学生一同努力，并且要联合校内外的各项要素，积极参与其中。因此，学校不断对环境艺术设计专业毕业设计教学进行创新与变革，采取各种有效促使，以便有效的提升毕业设计的质量与水平。
参考文献：
市社会化艺术设计专业的发展应该明确教学资源优势，面向市场，在提高教学质量的基础上突出办学特色。因此，艺术设计专业应该尝试将毕业设计与市场相结合，从培养应用型技术人才为目标出发，建立面向市场的教学标准，寻求具有独立学院特色的艺术设计专业毕业设计教学方式。毕业设计教学是大学四年各方面学习的综合练习，更是新知识授予的关键环节，是指导学生走向社会的重要教学环节之一。近几年，福州市设计行业异军突起，特别是室内设计行业，先后有多个设计师先后获得国内外大奖；而对于产品设计专业，在福州周边的闽清、仙游等地也有比较丰富的家具工厂。学校可以充分利用当地资源优势，与社会优秀设计力量合作，采取联合培养的模式，发展壮大行业新兴力量。学校可以实行双导师制，积极得与当地设计学会、家具厂、设计公司等合作，将校内导师与校外设计师联合起来，从与客户沟通、图纸深入、装饰材料、施工工艺等方面进行深入的分析研究，共同指导学生完成毕业设计；选拔优秀的同学进入毕业设计双导师队伍，以点带面，促进教师与学生共同成长；将毕业设计与设计竞赛、相关会展相结合，促进毕业设计作品的市场化运作。面向社会的毕业设计培养模式，不仅可以提高大学生的专业技术，满足社会对专业人才的需求，也可以提高学校专业口碑和毕业生就业率。于此同时，双导师学生在完成毕业设计任务后，可将实习期间优秀经验与非毕业班学生进行相互交流，实现知识与经验的传承延续。
2.阶段考核
标准化毕业设计区别于课程设计，毕业设计的教学目标决定了毕业设计的高度与深度，更是统一毕业设计教学步伐的关键。从毕业设计的命题上看，学生可以选择单纯做空间概念设计，也可以选择结合市场实际，从材料、施工、商业运作等多方面考虑方案的可行性，亦或是从关注民生和社会等更高的角度去看待设计。学校可以通过毕业设计开题汇报的环节，对选题的意义与可行性进行论证，提高毕业设计作品选题的质量。于此同时，可以根据毕业设计过程中各个环节的特点聘请设计师加强指导。设计师针对设计方案的可行性和执行进展进行技术上的指导，从市场的需要出发，加强对毕业生实践能力的培养。对毕业设计进行中期检查，按照不同专业的特点制定中期检查提交的材料，比如室内设计或产品设计可以从方案、图纸、效果图、作品展示等不同方面做具体的定量考核，从宏观上统一和控制学生毕业设计进度。毕业设计答辩可以采取指导教师、评审教师、业主、行业专家四方共同参与的答辩模式，从毕业设计标准中的几个方面进行综合性的论证和点评。
3.设计表达
规范化毕业设计的论文要求要严格围绕设计概念，切忌讲空话、套话，应详尽叙述设计图纸的表达、材料施工的选择及最后作品展示的效果，对毕业设计理念、过程和结果进行完整表达。福建农林大学金山学院的郑一超同学通过对ZARA服装品牌进行设计研究，以品牌文化为前提，结合中国的历史和地域文化特点，将中国古典语言以现代手法诠释，从色彩、材料、空间等多维度进行详细推敲，对中西方文化结合进行了良好的思考和诠释。福建农林大学金山学院的许培榕同学，提取了安溪茶文化中“纯、雅、礼、和”的精神，将其与家具设计相结合，把自然景观中的意象形态（如溪流等）引入设计，运用提炼、概括、重构等方法进行组合，打造出具有传统文化特点的茶室室内空间。该生不仅在设计方案的选择上深思熟虑，而且还深入家具企业，进行了选料、开料、配料、做模、雕刻、组装等多个生产工艺过程的学习，将各工艺过程付诸实践，很好地完成了作品的设计。
1.2缺乏实地（市场）调研及收集资料综合多年的毕业设计指导情况来说，缺乏实地（市场）调研是目前毕业设计环节中存在的最大问题。学生所提供的实地调研资料很多都只有零星的几张现场照片，无细节，无分析，甚至缺乏人与人之间的交流沟通内容。在资料收集的过程中，对网络的依赖性过大，书籍资料不查阅。所以，在后续的设计中，对内容及设计的理解偏差颇大，以致经常会有无法进一步深入设计的情况出现。
1.3设计内容或风格的不确定选题确定后，对设计内容及风格的不确定又耗去了较长的时间。通常常见的情况包括：对自己所选风格的认知程度不够，一知半解，左右为难。通俗地讲，就是以好看不好看来判断一个项目的风格设计。设计的内容大多是以常规的必需的来进行，极度缺乏创新意识。
1.4设计过程及设计草图表现不够一个项目的设计是需要反复思考的过程，在这个设计的过程中，会有大量的草图表现，其实它就是一个从无到有，优化完善的一个过程。学生在这个过程容易出现的问题有：照搬照抄，依样画葫芦。正是因为前面几个问题的累积，造成了学生理论知识无法支撑项目的实际内容，所以在设计过程中才会出现这样的问题，最后呈现的设计效果往往也是不尽人意的。
1.5毕业设计教学模式存在缺陷从目前环境艺术设计专业的毕业设计教学模式来讲，大都存在着一定的问题。例如，在毕业设计过程中，每个环节缺少切实可行的操作方案，有很多不明确的因素，前期设计任务下达的不明确，中期与学生缺乏沟通与交流，后期对毕业设计质量的把关不严等等。
2环境艺术设计专业毕业设计教学的改革思路
2.1正确引导，提出重视专业及教师对毕业设计的严肃态度决定了学生是否对毕业设计的重视程度。首先，本专业应该制定严肃的考核制度，由指导教师对学生每个阶段的毕业汇报进行考核打分。再者，指导教师要做到严格要求，引导学生树立正确的观念，组织学生进行每一阶段的指导。
2.2以市场为导向，设定选题范围，先做后选所谓先做后选，是指在设定了选题范围后，由学生自由选择自己感兴趣的命题，做出预案设计，再由指导教师根据预先分配的大体范围挑选学生。这样的改变带来的一个好处是，令学生具有竞争意识，增强学习的积极能动性。
2.3重视市场（实地）调研强调市场（实地）调研的重要性及其步骤，要求学生做好采集，记录，摄像，摄影，采访等一系列调研工作，提前做好调研计划。在与指导教师沟通时，要形成一定的电子资料结合口述完成汇报。
2.4增加教学成本投入，完善专业用书的采购及电子书库的建设图书杂志，专业期刊，电子书籍及网络课程等对学生的知识量的填充都起到较大的作用。硬件配置在专业建设中已属标准配置，在互联网发达的年代，电子书籍的购买应用也非常方便快捷，只需要适当的管理，就能为专业学生提供方便快捷的查阅，运用先进的理念来完善专业建设也不乏是一个好的想法。
关键词：毕业设计；艺术设计；积极性
中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0132—02
一、引言
毕业设计作为艺术设计类学生毕业阶段的主要环节，是对学生在校几年学习情况的综合评测，也是检验毕业生设计能力的最终环节，还能帮助低年级学生了解未来的设计趋势与就业岗位的竞争需求。但在近年的教学工作中发现，许多毕业生放松了对毕业设计的要求，作品粗制滥造、偷工减料，甚至出现抄袭现象。
二、当前毕业设计问题的原因
1.与就业、考研等时间上的冲突
艺术设计类专业的毕业设计时间长，工作量大，与学生就业和工作有着直接的矛盾。
一方面，毕业设计的时间与毕业生择业的时间存在冲突，学生为了找到满意的工作，到处参加招聘会、宣讲会以及复试面试，势必耗费大量时间和精力。有的找到工作的毕业生会被用人单位要求提前入职，也使一些学生无暇顾及毕业设计。有些开展毕业设计展的学校，由于规模所限或地域原因无法形成足够的影响力，对学生就业帮助不大，也是学生不愿意投入太多精力的原因。
另一方面，多年扩招所造成的就业压力使毕业生更多地选择考研，竞争日益激烈。备考需要耗费较大精力，通过初试的学生要准备面试，未考上的学生则需要抓紧就业的末班车，只能选择牺牲毕业设计的时间。
2.学生与教师的重视不足
从大部分学校看，毕业设计的时间一般选在大四的两个学期，在选择就业考研还是毕业设计时，大部分毕业生还是选择了前者，他们认为考研和就业才是大学四年级最重要的事情，毕业设计的质量问题不会影响他们的正常毕业。这部分毕业生从思想上对毕业设计的轻视，表现为用于毕业设计的时间和精力都极其有限，很多毕业生的毕业设计作品直到提交前半个月才开始动手。
另一方面，教师教学及科研任务繁重，近几年的扩招又造成僧多粥少，有的教师要指导十多个学生，能分到每个学生的时间和精力有限。有的导师考虑到学生就业不易，放松了对学生的要求，使绝大部分学生都能通过最后的评审和答辩。如果学生不思进取、教师不予重视，很容易使毕业设计工作成为摆设，也会打击其他认真完成作品的学生的积极性。
3.学校的监管不到位
目前，由于各院校艺术设计专业的不断扩招，教学资源相对匮乏，甚至有的院校只看重就业比例等方面因素，毕业设计流于形式，出现偷工减料、得过且过甚至抄袭的现象；一些院校在文件上要求严格，但没有具体的行动，缺少有效的监督与检查，最终也没有任何效果。
同时，这一阶段普遍存在毕业生不在校现象，虽然学校采取了应对措施，但问题无法根除，导致毕业生脱离老师的监督，师生沟通困难，难于指导。
三、提高毕业生积极性的方法
1.加强宣传，提高认识
毕业设计对于艺术设计类院校教学工作的重要性是毋庸置疑的，不但学校相关部门要重视毕业设计所具有的作用，加强组织和管理上的保障，更要通过宣传使教师和毕业生从思想上提高认识。
通过多种宣传方式，使毕业生与导师认识到毕业设计的重要性与必要性。毕业设计不只是毕业生展示自己四年所学的舞台，也是学校对教师教学成果的最终检验，更能缩短毕业生就业后的适应期。使毕业生认识到缺席毕业设计的严重性，加大处罚与淘汰力度，从而切实保障毕业设计与毕业设计展的顺利进行。
2.加强监督检查力度
学生方面，严把“入口关”，重点审核毕业生是否修完专业培养计划规定的课程；答辩环节，卡严“出口关”，不能让不合格毕业设计轻易蒙混过关。
导师方面，应选择教学科研和实践经验丰富的教师承担，根据其职称及能力分配指导的学生数量；作为导师应定期检查毕业生的工作进度，解决学生的疑问，做好每次辅导的记录工作并形成书面报告；对敷衍了事、回避指导的毕业生，导师应督促其各阶段任务，敢于做恶人，明确警告其行为，严重的应当给予推迟答辩的处罚。
3.适当调整毕业设计开始时间
针对目前毕业生反映的毕业设计与考研就业时间冲突的问题，可以适当调整毕业设计开始时间。从大三开始，教师可以根据自己的研究方向结合学生自己的选题来选择学生，学生也可以根据个人爱好和实际情况来选择导师。通过整个毕业设计时间的延长，导师可以很从容地了解学生的爱好与能力，适当调整学生的研究选题或者增加课题的广度和深度，从而保证毕业设计作品的质量。
4.举办作品展，积极向社会推介
艺术设计类专业的毕业设计作品都是可以很直观地让人看得到、听得到的作品与创意，是艺术设计毕业生能够直观地向社会展示自己的舞台。毕业设计作品展既是学生们对自己学习成果的总结和汇报，同时也是向社会宣传和展示自己的机会。以往我们艺术设计的毕业设计作品展的时间大都在每年的5、6月份，展览仅仅成为毕业设计的总结和汇报展示，失去了向社会展示毕业生的时间和机会，达不到为学生就业服务的目的。适当调整毕业设计展的时间，尽可能与毕业生寻找工作的时间相吻合，从而能够更好地为毕业生的就业服务。
5.加强指导，注重创新
指导教师的思想在毕业设计中可能会被学生无限放大，所以在毕业设计的创作过程中，导师的指导尺度就显得尤为重要。导师应鼓励和肯定学生的独立创作，对学生的创作思想不应过分干预，不从思想上对学生进行束缚，为学生的设计创意提供理想的发挥空间。毕业生也应当有意识地结合当前本学科领域内的难点热点问题，发挥主观能动性与创新思想，降低对指导老师的依赖，接受导师的指导而不是全盘接受导师的思想，自己给自己松绑，结合导师观点选择真正符合自己的研究方向。
6.加强校企合作
作为学生来说，设计作品普遍存在不符实际、想当然的问题；而作为企业来说，对于当前毕业生的设计作品中出现的这类问题也没有很好的解决方案，新员工无法进入工作状态，使企业不得不对新员工进行岗前培训，加大了企业成本。因此，越来越多的企业要求毕业生提前入职，甚至是招聘低年级的学生假期时间到企业实习。
企业中的工作任务明确，针对性强，可以更好地锻炼毕业生进行团队协作和解决实际问题的能力，帮助毕业生摆脱在校期间所养成的各类坏习惯。学校应鼓励毕业生在企业实习期间，结合在企业中所参与的具体课题任务，选择符合自己能力范围的毕业设计，并对学生在外实习提供帮助与保护，承认学生在企业期间结合工作与毕业选题所做出的作品。
四、结语
毕业设计是艺术设计类毕业生向社会汇报的绚烂舞台，也是从一名大学生向职业设计人转变的关键过程。通过进一步加强对毕业设计各方面的管理与要求，能够促进艺术设计毕业生的积极性和主动性，更能够培养他们的实践能力和团队精神，从而大大提高毕业生的素质和毕业设计的质量。
[参考文献]
[1]薛彩霞.本科毕业设计存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011（11）.
据第三方教育数据咨询和评估机构麦可思调查显示：从专业来看，2009届毕业生自主创业最多的本科专业是艺术设计，创业比例为7.4%。高职院校近三届（2007-2009届）毕业生自主创业的比例远远高于本科院校，高职院校自主创业的专业类集中在：计算机类、语言文化类、艺术设计传媒大类。在就业严峻的背景下，艺术设计类毕业生创业门槛较低，大量毕业生走上创业的道路，但由于缺乏相关的创业教育与指导，创业失败率较高。因此亟需对艺术设计类毕业生创业的情况予以关注，完善艺术设计专业实践教学体系，培养和提高艺术类大学生创业的各项技能，从而培养出优秀的艺术类创业人才，是摆在我们教育工作者面前的现实问题。
一、目前毕业设计实施环节中存在的一般问题
毕业设计不仅是学生对在校学习课程的总结与检验，也是面向市场、面向商业设计的过渡适应期。其根本的目的在于通过项目设计，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高和强化学生熟练使用相关设计软件，熟悉设计与制作的一般流程，初步具备与甲方客户、与设计团队的沟通、协调、理解能力，提高学生的职业技能与市场需求的匹配度。
选题是毕业设计整个环节的第一步。受限于专业教师的职业技能，承接的社会设计项目少且单一，不能为毕业生进行毕业设计提供合理的“项目库”；专业、分院与设计公司“校企合作”展开的实效性差，流于形式与表面，企业缺乏兴趣投入一定的精力在学校专业实践教学上。在设计前期，学生无法体验与甲方客户的沟通交流，“真题真做”或“真题实做”少之又少。在毕业设计实施中，学校的专业教师自导自演，缺乏引入设计公司社会性评价。答辩环节缺乏必要的淘汰率和退出机制。学生在寻找工作的前提下，没有过多的精力与兴趣投入于毕业设计中，而学校的指导教师放任自流，仅应付于行政单位对毕业设计表格文本的检查与考核。
二、艺术设计类毕业生创业的基本素质
由于初期的投资较少，对岗位技术性要求不是很高，往往成为艺术设计类毕业生选择自主创业的初衷。艺术设计类毕业生创业的初期，往往就是成立设计工作室。设计类创业，特别是传统平面设计类的创业项目，不是仅仅依赖街头门面来招揽客户的。考虑到成本支出，资金有限的话，初期的办公场所甚至可以在家里。创业者主要的投资是办公耗材和员工支出，而一般的设计工作室，雇用1-2名员工即可。小型的设计公司，没有大公司金字塔式的人事结构，老板一般就是做设计出身，既是老板又是设计师，同时还需要做市场，分工不细。或是若干人合伙创业，主内的就是设计师，负责技术；主外就是业务部，保证固定的客户，提供设计单子。
有别于初入职场以设计师为职业的毕业生，创业者身份的毕业生，需要各个岗位的实践技能。创业不仅仅是设计与制作，更需要市场的开发，这是企业的生存经营。自主创业需要专业技能各方面的能力积累，还需要社会经验和处理人际关系的能力，以及良好的心理承受能力和风险意识。
三、基于创业理念下艺术设计类专业毕业设计的教学改革
设计不是自娱性的艺术，它属于商业设计。工作的流程基本上是从争取客源、分析客户要求开始，寻找基本元素――组合――调整――定稿――制作。创业者的身份应该是“懂设计，爱设计的商人”。“90% 的广告设计公司不挑食”，因为你工作目的就是让客户满意，在实现设计市场实效性的前提下，兼顾实现设计师的创意。
（一）自主选题
基于创业的教学理念，在毕业设计整个环节实施的第一步，就是让学生自己走向市场，完成设计项目的“选题”。“选题”的动员可以启动地很早，或是在大二期间一次专业课程的介入；或是来自学生自己暑假在实习单位的努力接单。毕业设计项目的底线要求必须是真实的，它或是来源于学生与亲戚同学的不经意交流；或是来自于网站的设计项目外包。综合这几年装潢艺术设计专业学生的毕业设计项目，大致有公司视觉识别系统、公司宣传册、房地产公司房产楼书、产品包装设计、企业网页设计等几类。毕业设计的自主性选题，虽然这是学生带有个人爱好偏向的一次主观选择，但这项目是基于典型工作任务的真实设计，能使学生获得设计过程的完整训练。
个人在主动进行课题选择时，自然尽可能贴近与毕业生职业期望一致的岗位，体现的则是相关设计职业岗位或岗位群中关键能力和基本能力的训练。在尊重学生的前提下，课题类型尊重多样化，最大程度的发挥不同水平学生的创造潜能。学生在启动带有独立性工作性质的选题中，自然也会根据个人的实际能力，选择深度、广度和难度适当的项目进行毕业设计。而作为毕业设计实施过程的管理方，学校专业教研室需要做的是：学生自主选择的项目是否具有典型性，其训练的实效性、可行性是否合理。在毕业设计的选题阶段，先是学生自主向各专业负责人提交拟向的毕业设计课题，在毕业设计课题小组审核同意后，继而师生双向选择进行调配，对双向选择不能落实的课题由毕业设计课题小组负责协调落实。
（二）与甲方充分沟通，明确任务书
在强调毕业设计“真题真做”或“真题实做”的前提下，积极开展模拟创业。市场中的设计项目是有条件的限定性设计，平面设计、广告设计，必须了解消费对象、产品、媒体特定、制作工艺等，室内设计必须了解客户意愿、工程预算、施工组织、施工工艺、施工材料等。室内设计中材料的选择受到类型、价格、产地、厂商、质量等要素的制约。材料并不一定是使用流行、时尚的或是昂贵的材料，而是依据设计概念界定进行的选择。在学生毕业设计的前期，需要深入市场进行调研，积累有关市场信息和工艺方面的资料。客户在设计的过程中对设计风格、造价成本、媒介材料等自然会提出质疑，而设计者应不被客户牵着鼻子走，要用创意引导并说服客户，并进一步让客户感到满意。
以往常规的做法是：在确定课题后，指导教师下发设计任务书。而学生自主选题的毕业设计，任务书的内容及要求来自于学生自身与客户充分交流后的整理。有别于其它的毕业生，刚开始是以助理设计师的岗位初入职场，作为配合、辅助总设计师进行项目设计工作，开展的仅仅是各方面具体的事务，包括如材料搜集、针对项目的资料整合、提供设计方案等，其设计的进度按照总设计师给予的工作任务准确完成，以最快的速度上交给总设计师，并按照他的要求进行进一步更改。创业者直接面对的就是市场，他完成不仅仅是创意与制作、印刷，更需要确定设计的总目标、总计划、总基调，界定设计过程的总体要求和限制。
刚毕业的平面设计专业的创业者，前期以传统的平面设计+印刷为基础，包括设计海报、展板、宣传资料等，立足之后自然延展到所有的广告领域，包括包装设计、展示展览、网站等业务范围。企业的市场经营需要接触更多的甲方客户，对外协调与设计委托方、实施方等各方面的关系，对内组织指导各项设计方案的实施。在善于协调各种关系、具备较强的策划组织能力的同时，组织实施设计制作，发挥每个成员各自最大的潜能。
据有经验的创业人士介绍，开好一家设计工作室，关键在于保证固定的客户，提供充足的单子。在客户资源上，与各广告公司建立合作，也是一种成长策略。初期靠技术、中期靠人脉，这些都是创业中的宝贵财富。有创意的设计并不一定就适应于市场的竞争，这自然涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心。一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使设计不偏离客户的想法。这需要毕业生与客户进行充分的沟通，了解客户的根本要求，设计师才能实现让客户满意，同时自己也能满意的设计方案。
基于设计过程项目化的毕业设计，每个阶段都需要学生一定的知识、能力、态度。学生在运用这些知识、能力和态度完成工作任务的过程中，就学到了相关的职业能力。学生通过一个个工作任务的完成，掌握了完成创业所需的知识和能力，逐渐建构起自己从事创业的综合能力知识体系，同时培养起相应的职业品质。这个过程，是学生自导的主动跟进，而不是指导教师将毕业设计项目按照设计流程顺序以教学作业的形式布置给学生。
“创业就是最好的学习”，创业素质、创业能力不是教出来的，而是练出来的。有创业就有失败。如何承受压力的心态问题，是毕业生面对的现实问题。拥有良好的心态，尤其是对创业风险具有清醒的认识，并充分拥有应对风险的心理准备，是创业成功的必要条件。在自己创业前通过自主接单做毕业设计，实施设计、评价设计，为创业积累相应的经验和心理准备。
（三）设计实施
学校行政部门制定的毕业设计工作手册中，往往是这样的规定：学生按时完成各个阶段的任务，按时交由指导教师评阅。按指导教师的意见，对毕业设计进行认真修改，以达到一定质量并定稿。主动并定期向指导教师汇报毕业设计工作情况。而以创业理念为导向的艺术设计类专业毕业设计，不惟学校专家领导、不惟设计公司老板总监，其质量评价的标准，是市场的实际需求，是甲方、社会对毕业生设计过程的检验和总结。在“市场需求驱动人才”机制的运行下，甲方客户的真实评价与设计师个人期望之间的差距成为毕业设计教学质量的评判标准。
毕业设计作为一门综合性的实训课程，其组织首先要理解甲方业主的期望，然后才能设计毕业设计教学活动、组织实施教学，最后输出人才到社会单位，而创业理念下的毕业设计培养模式，其对毕业设计教学及质量系统的整体效能要求更高。
学生毕业设计成绩评定，一般是由指导教师和答辩委员会的评分组成，这属于“校内循环”的两部分比例各占50%。在直接面向市场的设计过程中，答辩小组的成绩评价可以做弱化处理，其甲方、社会对学生个人设计得失的评价包括：设计理念是否合适？功能设计是否符号业主需要，技术措施是否合理，哪些部分还需要改进？界面设计是否悦目？植物种植设计效果是否呈现？家具与陈设选择是否得当？风格采用是否合适？氛围营造如何？自己最满意的地方？业主最满意的地方？自己的设计理念与业主的决策如何实现平衡？施工效果如何？材料选择？构造设计？施工工艺？通过这个工程，自己有什么新的体会？什么地方有新的进步？什么部分留下了遗憾？什么地方最遗憾？在整个设计实施和现场跟踪的过程中，设计师通过摄影手段、记工作笔记等形式进行记录、总结。基于创业理念下的毕业设计教学改革，其培养方式对毕业设计教学与质量管理的整体效能要求更高。个人与社会两者间质量差距的分析，将引导毕业设计教学实施与评价的开放性，以适应外部环境的变化需求；也将引导毕业设计教学系统中目标、实施、反馈、控制子系统的协调统一性。
二、目前艺术设计类毕业设计教学存在的问题
2014年以来作者所在学校启动了“毕业设计（论文）形式多样化改革”,根据艺术类专业特征，制定了凡事学生在市级以上展出独立完成的优秀作品；被企业、政府、机构等采用、收藏的艺术（设计、绘画）作品，并取得相关采用、收藏证明可以进行艺术毕业设计的多样化改革，根据作者长年的环艺毕业设计教学经验归纳仍有如下问题：
（一）毕业设计中指导教师与学生的互动不够，学生迫于就业、考研、公务员考试或其它就业考试花在毕业设计上的时间不够；
（二）环艺毕业设计的选题面窄，设计类型单一，很多选择室内设计中的家装设计，毕业生选择意愿不强；
（三）对设计市场的调查研究依赖于网络，缺乏真实市场的考察研究，指导教师则缺乏“双师型”教师；
（四）因缺乏对市场的熟悉所做施工图没有市场实用性与规范性，理论与实践脱离，大部分设计作品都是“虚拟”设计；
（五）毕业设计的检查、评分制度走形式、不客观、不规范，因有毕业设计没过的学生跳楼自杀（如2015年5月18日中南大学学生跳楼事件）而降低毕业设计严肃性，出现有的学生放松毕业设计要求依赖别人或网络代做毕业设计。
三、环境艺术设计专业毕业设计教学改革的举措
（一）以指导教师为第一责任人，加强管理，规范流程制度
艺术设计专业的毕业设计组织与管理工作直接在主管院长领导下，一般为校、系、专业教研室三级管理，校系对毕业设计的管理主要为宏观组织与管理，如制订毕业设计工作的管理制度、教学质量监控工作、组织毕业设计检查、评估、考核和经验交流活动。毕业设计主要工作为系部有关毕业设计工作的管理制度和工作部署，结合专业培养目标和特点，拟订毕业设计具体工作计划和实施细则，安排毕业设计教学任务，进行毕业设计。毕业设计的直接管理与教学者为指导教师，指导教师在确定毕业设计任务书时要结合自身专业特征进行毕业设计课题公布，检查和督促毕业设计质量和工作进度。
（二）完善毕业设计课程指导体系
环艺专业的毕业设计课程体系内容涵盖了艺术设计的专业知识与所有基础与专业课程。在就业竞争激烈的环境下指导教师更有职责带领学生走进市场，结合实践完善课程教学模式，在市场调查研究中开题，避免学生毕业设计开题的盲目性、随意性，在阅览丰富后充分设计撰写好开题报告，参考优秀经典设计作品去分析观察挖掘环艺设计的特性，在开题报告中可以自定题目，也可以参考优秀经典作品题目，更可以根据市场考察后自己确定开题。指导教师审核学生的开题是否有市场前景、创新性，选题是否切入性强，初步设计思路是否明晰，设计方案是否可行，施工图、效果图能否顺利完成，毕业设计方案的构思是关键环节，根据方案最后效果的表达是否优化了空间结构与外部形态，在材质、色调、尺度方面搭配是否合理、材质运用是否得当，施工图的图层、线型、界面、节点等等是否规范标准。在这个过程中教师需要一对一的辅导，有条件的采取“双师型”辅导，在成绩评定中客观、真实公平。我们采取了指导教师评、阅卷教师、答辩教师、教研室集体这几个步骤平分。科学严谨实用的毕业设计教学指导体系是教学保障，如毕业设计的图纸规范化，设计方案系统完整、艺术表达效果、设计的原创真实、设计元素、设计文化内涵都需要有一整套的体系。
（三）环境艺术毕业设计的应用型发挥
“荒年饿不死手艺人”，在就业竞争压力膨胀的年代，人们都希望学技找工作，“不求所有，但求所用”是应用技术型高校新的教学理念，应用型高校的毕业设计是对所学知识技能的展示与总结，是探求科学研究的基本实践，是将艺术、技术融入实践中，培养人才的创业、创新实践能力的重要环节。在毕业设计开题之际指导教师必须带领学生进行市场调研，收集开题需要的详细现状信息，按照环境艺术设计的国家与地方标准进行设计，了解本专业领域的新材料、新技术与工艺，开题报告要对选题进行详细的课题的来源、目的、意义（包括应用前景）、国内外现状及水平进行阐述，要根据自己现有的专业基础对课题研究的主要内容、研究方法与工程技术方案和准备采取的措施做好规划。指导教师要对学生开题报告的可行性、程序计划做全面的审查评价。鼓励引导学生大胆创新，利用电脑辅助手段绘制施工图（不少于二十张）、效果图不少于六张并进行设计说明的撰写，设计方案在指导教师指导下不断完善包括设计的功能区的平面布置图设计、设计元素的利用、设计审美造型效果、材料色彩搭配等等细节做深入工作。
作者简介：吴永红（1968-），女，江西吉安人，南昌大学艺术与设计学院副教授，研究方向为服装设计和工程。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）35-0059-03
高校毕业设计是毕业生在教师的指导下，在规定时间内，针对某课题，综合运用所学专业的基础理论、基本知识和基本技能进行的设计活动。服装设计专业的毕业设计是整个教学计划中的一个重要环节和最后环节，是对学生所具备的专长与技能的全面展现，是学生深化专业知识的学习过程，也是对学生整个专业学习的总结和检验及对专业教学效果的的综合评估。本文拟探讨服装设计专业毕业设计的组织模式，以优化教学组织过程，达到令人满意的教学效果，促使学生创作出新颖、时尚、富有艺术感染力的好作品。
一、要有明确的培养目标和教学要求
培养目标是在展开教育活动之前，在教育管理者的观念中存在的教育结果，是对教育结果的一种设想[1]。从大设计的专业范畴来说，高校的毕业设计着重于培养学生综合运用所学知识和技能来分析与解决实际问题的能力，勇于探索、创新及实践的能力，以及严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。教师要重视对学生独立毕业设计的能力、设计思想和基本科学研究方法的指导，注意调动学生的积极性、能动性和创造性。
具体说来，服装设计专业的毕业设计要求学生综合运用在学校所学的知识和技能，以及服装艺术设计的原理和方法，完成服装产品的系统设计。学生在毕业设计过程中通过社会实践，调研服装市场，完成系列服装设计、制作等，可以培养他们的综合分析和解决问题的能力、主题服装的设计能力、组织管理和沟通能力等。同时，还可以引导学生正确对待社会上的不良现象，树立正确的人生观，以积极的工作态度投入毕业设计当中，培养学生的事业心和责任感，全面提高毕业生的综合素质，为培养复合型人才打下基础。[2]
服装设计专业的毕业设计作为实践教学环节，给学生提供了接触社会、投身实践、灵活运用专业知识与设计制作能力的机会。因此，其毕业设计的教学要求不同于专业课教学，一般采用课堂教学与现场教学相结合、集中教学与分散教学相结合的方式，教师的教与学生的学的互动表现得更为突出。教师除了必要的指导和跟进检查讲评之外，应发挥学生的独立性、自主性，激发学生的创造性。[3]
二、重视毕业设计的组织与管理
服装设计专业的毕业设计的组织与管理是保障学生顺利完成毕业设计环节的关键。首先，要明确指导教师的工作职责，建立毕业设计的指导规范。服装设计专业教研室根据毕业设计选题的要求组织教师讨论并制定毕业设计指导书，对毕业设计过程中需要完成的具体内容及其规范要求、时间安排、作品数量、作品的质量要求等做出周密的部署。
其次，要合理安排毕业设计时间。实践证明，毕业设计时间的合理安排与否直接影响毕业设计作品的效果。一般毕业设计主要集中在第四学年的第二学期，对服装设计专业学生而言，他们除了要完成一个系列（5套）的服装设计及制作外，还必须完成毕业论文的撰写、毕业作品的展示，任务非常繁重。在这个学期，他们还要参加各类就业应聘会，很多学生因为忙不过来而匆匆完成毕业设计，根本没时间去精心修饰作品。因此，毕业设计工作的开展必须提前安排，要将印有毕业设计各项任务、具体进程的《毕业设计指导书》在第四学年的第一学期末发到学生手中，要求学生充分利用好春节长假这段时间考虑毕业设计选题，开展社会实践、市场调研等前期工作，为第二学期开学后毕业设计的正式启动做好铺垫。[4]
再次，需制定相应的方法措施，来实施毕业设计中间各环节的检查工作。服装毕业设计主要包含选题（大主题下可设小主题）、前期社会实践与市场调研、收集资料、整理与分析资料、方案构思和筛选、定稿、制作、撰写和整理毕业设计文档、作品展示这些过程，具体环节可分为以下四个：
（一）构思方案：学生根据选定的主题，结合市场调研情况，对支撑主题的素材资料加以分析和整理，制订设计方案，确定毕业设计的基本内容和设计方向。
（二）定稿：学生根据拟定的方案，画出几个系列服装的草图，并说明创作思路和意图，指导教师给予有价值的建议，根据效果、面料的可选性、加工等因素选定一个系列作为最终方案。
（三）绘制效果图和结构图：将选定的一个系列服装画出效果图，注明设计构思，并绘出结构图，在教师指导下作必要的修改完善。
（四）裁剪与制作：制作一个系列5套服装。在制作过程中，学生要按照设计方案，实现并完善设计构思，准确表达设计意图，配上服饰品，以形成完整的服装系列。这个环节要求学生自己独立完成，这是检验学生将构思转换成服装成品能力的关键。
根据以上环节，服装设计专业教研室要对学生的毕业设计进展情况和指导教师的指导工作同时进行检验，一方面对学生的过程成绩进行评定，作为学生毕业设计成绩中的重要组成部分；另一方面对指导教师的业务水平与责任心也进行如实考核，作为教师指导学生毕业设计质量的评价依据。指导教师要对学生的毕业设计选题、市场调研、设计方案、成衣制作和作品展示等环节进行指导，帮助学生把握选题的难度和深度，以及解决学生在服装设计制作过程中出现的疑难问题。[5]
三、采用主题教学法
在服装设计专业毕业设计中，主题教学法是一种行之有效的方法，主题教学法为学生创设了有挑战性的问题情境，充分重视学生的主体作用，有利于激发学生的学习兴趣和斗志，增强学生的创新意识。主题教学法为发达国家实用艺术类学科的设计教学所普遍使用，它以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。
主题教学法的实施就是选取某一切入点（即主题），导引思维向更加广泛、更深层面拓展，此间可借助合适的媒介激发学生的创造灵感，使学生以探索、实验的态度尝试不同的创作方式，最终形成能够体现主题、有个性、有原创并切实可行的设计方案。例如，以“建筑”为主题的毕业设计，教师讲解以“建筑”为主题如何进行服装设计的立意、思考和创作，要求学生必须把新的理念和思想体现在服装的款式上。教师在导入主题时，可以从听觉、视觉、触觉、味觉等方面启发学生全方位感触建筑的有形和无形，指导学生从颜色、面料、廓形等方面去考虑建筑元素的表达效果，并要求结合当下的流行趋势；综合以上几个方面的信息，进而形成全新款式。主题教学法要求学生颠覆固有的思维框框，一切从“零”开始，通过观看各种建筑图片，或者是带有经典建筑的影片，体会各种建筑的外形构造和气质神韵，形成各种不同类型的建筑概念：有古典的有现代的，有中式的有西式的，有复杂的有简练的，有精致细腻的有粗放豪迈的，不一而足，旨在激发学生的创作灵感和激情，产生活跃的思维态势，结合服装要素，创作出富有特质的作品。[6]
主题教学法教授的是一种具有原创性和实证精神的设计方法，它打破了时间与空间的传统格局，寻求的是一种思维方法，使学生养成发展的、思辨的创新思维习惯和能力，非常符合设计教学的规律。主题教学法的选题思路很重要，服装设计与社会经济发展联系密切，服装能迅速准确地传递社会政治经济文化信息，因此，在服装设计专业毕业设计中，我们应紧密联系社会经济文化发展动向来拟定选题，结合社会热点来做设计，以顺应时尚潮流。
四、与企业和市场结合
为了让学校教育更好地与社会接轨，必须根据行业与市场的需求来确定服装设计专业的教学内容。受高校的学术氛围影响，学生喜爱设计概念性的、造型夸张的“奇装异服”，为此，可以把服装设计专业毕业设计分为创意服装设计和实用服装设计两大方向，引导部分学生朝与企业、市场接轨的实用服装设计方向发展。创意服装设计方向比较注重展现学生的创作才华，注重个性，但是创意服装设计不能脱离人体和服装本身，要成为真正意义上的服装。对实用服装设计方向的学生，指导教师可通过一些知名服装品牌的案例分析，使学生明确“设计服务于生活”的原则。对于实用服装设计，学生必须充分意识到所谓“实用”不等于不要艺术性和创意，它同样讲究精彩的构思与创新，只不过更加强调与人们的生活需求相契合，要求服装设计与企业、市场接轨，能够占据市场份额是其终极目标。
许多服装设计专业学生主动到自己心仪的企业完成毕业设计，他们带着毕业设计任务进入企业，在此期间，学生能充分利用企业的资源，发挥自己的设计才能。经过较长的毕业实习，企业对学生的了解比较深入、具体，为选聘人才打下坚实的基础。对企业而言，采取这种方式选聘人才，相比用考试招聘的方法成功率要高得多。[7]
服装设计专业毕业设计还可把服装企业的新产品开发或者需要解决的难题作为内容，学生根据服装企业的产品定位设计新产品，企业出资、出设备，并派技术人员指导，这样既可以使学生既有经济收入，又可以尽快了解企业运作，适应企业要求。学生在与企业磨合的过程中，还能改变其设计产品一味追求个性而不顾及生产与市场的弊端，提高作品的采用率。同时企业也得到新思想、新设计或者解决难题，一举多得。[8]
五、与服装设计大赛接轨
与服装设计大赛接轨是对服装设计专业毕业设计教学模式的有益补充。服装设计大赛也分创意类设计和实用类设计，符合以上对服装设计专业毕业设计的分类。通过服装设计大赛，师生能分享参赛学校的服装教学成果、交流教学经验、提高教师的教学水平和创作水平、培养学生的综合素质。因此，尝试将毕业设计教学与国内或国际性的服装设计大赛接轨，将毕业设计的主题选定为某个或某些大赛的主题，运用主题教学法，教师通过解析大赛主题，启发引导学生构思、表现、完成服装作品。将毕业设计与参加比赛结合起来，可激发学生的毕业设计热情，提高毕业设计作品的效果和质量。如果学生能在服装设计大赛中获奖，其获奖的作品不仅可成为学生择业时含金量较高的自荐资料，而且对扩大学校的社会知名度、提高学生的就业率都将起到良好的带动作用，同时也能激励后来的学生更加积极地投入设计大赛中，以实现自己的梦想。
将毕业设计与服装设计大赛接轨，学生不但可以高标准、严要求地进行毕业设计，而且还能够把凝聚着心血与智慧的作品送上更有影响力的舞台，向更多的人展示自己的才华。即使在大赛上没能获奖，学生也能够从中积累一些经验，为今后更好的设计打下一定的基础。值得一提的是，要结合毕业设计教学计划精心筛选大赛，以完成教学任务为指导，达到综合考察学生专业能力的目的。
六、举办毕业设计交流展
服装设计专业毕业设计的最后环节就是对毕业设计成果的展示与交流，这既是学生们几年专业学习的成果汇报，也是展示学校教学水平的重要途径。服装设计专业毕业设计作品可以通过动态和静态两种形式来表现效果，分别体现舞台大效果和近距离逼真效果，各有千秋，相互补充。通过举办毕业设计交流展活动，可以使毕业设计成果检验更为直观，学生通过展览交流设计经验，可以获得一种成就感，增强自信心；学校方面也可以借此总结教学经验，研究并改进教学组织模式，以利于提高教学质量。同时，也可以让学生在相互的比较中找出差距，从模特的动态展示中发现服装的美和缺点，明确今后努力的方向。
毕业设计成果不仅面向学校展示，还可走出校园到社会的舞台去亮相，甚至可专门邀请本地区的服装企业和媒体现场观摩，这给学生提供了向社会、向企业直接展示专业能力的机会，也宣传了学校的专业教学成果，一旦企业欣赏某些学生的作品有可能直接吸纳到企业工作，促进了学生就业。
服装设计专业毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使服装设计专业学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。使他们充分发挥创新性思维，独立实现系列服装从构思到成衣的完整过程，充分运用了所学专业知识和技能，是几年学习成果的大总结，也是对未来工作的一个铺垫。因此，高校不断研究和改进毕业设计组织模式，运用先进的教学理念，顺应服装人才培养规律和方向，结合社会与市场的需求，组织并管理好环环相扣的教学环节，以利于提高毕业设计的质量，这是需要高校服装专业的师生共同努力的地方。
参考文献：
[1]刘保存.大学理念的传统与变革 [M] .北京：教育科学出版社，2004：170-176.
[2][3][5][7]洪春英.服装设计专业毕业设计的组织与思考[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2009（3）.
（一）毕业设计环节教学与学生就业形成矛盾
高职艺术设计类专业的毕业设计、实习、就业是毕业环节教学的核心内容，三者相互促进、相互发展。然而迫于当前日益严峻的就业形势压力，大部分高职艺术设计类专业学生往往把最后一个学期乃至最后一个学年的大部分时间精力都花在外出找工作上，而对于毕业设计草草了事。在很多高职院校，毕业设计教学形同过场，大部分学生认为在企业所有的知识都会要再学习一遍，学校的功课已经不重要，没有必要花太多时间去做，及格就行。不少学生与教师主观上认为毕业设计会耽误学生就业机会，就业应该要抢占先机，因此，应付性完成任务式毕业设计作品的情况比比皆是。诸多此类的原因造成毕业设计形同虚设，严重影响了高职院校设计类专业学生的整体质量，专业水平不高，动手能力不强，不利于学生职业能力的培养，不合格的毕业生流入用人市场造成用人单位的不满意，进而直接影响学生的就业。
（二）毕业设计命题的选择过于强调学术性，忽视了对学生市场适应能力的培养
毕业设计的命题选择往往要全面性考虑，结合学生专业知识的综合，各个技能都要涉及到，教学要求等同于本科毕业设计，很多毕业设计训练缺乏社会检验性。这个特点决定了命题的大小范围与成果要求的特点，而忽视市场规律、忽视客户与受众需求的毕业设计往往就只能孤芳自赏。学生即将要面临的工作岗位的基本技能未能得到有效训练和培养。这一现状造成了企业、学生对学校专业教学的不解和和质疑，学生毕业后所学的专业专业知识技能不能适应企业的工作岗位，在很大程度上影响到学生就业。
二、毕业设计、实习、零距离就业一体化教学模式的构建
毕业设计、实习、零距离就业一体化教学模式是指针对高职院校艺术设计类专业毕业设计的实习、毕业实习、就业而实施的一种综合性、实践性相结合的教学模式。旨在以实现零距离就业为导向，毕业设计环节教学紧扣市场需求、工学结合，提高学生的毕业设计质量，加强学生的专业技能，使毕业设计、毕业实习与就业三项工作相互依托、相互促进，相互渗透，三者结合在一起从而提高毕业生质量，促进学生就业。其具体的模式包括一下3个方面：
（一）将毕业设计的课堂设置在用人企业
学校充分发挥与校外实训基地紧密合作的优势，在毕业设计实习的教学环节结合企业的用人要求，项目情况设置毕业设计课题，在企业进行实训、实习，表现合格的学生经企业学生双向选择后，可建立用工关系。学生在毕业设计、实习过程中接受也可以企业其他的外界业务设计。确保毕业设计作品是在市场定向的要求下确立，然后在校内、校外专业指导教师的共同指导下，本着社会服务性与市场开拓性并重的原则深入加工，最终形成毕业设计作品。即毕业设计课题来源于真实市场需求，而“假题假作”。学生在实习、实训过程中，全力展现自己的才干，从而赢得实习企业的认可、接纳，最终与实习企业签定就业协议。实现学生就业工作与岗前培训同步进行，同步完成，实现毕业即就业。
（二）毕业设计成绩以学校与企业考核相结合的形式评定
因毕业设计课题源于企业的实际项目，所以对于毕业设计的成绩评定可以结合企业的考核模式来进行。客户对设计作品的满意度、实习企业对设计过程和设计作品质量的评价可作为学生毕业设计作品成绩考核的重要指标。学校与企业两者相结合的毕业环节教学方法，教学的课堂可以在学校和企业之间灵活互换，一方面适应了高职设计类专业的职业特色与要求，同时也激发了学生“以人为本”“以市场为导向”的设计观念，对培养和促进了学生的市场意识。
（三）毕业设计、实习、就业一体化教学模式的管理
建立符合毕业设计、实习、就业一体化教学模式的平台管理组织、明确相关人员职责、改革教学进程等等措施确保毕业设计、实习、就业一体化教学模式的实效性，我们暂且定义为毕业设计、实习、就业一体化教学模式的管理。
其一，将第三个学年视为毕业环节时间，其中要淡化设计、实习的阶段性区别，实习的过程也是毕业设计的过程；毕业设计贯穿毕业实习，毕业设计课题在第五学期学生实习过程中确定，毕业实习的项目根据实际情况也可转换成毕业设计课题，毕业设计作品的深入加工、展览工作主要在第六学期返校后答辩前完成；在整个毕业环节工作中，由学校制定学生设计与毕业实习工作的管理办法，规定学生每周必须与校内专业指导教师联系、反馈，并留下工作记录，每月返校集中交流，以作品展示形式或者公开汇报的方式展示个人实习或毕业设计状况。
其二，以就业为导向，毕业设计与实习内容与就业岗位需求融为一体。毕业设计、实习、就业一体化教学模式以用人单位的需求为价值核心，毕业设计、实习紧密联系就业岗位，在学生在这一过程中，设计到实习到就业零距离对接，学生的职业技能、品质以及社会竞争力都得到了提升。企业与学校教学、企业与学生学习之间的距离大大缩小，增加了学生的工作经验，毕业谁的完成质量直接推动了学生就业。
高职教育以就业为导向，在教育教学的各个环节中，都应贯彻落实这一原则。毕在毕业设计、实习、就业一体化教学模式中，以实际项目操作为核心的教学方式不但提高了学生的专业技能，增强了学生的社会适应性，而且很大程度上培养提高了学生的诚信、敬业的品质和责任心、责任感。在这一教学实践环节中，通过教师组织学生定期回校汇报、交流与总结，这对于学生学习能力的提高有很大的帮助，并且在这一过程中学生逐渐学会交流沟通和团队协作。最终目标，就可以上升到学生的综合素质培养，而至一点又恰恰是我们的企业我们的社会最需要的。
其三、企业师傅、校内导师“双师”责任制管理。在整个毕业环节工作中，由企业师傅、校内导师共同完成对学生的学习管理工作。校内专业指导教师重点完成对学生实习业务能力培养与毕业设计作品的指导工作，并与企业内的“师傅”紧密联系、配合，共同促进学生专业技能与职业品质的提高。及时了解学生动态，配合校内专业指导教师做好毕业设计、实习、就业一体化教学模式的学生管理工作。企业“师傅”结合学院毕业阶段教学的内容，带领学生按照企业要求、工作规范，结合项目进行的具体情况制定毕业设计课题、实习实训内容，并指导学生完成。人才培养模式改革的重点就是教学过程的实践性与职业性。这是一种开放式的工学结合教学模式，是课堂与实习地点的一体化教学形式。在该教学模式中，校内导师、企业内设计师、甚至客户均对学生职业技能与职业品质的培养起到了积极推动作用，对学生提出了更具体和更形象的要求，从而真正实现了对学生的全方位、立体式培养。高职艺术设计专业毕业环节所采取的毕业设计、实习、就业一体化教学模式体现的就是工学结合教学方式，学生的主体地位，且实现了真正意义上的“双师”指导。
毕业设计课程不仅是建筑学专业学生五年本科学习的一次总结，更是由校园内的一个个课程设计到实际工程或是科研项目的一个转折。
本科毕业设计教学作为建筑学培养计划中重要的实践性教学环节，是培养学生综合运用所学理论知识与技能用于分析、解决工程技术、经济、社会等实际问题，使学生的设计方法和科研能力得到初步训练的重要过程。但是，在教学过程中发现存在很多问题：在态度上，有些学生觉得毕业设计和以往的课程设计没什么不同，类似的建筑类型和规模也都做过；在学习手段和方法上，许多学生没有掌握科学有效的途径，仍是生搬硬套地“模仿”实例或是多实例的拼凑；在时间安排上，由于实习、考研、找工作等原因，有些学生总是比规定时间晚完成，或是在交图前几周“灵感突现”，但由于时间有限，设计缺乏深度，图纸表达。种种问题的出现导致的结果是毕业设计质量不高，离预期的教学目的尚有差距。
因此，需要对这门课程存在的问题进行更深入的思考，尽可能对每一环节进行细化设计，使毕业设计的课程设置更加合理化。
一、教学模式实行“双师制”+“预约制”
1.毕业设计中采用“双师制”
在我系的建筑学培养计划中，毕业设计课程是紧随设计院实习之后的，一部分学生在毕业设计时期仍然希望留在实习单位继续学习，增加实践经验。在学校来看，此阶段最重要的是学生能够顺利毕业和尽早就业，于是在学校和辅导老师的重重压力下，学生就采用“拖延战术”和辅导教师进行“斗智斗勇”，目的就是能混过关、混及格、混毕业证。在老师与学生的矛盾立场中，学生在毕业设计上投入的时间就没有保证，老师也总是觉得毕业设计带起来很“累”，最终的结果是毕业设计的质量不尽如人意。
针对这种情况，与其站在学校和老师的立场，不如站在学生的立场，考虑在这种状态下怎样解决学生面临的矛盾。学生留在设计院实习就有许多有利的资源可以使用，像设计单位的注册建筑师、经验丰富的前辈设计师等，他们可以帮助学生解决方案设计中的工程经济、技术问题等。学校可由此作为出发点，和设计单位进行教学上的合作，让设计院抽出经验丰富的建筑师作为学生毕业设计的另一指导教师，和学校的专业辅导老师一起来指导学生的毕业设计，解决学生在设计中遇到的理论与实践两方面的问题，这就是毕业设计教学模式中提倡的“双师制”。“双师制”的教学模式不仅解决了学生进退两难的处境，也更好地弥补了学生对经济、技术等实践经验掌握不足的缺点，同时也有可能在长时间的实习中与设计单位建立情感，提升设计能力，最终留在实习单位工作或是为其他的求职获得充足的经验。
2.毕业设计中采用“预约制”
毕业设计的课堂组织之前是沿用以往课程设计的模式，一周定期见两次面来检查学生的设计进度并解决所遇到的问题。但是在毕业设计这一学期中，往往是学生最忙的阶段，考研复试、实习、找工作等等，每个人面临的问题不尽相同，时间的安排很多情况下也不受自己的控制。在这种情况下，定时定点地与指导教师见面就显得比较困难。为了学生的更好发展，可以在时间安排上更加灵活，采用“预约制”模式，在每一阶段进度安排允许的时间内，学生尽可能根据自己的情况预约老师商讨方案，快速、高质量地完成毕业设计。
“双师制”和“预约制”两种教学模式是针对学生遇到的不同矛盾所提出的解决方案，在实际的教学过程中要综合这两种模式，采用“双师制”+“预约制”的混合教学模式来更好地完成建筑学专业毕业设计课程的教学。
二、毕业设计选题要力求真实性与科学性
1.毕业设计选题要力求真实，贴近社会需求
毕业设计选题的真实性，即要真题真做或是真题假做，也就是将毕业设计放到生产实践当中去，这当中包含实际工程设计、项目招标竞赛、科研课题以及结合真题所做探索性设计等。真实性的选题可以让学生更深入了解目前设计市场上对不同类型建筑的功能、空间、形体等物质与精神方面的具体需求，为今后的工作奠定一些实践基础。之前毕业设计题目采用与课程设计差不多的假题假做，学生认为任务书的设定缺乏特色和新意，毕业设计做起来跟以往的课程设计差不多，没什么趣味。而真题恰恰可以弥补这一不足，可以给学生带来新鲜感和挑战性，增加毕业设计的趣味性，进而激发学生的设计潜能和进取心。
2.毕业设计选题要科学合理
毕业设计选题的合理性是指在选题真实性的基础上，力求选题的多样性和学生选择题目及指导教师的自主性。毕业设计开始之前，根据教学大纲的需求，结合指导教师和学生的实际情况来合理安排毕业设计的题目。这当中主要有两种情况：一种是继续留在设计院实习同学，可以征询他们的意见，如果正在参与或即将参与有一定代表性和规模的工程项目或投标竞赛，可以让他们以此作为毕业设计的题目；另一种是自己没有合适题目的，系里要组织指导老师结合自身情况对毕业设计题目进行认真甄选，既要考虑题目的深度、广度及实用性，又要考虑学生的兴趣爱好及未来的就业去向，选择既有理论意义又有实践价值的课题；之后组织学生选择填报建筑类型，每人可填报两个，最后由教研室开会，根据学生的填报志愿来合理分配，最终确定学生的毕业设计题目和指导教师。
三、强调毕业设计的过程控制
教学的实质在于过程，严谨的毕业设计过程控制是保证最终质量的一个很重要的因素。毕业设计包含的内容是非常广泛的，例如流程的设置与组织、时间的安排、教学的组织等等，在这里将毕业设计的过程分为三个方面，即三个阶段：前期准备、设计实施过程及后期反馈。
前期准备，主要是指设计开始前的准备工作，有前期的思想动员、课题的制定与原则、教学的模式等几方面。思想动员是整个毕业设计中与学生相关的第一环节，也是很关键的一环。组织全专业同学进行一次动员大会，教研室和系领导要给予重视并参与，鼓舞学生的士气和激情，让学生认识到毕业设计课程不仅是对本科学习的一次总结，也是由学校走向社会的关键一环，毕业设计质量的高低将会直接影响同学们走向社会的第一步是否顺利。在毕业设计选题上，要秉持真实性与科学性的原则，制订复合学生和指导教师自身情况的题目。在教学模式上，在采用“双师制”+“预约制”混合教学模式的基础上，要引导学生彼此交流，进行良性的竞争，以更好地调动学生的学习积极性。另外，毕业设计的前期准备工作比较繁杂，要尽可能地将整个准备工作提前完成，为后面的设计过程预留充足的时间。
设计实施过程即整个设计过程，也就是所谓的草图构思阶段、深入设计阶段和成果绘制阶段。在方案的构思阶段，要强调学生创造性思维能力的培养，采用以沟通交流为主的启发式教学方法。在“吃透”任务书的前提下，以案例分析为切入点，从总体规划的功能合理性、构图美学的运用、建筑物造型特点、建筑风格特征等各方面进行深入的交流探讨，快速有效地激发学生的创作欲望与灵感。在深入设计阶段，要加强学生对建筑技术方面知识的补充和运用，如：建筑设计防火规范、民用建筑设计通则、不同类型建筑设计要点等。在图纸的绘制阶段，要从图纸版面设计、方案设计内容、方案特点等方面对学生进行细致的要求，使最终的成果能够在图纸上充分表达出来。
后期反馈，即毕业答辩与评分和信息反馈。毕业答辩对学生来说是整个毕业设计的最后一个环节，组织有兴趣的低年级同学参与答辩旁听，及早了解毕业答辩的程序，促进各年级学生之间的交流。答辩的评分准则要符合专业特点，做到细致准确。每个答辩老师按照评分准则给出分数，之后由答辩小组算出平均分并合议写出简练贴切的评语，最后再由答辩专家组成员进行复核。在答辩评分阶段尽可能地在引入校外专家督导组，在各高校相互学习的同时，也可以使毕业设计的评分更具客观性、科学性、权威性。信息反馈阶段，是在毕业设计答辩评分后，学生、老师及实习单位之间的彼此信息反馈，这样老师和实习单位可以在以后的教学中改进不足，学生也可以在未来的工作中适时作出调整和改善。
