时间：2022-11-12 16:32:03
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本人自20__年12月被评聘为中学二级教师职务以来至今已有四年时刻了，此刻将本人自担任中学二级教师以来的各方面工作状况作如下的述职。
一、爱岗敬业，乐于无私贡献。
本人一贯以来思惟上用心上进，政治上立场果断。能认真学习马列主义，坚持党的四项基来历根基则，拥护改革开放，拥护党的各项路线方针政策，自觉遵守国度的各项政策法令，忠诚党和人民的教育事业，注意加强师德涵养，事事处处为人师表。做学生的表率，有强烈的事业心和高度的工作职责感，爱岗敬业，乐于为山区教育事业做出自己无私的奉献，并在教书育人中做出了颇为光鲜明显的成绩。
二、加强学习，提高营业水平。
我于19__年7月广东省韶州师范学校普师专业中师结业，同年8月加入教育工作。为了更快的提高自己教育教学工作的潜质水平，以适应于当前教育形式飞速发展的要求，自己不满足于现状，坚持不懈的加强专业知识技术的学习。20__年7月于广东广播电视大学文秘专业专科结业，20__年2月又加入了华南师范大学汉语言文学专业本科函授的学习。自己还用心加入各级各类的继续教育，如“计较机初级”、“计较机中级”、“专业手艺人员权益保护”等的培训，以不断的充实自己的知识。
在用心加入各项继续教育学习的同时，我还以勇于开拓、大胆进取的精神，用心潜心钻研教学营业。长期订阅和购买了《广东教育》、《中学语文教学参考》等有关教育教学的报刊书籍，领会所教学科的教育教学的最新动态和科研信息，精心研读《新课程标准》，用心倡导自主、合作、探究的学习体例。多年来，自己用心投入到学校语文科组组织的教学研究勾当中，苦练扎实的基本功，在新丰二中举行的全体教师基本功大赛(含粉笔字、钢笔字、毛笔字)中均获一等奖。主动、用心地承担学校及县、市组织的语文科公开课、示范观摩课，在20__年韶关市中学语文教研会上，自己所承担的《“明月照古今”——关于“月”的积累》教改示范观摩课受到与会教员、领导的一致好评，撰写的教学案例《“明月照古今”——关于“月”的积累》在韶关市中学教育教学论文评选勾当中获一等奖，被市教改课题组选送到省评奖，并于20__年6月刊登在《韶关学院学报》上。个性是在20__年11月，加入韶关市中青岁首年月中语文教师阅读教学竞赛获一等奖，成为中学语文教学、教改中青年教师中的重点培育对象之一。
恰是透过潜心钻研教学营业及用心加入继续教育“充电”，使自己的工作潜质和营业水平得以不断提高，因此自己不但能完全信赖中学语文科的教学工作，而且在工作中能做到驾轻就熟、应付自如，成为我校语文科教学骨干之一，同时也使自己的教学工作能有从量到质的飞跃。
三、勤恳工作，夺取双丰收。
我自19__年加入教育工作以来至今一贯担任班主任工作，并且一贯担任中学语文科教学工作任务。当班主任时，自己用心抓好班风建设，发奋地教育转变后进生，牢记“教书育人”之宗旨。作为一名班主任，我深深懂得：班主任是一个教学班的组织者和，班主任的工作直接影响着学生在德、智、体、美、劳等各方面的健康成长，影响着他们一生的道路。每当新学年接过一个新班，我都根据本班学生的现实状况及学校对班级管理的要求，组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，从思惟上、行为上规范和约束每一位学生，做到防范于未然。自己还坚持“勤”字开首，做到早操勤奴才，早读勤巡班，日常普通勤下班，使班风建设获得加强。自己在任班主任的工作中，除了注意抓好班风建设外，还十分注意加强后进生的教育转化工作，对那些思惟规律、学习较差的后进生从不歧视，而更加关心爱护他们，用心想方设法转变他们，经常找他们拉家常，谈人生、叙理想、讲前途，和风细雨地动之以情、晓之以理，以满腔热情去温暖他们的心田。因此，自己多年来所带的班班风正、学风浓，良好的班风构成，并不断的获得巩固和发展，所带的班级多次被学校评为“礼貌班”和“前辈班群众”。
多年来，自己不但发奋做好班主任工作，而且还发奋搞好教学工作，用心实施素质教育，重视培育学生立异意识和脱手潜质。每一个学年的起头，自己都愉快地服从学校领导的工作安排，从不讲半点价钱，而是一心扑在教学工作上。在教学中，我潜心研究教材教法，虚心学习，取长补短，精心备课、上课，向四十分钟要质量。勤下班教诲学生，细心批改功课，发现问题及时解决。同时充分调动学生的学习用心性，激发学生的学习乐趣，减轻学生过重的课业负担。正因为自己一贯以来都能勤教、乐教、善教。因此，任职以来，自己所担任的班语文科教学都取得娇人的成绩，年年都位于全县前列。
四、扬长避短，更上一层楼。
一、教学:
我努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促勤。课堂上力求贴近学生实际，最大限度地运用自己所学激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极参加各种途径的学习，使自己的教学能力得到不断提高。
教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，提高了个人的教学能力；购买一批书籍认真学习，提高了个人的文化知识素养。为拓展视野，广交语文教育界朋友，开有实名博客“柴国华新浪博客” 。
二、师德：
在生活和工作上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做。与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。
三、业绩：
1、XX-XX年度获万年县委、县政府颁发的“优秀教师”荣誉证书。
2 、XX年高考学生周海琴全县语文单科第一名,XX年高考学生曾蓓全县语文单科第一名，XX年高考学生姚一帆全校语文单科第一名。按实考人数计算所教班连续三年（XX—XX）获高考语文平均分第一、优秀率第一、高分段绝对人数第一。XX年至今有多名学生高考作文入选江西省高招办编选的年度高考优秀作文评析，万年县每年有一两篇入选。
3、指导学生参加作文大赛并获奖，指导学生在《中学语文》《读写月报》《中学语文园地》发表文章。
4、在《名作欣赏·鉴赏版》《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文学习》《阅读与写作》《语文月刊》《考试》等刊物二十余篇。
5、参与XX——XX江西省省级教研课题《现代文阅读教学探幽》（编号ea09—086）。
现在我各个方面考核合格，已经符合申请聘任中学一级语文教师的资格，特向上级领导提出申请，请领导给予批准！
特此申请
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1、先参加人事局组织的计算机、外语职称考试
2、考试合格后，由本人向学校申报
3、学校申查申报人资格
4、送区职改办、教委资格审查
5、专业组审查
6、评审委员会审定
招聘工作在省人力资源和社会保障厅的指导监督下，学校成立公开招聘工作领导小组，小组办公室设学校人事处，具体负责协调、组织公开招聘工作，校纪检监察部门全程监督。
二、招聘原则
坚持公开、平等、竞争、择优的原则，确保招聘人员的综合素质。
三、招聘基本条件
（一）政治素质好、团结协作精神强，爱岗敬业，具备良好的身体与心理素质，能够胜任所聘任岗位的工作。
（二）应聘人员须为普通高等教育全日制博士或教授，博士毕业生须于2016年8月31日前获得毕业证和学位证。
（三）应聘人员最后学历所学专业及最高职称评定专业需与所应聘岗位要求一致。其他具体应聘条件见岗位要求一览表。
四、招聘岗位、计划及要求（见附表1）
五、招聘程序
（一）信息
招聘信息通过湖南省人力资源和社会保障厅、湖南女子学院网站面向社会公开。
（二）报名时间、方式及要求
1、报名时间：2016年3月10日—2016年6月20日。考试分批进行。
2、报名方式及要求：采取网上报名的方式进行。
请应聘人员登录湖南女子学院网站人事处网页下载并如实填写《湖南省事业单位公开招聘人员报名表》、《湖南女子学院应聘人员基本情况登记表》。同时将《湖南女子学院应聘人员基本情况登记表》、学历学位证明材料（含第一学历证明材料）、身份证、职称证书、科研成果、获奖材料等岗位要求对应的材料通过发送电子邮件到应聘岗位的所在系部进行报名。未按要求报名和提供资格审查附件材料的，或提供虚假信息、信息不全等，取消资格。
所有纸质材料原件请在考试前一天送交到应聘系部，用于资格核查。
（三）资格审查
根据岗位招聘条件对应聘人员进行资格审查，资格审查合格人员名单在女子学校网站人事处网页公示并电话通知。请应聘人员及时关注。
（四）考试方法
1、开考比例：不设置开考比例。
2、考试方式：
应聘艺术设计系、艺术表演系、信息技术系、体育课教学部的岗位：采取试讲（含面试）、科研业绩与水平评价评分（详见女子学校网站人事处网页）和专业技能测试方式进行。按百分制计算综合成绩，其中试讲（含面试）占综合成绩的50%、科研业绩与水平评价占25%、专业技能测试占25%。
试讲（含面试）、科研业绩与水平评价、专业技能测试：通过资格审查人员全部参加试讲（含面试）、科研业绩与水平评价、专业技能测试。试讲以授课和面谈的方式进行，主要测评应聘人员的形象气质、语言表达、教学水平和教学能力等；科研业绩与水平评价评分（详见女子学校网站人事处网页《湖南女子学院科研业绩与评价标准》）；专业技能测试：主要测评应聘人员的专业操作能力。
应聘其他岗位：采取试讲（含面试）、科研业绩与水平评价评分（详见女子学校网站人事处网页）方式进行。按百分制计算综合成绩，其中试讲（含面试）占综合成绩的60%、科研业绩与水平评价占40%。
试讲（含面试）、科研业绩与水平评价：通过资格审查人员全部参加试讲（含面试）、科研业绩与水平评价、专业技能测试。试讲以授课和面谈的方式进行，主要测评应聘人员的形象气质、语言表达、教学水平和教学能力等；科研业绩与水平评价评分（详见女子学校网站人事处网页《湖南女子学院科研业绩与评价标准》）。
设置试讲、专业技能测试合格分数线各为60分（含60分）。考试成绩在湖南女子学院网站人事处网页公示。考试时间、地点、要求另行通知。
（五）体检与考察：
根据应聘同一岗位综合成绩排名先后，按岗位招聘数1：1的比例确定体检人员。体检在指定的市级以上综合性医院进行。体检标准参照公务员录用体检标准执行。体检合格者进入考察，主要考察其政治思想、道德品质、业务能力、工作实绩、拟任岗位资格及是否违反计划生育政策等情况。
有体检和考察不合格者，根据应聘同一岗位综合成绩排名先后依次等额递补（递补不超过两次）。
六、公示
根据综合成绩、体检和考察结果，经招聘工作领导小组集体研究确定拟聘用人选，报省人力资源和社会保障厅审核，经审核合格的拟聘用人员名单在湖南省人力资源和社会保障厅网站公示7个工作日。
七、聘用及待遇
经公示无异议者，办理聘用手续，签订聘用合同。确定后的聘用人员三周内未及时与学校签订就业协议（或合同），学校取消其聘用资格。拟聘用人员实行试用期制度（试用期包括在聘用合同期限内）。有工作经历的应聘人员试用期为3个月，新进人员属初次就业的试用期为1年。试用期满，经考核不合格的，取消聘用。被聘用人员工资及福利待遇按相关规定执行，符合我校人才引进条件的各类人才，按我校《人才引进暂行办法》给予相应待遇。
咨询电话：0731—82766126（邓老师周老师）
监督电话：0731—82772216（校监察室）
附件：湖南女子学院2016年公开招聘专任教师岗位、计划及要求一览表
湖南女子学院
2．染发化妆品凡是能改变头发颜色的为染发化妆品。不同的人种有不同的肤色和发色，比如黄色、白色、金黄色、棕色和黑色。中国人以亮泽乌黑的头发为美丽，白发则显得人老气横秋，全国有1亿多60岁以上的老人，他们大多也喜欢黑色。但是将头发染成五颜六色相对比较容易，而染成黑色却最难，特别是永久性染黑。到目前为止，国内采用的还是对人体有毒，甚至能致癌的苯二胺。它很容易引发严重的染发皮炎，把顾客弄得“焦头烂额”。含铅的染发剂也对人有害，国家已明令禁止使用。我们正企盼着一种无毒无害，染黑效果好而又持久的染发化妆品问世。
3．烫发化妆品凡是能改变头发的弯曲度并能维持其相对稳定的为烫发化妆品。它们是由能使头发卷曲的卷曲剂和把变化后的发型固定下来的定型剂组成。反复冷烫能破坏毛发的发质，因此经常烫发的白领女性发质很差，毛发枯黄分叉、不亮泽。冷烫精对皮肤也有很大的刺激性，作冷烫的发型师约有60％以上的人双手发生接触性皮炎，十分痛苦。
4．脱毛化妆品凡是能使毛发脱落的称为脱毛化妆品。毛发是由一种蛋白质构成的长圆柱状组织，它含有较多的胱氨酸。用硫化类或巯基乙酸盐类化学物质可以破坏胱氨酸的二硫键而使毛发断落，像刮胡子一样，把皮肤外的毛干去掉，而毛并未去除，因而如此反复脱毛，效果会适得其反。当年上海生产的第二春脱毛化妆品红极一时，后来人们认识到它的这种本质，就再也无人购买。现在用电烧、激光永久性去毛效果较好。
5．化妆品凡是能使膨大、隆起、竖挺的为化妆品。近年来化妆品业大打“挺胸”的商业战，各种丰乳、化妆品层出不穷。大多数化妆品中加有人参、花粉、海藻等成分，它们能促进新陈代谢和血液循环，使膨大、丰满；维生素E为生育酚，它可以使成熟的卵泡增生，黄体细胞增大，使丰满；雌激素如乙烯雌酚、乙酸孕酮等也可刺激乳腺发育丰满。
6．健美化妆品凡是能使脂肪减少、体型苗条优美的为健美化妆品。当人们生活水平提高、营养改善后，出现了大批肥胖病人，这不仅是形体美的缺陷，还容易导致各种疾病。苗条霜、瘦身霜大多含有健美的原料药，如海藻、茶叶、荷花、柑桔、辣椒、问荆、丹参、银杏、红杉、木贼、泽泻、大黄等。单靠减肥、健美化妆品是很难取得满意效果的，最重要的是要控制?食，防止过食性肥胖。其次要增加运动量，消耗体内多余的脂肪，只有综合防治才能奏效。
7．除臭化妆品凡是能除去人体臭味的化妆品为除臭化妆品。人们正常排出的汗液和大汗腺液并不臭，但经细菌的分解作用会转化为有臭味的壬酸和葵酸等低级脂肪酸。常用的除臭剂有抑汗剂，如氧化铝、硫酸铝等，它们能抑制汗液分泌；也可用杀菌剂，如硼酸、六氯酚、三氯生等，它们可以抑杀细菌，防止发生臭味。不少除臭剂是用氧化锌、碱性锌盐等与低级脂肪酸发生反应而除去臭味。
8．祛斑化妆品凡是能减轻皮肤上色素斑的为祛斑化妆品。面部色素斑有许多种类，如雀斑、黄褐斑、老年斑等，还有先天性色素斑痣，其中以黄褐斑最为多见。常用抑制酪氨酸酶的原料药如对氨基苯甲酸、二氧化钛、氢醌、维生素CL－半胱胺酸、曲酸、壬二酸、熊果苷、乌梅、桂皮、夏枯草和甘草油溶液提取物等可抑制色素的生成。维甲酸虽有祛斑作用，但副作用太多，不宜使用。
9．防晒化妆品凡是能遮挡、吸收、折射紫外线的为防晒化妆品。人们越来越意识到防晒的重要性，加上臭氧层的破坏，紫外线照射更加严重，对人的皮肤危害也越来越大，所以人们应更多地注意防晒。防晒化妆品有一个防晒指数（SPF），按其效果分为5等：
最低防晒化妆品6以下允许晒黑
中等防晒化妆品6～8允许有些晒黑
一、客座（讲座）教授聘任仪式：
1、主持人介绍莅临聘任仪式的领导和嘉宾；
2、×××对×××先生（女士）进行简要介绍；
3、校长给×××教授颁发客座教授聘书；
4、聘任方领导讲话；
5、受聘方讲话。
聘任时间：
聘任地点：
二、学术报告开始
横幅： ×××客座（讲座）教授聘任仪式暨学术报告会
各位领导、来宾、老师们，大家上午好，今天对于我们三全学院是一个可喜的日子，因为今天我们在此举行教授的聘任仪式。首先由我介绍一下出席的领导和来宾。他们是
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仪式进行第一项：请院长致辞
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仪式进行第二项：请副院长介绍学院基本情况；
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仪式进行第三项：请副院长介绍学院基本情况；
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仪式进行第四项：请院长依次为娄岩教授颁发聘书并合影留念；
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仪式进行第五项：请授致辞；
一、高中教师要有不懈的发展追求
人的发展最关键的是要有主观能动性，有思于发展、行于发展的内驱动力。一切外因都要通过内因起作用，只有不断将外部需求内化为教师专业、职业发展的自觉行动，才能形成教师专业持续发展的动力源泉，也才能有效的促进教师的专业化成长。
1.爱岗敬业是教师成长的动力
爱是一切动力的源泉，没有对教育事业的爱，就没有从事教育职业的激情。作为一名高中数学教师，首先要调整好自己的心态，热爱自己的工作岗位。所谓热爱自己的工作岗位，就是爱教师职业，爱学生。很多教师虽然工作非常辛苦，却乐在其中，其原因就是喜欢教师这个职业，有着强烈的职业幸福感、职业认同感和职业精神。
2.發展意识是教师成长的关键
发展意识是个体自觉、主动投入某项工作，并有意识、有目的提高职业业务能力水平的内在动机。它是个体不断进步，不断催生发展激情的职业生命源泉。加强教师专业化发展，树立终身学习理念，是促进教师队伍与时俱进，适应时展要求的必然选择。
二、高中数学教师教学风格的发展提升
教师的成熟是现代学校发展的源头活水，现代学校的发展需要教师风格的发展与提升。对高中数学教师而言，首先应该着重培养基本的教学能力，重点历练课堂教学基本功，逐渐形成各自的教学风格。
1.理解驾驭教材的能力
教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，把握教学的科学过程和实施思想教育的具体步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把高中教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化；要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维；要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数、重点突出，选用恰当的方法突破难点。只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能化繁为简，深入浅出，旁征博引，引人入胜。
2.历练课堂教学基本功
一名合格的高中数学教师，除了有扎实的专业知识外，还必须有过硬的课堂教学基本功。课堂教学基本功可以归纳为三个方面：语言表达、板书和板画。课堂教学语言应力求做到：清楚、准确、精练、生动。板书、板画、体态语言与教学语言是相辅相成的，在表达上有时比语言更准确、更清晰、更容易被学生接受。
3.教学风格形成与锤炼
教学风格是在教学活动中形成的，体现着不同个性教学特色和水平，通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表征出来。对于一名高中数学教师，要形成自己的教学风格，打造自己的品牌，必须要在具备过硬的教学能力和扎实教学基本功的前提下，通过不断的实践积累和探索，这需要一个较长的过程。把高层次教学风格视为自觉的教学追求，是形成教学风格的强大动力。这就要求教师热爱教学工作，对工作认真负责，积极探索教育教学规律，掌握教学艺术；要求新教师认真学习教育理论知识，善于总结教学经验和教训，自觉提炼、加工教学方法。
一、招聘单位简介
宁波职业技术学院是1999年由教育部批准成立的从事高等职业教育的全日制普通高校，2005年被评为全国职业教育先进单位，是国家首批示范性高等职业院校，教育部首批现代学徒制试点院校，浙江省五所重点建设高职院校之一，浙江省四年制高职教育人才培养试点院校，浙江省国际化特色高校建设院校，全国高职高专校长联席会议常务副会长和秘书处单位，商务部中国职业技术教育援外培训基地，教育部高职高专现代教育技术师资培训基地等。学校地处由宁波经济技术开发区、保税区、大榭开发区、出口加工区及北仑港区组成的宁波北仑新区，下设7个二级学院，形成与浙江省和宁波市主导和优势产业高度匹配的智能装备制造类、应用化工类、电子信息类、港口物流电商类等7个专业群、33个专业，打造了一批优势专业和特色专业，机电(海天)学院是宁波市特色学院。现有全日制高职在校生9000多名，非全日制学生和各类培训人员16000多人。
二、招聘原则和办法
招聘工作坚持公开、平等、竞争、择优原则，按照德才兼备的用人标准，采取公开报名、统一考试和择优聘用的办法进行，通过资格审查、试讲、体检和考核等程序面向社会公开招聘事业编制工作人员。
三、招聘对象基本条件
(一)遵守中华人民共和国宪法、法律和法规;
(二)遵守纪律、品行端正，具备良好的职业素质;
(三)具有招聘岗位所需的学历、资历、专业知识和专业能力、任职资格、职业(执业)资格及技能要求;
(四)具有适应岗位要求的身体条件;
(五)具备岗位所需的其他条件。
四、招聘岗位、人数、专业、学历、资格条件及优惠政策
注：职称、执(职)业资格取得和年龄、工作经历的计算截止时间为公告之日。属于2018年全日制普通高等院校应届毕业生的凭学校推荐表和就业协议报名，但须于2018年9月30日前取得相应的学历、学位;属于国境外留学人员的可凭国境外学校学籍报名，但须于2018年9月30日前取得国家教育部认定的学历(学位)证书，专业相近的以所学课程名称为准。
五、招聘办法和步骤
(一)报名与资格初审
1、报名办法：本次招聘采用在现场设摊报名形式
报名时间：2018年3月17日上午
报名地点：武汉大学信息学部体育馆。
报名办法：应聘人员填好报名表(详见附件2《宁波职业技术学院公开招聘工作人员报名表》)，到2018“我选宁波我才甬现”宁波-武汉大学专场招聘会“宁波职业技术学院设摊展位”，现场将报名表、本人简历递交至招聘单位。
2、资格审核
宁波职业技术学院人事处对应聘人员进行资格审核，不符合招聘条件的当场说明理由。
3、本次招聘岗位根据往年招聘情况，经主管部门市教育局同意并报市人力资源和社会保障核准，认定本次招聘岗位均为紧缺岗位，符合招聘条件的考生人数与招考岗位数比例达不到3：1时，按符合招聘条件考生人数进入考试程序。
4、学院人事处将在2018“我选宁波我才甬现”宁波-武汉大学专场招聘会现场组织通过资格审核的应聘人员进行考试，考试具体时间、地点由学院人事处电话通知。
(二)考试
本次公开招聘考试采取“试讲”或“试讲+专业水平测试”形式。其中电气自动化专业教师、计算机与网络专业教师、电子信息工程专业教师、物联网专业教师、计算机网络技术(中澳合作)专业教师、漆艺教师、动漫专业教师岗位为“试讲+专业水平测试”，其他岗位为“试讲”。请所有考生自带笔记本电脑。
1、资格复审
试讲前，在规定时间内携带报名表、本人简历、身份证、学历(学位)证书(属于2018年全日制普通高等院校应届毕业生的凭学校推荐表和就业协议、属于国境外留学人员的可凭国境外学校学籍)、职称证书、劳动合同(或养老保险交费凭据)、单位出具的工作经历(或任职)证明、中国美术家协会的作品入选证明、近期免冠1寸照片1张及相关证件的原件和复印件到指定地点进行现场资格复审，有获奖证书或比赛成绩证明的也可提供相应材料。证件(证明)不全或所提供的证件(证明)与招聘资格条件不相符者，不得参加试讲。未按时参加资格复审的，视作放弃试讲资格。
2、试讲和专业水平测试
试讲主要测试报考者所报岗位的教学能力、专业知识水平、专业能力、研发能力、创新能力、成果转化能力等。专业水平测试主要对应聘者专业或岗位的实际业务(操作)能力进行测试。各环节满分为100分，不足60分者淘汰。
专业水平测试除漆艺专业教师岗位的考试地点在宁波外，其他岗位的考试地点都在武汉。在试讲结束后，根据试讲成绩从高分到低分按1：3比例确定专业水平测试对象(不足比例的按实际人数进入专业水平测试。入围人选由学校人事处通知专业水平测试时间、地点。
3、成绩
需要专业水平测试的岗位，考试总成绩为试讲成绩的50%和专业水平测试成绩的50%之和，满分100分。其他岗位试讲成绩即为考试总成绩。
在考试合格人员中，按考试总成绩从高分到低分按1：1的比例确定体检、考核对象;考试总成绩相同的，需要专业水平测试的岗位，按试讲成绩排序，其他岗位增加考试课目。试讲成绩现场公布，专业水平测试成绩待考试结束后三个工作日内在学校官网公布。
(三)体检与考核
参加体检人员在网上下载体检表格后，按要求时间到指定地点参加体检，体检标准参照《浙江省教师资格认定体检标准及操作规程》执行。
体检结束后，招聘单位将对体检合格者的思想政治表现、道德品质、业务能力、工作实绩等情况进行详细考核。考核不合格者淘汰。
因体检或考核不合格出现招聘岗位空缺时，在所有试讲成绩合格人员中，按高分到低分依次递补。
(四)公示与聘用
拟聘用人员名单由主管部门报经市人力资源和社会保障局核准后，同时在宁波人力资源和社会保障局网及宁波职业技术学院官网网上公示七个工作日。公示期满后无异议，办理人事关系转移手续并签订聘用合同。在办理人事关系转移手续时仍将审核档案资料，若发现招聘人员档案资料有不符合报考条件的，将取消聘用资格。
(五)联系地址和联系方式
宁波职业技术学院东校区联盟大厦13层1313办公室，宁波市北仑区新大路1069号，联系人：胡老师，姜老师，联系电话：0574-86891327,86891361，86891920(传真)，公开招聘监督电话：0574-86891931
点击下载>>>
宁波职业技术学院公开招聘工作人员岗位表
2、把12个梨平均分给()只小猴，每只小猴分得( )。
3、每架钢琴售价为9979元，约是()。
4、黄河是我国第二大河，全长5464千米，读作：( )。
5、3986是( )位数，位是()。
6、接着画，填上时间。
7、比470多320的数是()。
8、右面的图形里有()个锐角，()个钝角。
9、找规律填数：13、26、39、()、65、()。
10、用一个1，一个7和两个0组成四位数，的数是( )，最小的数是( )。
11、在里填上不同的数：
927>9563 927>9563 927>9563
二、我会选，把正确答案前面的序号填在()里。(5分)
2、的四位数和的三位数相差( )。
(1)90(2)900 (3)9000
3、一个四位数，中间有一个零或两个零时，()。
(1)只读一个零 (2)读两个零(3)一个零也不读
4、得数是6的算式有( )。
(1)18÷3 (2)54÷6 (3)30÷5
三、 来当老师，对的在( )里画“√”，错的画“╳”。(5分)
1、9个一、8个十、5个百和4个千组成的数是9854。 ( )
2、供应小学有学生1304人，约是1300人。 ()
3、一千克铁比一千克棉花重。 ()
4、42÷7>36÷4>÷7 ()
5、按一定的规律填数：100、90、81、73、()，括号里的数应该是66。 ()
四、 我会算。(32分)
1、加、减、乘、除我都会。
9300-500= 76+23=48÷6=50-35=
72÷9=440-150=7×3=25+38=
530-370=5×9= 36÷9= 6×7=
2、我能估算。
482+146≈ 587-215≈318+279≈ 741-309≈
3、我知道我能算对。
64÷8÷2= 20÷5×6= 5×8+23= 36÷4÷3=
然而在教学过程中，我们对精品意识的理解总存在这样或者那样的误区，比如说：认为精品只存在总部、学院所列的“三精”建设项目中，从而弱化了自己创新精品的主观能动性；即使在立项“三精”项目中，有的过于偏重材料的堆砌，而忽略了课程、教材、案例的受众主体是学员，缺乏可操作性；有的可能还缺乏这种意识，比如笔者曾跟随领导听查《外（台）军通信》这门课程，从教材到讲授都是一个国家一个国家介绍，每个国家军队按通信手段的分类来讲，众所周知，现行的通信手段各国大体一致，那么讲授过程中的不断重复显然难以避免，在课后与教员交流过程中，领导曾有非常好的建议：打破教材体例（教材老化），一个通信手段一个通信手段来讲，每种通信手段区分出各国军队不同的特点和突出的优长……。其实这就是一种创新，相信通过这种创新，加上教员的主观努力，这样一门选修课程一样可以成为精品。
我们所要树立的精品意识就是学院平常所提倡的“三精”意识：“讲课是精品、教材是精品、课件是精品”。无论是主干课程还是非主干课程，无论是必修课程还是选修课程，都要牢牢树立这种意识，这样我们才能多出精品，出好精品，也才能多出人才（包括教员人才、学员人才），达到转型的目的。
一、要充分发挥教学组的主观能动性，树牢精品意识
教学组是最基本的教学单位，它的作用发挥好坏影响至关重要。一要“听”，多听不同渠道的不同意见，学员的、同行的、专家的、机关的，积极把各种意见综合起来收集起来，所谓兼听则明；二要“谋”，收集了意见要组织本组教员在一起研究，客观来讲，听查课过程中，有些建议是很有建设性的，如何把这些建议和意见用好，是创造精品的关键；三要“为”，在研究过后，要积极把新的方式新的内容放进课堂进行尝试，进行调整，要避免“得过且过，上完了事”的思想，创新是种“阵痛”，树立精品意识就是要鼓起勇气承受这种“阵痛”。
二、要制定明确的课程建设目标，把培养创新型人才放首位
课程建设目标是否明确，关系到能否有效地设计出课程建设的具体措施、方法和路线的大问题，也是“精品工程”能否顺利实施，转型能否到位的关键。要立足改革，跟踪军内外科学研究的最新动向，保持教学内容的前沿性和先进性，推广并采用先进的教学手段，具体来讲就是：更新教学内容和教材，立足创新意识的培养；更新教学方法和教学手段，立足创新能力的训练；有条件的尽量立足教学与科研紧密结合，立足创新思维的熏陶；在教与学的过程中，从一点一滴做起，处处体现创新型人才的培养。
三、要强化教学中的人本理念，突出学员主体
教学中的人本理念，即教学要以人的发展为本，处处体现以人为本的育人情怀，这是精品意识全部真实的价值所在。以人为本包含了两个层面的意思，从表层意义上看，以人为本指课程教学中要体现以学员为中心，服务学员的思想；从更深层次上讲，以人为本指在教学中要体现出更多的人文关怀，不仅要给学生传授知识和技能，而且要培养学员的价值观念、道德情操、国家责任和人格魅力，使学员成为和谐发展的个体。
一、高职烹饪教育实践型课程教学存在的问题
结合南宁职业技术学院的《烧卤、冷拼制作技术》课程，笔者认为高职烹饪教育实践型课程教学存在的问题如下。
1.专业培养目标不够明确，课程体系构建不合理
由于受到行业办学体制的影响，其培养目标仅局限于本行业;人才培养目标和教学内容未能根据市场经济的发展得到及时调整和改革;专业培养目标的含糊决定了课程体系出现了诸多的不合理性。学生在校以理论教学为主，操作技能偏少。文化素质课、专业基础理论课、专业核心技能课之间的比例失调。由此造成了烹饪高职教育的课程实用性不强，一定程度上与职业岗位相脱节，不能很好的去适应职业岗位的需要，培养的学生实际上并不是技术应用型人才。
2.实践教学模式及课程类型单一，内容陈旧
《烧卤、冷拼制作技术》课程是烹饪工艺与营养专业的一门技术应用性、实践性和综合性很强的专业核心课程，烹饪工艺又以传统的手工操作为主，长期以来，教师习惯于“课堂讲理论——示范室演示——操作室练习”单一的“三段式”教学模式。教学手段落后，很少应用现代科技，另外，很多学校还没有单独开设《烧卤、冷拼制作技术》成一门课程，而是还把食品雕刻与冷拼制作两项重要的就业技能合成一门《食品雕刻与冷拼工艺》课程，课时量也非常少，而且学校教学还是以课堂教学为主，还没有开展真正的校企合作、也没有进行工学结合方面的改革，然而餐饮行业是服务性行业，烹饪人才在职业意识、职业能力、人际关系等方面都有着明显不同的要求，如烹饪人才应该具备强烈的顾客本位意识、高度的工作自觉性、高水准的职业能力、更强的应变能力、人际交往能力、良好的个人修养等，而这些能力的培养就要求我们学生在“做中学，学中做”，学校与企业合作共同开发课程，企业参加学生能力的培养，才能做到的。
3.专业师资队伍素质偏低
《烧卤、冷拼制作技术》课程专业中师资力量不足且技术理论水平参差不齐的问题较为普遍，南宁职业技术学院《烧卤、冷拼制作技术》课程教师由教育部教学改革试点专业——烹饪工艺与营养专业的骨干教师和来自行业企业兼职教师组成。在校企合作的办学模式下，经过多年的建设，已形成一支教学能力强、课程设计能力强、实践能力强、技术服务能力强、科研能力强的专兼结合的教学团队。本教学团队2008年被评为广西高等教育自治区级教学团队。但一些院校担任这项教学任务的少部分教师还只有大专学历，教师职称与技术职称还较低，“双师型”教师比例不够;烹饪师资队伍技术水平参差不一;有的虽有较强的理论知识，但对烹饪操作接触不多;有的在烹饪实践中有特长，但业务理论知识不够全面，技术和烹饪知识更新不够。这也给教学质量打了折扣。
二、优化高职烹饪教育实践型课程教学的对策
1.重新确立培养目标，优化课程结构
高职院校烹饪专业的培养目标应定位为培养有文化、素质好、懂理论、会操作、识管理的生产第一线技能型的操作与管理人才。结合当前专业实际，笔者认为对其知识、技能、能力的具体要求是:
(1)具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范。(2)具备基本的科学文化素养，掌握烹饪专业必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能。(3)具有继续学习的能力和适应职业变化的能力。
以学生的一生幸福为目标，关注人的可持续发展与终身学习，充分尊重和拓展人的个性。使得经职业教育体系培养的人才本身具备可持续发展的能力，能够终身学习，并根据自身和社会的需要改变在社会分工所处的位置。
课程设置对培养职业技能起着决定性作用，作为烹饪职业教育的课程设置首先体现技能性，同时还应该体现知识性、理论性，以提高学生的科学文化素质，打好学习专业知识和掌握职业技能的基础，所设置的课程突出职业能力和创新能力的培养，同时要兼顾综合素质能力及专业拓展能力的培养。
2.采用多种教学模式，提高学生综合能力
教学模式实质上就是人们在实践状态下，系统而综合地组合教学过程的诸因素，整体地操作教学活动的一种相对稳定的形式。高职烹饪教育实践型课程的教学主要还是以烹饪技能为主线的教学，建议采用以企业员工培养流程设计教学流程、选用“菜品主体、任务驱动”、“角色转化、自主培训”等“基于工作过程、行动导向”教学模式，核心技能课建议按照“菜品开发准备——任务分析——菜品设计——菜品试做——成品质量评价与任务小结—菜品岗位试用—顾客意见反馈与总结改进—市场推广应用”的实际工作过程及职业氛围中进行训练。
3.提升教师的综合能力，建立一支高素质的师资队伍
高素质的“双师型”教师资队伍是提高教学质量和实现“能力本位”的保证，是职业教育的灵魂，有利于产、学、研相结合，提高教学质量和办学效益。加强师资队伍建设其具体的作法是:抓好“双师型”素质教师的培养，提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，有计划地安排专业教师进修并定期到餐饮企业学习和培训。同时大胆聘用企业高技能人才参与教学和课改活动，采用课程设计有企业专家参与，课程实践教学主要由兼职教师担任的教师管理制度，建立教师教学评价体系，对教师实行低职高聘，高职低聘制度，以及在职称评定、教学工作量的调整上都给予优惠政策，督促教师不断学习，努力提高自我。
参考文献
一、高职烹饪教育实践型课程教学存在的问题
结合南宁职业技术学院的《烧卤、冷拼制作技术》课程,笔者认为高职烹饪教育实践型课程教学存在的问题如下。
1.专业培养目标不够明确,课程体系构建不合理
由于受到行业办学体制的影响,其培养目标仅局限于本行业;人才培养目标和教学内容未能根据市场经济的发展得到及时调整和改革;专业培养目标的含糊决定了课程体系出现了诸多的不合理性。学生在校以理论教学为主,操作技能偏少。文化素质课、专业基础理论课、专业核心技能课之间的比例失调。由此造成了烹饪高职教育的课程实用性不强,一定程度上与职业岗位相脱节,不能很好的去适应职业岗位的需要,培养的学生实际上并不是技术应用型人才。
2.实践教学模式及课程类型单一,内容陈旧
《烧卤、冷拼制作技术》课程是烹饪工艺与营养专业的一门技术应用性、实践性和综合性很强的专业核心课程,烹饪工艺又以传统的手工操作为主,长期以来,教师习惯于“课堂讲理论――示范室演示――操作室练习”单一的“三段式”教学模式。教学手段落后,很少应用现代科技,另外,很多学校还没有单独开设《烧卤、冷拼制作技术》成一门课程,而是还把食品雕刻与冷拼制作两项重要的就业技能合成一门《食品雕刻与冷拼工艺》课程,课时量也非常少,而且学校教学还是以课堂教学为主,还没有开展真正的校企合作、也没有进行工学结合方面的改革,然而餐饮行业是服务性行业,烹饪人才在职业意识、职业能力、人际关系等方面都有着明显不同的要求,如烹饪人才应该具备强烈的顾客本位意识、高度的工作自觉性、高水准的职业能力、更强的应变能力、人际交往能力、良好的个人修养等,而这些能力的培养就要求我们学生在“做中学,学中做”,学校与企业合作共同开发课程,企业参加学生能力的培养,才能做到的。
3.专业师资队伍素质偏低
《烧卤、冷拼制作技术》课程专业中师资力量不足且技术理论水平参差不齐的问题较为普遍,南宁职业技术学院《烧卤、冷拼制作技术》课程教师由教育部教学改革试点专业――烹饪工艺与营养专业的骨干教师和来自行业企业兼职教师组成。在校企合作的办学模式下,经过多年的建设,已形成一支教学能力强、课程设计能力强、实践能力强、技术服务能力强、科研能力强的专兼结合的教学团队。本教学团队2008年被评为广西高等教育自治区级教学团队。但一些院校担任这项教学任务的少部分教师还只有大专学历,教师职称与技术职称还较低,“双师型”教师比例不够;烹饪师资队伍技术水平参差不一;有的虽有较强的理论知识,但对烹饪操作接触不多;有的在烹饪实践中有特长,但业务理论知识不够全面,技术和烹饪知识更新不够。这也给教学质量打了折扣。
二、优化高职烹饪教育实践型课程教学的对策
1.重新确立培养目标,优化课程结构
高职院校烹饪专业的培养目标应定位为培养有文化、素质好、懂理论、会操作、识管理的生产第一线技能型的操作与管理人才。结合当前专业实际,笔者认为对其知识、技能、能力的具体要求是:
(1)具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范。(2)具备基本的科学文化素养,掌握烹饪专业必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能。(3)具有继续学习的能力和适应职业变化的能力。
以学生的一生幸福为目标,关注人的可持续发展与终身学习,充分尊重和拓展人的个性。使得经职业教育体系培养的人才本身具备可持续发展的能力,能够终身学习,并根据自身和社会的需要改变在社会分工所处的位置。
课程设置对培养职业技能起着决定性作用,作为烹饪职业教育的课程设置首先体现技能性,同时还应该体现知识性、理论性,以提高学生的科学文化素质,打好学习专业知识和掌握职业技能的基础,所设置的课程突出职业能力和创新能力的培养,同时要兼顾综合素质能力及专业拓展能力的培养。
2.采用多种教学模式,提高学生综合能力
教学模式实质上就是人们在实践状态下,系统而综合地组合教学过程的诸因素,整体地操作教学活动的一种相对稳定的形式。高职烹饪教育实践型课程的教学主要还是以烹饪技能为主线的教学,建议采用以企业员工培养流程设计教学流程、选用“菜品主体、任务驱动”、“角色转化、自主培训”等“基于工作过程、行动导向”教学模式,核心技能课建议按照“菜品开发准备――任务分析――菜品设计――菜品试做――成品质量评价与任务小结―菜品岗位试用―顾客意见反馈与总结改进―市场推广应用”的实际工作过程及职业氛围中进行训练。
3.提升教师的综合能力,建立一支高素质的师资队伍
高素质的“双师型”教师资队伍是提高教学质量和实现“能力本位”的保证,是职业教育的灵魂,有利于产、学、研相结合,提高教学质量和办学效益。加强师资队伍建设其具体的作法是:抓好“双师型”素质教师的培养,提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力,有计划地安排专业教师进修并定期到餐饮企业学习和培训。同时大胆聘用企业高技能人才参与教学和课改活动,采用课程设计有企业专家参与,课程实践教学主要由兼职教师担任的教师管理制度,建立教师教学评价体系,对教师实行低职高聘,高职低聘制度,以及在职称评定、教学工作量的调整上都给予优惠政策,督促教师不断学习,努力提高自我。
参考文献:
