时间：2022-06-19 05:57:48
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在电视台实习的报告总结,关键词是实习报告,电视台, 在湖南娱乐频道实习已经有好几个月了，回过头来总结一下，收获良多。虽然，没有一开始想象中那样，自己的所学，自己引以为豪的知识和技能能够“真枪实弹”得到一番实践，但所见所闻让我有所思，增长了见识，对电视台这个行业的基层有了客观实在的认识。
湖南娱乐频道注重的是娱乐节目，和我之前所学的新闻专业还是有些出入，一切都得重新开始。刚进频道时，台里正好在筹办开年大戏《牛气逼人》，这是一档大型真人互动游戏节目。在赛事组，事情很多很杂，这就需要自己的细心了。工作期间我被分在了管理参赛者这一块，在他们参加节目之前，需要我们为他们讲解整个游戏的规则和一些安抚工作。虽是一件小事，却锻炼了我们的语言表达能力和交际能力。除此之外，我还参与了后期编辑工作，进一步熟悉和巩固了后期制作的相关软件。整体上对录播节目的整个流程有了一定的了解。
《牛气逼人》节目一做完，甄选《丑女无敌》第三季男主角的活动《无敌一号》又开始了。从海选、初选、复选到最后的总决选的工作自己也都有参与。这是一档选秀类的节目，每一场也都是直播，与之前的节目相比，整个活动的构思方面也会更加的完善。直播前的每一次彩排是最关键的，从中学到的东西也很多。作为一名工作人员，整个节目的流程要清楚地知道。一个节目的诞生，会根据节目的性质对导演、主持人等作出选择，从台前到幕后需要各个环节的接应，如制片、服装、美工、化妆、道具等。通过自己的观察还了解到，每次彩排之前都要确认好前期制作所需要的设备的档次及规模，配备摄像、录音、音响、灯光等特技人员。除了现场的导演指挥之外还需要与转播车内的导播相互沟通，确认好镜头序别、景别、角度和特技的运用。每一场的直播，现场所有的工作人员都很忙碌，但井然有序，体现的就是良好的团队合作的精神。
通过实习，真正进入到了社会，我才深深地感觉到自己所学知识的贫乏和在实际运用中的困难。在学校，自己学的本来就不是很多，现在一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到“学无止境”的道理。其实在每一次的活动当中，不管自己负责的是什么，首先要摆正自己的态度，最重要的是认真和细心，要善于观察周围的事物，学会自我总结，及时发现自己工作上的不足以便改正。
亲身体会了才知道，做电视这一行是很辛苦的，通常会加班到深夜，这就更需要我们有不怕吃苦的精神。可以说，实习是综合能力的一次全面考验，除了考察你的专业水平和理论知识以外，还考察了你的处世态度，做人原则以及处事方法，简而言之，就是考察你是否懂得怎样做人。勤奋是首要的，到得最早走得最晚，通宵达旦这些都应该是家常便饭而不是邀功领赏的资本，因为你是实习生，你是来学习的，主动与老师的交流同样重要，要学会虚心听取别人的意见和建议，要积极努力去配合各个部门的工作，只有这样不断地去发现问题、解决问题，我们才会有进步的空间，实习也就有了它真正的意义了。
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1.预习导学,凡事预则立，不预则废
学生在学习英语的过程中，课前的预习，既是一种学习的心理准备过程，也是对具体学习内容的准备。它为学生提供了一个自由探索的空间和锻炼自学能力的舞台，学生在学习英语的新知识过程中，能体现他们学习的独立性，是生动活泼的课堂教学的前奏。良好的开端是成功的一半,精彩有效的预习导学可以唤醒学生的求知欲,激发学生学习英语的兴趣和热情, 能够吸引他们的注意力，所以,我每节课在讲授新课之前,都要为学生设计预习学案,主要以实用主义为原则，以当前英语教学的实际为出发点，力求知识与能力并重，把学生能独立解决的知识以学案的方式提前交给学生. 学生借助预习学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，学生能初步解决预习学案中的部分知识.
2.自主学习
此环节重在思考,需要每名学生都能静下心来，真正地进行独立思考，获得新知,把学习过程中的重点难点疑点都做好标注，把未能解决的问题记录下来，便于留在合作交流的学习环节中解决。教师要通过教育教学的实践活动教会学生会使用具体问题具体分析的方法,学会从特殊到一般,再从一般到特殊的认识事物方法。要通过不同的课型,发展学生多方面的思维品质. 在此阶段,教师只起“导”的作用,更多的是由学生自己来发现问题、提出问题、分析和解决问题，提倡学生进行发现学习,探究学习和研究学习。而培养学生独立学习的能力是一项长期、复杂而又艰巨的工作，它需要教师具有培养学生独立学习能力的思想,指导学生形成独立学习能力的智慧和促进学生独立学习能力的提高,教师在教学中要始终把培养学生独立学习的能力放在首要位置上,要经常在自己的课堂上培养学生有独立获取信息的能力。鼓励学生大胆质疑，培养学生独立思考和辨析的能力。
3.合作交流:在此阶段
主要是实行了小组合作学习和小组捆绑性评价两项措施，使学生尽快掌握了适合素质教育的学习。我在自己可任课的每个班都组建了合作学习小组，根据班级实际情况,一般是每个小组六至七人，合理搭配优秀生和后进生力量，以充分发挥骨干学生的作用。课堂上也不再是以教师讲课为主，而变成了引导,课上我将设计好的课堂学案发给每个学生，针对学案中提出的问题，以小组为单位进行合作学习，每个小组推选一名同学做组长，把每个学生不能独立解决的问题记录下来,由全组成员进行交流探讨，相互帮助解决难题，所以在此阶段是以解决课堂学案中的问题为主。由学组织本组成员对照课堂学案开展有效的合作、探究.真正能实现兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。在课上,我可以根据学生的课堂表现进行小组即时评价答分，下课前公布评价结果，并记入平时表现，作为学业水平测试的打分依据。捆绑式评价的实施促进了小组合作，充分调动了学生学习的积极性，课堂效益也大大提升。在合作学习的环节中，教师也是合作者,可以深入各个小组,教师与学生之间就变成了“指导――参与”的关系。合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，从学生主体认识特点出发，巧妙地运用了师生间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高,从而使学生能更乐于学习,大大地提高了课堂的效率。
4.自我总结
此阶段由每个学生在小组内先进行自我总结,主要表述本节课的收获,最后每个小组出一名学生,在班级进行学习内容的总结.在这个环节,主要是培养学生的概括总结知识的能力。学生只有自己梳理、归纳、整合知识后，才能理解知识之间的联系，才能形成自己的知识体系。由他们自己表述出来,更利于他们对所学知识的理解和掌握。
新课程改革在我县开展了已有三年的时间，这次改革，改变了我们以往的教学方式，同时也改变了学生们的学习方式。注重学生自主学习能力的培养，关注学生的健康发展，是新课改中的首要问题。那么，在英语教学中，如何培养学生的自主学习能力，如何调动学生的学习积极性，培养他们合作探究精神，怎样让每位学生在英语课堂上都能够和谐健康的成长，使我们广大英语教师要重点考虑并要解决好的事情。我在实际教学中主要采用了以下三点做法：
1、把好课前预习关培养学生自主学习的习惯
传统的教学方式是教师“主动讲”，学生“被动听”，一堂课下来，教师讲的是口干舌燥，学生听的是一头雾水，这种“填鸭式教学”完全抹杀了学生的主动性与独立性。新课程改革强调在学习过程中应该首先着重培养学生的自主学习能力，让学生能够积极主动地参与到教学活动中来。英语教学中要想让学生主动地参与到课堂教学中，我认为首先需要解决好的就是课前预习关，只有当学生们对所学内容有了初步的了解，他才有可能主动地参与课堂教学。为此，我给学生们制定了预习提纲，即把要讲的学习新知内容，以提纲的形式提前印发到学生们手中，其内容包括有1、Learning aims(学习目标)2、Learnthe knowledge by themselves(自主学习)3、Exercises for theaims(达标检测)学生们通过预习提纲，了解了新学内容的目标，重点知识，并且通过单词练习，根据课文回答问题、预习达标检测等，对于预习内容及时作了相应练习。课堂上，学生们听课的目光集中了，神情专注了。通过一段时间的训练，学生们开始主动查阅各种资料，互相讨论，自觉学习新授内容。在课堂上，有的学生还能对某个问题发表个人独到的见解，后来，我又给学生们补充了课后自我总结与自我评价。渐渐地，学生的学习积极性有了很大提高，自主学习的习惯正在慢慢养成。
2、做好课堂“导演”关，充分发挥学生的主体作用
传统教学中，教师是课堂上的主人，很多时候，有些教师在课堂中属于自我陶醉型，学生的作用及感受往往被忽视。新课改强调在课堂教学中，要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，这就要求我们教师在讲课过程中，要更新观念进行角色互换，既要充分发挥出教师的主导地位，又要切实体现学生的主体地位，把学生放在主人翁的地位，让其成为课堂教学中的主角，促进学生的自我实现和自主发展。我在英语教学中，主要采用了“小组活动”的教学方式，由于学生们对所学知识已做了提前预习，因此，在新授课过程中，我只须做好“导演”让学生们做课堂上的主角进行表演。例如，在学习Lesson 35 FutureTransportation(冀教版BOOK 4)，我给学生们讲解了愚人节的由来，以及他们在预习时遇到的几个疑难问题，然后我给他们十分钟的准备时间，要求他们把这篇对话以小品的形式进行当堂表演，学生们的积极性一下被调动了起来，小组成员热烈的进行讨论，分配各自角色，反复练习，整堂课上，学生们热情高涨，主动上台表演，积极地表现自己，始终保持了课堂中的主体地位，9组王志艳同学扮演Jenny时的笑声，12组里张旗同学扮演Danny时的惊慌失措，博得了同学们的阵阵掌声。课堂上随时注意为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间，是保证学生主体地位的关键。在学生们进行小组活动时，做为“导演”的我，会适时地对他们进行引导，并且积极地参与到他们中间，及时地帮其解决问题。这种教师“导”，学生“演”的小组活动方式，使得全体学生都能参与到教学中来，与传统的一问一答的教学形式相比，学生参与率提高了几十倍，其课堂的主体地位得到了进一步的确立。
当年报考大学时，我选计算机专业，就是受到了一部电影《2001太空遨游》的影响。至今我仍能记得影片中对计算机神奇功能的展现。那时候，电脑尚未普及。正是从那部影片中，我看到了计算机的发展前景。
不过在科幻电影领域，对我影响最大的是根据美国上世纪70年代经典电视剧改编的《星际迷航》。影片中，人类已经到了可以长时间太空旅行的阶段。片中演员们使用的一些道具，现在很多已成为现实中的产品，比如移动电话。那个年代，移动电话虽已出现，但都是军用产品，体型硕大，主机需要一名士兵背着。那部电影第一次将通讯设备设想成手掌可握的大小，其理念绝对引领时代。
从香港到美国读书之后，我开始接触西方的影片。查理・卓别林是最让我感动的一位演员。他的电影，虽处于默片时代，但不朽的精神与思想内涵，让其常看常新。
还记得他有一部电影叫《摩登时代》，讲述资本主义体制下，工厂怎样通过流水线作业，将劳动生产率提高到近乎非人的程度，从而最大程度地压榨工人的剩余价值。工人条件反射地形成了机械性的动作，见到圆型的物体就想拧。但就是这样生活悲惨的小人物，也会保持积极向上的人生观，想方设法从中寻找乐趣。
经典就是经典，不会因为时间的改变而失去其社会意义。在卓别林的影片中，我看到了自己的人生缩影。我小时候家里很穷，到美国读书，还有自己打工挣学费。不开心或者需要自我鼓励的时候，我就会从卓别林的电影中寻找奋斗的勇气和力量。
2000年我到大陆以后。看电影更重要的是增长见识，是对现实国情的补课。比如，在看了《一个都不能少》之后，我才知道，原来外出打工的农民工与家里联系是那样的困难。我当时任职的诺基亚公司决定在中国市场推出超低端手机，一下销售了几百万部，为很多人解决了沟通不便的问题，这也算是拜这部电影所赐。
2006年营销创新
随着15秒浪漫邂逅故事的广告，OPPO MP3高调进入国内中高端市场，产品销售至今，仍有很多消费者不知道，OPPO的东家是以生产家电产品见长的步步高。早在2002年，步步高视听电子有限公司就拟推出OPPO这个品牌。但直至2006年，OPPO才以MP3这个产品扣响了市场大门。
除了在央视等电视媒体投下重金播放广告外，OPPO与新浪合作的“OPPO•新浪2005网络歌曲排行榜”站在网络原创歌曲兴起的浪头上再掀一波浪潮；OPPO还同各个地区最有影响力的报纸合办高校歌手大奖赛，吸引了在校大学生这个庞大消费群的目光。
在销售渠道方面，OPPO一反国内MP3销售常态，把主要销售渠道搭建在家电卖场，而不是传统的IT销售渠道。
获奖企业自我总结（广东步步高电子集团董事长 段永平）
步步高酝酿OPPO这个品牌有一段时间了，但用于MP3这个产品上，以及OPPO推出的传播方式、步骤，以及在销售渠道上的创新，却是经过深思熟虑的。
OPPO打入MP3市场时，市场上已经有300多个品牌，竞争相当残酷，所以OPPO一开始就选择竞争相对少、利润相对高的高端市场。整个品牌及产品，其包装宣传都向韩系高端品牌靠拢，我们的广告导演和演员均来自韩国，按照韩国偶像剧的标准进行拍摄，尽量淡化步步高以往在消费者心目中的消费电子产品形象。这样的广告和品牌诉求设计，也是充分考虑了消费者的喜好后精心制定的。
教师在备课时要充分抓住教学大纲的主要内容，发掘教学的思想教育内容，在传授文化科学知识的同时，培养学生正确的人生观、科学观、价值观，充分发挥教材的思想情感的教育作用，引导学生对真、善、美的追求，如用科学家的爱国主义精神与对科学的献身精神来激励学生，引导学生，让学生学会做人，爱会求知，明确学习目的，朝着正确的方向成长。
优化课堂结构讲到底就是明确优什么、怎么优的问题，我以为，课堂教学始终要坚持精“讲”多“练”，讲要找准知识点，练要使学生掌握技能技巧，在提高能力上下功夫，切不可死搬硬套，教师在教学上要留出大量的时间来让学生去思考、去实践、去发挥，加上教师的引导，就可以圆满地完成实习教学中的学习目标。与此同时，还要摆正老师和学生在课堂上的地位，明确老师是导演，学生是演员，只有导演导的得当，演员才能演的出色，演得精彩。适合学生实习教学方法，如问题教学法、自学指导法、观察示范法、学生演示法、竞赛法等多种教学方法，把教学目标定在培养学生能力和传播知识的结合点上。还要运用各种多媒体教学手段，增加教学容量，提高教学效益。最大限度地调动学生学习积极性，让学生主动地学，生动地学。
2 进行学法指导，发挥学生潜能
教师教学的目的，教是为了不教。要“授之以鱼”，让学生掌握学习方法而终身受益，这样教师必须想方设法发挥学生的主体作用，主体接受、改造、加工、转换信息的能力越强，主体的作用就大，也就是常说的让学生举一反三。这里强调的学法指导，目的是使学生有意识地；有目的地，独立地进行学习活动，掌握技能和技巧。教师在指导学生实习时，特别要指导他们学前的自习目标、方式方法、自我理解、自我总结等具体环节，努力培养学生养成良好的学习方法，同时要充分发挥学生的潜能，使学生能主动地“自求”、“自得”，从而使学生的能力得到提高，为今后人生的发展打好基础。
3 调动学生积极性，激发学习情趣
近几年来，随着高中英语新教材的改革与实施，新课程理念正在逐步深入人心，教学过程、教学方法及教学策略较之以前都有很大改观，教学效果显著提高。然而，教学的另外一个环节──课后作业布置却时常被教师们忽视。其实，英语作业布置仍然是一项必要而且有效的巩固所学语言内容的手段，也是学生学习英语的必经之路。而教师巧妙的设计英语作业，对学生学好英语起着关键的作用，同时也体现了学以致用的教学理念，下面我将就怎样设计英语作业谈几点浅见，与同仁商榷。
一、变“被动”为“主动”
1、“导演”式作业。我们可以从学生的需要出发，让学生当作业的导演，可让学生自己设计作业，自己参与作业的评价，不仅评价自己，也可以评价别人。比如在三月份植树活动中，可布置学生自己设计作业。可以是两人一起植树的情景对话，或是植树的说明要求，或是植树的过程描述，或是收集有关植树的词汇，句型总汇。学生可根据自身的学习情况，以个人或小组或两人搭配等形式，设计这次作业，并完成它，完成后学生进行自评，互评并记录下来。在这种“导演”式的作业过程中，充分体现了学生的主体地位，也给了学生自由学习的空间，帮助学生发现和发展了自我潜能，促进了学生思维发展。
2、“超市”式作业。我们可以从学习动机出发，精心的设计“超市”型作业，让学生自由选择，把作业的“弹性权”交给学生，是每一层次的学习者都能得到训练！例如，在教完阅读课后，可布置以下不同层次的作业。
A.Write a short passage about the text.
B. Repeat the passage and finish the workbook exercises.
C. Read the passage and do workbook exercises.
D. Copy the new words and expressions.
让学生根据自己的学习情况自主地选择练习。这种“超市”型作业极大的减轻了学生的负担，使他们树立了“我能行”的信心，保证了全体学生都在不同的目标下练有所得。
二、变“封闭”为“开放”
1、调查式作业。什么是调查式作业呢？调查式作业是指通过社会调查，用探究质疑的眼光和方法来分析调查所得的资料，从而进一步认识现实世界，提出解决生活中实际问题的建议和方案作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查，去实践的东西，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践写下来，可以培养学生探究的精神，培养思维能力。比如，有关污染方面的话题，可让学生课后收集有关污染种类和一些有关的数据，再到课堂上讨论，共同探讨如何保护我们周围的环境。
2、课题式作业。在学生的心灵深处，总希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在他们的精神世界中，这种需要更加强烈，针对他们的这种心里，我们尝试以“小课题”的形式，引导学生发现问题，提出问题，再通过自己的实践，探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程写下来。例如在学习缩略词时，可布置课题“缩略词总汇”，让学生收集各种缩略词，随后，大家分组共同查询，共同探讨各种缩略词的中文含义，然后摘录下来。这样的作业不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题，解决问题的能力，有利于创新意识的形成。
3、实践操作作业。中小学学生的思维往往是浅显的，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，所以教师要借助必要的操作活动，帮助学生获取知识。
比如，在教学表达计算方法的句型时，可以让学生动手量一量。学生小组合作，边操作，边询问“how long is this?how tall is this?how heavy is it?”这样的操作除了起到丰富学生知识的作用外，它还是探究发现知识的重要手段和途径。学生在实际操作过程中得到数据，并进行分析、推理、判断或计算，真正学习了自主学习的探究式学习的策略。
三、变“枯燥”为“有趣”
1、生活式作业。作业的内容是否新鲜、有趣，是否贴近现实生活，这在很大程度上决定了学生对作业是否感兴趣。我们可以给枯燥的作业创设一定的情境，使学生感到不陌生，以调动学生的学习积极性。比如在复习“问路”“打电话”“购物”的词汇、句型及对话时，可布置课后作业。用打电话的形式约定到商场购物的实景，学生在询问中自然而然地巩固了大量有关打电话、问路、约定、建议等方面的词汇和句型，我们可以运用到实践当中去，学以致用。
用迂回打动人心
李询和丝竹结婚3年，是众人眼中令人羡慕的一对。身为外科医生的丈夫收诊了一对出车祸的男女，其中的女人正是他的妻子。面对妻子的背叛，丈夫不可自拔地挣扎在爱与恨的边缘，伤愈的妻子暂时性地失去了部分记忆，而重生出对丈夫的深刻依恋，要不要帮助妻子找回记忆（恢复背叛），爱究竟能否挽回，一切是否可以重来？
导演王超自己也毫不否认这故事开端的高度戏剧性，但他自信，电影却是回归生活而超越情节本身的。“我36岁才拍电影，之前我基本上是写诗、写小说的，所以我的概念里永远都是文学精神比电影精神重些。用高戏剧抛出来一个问题，我想这是莎士比亚、陀思妥耶夫斯基给我留下的精神烙印，恰如‘爱，能否拯救？’‘生存还是毁灭？’于我而言，这是带有精神迷恋色彩的开始。”他说。
当然，最直观地把《重来》和社会奇情小品区分开来的，是电影本身的质感。比如，虽然这是一部典型的都市言情类电影，但所“言”甚少，颜丙燕和李乃文继《爱情的牙齿》之后再度合作，可即便是身为男女主角的他们，台词也甚是寥寥，只好将表演限制在形体意义之内，甚至丈夫去面对妻子的情人，也只是安静地洗壶、泡茶、倒茶、喝茶，半晌儿才打破了沉寂：“拉丁舞难么？”完全还是不落重点，这几乎是一部沉默的电影。
反而是拉维尔的《帕凡舞曲》和皮亚佐拉的《遗忘》，贯穿在影片始终，迂回婉转地诉说那些复杂与难言。虽然导演自言是布列松的信徒——“电影本来就是音乐”，这样的规则被恪守了多年。
“不过剪辑的时候，我总习惯听一些我认为契合电影主题的曲子，但意外的是，这两首曲子不仅理顺了镜头之间的节奏、关联，甚至让我在成片时也无法割舍。《帕凡舞曲》，写给死去少女的曲子，就像是在诉说着失落的爱情；而《遗忘》，是撕裂中的凄艳，更是那对男女内心的独白。几经斗争和周折，我重金买下了这两段名曲的版权，我觉得，它们对于电影的意义，在所谓的配乐意义之上，是一种互文性质的存在。”王超说。
拉维尔的《帕凡舞曲》创作在19世纪末期（1899），传说是为了卢浮宫中西班牙画家维拉斯凯斯所作年轻公主肖像而作，平稳、和谐的音调进行中，深藏着庄严、崇高的感情，“有如金色的阳光照耀着巴黎圣母院的穹顶”。《遗忘》则是出生在20世纪20年代的“当代探戈之父”非常著名的慢速探戈，用的是惹人伤感的c小调，在弦乐和钢琴伴奏的衬托下，手风琴以极有弹性的方式将简单得近乎朴素的旋律缓缓带出，却密密营造出凄美、哀伤的气氛，有如一声略带了悲悯的叹息。这样两首音乐组合，形成了美妙的断裂，恰与影片有着高度的契合。
这种契合不仅体现在情感层面：《帕凡舞曲》是对回忆中甜美的重温，而《遗忘》则传递了现实的忧郁，但令人忧郁的不是“遗忘”本身，而是难以忘怀，有些事情我们是永远无法忘记的。甚至同样体现在客观的时间纬度之上。导演自言，创作《重来》很大程度上想完成这样一个挑战，如何在现实时间和过去时间的断裂中呈现电影戏剧性——既然银幕时间永远都是正在发生，那么如何让现代时空的这两个主人公，处在现在，却面对过去。而这两首音乐本身的年代相隔，很好地照应了这种意义上的时间裂痕。
“譬如具体地在丈夫这个角色上，他的戏剧冲突是建立在内心之中的。‘我怎么能恨她？她背叛了我，但她跌入了过去之中，她正爱着我。’这样的迷思和悖论才是这部电影的初衷，这是关于人的命题，是关于当下人如何获得自处的命题。”
当然，王超导演也承认，单纯从情节剧的角度出发，失落了爱情的心情也好，断裂的时空感受也好，其实有很多更为直截了当的表达方式，“甚至很多韩国电视剧都能做得很好”，但是他坚持用细腻的充满灵性的电影趣味去呈现冲突本身，因为他更愿意把电影当做一次审美的过程，迂回是极有必要的。
“比如利用光影氛围来表意，丝竹失忆后回到丈夫身边的那场戏，我非常刻意地坚持要拍在短暂的黄昏里，也就是要李询在路边等妻子的时候还要有微明的天光，而他们坐在车内，背景就是华灯初上了，那种极度
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暧昧的光线所形成的氛围几乎就是人物（丈夫）心情的一种外化，也是时空交叠的暗示。不易的是，每天也就那短短20分钟可以拍摄，这让整个剧组都好大压力，不断有人问我等下去是为什么，但你知道这种坚持一旦松懈下来，这样的电影很容易就什么也不是。”
迂回的极致是情感也要体现为对于情感的抵抗，这样的例子在影片之中屡见不鲜，那条说已被丢掉却又重现在丈夫手上的蓝手帕，或者那次和妻子的情人见面时默默的斟茶过程。“前因后果实际上是清晰的，我相信观众的连缀能力，之所以拒绝直接，因为迂回、丰富、克制，在我看来都是动人的叙事艺术之一，何况在我们绝大多数的东方人行为方式中，这种克制恰是能够感同身受的，有时甚至比直接更有现实意味，也更深地打动人心。”王超说。
纯粹到更纯粹
因此《重来》是一部纯粹的文艺爱情电影，这对王超导演本人是顺理成章的。按照中国电影史上的代际划分，王超是典型的第6代导演，有典型的“第6代故事”：17岁“顶替”父亲成为工人，分别在汽车制造厂、无线电制造厂、电窑厂工作。在全民写诗的80年代，因为整天一门心思琢磨着“我们用那些鱼刺去杀人”这类的句子，只好忍无可忍地离开了工厂。投奔广州中山大学的紫荆诗社时，简单至极的行囊里除了从朋友那里借来的300块钱，还有从《世界电影》上撕下来的几页纸，分别就是安东尼奥尼和费里尼的剧本。27岁终于“漂”到北京，“为了待在北京电影学院里怎么都行”，与同屋住的那个忧郁年轻人终究没混熟络，后来因为在小卖部里碰见，还都是在喝美年达汽水，就不得不打个招呼，知道了那人名叫贾樟柯。
《重来》是王超的第4部作品，在此之前，《安阳婴儿》、《日日夜夜》、《江城夏日》三部电影无不明晃晃地挂着“底层、边缘”的“6代”标签。并且和“6代”导演的普遍命运也极其吻合的是，这些作品虽然在国内作为地下电影流通，褒贬各半，但在法国却备受赞誉，导演本人也是在那里受封加奖，成就了自己银幕上那一小方天地。
自两年前《重来》在法国主流院线公映以来，导演王超就竭尽所能地劝自己的中方制片人把《重来》推到国内院线上来，无奈的是始终得不到明确的回应。“找不到好的时机，这片子一定会赔，还不如不做，不做的话能够守住盈利。”
“今年上半年我忍不住了，国内的版权多少钱？我自己做！”于是，从国内放映版权的购买，到拷贝院线的铺排，导演自掏腰包地做了这一切。甚至亲自带着女主角颜丙燕、男主角杨乃文毫不倦怠地跑了全国8个城市十几家院线，为电影举办了盛大的首映典礼，又在不同的城市里和观众一起看了电影。
课堂教学评价是推进信息技术课堂教学改革的关键环节。随着新课程的实施，中小学信息技术课程越来越注重对学生的综合评价。因此，在信息技术教学中，教师对学生在学习中设计、制作并作品评价显得尤为重要。它是提高学生创造能力，培养学生的信息素养的重要途径。下面，笔者根据自己的教学实践从作品的准备、创作过程、作品完成及作品评价的注意点四个方面谈谈自己对作品评价的一些看法。
一、作品评价有效实施过程
（一）作品准备过程。
要有效实现作品评价，并不是简单地布置作品了事，必须确定评价内容，提前告诉学生，让学生有足够时间完成。如果能事先准备好一部分作品（如以前学生的作品）进行示范，并实现简单的分析，让学生有明确的目标，则效果会更好。例如：笔者在教《制作作文选封面》时，教学目的是让学生能制作出图文并茂的封面，掌握对封面布局的调整，提高学生发现美和创作美的能力，培养他们的审美情趣。为了兼顾学生的差异特性，笔者事先准备了一个制作作文选《生命的拔节》的示范视频，发送到学生机器上，学生若有困难就可以自主寻求帮助。
（二）作品完成过程。
制作作品的过程是完成作品的关键环节。作品制作需要注意以下两点。第一，创设情境，激发学习兴趣。例如在“个性圣诞贺卡――word的综合运用”的案例中，笔者事先了解到，市面上的贺卡虽然品种繁多，但缺乏个性。笔者一上课就展示了几张自己创作的贺卡，告诉学生这是独一无二的，市面上是买不到的。笔者创设的情境激发了学生兴趣，一听说要自己设计贺卡，学生的学习积极性立即被调动起来，课堂气氛变得热烈而融洽。第二，内容创新，开发学生潜能。如何选择作品内容？是按照教科书上的例子让全班照着模仿？还是放手让学生按照自己的喜好，自由创作作品？这是笔者上课时面临的两难选择。上述案例中，笔者先与学生总结了制作贺卡的步骤，并没有简单地让学生模仿展示的贺卡作品，而是“放飞”学生，让他们运用所学知识，加上自己的创意，制作出属于自己的贺卡。这样学生的作品就不再为教师的思维所局限，创作出极富创意和想象力的作品。
（三）作品评价过程。
1.作品与评价标准公示
学生作品是建立作品评价体系的基础，没有作品何来评价。所以笔者经常将所有学生完成的作品放在校园网络上，让学生浏览，让学生学会评价自己，从而正确对待自我。因为初一学生思想比较自由、心理不够稳定，他们自己很难按照一条一条的量化标准理性地评价自己的作品，所以在作品评价中，我特意设计了以下这样一种评价标准，即通过对创作的作品进行简单说明，回答若干问题：你为什么要创作这张封面？你想通过这张封面表达什么思想？在创作中运用了哪些工具？创作的封面中哪些是你最为得意的部分？为了尊重知识产权，培养学生的知识产权意识，我还另外加了一条：哪些是你原创的？哪些是你转载的？用这些提问要求学生进行自我总结，最后按照“”号量化，其中4颗“”为优秀，3颗“”为良好，2颗“”为一般，1颗“”为还需努力。
学生参与自评的过程，一方面是对知识的回顾，并在回顾过程中自己发现问题，另一方面为同学互评提供了参考。
2.作品讨论和投票
校园网络开通评论功能，允许学生对作品直接评论。同时要求学生把作品自评表附在作品的下方。学生的自评人人参与，动手又动脑，封面制作活动搞得热火朝天。同学互评由于缺少监督，随意分数和感情分数无形增多，所以一般会选择4～6个人为一小组进行投票。以下是学生在进行互评的时候参考的量化评分表，因为有了量化表作为参照依据，所以大大提高了评价的效率和公正性。
作品量化评分表
作品名称： 班级： 姓名： 时间：
根据以上评分表，学生可以采用文字评价和投票对作品进行评价。
3.班级信息专家鉴定
班级信息专家由信息技术骨干成员组成。让他们互相交流，评好等级，再提交评价结果。选出一个最佳作品名单，相当于排行榜，做得好的作品都可以上榜。
4.教师终审
教师是课堂教学中的导演，而学生是演员，为了让戏演得更加出神入化、精彩纷呈，老师就得当好导演这个角色。在放手让学生进行自评、互评后，并不是说教师就无事可做，事实正好相反，教师要督促引导学生进行公平公正的评价，还要从学生的互评中发现共性和个性问题，适时地对学生进行指点。
二、实现有效作品评价的注意问题
评价学生的信息技术作品只是一种手段，而不是目的，其真正的功能在于激励、诊断与促进，让学生体验积极情感。有效的作品评价应重点注意：
（一）及时准确，肯定评价。
教师应将评价结果及时地反馈给学生。评价结果的及时反馈可以帮助学生及时发现、纠正学习中存在的问题，增强学生制作作品的兴趣和自信心，促进学生的自主发展。同时，在向学生提供反馈时，应注意多采用肯定性语言，让学生体验自己制作作品成功的喜悦。在教学中哪怕一张图，加一种色彩，会运用信息技术某项制作的技术都值得肯定评价。
（二）合理制定标准，尊重个体差异。
由于已有知识和能力的不同，对学生的思想、创造、艺术等方面不能过高要求，对不同年级学生应制定不同的标准。比如：初一学生更多的应侧重于运用信息技术上的肯定。到了初二年级段，应把主题是否有新意，内容是否围绕主题作为重要标准，侧重对作品本身的评价，而非单纯的技术评价。因为这一阶段的学生，有了一定基础，技术相对更成熟，善于表现作品。如果仍以技术评价为主，就会使学生认为简单重复，没有吸引力，久而久之失去学习的动力与兴趣。
（三）开展自评、互评，营造评价氛围。
学生可采用电子文档的方式，按照一定的自定目标将每次的作业存在电子学档中。学生可通过它对自己的学习情况进行自我评价；课堂中，教师可多展示些学生作品，让每个学生都能参与作品的互评工作，让学生在积极活跃的互评、交流学习气氛中获得进步。
总之，在信息技术教学中，作品评价只是一种常见的评价方式，不同的作品会有不同的评价方法，但可以肯定的是，随着素质教育的发展和信息技术的广泛应用，作品评价体系将会更进一步得到完善和应用。
