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1．1．1就业前景评判
调查显示，持乐观态度的5人，持比较乐观态度的8人，两项合计占调查总人数的5．7%;认为“比较迷茫，没有信心”的214人，占调查总人数的94．3%。说明中药学硕士研究生承受着巨大的就业压力，认为就业前景不容乐观。
1．1．2就业地点选择
有194人计划留在省内，占调查人数的85．5%。其中，计划留在济南、青岛的83人，占36．6%;计划留在省内其他地级市的103人，占45．4%;有意向去县级及以下的23人，占10．1%。有33人计划到省外工作，占14．5%;其中回生源地的24人，占10．6%。结果显示，中药学硕士研究生就业以省内为主，地点首选省内大中城市，以济南、青岛最为集中，县级及以下地区不太受欢迎。主要原因是大城市里较为理想的工作单位比较集中，能够提供将来发展的软硬件条件和平台。打算省外就业的同学也多以回 生源地为主。这也说明，目前中药学硕士研究生的就业观念不成熟，缺乏“走出去”的勇气与决心。
1．1．3就业单位意向
打算去机关、事业单位135人，占59．5%;有31人打算到相关专业国有企业工作，占13．7%;36人打算到相关专业外资企业工作，占15．8%;10人打算到相关专业私营企业工作，占4．4%;打算自主创业的15人，占6．6%。由此可以看出，就业类型选择相对单一，受传统“铁饭碗”的就业思想观念影响，机关、事业单位仍是中药学硕士研究生就业的首选。2．1．4薪酬期望值期望月薪为2000～3000元的11人，占4．9%;期望月薪为3000～4000元的39人，占21．6%;期望月薪为4000～5000元的96人，占42．3%;期望月薪5000元以上的81人，占35．7%。从中可以看出，由于中药学硕士研究生的择业地点大部分集中在大中城市，在目前物价、房价均高涨的情况下，薪酬期望值在4000元以上也是理性的选择。
1．2就业准备
在谈及未来就业过程中可能遇到的问题时，51．1%的被调查者认为自己理论水平较强而实践能力有欠缺，53．3%认为自己得到的就业信息不足。对于自己在未来择业过程中的优势，14．5%的被调查者选择自己的学历，13．6%选择自己的工作经验，45．2%选择自己的专业知识，48．3%选择自己的学习能力，18．7%选择自己的就业能力与技巧。由此可知，在就业准备过程中，中药学硕士研究生存在的短板主要是实践能力不足和就业信息的缺乏，优势是专业知识比较扎实。
1．3就业指导
被调查者中，通过网络方式获得就业信息的占66．7%，通过招聘会获得就业信息的占43．2%，通过老师推荐的占24．5%，通过师兄、师姐介绍的占16．7%，通过亲戚、朋友介绍的占20．5%。对于学校目前的就业指导课，被调查者中51．4%的人希望了解最新的国家就业政策和就业形势，61．5%的人希望获得更多求职方法与技巧方面的知识，31．8%的人希望获得更多关于薪酬和福利待遇方面的知识。对于学校就业指导工作的建议，被调查者中92．3%的人希望学校开设针对研究生的就业指导课，对中药学硕士研究生提供专业的就业指导，75．5%的人希望学校能尽可能多的提供人才招聘信息，83．5%的人希望学校通过加强校企合作，建立更多的研究生联合培养基地，使学生有机会到企业去实习见习，增加学生的实践能力。
2分析与总结
通过对山东中医药大学药学院中药学硕士研究生就业意向调查，我们大致了解了我校中药学硕士研究生就业存在的问题。从研究生自身来看，就业定位不合理现象严重，很多研究生就业期望值脱离社会需求和社会现实，没有考虑自身的条件进行有针对性的锻炼，一旦走向社会很难适应岗位的要求。从学校方面来看，就业指导工作有待加强，特别是研究生就业指导工作投入严重不足。
我县是一个瑶族自治县，地处大石山区，土地贫瘠，农业生产离不开人力耕作，水电路大部分地区还是解放初期的原状，信息闭塞，文化底蕴欠缺。瑶族学生学习基础差，接受能力也差，缺乏自信，本族语音浓厚，普通话水平极低，情绪脆弱，性格孤僻、保守，与其他同学不易合群，适应集体能力不强。但突出的表现是民族自尊心强，勤奋努力，吃苦耐劳。提高瑶族学生的语文素质是我县语文教学不可忽视的问题。
一、通过语文教师自身的人格素质影响语文教学效率
美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情学习这门学科。”我国古代有“亲其师，方能信其道”、“学高为师，德高为范”之说，要提高课堂教学效率，就必须：
（1）不断提高课堂教学的技能技巧，构建创造型语文教师的艺术人格和道德境界中的人格，用人格力量影响学生从而影响语文教学效率提高。
（2）教师要提升文化品位，优化专业理论和专业知识的结构。摆脱“匠人”的呆气，向学生说心里话，与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地迷恋教师的讲课，从而提高教学效率。
（3）语文教师不仅是一个专家还应成为一个“杂”家。语文教师在教好课的同时，还必须写好文，不仅要写教学论文，同时杂感，或者诗歌、小说等，尤其是下水作文。从国际国内重大新闻到科技最新成就，从流行歌曲到流行服装，都与语文教学息息相关。只有更多的引入时代的活水，才能激活课文中蕴含的艺术生命力，从而影响语文教学效率提高。
二、创设“多层次”的竞争机制，让瑶族学生不断品尝到成功的体验
（1）教师要更新教育思想，瑶族学生学习基础差，接受能力也差，初中阶段的知识没学会，高中知识更不好学，他们与其它学生公平竞争有很大的困难。要解决瑶族学生的学习困难状况，必须让他们得到比其他学生更多的课外辅导。因此，利用课外辅导，耐心细致地帮助他们系统的复习前面学过的内容，查漏补缺，帮助他们预习明天上的新课内容，以达到“笨鸟先飞”的效应。这样，接受新课内容也就容易多了。例如：我在教学高中语文《荷塘月色》新课时，让学生回答这样一个问题：平常所见写荷花的诗文或浓丽明艳，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，或品高质洁，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，而本文所写之景却素淡朦胧，为什么会有这样的差别呢？结合课文谈谈自己对文学作品中景物描写的认识。通过老师课外点拨：“一切景语皆情语”。景无不同，而怀抱各异，故笔下之物色都染上了胸中之情意。而后他们可以达到自己对文学作品中景物描写的认识的目标。
（2）抓住瑶族学生一个小小的闪光点，让他们扬起自信的风帆。抓住一点小小的突破，让他们体会到了做人的尊严；给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”。例如在高中语文《荷塘月色》课外辅导中：让写字好的同学抄写作者所写的具体景物特征的语句，老师有意帮他们找出一两个词语概括景物特点。让会讲瑶话的同学用瑶话描述作者所写的具体景物特征。让爱好绘画的同学用速写方式画出作者所写的具体景物。让爱好手工的同学做手工并把同学的速写画贴上。让会唱瑶族山歌的同学用瑶族山歌方式将具体景物唱出来。还让喜欢讲故事的同学以故事方式描述朱自清笔下的比喻。只要他们获得了一点成功都要鼓励，不再让他们产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，得到同学们的赞扬，促使他们去争取新的成功。
（3）在布置作业上，凸现进步因素奖励分，即“不公平”形式。给他们布置“有针对性”的作业，使它们可以与其他学生一样按时完成，例如：阅读下面一段文言文，完成下面的题目。齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙那？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何有民？苟无民，何有君？故有舍本而问末者耶？”《战国策·齐策》
1．解释下面两句中四个加点“使”字的意义。（B、D组完成）（15分）（A、C组完成附加5分）
（1）齐王使①使②者问赵威后（2）臣奉使③使④威后
使①：__________使②：__________使③：__________使④__________
2.解释下列句中加点词的意义。（B、D组完成）（15分）（A、C组完成附加5分）
（1）使者不说（2）威后曰：“不然”（3）故有问，舍本而问末者耶
说：__________然：__________本：__________末：__________
3．“岁亦无恙耶”一句中加点词解释都正确的一项是：（）（B、D组完成）（15分）（A、C组完成附加5分）
A．岁：年成，收成恙：生病B．岁：年恙：灾祸，忧患
C．岁：年成，收成恙：灾祸，忧患D．岁：年恙：生病
4．对下列四句中“而”“于”的用法与意义判断正确的一项是：（）（B、D组完成）（15分）（A、C组完成附加5分）
①今不问王，而先问岁与民②岂先贱而后尊贵者乎
③赵氏求救于齐④甚于妇人
A．①和②相同，③和④相同B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同
5．下列加点的词解释正确的一项是：（）（B、D组完成）（15分）（A、C组完成附加5分）
A．书未发：发出。B．使者不说：说话。
C．臣奉使使威后：使者。D．岂先贱而后尊贵者乎：以……为先，意动用法。
6．将这段文字翻译成现代汉语。（B、D组完成）（25分）
（说明：A、C组是瑶族学生或学困学生，B、D组是非瑶族学生、非学困学生。）
（4）随着他们的不断进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与其它学生同等水平。在评价瑶族学生学习成绩时，如果他进步了，除了得到应有的分数外，还可得到额外奖励的“进步分”——附加分。使他们知道通过努力同样能获得好成绩，调动瑶族学生的学习积极性，增强自信心，从而更好学习。当然让瑶族学生取得这样的“好成绩”并不是最终目的，也不是瑶族学生在倾斜政策下的高分就消灭了瑶族学生的学习困难。不过用这样的方法对瑶族学生的学习产生积极的影响。
（5）激活其乐学点，教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有好学、乐学者，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。总之，要想方设法激起瑶族学生学习的兴趣，努力提高他们的语文水平。
参考文献
[1]《初中语文教学改革探索》，北京科学技术出版社1988年版。
实践方面，大力倡导研究生跟随中医导师学习传统，感受文化底蕴。导师的中医实践经验丰富，能够为学生提供更为全面、更为实际、更具操作性的学术指导。在跟随导师进行中医传统知识学习的过程中，还应多学习、多实践，“师父领进门，修行在个人”，导师只是给研究生们一把打开中医大门的钥匙，而最终需要研究生通过自己的努力，亲手打开这个知识宝库的大门，这就需要我们现在的中医研究生们勤劳扎实，苦练内功，尽可能多地通过实践操作，继承更多的中医传统。“继承中医传统”的教育，应作为一条红线，贯穿于中医药学研究生教育管理工作的始终。
2创新科研能力
中医药学研究生尤其要注重科研能力的培养与创新。首先，可以组织学生参观地区级乃至国家级先进的重点实验室，近距离接触各种仪器设备，引导中医药学研究生自觉感悟现代实验思维和方法，激发学生们的创新欲望。再有，在中医药特色理论的指导下，运用现代化的科研技术手段，系统深入地研究中医药学，用科学的方法支撑中医药学的发展。
目前，中医药的发展急需先进的实验研究，可以安排在读的中医药学研究生开展网上学习活动，如浏览自己学校和其他国内外知名学府的网站，加入网上各种先进实验室的BBS论坛和微博、微信客户端进行学术讨论，以学习更好的实验技术为中医药所用，这样既进行了深度学习，同时又向学术界的不同领域介绍传播了中医药，为我们中医药的科研发展提供更为广阔的空间。“三人行，必有我师。”还要鼓励不同年级、不同专业的中医药学研究生定期开展学术沙龙研讨活动，还要积极与周边大学开展校际学术交流，乃至全国范围的学术交流。不同的科研想法交汇，能够碰撞出创新的火花。
论文题目的选择可在研究生充分查阅文献资料的基础上提出，并经导师同意后确定;或在导师对研究生情况充分了解的基础上，由导师首先提出，征求研究生的意见后确定。硕士学位论文选题的基本要求如下：
1、选题应有一定难度，在学术方面具有开拓性，技术应用方面具有先进性，使研究课题具有较高的理论意义、学术水平和实用价值。
2、选题应密切结合实际，力求解决现代化建设中一些急需解决的科学技术难点，并尽量结合导师承担的科研项目，对国民经济和社会发展起到指导和推动作用，争取有较好的经济效益和社会效益。
3、根据指导教师的专长、科研基础和实验条件确定选题，必要的实验设备基本落实，必要的实验条件基本具备。
4、结合研究生本人的基础和特长确定选题，使研究生通过论文工作得到从事研究工作全过程的基本训练。
5、论文题目大小适宜，在时间安排上留有余地，确保在预定时间内完成任务。
6、教育硕士学位论文的选题应具有较强的针对性和实践性。选题应来源于中小学教育教学与管理实际和基础教育教学改革实践，具有一定的理论意义和较强的应用价值。
7、中职硕士学位论文的选题应来源于本专业，注意结合中等职业教育改革与发展实际需要以及所从事的教学实践;应具有明确的应用背景和实际价值;应具有一定的技术难度、先进性和工作量，能体现作者综合运用所学理论、方法和技术手段解决本专业领域或职业教育教学中实际问题的能力。
二、开题报告的内容
1、课题的来源及选题的依据。主要是研究生分析其研究方向的历史、现状和发展情况，着重说明选题的经过、该课题在国内外的研究动态和对开展此课题研究工作的设想。
2、课题的意义。对所确定的课题在理论上和实际上的意义、价值及可能达到的水平，给予充分的阐述，同时对自己的课题计划、确定的技术路线、实验方案、预期结果等作理论和技术可行性上的论证。
3、课题拟解决的主要内容及研究计划。
4、课题研究方法。写明课题研究涉及的主要方法、目前仪器设备和图书资料及其他各方面条件是否具备。
5、阐述课题研究工作可能遇到的困难和问题，以及解决的方法和措施。
6、估算论文工作量所需经费，说明经费来源。
三、开题报告的要求
1、开题时间：硕士研究生论文开题工作应于第三学期末，至迟于第四学期六月底前完成;脱产学习一年的教育硕士、中职硕士论文开题工作应于脱产学习的第二学期末之前完成;在职兼读的教育硕士和同等学力人员论文开题工作应于完成课程学习和考试通过的当年9月份进行。凡未按时开题者，推迟其论文答辩时间。
2、研究生要进行系统的文献查阅和广泛的调查研究，写出详细的文献综述，然后写出书面开题报告，并制定出详细的论文工作计划，经导师审阅、修改后进行开题报告。开题前研究生应将有关的参考文献和已完成的各种理论分析、试验数据，事先印发给参加会议的有关人员。
农田化学除草作为一项简化栽培措施，在农业生产中被广泛应用。随着使用面积的不断扩大，除草剂药害的问题也越来越突出。现就除草剂产生药害的症状、原因、预防措施以及产生药害后解除药害的途径展开分析，以供参考。
1除草剂药害的症状与危害
药害是指在农田化学除草过程中，由于除草剂的作用，导致作物受害。从整株来看，主要表现为植株矮缩、畸形、丛生；从根系上看，主要是根系生长受抑制，根尖膨大，根短而粗，无次生根或很少，无根毛；从茎上看，主要是茎缩短、变粗、弯曲、脆弱易折断；从叶片上看，皱缩、卷曲、失绿、变黄、干枯；从芽上看，生长点坏死或畸形，导致生长停滞；从花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊数增多或减少，形状异常，花而不实，由此造成减产，甚至死苗绝产。其种类有以下4种：一是对当茬作物产生药害；二是对敏感作物产生药害；三是对下茬作物产生药害；四是“二次药害”。
2除草剂药害产生的主要原因
2.1用药不对路
除草剂具有很强的专一性和选择性，其防除对象有一定的范围，一旦用错就会产主药害。如2，4-D丁酯主要是在麦田使用防除阔叶杂草的除草剂，如果错用于棉花、瓜菜等，就会产生药害。如果把灭生性除草剂草甘膦或克芜踪错误地当成选择性除草剂使用，喷到作物上，也会产生药害。
2.2用药时间不当
除草剂的适用期是很严格的，有些除草剂只能是播种前或播后苗前使用，苗后使用就会产生药害。有的除草剂需在苗期使用，在苗较大时用就会产生药害。如麦田除草剂用在春天防除杂草，必须在小麦苗期至拔节前使用，小麦拔节后再用就会发生药害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就会产生药害。
2.3随意加大用药量
除草剂的使用量是有规定的，任意加大用药量也会造成药害。当前农民在购买和使用除草剂时，为了保证除草效果，随意加大用药量，这势必造成一定的药害。
2.4环境不适
除草剂的使用是有一定环境条件要求的。如果把除草剂用于砂性土地，则很容易产生药害，特别是水溶性大、移动性强的除草剂。在温度过高或低温时作物抗逆性差，此时使用除草剂也易造成药害。不同作物品种对除草剂敏感性也有差异，敏感性强的品种也容易产生药害。在大豆田应用甲草胺、异丙甲草胺以及乙草胺时，喷药后如遇低温、多雨、寡照、土壤过湿等，会使大豆幼苗受害，严重时还会出现死苗现象。
2.5土壤残留
在土壤中持效期长、残留时间久的除草剂易对轮作中敏感的后茬作物造成伤害。如玉米田施用西马津或阿特拉津，对后茬大豆、甜菜、小麦等作物有药害；大豆田施用广灭灵、普施特、氟乐灵、氟磺胺草醚，对后茬小麦、玉米有药害；小麦田施用绿黄隆，对后茬甜菜有药害。此种现象在农业生产中易于发生而造成不应有的损失。
2.6药械性能或清洗不彻底
如多喷头喷雾器流量不一致、喷雾不均、喷幅连接带重叠、喷嘴后滴等，造成局部喷液量过多，使作物受害。用过除草剂的喷雾器，没经彻底清洗，又喷杀虫剂或其他药剂，往往致使敏感作物发生“二次药害”。
2.7雾滴挥发与漂移
高挥发性除草剂，如短侧链苯氧羧酸类、二硝基苯胺类、硫代氨基甲酸酯类、苯甲酸类等除草剂，在喷洒过程中，<100μm的药液雾滴极易挥发与漂移，致使邻近被污染的敏感作物及树木受害。而且，喷雾器压力愈大，雾滴愈细，愈容易漂移。在这几类除草剂中，特别是短侧链苯氧羧酸酯类的2，4-D丁酯表现得最为突出，在地面喷洒时，其雾滴可漂移1000～2000m。禾大壮在地面喷洒时，雾滴可漂移500m以上。
2.8混用不当
不同除草剂品种间以及除草剂与杀虫剂、杀菌剂等其他农药混用不当，也易造成药害。如酯类除草剂与磷酸酯类杀虫剂混用，会严重伤害棉花幼苗，敌稗与2，4-D丁酯、有机磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯农药混用，能使水稻受害等。此类药害，往往是由于混用后产生的加成效应或干扰与抑制作物体内对除草剂的解毒系统所造成的。
2.9除草剂质量差
除草剂质量差，含有一些对作物有害的物质或杂质，也会发生药害。
2.10除草剂降解产生有毒物质
在通气不良的稻田土壤中，过量或多次施用杀草丹会形成脱氯杀草丹，严重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免产生药害的有效措施
3.1做好喷药前的准备工作
首先根据作物种类和防除对象，购买对路除草剂，依据标鉴上的说明，弄清药剂名称、剂型、有效成分含量和使用量；其次，搞好药械检修，做好试运转，进行清水模拟试喷，计算好喷幅，行走速度和1喷雾器（1桶）水应喷的面积；再次，准确丈量土地面积，按实测面积计算药量，防止药量过大或不足。
3.2严格掌握用药适期
根据除草剂的性能，播前土壤处理，播后苗前、苗期茎叶处理都必须掌握好用药适期，如播前施药要在播种前7d左右喷洒混土，播后苗前应在播种后3d内喷药，茎叶处理要在苗期进行。
3.3严格掌握用药量
用药量要根据杂草密度、大小以及气候条件等确定用药量，特别是一些高效除草剂，必须严格控制用药量，防止发生药害。
3.4农田化除作业区要远离敏感作物田
要根据除草剂的性能、对某种作物的敏感度确定间隔距离（至少500m以上），避免除草剂飘移到敏感作物上发生药害。
3.5选择适宜环境条件用药
要根据土壤温度、湿度、土壤质地、整地状况等正确选择施药，在大风天和炎热中午禁止用药。砂性土壤应适当减少用量或不用。
3.6搞好药剂稀释
使用除草剂最好采用二次稀释法，即先把原药用少量水稀释搅拌均匀，然后再按稀释倍数加足水量，喷药时做到均匀周到。
3.7用药器械要彻底清洗干净
喷过除草剂的喷雾器械要认真彻底清洗干净，改喷杀虫剂或杀菌剂前要用清水试喷，确定无药害时再用。除草剂和杀虫剂不宜混喷。
3.8注意除草剂的合理轮用
因为连年使用同一种长效除草剂有累积作用，容易造成杂草产主抗药性或产生药害，影响下茬作物，要合理轮用不同的除草剂。
3.9要熟悉除草剂的药性
使用灭生性除草剂时，要在喷雾器喷头上加戴防护罩，定向喷雾，避免将药液喷到作物上，发生药害。
3.10搞好药剂试验
在推广使用新的除草剂之前，要搞好田间试验，检验除草剂的除草效果和对农作物的安全性，防止发生药害。
4除草剂药害补救方法
一些农民由于缺乏除草剂使用知识和经验，有的甚至用1个喷雾器喷用多种除草剂，因此导致除草剂药害农作物的严重后果。一旦农作物受害，应及时采取相应补救措施，减轻或避免损失。
4.1迅速用清水反复冲洗
喷除草剂过量或邻近作物的敏感叶片遭受药害时，要立即用干净的喷雾器装入清水，对准受药害植株喷洒3～5次，可清除或减少作物上除草剂的残留量。对于一些遇碱性物质易分解失效的除草剂，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸钠清水稀释液喷洗作物，效果较好。对药害连片的田块，除进行叶面喷水冲洗外，还应足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物体内药物浓度，缓解药害。对于施药过量的田块，应及早灌排洗田，将大量药物随水排出田外，能有效减轻药害。
4.2喷施植物生长调节剂
用1500倍液云大－120用量为375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物动力2003；500倍或绿风95，在上午露水干后或傍晚用喷雾器喷在作物叶片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。针对药害性质，应用与其性质相反的药物中和缓解。如小麦、水稻喷施2，4－D丁酯过量时，可喷施20mg/kg的赤霉素稀释液，用量为600～750kg/hm2，喷后7d，茎叶生长即恢复正常，比未喷施赤霉素的增产10%以上。
4.3追施速效肥料
一、药物方面
1.1药学人员应提供安全的治疗药物
首先要求所提供的药品是合格的、优质的，不论是在内在质量还是外在包装上。这就要求药品在采购时，严格按法律法规要求，从合法的渠道获得药品；在药品的贮存过程中应有一个适宜的放置环境，减少药品的变质；在提供给病人时，应保证药品在该次治疗的服用期间处于安全有效期内。
1.2药学人员应提供有效的治疗药物
要求药学人员对所提供的药品的适应证、作用原理、作用途径、作用特点、作用强弱、使用方法、配伍禁忌、不良反应等性能均有全面的了解。药学人员应对所提供的药品可能具有的不良反应有比较清晰的了解和掌握，特别是药品的严重不良反应更应熟知。在此基础上，药学人员应对病人详细说明药品的正确使用方法和可能引起的不良反应，特别是严重不良反应，尽量避免药品的不良反应对人体的可能损害。
1.3药学人员应提供经济的治疗药物
由于医疗、医药、医保体制改革的滞后，上涨过高的医药费用已给个人、国家和社会带来了很大的经济负担，一方面卫生资源严重不足；另一方面卫生资源严重浪费。这就要求药学人员掌握药物经济学研究的方法和步骤，有能力对所有备选治疗(包括药物治疗和非药物治疗)方案进行最小成本—成本—效益、成本、效果，成本效用等方面的综合分析，向病人提供既经济又能提高生存质量的疾病治疗方案。这可大大降低疾病治疗的总费用，使整个社会的卫生资源得到有效、合理的分配和利用。
二、药学人员方面
药学服务要求药学人员利用自己的专业知识和技术来尽量保证对病人的药物治疗能获得满意的结果，并且尽量降低总的医疗费用。不仅要求有一个合适的工作场所和工具以及信息技术的支持，还要求药学人员具有良好的教育背景、广泛的知识、高超的交流能力以及丰富的实践经验。
2.1参与查房的临床药师
需要清楚病人正在服用所有药物，根据病人的疾病评估用药是否合理有效。制定治疗方案并对治疗的进展情况定期随访。能够与其他医务人员和病人建立有效的沟通和合作，能善于从药物文献中获取所需的信息，能正确有效地收集和整理病人的信息，能够判断当前药物治疗中存在的问题，当问题确定后能够根据病人疾病情况、用药情况、伦理上的情况、病人生活质量及药物经济学原则等诸方面的考虑，与其他医务人员共同确定药物治疗目标，并以此制定或修改药物治疗方案。有能力完成制定的药学服务计划，在必要时能够以循证医学的论据说明对病人实施药物治疗的合理性，能有效地对病人开展健康教育，能为病人提供关于药物、药物不良反应、合理用药等方面的专业咨询。
2.2门诊窗口的咨询
开展药学咨询服务既是医院门诊药房的基本工作也是药学工作人员与病人的交流平台，对提高医院效益有较大的促进作用，从而提高医院在行业界的竞争力。门诊窗口咨询服务质量的高低与配备的药学人员素质的高低有直接的关系。首先，要熟知本院药房用药情况，熟知药品的基本信息，如：药品的化学名和商品名、药品的规格、包装的大小、生产厂家、是否公费和医保范围等。与专业密切的临床用药咨询，如：药品的服用方法、毒副作用、药物相互作用和合理用药、疾病禁忌、药物禁忌、食物禁忌、药物不良反应、避免措施与防治、有效期、贮藏以及同类药物的疗效比较、价格比较、同类药物的选择以及全国乃至全球的药品信息情况。这些内容的熟知就需要既有药房工作的经验又有高学历的具有广乏的药学知识的药学人员。只有这些药学人员才能真正起到药学咨询的作用，才能提高药学咨询的质量。只有任用有药房工作经验的资深高职称药师，同时具有广泛药学知识不断掌握药品新信息并乐于为病人服务的高学历药学人员来做门诊窗口咨询，才能达到高水平的药学咨询服务。
2.3处方分折
临床药师认真审查处方，定期抽查分析，严格审查药物的用法用量和药物的配伍禁忌，对错误处方进行登记，结果上报医务处，按规定进行处罚，通过各种形式通报和公示。书写不规范主要表现在：字迹潦草、前记缺项、无临床诊断或不规范。用药不合理主要表现在：诊断与用药不符、配伍禁忌、药理拮抗和用药重复等。
2.4治疗药物监测(TDM)
TDM是在药代动力学原理的指导下，应用现代化的分析技术，测定血液中或其他体液中药物浓度，用于药物治疗的指导与评价。是最近二十多年来在治疗医学领域内崛起的一门新的边缘学科，其目的是通过测定血液中或其他体液中药物的浓度并利用药代动力学的原理使给药方案个体化，以提高药物的疗效，避免或减少毒副反应，同时也为药物过量中毒的诊断和处理提供有价值的实验室依据。在临床上，并不是所有的药物或在所有的情况下都需要进行TDM。在下列情况下，需进行TDM：药物的有效血浓度范围狭窄，如强心苷类；同一剂量可能出现较大的血药浓度差异的药物，如三环类抗忧郁症药；具有非线性药代动力学特性的药物，如苯妥英钠、茶碱、水杨酸等；肝肾功能不全或衰竭的病人使用主要经过肝代谢消除(利多卡因、茶碱等)或肾排泄(氨基糖苷类抗生素等)的药物时，以及胃肠道功能不良的病人口服某些药物时；长期用药的病人，依从性差，不按医嘱用药；或者某些药物长期使用后产生耐药性；或诱导肝药酶的活性而引起药效降低升高，以及原因不明的药效变化；怀疑病人药物中毒，尤其有的药物的中毒症状与剂量不足的症状类似，而临床又不能明确辨别，如普鲁卡因胺治疗心律失常时，过量也会引起心律失常，苯妥英钠中毒引起的抽搐与癫痫发作不易区别；合并用药产生相互作用而影响疗效时；药代动力学的个体差异很大，特别是由于遗传造成药物代谢速率明显差异的情况，如普鲁卡因胺的乙酰化代谢；常规剂量下出现毒性反应，诊断和处理过量中毒，以及为医疗事故提供法律依据；当病人的血浆蛋白含量低时，需要测定血中游离药物的浓度，如苯妥英钠。
2.5药物不良反应的收集
根据国家食品药品监督管理局的文件成立不良反应检测小组并有专人负责，打印不良反应登记表并发放在各个药房及科室，由药师、护师及医师及时登记和上报给专门负责的临床药师，然后整理分析上报省药品不良反应检测中心。
宣传合理用药，通过编辑药讯，收集并提供国内外最新用药信息，整理用药咨询及临床中遇到的问题并做相应解答为临床服务提供参考。
三、药学知识的普及和教育
第1主要问题
一些答辩专家碍于情面，对论文作者的提问过于简单，对论文的薄弱环节基本不提问，写答辩评语时也常常笔下留情，不愿客观公正地评价研究生的学位论文对论文的评价过高。另一是答辩专家阅读论文时间不足。有的答辩专家一周内往往要参加几十个人的答辩，显然时间是不够的。且研究生在答辩会上的答辩时间不足，严重影响论文答辩的质量。
2建议
1 马斯洛需要层次理论
马斯洛在1943年出版的《人类激励理论》一书，提出了人类基本需求等级论，即需求层次论。这一理论认为，人的需求按照先后次序分为五大类型：一是生理需求，生理需求是人类最基本的需求，在一切需求之中最占优势地位，若其得不到满足，人类就无法生存；二是安全需求，满足了生理需求，人接着就会产生安全需求，安全需求就是对人身安全、就业保障、工作和生活环境安全、经济上的保障等的追求；三是社交需求，人活在世上，需求爱情#友情，彼此关心和照顾，在家庭、组织、社会中，人渴望建立情感的联系；四是尊敬需求，包括自尊和受人尊敬，例如个人成就和才干被其他人或者社会承认，尊敬需求得到满足，会使人感到自信、有价值、有力量；五是自我实现需求，即实现自己的理想和抱负，这样可以促使其潜在能力得以发挥，成为自己所期望的人，完成与自己的能力相称的一切工作。
马斯洛所提出的这些基本需求是按照等级分层，呈阶梯式上升的，只有当低一级的需求获得满足后，人们才会去追求高一级的需求。但这并不表明它固定于这样的等级次序，而是根据特殊情况有所变化。此外，这种等级分层并不意味着只有低级的某种需求得到了百分之百地满足，才会出现高一级的需求。现实的情况是，人们的各种需求交叉在一起，共同存在，某些基本需求只要得到部分满足就会产生上一级需求，形成一种相对满足的状态。
从马斯洛的需求层次理论出发，对于一个组织系统来说，人居于中心地位，以人为本的管理理念尤其重要。首先，组织成员的行为受其动机需求的支配，我们必须承认、尊重并满足人的基本需求；其次，根据组织成员的需求建立相应激励措施以激发其行为的积极性、主动性、创造性，不仅有利于促进组织成员的发展，构建实效性的成员队伍，还有利于组织目标的实现。
2 大学生自杀现状及成因分析
社会在不断发展，大学生面临的压力也呈现不断上升的趋势。他们的生存和发展状况令人堪忧，学业、就业、情感、人际、经济等方面的挫折带来的压力无处不在。这些压力很容易成为大学生自杀的导火线。与普通人群相比，大学生接受过良好的教育，有知识、有文化、有能力，是国家和社会发展的宝贵资源，承载着家庭和社会发展的希望，是社会重点关注的人群，这使得大学生的自杀行为具有很强的破坏性，所造成的负面影响非常大。此外，大学生群体具有高度集中的特点，便于接受教育和干预。因此，关注大学生自杀，研究大学生自杀的深层原因，积极探求有效的预防措施，俨然成为高校教育工作者的重要任务。
2.1 经济困难
虽然我国经济发展迅速，但是依然有部分家庭无力承担大学各项费用。此外，个别偏僻地区的学生可能对国家的资助政策不太了解。经济方面的困难使部分脆弱的大学生焦灼无力，最终选择轻生。2015年8月份开学前，江苏第二师范学院一准大学生，因家里贫穷交不起学费，竟然一个人偷偷喝农药自杀，险些丧命。该生苏醒后，一度拒绝跟其他人说话，直到接到学校老师的电话，得知不会因为学费问题而影响入学时，他才流着泪愿意和别人交流，还说自己“真的很想上大学”。
2.2 学业就业压力过大
当代大学生大部分是独生子女，从小在家庭的庇护下成长，很少受到挫折磨难，从而导致他们的抗压力格外弱。生活学习工作中不可避免的存在各种不如意不理想，部分大学生无法承受这种压力而选择自杀。2015年7月5日，武汉大学信息学部学生宿舍7栋，一男生坠楼身亡。对该生坠楼原因，其同学表示原因可能有二：其一是因其挂科太多面临拿不到学位证，其二是未能找到理想的工作。具体情况警方仍在调查。2015年7月7日，生长在“医学世家”的香港理工大学三年级男生张某，疑恐自己成绩差不能如期毕业，竟趁家中无人上吊自杀。消息称，由于张的成绩不理想，曾在大学二年级时留级。他曾向哥哥求助，希望能介绍心理医生见面，但未到诊断日子，事主却自杀身亡。
2.3 感情受挫
追求美好爱情是人的天性。在恋爱遇到挫折时不要钻牛角尖，更不要想到自杀，轻言放弃生命。应该积极主动地参与社会集体活动，多接触新鲜、积极、富有活力、激情的事物，比如多听音乐、多看喜剧片、周末到户外休闲等，避免沉浸在一个人的世界中不可自拔。2015年3月9日下午15时左右，杭州中国计量学院机电学院一名曾姓男生因表白失败自环宇楼4楼跳下，目前已送医院救治，暂无生命危险。
2.4 外界歧视或不公
身体有缺陷疾病或者家境贫寒的学生往往更加敏感脆弱，他们特别在意别人怎么说怎么做。可能别人无意识的一句话都会成为压倒他们的稻草。天津师范大学初等教育学院大一学生吴某于2014年12月6日查出大三阳。2015年3月7日，她被安排进单独的学生宿舍居住。2015年4月10日，她在学校单间宿舍烧炭自杀。最后的时日，她一个人起床，一个人吃饭，一个人上下课。曾获得“感动吉林十大人物”称号的王某，在2015年6月大学毕业前夕向亲友和记者发出“遗嘱”邮件，准备当晚12点过后就了结自己，最终在各界的共同努力下获救。究其自杀原因乃是因为评优过程中自己感受到了不公，精神收到伤害刺激，最终做出了极端的选择。
3 避免大学生自杀策略研究
3.1 了解大学生的生理需求，加大国家资助政策宣传力度，建立困难生档案密切关注。首先要满足大学生的生存需求，使他们不用为生计影响学业。要加大对国家资助政策的宣传，要广泛争取政府和社会各界的爱心力量，使更多的学生得到资助。在改进高校贫困生资助体系过程中，政府必须发挥主体作用，尽可能加大财政投入力度，高校应充分发挥服务地方政治经济发展的效能，积极争取更多的社会资助和服务社会的机会，扩大社会影响力，获取更多的资金援助，保障贫困生生理需要和安全需要实现。
3.2 了解大学生的安全需求，加强对后进学生学业就业的关注，及时进行教育引导。学校要密切关注学业就业有困难的同学，为他们提供相应的支持。要积极主动地为学习困难的学生提供学习辅导，为就业困难的大学生提供就业指导。
3.3 了解大学生的社交需求，帮助其建立正确的爱情观友情观。通过第二课堂活动、谈心谈话等多种方式，帮助学生建立正确的爱情观友情观。大学生有着强烈的寻找友谊、渴望朋友的心理需求，这是大学生人际关系中一个十分普遍而突出的特点。充分认识友谊的内涵和特征，努力寻求同学之间的真挚友谊，有助于大学生的健康成长。
3.4 了解大学生的尊敬需求，给予弱势群体学生更多的人文关怀。首先，要从“奖、贷、助、补、减”入手，建立和完善贫困学生的资助体系；其次，要健全大学生心理咨询和辅导机构，加强对弱势大学生的心理疏导工作；再次，要坚持以学生为本，营造良好校园文化环境，注重对弱势大学生的人文关怀；最后，要激发弱势大学生的内部心理动力，树立其自强意识。
【参考文献】
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[关键词] 药物化学；研究生；培养模式
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2014）03（a）-0145-04
Studies on the training mode of medicinal chemistry graduate students
YANG Xiaohong ZHOU Xiaoping SUN Wei WANG Guangshu LIU Yinyan
College of Pharmacy， Jilin University， Jilin Province， Changchun 130021， China
[Abstract] This study is aim to study and construct the training mode of medicinal chemistry graduate students. The curriculum of medicinal chemistry graduate students was improved in the teaching work. "One thinking"， "Two skills" and "Six abilities" medicinal chemistry professional research talents training mode was built. This study innovate the training mode of medicinal chemistry graduate students and improve the overall quality of medicinal chemistry graduate student's innovation spirit and practice ability.
[Key words] Medicinal chemistry； Graduate students； Training mode
当前，我国正处发展的关键时期，面对当今世界科学技术日新月异的发展态势，人才竞争的胜负决定着一个国家未来的命运，而培养高等人才的重大使命，就落在教育的肩上。可以说，教育是促进国家现代化的动力，是实现人才强国的基石。当前我国的研究生教育已进入转型期，提高各类人才培养的质量是高等教育尤其是研究生教育的核心任务[1]。我国近代高等药学教育已有103年的发展历史[2]。21世纪以来，举办药学专业的学科背景已由传统的医学背景，逐渐向多元化发展，药学本科专业也以远高于我国高校扩招人数的平均增长率迅猛发展[3]。药学专业硕士研究生教育作为药学专业高等教育高层次的主体，肩负着培养高层次药业人才的使命。而对新时期我国研究生的培养，当务之急是转变传统观念，明确培养目标，调整配套政策， 加快国际接轨步伐[4]，构建符合高层次人才成长的体系，培养更多满足经济社会发展需要的高层次人[5]。
研究生创新教育就是以激发和培养人的创新精神和创新能力为重点，以提高人的创新素质、塑造现代创新人格、培养创新人才为目标的教育[6]。药物化学学科是药学中的龙头学科，药物化学专业的硕士研究生能否在新世纪里发挥他们的聪明才智，勇敢地面对来自社会各方面的种种困难和压力，很大程度上取决于本科生和研究生时期所受的教育。为了全面提高吉林大学药学院（以下简称“我院”）药物化学专业硕士研究生的教育质量，不断完善药学专业研究生培养工作的管理体制与机制，本研究组积极进行研究生教学改革，创新研究生专业学位教育培养模式，积极努力进行摸索和探讨，初步形成自己的培养模式。
1 修订和完善药物化学专业硕士研究生课程设置，提高学生的综合素质
我国现行的研究生培养模式存在较为严重的封闭性，一直难与国际接轨，这与我国的研究生课程设计不合理有很大关系[7]。近年来，我国的高等教育经过了全面的体制改革和大规模的调整，已经取得了空前的发展，但同时也面临着机遇和挑战，提高我国研究生教育质量，与世界接轨培养出创新人才已成为我国教育改革的关键部分之一，其中加强素质教育，是全面培养高素质人才的一个很好途径。本专业在加强素质教育的同时，对硕士研究生培养模式进行了探讨，取得了一定的成果。我院修订和完善了药物化学专业硕士研究生课程设置，提高了学生的综合素质，利用学院组织学科带头人和教师去全国著名药学院校学习和考察的机会，对著名药学院校的研究生教育也进行了调研，受益匪浅。回来后，对药物化学专业的课程设置进行了充分的讨论，加大了研究生实践能力的培养，增加了药学实验技术等课程，使研究生及时地了解药学实验仪器的最新研究成果，并重新修订和完善本专业的课程计划，加大了在创新型人才培养和实践能力培养的力度。我院以人才市场需求和努力提高毕业生就业率及就业层次为基点，坚持解放思想、实事求是，坚持统一性与多样性相结合的办学原则，以提高人才培养质量为中心，设计了适合我院药物化学专业研究生的培养目标、教学计划、教学内容和教学方法的模式。
2 建立“一个思维”、“六个能力”药物化学专业研究型人才培养的模式
在研究生培养方面我院坚持加强创新能力和“六个基本能力”的培养，即：按照学校创新型研究型人才的培养方向，突出培养研究生的创新精神和实践能力，坚持不懈，开创“一个思维”、“两个技能”药物化学专业高素质研究型人才培养的模式，“一个思维”——创新思维的培养；“两个技能”——药学基本技能和科研技能的培养；科研技能的培养还包括“六个能力”的培养模式。
通过几年的实践与探讨，笔者感觉到规范的实验技能和方法，是提高研究生整体素质和水平的基本保障，也是发展学生科研能力的基础，所以必须加强学生基本实验技能的培养，这样才能保证培养出高素质的创新型研究型人才。应用型研究生培养主要是为满足社会各行各业对高层次应用型人才的迫切需求。这类研究生不仅要具备系统的专业知识，更重要的是具有应用理论知识解决实际问题的综合素质[8]。本研究组还借鉴我院相关学科的研究生教学成果，探索药物化学专业硕士人才培养的新模式[9-11]。由于近几年研究生的生源很复杂，既有应届毕业生，也有往届生毕业生；既有本校的学生，也有其他学校的学生，同时学生攻读研究生的目的也不相同，这些就导致生源的学术水平岑差不齐，实践能力差异很大，使我院不得不重视研究生培养模式的改革。本研究组在对药物化学专业硕士研究生和药学专业本科生进行科研技能培养的过程中，不仅注重因人而异的培养模式，而且将摸索出的“六个能力”培养方式应用到药学本科生和研究生实验基本技能的培训中，即计算机使用、文献检索、设计实验、实施实验、数据归纳整理、论文写作六个综合科研能力。为了保证创新性能力培养的质量，我院还开设了许多相关的课程及讲座，致力于解决国内学生不注重的文献检索能力培养，无法跟上国外新的研究成果及发现，以及研究生普遍跨文化沟通能力弱，很难培养出国际化的学者的不足等问题。
2.1 文献检索能力的培养
在当前网络环境下，知识和信息成为社会经济发展的重要战略资源，知识经济的基本特征就是信息化和知识创新，利用文献信息是人们开展各种创新活动的必要前提，文献检索是这种创新活动的重要组成部分[12]。而文献检索贯穿了科学研究的整个过程，更是研究生从事科学研究的基础和前提[13]。
为了配合文献检索能力的培养，我院教授为新入学研究生开设了文献检索等讲座，并且对文献检索课程进行改革。首先课堂上采取教授图文并茂地详细介绍药学文献检索的方法，然后邀请新入学的研究生参与课堂互动，研究生根据学习的内容，讲述自己在查找文献时遇到的实际问题，在课堂上为同学展示自己怎样分析和解决这些问题的实例，理论联系实际，使学生更直观地掌握药学文献检索，为其查找国内外文献、了解国内外研究进展、参加科学研究奠定了基础。同时，还为学生制订了国内外研究热点的课题，由研究生根据自己的兴趣自由选择，最终完成国内外研究等综述性论文，并由导师出资，研究生为第一著者发表在高水平杂志上，提高研究生撰写论文的积极性。这样不仅培养了学生的快速文献检索能力，还培养了学生论文撰写能力，为后期毕业论文撰写奠定了基础。
2.2 设计实验能力的培养
本研究组在教学计划中还为研究生开设了“药物设计学”等课程，即开阔了研究生的知识视野，增加创新思维，也指导研究生学会自己设计实验。我院在研究生设计实验能力培养的同时，也给研究生创造条件，鼓励研究生积极申报《吉林大学研究生创新研究计划》项目，培养研究生申报科研项目的能力，让他们独立承担课题，循序渐进，先易后难，最终达到能够独立设计实验，完成实验能力，使研究生毕业之后，在用人单位很快能够独挡一面，发挥自己的才能，受到用人单位的好评。
2.3 实验实施能力的培养
实践是检验真理的标准，在导师的指导下，学生自己设计的实验路线是否合理，必须经过实践的检验，所以必须掌握过硬的实验技能，才能保证实验的顺利进行。我院在实验实施能力的培养过程中，遵循李岩[14]论文中所说的紧紧抓住国家专业学位教育发展的重大机遇，将专业学位人才培养与学术性学位人才培养置于同等重要位置，整合并合理配置药学院教育资源，充分发挥药学院实习就业基地较多的综合优势和学科特色，使药学类专业学位教育人才培养层次更加完善，我院在实验设备及条件上，给研究生创造机会，充分利用我院实验教学中心是“十二五”国家级实验教学示范中心的优势，在完成本科生教学工作的基础上，为研究生开放。充分利用这些仪器设备，为研究生实验实施能力的培养奠定了基础，发挥了作用，受到了研究生的欢迎。本研究组从本科生开始在药物化学实验课中就提倡学生自己设计实验[15-16]，并将这些研究成果应用于研究生培养中。在实践中，同样也严格要求研究生必须按照正规的操作进行实验，规范操作规程，正确书写实验记录，养成严谨的科学作风和认真总结实验结果的良好习惯，并把这良好的工作作风带到用人单位，受到用人单位的一致认可。
2.4 数据归纳整理能力（波谱解析能力）的培养
无论实验做得成功与否，研究生都应该掌握对实验数据归纳整理的方法和技巧，这个过程非常重要。我院为研究生开设了“波谱解析”等课程，这门课程在药学专业本科阶段许多学校已经开设了，我院在研究生阶段以实践为主。这门课程也是学生平时最不喜欢学的课程，但是科学研究应是严谨的，例如化合物的化学结构必须通过光谱数据推测证明是否正确。所以加强这方面的训练对学生从事科学研究工作十分必要。另外，这项能力的培养，我院也紧密与实践相结合，只有多训练、多实践，才能不断地提高解谱和鉴定化合物的能力。为了提高这门课程的实用性，我院还在课堂上开展教学改革，提倡创新性教学在研究生课堂教学模式中的应用[17]，为学生创造练习解谱的机会，并在期末考试中，要求研究生自己上讲台举例解析化合物的化学结构，教授根据解析结果和研究生掌握这门课程的程度，以及研究生的现场表现给出成绩。这种培养及考试模式，激发了学生学习波谱解析的积极性，改革了枯燥的教学方法，使学生的波谱解析能力大大地提高，受到导师的好评。
2.5 论文写作能力的培养
科技论文写作是培养研究生能力很重要的一部分[18]。论文写作能力决定研究生能否快速准确地将成果表达出来、发表出去，因为一个好的实验结果，必须以论文的形式发表之后，才能被社会认可，所以论文的质量是实验成果评价的重要依据。加强学生科技论文的撰写能力的培养，是关系到科研成果水平的大事，所以必须重视。药物化学专业的研究生一入学就由教授、博士生导师为学生讲述药学科技论文写作等内容，并且与文献检索能力的培养同时进行，使学生科技论文写作能力提高很快，对毕业论文的撰写、科研项目的申报、结题总结、论文写作与发表都起到很好的作用。
2.6 计算机使用能力的培养
研究生在大学时代已学过“大学计算机基础”等相关课程。但是药学研究中还涉及许多计算机应用方面的知识是在大学计算机基础知识中没有涉及到的内容，所以必须在实践中逐步掌握，例如，化学结构式及多媒体课件的制作等。我院也是在学生一入学，有高年级讲师进行培训，要求学生一周之后要熟练掌握这些技能。
3 创新思维的培养
基本功的训练完全是为学生创新能力和研究型人才的培养打下坚实的基础，只有基本功过硬的学生，才能尽早的出创新性研究成果，同时也为研究生培养奠定了坚实的基础。我院还经常利用聘请国外专家学者来院讲学之际，尽量安排外国专家学者和药学专业研究生座谈，使学生直接与国外著名专家学者对话，及时了解国际药学学科发展的新动向，尽快与国际接轨，开拓学生的知识视野，丰富学生的专业知识，对培养创新型研究型人才非常有益。
经过几年的实践，我院的培养模式受到了用人单位的好评，也收到了较好效果，研究生反馈意见也好。总之，推进教学改革、创建有利于研究生素质教育和创新能力培养的教学模式，具有非常重要的意义。由于我院成立时间不长，还有许多工作要做，今后将积极进取，与时俱进，为培养药物化学专业高素质人才而努力奋斗。
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1教育实践理念
学院一贯秉持的教育实践理念:坚持科研项目与生产技术需求的无缝对接，创新性地提出校企来源的双导师制度;鼓励研究生切实参与到成果的申报、转化、实践、推广中，突出研究生的工作贡献，做到师生共享。在这一教育实践理念的指导下，学院建立了创新、高效的具有药学特色的教育实践模式，涵盖质量、工艺、药理、制剂、药物化学等多个专业领域，全面培养研究生的创新与实践能力。采用的教育实践模式主要如下:以高校和企业为共同支撑单位，合理配置资源;以企业技术需求及重大科研项目为教育切入点;以培养创新与实践能力为教育实践目标;以参与成果转化、实践、推广为教育驱动力;在专业理论教育、实践创新能力、完善导师制度、联合基地建设与成果转化方面“四点着力”，全面推动研究生培养质量的提升。
1.1研究生教育实践面临的问题
教育的根本任务是培养人，而研究生则是优秀人才培养的重点，不仅仅是国家科技、文化、创新水平的综合实力体现，更是国家建设与发展的深层驱动力所在［1］。由于大规模的扩招与毕业门槛的下调，当前研究生教育实践面临严重的共性问题:普遍缺乏创新与实践能力锻炼，无法有效实现研究成果的转化应用［2-3］。2011年以来，本院依托广东省联合培养研究生示范基地，致力于解决上述研究生教育实践面临的共性问题:借助中山大学一流教育和科研平台以及企业高效的生产实践基地，将高校与企业在科学研究、技术开发、生产经营、资源共享、信息互通等方面的合作模式应用于研究生的培养，让研究生切实参与到相关成果的转化应用与实践推广中，全面提升研究生创新与实践能力。
1.2解决实践问题的思路及方法
依托广东省联合培养研究生示范基地，学院创新具有药学特色的教育实践模式，涵盖质量、工艺、药理、制剂、药物化学等多个专业领域，全面锻炼研究生的创新与实践能力。主要工作如下:以高校和企业为共同支撑单位，合理配置资源:广泛开展与企业合作的产学研课题，高校提供学术与理论支撑，企业提供资金、人员、环境等资源，优势互补，让研究生真正融入产业技术研发体系，培养其服务社会的能力。以企业技术需求及重大科研项目为教育切入点，以培养创新与实践能力为教育实践目标，坚持科研项目与企业生产实践的无缝对接，使研究生论文选题与行业研究的前沿问题、影响行业发展的关键技术难题密切相关，培养研究生解决产业技术问题、把握行业动向的能力。以参与成果转化、实践、推广为教育驱动力，在研究成果申报、报奖中体现研究工作贡献，培养研究生的成果转化能力，让其切实参与到成果的推广与实践中，为社会输出高质量人才。在专业理论教育、实践创新能力、完善导师制度、联合基地建设与成果转化方面“四点着力”，形成具有药学特色的教育实践创新模式，全面推动研究生培养质量的提升:在专业理论教育方面，采用传统理论知识与科研实践相结合的互动教学模式;在实践创新能力培养方面，安排研究生进入制药企业生产第一线和研发部门，培养其解决实际问题的能力;在完善导师制度方面，采用高校与企业来源的双导师制度并成立导师指导组［4-5］，建立高校与企业联合培养机制［6］;在联合基地建设与成果转化方面，构建具有药学特色的教育实践平台，应取得的研究成果充分体现研究生的科研价值，在成果的转化、推广中做到师生共享。
1.3教育实践模式的创新与突破
坚持科研项目与生产技术需求的无缝对接:将研究生论文课题与企业生产技术及重大项目无缝对接，创新性地提出高校与企业来源的双导师制度，并建立由专业人员组成的指导组参与研究生阶段的全程指导;鼓励研究生切实参与到成果的申报、转化、实践、推广中，突出研究生的工作贡献，做到师生共享。如我院建立了“广东省联合培养研究生示范基地”，依托该示范基地，全面提升研究生培养质量，鼓励研究生参与成果的申报、转化、实践、推广，突出研究生的工作贡献，为其今后的发展提供支持。
2团队建设措施及成果
在中山大学学术自由、学风优良的氛围下，在各级领导的关怀支持下，本团队于2000年开始组建，以新药创制及上市后药品再评价为研究方向［7-8］，以岭南特色生物资源为研究载体，开展新药创制及社会服务双支撑的科学研究与教育实践探索，做到长短结合。多年来，本团队结合国家重大需求与社会急需服务，在广泛开展产学研合作的基础上，重点关注研究生培养质量的提高，锻炼研究生的创新与实践能力，为社会输出高质量人才服务。经过18年的努力，成果丰硕。
2.1平台及学科建设
高水平的研发平台是团队长远发展的根基，是技术创新与生产实践的重要载体，是研究生教育实践的肥沃土壤，能够有力地推动学科发展与人才培养。2006年，本团队组建了“华南创新中药研究开发与技术服务中心”(被列为粤港关键领域重点突破招标项目)，建立了完善的创新中药研发平台(包括中药有效成分的分离与药理活性筛选、工艺研究、质量研究、药代动力学研究、药效及作用机制的研究、中试放大等);2010年，团队组建“粤港澳创新中药研究开发国际合作平台”，在中药药效物质基础与作用机理研究、中药质量标准化及质量控制新模式研究、符合国际市场需求的创新中药研究开发等方面，开展国际科技合作;2015年，本团队组建“广东省中药上市后质量与药效再评价工程技术研究中心”，获得广东省科技厅的认定，该中心充分利用先进的科学技术与手段，结合中医药及传统医药特点，开展中药大品种上市后的再评价。本团队已成为国家重点学科植物学中植物资源研究与利用重要PI、“广东省热带亚热带植物资源与利用重点实验室”重要PI、中山大学生态学重点学科评估A+重要PI。上述科研平台以及学科建设，为开展研究生教育实践提供了技术、硬件、环境、资源等支撑，为提升研究生培养质量奠定了基础。
2.2产学研紧密结合解决产业和社会难题
科学研究要注重多学科交叉及产学研合作，切实解决产业和社会急需的问题，提升研究生培养质量，为社会输出高质量人才。本团队在教育实践中，始终保证研究生能够参与到课题的顶层设计、实施开展、技术创新、成果验收的每个环节。口炎清颗粒是广药集团治疗口腔炎症的名优中成药，由山银花、玄参、麦冬、天冬、甘草5味药材组成，对复发性口腔溃疡、口腔黏膜炎、口腔扁平苔藓等疾病，临床疗效显著。2014年，国家药典委员会把南方地区金银花更名为“山银花”，然而口炎清颗粒用山银花投料是否比用金银花投料更科学?此问题尚无科学论证，成为困扰企业的难题。有鉴于此，团队立即组织研究生到相关企业进行调研，经过多次讨论、设计，从成分、质量、药效多个方面研究金银花与山银花投料的差异，证实了口炎清颗粒应该以山银花投料。这个课题，解决了湖南隆回农民山银花的出路问题。研究生参与了课题的顶层设计、技术实施、实地考察、产学研实践等关键环节，相关研究已并获得发明专利授权［9-11］，为药材合理利用提供了科学依据。蚝有很高的营养价值，已被广泛应用于保健功能食品和医药领域。然而，以蚝制酒鲜有报道，因其腥味难以去除，大大限制了蚝酒产品的研发及推广。针对这一行业共性难题，2013－2015年，本团队多次组织研究生到酿酒基地进行考察与调研，了解制酒行业的技术现状，以“去除蚝酒中的腥味方法”为研究课题，开发了一种用蚝制备保健酒的方法，并获得发明专利授权［12］。研究生在课题开展过程中，锻炼了创新能力与实践能力，有效解决了生产实践中的关键技术难题。近年来，本团队与广东省内外许多知名企业，如广药集团、华润三九、步长药业、众生药业、中国中药、丽珠集团、安士制药等，建立了长久的良好的合作关系，实现了科研项目与生产技术需求的无缝对接。在合作过程中，研究生能够真正参与研发过程、走进生产一线，并接受来自高校和企业的双导师指导。团队毕业生，大部分都进入相关企业的生产与研发一线，充分运用所学解决实际问题。
2.3制度规范建设与教育实践探索
关键词：协同创新；培养模式；制药工程；人才培养质量
《高等学校创新能力提升计划》明确提出了“以协同创新引领高等学校创新能力的全面提升”[1]的要求。协同创新作为一种全新的教育理念，是高等学校新时期重要的办学战略和办学理念，已成为当前形势下提高高等教育质量的有效途径。专业学位教育是硕士研究生教育的重要组成部分，在国家培养高素质、高质量、应用性、专业性人才方面发挥着重要的作用。在协同创新视角下如何构建有效的专业学位研究生培养模式，以最大限度地激发各创新主体参与研究生培养的积极性，推动高校研究生教育健康有序发展和研究生培养质量稳步提升是目前高校研究生教育面临的重要课题。
制药工程领域工程硕士专业学位是与医药工程领域任职资格关系密切的专业性学位，其教育目标是培养具有基础扎实、素质全面、工程实践能力强并具有一定创新能力的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。各高校人才培养类型、生源和教学条件等方面均存在一定的差异，且人才培养模式的构建又与特色课程建设相辅相成。本项目充分结合我校制药工程专业学位研究生培养的现状，从协同创新角度对专业学位研究生的培养途径进行探索，以期能够切实提高人才培养的质量。
1专业学位研究生协同创新培养模式的内涵
协同在英文中由collaboration，cooperation，synergy等表述，中文是齐心协力、互相配合的意思。美国麻省理工学院的Peter Gloor认为，协同创新是“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标”。从这个论述看，协同创新核心是资源协同，本质是创新，通过系统内部资源与要素的有效汇聚或同步联合及集体行为，结果产生1+1＞2的效应。在高校中，协同创新就是高校与高校、企业、研究院及地方政府共同分享优质资源，实现教育与科技进步相结合的协同机制[2]。由协同各方以专业学位研究生的专业、职业为背景，共同制订研究生培养模式及标准，共同培养出高质量、高标准的创新型人才。
2专业学位研究生协同创新培养模式的构建
山东第一医科大学制药工程领域工程硕士专业学位研究生培养依托本校的生物学、化学、工程图学及药学优势学科，立足自身实际，从目标定位及实现方略等诸多方面着手，通过跨学位、跨学科、多元化导师、跨组织间的协同培养，设计和构建专业学位研究生的人才培养模式。
2.1跨学位间的协同培养
专业学位与学术学位研究生在培养规格及培养目标上是不同的，因而在课程设置、导师组成、论文要求等环节两者有显著差异，这就要为两种学位的研究生分别开设不同课程，即使是同一门课程也应因类型不同而异。专业学位研究生更应注重课程内容的宽泛性、务实性和实践性，形成以职业能力为主的知识结构。许多高校专业学位研究生的专业课教学与学术学位研究生是一起进行的，课程内容过于学术化。但调研发现，与学术学位研究生共同上课，能够提高专业学位研究生的就读收获[3]。基于此，在课程设置方面，将专业学位的课程设置分为专业知识、实用技能和人文素养3个模块。专业知识是提高学生的理论水平，选取制药工艺与工程、药剂学、药物合成过程模拟与优化课程，与学术学位研究生共同开课，两种学位研究生各有自己的优势和偏重，他们相互沟通协商、交叉融合、资源共享，则可深化专业学位研究生的知识结构，激发学生的创新欲望，培养创新思想；实用技能单独开课，增加实践(验)教学课程的比重，在授课过程中采用专题研讨、团队学习、实践观摩、模拟训练等形式，系统培养研究生的实践能力和基本技能。
2.2跨学科间的协同培养
专业学位研究生培养过程中，充分考虑了学科间的交叉融合，鼓励专业学位研究生在药学、化学、工程图学、生物学学科范围内，选修实践(验)技能课程和与本专业相关的课程，如生物化学实验技能、医学实验技术、绿色催化过程与工艺课程等，这样能够吸收其他学科的理论知识和研究方法，以此与实际应用相结合，灵活掌握相同问题不同分析方法、不同问题相似的分析方法的应用技巧。鼓励学生参加国内外的学术会议和项目研讨，了解学术前沿，在共享的学术资源中，达到知识的转移和提升。
2.3多元化的导师协同培养
导师队伍是影响专业学位研究生培养质量的关键因素。我校《工程硕士(制药工程领域)专业学位研究生培养方案》对专业学位研究生的论文提出了明确要求：学位论文选题应来源于工程实际或具有明确的工程技术背景，有一定的技术要求和工作量，能体现学生综合运用科学理论、方法和技术手段解决实际问题的能力，并具有先进性、实用性。这要求导师需具有一定的工程实践能力。从2013年起，采取了如下措施：第一，鼓励导师参加实践项目，进入大型药企进行实践训练，围绕高新技术产业实践性课题和问题教学，提高教师的工程实践能力，加强应用型导师队伍建设；第二，构建多维度导师团队，让不同学术背景、知识结构、研究方向的导师形成协同创新团队可以克服单一导师指导方式的程序化、单一化；第三，建立“专业导师+企业导师”联合指导制度，聘请实践经验丰富的、有一定教学能力的制药企业高级技术人才担任校外导师，协助专业导师共同负责研究生论文的选题及其相关的工程设计、技术改造、实验研究和论文撰写等环节的指导工作。
2.4跨组织间的协同
突破高校独立式培养，跨组织协同创新培养研究生。当今科技创新的新范式是大学与企业、研究机构发挥各自能力优势整合互补资源，实现各方优势互补，加快技术推广应用与产业化[4]。在专业学位研究生培养过程中探索校校协同、校企协同、校地协同、校所协同等协同的创新培养模式。合作模式主要有：(1)单向交流合作。受我校制药工程专业自身办学层次与水平所限，向山东大学、济南大学等学校派送学生，进行校校协同人才培养。(2)地域教学联合。处于同省的济宁医学院、滨州医学院、山东第一医科大学等高校形成联合培养共同体，可互推免试研究生、课程互选、学分互认、开放实验室等。(3)产学研联合培养。制药工程专业本身就是实践性很强的学科，无论在研究生的基础理论学习、专业实践环节还是学位论文的选题环节，都要突出其实际应用、注重综合培养和工程实践能力的特点，确立校企协同办学的理念。通过产学研合作渠道，研究生在合作单位至少要进行一年的项目开发与创新实践，熟悉生产流程，了解产业对最新科学技术的应用需求，使“大学内在发展逻辑和社会需求在协同发展中寻求共赢的过程[5]”。近几年，我校化学与制药工程学院在泰安市京卫制药厂、齐鲁制药厂等建立了人才培养基地，进行产学研合作办学，现在研究生与企业联合申报国家专利及专著10余项，联合发表科研论文20余篇，实现校企互惠，研究生创新实践能力得以提高。
3研究生培养模式的质量评价和质量保障体系
3.1培养质量评价
培养质量评价体系要充分考虑人才培养目标和社会的客观需求，这样评价体系才能发挥良好的导向作用。专业学位研究生培养目标注重知识应用和技术创新，强调具有坚实的专业基础、解决问题的能力和组织管理能力。培养质量评价主要表现为以下几部分：(1)专业基础方面，主要包括课程设置是否按培养目标指定和课程考核成绩；(2)解决问题的能力评价，包括研究生实习表现、校内实践课程成绩及学位论文开题、阶段性汇报、中期考核成果、学位论文答辩等；(3)组织管理能力，主要包括实习过程中对药品生产相关突发事件的应对能力，开展创新创业实践活动的能力。其具体指标及权重分配可以进行有针对性的设计。
3.2研究生培养模式质量保障体系
根据研究生协同创新培养模式的实际，形成学校、二级学院两级管理机制，一是对教学环节建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于有效控制状态，各教学环节有明确的质量要求，建立质量监控机制；二是对实践环节进行监控，制订相应的考核机制和学业标准；三是建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量，以用人单位对毕业生的满意度等，作为质量改进旳依据。
为保障培养质量，各院系从横向、纵向角度进行科学的梳理，从利益分配机制和导师团队协同机制着手创新管理，以实现统筹和优化配置校内外科研、教学等资源，形成有利于协同创新长效机制。
山东第一医科大学制药工程专业依托协同创新，通过跨学位、跨学科、多元化导师、跨组织协同培养研究生，对专业学位研究生的培养模式进行了构建和实践，为保障培养质量，建立了相应的质量保障体系。从近两年的培养质量评价结果来看，取得了一定的成效。新的人才培养模式的构建一直是个难点，结合学校自身的特点，从“点”出发，力求对高校制药工程领域专业学研究生“面”上的培养有所帮助，推进制药工程领域专业学位研究生培养模式的改革与创新。
参考文献
[1]教育部,财政部.关于实施高等学校创新能力提升计划的意见[Z].2012-03-15.
[2]李经民,段春争,刘冲.依托协同创新机制的机械工程专业学位研究生培养模式探索[J].教育教学论坛,2017(33):44-45.
[3]张东海,陈曦.研究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究[J].高等教育研究,2011,32(2):83-90.
