时间：2022-12-10 10:42:46
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李秀婷：你总是那么默默无闻，我却分明看到了小草般的执着坚忍；你性格沉静与世无争，我却清楚地知道你有着大海般的胸襟。也许这是难得的优点。但请记住：在学习上还是要多一点竞争意识，勇于争先；在新的一学期里，希望你更加严格地要求自己，以期取得应有的成绩，为高中学习打好基础。
李树栋：一学期来，默默无闻的你在学习上取得了长足的进步，真是可喜可贺。但生活的路还很长，不能因为取得一点成绩就沾沾自喜停滞不前。新的学期你一定有新的目标，希望你更加严格地要求自己，争取再上新台阶!
钱金钰：你总是默默无闻地勤奋学习，认真踏实地做好本职工作。即使遇到困难和挫折也毫不气馁，沉静之中带着倔强，淳朴中透着自信。每次打开作业，都能感受到你的执着。不过，也许是方法问题，最近的学习遇到了点问题。相信经过假期的调整，你能找到适合你的科学方法，重整旗鼓，以最好的状态向理想的未来冲刺。
温朝恒：那个充满自信的阳光男孩在过去的一学期里起了些微妙的变化：虽然还是那么沉静却多了几分忧郁；虽然仍面带微笑，却少了几分开朗。是学习的压力太大吗？是对自己不太相信了吗？在老师的眼里，你是一个勇于面对一切困难的男子汉，你一定能战胜你的对手，实现自己的梦想。当然，这需要你的加倍努力。
梁觉仁：在老师的印象里，你秀外慧中。平时似乎默默无闻，我却分明看到你奋力拼搏的身影；你仿佛与世无争，我却深知你内藏一颗不甘人后、勇为人先的进取之心。在关键的下学期，希望你能更严格地要求自己，埋下头来，直至实现你的理想。
陈彩霞：多才多艺的你不断地为e（2）班添上绚丽的色彩。体育赛场上有你矫健的身影；练习本上有你优美的字迹；报上有你获奖的作品。知道吗？老师真为你感到骄傲。你有巨大的潜能尚未发挥出来，你在学习上一样可以出类拔萃。现在你的成绩在稳步上升，但还需你不断的刻苦努力，这样才会有更丰硕的回报。相信，你的明天会更好。
罗恒盛：你性情温和，言语不多，但待人诚恳、礼貌。你学习上渴望进步，并为之付出了艰辛的劳动，也取得了可喜的进步。假如你继续努力，多关心集体，课堂上大胆踊跃一些，和其他同学多一些接触，多一些了解，老师相信你一定会受到更多同学的好评，学习上也会取得更丰硕的成绩。继续努力吧！
陈景文：篮球运动很有魅力，它的对抗，它的战术，它的一个接一个的投篮令人着迷。而你是篮球场上勇于拼搏善用技巧的优秀球员。在学习这个赛场上，你的素质一样优秀，但要取得胜利，更需要拼抢、需要战术、需要不停歇，因为这个赛场竞争更激烈。你想比赛吗？你想赢得喝彩吗？那么，上场战斗吧！号角已吹响，我等着为你鼓掌！
梁家昶：一学期来，你比以前更加尊敬师长了，课堂上的表现也很好，只是有时还是有点随意，不能约束自己。其实我知道你和别的同学一样，有着自己的追求和梦想，新的一年又要开始了，老师多希望你能以崭新的面貌出现在大家面前，行为习惯上日趋成熟，学习成绩上突飞猛进。
高有钟：在班级里，你从不张扬，总显得默默无闻，而老师那却常由你的名字，那是你成绩不理想；课堂上虽安分守己，听课效率却很低。如果你能活泼开朗一些，上课思维积极一些，作业及时准确一些，决不是今天这样的成绩。一转眼，又是一年了，你的梦想能否实现，就看你的行动了。你不会让我们失望的，对吗？
范嘉慧：你活泼开朗，总给人春天般的笑容；你关心集体，团结同学，对人热情友好，是个勤劳善良的女孩。在学习上积极要求进步，并付出了一定的努力。但在刻苦钻研方面还有所欠缺，有时对学习还产生畏难情绪。在高中阶段的学习中，望你能坚定意志，明确目标，做一个脚踏实地不怕困难的勇敢女孩。
于梦霞：你总是忽闪着一双明亮清澈的大眼睛，对一切充满了好奇。你言语不多，可老师看得出你的执着。学习就需要钻研精神。这学期你的成绩进步了，老师真为你高兴。在今后的学习中更加努力，相信凭你的毅力和耐心，你一定会取得更大进步
何杰龙：这学期来，你似乎沉默了许多。是长大成熟变得稳重了？还是意识到学习的压力不再轻松了？但我觉得你还不够刻苦不够踏实，成绩下降就是明证。如果你能彻底改变学习观念，全身心地投入到学习中去，你会取得明显进步的。希望在即将来临的一学期中，能够意识到时间的紧迫，学习的重要，振作精神，做出应有的努力，争取再创辉煌
黎天潮：你总是默默无闻地坐在位子上，很少见你与人嬉笑打闹，你甚至很少与老师沟通。沉默的你在想些什么？是为学习不能进步而烦恼吗？其实，如果你能认真听好每一节课，作业及时完成，单词一课课过关，也不会有多难。如果你能克服你的缺点，为自己确定一个明确的目标，那么，在以后的学习途中，你的障碍就会越来越小。你愿意从现在开始努力吗？
黄晓玲：你尊敬老师，关心集体，热爱劳动，团结同学，勇于表达自己的感受。但在学习上缺乏钻研精神，作业虽能按时完成，却准确率太低，上课虽不做小动作却听课效率不太好，致使成绩有所下降。老师喜欢你那种不甘落后永不服输的倔强。希望你能把它用在学习上，争取早日提高各门功课。
李易真：你热爱集体，尊敬师长，关心同学，纪律严明，是个不可多得的好班干；你学习刻苦，积极钻研，是个名副其实的好学生；你大方持重，才华横溢，是个德才兼备的多面手。相信在明天的拼搏中你一定会取得更辉煌的成绩！
郭东云：这学期以来，你似乎安静了许多，是在倾听路过者匆匆的足音，还是在静思自己的未来之路？其实你很聪明，只是还需踏实地努力；其实你也很可爱，但愿你能多一份自信。在未来的学习中，希你能振作起来，找回勇敢自信的你。
伍宣：你是一个热爱集体关心同学的好男孩，你学习刻苦踏实，从不放弃任何一次学习机会，即使是在生病。你的热心与专注的将会得到应有的回报，同学对你也很关心，希望你在病好之后，能加倍努力，弥补缺课造成的遗憾，用优秀的成绩回报家长，回报社会。
谭闰卫：你遵守纪律，关心集体，尊敬师长，工作认真负责，作业完成情况良好。一学期中，你学习成绩进步不太明显，在今后的学习中希望你能确立远大的人生目标和近期的学习目标，并为之刻苦努力，若能变被动为主动，多花时间，相信凭你的聪明，一定能明显进步。
罗活群：你是一个热爱集体关心同学的好男孩，你学习刻苦踏实，作业完成得总是令人满意。在今后的学习中 希望你提高对自己的要求，努力做到独立完成作业，实事求是地做好自己的工作，你一定会取得更大的进步。
李少洁：这学期中，你活泼了许多，也爱讲话了。你待人诚恳、热情，班会上你的发言引来了热烈的掌声与争论，你的学习成绩也有所进步。希望在今后的学习中，提高对自己的要求，争取更上一层楼。
梁超龙：一学期来，你的进步真让我感到欣慰，真是应验了古话：功夫不负有心人。你顽皮的微笑，你憨厚的品性，若加之你稳重的言行，坚强的毅志，一定能抵御你贪玩的本性，使你在学习上能有更大的进步，从而更好更快地完成你的人生目标。
林丹萍：你团结同学，热爱集体，关心他人。你学习刻苦，奋斗不止，取得一次又一次的胜利。事实证明你是个很有竞争力的人，只要继续刻苦努力，寻找最适合自己的学习方法，你一定会让自己成为最优秀的人。
陈寿健：一学期来，你似乎更加沉默了，除了偶尔温和地一笑，你很少讲话。但你学习刻苦，认真钻研的精神给我留下了很深的印象。其实你一直在进步，只是步伐还不够大。望你在今后的学习中能够加足马力，勇往直前，取得你应有的成绩。
吴欣科：外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。其实看着你忙碌的身影，我常常有些心疼，但我知道你正在一步步向你的目标靠近。望你继续努力，将来成为社会的栋梁之才。
孔招弟：外表斯文沉静的你，学习孜孜不倦，工作认真负责，为老师减轻了许多负担。你还热爱集体，关心他人，劳动积极，从不计较个人得失。希望你在今后的学习中更加努力，争取更大的进步，早日实现自己的梦想。
黄凤琴：娇弱自卑的小女孩终于长得坚强自信了。你的变化让人惊喜！你布置语文作业时那副镇定与矜持不是每个人都具备的。你的各科成绩进步是那么明显。相信在今后的成长过程中，这棵小树一定能战胜风雨，成为参天大树的！
黎文杰：一学期来，你的成绩又取得了明显的进步，这与你的努力是分不开的。你的充满自信的微笑，你的活泼顽皮的身影，你那充满活力的运动员般的精神状态，让我真切地感到你的前途不可限量。望你珍惜时光，早日实现自己的梦想。
陆振文：你外表文静却极有个性，你学习认真，关心同学，劳动积极且细致，你是老师放心的好学生。你从不轻言放弃，一直在孜孜以求。相信在今后的学习中，你一定会克服各种障碍，专心学习，最终取得骄人的成绩。
蔡始荣：你性格开朗，思维敏捷，在学习上有一种钻研精神。你在理科上的优势一直保持着，可文科成绩还不太令人满意。望你在未来的学习中能够更加严格要求自己，努力改掉好讲话的毛病，更专心地投入到学习中去，你一定会取得更大的进步的。
郭复海：你热爱班级，关心同学，乐于助人，劳动积极。一学期来你在学习态度上发生了转变，比以前更为端正，学习也较以前踏实。但在一个不断进步的集体中，你的进步还不太明显，望你在新学期中更加勤奋刻苦，取得应有的成绩。
陈桥豪：一学期以来，你一如既往地遵守校纪班规，尊敬师长，劳动积极，待人诚恳；你还刻苦努力，勤学好问，终于取得了进步。希望在新的学期中，以更饱满的热情，更自信的状态投入到高中的学习中。相信只要持之以恒，你一定会取得更大进步。
陈惠霞：你热爱集体，关心他人，团结同学，是个善解人意的好女孩。你遵守纪律，劳动积极主动，是个勤劳诚实的好学生。但一学期来，学习成绩进步不太明显，希望你在假期中，能快速调整状态，弥补薄弱学科，争取为以后的学习打好基础。
冯石威：默默无闻的你，遵守班级纪律，尊敬师长；学习刻苦认真，虽身处逆境却顽强拼搏，从不放弃。相信功夫不负有心人。在今后的学习中，注意学习方法，你一定会取得更大的进步的。
叶小研：你沉静温和，从不与人争吵，你有远大的理想，你也曾为自己描绘了美好的未来。但你上课有时睡觉，一切皆因你时间未调配好所致。希望你在未来的学习生活中，提高对自己的要求，刻苦勤奋一些，凭你的聪明才智，一定能取得进步的。
蔡天清：活泼可爱的你一向尊敬师长，遵守纪律，劳动积极认真，在期中考试中你又取得了进步。希望在新一年的学习中，能够更加严格地要求自己，争取早日达到自己的远大目标，期待你的好消息。
莫明珠：一学期来，你尊敬师长，团结同学，劳动积极。你寡言少语，性格沉静，但在学习上要更严格要求自己。在今后的学习中，望你坚定信念，制订好大目标和小目标，有步骤有计划地实现你的梦想。
植梅芳：这学期你的进步真大！我觉得你比以前懂事多了，你的可爱之处越来越多地显现出来，你聪明，憨厚，淳朴，并且是个听话的好女孩。希望你乘着进步的翅膀，继续你辛勤的探索，越来越快的接近你的理想，你会因此而感到学习的乐趣。
植欣欣：你是个学习认真、勤学好问的好女孩。一学期来，你已初步适应新的学习环境，并在学习上取得了明显进步，尤其是英语。但在某些方面还需更加努力。望你在今后的学习中，更加刻苦，争取有突破性的进展！
李强枝：你面带自信的微笑走过了这学期。你思维敏捷聪颖过人，课后认真完成的作业，都在展示你是一个积极向上的好学生。你的努力换来了优异的成绩，但离第一名却还有一步之遥。其实你很有实力的啊！希望你在今后的学习中，提高对自己的要求，努力约束自己，成绩上争取超过你的对手。让事实证明：你也是一样棒的！
骆健兰：你一如既往地认真学习，与同学相处融洽，热心班级工作，乐于助人，尊敬师长。一学期来，你在学习方面取得了较大的进步，老师都为你感到高兴。希望在今后的学习中，能够再接再厉，同时注意学习方法，争取更大进步。还有，别忘了加强体育锻炼哦！
罗皓：一学期来，你为班级管理操了很多心，工作也很有成效。真的要感谢你，因为在你的努力下，我们班级的学习风气确实不错。尤其令人欣慰的是，你的学习成绩也日趋稳定，有所进步。在今后的学习中，希望你能不负众望，继续努力，不断磨练自己，力争做一个德才兼备的新一代接班人！
郭达剑：你做事认真负责，为人稳重大方，学习刻苦勤奋，是男生中少数让老师放心的学生之一。在过去的一学期里，你取得了明显的进步，但也有不稳定的时候。希望在今后的学习中，更加热情地投入到学习中去，努力保持向上的势头，争取有突破性的进展！
周志锋：你学习认真，作业也完成的不错。在过去的一学期中，学习上取得了明显的进步。但学无止境，没有最好，只有更好，望你在今后的学习中，能够戒骄戒躁，还要更加专注地投入学习，努力完善学习策略，从而取得更大进步。
邓忠贤：与你相处越久，越能发现你的优点。你学习刻苦认真，做事踏实严谨，在班级工作中充分展示你的才华。e(2)班因你而骄傲。但人生的路还很漫长，“无限风光在险峰”。望你立大志，做大事，用自己的智慧创造人生的辉煌！
沈理坚：你稳重大方，学习刻苦，做事认真，热心帮助他人，深得老师同学喜爱。一学期来，你的成绩不是很稳定，但总体呈上升趋势。希望在今后的学习中，能多与同学交流，多向老师请教，在自主学习的基础上悟出学习方法，提高学习效率，争取更大进步。
高江南：一学期来，你一如既往地认真学习，积极参加劳动，默默无闻地做着自己该做的事。回首过去，你是否惊喜地发现你已取得了明显的进步？在今后的学习中，希望你继续保持刻苦耐劳的优秀品质，以更认真的学习态度投入到学习中去，同时要注意多与同学交流，拓宽视野，并且加强体育锻炼，争取各方面齐头并进。
梁致豪：忙碌而充实的一学期过去了，你的收获是否令你满意？你做事认真负责，学习刻苦勤奋，尊敬老师。关心同学，是班级里活跃的一员，也是各科老师的好帮手。但有时缺乏自我控制能力，放松了对自己的要求。在今后的学习中，望你更加严格地要求自己，戒骄戒躁，努力做到最好，稳中求进，争取再创辉煌！
梁爱君：老师看到你在努力，也看到了你的进步。你是个不愿服输的女孩，虽然有时前进一步是那么艰难，但你没有畏惧，老师一直在为你加油呢！在今后的学习中，希望你能更加严格地要求自己，努力克服自身弱点，争取更大进步。
郭海斌：你的苦恼老师知道：感受着父母的殷切希望，聆听着老师的谆谆教诲，你对自己的成绩很不满意。我明白，这并非你现在的过错，你一直都很努力，只是你的基础不是很好，加上缺乏科学的方法。老师相信，以你这种端正的态度，做任何事情都会付出真诚的劳动，并会得到应有的回报。在今后的学习生活中希望你多 几分自信，昂起头来，战胜困难。别忘了：天道酬勤！
黄北京：你沉默寡言，稳重大方，自觉遵守纪律，积极参加劳动；学习认真踏实，一年来取得了可喜的进步。相信在今后的学习中，你一定会更加积极主动，以更大的热情投入到学习中去，争取在各们功课上取得突飞猛进的进展，相信经过你的努力，一定会成为一名优秀的学生的。
梁光恒：日渐长大懂事的你是一个让家长宽心让老师放心的学生。你默默无闻的外表下深藏一颗不懈进取之心。你刻苦勤奋，纯洁朴素，从不张扬，尤其让老师感动的是你能主动与老师沟通，为班级出谋划策。新的一年里，你一定有新的目标。如果你能再提高一些效率，你一定会更优秀！
孔嘉灏：你刻苦勤奋，沉默中蕴藏着不服输的力量。你的努力没有白费，一学期来，你的成绩有所回升，老师为你感动由衷的高兴。前进的道路上还会有障碍，但我相信，你是一个勇往直前无所畏惧的斗士，你一定会扫清障碍，不断进步，最终到达你的目的地的！
梁雪怡：很喜欢看你阳光般灿烂的笑容，真心希望在未来的每一天你都能如此轻松美好。但竞争日益激烈的当今世界需要我们严肃对待每一堂课每一次作业每一场考试，何况你的基础不是最好，你的目标还很高远！望你在新的一年里更加严格地要求自己，向更高处进发。努力吧，微笑最终属于胜利者！
雷永强：在过去的一学期中，你有成功，也有失败；有丰硕的果实，也有苦涩的泪水……但不管怎样，坚强的你总是昂头面对。你认真、刻苦、虚心、诚实，因此赢得了老师同学的一致好评。但有时你缺少必胜的信心，对自己过于苛求。其实，我知道你很优秀。相信经过你不懈的努力结合科学的方法，你一定会取得应有的成绩。
你自我管理能力很强，无论在哪你都能严格要求自己。课堂上你答案在胸，却不轻易举手;班级里你满腔热情，却未启齿表白。你本具备优等生的一切条件，但你的成绩却与之不大相符。望你记住：“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地，才能结出丰硕之果
你是一个聪明，活泼善于开动脑筋，勇于探索的学生。老师认为，你以后应注意培养自己的控制能力。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。可当我看到你上课又走神时，又多了一声叹息。学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。
你是一个上进心强，聪明而且心地善良的好学生。你的内心其实非常纯洁善良，而且有着内在的集体责任感!若是改掉课堂上随便说话的毛病，那该多好啊!作为班干部，你能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持。你现在有所醒悟，我为你高兴，快马加鞭，积极追赶才是你的上策。
你是一个积极要求上进的学生，这一点老师非常欣赏。出众的学习成绩让全班同学非常佩服你!你能按时完成作业，字迹工整。作为班干部，你对工作非常认真，有困难自己解决，为老师减轻了很多负担。在今后的学习生活中，要增强明辩是非的能力和自我教育的能力。
你是一个聪明、勇敢、集体荣誉感极强的好学生。你的学习成绩起伏不定，基础不牢固，学习偏科，请多注意，好吗?令我欣慰的是，你很听我的话，而且很理解我对你的严格要求。几番努力，成绩已经有所进步;来日方长，学习应更一丝不苟。希望你能做学习上的主人，在知识的蓝天上张开翅膀，勇敢地高飞!
你是一个上进心强，聪明而且心地善良的好学生。课下你认真完成作业，及时改错，一丝不苟地对待学习。老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。你踏踏实实的学习态度换来了可喜的成绩。要想在学习上取得更大进步，希望你在学海中，找到开启智慧之门的钥匙。
眉清目秀，机智敏捷，你的身上洋溢着青春气息，你应该是位有出息的好孩子。美中不足的是：上课回答问题不积极，今后能经常看到你大胆举手发言吗?学习上从未挨过老师的批评，令人高兴;但很少获得老师夸奖，令人遗憾!希望今后在课堂上能经常看到你大胆地举手发言，行吗?
你品学皆优、奋进向上，是老师很满意的学生。学习上勤勤恳恳，取得了不错的成绩。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。你踏实肯干，每次劳动都可以看到你任劳任怨的身影。你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强。作为班干部，你能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持。望你记住：“精诚所至，金石为开。
你积极进取的精神真令人赞赏!学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。你学习勤奋，课堂上那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动!懂得合理安排各门功课的学习时间，还喜欢寻找各门学科有效的学习方法。望你记住：勤奋是天才的摇篮，耕耘是智慧的源泉。
你是一个很有修养的学生，对待同学总是谦虚友好，对待学是毫不怠慢。在校，你上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。不足这处就是上课发言不够积极。。你的各科都有很大的进步!你尊师守纪，团结同学，不错。老师们至今还在夸奖你排练的街舞呢!望你记住：学习是你目前的主要任务，你应分清主次，在学习上多下功夫。
你眼睛里闪烁着智慧的光芒，你是一个思维敏捷的好学生。你是非常出色的孩子，在学习上你谦虚好学刻苦努力，学习成绩名列前茅。对于班里的事情你总能放在心上，劳动时也总能看到你勤劳的身影。工作上比以前更加积极主动，并得到了大家的肯定，取得了良好的效果。望你记住：认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。
2、你平时不多言语，是一位善于用行动表达信念的人。虽然你的学习成绩并不是很出色，但老师对你始终有信心。当然获得好成绩并不是一件容易的事，需要努力、需要持之以恒。老师期待着你的进步。
3、胡晓：“人小志气高。”小巧玲珑的你有着一股勇往直前的冲劲和一副坦荡荡的热心肠。你总是先为别人着想，从来不为自己考虑。从打扫卫生到班级活动，虽然你不是班级的亮点，但你以默默无闻的行动赢得了大家的认可与赞扬。你的字更是令人赏心悦目，诗也写的象模象样。苏老师知道，你是个有志气的孩子，你有更远大的志向和目标。苏老师有你这样的学生，怎么能不骄傲呢？
4、在学校你能友好地与同学相处，虽然你并不是很活跃，但却能被大家接受。为班级，你任劳任怨，总是把事情做得那么令人放心。希望在学习上你也能专注地投入，让自己的目标更高更远些，并为之努力。
5、谭慧“人贵有志。”谭慧，昨天的你沉默寡言，今天的你开朗真诚，你的改变让苏老师欣喜不已。你对什么事情都有一股不达目的不罢休的韧劲，当你一次次用查资料的方式锲而不舍地证明自己观点的时候，苏老师着实被你的精神感动了。你对语文，对诗词创作的兴趣在一天天的增长，你的才华也在一天天的显示。作为路队长，你的组织领导才能也令人佩服。苏老师相信，你一定能用信心加恒心赢得未来更辽阔的天空。
6、默默无闻是你留给老师的最深印象，老师很想在课堂上更多地看到你自信地举起的手。学习上我知道你已经很努力，注意学习方法，多向同学和老师请教，相信你一定能取得令人满意的成绩
7、你生性乖巧、懂事；你关心集体、热爱劳动、尊敬老师、待人有礼。你的学习目的很明确，态度也很端正。但在学习方法和时间安排上，要多动脑筋，善于思考。望继续努力，在新的一学年中各方面更上一层楼。
8、你劳动积极，热情大方，善解人意，乐于助人。每天早晨都能看到你忙碌的身影，班级常规方面的进步有你洒下的辛勤汗水，运动场、朗诵会都能看到你出色的表现。学习上对薄弱科目千万不能有畏难情绪。人贵在坚持，耕耘了肯定会有收获。
9、“世上无难事，只怕有心人”，有了恒心与毅力。，一切困难都能迎刃而解，希望你找准自己的人生坐标，用勤奋是自己在原有的基础上创出质的飞跃。
10、你勤奋、踏实、落落大方，但你的优点总是被你用沉默所掩盖。看到你走上朗诵的舞台，听着你令人欣赏的朗诵，老师真为你高兴。希望新学期你能展现一个热情、自强、干练的新自我，在学习上也有更大的突破。
11、你是位遵守校纪校规的好学生，课堂上你专心听讲，作业认真及时。但你的学习成绩不是很理想。其实，你很聪明，你还可以往前跨一大步，但你似乎没有这个目标，老师真诚地希望在未来的日子里你能更努力，成为更出色、更优秀的学生。
12、默默的思索，默默的聆听，勤奋的你每一步都走的很踏实。老师早已悄悄的喜欢上了你这份可贵的含蓄。但老师更希望能看到你的锋芒，大胆的展示自己的风采，积极的融入班集体，带动整个班级的学风，使各方面都成为同学的榜样。
13、让老师高兴的是，你的学习态度较以前有了明显的好转，变得懂事、踏实多了。老师知道你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏、持之以恒的精神，不要灰心，通过不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能获得成功的喜悦！相信“功夫不负有心人”！
14、你始终以良好的状态投入学习，你始终以高标准严格要求自己，所以你表现得那么优秀。找准自己的人生坐标，凭借不息的奋斗，相信你一定能创辉煌的前程。
15、热爱生活，性情温和而向善，你是老师喜欢的学生。老师希望你在学习上能善于把压力化为动力，课堂上能积极地举起你的手，大胆地发表自己的观点。对班级再多一份热情，无论学习还是生活上都能成为一位强者。
16、你心地善良，温柔可爱，为人坦诚，待人接物如春风扑面。看到课堂上你专注的神情，认真的学习态度，老师感到很欣慰，你刻苦踏实的的学习精神让我很感动。一份耕耘一份收获，老师相信你一定会收获成功。
17、善良的人最让人欣赏，恰好就是你；乐观的人最惹人喜爱， 恰好你也是；懂事的人最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，翻开你的作业本，更是让人赞不绝口。望你再接再厉，为自己创造一个辉煌的明天。
18、眉清目秀的你身上洋溢着青春的气息，你应该是一位有出息的女孩。与同学相处和睦，对于别人的困难能热心帮助。希望在学习上你也能全身心投入，不断努力，提高学习成绩，为叩开理想的大学校门而勤耕不辍。
19、你平时不多言语，是一位善于用行动表达信念的人。虽然你的学习成绩并不是很出色，但老师对你始终有信心。当然获得好的成绩并不是一件容易的事，除了养成良好的学习习惯，别人的成功经验也可以借鉴。
20、最喜欢看你无忧的灿烂的笑脸。()运动场上你矫健的英姿，朗诵舞台上你大方的表现，无不让老师为你喝彩。老师真诚地希望你能把生命的活力灌注到学习上，为自己争取一片阳光灿烂的前景。
2、学习对于聪明的你来说应该不是一件很困难的事，能不能有意识地给自己施加压力，以更高的标准要求自己？没有压力便没有动力，老师相信，凭你的实力，你一定能更加出色。
3、你劳动积极，热情大方，善解人意，乐于助人。每天早晨都能看到你忙碌的身影，班级常规方面的进步有你洒下的辛勤汗水，运动场、朗诵会都能看到你出色的表现。学习上对薄弱科目千万不能有畏难情绪。人贵在坚持，耕耘了肯定会有收获。
4、你生性乖巧、懂事；你关心集体、热爱劳动、尊敬老师、待人有礼。你的学习目的很明确，态度也很端正。但在学习方法和时间安排上，要多动脑筋，善于思考。望继续努力，在新的一学年中各方面更上一层楼。
5、你始终以良好的状态投入学习，你始终以高标准严格要求自己，所以你表现得那么优秀。找准自己的人生坐标，凭借不息的奋斗，相信你一定能创辉煌的前程。
6、王帆：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”你是个胸怀大志，气质高雅的女孩。无论是你声情并茂的朗诵，还是你一丝不苟的工作态度，都令大家由衷佩服。自从你担任生活委员，班里顿时变得井井有条。作为小护士，你是那么细心，又是那么宽容，难怪大家都这么信赖你。这学期你的变化之大有目共睹，苏老师相信你一定能再接再励，使未来的日子更加阳光灿烂。
7、最喜欢看你无忧的灿烂的笑脸。运动场上你矫健的英姿，朗诵舞台上你大方的表现，无不让老师为你喝彩。老师真诚地希望你能把生命的活力灌注到学习上，为自己争取一片阳光灿烂的前景。
8、眉清目秀的你身上洋溢着青春的气息，你应该是一位有出息的女孩。与同学相处和睦，对于别人的困难能热心帮助。希望在学习上你也能全身心投入，不断努力，提高学习成绩，为叩开理想的大学校门而勤耕不辍。
9、林彤：“兰心慧质，妙手丹青。”你在美术和书法方面的过人才华实在令人刮目相看。你是那么温顺善良，又是那么才华横溢。对待学习，对待劳动，对待班级的一切一切，你都满怀真诚与热情，你更是班中不折不扣的纪律模范。虽然你不善言辞，但你的行动已是最好的明证。试着再开朗些吧，苏老师期待下个学期看到一个阳光般灿烂的你。
10、善良的人最让人欣赏，恰好就是你；乐观的人最惹人喜爱， 恰好你也是；懂事的人最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，翻开你的作业本，更是让人赞不绝口。望你再接再厉，为自己创造一个辉煌的明天。
11、你心地善良，温柔可爱，为人坦诚，待人接物如春风扑面。看到课堂上你专注的神情，认真的学习态度，老师感到很欣慰，你刻苦踏实的的学习精神让我很感动。一份耕耘一份收获，老师相信你一定会收获成功。
12、你勤奋、踏实、落落大方，但你的优点总是被你用沉默所掩盖。看到你走上朗诵的舞台，听着你令人欣赏的朗诵，老师真为你高兴。希望新学期你能展现一个热情、自强、干练的新自我，在学习上也有更大的突破。
13、华诗文：“爱人者，人恒爱之。”你是个既有爱心又善解人意的孩子，懂得在别人最需要关心的时候伸出温暖的手，更懂得同情弱者，为班级做出的贡献也有目共睹，这一点是足以令苏老师感到欣慰的。但苏老师在欣慰之余又多了几分担心，你的学习成绩一直不理想，这让本应完美的你有了太多遗憾。其实只要你远离“懒惰”这个伙伴，和“勤奋”交上朋友，加上你聪明的小脑瓜，还有什么克服不了的困难呢？
14、让老师高兴的是，你的学习态度较以前有了明显的好转，变得懂事、踏实多了。老师知道你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏、持之以恒的精神，不要灰心，通过不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能获得成功的喜悦！相信“功夫不负有心人”！
15、谭慧“人贵有志。”谭慧，昨天的你沉默寡言，今天的你开朗真诚，你的改变让苏老师欣喜不已。你对什么事情都有一股不达目的不罢休的韧劲，当你一次次用查资料的方式锲而不舍地证明自己观点的时候，苏老师着实被你的精神感动了。你对语文，对诗词创作的兴趣在一天天的增长，你的才华也在一天天的显示。作为路队长，你的组织领导才能也令人佩服。苏老师相信，你一定能用信心加恒心赢得未来更辽阔的天空。
16、邵帅：“人非圣贤，孰能无过？”活泼好动的你常在不经意间犯下这样那样的小错误，所幸的是你总能虚心接受老师的意见并及时改正。对待学习，你的态度也比以前大有进步，能及时完成各科作业，字也写得漂亮规范多了。苏老师想对你说：“真正的强者不是靠拳头，而是靠美德博得大家的尊重。”做个名副其实的男子汉，好么？高中学生品德评语：
17、黄李凯： “桃李不言，下自成蹊。”朴实、憨厚的你在班中人缘极好，大家都喜欢和你交朋友。在苏老师眼里，你从人品到工作能力也是顶呱呱的。在你担任教室卫生班长的日子里，你不怕脏，不怕累，用汗水为大家营造了舒适的学习环境。在打扫环境卫生中你更是一马当先。在学业上，你一直在稳步前进着，苏老师看在眼里，喜在心上。苏老师愿与你共同寻找适合你的学习方法，使你早日实现心中梦想。
18、宋慧：“字如其人，人如其字。”看你的字是一种美美的享受，品你的人更有一种心旷神怡的感觉。宋慧，虽然你是个少言少语的小姑娘，但在苏老师心目中你的内在潜力无穷。你聪明好学才华横溢，稳重诚实助人为乐。作为小队长，你兢兢业业，吃苦耐劳，有你这样的学生，苏老师既放心又自豪。苏老师想对你说：“你的声音很美丽，你的笑容很灿烂，敞开你的心扉，多多与大家交流，把你的快乐与每一个人分享，好么？”
19、你是位遵守校纪校规的好学生，课堂上你专心听讲，作业认真及时。但你的学习成绩不是很理想。其实，你很聪明，你还可以往前跨一大步，但你似乎没有这个目标，老师真诚地希望在未来的日子里你能更努力，成为更出色、更优秀的学生。
20、默默无闻是你留给老师的最深印象，老师很想在课堂上更多地看到你自信地举起的手。学习上我知道你已经很努力，注意学习方法，多向同学和老师请教，相信你一定能取得令人满意的成绩
21、王凯：“天生我材必有用。”你是个很有智慧和创造力的孩子，而且为人忠厚善良，苏老师一直认为你有着很大的发展潜力。虽然你的成绩起色不大，但苏老师看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是从此再也爬不起来。千万不要对“懒惰”恋恋不舍，试着和“勤奋”交朋友，他会让你体验到什么是“成功”。
22、小华“琴棋书画，无所不通。”这句话用在你身上当之无愧。虽然你从不炫耀，但你的才华却总在不经意间展示的淋漓尽致。作为副宣传委员，你的工作能力也有目共睹，你主动为班级服务的精神更博得了大家的一致好评。大摇绳比赛和越野赛中的你更是大家注目的焦点。苏老师想发自内心的对你说：“小华，辛苦了！班级因为有你而流光溢彩。”
23、热爱生活，性情温和而向善，你是老师喜欢的学生。老师希望你在学习上能善于把压力化为动力，课堂上能积极地举起你的手，大胆地发表自己的观点。对班级再多一份热情，无论学习还是生活上都能成为一位强者。
24、陆地：“文质彬彬，然后君子。”你是个气质高雅多才多艺的孩子，清新流畅的文笔，声情并茂的朗诵，精彩绝伦的主持，无不让人刮目相看。作为纪律委员，你大胆负责，秉公办事，在班中树立了较高的威信。虽然有一段时间里你的工作出现了失误，但你能正视问题，重整旗鼓，终于凭自己的实力得回了失去的一切。苏老师希望你永远记住这句话：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”
25、贺怡：“鹤舞白沙，我心飞翔。”你的舞姿，你的气质是大家公认的，你的工作能力也博得了老师的一致好评。对待学习，你有着一种不达目的不罢休的韧劲，作文水平也有较大提高。你的诗作充满了童贞的韵味，让人爱不释手。苏老师希望你永远记住一句话：“谦虚和诚实是人生最大的财富。”愿你成为世界上最富有的人。
26、你平时不多言语，是一位善于用行动表达信念的人。虽然你的学习成绩并不是很出色，但老师对你始终有信心。当然获得好成绩并不是一件容易的事，需要努力、需要持之以恒。老师期待着你的进步。
27、仇鑫：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”仇鑫，虽然你不是班干部，但你是大家心目中的“无冕之王”，同学们对你的信任与欣赏溢于言表。你诚实稳重，宽容守信，说话不多却句句温暖人心。大家信服你过人的才华，你朴实的为人，你从容的气度，你遥遥领先的学业成绩，你的一切一切？？连苏老师都禁不住要为你喝彩：“仇鑫，好样的！”希望你能把自己的聪明才智更大胆的运用到班级工作中来，勇挑重担，让同学们感受到一个更了不起的你。 赵惠敏：“有缘千里来相逢。”你是个活泼可爱善良诚实的韩国女孩，你的到来带给我们无尽的欢乐。苏老师永远都不会忘记中秋节那天，你背着重重的满满的一大包韩国月饼来与大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今还记得。无论对待学习还是工作，你永远都那么尽心尽力，苏老师能拥有你这样让人羡慕的学生，真是莫大的幸福。
28、你平时不多言语，是一位善于用行动表达信念的人。虽然你的学习成绩并不是很出色，但老师对你始终有信心。当然获得好的成绩并不是一件容易的事，除了养成良好的学习习惯，别人的成功经验也可以借鉴。
29、“世上无难事，只怕有心人”，有了恒心与毅力。，一切困难都能迎刃而解，希望你找准自己的人生坐标，用勤奋是自己在原有的基础上创出质的飞跃。
30、胡晓：“人小志气高。”小巧玲珑的你有着一股勇往直前的冲劲和一副坦荡荡的热心肠。你总是先为别人着想，从来不为自己考虑。从打扫卫生到班级活动，虽然你不是班级的亮点，但你以默默无闻的行动赢得了大家的认可与赞扬。你的字更是令人赏心悦目，诗也写的象模象样。苏老师知道，你是个有志气的孩子，你有更远大的志向和目标。苏老师有你这样的学生，怎么能不骄傲呢？
31、李晓晔：“胸中有丘壑。”你是个深藏不露的孩子，从你不经意的言谈中就知道你博览群书，上知天文，下知地理。虽然你从不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。虽然学业方面你在不断进步，但苏老师相信你一定还有更大的潜力有待挖掘，尝试着使自己更细心些，找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色！
1 理论课教学注重与实践相结合
免疫学是处于发展中的新兴学科，有些学术名词表述不尽统一，概念纷繁复杂。我们在讲授基本概念时，穿插了一些生动的例子，将基本理论与免疫学科研、临床应用和生产实践等结合起来，这样，一方面增加所学知识的趣味性和实用性；另一方面使学生的就学思想从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的象牙塔中跳跃出来，转变为关注专业知识与社会需求结合，学有所用。
例如，在讲授“造血干细胞标记”时，人造血干细胞特征性标记为cd34，或者是lin-细胞。在课堂上，我们设置了 “如何从骨髓中分离得到造血干细胞”一个讨论题。同学们展开激烈讨论，随即我们给学生介绍了流式细胞术和免疫磁珠分离方法——两种目前免疫学研究中最常用分离细胞的方法。通过比较两种方法的适用范围和优缺点，学生不仅记住的造血干细胞的标记，也明白了特征性标记在实验研究中的作用，并触类旁通，比如t细胞特征性标记cd3、nk细胞特征性标记cd56都可用于该种细胞的分离。同时将“如何利用免疫磁珠阳性分选和阴性分选法分离得到目的细胞”作为课后作业，学生通过自己查找相关资料，设计操作方案，极大地调动其学习积极性、自主性和创造性。在讲授“集落刺激因子”时，我们引用了中央电视台共同关注栏目报道的“任爽身患绝症，千里寻亲”的故事，任爽虽然最终没有找到亲生父母，但却得到社会爱心，湖北女大学生路敏给她捐献了造血干细胞，成为中国第201个无亲缘关系的造血干细胞捐赠者。在捐献的过程中，为了要动员供者骨髓造血干细胞进入外周血加以采集，就用到了粒细胞集落刺激因子（gcsf）,学生很快便理解了该细胞因子的作用。这样，不仅使枯燥的知识变得生动，学生容易理解，容易记忆，而且在教书的同时也达到育人的目的，帮助学生培养爱心，乐于奉献的品德。
另外，我们还从基础医学角度讲述了艾滋病的致病机理。许多学生都知道艾滋病毒攻击的是人类免疫系统中cd4阳性t细胞。通过免疫学课程学习，大家了解了cd4阳性t细胞的功能，也就明白了cd4阳性t细胞的功能缺陷会给免疫系统造成多大的危害。针对为什么艾滋病毒主要攻击cd4阳性t细胞的问题，我们给同学介绍了hiv的蛋白结构，说明hiv攻击cd4阳性t细胞是基于cd4分子为细胞上与hiv结合的受体，同时cd4阳性t细胞上还存在与hiv结合的辅受体cxcr4或ccr5。随即而来的问题是hiv进入cd4阳性t细胞又会发生什么？结论是hiv同其他病毒一样，也要利用宿主细胞合成新的病毒颗粒，在此过程中，由病毒的某些基因产物对cd4阳性t细胞的表型及生物学特性产生不可逆的影响，这样就造成对cd4阳性t细胞功能的损害。通过这样几个逻辑性联系极强的问题，使学生了解艾滋病的致病机理，而学生们通过所学的知识，基本上都可以自问自答。这样课本上的理论有了联系实际的病例，更有助于学生理解基本概念。同时，我们给学生讲述了科学家是如何对以上的问题进行研究的。如研究者发现，某些长时间接触艾滋病毒感染者，本身并不患病。分析其基因型发现她们的ccr5基因发生突变，即hiv辅受体发生改变，导致hiv病毒不能进入cd4阳性t细胞。有关疾病的研究不仅提高了学生的科研兴趣，也扩大了科研思路。
2 编写补充材料增进学生对免疫学新进展的了解
我们采用《医学免疫学》（第四版）作为本科生教材，重新编写教学大纲，制作新的多媒体课件。与第三版教材相比，第四版教材融入更多最新研究进展。但免疫学的发展日新月异，因此我们在理论课授课时，将课本涉及到的、发展又很快的热点免疫学概念编写了补充教材，登录到科室网站，学生可在课余时间浏览。内容包括“白细胞分化抗原研究最新进展”、“调节性t细胞”、“协同刺激分子”等几个专题的补充材料。其中，四版教材“白细胞分化抗原”编号截止到cd247。2004年12月在澳大利亚召开的第8届人类白细胞分化抗原会议新命名的cd分子，新的cd编号从cd248到cd339。我们将这一部分新编号的cd分子编入补充教材，对其分布与功能进行介绍。新增加的cd编号主要包括肿瘤坏死因子家族及协同刺激分子家族等。我们就协同刺激分子家族成员的结构和功能单独编写了一份材料，在介绍t细胞表面分子和功能时，增加了协同刺激分子研究进展，使学生建立t细胞的活化不是简单几对分子的作用，而是众多分子在时间和空间上协同作用、精细调控的结果。
调节性t细胞是第四版教材增加的一个新内容，也是近年来在免疫学研究中发展最快的一个领域。由于这方面文献众多，很多观点在不断完善发展，有密切联系临床实际，我们又编写了这部分内容的补充材料，而且有些观点与课本上讲述的并不完全一致，拓宽了学生的视野，也帮助他们建立了重科学、重事实的科学态度。另外，向学生推荐一些新版专著、相关综述文章及专业网站，以开阔其思路。例如“中国免疫学专业信息网”上不仅有包括新进展的电子期刊，也有国外优秀授课资源，对学有余力的学生无疑是丰富的专业大餐，促进了学生学习和掌握新知识的主动性。
3 实验课教学注重动手能力和科研思维的培养
免疫学实验教学是免疫学教学重要组成部分，通过实验教学不仅加深学生对课本知识的理解更重要的是培养学生动手能力和科研思维。实验中，我们提供一切机会，让学生能亲自动手操作。学生所作的实验在一定程度上是系统性实验，其成功取决于实验中的每一步，甚至每个细节的正确操作。在il2生物学活性测定实验中，在ctll培养液中加入不同浓度il2，培养过夜，需要无菌操作细胞培养。我们争取让每个实验组都有在超净台操作的机会，完全按照无菌操作常规进行细胞加样，并细心讲述操作过程每个细节之所以要那样做的道理。在培养24小时后，观察实验结果，可以看到ctll的生长随il2浓度不同而不同。对那些所有孔出现污染的实验组，一定是无菌操作上某个环节出现问题，如有一组学生各个环节都很注意，只是在打开装有il2的小瓶时，忘了将瓶口过火，由于瓶口可能污染，造成整个实验的失败。通过分析实验成功和失败的原因，同学们不仅尝到动手操作的乐趣，也培养了其观察和分析问题的能力。
此外，由于实验条件和学时数等各方面的原因，学生能实际操作的免疫学实验还是有限的，而免疫学技术又在日新月异地飞速发展，因而实验教学中必须做到触类旁通，一举多得。例如，我们在实施夹心elisa方法检测血清中细胞因子浓度的实验时，首先阐明它是一种定量检测的方法，是一种蛋白质水平的检测方法。与生物学活性方法相比，它只能反映细胞因子多少，并不能反映细胞因子的活性。细胞因子的检测可在多个层面，在mrna水平，可以通过pcr的方法进行定性、半定量或定量检测；在蛋白质水平，除了elisa方法，还可以通过胞内细胞因子免疫荧光染色和流式细胞术检测细胞因子，该方法应用最为广泛的实例是通过细胞因子定性鉴定th1和th2细胞亚群；还可通过elispot方法鉴定分泌ifnγ特异性ctl细胞等等。学生的眼界一下开阔起来，对实验产生浓厚兴趣。目前，我们正着手拍摄elispot和磁分离酶免疫法快速检测血清细胞因子等技术方法的电视片，以增加学生对这些无法操作，应用广泛的实验技术的感性认识，对学生充分了解免疫学技术发展起到促进作用。
总之，我们通过各种教学方式综合应用，努力建立较系统的理论教学体系，经过初步实践，取得了较好的效果。加强了学生涉猎相关领域最新发展的能力、分析解决问题能力和创新能力，提高了学生的素质。今后，我们要进一步积极探索新的教学方案，不断积累教学经验，使其更能适应新时期现代化建设对高层次医学人才的要求。
【参考文献】
摘要：辅导员在对学生进行思想政治教育过程中，与学生谈心是一项经常性的常规工作。谈心不是简单的聊天，当它成为一项工作时，不在简单、轻松。谈心的过程离不开对学生不良行为的否定评价，也就是批评。批评的根本目的是引起学生思想、行为上的变化，使其真正提高认识，从而少犯错误。批评是一门艺术，掌握的好，可以让学生发自内心的乐于接受并改正不足，同时也会增进师生间的感情。相反，批评的语言、时间、地点、方式等把握的不好，不但会使学生对辅导员产生抵触、厌烦心理，而且认识不到错误，只会破罐子破摔，不能解决根本问题。下面结合工作中的案例，做一简要分析。
关键词：高校辅导员；批评艺术；语言技巧；因材施教
［案例］在一次班干部大会上，其中一名工作认真、心思细腻的小刚（化名）同学红的头发吸引了我的注意。我没有做声，开完会后，我故意找个理由，让他留下来，我便问他，“小刚，是不是特别喜欢红色”，看他当时的神态，不知道我问话的针对性，顺便说了一句“还行吧”，我说：“男生还是黑头发好”，他笑了笑才知道我的初衷，没多说什么就离开了。我想过两天如果他没有变化，我就告诉他说“学生干部的形象很重要”，结果离开办公室不久，我便接到他的手机短信说“老师，你说的有道理，这样的头发不适合学生，尤其我还是个班干部，我明天就去染黑了”。 我回复说“我就知道，你理解我的意思，你心思缜密，很欣赏你。”第二天，他特意来我办公室唠了半天，他说“老师，你说话很讲究方式，这样比批评我效果还好。”
［案例分析］案例中的同学头发的问题，事情虽小，可以说不算是错误，但从大学生的外在形象、学生干部影响的角度来看，有些不合时宜。作为辅导员采取的做法是1.在没有第三人在场的情况下，与学生谈及问题，场合比较合适，而不是大庭广众之下，让学生有伤害自尊、失去面子的感觉；2.语言温和、委婉、简约，用一种中肯的建议方式来发问，而不是用疾风暴雨式的训斥的话语，可以说是一种不动声色的批评，语言简洁，点到为止，没有长篇大论、喋喋不休；3.针对学生认真、缜密的性格特点，采取了是一种启发式的批评，而不是直接了当的责问式，做到了对症下药，因人而异，相反如果这名同学是粗犷、不拘小节的性格，这种发问方式不一定会产生实质效果；4.通过回复的话语，让学生不但认识到自己的不恰当的一面，同时对学生认真、缜密的个性给予肯定，注重了善后工作，给予鼓励，而不是一批了之。
下面我结合自己工作实践，谈谈辅导员在批评学生过程中应注意的一些问题。
1.批评要因人而异
不同的学生因为经历、性格、心理承受能力等方面不同，接受批评的程度也不同，应采取不同的批评方式。如有些同学反应比较迟钝，即使受到批评也蛮不在乎，漫不经心，最好以交心式的朋友的身份，用真诚、实在的语言来表述批评；如有些同学属于反应敏感、爱面子的人，如果言语尺度严厉，会使其一蹶不振，意志消沉；而有的同学属于理智，自尊心很强，面对批评能坦率承认错误，汲取教训，批评要点到为止，不要粗暴批评，不讲分寸。对于性格敏感的学生，态度一定要谦虚，辅导员老师要先分析自己的不足，这样容易让对方消除抵触的情绪，产生接纳心理。如，可以说，“这件事我说的不清楚，以至于你们没有理解，现在咱们这样做就更好了。”
2.注意批评的方式
避免使用粗暴的批评方式，因为“90后”的学生更容易接收积极因素的影响，相对排斥消极的事物，而用粗暴的话语批评，对于学生而言，更多的注意力集中的粗言劣语上，而不是批评的内容，容易使学生心中产生不服、哀怨和逆反心理。因此批评要尽量含蓄，话语要委婉、隐蔽，用弦外之音巧妙表达本意，引人深思并领悟，而不要开门见山直击要害。
3.注重善后工作，加强巩固，及时肯定
即使是最温和的批评，也是对学生否定性的评价。学生会在感情上产生自卑、消沉、低落等消极反应，辅导员要细心观察变化，一方面要让学生能够正确的对待批评，另一方面对其批评后的进步，哪怕是再微小的进步也要及时给予鼓励性的评价，使其有信心继续改正。
4.批评的同时不吝啬表扬
要运用“胡萝卜与大棒并用”的策略，即在批评的同时不吝啬表扬，这样不但可以缓解紧张的气氛，也让学生能辩证的看问题，批评时，尽量要先表扬学生，肯定学生优秀的一面，让学生先看到自己付出后取得的成果，然后再提出批评，知道自己的不足，有亟待改善之处，批评之后，一定要表示鼓励，让学生把这次批评当成促使他上进的力量，是对他工作的认可，是让他追求卓越，而不是一次打击，这样，学生接受批评的效果会更好。如让学生统计一个数据，你可以说“这个表格设计的特别好，清晰、明了还很详细（先给予肯定，形式上不错），但是实质内容分析不到位，原因不准确，需要在深刻一些，语言措辞应严谨一些（给予批评，内容不详实，不准确），你可以把你有文采，擅长写作的优势发挥出来，这样会更完美，我相信你一定会做好（提出鼓励，树立信心）。”
5.批评时要选择好场合，注意把握时机
任何学生在被批评的时候，都会产生一种自我保护的本能，只要有其他人在场，即使老师的态度再诚恳，批评的方式再温和，也会让学生感到伤面子。因此，批评尽量应选择没有第三者在场的时候进行。此外批评要注意把握好时机，当辅导员和学生都处于心平气和，能以客观的立场表达时，是谈话的好时机，但倘若有一方内心充满不平、情绪，甚至随时大发脾气时，最好先冷静下来，因为情绪会伤人，不但批评起不到效果，反而有害。批评最好选择在事情结束后不久进行，此时记忆犹新，学生对事件的认识更深刻，全面，批评自有好效果。
6.注意批评的语言艺术，不能恶语相加，要触动心灵深处
古语言“辞不可不修，说不可不善”。学生做了错事或违反了纪律，辅导员要怀着爱心，抱着理解，心平气和地加以引导，让其感到你是在真心诚意在帮他，从而自觉地认识错误并加以改正。那种尽管是正确的，但却是硬邦邦的，粗暴刻薄的语言，甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心理，明知有错也不肯向你认错，并与批评者发生争执。这样一来，就与批评学生的出发点南辕北辙了。批评时一定不要使用刺伤性语言，如“你真笨，真没出息，你这人不行”，进行人身攻击。例如，学生拖拉交材料，你可以说“你比规定的时间晚了两天”，比说“你为什么晚了”效果要好，如说“你这样做会更好”而不用“你为什么这么做”。 （沈阳师范大学文学院；辽宁；沈阳；110034）
参考文献：
［1］ 孙红霞：大学辅导员谈心的艺术［J］;科技资讯;2007年28期
一、国外高等教育学生满意度研究
（一）高等教育学生满意概念界定及影响因素研究
学生满意的概念产生于20世纪60年代，关于这一概念的界定，学者们基本是上根据顾客满意定义从不同角度提出的。下表列示了不同时期学者们对学生满意概念定义的代表性看法。
在影响因素研究方面，代表性的研究成果如：Aitken（1982）研究发现学生的成绩、对课程、教学和专业的满意度及孤立感都与学生满意度水平显著相关。Griffith（1999）研究发现学校氛围和学生满意度在不同层次间存在显著相关，认为影响学生满意度的因素可分类为学生学习经历和社会经历两方面。
（二）高等教育大学生满意度测评模型及其实践
在大学生满意度度量方面，美英等发达国家已经形成了较为成熟的理论、体系和方法，其中美国是最早进行大学生满意度实践研究的国家，因而最具代表性。美国的学生满意度测评理论是在市场经济的消费者理论的基础上建构起来的。Dwayne D.Gremler和Mchael A.McCollough（2002）提出了基于提高学生对教师教学成果的满意情况设计了学生满意度测评模型。Mavondo、Felix T.等人（2004）基于提高学生在教学、学习、科技、图书馆、学生服务和学生倾向这些方面的满意，设计了满意度概念评价模型。
二、国内学生满意度测评实践
我国对大学生满意度测评研究始于20世纪末，研究成果集中于实证研究。具有代表性的，如：张艺、鲍威（2005）采用统计描述和回归分析的手法，验证了大学生对民办高等院校教育的认可与诸多因素有关。杨清明（2003）采取问卷调查法对重庆高校的学生满意度进行了调研，结果发现：女生的满意度普遍要高于男生。尤海燕，俞丽敏（2005）根据随机整群抽样的原则，在宁波市不同批次的大学中分别抽取80名学生进行了问卷式调查，结果显示影响学生满意度的因素具有很高的一致性。王平与钱贵江（2004）、孙宝芝（2003）、李珂（2007）、李文超与李靖（2002）、傅真放（2004）等人也做了相关的研究。
随着结构方程模型的逐渐成熟，采用结构方程模型来测评学生满意度的实证研究也就应运而生。如：杨雪和刘武（2006）依据我国高等学校的具体情况提出了一个CHE-CSL模型，并对沈阳市6所高校进行了实证研究。刘慧（2011）在顾客满意理论的基础上分析了高等教育服务质量的内涵与评价方法，采用基于PLS技术的结构方程模型对学生满意度概念模型进行估计和检验。
三、结论与展望
综上所述，对高等教育学生满意度测评研究已较深入，但查阅诸多文献后仍可以发现一些缺陷：
第一，高等教育学生满意度影响因素的量化标准不一，满意作为人的一种情感反应，属于心理变量，对其量化只能通过间接测量，势必会造成误差。
第二，几乎所有的高等教育学生满意度测评数据都来源于对学生进行的问卷调查，由于受到种种不可避免的限制，如问卷的设计技术、被调查者答题时情绪等，也是影响学生满意度测评结果的一个因素；
第三，目前对高等教育学生满意度测评的研究存在着理论研究与结果运用相脱节的现象，理论研究结果在实际中没有很好地被运用。
参考文献：
[1]Delucchi，Michael.Student Satisfaction with Higher Education during 1970’s-A Decade of Social Change[M].The Edwin Mellen Press，United Kingdom，2003.
[2]Oliver，R.L.&Desabo.W.S.Processing of the satisfaction response in consumption：a suggested framework and research proposition，Journal of Consumer Satisfaction，Dissatisfaetion and Complaining，Behavior 1989（2）.
[3]Bean，J.P&Metzner，B.S..A conceptual model pf nontrational undergraduate student attrition.Review of Education Research，1985（55）.
[4]张艺，鲍威.民办高等院校教育满意度的实证分析[J].中国高教研究，2005（3）.
[5]杨清明，税国洪，李志.重庆高校学生“满意度”的调查[J].探索，2003（1）.
[6]尤海燕，余丽敏.不同批次大学生满意度调查分析[J].宁波工程学院学报，2005（4）.
引言
近十几年来，随着英语教学改革的不断深入，大学英语教学在很多方面都取得了可喜的成绩。然而，我们不得不承认在教学中仍然存在着一些薄弱环节，大学英语翻译教学就是英语教学改革的一根“软肋”。翻译是大学英语教学中的重要组成部分，在当今对大学生英语综合水平不断提高的时代，如何在有限的课时内最大限度地提高学生的英语翻译水平，对大学英语教师来说无疑是个挑战。本文从学生在一次课堂翻译练习中的表现，总结学生普遍存在的问题及原因，并结合自己的教学心得，提出一些解决问题的方法。
一、翻译在大学英语教学中的现状及原因
笔者在一次大学英语精读课堂上要求学生在毫无准备的情况下翻译课文中的一小段，旨在了解学生的翻译水平。以下是来自教材《大学英语综合教程》（全新版）的一段。I’d never realized how important daily routine is：dressing for work，sleeping normal hours.I’d never thought I relied so much on co-workers for company.I began to understand why long-term unemployment can be so damaging，why life without an externally supported daily plan can lead to higher rates of drug abuse，crime，suicide.参考译文：以前我从未意识到日常的生活起居是多么重要，如穿戴整齐去上班，按时就寝。以前我从未想过自己会那么依赖同事做伴。我开始理解为什么长时间的失业会那么伤人，为什么一个人的生活缺少了外部支持的日常计划就会导致吸毒、犯罪、自杀率的增长。下面是随意抽取学生译文的三个版本：
a.我从没意识到过日常工作有多重要过：按章做事，正常休息。我从没认为我依赖于那么多的合作伙伴来运营公司。我开始了解为什么不长期雇用工人会变得那么糟糕。为什么生命没有一个外部支持日常计划就导致高频率的犯罪、、自杀。
b.我从不意识到像穿上制服去工作，正常的睡眠时间这样的日常工作有多重要，我从没想过我会如此的依赖网络工作者去处理公司事务。我开始明白为什么大量的失业人员会如此的具有破坏性，为什么生活没有了外部世界的支持可能会导致高频率的吸毒、犯罪和自杀事件。
c.我从来都没有意识到日常规律的重要性：工作时的穿着，正常的睡眠。我从来没有想过我和同事的关系如此不好。我开始明白为什么长期的积累会造成如此的伤害。为什么生活没有一个合理的日常安排计划会导致更高的危险，如：吸毒、犯罪、自杀。
从这些译文我们不难看出，学生的翻译水平并不高。普遍存在着不能准确判断词义、不能准确把握句子结构、望文生义、逐字死译、硬译等特点。而导致这些问题产生的原因却是多方面的。
国家教委新颁布的大学英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。每个层次都对翻译能力作了明确的要求。然而，大部分高校非英语专业的本科英语教学并未开设翻译课。大多数高校的大学英语翻译教学主要是针对四、六级考试中出现的翻译题型来组织教学。尽管有部分高校开设了翻译选修课，但是由于缺乏针对非英语专业学生编写的教材，大学英语翻译课所采用的教材大多是各种英语专业翻译教材的简编本，而译例的选择大多倾向于文学题材，缺乏真实性。翻译教学基本上仍然延续着传统的模式：教师讲解技巧，学生做练习，然后师生一起逐字逐句地核对参考答案（穆雷，1999：129）。这种以教师为中心的教学，以修改学生的语法和用词错误为手段，以教师提供的参考译文为翻译课的终极目标，往往容易使翻译课变成语法课或语文课，教学效果并不理想。总体来看，翻译在大学英语教学中的地位并没有得到应有的重视，大多数高校（包括笔者所在的学校）的翻译教学仍然处于一种可有可无、放任自流的状态。
二、如何提高学生的翻译水平
笔者所在的学校，大学英语一周四个课时。如何在有限的时间内安排听、说、读、写、译的教学，对大学英语教师来说确实是个挑战。专门抽出一个学时教授翻译似乎不太现实，在精读课中实施翻译教学及充分利用网络资源实为不错的选择。
2.1加强翻译理论与技巧。
我们都说用理论指导实践，可是大部分教师却理所当然地认为只有英语专业的翻译课才讲翻译理论和技巧，而非英语专业的翻译是没有必要向学生讲授翻译理论和技巧的。试想，没有翻译理论的指导，学生又怎能进行具体的翻译实践，又怎能提高翻译水平呢？所以笔者认为，可以适度借鉴英语专业的翻译教学中的理论知识。此外，不少学生有这样的体会：某些句子中的每个单词都认得，句子的大意也理解，可就是不知如何用汉语来表达。笔者认为这在很大程度上要归因于学生缺乏必要的翻译技巧，因此教师应有选择地讲解一些常见实用的翻译技巧，让学生知道这些结果是如何得到的，如词类转换、增词、重复、省略、词义延伸、合译、正反译、长句翻译等等。学生一旦掌握这些翻译技巧就可以少走弯路，翻译起来就能得心应手。正所谓“授人与鱼，不如授人与渔。”学生也只有在掌握了一定的翻译理论和技巧后，才有可能在实践中逐渐提高自己的翻译水平。
2.2在精读课中实施翻译教学。
近年来对传统教学法，尤其是对翻译教学法的批判，使得许多大学英语的课堂教学谈翻译色变，避之尤恐不及。而精读课是一门向学生传授语言基本知识与技巧，通过让学生认真钻研教材来培养他们准确理解能力的综合课程。我们也不能否认这样一个事实，由于学生的英语水平参差不齐，如果老师全部用英语讲课，甚至要求学生一定要用英语释义或回答问题，势必会导致大部分学生“雾里看花，不知所云”，不利于学生准确理解能力的提高。如果能在精读课堂上有选择地进行翻译教学，如在讲授文章中的语言重点时，让学生对这些重点例句进行英汉互译；或者是在讲解课文时，让学生做些课文的英译汉练习。这样做既有助于学生加深对课文的理解，提高学生理解和分析问题的能力，又有助于学生掌握翻译技巧，提高语言综合应用能力和应试能力。
2.3加强跨文化背景知识。
翻译不仅是跨语言交际，更是跨文化交际。中西文化的深层差异在汉语和英语词汇的意义、词形和命名方式等方面都有明显的体现。要准确把握外语中一些词汇或表达方式的含义，除了解释字面和具体语境中所指意义外，还需要了解不同文化中该词或句的一般意义。例如，I started my business on a shoestring.如果没有相关的文化背景知识，学生肯定会误译为：我是卖鞋带起家的。“to do business or to operate on a shoestring”的真正意思是“用极少的本钱开始做生意”。不同的民族在不同的时期会有不同的生活习惯和思维方式，因此，不同的民族会用一些特殊的“东西”来进行交流，这就给翻译带来了一定的困难。如bushel（蒲式耳），“蒲式耳”是指谷物、水果、蔬菜等的容量单位，一蒲式耳在美国相当于35.238升，在口语中比喻“大量”，如：I have a bushel of things to do today.（我今天有许多事情要做。）在中国文化里，“蒲式耳”就不存在，但可以找到类似的东西“斗”来对应。所以hide one’s light under a bushel的意思是“不露锋芒；胸有成竹；过于谦虚；隐藏自己的才干和长处”。
2.4建立翻译素材库，充分利用网络资源。
翻译是一项跨文化的交流活动，具有很强的实践性。除了让学生在精读课堂上做一些翻译练习外，教师还应为学生设计一些额外的翻译素材或翻译练习，建立翻译素材库。翻译素材要紧跟时势，能够反映当代社会各个方面，难度要体现层次性。并且，教师还可以发挥学生的主观能动性，指导学生根据自己的兴趣、专业收集翻译素材，扩充素材库。翻译素材应该遵循以下的原则：
1）系统性。翻译材料的选材要有系统性，难度由浅入深，循序渐进，尽可能地与学生所学的教材互相协调，适合大学生的需要。
2）专业性。教师可以根据学生不同的专业范畴选择典型个案来讨论具体的翻译问题，尽可能与学生专业紧密挂钩，针对性强。
3）实用性。翻译练习的设计应该围绕真实的任务来设计，如商品说明书的翻译、旅游宣传册的翻译、某些杂志举办的翻译竞赛等等。这些翻译实践常常能给学生带来成就感。
4）趣味性。翻译材料的形式可以是活泼有趣的，这样能够吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。如有趣的故事、电影片段、家庭生活实录等。
5）跨文化性。教师应该有意识地选择能够培养跨文化交际能力的素材，要选择文化特征较强的材料。
信息时代的到来，使得在校大学生无论是在跟踪国际科研动态、网络查找、浏览与阅读外文科技文献资料时，还是课余时间网上冲浪时都无法避免大量资料的快速翻译问题。信息时代的译者，如果仅通过传统、常规的方式积累知识，熟悉所涉及到的专业领域，就无法跟上知识更新的节奏，也难以满足信息时代翻译工作的要求。一名合格的译者不仅应该具备较高的英语、汉语水平，还应该具有利用网络获取、存储、提取信息，并进行检索和咨询的能力，以不断提高自身语言之外的知识水平。因此，大学英语翻译教师应教会学生如何利用在线词典、翻译软件与翻译网站，提高翻译水平。
结语
进入全球化时代的今天，日益频繁的文化交流使得各行各业需要大量的口笔译者。正如清华大学外语系教授罗选民指出，将来许多翻译人员将来自大学英语翻译教学。如果我们重视大学英语翻译教学，就可以使大多数的大学生受益。我们必须认识到：对学生英语翻译能力的培养是大学英语教学的一个重要组成成分，应当强化翻译在大学英语教学中的地位。
参考文献：
［1］李荫华等.大学英语（全新版）综合教程（2）［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.
［2］穆雷.中国翻译教学研究［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-106-01
英语作为一门语言学科，同汉语一样，是我们日常生活交流沟通的工具。学英语就是为了与人交流，与人沟通，因此，英语听力水平的提高是英语学科对学生的必然要求。那么我们该如何学好英语，提高英语听力水平呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、词汇是基础
词汇是英语学科构成的最基础的材料，就如同说英语是一座擎天大厦的话，那么英语的词汇就是建成大厦的砖瓦，一块块垒成大厦牢固的基座。因此，想要学好英语，掌握基本的词汇是基础。但是，从另一个方面来讲，掌握词汇又不是一天之功，这就要求学生在平时多读多记，只有掌握的词汇量达到一定的数量，英语理解能力才会随之有所提高，听听力的时候，才不会因为困惑某个重点单词的含义而影响到对英语句子的理解，这样，才不会影响正常听力水平的发挥。教师平时可以让学生每天利用早读或者晚自习的时间记几个单词，每个Unit都在课本后面的单词表里面总结了必须掌握的单词，除此之外，学生还可以自备单词本，把平时遇到的不认识的陌生单词抄录下来，查明翻译，利用闲暇时间熟悉掌握，教师也可以每天定量板书几个单词，让学生熟悉掌握。
二、兴趣是关键
《论语》里讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。说通俗一点，就是对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。
学习英语的方法有很多，例如喜欢听歌的同学，可以经常听一些英文歌曲，最好是学生自己有一个可以播放英语听力的工具，随时随地都可以进行英语听力练习；喜欢看电影的同学，可以在课余时间里选一些原版的经典电影来看，教师也可以利用英语课的时间，用多媒体播放《魔法灰姑娘》、《美人鱼》、《冰雪公主》、《公主日记》、《舞出我人生》等符合高中学生观看的原版电影，训练学生的英语听力，培养学生的英语语感能力和学习兴趣，喜欢看电视的人，可以看一些美剧……这样，不仅能满足自己的课余爱好，劳逸结合，而且能在一定程度上提高学生的英语听力水平，岂不是一举两得？
三、选择发音纯正的听力材料
从初中到高中，学生对英语的接触一直在持续，细心的学生会发现不同的老师对同样的单词发音存在着差异，那该以哪种发音为准呢？许多学生为此感到苦恼。就如同在中国不同的地方语言也都存在一定的差异性，相同的一句话不同地方的人有不同的发音一样，这种差异是普遍存在的。而语言的学习需要大胆模仿，模仿又需要有一个标准。模仿的语音语调越纯正，越有利于英语语感的形成。
一般来讲我们教材中都是英式英语。而平时做常规训练或者是正规考试的英语材料则是英式英语。因此，平时的听力材料的选择可以此为标准。要尽可能多听英美人灌制的原声带，模仿地道的英语。如果能每天坚持收听电台的英语广播或收看电视的英语节目，对学到地道、标准的英语也肯定会有一定的帮助。另外，用心多背英语诗歌，学唱英文歌曲也是很好的途径。以往有许多学生学的是“哑巴英语”，英语成绩不错，但是口语很差，根本就不敢张口说。这种“哑巴英语”学习方式是我所不赞同的，在我看来，语言就是要说出来的，你看李阳疯狂英语之所以能取得好的效果，风靡全国，不就是因为他围绕一个中心“学语言就是说，口语就是一切”吗？语言就是要靠说，听纯正的英语发音，自己也要能说一口纯正的英语，会说才会听，会听才会读，会读才会翻译。
四、做听力训练重在理解
传统教育模式大都主张学生多做训练，多采用题海战术。英语学科的学习也需要多看、多听、多说，但并不是说听得越多就越好。在我看来，让学生专心听懂一盒磁带比囫囵吞枣的听十盒磁带的效果要好得多。为什么呢？高中阶段学生做听力训练的时间毕竟有限，在有限的时间里，如果不断地播放听力，学生就疲于应付，只是单纯的为了做题而做题，没有时间去消化思考，听力训练收到的效果也就可想而知了。因此，我认为训练听力应该让学生重在理解，听一段录音，不仅能够让学生做对相应的题目，而且还要让学生能够理解它，这样每听一段材料，就都就是一种收获。学生也可利用课余时间听一听《新东方英语背诵美文30篇》、《英语专业晨读美文》、《奥巴马每周电台演讲》等。另外想要提高英语的听力水平，相应的阅读训练也是必不可少的功课。
在高职院校中，班主任与学生的关系最密切、接触最频繁，是学生获得知识、实现自我教育和健康成长的引路人，在一定意义上影响着教育目标的实现和学生的成长与发展。班主任搞好德育工作有许多有效的方法，不同的人会使用不同的教育方法，不同的教育方法会产生不同的教育效果。但是，无论何种德育教育方法，都离不开班主任自身的以身作则，只有这样在教育学生时学生才能“心服口服”，才能最终引导学生德育水平的提高。
一、案例
10级有个学生刘某，家境良好，又因为是家里的“独苗”，所以从小养就成了我行我素、养尊处优、无拘无束的习惯。经过高考后，考入我们学校，并被分到我的班级。该生在入学之初，就经常逃课，或者无故不来上课，或者在课堂上无故外出，下课后就拉起一帮同学或者跑出去玩，或者在一起打游戏，有时候还经常因为一些小事与同学发生口角，甚至屡有打架事件发生，在学生中间影响非常不好。
为了纠正他逃课的恶习，我主要采取了三方面的措施：一是经常与他谈心，推心置腹，了解他逃课的原因。从与该生的交谈中，我了解到，他在高中时成绩优异，本来如果发挥正常是可以考取一个省内较为不错的二本院校的，但是由于考试前夜与家长绊了几句嘴，导致养尊处优惯了的他彻夜未眠，直接影响了第二天在高考考场上的发挥，最终考进了高职院校。他之所以经常逃课，是因为产生了自暴自弃的想法，有感觉家人从此瞧不起他，同时认为自己不应该仅仅就读于高职院校，而应当在本科院校接受更好的高等教育，所以产生了厌学的情绪，最后开始逃课、整日玩游戏、甚至因为小事与同学产生矛盾。针对这个情况，我及时告诉他在哪里读书并不重要，重要的是他怎么去做，就好像能打好一副坏牌才是高手一样。并鼓励他可以在学校好好学习，好好上课，将来同样可以升入更高一级的本科院校学习，而且也可以考取研究生。第二，与其家长进行沟通，了解他的家庭与成长情况。第三，让该生对我进行监督。要想教育学生，自己必须具备过硬的德行与素质。因此，为了让他不再逃课，并且能够心平气和的接受的我教导，我与他“约定”他可以监督我是否有无故旷工的问题发生，如果有，那么我可以接受他的批评。有一次我发烧39.6℃，无法去学校上班，在病好后，我及时地将医院出具的病历与学院领导批准的病假条交予该生……通过这一系列措施，该生终于答应不在逃课、回归课堂了。另外，针对他于同学们经常发生口角的问题，通过分析，主要是因为高职学生仍然还处于青春期，叛逆心理较强，同时加之年轻气盛，如遇沟通不畅，便经常诱发矛盾。针对于此，我开导他要与同学多交流、多沟通，告诉他大学时光的宝贵，并且鼓励他多参加学生组织的活动；同时，给他讲解了许多我在大学时候与同学和谐相处的事情，也与他分享了很多现在与同事、朋友、家人相处的感悟，帮助他更好的融入到同学之中。
经过一段时间后，该生虽然不在逃课，在学习上也略有起色，与同学们的交流也逐渐多了起来，但是经常在课堂上搞小动作、看小说、与其他同学聊天、玩手机游戏等，严重影响了教师的课堂教学和其他同学的学习，同时还偶有发生迟到的现象。针对他的这一情况，我教导他上课认真听讲或者不影响正常教学秩序，是对别人的尊重，同时也能获得别人的尊重，并且鼓励他要战胜自己、融入课堂，作为一名新时代的高职生，必须要坚信自己能够成才，而这与课堂态度是息息相关的。同时，对于他偶有迟到的问题，我再次与他约定，让他监督我是否有上班迟到早退的情况发生，是否有上课迟到的问题出现。通过我长时间的以身作则，行动上作表率，生活上关心，感情上亲近，他的行为规矩了，学习态度端正了，对老师和同学的态度温和了，并且于2014年顺利的升入了省内的一本大学继续深造。
二、启示
班主任作为高职院校学生德育工作的主导力量，担负着为社会培养具有较高道德水平的人才的重任。通过多年的班主任带班与学生管理经验，并针对前文刘某的具体案例，笔者认为，班主任应当以身作则，引导学生德育水平的提高。同时，通过案例，还可以得出以下启示：
（一）具备一定的基本素质
班主任德育工作的开展，离不开其优秀的个人素质，笔者认为，一名合格的班主任主要应当具备以下三方面的素质：一是要具有高度的社会责任感。作为班级工作的直接领导者和与学生接触最为密切的教师，班主任的工作直接关系到学生的培养与成长，因此，班主任应当忠诚于教育事业，承担起这份育人的社会责任，热爱本职工作，做学生的良师益友，引导其优秀品德的形成。二是要具备良好的个性品质和学识。这是班主任素质结构的基础。班主任的品德往往会成为学生学习和模仿的榜样，其敬业态度与言行都必将将对学生的品行产生潜移默化的影响。三是具备良好的基础素质。高职院校学生的年龄基本上在十八九岁，其个人特点也各具不同，加之在当今这个张扬个性的时代，这一阶段的学习就成为了一个重要的转折时期。这就要求班主任在具备较高政治素养的同时，还要具备丰富的生活阅历，具备做好青年思想工作的基本功与有效的策略方法，有效地引导学生提高德育水平。
（二）用真心触动学生的心灵
要帮助学生形成良好的品行，必须要加强对学生的了解和尊重，要视学生为朋友，敞开心扉，与学生多交流，形成融洽的师生关系，并用真情去感化学生。因此，班主任在日常可以经常参与到学生的活动中去，直接的与学生接触，了解他们的心理和行为。同时，在对待学生时，还要将自己最为真实的情感自然流露在学生面前。以自己的坦诚、本我去引导学生，在自己犯错误时要勇于向学生承认错误，教会学生勇于承担、要有担当。如本案例中的屡次与刘某的贴心交谈，就很能从内心深处对他产生触动，拉近了班主任与学生的距离，增进了彼此的感情，为对其展开德育教育奠定了良好的基础。
（三）充分了解学生的实际情况
近年来，随着社会发展需要的变化，我国高校教育迅速发展，高职院校的招生规模也较之以往任何时期都有所扩大。这使学生的结构更趋复杂化，同时在个性张扬的时代年轻的高职生们各具个性与经历，成长的环境也有所不同，这就需要针对不同的学生展开有针对性的德育教育，但是前提条件必须是充分的了解学生的客观情况与主观态度。例如在本案例中，本人就通过与学生刘某的交心掌握了其内心动态，并与家长进行了交流了解其成长环
境，这为后来有针对性的对该生进行德育教育提供了良好的基础。
（四）发挥自身榜样的力量
在德育工作中，班主任所树立的生动的榜样更具感染力和说服力。班主任与学生接触最频繁，对学生的影响也最大，因此班主任更应注重为人师表，言教身传，以身作则，引导学生德育水平的提高。班主任自身过硬的品行与修养，有利于班主任在班级中威信的形成，最终有利于学生德育工作的开展。同时，班主任在进行德育工作的过程中，还应当将自己视为班集体中的一员，用自己的实际行动赢得学生的信任与尊重，进而更好的、有效地发挥自己的影响力，开展学生的德育工作。另外，班主任要时刻将学生定位为自己事业中的重要支柱，通过自身在生活、学习、工作中的实际去影响学生、感染学生，并且额通过丰富的知识底蕴与人生阅历教育学生、引导学生。如在案例中，教师与学生约定，让学生监督自己有无旷工和迟到的情况发生，就对学生产生了良好的示范。
德育工作作为学生工作的源头，班主任一定要有计划、有目标、有针对性的开展，并且要抓细抓好。班主任应当加强自身的德育建设，以身作则，在政治上做学生的旗帜，在品行上做学生的典范，在情感上做学生的朋友，只有这样，才能真正引导学生德育水平的提高。
参考文献：
[1]彭友良.高职院校德育实效研究.湖南大学，2013
作者简介：周剑（1965-），女，湖南长沙人，湖南化工技术职业学院教授，高级会计师，研究方向为财务会计。
基金项目：湖南省“十二五”教育规划课题“长株潭地区高职教育学生满意度测评研究”（编号：XJK014ZY008），主持人：周剑。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）34-0075-03
近年来，我国高等学校迅速扩张，高职教育得到了迅猛的发展。到2012年，高职教育已占到整个高等教育的半壁江山，湖南有高职院校68所，其中长株潭地区有高职院校46所，占湖南省高职院校的67.64%，长株潭地区的高职教育在湖南省高职教育中占有重要地位。
目前高职教育已逐渐进入了大众化阶段，录取分数一降再降，造成高职院校的生源质量不高，教学质量也受到了一定的限制；面对这种情况，如何在扩大教育规模的同时，提高高职院校的教学质量便成为一个紧迫的问题；学生是高职教育最直接的顾客，学校能否生存与发展，主要取决于消费者―学生的满意程度。学生的满意程度既反映了高职院校的教学质量和水平，又对学院的稳定和发展有着非常重要的影响。
一、文献综述
自21世纪初高校学生满意度测评引进我国以来，逐渐在学界和高等教育界引起了广泛关注，至今已涌现出不少文献讨论中国高校学生满意度的测评问题[1]。
国外在上个世纪90年代中期就开始进行大规模的学生满意度调查活动。为了满足美国高等教育机构发展的需要，美国进行了大学生满意度调查。1993年劳瑞・思克里纳和斯代芬尼・朱里叶特设计了“大学生满意度量表”，并且由Noel-Levitz公司出版，1994年开始实施调查，每年进行1次。美国大学生满意度调查发展至今已形成了较成熟的规模体系，并有较深厚的理论研究基础。
我国的大学生满意度调查在指标的构建和调查实践上相对来说还不成熟。2002年，沙嘉祥、王国强等人在对文献进行研究的基础上，借鉴以往的研究成果，构建了学生满意度测评指标体系，该测评指标体系涵盖包括了高等教育服务的各个方面，分别从学科建设、师资、课程讲授过程、学校管理过程和其他方面五个方面来构建学生满意度的测评指标体系。李桂荣、李志（2010）通过问卷调查收集高职院校学生满意度数据，分析了高职学生满意度现状及存在的问题，并选准五大突破口，提出了提升学生满意度的对策。高群、张林英（2011）在参考ACSI和ECSI的基础上构建了我国高校学生满意度模型，并验证了该模型的适用性。李振祥、文静（2012）认为高职学生整体上满意度较高，学生对人的量表因子的满意度高于对制度与物的因子的满意度，学生个体变量对满意度具有重要影响[2]。
总之，我国对高校顾客满意度的调查研究中，以理论研究居多，实证研究相对薄弱，对学生满意度模型、指标体系的构建，大多是在借鉴和应用国外满意度指数模型的基础上，再结合中国高职院校自身特c与实际情况进行的，已有研究主要侧重于阐释或测量高职学生满意度的一般理论，对于某一区域高职院校学生满意度的探讨相对较少，针对长株潭地区高职教育学生满意度测评研究的几乎没有。
二、研究设计
学生满意度测评是学生按照自己的“内在衡量标准”和自己“内在标准满意度”而对学校的学习和生活等方面采取的一种带有情绪色彩的想法和评价[3]。目前研究者对学生满意度调查主要包含两个方面：一方面针对大学生所能感知到的各种校园经历的期望（既重要性），另一方面则是对这种期望的满意程度。
（一）样本与研究方法
1.问卷设计。问卷调查内容和项目是在借鉴相关问卷调查的基础上经过调研后加以修改设计的。问卷内容从学校形象、教学服务、师资队伍、创业就业、后勤保障、自我学习、辅导员七个方面调查学生对学校总体评价。为了使统计结果较为准确、科学和客观，测量工具为李克特7级量表，量表刻度分别为“非常不满意”、“不满意”、“基本不满意”、“基本满意”、“较满意”、“满意”、“非常满意”，按照1-7分计分，对测评指标和项目进行调查统计。
此次问卷调查对象主要选取在校学生为主，样本选取为长株潭地区高职学院会计专业486名学生，其中男生88名，女生为398名。共发放调查问卷486份，回收478份，其中经过筛选，去掉无效问卷16份，有效问卷462份，问卷回收率100%，有效率98.43%。样本分布情况见表1
2.满意度量表的因子构成。通过探索性因子分析与验证性因子分析，满意度量表的各题目形成7个因子，分别为“学校形象”、“教育服务”、“教师教学”、“创业教育”、“后勤保障”、“自我学习”和“辅导员管理”，7个因子共同对整体满意度进行解释，本研究分别对7个因子进行深入分析，从而测评高职院校学生满意度的状况。
（二）研究方法
研究的数据主要使用软件SPSS进行分析，按照步骤进行。首先对高职学生满意度的状态进行分析，从而从整体上探讨学生满意度情况，采用频数分析以及均值分析等统计方法来实现；其次，采用线性回归的方法来分析学生满意度中不同因子对整体满意度的影响情况。
学生满意度的计算一般通过加权平均的方法进行，公式为：PSSI=∑WiXi
式中：PSSI――高职教育学生满意度；Wi――第i个测评指标的权重；Xi――学生对第i个测评指标评价的均值[4]。
三、实证分析与结果
（一）调查问卷的信度和效度
检验信度最常用的方法是克朗巴哈α系数法[5]，经过预调查和修订考核，本问卷的Cronbach'sα值为0.978，大于0.7，问卷信度水平可以接受。量表的建构效度，则采用Kerlinger衡量建构效度的因子分析方法，因子分析结果显示，所有题项均落在因子内，而且每个题项只在一个因子上的载荷超过0.5，方差解释率为74.486%，超过50%的要求，问卷具有建构效度。
（二）高职院校学生满意度的状态分析
从学生对学校形象的总体满意度、教育服务满意度、教师满意度、创业就业满意度、自我学习满意度、辅导员管理满意度以及满意度量表各因子的均值，来分析高职院校学生学习满意度的状态，评价越高表示满意程度越高。总体而言，高职院校学生对总体满意度题项作答的均值为4.15，标准差为 1.021，高职院校学生平均评分落在“基本满意”到“满意”之间，所以，基于总体满意度频数分析结果与均值，高职院校学生总体满意度较好，其中，“基本满意”与“较满意”“满意”三项占总数的81.7%；为“基本满意”以上见表2。
（三）高职院校学生满意度测评的影响程度
本研究以高职教育服务总体满意度为因变量，以各个影响因素的得分为自变量，运用SPSS进行了多元回归分析，得回归方程为：
T=0.518+0.189T1+0.23T2+0.257T3+0.198T4+0.126T5+0.188T6+0.060T7
各影响因素回归分析的结果见表3。
研究显示，影响学生对高职教育满意度因素依次为教师教学水平、教学服务、创业教育、学校形象、自我学习、后勤保障、辅导员管理，其中，教师教学水平和教学服务为最主要的因素。
四、结论和建议
研究结果发现，学生对辅导员满意度测评最低，服务倾向对学生满意度具有显著的预测力，服务倾向越高的高职院校，其学生满意度水平也越高。为提高高职教育学生满意度测评，根据回归分析结果，提供以下建议：
（一）加强辅导员队伍建设，提高为学生服务的意识
辅导员工作学生满意度测评是以学生为本教育理念在高职学生工作中贯彻落实的具体体现之一，高职学生的成长环境和需求的多样化，要求辅导员大到世界观、人生观，小到宿舍环境卫生等都要为学生提供服务。辅导员必须具备哲学、政治学、社会学、教育学、管理学、心理学、伦理学、法学等专业知识[6]来满足学生的不同需求。为了更好地管理学生，高职学院要给辅导员经常提供学习、交流、培训的机会，辅导员自身也要树立终身学习的意识，主动学习，提高自身的管理水平。辅导员一定要牢固树立以学生为本的教育理念，以学生成长成才为出发点和落脚点，扎扎实实地用行动关注学生成长需求，创造成长平台，提供成长服务，用真诚的服务赢得学生的信赖和认可。
（二）优化教育服务，加大实验实训的投入
高职教育服务的主要内容是制定符合学生期望的办学宗旨、培养方案以及质量方针，要根据教育服务的能力和条件如师资力量、学校规模、专业结构、教学设备、服务设施等，确保为学生提供满意的高职教育服务；从学生的需要和期望出发，优化教育服务。高职教育的特色是较强的专业性，专业学习与企业行业发展紧密相联，实验实训的建设要以学生娴熟专业技能的掌握、高尚职业素养的养成、核心竞争力的形成等为根本出发点和落脚点，以提高学生专业技能为出发点，确保学生的实训实践质量。加大实验实训的投入，培养德才兼备的高端技能型人才。
（三）加强师资培训，提高教师信息化教学水平
综合长株潭地区高职教育满意度测评调查分析的结果可知，“教师教学”因子对高职院校学生学习影响较大，这要求高职院校在学生的培养过程中，必须继续强调教师作为学习促进者的角色[7]。同时，要注重教师“直接参加与职业相关的企业实际工作的训练，提升‘双师型’素质和能力，促使教师由学术性知识为主向实践性知识为主转化。”信息化时代的到来，高职学院教师要求掌握的信息知识更全面、专业性更强和实践水平更高，应广泛开展教师教学信息化水平培训，开展信息化课堂、信息化教学设计、微课慕课比赛，提升教师职业素养和信息化水平，加快信息化资源建设步伐，建立教师队伍信息化水平测评机制。
（四）指导学生创业就业、切实提升学生创业就业能力
从此次长株潭调查研究的结果来看，满意度水平和期望值之间存在一定差距，所以创业就业满意度测评水平也比较高。高职学生对于创业教育的期望值处于较高水平，就业成为关注的重要方面。创业就业教育以校内的创业园或校企合作教学基地作为教学载体，开展创业大赛，通过层层选拔，在真实的市场环境中体验创业全过程；加大创业技能与专业技能比赛和抽查的结合，设立创业指导室，安排教进行创业辅导与咨询，持续加大对潜力型创业项目的扶持，引进创业型企业家充实师资团队。经常进行学生创业就业满意度测评，锻炼形成较强创业就业能力。
参考文献：
[1]郑雅君，熊庆年.“高校学生满意度”再认识[J].江苏高教，2016（4）：56-61.
[2]李振祥，文静.高职院校学生满意度及吸引力提升的实证研究[J].教育研究，2012（8）：71-76.
[3]林飞宇，李晓轩.中美高校学生满意度测量方法的比较研究[J].华中师范大学学报，2006（5）：115-118.
[4]刘金兰，宋彦军.高职教育服务学生满意度指标体系研究[J].中国职业技术教育，2009（6）：35-38.
