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一、第一类换元积分法（凑微分法）
定理 若 ， 可导，则
适用题型：第一类换元积分法主要是用来解决复合函数的积分问题；
处理方法与技巧：
把被积函数写成两个函数的乘积 ；
（1）选择相对复杂函数（比如 ），对其求导（或对其主要部分求导）；
（2）若求导后得到的是简单函数（ ）的倍数，此时表示凑微分成功。
①常数倍
②函数倍 在这种情形下可以考虑将被积函数的分子分母同时乘以某个函数倍因子。
[例]求不定积分
分析：
=
的主要部分求导后刚好等于 ，凑微分成功
解：原式= = =
[例]算不定积分
[分析]由于 ，所以考虑将分子分母同时乘以函数
解：原式
二、第二类换元积分法
定理 设 单调、可导，并且 ，又设 具有原函数，则
在第二类换元积分法中，关键在于如何找到合适的变换 ，常见的情形有
（1）被积函数含有二次根号式 ， ， ， 利用三角代换
令
令
令
令
注意：在利用三角代换解题时，进行变量回代，要用构造三角形法。
[例]求
[分析]被积函数中含有二次根式 ，因此采用三角代换
解： ，则
原式
（2）如果被积函数含有 ， ，
令整个根式
如果同时含有 ， ，设 ，令
[例]计算
[分析]被积函数含有一次根式 ，因此采用整体代换去除一次根式
解：令 ，
原式
[例]计算
[分析]同时含有 ， ，令
解：令 ，
原式
（3）当分母的幂次比分子的幂次至少高一次时用倒代换
[例]计算 （ ）
[分析]被积函数中分母的幂次比分子的幂次高三次，因此采用倒代换
解：令 ，
原式=
=
参考文献：
[中图分类号]R743 [文献标识码]B [文章编号]1672-4208(2010)21-0066-03
MELAS是线粒体病中一个常见的综合征,其临床特征有突发性偏瘫、头痛、恶心,同时可伴有身材矮小、智力低下、神经性耳聋等。颅脑CT可见双侧基底节钙化,约占30%～70%(主要在苍白球占30%～80%),还可有脑梗死(其病灶范围与主要脑血管分布不一致)、脑室扩大、脑萎缩等。目前已知线粒体脑肌病是由线粒体DNA突变引起。为验证大部分MELAS综合征患者mtDNA突变位点在3243,进一步探索基底节钙化与mtDNA异常的关系,并探讨基底节钙化是否可作为线粒体病的筛选指标,笔者收集了20例有基底节钙化的MELAS综合征患者,并对这些患者的mtDN段进行检测,现报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料收集1999-2004年就诊于齐鲁医院神经内科有基底节钙化的MELAS综合征患者20例,其中男7例,女13例;年龄10～70岁,19例在40岁前发病,仅1例大于60岁,4例有家族史,2对为母子关系。20例中均有基底节钙化,肌肉病理均有不整边红纤维,电镜下可观察到异常线粒体。确诊为MELAS综合征。
1.2 实验方法
1.2.1 基因组DNA的提取用常规酚/氯仿法提取肌肉组织DNA,蛋白酶K-盐析法提取外周血DNA。
1.2.2 PCR的条件及检测方法 (1)引物设计:扩增A3243G的引物:上游引物:(5’-3')3116~3135:CCTCCCTGTACGAAAGGACA;下游引物:(5’-3')3609―3590:GCCTAGGGTIGAGGTrGACCA。扩增T3271C的引物:上游引物:同A3243G的上游引物。下游引物:(5’～3’)3301―3272:AATIECAGqL3ECAAGTrA-AGGAGAAGAAT;(2)PCR体系:10×Buffer(withMg2 mmol/L)10ul,模板DNA 2ul,Mixed dNTP(400 ul01)4ul,上游引物(400 pmol/L)4ul,下游引物(400 pmol/L)4 ul,Taq酶(5 U/100ul)1ul,其余体积用双蒸水补齐,PCR体系总体积100ul。(3)PCR循环:扩增:94度预变性3 min,94%变性1 min,56度退火1 min,72度延伸1 min,共30个循环,最后1个循环72度延伸10 min。(4)电泳:验证PCR产物。(5)PCR产物的纯化。(6)限制性片段长度多态性电泳上样缓冲液(Loading buffer)与10ul已酶切的PCR产物混匀,加入凝胶的上样孔中,同时在一上样孔加入5ul的DLl000 DNA marker。于1 xTAE环境、100 v电压,电泳60 min。电泳完毕,将凝胶置于AlphaImag-erTM2200型凝胶成像仪中显像,并将图像存入计算机。另一部分PCR纯化产物送上海生工生物技术有限服务公司测序,以验证PCR/RFLP结果。
2 结果
2.1 限制性内切酶酶切结果经APaI酶切13例检测到A3243G点突变,其余7例未检测到A3243G点突变,检测到突变的13例中4例为母子关系,20例均未检测到T3271C点突变。
2.2 侧序结果共14例检测到A3243G点突变,其中13例PCR/RFLP酶切显示有A3243G点突变者,测序均检测到A3243G点突变;l例酶切未显示A3243G点突变而测序检测到此点突变者,同时有C3524G、C3527T碱基置换。20例均无T3271C点突变,但有C3524G碱基置换者3例,有A3537G的碱基置换者1例,有C3527T碱基置换者5例,有C3527A碱基置换者1例,有C3527G碱基置换者2例,C3497A碱基置换者4例。
3 讨论
线粒体病是由于线粒体功能异常而导致各种代谢过程异常的一组疾病。常见的线粒体病临床综合征为:线粒体脑肌病伴高乳酸血症和卒中样发作综合征(MELAS)、肌阵挛陛癫痫伴不整红边纤维综合征(MERRF)、慢性进行性眼外肌麻痹(CPEO/KSS.)、Leber遗传性视神经病(LHON)和Lei曲综合征。文献报道 MELAS综合征中基底节钙化的发生率为30%-70%(且主要在苍白球,约占30%一80%),多呈对称性分布,而MELAS综合征线粒体的tRNAv“(uort)基因(即A3243G点)是线粒体基因突变的“热点”,约占80%。因此,我们设计的引物在于扩增该区域。由于突变型mtDNA A3243G点突变产生了一个新的Apal~切位点,而野生型mtDNA无此酶酶切位点,因此,应用扩增A3243G的引物行PCR反应结束后,再用ApaI酶切,野生型mtDNA只有494 bp处一个条带,而突变型mtDNA因为A3243G点突变产生了一个新的Apa墙每切位点,所以被切成366 bp和128 bp,两个片段。在琼脂糖凝胶电泳时可见到366 bp和128 bp处两个新的条带。在本研究的20例患者中,13例通过酶切检测到A3243G点突变,且均为异质性突变。侧序结果显示20例病例中,14例有A3243G点突变,其中,13例PCR/RFLP酶切显示有A3243G点突变者,测序均检测到A3243G点突变;1例酶切未显示A3243G点突变而测序检测到此点突变者,同时有C3524G、C3527T碱基置换。提示PCR-RFLP检测中有假阴性结果,这可能与突变碱基周围的碱基序列的变异性有关,有待于进一步研究证实。
CM Sue等报道了他们研究的26例有A3243G点突变的MELAS综合征病例中14例有基底节钙化,也说明了基底节钙化是MELAS综合征病例的最常见
的影像学表现。结合我们的研究可以推测:基底节钙化与线粒体DNA基因突变所导致的能量代谢异常有密切关系。20例病例中有两对母子,且都有A3243G点突变,1对母子表现为癫痫发作、失明、失聪,另一对母子表现为糖尿病和耳聋症状,说明了MELAS综合征的母系遗传特性以及临床表现的多样性,母亲一旦发生了mtDNA突变,就很容易传递到下一代。这提示我们如果发现母子同时有基底节钙化要想到线粒体病的可能。
我们的侧序研究还发现3524、3527、3497和3537位点的碱基置换,这些碱基置换均位于编码还原型烟酰胺腺嘌呤二核苷酸(NADH)脱氢酶基因的区域(3305-4262)内,而NADH脱氢酶是构成线粒体呼吸链酶复合体I的7个亚基之一,因此,这些位点的碱基置换是否影响能量代谢过程以及与基底节钙化的关系还有待于进一步研究。Matsumoto M等报道,3497位点的碱基置换常同时有G11778A点突变,A11778G点突变是Leber’遗传性视神经病(LHON)的常见突变位点,3497位点被认为是LHON的第2个常见突变位点。上述碱基置换与MITOMAP:MtDNACoding Region Sequence Polymorphisms(Last editedMay 16,2005)比对证明,这些碱基置换除A3537G外均非多态性,但由于是和国外的资料做的比较,这些位点的碱基置换是否就是中国人的致病性点突变还有待于和120例正常对照相比较。
CM Sue等研究的26例有A3243G点突变的MELAS综合征病例中,发生基底节钙化的年龄范围为17~76岁,平均54岁。基底节钙化的发生率随时间的推移而增高,而且没有任何临床特征提示,14例患者的血清钙离子浓度均在正常水平,有6例检测了血清中降钙素的浓度,也均在正常水平。他们的研究揭示了基底节钙化的发生与血清钙和降钙素浓度的高低无明显关系。
目前认为,基底节钙化是MELAS综合征最常见的神经影像学异常,绝大多数为苍白球部位钙化,文献报道钙化还可见于尾状核、豆状核、丘脑、内囊等处。基底节钙化的发生年龄范围广,从10岁到70余岁不等,究其原因可能为随着年龄的增长,功能异常的线粒体不断累积,能量代谢障碍逐渐加重,从而导致钙盐沉积。本研究20例患者均在40岁以下,血钙、血磷除1例异常外均在正常范围内,提示基底节钙化与血钙关系不大。这与国内外文献报道基本一致。我们的研究显示:20例病例中,14例有A3243G点突变,4例有C3497A点突变,还有3524、3527位点的碱基置换,再者,已经明确有200多个点突变可导致线粒体病,我们仅对3243位点进行扩增,不能排除其他位点突变的可能,而仅A3243G点突变的发生率就达到70%。因此,我们推测基底节钙化的发生与线粒体基因突变导致的能量代谢障碍有密切关系,有理由把基底节钙化作为线粒体病的一个有意义的筛选诊断指标。不足之处是我们的病例数少,未能做统计学分析。
因此,我们得出结论:大部分MELAS综合征患者mtDNA突变位点在3243;基底节钙化与mtDNA异常关系密切,年轻患者的基底节钙化可作为线粒体病的筛选诊断指标。临床疑诊为线粒体病患者,建议进行肌肉活组织检查、酶组织化学染色,并查血乳酸水平,以减少线粒体病的漏诊、误诊。我们所用的PCR―RFLP方法操作简便,结果明了,实用性强,结合mtD-NA序列分析,能更进一步提高线粒体病的检出率,并确定突变位点。
参考文献
[I]王朝霞,刘淑萍,杨艳玲,等.线粒体脑肌病伴高乳酸血症和卒中样发作综合征的线粒体DNA突变特点[J].中华神经科杂志,2001,m(5):259―268.
[2]Munnich A,Rustin P.Clinical spectnnn and diagnosis 0f mi. tochondrial disorders[J].Am JMed Genet,21301,106:4一17.
[3]郭玉璞.线粒体脑肌病[J].中华神经科杂志,1997,30(5):301―305.
[4]CM Sue,D S Crimmins,YS Soo,et a1.Neuroradiological lea-tures 0f six kindreds with MELAS tRNALeu A3243G poin‘t mutation:implications for pathogenesis[J].Neurol Neurosury Psychiatry,1998,65:233―240.
一、引言
计算机教学，是素质教育中明确要求的一门课程，也是为了适应当代智能化和信息化社会所必须开设的一门课程。
计算机教学在生活工作中地位越来越重要，掌握一定的计算机基础才能够应对当前的社会发展。但在实际的教学中，尤其是高中计算机教学，其地位远没有想象中重要，计算机的教学工作也难以顺利进行。
本文结合计算机教学的重要地位和在高中教学中的处境这种矛盾，浅谈高中计算机教学的有效措施，以期能够促进高中计算机教学的改革。
二、当前高中计算机教学的现状
（一）课程安排少甚至缺失
素质教育是当前国家重点推行的现代化教育理念，但在实际的教学工作中，传统的应试教育仍然是主流。
计算机在社会生活中的重要性已经不言而喻，但在学习压力极重的高中教学里，对计算机开设的课程相对较少。大多数高中仍然以高考为主要出发点，通过各种方法提高学生的成绩，其中包括压缩计算机等课程的手段。
学校为了学生的成绩和升学率，将国家明确规定的计算机课程通过变相调整的手段给削减，将其变为传统的文化课，甚至在一些偏远的学校，直接取消了计算机课程。
（二）上机操作不够
计算机，是一门实践性要求很高的学科，脱离了实践，学生很难通过书本理解计算机的相关知识。但在实际教学中，计算机上机课的安排明显偏少或者没有开设，其中主要涉及两个原因，第一如上文提到的将其变换为文化课来提高学生的成绩，第二是学校没有相应的硬件设施来完成上机教学。
无论其中的哪一种原因，对于学生的直接影响是不能够将书本上的计算机知识通过实践转化为自己的能力，教学是实践脱节，是当前高中计算机教学的主要问题。
（三）教学内容枯燥晦涩
计算机科学，其本质是一种科学性极高的学科，其中大部分内容枯燥晦涩。这一点对教师和学生的要求都极高，其晦涩的内容让教师难以阐述和讲解，也让学生无法理解和掌握。
三、促进高中计算机教学的有效措施
（一）推进素质教育增设计算机课程
要促进高中计算机教学，首要的问题是增设计算机课程，从推进素质教育的角度来看，这是国家倡导和要求的，需要各个高中积极履行。
转变高中学校的观念，落实素质教育的理念，逐步将传统应试教育的落后观念清除，从而使学校正确认识增设计算机课程的重要意义。
（二）教学与实践结合
计算机教学的内容存在一定的晦涩和枯燥性，这让学生很难从字面上理解相关知识，要促进教学是实践相结合，利用实践的手段促进学生的理解记忆，其最好的办法就是增加上机课程。
教师可以通过上机与书本教学相结合的模式，在详细讲解后让学生通过上机操作来发现问题、改正问题，从而完成教学内容。
（三）利用现代多媒体设备进行教学
除了开设上机课程，在计算机教学中积极利用现代化的多媒体设备，能够将晦涩枯燥的书本内容通过信息化的手段生动立体的呈现在学生面前。
课件的使用，是现代教学中流行的教学方法，能够将教学内容通过使用影视、音乐和背景等方法实现其生动形象化，将原本枯燥无味的课堂营造出趣味性的气氛，在提升学生学习兴趣的同时提高学习效率和教学质量。
（四）注意教材的选择
教材是教学的直接载体，教材的选择在一定程度上直接决定了对学生的吸引力和教学效果。
当前高中的计算机教材，存在一定的深奥性，对原本学习压力极大的高中生而言是一种负担。要明确高中计算机的教学目标，是让学生掌握计算机的相关背景和基础。
教师在教材的选择中，首先要考虑其中的教学内容，尽量的浅显易懂，其中涉及的深奥内容可以通过课堂引申的方式让学生了解和掌握。其次，教材应该注重现实，能够贴近学生的社会生活，从生活中的计算机使用方面渗透。
（五）多种教学方法结合
提升教学质量，最主要针对的应该是教师，将书本的知识通过各种教学方法让学生正确理解和掌握，这一点对教师的要求极高，应该不断的提高教师的素质。
教师在教学中，要活用各种教学方法，可以通过情景引导、设疑等方法提升学生的兴趣。另一方面，如今的社会是一个互联网非常普及的社会，高中生在课余时间对电脑的接触很多，可以根据这个背景，让学生在课外利用课余时间来增强计算机教学内容的理解和掌握。
四、结束语
高中计算机教学不仅是国家推行素质教育的基本要求，计算机在社会中的地位也越来越重要，只有掌握一定的计算机知识才能够更好的胜任各项工作。
我国当前的高中计算机教学还存在不少问题，主要是学校开设的课程较少，同时教学内容存在一定的难度。要提升高中计算机教学的效果和质量，要从学校、教师和教材等多个因素全面考虑，这就需要广大的计算机教学工作者通过实际工作不断总结经验，通过交流和探讨得到更有效的方法和措施。
首先，教学目标不够科学，在职业高中计算机专业教学中，主要教学目标是普及计算机基础专业知识，过于强调学生对理论知识的掌握，忽视对他们计算机实践操作水平的培养与提高，与新课标的教学理念不符，并挫伤学生的学习兴趣，被动学习计算机知识。其次，教师计算机水平不高，计算机技术属于一门先进技术，发展速度较快，可谓是日新月异，对职业高中计算机专业教学的要求不断提高。但是大部分职业高中计算机教师所掌握的专业知识无法满足教学需求，操作水平也有待提升。再次，在职业高中计算机专业教学过程中，安排的还有其他文化课，学生进行上机操作的机会和时间较少，课余时间则用来休闲娱乐。而且不少教师受传统教学理念的影响，以讲解理论知识为主，再加上学校的机房设施不完善，计算机软硬件水平不高，导致学生的实践操作水平较低。
二、职业高中计算机专业教学的改善对策
（一）重视学生主体地位，提高学习兴趣
兴趣决定着人们的思想意识与行为举动，特别是在职业高中教育阶段，学生的生源较差，学习积极性往往不足，为解决计算机专业教学中的问题，教师需重视学生在教学活动中的主体地位，激发和提高他们学习计算机专业知识的兴趣与动力。职业高中学生具有较强的独立意识，对新奇事物的求知欲和好奇心较强，在计算机专业教学活动中，如果教师能够以兴趣为导向，围绕学生为中心进行授课，可充分发挥他们个性特点中的正面情绪，在计算机知识学习过程中表现的更加积极。同时，在职业高中教育阶段，计算机专业作为一个独立的专业，学生在学校的主要学习任务就是学习各种计算机专业知识，掌握各项计算机操作技能，这对于职业高中学生来说，整个学习过程十分枯燥乏味。为此，职业高中教师在计算机专业教学中，需提升教学活动的趣味性，能够对学生产生较大的吸引力，使其认识到学习计算机专业知识的价值和意义。
（二）优化专业课程设计，合理开展教学
在职业高中计算机专业教学过程中，学校与教师在设计专业课程时，需将教学目标定位于“实用”上，与社会需求和经济发展相呼应。为此，职业高中在设置计算机专业课程时，需引导学生深入思考所学习的课程与知识，真正实施以实践操作为主，倡导他们多上机操作，多动手实践，将理论知识的学习与实践操作有机结合。只有采用这样的课程设计与学习模式，职业高中学生才会更好地理解与掌握计算机专业课程中的基础知识，以稳固的基础为前提，教师不断对他们进行专业知识讲授和技能培训。职业高中教师通过对计算机专业课程的优化?O计，才能不断提高学生的计算机操作水平与竞争力，促使他们在激烈的社会竞争中占据优势，为其将来的就业和工作扎实基础。职业高中在计算机专业教学中，设计的课程可以计算机硬件维修、网页制作、网页三剑客、动画制作、计算机网络和数据库管理等为主，确保教学活动的专业性与实效性。
（三）注重教师引导作用，提升师资力量
在职业高中计算机专业教学活动中，教师的业务水平与专业素质十分关键，能够对学生的学习效果产生直接影响，而且教师作为计算机专业知识的直接传授者，对整体教学质量的提高更是起着决定性效果。因此，职业高中计算机教师在教学实践中，需注重自身的引导作用，提升个人综合素质，努力学习和钻研各种与计算机专业教学相关的知识，做到言传身教，以自身的言行举止教育和激励学生。同时，由于计算机专业教学的特殊性，知识更新速度较快，计算机软硬件更是更新换代较快，教师需时刻关注当前的计算机行业发展与应用情况，不断更新和丰富自己的专业知识储备，做到与时俱进，不断学习，不断完善和提高自己，以免出现教学活动与社会脱节的现象。另外，职业高中学校需对教师进行专业培训，拓展培训范围，增加培训时间，并提倡他们积极参加各种社会上的计算机培训活动，拓展知识视野，不断提升师资力量。
（四）实现以就业为导向，注重实践能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007—9599 （2012） 14—0000—02
在当今社会，人们的学习、工作和生活离不开计算机，如果我们不想做现代社会的文盲，那么就要认真学习计算机知识。因此，在高中计算机教学中，我们就应该利用自主学习模式，培养学生自主学习能力。
一、在高中计算机教学中采用自主学习模式的特点
自主学习模式是高中计算机教学中重要的教学方法。为了给学生创造一个自主学习的条件，就要结合高中计算机学科的特点，在高中计算机教学中利用自主学习模式，其主要的目的就是培养学生的自主学习能力，使学生在学习的过程中得到成长。自主学习模式，要求学生能够有自我约束的学习习惯，同时还要根据自己需求，对知识的认知能力，并且能够按照自己掌握的学习方法自主完成学习的任务和目标，同时，作为高中计算机教师，应该引导学生在学习过程中培养他们独立学习的学习能力。
在自主学习模式下，学生在学习中表现出来的特点和个性是不同的，其中，有些学生是利用积极主动的自主学习模式，有的同学是利用独立自主的学习模式，还有一些同学是采用差异性的自主学习模式。自主学习模式是指学生不依靠老师和家长的帮助，可以自己完成老师布置的学习作业，学生具有自主学习的积极性，同时还能对学习行为习惯进行自我约束。而不是被动的让老师和家长督促着去学习。独立自主的学习模式是指学生能够独立的完成学习任务，不需要老师和同学给予指导。差异性的自主学习模式主要是指学生在学习中有来自家人和老师给予的学习压力，学生就将这种压力化为学习的动力，然后进行自主学习，由于每个学生的性格和他们的兴趣爱好以及学习的能力是不相同的，因此，就会导致他们在学习的过程中存在着很大的差异性。
二、自主学习模式在高中计算机教学中的必要性
高中计算机课程是一门能锻炼学生拓展逻辑思维能力的学科，主要是培养学生掌握计算机的基础知识，和动手操作能力，调动学生的学习兴趣。伴随着我国科学技术的进步，社会更需要懂计算机技术的人才，学生只有学好计算机知识，才能有利于他们以后的发展，才能适应我国发展的需要。
三、在高中计算机教学中采用自主学习模式的主要方法
（一）提高学生自主学习意识
在实际的教学活动中，作为高中计算机老师，应该不断激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识。因此，教师在课堂上应该给学生创造一个舒适、轻松的自主学习环境，让学生可以以积极的心态面对学习，同时还要挖掘学生的兴趣爱好，这样才能引起他们的学习兴趣，我们知道，很多高中生对学习计算机课程有着浓厚的兴趣，有很多学生之所以对计算机产生兴趣，主要是因为他们爱玩游戏，老师可以通过这些，让学生能够把兴趣爱好和学习结合到一起，这样就会完善教学水平，同时，教师要相信每个学生，并且鼓励他们，不断挖掘他们的潜能，例如教师在给学生讲幻灯片一课的时候，老师可以给学生制作一些漂亮的幻灯片，这样就激发学生学习制作幻灯片的兴趣，激起他们制作的欲望，调动他们自主学习的能力。老师在课堂上给学生布置作业，学生就利用课余的时间里到学校的机房里练习计算机课程，这样就实现了教学的目标。
（二）合理利用学习资源
在高中计算机课程学习的过程中，学生会遇到很多网路学习资源，同时学生在计算机网络中难免会遇到一些诱惑，有的时候分不清哪些资源是有利的，哪些资源是不可取的，这样就会影响学生的学习。因此，教师应该培养学生自主合理选择学习资源的能力。引导他们能够树立正确的网络价值观，摒弃那些网络中的垃圾，培养他们能够在网络信息中寻找一些更有利用价值的学习资源。
（三）改变计算机教学的方式
为了改进计算机的教学方式，那么，就要提高教师的整体素质，教师要不断改变教学观念，这样才能让学生更加努力的学习，教师要从学生学习的实际情况出发，抓住学生学习的心理。我们知道一个非常枯燥的课堂气氛会使学生产生厌恶学习的情况，同时在教学中，教师还可以利用多媒体教学，然后利用文本，图形，声音和视频等等，从多方面给学生提供学习的信息，计算机中多媒体教学可以把知识性和趣味性结合起来，学习的内容开始丰富起来，引起学生的注意，给学生留下深刻的印象。其中，为了使学生的学习方法更加灵活，教师可以在学校的机房里，一边给学生讲课，一边让学生在计算机上进行实际操作，这样能够更好的实现理论和实际相互结合起来的教学效果。学生可以利用自己所学的知识，还能将自己的能力拓展出来，让他们在学习过程中找到乐趣。
（四）教师应该实行鼓励机制
在高中计算机自主教学模式中，教师要搜集一些自主学习的要素，设计自主学习的内容，制定自主学习的目标，同时最重要的是在日常的学习过程中要不断的鼓励学生，增强他们学习的自信心。教师在课堂上在讲教学内容的时候，要及时提出问题，然后让学生踊跃发言，同时还要给学生一些自主学习的空间和时间，鼓励他们自主完成教师布置的学习任务。
（五）教师应该给学生创造更多的自主学习条件
我们知道学生的性格、学习习惯、学习的兴趣和爱好都不是完全相同的，教师应该在给学生上课前要阅读计算机教学大纲内容，要做到因材施教，提高学生的自主学习水平。教师可以让学生在课余的时间多查阅一些学习资料，然后结合材料，让学生上机进行实际操作，并且然他们总结自己的学习方法和经验，教师可以利用分组的学习方法对教学任务进行细化，然后让学生独立完成整体的学习任务，这样，学生在自主学习的时候，能够增加他们的沟通能力，加强和同学之间的合作关系，提高他们的学习能力。
四、自主学习模式在高中计算机教学中的重要意义
伴随着社会的发展，计算机学科已经走进了人们的生活中，计算机课程已经得到了广泛应用，我们知道高中生在初中的时候就已经接触了计算机知识，这样他们就有了计算机学习的基础。随着我国教育体制的不断改革，在高中计算机课程中实行自主教学模式，改变了以往传统的教学模式，教师根据教学的特点和对不同课时内容的安排，使学生在学习中抓到了学习的规律。学生成为课堂的主体，学生不是只有在老师的催促下才会学习，他们养成了自主学习的良好习惯，不会让老师和家长操心。
自主学习模式能够使学生们学会计划学习，培养他们自主学习的能力，让学生在学习的过程中寻找到学习的乐趣，调动学习的积极性。
五、总结：
综上所述，在高中计算机教学中采用自主学习模式可以让学生有目的的学习，激发学生对计算机学习的兴趣，让学生能够积极主动的学习，同时，教师要在教学中不断引导学生利用好课余时间，按时完成作业，然而，自主学习模式的高中计算机教学，并不是让教师不管学生的学习，而是让教师培养学生和引导他们适应自主学习环境，培养他们自主学习的意识，在实际的教学过程中，教师要充分利用一些互动因素，运用形式多样化，活跃了课堂气氛，学生们在课堂上遇到不理解的概念，不懂得问题，能够及时请教老师。培养自主学习能力。
参考文献：
一、前言
自主性学习，是指学生能认识到自身知识和能力等方面的缺陷，结合学习能力和学习动机，对学习策略进行主动的调整，自主学习知识和技能、培养能力等，相比被动性学习和机械性学习，自主性学习能有效地提高教学质量，因此，高中计算机教师应为学生创造自主性学习条件，提升学生自主学习的能力。自主性学习有以下几个特征：第一，要求学生进行主动的学习，学生的学习积极性高，自我控制能力较强，学习态度乐观；第二，要求学生进行独立的学习，在缺少教师协助的情况下，独立完成学习目标；第三，要求学生在一定压力或特定环境中进行差异性学习，教师必须根据不同学生在个性、爱好、天赋和努力程度等方面存在的差异，进行针对性教学。
二、高中计算机教学中存在的问题
1.过于重视理论教学
大部分高中计算机教师在进行教学时，都过于重视对计算机基础理论的教学，大大减少了学生上机的时间，导致计算机课堂变得更加枯燥，学生对计算机学习的兴趣不高，严重地影响了高中计算机课程的教学效果。
2.教学手段较为落后
当前，高中计算机教学中普遍存在教学手段单一的现象，大部分学校在进行计算机教学时仍然采用传统的用粉笔在黑板上做板书的教学方式，并未应用多媒体和投影仪等先进教育手段，教师的教学效率较低。同时，很多计算机课堂教学中仍以教师的教为主，忽视了学生的主体性，极大地制约了学生的主动性和积极性，不利于培养学生的创新能力和自学能力，计算机课堂教学的效果较差。
3.考核方式不尽合理
高中计算机课程的考核方式不尽合理，体现在以下几个方面：第一，考核的内容不尽合理，部分学校对理论的考核过度重视，忽视了对学生操作能力和研究能力的考核，学生为应付考试，总是死记硬背，学生的创新能力得不到有效的提高。第二，部分学校更注重以试卷的形式进行考核，忽视了实践形式和日常形式的考核，无法发挥计算机课程的实用性。
三、自主性学习视阈下的高中计算机教学策略
1.转变应试教育观念
高中计算机教师要改变传统的应试教育观念，结合学生实际情况，在先进的教学理念的指导下开展素质教育，调动学生的学习兴趣和学习主动性，提高计算机课程的教学效果。例如，教师可以通过课题考试的方法对学生的学习效果进行考察，把考核重心放在培养学生的研究能力和创新能力上，以此提高学生的综合素质，促进了教学效果的提高。
2.创新教学模式
高中计算机教师必需要对教学模式进行创新，增加教学手段，使用实践教学法，让学生尽可能多参与实践活动，提高学生的动手操作能力，培养学生的创新能力。同时，教师可以采用互动教学法，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，鼓励学生提问，加深学生对计算机知识的印象。例如，教师在进行图形的扭曲和拉伸的教学时，可以让学生进行上机实践，利用画图软件绘图，在这一过程中探索如何对图形进行扭曲和拉伸。教师对学生在自主学习过程中遇到的问题及时进行讲解和引导，帮助学生掌握相关概念，进而有效地提高了课堂教学的效果。
3.以小组形式开展讨论学习
计算机教师在计算机教学过程中，应结合学生的特点，根据优势互补的原则，把学生分为不同的学习小组，并定期开展学习交流活动，如计算机讲座和观摩活动等，教师在活动中提出问题，并把问题分给各个小组成员进行小组讨论，提高学生自主学习的能力。例如，在键盘功能分组的教学中，教师可以把能力和性格各异的学生分成不同的小组，让小组使用键盘进行操作活动。教师在进行分组时，应让各小组保持一定的距离，使各小组成员相对独立地进行键盘操作，掌握键位信息，同时，教师应注意学生能力和性格的互补，把粗心、急躁的学生与细心、平稳的学生分成一组，鼓励学生互相指出错误，并进行正确示范。这种形式，既有效地增进了同学之间的感情，使同学获得良好的性格发展，又在潜移默化中帮助学生掌握了键盘功能。
4.制订合理的考核方式
教师对学生进行考核时，应加入对学习状态和学习态度的考核，以提高学生的学习主动性。同时，除了以试卷形式进行考核，还应采取上机考试的方式考核学生的实践操作能力。
四、结束语
自主性学习有利于培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立学习自信，提高学生的创造力和好奇心。高中计算机教师在进行教学时，应注意转变传统的应试教育观念，创新和拓宽教学模式，让学生以小组形式开展自主学习，并制定合理的考核方式，以提高学生的自学能力，最终实现学生的全面发展。
二、新课堂理念下高中计算机课教学问题的解决策略
现代社会是信息化社会，IT技术日新月异，对人们的生活影响也越来越大。虽然现阶段计算机课程还未纳入我国高考科目之中，但计算机的教学和学习则是万万不可拉下的。学校方面应该加强对计算机课程教学的重视程度。因此高中教学应将计算机课程教学放在一个合理的位置，以保证计算机教育教学工作的平衡开展，保证计算机课教学工作的有序、顺利的进行和开展。
（二）创新教学模式
目前我国高中的计算机教学的内容主要有计算机网络基础知识、Office办公软件中的word、excel和power-point的培训；QBasic、VB等一般性程序设计教学方法的介绍。虽然这些教学知识点和课程内容是我国教育部规定的，但是由于各地区经济发展水平不一，学校师资配备、教学理念不同、各学校重视程度不同，计算机教学实际教学成果是不可知的。所以，对高中计算机老师的要求也逐渐提高。除了在教学方法上需要进行改革外，教室还应根据信息技术教学过程中出现的突发状况，学生接受的实际情况来不断的完善知识点的框架结构，不断创新教学模式。比如，在讲授如“算法”这类非常抽象的概念时，应该根据学生的接受能力，借助flash等益智小游戏切入，让学生逐渐学会主动开动脑筋想问题，进入知识接受阶段。同时也应鼓励学生主动提出问题，教室辅助学生做出简易的算法。这样的教学模式不仅可以牢牢吸引住学生的兴趣和关注，还使得程序的学习不再乏味和枯燥，甚至还可以培养一些学生初步的程序思维。
（三）营造良好的教学氛围
老师应该合理分配理论课和上机实践课的在课堂上分配的比重，使学生在掌握了相关操作理论之后，能够进行充分的上机实践操作，保证学以致用。在理论讲解过程中，计算机教室应该积极营造良好的教学氛围，鼓励学生发挥自己的聪明才智，增加课堂的互动性和交流性。同时应加强多媒体教学设备的投入使用，在讲课的过程中对操作流程进行多媒体的展示，激发学生的学习参与的热情度，使学生能够更好吸收和消化课堂所学内容。上机课和理论课课程安排和设置应该保持一个相对平衡的比列，在理论课后安排上机实践课的操作，这样能够保证所学知识的尽快得到巩固。
【中图分类号】G434文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0090-02
作为现代工作中必备的技能之一，受到普遍重视。但是，计算机在高中教学中的实际地位远没有人们想象中的高。因为高中生所有的重心都在高考上，一切占用学生备考的时间的科目都被压缩到极致。当然，计算机也不例外，这是一个普遍存在的现象，不是任何一个人的力量可以动摇高考的神坛地位的。那么，也并不是说，开展有效的高中计算机教育就无计可施，我们的教师可以在有效的教学时间里，通过一些手段和方法，使学生学到最多的最有效的计算机知识。
1高中计算机教学存在的问题及现状
现行的高中计算机教学上出现的问题主要表现在以下几个方面：
首先，计算机教材脱离实际，晦涩难懂。在高中教育接受过计算机教育的人，都有一个同感，那就是在上计算机课时，觉得老师在讲天书。教材中出现了大量学生在过往学习中从未接触过的专有名词，加之学生以前受过的思维训练很少是符合计算机教材内容的学习的，在接触一个全新的领域和全新的思维模式，是需要时间和学生的悟性的。显然，这对于高中计算机教育的课堂教育是不合适的，课堂教学是高效的，要求学生在有限的课时内掌握教纲规定的内容，而现存的教材教学学生很难随堂消化，不利于教学效率的提高。其次，计算机教育忽视上机操作。在很多高中里，教师为了争取时间给学生做更多应对高考的试卷，往往会占用计算机的上机时间。另一方面，因为高中生正处在人生中最关键的阶段，无论是家庭还是教师都在关注着他们，任何有可能导致他们走上歧途的事物都是拒绝的。在一些家长和教师眼中，这时教孩子计算机知识，很有可能使他们走向网游的深渊，所以对计算机在高中的教学并不抱好感。最后，学生创新能力的培养有所欠缺。中国的学生最缺的就是创新精神，在高中计算机教育中也可以体现出来，教师只是教，学生也只是听，双方都没有创新的意识和积极性。
2有效实施高中计算机教育的途径
众所周知，计算机在教育中的地位不可替代，高中教育也是其中的一个关键阶段。所以做好计算机在高中教育中的创新工作十分必要。由上文的论述，我们可以知道，计算机在高中教育中还存在一些问题，这些问题如何解决，将是我们要思考的问题。本人认为，要解决这些问题，就要用一些新手段、新方法来应对当前的问题。
2.1 提高教师素质，选用合适教材。教育是一个教学相长的过程，俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。虽然这话看起来有点片面，但也是有一定的道理的，也说明教师在教学过程中的重要性。名师出高徒，反过想，就是如果教师素质不高，那将是误人子弟，所以提高教师的素质应该是首要的。素质包括专业素质和道德素质。就高中从事计算机教学的教师来说，他们在计算机上应该是达到一定的级别的，学生都是非常聪明的，他们接触和学习新事物的能力是非常强的。特别是计算机这种实践性非常强的学科，学生可能多上几次机就会将一些软件应用的很熟，而且会希望有更加深入的学习和了解。这时，学生的目光就会转向教师，教师也应该拿出自己的专业技能为学生排忧解惑。计算机是一个不断发展的学科，也是一个日新月异的学科，不断会有新的计算机技术出现，教师要在第一时间了解这些动态，然后学会交给学生。因为计算机在现实生活中的应用都是最新的技术，如果与现实脱节了，那么学生现在学到的计算机知识在现实中根本就用不上。所以需要教师有良好的计算机学习能力，为学生做好引导者。再说，教师的道德素质，一个老师为人师表就应该有他该有的样子。教师的一言一行往往是学生学习和模仿的对象。所以，一个品德高尚的教师才有可能教出品学兼优的好学生。
另外，选择教材也是非常重要的，教材是教学的根本。学校应该根据高中生的特点，选择一些通俗易通的计算机教材开展教学。这样，老师教的轻松，学生也学得轻松。
2.2重视学生实践能力的培养。计算机是一门实践性很强的课，在高中阶段，学生不会接触到有关计算机的一些理论方面的知识或是有关编程方面的内容，大多是关于计算机的一些基本操作的学习。只有真正上机实践了，才能真正地知道该如何操作。站在岸上是永远学不会游泳的，只有亲身实践了，才明白其中的真意。计算机教学也一样，学生需要在教师讲解了之后，真正的上机操作，才能明白教师到底讲的是些什么，才能知道一些操作之后计算机会给出什么样的反映。在高中生普遍缺乏动手能力的情况下，计算机是一门很好的锻炼学生实践能力的科目，教师要充分利用，以此来引起学生对实践的兴趣，从此不仅重视计算机实践，更会重视其他科目的实践。
随着社会的进步和信息技术的发展，高中计算机教学方式也要发展改变。在传统的计算机教学中，教师对学生进行知识灌输，让他们死记硬背一些抽象的理论知识，使学生把计算机知识背得滚瓜烂熟，不进行实际上机操作，获得的是死知识，不能促进学生思维的发展。在新的教育观念下，教师要从灌输者的位置走下来，走入学生中间，通过对学生的引导来让他们对知识进行积极探索，重视学生自主学习能力的培养，体现学生的主体作用。教师在对学生进行指导时，要从学生的学习兴趣和对知识的探究积极性出发，使他们乐学、善学，能不断提高计算机操作能力。同时运用学生对上机操作的兴趣来引导他们对计算机理论知识进行探究，使他们的操作水平和能力在丰富的理论知识支持下不断发展和提高，促进学生综合素质的全面发展。
二、提高计算机专业教师的综合素质
高中计算机专业的教师要不断提高自身的专业素质和能力，不断深入学习专业知识。在具备了较高的专业能力以后，教师才能对计算机知识融汇贯通，引导学生解决遇到的各种问题。计算机教师的知识水平直接影响学生学习能力的高低，如果教师对计算机知识掌握得不好，动手操作能力较低，在学生提出问题时不能对他们进行有效引导，致使学生的学习效率提高不了，学生的综合素质教育就受到了影响。所以，高中学校在选拔计算机教师时，要加强教师专业技能的考核制度，同时学校要对教师进行专业技术知识的培训，使教师能够跟上时展的步伐，在教学中起到应有的引导作用。教师具有丰富的计算机知识，能在课堂教学中潜移默化地对学生起到引导的作用，使学生以教师为学习的榜样，深入探究计算机知识，获得更高的发展。
三、有效利用计算机的操作实践性，提高学生的综合素质
计算机学科是理论知识和动手操作相结合的学科。在进行教学时，教师要通过让学生上机操作来提高他们的操作能力，并通过操作来深入理解计算机知识，使动手和动脑结合起来，促进学生对知识的深入思考，并通过实践来提高动手能力。教师在教学中，要让学生对计算机操作产生兴趣，使他们能在学习过程中感受到计算机知识的作用。在把理论知识和实际操作的过程中，教师要给学生创设一定的情境来促使学生积极地参与到探究过程中。
四、更新计算机教学软硬件设备
教学中所需的计算机软硬件设备要及时更新。只有让学生掌握了最先进的、最有用的计算机专业知识，具备较高的实践动手操作能力，才能够提高高中计算机教学质量，提高学生的综合素质。所以，学校要通过筹备资金来对本校的计算机软硬件设备进行更新，为学生创设一个好的计算机学习环境，促使他们能在学习过程中积极主动地进行探究。
五、建立以网络为教学系统的教学模式
教师在计算机教学中，要让学生通过互联网查阅知识，使他们能接触到的知识面更宽。为了加强师生之间的联系，教师和学生还可以通过网络聊天工具进行沟通，使学生感受到计算机在生活中的作用，提高他们对计算机学习的兴趣，使计算机课堂教学效率大大提高。
【中图分类号】TP3-4
随着我国科学技术的不断发展，计算机技术逐渐成熟，已经成为人们工作、生活当中不可缺少的重要工具，对于社会经济的发展起到了非常大的促进作用。新课堂理念下，应该加强对计算机教学的重视程度，确保学生能够掌握相关软件的合理应用，促进学生的全面发展。就目前我国计算机教育教育来说，由于在对计算机技术的认知方面存在一定问题，以及相关因素的影响，导致计算机课堂教学存在一定的问题，制约着高中计算机课堂教学质量的提升。
1.高中计算机课教学中的问题分析
1.1对计算机课重视程度不足
目前，我国高中学校对计算机课重视程度的不足，是导致计算机教学质量低下的重要原因。我国高中阶段的教育教学工作，对于学生成长和发展具有非常重要的意义，因此，应该保证教学内容的多样性，科目的多样性，以促进学生综合能力素质的有效提升。但是，迫于升学压力等因素的影响，导致学校对数学、语文、英语等主课之外的基础课程的重视力度不足，对于计算机教学工作的开展，是非常不利的。
1.2缺乏充足的实践操作
对于高中计算机教学来说，有利于提升学生对计算机操作的掌握能力，有利于提升学生的计算机水平，对于学生的学习和生活都有着非常重要的帮助。在计算机教学知识的学习过程中，应该重视实践操作，而不应该过度强调理论知识。但是，就目前我国高中计算机教学来说，上机课所占据的比重明显不足，一般三四堂课中才会开放一次上级操作，导致学生的操作能力难以得到有效的提升，实践操作的不足，也使得学生计算机水平无法得到快速提升。
1.3教学模式对计算机教学质量的影响
良好的教学模式是保证教育教学质量的重要因素，就目前我国计算机课教学来说，缺乏良好的教育教学模式，严重制约着高中计算机教学工作的顺利开展。在计算机课开展过程中，老师往往沿用传统的教育教学模式，老师负责对知识理论的讲解，学生负责记录相关教学知识，枯燥的教育教学形式，严重影响到了学生的学习兴趣，很多复杂的教学内容学生干脆放弃掌握，且由于缺乏良好的操作实践机会，导致教学知识难以得到巩固和加强，最终使得学生计算机水平无法得到有效保障。
2.新课堂理念下高中计算机课教学问题的解决策略
2.1提高计算机课的重视程度，保证计算机教学工作的有序开展
首先，学校方面应该加强对计算机课程教学的重视程度，将计算机课程教学放在较为合理的位置上，保证计算机教育教学工作的有序开展。计算机课程虽然不是高考中的相关考察科目，但是对于学生的未来发展具有非常重要的意义，因此，学校必须加强对计算机课程的考察力度，提高对计算机课的重视程度，杜绝主课挤占计算机课的现象发生，保证计算机课教学工作的顺利进行。
2.2营造良好的教学氛围，保证上机实践的有效频率
在计算机课教学过程中，老师应该合理分配理论讲解以及上机实践的在课堂上比重，使学生在有效掌握相关操作知识的前提下，进行充分的上机实践操作，以保证所学知识的巩固和掌握，确保学生计算机水平的有效提升。在理论讲解过程中，应该积极营造良好的教学氛围，加强对多媒体设备的应用，对相关负责操作流程进行合理的演示，并展示较为优秀的设计作品，以提升学生的学习情情绪，避免教学过程中的枯燥性，使学生更好的吸收所学内容。上机课同理论讲解课保持在1：1的比列，尽量在理论讲解技术后安排学生上机实践，以保证知识的有效巩固，有效保证计算机教学质量的提升。
2.3重视教学方法的应用，有效提升教学质量
在计算机教育教学过程中，同样需要采取合理的教学方法和教学手段，保证学生的课堂参与性，从而有效提升教育教学质量。一般，可以在计算机课教学过程中，引进研究性学习法和分组讨论法，研究性学习的开展，能够有效提升学生的自主学习能力，培养学生的团队合作意识，对于计算机教学工作的开展具有非常重要的意义，促进计算机教育教学目的的顺利达成。比如，我们在进行“IP地址及其管理”一课上，由于IP地址这类的专业知识对于学生来说非常陌生，老师在开展相关教学工作时，难免会产生解释不明等问题，影响到实际教学质量，导致教学效率的低下。因此，在实际教学过程中，可以采取情景教学的方法，给学生创造一个良好的学习氛围，提高学生的学习积极性，帮助学生更好的理解相关教学知识。
首先，老师要注意对相关资料的有效收集，并充分利用多媒体技术，进行课件的有效制作，在计算机课堂教学过程中，老师利用多媒体设备进行课件的展示，结合相关图片来解释IP地址的具体概念和内容，加深学生对相关教学知识的掌握和理解。同时，老师可以选择一些比较典型的网络犯罪记录片给学生观看，提升学生的学习兴趣，使学生能够了解常见的网络犯罪形式，并了解警方人员是如何通过IP地址来进行相关案件的侦破的，从而让学生明白IP地址的实际意义。兴趣，是学生学习的最大动力，对于计算机知识来说，由于学生的接触机会较少，因此，使得专业的计算机知识对于学生来说是非常新鲜的，老师在实际教育教学过程中，应该抓住这一特点，帮助学生建立良好的学习兴趣，提高学生的好奇心和探索欲，促进学生的全面发展。
此外，老师在实际教育教学过程中，必须要加强对个人教育教学能力的提升，加强对先进教育教学方法和教学模式的学习和了解，并根据实际教学情况进行相关教学方法的应用，从而有效促进学生的学习积极性，促进计算机教育教学工作的顺利开展。
3.总结
计算机课教学对于学生的发展具有非常重要的意义，新课堂理念下的高中计算机教育教学工作，应该重视对优秀教学方法的引进和应用，保证良好的教学气氛，加强学生的实践操作，从而有效促进学生学习质量的促进，促进我国高中计算机教育教学工作的顺利开展。
参考文献
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教师不管是讲课，还是评课，都有着最真实的体验，怎样才可以更好地引导学生，怎样才可以更好地讲课……针对这一系列的问题，教师有些问题能够凭借自己的教学经验来解决，而有些问题则需要在实践当中进行探索。只有这样，才能够真正地把高中计算机信息技术这门课程教好。
一、高中计算机信息技术教学面临的问题
1.教学评价不够清晰
教学评价是非常关键的，这种评价既是对学习结果和教学过程的评价，又是对信息活动结果和过程的评价。因此，教师怎样评价学生学习的结果和过程，怎样指导学生评价他人的信息活动结果与过程是教师在教学中所面临的问题。然而，不少的信息技术教师对教学评价的理解不够清晰，甚至还有一些教师从来就不思考过程性评价，仅仅是注重对评价方案进行总结，并且以此作为自己的成就，这样常常使得教师的讲解变为专业的培训。
2.教师没有认清学生的信息技术水平
高中计算机信息技术这门课程不是零起点的，然而，实际情况具有复杂性，在不同的环境和不同的地域之间都存在着很大的差别，即使是在相同的环境下，这种差别也是比较大的，并且是不可避免的。
3.教师没有充分地理解高中计算机信息技术课程的标准
高中计算机信息技术这门课程更加注重提高学生的信息意识，它不但要求学生学会一些信息技术，得到个性化的发展，而且需要学生掌握使用信息技术进行合作和交流，拓宽自己的思路，提高自己分析和解决问题的能力。然而，在日常的教学实践中，教师在教授信息技术的时候，常常会忽略了培养学生的价值观和情感，仅仅是注重提高学生的操作技能。
二、解决对策
1.应用人性化和多元化的课程评价体系
在高中信息技术新的课程标准下，需要教师从情感价值观、
方法和过程、技能和知识这几个角度提高学生的信息意识。因此，高中信息技术教学评价就是从这几个角度验证教学的效果。在对高中信息技术教学进行评价的过程中，教师应当以推动学生的学习为最基本的准则，应用更加人性化和多元化的评价方法调动学生的学习积极性。总体来讲，对学生的评价应当注重发展和激励。
2.了解学生的实际情况，坚持以学生为核心
针对学生之间信息水平的差别，教师在教学实践当中，可以使用分层教学的方法，在课堂上安排不一样的学习任务，对于水平比较低的学生，可以安排一些浅层次的学习任务，并且指导学生使用适当的学习方法进行学习，以使这些水平比较低的学生在最短的时间内缩短和其他学生的差距；对于水平比较高的学生，教师需要给他们安排一些深层次的学习任务，以使他们能够进行更加深入的研究。这就需要教师在教学的时候，对学生进行更加细致的观察。
3.革新观念，钻研新课程标准
对于高中的信息技术教师来讲，需要认真钻研新的课程标
准，进一步感受新课程标准的精髓，并从根本上改革教育思想，每一位信息技术教师都需要认真研读新课标，深刻体悟新课标的理论精髓，并应用符合新课程标准的教学方法，不断激发学生的创新性思维。
总之，高中的信息技术教师需要热爱自己的职业，并根据自己的实际情况不地的学习，以提高自己的信息技术教学水平，更
好地为高中信息技术教学服务。
参考文献：
