时间：2022-08-26 17:25:49
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇管理信息系统实验报告范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
1、综合管理实验室对证书报告实施信息化管理的目的及意义
传统的综合管理实验室主要是通过个人的执行力来保证校准检测和证书报告的质量，这不仅效率低下，无法满足现代市场经济条件下信息化的需求，更是难以达到实验室评审的要求。对证书报告实行信息化管理，可以将实验室员工从繁重的体力劳动中解放出来，提高生产的信息化与自动化水平。证书报告信息化管理系统对实验室各部门进行明确的角色分工与职责划分，每个岗位都严格按照自己的任务要求进行分工协作，并对证书报告实施层层把关、多级审核，除此之外，还设立专门的人员对证书报告进行定期的质量抽查，对各个部门进行质量评审等等。总之，对综合管理实验室的证书报告实施信息化管理，最终目的还是要最大化的保证证书报告的质量，使其既满足市场化的需求又符合实验室的评审标准。
2、综合管理实验室的业务流程
在综合管理实验室内，最常见的无非就是器具样品、器具设备、证书报告、标准规程等。在这个问题上，对实验室的业务规程进行一番分析，很有必要。经过总结，我们可以将其归纳为以下几个“流”：
2.1物品。所有的器具样品作为综合管理实验室测量的对象，都有一个收发测量返回的过程。简单来说就是：收存交测接存发。具体来说，在从客户手里接收到器具样品之后，将其赋码入库，接着将随样品送检单出库的器具样品转交给专业部门，然后由专业部门根据指定的标准规程对器具样品进行测量，在这一系列的任务完成之后，再由专业部门将器具样品及证书报告交回到收发存库，最后通知客户取件。
2.2单据。一般来说，在业务流程中单据很多，比如下厂单、完工单、收费单、交接单、对账单、抽样单、报价单、任务单、委托单等等。典型的单据流程应该是：填单录单审单任务下达测量过程费用产值单打印收费。
2.3测量数据。测量数据的过程如下：测量采集分析处理记录存档。对数据进行测量并根据测量结果下出结论，这是综合管理实验室证书报告的核心。一般来说，如果具有数字化接口的测量设备，这一过程可以得到简化。
2.4证书报告。证书报告的流程应该如下：任务下达任务分配测量审批打印盖章（印）发放领取。证书报告从收样任务下达开始一直到客户领取结束，一般测量过程比较严格。在测量过程中，必须使用有效的设备，然后依据特定的标准规程进行测量，经过一层一层的严格审核之后才能产生具有特定类型格式的证书报告。
2.5收款。收款的流程应该是：报价（预付款/转账）产值分配费用单（定期）结算开票。作为产值的一种真实体现，账款还只是体现了综合管理实验室的业绩水平，而单位的实际收益最终还要靠收费产值才能得以体现。
2.6监控。监控是确保证书报告质量的一项重要措施，它在测量过程中持续的时间比较长，从审单开始一直到完成证书报告之后甚至是以后的更长时间。监控的流程为：审单任务下达任务分配进度限制质量记录审核审批（投诉）抽查质量评审。
3、综合管理实验室证书报告信息化管理系统模型设计
综合管理实验室的业务主要是来源于政府与市场，一般表现为监督（强检）业务或者是委托业务，这两种业务对校准检测来说没有太大影响，它只是会使其在类别形式，证书报告类型以及某些栏目方面存在细微差异。在对综合管理实验室的证书报告进行信息化管理系统设计时，我们可以将其设计为两种模型，即业务模型与系统模型。
3.1业务模型。业务模型的整个业务链可以划分为客户、收发部室、专业检测部室、财务部室、管理部室以及其它（如网站、Call Center）等几个部分。首先，收发部室、证书报告与客户的关系较为密切，工作也比较繁杂，比如签订委托协议、收取器具样品、退还器具样品、证书报告等等。委托单的来源也比较多元，有报价单、网上委托单、抽样单等，在收取器具样品时，还需要对器具样品进行赋码管理；其次，检测部室会把任务和完成期限一并交给具有检测资质的技术人员，由其对器具样品进行测量之后制作出证书报告，审核员会对该报告的内容进行审核，然后由审批员对证书报告进行审批；其三，财务部室专门负责处理检测部室送交的委托单，并收款销单。收款的形式很多，有转账、现场缴费、定期结算等等；最后，管理部室主要进行证书报告质量的定期抽查、计算机系统的日常维护、存档以及对客户的投诉进行跟踪处理，以保证证书报告的质量符合各种要求。
3.2系统模型。系统模型是对业务模型的反向操作。利用信息网络技术，可以拓宽与客户的沟通渠道，通过语音查询、短信查询、网上查询等，让客户可以随时随地了解业务流程与进展，全天候的与综合管理实验室进行实时互动。该系统模型还支持分步退单操作，能够更加方便的解决客户在正常运转过程中的修改或者是撤单需要。综合管理实验室的证书报告信息化管理系统模型采用的是三层的结构模式，即数据层、逻辑应用中间层、客户端。一般情况下，我们习惯将这一系统模型划分为两种平台，即以证书报告为核心的信息化管理平台和以办公、CRM、ERP等为代表的企业管理信息平台，这两个平台之间有着密切的关联，它们主要是通过接口套件或中间层来进行协同工作。
4、结语
综合管理实验室的证书报告是一个比较复杂而又抽象的概念，对其进行信息化管理，可以简化工作别是检校准检测过程中的很多步骤和难题，实现自动化，对其中负责这些工作的工作人员也是一种解脱。对证书报告进行信息化管理同样也是信息化时代的一种迫切要求，是适应时展的需要。本文从对综合管理实验室的进行信息化管理的目的及意义出发，探讨了综合管理实验室进行信息化管理的业务流程以及其系统模型设计。合理的模型设计可以降低项目风险，使证书报告的信息化管理与实际的业务运作更好的协调发展。本文的阐述还不够全面，可能还会存在着这样那样的问题，以后希望会有更多人对这一问题进行更深入的探讨。
参考文献
[1]杨炳旺，李翔，朱崇全，华敏刚.综合管理实验室证书报告信息化管理系统模型设计[J].现代测量与实验室管理，2006，14（2）：32-33.
中图分类号：TP315文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)07-1710-03
Research and Development Of Experiment Teaching Management Information System Based on MVC
LIU Peng-he, LI Ming-shuo
(College of Mathematics Physics and Information Engineering, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004)
Abstract: With the development of educational reform,ractice teaching is an important link in university teaching. the administration and organization of laboratory system of colleges directly affect the building up of talents’ quality. According to the actual requirement of the experiment teaching, we research and develop a experiment teaching management information system using database connection pooling , in which the instructor can define experiment and the student do experimental study as an active party to learn knowledge. So it has given a reasonable combination of student, teacher and laboratory, realizing networking and standardized management idea.
Key words: experiment teaching; management information system; database connection pooling
近年来，随着实验教学改革的不断深入和人才培养模式的改变，越来越重视对创新性人才的培养，这也促使高等院校在培养学生时更注重于学生实际操作能力的培养。实验教学成为了一个重要的教学模式。实验是学生获取知识和技能的必需项目，是对培养学生创新精神和动手能力的重要途径[1-2]。实验教学是高等学校教学计划中不可缺少的重要环节，通过实验来让学生动手，可以加深学生对事物的感性认识，培养学生对客观世界进行观察、分析与发现问题的兴趣，激发学生的创新意识。
实验教学是需要通过软件和影响相结合，才能使这种教育理念发挥其作用。当今国外的高等院校中实验教学已经形成了非常完善的教育体系。与国外相比，虽然近几年国家对高校建设投入了大量的资金，高校的实验设备和器材等已经得到了更新，但是对实验教学的制定和设备的管理水平还是远远落后于发达国家，没有成为一个完善的体系。特别是随着高校在校生人数的急剧膨胀，这个问题的存在显得尤为突出，为了改善这个状况，我们研究开发了实验教学管理信息系统。系统采用数据库连接池技术，主要实现了教师自定义编辑实验和学生完成实验、提交结果等功能。
1系统的总体框架
实验教学管理信息系统为Web项目，采用面向对象的思想和J2EE多层次体系结构，其中后台数据库为：SQL Server2008。Java Web应用程序主要由JSP、Servlet和EJB组成，其中JSP作为管理信息系统的视图层、ServLet作为实验教学系统的控制层来实现的、JavaBean作为系统的模型层，架构设计就是把这些组件合理的组织起来。连接后台数据库运用的是JDBC的技术，JDBC是用于执行SQL语句的Java应用程序接口，由一组用Java语言编写的类与接口组成[3]。
本系统严格遵循了当今最流行的MVC设计模式来完成和实现，MVC即软件项目设计模式，开发人员将应用项目的程序输入、程序输出、程序处理方式转换为模型层、视图层、控制层三层编程方式，从而使整个系统责任明确，接口清晰，加快设计开发过程[4]。MVC设计模式结构如图1。
MVC的整个运行过程是：
1)用户向控制器提交请求。
2)控制器收到用户的请求之后，对请求进行分析决定调用相应的模型层中的方法完成相应的业务操作，模型层再将完成的数据转给控制层。
3)控制层负责选择合适的视图显示操作的结果供用户查看。
2系统的功能结构
实验教学信息系统采用模块化设计，共分为三个主要功能模块：管理员、教师、学生，其中每个模块又进一步划分为更小的模块，系统总体设计框架如图2所示。
图1 MVC设计模式结构
图2系统总体设计框架
2.1管理员
系统运行初始阶段，只有管理员一类用户，管理员负责添加教师、学生信息和实验教学计划等信息的操作。管理员在系统的位置非常重要，因为管理员实现了授课教师和学生这两类用户的关联[5]。
2.1.1用户管理
用户管理包括管理员、教师和学生信息，管理员可以实现对学生信息和教师信息的添加、删除、修改和查询。教师与学生登录可以查看及个人信息修改，包括密码修改。
2.1.2实验项目管理
管理员登录后，可以添加、修改和删除实验室信息、实验课程信息、实验内容、上课时间、班级、实验老师、学生名单等消息，也可对每个实验添加实验介绍、实验说明和注意事项等实验信息。
2.1.3数据维护
系统通过数据库备份时常将一定量的数据备份。预防学生在做实验中出现错误操作后，可以通过数据恢复还原为初始状态，为实验教学提供保险。
2.2授课教师
2.2.1实验项目查询
教师用户登录后，可以按教师编号，课程名，教师名字，班级为关键字进行所有实验课表的查询。查询结果显示在时间列表内。
2.2.2实验报告批改
实验报告是学生通过完成授课教师编写的实验后给授课教师的一种交互。授课教师制定、上传实验报告模板。学生端下载实验报告，完成实验后上传实验报告，教师在这里批改实验报告，并结合学生实验成绩，给出一个综合成绩。
上传后的实验报告模板根据实验信息来绑定。因为实验报告和实验信息是多对多关联，绑定后该实验的id就与该实验报告模板的id一同插入实验模板关联表。学生端下载实验报告的时候是通过绑定的实验名称下载，完成后的提交也是根据该实验所关联的实验报告提交。
2.2.3考勤管理
本系统的考勤管理是根据学生的登录情况，统计学生迟到早退情况，考勤的标准共有：出席、未出席、迟到、早退、病假、事假六种。授课老师每次上课前登录系统对学生进行考勤登记，学生可以登录查看自己的出勤统计信息。
2.2.4成绩管理
成绩管理包括学生实验成绩的评分、查询等管理工作。授课教师根据学生的出勤情况、实验报告分别进行评分，系统根据考勤成绩、实验报告等成绩给出最终总成绩。系统成绩后，学生可以登录查看自己的成绩。
2.2.5文件管理
系统的文件管理模块可以供教师上传一些实验的参考资料或文件，提供给学生查看或使用，学生端可以任意下载这些参考资料文件。
2.3学生
学生登录后，点击查看实验课表，可以查看自己所做实验的实验介绍、实验说明和注意事项等实验信息。
学生和教师这两类用户是关联的，几个主要功能模块与教师功能模块相对应。学生根据实验课程安排，按照要求下载合适的实验报告模板，并将完成的实验报告上传到服务器中，服务器自动将上传的实验报告放到指定位置。学生的实验报被分为已提交和未提交两种状态，学生在教师端确认后将无法提交，这一状态的标识根据实验报告表内一列标识列记录，教师确定后该状态变为1。教师批改后，可查看实验报告的成绩和实验报告评语，总成绩需要到“成绩管理”中进行查看。学生也可以登录系统查看实验报告成绩、考勤分数以及。当授课教师上传教学时需要的文件后，学生可以在文件信息列表中查看下载该文件。
3数据库连接池
在使用JDBC进行与数据库有关连接时，由于本系统要多次连接数据库，而每一数据库的开启与关闭对服务器会造成很大的开销，这一点在被多用户访问的网页web应用程序中显得尤为突出。如果某个程序出现异常而未能进行正常关闭释放，将导致服务器中此连接占用的系统资源永远无法进行正常回收，从而影响WEB服务质量和效率。介于系统的需要，我们通过建立一个数据库连接池，使得一个数据库连接可以得到高效、安全的复用，避免了频繁地创建数据库连接及关闭数据库。数据库连接池的基本思想就是为预先建立一些连接放置于一个“缓冲存储池”中，用的时候拿出来，不用的时候就放回池子内。也就是说数据库访问完成后并不真正意义上的关闭连接，只是将连接对象放回连接池，而连接的建立、断开都由连接池自身来管理。这项技术可以明显的提高应用程序的响应能力，从而改善了资源的利用。
在创建数据库连接池时池中应放置多少连接能使性能达到最佳，我们可以通过设置数据库连接池的最大连接数和最小连接数来控制，具体设置需要考虑以下几个因素[6]：
1）连接池的最小连接数是当应用程序启动时连接池所创建的连接数，如果应用程序对数据库连接的使用量不大，而最小连接数设置得过大，则启动变慢，反而如果设置过小，最初使用用户因为没有足够的连接而延缓了执行速度。
2）连接池的最大连接数是连接池中允许连接的最大数目，具体设置多少，要看系统的访问量，可通过反复测试，找到最佳点。
数据库连接池的管理策略是连接池机制的核心。连接池的管理是通过定时器定时地对每个连接的状态、连接的数量加以判断而进行相应操作。每当用户应用连接池请求数据库连接时，系统会先查看空闲池内有没有空闲连接。如果有空闲连接，通过容器的顺序存放实现进行分配，并做相应处理（设置该连接为已使用，引用计数加1）。如果没有空闲则先查看当前所开连接数是否达到连接池所允许的最大连接池。如果没有达到就重新创建一个连接给用户，如果达到，则返回空值。连接的合理分配、释放，大大提高了数据库连接的复用效率，从而加速了用户的访问速度。对于众多用户访问的实验教学信息系统，数据库连接技术的应用使系统在效率和稳定性上比传统的其他方式的系统要好很多。
4结束语
采用J2EE技术构建一个基于MVC模式的实验教学管理信息系统具有良好的健壮性、可扩展性，可以与其他系统进行无缝连接。采用数据库连接池技术的实验教学管理信息系统实现了教师自定义编辑实验和学生完成实验、提交结果等功能，将学生、教师、实验室三者之间有机合理的结合起来，实现了实验教学课程的网络化、规范化管理。
参考文献：
[1]邓加聪,田其鑫.基于JSP技术的实验室管理系统开发[J].福建师大福清分校学报, 2010 (2) .
[2]肖利梅,李策,袁桂慈.开放式实验管理系统的设计与实现[J].电气电子教学学报, 2010 (S2)
[3]高洪岩.精通Java Web使用开发技术[M].北京:电子工业出版社,2009.
中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）011010102
0引言
随着近年高校实验室建设的快速发展，高校实验室逐渐开放，传统的实验室管理模式已经不能满足实验室教学管理的要求。因此，迫切需要设计一套开放型实验室管理系统，简化实验室开放管理流程、提高实验室使用效率，使学生、教师和实验员都可方便、快捷地共享实验室信息资源。
笔者以VisualStudio2010为开发平台，采用B/S体系结构，以SQL Sevrer2005为数据库设计并开发了一个实验室管理系统，实现了基本用户信息管理、学生实验预约流程管理、自主实验项目的提交及审核、资料上传下载等功能。
1实验室教学管理平台设计
1.1系统总体架构设计
系统可以配置实验环境、管理班级、老师、学生的基本信息可以查看学生的实验报告，学生可以通过该系统做实验，提交实验报告。
（1）学生管理模块：学生可以上传实验报告和查看相关信息。
（2）教师管理模块：上传实验要求、给予学生考试成绩、预约实验以及与学生之间的交流与指导。
（3）实验员管理模块：管理员可以修改老师和学生的信息、审批老师上传的实验、添加老师班级以及学院名称。
实验室教学管理平台系统架构如图1所示。
1.2主要功能模块
（1）注册登录模块：用户经过注册便可登录该系统，但是系统管理员会根据注册用户的实际信息来判断，只有注册ID和实际ID符合，才可进入系统。
（2）学生模块：①修改信息：学生可以修改自身的资料信息；②实验模块： 学生可以下载实验要求上传实验报告，还可以查看自己实验的成绩。
（3）教师模块：①实验管理：教师可以添加相关的实验信息以及图片和视频资料，对其进行归档，并设置关键词查询和组合查询功能以供有需要的用户进行搜索。
4结语
为实现工程项目的进度管理信息系统，需要涉及许多相关技术，本文结合SOA技术体系的优势，分析了信息系统的设计原则，在此基础上对系统所涉及到的重点实现方式进行了研究，包括网络进度图的展示、数据库访问、信息实时刷新等，最终结合工程管理的实际需求设计出系统的主要功能模块，包括项目施工进度管理模块、项目组合进度管理模块、项目进度资源管理模块、进度系统安全管理模块、项目进度文档管理模块，为类似信息系统的设计与实现提供了很好的参考方案。系统充分利用了SOA的设计理念， 建立了一套可伸缩性高的系统开发架构，以提高进度管理的服务质量。用面向服务的思想来对系统进行建模，将对工程项目按期、高效完成起到积极的作用。
参考文献参考文献：
＼[1＼]马楚仪，张廷锋.基于Web的实验信息管理系统的设计与实现＼[J＼].中国现代教育装备，2011（2）.
1.绘制子系统的数据流程简图使学生搞清楚系统的物流和信息流，把握系统的总体功能，明确系统的目的和特征。
2.分工完成业务子系统相应的数据文件、功能程序、输入/输出程序设计。
.3撰写相关业务子系统课程设计的报告书包括系统概述、系统分析、子系统数据流图本人承担部分的数据文件、Io/设计图表、子功能程序等课程设计经验与收获体会。
二、管理信息系统课程设计的实施
1.课题的选择。本课程的实践性非常强因此在上第一节课时就应该讲清课程设计的目的和意义，宣讲课程设计的基本过程和考核方法。要调动学生的学习兴趣和主动性、创造性关键还在于课题的选择。课题要大小适中只求“五脏俱全”使学生受到应有的培养和锻炼。课题一般由教师提出供学生选择。学生也可以提出建议经教师审核、明确范围后也可作为课程设计的实验选题。
2.课题组的组织。在课程开始时，以3一5人为一组对学生进行分组，明确各组所负责的实验项目和小组负责人并通过“实验指导书”的形式明确组长和小组成员的职责和任务。组长任务是制订实验具体计划和计划实施保证小组的任务按照要求完成。教师只起到指导、协调和监督的作用。
3.项目管理技术和“原型法”的应用。通过“课程设计”这门课学生不仅要完成实验设计本身这个内容也要学习如何进行项目开发和管理，以适应实际需要。因此在实验过程中全面实行项目管理负责人制度。小组长负责进行计划制订、进度安排、过程监督和协调、实验绩效考评等工作全面负责项目的实施和综合管理，对实验任务是否完成领导负责扮演主要角色。指导教师的主要工作是旁观、指导完成这个目标起辅助作用。
4.绩效管理与目标管理的导入。为了全面训练学生、完成实验任务，除了给予足够的压力和方法指导之外还应该给学生足够的约束和激励提高学生的学习兴趣、激发其主动性、创造性和协作精神。因此，学生课程成绩拟取决于三个部分:实验报告完成情况、实验任务完成情况、组长评价情况(组长评价依据之一是成员的协作精神)。
5.加强监控和指导严格实验报告的撰写。在实验过程中指导教师必须加强监控和及时指导解决出现的问题。对学生的阶段性成果如实验报告必须严格要求，不合格的一律要求重写。因此，实验指导书必须具体明确，既“放权”让学生自我管理和自我控制，又“集权”进行严格的要求、控制和考评保证教学任务的完成和教学目标的实现。
三、课程设计的启示
1.学生对实际的事物了解得越深越有利于有关理论的掌握学生实践的机会越多解决实际问题能力越强。计算机应用和管理信息系统的教学应通过理论与实践相结合的途径进行。只有通过课程设计这样的教学环节才能使学生真正掌握计算机技能并将其应用到经济分析与事务管理的实践中去。
2.教学的内容和教师的要求必须适合学生的水平并在这一水平上向学生提出更高的要求这样学生的能力才将受到锻炼危造力才能被激发出来。
3.在教学过程中要有意识地培养学生的主动性和创造性。要让学生认识到在实际工作中不可能有谁代办一切，应该督促其独立完成设计任务。对确有困难的学生要进行帮助但应以启发为主不可包办。通过课程设计教师能够较方便地了解学生的需求及时发现问题肩针对性地进行现场指导并找出教学中的薄弱环节。因此课程设计的设置有利于教学方法及内容的改进和教学水平的提高。
中图分类号:G423文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)18-0215-02
信息管理与信息系统专业是综合运用信息科学、管理科学、系统科学、数学、计算机科学及工程方法,解决社会、经济、工程等方面信息管理问题的一门综合性极强的学科。该专业要求学习经济管理、信息管理、信息系统等方面基本理论和基本知识,开设了管理信息系统、软件工程、数据库系统概论、程序设计等多门专业课程。信管专业是自然科学与社会科学相互交叉、科学与技术相互渗透而形成的一门新兴学科,它不仅要求学生掌握基本的理论知识,而且要求学生具有较强的动手能力。学生动手能力的培养体现在教学的实践环节上。我校的信管专业的实践教学包含多个实践教学环节:课内实验、课程设计、毕业实习和毕业设计,而不同实践环节又包含不同的实践教学内容。
一、信管专业实践教学环节存在的问题
作为一名信管专业的任课教师,在担任相关实践教学任务的过程中,对当前信管专业实践教学中存在的一些问题进行了总结。
1.实验教学手段单一。在现存的实践教学模式中,学生在教师统一的思路下,根据实验指导书上的步骤按部就班进行,写实验报告时摘抄实验指导上的内容,拼凑出来的实验报告大同小异。这种教学手段使学生完全处于被动状态,压抑了学习兴趣和学习的积极性,限制了学生的创新能力,少数学生抱着敷衍了事的态度,甚至抄袭复制实验报告。
2.实验课过于依附理论教学,不成体系。由于教学大纲制定的实践学时有限,难于安排综合性实验和设计性实验,实验教学达不到应有的效果。
3.实践教学缺乏相应的监督机制。教师在实验课上做完讲授之后,由学生自己进行实验,对于实验过程缺乏引导和监督,这种实验方式无法保证实验效果。
4.目前的实践教学考核方法不能准确反映学生实践技能的掌握状况,也不利于激发学生的学习积极性。目前的实验课成绩考核多是以学生上交的实验报告为依据,结合平时学生的出勤率评定出最终成绩,却忽视了相对重要的操作过程,这样会影响学生参与实践的积极性,不能反映学生的操作技能。
二、实践教学的改革措施
(一)改革实践教学模式
1.重视调研环节。调研环节往往被忽视,被认为是实验内容以外的铺垫工作。其实,对信管专业的实践教学来说,调研环节是信息系统设计和开发中需求分析环节的重要体现。我们以《管理信息系统》这门课的实践教学为例,可以在实践教学中设置“专题调研环节”,目的是通过参观有关组织已建成的MIS,让学生直观了解MIS的结构和功能,帮助学生回顾以前所学知识,对将要学习的新内容有个感性认识,提高学习本门课程的积极性。具体可以根据教学内容的进度开展如下三项专题调研活动:(1)认识管理信息系统。教学目的:帮助学生建立对MIS的感性认识,了解MIS给组织或个人带来的影响。教学内容:寻找自己所在组织中的信息系统,例如,学生选课系统、学籍管理信息系统等。详细了解这些信息系统实现了哪些功能;了解这些信息系统给自己的生活、学习带来了什么影响;分析这些系统是否还有什么不完善之处,应该在哪些方面加以改进。总结形式:课堂上选取小组代表交流。(2)调查参观组织信息化建设中的软硬件平台。教学目的:深入理解MIS 建立的软硬件平台,对信息化建设的软硬件平台有个直观认识。教学内容:联系一个组织(如所在学校)调研该组织硬件系统如计算机网络是如何部署的,运行了哪些软件系统。总结形式:绘制软硬件平台部署图。(3)参观调研软件开发企业。教学目的:深入理解MIS开发的方法及流程;对软件开发有个感性认识。教学内容:分组到相关软件开发企业进行参观访问,并调研一个软件开发团队,了解该团队的开发流程、人员分工、岗位职责、使用的开发工具、质量控制标准等。总结形式:撰写小组调研报告。
2.有效运用模拟实验软件。目前市场上已经开发出一些适合于信管专业教学的实验软件,这些软件大部分都是模拟操作的,比如“物流信息管理系统模拟教学软件”、“MIS模拟演示系统”等。通过这些模拟软件的运用,可以使学生巩固理论,也可以使学生了解一些最基本的操作流程,对信管专业实践有一个初步的认识。另外,在学生们运用了模拟软件后,可让他们自己去摸索软件的设计思路、分析软件的系统结构、总结软件的不足及改进意见。通过这样的过程,可以促使学生主动思维,锻炼学生综合运用所学知识解决问题的能力。
3.建立实习基地。作为信管专业的学生,不拿出相当一部分精力投身于活生生的、一线的专业实践,不从一线的实践当中学到东西,光靠书上的东西是非常不足的。所以,有必要建立一个学院与企业之间密切交流、合作的机制,给学生提供实践(实习)的机会。近期,我院与绵阳富临百盛公司合作建立了校外实践教学基地,实现了校企合作,拓展了学生实习实践的途径,为信管专业的学生提供了具体的实践平台。
4.加强对学生团队合作精神的培养。在实践内容中适当安排分组项目,要求各小组分工协作,共同完成实践项目。将个人的实践课成绩与小组整体表现挂钩,激励小组成员之间团结协作,互助互学。鼓励学生团队根据提出一些能解决实际工作、生产中的问题的创新性选题。
(二)改革实验教学考核方法
对学生成绩的考试、考核不能只看最后的结果,应当注重过程,将考核贯穿于整个学习的过程。教学过程和学习过程是统一的,从这种统一关系出发,将考核过程与教学过程相统一,应当增加在学习过程中考核的分量,而不是仅以学生最终上交的实验报告为考核依据。教师应在实践中观察和记录学生的表现,监督实验进程,并根据实验内容完成情况提出问题由学生解答等,作为平时成绩评定依据。以此敦促学生注重平时的积累,培养一种良好的学习心态和行为习惯,真正提高教学质量。
在课程设计的成绩考核上,要做到多层面、多渠道,使考核本身也成为学生的学习环节。可以采用答辩的方式进行考核,考核成绩由答辩成绩(40%)+报告成绩(30%)+平时成绩(30%)构成。答辩成绩:每个小组成员都要准备PPT进行汇报演示自己的设计成果,在汇报中,教师和同学都可以进行提问,根据答辩的情况由教师和同学给予答辩成绩,其中教师占70%、学生占30%,二者之和作为答辩最终成绩;报告成绩:学生的课程设计报告质量由教师评定;平时成绩:根据设计工作量的大小、态度、小组成员之间合作情况等在小组自我评价的基础上由教师进行评定。
三、结束语
总之,实践教学不同于理论课程,应充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式,以学生为认知主体,充分调动学生的积极性和能动性,重视学生能力和素质的培养。在考核阶段,把能力和技能的考核放在第一位,加强对实践过程的监控,加大平时考核的力度,从多方面综合地、科学地评定实践教学成绩,有效地激发学生参与实践教学的积极性。
参考文献:
[1]郭伟光,李道芳.管理信息系统课程实践教学体系的构建研究[J].中国管理信息化,2008,(23):105-107.
[2]张小川,李梁,等.信管专业实践教学的改革与实践[J].实践教学,2008,(8):19-20.
0 引言
管理信息系统，简称MIS，是一门综合了管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术的多学科融合及交叉的新兴学科[1]，随着社会的发展，其内容也在不断的处于发展变化之中。同时，管理信息系统又是我国高等学校经济管理类本科生的基础核心课程，是集成现代企业管理与信息技术应用于一体的综合性课程。旨在通过本课程的学习，使学生了解管理信息系统的基本概念与各种形态，理解管理信息系统对企业管理各层次的支持，掌握管理信息系统的规划与开发方法、管理信息系统开发过程各阶段的任务与内容，以及管理信息系统的管理与运用等，为培养复合型信息管理人才打下基础。但是，多年来该课程在我国高校管理类专业该课程的教学效果较差。
管理类本科学生普遍认为，该课程教材的内容抽象、深奥、复杂难懂，不知道学了后有什么用，甚至很多学生在课程结束时都不知道有什么收获。而MIS课程授课教师普遍认为，该课程涉及面宽，备课难度大，案例寻找更难，学生缺乏企业管理信息系统运用的感性认识，即使是拥有多年教学经验的教师在MIS课程教学上也很有挫败感。
而为了能够提高MIS课程的教学效果，提升学生的学期兴趣，本人与本课程组成员一起展开了一系列探讨，对教学内容、教学方法、考核方式、实验环节等方面采取了一系列的改革措施。
1 管理信息系统教学现状
通过多年的实际教学经验以及对本校中该课程相关师生进行深入调查发现，主要存在有以下几方面的因素影响了MIS课程的教学效果。
1.1 基础知识欠缺影响学习效果
管理信息系统是一门综合性较强的课程，交叉融合了多门课程的内容，因此在学习这门课程之前，常常需要开设一些先修课程，如“管理学”、“运筹学”、“数据库”、“计算机网络”、“程序设计语言”等，以作为学习该门课程的基础。但是，在我校经管类课程体系结构设置中，管理信息系统开设于大二上学期，而在学习该课程时某些支撑类课程如“运筹学”、“数据库”等先修课程还未开设，因此，在学习该课程的过程中缺乏相应的基础知识，导致学生学习困难，影响学习效果。
1.2 重视程度不够，存在畏难心理
信息管理是一门融合了经济、管理和计算机技术的边缘性科学，本校将其设置于计算机与信息学院，而经管类专业开设于经济与管理学院，这就使得很多经管类专业的学生产生了一种错觉，认为自己的专业学习重点应该在于经济类和管理类课程，学习管理信息系统不会对以后发展有太大的帮助，因此而放松了该门课程的学习，正是由于这种认识错误，才使得学生对“管理信息系统”这门课程的重视程度不够，进而缺乏学习动力。甚至很多学生会将管理信息系统与计算机类课程等同起来，认为该课程重在讲解信息系统软件的开发设计过程，对计算机技术要求较高，而经管类专业学生的计算机技术基础相对薄弱，因此，在该课程学习之前就产生了一种畏难心理，这就严重影响了学生学习的积极性。
1.3 教材内容技术性较强，不适合经管类专业
目前，国内的管理信息系统教材种类很多，但是多数教材中，讲述信息系统开发方法、开发技术的章节较多，偏重于对技术性问题的讲解，而对于经管类专业学生而言，他们将来要从事的并不是信息系统的开发工作，而是管理岗位的工作，将来工作后可能面临的是与系统开发中技术人员的沟通工作，表述对信息系统的功能需求等，因此，其学习目的与信息管理与信息系统专业的学生是不同的，在教学中应该突出管理在信息系统开发中的应用，从而，在教材的选择上也要加以区别。
1.4 案例教学与实践环节薄弱
案例教学法是现代教育实践中一种很重要的教学方法，通过典型实例引导学生进行案例分析，可以提高学生识别、分析和解决问题能力。同时，可以在一定程度上激发学生的兴趣，增强课堂的生动性和互动性。但是，在实际教学过程中，很多教师往往过分注重于理论方法的介绍，缺乏案例的补充与引导，让学生在学习过程中倍感枯燥，无法与实际管理活动相结合。
2 管理信息系统教学方法改革探讨
基于以上经管类专业管理信息系统课程教学现状及存在的问题，管理信息系统课程教学改革不仅要调整经管类专业课程体系设置，注重其先修课程的学习，而且还要调整教学内容，加入典型案例，对传统考核方式进行一定程度的改革，以此来激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。
2.1 调整教材，加入案例教学
针对教材内容技术性强，不适用经管类专业学生学习的问题，应选取恰当的教材，研制适合经管类专业特点的教学内容。讲授管理信息系统课程的教师不能各自为政，按照自己的理解来讲授课程内容，而应与其他课程组成员一起展开深入讨论，学目标、教学内容、各章节要点，以及经典教学案例的选取。在理论知识讲解的同时，引入经典案例，引导学生主动思考来完成案例分析，以此来提高学生识别、分析和解决问题能力，使学生学习变被动为主动，激发其学习兴趣和积极性。
另外，在管理信息系统开课之初，就要使学生明确该课程的教学目标以及主要教学内容，纠正经管类学生对管理信息系统这门课程的错误认识，并在讲述信息系统开发方法和开发过程的教学过程中突出管理在信息系统开发中的应用，适当弱化信息系统开发技术难度，使学生逐步克服对该课程的畏惧心理，提高其学习积极性。
2.2 改革考核方式，加强学习过程控制
管理信息系统课程的理论性较强，主要采用以书面试卷为主的考核方式，这使得很多学生认为只要在考试前花几天时间背背概念就可以了，而课程考试结束后就通通丢到脑后，没有什么收获。因此，经过本课程组成员讨论对管理信息系统课程的考核方式进行了一定的调整，考核成绩由平时成绩（30%）+实验报告成绩（30%）+书面试卷成绩（40%）构成，通过提高平时成绩比例，增加实验环节的考核成绩，加强了对学生平时学习过程的控制和实际动手能力的培养。
在整个实验过程中引入了一个完整的案例贯穿始终，锻炼了学生在信息系统分析、设计以及实施中用到的一些基本技能，如组织结构图、功能结构图、业务流程图、数据流程图、E-R图等绘制方法的掌握，使学生学会利用信息系统开发工具解决实际问题，提升学生的实际应用能力。另外，为了强化学生信息系统分析、设计过程的规范化意识，要求学生按照统一编写的格式规范完成相应实验报告内容，并撰写系统需求分析说明书与系统设计说明书，使其了解信息系统开发过程中主要文档的编写格式及主要内容。
3 结束语
管理信息系统是一门综合性很强的课程，而且，其相关理论也是处于一个不断完善的过程，我们只有针对不同专业特点、不断地调整教学内容并改进教学方法，才能为社会培养出更多更好的MIS人才。
【参考文献】
一、系统简介
目前许多高校已开始着手建立自己的实验室管理信息系统。这些实验室管理系统的建立，为进一步提高我国高校实验室的现代化管理水平，起了积极的推动作用。
本系统应该分为前台和后台两个部分均运行在ASP环境中。底层完全基于一个关系数据库，由MicrosoftAccess实现。系统由WEB服务提供良好的用户界面，同时由基于WEB的后台管理系统提供系统管理和系统维护功能。
由于来自于安全方面和访问量的压力较低，我们采用MicrosoftIIS作为Web服务器，系统的ODBC数据源采用ACCESS数据库，动态网页则采用编程成本较低的ASP(ActiveServerPages)来完成。整个系统基于Windows2000+IIS5.0+ASP+ACCESS架构，采用”学生-教师-教学管理员”的用户体系，囊括了实验预约、指导书上传、成绩提交、报告提交、信息查询等。后台管理同样采用相同架构，主要供教学管理员使用。具有较高的保密性和安全性。
二、系统的设计思想和特点
1.本系统构建在Internet上，任何一台连网的计算机都可以通过Internet访问本系统。
2.完整的网上实验教学管理系统，其中包括：学生登录和资料管理；实验时间预选；网上答疑和讨论；实验报告提交、批改和查询等。
3.实验教学和指导主要通过教师提供的实验指导书、在线答疑完成。学生可根据自己的学习进度方便地查阅有关的实验教学内容，也可以对某部分反复复习。
4.教师可对实验完成情况进行查询，并可打印输出统计报表。
5.实验设备在同一时间只能由一个实验者来控制，所以，系统的控制权限管理模块负责根据学生预选的实验时间来分配实验器材的使用权，并且在实验者结束实验后，通知下一个排队的实验者进行实验。
三、系统设计
1.系统总体结构设计
在Internet/Intranet上建立基于Web的管理信息系统有以下几个关键问题：www服务器平台的选择；数据库服务器的选择；www应用的开发与调试。鉴于校园网已连通至各个院(系、所)，其下属的各计算机机房基本上建有局域网。由于各院在地理位置上的分散性，从用户端界面的一致性和局域网的应用出发，该系统采用B/S结构，即由浏览器、Web服务器、数据库服务器组成多层次结构，用户使用浏览器经由Web服务器对数据库进行访问。
2.基本设计概念和处理流程
本系统使用ASP技术框架和ACCESS网络数据库，程序在IIS服务器端运行，以大大加快了数据的处理速度和安全性。为了满足网站经常更新的需求，系统设计应采用模版方式，界面的修改完全不影响处理程序流程。设置网站维护系统，方便对整个系统进行管理。通过此管理系统，所有的管理动作都可以不限时间地点地通过Internet网络完成。本系统用户为3类，系统管理员、学生和教师。根据每个不同类型的用户分别为其制作了独立的管理或者是操作页面，以便区分和提高系统安全性。学生系统只提供实验的查询、实验的预约、实验报告提交、成绩查询、实验指导查询功能、密码修改功能和在线答疑的登录权限。
出于安全考虑人员、成绩和实验用不同的表分开保存。同样是因为本系统所管理的内容涉及学生学籍问题，所以在本系统中的人员信息，包括老师、学生和管理员，均应由学校教务管理部门成员以系统管理员身份录入。而学生不具有修改自己除身份认证以外的数据，老师有成绩提交功能，但是不提供成绩修改功能。而整个实验的具体时间等内容也应该由系统管理员统一录入。
3.功能模块设计
(1)模块分析
通过对用户需求的分析，实验信息管理系统.建设开放性实验室的设想大致可以分为以下模块：用户登录管理模块、系统总控模块、学生基本信息模块、教师基本信息模块、实验排课模块、实验预约系统模块、信息模块、指导书上传模块、报告提交模块、成绩管理模块、信息反馈模块、系统维护模块。由于分为3类用户，所以每一类用户的各个模块的操作权限各有所不同。
(2)模块设计
根据前述设计思想，学生可以进行实验的查找、详细资料的浏览，这个将调用“实验”模块。在进行实验预约的时候需要调用“实验预约”模块进行记录预约的实验。在确认预约的时候需要使用“实验预约”将数据放入实验安排中，就要调用“实验课表”模块进行查看，同时需要学生使用“学生管理”模块登录并完善相关资料。最后可以通过“预约管理”模块查看，并修改预约状态。实验报告提交使用“文件上传系统”。教师可使用“文件上传”模块进行实验指导书的更新、删除、修改。可以使用“实验管理”模块对已预约学生进行查看和预约答复。可以使用“评分管理”模块对所有预约学生进行实验报告查看、打印、评分和成绩提交。使用“在线答疑”模块交互消息。
参考文献：
一、系统简介
目前许多高校已开始着手建立自己的实验室管理信息系统。这些实验室管理系统的建立,为进一步提高我国高校实验室的现代化管理水平,起了积极的推动作用。
本系统应该分为前台和后台两个部分均运行在ASP环境中。底层完全基于一个关系数据库,由Microsoft Access实现。系统由WEB服务提供良好的用户界面,同时由基于WEB的后台管理系统提供系统管理和系统维护功能。
由于来自于安全方面和访问量的压力较低,我们采用Microsoft IIS作为Web服务器,系统的ODBC数据源采用ACCESS数据库,动态网页则采用编程成本较低的ASP(Active Server Pages)来完成。整个系统基于Windows2000 + IIS5.0 + ASP + ACCESS架构,采用”学生-教师-教学管理员”的用户体系,囊括了实验预约、指导书上传、成绩提交、报告提交、信息查询等。后台管理同样采用相同架构,主要供教学管理员使用。具有较高的保密性和安全性。
二、系统的设计思想和特点
1.本系统构建在Internet上,任何一台连网的计算机都可以通过Internet访问本系统。
2.完整的网上实验教学管理系统,其中包括:学生登录和资料管理;实验时间预选;网上答疑和讨论;实验报告提交、批改和查询等。
3.实验教学和指导主要通过教师提供的实验指导书、在线答疑完成。学生可根据自己的学习进度方便地查阅有关的实验教学内容,也可以对某部分反复复习。
4.教师可对实验完成情况进行查询,并可打印输出统计报表。
5.实验设备在同一时间只能由一个实验者来控制,所以,系统的控制权限管理模块负责根据学生预选的实验时间来分配实验器材的使用权,并且在实验者结束实验后,通知下一个排队的实验者进行实验。
三、系统设计
1.系统总体结构设计
在Internet/Intranet上建立基于Web的管理信息系统有以下几个关键问题:www服务器平台的选择;数据库服务器的选择;www应用的开发与调试。鉴于校园网已连通至各个院(系、所),其下属的各计算机机房基本上建有局域网。由于各院在地理位置上的分散性,从用户端界面的一致性和局域网的应用出发,该系统采用B/S结构,即由浏览器、Web服务器、数据库服务器组成多层次结构,用户使用浏览器经由Web服务器对数据库进行访问。
2.基本设计概念和处理流程
本系统使用ASP技术框架和ACCESS网络数据库,程序在IIS服务器端运行,以大大加快了数据的处理速度和安全性。为了满足网站经常更新的需求,系统设计应采用模版方式,界面的修改完全不影响处理程序流程。设置网站维护系统,方便对整个系统进行管理。通过此管理系统,所有的管理动作都可以不限时间地点地通过Internet网络完成。本系统用户为3类,系统管理员、学生和教师。根据每个不同类型的用户分别为其制作了独立的管理或者是操作页面,以便区分和提高系统安全性。学生系统只提供实验的查询、实验的预约、实验报告提交、成绩查询、实验指导查询功能、密码修改功能和在线答疑的登录权限。
出于安全考虑人员、成绩和实验用不同的表分开保存。同样是因为本系统所管理的内容涉及学生学籍问题,所以在本系统中的人员信息,包括老师、学生和管理员,均应由学校教务管理部门成员以系统管理员身份录入。而学生不具有修改自己除身份认证以外的数据,老师有成绩提交功能,但是不提供成绩修改功能。而整个实验的具体时间等内容也应该由系统管理员统一录入。
综合以上几点理由,确定系统功能流程,其功能流程图如图1。
3.功能模块设计
(1)模块分析
通过对用户需求的分析,实验信息管理系统.建设开放性实验室的设想大致可以分为以下模块:用户登录管理模块、系统总控模块、学生基本信息模块、教师基本信息模块、实验排课模块、实验预约系统模块、信息模块、指导书上传模块、报告提交模块、成绩管理模块、信息反馈模块、系统维护模块。由于分为3类用户, 所以每一类用户的各个模块的操作权限各有所不同。(图2)说明它们的关系
(2)模块设计
根据前述设计思想,学生可以进行实验的查找、详细资料的浏览,这个将调用“实验”模块。在进行实验预约的时候需要调用“实验预约”模块进行记录预约的实验。在确认预约的时候需要使用“实验预约”将数据放入实验安排中,就要调用“实验课表”模块进行查看,同时需要学生使用“学生管理”模块登录并完善相关资料。最后可以通过“预约管理”模块查看,并修改预约状态。实验报告提交使用“文件上传系统”。教师可使用“文件上传”模块进行实验指导书的更新、删除、修改。可以使用“实验管理”模块对已预约学生进行查看和预约答复。可以使用“评分管理”模块对所有预约学生进行实验报告查看、打印、评分和成绩提交。使用“在线答疑”模块交互消息。
参考文献:
2.实训基地建设总体构思
2.1研究模拟数字化医院的背景要培养学生信息技术素质，处理信息能力的提高是一个非常重要的方面，学生模拟实验获得的数据处理是信息处理中的一部分，应运用现代信息处理技术，实现数字化处理。实训基地信息化管理系统应该建立实验数据处理系统，使学生的实验数据处理具有科学性和客观性。由于一样的信息系统，特别是大、中医院的系统稳定安全性要求特别高，学生在医院实习时，很难进行模拟实训。为此，在医疗卫生信息技术的全面信息化管理的基础上，学校有了建立一个“模拟数字化医院（实训基地）”的设想。
中图分类号：TP308文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1953-04
The System of Laboratory Management in B/ S Mode
PEI Shan-shan
(Department of Information Science and Technology, Shandong University of Political Science and Law, Jinan 250014, China)
Abstract: The system of Laboratory management is very important for the management of university laboratory, it not only can reduce laboratory management personnel’s workload, but also can provide convenient of experimental teaching for teachers and students. The system of Laboratory management adopts B/S mode. It is helpful for development and maintenance of the system, improves the safety of system, and reduces the workload of the administrator, provides effective management means for laboratory and experimental teaching.
Key words: B/S; laboratory; management system
近年来高等教育发展迅速，学校开始重视提高学生的实践能力，重视实验教学，因此为实验室投入大量的资金，使得实验室的规模越来越大，实验室逐渐成为大学教育中的重要场所。如何科学化的管理实验室成为重中之重，包括对不同用户的导入，对不同使用对象赋以不同的访问权限，实验室的信息，实验室课程的合理安排、实验成绩的信息、设备方面的情况等，既包括信息的采集录入，也包括信息的查询等。传统的实验室管理操作基本上采用手工的方法，信息均由管理人员手工或者是用计算器完成，存在数据量大、准确性不高、不利于迅速查询等问题，影响了实验室管理人员的工作效率。随着计算机技术的的快速发展与普及，设计一套有效地实验室管理系统，使计算机成为实验室管理工作的一个重要助手和工具，节约人力，提高效率，确保实验室管理信息的精确性，已然成为各所大学争相追求的目标。[1]
1传统的实验教学方法的弊端
大学生不但要有好的理论基础，更要有好的实践能力，目前各所高校都走素质教育之路，重视学生的素质培养，而且社会对大学生的综合素质要求也日益提高，实验教学逐渐占据到了举足轻重的位置，如何改变传统的实验教学方法，创建一种适合当前国家和社会需要的素质教育的实验教学管理方案，是学校建设实验室和培养人才的关键之处。现在大部分学校施行的是学分制管理模式，实验教学也应该更加灵活，原先传统的固定教学的模式已经不适应素质教育的需要，学生应该变被动学习为主动学习，根据本身的特点、兴趣等自由安排实验课程，这样才能满足学生真正的实践需要。所以传统意义上的实验室管理已经很难适应这种需要了，改革也就势在必行。[2]
传统的实验教学管理主要是靠手工操作，比如预约管理、成绩查询等，造成了大量人力，物力和时间的浪费，而且准确度不高，而需要解决这些问题，提高工作效率和准确度，设计一种适合当前教学要求的实验室管理系统已经成为一种必然。[3]
在计算机科学技术领域中，基于WEB网络的数据库技术已经成为数据处理的重要工具和方法，它的基本思想是对数据实行统一的、集中的管理，用户能更大限度的共享资源。本系统基于WEB网络，同时继承了B/S模式许多优点，为了满足实验室管理简便并达到网络化的目的而设计的。
2 B/S结构
B/S结构（Browser/Server），即浏览器/服务器模式，又称作瘦客户机模式，由客户机、应用服务器、数据库服务器三部分构成。B/S结构是随着网络技术发展起来的一种网络模式结构。客户端最主要的应用软件是WEB浏览器，通过“WWW”浏览器实现客户的工作界面，此种结构统一了客户端，主要的事务逻辑会在服务器端来实现，很少事务逻辑会在Browser（前端）实现，系统功能实现的主要部分集中在服务器上面，形成了这种三层3-tier结构（如图1所示）。
图1浏览器/服务器模式图
在这种模式下，本地的PC机不需要再安装任何客户端程序，只需安装一个Browser（浏览器），比如：Internet Explorer，只要能使用因特网，就能使用该系统。用户面对的是简单统一的浏览器而不是传统的繁琐的客户端软件，使用难度得到了有效降低。服务器端是标准的Web服务器，协同服务器来响应浏览器的请求。而当修改系统的时候我们不必对客户端做任何修改变动。这样做在很大程度上简化了客户端的负荷，有效降低了系统升级与维护的成本，减轻了管理人员的工作量，降低了总体成本。[4][5]
B/S模式的基本工作原理是：通常用户使用客户端的浏览器通过HTTP等协议向Web服务器发送浏览信息的请求，服务器收到请求后需要解析这些信息，并通过许多中间组件交给后台数据库服务器处理，验证其是否在数据库或其他设备中存在对应的信息，如果存在，可以说它是合法的。然后将数据处理的结果通过HTML形式传给客户端，Browser再把信息反馈给使用者。工作原理如图2所示：
图2 B/S结构的工作原理图
B/S结构的优点是[6][7]：
1）使用者使用更加简便。使用者利用客户端浏览器，就可以实现任何基本操作，不需要培训就可以直接使用，易于普及。
2）简化了客户端。客户端一律使用浏览器替代专门的客户端软件。这样不仅能够节省客户的存储空间，而且简化安装过程、使得网络结构日益灵活。
3）更易于升级和维护。因为客户端无需专门的软件，维护人员可以把主要精力放在功能服务器上，升级网络应用时，仅需要更新服务器端软件，有效减轻了系统升级和维护的工作量，降低了成本。
4）客户端以不同的方式在操作同一个数据库，实现了信息的统一。
5）通过客户端浏览器可以即时得到任何消息，随时动态更新。
3系统实现的功能
本系统从实验室的实际需求出发，通过认真分析和研究，确定实验室管理系统的三种使用者，即管理员、实验教师以及学生。根据不同类型使用者，实现相应的具体功能。
管理员，负责系统用户的管理，负责系统的维护，负责批准实验排课申请，批准学生的预约，查看学生预约情况，负责实验室设备的填写与完善等；
实验教师，负责实验排课时间的申请，上传实验计划，批改评阅实验报告，成绩管理等；
学生用户，进行实验预约，实验报告提交，成绩查询等。
根据对实验室管理系统的分析，本系统的用例图如图3所示。
实验室管理系统主要完成对实验室的信息化、规范化管理，是面向实验室管理员、实验教师和学生的管理系统。根据实验室教学的实际情况，本系统设计的功能模块包括：系统管理、实验室管理、教师管理和学生管理。具体需要完成的主要功能有实验排课、实验预约、实验报告、设备管理等，如图4所示。
3.1系统管理模块
只有实验室管理员可以对系统管理模块进行操作，这一模块是对整个系统的设置与管理。
1）系统初始化
学期开始，实验室管理员可以对学期进行初始化，把上学期的上机日志删除，设置新的学期起止时间，已达到节省空间的目的。
2）用户管理
用户管理模块只有管理员可以进行操作，因为该模块管理整个系统中用户的权限问题。在用户管理模块中可以设置其它用户的基本资料、用户所属的组等相关信息、权限及密码等。
图3实验室管理系统用例图
图4实验室管理系统功能模块图
3）数据库管理
实验室管理员能够备份或还原当前的数据库，同时也能够对数据库进行初始化。
3.2实验室管理
1）实验室信息
实验室信息模块主要包括该实验室简介、规章制度、管理人员等实验室的基本信息，并定期进行更新维护。
2）实验排课
仅实验室管理员和实验教师可以对实验排课进行设置与管理，实验排课的对象是每个院系必修课的实验课程，因为必修课的课时较多、上课的人数很多和上课时间固定等因素，在学期开始实验教师和管理员就可以设置和管理：实验教师需先提交课程申请，然后管理员根据实验室利用情况做出一定的调整，并立即通知实验教师，最终制定出本学期实验课程表。学生对实验课程的操作将在实验预约模块中体现，此模块不涉及学生的功能。
3）实验预约管理
为了充分利用实验室资源和锻炼学生的动手能力，各个实验室都会有一定的对外开放时间，实验室预约管理模块中，管理员可以设置某个实验室的开放时间、实验课程、接纳学生数等。实验预约管理模块的主体是实验室管理员和学生。学生可以查询预约的时间、实验课程、所在的实验室、已预约的人数等信息，并根据自身的能力、爱好等自主选择实验时间和实验课程，如果预约的实 验之间有冲突，可以在实验前规定的时间内取消预约，若预约人数已满，则不能再进行预约。
4）实验室开放管理
实验室开放管理模块是发挥同学们学习的积极性与主动性，提高实验室的利用率，更加发挥实验教学的作用的一项重要手段。学生可以自由安排自己的上机实验时间，使实验资源最大程度的利用起来。
5）日志管理
只有实验室管理人员才能在日志管理模块中进行操作，管理员定期登陆该系统模块进行日志管理，主要是实验室的利用情况等，每到学期末，这些日志就是对实验教师的课程统计的依据[13]。
6）设备管理
在设备管理模块中，管理员能够及时建立设备的基本信息，也可以增加、修改和删除设备。设备信息包括设备编号、设备名称、规格型号、出厂日期、厂家、价格、购置日期、状态等。
3.3实验教师管理
该实验教师管理模块下又包括了实验计划、成绩管理、个人信息、信息查询等四个子模块。
1）实验计划
实验前，实验教师可以在该模块中添加试验计划，也可以对提交的计划进行删除或者修改，实验计划主要包括：实验课程名称、实验人数、实验学时等。
2）成绩管理
学生做完实验报告上传后，实验教师进行批阅，并将成绩上传到成绩管理模块，只有实验教师可以管理这部分内容。
3）个人信息模块
用户可以在这一模块中修改自己的密码，进行个人信息的填写与完善。个人信息模块是通用模块，就是说每一个组的用户登录后都可以见到此模块。
4）信息查询
实验教师可以通过信息查询模块来查看用户、本学期课表、设备等信息。
3.4学生管理
1）实验预约
各个实验室都会有一定的对外开放时间，学生可以查询预约的时间、实验课程、实验室、已预约人数等，并根据自己的爱好、能力等自行选择实验时间和实验课程，如果预约的实验有冲突，可以在实验前规定的时间内取消预约，若预约人数已满，就不能再进行预约了。
2）信息查询
学生可以通过信息查询模块来查看用户、本学期课表、设备、实验成绩等信息。
3）个人信息
学生登录后可以在这里修改自己的密码，进行个人信息的完善。
4）实验报告
学生根据自己所做的实验情况查找适合的实验报告表，填写完成以后上传，实验教师进行批阅。
4结束语
本文通过对传统实验室存在的问题进行分析，提出了采用B/S模式的实验室管理系统，从实验室的实际需求出发完成对实验室的信息化、规范化管理，主要设计实现了系统管理、实验室管理、教师管理和学生管理等四个模块的功能。
参考文献：
[1]薛华成.管理信息系统[M].北京:机械工业出版社,2000.
[2]谢清佳.管理信息系统[M].上海:复旦大学出版社,2003.
[3]敖波.基于Web的实验室管理系统的设计及实现[D].成都:电子科技大学,2009.
[4]张丽,李震.实验室信息系统建设思路探析[J].信息技术与信息化, 2008(4):10.
一、传统管理信息系统教学问题
1.教学内容抽象，难度大。管理信息系统课程具有跨学科性、理论抽象性和实用性强等特点[2]，对教师和学生的知识基础要求较高，是经管类专业中教学难度较大的课程。教师不仅需要具备管理学科的知识基础，而且要有较强的计算机技术功底和一定的社会或企业实践经验。传统的管理信息系统课程设置偏向技术性，以信息系统的开发方法为核心，因此教师的知识结构也多以计算机相关专业为主，这直接影响了教学内容的设计。此外，多数教师长期从事教学工作，到企业参与实践的机会很少[3]，使得课程教学和实验设计均以理论和方法为主，对学生动手能力的培养仍显不足。而且，经管类专业的学生多为文科基础，对数据、建模、编程等相关理论有本能的“畏难”情绪，对课程的意义与作用认识普遍不足，因此学习积极性不高。
2.教学内容滞后于信息化发展进程。随着信息技术的飞速发展，管理信息系统的技术也在产生日新月异的变化，但目前大多数教材仍以传统的管理信息系统分析、设计、实施的生命周期开发方法为主线，对学科发展前沿的知识和技术介绍得不多。而学生在实验和实习阶段所用的系统开发软件以面向对象的开发方法为主，这造成理论知识滞后于实践应用。许多学生在接触到真实的信息系统以后，发现与课本知识差异很大，从而对课程产生困惑甚至误解。
3.教学方法陈旧。由于管理信息系统知识比较抽象，系统开发实例相对复杂，需要分课时逐步讲解，因此教学形式普遍采用“教师主导，学生听练结合”的模式。近年来，由于多媒体教学技术的发展，许多教师运用案例教学法，结合多媒体教学和实验教学等手段，对传统教学方法进行改进，取得一定的成效，但从本质上说仍是“以教师为主”的教学模式，尚未真正激发学生的求知欲和创新精神。
4.实验教学设计与社会实际需求存在偏差。管理信息系统的实验教学设计，主要分为“开发派”和“管理派”两类。“开发派”强调学生开发信息系统的技术，导致他们把大量时间和精力消耗在计算机编程工作上，对课程内容印象不深；“管理派”则强调在企业中运用、操作管理信息系统软件的能力，对系统分析设计能力不做要求。二者都与社会实际需求存在偏差，学生不了解信息系统的实际应用情况，做实验时往往闭门造车，即使跟着实验指导书完成了实验操作，仍然缺乏对知识整体、清晰的认识。
5.考核体系单一。笔者对桂林理工大学经管类专业学生就该课程的考核方式开展了问卷调查。大部分学生认为，现有的考核方式较单一，对学习没有起到积极的推动作用，甚至还有少数学生认为起到了消极影响。超过半数的学生希望提高平时成绩在总评成绩中所占的比例，因?橐云谀际晕?核心的传统考核体系容易造成“平时不努力，考前背习题”的应试学习现象，忽略综合技术、实践意识与能力的培养，偏离课程考核的本质目标。
二、基于能力本位的管理信息系统教学改革思路
能力本位教育强调学生在学习过程中的主导地位，以全面分析职业需求为出发点，确定培养目标，进行教学设计，评估教学效果，把理论知识与实践技能训练相结合，是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的基本理念。
1.树立“以学生为本”的教学理念。能力本位的指导思想是“以学生为本”，以学生的学习活动为中心[4]，注重学生的主动“学”，而非教师的单向“灌输”，强调以职业能力为基础，按能力结构来组织教学，培养学生的知识、能力和综合素质。应以学生为教学过程的主体，把全部教学内容按照不同专业的能力标准和职业定位划分成相对独立的教学模块，让学生自主选择和组合教学模块，实现有针对性的个性化教学。
2.建立基于慕课平台的翻转课堂。在慕课平台的支持下，以“项目”为驱动实施翻转课堂教学，按职业定位和工作分析得来的能力结构组织教学，将课程内容与具体工作情境相结合，有助于培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。教师根据学生的专业基础，把课程划分成MIS概述、MIS的技术基础、MIS的关键系统应用、MIS的开发和管理等能力单元，然后制作相应的微课视频、课程案例、习题、实验任务等教学资源，到慕课平台上，供学生学习知识、完成练习。课堂从传统的单向灌输式教学变为以学生为主体的多向交流形式，教师组织课堂展示、辩论、案例分析等多种教学活动，通过充分的互动调动学生的学习积极性，发展创新性思维。
3.基于能力分解的实验设计。基于能力分解，可将管理信息系统实验分为应用能力、方法能力、开发能力、社会能力等训练模块。应用能力包括典型MIS软件的演示和操作，也可以基于常用ERP软件，让学生完成一个小型的进销存业务处理任务；方法能力包括用Excel进行数据分析、业务流程和数据流程分析、企业流程重组等基本方法和工具的应用；开发能力包括数据库分析与设计、应用程序的编写和系统测试；社会能力包括项目管理、团队管理和绩效评价。教师可针对不同专业学生的知识结构、专业特色和职业定位，调整实验项目的内容和难度。例如，工商管理专业强调应用能力、方法能力与社会能力的培养，可适当降低开发类实验的要求，而对电子商务专业来说，则要加强对开发能力的训练。
