时间：2022-05-04 06:22:51
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1.前言
我国的教育事业在改革开放之后有了很大的变化，高等院校招生规模的不断扩大，相关专业结构的不断调整，这就对我国学生在创新精神、实践能力和专业学习上提出了更高的要求，怎样加强建立高职院校建筑装饰工种实训室，配合相关的管理措施来进一步提升学生的实践能力，是高等院校迫在眉睫需要解决的问题。本文针对高职院校建筑装饰工种实训室的管理，提出相关的解决措施。
2.高职院校建筑装饰工种实训室管理的必要性
高职院校建筑装饰工种实训室是针对建筑装饰内环境与外环境的装饰工程进行设计、造价、管理、选材等的综合性建筑装饰实训基地。近年来已经成为各个高等院校作为教学的关键，高职院校建筑装饰工种实训室的管理是致力于使学生掌握建筑装饰理论设计的专业知识和实践能力，使之成为从事建筑装饰设计的应用型人才。
另外，高职院校建筑装饰工种实训室管理能够加强产学研合作教育，提升高职院校建筑装饰工种的教学质量。在实现产学研一体化过程中是非常关键的要素。高职院校建筑装饰工种实训室管理在深化教育体制改革方面也起到非常重要的作用。它可以通过建筑装饰工种实训室产学研合作实践实现一体化的运作，为社会岗位输送更高级的才人。也在学校专业招生、教学、科研方面充分的辐射到学生的未来就业，解决学生做根本最关心的问题，从而全面的提高学校的办学水平和综合实力。
3.高职院校建筑装饰工种实训室管理方面要牢牢树立“安全第一，预防为主”的主导思想
高职院校建筑装饰工种实训室管理要从根本上保证学生实践教学，实训实习及科研工作顺利进行的基础上，要保证师生员工的人身安全，做到安全第一，应该建立一整套的规章制度，并使之深入人心，在建筑装饰工种实训室实践的过程中，老师要时时刻刻的不能松懈学生的安全问题，学校在开展建筑装饰工种实训室教学之前还要做好突发事件的预案，做好应急解决措施，在建筑装饰工种实训室教学的过程中，由于人数多可能会使老师疏于对每一位同学的管理，所以建筑装饰工种实训室的安全管理法则一定要深入每一位同学心里，头脑中有清晰的安全意识。
另一方面，学校要把安全实训工作放在重要位置，深刻重视学生安全管理工作。对任何有安全隐患的地方都要做到面面俱到，做好各种突发事件的防范工作。使建筑装饰工种实训室管理进一步细化，做到科学管理、安全第一、预防为主。
4.加强高职院校建筑装饰工种实训室的定期检查工作
要实行定期检查制，教学教研室、建筑装饰工种实训室、都要做定期的大检查，全面的大检查有专门的负责人，实行个人责任制，检查工种实训室的安全隐患是检查中关键的地方，还要定期进行专业性的检查，要有计划的对危险较大的设备、专业工种等组织专业的技术人员和有经验的人员进行安全检查。对于每次查出来的问题要做记录总结，形成专业的隐患日志，总结心得，把安全隐患消灭在最初的萌芽状态，保证建筑装饰工种实训室实践教学顺利进行。
5.加强对施工工具的严格管理安全，做到科学化、精细化
1）对于施工工具的购买、领用和处置必须严格要求
对于高职院校建筑装饰工种实训室的施工工具的检查和安全管理要放在“重中之重”，对于实践教学中需要用的工具，要有一定的规章管理制度，降低实践教学的库存使用，减少安全隐患。对于需要采购的施工工具，应充分了解其性能性质和用途。教职人员要有良好的职业道德和健康的职业素质。高职院校施工工具储存必须符合安全规定，并设置明显的警示标示，配合相关的应急解决措施，单独存放，专人看管。
2）建立高职院校施工工具出入库账目 ，经常进行核查登记 ，做好防盗工作
高效院校施工工具作为重要的物品，应该定期的对施工工具进行统计。高职院校施工工具在一定程度上能够对人身安全造成一定的威胁，特别是有某种企图的人如果得到施工工具，严重者可能造成重大的安全事故。在对施工工具进行发放时，要对施工工具的数量、性质、功能、领取人等相关的信息进行详细的核对，保证施工工具的损耗与登记的数据相吻合。在针对长期不使用的施工工具中间，要定时的对施工工具进行检查。部分施工材料具有挥发性和固定损耗，如果长期存放不用，随着时间的推移可能导致数量逐渐减少。应建立健全每学期的施工材料采购制度，避免过多的采购施工材料，造成资源浪费。
3、使用施工工具的实训室应建立严格的规章制度，严格的按照安全操作规范操作
在高职院校施工工具的使用过程中间，常常发生事故后却找不到相关的责任人。因此应该制定责任查出制度，采取安全责任书的形式在各个部门之间互相转达签订。这样一来在事故发生后就能够及时的找出相关的责任人，排查事故发生的原因，有利于落实相关事项的后期处理。对于高职院校施工工具的操作过程中间，学生应该严格的遵守施工工具的操作规范、对于新的知识点、注意事项，相关的导师应该详细的讲解，尽量避免学生自己研究、摸索，以防止安全事故的发生。在实验完毕之后，要对相关的高职院校施工工具进行很好的回收，保证施工工具的高效使用，这样也是节约资源、缓解财政压力的一个细节。在实验完毕之后，严禁学生将施工工具带出实验基地，这样能够有效地避免由于学生的安全意识不足导致对学生人身安全的威胁。
4、认真做好长期、废弃的施工工具处置工作
高职院校施工工具即使损坏或者过期，也是存在一定程度上的安全性问题。高职院校施工工具损坏或过期，很有可能会对上课教师和学生增加危害指数。长期施工工具的随意丢弃，在环境保护的立场上面也是不符合国家环境保护的相关规定。为了防止这些事件的发生，必须对长期、废弃高职院校施工工具，随时分级、分类收集，定点存放，专人负责妥善保管，不得任意丢弃和掩埋。成立专门部门负责定期进行回收，委托具有合法处置资格的单位进行销毁处理。
5.结语
高职院校建筑装饰工种实训室是检验教学质量、教学成果、提高学生实践能力、激发学生自主创新的重要场所。高职院校建筑装饰工种实训室的管理更是实现人才培养的关键要求，也是高职院校建筑装饰工种实训室培养应用型人才的主要途径。只有建立在高职院校建筑装饰工种实训室相关管理制度的前提上，才能以实际工程为载体促进产学研究一体化，全面提升应用型人才培养质量，提高教育体制改革，实现教育经济双赢。
参考文献：
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0061－02
高职教育的主要任务是培养高技能人才，关键是培养学生的职业技能，而如何培养高技能人才，目前我院建筑装饰专业正在积极探索中。实践教学是培养职业技术应用型人才的关键，也是高职教育的特色所在，必须高度重视教学实践，加大学生实践能力及创新能力培养的力度，尤其是建筑装饰专业的实践教学是本专业教学改革的新课题，它需要把传统的基于理论认识教学模式转变为基于职业技能培养的实践教学新模式。
随着高职教育改革的不断深入，建筑工程系建筑装饰专业更加注重学生职业能力和适应能力的培养，以实践教学为主导，以理论教学为辅，基于工作过程的课程改革全面展开。建筑装饰专业学生综合能力的培养主要通过综合训练课程完成。通过对一个实际工程的综合设计训练培养学生的专业综合能力。可以适当增加一些自主性内容，引导学生多方位思考，锻炼学生的创新能力。
目前，建筑装饰教研室商议，由专业资深教师牵头进行课程整合，将《装饰施工技术》课程与《装饰监理》、《室内设计》、《装饰表现技法》等课程融合，以实践教学的方式，在建筑装饰二年级试点实施。首先是《室内设计》、《装饰表现技法》、《装饰监理》、《装饰施工技术》四门课程分别进行了11周基本理论知识的单元教学，然后是利用3周或72课时（亦可利用课外时间）来完成装饰施工技术实训综合项目环节。项目组的老师进行了详细的策划和细致的实训安排，把实训项目细化到每一天的工作内容。此实训项目以“我的空间秀”为主题，意为我做主、我设计、我制作，秀出属于我自己的空间。一方面可以增强学生学习兴趣，使学生在操作过程中逐步掌握从思维构想到市场调研、再到最终成型的一系列学习过程，充分地体现出“学中做、做中学”的实践教学理念；另一方面也使教师对真实的教学情景有较全面的认识，为今后进一步深化课程改革做出正确的引导。
“我的空间秀”实训项目以班级为单位（现为建装07301班48人），分为4个小组，从本学期第11周开始至14周结束，实训场地为建筑工程系二楼教室和三楼装饰实训室，每组的空间范围控制在4000mm×4000mm×2800mm（长×宽×高）。要求学生在此空间内运用所学的室内设计、装饰表现技法、装饰监理、装饰施工技术等知识完成墙面、顶面、地面、水电工程和软装饰五大块的装饰制作。
四个实训小组分别以客厅、厨房、儿童房、小酒吧为题目作为实训内容，每个小组大约10人，由组长安排方案设计，前期资料收集，市场调查、购买装修材料，在专业指导老师的现场演示下，每组同学自己动手制作家具，隔墙、吊顶。在设计过程中，带领学生到实际的咖啡厅、小酒吧去现场体验，了解所设计环境的设计元素、空间特点。到家具城去参观儿童房家具、客厅家具的样式风格，然后根据每个小组设计风格来进行家具设计，到装饰材料市场采购材料，由于预算非常有限，每个空间的经费只有1500元，比CCTV－2里交换空间的8000元预算少很多，同学们只能用最少的钱，买有限的材料，把一个连隔墙都没有的空间做成一个家具配备齐全的完美空间，同学们可谓是费尽心血，最终完满完成了实训任务。
在整个实训环节中，指导教师充分发挥了主导作用，积极采用启发式、探索式、讨论式的教学方法，把课程讲授与工程实践相结合，同时融入了装饰行业新材料、新技术、新成果，使学生在做中学，学中做，实现了“手、脑、口”并用，“教、学、做”合一。在学法上强调以学生为主体，鼓励学生独立思考，激发学生的主动性，培养学生的创新能力和专业综合能力。
学生在实训前有计划，对本组任务提出明确要求，明确每一步的任务和要求。在实训过程中做到认真观摩老师的演示，认真分析勤于动手操作，在整个实训过程中，同学们完成了前期基础工程：开线槽、走水电、砌筑隔断、粘贴瓷砖、制作吊顶、隔墙、制作家具，以及后期绘制背景墙中的彩绘等装饰美工等基本操作技能训练。实践后及时写出实践心得和各自的独到见解，分析在实训过程中的不足和改进方法。
实训开展过程中，同学们的工作积极性很高，每个小组都制定了自己的工作目标和详细的工作方案，同学们从设计、购买材料，到自己动手制造吊顶、隔墙、橱柜等等，装修工程的每一个环节都亲自动手做了一遍，亲身体会到工作的关键环节，不懂的地方可以马上问在场的指导老师，迅速解决在实际工程中出现的问题。通过每一天的工作，同学们看到一个空间从毛坯房到精装修的过程，体验了从设计、施工到监理的各环节，对专业更加热爱和感兴趣。
在三周的实训过程中，同学们感受到三周时间要完成实训任务，时间是非常紧迫的。开始实训之初，由于材料没有到位，设计没有到位等因素浪费了一些时间，到了后期，油漆干燥就来不及了，于是很多同学都有了为赶工期而熬夜赶工的经历，同时最后赶工的效果不甚满意，也让他们在今后的工作中能够更好做好时间控制。我们在实训过程中还发现，个别学生平时上课不认真，还有旷课、缺考的现象，而在三周的实训过程中表现相当出色，从不缺席，认真动手做，不怕苦不怕累，对动手操作非常感兴趣，而且也展示了他优秀的学习能力和操作能力。可以说，实训教学极大的调动了部分学习主动性不强的同学的学习积极性，也为今后专业教学如何因材施教，调动同学们的学习积极性提供了可借鉴的经验。
同时在实训工程中同学们找到了做设计的基本方法，对于从来没有涉足过的环境，要自己去设计时，老师带领他们到实地去参观去体验，到生活中去感受，去找灵感，比在图书馆里找参考资料，闭门造车，这种亲临其境的学习方法为他们适应今后的工作提供了途径。在制作背景墙时，指导老师演示用丙烯颜料手绘的过程，同学们自行设计和制作了小酒吧背景墙、儿童房背景墙的手绘墙画，比起市场上专业绘墙画的效果毫不逊色，而市场绘墙画每平米均价100元起，而同学们自行绘制只花了颜料的钱，大大节约了成本，这样一来，大大鼓舞了同学们学习的积极性和主动性，同时也给同学们上了一堂控制装修造价的实践课。
同学们在进行装饰材料市场调查的过程中，对各种装修材料的价格有了更深的了解。因为学校下拨实训经费有限，所以只能买价格低廉的材料，为了买到便宜的材料，必须要和建材店的老板反复砍价。在这个过程中，也加强了同学们的社交沟通能力。同学们在买乳胶漆时，和老板成了朋友，老板还送了一小桶蓝色手刷漆给他们，解决了儿童房的背景墙的蓝色漆问题。当然价格低廉的材料多是店里所剩不多的产品，同时规格也不是很均匀。他们所购买客厅的复合地板是店里最便宜的产品，只剩有限的30平方米，同学们全部买来还不够，板材的大小也是参差不齐，在铺设时对缝就遇到了困难，后来地板不够了，想再去补，店里就没有了，给他们的施工进度造成很大的影响。在最后同学们总结教训时也说到，要控制好装饰材料的质量，不能只控制价格，质量更重要，规格不好的材料对装修质量的影响是非常恶劣的。在上装饰材料理论课时，老师曾告诉同学们很多质量差的建材产品含有挥发性有害气体，同学们没有体会。在实践操作中，同学们自己切割人造板、刷油漆，现场的难闻气体很多，装修粉尘很多，同学们时刻感受到装修中有害物质的存在，实在很难闻，很多同学在实训过程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防备，更加深刻体会到要创造一个健康环保的环境的重要性，装修材料的健康环保是关键。通过为期三周的实训过程，为今后社会上多一个有环保意识，有良心的装修设计师打下基础。
同学们在实训过程中分工合作、群策群力，完成了从前期收集资料、市场调查，方案设计，材料采购、制作隔墙、吊顶、衣柜，到后期装饰美工、手绘背景墙、布艺软装饰等等，每一个环节都包含着同学们的通力合作。通过3周的实训工作，同学们更加深刻体会到互相协作，取长补短，也体会到装修工程是需要团体才可以完成的。
三周实训环节结束后，同学们在工作汇报会上对本组工作进行了总结，采用多媒体课件的方式展示了整个实训的过程，在展示中插入了设计文本、效果图、市场分析报告、同学们的施工操作照片以及装修完成后的实景照片。同时也总结了每个组同学们在实训过程中的收获和教训，对在场每个同学和指导教师都提供了很好的学习参照，为同学们今后在设计中遇到同样的问题提供了解决的途径，为教师的下一步教学提出了新的问题和改进的方向。这种实训过程的展示训练也为今后同学们在实际工程中向业主展示方案提前演习了一遍。
通过为期三周的实训环节，有力地推动实践教学改革，进一步明确高职建筑装饰专业培养在生产一线从事高技能管理提供创造的技能型“灰领”人才的定位，明确以经济结构调整和人力资源需求为基本根据，以装饰行业就业为导向，以学生为中心，以能力为本位，加强实践教学，努力造就高素质技能型人才的专业。在实训过程中给学生提供了较大的自主创新学习的时间与空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。在教学方法上采用“全真或仿真的教学方法”，实行“教、学、做”一体化教学，改变了过去在“黑板上耕田”的单一教学方式。技能训练全真化（仿真）：可以完全按照专业的工作流程和模式进行建设和管理，使得学生在校内就在一种真实的环境中按照现代实际标准进行培养，“零距离”的培养“零适应”人才，切实落实了高职教育的教学目标。
参考文献
但是作为一名始终承担一线授课任务的教师，客观看待这些年的实训课程，发现有些问题日趋明显，亟待解决。本文主要着眼于授课教师实操技能的提高和对学生汇报总结环节的控制两方面，进行反思，并提出改进建议，仅供类似实训课程教师参考。
二、专业课程教师要切身体会并掌握实操技能
很多教师上了多年的装饰技能实训课程，课堂实操演示实际都是由企业有经验的技术人员完成。这种校企结合的授课模式固然值得推荐，但并不意味着组织课堂教学的校内教师就不用学习并提高实操技术。
例如在内墙抹灰单元，有些女性教师先入为主的认为女性无需动手进行操作。然而在学生操作过程中，即使企业师傅指导的再到位，初次进行抹灰施工的学生几乎都会遇到水泥不断从墙上脱落的情况，多数学生认为是由于拌制砂浆过程中对水灰比控制不当。而实际情况是学生刚刚接触抹灰工具，对手握铁抹子将砂浆涂抹在墙上时的力度掌握不好，造成粘结不牢固，只需要多次练习体会即可避免问题反复发生。此时，作为校内授课教师，如果没有亲自体会过抹灰工具的重量，没有独立进行过抹灰施工，没有感受过砂浆上墙的力度，那么对于学生这种常规问题就缺乏指导性， 无法给学生提出正确的建议。诸如此类隐藏于理论知识和普遍技术之下的微观细节，只有教师亲自动手切身体验，才能真正领悟其中技巧。
为改进此种情况，可以从以下几方面着手。首先，各级教育行政科研部门均要求中职学校教师，特别是实训课程授课教师，应当具备“双师型”资格。故教师本人，无论职称高低，性别如何，都应主动到生产一线进修学习，亲自动手操作。只有真实当一回施工人员，才能向学生传授可靠可信的知识，名副其实的完成“传道、授业、解惑”的任务。其次，由于现实环境所限，很多教师没有机会进行一线实践，为了不耽误教学，又能提高实操技能，校内教师应当积极向课堂中的企业教师请教和学习，不要把学生的动手环节单纯抛给企业教师。
三、有效改进学生汇报总结环节，真正发挥其作用
装饰技能每个实训单元是以完成一个完整的工作任务进行体现的，任务一般按照各自特点分为若干环节，每个任务虽然不同，但是都是以汇报总结环节作为结束的。由于装饰技能课程本身特点，所以每个任务的核心工作都体现在施工过程和质量检测中，当核心工作结束后，学生通常就感觉该单元已经完成，知识已经掌握，并不重视汇报总结环节。事实上，无论是传统教学方式，还是改革后的新教学方式，一个单元学习结束后，都应当进行汇报总结，为下一个学习单元做好准备。
这几年的装饰技能实训课程中，我都保留了学生的汇报总结ppt文档和演讲照片，经过整理和分析，得到以下一些反思。
第一，学生普遍将汇报总结这样的小组活动自行转化成个人活动，由小组中的某个人全程完成ppt文件制作并进行上台汇报演讲。通过和学生交流，他们认为ppt文档制作有一定难度，除了技术难度之外，学生还要将整个任务从最初明确任务到收集材料、施工及质检有机结合，按照一定的逻辑顺序进行有重点有特点的总结，同时配以图片、文字解释等材料，最终呈现在ppt文件中，由汇报者有条理的进行演讲。整个过程是教师提前布置给全组组员的，初衷是通过该环节帮助学生全面回忆、复习并整理所学知识和技能，提高学生对于所有材料的归纳总结的能力，并实现小组内的讨论交流。但是结果往往不尽如人意。很多小组都将涉及ppt文件制作的核心问题和演讲工作，统统归到某个擅长电脑操作或善于表现的组员身上，或者完全成为组长一个人的苦差事。
第二，上台演讲的组员一般都是善于表现的学生，他们只想通过这个机会单纯的表现自己的口才或者胆量，并没有提前对文档内容进行深入了解，也没有和组员就整个施工过程遇到的问题进行过全面讨论分析，无法达到演示目的，这也显示了中职学生在语言逻辑和思维方式上的短板。
针对以上问题，本人加强了对每个单元汇报总结环节的关注力度，不能只重实操，避免汇报总结阶段变成整个单元的“鸡肋”。
首先，向学生讲解ppt汇报的目的和软件本身区别于其他软件在演示方面的优势，帮助学生了解ppt文档制作时的关键技术点，解决制作中的基础性问题。其次，逐一帮助每个小组整理分析任务实施全过程的要点，每个组员都参与制作前期的讨论，做好记录，不但达到了复习知识的目的，同时又促进了组员之间的交流，激发了每个学生的积极性。然后，对每组制作的文档草稿进行提问和评价，引导组员思考可改进之处，使文档体现整组特点，表现出每个人在实施过程中的贡献，并引发学生对于不足之处的反思。最后，在ppt演讲过程中，鼓励组内学生进行轮换演讲，当众接受所有同学和老师的提问，检验任务完成效果，对学生进行客观打分，同时也鼓励组与组之间再次交流，互相借鉴，共同提高。
随着课程的深入和推进，教师发现，只要坚持每个单元进行这样有效的汇报总结，学生慢慢将接受并适应，极大的激发了学生的积极性，建立了自信心。
中图分类号：TU74 文献标识码：A 文章编号：
建筑装饰是用审美的观点, 运用现代的科学技术和建筑材料去美化建筑的空间, 从而收到尽善尽美的效果。现代装饰设计是综合运用技术与艺术手段组织的理想的室内环境, 而建筑装饰施工是实现理想的室内环境技术手段中的一部分。作为培养建筑装饰应用技术为主的建筑装饰专业, 应努力构建与之相适应的教学模式, 学生应既要懂装饰设计, 又要懂装饰构造与施工, 不断改革教学内容紧密结合现代室内设计的潮流,以满足各种建筑室内功能和环境塑造为目的的教学改革路线。尽管我国高校在建筑装饰工程施工教学方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究我国高校在建筑装饰工程施工教学方面存在问题，探求建筑装饰工程施工教学策略，为我国高校在建筑装饰工程施工教学方面的进一步发展提供借鉴。
建筑装饰工程施工教学现状
建筑装饰工程施工教学存在的问题主要有以下几方面的内容，第一，教师教学观念落后。受传统教学观念的影响，老师往往采用填鸭式以及满堂灌的形式进行教学，但是这种教学形式无法满足学生进行建筑装饰工程施工学习的兴趣以及积极性。第二，建筑装饰工程施工教学“必须、够用”尺度把握不准。高校对于建筑装饰工程施工教学时间设置不合理，建筑装饰实训时间少，学生没有足够的时间进行建筑装饰实训水平以及能力的提升。第三，建筑装饰工程课程与实际需求相脱节。建筑装饰工程课程教材完全按照国家要求进行的，但是这种课程教材比较单一和枯燥，理论性知识较多，造成建筑装饰工程课程与实际需求相脱节的问题。另外，高等院校的建筑装饰工程课程教材与实际专业知识无法做到衔接，导致理论与实际想背离，二者无法形成有机的结合。
建筑装饰工程施工教学改革策略
教学观念的更新
建筑装饰工程施工教学过程中，建筑装饰工程施工教学人员是建筑装饰工程施工教学的关键，毕竟，建筑装饰工程施工教学工作主要是由老师来进行指导的。但是由于受到中国传统教育教学思想的影响，老师往往在教学观念以及教学水平方面存在着问题，实际的建筑装饰工程施工教学过程中，老师往往采用填鸭式以及满堂灌的形式进行教学，这种教学形式不仅仅使得学生建筑装饰工程施工教学兴趣大减，而且还严重影响着老师的教学质量以及学生的建筑装饰工程学习成绩。因此，加强老师建筑装饰工程施工教学观念的更新，是建筑装饰工程施工教学人员做好建筑装饰工程施工教学的重要环节。
运用多媒体手段，提高教学效果
随着信息技术的不断进步与发展，我国高校建筑装饰工程施工教学深受其影响。为此，在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，老师应该充分利用多媒体信息技术，让学生在视觉、听觉的双重作用下进行建筑装饰工程施工学习。另外，老师可以利用互联网技术，进行网上建筑装饰工程施工教学资料搜集工作，让学生通过视频、动画、图片等多种形式进行建筑装饰工程施工学习。但是值得注意的是，老师在充分利用多媒体信息技术进行建筑装饰工程施工教学时，要做到适时、适度、适宜，保持好传统的建筑装饰工程施工教学方法以及策略，充分发挥传统建筑装饰工程施工教学与多媒体信息筑装饰工程施工教学的作用，努力提高筑装饰工程施工教学质量。
形成自主学习氛围，加强课外教学辅导
自主学习是一种很好的学习方式，学生通过自主学习可以提高学生进行建筑装饰工程施工学习的兴趣，提高学生进行建筑装饰工程施工学习的积极性以及主动性。因此，老师在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，应该努力创建学习小组，提高学生进行建筑装饰工程施工学习的互动性，让学生在自主学习中分析问题解决问题，从而提高学生进行建筑装饰工程施工自主学习的积极性。另一方面，加强建筑装饰工程课外教学辅导。课外教学辅导作为建筑装饰工程施工教学的辅导性学习方式，可以弥补建筑装饰工程课内教学的不足，提高学生进行建筑装饰工程学习的综合知识运用能力。总之，形成自主学习氛围，加强课外教学辅导，是高校老师做好建筑装饰工程施工教学的重要举措。
完善校内实训基地建设，实行工学结合教学机制
校内实训基地是学生进行建筑装饰工程施工学习的基础，学生只有在一定的校内实训基地内进行建筑装饰工程施工学习，才可以将建筑装饰工程理论与实践相结合，从而提高学生建筑装饰工程施工学习水平。为此，学校应该加大对于校内实训基地建设的投资力度，强化校内实训基地基础设施建设，满足学生对于校内实训基地的实践需求。同时，高校可以实行建筑装饰工程工学结合教学机制，让学生充分理解建筑装饰工程理论的实际效用。为此，高校可以聘请校外有经验的建筑装饰工程人员进行建筑装饰工程施工教学，增强学生对于建筑装饰工程施工学习的认知与理解，从而提高学生建筑装饰工程施工学习的积极性以及主动性。
实行“理实交替、校企合作”的教学模式
建筑装饰工程施工教学主要是培养学生的建筑装饰实际运用能力，提高学生建筑装饰实际技能，为学生以后步入社会进行建筑装饰运用做好铺垫。为此，高校实行“理实交替、校企合作”的教学模式，首先要定期聘请有知识有能力的校外人员进行建筑装饰知识培训，定期聘请建筑装饰教师对学生进行相应的指导，提高学生建筑装饰知识运用能力。其次，高校还应该努力制定工学结合的建筑装饰培养计划与方案，使得学生建筑装饰实训更加贴近实际与市场，满足市场对于学生建筑装饰学习需求。另外，高校还应该均增加学生建筑装饰课程内容，增加学生建筑装饰课程时间，使得教学形式更加的符合实际需求，增强学生的建筑装饰运用实际性。
总结：
“建筑装饰工程”是环境艺术、室内设计专业重要的学习内容。其先行课程应包括建筑装饰制图、室内设计原理、CAD等课程。因此安排建筑装饰工程这门课程要在学生已掌握室内设计基础知识的条件下，这样才便于学生理解和进行相关练习。这门课程的主要内容是讲建筑室内外不同部位的装饰工程方法和工艺，但实质上还应结合设计、材料等内容才能将构造讲得更清晰透彻。通过本课程的学习应使学生具备通过合理的构造方式和施工技术的配合将设计意念以施工图的形式完美地体现出来的能力。我国高校在建筑装饰工程施工教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，很多问题的存在严重影响着建筑装饰工程施工教学工作的顺利开展。高校教学人员应该创新建筑装饰工程施工教学策略，为我国高校在建筑装饰工程施工教学方面的进一步发展提供一些可行性思路。
参考文献：
[1] 刘桐. 建筑装饰施工课程教学改革研究[J]. 科技信息(科学教研), 2010(16)
（1）室内设计是一个与现场实践联系比较紧密的专业，装修材料、新的施工工艺更新比较快，这就要求教师不仅要有丰富的教学经验与专业理论知识，还需要有极强的现场实践经验，专业教师利用暑期时间积极充电，及时了解最新的行业动态，提高自身的实践能力，迎接新学期的专业教学工作。
（2）《室内装饰材料与施工》课程实行“项目驱动式”进行教学设计，将此门课程根据教学内容重新整合为9大模块（绪论、室内装饰常用材料、隐蔽工程、吊顶工程、泥水工程、木工装修工程、涂饰工程、裱糊工程、配套装饰工程）和9个实践项目来进行教学，采用实际工程案例引领式教学，精讲多练。通过企业或实际生活中的设计案例，让学生在课堂上进行实践，将每一节课授课内容贯穿于实际的项目设计中，使学生在完成实践项目中掌握核心知识。
（3）随着装饰行业的迅速发展一些新材料，新工艺、新标准、新规范出现，在教学中一方面结合课程内容进行装饰材料的??物展示、材料市场考查、观看工艺视频、实地工程参观等形式，增加学生的直观认识，加深常用材料与工艺的掌握。同时，结合装饰行业发展的实际，给学生介绍当前典型的室内装饰工程案例。配合设计案例，把所学的施工工艺知识贯穿到实践方案设计中，提高各课程之间的综合运用，加强学生的整体设计能力，要强调基础理论的学习、基本技能的培养。
二、教学方法改革
装修工程中涉及材料较多，工艺也比较复杂，学生很少接触实际工程，单凭语言描述讲解不清楚，可以用视频、动画还原施工现场。同时，为了避免理论与实践相脱节，课程教学应该走出去，到建材市场，施工现场直接教学，采用全真或仿真的教学方法，遇到不懂的地方可以问现场的技术人员和指导老师，学生还可以自己动手做一简单的构造，通过“看、摸、比、记、练”的方式对材料和工艺有直观的了解，大大提高了学习效率。
三、组织形式改革
（1）在《室内装饰材料与施工》课程教学中，充分利用图片案例、施工工艺视频、网络资源搜集等现代教育技术手段，增强教学的启发性、直观性与趣味性，把教学活动组织得丰富多彩，并有效的激发学生学习的兴趣。
（2）实行理论教学与实践教学相结合，把课堂搬到案例现场，采用边讲、边看、边做、边讨论等多种教学手段，这样，不仅可以梳理课程设置的连贯性与合理性，而且加大了专业设计与实践环节的联系，帮助学生更快地融入工作情景，明确工作需求和适应工作强度，调动学习热情及主观能动性。
四、教学资源改革
（1）建立装饰实训室，实行现场教学，完成一个模拟项目为教学任务，把学生分成若干个小组，给学生下达一个任务。例如完成一个室内空间的地面铺设，墙面的装饰与粉刷，天花的吊顶与灯具的安装，让学生借助实训室的工具在教师的指导下自己动手完成各项任务。
（2）建立装饰实训基地，与装饰公司建立动态实训基地，把学生分成若干个小组给工人充当助手，跟踪完成一个实际项目，这样学生即了解了各种装饰材料的属性与特点，也了解各种装饰的施工工艺，学生的学习兴趣也得到了充分的发挥，学生学习的理论知识和实际操作得到了有机结合，对学生的学习和成长有极大提高。
随着“中原经济区建设”的战略实施，基础设施建设的加强、城镇化进度的持续推进，大量实用型技术人才的短缺在建筑装饰行业尤为凸显。切实提高装饰专业学生的职业岗位技能和解决实际问题的综合能力是职业教育教学改革的关键问题，通过长期以来在众多职业教育教学模式及教学方法的探索，项目教学的开发与应用，更利于学生职业能力的提升、双师队伍的构建、职业能力课程的开发、教科研成果的生产应用与转化，也更利于就业率与就业质量的提高。
一.项目教学在实践教学体系中的定位
近年来，河南省一直注重职业教育实践教学体系的建设，多次在政策上给予积极引导（见下表），鼓励职业院校在专业建设方面建立健全实践教学体系，与行业企业合作共同开发专业课程和教学资源，积极试行灵活多样的实践教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。
项目教学法是由德国引入的先进教学法。开展项目教学，在实践教学体系设置上，确立了校企合作的核心地位；在实践教学的运行上，保证了教学环节的职业特性；在教学实践上，突出了教学的企业实践性，同时强化了实践教学过程的开放性，进而保证了专业与产业对接、教学过程与生产过程对接、专业课程内容与职业标准对接。
二.项目教学在建筑装饰专业实践教学中的实践探索
近年来，我校积极探索项目教学在建筑装饰专业实践教学中的应用。首先在人才需求调查的基础上进行实践教学要求分析，围绕建筑装饰工程设计和建筑装饰工程施工两大环节中各职业岗位的技能要求，合理设置由单项技能训练逐步到综合性技能训练的实践性教学环节，逐步形成了以职业技能培养为核心的实践教学体系，已显现出独特的职业能力培养优势。同时，在实践教学体系的构架过程中，从职业教育特点和装饰专业实际出发，根据职业能力培养要求和实践教学内容的逻辑关系，开发任务驱动和基于工作过程的项目教学课程，及时修订项目教学的设置，将建筑装饰工程的工作流程信息实时运用到实践教学过程中。
1.建立链条型项目教学模式
以装饰工程项目的工作过程为主线设置实践环节链条，在建筑装饰材料认知、专业识图与制图、装饰构造设计、CAD施工图绘制、装饰施工工艺、装饰工程质量检测、装饰工程计量与计价等专业课程实践中开展项目教学，使职业技能培养由浅入深、由简至繁、环环相扣、层层递进；并通过装饰工程项目综合实训、装饰设计综合技能实训等综合性项目教学，使各项技能进一步融会贯通，进而全面提升学生的职业综合技能和职业素养。
2.项目教学的开发实施
我校建筑装饰专业在实践教学中深化项目教学改革，以岗位技能培养为目标，将教学融入项目工作中，积极开发具有推广价值的项目任务书，合理确定各教学项目的驱动任务，根据项目任务和岗位技能要求构建起模拟公司的“项目组”组织模式，构建起教师、学生共同参与的教、学、做一体化过程，使学生成为课堂教学的主角，老师发挥引导、辅助的作用，通过校内外实训基地创建出模拟装饰工程工作环境的项目教学实施环境，确保项目教学的顺利实施。
案例：（地面、墙面、吊顶、轻质隔墙、门窗、涂料和油漆等）装饰工程项目综合实训是装饰专业的综合实践课程，是训练学生动手操作能力和综合技能的重要环节。该项目在校内实训中心进行，项目任务为10的真实房间。每个项目组有6名学生组成，各自重点承担设计员、材料员、施工员、质检员、安全员、资料员及实操工人等岗位工作，其中1人为项目组组长；各项目有固定工作台位和相关施工机具。项目实施工程中，校内教师和能工巧匠共同指导，重点把握建筑装饰材料的应用与检验、构造节点的设计与制作、关键施工工艺流程的掌控、常见质量问题及防治、建筑装饰工程质量检验标准的应用等关键点，着力训练提高学生的综合技能和应用能力。
3.校企合作的项目教学模式
加强校企合作，大力开展工学结合，采取“引进来”和“走出去”相结合的方法，以校内专业教师、装饰公司一线专家、能工巧匠、学生组成项目组，为学生创作最真实的职业工作环境。从已开展项目的教学实践来看，推行项目教学的校企合作模式，把学生分配到各个项目组中，由企业导师和学校教师共同指导，直接参与实际工程，既增强了学生对实践课程的整体认识，又提高了学生专业技能，最大限度地锻炼学生分析问题解决问题的综合能力。
4.多元化的项目教学评价体系
建立公平合理的项目教学评价体系，可以激发学生参与的积极性和工作热情。为此，我们逐步建立起由项目组内部评价、项目组互评、技能指导老师（能工巧匠）评价、校内指导老师评价、企业专家评价，项目成果评价、过程性评价和抽查答辩等多元化评价形式组成的项目教学评价体系，为公平、公正、真实、全面地评价学生的职业技能水平与职业素养提供了可靠依据。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0142-02
装饰施工是一门研究建筑装饰材料与施工操作方式的课程，是建筑装饰材料与施工工艺完美的结合。以工作过程为基础的装饰施工课程，充分结合所有与工作过程有关的工作技能、技术工艺，对建筑活动进行详细描述，对装饰施工课程进行教学规划和设计。
1 装饰施工课程教学中存在的问题分析
1.1 装饰施工课程教学中存在的问题
随着建筑装饰新技术、新工艺不断出现，工作过程中对装饰施工提出了新的要求，但装饰课程的教材并没有及时的更新，导致教材的内容不能满足新技术、新工艺的需求。因此在教学过程中要结合实际教学情况，对教材进行及时更新，不断融入新技术、新工艺。装饰施工课程具有自己的特色与性质，而传统的教学方式难以满足该课程的实际发展需求，不断探索新装饰施工课程的教学模式和方法刻不容缓。在装饰施工课程的教学计划中，一般都是先完成理论知识的教学，再去进行实践教学，而在实践中，学生真正能接触到的东西也十分有限，这导致了理论与实践的脱节。因此，在教学过程中教师要根据建筑市场的特点，将课本知识与实际需求紧密结合，制定适合学生发展的教学计划。
此外，装饰施工课程的考核模式多为试卷考试，学生对于该课程的理解完全依靠死记硬背，不能灵活应用到工作过程中，这种考核方式不能准确掌握学生对知识的接受情况，存在着一定的局限性。采用多种考核办法，能够全面的了解学生的真实水平和职业技术能力。装饰施工课程是以媒体教学为主，但实训环节多停留在到参观装饰施工工地、观看装饰施工图、编制装饰施工方案上，学生没有足够动手实践的机会，学生也只是在课堂上通过图片认识各种材料，对装饰材料的内部构造缺乏认识，这会让他们在今后的工作中手足无措[1]。
1.2 装饰施工课程教学中问题存在的原因
由于装饰施工课程内容较为枯燥，尽管教师在课前做了充分的教学准备，采用多种教学手段，注重理论与实际的结合，在课堂上充分调动学生参与的积极性，但是后来发现，就算用尽所有办法，学生对课程还是不感兴趣。如果讲课本以外的内容，学生的兴趣立马就来了，但在课堂上对课外知识讲解过多，不仅影响教学进度、教学任务的完成，学生对于该掌握的理论知识也没掌握透彻。
现在很多高校都采用多媒体教学，在课堂上一般都是老师讲、学生记的教学模式，学生对于理论性较强的课程都不太感兴趣。装饰施工课程教学中对于装饰构造、施工图的讲解多是通过图片来展示，由于学生的想象力有限，很难凭借几张图片去了解装饰的内部构造。这种教学模式，使学生无法亲自动手参与，每天都在被动的接受知识，时间久了，自然会失去学习兴趣，影响学习效率[2]。现在的装饰施工课程教学，依然秉承是理论为主实践为辅的教学理念，教学手段的单一性，难以适应高校学生的发展的特点。没有充分发挥学生主体作用，对学生的实践能力、创造思维的培养也十分有限，这样的教学方式难以满足学生今后的工作需求。
2 工作过程基础下的装饰施工课程教学改革探析
2.1 革新装饰施工的教学内容
教师在选择装饰施工的教材时，要保证教育的质量，及时更新教材或参考资料，对工作过程中的新技术、新工艺要不断学习，以适应市场的发展需求。对于教学中的理论知识，可以让学生通过查阅相关参考文献、阅读与课程内容相关的书籍杂志、查阅网上最新的资料等方式，来弥补教材内容的不足，并对学生进行积极地引导，使学生变被动学习为主动，增强学生的求知欲望，从而提高教学质量，有效掌握装饰施的发展动态，为今后的工作奠定基础。
2.2 改变单一的教学方式
在装饰施工课程的教学方式上，针对课本内容的特点，采用多元化的教学模式。例如：利用多媒体技术进行辅助教学，通过图片、视频的播放，让学生能够清晰直观的了解装饰施工的工作流程、内部结构等知识。对于一些重难点的教学内容，在使用多媒体教学的同时建立装饰模型，加深学生对知识的理解。此外，使用更加直观、科学的教学方法，以理论知识为基础，对学生进行实训教学，有效提高实践教学的效果。
在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，加强课堂教学交流互动，改变传统的课堂教学方式，培养学生的沟通交际能力与自主创新能力，进一步提高教学质量。装饰施工课程的考试形式也应该有所变化，传统的考试模式，对学生的综合素质和真实水平都不能准确体现。在考试成绩和评价标准上，应把日常表现与实际操作相结合，逐步加大对实践性考核的重视，改变传开卷、作业等考核方式，不断激励学生的学习积极性。
2.3 改变教学计划的实施方向
将装饰施工课程先教学后实践的课程教学计划，转变为将实践场地作为教学课堂。在一个阶段内，要求学生以完成一个实际课题为教学任务，选择一个学生可以独立完成的装饰项目，结合教材理论设计图施工方案。把实际操作放在前，课堂讲解放在后，学生通过授课老师或实践指导老师的帮助完成教学任务。在学生完成装饰项目的设计工作时，教师及时对理论知识进行讲解、总结，学生对自主设计方案不完整的地方进行修改，保证教学任务的质量。在装饰施工的实践教学中，教师可以限定制作工期，举行各种竞赛，通过奖优罚劣的方法来激励学生的学习兴趣[3]。这样的教学方式，可以让学生充分了解要一个装饰施工项目的操作流程，让学生学习装饰材料及施工技术，将图纸转变为实际作品，装饰效果使学生认识到设计合理装饰施工方案、合适的装饰材料，对装饰的重要性。
2.4 加强教学实训
加强教学实践，不仅提高了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的实践能力，合理建立教学实验场地，是提高教学效果的重要手段。各个高校可以根据本校的实际情况，合理科学的建立教学实践场地，满足各专业的实训需求。如装饰构造模型、建筑室内装饰、室外装饰施工等实训项目，可以保证学生能够自己动手完成墙面、地面的装修施工，让学生在动手操作的过程中学习基本技能，将理论教学上升到实践教学，教师可以利用各种资源，努力建立校内外实训基地，与装饰施工企业保持密切联系，努力加强校企合作力度，为课堂教学、顶岗实习提供有利的实践机会。
3 结语
装饰施工工作过程中新技术、新工艺的应用，要求装饰施工课程要进行不断的革新，以适应建筑行业发展的需求。目前装饰施工课程在教学过程中还存在着许多问题，如教材版本过于陈旧、教学方法过于单一、教学实践活动不够完善等。通过革新装饰施工的教学内容、改变单一的教学方式、加强教学实训、改变教学计划的实施方向等措施对装饰施工课程的进行改革，不断增强学生操作能力，提高教学质量，为社会培养更多的优秀技术人员。
参考文献
中图分类号： TU723文献标识码： A
职业院校作为承上启下的层级，培养人才的目标应是高素质的技能型人才。如何提高学生的技能水平及综合能力，是职业教育面临的一个重要课题。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16）一文当中明确指出，要“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”，为解决高职教育发展中所遇到的上述问题提供了政策依据和明确的行动方向。
为适应学科的发展和人才培养要求，在充分学习和借鉴经验的基础上，我院近年来在部分造价班中开展“教学做”一体化教学模式的研究。这是一种理论和实践密切结合的教学模式，即将理论教学内容与实践性教学环节科学地分解、组合成若干教学模块。教学安排在有专业教学设备或教学软件的专业教室里进行, 师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。
一、实施“教学做”一体化的前提
(一) “教学做”一体化课程结构的准备
高职院校课程设置的目标就是要培养职业能力，满足企业对技能型人才的需求。因此课程设置不能围绕学科，而是要围绕职业能力尤其是学生的应用能力。
以造价专业为例：在具体实施时，首先，通过行业调研分析造价员岗位所需要的核心技能，然后比照现有教学大纲找出需改进之处，根据职业需求制定职业教育课程目标；同时，成立由行业专家组成的专业指导委员会，全程参与课程的建设和督导，以保证课程内容先进、实用。在进行课程结构调整时采用的程序如图1所示，形成岗位能力分析表，详见表1。
图1 课程结构调整程序图
表1 工程造价专业岗位能力分析表
专业对应的岗位 岗位应具备的技能 技能所应掌握的
专业知识 专业知识所对应的课程
造价员
建筑、装饰、安装工程工程量的计量与计价及软件应用能力 识图的能力 准确识读施工图纸 房屋构造与识图、建筑制图与识图、
造价的基础知识 建设工程费用组成 建筑工程造价管理
工程定额原理
工程费用全过程控制
手工算量及计价的能力 建筑工程造价确定 建筑装饰工程计量与计价
装饰工程造价确定
安装工程造价确定 安装工程计量与计价
算量及计价软件的应用能力 图形算量软件的应用 造价电算化
钢筋算量软件的应用
工程计价软件的应用
安装工程算量软件的应用
(二)“教学做”一体化课程内容的准备
1）建筑制图与识图
基本要求：掌握正投影的基本理论，熟悉国际现行制图标准；掌握建筑施工图与结构施工图的图示方法与识读方法；能熟练识读一般民用建筑施工图。
“教学做”一体化教学改革措施：通过上一阶段分析岗位的核心能力发现，作为造价岗位主要要求能够识读本专业工程样图，而对于建筑施工图及结构施工图的绘制能力要求其实并不高，而“教”跟“学”都要为“做”做准备，因此在课堂讲授的过程中应适当降低施工图绘制的要求，加强施工图识读能力的训练。
2）建筑装饰工程计量与计价
基本要求：掌握建筑及装饰工程造价组成及计算程序，掌握分部分项工程及措施项目费的工程量计算规则，熟练使用定额，要求学生进行能够进行施工图预算的编制。
“教学做”一体化教学改革措施：该课程在讲授时首先是理论教学，重点讲解工程量计算规则及套价准则，参观实训基地对理论知识进行巩固，然后为案例实训，将由学生们亲自手算完成施工图的预算，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时纠正。
3）造价电算化
基本要求：根据所学建筑及装饰装修工程计量与计价的基础理论知识，利用造价软件，结合具体工程图纸，进行软件算量和造价计算，并掌握建筑工程施工图预算的编制、造价软件的应用等内容。
“教学做”一体化教学改革措施：鉴于目前概预算对软件的依赖性越来越强，我院及时增加了电算化这门课程，课时也由最初的一周两节调整为一周四节，并配备了专门的实训周。该课程更注重学生的“做”，但学生“做”之前离不开教师的“教”。先由老师讲授相关知识并演示软件的操作方法，然后布置任务，再由学生自己利用软件完成老师布置的任务。教、学、做在一堂课当中穿行，提高了学生们学习的积极性。
(三)“教学做”一体化师资的准备
“教学做”一体化教学模式实施最有效的办法是给课程配备学校老师和企业导师，形成教学团队。但这样做成本太高，并且人员紧张，目前还难以做到。因此，将学校老师培养、锻炼成具备双师素质的教师是一条捷径。但目前多数高职院校的老师，是从学校到学校，很少经过实践锻炼。针对这种情况，近几年来，我专业对“双师型”教师队伍的建设方面采取了一系列措施：
第一 定期选派教师到企业一线挂职锻炼，提高专业能力，积累实践经验
建立专业教师定期到企业轮训制度，专业教师每两年必须有两个月时间到行业企业或生产一线实践，教师在这些企业学习的不仅仅是技术，而且感受到了技术最前沿的信息和观念。
第二 创造条件鼓励和支持教师参加专业培训和职业资格鉴定
例如：担任《建筑工程计量与计价》课程的老师必须取得造价员证书，担任《造价案例分析》课程的老师必须取得造价工程师的职业资格证书等等。
第三 积极从企业一线引进培训教师
聘请有企业实践经验的技术人员对本专业教师进行现场培训，进而全面提升教学团队整体素质。
(四)“教学做”一体化实训教室的准备
“教学做”一体化教学模式的一个核心问题是不再将理论讲授的教室和实训室分开，而是合二为一，因此对实训基地的建设要求更高。
近年来，我院加大了对工程造价专业实训基地建设的投入，目前我院造价专业校内实训场地可以开展工程计量与计价、会计模拟操作、CAD绘制、钢筋绑扎等模拟仿真施工现场的实训项目。并且在实训场地内配备了“教学做”一体化实训教室，不仅装配了相应的计价软件，还配备了相关的规范、图集、定额等实际预算工作中经常用到的工具，以方便教学和学生获取信息。
上课时，老师在实训教室先讲授理论知识，然后带领学生进入实训场地实地参观，有了实训场地真实的接触，原本抽象难懂的理论知识变得容易接受了，接下来由老师布置任务由学生在实训教室完成。这样的集知识传授、实验验证和技能操作于一体的一体化教室，实现了边教、边学、边做、边交流、边反思、边提升，有利于学生工作过程观念的生成和专业工具的使用，有利于综合职业能力的培养。
二、“教学做”一体化教学的实施
(一)理论知识讲授
教师通过文字、图像、视频等多种教学方法讲解，明确知识点，理清易混淆概念。以《建筑装饰工程计量与计价》这门课程当中的现浇混凝土板这一节为例。讲解有梁板、无梁板及平板之间的区别及其各自的工程量计算规则，并熟悉定额子目。
(二)参观实训基地
参观实训基地，在建筑实物里让学生分辨有梁板、无梁板及平板，并指引学生观察板在计算工程量时具体的范围，掌握计算板的工程量时与梁、柱的分界线。有了实地的参观，之前的理论知识更加形象直观，掌握情况良好。
(三)构建小组，分配任务
根据完成任务的需要，构建学习小组。比如找出相关项目的施工图让学生计算现浇混凝土板的计量与计价，并分解任务。
(四)实施学做，交流讨论
学生亲自动手进入实际操作环节，认真审阅图纸并查阅图纸当中涉及到的图集或规范等资料，然后进行图纸当中板的工程量的计算并从定额当中选取对应的子目，套取价格并调整相应的价差，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时记录，提示学生纠正，观察学生的变化过程和结果。
(五) 检查评价，反思完善
学生完成学习报告、小组评价，教师根据岗位要求和学生的现场表现进行总体评价，并对知识点进行总结。
结束语
总之，通过“教学做”一体化教学模式在我院工程造价专业2009级和2010级学生的应用，提高了学生的实践能力和综合能力，实现学生“零距离” 就业，达到了良好的教学效果。希望我们的实践总结，对类似专业“教学做”一体化教学模式的落实有指导和借鉴作用。
参考文献：
【中图分类号】G640
一、高职“装饰材料”课程改革的必要性
建筑装饰设计与技术是一门综合性和实践性很强的专业，其根本任务在于运用物质材料技术和艺术手段创造适应于人们生活和工作的室内环境，通过室内装饰表达出人们的精神追求和价值取向。建筑装饰材料是具体艺术表现形式的物质基础，亦即建筑装饰材料也是建筑装饰工程的物质基础。其材料本身的纹理、色彩、光泽、质感、质地、形状和物理性能等都直接影响着设计风格和装饰效果，优秀的室内设计项目在很大程度上取决于不同装饰材料和施工去完成和体现。另一方面，在建筑装饰工程中，装饰材料的成本占建筑装饰工程总造价的50%-70%。因此，装饰材料是建筑装饰设计专业中非常重要的内容，也是室内设计师完成一项设计项目所必须细致把握的一项工作。
建筑装饰材料是一门实践性较强的课程，从本专业选择的教材来看，其主要内容是以介绍材料的技术性能及化学组成为主，对材料的视觉效果和对空间的创造能力、艺术表现和对人的心理反应等涉及的内容较少，这对高职院校为培养从事建筑装饰设计的设计师来讲，是极其匮乏的。同时，多年的教学经验与毕业生调研反馈，很大一部分同学在毕业后的装饰设计工作过程中对装饰材料的材质感观与视觉感观的转换，需要很长时间来适应。一般学生对装饰材料课程的学习非常重视，但无从入手，经常在毕业后的半年间大部分时间泡在材料市场。为了适应新形势下的建筑装饰设计专业发展，进一步提高学生的学习兴趣和效率，优化装饰材料课程的教学内容和方法显得尤为重要。
二、高职院校建筑装饰材料教学存在的问题
在多年的教学和调研中发现高职院校“建筑装饰材料的传统教学”存在以下问题：
首先，建筑装饰材料是建筑装饰设计专业的一门专业基础课，所述内容是装饰装饰装修工程的重要物质基础，其内容繁多，经验性、实践性强；而现行教材内容较为驳杂，且整体性、逻辑性、各章节间的连贯性较差，多为理论性内容，对于高职的学生来说，学习过程常常感到枯燥乏味，失去兴趣，也会因内容较多难于记忆而产生畏惧情绪，这些显然是高职学生学习这门课程的不利因素，也给这门课程的教学带来了重重困难。
第二，传统的教学方法通常是课堂上进行理论课的教学，课外带学生去材料市场调查收集装饰材料相关的资料和信息，由于每个班级的学生数量较多，教师的数量有限，加之材料市场场地分散，装饰材料的种类繁多，另外商家的商业化模式，很多材料市场和材料商若知道是学生考察实习，都不太欢迎，甚至对考察学习的同学进行恶意驱赶，直接打击了同学的学习热情，不利于同学们的材料认知学习。
第三，尽管绝大多数同学期末理论考试成绩优秀，但是在课外动手进行各类材料饰品的制作和真实的工程设计案例时常常无从下手，他们对装饰材料的真正理解和实际运用呈现红灯一片，造成大批毕业生会讲，在校的三年学习不如在企业呆半年更有成效。
第四，部分学校实训实习场地内的工具和操作平台数量相对较少，展示的材料样品陈旧，很多装饰材料及施工工艺展示手法单一，新旧材料缺少更新，材料实训室实际成为材料样品的摆设区。
三、灵活多样的教学方法与手段改革，提高学生职业能力和职业素养
根据高职院校的专业教学特点及当今社会对职业教育的要求，基于职业能力的提高和职业素养的培养为导向，建筑装饰材料课程的教学要由室内走向室外，由课堂理论教学走向施工现场教学。基于我校优越的实训条件，在建筑装饰材料课程的多年教学过程中，大胆尝试了各种各样的教学改革。具体包括：针对课程特点，优化课程的教学内容；改进教学方法，使用多种教学手段，提高教学效率；理论联系实际，强调实践教学环节，提出多种的学习实践。
（一） 教学内容改革
根据装饰材料的学习特点，课程内容从具有实用性、针对性、先进性和经济性原则考虑，课程内容优化具体从以下两个方面入手：
首先，课程内容要具有实用性。任何知识都应学以致用，特别是装饰材料与实际设计案例联系尤为紧密。课程内容的空洞、乏味极大影响学生的学习积极性和学习兴趣，实用性教学内容使学生更加明确学习的目的和动机。因此，课程内容的选择上，根据装饰材料在建筑装饰装修过程中的运用特征，重点以培养学生熟悉各装饰部位装饰材料的类型、特点、性能及价位档次，擅长于在各类工程和使用环境下，合理、正确、艺术地选用不同装饰材料的运用能力作为教学目标。
第二，教学内容及时更新。装饰材料类型的更新不仅受到当前建筑装饰设计的趋势影响，还受到当时的各种工艺技术发展的制约。在经济飞速发展的今天，设计多样化的趋势与新工艺新技术的成熟推动着装饰材料不断地更新换代，教学内容的及时更新与学生在未来的职业发展有着直接的关系，以至于影响到学生在装饰行业内的竞争优势和生存机会。
（二）教学方法改革
为了适应学生在装饰材料课程基础知识和认知过程薄弱的特点，对教学方式、方法等方面进行整体改革，在教学过程中采取以下方法：
1“案例式”教学法。是以一个单项装修工程的施工案例为主线，结合每种构造做法的特点，对装饰材料的性能要求，装饰材料与装饰构造的结合特点，以及装饰构造的表示方法，这条主线贯穿始终，变分散为集中，变模糊为清晰。即针对不同的施工实践在施工过程中的相似性原则，通过记录不同工种在现场施工的视频案例，结合实际施工案例进行有步骤的、阶段性和针对性的教学方式，以利于学生在学习过程中形成清晰的逻辑思维方式，保证教学内容的基础性、完整性、连贯性，增强学生的直观认识，以达到提高学生学习效率的教学目的。
2对比法教学。对于同一部位可以有不同种类材料使用的情况，将这几种材料采用对比法进行展示，譬如：作为吊顶的骨架材料，可以有四种材料——木骨架、轻钢龙骨架、铝合金骨架和型钢骨架。针对这四种材料的性能、特点、价位及使用条件对比讲解，并结合实训室的吊顶工程，使学生更好的掌握这几种材料并运用。
3“工学结合”教学法。教学过程中，我们摆脱了“填鸭式”理论与实践脱节的教学方法，教师与学生的教与学贯穿于完成建筑装饰材料的调查研究这一主线，从课前的准备、项目设计、检验与评价，教师的主导地位被充分体现；学生接受课题、分工合作、收集资料、整理总结，学生的主体地位得到充分体现，整个教学过程实现教学做合一，保证了极佳的教学效果，其意义体现在：对各类装饰材料的质地、性能、特点和使用情况亲身感知，提高学生对各式各样装饰材料的认知效果；分工合作的方式培养了学生的团队协作与组织能力；工学结合教学，为学生可持续发展所必备的学习能力的培养奠定了基础。
4“案例评述”教学法。针对某一真实（或仿真）工程设计案例的装饰材料分析布置课题，要求学生分组，每小组成员在课后收集相关资料，根据案例针对性地了解各类材料的质地、性能、特点、价位和装饰效果，讨论合作完成完整的装饰设计材料分析报告。
5“情景式”教学法。对于实践性较强的装饰材料课程，感性认识是学生认识材料的重点。把教室里讲解的内容放在材料实验室、施工现场或材料市场等现场情景中进行教学，不仅能够提高学生的学习积极性，也会加深学生对材料本身的记忆。
（三）教学实践改革
虽然我校已有条件较完善的配套实训室，但材料市场与实际施工案例的考察还是非常有必要的，因为在材料陈列室所陈列的材料均是材料的样品，大规格材料的真实体验更能提高他们对材料的印象，而材料剖析实训室尽管能呈现工程构造，但它是静态的，学生进入动态的施工场景，现场体验材料的分割与肌理的组合，对他们进行更多的审美教育，而且要求他们课后对参观的场地进行实地材料总结，这对学生毕业以后掌握现场是非常有益的。
深入开展市场调查是作为装饰材料课程必须进行的教学实践活动，同时也是学生作为了解市场和消费者需求的重要手段。装饰材料市场类型多样，有综合型市场、有建材超市如全国连锁百安居建材超市以及一些分布在社区的小型建材五金店。通过市场调查，学生直接面对产品，了解产品的品种、规格、价格、性能等丰富信息。
四、建筑装饰材料课程改革的绩效和促进
首先，促进学生的自主学习能力，提高分析问题和解决问题的能力。在装饰材料课程改革实践中，学生的学习目的非常明确，就是如何选择适合装饰工程项目需要的、质量符合要求的材料。工学结合的教学方法，除了让学生更好地自主学习，更大大激发学生的学习兴趣，提高课堂效率外，学生在项目实践过程中，理解和掌握课程要求的基本知识和技能，促使学生理论联系实际，大大提高学生分析问题和解决问题的能力。
其次，课程改革基于材料的综合运用，有助于培养学生的综合知识运用能力，有利于专业课程之间的衔接渗透。在课程教学改革中，确立学生的主体地位，强调学生能够独立、完整地参与整个学习过程，突破传统，通过解决一些实际工程案例来实现对知识点的掌握，大大提高学习的主动性和积极性。在案例项目的实施过程中，会遇到各种问题，而如要解决问题，需要本专业相关课程的衔接渗透，综合运用各类知识，从而既是对先导课程延续又可为后续课程学习进行铺垫。
五、结语
结合高职建筑装饰专业教学特点，优化装饰材料课程教学内容，使学生深刻认识到装饰材料在建筑装饰专业课程体系中的重要作用和地位，以及它与其他专业课程存在的必然联系，使学生学习的思路更加清晰、明确。通过实践性教学活动，采用灵活的教学手段，使学生在学习过程积极发挥学习的主动性，进一步拓展专业知识面，使得学生的职业能力得到极大提高，职业素养的培养得到提升。
参考文献：
建筑装饰行业已经成为建筑业中的三大支柱性产业之一，近些年来，随着人民生活水平的提高和综合国力的增强，加快建筑装饰行业的发展，提高行业整体运行质量，要求从业人员除具备专业理论知识外，更要具备过硬的岗位技能及综合职业能力。作为培养建筑装饰工程技术人才生力军的高职高专必须突出专业特点，加强各环节的实践性教学，保证学生在校期间实际操作能力的提高和职业资格证书的获得，从而实现以就业为导向，能力训练为核心的人才培养目标；实现学生“零距离”上岗。
建筑装饰工程技术专业实践性教学是课程改革的一项重要内容，经过调研――分析――论证三个有序阶段，关于如何完善建筑装饰相关工作岗位的实践教学模式做了如下思考：
一、工学结合的课程设置――基于工作过程的教学设计
对内蒙古呼和浩特及周边地区的建筑装饰企业进行了广泛的调研，通过与专家及企业负责人的探讨及论证，充分地了解建筑装饰设计及施工岗位，建筑装饰行业人才结构现状、行业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格等，取得建筑装饰工程技术专业岗位及核心能力需求的第一手资料，为确定教学改革思路，制定更加符合市场人才需求的课程内容和人才培养方案奠定基础。建筑装饰工程技术专业课程设置以就业为导向，针对行业、地区经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置课程。
1、建筑装饰工程技术专业职业能力与素质培养
以往的课程设置在教学内容上存在“繁、难、偏、旧”的问题，缺乏与现代行业标准与科技发展进步的融合，难以将新知识、新经验补充整合，过多地关注理论教学、课堂教学，忽视学生的动手实践能力的培养，造成学生毕业后适应工作岗位需求的过程长，实际操作能力低的明显弊端。其次，实用的技术与课程有机融合程度不足，课程内容不合理，没有充分利用实习实训条件，造成资源和人力的浪费。新的课程设置注重实践教学环节，主要职业能力与素质课程以真实的工作岗位能力需求为培养目的，以真实的工作情境为蓝本设计及开发。如建筑装饰设计课程的设计就是模拟设计员工作岗位的真实情境训练，从任务书的下达――识读图纸――方案构思――方案设计与表达――工程投标――施工图绘制，以完整的工作流程来完成基于工作过程的学习与实训。学生在校学习的工作流程和方法与企业工作的流程一致，各项任务的安排都是针对具体工作岗位的具体要求来设计的，知识来源于实践，应用于实践，从工作走进课堂，又要从课堂走向工作。
2、职业能力拓展课程的设置使学生有后续发展的潜能
新课程设置的理念之一是将本学科与学生的学习实践、生活实践、社会实践紧密结合，按照学生的实践情况整合课程体系。除建筑装饰工程技术的主要职业能力与素质课程外，应认真分析岗位群的相关能力，开设的课程围绕行业发展的新动态及派生出的新的学科领域进行职业能力的拓展训练，使学生在校期间的学习与行业发展相一致，使学生毕业后不仅能够完成职业岗位的训练同时具有后续在发展的潜能，缩短适应新工作岗位的时间，能够迅速进入新工作角色，学生就业时不局限于所学专业同时具备方案设计能力、施工现场管理能力、工程成本控制能力、施工监理等后续发展能力。
二、实践性课堂教学模式――“项目带动，综合实训”工学结合的实践性教学
1、明确的教学任务
加强实践性教学首先要明确实践性教学的主要任务，其一是培养学生具有从业岗位必需的操作技能。职业教育的培养目标要求学生在校期间应接受系统的、正规的专业技术、技能的训练，并使这种训练达到一定的熟练程度。其二是提高学生解决实际工程的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能，而且要通过理论与实践的有效结合，综合运用所学知识去分析和解决实际问题。其三是培养学生的良好思想品质和职业道德。通过学习专业知识和实习、实验、劳动，广泛接触生产实际，增强学生的工作责任心、社会责任感，增强劳动观念、艰苦创业意识，促进良好职业情感和职业道德的形成、发展和固化。
2、“项目带动、综合实训”的教学内容
在基于工作过程的整体教学的设计基础上，注重引入真实的工程项目进课堂，根据建筑装设行业发展和职业岗位需求的变化，坚持与行业企业深度合作，学生参与建筑装饰工程项目的全部实践过程。按照设计与施工生产实际过程开展居住、公共空间方案设计、施工图设计等综合训练，创新“项目带动、综合训练”的工学结合人才培养模式，将以知识储备为目的学习过程转变为以完成实践能力培养为目的学习过程。学习过程围绕以生产实践组织教学，现场调研、方案设计、方案研讨、设计方案表达等。
3、创新实践性教学方法
以往的专业课程教学方法单一，重理论，轻实践，造成学生实际操作能力差，新课程设置在传统教学方法的基础上大胆创新，以培养新世纪建筑装饰工程技术应用型人才为目标，结合建筑装饰行业的特点，在整个培养过程中，以素质教育为主线，以能力教育为本位，以就业为导向，切实体现“实际、实用、实践”的原则，推行“项目导向”、“任务导向”、“课证合一”等教学模式，结合本专业的特点，采取“集中授课”、“现场教学”、“仿真模拟”等教学方法，使学生在“做中学，学中做，边学边做”。专业教师和企业兼职教师共同指导学习过程，既有课堂上的模拟仿真教学，也可在工程项目现场的调研参观学习。
三、顶岗实习――实践性教学在工作岗位的延伸
顶岗实习是对三年学习的检验与考核，是对技能训练的综合评价。一是考核知识应用能力；二是考核技术操作能力；三是考核在职业岗位适应能力；四是考核在职业岗位工作态度。在企业顶岗实习结合岗位确定顶岗实践的项目，将学校的学习任务延伸到企业实际工作岗位，在具体的工作项目中完成个人职业素质的养成。在顶岗实习环节中，教师深入企业与企业兼职教师共同对学生进行指导。通过这个环节提高学生顶岗的实际工作能力，实现学生毕业即能上岗的目标，提高学生就业竞争力。
根据教高[2006]16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，教师应积极到企业参加顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。职业学校教师到企业实践，是建设高水平的“双师型”教师队伍的一项重要举措，对优化教师的能力素质结构，促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。通过教师到企业实习可以使师生了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；使师生熟悉企业相关岗位的职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；使教师在企业学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，以促进今后的实践教学。教师经过企业实习后能够更好地结合企业的生产实际和用人标准，促使学校不断完善教学方案，改进教学方法，提高技能型人才培养质量。
四、实训基地的建设――实践性教学的保障机制
建立完善的实训基地是开展实践性教学的基础保障，没有良好的实习实训环境，实践性教学只能是简单的间接经验的传授，限制了学生实际操作能力的培养。如何建立更加科学合理的实训基地，是推行实践性教学的一个重要研究内容。针对建筑装饰工程技术专业的特点建立实训基地主要考虑了以下方面：
提供基于工作过程生产实习实训的多样性
多样性是指针对基于工作工程的教学体系设计建立了不同类型的实训基地。校内实训室的建设主要针对职业能力与素质的主干课程，使学生在学校可以直观地认识建筑装饰材料、建筑装饰构造、模型制作等，做到“教、学、做”合一的综合实训过程。校内实训室的建设需要与时俱进，随着行业的发展不断改、扩建，及时补充完善出现的新技术、新材料、新工艺，防止出现“旧经验指导新技术”。校外实习实训基地分为：一是满足学生参观调研，教师现场教学的实训基地，如呼和浩特市润宇装饰建材城、内蒙古国航饭店、呼和浩特市宜居酒店；二是满足学生及教师顶岗实习的实训基地，如中房新雅建设有限公司、北京筑邦建筑装饰工程有限公司、内蒙古永新装饰有限公司等十几家稳定的合作企业；三是技术交流合作的实训基地，满足校企双方技术经验交流，课题研发等方面需求的实训基地，如中房新雅建设有限公司、呼市建筑设计研究院等机构。
与行业龙头企业紧密合作开展实训教学
权威性是指校内及校外实训基地在地区应具有一定影响力，代表地区行业先进水平。目前的校内实训基地类型齐全，内容丰富，校外实训基地社会影响力大，具备行业乙级以上资质。建筑装饰工程技术行业发展快，各类建筑装饰设计及施工企业发展迅速，良莠不齐，只有在业内具有一定实力和影响的知名企业才能更好地为教学工作提供专业及课程建设的指导意见；提供实践教学指导，保证顶岗实习等；保证学生所见、所闻、所学是行业发展的最新内容；保证学生实际操作流程科学规范；保证学生的实训安全等。
校企合作，提供学生实训与专业建设的灵活机制
灵活性是指学校与企业合作的方式具有灵活性，学校可以根据教学内容的需求调整与企业的合作，企业也可以利用学校的资源开展科研课题的开发等，灵活的合作方式使双方利益最大化，共同发展。 校企合作教育是顺应时展的产物，体现了学生、企业双方的共同的利益和愿望其意义是广泛而又深远的。对于校企合作教育的主体学生来说，通过走校企合作教育的办学之路，拓宽了毕业生就业市场。并通过校企合作教育的方式，使学生各方面能力和综合素质得到了普遍提高，增加了自身在激烈的就业市场上的竞争力。企业的竞争即人才的竞争。对于企业来说，校企合作使企业参与了人才培养的各个环节，在此过程中企业与学生全面接触，对学生的基础、学习状况、业务能力、合作精神、职业道德等都有了纵深的了解，为企业的发展储备了优秀人才，有利于企业未来的竞争和发展。同时，学校也是企业进行产品展示的舞台，可以起到很好的宣传效果。
五、“双证书”的获取――实践性教学的检验标准
教育部制订的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
实践性教学体系的建立，工学结合的教学模式，实习实训基地的建设都是以社会需求为目标，以就业为指导，使学生毕业时可以同时获得国家承认的学历教育证书和行业资质认可的双重收获，能够帮助学生同时实现专业知识积累、专业技能训练与专业资质认可的多重目标，提高学生职场竞争力，拓宽了就业渠道。
建筑装饰工程技术专业目前已经具备了专兼职结构合理的“双师型”教学队伍，具有已建、在建的多个校内实训室，深化合作的企业实习基地等硬件条件保障了实践性教学；开发的基于工作过程的课程体系，实行的“项目带动，综合实训”工学结合的实践性模式初步取得了比较显著的效果，学生的“双证”获得率及在行业各类技能大赛种多次获奖。但仍然存在一些实施过程中的具体问题，需要在工作中不断探索总结，不断深化实践性教学的推进。
参考文献：
[1]牛全峰，牟应华，唐燕妮 谈高等职业教育课程设置 中国职业技术教育
[2]白月桥．课程变革概论[M]．石家庄：河北教育出版社，1999．11．
《建筑装饰材料》既是高职建筑装饰工程技术专业的一门专业基础课，也是该专业的核心课程，而建筑装饰材料也是建筑装饰工程的物质基础。建筑装饰工程的总体效果、功能的实现，无不通过运用装饰材料及其配套产品的色彩、光泽、质地、质感、纹理、图案、形体和性能等体现出来；另一方面，在建筑装饰工程中，装饰材料的费用占建筑装饰工程总造价的50％～70％。因此，在建筑装饰工程技术专业的《建筑装饰材料》课程教学中，和土木工程类专业的《建筑材料》的教学侧重点不同。
该课程是以培养学生熟悉装饰材料的种类、性能、特点以及价格档次；掌握各类材料的流行趋势及适合的装修风格；善于在不同的工程和使用条件下，正确、合理、艺术地选用不同的装饰材料的应用能力作为教学目标。但是由于建筑装饰材料发展迅速，品种繁多，再加上学生实践经验的缺乏，无法了解建筑装饰材料的工艺特性、装饰风格匹配和施工工艺的构造情况。传统的教学方法是教师在课堂上对每类、每种装饰材料的类型、性能、特点以及选用等有关知识逐一向学生进行讲解，内容多、参数多、指标多，枯燥乏味，无法在学生脑海中形成具像，容易遗忘，学习效果不佳；即使教师备课充分，并且采用多媒体课件等多种现代教学手段，增加了建筑装饰材料图片和视频，增强了对材料颜色、图案等感性认识，但对材料的质地、纹理、光泽等的感知很局限，仍不如到建材市场、施工现场直接教学，通过看、摸、比、记等方式对建筑装饰材料有更直观的了解和深刻的印象。
所以在《建筑装饰材料》这门课程改革中，我们减少了理论课时，增加了实践的课时。理论教学缩短了传统建筑材料的课时，重点讲授最近几年出现的新型建筑装饰材料，通过具体案例让学生了解每种建筑装饰材料的特点、应用范围，使学生直观认识从原始建筑装饰材料到现代建筑装饰材料的发展历程。另外，把建筑材料的最新成果例如纳米装饰材料、硅澡泥、液体壁纸、软瓷砖等引入教学内容；做到教学内容紧跟时代，紧扣生活．激发了学生的学习热情。而建筑装饰材料实践教学在学期末开设了两周的实训专周，通过“请进来，走出去”的方式使学生对建筑装饰材料的品种、质地、纹理、图案、性能、价格等特点有了更直观、深刻的认识，提升了职业能力。具体实施如下：
一、请进来
1.请室内设计名师、材料商家来学院
在学期开始的时候，请装修公司的设计名师、材料商家来做报告。设计师讲座的内容是建筑装饰材料发展的新趋势以及各种装饰风格常用的材料。而请材料商家介绍材料相关知识、特点、施工工艺及应用。让学生在学习本课程之前就对各种材料有直观的认识，对材料在装饰工程中的重要性，和本课程的重要性都有了深刻的认识，大大提高了对本课程的学习兴趣。
2.请装饰施工工具和各种装饰材料样品来
在建材实训室设置样品展示柜，展示各种小型装饰施工工具和各种装饰材料样品，可以按装饰部位进行分类展示，如地面、墙面、门窗以及装饰五金等。学生可以亲自操作工具，了解工具和材料的特性，适用于学生对材料的初步了解。
二、走出去
1.走进材料厂家
在学期中，利用2个课时组织学生到本地的板材厂参观，通过观看车间的生产流水线，在板材加工生产过程中了解材料的品种、加工方法、适用范围和施工工艺。对了解类似材料的性能、生产工艺起着举一反三的作用。
2.走进建材料市场
在学期末，安排2周的实训专周。首先，由老师带领，利用2天时间对市内几大建材市场进行参观。主要是了解各建材市场的主营建材种类、分布情况，辐射区域、及交通路线，为后续调查做准备。然后，利用5天时间按照材料分类（如木材、陶瓷、石材、软质材料、金属材料、辅料等）自主选择一个建材市场，进行分组调研，再利用3天时间进行调查成果总结评比。调查前，老师应布置详细的调研任务书，内容包括调查的目的、要求、方式及汇总后的结果。调查过程中，老师应给予相关指导，并解决学生在调查中所产生的疑问。调查结束后，每个调查小组都要撰写调研报告和制作课件，并推选一名代表在全班进行讲解，并进行自评、互评。所有调查成果共享，作为全班同学以后学习和工作中的参考资料。
3.走进宾馆、商场、样板房
在学期末，利用实训专周里的4天时间，学生分组，通过网上、图书馆查资料，在本市宾馆、商场、样板房等不同类型的建筑中自选一个设计水平高，装修口碑好的场所，进行参观、拍照，并通过分析不同部位使用的何种建材，加深对建筑装饰材料的认识和了解，更好地掌握材料的色彩、光泽、质地、质感、纹理、图案、形体和性能在满足功能需求和表现装修风格中所起的作用。
三、小结
通过对建筑装饰材料实践教学的改革与创新，利用“请进来，走出去”的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的自觉性和主动性。通过对各类建筑装饰材料的性能特点、使用情况的亲身感知，提高了学生对丰富多彩的建筑装饰材料的认知效果：通过调研活动锻炼了学生查阅资料的能力、调查分析能力，语言表达能力；通过分工合作培养了学生的组织能力和团队精神；通过自主探究式的学习，为学生可持续发展所必备的学习能力的培养奠定了基础，大大提高了职业能力，也为后续课程建筑装饰设计、建筑装饰施工等打下了良好的基础。
