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2、高职院校学籍管理信息化建设中存在的主要问题及成因
2.1高职院校学籍管理制度不健全
学籍管理涉及到各个学院的多个职能部门，仅依靠教务处一个部门难以完成，其规范化与现代化的实现，是一项较为复杂的系统工程。现如今，办学规模不断扩大，而大部分的高职院校的学籍管理的实现仍然主要集中在教务处，从而使得该部门工作人员的工作量巨大繁杂，直接挫败他们的积极性，处理工作不严谨，不能保证学生信息采集的及时性与全面性。
2.2高职院校学籍管理信息化程度偏低
目前，一些高职院校学籍管理还处于较为落后的水平，其管理方式多以手工形式为主，导致工作量大、低效率、低准确率，存在着不必要的重复劳动，这对决策者或是需求者提供信息的全面性、准确性和快捷性大打折扣。即使在一些院校，已经建立了各相关部门的信息交流与网络共享的机制，但大多数都不够完善。
2.3高职院校学籍管理软件的局限性
高职院校学习管理软件的开发必须有学校的领导支持，学校的网络技术部门同学校的学习管理部门等继续配合，才能够正常进行。但是在高职院校学习管理软件开发的过程中，出现了主管领导不够重视，导致软件的开发缺乏人才和资金等；有的是相关的学籍管理部门不够配合，认为新的软件开发之后会取代自己的地位，所以对软件开发进行抵制等；还有一些相关部门不了解学籍管理软件开发的重要性，认为其开发没有必要等，都对高职院校学习管理然间的开发造成了制约，使得高职院校学籍管理软件的开发没有办法正常进行下去。
3、高职院校学籍管理信息化建设的主要对策
3.1提高对学籍管理信息化建设的认识
全面提高高职院校相关领导对学籍管理信息化建设的认识，制定和完善相关的规章制度，加大经费投入力度，扩大宣传，调动学籍管理人员、软件开发人员和广大师生的能动性，使得大家都参与到学籍管理信息化建设中来。
3.2深入研发，软件优化对教务学籍管理软件的开发与引进，是实现学籍管理信息化的一个至关重要的环节。其研发应紧密结合学分制的改革，配合学校的专业调整与对新课程的开发，融入到学生考核体系改革之中，更要考虑学校在办学规模上的变化。学籍管理软件的设计与研发，应与学校特点相结合，实现高效运行、兼容性强以及易于改进和拓展功能的特点。教务管理的相关人员应积极参与到学籍软件的研发过程之中，达到教务学籍软件在结构功能以及使用方面，能够更加科学合理完善。
3.3在学籍管理信息化建设过程中明确分工
学籍管理信息化建设是一项较为复杂的系统工程，每位学生的切身利益，学校对人才培养质量的保证，与它都是密切相关的。在这个庞大的责任体系中，每一个环节都要正常运作，只有明确分工，强化责任，才能保证整个工作的顺利进行。教师、学生、各院系负责人、教务处负责人、学院分管领导等等都要各司其职，各负责任，做好其相应的工作，这样就能达到学籍管理信息化建设工作规范高效全面开展。
学籍管理是教务管理中的重要组成部分，其数据流之大和查询之频居教务管理之首。加之随着高校招生规模的不断扩张，高校学生人数大增，如何基于现代信息技术、现代管理理论和方法进行信息化建设已成为我国高校教务管理者所面临的当务之急。
学籍管理数据是一个庞大的数据集合，而且每届毕业生的数据都必须留档案，过去这些事情都是教务处的同事们一起加班做的，每到毕业的时候就忙得不可开交，还经常出错，因此传统的管理方式已不能适应现代化管理的要求，例如：对学生数据的查询、统计、分析困难，更新修改等十分复杂。计算机技术的迅速发展为进行计算机学生管理提供了极其便利的技术手段。为了及时、准确、可靠地获取各类学生数据，以便为学生管理的科学决策提供强有力的支持；为了把学生工作干部从繁杂的事务性工作中解放出来，以便有更充沛的精力投入创造性的工作，利用信息技术来提高学籍管理的效率具有非常重大的意义。根据我校学籍管理的实际情况与管理模式，我们准备进行学籍管理系统的研究和建设，现将该系统的内容、结构功能与设计关键提供给大家参考，希望大家多提高贵意见。
1.系统的功能结构
本系统是利用Windows 2003 Server作为操作系统，Microsoft SQL Server 2000作为数据库平台开发的管理系统。数据表统一命名，各个表之间关联的关键字段为学生入学时的学号。该系统分为以下五大模块。
输入模块：包含专业基本情况录入、系部基本情况录入、班级基本情况录入、教师及班主任基本情况录入、学生基本情况录入、学生成绩录入、毕业考试成绩录入、补考成绩录入、学生实习成绩录入等项目。
统计模块：包含全院各系各年级学生人数的统计、某班某学期所有学生的加权平均分、某学期某课程的平均分、某学生某学期不及格课程门数、不及格课程多于某数的学生等五项内容。
查询模块：包含某学生的基本情况查询、某学生某学期所有课程成绩查询、某班级某学期某课程成绩的查询（针对全班同学的）、某学生历年学习成绩查询、毕业考试成绩查询、实习成绩查询六项。
输出模块：包含某学生历年成绩大表（装档案的学籍表）、某班某学期成绩一览表（供评定奖学金时用）、某学生某学期的成绩表（供推优、评先时用）三项。维护模块：包含各种成绩修改、基本情况的修改、打印设置等。
2.系统数据
基本情况表：由学号、姓名、性别、出生年月、籍贯、专业、学制、学历层次组成。
成绩表：由学号、学期、课程名称、分数组成。
毕业考试成绩表：由学号、考试时间、课程名称组成。
毕业实习成绩表：由学号、实习内容、实习成绩组成。
3.程序语言的选择
我们使用微软Windows 2003 server系统作为管理系统的操作系统，因为该系统已相当普及，具有强大的数据处理功能，且相当稳定。考虑到学籍管理系统主要用于数据库的建立与维护等，所以选取现已流行、数据库功能强且有较好菜单功能的数据库软件Microsoft SQL Server 2000作为数据库软件，系统需要在B/S模式上运行，所以我们必须选择一种网络语言作为开发语言。鉴于已经确定的服务器和数据的选择，我们最后采用了微软的ASP作为整个系统的开发语言，ASP是一种服务器端脚本编写环境，可以用来创建和运行动态网页或Web应用程序。Microsoft Active Server Pages（ASP）是服务器端脚本编写环境，使用它可以创建和运行动态、交互的 Web 服务器应用程序。使用 ASP可以组合HTML页、脚本命令和ActiveX组件以创建交互的 Web页和基于Web的功能强大的应用程序。
4.系统的安全与管理
由于学生学籍管理系统的开放性，在促进数据信息充分利用和共享的同时，应当防止各种类型的威胁和侵害，采用合理的信息安全技术和体制来保护系统的数据资源是十分必要的。（1）硬件支撑：选购两台以上服务器，其中一台作为数据库服务器，一台作为WEB服务器，保证WEB服务器Internet、校园网畅通，而数据库服务器保证校园网畅通、Internet禁止连接。这样一方面可以提高系统的效率、加快用户访问速度，另一方面可以保护数据库的安全。（2）网络安全：因为一般学生学籍系统通常会选用Microsoft公司的Internet Information Server作为系统的WEB应用服务器，而它是面向全球未知用户的，所以安全性非常重要。通常采用防火墙技术（Firewall），在系统中设立两级防火墙，一级为软件防火墙，另一级为硬件防火墙（可选），确保网络安全，防止黑客破坏。（3）授权管理：本系统采用二级安全保障。第一级：依赖于网络本身对用户使用权限的规定;第二级：在程序模块中通过使用密码控制功能，对用户使用权限加以限制。每学期考试完毕由各系录入成绩，然后由教务处收集。
学籍管理系统的开发只是学生管理计算机化的一部分。它的开发为我们今后开发学生管理的其他几个系统提供了宝贵经验。随着计算机技术的不断发展，我们今后还会对系统进行升级更新。
参考文献：
. 语文方面，我决定每天课外阅读一个小时，一周看一本课外书，增加我的课外知识，扩大我知识面。我还决定报读一个作文班，要使作文提高到一个我理想的程度。上语文课我要积极举手发言，要多发表我自己的理解和想法。
2. 数学方面，我觉得自己在这方面是强项，但是我仍然要努力。这学期，我还是会继续奥数班的学习，提高奥数能力。我决定每天坚持做奥数题5道，争取今年的竞赛能得到二等奖。上数学课认真听讲，不讲小话，且也要积极举手发言。，
3. 电脑是我最喜欢的方面，我对它的兴趣最大，所以我早和爸爸提出，这个学期我要参加电脑班的学习，学网页制作。而且自己尽量控制玩电脑游戏的时间，做到不影响学习。
4.英语是我的弱项，我对它最感吃力。我妈妈给我报了剑桥英语班。我也要多阅读，多记英语单词，争取英语有所进步。
5.体育方面，我准备进行魔鬼训练，每天吃完晚饭就去室外活动，打羽毛球，踢足球等等。晚上在家也要多锻炼，做哑铃操，和仰卧起坐等。早晨我也要早点起床，最好跑跑步，做做操。最好能报一个田径队。
信息素养培养目标的确立
2000年颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》以下简称“纲要”），提出信息技术课程的任务和教学目标是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”与以前的计算机课程比较，纲要突出的特点是：第一次提出了课程名称为信息技术；在其目标中，第一次提出了培养学生良好的信息素养，并且强调了伦理问题，提出了“负责任地使用信息技术”的要求。
新颁布的课标把“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”作为课程的第一个理念，强调“高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息技术的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。同时，在课程目标中，又具体地从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度描述了信息素养的具体内容。
新的内容体系的形成
纲要制定于计算机课程向信息技术课程转化的阶段，因此不可避免地带有计算机课程转化的阶段，因此不可避免地带有计算机课程的痕迹，例如，大量内容仍然是以“用计算机做……”来标志的，而且由于当时必须考虑许多初中尚未开设有关课程，高中只能从零起点来安排课程内容。
2001年起，在以纲要为依据进行的信息技术教材审查中，通过审查的教材有18套。这些教材中有的仍然是按照知识体系进行安排，有的强调了信息活动有关的任务来组织教材，体现了各自的风格，但是都比较注意强调信息素养的综合提高，强调实践，强调学生学习能力的培养。
新颁布的课标则按照高中课程整体改革的意图，一方面实行模块化，规定所有模块在9个星期内完成，为36学时。另一方面规定：高中信息技术课程包括必修与选修2个部分，必修部分只有1个模块“信息技术基础”，2学生，与九年义务教育阶段的教学内容相衔接，是培养高中学生信息素养的必要保证，是学习后续选修模块的前提。该模块强调在大众信息技术信息技术应用的基础上，让学生通过亲身体验与理性建构相结合的过程，初步认识当前社会信息文化的形态及其内涵，构建与社会发展相适应的价值观。选修部分包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”5个模块，每个模块2学分。选修部分强调在必修模块的基础上，关注技术能力与文化素养的双重建构，是信息素养培养的继续和延伸。模块内容设计既注意技术深度和广度的把握、前沿进展的适度反映，同时关注信息文化理念的表达，形成了新的内容体系结构。这样的安排，使学生在达到基本信息素养的前提下，通过选修不同的模块，很好地发挥信息技术潜能，使他们能够对信息技术的某一个领域有比较深的理解与掌握，从而适应高等教育和社会的学习发展需要。例如，“算法与程序设计”可以适应理工科学习的需要，“多媒体技术应用”可以适应准备从事艺术、文化领域工作与学习的学生的需要等。
同时，教育部对于教材实行立项批准的管理方法。这样做的目的是管理部门与审查人员可以比较早地介入材料的建设工作，实现教材（内容体系与遴选）的共同建设，尽量减少低水平的重复建设，实现教材的多样化。在2003年7月核准编写的高中教材目录中，信息技术教材有5项，各自具有一定的特色，体现了一定程度的多样化。笔者认为，在编写指导思想与课标相符的前提下，编写特色是教材存在的重要条件，而内容体系的安排与所写的样张具体地反映了教材能否体现特色和贯彻课标的要求。
新的教学活动与评价方式的探索
在计算机课程阶段，我国的广大计算机教师队伍已经在自己的教学活动实践中探索与研究各种信息技术课程的教学活动方式，例如任务驱动方法。但是，当时的理解只是停留在以实际的任务来使学生明确学习的意义、进行有意义的学习上，因此，许多任务只是技能的训练，或者是孤立的、零散的，例如，把资源管理器的操作作为一个个任务，说“今天我们的任务是为文件更改名字”等。
进入信息技术课程教学以后，教学活动树立了以培养信息素养为目标的理念，因此任务驱动方法的实施开始进行到更深入的探索阶段，所选择的任务均来自学生熟悉和关心的、有现实意义的问题，甚至一些任务的主题由学生自己讨论决定，既有实际意义，又必须使用要求学习的信息技术知识技能、经过必要的信息活动的过程、采用适当的信息技术方法才能完成。这样做不仅使学生能够体验信息活动的过程，而且了解了利用信息技术解决实际问题的方法，提升了学生的信息情感态度和价值观。
同时，教师认识到教学活动是以学生为主体而展开的，应该充分关注并尊重个体差异，灵活设计、组织教学活动，满足不同学生的学习需求，使每个学生都得到不同的发展。学生既是教学的对象，又是学习活动的主体。在学习过程中，学生是学习的主人，总是在其原有经验的基础上建构其对新知识的理解并发展其认知结构。因此，教师采用了许多以学生为主体的教学，不再是教师按照教材灌输，学生理解与识记的教学活动方式。现在，许多教师引入了研究性学习的方法，组织学生自已探究或者合作学习，通过案例来建立自己的认识，内化为自己的理解。例如，在学习过程中采取留白的方式，不再要求学生背记概念和规则，而是让学生使用自己的语文描述这个概念和规则。
《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析
1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。
2.能力目标
(1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在角色扮演活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;
(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。
3.情感、态度与价值观目标
(1)通过辩论和协商怎样保护白头叶猴的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。
(3)形成保护环境需要从我做起的意识。
三、学习者特征分析
学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。
四、教学策略与设计
根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。
根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。
五、教具准备
1、学校多媒体网络教室。
2、《生物多样性及其保护》网页式课件。
六、教学及课件设计思路
依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入自主探究交流合作归纳小结练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。
让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。
20xx信息化教学设计案例范文2教学目标：
1、认识11个生字，认识两个偏旁虫目
2、正确流利地朗读课文，背诵课文
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：识字及朗读
教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点
教具：小鸡图、小鸭图、小狗图、小马图、多媒体课件
教学过程：
一、游戏激趣。
师：小朋友们好，今天上课教室里有什么不一样啊?这么多老师想知道哪位小朋友今天表现最棒呢!想不想好好表现啊?(想)真好。那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不好?
生：展示自己的画画作品。老师边收集，边肯定。并建议自主送给后面的老师。
师：大家画得真棒!你们真是小画家。(边说边板书课题：小画家)
请大家读出来：并自豪的说：我是小画家!
老师也想做个画家，想练习画画，可是没有颜料也没有笔。怎么办呢?嗯，办法有了。(老师手蘸白粉在黑板上作画)你们看老师画的是什么?挺神奇吧?像不像魔术师啊?
师：(过渡句)孩子们，又一个魔术师来啦!请看大屏幕。
课件出示：冬天雪景，一、二、三张。(贴四张动物图片)他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家(板书：雪地里的)齐读题：雪地里的小画家
二、初读课文，解决生字词
1、配乐范读课文
雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物一首好听的儿歌你们听。
(课件出示)
这首儿歌好听吗?它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家赶紧去找找看!(生找老师出示课题)请齐读课题
2、我们也想读读它是吗?请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。
3、检查生字词掌握情况
a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗?
课件出示：字词卡
b小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试?好!
课件：带拼音的生字苹果树(读拼音，想记法。)
小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦!
课件出示：没有拼音的生字苹果树(指名读，开火车读。齐读)
小马说：大家读得多认真啊，这样吧，我就请你们这些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧!愿意去吗?那好。咱们出发吧!
三、学习课文
1、过渡句：这天我们在动物们的家推开窗户一看：呀----下雪啦!下雪啦!
课件出示：下雪啦!下雪啦!这句话(抓住朗读指导、感叹号的认识来教学)
学习第二句(出示课件)抓住一群来讲。引出成语三五成群
口头练习：老师一人站在讲台上。
后面有一听课的老师。
3、学习第三、四句他们都是谁呀?画了什么画呢?课件出示四种动物在雪地走过的图
4、学习第五句这些小画家是怎样画画的?
出示第五句这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这么漂亮的画来，它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅美丽神奇的画呢
5、学习第六、七句
师：呀!突然小狗想起来了：咦!好朋友青蛙去哪了?
课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参加?(它在洞里睡着啦!)
我们去叫醒它，让它和小画家们一起画画好吗?生：(不好)
师：为什么呢?(了解冬眠)课件出示冬眠的两幅图
四、小结全文
今天我们一起去参观了动物们雪地作画，可漂亮了!小画家们不但能画画，还能写诗呢!我们再去读读它，好吗?
课件出示全文的内容。要求齐读，小组读。男女生读。
五、复习巩固：帮小画家找作品
1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊?(生上台贴画)
2、大屏幕检查是否正确
3、为什么它们能画那些画呢?谁最聪明来告诉大家?
20xx信息化教学设计案例范文3一、设计指导思想和理论依据
指导思想
坚持以学生为主体的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。
理论依据
坚持以教师为主导，以学生为主体的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学内容分析、学习者特征分析
依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：
知识与技能
1、在朗读中培养学生的情感体验
2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力
1、熟悉掌握字词句，归纳总结。
(1)通假字属、凭
(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;
(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。
2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。
过程与方法
1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;
2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力;
3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。
情感态度与价值观
1、了解作者的写作背景，体验作者情感;
2、培养学生的语文素养;
3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。
4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。
信息素养
通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。
三、利用教学环境与资源分析
随着信息技术的日益普及，信息技术已经逐步应用于中学化学教学。教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。传统中学化学教学中的教学有一定的局限性，信息技术在中学化学教学中的应用，为中学化学教学提供了良好的学习环境，激发了学生学习中学化学的兴趣，培养了学生创新精神和实践能力，克服了传统中学化学教学中重点、难点的突破，同时增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
1 信息技术运用于中学化学教学的现状
传统中学化学教学基本上是教师讲授、学生接受方式。化学教学过程中没有利用信息技术，所用教具一般是粉笔和黑板。教师注重的是如何把知识讲清楚，学生注重的是如何把知识听清楚。这就要求在规定的时间内，教师传授中学化学知识、学生接受中学化学知识并运用好中学化学知识。然而大量的教学实践证明，传统中学化学教学很难达到这个要求。因此中学化学教师有必要根据中学化学的自身特点，有针对性地利用信息技术，尤其是多媒体计算机，将信息技术与传统中学化学教学进行有效结合，来提高中学化学教学质量。
2 利用信息技术于中学化学教学中的优点
在中学化学教学中，一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；运用传统的教学手段很难突破教学重点、难点；一些宏观概念和微观概念的内容，教师仅仅用口头描述很难达到教学目标，教学往往变得枯燥乏味。信息技术的运用在优化中学化学教学效果中起着重要作用，为中学化学教学解决了传统教学难以解决和不能解决的问题。利用信息技术于中学化学教学，中学化学教学将不再是教师讲学生听，是中学化学课堂教学模式的根本性变革。化学教材不再只是一本书，而是多方面的信息资源。利用信息技术融合在中学化学学科的学习中将实现那些用传统教学无法达到的教学目标。
2.1 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于提高学生学习中学化学的学习兴趣
通过信息技术来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用cai模拟动画展示物质的微观世界，将比以往只用语言叙述，死记硬背的内容形象地展示出来，构建起学生对化学微观世界的认知结构，起到事半功倍的教学效果，并充分调动了学生学习化学的兴趣。
通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣。
2.2 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于突破教学的重点和难点
在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用信息技术有助于突破教材中的重点、难点。
在中学化学教学过程中，有一些内容比较抽象。有许多的化学概念的知识内容因为抽象，成为学生学习化学的重点、难点。恰当地运用信息技术，将突破时空的限制，使中学化学教材上静态的知识变成生动、形象、直观的动态知识展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强化学教学的趣味性，提高学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的积极性，从而达到最优化的中学化学教学效果。
2.3 利用信息技术运用于中学化学教学中，有助于提高化学实验教学的效果
利用信息技术，可将中学化学的知识表达多样化。对有危险的实验、有污染的实验，可用信息技术展示，既达到教学目标又安全无害，学生也容易理解。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸错误操作后引起硫酸飞溅的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。
化学实验是中学化学教学的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。利用信息技术，用声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，从而获得最佳的化学课堂教学效果。很多现象坐在后面的学生就看不清楚。要想让每个学生都观察清楚，实物投影仪可以将实验现象演示在大屏幕上，收到很好的预期效果。
2.4 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于培养学生发现问题、探究问题的能力
在中学化学教学中，应培养学生的发现问题、探究问题的能力。把信息技术应用于化学教学中，能帮助学生发现问题、探究问题的能力的提高，为学生学习中学化学培养良好的学习习惯。利用网络技术获取信息，将学习视野从书本拓展到网络，搜集到了许多和生活相关的化学知识，既扩充了知识面，又培养学生发现问题、探究问题的兴趣和能力。
3 信息技术并不能完全代替中学化学教学中传统教学
利用信息技术可提高中学化学教学效果，但应该注意一些误区，信息技术并不能完全代替中学化学教学中的传统教学。化学是一门以实验为基础的学科，能够用实验去研究的教学都不能脱离实验。利用信息技术运用于中学化学教学中，应根据中学化学化学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从化学课堂教学中寻找切入点，创设具有丰富性、开放性和挑战性的教学环境。
充分利用信息技术于中学化学教学不是一朝一夕能完成的，况且信息技术不断发展。但只要持之以恒，大胆把信息技术当成工具用于教学中，一定能开辟中学化学教学新天地。
因此，充分利用信息技术的优势与功能，把传统教学手段、教师个人特色和信息技术辅助教学有机地结合起来，提高中学化学教学的效果，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将开辟中学化学教学新天地。
参考文献：
机构编制管理处于行政管理的源头位置，但其自身的能力和资源有限，需要组织、人事、财政等相关部门随后拿起管理的接力棒，才能有效完成整个行政管理过程。就当前现状而言，机构编制管理部门与组织、人事、财政等行政部门，在事实上经常处于相对分离的割据状态，虽有业务联系，但联动效果不能有效实现。其主要原因是数出多门，本该在人事、财政等管理环节作为工作依据的编制信息不能实现有效共享，同时也没有相应保障措施来维护编制的法规性尊严。因此，亟需在部门之间构建一个协调配合、资源共享的联动管理机制，而不是相互争权、彼此冲突的耗散机制；同时，就机构编制部门本身来讲，也需要建立并完善一套包含申请、审批、核准、公示、督查、处理、反馈等递进的管理流程，让管理无处不在，才能真正管住、管好并用活有限的执政资源。
随着计算机、网络以及通信技术等信息化手段的广泛应用，尤其是网络的介入，把行政管理的各个工作环节都联结到了一起，就像一个有机体一样，“牵一发而动全身”的管理效应，随着制度的健全，正在逐渐形成，至少已经从技术角度为机构编制信息共享和联动管理提供了平台。目前，中央编办研发的《实名制管理系统》，吉林省编办正在建设并应用的《编制人事财政综合管理系统》，都是为达到联动管理效果，实现管理的协调、配合和制约而开发的。正是因为有了这样的信息化管理工具，吉林省编办独立设置后才出台了审办分离的管理措施，以及空编使用的管理规定。从事实上，我们已经看到了机构编制管理的联动效果：过去虽然也规定空编进人必须符合相应的结构标准和职数要求，但是没有相应的保障措施，很难实现这一管理目标；现在，有了《编制人事财政综合管理系统》，则可轻松实现这一目标了。随着《编制人事财政综合管理系统》功能的健全和配套管理制度的不断完善，凡与机构编制相关的信息都将逐渐统一由系统来管理，以彻底解决数出多门的问题。凡涉及机构编制管理的业务内容也将统一通过系统来办理，以达到数据共享、根除底数不清的问题。届时，机构编制管理的联动局面自然也就形成了。
二、通过信息化，让机构编制管理趋向质量化
定职能、定机构、定编制是机构编制管理的核心内容。每一名机构编制工作者都知道，要依据职能设定机构，依据机构核定编制，但依据什么来确定职能呢？从编制管理学角度讲：“职能的产生取决于社会发展的客观需要。”所以，应该依据社会发展的客观需要来确定职能。但要掌握始终处于变化中的社会发展客观需要，仅靠数量有限的机构编制工作者，无论在人力上，还是在能力上都是不可能的。因此，实际工作中的机构编制管理，只能相对偏重于事前审批，而审批之后的效能管理以及审批之前的职能确定等工作环节必然会受到弱化，导致机构编制管理中出现一些漏洞，造成超编、混编、混岗、吃“空饷”、底数不清等问题也就不可避免了。
今天，电脑代替了人脑可以无限存储并处理我们需要的各种资料，互联网可以随时提供我们需要的各种信息。联网后的《实名制管理系统》和《编制人事财政综合管理系统》可以让管理触角伸到每一个工作环节。基于这样的信息化背景，机构编制工作完全可以由阶段式管理走向全程控制。吉林省编办已经提出，今后不仅要管数量，更要管质量。今年，独立设置后的吉林省编办非常忙，主要原因不是因为工作多了，而是因为新的机构编制管理模式正在形成过程中，目前已经完成的机关基本制度建设、基础资料政策法规的收集整理、机构改革成果的检查验收、机构编制信息的核查以及正在进行的事业单位机构编制管理情况调研，都是为实现“质量化”的管理目标而做的基础性工作和积极的努力。随着信息化手段在机构编制管理领域应用的不断深入，调研工作变得越来越高效和快捷，机构编制管理也越来越客观和科学，单纯的数量审批式管理正在逐步趋向包含职能研究和效果评估的质量化管理。
三、通过信息化，让机构编制管理实现同步化
统计工作是机构编制管理的一项基本业务，也是检查机构、编制执行情况的重要手段。过去，人工的统计方式不仅不可避免地会产生误差，有时还会出现为了掩盖管理问题而人为修改统计结果的情况，更为不可避免的是，等到统计结果作为管理者决策依据时候，实际工作中数据已经发生了改变，因此决策依据的只能是相对准确的统计结果。决策的滞后必然会带来管理的滞后。可在今天，网络时间处于一种无始无终的状态。随着《编制人事财政综合管理系统》等信息化管理系统的应用和完善，政府专网的联通，尤其是随着机构编制业务办理与中心数据库的联通，机构编制信息会随着业务的办理，自动同步更新到中心数据库中。目前，吉林省编办正在将各类机构、编制和实有人员等信息录入到数据库中。机构编制网络数据库健全以后，同步动态的机构编制管理模式自然也就形成了。那时，统计将不再是一项基本业务，更不用由专人来管理了，因为机构编制工作基础信息健全后，相关的管理信息时时都会自动更新。可见，在信息化背景下，基础信息的建设工作尤为重要。因此，今后一段时间内，要把信息的建立与完善做为机构编制管理的基础性工作。
《编制人事财政经综合管理系统》的应用，并不意味着机构编制管理范围的扩大，其主要目的在于确保管理的效果，体现机构编制的法规性。因此这套涉及编制、人事和财政等部门的综合管理系统仅限于编制部门使用还不足以达到同步的管理效果。通俗地讲，在《编制人事财政综合管理系统》的使用上，机构编制管理部门的主要任务是确保机构编制相关信息的全面与准确，人事管理部门的主要任务是对号入座，依据机构编制情况来配备人员，只有在此基础上，财政管理部门才能在相关的管理环节上有所依据，并体现出编制的法规性，实现同步化的管理目标。
四、通过信息化，让机构编制管理走向机制化
机制与体制同属制度范畴，但机制不同于体制，体制是形之于外的由不同组织构成的制度体系，它通过组织行为实现其特定目标。例如，我国的行政管理体制，从政府的组织设置上就可以看出是从中央到地方的分级管理体制，这次的大部制改革以及省管县的设想都属于体制层面的调整。而机制是形之于内的由不同要素组成的制度系统，它通过要素间的相互协调来实现其特有的功能。例如，交通路口的摄像头，表面看就是一个摄像装置，但其实是一套交通管理机制，它是由摄像头、网络以及影像处理程序和配套的交通管理规定等要素组成的。在这一机制面前，首先是不敢违反，其次是如果不小心违反了就一定会受到惩罚，这是机制不同于一般制度规定的约束功能。吉林省编办正在逐步完善的《编制人事财政综合管理系统》，是为解决超编、混编、吃空饷、数出多门、底数不清等问题，而建立的包括编制、人事、财政信息的综合管理机制。从理论上讲，人事调整一定要用到编制，财政拨款必须要依据编制，这是编制的法规性体现，但要在实际工作中得到贯彻，仅有规定是不行的，因此在启用《编制人事财政综合管理系统》的同时，除了制定相应的配套管理制度外，还要在管理实施过程中设置相应的管理环节，让管理工作只有通过系统处理才能正常运行，就像车辆必须通过装有监控装置的路口一样，管理的目标自然也就实现了。由于这类机制只有在计算机、信息处理程序和网络等信息化工具的基础上才能建立，所以完全有理由说机构编制管理的机制化建设是信息化时代带给我们的必然选择，它让人力做不到的事情变得可以做到了，让人力不能控制的事情变得可以控制了。
利用信息化工具进行机构编制管理的机制化建设并不仅限于横向的部门之间，纵向的、甚至是纵横交错的管理模式，在网络面前都将不是难事。通过网络，上级可以随时对下级的管理工作进行检查和监督，下级也可以及时掌握上级的管理动态。甚至不同部门、不同级别的机构之间，只要存在着共享信息，就可以通过信息化手段，建立相应的机制来保障管理效果的实现。但是信息化手段本身并不是万能的，只有在科学配套的管理制度支撑下，才能真正起到机制的制约与保障作用。
五、通过信息化，让机构编制管理转向服务化
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-172-01
学习是一个对信息进行收集、选择、整理、分析、运用的过程。地理教学中的信息以社会信息为主,可分为基础信息、隐含信息和信息三大部分。基础信息是指经过教材编写者、教学材料的编制者以及地理教师事先加工好的地理知识。就我中学地理教学来说,这部分知识以国家课程标准为依据,根据各地区各学校情况加以适当扩充构成,包括自然、人文、经济等方面。隐含信息指隐含教学需要的信息的各种地理数据(如文字、图片、图表、数字等)。信息是指学生通过非正规教学获得的地理信息。例如,通过看电视、报纸、课外读物、参观博物馆等方式获得的地理知识。在地理教学中,各种信息的运用并不是可有可无的。利用多媒体技术容量大、可操控的优势,将各种信息优化整合,使学生在对现象步步深入地探索中发现规律,查找问题、寻求办法,是现代地理教学的特色。
一、利用视听媒体,激发学习兴趣
创设情境,激发兴趣,把学生带入浓郁的学习氛围之中,是激发学生参与意识和主体意识的前提和保障。多媒体技术用图片、音乐、声音、视频等形式将信息直观呈现,引起学生共鸣,激发学生对生活中各种地理现象的思考。
例如,在学习“中东”这个内容时,学生通过电视报刊等媒体获得的信息非常多,但大多零散。我们在导入新课时,可以节选一段视频新闻,学生们马上能说出事件发生地,并积极交流关于这一地区的相关信息,学情高涨。然后我们简单总结学生们的发言并提出本课探索的主题:“频繁的冲突、战争,使中东成为世界瞩目的热点地区。为什么这里战争不断?”这样一来,学生们不再将学习当作任务,研究更加积极,对生活更加关注,认识更加理性。
再如,在介绍“亚洲人文环境——多样地域文化”这个地理知识时,教材以图片和文字的形式阐述了什么是文化,亚洲悠久的历史文化和各地理区域文化差异,目的是认识各地区的文化与当地自然环境的关系。我们可以把此节设置成活动课的形式,多媒体技术又发挥出它的优势。准备阶段,将学生分组,要求每个小组收集亚洲不同国家有特色的文化风情资料并制作成小课件;授课阶段,小组代表一边展示成果一边描述情境,其他成员回答同学们的提问;评价阶段,进行年级内部展览,评选出优秀作品以资鼓励。通过这样的形式,学生们对地理课堂有了全新的认识,全员热情参与,将自己的主体地位、学习的真谛演绎得淋漓尽致。
二、利用图表整合,培养发现性思维
培养发现性思维,就是使学生在掌握基础信息的同时,不断提炼隐含信息的思维过程。在探究问题的同时学到思维的方法,从而使学生具有独立探索、细心发现、有所创新的能力。
地理学具有综合性的特征,要求对一个区域的各种地理组成要素进行综合分析从而揭示客观规律。这些组成要素涉及范围很广,既有自然因素,也有人文因素;既有空间因素,也有时间因素。在自然方面,要考虑岩石、大气、水体、土壤、生物等因素。在人文方面,要考虑经济、社会、文化、历史等因素。各种要素相互影响、紧密结合。这就要求学生不但能挖掘出每篇资料的隐含信息,而且找到各信息点之间的联系,形成信息网络,从而揭示客观规律。这一要求对于初中教学来说是个难点,而多媒体技术的恰当使用可以化解这个难点。
三、利用虚拟技术,发展抽象思维
抽象思维是对学生较高层次要求的思维能力,有赖于学生其他能力的提高和生活经验的积累。利用计算机虚拟技术,将深奥的原理、现象进行模拟再现,可以把抽象变具体,复杂变简单,帮助学生对教学中抽象的内容进行分析、理解、掌握,以达到较好的教学效果。
例如,在讲授“海陆变迁”这个地理知识时,由于地表大规模海陆变迁经历漫长历史时期,人类身处其中无法直观认识过去、现在及未来。关于大陆漂移说和板块构造说两种假说描绘的情境,学生头脑中很难形成科学清晰的影像。我们要结合大多数人对学说的理解,使用三维动画技术制作模拟动画,再现几亿年间的沧海桑田,用形象生动的画面代替语言文字性描述。学生们通过观察大陆整体及局部板块的运动变化,用自己的语言描述海陆变迁的过程,加深了对学说内容的理解。
[作者简介]陈一平（1961- ），女，山东平邑人，山东理工大学学院教育心理系，副教授，研究方向为教育心理。（山东 淄博 255000）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0179-02
随着多媒体、网络等现代教育技术在教学中的广泛应用，信息传播的途径日益丰富，大学生可以从更广阔的途径获得信息。在这种背景下，教师不再是学生唯一的、最主要的信息源，课堂学习也不再是大学生学习知识、培养能力的唯一途径。目前，高校人才培养实施过程中，课堂教学依然是大学实施人才培养计划不可缺少的重要环节。然而，在课堂教学中，常看到有些学生消极、被动消磨学习时间的现象，有的同学耳朵里塞着MP3听流行音乐，有的忙于翻看着各种消遣杂志，有的沉溺于手机游戏、短信，甚至还有同学用平板电脑聚精会神地看电影等，课堂教学效率大打折扣。激励大学生积极参与课堂学习，做到课堂有效教学，提高课堂教学效率，保证教学质量，是每一位教师所追求的目标。
一、发挥信息技术的潜力，设计制作有吸引力的PPT课件
国内外研究一致认为认知内驱力、自我提高内驱力和亲和内驱力是课堂学习中激发和维持学习活动的主要动力。具备这种动力，人就会自愿完成自认为重要的、有价值的工作，并力求达到完美。认知内驱力是一种学生渴望了解或理解掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。自我提高内驱力是出于想要通过个人的胜任工作能力而赢得相应地位的愿望。亲和内驱力指一个人想获得所附属的长者的赞许和亲近，取得赏识的愿望。在学习中，认知内驱力是一种最最重要和最稳定的学习动力。
目前教师普遍利用PowerPoint（PPT）演示文稿或多媒体程序展示教学内容，提高了信息资源的丰富性、交互性和开放性。PPT教学课件提供更丰富的视觉化表达方式，以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，设计制作时应把握“一目了然和视觉化”的设计原则，把要点提炼出来，把关键字放在页面上。作为视觉辅助用的PPT，不应该按阅读的方式设计，避免让学生看到密密麻麻的文字，字体颜色应保持一致，在需要强调的地方更换颜色。每页PPT上字太多或是配色眼花缭乱，容易引起视觉疲劳，分不清重点，影响听课效率。视觉化的原则是把文字翻译成图片，一些有哲理的话，若是和相应的图片搭配在一起，更能打动人。对复杂、陌生的内容，运用信息技术进行视觉化处理可以增进学生对教学内容的理解。因为视觉信息处理起来比单纯的文字或声音信息更快，能节约学习时间。教学内容视觉化处理时要注意搭配的图片与教学内容相关，图片尺寸要适当，排放在相应位置，图片的排列应遵循一定的规则、对策，图片过多时应放在同一水平线上或把画面分成四块分别摆放，达到既相关又美观教学效果。每位教师应学习和掌握不同类型PPT制作的技巧与方法，用心设计PPT， 将声音、图像、色彩、等信息与需要学习的内容有机镶嵌在特定的情境中，作用于学生的多种感官，形成无意注意的心理倾向，使学生情不自禁投入学习活动中，激发学生的“认知内驱力”，达到有效促进教学的目的。
二、创设信息技术支持型的学习环境
心理学研究成果表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生创设和营造良好的氛围，让他们的学习置于优美、和谐、与教学内容相关的学习情境中尤为重要。在信息技术的支持下，越来越多的教材和工具书多媒体化，不但包含文字和图形，而且呈现声音、动画、录像及模拟的三维景象。另外，利用校园网络、特别是互联网，全世界的教育资源都可以连成一个动态的、分布式的信息海洋，供广大学习者共享。信息技术的发展有力支持了学生的学习，学生在学习过程中可以利用多媒体技术或网络技术等外部认知工具，学习方式更加丰富。教师应充分认识到信息技术的发展导致学生的学习采用信息化学习方式――“借助信息技术的学习方式”。在高校课堂教学中，最常见的是信息化接受学习方式和信息化探究式学习方式，教师可以根据学生学习方式的不同，为学生创设不同的学习环境。
首先，信息化接收学习方式指在信息化环境中，在教师的组织指导下，在现代技术的支持下，把严密组织好的、有序的、或多或少带有结论性的材料提供给学习者，让学习者接受最有用的材料并学以致用。由于信息接受式学习的目的是使学生在较短时间内接受教师所提供的教学内容，并加以消化理解，因此教师对教学内容的组织和讲解过程要注重知识的前后联系、知识本身内在的逻辑关系，还要考虑知识的完整性、课程的容量，及大学生的接受能力，利用信息技术使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观，为学生构建一个良好的学习环境。其次，信息化探究式学习指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，充分利用信息技术，自主寻求或自主建构答案、意义的活动过程。从学科来看，信息化探究式学习是一种强调学生积极参与的学习活动，学习者在教师给定主题后，在分析主题的基础上，从现有资料、网络等途径收集相关资料，解决问题，从而习得获取知识的方法和途径，完成知识建构。在信息化探究学习中，问题的发现和提出对整个学习过程起着重要的作用，要使信息化探究式学习能够顺利有效地开展，教师在创设问题情境时要注意运用问题提出的引导策略，提出的问题要难易适当，具有启发性，注重启发学生思考日常生活中与学习内容相关的问题，同时将最新的专业领域的成果纳入课堂，从日常生活和最新的信息入手，吸引学生的注意力，引导学生在问题探究中不断质疑和释疑，培养学生在信息化社会的探究意识和探究能力。
三、激发调动和满足课堂内大学生正性情绪体验
人的各种实践活动并不单纯受理性和意志的支配和调节，同时还受情感的驱使，脱离情感的认识和实践是不存在的。在信息技术的支持下，起主导作用的情感是与学习者信息获得的需要相联系的，如果学习者能够比较顺利地获得其渴求的知识，满足信息获取的需要或眼、耳等感官刺激需要得到满足，就会引起愉快、肯定等正性的情绪体验，持续引导学生学习。如果学习者获得的信息需要不能得到满足，或信息技术环境对其感官产生了不良的刺激，则会产生不愉快的情感体验，不利于学习的进行和深入。在信息技术环境下，学习内容的设置要符合大学生认知的特点和需要，增加专业的热点与社会实践密切相关的内容，激发学生强烈的学习兴趣，引发积极的情感反应，这种积极的情感反应会促进其认识活动进一步深入，从而提高学习效率。切忌学习的内容设置过于简单或过于复杂，超出学生的认知水平，这样会引起消极的情感体验，妨碍、阻止其认识活动进一步深入，导致学习活动的效率降低。另外，信息源的传递速率和传递容量也要符合学生认知速率和可接受水平。
学习是一种艰苦探索的过程，不论是学习优秀的学生还是学习一般的学生，都会不时体验到学习带来的压力，并由此引发不同程度的紧张和焦虑。研究表明，具有适度焦虑的人往往在学习中伴有轻度的紧迫感、警觉感和忧患感，他们精神高度集中，思维活跃敏捷，行动积极努力，学习效率高。正如美国心理学家林格伦所说：“如果学生要进行学习，某种最低程度的焦虑是必须的。”学习焦虑程度过高或过低都将引起学生的不适，并降低学习效率。教师要根据不同的教学目标，帮助学生调整动机水平，面临较复杂的学习任务时，适当降低对学生的要求，避免动机过强，急于求成，产生过度焦虑紧张，干扰思维记忆活动的顺利进行，降低学习效率；面临较易学习任务时，要适当提高要求，避免学生注意涣散，学习效率降低。教学活动中，教师要借助相应的技术手段，通过语言、态度、行为等负载教师正性情感的教学变量来激发调动和满足学生的正性情感需要和认知需要，做到课前精心组织设计、制作处理教学信息；课堂上娴熟操作、控制教学信息；协调媒体之间、师生之间的关系；做好质疑、解答。积极消除引发学生注意力转移的不利因素，利用多媒体和网络的各种教学功能，使整节课的教学重点突出，节奏鲜明，语言表达亲切自然、富有启发性，使学生在从容、愉悦的心境中领会知识，掌握技能，达到课堂教学有效性的目的。
四、注重教师榜样示范作用，构建和谐的课堂人际环境
课堂人际环境主要是师生关系、生生关系以及这两种关系相互交织、相互融合而成的学习集体，是课堂教学的重要组成部分，是影响课堂教学效率的一个重要因素。其中，师生关系是课堂人际环境中的核心因素之一，是教师和学生在教育活动中通过交往而形成的对教育效果具有重要影响的特殊的社会关系，对师生行为、整个课堂心理环境及课堂教学效果都具有深刻影响。
首先，教师要利用自己的人格魅力和榜样的示范作用增强在学生心目中的影响力和感染力。教师应加强对自身心理状态的调适与人格的提升，民主、体谅、谦虚、自信、诚恳、独立思考与判断等都是教师应具有的良好人格特征。教师高尚的道德情操、精湛的学术造诣、高超的教学能力，会对学生产生吸引和激励作用。如教师课堂上对学术和热点问题的独到见解，展现出的学科魅力，并置于师生研究探讨的氛围中，会使学生感受到教师学术魅力和人格魅力的双重吸引，从而激发学习兴趣。课堂讲授深入浅出，从实际问题切入理论深度探求，灵活的方法，生动的语言，教学设备与技术使用得当，得到学生的充分认同，会使上课成为学生一种艺术享受，实现教师榜样的激励作用。其次，教师应构建教学双重主体之间相互尊重、相互理解、相互信任的平等、民主、合作关系。在处理教学中各种问题时，要尽可能对学生作共情性理解，在情绪和情感及理智上都处于学生的位置上来考虑问题，变换角色来处理问题。在教学过程中，教师要充分尊重学生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式，让学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感，对学生学业、思想等方面的进步与提高应感到喜悦，表示赞扬，满足学生亲和内驱力的需要，对学生学业、生活等方面存在的困难应热情帮助，对学生学业、思想等方面存在的问题应耐心教育，运用“亲其师信其道”的心理效应，把爱心、激励带进课堂，激励学生积极参与课堂教学中展示自己的才能。最后，教师要注重学生之间的交往，建立和谐生生关系。课堂同伴关系良好是学生间相互交往的需要，直接影响课堂效果和学生健康成长，因此，教师在课堂上要尽力为学生创造交往的条件，提供交往的机会，营造和谐、温暖、民主的班级气氛。在课堂教学中，教师可以将学生根据一定的规则分成不同的小组，以小组为单位围绕一个共同的学习目标开展学习，小组成员发挥各自的优势，取长补短，协作学习，满足大学生自我提高内驱力的需要，使其表现出积极的学习心态和努力学习的外显行为，达到有效学习的目的。
[参考文献]
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[3]孙小小.PPT演示之道[M].北京：电子工业出版社，2010.
一、小学生学习困难的心理分析
吉林大学社会心理学系王金丽所做的调查分析表明：智力因素对学习成绩的贡献率为22%，而非智力因素为59%.智力因素的影响在一定程度上可以被非智力因素所弥补，有时甚至可以超越.智力因素有先天性，很难有所提高，因此对影响学业成绩因素的探讨重点应放在非智力因素方面，才能有效地做好学困生的转化工作。
（一）自信心不足
自信心缺乏的学生自我评价相对消极，往往对自己的智力、能力等感到怀疑。学习成绩低下，再加上老师和同学的评价，会让他们产生一种消极的自我暗示，觉得自己天生能力差，不如别人，从而产生深深的自卑感，对学习也就丧失了信心。于是，部分学生甘居下游，得过且过，产生厌学情绪，上课如坐针毡，注意力涣散，容易分心，做事缺乏责任心、上进心，无法按时完成作业。
（二）自制力较差
学困生缺乏自制力，不善于控制、调节自己的行为，使之服从学习任务。他们管不住自己，对学习中的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但由于缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成学习成绩不良。
（三）学习兴趣缺乏
学习兴趣缺乏，对学习产生畏惧心理，丧失信心，甚至产生厌恶某学科情绪。其原因有的是由于学习上感到困难，自己不能克服或没有勇气克服，以至困难越来越大；有的是自己经过努力，自认为还不错，但没有得到好评，认为教师不公平，因此把怨言转到学科，产生厌学。而厌学情绪一旦产生，他们想获得学业成功的需要就更难以实现，以致学习兴趣一减再减，形成一个恶性循环。最后，学生觉得自己前途灰暗，成功渺茫，没有了前进的动力，对学习也就完全放弃了。
二、学习困难学生的转化对策
（一）教师要常反思自己，深刻挖掘原因，对症下药
学生受教师影响很大，特别是教师的教学方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生注意和了解度、赏罚情况等。所以，“吾日三省吾身”的反省精神对教师显得尤为重要。教师应经常反思自己的教育行为，主动发现自己的失误之处，改变对学生形成的思维定势，改进教学手段和教学方法，要主动深刻挖掘导致学生学习困难产生的原因，对症下药，努力提高教育教学质量。为弱势群体成长提供更为宽松条件，给他们以更多的了解、理解和关爱。在具体教学工作中，教师还要加强对学习困难学生基础知识的补救工作，巩固他们的原始积累，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习动机和良好的学习习惯。同时要做好心理咨询工作，努力消除他们的学习不适应感。
三、教师要从激发学习困难学生的学习动机入手进行转化
动机缺失是造成学生学习困难的主要障碍。因此，在对学习困难学生进行教育、转化中，激发学生学习动机，增强自我信念非常重要。
1.运用多种方法评价学习困难学生，激发学习动机
前苏联合作教育学派倡导学业评定无压力和自我分析教学思想，主张对学生学习活动的评价是多种多样的，不要给学生打坏分数，或者在学生作业亢成得不好时暂不打分数，甚至在改正错误后再打个好分数。我认为，这种方法对激发学习困难学生的学习动机是有效的。另外，要重视过程性评价，可以采取“积分制”，把学生学习过程中的好的表现，进步的地方，细致地做记录，并给予相应的分数，过一段时间就以积累的这个分数为标准评价学生。
2.有效运用奖励措施激发学生的学习动机
奖励不是目的，而是辅的评价。奖励的对象包括学生的、学习成绩、学习行为、学习态度、学习过程、学习方法与学习习惯，切忌只强化学习成绩，否则无助于提高他们的自信心，也会消弱他们的学习兴趣。奖励要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于这种奖励。如果对他们完成了一些较为容易的学习任务而大加赞赏，反而使学生感到自卑，会使学生视这种奖励为无能标志。
3.指导学生选择合适的学习目标，让学生获得成功的体验，从而激发学习动机
教师要让学困生根据自己的学习水平、选择适合自己的学习目标、作业，做学习的主人。让学生在完成自己所选择的学习目标时，获得成功的体验，增强自我信念，胜任感。这样他同自己过去比，就会发现自己进步而欣慰，从而重新评价自己的能力，改变学的心理状态。同时，还要多鼓励学生接受具有挑战性的任务，在完成低层次任务的基础上完成高层次任务，以此强化学生的进取行为。
四、教师要对学业不良学生进行有效的归因训练
中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0170-02
信息技术是一门飞速发展的科学技术，处于现代科技的前沿地位。在初中设立该课程是为了培养适应未来社会发展需要的高素质人才，所以，我们必须树立科学的教学理念，探索高效教学方法，以培养出具有科学精神和创新能力的现代化的建设者与时代精英。在教学实践中应努力做到以下几点：
1.教师要树立现代教育理念与全局观念
教学理念是教育工作者从事教学活动的灵魂，没有科学的教学理念就不可能探索出适应新课程的教学方法。信息技术作为一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，引起了社会的广泛关注，并让教师的教学理念得到不断更新。
1.1教师要树立科学的教学理念，不断更新教育观念。明确创新教育是终身教育，是以提高民族素质为宗旨的教育；是以面向全体学生，全面提高学生的素质为核心任务的；教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
1.2树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。在信息技术教学中，要不断加强对课程整合的理解。《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合。通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
1.3教师要重视和设计好每一个教学环节。信息技术课是一门应用性特别强的一门课，实际操作的机会也很多，但是在上实际应用课的过程中，一部分学生进行一些与学习无关的操作，将电脑用于娱乐。因为实际操作课的时间很有限，因此就要告诉学生在上课时不要把时间都浪费在无用的操作上。通过耐心讲解，绝大部分学生都会明白老师的良苦用心，做到专心致志。老师在讲课时要做到精讲多练，多给学生练习机会，对基础书面知识在每一阶段进行测试，对存在的问题耐心给学生讲解清楚。对操作部分进行测试时，合格的学生安排进行操作下一部分，不合格学生的进行单独指导，直到合格为止。
1.4构建和谐融洽的新型师生关系。苏霍姆林斯基指出：学习并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是教师与学生的关系。学生对知识学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。在教学过程中，我们常常发现，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。因此，作为教学组织者的教师，应把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高。
2.注重实践和应用，培养学生的创新能力
信息技术的教学内容，现在已经从单纯传授计算机基本知识转到利用计算机和网络为工具，促进学生更好地自主学习的阶段。利用计算机教学正从传统的课件制作转到注意课程的整合，更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育。初中信息技术教学的主要目的是让学生了解计算机文化，在初步掌握一些计算机基本知识和技能的基础上，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。在学校不仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求学而致用的职业培训，而是把计算机作为一种工具来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力。
