时间：2023-02-18 12:34:29
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高中英语的教学目标和初中英语的教学目标存在很大的差别，这对于已经适应了初中英语的学习的初中生来说要做很多的改变，达到适应高中英语的教学的目的，同样作为教学工作引导者的教师更要能够做好引导的这个工作，顺利的指引同学们完成初中英语到高中英语的过渡的过程。那么应该如何完成初中英语到高中英语的这个过渡的过程呢？教师又应该怎么做才能够完美的完成这个任务？
在高中英语的讲台上面，我已经辛勤的耕耘多个年头了，所以在教会同学们学习高中英语上面，我有一些浅薄的经验。在刚刚听完几节公开课之后，我对初高中英语的教学上面又有了一些反思和感想，所以结合我自己的教学体会和别人的经验反思，谈谈如何教会同学们学习高中英语。
一、词汇教学需要策略
我们学校的高中的学生来自不同的地方，所以初中所学习的英语的版本也就有所不同，所以初中英语的基础也就存在很大的差别。学过英语的还好，有很多的同学都没有学过英语，所以到了高中之后的英语的基础就是零，一切都是从零开始，这让我十分的担心，这些同学自己也是非常的上心，担心自己的成绩。所以为了让这些没有学过英语的同学能够早日赶上其他的同学们。我平时会让他们多背单词，多记单词。其他的同学因为初中教材版本不同，所以英语词汇量也存在很大的差异。为了做好初中高英语的链接，让同学们学习到更多的词汇是十分关键。但是词汇的学习也不能够是死记硬背，这样同学们会对英语失去兴趣，所以为了让同学们能够学好高中英语，我觉得词汇的教学可以从以下几个方面着手。
1.让同学们了解英语词汇的规律
英语的单词的数量是非常的庞大，但构成英语的单词的元素，也就是词根，前缀，后缀却是有限的，所以同学们只要能够学好这些有限的东西，就可以按照规律无限的扩大同学们的单词量。前缀和后缀还有词根的使用都是有规律，所以教学之中，我们要首先教会同学们词根，前缀，还有后缀的构词方法，让同学们对单词能够进行分析和记忆，这样有助于增强同学们对单词的记忆效果。另外，教师还要能够找到单词记忆中的难点和重点，帮助同学们降低记忆单词的难度，提高学习效率。尤其是对于那些没有学过英语的同学们，应该多帮助他们的学习，让他们能够迅速的适应英语的学习方法，不要让英语成绩拖他们的后腿。
2.指导学生学会运用字典
英语的单词的记忆过程就是信息的存储和检索的过程，而同学们现在所能拥有的最方便的信息库就是字典，所以同学们要学会合理使用字典，字典对于提高同学们的学习成绩很有帮助，汉英字典或是英汉字典都对同学们十分有用。平时多翻翻字典，同学们的英语成绩一定能够有所提高。在条件允许的情况下，同学们学习英语的时候，可以将每一个单词都查询一下，这样不仅有利于加深记忆，同样还可以让同学们熟悉英语之中的很多的内容，所以教学者要能够督促学生对于英语字典的使用，而且英语字典之中，对单词的发音，拼写，语法都有一些讲解，这可以使得同学们能够全面的了解英语，所以教师们要重视英语之中的参考书的运用。
3.培养同学们创建自己的学习单词方法
关于单词的记忆，教师需要合理的引导，但是并不是每一位同学都适合老师所说的方法，所以在单词上面，教师要能够给学生们提供多种学习方法，让同学们结合自身的状态，创建自己的学习方法，找到最适合自己的学习方式，这样才能够有效的记忆住单词。学生的词汇量的大小和对词汇的记忆能力是和同学们的学习策略也就是学习方法有关的。为了能够取得优异的成绩，为了让同学们能够学好英语，教师应该指引学生规划好学习。确定学习目标，制定合理的学习计划，并按照这个计划一如既往的做下去，相信一定会取得好的效果。
我认为学习方法确实很重要，在我以往的教学之中，我也会注重学习方法的培养，在我去年的班里面的一个学生，他刚刚到高中的时候，对英语真的是一窍不通，什么都不懂，我在上课的时候，他完全就是鸭子听雷，什么都不知道，无论是我还是他都是非常的着急，着急是着急，我还是积极的去想策略，于是经常的和他沟通，让他制定自己的一套学习方法，他也是非常的听话，按照我的方法，首先每天记忆五个单词，后来十个，最后二十个，可喜的是他居然都能记住，于是他的单词量是越来越大，对英语的学习也是越来越容易，最后在高三的时候，他考取了我们班英语第一的成绩，这与他的努力离不开关系，同样与他一直都在坚持自己的学习方法有关。学习方法让他非常有效率的学习，所以才会获得这么好的成绩。我认为教师在教学之中应该加重学习方法的培养，让同学们能够自主学习，通过自身的努力获得好成绩。
1. 立足学生的基础，提高学生的学习兴趣
大部分高中学校的学生来自不同的地方，其英语水平亦是参差不齐，这就给我们的高中英语教学带来了一定的困难。有些学生英语基础较好，而有些学生的英语基础却很薄弱，甚至是英语基础为零，非常担心自己的英语成绩，如果英语高中英语教师不改变这种现状，就有可能使部分学生失去学习英语的兴趣，从而影响英语教学的整体效果。高中英语教师要想使得学生学好高中英语就必须立足于学生学习英语的基础，对于一些基础较差的学生，英语教师应该给予较多的关注，使他们的英语水平在原有的基础上逐步提高，缩小与英语水平较高的学生之间的差距。在提高英语基础比较薄弱的学生的英语水平的同时，教师亦应提高他们学习英语的兴趣，切不操之过急而使他们失去学习英语的兴趣。著名科学家爱因斯坦曾今说过：“兴趣是最好的老师。”如果能在立足学生英语基础的同时，又能提高他们学习英语的兴趣，那么英语教学的整体效果将大大提高。
2. 改善英语教师的教学的策略
教学活动主要是由教师的教和学生的学两个部分组成的，而教师的教在整个教学活动中起着主导作用。就目前而言，很多英语教师的教学策略还有待改善。笔者主要从词汇教学策略、口语训练策略两个方面论述英语教师教学策略的改善，以期能够使学生学好高中英语。
2.1词汇教学策略
词汇是高中英语课程内容的重要组成部分，要想使得学生学好高中英语，就必须让学生掌握必要的词汇。高中英语教师在教授高中英语词汇时应从以下几个方面改善教学策略：
第一，让学生了解高中英语词汇的规律以及词的意义，切勿死记硬背。我们大家都知道英语单词的数量是极其庞大的，如果仅仅依靠学生的死记硬背是很难掌握这些词汇的，这就需要教师从这些词汇中去寻找规律，把记单词的规律教给学生。比如一些词根、前缀、后缀、构词法的规律，学生们一旦掌握了这些规律，就能够有效提高学习英语的效率。
第二，教会学生用英语字典，英语字典在学生学习英语的过程中起着举足轻重的作用。学生在学习英语的过程中会遇到很多生词，这就需要学生翻阅字典，解决遇到的障碍，但是并不是每个不认识的单词都要查字典，这就需要教师教会学生合理使用字典，对于一些单词需要学生经常翻阅字典，掌握每个词意，而对于一些单词则只需认识。
第三，培养学生创建适合自己的记单词的方法。每个人都有自己独特的记单词的方法，教师所讲的记单词的方法并不适合于每一位同学，这就需要教师尽可能地为学生提供多种学习方法，让学生根据自己的实际情况，寻找并创建适合自己的学习方法，能够更快更好掌握词汇，从而使学生学好高中英语。
2.2口语教学策略
学习英语的重要目的之一就是让学生能够用英语进行交流，因此我们广大高中英语教师必须重视口语教学，提高学生运用英语口语的能力。很多学生由于害羞或是某些原因不喜欢在众人面前大声说话，或是说英语，连和同桌的英语对话都是非常的小声，这个时候教师要能够积极引导，让学生走出自己的困境，勇敢地读出来，大声地说英语。大声说英语不仅可以提高学生的自信心还能够让学生喜欢上英语，对学生很有好处，所以教师一定要能够做好口语引导的工作。
3. 英语教师应不断加强学习，提高自身的整体素质
就目前而言我国农村高中英语教师的专业素质普遍偏低，部分英语教师还不能熟练地驾驭高中英语教学，对学生的发展缺乏充分的了解，这就严重地阻碍了高中英语教学的进程以及高中英语教学的效率和质量。因此我们必须提高高中英语教师自身的素质，使得高中英语教师能够完全胜任高中英语教学。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
第三，英语教师的教学水平以及教学能力直接关系到学生的学习效率及质量。因此英语教师应不断加强学习，努力提升自己的教学水平以及教学能力，从而更好地为学生服务，从而推动教育事业的发展。
4. 结束语
让学生学好高中英语是英语教师义不容辞的责任。但是要指引学生学好高中英语却是一项长期而艰巨的任务，除了需要我们广大英语教学工作者做到以上三个方面以外，还要求我们建立平等友爱的师生关系，全面落实《新课程标准》的要求，把素质教育落到实处等。
参考文献
英语是一门语言。随着中国对外开放和与世界接轨的宏图大志地施展，英语在人们日常生活中所占有的比重越来越大。英语已经成为了中国与世界沟通所必不可少的交流工具。因此我们国家十分重视英语，而社会中的各个企业也十分看重英语。国家和社会的重视，使得家长们对英语也是十分重视。而同学们在学习中英语成绩也是备受“关怀”。
高中英语对于要参加高考的学子来说十分重要。高中英语占有的分数不少于任何一科，所以同学们对于英语的学习也十分积极，但有时就是不能够取得好的成绩。很多同学十分努力地学习高中英语，但是英语成绩就是一直处于一个稳定的低分状态，无论他怎样的努力，成绩都是没有一点提高的迹象。很多同学都是在小学时就开始学习英语了，学习英语也有一段历史了，但为什么就是拿不到高分，英语成绩上不来呢？这么多年英语的学习为什么不能取得理想的成果呢？
很多同学都十分关注这个问题，不是同学们的努力不够，而是同学们在学习英语中的方法不对，或是没有一个适合自己的学习方法。无论是什么科目的学习，都要有一个适合自己的学习方法，有了一个好的学习方法，同学们在学习中就可以事半功倍。所以同学们一定要积极探索适合自己的学习方法，合理规划自己的学习。而笔者结合众多的资深英语教学者总结出的英语学习方法，得出以下高中英语学习心得。希望能够帮到对高中英语十分吃力的同学。
一、英语听力该怎样听
英语试卷中的第一题就是听力，由此可见，英语听力十分之关键，而英语作为一种语言交流工具是为了让我们能够与外国人沟通使用的。所以学习英语时一定要练习听力，这样才能够达到与人沟通的母的。但是英语听力到底应该怎样练习呢。
1.准确无误的英语发音
想要练习英语听力首先要拥有正确的发音，自身具有准确地道的英语发音，才能够听懂听力中地地道道的英语。如果发音问题得不到很好的解决，同学们是不能够提高英语听力的，所以想要练好英语听力，同学们首先要能够拥有一口纯正的发音。而且英语的发音是在听力中进行纠正改变的，所以听力和发音的练习是相互的。同学们可以经常做一些听力练习，试着自己跟着读，矫正自己的发音。
2.阅读和听力的练习应该同时进行
阅读和听力在试卷之中占有同样的比重，成绩其实是相同的，而同学们在学习时，总是练习听力，而在阅读的时候就仅仅是在阅读，这都是十分不正确的做法。另外很多同学在练习英语听力的时候，把主要的精力都集中在了听力材料上面，主要是通过听力材料来进行练习，这也是不对的。因为地域原因，语言的学习其实是需要一个环境的，但是无论怎样营造，我们都无法营造出一个真正的国外氛围，所以同学们如果只注重听力材料的训练，是不会真正学好英语的。
3.专心听好一本磁带，而不是囫囵吞枣
在做听力训练时，同学们专心听好一本磁带比听了十本磁带要有更好的效果，我们记忆单词时是通过眼睛，或许同学们看到了这个单词，明白它的意思，但是当同学们听到这个单词的时候，却完全不知道它是什么意思。所以同学们在做听力训练时，一定要仔细地听，认真地听，做到认认真真，讲究效率的听好一本磁带，而不是只求数量，不要求质量。就算是同学们听了再多磁带，也不一定能够听到考试时所考的那本磁带，而且就算是考试时的磁带是同学们曾经听过的，但是因为同学们在听的时候囫囵吞枣，根本没有仔细认真的理解听力的意思，所以同样也是拿不到高分数，还会影响到同学们做题的心情。
4.要会精听，但是也要适当泛听
精听对于同学们来说是很重要的，但是同学们也要学会泛听，所谓的泛听就是进行广泛的听力，对于很多信息同学们都可以一掠而过，比如说是英语的天气预报，新闻等等，同学们要做到适当的泛听，而且泛听可以锻炼同学们的语速和语感。泛听是让同学们习惯别人语速的一种方式，比如天气预报。同学们可以适当多听听。
二、怎样才能够记好单词
很多同学都说英语的单词太多了，实在记不住，对于英语的大量单词是望而却步。但是英语单词是英语的基础，就好比我们汉语中的拼音一样，如果没有拼音同学们根本没有办法认识汉字，理解汉字的意思，而英语中的单词也是这样的作用，如果同学们没有大量的单词积累，是不会学好英语的。
1.何为正确的记忆单词的习惯和方法
谈到这个，很多同学都会说单词还能有什么记忆方法，就是死记硬背就对了，但是其实并不是这样的，死记硬背记下来的单词，如果同学们不经常使用的话，在不久之后是一定会忘记的，而如果通过一些技巧记住一些单词，这些单词在大脑中存在的时间一定长于死记硬背的单词。但并不是每一个单词都是有活学活用的方法，同学们首先使用的还是课堂教学中常用的方法，就是每天都要不厌其烦地写，首先记住字母的组合，然后再记忆汉语的意思，但是这样的方法存在最大的弊端就是根本没有记忆单词的读音，这样的英语可以成为“哑巴”英语，不久之后是一定会忘记的。
所以同学们在记忆单词时一定要眼耳口手全部利用，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手写，运用身体的全部的感官，这样才能够记住这个单词，这种记忆可以使得这个单词在脑海中留下很深的印象，不容易忘却，所以同学们在记忆单词时一定要能够勤动手，勤动脑，勤动口，加深单词的印象。
1.智力因素
英语学困生指的是学习英语知识有困难，需要特别的教育措施提供帮助，但是我们不能称他们为差生。他们智力并不低下，而是由于知识储量增加的过程中，日积月累造成的新旧知识的断链。
2.非智力因素
2.1 对英语学习缺乏兴趣。英语学困生倘若失去了对英语的学习兴趣，就会在课堂上表现的心不在焉，昏昏欲睡， 久而久之很多总分优秀的学生由于英Z学习兴趣的丧失而步入到英语学困生的队伍。
2.2 性格心理上的某种缺陷。有些学困生在学习有困难、多次失败后逐渐形成了"再怎么努力也赶不上别人"的自卑心理，从而产生了对学习英语的消极态度；还有一部分学生不善交往，不愿开口，性格孤僻、内向；进行小组或结对练习时，他们总是缺乏与同学合作的精神。长此以往，他们不仅学习上的困难无法解决，而且学过的语言知识也不能达到最大限度的再现，最后导致自己的英语成绩越来越差。
2.3 学习方法、策略运用不当。在平时的教学过程中，发现大部分学困生没有科学合理的学习方法，更提不上学习计划和策略。在高一年级这一高中的开始阶段，相当一部分学困生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事，且难以从机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中阶段新的学习。
3.重视基本技能，逐步推进听说读写
3.1 狠抓语音知识学习，加强听说训练。学生英语基础差的主要原因之一就是初中没过语音关，所以我们可从单词入手，采用单词音标互注练习，让学生记住拼读规则，让他们能按语言规律拼读、拼写和记忆单词，从而形成独立正确拼读生词的能力。听是说的基础，要训练说的能力，必须加强听力训练。针对学生实际，我们采取了逐步提高的训练措施，即先由教师慢读听力材料，再用录音机播放正常语速的录音。同时，每周至少用半个小时听写词语和句子，以训练听和写的能力。
3.2 注重语法教学，培养听说读写能力。在英语教学中我们深深体会到：高中英语语法教学要特别注意选用得当的教学方法，否则就达不到预期效果。针对学生特点，按照不同的语法项目，精心设计教学方法，尽力做到讲清要点，讲练结合，适当与母语对比，语言风趣幽默，让学生充满兴趣地参与并接受所学语法知识。在语言知识讲解时，力求按词语、句型、语法三个要点进行分类归纳，并用板书再现，加强印象，协助记忆。同时，采取一系列措施，有意识地培养学生的读写能力。
督促学生充分利用各种资源，大量阅读各种体裁的英语材料，巩固语言知识，拓展英语知识面，提高阅读能力；要求学生每天摘录5个经典句子，可以从课本上抄录重要句型，如强调句型或含有重要动词短语的句子，也可以是学生们自己利用新词所造的句子，日积月累，他们运用语言的能力不断提高；要求学生在学习新课文前进行预习，讲解时设计若干个问题，让学生回答，再根据回答情况作适当讲解，力求突出重点、难点及学生未理解的部分，最后再让他们朗读。
4.培养和激发学困生的学习动机
4.1 激发学困生的学习兴趣。热情是做事的动力，兴趣是最好的老师。在日常教学中，教师要想方设法，尽量把课讲得通俗易懂，生动有趣，结合课本内容或作业练习中出现的经典材料介绍一些古今中外英语史或励志方面的英语知识，以激发学生对英语的学习的兴趣、增强他们的进取心和求知欲。转化缺乏学习兴趣的学困生，必须从培养他们的学习兴趣出发更新教学观念，积极改进课堂教学。例如学唱英文歌，举行各种主题的辩论会、演讲比赛等，逐步培养学困生学习英语的兴趣。
4.2 赏识教育，让学生感受到成功的乐趣。教学中，我们经常巧妙地奖励学困生中进步的学生或者有闪光点的学困生，让他们有一种成就感，体味成功的乐趣。人人都有优点，教育中要善于发现学生身上的闪光点，这对激励学困生发挥优势、避免劣势有至关重要的作用。在教学中不要吝音自己对学生的评价，要不断地肯定学困生的成功。教师给予学困生除了肯定性的包含激情的口头评价外，也可以用鼓励的眼神、满意的笑容、轻轻的点头，甚至轻拍学困生的肩膀等肢体语言即时触动学困生的心灵。无论是何种类型的学困生，他们都需要老师的爱与关怀，都需要体验成功，享受成功的喜悦。
4.3 用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智力的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行、生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，培养学生克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。在开学的第一节课上，用往届优秀学生的事例来说明基础差的学生是怎样学好英语而取得优异成绩的，并强调英语科在高中阶段的重要性及现实生活中的实用价值，激发他们的学习动机。
4.4 创造机会，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们创造展示平台机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。在课堂上，教师经常设计难度小的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，在活动中，要一视同仁，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们。
5.加强辅导，提高对学困生指导的针对性
5.1 我们采用因材施教的原则，针对不同层次的学困生安排不同的学习任务，布置不同的作业，采取作业面批的方式，进行不同层次的辅导。采取形式多样的措施，检查学困生学习任务或作业，以检代辅，检辅结合。
5.2 成立学生英语学习小组，每个小组将优秀学生与学困生搭配，让优秀学生辅导和帮带学困生，形成教师与学生、学生与学生之间的立体互动辅导关系。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.180
近几年随着新课改的逐步推行，各大高校的教师们纷纷针对自己的教学进行了新的尝试，当然这其中有成功的收获也有失败的体验，在这其中笔者也总结了一些比较实用的英语教学方法，在这里也与大家一起分享一下。较之传统的英语教学而言，在当前的形势下要想使得我们的教育教学能够更好地为学生的英语学习提供便利，作为教师而言我们需要学会换位思考，最大限度地调动学生的学习积极性和参与性，让学生们能够在参与的过程中记忆所学知识是比较正确的方法。在这其中有一点需要引起教师们的注意，那就是我们已经不再是教学环节中的主宰者，学生已经成为整个英语教学过程中的主体，而我们的主要任务就是尽己所能帮助学生们能够在英语学习中少走弯路，引导和带动学生们及时而主动地参与到教学环节中去并最大限度地引导其发挥出自己的实际学习能力和水平。那么，到底怎样的教学方式能够助力学生们的英语学习呢？接下来笔者主要结合自己的教学经验和对新课改的理解谈一下自己的几点建议。
第一，友善的师生关系和自由放松的教学环境的营造是助力学生学好英语的重要方式。从总体上来讲，高中阶段的学生在学习上是面临着很大的压力的，除了要学习英语之外，还需要学习语文、数学、理综、文综等众多的科目，在这种情况下我们不仅要学会给学生的学习减压，同时还要给予学生更多的关心，在学习中给予学生更多的帮助。较之严肃的教师和教学环境，学生们往往会对和颜悦色的教师和宽松和谐的教室环境表示出喜爱之情，在一种比较轻松愉悦的氛围下，我们向学生们讲解相关的知识点往往更能够赢得学生们的喜爱，他们在学习的过程中也会表现得更加积极主动。这就意味着，为了更好地帮助学生以积极的心态学习英语，教师需要一改以往严肃的面容，做学生的良师益友，与他们一同体验学习的过程对于他们的学习状态的提高和学习积极性、自主性的养成都是非常好的。
第二，加强师生之间在课堂教学中的互动和沟通，运用多媒体技术助力高中英语课堂教学，给予学生们充分表达自己观点的机会和平台对于学生们的英语学习来讲也是非常有帮助的。应试教育中教师往往把尽快地赶制教学进度，在有限时间内尽可能多的给学生讲解和传递足够多的知识点作为自己课堂授课的目标，而忽视了与学生之间的沟通与交流，而这一点恰恰是新课改后教师授课过程中的大忌。
这是因为在当前的教育环境下，学生是课堂教学过程中的主体，教师要着重加强对学生学习自主性和积极性的引导，而在这样的情境下如果学生对教师本人产生排斥或是有其他意见的话，我们想要让学生们积极地在课堂中表现也将变成“天方夜谭”。
因此为了更好地为学生的英语学习提供好的指导和环境，我们需要主动、有意识地加强与学生之间的沟通和对话。比如说，我们可以对学生进行课堂提问，可以咨询学生对课堂授课方式的意见和建议，当然，我们还需要积极地运用多媒体技术服务于高中英语课堂教学活动，有了多媒体技术的参与，我们可以在课堂上给学生们呈现更多丰富的课程内容，也可以丰富课堂授课的方式，在感觉学生学习乏累的情境下可以播放一段有意思的英文电影视频或者经典英文歌曲等吸引学生们的注意力，便于接下来更加集中心思学习剩下的知识点，这种形式对于学生们英语的学习是非常有帮助的。
第三，多读、多练、多积累仍旧是亘古不变的提升学生英语学习能力的良策，无论在怎样的文化语境下，针对于语言类课程的学习都离不开勤苦的练习和不断地积累过程，因为语言的学习非一日之功，需要日积月累的学习过程。针对于英语这门课程来讲，听力、口语、阅读和写作这四个方面缺一不可，而哪一个方面出现问题都不利于学生英语总体成绩的提高。而听力的提升需要不断地“磨耳朵”；口语能力的提升需要不断地“阅读和讲话”；阅读能力的提升离不开平时的读书和题目练习；写作能力的提升也离不开平时的写作练习和好词佳句的积累，这就意味着纵然我们能够给学生们提供多种学习思路和学习方法，仍然离不开学生自身的勤学苦练，所谓“聚沙成塔，集腋成裘”，丰富知识的获得是需要时间的积累和不断地练习得来的。因此，为了更好地帮助学生能够提升自身的英语学习成绩，助力学生在英语学习中打下扎实的基础，既离不开教师们的指导，也离不开学生们自身的勤苦学习和积累。
英语课程是高中学习阶段的一门核心课程，对于高中生来说，学好英语无论是对于应付眼前的高考，还是为了更好的进行日后的大学学习，以及为了更长远的就业与工作都是一项重要的基础和技能。而在高中英语学习中，语法又是其中的核心内容之一，只要高中生能够熟练掌握英语课文中的语法知识，就能确保英语学习中的“举一反三”，提升对英语学习的兴趣，提升对于英语的阅读和理解能力，提升英语水平。
一、语法对高中生学习英语的重要性
“语法”一词在《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”从《牛津高级英汉词典》中我们可以看出，语法反映了词形变化和遣词造句的规律。因此，对于英语语法的学习可以促进对于英语遣词造句的理解。通过多年的教学经验的体会，总结下来英语语法学习对于高中生学习英语的重要性主要体现在以下几个方面：
（1）语法是系统学习英语的基础
对于英语的学习来说，语法知识是其重要的基础。在高中英语学习中，包含了大量的语法知识，这些语法知识不仅是代表了英语的词形变化和遣词造句的规律，同时也是高中英语考试的重要考试点。高中生在学习英语时，需要系统的掌握各类语法知识，在熟悉了语法知识后，首先他们更能理解英语的词形变化，对于一些复杂的生僻词，可以依据词性和前后缀，对其含义进行判断；其次，高中生在熟悉了语法知识后，更能理解英语的遣词造句的规律，在理解一些复杂的英语句子时，能够对其进行拆解，理解其中的含义；此外，语法知识的熟练掌握，使得高中生可以在英语学习中发挥“举一反三”的作用，从而挖掘出英语学习的捷径。
（2）语法知识可以提升英语阅读和理解能力
英语语法从某种意义上来说，是代表英语语句的一些规律性的总结，高中生在英语学习中首先需要熟练掌握英语语法知识，理解其中的规律性，在此基础上可以更好的理解英语复杂语句的含义，从而迅速提升英语阅读和理解能力。英语阅读和理解能力是目前英语高考中的重要考试点，也是学习英语所需要掌握的基本能力之一。
（3）语法知识有助于提升英语写作能力
英语写作能力同样也是高考的主要考察内容之一，高中生对于语法知识的掌握，在熟练其规律性的基础上，可以综合运用语法知识进行遣词造句，提升了英语语句的连贯性和逻辑性。因此，英语语法知识有助于为高中生提升英语写作能力。
二、如何学习好高中英语语法
鉴于语法对于高中英语学习的重要性，因此高中生要充分重视语法学习，找到正确的学习英语语法的方法和途径，通过多年的教学总结，我们认为在高中英语学习中，做好以下几点有利于高中生学好英语语法。
（1）系统学习语法知识
英语语法实际上是一项较为系统性的知识，在学习英语语法时，不能单独抓住一个语法知识点去记忆，而要善于将这一个语法知识点与其他相关知识点结合起来进行对比，在充分理解的基础上去学习。如对于一个句中的“主谓宾、定状补”的分析，在理解“主谓宾、定状补”的含义后，就可以在一个语句中标示出来，并且理解他们的含义和用法，进行对比分析。此外，还可以引申进行理解，理解“主谓宾、定状补”们的不同的用法和习惯，就可以更好的理解英语语句的含义。
（2）要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背
英语语法一般情况下都有一定的规律，对于这些语法规律，高中学生在学习时一定要先理解，在理解的基础上去记忆，不能死记硬背。只有在理解的基础上去记忆，才能将该语法知识点深刻的记忆在脑海中不易忘记，并且还能举一反三。靠死记硬背不仅容易忘记，而且还不能灵活运用。
此外，对于英语语法中的某些特殊情况，虽然与一般的规律存在差异，但是也需要充分理解其用法，在理解的基础上去记忆。
（3）要多阅读，结合英语文章学习语法
语法的学习只有充分与上下文的语境结合起来，才能更好的去理解和记忆，英语文章的阅读有助于对于英语语法规律的熟练掌握。因此，在英语语法的学习过程中，也注意加强阅读，在阅读中理解英语语法的规律，结合上下文的意思去揣摩英语语法的用法。对于高中学生来说，阅读量大了，自然对于英语语法的应用规律会掌握的更熟练。
（4）要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用
英语的写作是对所掌握的英语语法知识进行灵活运用的最好的工具，高中学生在英语语法学习达到一定的基础后，要多注意进行写作练习，通过英语写作，思考语法知识如何运用，不仅有助于加强对于语法知识点的理解，更重要的是提升了英语语法的应用的能力。
结语
语法是英语学习的基础性内容之一，高中学生一定要重视英语语法的学习，找到其中的规律性。在学习英语语法的过程中，高中生一定要将相关联的语法知识点进行系统、对比学习；要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背；要多阅读，结合英语文章学习语法；要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用。
教师重视词汇教学是学生提高词汇学习效果的关键。要想搞好词汇教学,首先教师本身要从思想上重视词汇教学,多研究,多琢磨,不要怕零散,不怕耽误时间;其次,教师还要告诉学生,词汇学习过程本来就是一个与遗忘作斗争的过程,需要不断复习巩固,不是一蹴而就、一劳永逸的。要多督促,多指导,多鼓励,可以定期进行词汇过关检测,对于做地好的给予表扬,差的给予激励。告诉学生理解是积累词汇的前提,没有理解的机械记忆是短暂的,在输出时会产生很大的困难;告诉学生要利用零碎的时间来记散沙一样的单词,把要记的单词写在小册子上,随身携带,三餐后,两睡前(午休和晚就寝),都把小册子拿出来,翻阅一下,在有意无意间,单词量就会积少成多,久而久之,短期记忆就会变成长期记忆,甚至是永远的记忆。让学生从思想上乐意学习单词,从行动上设法记牢单词,努力扩大自己的词汇量,并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇,能准确地使用这些词汇。
二、 教师要教给学生学习词汇的有效方法
一味、纯粹地让学生死背单词,不教给学生学习单词技巧,学生很快就会厌烦,认为记单词不见成效,甚至满脑子都是单词,却不知怎么使用,造成困惑、疲惫、徒劳、没有信心。这时教师可以给予正确的指导。虽说学习没有一成不变的法则,但是总是有一定的技巧可循的。掌握一些速记单词方法对学生学习单词还是大有裨益的。具体方法有以下几种:
1、利用音标记单词,达到事半功倍。英语语音和单词之间是有一定规律的,老师在讲授单词时,要特别留意每个单词的发音特点,按字母或字母组合的读音规则把同音词进行分类,让学生听到这个音标,就知道是哪个字母或字母组合发出来的,或者见到这个字母或字母组合就知道应该发什么音,比如:把ea读[i:] 的规律进行分类,leading, peacefully, ice cream 等,当学生见到 reach时自然就会想到可能读[ri:t∫],但要注意特例,比如,beauty 中的ea 就不发音,而headset 中的 ea 则发[e]。这就要求学生学好英语语音及其发音规则,还要了解重、弱读音节和开、闭音节。英语老师可以花一两节课给学生讲讲,并在教单词时可以经常提到,帮助学生理解与掌握。学生利用音标识记单词会感觉轻松、容易多了,并且不容易忘记,从而收到事半功倍的效果。
2、总结单词之间的关系,实现举一反三。比如;同义词、反义词、同音词、形近词、同类词和下义词等,总之,只要能联系上的都总结一下,以助区别和记忆,一方面复习了以前的单词,同时避免了混淆。如:同义词sweet和candy; 反义词foolish和clever;同音词meet和meat;形近词image和imagine;同类词包括:颜色、服装、心情、学习用品,生活用品、食品、水果、交通工具等等;下义词指的是某个词下面包括的词,如:讲weather时, 可总结sunny, rainy, snowy, cloudy, windy等单词,就像大树一样发散开来。这样可以以旧带新,防止遗忘,也会更好地进行运用。学生了解了诸多单词之间的关系,形成记忆系统化,条理化,同时扩大了单词量。
3、掌握英语构词法,做到触类旁通
英语语言中有相当一部分单词是根据构词法原理演变而来的。掌握词汇的构成知识有助于学生记忆单词,减少陌生的词汇量,从而更快更好地掌握与运用所学的单词。在阅读中遇到这类词,即使没学过,不用查字典也能把它们猜测出来的,这样就能更好地理解文章。
英语构词法主要有以下四种:基本词、合成词、缩略词、拼缀词和转类词。基本词即那些不能再分的词,这类词汇在英语词汇中为数不多,但出现频率较高,是需要专门记忆的。但其他四类词,可以借助构词法知识来掌握。下面分别解释一下他们的概念。1)合成词包括派生词和复合词,在英语词汇中起着举足轻重的作用,因为它在构词法中占着很大的比例。派生法就是在词根前面加前缀(im-, in-, im-, dis-, un-,etc)或在词根后面加后缀(-ful, -less, -able, -ing, -ment, -ion, -er,etc),从而构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词。合成法则是把两个单词连在一起合成一个新词,前一个词修饰或限定后一个词,如:weekend, four-legged, strange-looking, footprint, iceberg, etc。2)缩略词是指把一个词缩略其中一部分字母或者用几个单词的首字母组成一个新词,如: telephone phone,mathematicsmaths; the People’s Republic of China中华人民共和国 PRC, National Broadcasting Company(美国)全国广播公司 NBC。3)拼缀法也叫混合法,即把两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词,前半部分表属性,后半部分表主体。如:smoke 和 fogsmog烟雾,television 和broadcasttelecast电视播送 。4)转类法是指词形不变而词性转变,如:名词变动词,动词变名词,形容词变名词或副词等。英语老师在平时单词教学中就要给学生积累这方面的常识,规律掌握了,以后遇到时,只要知道其词根的意思,就自然而然地知道新词的意思,词性和用法了。
4、附诸于实际应用中,做到边学边用
学以致用是词汇学习的最终目的。只有学用结合才能检验自己的学习效果,才能知道自己是否真正理解了,是否会灵活运用了,才能把机械记忆变成意义记忆,才能变短暂记忆为永记不忘,也实现了学习语言的目标。所以教师要给学生听、说、读、写的机会,创造听说条件,布置读写任务,让学生边学边用,在练的过程中积极解决所遇到的词汇问题,特别是一词多义,流行的新词以及时尚词汇等,提升词汇学习广度,扩大词汇量。具体做法如下:
首先,教师要让学生多听英语磁带――课文配套的单词、课文录音带,听力材料等,课堂上要让学生适当翻译英文句子,或者复述课文,强化所学词汇,做到活学活用。其次,教师要让学生大量阅读英语文章,以阅读的形式再现所学的单词,同时理解所读到单词的意思,这不愧为抵制遗忘的一种很好的方式,在提高单词的复现率的同时,也提高了学生的英语阅读能力,且让学生觉得增长了某方面的知识,在轻松愉快中巩固了单词。学生在阅读中遇到完全陌生的、根据上下文或构词法也猜不出来的单词时,还可以使用英汉词典,在词典中找到所需要的意思,然后总结在小册子上,有时间翻阅,时间长了,在丰富课外阅读的同时,还增加了学生的词汇量呢。最后,还可以给出相关话题或一些可以用到的词汇和短语,让学生编造相关的对话或短文,通过实际应用来检验自己掌握的情况,从而进一步查漏补缺,相互促进,在巩固词汇量的同时,也提高了应用语言的能力。
三、教师要注意激发学生学习词汇的兴趣
爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣还是学生学习词汇的内在动力,是有效获取知识,掌握知识的重要因素。面对枯燥无味的单词,学生更容易失去兴趣。也许也曾信誓旦旦地下决心要记住多少多少个单词,或多少多少个短语,但往往有始无终,三分钟热度一过,就再也懒得碰触它。这就要求我们英语老师要想方设法激发学生学习单词的兴趣,要让学生持之以恒,永不懈怠。要多方面、多角度地引导学生学习单词,方法要多样化,形式要也要丰富多彩。
1、可以把单词内容制成课件,利用多媒体进行教学。多媒体教学最大的优点就是能把声音,图像、文字结合起来,刺激学生各种感官,吸引学生的注意力,同时让有些内容变得更直观,便于形象记忆,进而激起学生学习单词的兴趣。利用多媒体,英语老师可以设计与单词有关的实物图片、可以设立情境,可以播放地道的单词录音,或者看英文小电影,让学生感觉学习英语单词再也不是负担,而是一种娱乐。
2.展开竞赛。适当合理的竞赛可以激发和增强学生的学习动机,是激励学生学好单词的有效手段,同时可以活跃课堂气氛,激起学生学习词汇的兴趣和意志。如:牛津英语,模块二,Unit 2word power,可把学生分成男生组和女生组,让两组尽可能多地分别说出Going to an adventure holiday 所需要带的东西,最后给获胜方记分奖励或者画个红花、表示胜利者的手势,以示刺激,让其体验成功的快乐;让其在竞赛中获得价值感,从而进一步增强学习兴趣。
打好基础是学好英语的前提，然而由于许多学生没有养成良好的学习习惯从而导致其英语基础薄弱，英语的学习成绩总是提高不上去，更别提听、说、读、写能力的全面提高了。因此，教师应该在帮助学生养成良好的学习习惯上多下些工夫。可以在以下几个方面给学生做指导。
1.培养学生建立错误档案本的习惯
在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成会产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确的知识和技能。每次练习或考试后，教师应该让学生把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，并注上理由分析，这样就能形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率，既巩固了知识，又提高了应试能力，从而发挥出最佳的水平。因此教师可以布置学生人手一本纠错本，在平时做题或者考试过后将错误的题目摘抄到本子上并作批注。教师不能到此放手不管，还应该时不时地进行抽查并针对学生纠错本上出错率比较高的问题进行系统讲解，讲解完毕后再出一套类似的题目来检验学生的学习效果，借以巩固教学成果。在这种学生自觉纠错、教师耐心指导的基础之上相信学生做错题的情况会越来越少，并且在激励学生耐心地学习英语的同时，也给其他学科的学习提供了良好的学习方法。
2.培养学生勤于阅读的习惯，提高阅读理解的能力
重视学生阅读理解能力的培养，目的是提高他们对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高阅读能力的保证。通过有计划、有步骤地进行课外阅读，不仅能巩固学生拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。因此教师应该给学生制定一个每天阅读的计划，比如每天读2篇英语短文也可以读一读英语小故事、寓言故事或者幽默故事等，持久地坚持下来相信学生英语阅读能力将会显著提高。
3.让学生养成朗读背诵的习惯
朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，它能为培养学生纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力练习打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵形成流利的语感，同时也能培养学生的理解能力，为说、读及英语写作打好基础。这是提高学生英语水平的根本方法。对此教师应该利用好早自习的时间带领学生大声朗读课文，培养学生的语感并为学生提供丰富的课外阅读资料，比如国外的一些文学名著等，在锻炼学生口语能力的同时拓宽了学生的视野，可谓一举两得。
4.让学生养成良好的书写习惯
养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好、难以辨认大小写、不分词距、标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏以致白白丢分。因此，教师应该积极倡导学生平时养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。养成了良好的书写习惯不仅能给阅卷老师以赏心悦目的感觉还能大大提高试卷的卷面分数。
5.让学生养成使用英汉双解词典的习惯
高中生阅读面扩大需要补充词汇量。由于现在电子科技的发展，市面上的英语学习词典、字典可谓是琳琅满目，但是这些电子工具中收录的英语单词和语法毕竟不全面，有的还出现错误的说法不够权威。教师应要求学生每人备一本英汉词典如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助其理解词的用法，词汇量也能随之不断扩大。
二、灵活教学充分发挥学生的主体性
英语教学中学生是主体，教师占据主导地位，不应该死板地灌输学生知识，那样只会让学生感到无趣和厌烦。教师应该灵活掌握教学方法，尽量使课堂活跃起来充分调动学生学习的积极性和探索性，充分发挥教师的引导和辅助教学的作用。教师在教学过程中应综合学生、教材、方法及自身的特点开展教学活动，充分激发学生学习的积极性，使学生更加自信，从而最大限度地调动他们的学习兴趣。教师的备课要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“照本宣科”。在教学中教师要本着用爱心、热心、耐心、同情心求新、求活的原则，不仅要教语言还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。灵活教学的宗旨是使学生学会活学活用。
1.活学
活学要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，变死记硬背的机械性学习为学生自主性学习及“我学习我快乐”的学习，充分调动眼、耳、鼻、舌、身、意；开发听、说、读、写、做、想等综合运用语言的能力。
课堂提问贯穿整个课堂，课堂效果通过师生交流体现。语言教学中，提问的目的是引导学生主动使用语言，因此，有效提问往往是学生迅速、主动给出相关或完整回答的关键。相反，如果学生的反应是长时间的沉默，或只有个别好学学生回答，或回答过于简短，那么提问就是失败的。建议课堂提问有效性有以下标准值得借鉴。
1.1明确性：学生是否完全明白提问的内容及教师期望的回答形式。
1.2学习价值：教师应审视提问是否能激发学生思考所学知识，学生的回答是否能引出下一步的学习课题。
1.3兴趣：问题所含的内容是否具有趣味性，是否具有挑战性，是否能激发学生思考。这一点从学生的表情、言语的反应便可感知。
1.4可获得性：如果问题只有少数几个学生可以回答则不具有可获得性。对于具有挑战性的问题，教师只要给学生少许考虑时间或略微提示，便可使大部分学生产生共鸣并参与进来。
1.5延伸性：提问应鼓励多样或延伸的回答。因此，应尽可能使用开放式提问，以激发学生思考。
1.6教师反馈：教师应用正面强化，即用肯定和赞扬的方法给学生一种成就感，激发其学习兴趣。保护学生的自尊心是教师反馈的基础。
2.培养学生在平时学习英语时多问“为什么”的习惯
在课堂教学中培养学生终生学习英语的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。也就是在平时的课堂教学中，对其他学生的回答多问为什么，同时通过多种途径，让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成多问为什么的习惯，使学生的思维品质得到锻炼。我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问为什么，就能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极主动地学习。教学过程是教和学的过程，教的时候可以这样，那么学生学的过程是不是也可以这样呢？当然可以。当学生在听课过程中，或是在平时的学习、生活中遇到不懂的问题时，要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来，可以在课堂上提，在作业本上提，也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上教师可以直接回答，作业本上教师在批阅作业时回复，“留言板”上的问题，教师可以到网上回复。当然在回复时，可以不要正面回答，而是只给予一些提示，让学生通过回复的提示，自己解决问题；而对于一些目前中学阶段还回复不了的问题，就在鼓励的同时，介绍一些有关的书籍、资料和网站，让学生在今后通过自主学习解决，就是目前解决不了，也在学生的心里埋下了一颗“探究”的种子。这样不但可培养学生自主能力，而且可促进学生进一步提出更深层次的问题，有利于学生将来的发展。长此以往，学生会养成一种在学习过程中不断提出问题、不断思考问题、不断解决问题的习惯，使自己的维习惯得到培养，思维的品质得到提高。
3.关注教学设计的细节
所谓教学设计，就是教师在一定的教学思想的指导下，根据课堂教学的目标，对自己的课堂教学的行为进行计划和安排，帮助学生完成学习任务。教学设计领域有很多不同的理论和原则，但是总的原则就是根据不同的学习结果类型（教学目标）创造不同的学习内部条件并安排好相应的学习外部条件。根据这个解释，教学设计应关注的细节或教师应回答的问题主要有：
这节课的教学目标是什么？按照加涅的观点，教学目标就是我们所期待的学生的学习结果，即通过本节课的学习，学生应该知道什么，知道多少；学生应该能够做什么，能做到什么程度。
这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次（或水平）？掌握学习理论的倡导者、美国教育家布鲁姆把教育目标分为三大领域：知识、技能和情感。我国课程改革纲要把教育目标分为三个方面：即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。表述虽然不同，但本质是一样的。每一个领域的目标又有不同的学习层次，比如在知识领域，最低水平的学习是“识记”，接下来依次为“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”共6个层次。高一级层次的学习必须以低一级层次的学习为基础。进行目标的细节设计，不仅要统筹设计目标领域，还要具体思考目标水平。
在实践中，我们常常见到这样的目标设计：“培养学生的听说读写能力”，“教以下词汇和短语”等。这样的教学目标是不合适的，理由如下。
3.1目标大而笼统——描述的是从小学到大学英语教学的目标。诚然，在教学设计中，我们应以英语课程的总目标为指导。然而，仅仅了解总目标、总任务是不够的。目标设计还必须了解不同学段、不同年级、不同学期的目标，再根据总目标、学段目标、年级目标、学期目标，把学期目标具体落实到每一节课的明确、具体的教学目标。比如阅读，是通过阅读学习词汇、语法，还是通过阅读获取相关信息？阅读后理解大意、细节还是推断作者的意图、文中人物的意图？理解多少算达到了教学目标？
对于刚入学的高一学生来说,他们面临的是一个“新的环境,新的生活,新的挑战”。所以,新学年对于他们来说是一个非常特殊的时期。这一学年过渡得好与不好关系到整个高中三年的教学任务能否顺利完成。好的开始是成功的一半。开头好,后面的工作就好做:开头不好,后面的工作就难做。这就向教授高一新生英语的教师们提出一个新的任务:如何帮助高一新生顺利完成从初中到高中的过渡?下面谈谈我通过从事高中英语教学二十多年的摸索而积累的一些经验和总结出的一些方法。
一、使学生树立学习英语的信心
对于初中刚升入高中的大多数学生来说,在他们看到高中英语课本中每单元生词很多和阅读文章很长时,就会流露出畏难情绪。所以,我每接一届高一新生的第一堂课就是给学生树立学习英语的信心。
在第一堂课我就给学生讲清楚:高中英语较之初中英语来说,生词多、阅读文章长、听、说、读、写要求较高、语法较难,但是凡事只要专心都不难。同时我还举出我校英语学科中很多“低进高出”的例子。经过我的动员和鼓励之后,很多学生的畏难情绪减少了,初步树立了学习英语的信心。
二、给学生狠补语音
尽管我所在的学校是县城中学,但是大多数学生都是从乡镇中学考上我校读高中的。所以,进入我校高一的学生,有百分之六十由于条件所限而在初中就没有打好语音基础。他们的发音不准、重音不对、语调生硬,不少人的读音规则掌握得很差,如不知道worked和played的-ed词尾哪个发[t],哪个发[d]。
高中学生学习英语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高,另一方面,可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。换言之,高中学生学习英语要提高自己运用英语进行交际的能力。所以,英语的词汇发音在英语交际中有着很重要的作用。发音不好,即使表达再流畅,也摆脱不了破烂英语的印象。好的发音不但可以帮助学生记和说英语,而且可以提高学生学英语的兴趣。因此,在高一英语教学中,教师应在开学后用一个月的时间给学生狠补语音,使他们顺利闯过语音这一关。
三、激发学生学习英语的兴趣
从初中升入高一的学生在英语学习上将会遇到很多困难,能否顺利地进行高中三年英语教学的一个重要方面就是提高他们学习英语的兴趣,因为兴趣是直接推动学生自主学习的内因,兴趣是学生走向成功的开始。一个学生对他所学的东西一旦有了兴趣,学起来就会有精神愉快,从而越学越爱学。所以教师一定要诱发和提高他们学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性。
高中英语与初中英语相比,无论是知识的难度、深度、广度,还是对词汇量和能力的要求,都是一次大的飞跃。教师应不失时机地诱导学生学习英语的兴趣,使他们感到学习英语是一种快乐,而不是一种负担。所以,教师在授课时一定要讲究趣味性,做到生动有趣。例如在进行每单元的“Speaking”的教学过程中,教师可让学生进行角色表演。各个单元的“Speaking”内容不同,表演方式的要求也不同。教师可以让学生进行分组表演、一人表演、双人表演等形式。这样,学生就能在快乐的氛围中学习英语,从而有助于激发他们学习英语的兴趣。
四、培养学生良好的英语学习习惯
我从事高中英语教学二十多年了,了解到不少高中学生学习英语缺乏一些良好的学习习惯。如很多学生没有朗读英语的习惯,他们学的是“哑巴英语”;课前不预习,过于依赖老师;不重视课后总结,学习缺乏系统性,等等。这样被动地学习,他们学的知识就不能化为能力。所以,从高一开始教师就要培养学生学习英语良好的学习习惯。
1.培养他们朗读的习惯。英语是用嘴巴和耳朵练出来的,中国学生缺乏学英语的语言环境,所以朗读非常必要。它既可以帮助学生练口语,又可以帮助学生学习记忆词汇、句型、文章、段落等,所以,我要求学生做到每天读英语。
2.培养学生预习的习惯。在初中不少学生完全依靠老师“喂”,而自己不去进行课前预习,坐等老师上课,长期处于被动应付的状态。而高中阶段的学习要依靠学生自己的自觉性,要他们自己养成课前预习的习惯;因为预习对于师生在课堂上的默契和养成自觉学习的习惯很重要。
英语素质不仅表现为掌握基础知识，更重要的表现为灵活运用英语的能力，即听、说、读、写四种基本技能。下
面就如何在高中英语教学中，实施素质教育，谈谈自己的教改心得。
一、联系实际教学
强化英语课堂教学结构，实施师生“互动”课堂教学要以学生为中心，鼓励组织学生参与课堂英语交际活动，通过启发诱导式的语言输入活动，以及大量的语言表达实践，实现学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
（一）教学与交际活动结合。听力课，要改变过去教师播放磁带里的录音，学生默默地听，然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要以语篇和整段对话的内容，要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句，中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚，可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动，学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词，师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程，能保证学生在听力课中“勤开口”，达到随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合，教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
（二）要把握交际时机。把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中，教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动，是强化语音输入的有效方式，就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动，将会收到事半功倍的效果。
如果教师能够驾驭这种交际机会使之成为一种教学习惯和教学原则，那么学生习得的效果将使人感到惊奇。但值得注意的是这种交际话题，不一定是大纲或教材上所规定的内容，因此教师要在教学中灵活巧妙地处理好交际活题与教材内容的关系，必须具备随时捕捉这种交际时机的能力。
（三）交际中所运用的语言功能要丰富。同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示：
Teacher:We've run out of chalk now. Tom， go and get some chalk for me?
Tom: Sure.
Teacher: Mary， could I close the door?
Mary: Yes.
Teacher: Jack， Would / Will you pass me the box?
Jack: Certainly.
Teacher: I need some colour chalk. (I must ask some one to get me some colour chalk.) John， will/would you please fetch me some?
John: Of course I will.
大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。教师帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。
（四）词法教学要与师生课堂交际活动结合。要改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子内容提不起兴趣，感到枯燥无味，这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。如果把词法的教学融入教师创设的情景中进行交际，其效果将是不言而喻的。
二、采取分层教学
根据期初直接或间接的了解，发现学生的学习习惯、实际运用英语水平、考试成绩等方面存在着较大差异。具体说，作为面上中学，确有部分学生英语水平较好，但大部分学生的初中英语没有打好基础，加上高中课程难度大，他们对英语失去了兴趣和信心。针对这种实际，从学生对英语学习的信心，毅力、兴趣、智力水平及内在潜力等情况区分学生层次（分为A、B、C三级），授课、辅导、作业布置、测试与评估等都因学生的素质不同而采用不同的方式施教。对三个层次的学生进行研究，及时有效地对他们进行分层辅导。这样能够调动学生学习英语的主动性和责任感，使他们能够积极学习，全面发展。教师备课时，注重备各个层次学生施教方法，师生具体交际活动的过程以及预测授课的结果。反馈教学，能有效加强教与学双边的沟通，也是成竹在胸地改进教法的途径。在各层次学生中选出科代表，定期了解学生对教师的教学和学生学习成效的评估。 转贴于
三、营造良好的学习氛围
中学生学习英语主要是吸收内化的过程。这就给我们的英语教学带来了诸多不便。多数学生学习英语的环境主要源于课堂，而且上课期间才存在着英语的语言环境，所以英语习得的机会甚少。针对上述情况，教师应该尽可能给学生创造学习英语的气氛，开展丰富多彩的英语第二课堂活动。
