时间：2022-03-14 11:42:25
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备课的重要性、备课的作用无须多言。然而能够精心备课,精心设计课堂却只有少数老师能做到。笔者敢断言,各地教师中,抄教案、追教案的大有人在。很多老师之所以写教案是因为领导要检查,或是评职称需要。尽管写教案不等于备课,备课也不等于写教案,但本人认为,对写教案持绝对应付的态度,对写教案持抵触情绪的老师很难在业务上有很好的发展。本人也曾固执的认为写教案只是一种形式,然而近几年的阅读和教学实践,改变了本人对于备课的看法。特级教师窦桂梅,备《秋天的怀念》一课,九易其稿。著名教师于永正说:“不备课,或者备得不充分,我是不敢进课堂的。”精心备课,能使我们收获课堂的精彩。设计课堂,就是设计人生。
下面谈谈笔者对备课的几点看法和建议。
1不能让备教材、备教程成为备课的全部
所有老师都承认备课的重要,是因为大家都知道上课之前一定要熟悉教材,即通常意义上的“不备课无法上课”。于是不少老师就有意无意的将备课与备教材等同起来。至于备教程,对多数教师来说,几乎可以不予考虑,至多只略作考虑。因为多数老师多年来教学模式单一,教学方法单一。而且用传统的讲授法上课,方便易行,无须多虑。至于上课效果,孩子不想听,则大多归究于学生的学习品质不好。而有的老师则已满足于自己已有的幽默的语言等教学技巧,对自己每节课的“表演”已感满足,事业上缺乏进取心。
教研活动给许多老师的感受是机会总是几个人的,大多数人都是看客,是没有机会得到展示与锻炼的,因此自身发展的积极性和研究教学的劲头就不足,存在着混一天是一天的想法。在进入课程改革的今天,大家都处于同一起跑线,于是我套用电视主持人的一句台词鼓励教师“只要努力,人人都有机会”。应该说任何机遇都是给有准备的人的,不努力意味着绝对不会有机会,而努力了就会有机会。为了鼓励教师、锻炼教师,我给教师搭建了不同的平台促进教师的发展。
我们常常忽视备课的必要环节:备学生、备教法、写教案。
2备教法,崇尚贾岛“苦吟”精神
对于每一节课,都需在教法上多动脑筋,以求达到最佳教学效果。如对于情境的创设、寻找新知与学生已有认知经验的切入点、如何设计学生课堂展示环节、如何实现学生自主学习培养自学能力等都需要教师课前精心策划。窦桂梅老师为一节课九易其稿,苏霍姆林斯基为教学“植物的根”苦思如何让学生对新知感
到好奇,华应龙老师教学“角的认识与度量”一节,找到“玩滑梯”这个小学生感兴趣的切入点,黄爱华老师教学“万以内数的大小比较”以游戏贯穿课堂……无不经过“苦吟”后才能获得。专家称之为“磨课”。教学上我们不能年复一年的走老路,无激情,缺创新,我们要想让自己的教学生活有更多的感动,我们要想收获成长的乐趣,就得以“苦吟”的精神精心设计教法。新晨
3超前备课很有必要
既然备课需要“苦吟”,就需要时间,加之教师工作的复杂性,如果不做到超前备课,很有可能因一个突发任务的干扰而导致匆忙“上阵”。这样,备课就很难做到充分。另外,超前备课,我们可以有尽可能多的机会搜集到有关的教育教学信息。超前备课,也为进行有效的隐性备课提供了广阔的时空。单元备课、教案提前写一两个课时等都是超前备课的常用形式。我在QQ群中得知有的学校领导要求老师提前写七八个课时的教案,我认为这不一定妥当。因为教学设计还要与学生的实际学情相联系,一个老师很难超前那么多时间去预测学生对新知的学习情况。
Abstract: Importance and function of preparing lesson are very important. Prepare lesson meticulously， can enable our reaping the excellence of the classroom. I discuss some views and suggestions in preparing lesson， for everybody’s reference.
Key words: design; classroom; life
备课的重要性、备课的作用无须多言。然而能够精心备课，精心设计课堂却只有少数老师能做到。笔者敢断言，各地教师中，抄教案、追教案的大有人在。很多老师之所以写教案是因为领导要检查，或是评职称需要。尽管写教案不等于备课，备课也不等于写教案，但本人认为，对写教案持绝对应付的态度，对写教案持抵触情绪的老师很难在业务上有很好的发展。本人也曾固执的认为写教案只是一种形式，然而近几年的阅读和教学实践，改变了本人对于备课的看法。特级教师窦桂梅，备《秋天的怀念》一课，九易其稿。著名教师于永正说:“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”精心备课，能使我们收获课堂的精彩。设计课堂，就是设计人生。
下面谈谈笔者对备课的几点看法和建议。
1不能让备教材、备教程成为备课的全部
所有老师都承认备课的重要，是因为大家都知道上课之前一定要熟悉教材，即通常意义上的“不备课无法上课”。于是不少老师就有意无意的将备课与备教材等同起来。至于备教程，对多数教师来说，几乎可以不予考虑，至多只略作考虑。因为多数老师多年来教学模式单一，教学方法单一。而且用传统的讲授法上课，方便易行，无须多虑。至于上课效果，孩子不想听，则大多归究于学生的学习品质不好。而有的老师则已满足于自己已有的幽默的语言等教学技巧，对自己每节课的“表演”已感满足，事业上缺乏进取心。
教研活动给许多老师的感受是机会总是几个人的，大多数人都是看客，是没有机会得到展示与锻炼的，因此自身发展的积极性和研究教学的劲头就不足，存在着混一天是一天的想法。在进入课程改革的今天，大家都处于同一起跑线，于是我套用电视主持人的一句台词鼓励教师“只要努力，人人都有机会”。应该说任何机遇都是给有准备的人的，不努力意味着绝对不会有机会，而努力了就会有机会。为了鼓励教师、锻炼教师，我给教师搭建了不同的平台促进教师的发展。
我们常常忽视备课的必要环节:备学生、备教法、写教案。
2备教法，崇尚贾岛“苦吟”精神
对于每一节课，都需在教法上多动脑筋，以求达到最佳教学效果。如对于情境的创设、寻找新知与学生已有认知经验的切入点、如何设计学生课堂展示环节、如何实现学生自主学习培养自学能力等都需要教师课前精心策划。窦桂梅老师为一节课九易其稿，苏霍姆林斯基为教学“植物的根”苦思如何让学生对新知感
到好奇，华应龙老师教学“角的认识与度量”一节，找到“玩滑梯”这个小学生感兴趣的切入点，黄爱华老师教学“万以内数的大小比较”以游戏贯穿课堂……无不经过“苦吟”后才能获得。专家称之为“磨课”。教学上我们不能年复一年的走老路，无激情，缺创新，我们要想让自己的教学生活有更多的感动，我们要想收获成长的乐趣，就得以“苦吟”的精神精心设计教法。
3超前备课很有必要
既然备课需要“苦吟”，就需要时间，加之教师工作的复杂性，如果不做到超前备课，很有可能因一个突发任务的干扰而导致匆忙“上阵”。这样，备课就很难做到充分。另外，超前备课，我们可以有尽可能多的机会搜集到有关的教育教学信息。超前备课，也为进行有效的隐性备课提供了广阔的时空。单元备课、教案提前写一两个课时等都是超前备课的常用形式。我在QQ群中得知有的学校领导要求老师提前写七八个课时的教案，我认为这不一定妥当。因为教学设计还要与学生的实际学情相联系，一个老师很难超前那么多时间去预测学生对新知的学习情况。
4重视隐性备课，但不要忽视显性备课
我国基础教育正经历着由应试教育转向素质教育的历史性转变。新课程的实施越来越强调课程资源开发与利用的重要性。《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。但是，就目前各学校现状而言，对于语文课程资源的开发和利用，尚处于零星、自发的阶段，并没有引起各学校的关注和重视，此为新课程建设中的严重缺失。由于所处的环境和爱好的不同，笔者对语文课程资源作过一些探索与实践，下面我就从课堂和课外两个方面择要谈一谈对语文课堂教学资源的开发和利用。
一、课堂教学资源的开发和利用
1．充分合理的使用教材。教材是课堂教学资源的核心和主要组成部分。教材是课堂教学教与学活动的重要载体，是落实三维课程目标的重要教学资源。在教材的开发与使用方面要注意如下几个问题：①教材并不是神圣不可侵犯的。不论是教师和学生，都不能把教材奉为《圣经》而耳提面命，唯命是从，要有敢于质疑和挑战“权威”的胆识和勇气。②教材是“范例”，是师生交流与沟通的话题。教材并不是学习内容的全部，并不是唯一的学习资源。③教师要学会创造性地、灵活地使用教材，根据教学实际需要，可以对教材内容进行适当的调整、改动乃至增删。
2．有效利用教师和学生自身的教学资源。
教师的文化底蕴、人文素养、人格魅力等对于学生来说本身就是一种丰厚的教学资源。教师饱学诗书，出口成章，学生沉迷于读书，出口能诵；教师笔走龙蛇，学生龙飞凤舞。学生往往能成为教师的影子，这种潜移默化、耳濡目染是对学生的一种熏染和浸润，是学生可持续发展的不竭动力。学生的特长、生活经历、学习经验、优点等同样是一种教学资源。课堂上，教师要关注学生的生活经验，关注学生的兴趣爱好，为每一个学生的个性张扬创造机会和条件，发挥好学生身边的榜样应有的作用。
3.有效利用课堂教学中稍纵即逝的教学资源。
课堂教学是一个动态的、鲜活的、创生的过程，它面对一个个具有丰富思想和情感的活生生的儿童，有一定的不可预测性。因此，教师必须摒弃“走教案”或用教案“框”学生的现象，打破课前预设性教学设计统治课堂教学的局面，坚持计划性与生成性课程资源的有机结合，教师尤其要“耳聪目明”，善于倾听和观察，善于发现、挖掘和提升，发挥那些稍纵即逝的生成性教学资源的重要作用，让课堂教学充满灵性和激情，迸发出生命的活力。
二、课外学习资源的开发和利用
1．广泛积累，隨机引用经典性资源
教师在课堂进行阅读指导、分析或鉴赏，往往要深入文本而又超越文本，需引入大量的课外教学资源，否则，语文课堂教学就会就事论事、单调乏味，很难将语文课堂激活。因此，语文教师必须拥有一定的时间进行课外阅读，随机收集一些精要或经典性的教学资源，诸如经典案例、文学故事、历史史实、名段名篇、名人名言等等，都可以引入语文课堂教学，渗透于整个教学过程中去，成为课堂教学的有机组成部分，并使语文教学彰显左右逢源、活力四射以及高品位的文化底蕴的特质。我在教学《语文》七年级下册第一单元时，把鲁迅的《五猖会》穿插到《从百草园到三味书屋》中去；教学《丑小鸭》时，又融入《灰姑娘》，令学生耳目一新，兴味盎然。在不知不觉中增进了语文教学的厚度并提高了文化品位。
2.突破传统课程的狭隘，发挥网络资源优势
信息社会，各种知识、信息无孔不入地涌入我们的生活。然而，博大的网络资源，往往又被人们所忽视。所以，教师要转变理念和视觉，充分发挥现代网络资源优势，为语文教学所用。便捷的网络资源，尤其适用于主题教学模式。在下册第一单元教学完毕后，笔者针对本单元以“成长”为主题的课文，特意设计、安排了一节课内阅读课，下载了一组精美的名篇——吴伯箫的《菜园小记》、的《母亲的回忆》、李蕤的《柿园》、林海音的《我父》、史铁生的《秋天的怀念》、鲁迅的《未有天才之前》、张爱玲的《天才梦》等，在无需教师提示的情景下，让学生自由阅读，感觉成长的烦恼与快乐，加深对课文阅读，培养了学生的语文素养。
3.面向生活，发掘经验、体验性教学资源
在教学新知识或者带有强烈感彩的课文时，教师必须引领学生调动生活经验或体验，才能便于接受新知识或进入作者的感情深处。然后由学生自觉构建新的意义系统。《从百草园到三味书屋》《社戏》《最后一课》等文章，都以儿童的视觉来回顾童年世界的生活片断。因此，在教学时，通过教师的提示、解读以及提问等师生互动环节，激活他们亲身的经历和体验，以儿童的视界和心灵去领悟文章的微妙之处，这无疑是成功教学的举措，其关键在于发掘出每个学生心中潜在的课程资源，并在学习中得以有效利用，从生活出发走向文本，从文本中回归生活，这一动态生成的课堂教学资源是无可替代的。
为了一堆吃了奇怪果实手脚可以肆意拉长缩短的橡皮人，这样的结果究竟值不值得？
但哪怕我现在去回忆当时的情景，想说一句“对不起”或“我很后悔”已经来不及了——因为已经过去一个月了。整整三十一天，八月的全部日子。至少那个时候，秋天已经代替了燥热的冰激凌味的夏季。
秋天到来的时候我还穿着短袖中裤到处乱跑。尽管秋天总是一个没有界限的时间段，可以属于第一片落叶，亦可以属于最后一片。
如鱼饮水，冷暖自知。
我的秋天在那个天突然比以前蓝一些、深一些，放学时天空上的云朵比以前多一些的下午，无声无息地到来。不一样的是表现症状为持续一个星期的介于感冒与发烧之间的头脑昏沉却没有理由请假养病的糟糕状态。
不过，在看到她略微孤独的笔直背影时，我反而可以用“正在感冒双眼红肿”来解释莫名其妙的眼泪。
只是整个初三而已，不过一整个初三而已。
如果细心数一数，我们认识的时间单手都可以握住。可为什么要拥有那么多连脚趾头都数不清的回忆？
那些过去，真的可以像一个码头被呼啸的轮船遗弃一样过去吗？有些码头，终究无法停泊过久，除了搁浅。
同桌是一个高挑的女生，喜欢把校服裙用别针别出异样的褶皱。上数学课时，她一个人无声地玩着折纸鹤的彩色纸片，当我好奇的目光投到她娴熟的手指上时，她冲我嫣然一笑，“你也玩么？”
我礼貌地摇摇头，“不了，谢谢。”
她还是把一小叠纸放到我的抽屉口，用食指把纸探进去些许。
好像过去，冉也是这样做的——轻缓，温柔，迟疑却果断。
也是数学课吧。百无聊赖的我决定和冉传纸条，聊了些什么内容早已记不得了，但清晰地浮上脑海的，是我们之间隔了一条走道使得传递极其不便。
趁老师用粉笔写字的瞬间，低头阅读教案的瞬间，呵斥某个正在耳语的学生的瞬间，甚至是眨眼的微小瞬间，她总会以迅雷之势把纸条放到我的抽屉口，用食指把纸向里面探进去些许。末了和我对视一笑，扭头假装什么也没有发生。
坐在后面的同学会眼花缭乱地看我们做完一系列动作，咳嗽一声，似乎要证明他们是目击证人一般，我就会凶神恶煞地抛过去一个憎恶的眼神，让他们知趣地住嘴。
渐渐地养成随意递纸条的习惯，放到抽屉口，用食指向里面探进去些许。我把写满无聊符号文字的纸条塞进文具盒，我的文具盒渐渐撑不下了，我就把它们一股脑塞进书包两侧装水杯的网兜里。随着时间的推移，网兜也兜不下了。
那些纸条，至今还放在网兜里，好像被遗忘了似的放在那里。其实我没有忘记，只是害怕面对它们，会让我的记忆突然泛滥，会让心被撕裂般怀念。
那些纸条，那些动作，我没忘。
课间是宝贵的时间。
我常常把课间用来补觉。并不是因为前一天睡得太晚、第二天起床太早的原因，大部分是由于习惯。从初一的时候，和冉养成了晚上写歌词的习惯。
那个时候我还没有听过《Kiss the Rain》之类的轻音乐，甚至认为只有语言才是音乐表现出来的唯一途径。那时候我们都遵从一个信念，语言才是王道。
因为我们还没有遇到语言无法表达的事物。我只知道犯了错要说“对不起”，对方只能说“没关系”。那个时候我还不知道有些事情是永远不能被原谅的。不是每句“对不起”都可以得到“没关系”。
就像现在。我的“对不起”，不值得冉“没关系”。
为了写出押韵的词句，常常很晚还在抱着词典像给小孩子起名字一样虔诚地搜索所有以韵脚结尾的字。从来没有想过“就这样吧”或者“已经可以了”，只是一味地认为“还可以更好”。
那是我现在不可能做到的专一和认真。想一想还是会觉得虚无与飘渺。
现在每夜做完作业早早上床就寝，经常翻来覆去无法合眼。但还是不肯起床再做些什么。入睡已经是很晚了，但是可以肯定，我每天睡着的时间，和当初写歌词时，是一样的。甚至可能不差分秒。因为习惯是个很强大的东西，甚至可以强大过时间。可以颠覆时间。
当又一次课间睡倒在桌子上，老师已经踏进教室，班长的“起立”已经出口，我才猛地清醒。揉着双眼想质问冉为什么不叫醒我，又瞬间觉悟。
她已经无需叫醒我了。
同桌这才碰碰我的手臂，关心地问我是不是最近没有睡好。我摇摇头。
——是一直都没有睡好。
——是自从秋天到来，就没有再睡好。
下午有一场为迎接某教育部工作人员而进行的大扫除。
冉意外地出现在我家门口，她像是与我偶遇一般说了声“你好”。我在一刹那醒悟，裤兜里无质感的原因——我的钥匙不在那里。
“呃，怎么？”她望向我迈不开的腿。
我嗫嚅了一句，因为不知道该说“丢钥匙”还是“忘带钥匙”而把话折腾得面目全非。
“你丢东西了？”
“钥匙。上面有四把钥匙，一个和你的一样的兔子挂坠，一个你送的卡贴，一个大头贴相册——里面是我们的合照。”我回忆着，“全在那个钥匙圈上。”
我说的时候没注意，她听的时候也没留意。那些“我们曾经是最好的朋友”的凭据都还在。只是其中终究有一个“曾经”。
她很有经验地询问我“最后一次见到它”“平时一般放在哪儿”之类的问题，最后判定“钥匙丢在你放学回家路上的第二个转角到家门口之间”。
我们照原路走了一遍，并没有找到。我早猜到的结局。
“要不要再走一遍找找看。”她说。
“不要，太迟了。”我果断拒绝。
“那就，听音乐吧。”她拿出耳机塞一个在我耳朵里。她的动作连贯到使我没有拒绝的空当。我的耳朵就那么被嘈杂的音乐充斥着。
“太闹了吧。”
我轻轻点头。
她又换了一首，当第一个音刚刚蹦出来我就听出来，是《野花》。钢琴老师教会我后，我就献宝似的弹给冉听过。只是唯一不足在于音乐刚到一半我的手突然漏弹了一个音，使得后面的一个小节的音全部杂乱无章。重新开始时又在同一个地方被同一个问题羁绊，我才不得不作罢。那首曲子不完整，有始却无终。
“你没弹完的，记得吗？”
“是啊，没弹熟。抱歉没让你听好。”
“没关系，你什么时候再弹一遍就好。我等着听呢。”她的眼睛澄澈而明亮，让我不敢与她对视。
我低下头用一些单音节词企图搪塞过去，心中却在默念：抱歉，没有机会了。我的手抓不住你，不如放开你，所以没有机会了。
“好不好？”她又一次问我。
我莞尔，“如果有时间的话。”
如果有时间的话，如果有一个月的时间，如果可以回到一个月前。
钥匙没有找到，父母被迫换了家门、两辆自行车和地下室的锁。
已经不是简单的第一次第二次丢钥匙换锁了。有些钥匙没有用足一个月，就不得不被丢在地下室的角落，并不是因为它不懂锁的心，而是因为有太多钥匙懂锁的心。不是它们的错。
和冉的关系并没有因为一次一起上学而有多少改变。尽管冉是专门在等我，我也可以猜出缘故来。可是事情早已不是“和冉又成了好朋友，两个人冰释前嫌，过上了开心的生活”之类的童话式结局了。
那又该从一个多月前说起。
一个多月前，我和冉争吵前约一周，班里来了一名转校生。哪怕现在我对那名转校生的认知也只局限于“学习很好长得端正好像挺爱笑”。可冉在与我的争执几周后与那名转校生成了朋友，很好很好的朋友。
这些都没什么。
我甚至希望冉可以因此更彻底地忘记。
可是我却发现我没办法接受。看到她们形影不离的身影，我总在心里想：如果我没有和冉争吵，会不会现在，站在她身边的是我而不是其他任何人？
于是在冉找我上学的后一天，我别扭地又想到了她们。对不起，我不接受。这样我岂不显得好像介入你们之间打扰你们吗？我斤斤计较又别扭地做出了违背本意的举动，写了一张纸条给冉。“忘掉吧。”
其实并不是我不懂你的心，而是她也懂。就像钥匙和锁一样，没有谁对不起谁，也无论对错。所以我可以自私地为自己辩护一下吗？我说我没错。
“我知道了。其实，是我吧。我不该那样。不过没关系，我不会再为难你，但我不想忘掉……再见。”她说。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”阅读教学中的对话包括老师与学生、老师与文本、学生与文本三种关系之间的对话。“与文本对话”就是让学生接触文本、体验文本，用自己的生活和经验与文本相互作用，共同建构起文本的意义。对话交流的结果是实现学生发现文本意义和学生自我发展这双重过程。在阅读过程中，学生与学生之间的对话是最有生命力的。同学之间的相互质疑、相互讨论、相互激励、相互分享……这些最能激发孩子思想的火花，是最有教育价值的。在教学过程中，教师应重视这一过程，努力营造这种氛围。
一、保证学生充分地接触文本，深化学生与文本的对话。
对话的实质就是人与人之间在精神上的相遇，因此，对话意味着教师对学生作为与文本对话主体者的独立性和内在自由的承认。为了保证这种独立性和内在自由，教师必须保证学生充分地接触文本，把阅读教学营造成一个真正平等、真诚沟通的时空。
笔者认为在指导学生解读文本的过程中，我们必须适时对作者创作此文特定的写作时代背景及心路历程进行必要而科学的介绍，扫清阅读中的“路障”，架好桥梁。具体地说，我们在教学中要善于做好“铺垫”工作，如介绍作者背景、时代特点，这是引导学生正确解读文本、产生共鸣的基础。如《我和祖父的园子》一文写了萧红回忆在祖父园子里自由快乐的生活，以至于让读者不禁产生向往之情。如果在教学中适时补充萧红的生平资料，学生就会知道，这段经历是萧红苦难一生中唯一幸福的回忆。因此，老师适时地架桥铺路能引导学生曲径通幽，帮助他们与文本进行有效对话，促使他们加深对文本的理解，最终进行创造性理解。
二、开放独立对话的空间，推动学生与文本对话。
课堂上留足时间，哪怕说得肤浅也不做任何干涉，这就首先奠定了平等交流的基础，让学生敢想敢说。教师的这种态度，是对学生的阅读兴趣的极大保护，为学生与文本的对话搭建了一个开放的平台。但教师并不是不作为不投入，而是重视投入的质量和效果。教师必须把握好几种关系：“预设”与“生成”、“思考”与“交流”、“同化”与“童化”、“读”与“写”，才能更好地把握课堂教学的有效性。
1.动态把握“预设”与“生成”
《蚂蚁和蝈蝈》教学中截取的一小个片断：
师：这么热的天，蚂蚁们在干什么呢？他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。
师：后面的蚂蚁还会怎么搬蚂蚁呢？他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。蚂蚁们围着火炉，他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。
之后在教学最后一个自然段时：
师：冬天来了，蝈蝈们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。
师：那么，小蚂蚁们呢？只见他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。
生1：个个（很快乐）。
生2：个个（都在舞蹈）。
生3：个个（都很幸福）。
学生各抒己见，有学生说“个个感到很幸福”，揭示了文章的主旨。可是老师在引导学生齐读时，仍旧是齐读“个个很高兴”，硬生生地将孩子的思绪从“幸福”拉回了“高兴”，因为教师的教案中“幸福”在后面的环节出现，学生“过早”地说出来了，打乱了“教案”，所以教师只能“迂回”其中。几番轮回后，终于“回到”自己的教案，水流成“渠”――达到了“幸福”的彼岸。要是教师抓住“幸福”，直奔“幸福”，少了几番轮回，学生不也“幸福”，教师不也“幸福”吗？当学生的思维已经触及“主题”，教师就应该充分利用学生的“生成”。课堂是一个动态的过程，它的精彩之处就是不断生成，我们没有办法完全预料，所以随时都会有惊喜出现。课堂生成往往是精彩课堂的来源，不失时机地把握，就会“曲径通幽”，看到更美的风景。
2.正确运用“思考”和“交流”
一教师教学《争论的故事》的导入：
师：今天我们学习《争论的故事》，我知道同学们都预习地很认真，都已经知道了些什么？
生：我知道了是一对兄弟在争论。
生：我知道是一对兄弟为一只大雁怎么吃法而争论不休。
生：我知道最后他们什么也没有吃到，因为大雁早就飞走了。
生：他们还请了一位老爷爷来评理。
师：果然不出所料，孩子们都回家认真读书了，还认真思考了。将这些内容连起来，就是课文地主要内容，只是要将语句有顺序地组合一下，有点小小难度，谁愿意来试试。可以再读读课文，先自己练习一下。
教师没有大段地分析指导，而是从学生的“知之”出发，从学生的“模糊处”着手，适当点拨，让学生跳一跳摘桃。这样的教学遵循了学生的学习规律，激起了思维的火花，学生的学习热情高涨。
3.恰当把握“同化”和“童化”
在语文教学中，笔者对内容的教学选择做三个不教，即学生已经会的，不教；学生能自己学会的，不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。《我和祖父的园子》文章内容简单，通俗易懂，无须更多讲解，教者主要是从不同角度、不同层次让学生在一次次的读中感悟，在读中体会。
（1）在多元解读时，我们需要有儿童立场中的“童化”。在解读课文时，常常将自己当做一个儿童，引领学生沿着那些有着童趣的问题走进文本。课前准确把握学生的学习心理与学习需要，在课堂上对学生察言观色，敏锐地捕捉到学生的课堂学习状态，揣测学生的心理，自然课就能上到学生的心里，学生乐学情绪高涨，教学效果明显。在教学过程中，我们更需要同化，有思维容量的语文课才是有效的语文课。《我和祖父的园子》一课教学，问题设计精辟，且富有理智的挑战，让学生的思维活跃、深刻。
（2）在深度剖析时，我们要思想丰满地进行“思维同化”。两个问题：在作者的眼里，这是一个怎样的园子？作者是用怎样的语言给我们描述了这样一个自由、快乐、幸福的园子的？前一问指向对课文内容的理解和对作者情感的体验，后一问指向对课文独特表达方法与语言形式的学习模仿，既明确了学什么，又有了一定的思维难度，促使学生阅读、思考、交流。学生真正进入思考状态的时间越长，所获得的长进就越大，课堂教学效率就越高。语文课堂教学应该让学生有一种真切的情感体验，真正“走进去”，而不是简单地“走过场”。薛法根老师的语文教学让人听起来很轻松，让学生学起来有劲头，关键是问题的设计精当，且直奔文章主题，既不高深莫测，又不过于简单；既有一定的深度，又极富挑战性；既注重课堂的“文化含量”（思想力量），又注重“思维含量”（思维深度），能最大限度地调动学生学习的情绪和积极性。简单语文中学生大量实践，在大量实践中简单学语文，问题的“度”把握适中，强调人文性的同时，又对文本多角度、多元化、创新化地解读与挖掘，通过主体自我体验、自我构建和对话互动，实现语文教学的“三维目标”。
4.合理把握“读”与“写”
在许多课堂中，我们看到泛泛的过多的阅读不能调动学生的主体性。事实上，读得热闹的表象往往掩盖了学生思维的贫乏和肤浅。如果读得好，的确是理解到位的外显，那么理解是不是就意味着会运用？语文教学的基本目标就是让学生理解和运用祖国的语言文字。叶圣陶先生曾说：“读和写是学好语文的两个方面，它们之间是相辅相成的，只读不写是不行的，其结果是眼高手低。”由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华，从低年级写话，到中年级写片段，再到高年级大作，这并不是一日之功，需要语文教师持之以恒地教给学生阅读的方法，培养他们写作的兴趣。例如教学《变色龙》一课，先让学生看图说说变色龙的外形。然后对照课文，读读写变色龙外形的语段，感悟写外形“从整体到部分”、“从头到尾”的方法。然后找来《动物世界》片段，让学生观察练写动物的外形，这样一步步深入，最后学生就会掌握观察和描写的方法。
又如教完《艾滋病小斗士》一课后，请为小恩科西写一份100字左右的颁奖词。读完《秋天的怀念》后，出示练笔题：这篇文章是著名作家史铁生写的，他在21岁时双腿瘫痪，至今还生活在轮椅上。文章用省略号结尾，让人感觉兄妹俩其实有许多话要和母亲说。请你认真阅读全文，想一想：兄妹俩还会对母亲说些什么？
这样的教学方式，使学生做到读写结合，课课有练笔，久而久之，学生的阅读能力和写作能力稳步提高。
三、营造共享心得的学习氛围，在生生对话中促进学生与文本的对话。
在课堂交流前，学生首先要在小组内交流自己的阅读感受，这一分享过程，其实是一个提高过程。在交流中，学生参考他人观点，看到新的阅读角度，进而激发探讨热情和进一步深入与文本对话的愿望。精心准备好自己小组的分享资料后，自然会有与其他小组一较高低的竞争意识和聆听他人不同观点的愿望，课堂上各个小组的分享交流，让学生在竞争中相互学习、共同进步。经过这些精心设计的环节之后，学生不仅能深入地和文本对话，而且能亲密地进行生生之间的对话，在生生对话中，形成一个亲密的阅读共同体，相互理解，彼此佩服，懂得合作学习，对学生进一步的阅读是有促进作用的，学生和文本的对话能在阅读和交流中形成良性循环。教师如何营造共享心得的读书氛围呢？
1.朗读，以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，在阅读教学中占有一席之地。不同学生或不同小组同一段落的朗读对比，在这个环节中，教师通过具体的朗读指导，激发学生的竞争心理。一是鼓励学生互相挑刺，二是诱导学生发现其他学生的长处，三是激励学生勇于挑战。在这种民主、平等又互相激励的氛围中进行朗读训练，学生的朗读积极性空前提高，对文本的理解逐渐进入新的阶段。当然，教师在引导学生开展评价时，要根据教学阶段的不同，提出不同的要求，如感知性朗读与感受性朗读，一个层次较低，一个层次较高，在要求上要做到循序渐进。学生的知识水平有差异，理解程度有高低，评价标准也应因人而异，注意调动全体学生的积极性。
2.重新设计词句内容，能帮助学生体会词句的含义乃至妙处。费尔马哈指出：“感情只能向感情说话，因此感情只能为感情所了解。”在对比过程中，学生逐渐进入角色，在朗读中传达出感情，从而训练表象的准确性和形象性，培养语感。这种效果是传统教学的繁琐分析不能达到的。朗读中只要注意精选训练内容，并把握训练的“度”，努力引导学生入境入情，就一定能达到事半功倍的效果。
3.创设情境，激发学生独特体验。“语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果”。通过创设情境，丰富学生想象，帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，锻炼语言表达，积累规范语言。如教学《黄果树瀑布》时，让学生重点理解“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片浪声之中，每个细胞都灌满了活力”和“只觉得胸膛在扩张，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下挟来大自然无限生机”两句话表达了什么情境？根据想象，能描绘出这种情景吗？这时笔者有意创设情境，让学生闭上眼睛，配上音乐，乐声奏鸣并叙述：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷轰鸣，山回谷响，坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。人就好像漂浮在一片浪声之中，每个细胞都灌满了活力。然后紧密联系课文情境，把瀑布的雄伟气势，“如雷轰鸣”的声响，同坐在谷底与瀑布咫尺相望的人结合起来展开联想，从而让学生体会出自然景观对游人的影响，使其感觉大自然的勃勃生机与人的生命活力有紧密的联系。这样指导，学生真正感悟到黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
4.为学生创造更多的质疑机会，落实自主参与。如在教学《黄果树瀑布》第三、四自然段时，笔者让学生选择自己感触最深、最喜欢的语段谈自己的体会，允许学生打破课文的描述顺序进行“跳跃式”阅读交流，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，从而使学生在学习过程中培养浓厚的学习兴趣
四、组织有内涵的话题去讨论，活化学生与文本的对话。
为什么提“话题”而不说“问题”？话题的主要特点是：思维空间大，学生围绕话题发表意见，而不是回答老师的问题。所以，答案意识淡化，交谈所获得的认识往往是多元的。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起，这样就能产生新的思想。在与他人的对话中，正是出现了同自己完全不同的见解，才会促成新意义的创造。
如教学《理想的风筝》一课时，引导学生思考“风筝”指什么？刘老师有什么理想？作者为什么那么怀念刘老师？这些话题的提出启发了不同层次学生的思维，引起了较广泛的讨论，活化了学生与文本的对话。
总之，在语文阅读教学中，尤其是小学语文阅读教学中，要改变过去“独白式”的教学模式，以现代对话理论为基础，尊重学生的自主性，促进学生的主体参与。教师应运用各种手段引领学生与文本进行积极的对话，使学生真正成为阅读的主体，培养学生独立阅读的能力，进而起到丰富学生情感体验与构建学生精神世界的作用。
参考文献：
[1]陈蕾.浅议和谐课堂教学之构建.当代教育论坛，2006（4）.
[2]叶再勇.努力构建和谐课堂教学.中小学教学研究，2007（3）.
[3]漆淑萍.和谐课堂教学的构建及策略探究.曲阜师范大学硕士学位论文，2008.
[4]张慧英.“和谐课堂”教学的特征及其构建.新课程（教师版），2006（12）.
[5]李维编.小学儿童教育心理学.高等教育出版社，1999.
那么,作为语文教师,该具备哪些专业素养?又该如何提升自己的专业素养呢?
一、拥有真挚的爱生情怀
苏霍姆林斯基说:“没有爱,就没有教育。”著名特级教师于漪说:“教育事业是爱的事业,师爱超过亲子之爱,因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”这些都是至理名言。“爱”是教育的灵魂。在20多年的教学生涯中,我把一批又一批的学生都当作了自己的孩子,尊重他们,宽容他们,欣赏他们。所以在我的语文课堂上学生敢说、爱说,常常会激发出创意的火花。教育的最高境界是和谐,是让学生在快乐的氛围中受到教育。学生心情舒畅,思维活跃,就会有更多的创意出现,就会构建更多的灵动课堂。而这一切都要由教师的“爱生情怀”作前提。
二、积淀深厚的文化底蕴
教育主要的功能就是向下一代传承人类几千年光辉灿烂的文化。教师理应成为文化人,要有深厚的文化底蕴。有文化才有底蕴,有底蕴才有底气,有底气在课堂上才有灵气。一直记得王崧舟老师上的《枫桥夜泊》。在启、承、升、转、合中彰显文化的魅力,抒写着深沉的文化积淀和涓涓的文化渲染。这节课让学生体验到经典的魅力,感受到文化的力量,让听课老师感叹于王老师无与伦比的教学创意。王老师对文本解读和所达到的课堂境界怎一个精彩了得。试想,王老师如果没有深厚的文化功底,这堂课怎能达到如此境界。
那么,如何使自己成为学识渊博的人?答案是唯一的:广泛阅读。读书,是每个语文教师专业成长必需的生命方式。读书就是最长远的备课、最好的教学准备。我们读书,不仅要读有字之书,还要读无字之书。身为语文教师,我们要读孩子们爱看的书,读自己的专业书,还要读点哲学、美学、天文学等方面的书……做一个“杂家”。以教促读,读便有了更大的动力,教也有了更深的底气。有了文化积淀才有教学高度,才有教学的广度。将书本给予我们的惊喜与力量呈现在课堂上,于是一节又一节的精彩的、有创意的课堂教学就会脱颖而出。
三、练就精湛的专业技能
对于语文教师的专业技能,不外乎以下两点:1.解读教材的功夫;2.课堂教学的功夫。
(一)解读教材的功夫。新课程对教师把握教材和用好教材都提出了更高的要求。现在提倡细读文本。教师只有深入钻研教学文本,方能走进作者的心灵,做文本的真正知音,才能构建精彩的语文课堂。怎样才能提高自己解读教材的能力呢?许多名师都提出首先要对文本“涵咏诵读”,反复诵读是走进文本的重要策略。在备课时,我总是把课文反反复复地读,读到话如己出为止,读着读着,文章的脉络就清晰了,文章的难点、重点就出来了。孙双金老师提出解读文本时要“品语言、理思路、入意境”。这些方法对提高我们解读文本的能力帮助很大。“品语言”,触摸文本,咀嚼语言,悉心体味,发掘内蕴,作为语文老师一定要有这个能力,用一双慧眼,发现文章字词句段、修辞标点上的亮点,并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。窦桂梅老师在上《秋天的怀念》时就紧紧抓住文章的关键词“好好儿活”把它作为文眼,扣住“好好儿活”来安排教学,感受“娘俩”的好好儿活――探究“我俩”的好好儿活――思考“我们”的好好儿活。课上得令人拍案叫绝。“理思路”,就是抓文章的篇章结构,理清作者的表达顺序,领悟文章表达的方法。理清了文章的思路,教师设计教案时才能做到得心应手。“入意境”,就是要走进文本,走进作者心中,体会作者的情感,把握文章的中心。解读教材还要做到走进去,再走出来。所谓走进去,也就是要理解文本的原始本意,结合历史背景,走进文字背后,感悟价值;然后又要能够走出来,结合时代特点,联系现实生活,感悟文本的跨时代价值。
(二)课堂教学的功夫。这是教师完成教学基本工作的关键所在,这个功夫,教师须从如下几个方面磨炼提高。
1.要创造活跃和谐的课堂气氛
一堂课效果如何,课堂气氛至关重要,而课堂气氛如何关键在教师。教师如果满面阳光,那么学生自会如沐春风;教师如果幽默一言,那么全班同学自会心里愉悦。愉快、活跃、和谐的课堂气氛能使学生感到跟老师学习的乐趣,从而激发学习的热情,为此教师必须把握好自己的态度,课堂上要和蔼、亲切,不发怒,重引导,重情趣,真正做到寓教于乐,努力创造一个适于教,利于学的课堂气氛。
2.让课堂成为学生的舞台
语文的课堂是智慧的课堂。智慧的课堂是自由的,是平等的。智慧的课堂应还给孩子一个“自己的空间”。教师是引导者,学生是课堂的主人,教师要想方设法“激活”每一个“细胞”,真正导演好每一出戏。教师要有吸引学生的魔力,让学生自始至终处于学习的兴奋状态,教师要善于创设情境,以情激情,引领学生与文本对话,生生对话,师生对话,让学生自觉、主动、兴趣盎然地学习、表达和实践,使课堂成为学生展示自我的舞台。
3.拥有灵动的教学机智
课堂教学是一首流动的诗,随时都会有不确定的因素带来新的生成的音符。这个时候,我们离不开教学机智。当教学时出现一些意想不到的事情,教师要在短时间内“随机应变”想出对策,巧妙地加以引导;当课堂上出现错误,教师不能避而远之,而要认真矫正,并要能“因错生彩”;当课堂上出现了与教学无关的事情时,教师要能把意外巧妙地嫁接到教学主干上来,“借题发挥”做好文章;当课堂上不断涌现出学生各种各样的反应时,教师要善于“以变制变”进行灵活调整。教师有了灵动的教学机智,课堂才会奏出精彩的乐章。
教师的教育机制并不是与生俱来的,而是教师在后天的教育活动和教育环境中,经过磨炼与感悟而逐渐获得的。在教育教学中,每个教师都应在平常的工作中积累经验,逐渐培养起较高的教育机制,让课堂变得更和谐、更生动。
参考文献:
作为学生进行儿童文学学习的引导者，小学语文教师自身所具备的儿童文学素养，是帮助学生實现有效学习的关键。成年人的思维模式与儿童有着较大的差别，这便要求教师从儿童的心理角度出发，利用自身良好的儿童文学素养，来引导学生进行优质的学习。
一方面，教师应该对相关教材以及课外儿童文学，进行大量阅读和深度思考，以提高自身的知识储备，进而综合运用教育学、心理学以及文学艺术等知识，进行科学合理的教案设计。
另一方面，教师应该充分了解儿童心理，搁置自己作为成年人的思维模式，与学生进行充分的接触和了解，掌握学生的心理特征和思维模式。如此，教师便能在儿童的个性化需求和独特见解的基础上，对学生进行有亲和力且有吸引力的教学。
二、趣味教学策略的运用
在传统小学语文的教学中，很少有教师将相关课文视为“儿童文学”的范畴，一味地偏重刻板的对知识分析，忽视了课文本身所具备的趣味性。如此一来，难以调动学生的学习积极性，不利于学生想象力的发展和本性的释放。这便要求相关教师认识到“儿童文学”的本质特征，采取多样化的教学策略，调动学生的学习兴趣。儿童文学的本质不仅仅在于引导学生识文断字，还在于使儿童在愉快的感知氛围中实现综合素养的提升。
因此，教师可以采用多样化的趣味教学策略。比如，教师可以利用相关的插图和动画来创设教学情景：在《鸟的天堂》一文中，河面中央一棵盛大的榕树，枝丫茂密、根节错杂，晨间早起的鸟儿，身影多姿、数量繁杂——教师利用相关的动画和插图，可以使学生深刻地领悟当时情境，进而调动学习兴趣。此外，教师还可以采用朗读法、角色扮演法等相关策略：在《陶罐和铁罐》一文中，两个本没有生命的事物，经过作者形象生动地拟人化包装，变得鲜活而有趣。为此，教师可以引导学生对“陶罐”和“铁罐”进行角色扮演朗读，进而彰显文章的趣味性，实现寓教于乐。
三、注重对学生心智的启迪
真正的“儿童文学”教学，应该是有意义的教学。如果说“趣味性”和“故事性”是儿童文学的表现形式，那么“科普性”、“启迪性”则是它的深刻内涵。因此，教师在相关文章的教学过程当中，要树立起“陶冶学生性情”“启迪学生心智”的教学目标，进而实现学生人格的健全发展，提升学生的综合素养。
在当前的语文课文中，具有启迪作用的文章数量甚广。比如寓言故事《揠苗助长》启示学生“欲速则不达”，《鹬蚌相争》则告诫学生“切勿内乱，使人‘渔翁得利’”；此外，诸如《金色的鱼钩》、《秋天的怀念》等课文，皆能引起学生对人性的初步思考。为此，教师在教学过程中，应该加强对学生的启迪和引导，带领学生深度把握文章，体会作者的情感和心理，进而帮助学生实现个性化的感知和心理成长。
四、拓展阅读渠道，创设阅读环境
丰富的阅读体验，是提升小学生文学素养的重要途径。仅仅停留在课本的“儿童文学”，在质量和种类上还远远不够。为此，相关教师应该鼓励学生接触丰富的课外儿童文学。
（一）丰富学生对课外文学的接触种类
教师应该引导学生接触不同种类的课外儿童文学，关注新近的主流儿童文学，拓展学生的阅读渠道。目前看来，民间儿童文学作品、幻想性儿童文学等题材，正是传统小学语文教材所缺乏的；此外，“顽童类”文学以及“死亡类”文学，也是多数教师所避忌的。其实，教师可以引导学生对其适当接触，进而实现学生人格的全面发展。
比如，顽童性文学《克丽思漫游奇境记》，死亡题材《一片叶子落下来》《马提与祖父》等，被部分国外的小学教材所收录，因为他们认为，学生在对其阅读的过程当中，可以实现对自身行为的反思总结和对人性的初步思考；此外，新近人气作家杨红樱著的《淘气包马小跳》系列作品、成人和儿童皆适宜阅读的作家几米的漫画，同样能够激发学生想象力、拓展学生思维。
（二）创建良好的阅读环境
良好的阅读环境，对于学生文学素养的提升具有潜移默化的作用。因此，教师可以通过创立班级图书角、开展儿童文学读书活动等形式，培养起学生良好的阅读习惯。就读书活动而言，教师可以定期举办读书交流会，同学生一起交流读书心得，鼓励学生的个性化见解。此外，相关的“亲子共读”、“讲故事比赛”等活动形式，教师皆可以加以尝试。
2、尊敬的老师，希望您幸福天长地9,健康一生1世，烦恼忧愁总是0,今天9.10教师节，祝您快乐9久，平安1百万年，疾祸几率为0,节日快乐哦！
3、您是一朵花，美丽无比，芳香四溢；您还是朵智慧之花，同学们都为您着迷。在教师节来临之际，愿您这朵花越开越好，香飘万里，惠泽神州大地！
4、纵使人不见、声不闻，思念相伴；纵使风不动、水不流，短信常依；诚挚的祝福，不常有，却意义非凡；快乐的心声，轻轻地呼唤：老师，节日快乐！
5、您用黑板擦净化了我心灵，您用粉笔为我增添了智慧，您把知识洒向大地，您把幼苗辛勤培育，您是伟大的园丁，您是天底下最慈祥的妈妈，教师节到了，衷心祝福您幸福永远！
6、你用爱心，给我信心；你用耐心，给我恒心；你用细心，给我开心；你用关心，给我决心；你用真心，给我善心。教师节到了，愿快乐对你痴心，健康让你放心，温馨和你知心，幸福永远不变心！
7、十年寒窗，昨日沙场，点兵授将，奔向前方；传道授业，排除迷茫，不辞辛劳，恩在四方。感激之情，不在纸上，老师安康！
8、我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。在您的节日，您的学生愿您永远年轻！
9、用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，用彩笔耕耘，这就是您，我亲爱的老师。黑板前的身影还在眼前回荡，您的教诲还在我心里停留，您是我一生也难以忘掉的那份恩情。教师节又到，祝您教师节快乐。
10、学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快！
11、尊敬的老师你们好，感谢你们传授知识，感谢你们辛辛苦苦的教导，感谢你们辛勤的劳动！在这教师节来临之际，让我真真切切的说一句：老师，您辛苦了！老师，教师节快乐！
12、三尺讲台伴终生，一支粉笔传知识。春风化雨解疑惑，不厌其烦说真理。桃李芬芳满天下，依旧坚持不放弃。老师，辛苦了。教师节到了，祝您生活美满幸福！
13、敬爱的老师，素白的雪，是您的象征；献上为您编织的神圣光环，祝福您岁岁愉快，年年如意！
14、您用微笑点亮了学生心中的火烛，您用知识浇灌了孩子渴望成长的小树，您用青春和热血推动了我们波澜中的生命之舟，您用灵魂演绎着教师这一角色平凡中光芒的质朴，9.10教师节，老师，祝您平安幸福！
15、曾经的你站在讲台上，欢迎我们的到来。如今的你还是一如既往地欢迎一批又一批的新生，亲爱的老师，在培养栋梁的时候也别忘了我们都挂念你的身体。老师们，教师节快乐！
16、在一个入秋的日子，我把剑兰花的怀念，百合花的纯洁，康乃馨的温馨，满天星的喜悦，金的超脱，糅合成祝福的香味，送给牵挂的你，祝你教师节拥抱美好。
17、多年前，讲台上的粉笔是您挥洒的激情；作业本上的红字是您书写的箴育。可如今，粉笔染上了您的双鬓，红色也成了您双眼中的血丝。老师，您辛苦了！
18、最亲进的是父母兄弟，最爱的是老婆孩子，最难忘的则是老师您了。是您让我懂得世界和人生。教师节到了，祝您工作顺心、万事随心、天天开心！
19、园丁，那是辛勤者的心灵。牵挂，那是思念者的心话。祝福，那是祈祷者的倾注。又一年教师节，祝愿你在这个秋天幸福无比，快乐无边，教师节咱也乐乐。
20、辛勤培育，守候成才。呕心沥血，见证成长。孜孜不倦，不计成本。倾囊相授，百炼成钢。学生成功，教师成就。桃李天下，成千上万。感谢老师，祝福老师。健康平安，节日快乐。
21、是您辛勤的汗水，浇灌了祖国的花朵，让每一代接班人学识渊博；是您真心的嘱托，弥补了青春的苦涩，让每一颗躁动心学会生活，老师您辛苦了，教师节里，祝您节日快乐，幸福一生。
22、你是传递文明的使者，你是播种智慧的楷模，你把青春奉献给了三尺讲坛，你把汗水挥洒在了菁菁校园。当年的谆谆教导如今仍回响在耳边，足以浸润学生一生的心田。教师节快乐！
23、老师，您启迪我真正领会了大自然的恩惠，从此我读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一个浪花。
24、值九月，教师节，桃李心，雀跃然，念师恩，感师情，学生意，无以送，只祝愿，老师您，露笑颜，身体健，牙口好，胃口开，精神饱，乐开怀！
25、三尺教鞭手中握，沉重职责肩上扛；笔墨飘落育桃李，满心期待盼成才；厚实教案用心凝，满腹才学无保留；批语奋进催人学，无语的真情当中留。蓦然回首忆往昔，感动丝丝缕缕，永远留存于心，似陈酿回味无穷，像财富伴我一生。9月10日教师节，亲爱的老师，谢谢您，愿您身体永康健，育得桃李满天下！
26、明天9.10教师节，我送你“九十”表心意：大事小事“九十”顺心，爱情友情“九十”甜蜜，事业学业“九十”顺利，生活无忧“九十”幸福。
27、几次鼓励的微笑，将我们的心灵温暖；几句鼓励的话语，将我们的斗志激起；几行朴素的粉笔字，将我们带入知识的殿堂；几句短短的评语，让我们改正缺点看到希望。教师节到了，祝亲爱的老师们，身体健康家庭幸福，真诚的对你们说一声，辛苦了
28、看那太阳耀眼夺目，看那百花娇美迷人，看那秋风耳边拂过，看那歌声高亢嘹亮，看那思念心中弥漫，看那祝福真挚真切：教师节到，祝您节日快乐！
29、您用戏剧的精髓，吸引着学子们饥渴的目光；您用音乐的旋律，带领着学子们追求知识的乐曲；您用雕塑家的技艺，雕琢出人类的灵魂。教师节来临，愿您幸福安康，节日快乐！
30、愿您的烦恼高阶无穷小，好运连续且可导，理想一定洛必达，每天都有拉格朗日，生活不单调，道路不凹凸，金钱导函数大于零，快乐无穷大。祝教师节快乐！
31、不曾忘我犯错时你严厉的教鞭，不曾忘我认真时你欣慰的笑脸，还记得你工作时的专注，还记得你课堂上的谨严，亲爱的老师，祝您节日快乐！
32、你把我像春天的幼苗灌养，用夏天的甘泉把我培养，看着我秋天收获的辉煌，心如冬雪纯洁把我赞扬；谢谢你，可敬的老师，祝你教师节快乐！
33、天高云淡桂花香，教师节里表衷肠。早披晨曦晚霞光，几度疲惫与沧桑。你似灯塔指航向，又似太阳放光芒。学生展翅去翱翔，你仍坚守岗位上。春蚕到死丝方尽，你教书育人诚心肠。伟大节日送祝福，铭记师恩永不忘。祝敬爱的老师节日快乐！身体短信大全
34、满天的朝阳里，您像领头的大雁，指引雁阵飞翔在知识的天空；灿烂的云霞里，您是带头的羚羊，指引群羊奔跑在精神的原野；万里晴空下，您是领头的天鹅，引领鹅队游弋在心灵的湖面。您摆渡学子，撒播温暖，记录成长，桃李满园，真心的祝愿您节日快乐。
35、坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮；跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，浇灌出稻谷金黄；你用知识，催开了桃李芬芳。教师节，祝老师快乐安康！教师节祝福短信
36、老师是一副画，让人赞美连连，老师是一句话，让人懂事晓情，老师是一粒定心丸，让人心安神宁，很想告诉您：老师您辛苦了，教师节快乐！
37、别后，漫漫岁月，您的声音，总在我耳畔响起；您的身影，常在我脑中浮现；您的教诲，常驻在我心田……在今天这属于您的日子里，恭祝您平安如愿！
38、您用汗水浇灌每一个幼小的心灵，用热情孕育每一个脆弱的生命，用爱心呵护每一个稚嫩的臂膀，用关爱扶持每一个成长的背影，再多的言语也不能表达对您的感谢，亲爱的老师，祝您教师节快乐！
39、半截粉笔，写不尽才高八斗；一根教鞭，勾勒人生春秋；滴滴汗水，浇灌着桃李千亩；谆谆教诲，早已未雨绸缪；融融关爱，永驻学子心头。祝老师节日快乐！
40、尊敬的老师，百花沐浴阳光齐盛开，草儿喝水绿油油！您是一盏明灯，为我指明了知识的方向；教师节到了，送上祝福，祝您教师节快乐！
41、这一年一度的节日是来庆祝您的无私，是来庆祝您的辛勤，是来庆祝您对我们如母亲般的关怀。“一日为师终生为父”，您永远是我们的母亲。最后祝您教师节快乐！
42、秋风落叶轻拂过，宛如当年您敦厚的手、慈祥的话语，给我最温柔的抚慰、最诚挚的教化！祝福您，亲爱的老师！——曾经给我阳光、雨露、春风的老师！
43、老师，您还记得我吗？那个顽皮而不懂事的孩子。当您收到这张心意卡时，就想我又来到您的身边。您的教诲，是明朗朗的阳光，照在我的心田里，让我青春之花开放。
44、我们喜欢你，年轻的老师；您像云杉一般俊秀，像蓝天一样深沉；您有学问，还有一颗和我们通融的心。
45、千言万语道不尽我对你的赞美，万语千言诉不完我对你的感激。九月，多情的日子，让我尽情的歌唱吧，教师节，在这个永恒的节日，请接受我们真诚的祝福，愿你们身体健康，永远幸福。
46、亲情是血浓于水；友情是彼此安慰；爱情是相依相偎；师生情如同亲朋，关爱教诲；教师节到了，虽不能探望老师，但挂念之心常在。愿您生活美满，身体康泰！
47、年少时不懂的珍惜，有这么好的一位老师在我面前，如果时间能够倒退我会说：“我一定要学好！”明天就教师节了，提前祝您节日快乐！
48、祝福是真诚的浪漫的温馨的，老师是尊敬的敬爱的亲爱的，落款有学生的情人的亲人的，内容可长可短但心愿是统一的：教师节到了，祝老师们节日快乐
49、每一天，每一刻，每一秒，你不慕虚荣，把心儿累。这一天，这一时，这一秒，我充满感恩，送祝福到。教师节，老师，您辛苦了。
50、祝福是真诚的浪漫的温馨的，老师是敬爱的亲爱的心爱的，落款有学生的情人的亲人的，内容可长可短但心愿是统一的：教师节到了，祝老师们节日快乐！
51、有一种爱深似海，那是您对我的爱；有一种恩不能忘，那是您的教育之恩；老师，千言万语无法表达对您的感激；送上祝福，祝你教师节快乐！
52、讲台上，粉笔染白发；书桌边，责任压两肩；浇花朵育桃李，桃李遍天下；绞脑汁洒心血，学生青胜于蓝；像蜡烛像春蚕，奉献赤诚一片。祝老师节日快乐！
53、愿这声祝福，化作一杯茶，滋润您发干的喉咙；化作一盏灯，照亮您下班回家的路；化作一束鲜花，带给您一份清香和美丽；祝老师教师节快乐，工作顺利！
54、教师是人类灵魂的工程师。教育是太阳底下最光辉的职业。老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教师节到了，祝你们教师节快乐，永保青春。
55、丹心映日月，赤诚浇新花。秋果结累累，桃李满天下。所有的诗词歌赋，都颂不完对您的尊敬和谢意。教师节来临，只想轻轻说一句：老师，节日快乐！
一、如何研读小学语文教材
研读教材要从整体到部分，着眼于全套教材，了解教材的编排体系，每册每个单元的教材特点，以单元为单位，认真阅读教材（语文S版的教材以专题将课文组成单元）。在具体阅读教材时你要思考以下几个问题：1、这个单元包括哪些内容？各部分内容之间有什么联系？这个单元的内容和其它各册相关的内容有哪些？2、每个单元的训练点是什么? 每个老师一定要重视单元前的单元导语和情境图。教材在每个单元前设计了专门的版面，安排了导语的内容。导语扼要说明了本单元的学习内容和方法，点明了单元主题和训练重点，以激发学生的学习兴趣，布置学习任务，为课文的学习作好准备.
二、研读教材的一些基本方法
下面介绍一些研读教材的方法，供大家参考。研读教材的全过程主要有“读、议、思、写”等几个环节：
读，即包括初读和细读两个部分。初读主要围绕教材所呈现的内容进行浏览，在浏览的基础上弄清教学目标和教学知识点。细读的起点一定是文本的语言，要触摸文本，咀嚼语言，悉心体会，发觉内涵，用一双敏锐的眼睛发现文章字词句段、标点修辞上的亮点，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。在低年级，细读也可以是课题。俗话说“看书先看皮，看文先看题”，文章题目犹如人之眉眼，是最精彩、最醒目之处，它那精彩的文字，有着无比深刻的蕴含，文章的中心和实质往往就包含在题目之中。所以，有时深究题目往往就能抓往文章的中心。老师在细读文本时还要 领会揣摩插图。
各年级的教材或多或少都配有插图，教材为什么要设置插图呢？它的作用是什么？教师备课时应悉心领会揣摩插图的用意，发挥插图作用。怎样揣摩和运用插图的作用呢？如《我的战友》一文，为了表现严守纪律、不惜献身的精神，课文编者特设计了一幅图。我认为既有图，就应有它存在的必要性。要仔细观察，寻找这幅图使用的时机、方法。
议，即包括交流和讨论两个部分。交流和讨论是研读教材过程中必不可少的环节。研读者可以和教研组的老师们共议，也可以和教研组长或个别教师个议，在“议”中使得教师思维碰撞、相互启发、取长补短、共同提高。这实际上和我们所倡导的集体备课是一致的。
思，即包括分析和反思两个部分。主要是把从研读教材中所获得的相关材料与原有的认识进行比较，判断其正误优劣，找出成败的原因，在此基础上予以分析和反思，从而确定改进教学的措施。
写，即包括写教学随笔和课后反思两个部分。“写”不仅能把读、议、思过程中所产生的点滴认识条理化、层次化和系统化，而且还能总结出成功的案例和小论文。写教学反思很重要，因为叶澜教授说过：“你写一辈子教案不一定能成为一个名师，但你坚持认认真真写三年的教学反思，你就有可能成为一个名师。”
有的老师在没认真读教材之前，先去看参考书，这样不好。参考书写得再具体、再详细，也不能代替自己钻研教材，过早翻阅参考资料会妨碍自己深入地领会教材，所以正确做法应先自己认真研读教材，尔后再去翻阅有关参考资料。
二：离论联系实际，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实践问题的能力，为毕业后走上工作岗位成为一名优秀的教师打下一定的基础。
三：同时，可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量、培养合格人才累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。
在学校实习的这十五周的时间里，感受颇多。实习期间，我遵守学校纪律，严格要球自己，努力为人师表。我出任了初二三班的数学教学任务兼班主任，认真完成了三方面的实习基本内容，具体情况如下：
1.育工作实习方面
开学初期，来Xx学校，积极主动向原班主任请教，了街班级了解情况，在明确教学进度及教学计划后，马上跟随杨老师听课，参加教研会议，小组内试讲，评课。我所在的班级，学生基础参差不齐。因此，在备课中，注重对基本知识和基本理论的强调。结合听课的心得制定了教学计划，进行了试讲，得到了指导教师的肯定后，正式走上讲台。
走上二年三班的讲台时，不免有些紧张。这是第一次正式讲课，还带着紧张之为的些许激动。经过精心备课，本节课还是取得了一定的成绩，完成了各项教学计划，课程的讲授得到了指导教师老师的好评，但同时也指出了我的不足，课下，我即使总结了自己的得失，并进行反思。在教学过程中我不断积累经验，研究课程，改进教学方法，使每堂课程都饱满精练。在我自己的努力和指导教师的帮助下，我的教学实习工作取得了圆满成功。在实习期间，认真批改每一次学生作业及考试试卷，及时分析试卷，找出学生的知识不足，把握教学的重点。并且认真完成实习教案十篇。
2.班主任工作实习方面
在进行教学实习的同时，我还进行了班主任工作实习。进入Xx学校开始，我便张老师的指导下开展班主任工作。我深入初二三班了解情况，帮助班主任老师开展各项工作，
开学初期，开展“新学期、新态度——我能行”主题班会，在新的学期开始，增强学生的自信心，让学生感受到通过努力而成功的喜悦。同时做好本学期的学习计划，制定学习目标，在“我能行”的态度中，朝着目标前进。学期中期，开展“文明、礼仪”主题班会，培养学生文明礼仪须从现在做起、从自身做起的意识，并为学校的和谐建设做出一份贡献。五月中旬，在期中考试已结束而期末考试尚未到来之时，为谨防学生s思想松懈、学习放松，开展“成功捷径——奋斗”主题班会。引导学生学树立正确的人生目标，通过各项小活动体会奋斗过程中带来的成就感，为期末考试的复习铺设一个良好的捷径。
在实习工作中，我还着重做了几位同学的思想工作，帮助他们克服思想波动，在青春叛逆期，引导他们树立正确的人生观、价值观，并对其进行课业辅导，等等。因此，在张老师的细心指导下，我学到了许多本上没有的东西，积累了许多班级的管理方法，并有了一定的班主任工作经验，为日后走上工作岗位打下了坚实的基础。
3.教育调查与研究报告方面
进入学校之后，综合Xx学校的现状及学生特点我做了细致的分析，同准备阶段的教育调查计划一并制定了本次教育调查的主题及调查步骤，展开教育调查，并同周边的几所中学的实际情况相结合，作了此次报告.
此次调查报告的方向重点是如何提高课堂气氛、调动学生的学习积极性。我听取了学生的一些意见，请教了一些教学经验丰富的教师，查询了有关资料，并结合了当前《课程标准》完成了教育调查报告，报告得到了指导老师的认可。
三：同时，可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量、培养合格人才累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。
在Xx学校实习的这十五周的时间里，感受颇多。实习期间，我遵守学校纪律，严格要球自己，努力为人师表。我出任了初二三班的数学教学任务兼班主任，认真完成了三方面的实习基本内容，具体情况如下：
1.育工作实习方面
开学初期，来Xx学校，积极主动向原班主任请教，了街班级了解情况，在明确教学进度及教学计划后，马上跟随杨老师听课，参加教研会议，小组内试讲，评课。我所在的班级，学生基础参差不齐。因此，在备课中，注重对基本知识和基本理论的强调。结合听课的心得制定了教学计划，进行了试讲，得到了指导教师的肯定后，正式走上讲台。
走上二年三班的讲台时，不免有些紧张。这是第一次正式讲课，还带着紧张之为的些许激动。经过精心备课，本节课还是取得了一定的成绩，完成了各项教学计划，课程的讲授得到了指导教师老师的好评，但同时也指出了我的不足，课下，我即使总结了自己的得失，并进行反思。
在教学过程中我不断积累经验，研究课程，改进教学方法，使每堂课程都饱满精练。在我自己的努力和指导教师的帮助下，我的教学实习工作取得了圆满成功。
在实习期间，认真批改每一次学生作业及考试试卷，及时分析试卷，找出学生的知识不足，把握教学的重点。并且认真完成实习教案十篇
2.班主任工作实习方面
在进行教学实习的同时，我还进行了班主任工作实习。进入Xx学校开始，我便张老师的指导下开展班主任工作。我深入初二三班了解情况，帮助班主任老师开展各项工作，
开学初期，开展“新学期、新态度——我能行”主题班会，在新的学期开始，增强学生的自信心，让学生感受到通过努力而成功的喜悦。同时做好本学期的学习计划，制定学习目标，在“我能行”的态度中，朝着目标前进。学期中期，开展“文明、礼仪”主题班会，培养学生文明礼仪须从现在做起、从自身做起的意识，并为学校的和谐建设做出一份贡献。五月中旬，在期中考试已结束而期末考试尚未到来之时，为谨防学生s思想松懈、学习放松，开展“成功捷径——奋斗”主题班会。引导学生学树立正确的人生目标，通过各项小活动体会奋斗过程中带来的成就感，为期末考试的复习铺设一个良好的捷径。
在实习工作中，我还着重做了几位同学的思想工作，帮助他们克服思想波动，在青春叛逆期，引导他们树立正确的人生观、价值观，并对其进行课业辅导，等等。因此，在张老师的细心指导下，我学到了许多本上没有的东西，积累了许多班级的管理方法，并有了一定的班主任工作经验，为日后走上工作岗位打下了坚实的基础。
3.教育调查与研究报告方面
进入Xx学校之后，综合Xx学校的现状及学生特点我做了细致的分析，同准备阶段的教育调查计划一并制定了本次教育调查的主题及调查步骤，展开教育调查，并同周边的几所中学的实际情况相结合，作了此次报告.
此次调查报告的方向重点是如何提高课堂气氛、调动学生的学习积极性。我听取了学生的一些意见，请教了一些教学经验丰富的教师，查询了有关资料，并结合了当前《课程标准》完成了教育调查报告，报告得到了指导老师的认可。
