时间：2022-02-21 21:29:10
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到xx挂职学习以来，我虚心求教、学习中体会、充实中完善、广交朋友，真正开阔了眼界。在先期学习的基础上，很快的了解了挂职单位的情况，在此基础上，积极与xx县有关部门联系，有针对性地学习和调研，同时还深入到学校、社区进行了走访，参与到挂职单位的具体工作与活动中去，亲身感受了xx县“让民得实惠，让党得民心”的执政理念给xx的改革和发展带来的翻天覆地的变化，感触颇多，很受教育。另外，在工作和生活中，注意自身的一言一行，注意维护挂职干部的良好形象。
一、摆正位置，实现角色转换
到挂职地工作以来，较快的实现了自身角色的转换和定位。认识到，在这里不错位重要，有作为也重要，但是，不越位更重要。原来在高校里，在实际工作中习惯了的思维和定位必须要改变。原因也显而易见，自己初来乍到，周围的人不熟，情况不了解，机关文化有差异，理应做好配角，首先争取和新领导配合好，做好参谋，进而有机会实现两地资源的有序，有效嫁接。当然，这种角色的转变，也恰好为自己提供了潜心观察，静心学习的机会。自己可以借机虚心学习地方共青团一级组织是如何开展工作的，有哪些优点，哪些在回去后能在工作中加以利用。同时，也实现了自身情感角色的转换，那就是我已经是挂职单位的一分子，自己是真的来了，真的要在这里生活、工作一段相当长的时间，工作是我的工作，同事是我的同事，要尽快完成从客到不是客的转变，尽快培养与人、与物的感情。
正是有了这种认识和铺垫，到xx工作以来，和团县委的领导、同事相处融洽，有效的参与到团委的各项工作中去，实现了“身心落地”。
二、主动参与，不做旁观之人
到xx工作以来，我争取不做旁观者，不当局外人，以主人翁的姿态，按照工作安排与分工，积极参与到xx团县委的各项工作中去。在xx团县委，我分管宣传部、学少部和网络建设。在宣传工作方面，我利用自身条件联系齐鲁晚报、xx新闻网、xx商报、新华社xx分社等媒体，积极宣传xx团的工作；在学少工作方面，重点是开展了xx胜利希望小学和xx师范大学附属小学的合作共建工作，现在两个学校间的接洽已完成，并顺利签约，开展工作。
三、牵线搭桥，促进校地交流
新疆对我的意义，或许可以用“返程”和“启程”来总结。
“返程”，是心灵的回归，新疆教会我淡然的坚强，勇敢的热情，新疆团干部让我知道什么是责任和担当，客观和包容。
“启程”是人生的前进，未来的日子里，新疆仍然会成为我生命的一部分，让我带着新疆人民的情意一路前行。
为什么而去？
作为内地来的40名挂职干部里为数不多的5位女同志之一，作为一个土生土长的上海姑娘，我常被问起：为什么要来挂职？
2013年8月，第一次踏上阿克苏的土地，站在克拉尔气田的中心，我发现自己是那么渺小;在黄沙漫天的乡村道路上，一位皮肤黝黑，身着迷彩服的基层干部蹲在路边，告诉我，他已经三个月没有回家，而家中幼子刚出生两个月在新疆工作的日子，我无法忘记广阔土地带来的震撼，无法忘记那位乡镇干部坚守岗位带给我的感动。
我希望看看真实的中国，做些力所能及的贡献，希望有一段自我完善的旅程。
一年的工作顺利完成后，我常常自问，是否圆满了初衷？
做了什么？
2013-2014年是新疆事件频发的一年，也是团干部力量奇缺的一年。许多挂职干部在岗位上发挥了重要的作用，500万字的文稿、3000多场的活动，20个创新的品牌，近1110万元的经费引进，40个校地长期合作项目，都是点滴积累起来的。
一年里，我主要负责学校战线大型活动组织、挂职干部管理、团干部培训、学校工作的考核指导，以及学生动态调研、部门的文稿起草工作。我曾先后组织实施自治区大中专学生纪念“12・9”运动诗词诵读大赛、“共同的校园、多彩的舞台”自治区大中专学生文化艺术节、自治区高校戏剧展演、“创青春”全国大学生创业大赛新疆赛区比赛、“挑战杯-彩虹人生”中职高职创新创优创效比赛、“新疆学子百村行”暑期社会实践活动，覆盖师生近万人次;在上海团市委和母校的帮助下，先后策划组织全区高校团委书记、青年教师赴上海、武汉参加团务知识、创新创业培训共40余人次;在自治区团委领导的支持和指导下，建立新疆高校学生动态调研员队伍，在“5・22”事件后进行了广泛调研，报告获得自治区党委副书记批示;2014年4月起筹划组织复旦大学社会实践“新疆专项”，积极促成复旦和新疆的高校、地州、厅局合作，围绕公共卫生、基础教育、非物质文化遗产、丝绸之路经济带建设、内高班学生成长路径等5个方面组建了由专业老师带队的5个项目团队分赴新疆各地开展志愿服务和社会调研。
回想那一年的工作，孤身在外，困难是有的，但来自各级团组织和母校的帮助，来自挂职单位领导的指点一直支持着我。工作中，我总是谨记自己身上共青团干部的烙印，秉持客观公正的立场，勇担工作重任。曾经3个星期内连续通宵五六个晚上，就为了一个其他人都觉得不可能完成的任务――19个学校参与，1000多名学生的活动，连续三场大型展演，两个工作人员。我不愿意放弃，因为我不想辱没了母校的期望和团干部的使命。
得到什么？
新疆一年的工作中，我的工作对象由高校学生变为背景各不相同的青少年，工作内容由引导学生就业指导变为围绕民族团结开展的各类工作，视野进一步扩展，能力得到了提高。但最珍贵的，是我感受到了一段关系，一种使命。
一段关系，是在新疆感受到的个人和祖国的依存关系，和各民族同胞休戚与共的血肉关系，和这篇土地的人民的共情关系。我曾经用四个词概括这片土地和人民：孤独而热情、抗争并舞蹈――个体的新疆人豪爽淳朴，而作为整体的新疆人却偏向孤独;他们生活在颇为严峻的形势下，但依旧坚强乐观，伴乐起舞。
“5・22”之后的维稳誓师大会上，满载着武警官兵的车辆在面前开过，“维护法律尊严，保护人民安全”的口号在耳边响起，人群里处处都是响亮的掌声，偶尔伴随着沉默的哭泣。
一位老妈妈把手举过头顶，持续不断为战士们鼓掌。我和一个维吾尔族阿姨并肩站着，一起鼓掌，一起流泪。泪水和掌声让我知道，和平对于新疆人民而言，是内心最深沉的渴望，这种渴望不分地域、年龄、民族的任何界限;暴力恐怖事件，是新疆人民最刻骨的苦痛，尤其对于维吾尔族而言，更加深重;祖国是各民族同胞最有力的依靠，而这个依靠决不可缺位。后来，我和挂友一同撰写联名信《我们和新疆在一起》时，这样写道：“我们要向全国各地各民族兄弟姐妹发出呼吁，请大家关心新疆，理解新疆，帮助新疆！新疆的安定与和谐，关乎你我！新疆的发展和未来，有我有你！”
在这里工作，内心的使命感更甚。从新疆干部们身上，我看到了他们对共青团事业的坚定，对于新疆长治久安的责任感。因为这样的使命感，新疆的干部对思想引领工作义不容辞，为求当地稳定，不计得失地默默奉献。因为这样的使命感，他们才能成就两种能力――在冲突中寻求共识的能力，在偏见里保持客观的能力。新疆的特殊情况，决定了干成一件事情并不是一帆风顺的，冲突、偏见和阻力是不可回避的，但是他们用担当、智慧和胸怀去化解。他们成为我人生的导师，成就了我所期待的自我完善。
这段关系和这种使命会融入我的血肉里，变成精神的力量，让生命丰满，让心力强大。
留下什么？
2014年10月上海挂职干部的出征仪式上，领导对大家嘱托，要留下当地群众满意的实绩，留下深情厚谊，也要留下自己终身难忘的青春印记。我反观一年的工作，问我自己怎么样才算是实绩？我有三点总结，挂一漏万，仅供参考。
在工作完成面上覆盖时，注意点的突破。这主要在服务团员青年和团干部培训方面，服务团员青年是面，团干部培训是点。找准了点，找对了方法，就能辐射更大的面。我在组建高校学生调研队伍时，通过规范调研流程、强化实操训练，手把手培训调研员，经过两个月，团队中就出现了能独当一面的调研小组负责人。
注重让新疆干部走出去，同时也重视内地青年引进来。我做过两期新疆高校团委书记和老师的业务培训，分别赴北京、上海和武汉。后来在领导的提点下，我明白如果内地就读的新疆学子能学成归乡建设家乡，如果内地人更加了解新疆并以实力支持，那么新疆的发展会更快更好。复旦大学去年派遣了由专业老师带队的社会实践队伍等实习项目，共计80人，尤其注重项目中年轻辅导员和在内地就读的新疆学生的参与。
在整个挂职锻炼期间，我严格遵照五项准则，在东莞团市委各位领导、同事的悉心指导和热情支持下，很快适应工作环境和角色的转变，投入地工作、认真地学习、愉快地生活，达到了交流学习、借鉴汲取、完善自我、锻炼成长的目的。现就半年来的工作、思想等方面的情况简要总结如下：
一、挂职期间参与完成的主要工作
根据部门内部分工，我主要负责部室档案资料的归类、收集整理，起草部门相关文件资料，文件的收发、归档以及剪报等常项工作。同时协助主持工作的高副部长调动部门全体成员的积极性和创造性，保证部室正常运转，共同完成好各项工作任务。挂职以来，我参与完成的主要工作有：省少代会东莞代表团相关筹备工作；20__东莞市大职中学生暑期创业实践活动的部署、督办及总结工作；“快意20__”东莞市少儿广播电视主持人大赛各项组织工作；20__东莞市少年军事夏令营组织工作；丘陵片各镇区全团大调研工作；赴英德慰问宝山部队演出活动组织协调工作；少先队建队节系列庆祝活动及评优表彰工作；18岁成人教育系列活动的安排部署；市学联换届大会的部分前期筹备工作。
二、挂职锻炼的收获
1、强化了学习的意识。从高校团组织来到团的地方组织，工作范围扩大了，工作对象也更加多样化。初到东莞时，我抓紧团干部集中外出交流学习的机会，主动向团市委领导、同事了解团市委的工作概况，做到心中有数。利用整理学校部办公室的契机，我大致浏览了学校部历年的档案资料，对部门工作有了相对全面的熟悉，这些都有助于我尽快进入工作状态。在随后紧张繁忙的工作中，我也尽可能用一切机会，阅读政治理论书籍、学习业务知识，结合工作进行深入思考。我深知，唯有不断地学习和思考，才能让自己不至落后于时代对共青团干部的要求。
2、锤炼了务实的作风。东莞团市委的工作处处体现出务实的作风。对于找准看好的工作项目，他们往往是“先干后说、多干少说、甚至干了也不说”，注重工作的实际效果，不讲排场不搞形式主义。对于工作当中出现的问题，团干部们始终坚持“不争论、不埋怨、不推诿扯皮，有什么问题解决什么问题”的务实态度，保护团干部的工作热情，营造出和谐的工作氛围，让置身其中的每一个人气顺、心齐、有干劲。务实的工作作风，成就出色的工作业绩，这一点，让我感慨颇深。
3、开阔了工作视野。东莞共青团具有很强的机遇意识和创新意识，他们不断解放思想、更新观念、大胆创新，敢闯、敢试、敢干，其突出的工作业绩也受到团省委乃至团中心越来越多的重视。在这里挂职锻炼，使我更加直观地了解到珠三角地区青年工作的特色和经验，使自己开阔了视野、拓宽了思路。使自己的思维跳出了原有的小圈子，学会了从大处着眼、小处着手的工作方法，学会了从宏观层面思考团的工作，增强了掌控局面的能力。
一是开展干部南北交流，人才培养向发达地区接轨。最高人民法院“二五”改革纲要颁布后，特别是全省法院院长会议后，xx中院及时抓住省法院推进全省法院干部南北挂职交流的契机，率先尝试，积极与某某中院党组沟通协调，扎实开展两地干部南北挂职交流工作。全市法院共向某某两级法院派出6名审判人员，现已全部到岗工作，某某两级法院到xx挂职的同志也即将到岗。xx和苏州是省委省政府明确对口帮扶的地区，今年3月份，他们又主动和苏州中院联系，依照“优势互补、友好合作、共同发展”的原则，苏州市中级法院与xx市中级法院结为友好法院，两地基层法院之间也分别结成合作对子，形成长期、稳定的友好帮扶关系。双方协议每年度选派一批年轻、有潜力的干部到对方挂职学习锻炼。苏州市法院聘请的专家可定期到xx市法院授课，苏州法院举办的讲座或者培训班，可邀请xx市法院法官及其他工作人员参加，相关费用予以优惠。采取共同举办研讨会、网络论坛等方式，积极开展法院文化交流，增进两地法院法官及其他工作人员的联系，不断提高两地法院的工作水平。
二是推行干部上下交流，拓宽培养、选拔、使用人才的视野和渠道。中院在总结近年干部上下挂职锻炼经验的基础上，于2005年出台《xx市法院系统干部交流工作暂行办法》。根据文件规定，2006年初，中院向基层法院派出4名审判骨干挂职担任基层法院副院长或院长助理，各基层法院也选派了5名年轻干警到中院各业务部门跟班学习。以后每年都将组织一批人员上下交流，形成法院队伍活水长流的局面。
三是争取上级和友好法院支持，实施“柔性引才”。为缓解人才资源紧缺问题，xx中院还积极争取上级和友好法院的支持。中院党组力求最大程度吸纳人才为xx审判事业服务，基于xx属于经济欠发达地区的现实，对部分确有需要的人才树立“不求所有，但求所用”的柔性引才观念，采取灵活多样的方式吸引外地人才来xx法院短期服务。去年省院派遣一名干部到中院执行局挂职担任副局长，今年省高院又派遣3名具有法学硕士研究生学历的同志到该市法院审判业务部门工作一年，某某法院派遣的3位同志也即将到位投入工作，明年还将争取苏州法院派遣适当数量的干部到该市法院定期任职。来自省院和发达地区法院的干部不仅带来新的工作思路和经验，而且带来了适应经济社会进一步发展所需要的司法服务意识。版权所有，全国公务员共同的天地!
党的十以来，以为核心的党的新一届领导班子，对共青团工作提出了新的要求。强调，团的工作要把握住广大青年的脉搏，要扩大团的工作有效覆盖面，加强团干部队伍建设。在党的群团工作会议讲话中强调，在肯定群团工作显著成绩的同时，必须注重解决存在的问题，特别是要重点解决脱离群众的问题。当前，广大干部群众反映比较突出的问题，主要是一些群团组织不同程度存在“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”倾向，群团组织要增强自我革新的勇气，下大气力解决突出问题。
1 当前高校共青团工作存在的问题
1.当前高校共青团工作存在的问题
（1）超过9：1的团青比例，使得团员的先进性体现不明显，团、青不分，团员光荣感不强。目前，
（2）机关化、行政化的管理，疏远了团组织与青年的空间距离，使得团组织对青年的带动作用不够；
（3）贵族化的干部培养，共青团群众工作没有形成有效的全覆盖；
（4）娱乐化的活动开展，使得共青团群众工作没有深入青年学生，团组织的吸引凝聚力不够。
以上问题归根结底就是“脱离群众”的问题，可以总结为“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”倾向的“四化”问题
2.问题解决的根本途径――深入推进共青团工作改革
要解决新形势下高校共青团群众工作出现的各种“脱离群众”倾向的问题，就必须从共青团的组织建设、管理模式、工作方法、工作理念等方面深入推进高校共青团工作的改革，鼓励基础创新，最终找到一条解决问题的有效途径，重点解决共青团工作“脱离群众”这个最根本的问题。
2 高校共青团干联系青年工作模式的体系构建
高校共青团干联系青年工作模式的体系构建，必须以共青团工作的根本任务为核心，始终保持共青团的政治性、先进性、群众性这一基本要求，结合新形势下高校青年学生的特点。
（一）搭建三级管理网络――校团委-院团总支-班团支部
1.建立基层团组织
建立校团委-院团总支-班团支部三级团组织，并指导建立校学生会-院学生分会-班委会三级学生自我管理自我服务联合会。
2.组建团干部队伍
根据高校自身的设置需要，可组建由专职团干和学生兼职团干组成的团干队伍。∽ㄖ巴鸥桑盒M盼书记、副书记，及专职干事，二级学院团总支书记，及其它挂职专职团干部；⒓嬷巴鸥桑盒M盼副书记、办公室主任、各部部长，院团总支副书记、各部部长，班团支部书记、副书记等由学生兼职的团干部；
（二）开辟两种工作途径――横向与径向
1.“干-青”模式的横向工作途径――实现共青团工作全覆盖
以培养学生能力素质、促进学生成长成才为目标，做好顶层设计，搭建特色工作平台，借助平台开展活动，实现青年学生无门槛进入平台锻炼、学习、成长，实现联系服务青年的全覆盖。一般可以总结为6大工作平台：（1）团建工作平台；（2）互联网+共青团工作平台；（3）有专业特色的校园文化活动平台；（4）创新创业教育平台；（5）志愿服务及社会实践平台；（6）能力素质拓展平台。
2.“干-青”模式的横向工作途径――实现共青团深深根植于青年
以消除共青团工作“脱离群众”的“四化”现象为目标，深入贯彻“8+4”，“4+1”的团干部下沉挂职的工作机制，并推进“1+100”团干部直接联系青年制度：1个团干部联系指导10名以上学生干部，直接联系100名以上各类学生青年，1个兼职团干（学生团干）联系10名以上各类学生青年。密切联系青年群众，实现直接精确的联系服务青年，让共青团深深根植于青年。
（三）横向与径向的统一
1、横向工作途径的优缺点
优点：在横向工作途径下，团干部的主要任务就是抓好学生干部队伍的教育管理，在顶层设计上优化各平台的运转效率，把握平台的运转方向，创新平台内各项活动开展的内容。全体青年学生都能够无门槛的进入平台内参与活动的开展，及平台的各项管理工作，可以实现青年学生的自我管理，自我服务，自我成长的良性循环。最终达到1个团干部组织、联系、服务N个青年学生，使共青团工作形成有效的覆盖面，
缺点：横向工作途径借助所搭建的特色工作平台，开展丰富多彩的活动，使青年学生无门槛进入平台参加活动，解决了共青团工作的全覆盖的问题。但同时也不可避免的疏远了团-青距离，使得团干部的工作更多的是行政化的管理，很少直接倾听青年学生的诉求，帮助和解决青年学生在学习生活中遇到困难，加上团干部的自身的业务素质的问题会导致平台的运转方向和效率会发生偏移。从而会导致部分共青团组织出现“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”等脱离群众的现象。
2、径向工作途径的优缺点
优点：在径向工作途径下，团干部既能够通过挂职到团组织的各机关学习体会相关的工作精神，又能够在基层指导锻炼；既能够保证传统工作的开展，又能够到基层倾听普通团员青年的诉求，得到基层的第一手调查数据，以便调整工作；既能够保证通过传统的工作渠道服务区域内大部分青年学生，又能够有针对性的服务引导部分特殊情况的青年学生，使得团的工作无死角，无盲点。对于青年学生，可以更多的得到团组织的竭诚的服务和及时的帮助，诉求能够从正当的渠道得以倾诉，让青年在团工作改革中增加获得感，和团组织这个大家的温暖。从而，保持和增强共青团的政治性、先进性、群众性，克服脱离青年的倾向，提高团的吸引力和凝聚力、扩大团的工作有效覆盖面。最终实现消除共青团工作“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”等脱离群众的现象。
缺点：的径向工作途径，实际上就是打破传统的行政化管理，直接下沉到基层，指导和调研共青团工作，直接联系接触青年学生，是共青团群众工作的基本工作方法。由于时间和空间的限制，径向的工作途径，更多的是注重点的工作，不能形不成有效的覆盖面。
3、横向与径向的统一
通过上面的分析，可发现“干-青”工作模式的横向与径向两种工作途径的关系：（也可以借助图4加以理解）
（1）从优缺点上看，是互补的关系；
（2）从工作覆盖面上看，是点与面的关系；
（3）从联系青年的方法上看，是间接和直接的关系；
（4）从两种工作途径的相互作用上看，是反馈互进的关系。
9月9日那天，《泰州晚报》周书卉记者来到学校，采访了我和高校长，我的成长经历让她很感兴趣，高校长对我的培养和教导让她惊叹。于是在2012年9月10日教师节这一天，《泰州晚报》在第18版特稿刊发了题为《恩师，谢谢您》的一整版专题报道，这一切都让我倍感一份沉甸甸的责任和期待！我想，余生的我，将会尽自己的最大努力对得起这份荣誉，无愧于这份崇高的荣誉！
挂 职
2012年9月15日，来自泰州、靖江、高港三地的一行7人，在泰州市教育局严爱国主任的带领下，奔赴人间天堂——苏州挂职锻炼。这是泰州市第一次组织全市中小学、职业学校校级干部赴苏南挂职锻炼，学习苏南地区的先进经验和思想，为期两个多月。我有幸成为其中的一员，这也是继xx年我远赴新疆支教后再次走出泰州。如果说去新疆更多的是充当指导者的角色，那这次去苏州完全是学习者。
我和靖江城北小学的李叶枫校长在江苏省苏州师范附小呆了两个多月令人难忘的挂职岁月。在附小期间，我们按照泰州市教育局宋吕银局长的要求，“潜心观察、诚心交流、细心体验、精心总结”，认真学习，有很多自己的感想，更有很多的收获。写下了近20篇挂职随想，在泰州市、高港区教育局网站上发表挂职随笔7篇，在苏州组挂职简报上发表随笔3篇，累计写下5万多字的感想。
走出去，让我的思维逐步走向深刻，眼界逐步宽广，领略了苏州教育的大手笔，看到了实实在在的素质教育，同时结合我区、我校的实际情况进行了深入的思考，写下了8千多字的《学习之旅、阳光之旅、收获之旅》小结文章。
你的视野有多开阔，你创造的空间就有多大。
xx年新疆的支教生活，让我领略了祖国边疆的辽阔和宽广，09年的挂职，让我领略了苏南地区富庶和优质。两次不同的外出经历，是我人生历程重要的一部分，不仅让我开阔了眼界，丰富了我的人生经历，更重要的是让我对教育的理解越来越深刻，对教育的爱也越来越弥深。
成 长
2012年，伴随着岁月的流逝，我又长大了一岁，在这人生的黄金时刻，我也在拔节、在成长。
（1）（2）
此次活动是在2011年举办的首届全省大学生创业大赛之后的省内高校又一次大学生创新创业教育和自主创业工作的大型活动，在总结和梳理以往工作的基础上，对全省高校大学生创业工作现状及成绩进行了全景展示，对大学生创新创业教育和自主创业工作进行了前瞻性的思考，提出建设性的发展建议。近年来，我省高度重视大学生自主创业工作，较早成立全省大学生就业创业工作领导小组，统筹指导全省工作。省政府出台21项创业扶持政策，将大学生就业创业工作列入政府政绩考核内容。2010年，省政府《促进创业带动就业工作实施意见》，积极调动社会多方资源，多渠道筹措大学生创业资金扶持大学生创业。
2013年度全省高 校宣传部长和思想政治理论课教学科研 部门负责人会议召开
近日，2013年度全省高校宣传部长和思想政治理论课教学科研部门负责人会议在哈尔滨召开。会上，哈尔滨工业大学、东北农业大学等8所高校做了交流发言。
会议指出，面对当前国际国内形势和高等教育改革发展，高校宣传工作和思想政治理论课践行立德树人，承担的责任重大、任务艰巨、使命光荣，必须树立责任感和使命感，把思想统一到对立德树人工作的认识上来，把行动落实到立德树人工作任务上来，勤奋敬业和勇于担当，不断开创工作新局面。
会议强调，抓渠道，加强思想政治理论课建设，坚持用中国化最新理论成果武装大学生头脑，构筑大学生成长成才的精神支柱和前进动力。抓教师，加强思想政治教育，特别是要抓好青年教师和骨干教师，努力打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。抓环境，加强和谐校园建设，不断提高师生文明素质和高校文明程度，努力营造立德树人良好环境。抓典型，加强示范引领，善于发现、挖掘、培育和树立教师优秀典型和学生先进榜样，放大正面声音，增加正能量，提高育人实效。抓自身，加强高校宣传思想工作队伍建设，提升能力素质，转变工作作风，不断增强立德树人的本领。
黑龙江高考改革新措施
日前，省招委会决定，按照教育部要求，借鉴外省改革经验，在广泛论证基础上，我省自2013年起对现行高考招生有关政策进行渐进式调整：加强高考计划和批次管理，优选考生志愿填报办法，优化高考投档方式，对地方性高考照顾政策和外语听力考试做相应调整。
2013年起由估分填报志愿调整为出分填报志愿；2014年起实行平行志愿投档；2015年起高考外语听力考试成绩不计入总分，提供给院校作为参考。2015年起，取消省属高校“俄语考生”照顾政策。同时，为确保政策调整新规和录取规则对接，对仅适用于省属高校的地方性照顾政策做进一步清理规范。
孙吴县教育系统加强培训提升干部领导能力
一、高校学生干部现状
当今我国社会已进入了一个经济平稳期和战略发展期，同时也进入了一个矛盾激化期和风险突发期。高校学生干部的成长正是处于这样一个特殊的社会背景下，多种因素相互影响，给高校学生干部的思想和行为带来巨大的冲击。目前高校中的学生干部基本上生于90年代，而且大部分是独生子女，成长环境都比较优越，他们的自我意识、民主意识较强，但组织能力较差，语言表达能力较弱，创新能力不足，团队意识较弱，这就使得新时期的学生干部培养面临许多新的挑战。
二、高校学生干部应具备的几种主要能力
（一）决策组织能力。学生干部作为学生的骨干和带头人，在遇重大问题时需要在对这个事物、事件、团队整体的了解、分析、判断基础之上做出抉择。无论做出什么样的决定，不管正确与否，都必须拿出方案，明确行动目标，并承担相应的责任。学生干部要把性格各异、素质参差不齐的同学组织起来，进行合理安排，充分调动他们的积极性，协调他们的活动，为完成既定目标而努力，保证决策的有力实施。
（二）交际能力。学生干部要能善于同各种各样的同学交朋友，学会与各种群体、组织打交道。只有这样，才能与他们建立起良好的关系，让他们支持你的工作，并调动起同学们的积极性，为各项工作的开展创造出和谐友爱的外部环境。
（三）团结合作能力。学生活动是个大工程，光靠一个学生干部是无法完成的，需要大家的共同参加，组成一个团队通过努力才能完成。在这个团队中，每个人担任着不同的角色，发挥不同的作用，使团队有效地运行。在团队中，如何使他人凝聚在一起、围绕在你身边，得靠自身的能力与人格魅力与人际间的关系。
（四）创新能力。21世纪是一个新的时代，他需要人才具备丰富多彩的创新思维，运用知识的智慧。作为一个优秀的学生干部，能否干出好成绩，能否超越自我、超越他人，有无创新能力显得至关重要。因此学生干部要思考如何去有意识创新，适应社会发展的潮流，紧跟时代的步伐。
（五）分析判断能力。学生干部要高瞻远瞩，具有战略性的眼光。在工作学习中发现问题时，作为学生干部采取不回避的态度，积极地分析问题、解决问题，在这样的过程中提高自己分析判断能力。在每学期初，学生干部应该对本一学期工作进行规划，提出相应的工作计划和改进措施，到学期末时进行总结并预测下一阶段发展趋势，促进自己分析判断能力的培养。
（六）语言表达能力。语言表达能力是指在口头语言及书面语言的过程中运用字、词、句、段的能力。作为一个学生干部，经常要制定计划、总结材料，需要有较好的文字表达能力。此外，还要经常主持会议、发表讲话、传达文件，要经常对同学进行宣传教育，这就需要良好的口头表达能力。
（七）应急能力。高校的突发事件往往让人猝不及防，往往在第一时间出现的是学生干部，这就要求学生干部具备果断的和善于决断的应急能力，能及时有效的处理突发事件。学生干部只有具备一定的应急能力，才能保证在突发事件发生时，能够对事态的性质作出较为正确的分析和判断，并果断地进行处理，努力使事件向良性发展，将影响或损失降到最低限度。
三、高校学生干部的能力培养措施
（一）在能力内涵建设方面，建立学生干部培训机制，优化培训课程设置。1.建立学生干部培训机制。学校应在全校推行学生干部培训工程，成立以学生会干部和班干部为主的学生干部培训班。各二级学院在巩固和加强原有的党校、团校、学习小组等一批传统培训班的基础上，尝试建立应急能力培训班等不同方面的新型培训课程；2.学校应优化学生干部培训课程设置，大胆创新。培训课程根据学生工作的发展趋势和学生干部的整体素质进行适当的创新，如结合学生工作发展趋势，开设学生工作内容教育、学生工作发展性教育等相关课程，结合学生干部整体素质，开设社会挂职锻炼等方面课程，同时增加语言表达能力教育、决策管理能力教育、应急能力培养教育等方面课程。
前言
近年来，学界关于校地合作的研究较多，但大多都是立足于高校人才培养，从专业教育的角度出发，探讨如何创新实践教学模式，提升教育水平。如张春琳，王远坤（2011）在《旅游业校地合作产学研联盟模式研究》中针对我国产学研结合模式所存在的问题以及旅游教育的自身特点，创新性的提出了以地方政府和高等院校为核心的“双核引擎”校地合作产学研联盟模式；郑劬（2012）在《会计专业校地合作实践教学模式设计研究》一文中讨论了如何构建有效的校地合作“平台+模块”的分层次实践教学体系这一问题。从高校的角度来讲，与地方进行合作，其意义应不仅仅只局限于专业教育水平的提升，大可将之发展为共青团思想政治教育的又一创新途径，通过双方认可的合作方式对高校共青团员进行思想引领、素质锻炼和能力塑造，将合作地打造为实践锻炼、产研互推和政治教育的综合基地。
1.相关概念界定
在教育综合改革的新时期，学者们对于校地合作的研究层出不穷，但在这些研究成果中，对“校地合作”这一概念给出清晰描述的却不常见，且这些定义普遍不能跳出校企合作和校政合作的圈子，往往流于片面，不能很好的阐释“校地合作”的真正含义。“共青团校地合作”更是学者们鲜有问津的领域，本文将在前人研究成果的基础上从“校地合作”到“共青团校地合作”，理清相关概念。
1.1校地合作
何根海和刘国庆（2009）认为校地合作是指院校与院校地理位置所处区域或相关区域范围内的地方政府等部门的合作。校地合作既是学校开放办学的一种新的教育理念，也是一种办学模式，目的是为了处理好学校发展与地方政府、学校与市场的关系，从而为自身赢得更大的生存和发展空间。陈益林和韦宁（2009）认为校地合作指的是院校与院校地理位置所处区域或其他区域范围内的地方政府、企业等部门的合作。牟绍波（2012）认为校地合作是指在市场竞争中，地方院校在其所处区域或相关区域范围内，在地方政府的主导下，以培养适应区域经济发展所需的人才为标志，以校政合作、校企合作和校研合作为主要形式，以提升高校办学水平和核心竞争力为目的，通过有效整合校地各种资源促进地方经济又好又快发展的行为。
综上，笔者认为，校地合作是在政府主导下，院校与地方开展的校企、校产、校政、校际等全方位合作，以获得高校教育水平的提升及地方经济发展的行为。
1.2共青团校地合作
根据前文对“校地合作”这一概念的梳理，可以看出，校地合作是对校企、校产、校际、校政的综合，共青团校地合作也应该依从校地合作的基本概念，合作范围应当全面包含以上四个方面的内容。
共青团校地合作是在上级团组织的引导和协调下，高校与地方团组织之间通过人员交流共同开展团建工作，并在思想政治教育、人才供需、经济发展等多个方面建立合作关系的工作模式。
2.共青团校地合作的利益相关者
共青团校地合作的重要意义在于，在多赢原则的统筹下加强高校与地方政府、企业、教育部门之间的联系与交流，在教育、人力、技术等各个方面实现有机对接，最终达到提高区域竞争力的效果。不难看出，此类合作涉及到三大方：合作地、合作高校、上级政府，他们即为共青团校地合作的三大利益相关者。
2.1合作地
全面的校地合作不仅能为地方团组织注入新鲜的血液，促进其工作方式的创新，还能将合作领域延伸至地方产业、地方教育事业等领域，将合作高校的科技、人资、教育经验转化成推动力，促进地方经济教育水平的提升。因此，“合作地”这一利益相关者又可细分为地方团组织、地方产业（企业）、地方教育部门等三个主要受益者。
2.2合作高校
教育和科研为高校两大主要职能，其中教育又包括思想素质教育和专业知识教育两大板块，在高校与地方团组织之间开展合作，能使高校的教育和科研职能得到更好的发挥。一方面，深入了解社会对人才的需求状况，并以此为导向改进教育模式，提高人才培养的针对性。另一方面，通过与地方社区、地方企业的合作举办丰富的社会服务及实践活动，开拓思想政治教育和专业实践教育的第二课堂。最后，高校科研工作者与地方企业的技术合作更为其专业研究提供了运用的空间和深入的可能。综上，合作高校的团组织、在校学生及高校科研工作者均为此活动的受益方。
2.3上级团组织
上级团组织是高校团组织与合作地团组织的中介与桥梁，也是在合作活动中行使其行政权力的执行部门，依托于这种特定的角色，除高校与合作地之外，共青团校地合作的第三大利益相关者应为上级团组织，其动力源自于组织自身在行使行政权力过程中所承担的职责与功能。通过共青团校地合作活动的开展，有利于提升区域团组织的活力与凝聚力，创新工作模式，获得更佳绩效。此外，通过共青团校地合作，带动校企、校政、校产的全面合作，有利于更好的通过科技运用促进区域经济建设，同时让政府部门更好的发挥其社会管理与公共服务的职能，从而提升区域的综合竞争力。
3.共青团校地合作动力来源分析
3.1三大利益相关者的主要职责
高校与地方团组织以及上级团组织在合作活动中所扮演的角色各不相同，上级团组织是一个牵线搭桥者，高校与地方团组织则为合作活动的主要执行者，在整个合作活动进行的过程中三者应紧密相连，各司其职，共同获益。
目前看来，共青团校地合作的主要方式为高校选派团干到地方团委挂职，这是优势互补，统筹推进校地共青团工作的有效途径，挂职团干作为高校团组织的光荣代表必须处理好主客关系，主动融入当地，将丰富的理论知识和高校团建工作经验带到地方，为合作地的团建工作作出自己的贡献。合作地团组织也必须真诚相待，帮助挂职干部了解基层情况，熟悉当地工作环境。二者的主要职责有三，一是加强经验交流，相互学习，在高校与合作地的团建工作中尽快找到结合点；二是有效利用双边资源，商定合作项目并制定详细的工作计划，化各自优势为动力，促进共青团工作纵深发展；三是，立足团建，以点带面，扩充合作内容，促成双方在科研、教育等其他方面的交流互助。
上级团组织往往是校地合作活动的发起者，在整个活动进行过程中必须担当起组织、协调、监督、评估等四大责任。所谓组织，即发起区域内的合作活动，并挑选出参与合作的高校及地方团组织；协调即根据参与活动的各高校和各合作地的特点及实际需要为双方配对、牵线，促成合作；监督则是指在合作进行的过程中能够适时过问合作效果，项目进度等，并为活动的继续进行提供指导和建议；评估是对合作活动效果的总结，同时对表现良好、成绩突出的单位及个人做出表彰。
3.2共青团校地合作动因分析
3.2.1资源优势互补
高校方面，为了更好的对团员进行思想政治教育，同时让青年融入社会、适应社会，需要为在校青年寻找一个广阔的实践平台。合作地政府为了更好的推动地方经济，服务社会公众，也需要联合高校获得相应的智力、人力支持。由此看来，合作双方各自独特的资源优势成为吸引彼此的重要因素。不少高校与合作地建立了长期稳定的合作关系，在当地成立多个大学生社会实践基地，组织多项实践活动，包括素质拓展、心理辅导、专业实习、课题调研等各种形式，活动丰富多彩，成效颇丰。
3.2.2实现共同目标
同为中国共青团的基层组织，校地合作双方在工作性质和工作目标上有着高度的一致性。团的基层组织要与共青团的基本目标保持一致，完善基层团组织建设，致力于青年的教育、培养和管理，努力为国家培养建设人才，从而推动社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化，贡献智慧和力量。这些共同的目标为双方的合作提供了有力的支持。
3.2.3促进工作创新
高校与地方，工作环境不同，工作思路与方法也有着不同程度的差异，合作活动的开展过程也是人与人进行交流，思想与思想进行碰撞的一个过程。工作中的创新往往正是在这种交流与碰撞中产生。高校团干到地方挂职，将高校共青团的工作理念与经验带到当地，同时在新的岗位上获得锻炼的平台，也在适应环境的过程中吸收新的工作思路与主张，十分有利于双方对传统的工作模式进行大胆的突破和创新。如微博、微信等新兴媒介是高校团建工作较先应用的，大可将其投入到基层团建活动中去，以青年人喜闻乐见的形式，加强与团员青年的交流互动。
3.2.4提升团干素养
从高校到地方，挂职团干往往不熟悉社会生活，不了解基层情况，同时工作环境也会与学校有所不同，各个方面都面临着很大的挑战。在这种情况下他们往往需要主动了解基层情况，获取群众基础，适应新的环境，同时以服务大局为理念，努力在基层工作中有所作为，有所贡献。从参与合作的团干自身来讲，在地方经历过这些挑战的共青团干必将使自己的能力得到全面的提升，是一次获得成长锻炼的大好机会。
4.校地合作动力提升策略
全面考虑参与合作活动的三大利益相关者所承担的不同职能，以及支持活动开展的四大动力来源，本文提出以下几个方面的动力提升策略。
4.1控入口关卡，严格挑选参与对象
控制好共青团校地合作活动的入口关卡，需要以上级团组织为主体，做好对象挑选与对象配对两大方面的工作。就目前的合作方式来看，合作地的挑选主要由上级团组织来完成，而高校挂职团干的选拔往往在校内进行。承担合作对象挑选任务的组织和个人要根据实际的工作需要，认真考核参与对象的基本条件和素质，最好能结合以往的实际经验建立一定的考核、选拔标准，让此项工作更加公平、科学、合理。除此之外，活动组织者在进行校地配对时，要注意准确把握双方的特点与专长，准确定位，使合作更加高质高效。
4.2重交流沟通，定期总结合作情况
校地合作活动的有效开展，需要上级团组织的适当介入，推波助澜，除了活动开展前的参与对象挑选与配对外，活动过程中的实时监督、管理也十分重要。可以为不同的合作团体配备专门的联络协调工作人员，合作活动的主要参与者定期向其汇报前期工作，三方共同商议今后的工作开展思路。通过建立有效的沟通制度，保障信息流通顺畅，扫清工作障碍，避免合作延误或搁浅。
4.3扩合作内容，探索以点带面的合作模式
当前的共青团校地合作模式较为单一，均通过派遣高校团干到地方挂职，参与基层团建的形式来进行。这种合作模式在青年的思想教育和社会实践方面取得了不错的成绩，同时也为地方基层团建做出了卓越的贡献。但我们如今所说的共青团校地合作这一概念，应该突破传统的限制，创新工作模式，大胆的将合作领域拓展到校政、校企、校校等各个方面，起到以点带面的效果。当然，这类大胆创新，需要共青团人的共同努力，更需要完善机制的保障，如何突破既有的合作模式，寻找更为广阔的合作空间是高校、地方以及上级团组织所共同面临的新课题。
4.4保活动效果，重视合作成果的表彰评定
活动组织方应积极参与整个合作过程的管理与监督，尤其需要对合作活动结束后的成果评估和先进表彰提起足够的重视。探索并建立共青团校地合作实绩考核机制，并根据考核结果对新进人员、先进集体予以表彰，同时将此结果作为相关人员职业发展的重要参考。针对合作的考核要贯穿整个活动的全过程，并做到，阶段考核与期末评估相结合，群众反映与领导意见相结合，高校与地方双边意见相结合，最大限度地减少主观、人为因素对考核结果的影响，保证整个考核评估过程的公平合理。（作者单位：湖北大学商学院）
参考文献：
[1]华干林.试论知识经济时代高等学校职能的核心[J].扬州大学学报（高教研究版），2001，（12）.
关键词：生态系统理论；高校学生干部；领导力；影响因素
Key words： ecological system theory；college student cadre；leadership；influencing factors
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）19-0194-04
0 引言
高校在个人职业生涯发展过程中是从学生身份向社会身份过渡的准备阶段，是学生综合能力获得与发展的关键时期。高校学生干部作为学生队伍中自我教育、自我管理、自我发展的中坚力量，他们的成长成才对实现中华民族伟大复兴的中国梦、对培养造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人、引导当代大学生健康成长具有重要意义；从学校层面来看，学生干部作为学生管理者，是学校与班级、老师与学生之间的桥梁，是辅导员的得力助手，提高其领导力可以提高工作有效性；从学生自身来看，学生干部领导力的提高会带动提升全体大学生的领导力，从而提高大学生就业能力。
1 概念界定
1.1 高校学生干部
朱文欣（2008）[1]认为，高校学生干部是在高校各级团、学组织和各类学生社团中担任一定领导工作或管理工作的学生，是大学生群体中的优秀分子，是业余的社会工作者。黄宏强（2009）[2]研究认为，学生干部主要指班级中的班长、团支书，学生会、学生社团副部长以上的学生干部，课题组、兴趣小组、项目小组等的组长等。刘东海[3]（2011）认为，学生干部是高校的教育职责、管理职能、服务职能等在学生队伍中的组织者、协调者和执行者。学生干部具有身份双重性、工作高效性、义务性和榜样性、任期时限性等特点。
本文采用我国《高校学生干部培养规划（2006-2010）》中对于高校学生干部的定义，即“高校学生干部主要是指党团组织兼职学生干部、各级学联和学生会干部、学生社团干部、班级干部”。
1.2 领导力
“领导力”一词出现于19世纪中期，关于领导力的概念有四种：领导力是一种能力：领导力是领导者向被追随者阐明其意图，使被领导者服从、尊重并对领导者忠诚，以及与之协作的能力（Moore[4]）；领导力是一种关系过程：领导力是指领导者通过影响和引导特定群体或个人，进而达成组织发展目标的过程（俞文钊[5]）；领导力是一种影响力：领导力是指对他人的影响力，帮助他人认识自己的内心真实想法、寻找生活的真谛，进而为社会做贡献（史蒂芬・柯维[6]）；领导力是一种力的集合：领导力是指由领导职能、领导体制、领导素质等多种因素综合作用而产生的合力（黄颖[7]）。
综合对领导力和学生干部概念界定，我们认为，学生干部领导力是“学生干部所拥有的，能够吸引和影响普通学生为实现班级、社团、学生会或其他相关组织目标过程中表现出的综合能力”。包括组织管理能力、认知思维能力、感召进取能力、心理调节能力、信息技术能力、人际沟通能力。
2 理论基础
布朗芬布伦纳（1979）在其著作《人类发展生态学》中首次提出生态系统理论。生态系统理论将人类生存与发展的社会环境（如家庭、学校、机构、社区等）看成一种由一系列相互联系的因素构成的功能性、社会性的整体。根据对儿童发展影响的直接程度不同，布朗芬布伦纳将该行为系统分为微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统4个层次[8]。
微观系统是指具有特定物理特征的小环境，是对人的生存与发展影响最直接的系统[9]。对学生而言，学校是除家庭以外对其影响最大的微系统[10]。中观系统一般由多个微观系统组成，由多个发展中的个体通过积极参与融入其中的情境之间的联系或相互关系[11]。对学生群体而言，家庭、学校和朋辈之间的联系共同构成了中观系统。外系统是指个体虽没有直接参与其中，但此类场所内发生的事情却无形中影响到其发展的情境[12]。父母的工作单位、家庭所在的社区、学校的管理部门、学生能够浏览的网站是外系统种主要类型[13]。宏观系统指的是在整个文化或亚文化层面[14]，包括以正式形式存在的法律法规、规章制度和以非正式形式存在于人脑中的意识形态两种类型。
3 研究假设
3.1 社会参与与学生干部领导力的关系
关系型领导理论强调学生不但要关心自己的学习，还应面向社会，从关怀社会中获得学习。徐晓林等（2004）[15]研究发现，大学生参加学校的社团活动是参与社会实践的主要方式，通过社团实践，大学生的社交能力、沟通表达能力以及自身特长都得以提高和施展。Justine Cassell等（2006）[16]研究指出，青少年通过参与多元化的社区活动，可以有效培养自身的社会信任、团结、集体主义精神。何春梅（2008）[17]研究发现，大学生通过参与社会活动，可以锻炼自己，增加社会经验。王萌萌（2011）[18]研究发现，学生干部在自己的职位上进行锻炼，他们在忧患意识、责任心、服务意识等方面比普通学生更具榜样性和示范性。李彦等（2012）[19]认为，社会参与提高了大学生对自己创新意识的主观评价，观察和了解社会提高了大学生们的发言欲望，使他们更多地表达对社会的看法。
基于以上分析，提出假设H1：社会参与对学生干部领导力具有显著预测作用。
3.2 家庭功能与学生干部领导力的关系
由生态系统理论可知，家庭是所有微观系统里对人们影响最直接的，是个体获得物质支持和精神支撑的重要场所。Hartzell HE（1984）[20]研究发现，家庭功能不仅与儿童的认知发展和学业成绩有关，而且直接影响儿童社会性的发展，对将来的学业和社会成就有很强的预测作用。苏建文等（1992）[21]研究发现，父母自身素质修养、父母与子女间的关系、亲戚朋友间的关系以及优良的教育背景，都会对孩子的智力发展产生重要影响。王芳（2013）[22]研究发现，家庭环境对大学生领导力发展起到重要作用。杨玉刚（2013）[23]认为，家庭因素会对大学生领导力的形成与发展产生直接影响。
基于以上分析，提出假设H2：家庭功能对学生干部领导力具有显著预测作用。
3.3 个人禀性与学生干部领导力的关系
领导特质理论认为，具备某些特质的人能够提高作为领导者从而获得成功的可能性。Benjamin等（1999）以高中生为研究对象发现，人格特质、认知能力、兴趣、领导动机与领导力之间显著相关。Kickul （2000）、Bartone & Snook （2002）发现，认知能力和人格特质对领导力具有显著预测作用。陈静（2012）[24]研究认为，大学生的个人特质会对其领导力产生重要影响。
基于以上分析，提出假设H3：个人禀性对学生干部领导力具有显著预测作用。
3.4 学校培养与学生干部领导力的关系
Dobosz&Beaty（1999）以高中生为调查对象发现，参与竞技运动的青少年比未参加任何竞技运动的青少年表现出更强的领导力。Ricketts&Rudd认为，在学生的正规教育中融入开发青年学生领导力的教学内容能够有效提升学生对领导力的认知和行为。Certo（2011）[25]以小学生为研究对象研究发现，开展由同学领导、教师支持的小组阅读讨论会可以发展儿童的社会技能和领导能力。王斌等（2011）[26]研究认为，将领导力培训适当、适时、适度地融入到学生课外活动中，对学生领导力的培养和提升是有效和必要的。王芳（2013）认为，来自学校的教育是影响大学生领导力发展水平和方向的最重要因素。
基于以上分析，提出假设H4：学校培养对学生干部领导力具有显著预测作用。
4 实证分析
在参考文献的基础上，结合高校学生干部工作实际，修改编制《高校学生干部影响因素测量问卷》和《高校学生干部领导力测量问卷》，向南京地区多所高校发放问卷共200份，回收问卷180份，问卷回收率为90%，剔除无效问卷16份，得到有效问卷164份，有效问卷率为82%，并对问卷信度和效度加以验证。
相关分析是探究不同变量之间关系紧密程度的统计研究方法，用相关系数定量地反映变量之间的线性关系的强弱。本文采用Pearson相关分析检验影响因素与高校学生干部领导力之间的相关关系，相关系数在-1和1之间，绝对值越大，表明变量之间的相关程度越强，若显著性系数小于等于0.01，表示在0.01水平下关系显著，显著性系数小于等于0.05，表示在0.05水平下关系显著。
4.1 社会参与和学生干部领导力
由表1可知，社会参与与学生干部领导力在0.01水平上显著正相关，相关系数为0.546。其中，参加会议维度与领导力各维度在0.01水平上显著正相关；信息获取维度与组织管理能力、心理调节能力、信息技术能力、人际沟通能力维度以及领导力本身在0.01水平上显著正相关，与认知思维能力、感召进取能力在0.05水平上显著正相关；校园活动参与维度以及社会活动参与维度和领导力本身及其各维度均在0.01水平上显著正相关；意见表达维度与心理调节能力在0.05的水平上显著正相关，与其他维度在0.01水平上显著正相关。参加组织除与认知思维能力在0.05水平显著外，与其他维度均在0.01水平显著。
4.2 家庭功能和学生干部领导力
由表2可知，家庭功能与学生干部领导力在0.01水平上显著正相关，相关系数为0.392。其中，情感联系维度与领导力各维度在0.01水平上显著正相关；情感冲突与领导力本身及组织管理能力、感召进取能力、信息技术能力维度在0.01水平上显著正相关，与心理调节能力、人际沟通能力在0.05水平上显著正相关，与认知思维能力不存在显著相关关系；互动协调维度与领导力本身及感召进取能力、信息技术能力在0.01水平上显著正相关，与组织管理能力、心理调节能力、人际沟通能力在0.05水平上显著正相关，与认知思维能力不存在显著相关关系；情感冲突与领导力及组织管理能力、感召进取能力、信息技术能力维度在0.01水平上显著负相关，与心理调节能力、人际沟通能力在0.05水平上显著正负相关，与认知思维能力不存在显著相关关系。
4.3 个人禀性和学生干部领导力
由表3可知，个人禀性及其个人特质、个人魅力维度与领导力及其各维度都在0.01的水平上显著正相关，个人禀性与学生干部领导力的相关系数为0.652。
4.4 学校培养和学生干部领导力
由表4可知，学校培养及学校培养制度维度与学生干部领导力在0.01的水平上显著正相关。学校培养实践维度与领导力及组织管理能力、感召进取、信息技术能力和人际沟通能力在0.01水平上显著正相关，与认知思维能力与心理调节能力在0.05水平上显著正相关。
5 结果讨论
通过相关分析发现，社会参与、家庭功能、个人禀性和学校培养的部分维度对学生干部领导力部分维度具有显著预测力。社会参与方面：社会活动参与对组织管理能力、认知思维能力、感召进取能力、心理调节能力和信息技术能力有显著预测力，校园活动参与对认知思维能力、感召进取能力有显著的预测力，意见表达对信息技术能力有显著预测力，参加会议、参加组织对人际沟通能力有显著的预测力；家庭功能方面：仅情感联系维度对领导力有显著的预测力；个人禀性方面：个人特质维度对领导力6个维度均具有显著预测力，个人魅力对于对于感召进取能力和人际沟通能力具有显著的预测力；学校培养方面：学校培养实践对于组织管理能力和感召进取能力具有显著的预测力，学校培养制度对学生干部认知思维能力、心理调节能力、信息技术能力和人际沟通能力具有显著预测力。
6 对策建议
6.1 国家层面
应在全社会营造领导力培养的良好氛围，通过建立包括党政领导干部、各学科领域知名专家学者等在内的、相对稳定的师资队伍，负责学生干部培养课程教授工作，实现学生干部培养的队伍保障。依托教育培训机构和各级理论研究机构，建立一批覆盖范围广、受益面积大、功能突出的学生干部培养基地；充分调动和利用社会资源，在党政机关、企事业单位、城市社区等组织中建立社会实践基地、教育基地和志愿服务基地；加强同各类素质拓展训练机构的联系，实现学生干部培养的阵地保障。利用互联网资源，建立便捷高效的网络信息化平台；建设和维护学生培养相关网站，指导各地各校共青团、学联组织充分利用整合现有资源，构建学生干部人才资源库和信息交流平台。
6.2 高校层面
6.2.1 重视学生干部领导力教育
学生工作者要实现自身理念和工作方法的升级转向，以身作则，为学生干部树立榜样。制定和完善学生干部选拔、培养、激励、考核制度，开展座谈交流，言传身教，不断提升学生干部的领导意识与能力。
6.2.2 开设领导力培养理论课程
开设有公共管理、行政管理、人才学等专业的高校，可利用现有的学科优势，开设领导科学相关课程。没有类似专业的高校，可在对教授职业生涯规划课时，穿插领导力相关内容课程，把领导科学的理论知识与学生就业技能结合起来。
6.2.3 强化与社区的联系交流
高校应积极引导学生干部开展各类型的志愿服务活动，利用寒暑假时间组织学生参加社会实践，深入农村和工矿企业，走进社会基层，培养学生干部的服务意识、提高服务水平、造就求真务实的工作作风。
6.2.4 选派优秀学生干部挂职锻炼
选派优秀学生干部到基层挂职锻炼是提高学生干部社会参与程度的重要手段。通过挂职锻炼，学生干部可获得更多接触社会、服务社会的机会，提高其实践能力和综合素质。
6.2.5 搭建广阔的实践锻炼平台
通过组织研究辩论、策划比赛、拓展训练等活动，提升学生干部的沟通表达能力、实践操作能力和统筹规划能力；通过志愿服务、支教支农、科技下乡等活动，提升学生干部的服务意识和团队合作能力；通过企业实习，加强产学研合作，提高学生干部的实践创新能力、人际沟通能力和决策能力。
6.2.6 将竞争机制引入学生组织
建立健全学生干部竞选制度，通过自我展示、竞岗演说、民主投票等方式，全面考察竞选同学的语言表达力、组织动员力、临场应变力等。
6.3 家庭层面
家长应给子女营造良好的成长环境，家庭成员之间相互支持、相互理解；家长首先要提高自身的道德修养，给子女树立榜样；鼓励子女多参加学生会等学生组织，培养团队合作精神、人际交往能力等；家长应主动帮助子女树立自信心，在子女遇到困难与挫折时给予帮助与指导；帮助子女树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的领导动机与领导意识。
6.4 个人层面
首先，增强自身的领导意愿与动机，强烈的动机能够激励自我上进和发展，是决定成功与否的重要因素。其次，提升领导意识和服务意识，工作学习中多总结提升，多为集体做贡献。最后，积极参加相关培训课程、社会实践，通过志愿服务、顶岗实习、科研比赛和学术会议等积累经验，提升能力。
高校学生干部领导力的培养与提升是一项系统工程，需要国家、学校、家庭和学生等各方面力量的共同作用，宏观引导与平台支撑相结合，环境影响与个人努力相结合，全面关注，重点培养，才能使得学生干部领导力的有效提升。
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高等职业教育经过十几年的发展，已为地方经济发展做出了很大贡献，同时经济社会的发展对高等教育尤其是高等职业教育又提出了新的更高的要求。但是，由于我国的高职院校主要是以成人高校转制、民办大学和少量的中等专业学校升格转变而成，所以他们对高等职业教育缺乏深入研究和全面把握，难以使学校真正形成高职教育的特色和优势。在管理干部的观念、管理机构设置、专业设置、课程优化及教材创新等方面，有相当一部分院校没有适应过来;在人才培养模式方面，有相当一部分院校没有真正按照职业教育的要求去构建。高职院校相当一部分管理干部包括学校领导，是从本科高校或传统的专科学校调来的，甚至是管理中等职业教育的校长“升迁”的，他们虽然积累了丰富的教学管理经验，有很高的管理水平，但是还存在着思维定式、缺乏对高等职业教育规律的把握等问题。正因如此，高职院校要科学发展，迫切需要培养和建设一支素质高、业务精湛、掌握高职教育特点的管理干部队伍。由于高职院校基础相对薄弱，至今仍然存在着领导班子干部队伍中高层次人才比例偏低、结构不尽合理的问题，以及领导班子干部队伍缺少系统的高等教育管理理论和高等职业院校管理的手段，科学的管理方法不足。加之目前管理干部队伍新老交替、人员变化较快，一批高学历的年轻同志被充实到管理干部队伍中。这些年轻干部富有朝气、思想活跃、善于接受新事物、工作热情高、有较强的事业心，但也存在着不容忽视或亟待解决的问题。比如:政治理论基础比较薄弱，缺少高职教育的理论和实践，对如何做好高职院校管理工作还缺乏管理经验等。这些问题必须通过加强培养来解决。高职院校要落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中提出的“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式”，就要深入研究发展职业教育的意义、内涵和特征，以及存在的问题和对策。随着职业教育的发展，人们对职业教育的认识也在不断更新，如:现代职业教育具有职业性、技能性、社会性、终身性和全民性;职业教育的目的是“实现完美的就业”等等。为了了解和掌握高职教育的发展进程和现实要求，管理干部必须不断学习，接受培养，与时俱进，提高政策理论水平、履职能力和创新能力，全面提高自身素质，增强自身的竞争能力，才能适应学校建设和发展的需要。
二、如何加强高职院校管理干部队伍的建设
建设高职院校管理干部队伍，要遵循“以人为本”的理念，坚持“德才兼备”的原则。要符合高职教育的特点，制定完整的管理干部队伍用人及考核机制，建立完备的培训体系。
1.培养、提高管理干部的学习能力和履职能力当前，在高职教育领域里出现了许多新问题、新矛盾，客观上要求每一位管理干部要不断提高自觉学习和善于学习的习惯，及时更新办学理念，主动掌握区域产业发展的趋势，善于把握高职教育的特点及总结学校发展过程中的经验和教训，具有科学发展、服务地方的意识和能力;要培养管理干部改革创新、贯彻执行的意识和能力，要敢于打破旧的观念的束缚，本着实事求是的原则，抓住发展高职教育的关键环节，根据社会需求及其变化，制定和调整学校的发展目标、发展规划、工作计划和各种政策，并坚决贯彻落实;要培养管理干部服务师生、促进和谐的意识和能力。教育工作贯彻以人为本原则的关键有两条:一要准确把握当代高职学生的思想特点和行为特点，关心他们的学习、生活和就业，为他们提供良好的教学条件和学习环境，使他们能够得到全面充分的发展，为他们未来能够可持续发展奠定基础。二要关爱和尊重教师群体，管理干部必须牢固树立宗旨意识，为广大师生做好服务工作，要培养管理干部依法治校、规范管理的意识和能力，要学会并善于运用法律思维方式处理问题，做到依法执政、依法行政。要通过不断努力，培养管理干部的履行职务能力，使高职学院得以健康快速发展。
2.根据高职院校发展要求，建立独特的管理干部考核办法高职院校没有固定的发展模式，办出“特色”是一所学校的灵魂和发展的基础，特色才是高职院校的生命力所在。每所学校可以根据自己的特点来开展与行业、企业之间的合作。同时，把握办学的理念、人才培养的定位、管理的模式是否符合企业、行业的需求，是否能够使学校可持续发展。所以，创新高等职业教育发展模式的重点在于突出“特色”。按照唯物辩证法对立统一规律的观点，发展高等职业教育，既要关注其共性的、普遍性的因素，同时也要关注其个性的、特殊性的因素，两者的有机统一才是真正意义上具有特色的高等职业教育。基于高职教育的特点，我们不能照搬普通高校培养管理干部的做法，也不能挪用中等职业教育培养管理干部的做法。高职院校管理干部不同于一般大学的管理干部，也不同于企业的管理干部，他们应该具有高校管理的水平又有职业教育的思想。因此，根据高职教育的“特色”，应该研究制定“高职院校管理干部综合考核评价办法”。使得高职院校管理干部明确发展目标、工作要求以及行为规范，促使他们注重洞察力的培养，密切关注社会的发展和高等职业教育的发展规律，以超前的意识、领先的思维和开拓创新精神构建独特的管理理念。
