时间：2023-01-29 19:53:50
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2、在船停泊的片刻，我们相识了。在这快乐而有意义的六年里，我们都有着很好的友谊生活。
3、虽然在无涯的人生旅途上，这前进，只是微小的一步;但用自己的劳苦向前迈进了一程，这便是幸福!
4、我们不得不分离，轻声地说声再见，心里保存着感激，感谢你曾给我那一份深厚的情谊。
5、我在生命转弯的地方等你，让我像昨天一样地问你，你可否愿与我同行
6、忧他人之忧，乐他人之乐，你那善良、热忱、无私的品性，永远铭刻在我心怀。
7、相处了这么长时间，我就看见过你一次流泪。当时我没有去安慰你，而是默默地祝愿你--早点高兴起来。后来，我打电话问你为什么哭时 你说：“被人骂哭了。”我当时听了就晕了，可能是太伤你自尊了吧。
8、我们曾是有福同享、有难同当的一对好朋友;我们曾是一对顽强生长的小树;我们曾是一起飞向蓝天的两只小鸟。虽然我们即将告别，但我们之间的友谊永远存在。
9、在童年同学们相聚在一个教室里，是你们给了我快乐和开心，给了我珍贵的友谊，我会好好珍惜的。
10、同你心胸相比，一座高山只是一方界碑，一堆雪浪只是一块碎玉，一弯新月只是一个耳坠，万树鲜花只是一朵蓓蕾。你的心胸无比宽广……
11、相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。
12、无论茶水是浓是淡，让清香永驻心间;无论距离是近是远，让记忆彼此相连;无论联系是多是少，让祝福永远不变!
13、想说的很多。可是这样的时刻，这样的场合，能留给你的，只有我的默默的祈祷：珍重啊，朋友!
14、有人觉得自己伟大，其实离伟大很远很远;而你感到自己渺小，于是从细小做起，一件、一件……终于从往昔的涓涓细流汇成了今日浩瀚的海洋。
15、一声汽笛，跌落在旷野;无限的惆怅与孤独，在别离的那一刻，一齐涌上心头。
16、羡慕你--有一颗年轻的心，敏捷好胜的心。愿你的节律与时代同步，在人生的道路上迅跑!
17、与你相识，我感到无比幸运，而能与你相知，我倍感生命的充实，以前嬉笑相伴的日子我将深藏，以后不可测的日子，愿你多保重。
18、与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想;与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。
19、相会再别离，别离再相聚;秋风吹旷野，一期只一会。我会珍惜你我的友情，更期待相会的时刻。
20、最恨的是你，因为你是我学习上竞争的“敌人”;最爱的也是你，因为你是我成长中为鉴的友人。今日一别，犹如管仲之失鲍叔牙，茫茫天涯，叫我到何处去寻找我最爱的“挚友”。
21、愿你像大山般坚强、镇静，大海般开阔、热情，大河般奔放、活泼、永远前进 ……
22、有人说： “人人都可以成为自己的幸运的建筑师。 ”愿我们在走向生活的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。
23、我亲爱的同学，要离开你们，真是一千一万个不愿意，我永远不会忘记咱们在这所学校留下的美好回忆和一起成长的足迹，愿我们的友谊天长地久。
24、愿你在平凡的岗位上，创造出不平凡的业绩来，直到实现远大的理想。
25、终于你要走了，说是到很远很远的地方去，去读一本关于很远很远的书。我并不惊讶，因为你本该如此。
26、我的朋友们，我们要暂时分别了;“珍重珍重”的话，我也不再说了。在这欲去未去的夜色里，努力铸造几颗小晨星;虽然没有多大光明，但也能使那早行的人高兴。
27、虽然我们将要分开，但还有一个东西紧紧的拉着我和你，那就是地球。你、我就像铁钉一样，被磁铁紧紧地吸住，永远不会分开。除非，这个磁铁的磁力消失，也就是说地球毁灭的那一天，就是我们真正分开的那一天。
28、笑是力量的亲兄弟。爽朗的笑声，不但产生力量，本身就是力量和自信的表现。在这美好的时刻，让我们一起放声欢笑吧!
29、也许你不情愿，也许你胆怯，但只要能够跨出去，一种温馨而充满活力的生活也许就在你的面前。
30、愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨。
31、我在白浪奔涌的大海边漫步，常为沙滩上拾贝壳的人们所吸引：那专注认真的神态，那悠然自信的动作，仿佛整个大海是属于他的，所有的佳品可以任他选择。朋友，我禁不住想起了当年你在学业上的专注、认真、自信……
32、我不知道离别的滋味是这样凄凉，我不知道说声再见要这么坚强。只有分离，让时间去忘记这一份默契。
33、自爱，使你端庄;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自强，使你奋发;自信，使你坚定……这一切将使你在成功的道路上遥遥领先。
34、虽说，我和你相处不久，但我们是最好的朋友，我要把我最好的东西送给你，也要把这份真诚的友情，永远珍藏在心里。
35、是缘分将我们带到一起，是友情将我们紧紧地相连。
36、无论时光如何改变，让真诚永远;无论世事如何变迁，让善良永远;无论眼前还是天边，让美好永远;无论距离是近是远，让朋友永远!
37、我们曾是一个班级里并肩生长的同学，我们大家是生长在一个地方的小树苗，我们曾是体育课上哈哈大笑的学生，我们六.一班的友谊将像历史一样保存着。
一.适时导写，提出明确要求
1.惜时如金的自勉。
毕业纪念册首页，主人可选用朱自清的《匆匆》的话来提醒自己：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”朱自清在这里善意地提醒我们大家，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，时不我待，要只争朝夕，努力学习才行。
点评：主人惜时如金的自勉，对所有看到这本毕业纪念册的人都是最好的提醒。
2.依依不舍的友情。
例一：短暂的别离是为了永久的相聚，让我们共同期盼那份永恒的喜悦。虽然我已不在你的身边，但是我的祝福却时时回荡在你的耳畔。
例二：一座友谊之桥，架着我与你；一颗友谊之链，连着我与你；一艘友谊之船载着我与你，愿我们的友谊之树长青，友谊之花常艳。
例三：请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下。以前快乐的日子，我将深藏，以后漫长的日子里，愿你多保重！
点评：这些临别赠言，言简意赅，难舍难分之情溢于言表，真可谓是“一片冰心在玉壶”啊。
3.热情真诚的鼓励。
例一：上帝创造每一个人都有他的用意，即使你没有十分帅气的外表，十分优秀的文化成绩，但你有一颗火热的心，一股奋发的劲，一腔男儿的热血，一种乐观向上的情怀。真心祝福你，人生旅途，一帆风顺。
例二：你的声音很真，你的笑容很深，你的样子很帅，你的身影很酷。可我还是要说，你在学习上还要加油。
点评：这些富有个性的赠言，既有真诚的评价，又有热情的鼓励。对同学的健康成长，不断进步，无疑有着积极的影响，还能给母校留下师生留下许多美好的回忆。
4.积极向上的情怀。
例一：积极向上，努力拼搏，成功将最终属于你。
例二：一千多个日子的相处，让我们互相了解，尽管吵过闹过，但此刻回忆起来的竟都是我们互相鼓励、携手同进的情景！天空吸引你展翅飞翔，海洋召唤你启航，高山激励你奋勇攀登……出发吧，愿你前程无量。
点评：从这些赠言中，我触摸到了当代初中生的一种积极向上的情怀，一股汹涌澎湃的热血，一片无法抑制的自信。
二.组织比赛，及时交流点评
讲清要求后，我郑重地宣布：“书写临别赠言比赛现在开始，看谁的临别赠言写得情深意长，有激励作用，有文学色彩。20分钟后交流。”下面是本届学生选出交流的一些临别赠言。
1.一个人总要走陌生的路，看陌生的景，听陌生的歌。然后在某个不经意的瞬间，你会发现，朋友一直都在你的身边，做你的坚强后盾。记住，不管前面是什么，你都要勇敢地走下去，一直到达目的地。
点评：这一赠言富有哲理，富有深情，充满自信。运用排比和比喻的修辞手法，使赠言形象生动，富有文学色彩。
2.年轻的你拒绝忧伤，喜欢青春的漂亮脸庞，喜欢青春的个性张扬。单纯却不孤单，失望但不绝望，总会为梦想而激动，为得意而欢笑，也会为偶尔的挫折尽情地哭，哭过笑过才是我们真实的能够照见自己影子的青春。
点评：这一赠言真实地再现了同学友好相处时的喜怒哀乐，这是当代少年特有的情怀。“单纯与孤单”“失望与绝望”近义词的准确运用，体现了作者深厚的文字功底。
3.花开的季节，我们有缘在汤中相识，两年中，我们一起分享过快乐，一起承受过痛苦。又是在这花开的季节，我们将要彼此分离，各奔前程，依依不舍在所难免。愿你能够顽强地撑起属于自己的一片蓝天。
点评：“有福同享，有难同当。”这才是真正的知己。这一赠言共同回顾两年生活的情景，依依不舍之情跃然纸上，良好的祝愿体现了真诚而深厚的友情。
4.曲终人散。这里的生活就如同我人生的一段插曲，简短而动听，而你就是其中的一个音符，在整首歌中，你或许很平凡，但若没有了你，它将不再动听，不再完全。
点评：这一赠言以比喻的修辞手法见长，字里行间透露出人生旅途上的深刻哲理，流露出好友不可或缺的依恋之情。
5.感谢命运，因为命运让你从我的生命中路过，留下一段美丽的风景。我会永远记住你这个如莲花般纯洁的大妹子。绿茶抿一口很苦涩，但香味无比浓郁。苦和香是相对的，就像纯洁、甜蜜、新鲜的生活里装着辛勤、劳苦和汗水一样。
点评：这一赠言富有诗情画意，富有浓厚的思辨色彩，让人回味无穷。
6.请你相信自己，勇敢一点往前走。一出门，就会有无处不在的美好气息；一伸手就可以拥抱无比绚丽的彩虹；一睁眼就可以触及辉煌灿烂的阳光。大千世界，芸芸众生，不是谁与谁的脚印都有幸叠合；时空经纬交织，命运扑朔迷离，不是谁与谁的双手都有幸相握。我们相遇后，在纯洁透明的心湖荡起真情的涟漪，在辽阔蔚蓝的心空诞生彩虹般的记忆。愿今后的学习征途中，找准自己的位置，遵循自己的轨迹，把握前进的方向，直到走向光明，走向辉煌。
点评：回首住事，情感激荡。对偶、排比句的运用使赠言充满了新鲜的文学气息，渗透出诱人的诗情画意，语言优美，气势豪迈；祝福语充满了对同学的无比信赖，充满了鼓舞人心的力量。
这些临别赠言对学生写作水平的提高有很大帮助，因为，临别前学生说出的全是肺腑之言，有利于学生写出浓郁的真情实感，有利于学生充分展示自己的文学才华，真是一石三鸟，一举多得。
这时下课铃声已响，我以为这节课很成功，到此可以画上圆满的句号，可以鸣锣收兵、解甲归田了。但是事情并没有就此结束。就在这时，出人意料的事发生了。一个个学生拿着一张张空白的临别赠言纸走来，请我这个语文老师给他们写赠言。原来，他们也想语文老师能给他们留下美好的回忆啊！我一开始觉得很为难，因为有两个班，学生实在太多了。
但是，就在一瞬间，我“眉头一皱”，就“计上心来”，可能是急中生智吧。我笑着说：“可以，都放在我这，一定都给大家写好。但是我有一个要求，刚才上课第一轮竞赛，是同学间互写赠言较量。下面应该是第二轮竞赛，是师生之间写赠言大PK。大家说，好不好？”同学们看到这么多同学共同对付一个老师，异口同声地说：“好！”我知道，这是他们的最后一个请求得到满足后的无比兴奋之情的充分流露。
三.双向互动，师生赠言大PK
我认为，老师为学生写赠言，这不是一种负担，而是一种自我展示的好机会，也是一次拉近师生关系的极好方法。这对于同学们认真学好语文意义重大，应该把它当成一种享受才对呀！
老师为学生写赠言，要尽可能文采斐然，能起到示范作用；要写出每个学生的独特个性，对学生的赞扬要恰到好处，让学生产生一种自豪感；要值得学生反复咀嚼品味，对学生有鼓舞促进作用，才能让学生终生受益。要加重师生间依依惜别之情，让学生产生佩服之心，崇敬之感。根据学生的要求，我率先朗读了自己写给学生的临别赠言。
例一.写给语文课代表陈国庆：你“腹有诗书气自华”，你曾说过，咱们师生“相见恨晚”，我也有同感。虽然只有一年时间，但你确实是我理想中的学生之一。这也是一种缘分吧。还记得咱们一见如故，引起其他同学嫉妒的情景吗？提名你当科代表，证明我的眼力不错，也是同学们对你的信任。你的硬笔书法非常漂亮，可谓刚柔相济，让人赏心悦目。你的文笔流畅，描写生动，选材新颖，构思精巧，情感浓郁。这些都足以证明，你将来一定会成为人人都羡慕的才女。我会为你的成功而感到无尚光荣，无比自豪。
例二.写给语文课代表周曼曼：你貌美性和，深得老师的夸奖和同学的羡慕。你是我的得力助手，能处处以身作则。虽受到过不少委屈，产生过一些烦恼，但在工作上，你能够一如既往，一丝不苟。学习上虽不是处处如意，但能尽心尽力，精益求精，最终跻身先进行列，为自己考上高中奠定了坚实的基础，可喜可贺。愿你在今后的学习生涯中乐观大方，自信顽强，让内在的气质和外在的美貌相互辉映，相得益彰。相信你，一定会前程似锦，前途无量。
例三.写给家境差的班长刘慧：你像高山上的一棵青松，在恶劣的环境中顽强生长，让人敬佩；你像大海上的一艘航船，在无边的风浪中拼搏前行，让人赞叹。愿你在新的学习征途中披荆斩棘不停步，锲而不舍勇攀登。
例四.写给语文进步的班长吴锐：
心口如一勤为天，
锐意进取赛先贤。
以身作则当班长，
身先士卒品学兼。
同学羡慕老师夸，
家中长辈如蜜甜。
独领字有骨，
文笔细腻灵感显。
发表获奖两不误，
为校争光笑开颜。
而今迈步从头越，
何惧前路多艰险？
坦然面对拦路虎，
顽强拼搏意志坚。
天生我材必有用，
争为祖国多贡献！
注：口天合并，即为学生的姓“吴”字，第二句中有一个名“锐”字。前两句总写，第三四句写工作负责，中间四句写学习进步，最后六句写对未来的展望。学生收到此赠言后，非常激动，同学们也投来无比羡慕的目光。
例五.写给书法写好者丁志伟：
三百年前是一家，
书法优美人人夸。
性格憨厚懂礼貌，
诗词文章传佳话。
目标远大志宏伟，
不达目的誓不垮。
青出于蓝胜于蓝，
回到母校把话拉。
注：第一句点名师生同姓“丁”，第五句嵌入人名“志伟”，下面写主要特长、性格特点，最后是祝愿和希望。
这些赠言，赢得了同学们的一阵阵经久不息的掌声。
学生也是有备而来，知道要给语文老师写赠言，而且写得好的，很有可能被老师永久收藏，传给学弟学妹们，所以表现得异常兴奋，又非常认真。为表达对老师的感激之情，课余时间，他们在查阅资料的基础上，先打好草稿，再反复修改，最后才认真抄写。因此，这时同学们也不示弱，纷纷表达了自己的心声，展示了他们的文学才华。下面选两则与读者共享。
例一：感谢语文老师（班长：吴锐）
初来汤中不觉妙，
以为此处名气小。
但闻先生才气高，
尤其写作有绝招。
以前作文凑字数，
一谈描写锐气消。
踏入先生师门后，
参加社团乐逍遥。
采访七中童校长，
见识增长真不少。
农场择菜再种桃，
足践动手又动脑。
精心选材有血肉，
文章获奖又发表。
临别涕零思绪多，
不忘先生好教导。
点评：前两句写真实的心理活动，三四两句笔锋陡转，表达对老师的赞颂之情，再写学习作文的过程和成果，使议论和抒情落到实处。本赠言一韵到底，节奏感强。
例二.赠丁老师（丁志伟）
初识您，只觉得您极其普通寻常。
了解您，才知道您虽满腹经纶，但不爱张扬。
初一，您热情洋溢的朗读声深深将我吸引，使我对您的课堂无比向往。
初二，有幸与您结为师生，听您口若悬河，妙语飞扬。
您的书法有模有样，不但刚劲有力，而且秀丽端庄。
您的奉献精神深入人心，被全校师生所一致赞赏。
是您，为我插上写作的翅膀，带领我们在浩瀚的写作空间尽情翱翔。
是您，用您的亲身经历劝告我要奋斗未来，为我指明了人生前进的方向。
是您的热切引导，使我们远离不良诱惑，健康、快乐地成长。
我曾经与您顶撞，可您总不计前嫌，对我报以热切的希望。
时光荏苒，虽然我们将告别三年的初中时光。但与您的这份师生情我终身不会淡忘。
你和蔼的唠叨会时常在我心灵上空回荡，感谢老师对我两年来一丝不苟的培养。
请丁老师放心，我一定会斗志昂扬，奋发向上，决不辜负您的期望。
愿丁老师永远年轻，永远健康，为教书育人事业谱写新的篇章。
点评：本赠言按照相识、相知、相处、相别的先后顺序一路有条不紊地写来，把自己的健康成长与对老师的感激之情融为一体，既有自己前进的决心，又有对老师的良好祝愿，可见学生的写作态度是何其认真。
师：六年的小学生活即将过去，回首这六年，有很多值得我们回忆的片段。（出示：新生入校）六年前，我初次迈入校园，怀着好奇，也带着憧憬。（出示：入队）瞧，我入队了，鲜艳的红领巾映得笑脸格外可爱。（出示：在教室上课）忘不了课堂上琅琅的书声。（出示：操场活动）忘不了操场上的欢声笑语。如今，你们就要离开，离开熟悉的校园，离开敬爱的老师，离开亲爱的伙伴，此时，你们的心里是什么感受？（背景音乐响起，生谈感受）
师：在离别之际，你们有什么临别赠言？
语文课程标准指出：“口语交际是听和说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，口语交际教学要把生活情境引入课堂，激发学生的表达欲望和口语交际热情，让学生产生不吐不快之感。以上教学环节中，教师从学生熟悉的校园生活入手，引导学生深情回忆那一个个难忘的瞬间，一个个难忘的地方，一个个难忘的人物，学生对母校、老师、同学的眷恋之情被唤醒，不舍之情油然而生。学生有了倾诉的欲望，此时教师自然引入口语交际的要求，学生就会觉得自己积淀的情感有了宣泄的途径。
二、教给方法，让学生会说
教学过程（一）
师：临别之际，你们想对母校、老师、同学说什么？
（根据学生的回答，教师板书“感谢、祝愿”两个词。）
（接下来几名学生的回答基本上都是表达感谢和祝愿的。）
师：临别赠言还可以说些什么？我们先从古人那里学习经验吧。（出示一组送别诗）请大家读一读，再交流收获。（生交流）
师小结：临别赠言的内容很多，可以是惜别，可以是劝慰，可以是赞美，也可以是回忆……
教学过程（二）
（出示两则赠言）
师：好的赠言会广为流传，读了上面的赠言，你觉得好在哪里？
生1：我觉得这两则赠言表达了对老师、同学的深厚感情，让人感动。（师板书“感情真挚”）
生2：这两则赠言用了比喻、排比的修辞手法，语言优美，引用的名言也恰到好处。（师板书“语言优美”）
生3：这两则赠言还回忆了具体的事例，感觉很真实，很美好。（师板书“言之有物”）
师：也有人说，赠言是送给熟悉的人的，不需要太生分。（出示赠言）你们觉得怎样？
生4：他觉得叫绰号显得亲切，但并不是所有人都喜欢。
生5：我们是学生，这些话不合适。
师：对，赠言的内容要得体。（师板书“语言得体”）
敢于说，是培养学生口语交际能力的前提；会说，是培养学生口语交际能力的目的。从写临别赠言的课例中，我们可以看出学生在教学之初只知道表达感谢和祝福，赠言的内容不够丰富，语言也不够生动。教师通过三次示例，从不同的角度进行指导：第一次，引入送别诗，帮助学生了解赠言的内容，或惜别，或赞美，或回忆，或祝愿，或劝慰……“说什么”的问题迎刃而解了；第二次，出示两则赠言，让学生明白感情真挚、语言生动、言之有物的赠言才是好的赠言，由此解决了“怎么说”的问题；第三次，教师针对学生赠言中出现的语言随意、不规范的问题，让学生在比较中明白赠言应规范得体，具有保存性、纪念性、鞭策性等特点。
三、互动交流，让学生敢说
师：大家都精心准备了赠言，下面就让我们送出赠言。
环节一：愿意将自己的赠言读给被赠者的学生上台读，收到赠言的学生回赠。
环节二：将赠言写在书签的同学，送出书签。
一、在活动中发展语文综合能力
活动是综合性学习的灵魂，活动过程都必须围绕“培养学生的语文综合运用能力”这个中心目标展开。因此首先要确定好活动的主要目标，如在六年级下册《难忘小学生活》第二板块的“依依惜别”中有写临别赠言活动，要求学生给老师、同学写赠言；可以把赠言写在自制的卡片上。这里我们所要考虑的确定目标问题，从小学生的角度来看，他们对制作卡片的兴致比写临别赠言更高，因此老师就要做好引导工作分清目标的主次，保证学生把主要精力放在写临别赠言上，从而把“写”这方面能力的训练落到实处。
其次，“培养学生的语文综合运用能力”要贯穿整个活动过程。《难忘小学生活》第一板块“成长足迹”活动中，笔者安排根据要求学生制作班级纪念册，在这一活动的教学中笔者仅仅围绕“听说读写能力得到整体发展”这个中心设计活动过程，安排教学环节。笔者首先从学校电子相册中选取本班学生参与活动的照片，并且让学生带一张自己认为最有意义的照片。
课堂上首先出示笔者所选的照片，要求学生从中选一张（或者是自己带的照片）写一份照片说明：这张照片记录的是什么情况下拍的？其中有什么样的故事？它能说明什么？你有何感受？在学生思考讨论后指名口述，要求其余学生认真倾听后从“内容是否具体、感受是否深刻、表述是否有气势流畅通达，话讲得是否清晰、正确，用语是否准确无误”等方面进行评议。
然后安排学生把刚才口述的内容在规定的时间写下来、小组交流修改、有感情地诵读，丰富情感。最后再让学生根据以上照片进行分类，如手足情深、才艺展示、闪光足迹等栏目，分小组撰写栏目的导语。
在上面的活动过程中，笔者经过巧妙地设计，学生的听说读写的训练都得到充分落实，只有这样在活动中发展学生的语文综合能力，语文综合性学习才会有更强的生命力。
二、在成果中展示语文综合能力
综合性学习的收尾阶段必须物化成果，就是以研究报告等可以直观呈现的方式对活动进行总结、提炼，使之
得到进一步升华，展示学生的语文综合运用能力。
如何让学生通过运用所学的语文知识使成果得以顺利物化，还是需要教师“授人以渔”。在指导时，老师只能是一个组织者、引导者，不能包办代替，如对“班级同学近视情况调查及其原因分析”这一主题的研究报告的指导，老师只是引导学生确立报告的架构：班级同学近视情况、原因分析、结论。根据调查资料统计近视情况、从统计情况中分析个体的近视原因是一果一因还是一果多因、最后归纳总结得出结论。直到完成一份完整的研究报告所体现出的就是学生对语文知识的综合运用能力。
大综合性学习单元，不再以阅读教学为中心组织教材，而是围绕学生实施综合性学习提供活动建议和阅读材料。进行语文综合性学习教学，应有针对性地用好阅读材料，而不能上成阅读教学课。在这里，教材选文是教学的重要组成部分，但不是教学的中心：学习选文只是围绕学习主题开展学习活动的～个部分。从属于综合性学习的需要和安排。教师应指导学生围绕学习主题运用活动建议和阅读材料。设计、实践学习活动方案。可以根据学习活动开展的实际需要调换教材编排的顺序，可以延伸、放大学习过程(时间和空间)，可以与阅读内容、表达手法相关的阅读教学单元建立联系。
二、对学生实施大综合性学习能力的基本估计
从三年级开始至五年级下学期，经过十次综合性学习(九次小综合，一次大综合)的操练，学生已累积比较丰富的经验。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴。活动方案的设计、实施，都应由学生自主、合作地进行，教师参与其中，主要负责指导学生合理地设定本次综合性学习的目标。选择学习内容及活动形式，做好督促检查，不要越俎代庖。
三、对教材的研读分析和实施设想
(一)《走进信息世界》(第十册)
1 教材所处位置及学习目标，《走进信息世界》是继五年级上学期《邀游汉字王国》之后，又一次围绕一个主题、课内外结合、学生自主程度较高的大综合性学习。本次综合性学习的学习目标是：了解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同。感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响；懂得正确利用媒体，趋利避害：初步养成留心信息的好习惯。逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息。善于和别人交流信息，学习利用信息撰写研究报告的技能。
2 重视“单元导读”的解读。带领学生走进信息世界，需要认真阅读、理解“单元导读”，帮助学生弄明白这次综合性学习的社会背景、自身需要、学习目标。“单元导读”的学习应该让学生生成“我的五官所触及的都是信息”“我就浸泡在信息里”的感受，生成“马上开始关于信息的研究”的急切心态。一句话，要充分发挥“单元导读”的功能，使学生对本次综合性学习目标明确、充满激情。
3 用活“活动建议”，①根据需要活用阅读材料。教材选编了五篇针对性很强的阅读材料，必须充分利用。这是为学生提供的开展综合性学习必需的资料，特别是对于无图书馆可去、无网络可上的农村小学生，更是提供了极大的便利。按照第一条“活动建议”，展开研究学习时，可以引导学生自主词读这些资料，讨论交流信息传递的方式可以引导学生对阅读材料中的信息进行比较，了解古今信息传递方式的不同，根据第三条建议作活动准备时，可以引导学生再次阅读这些材料，提取现代传媒对人们生活影响的信息，作为辩论发言的素材。当然，有条件的地方，还可引导学生拓宽搜集资料的渠道，更广泛地了解信息的传递对人们生活的影响。②一次调查结果两次运用。用活“活动建议”第二条，调查前，引导学生设计好调查记录表，培养学生事前做好准备工作的良好习惯；调查中，引导学生通过留心自己和家里人获取的信息及获取信息的渠道，培养学生的观察能力：调查后，指导学生填写调查表，对信息进行筛选、整理、汇总、分析，发现传播信息和获取信息的规律，以及信息对不同群体的影响。还要注意指导学生分类保存资料，做到一次调查结果两次运用。为第二阶段利用信息、撰写研究报告作准备。③灵活选择“辩题”，重视前期准备。用活“活动建议”第三条，一要根据当地实际灵活选用辩论主题，二要重视辩论的前期准备。教师应和学生一起拟定讨论或辩论的题目，指导学生多渠道收集正、反两个方面的资料。辩论由学生自己组织，让学生充分发表各自的意见，陈述自己的观点，教师要引导他们辩证地看问题，防止“走极端”。辩论胜负并不重要，重要的是通过辩论提高学生收集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交际的能力，增强抵制不良信息的自觉性。④拓展活动内容，多角度体会”影响”。教材选用的活动建议是面向全国各地小学生的。我们应充分发挥学生的主动性，让他们针对当地、本校或本班的实际，设计感兴趣的活动。比如城市的学生可以搞“天下事我关心”新闻摘要活动，感受现代信息的影响：开展“购物方式的变迁”调查活动，了解网络购物给人们带来的方便等。农村的学生可以开展“与致富专业户零距离接触”，看他们是怎样获取致富信息的，信息给他们的生产、销售带来了什么好处等。学生通过亲身体验，对信息传递方式的变化给人们带来的影响，会有更直观的感受。
4 学习写“研究报告”的五个步骤。“利用信息，写简单的研究报告”，综合性强、难度大，是对学生收集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。通过阅读“活动建议”旨导学生分五个步骤进行。①研读例文，打开思路。引导学生阅读两篇研究报告，让学生认识到像“爸爸咳嗽”这样的小事也可以进行研究。进而形成这样的认识：科研并不是什么神秘的事情，只要善于发现问题并留心观察生活，注意收集信息，就可以进行。从而打消学生的顾虑，打开思路，畅谈自己最想探究的问题，激起“我也要研究”的欲望。②选定主题，制订计划。小学生好奇心强，喜欢探究问题，从“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，几乎都感兴趣，他们列举的问题可能五花八门，涉及面很广，有的会有一定的难度，甚至稀奇古怪，即使研究也不可能有结论，像“有没有外星人”等。因此，教师指导他们从众多的问题中选定合适的研究主题至关重要。通过引导，让学生知道，选题首先得是自己感兴趣、乐于研究、适合研究的；选题设计的内容尽量浅些，范围尽量小些，多着眼于身边的现实问题。如“从玩具的变迁看小学生的消费观”“环保与卫生习惯的内在关系”等。确定选题后，小组制订研究计划。③搜集信息，分类整理。计划确定之后，要引导学生运用第一板块学习的方式方法，充分利用各种渠道收集信息。如“我们家生活的变化”这一选题，就可以通过调查家人、亲朋，从衣着、家具、电器、过节消费、交通工具几个方面搜集资料，归类整理。④阅读资料，形成观点。小组成员要充分阅读整理好的资料，每个组员都要注意筛选为自己观点作支撑的、对解决问题有价值的信息，形成自己的观点。经过小
组讨论达成共识，为撰写研究报告作准备。⑤研究写法，形成报告。再次研读两篇研究报告，在小组交流的基础上，总结出研究报告的不同写法。必须让学生清楚：研究结论的得出是以搜集资料和分析资料为基础的：撰写研究报告要做到问题明确，资料充足，分析合理，结论清楚。掌握基本写法后，撰写小组研究报告，并集体进行修改、完善。
5 展示交流，总结反思。综合性学习成果展示的形式力求多样化。可以布置展览，展出这次综合性学习中进行的各种调查结果、活动纪实、研究报告：可以召开主题报告会，报告小组的研究成果，或个人收获、感悟、发现。搞好活动的评价反思是必不可少的一个环节。在活动结束时以“庆功会”的形式，引导学生正确评价自己和他人在活动中的进步，共享成功的喜悦。同时进行反思，为今后开展综合性学习提供借鉴。活动结束后将全部资料编辑成册，把有价值的研究报告呈送相关部门。
(二)《难忘小学生活》(第十二册)
六年级下学期，小学生面临毕业，心态是复杂的。这六年，学生会经历许多令其喜悦、忧伤的事：这六年，对老师、同学的教育帮助也会有一些不理解、不领情。人教版教材把综合性学习“难忘小学生活”安排在六下，让学生在回忆美好小学生活的过程中。充分运用多种语文形式表达情感，学会感恩，继续培养合作精神和组织、策划能力，提高语文素养，同时把一份珍贵的师生情、同学情以及对母校的感激之情永久地珍藏在记忆中，真是匠心独具。
1 提前进入，做好铺垫。针对毕业班实际情况，我们不能等学完前五个单元才进入综合性学习。应该一开学就带领学生进入“难忘的小学生活”的回忆之中。这一环节的前移，可以使学生在开学伊始就进入依依惜别的情感状态，有效地抑制厌恶学习、讨厌老师的不良情绪滋生，引领学生在提升语文综合能力的同时，顺利度过小学阶段的最后一个学期。
2 周密计划，保障实施。本次综合性学习可以围绕“读、感、忆、写、寻、做”(认真读读阅读材料，感受师生深情：回忆小学生活，写难忘的人和事：寻找班级“成长足迹”，制作班级纪念册：写临别赠言：为母校做点事：筹划一台毕业联欢会等)实施。但是学习周期长，容易出现松懈、走过场现象。这就需要对学习时间周密计划，对内容、形式精心策划。譬如“同学情深”“师恩难忘”“光荣集体”“爱心献母校”“依依惜别”系列主题的什么内容在课外进行，什么活动在课内实施，个人、小组完成任务的时间，何时进行主题转换等，做出计划书。在教室醒目处设立“提示牌”，提醒大家按计划开展活动。
3 联系选文，有机结合。认真研读六下选编的五组课文。我们发现每一组都可以与本次综合性学习有机结合。第一组课文，在学习作者借“学下棋”“种桃花心木”表达人生感悟的方法时。可引导学生体会老师批评教育自己的良苦用心，增进对老师的理解。制作班级纪念册，要做到图文并茂，编写精炼独到的文字说明。第二组是说明文，它们对不同事物特点体现的准确说明、生动描述的方法，为学生提供了很好的参考。学生回忆小学经历，收集、阅读了相关资料，激起了表达情感的欲望。但用语言把自己的真情实感表达出来，部分学生尚有困难。第三组课文《十六年前的回忆》等几篇回忆文章的不同叙述顺序，第四组“名篇名著”梗概加精彩片段的编排方式，都称得上是闪亮的“范本”。我们可借以指导学生写好“成长故事”，可以是整篇，可以是梗概，可以是精彩片段，由这样多种文体编排而成的“纪念册”，更能彰显个性。
转眼间，六年的小学生活就要结束了，我们就要告别母校，走进新的中学，去开始新的学习生活。而这最后的分别时刻，可以用“感时花溅泪，恨别鸟惊心”来形容。
你看，同学们都紧紧地拥抱在一起，互相诉说着临别的话语。有很多同学都买了漂亮精致的“同学录”和“好友档案”，把它拆开来，一页一页的发给大家。大家都非常认真地填写着：姓名，地址，电话，血型，生日，邮箱，星座，喜爱的食物、颜色、电视、书刊、动物、明星，口头禅，最大的理想，临别赠言┉┉俗话说，男儿有泪不轻弹，而一向坚强的我，面对这感人的一幕，也流下了激动的泪水。
是啊！同学们心里有多少千言万语要相互表达。我们毕竟在一起相处了六年，这六年的生活，确实值得留恋，值得回味，我们一块儿玩，一块儿乐，一块儿学习，一块儿上课，使我们我们由一个个蓬头稚子，变成了一个个合格的毕业生。回想起这六年的往事，我们总想把它留住。以前的一幕幕不时从眼前闪过，我们曾经有过矛盾，我们曾经共过欢乐，我多么想向以前曾经闹过矛盾的同学再说一声对不起，多么想再和同学们痛痛快快的玩一场，多么想和同学们再表演一次节目，多么想再主持一次班队会，多么想和同学们再去看一次电影┉┉我还想干许多许多的事情。但是，我们能在一起的时间毕竟不多了，在余下的时间里，我们要万分珍惜，我们要互相学习，取长补短，好好把握，珍惜友谊。我们要用期末最好的学习成绩，为我们六年的学习画上一个圆满的句号。
在这分别时刻，我是多么感谢老师六年来对我的辛勤培养，感谢同学们对我的无私帮助，不管走到哪里，我都不会忘记我的小学老师和同学。再见了，老师！再见了，同学！请你们多多保重，不要忘记我！
二??六年五月十日
“六一”的校园处处是喜庆的气氛，笑声混着歌声在空中荡漾。同学们也都张灯结彩地布置着教室。一个滑稽的动作、一个俏皮的鬼脸……无不若得我们捧腹大笑，然而笑中却又带着丝丝的酸楚。这个“六一”是我们人生中的最后一次儿童节，它将为我们的童年划上一个圆满的句号。在校园的操场上你追我赶地嬉戏，在家门口的大树上爬上爬下地玩耍，在父母温暖的怀中娇气地撒欢……
告别那个夏天，连带将充满快乐的童年一并抹去！
7月5日
教室中又是一派繁忙的景象，同学们互相写着临别赠言，美丽的纸片上寄托着“桃花潭水深千尺”般的友谊。老师面对学生仍不忘离别的谆谆教导：“好好学习，常回母校看看”！铃声已经响起，毕业典礼开始了，我带着微微的颤音做了小学的最后一次毕业演讲。当那轰雷般的掌声响起，只觉得眼角是阵阵凉意……
告别那个夏天，连带也与相处6年的同学、老师、母校、说声再见。
8月12日
用铅笔在白纸上勾画出一条条优美的曲线，用蜡笔点缀着黑白的画面，再加上一笔谈谈的水彩，更增添了无限的生机与润泽。我快乐地描绘着我的梦想，然而妈妈轻轻的一句话却重重地打破了这一切——“快上初中了，画画也该停停了。”手中的画笔摔在了地上，无奈，我抚摸着那个陪伴我走过三年的画板，望着墙上一张张绚丽的图画……
告别那个夏天，连带将对绘画的热爱也一并埋藏。
9月2日
我背着书包走进了将要奋战三年的初中大门，新的面孔，新的环境、新的学习。
“六一”的校园处处是喜庆的气氛，笑声混着歌声在空中荡漾。同学们也都张灯结彩地布置着教室。一个滑稽的动作、一个俏皮的鬼脸……无不若得我们捧腹大笑，然而笑中却又带着丝丝的酸楚。这个“六一”是我们人生中的最后一次儿童节，它将为我们的童年划上一个圆满的句号。在校园的操场上你追我赶地嬉戏，在家门口的大树上爬上爬下地玩耍，在父母温暖的怀中娇气地撒欢……
告别那个夏天，连带将充满快乐的童年一并抹去！
7月5日
教室中又是一派繁忙的景象，同学们互相写着临别赠言，美丽的纸片上寄托着“桃花潭水深千尺”般的友谊。老师面对学生仍不忘离别的谆谆教导：“好好学习，常回母校看看”！铃声已经响起，毕业典礼开始了，我带着微微的颤音做了小学的最后一次毕业演讲。当那轰雷般的掌声响起，只觉得眼角是阵阵凉意……
告别那个夏天，连带也与相处6年的同学、老师、母校、说声再见。
8月12日
用铅笔在白纸上勾画出一条条优美的曲线，用蜡笔点缀着黑白的画面，再加上一笔谈谈的水彩，更增添了无限的生机与润泽。我快乐地描绘着我的梦想，然而妈妈轻轻的一句话却重重地打破了这一切——“快上初中了，画画也该停停了。”手中的画笔摔在了地上，无奈，我抚摸着那个陪伴我走过三年的画板，望着墙上一张张绚丽的图画……
告别那个夏天，连带将对绘画的热爱也一并埋藏。
9月2日
我背着书包走进了将要奋战三年的初中大门，新的面孔，新的环境、新的学习。
近年来"超市"之所以受到广大消费者的青睐，其成功的一个重要原因"超市"里的商品品种齐全，给了消费者极大的吸引力，事实上小学语文作业设计也可吸纳这种"超市"理念，将家庭作业布置的更丰富，更多样化。
1.1 写广告词：对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此，那么如何想方设法激起他们的学习兴趣，使对学过的知识创出新的收获，现在街道上的广告语可谓引人人目，五花八门。例：学习I了《草原》一课之后，让学生们借鉴课文中的好词，好句为草原设计广告语，看哪个同学最有创意？
1.2 临别赠言，互相勉励：学习了《明天，我们毕业之后》让学生给母校、老师、同学写一句赠言或是格言、警句，表达自己的感激之情和美好的祝愿。再想一想古诗中的诗句有哪些表达分别、离别之情的这样也能激发学生的学习兴趣。
1.3 表演课文内容，或是给课文配上插图；为了便于深入学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，可采取不同的方法。比如《负荆请罪》可让学生表演课文的语气，情感，又巩固课文知识，并且展示了自己的能力，何乐而不为呢？
2 布置阅读，收集更多的资料
很显然，作业布置读童话、读报纸、读名人。哪个没兴趣，哪个学生不愿意，再快乐中完成作业。兴趣是最好的老师，学生对作业产生兴趣，对于增强学习的积极性、主动性，提高效率起很大作用，是主动与被动的分水岭。《新课程标准》对语文的量化提出明确的要求，课外阅读六年制学生不少于150万字。可见，在提倡素质的教育的今天，已经把语言积累提到了前所谓有的高度。培养和提高语文能力的基本途径是丰富的语言积累。布置"搜集材料"的作业，恰恰是完成课标的要求，学生很乐意完成。例：《负荆请罪》廉颇为什么向蔺相如请罪呢？让学生补充阅读《完璧归赵》、《渑池之会》答案也就自然明白了。
3 强化练习，善于总结
例：（1）布置作业《莫泊桑拜师》、《孔子春游》、《理想的风筝》中的老师分别用词语概括他们的特点。
福楼拜：（）（）
孔子：（）（）
刘老师：（）（）
（2）学习课文《最大的麦穗》、《山谷中的迷谷》结合自己的情况分别谈谈感受。
4 针对学生的差异、自主选择作业
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0080-01
《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，在“教学建议”中指出：口语交际教学有利于“促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”。在新一轮课程改革的时展潮流中，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力又提高到一个新的高度，它既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时展的要求。因此，我们越来越深切地感到，小学阶段培养学生的口语交际能力已势在必行。在平时的口语交际教学中我们要以本为本，要以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以提高学生的语言表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。
一、灵活使用教材，加强口语交际训练
新大纲明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”课堂教学是师生交往的双向互动过程，因此，我把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每一个环节之中。比如：在教学苏教版语文第二册《鲜花和星星》时，我将课前准备好的各种图片展示给小朋友们看，当他们看到五彩缤纷的蝴蝶时，非常兴奋。我乘机引导他们：你们说蝴蝶多吗？谁能模仿课文也来做一回小诗人。学生写出了这样的诗句：我最喜欢天空中飞翔的蝴蝶，这里一只，那里一只，真比海滩上的贝壳还多。学生在班级中交流着，诵读着自己的小诗，然后让他们之间相互评价，使他们感到学语文的乐趣，这样既加深了学生对课文的理解，又提高了学生口语交际能力。学完了《蚂蚁和蝈蝈》，我设计了这样一个口语交际的题目：第二年的夏天到了，蝈蝈又看到蚂蚁在搬粮食，它们此时会说些什么呢？我让学生扮演角色，在课堂上进行表演。一场蚂蚁和蝈蝈、蝈蝈和蝈蝈的对话表演得有声有色，不但训练了学生的语言表达能力，还对学生进行了一次思想教育。
二、创设交际情境，丰富口语交际内容
（一）激起内心情感情境
吕叔湘先生说过，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字，要激活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种真实的交际情境或氛围。生动、逼真的情境极富感染力，能够调动学生内心真实的情感体验，激发他们的表达欲望，苏霍姆林斯基也说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触”。这种心灵的接触就需要有一种真实的情境。记得我在教《临别赠言》时，课前搜集了大量的有关学校开展活动的图片、影像资料。开始让学生回忆六年来在母校学习、生活的情境，然后再通过看搜集来的影像资料，学生有了良好积极的情感感染，勾起了学生许多美好的回忆，课堂气氛一下活跃起来。那些平时爱发言的学生纷纷找到自己表达的对象，面对感人肺腑的临别赠言，有的学生泣不成声，我也眼含泪花，心底一下子涌起舍不得离开这些平时惹人操心的孩子。那些平时不善于言语的，情感也被调动了，有的来到我的面前，深情的对我表达他心中的眷恋和美好祝愿。课堂上师生不断交换听者与说者的角色，彼此进行着积极的情感交流、思维碰撞，形成了健康美好的人际交往，使口语交际教学产生了良好的效果。
（二）融入角色表演情境
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，这是苏霍姆林斯基说过的。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如童话故事 、寓言故事等，低年级学生往往表现出极大的兴趣，如果让他们充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。如看图说话《小鸭子得救了》，在教学时，让学生分别戴上头饰表演提着小桶的小熊，扛着竹竿的小猴，长鼻子大象来救助小鸭子，这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维 想象和表达能力得到最充分的发展。
（三）创设直观实物情境
克鲁普斯卡亚曾经说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们看、听、感觉。”从平时的观察，我发现他们观察事物比较粗略，因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快的吸引他们的注意力。苏教版第四册中的《可爱的动物》，要求学生说说常见动物的样子。我知道空口无凭没用，这一课也上不好，所以，课前我就找来了一些常见的动物，小兔子、小乌龟、小刺猬，学生也带来了一些小动物。当我把这些小动物呈现于学生面前，个个眼睛一亮。在老师的相机点拨下，学生认真观察，随后是纷纷举手，不但气氛非常热烈，学生的语言表达也比较形象生动完整。
谦谦的笑容，文雅的举止，极具亲和力，她――就是黑龙江省桦南林业局第四中学初中语文教师常宝荣。虽然她只是个普通的林区教师，但在学生们的心里，她不仅是个富有温暖爱心的母亲，富有人格魅力的老师，她更是个值得信赖的朋友。
1992年，刚刚走出校门的常老师申请到一个偏远、贫穷的山村小学去任教，当时这所小学只有两个老师，三十多个学生分成六个班，采取复式教学的方式授课，校舍简陋，桌椅破旧，条件很差。曾有很多年轻的老师来了又走了，最长的也就教了一年，频繁的换老师导致孩子们的成绩很差。她留了下来，每天除了正常授课外，还要给学生补习以前落下的功课。师爱，便是以这样一种方式悄无声息地浸润着孩子们的心田。朝夕相处的师生情意，就这样在不知不觉中浓厚起来。11年的山村教学生涯，她送出了一批又一批成绩优异的孩子，她成了村子里最受尊敬的人。
2003年，常老师以优异的成绩通过招聘考试被调到桦林四中，四中浓厚的人文气息，丰饶的知识沃土成了了她力量的源泉。班主任工作中，她注重对学生施以五心教育，即爱心、耐心、诚心、热心、细心，“相信自己，相信未来”是她与孩子们心中的梦想；教学中，她注重培养学生的创新精神和实践能力，注重课堂教学与课外活动相结合，积极组织、辅导学生参加各级各类演讲、征文、语文知识、综合实践等大赛，并多次获奖。在指导学生的过程中，常老师坚持磨砺、提高自己。她既教书，又参加业务竞赛；既指导学生作文，又笔耕不辍，先后有多篇论文、散文发表获奖。
