时间：2022-09-24 11:20:14
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第二天竞选演讲开始了。辅导员简单地介绍了各位候选人的情况，接着就是我们按顺序发言，由台下的小评委们选举。
“有志者，事竟成！”这是朱一苇的竞选格言；“不求最好，但愿更好！”邹楚琰微笑地对大家说…… 一位位候选人充满自信地争取着自己的选票。我坐在台下，手心里微微地渗出了汗水，心里就像揣着一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至产生了怀疑：“我能行吗？万一我失败了怎么办？”这时，妈妈那亲切的脸庞又出现在我的眼前，我暗暗给自己打气：“相信自己，就把它当成一次锻炼吧。”
“现在请徐雪婧发言。”
第二天竞选演讲开始了。辅导员简单地介绍了各位候选人的情况，接着就是我们按顺序发言，由台下的小评委们选举。
“有志者，事竟成！”这是朱一苇的竞选格言；“不求最好，但愿更好！”邹楚琰微笑地对大家说…… 一位位候选人充满自信地争取着自己的选票。我坐在台下，手心里微微地渗出了汗水，心里就像揣着一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至产生了怀疑：“我能行吗？万一我失败了怎么办？”这时，妈妈那亲切的脸庞又出现在我的眼前，我暗暗给自己打气：“相信自己，就把它当成一次锻炼吧。”
“现在请徐雪婧发言。”
中图分类号：G635.1 文献标识码：A
在人生的辞典里，“爱”一词最为广博而深奥，但在每个人爱与被爱的生活中，它显得又是那么单纯与具体。有经验的老教师用自己的言行告诉年轻的徒弟：“教育学生最好的方法是爱。”
一、追求“心心相印”，让每个学生树立自信
陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来。才能打到心灵深处。”陶行知先生的话让我深刻体会到真诚鼓励赞美的作用。在这个世界上，人人都需要鼓励，都喜欢赞美。对每一个学生多一句鼓励和赞美的话，奇迹也会发生在我们身边。对于孩子而言，适当的赞美和鼓励常会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励和赞美的雨露下也会变得鲜活起来。作为教师，不应一味指责孩子的不足，而应找出孩子的优点，沙里淘金，放大他们的优点，并且发自内心地赞美他们。
老师的真诚和赞美也许就此改变孩子的一生。在教育的天空里，我们是洒满学生心灵的阳光，不论何时，不论何地，都要用自己无私的爱为孩子们驱走一片阴影，照亮每一个角落，融化每一块坚冰。
二、利用赞美传播师爱
其实有时候，一个表扬、一句赞美的话语、甚至一个微笑，都能给我们带来愉悦的心情和无穷的正能量，它让我们的生活更加和谐、更加幸福。那么让我们拥有一双发现美的眼睛，发现我们身边的美丽举动，发现我们周围美丽的人，交换对方一个美丽的微笑，交换双方两颗美丽的心。
“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”古人留下的智慧在班级管理上，也有不同的反响。一花一世界，一个班级就是一个小天下。教师要逐渐放慢脚步，欣赏你的学生，就会发现学生的美。通过赏识和鼓励，使学生获得成功体验，促进他们发现自己的优点，看到自己潜在的力量，从而满怀信心地不断争取成功。同时也要巧妙的引导，让班级里的学生，不仅仅自我获得满足，也通过发现、赞美他人之美来更好的感受身边的美，传递周围的美，用主动赞扬，来获得成长主人翁的体验。最终达到“美美与共”，共同塑造美丽班级。
三、以奉献之心对学生
师爱，是无私的奉献。你可曾记得，有一个人，当5.12大地震突然袭来的一瞬间，他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯却定格为永恒……当他最亲爱的妻子跪着整理他的遗体，正要给他擦去手臂上的血迹时，丈夫僵硬的手指再次触痛了她脆弱的神经：“昨天抬过来的时候还是软软的，咋就变得这么硬啊！”她轻揉着丈夫的手臂，恸哭失声…… 就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了四个年轻的生命，怎么能不让我们为之震撼、落泪呢？谭老师用自己宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂，被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死，精神千秋！”
有一位普通教师的话语更体现了他们奉献精神的伟大：我们不需要太多的荣誉和赞美，因为我们已经习惯了默默无闻的奉献；不要给我们太多的物质和金钱，因为我们怕世俗的物欲污染了我们纯洁的心灵；不要给我们太多的称号，因为我们只喜欢两个字“老师”，人之为人在于我们拥有区别于其他动物的精神和灵魂。教师被称为“人类灵魂的工程师”，因为是他们把无知的人们带进了具有高尚精神的社会大家庭，是他们促进了人类社会由愚昧走向文明的步伐。对教师的职业，人们有着数不清的赞誉：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是铺路石，粉碎自己，平坦人生”，“教师是春蚕”，“教师是孺子牛”等等。教师有一个充满关爱、热情大度的胸怀。他们把奉献作为自己的快乐，把给予作为自己最大的幸福。教师像太阳一样为学生播洒光和热，使学生变得强健有力、自强自立、努力完成自身生命的追求。师爱是一名教师对教育事业的挚爱，对学生无比的关爱的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求。她作为教育的纽带，加起来师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。
四、明确职责，实施民主管理体制
陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性。苏霍姆林斯基提倡的一种教育艺术的理想境界是：“教师的聪明才智在于，使学生不感觉到教师事无巨细都在管束着他们和用形式主义地监督他们，要使孩子们把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。”
一、讲究语言艺术，将道理植入学生心中
语言是师生沟通中运用最多的工具。在师生沟通中，班主任的语言应以学生现有的理解能力为基础，用词简洁、语言明确、表达清楚，语言富有亲和力。这些可以基本保证师生双方获得并了解来自对方的信息，是沟通得以顺畅有效的关键。同时班主任还要考虑到现在学生的心理特点与个性差异，中学生普遍存在较强的自尊心，情绪波动大，感情脆弱，心理发育不成熟。虽然做错了事，但若教师直言诉斥，当众指责，会使其感到自尊心受到伤害，从而产生抵触心理。因此，班主任的语言应讲求艺术并有针对性。例如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴跌、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。学业生只有接纳了你的语言方式，才会接纳你语言所承载的道理。
二、积极聆听，与学生心灵接轨
积极聆听是指班主任不仅要仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感作出反应。反应不是评判，而是班主任用自己的话对学生表达的意思进行复述的过程，又称译意的过程。常用的句式包括：“你觉得……”“你认为……”。译意如果正确，师生沟通得以继续；如果不正确，学生会主动更正老师的理解。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。不加评判，表示理解的听，在孩子心目中可能是你送给他的最好礼物。
在通常的做法中，班主任往往不正视学生的感受和需要，而只是径自表达了自己的看法，提出了自己的要求或乘机批评“教育”学生。不合时宜的批评、命令、甚至于肯定和安抚都使学生觉得自己的感受是不对的，他们感到自己不被理解，感到沮丧和受挫。于是他们渐渐失去了诉说的欲望，致使沟通阻塞，甚至终止，但问题并没有解决。而积极聆听则可使沟通保持顺畅。当教师积极聆听学生表达的情感时，学生感到教师是理解自己、尊重自己的。于是，他们愿意进一步地诉说自己的问题和苦恼，从而触及更深入的问题，找出真正困扰自己的问题和解决问题的策略。
三、慎用批评，保护学生的自尊心
说到师生沟通，可能很多人首先想到的是教训学生。可以说，在实际的师生沟通中，班主任训学生在师生沟通中确实占了相当大的比例。班主任总是在学生出了问题、犯了错误后才会想到要找学生。以至于一说到班主任，学生想到的常常是一个板着脸教训人的形象。班主任批评学生不是为了批评而批评，而是为了让学生意识到问题并解决问题，帮助学生改进。若批评不具备教育效用，那么就该摒弃。很多学校已经意识到这些带有侮辱性质的批评对学生的伤害，所以纷纷制定了“教师忌语”，严格规定教师们不准再对学生口出恶言。事实上，在很多情况下，班主任未必一定要采取批评才能让学生认识到自己的错误。有时候班主任宽容一点，给学生一个“台阶”下，保护学生的自尊心，会取得更好的效果。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，没有兴趣的学习对学生而言是苦役。赞科夫曾说过：“教学法若是触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”根据教材大纲的要求，小学每本语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容。教师们可以根据“最近发展区”的相关理论，将说话的题材通过各种途径，创设丰富多彩的情境（如小品表演、游戏、讲故事等），让学生畅所欲言，把生活融于教学和写作，不拘泥于教材的内容，把自己想说的类似经历说出来，激发学生的写作欲望。如果写事，在动笔前，也先说一说，使写作兴趣在学生的潜意识中产生。
小学生往往活泼开朗，愿意交流，爱说话。学生把说变成写，把爱说变成爱写，把能说变成能写，需要老师的引导和鼓励。其实作文就是一个说写结合的过程，说和写是相辅相成的。心里怎么想就怎么说。尽力减少学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。
二、拓展空间，积累素材
有些小学生平时活泼可爱，表现欲很强，但一看到作文题目就无话可说。除了说话和写作有较大的区别之外，最重要的是学生的心中写作素材基本没有，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。作文离不开生活，生活是作文的源泉。曾有一位写作水平较高，获得市小学生作文一等奖的学生，暑假为了写好五篇小作文，去了五个旅游景点，其中，为了写黄果树瀑布，特意到贵州黄果树瀑布景点仔细观察了一天。教师要善诱学生在生活中善于观察事物，展开丰富的想像，引导学生积极参与生活实践，切实体验生活中的各个方面。这样既可以锻炼学生的活动能力，还能使学生积累写作素材，产生写作的欲望，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。
三、扩写仿写，厚积薄发
现行的小学语文教材中的课文大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。在练习中，老师要支持学生想说想写的热情，挑选一些简单容易的词语让学生自由扩展，鼓励他们敢说敢写，促使他们乐于表达。
在指导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写句式，就是根据特有的语言情景，按照指定的参照物进行仿造。老师们要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，如《桂林山水》的写法，通过与泰山、香山的比较，运用了形象、生动的语言“象老人、象巨象、象骆驼”，学生要在学习的过程中学习它的表现形式、手法，并应用于作文中来，使之成为学生写作的知识和技能。
一、自主设计，让善德在参与中萌生
没有学生的主体参与就不可能有真正的善德发展。《善言善行记录本》是学生自主记录点滴善言善行的记录本，学生喜爱、方便携带和使用是关键。为此，学校倡导学生自主设计《善言善行记录本》，充分发挥小学生天性活泼，拥有无穷想象力的特点，激发学生在自主设计中初步认识善言善行，培育积善立德的意识。
记录本的封面设计以班级为单位，先由各班学生自主设计，然后通过班队会交流，最后共同商讨确定本班《善言善行记录本》的封面样式。学校只提出总体要求，如要有主题、班级和姓名；在统一尺寸内设计图案；图案设计要能体现班级特色；颜色搭配要协调等。
记录本的项目设计，先由班级同学讨论“你想记录哪些内容”，帮助学生加深对“善”的理解。以此集思广益，从学生的视角出发，让记录过程真正成为学生的成长过程。最终，学校根据各班的意见确定了记录项目：
一是“亲善寄语”。由班主任根据每个学生的特点，亲自为学生书写，以此为学生指明行善的方向。二是“亲善格言”。由每个同学摘录一句自己喜爱的“做人”格言或亲善小故事，以此启迪心智，激励自我，设定目标。三是“善言善行”。由学生自己记录真实的善言善行，如何时、何地、对谁说了什么善言或为谁做了什么好事。四是“爸爸妈妈鼓励的话”，以此引导父母关注孩子善良品性的形成与发展。五是“同伴的评语”。让学生感受同伴的关心和温暖，充满自信和快乐。最后一项则是“回顾与反省”，让学生学会反思自身的言行，不断获得感悟，树立善念。
二、关注生活，让善德在心灵中发芽
学校遵循学生的道德发展水平和身心特点，从学生实际生活出发，通过分层记录，注重发挥教师的导向作用，引导学生在记录和交流善言善行的过程中，不断加深对道德准则的理解，丰富善的道德情感；让学生懂得尽力做好一点一滴，便能积善成德，成就美德。
学校根据年龄层次和个性差异，让3―6年级学生每人一本自行记录；1―2年级学生年龄较小，记录比较困难，对“善言善行”的理解也比较模糊，因此，以小组为单位，由小组长记录。《善言善行记录本》的使用强调实事求是，有善言善行就记录，没有就不记录，不能为了记录而记录。经过一段时间的尝试，学生逐渐有了做善事的意识，并喜欢用这种方式记录自己的善言善行。学校适时选择“学雷锋纪念日”“五一国际劳动节”“教师节”等节日，策划开展“每日一句善言一个善行”活动，强化学生的良好行为习惯和积善立德的品质。
班主任是班级德育工作的组织者、领导者和实施者。《善言善行记录本》能否使用好，学生记录是否真实，学生交流是否积极，都需要班主任发挥积极的导向作用。学校倡导班主任围绕亲善班规，如“爱自己、爱同学老师、爱父母亲人、爱护自然环境、爱动物植物”等，指导学生的善言善行；注重校园生活细节，做到“多问、巧谈、善观”，及时了解学生的善言善行，并对学生的记录进行适当检查、点评。同时，学校倡议所有教师共同参与，充分发挥导向作用，帮助学生学会分辨善恶美丑；对学生善的言行及时鼓励，对不良言行要设法帮助改进，逐渐培养学生“向善向上”的良好品行。
例如，三（1）班小琳因为数学成绩不理想，下课后一个人坐在座位上哭泣。歆同学看到后安慰她说：“别难过了，这次没考好没关系的，下次努力，相信你一定能考好的。我们一起写作业、一起看书、一起努力，好不好！”班主任及时捕捉到这一场景，并引导学生记录下来，让学生懂得善言的内涵。
再如，为鼓励表扬娜娜同学，荣老师在记录本上这样评价：“看到小区楼道被自己扫得干干净净，是不是很有成就感？其实小小的行动就能给大家和自己带来方便，老师希望你能继续坚持这样的善举，娜娜你一定能做到！”
《善言善行记录本》投入使用以来，学生脸上的笑容多了，亲切文明的语言多了，规范文明的行为也多了。宽容、尊重、理解他人的良好品质，正悄然无声地渗透到学生生活的每一处细节之中。
三、多元评价，让善德在激励中成长
成长中的孩子需要适当的激励，被赞美和被尊重是学生得以自信成长的重要条件，多元发展的评价手段不可或缺。在评价过程中，学校以《善言善行记录本》的内容为基础，采用多元评价，搭建多种展示平台，强化积善立德品行，让学生逐渐实现自主教育和自我发展。
每周四班队课上，班主任组织学生对每位同学的《善言善行记录本》进行交流和评价，评选出4名班级每周“亲善小标兵”，并颁发班级亲善章；每月，再评选出2名学生作为班级代表，参加校级“亲善小标兵”评比。学校大队部组织学生民主评比、大队委员检查、学科教师评价等环节，从中评选出18名学生作为当月的“亲善小标兵”。“亲善小标兵”将在周一升旗仪式上统一授奖挂章，其照片和《善言善行记录本》在校园橱窗展出，全校师生共同见证善德成长。这样，在榜样的带动下，更多学生积极加入到向善行善的行列。
每月，学校都会从《善言善行记录本》中精选10条亲善自律格言，张贴在教室、文化长廊、食堂、厕所、体育馆等场所，让全校师生分享；积极筹办“亲善校报”，鼓励学生踊跃投稿，与大家分享善言善行，展示自我；每月还开展“三小”创作与展示活动，即低年级创造“善行”小漫画，中年级收集古今中外“向善”小故事，高年级则撰写优秀反思小日记，让学生充分展示自我，增强自信，也让全校师生共享善言善行的盛宴。
有一句话，是我不怕困难，勇往直前，不灰心丧气，不垂头丧气，让我在人生的道路上不会向困难低头，那就是“失败乃是成功之母。”这句励志的话，陪伴了我许许多多个春夏秋冬，这句话，就是我人生道路上的指明灯！
“失败乃是成功之母。”比喻的多么亲切啊！只有一次次地吸取到失败的教训，就会获得成功的喜悦，是有遇到挫折爬起来，才能拥抱成功，享受成功的荣誉。
又一次的数学小检测，因为我的细心检查，获得了无人能及的分数，一百分！同学们都羡慕地看着我，可是到了第二次测验的时候，我大摇大摆地用自己最快的速度完成了试卷，我自信满满的到处炫耀，可是，等到老师发试卷的时候，给我来了个五雷轰顶，这是我有史以来最差劲的成绩，八十一分，同学们都嘲笑我，因为我在大家的心中，永远都是好学生的形象，就在这时，我的脑内闪现出了“失败乃是成功之母”这几个字，让我从人生的边缘又走了出来，我仔细检查，还真发现了几道会做儿粗心大意做错的题。我还发誓，一定要认真学习、不马虎。在课间，我比别人更用功。终于——“功夫不负有心人”，在第三次小测验的时候，我又不废吹灰之力地拿到了满分，博得了大家的喝彩，但我激励压抑着自己不能骄傲。一定要细心，坚持就可以胜利！
这句励志的名言永远激励着我向前进发，成为我生活中必不可缺的一句格言，要是没有了它，我就不会爬起重新迎战，要是没有了它，我也不会细心地仔细检查出错误，并得到改正。
在期末考试的时候，我数学拿到了满分，并夺取了全班之冠，我很高兴又一次地站上了人生巅峰，成为人群中的佼佼者，我也非常感激这句话，因为是它给了我打败困难的勇气，重新站起的力量，让我成功的获得了荣誉与赞美，也让我一生受用不尽。
有一句话，是我不怕困难，勇往直前，不灰心丧气，不垂头丧气，让我在人生的道路上不会向困难低头，那就是“失败乃是成功之母。”这句励志的话，陪伴了我许许多多个春夏秋冬，这句话，就是我人生道路上的指明灯！
“失败乃是成功之母。”比喻的多么亲切啊！只有一次次地吸取到失败的教训，就会获得成功的喜悦，是有遇到挫折爬起来，才能拥抱成功，享受成功的荣誉。
又一次的数学小检测，因为我的细心检查，获得了无人能及的分数，一百分！同学们都羡慕地看着我，可是到了第二次测验的时候，我大摇大摆地用自己最快的速度完成了试卷，我自信满满的到处炫耀，可是，等到老师发试卷的时候，给我来了个五雷轰顶，这是我有史以来最差劲的成绩，八十一分，同学们都嘲笑我，因为我在大家的心中，永远都是好学生的形象，就在这时，我的脑内闪现出了“失败乃是成功之母”这几个字，让我从人生的边缘又走了出来，我仔细检查，还真发现了几道会做儿粗心大意做错的题。我还发誓，一定要认真学习、不马虎。在课间，我比别人更用功。终于——“功夫不负有心人”，在第三次小测验的时候，我又不废吹灰之力地拿到了满分，博得了大家的喝彩，但我激励压抑着自己不能骄傲。一定要细心，坚持就可以胜利！
这句励志的名言永远激励着我向前进发，成为我生活中必不可缺的一句格言，要是没有了它，我就不会爬起重新迎战，要是没有了它，我也不会细心地仔细检查出错误，并得到改正。
在期末考试的时候，我数学拿到了满分，并夺取了全班之冠，我很高兴又一次地站上了人生巅峰，成为人群中的佼佼者，我也非常感激这句话，因为是它给了我打败困难的勇气，重新站起的力量，让我成功的获得了荣誉与赞美，也让我一生受用不尽。
2.接近书面语言的精粹口语。口语活动是语言和思维的综合活动,是全身心的协同投入,是多种能力的综合运用过程。在这个过程中,语言的运用和思维的反应,往往在瞬间完成,由于口语交际的快捷运行,加上问答充满着复杂变化,便容不得人们像写文章那样反复推敲斟酌词句、修辞等。因此,口语的遣词造句难免有粗糙、芜杂、不连贯等瑕疵。这些语弊正是教学口语的大忌,是对中学语文“文质兼美”的典范作品的偏离。因此教学口语既应有日常语的平易通俗、自然活脱的优点,又应讲究得体、准确、生动、典雅。它要大步走进书面语,摄取书面语的严谨、精炼、典雅,又形象生动等精华,使其具有高雅的文化品位。如于漪老师讲《雨中登泰山》的导入语是这样的:“同学们游过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮、一泻千里的黄河长江,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,孕育着我们中华民族的古老文明。想到他们,民族自豪感就会充溢心头。那具有拔地通天之势、擎天捧月之姿的泰山就是这样一座山。历代多少文人墨客写诗撰文,讴歌赞美。”
3.应接文雅有趣的机智口语。教学活动过程常常充满着复杂的变化,即使课前作周密的准备,也会有临场的变异曲折,甚至出现偶发事件,干扰教学计划,因此,权益的处理,即语言的反馈、纠偏、调整,使交际过程向着预定的目标持续发展,这是每位成熟的中学教师所必备的教学机智。笔者有过这样一次经历:在讲唐宋家时,教师在认真地介绍着韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,话音未落之时,一位调皮的学生便接茬道:“冯巩”,随后引起哄堂大笑。教师略略点头,示意大家安静之后,便平静地答道:“‘曾巩’、‘冯巩’只一字之差,却让冯巩早出生了九百多年,哎!谁让他们俩都是名人呢?不过大家要切记,他们俩有相似之处,但也有很大区别,曾巩是十一世纪北宋的文学家,而冯巩则是中国当代著名的曲艺家。”学生的恶作剧经老师巧妙的应接之后,教学秩序井然,同学的情绪盎然。教师的这种机智有趣的应接一是及时地扭转了学生回答中的偏差;二是“借机”拓宽了知识面,作出横向比较,使学生对知识有了透彻了解,而且没有对学生作粗鲁批评,保护了学生的自尊心和积极性;三是委婉地否定了这个调皮学生,使这个学生意识到了自己的错误。因此,教师应不断提高自己的文化修养和思维能力,以使教学口语应接的有趣雅致、妙趣横生。
4.饶有趣味的幽默口语。幽默是机智的表现,教学呼唤幽默。为加强教学效果,教师的教学口语不仅要追求科学性、准确性,还要追求艺术性和幽默感,在课堂教学中教师适时的调侃一下,轻松地诙谐一下,使学生的学习处于轻松的状态中,使学生的情绪激昂、思维活跃,在欢快愉悦的氛围中领略到知识的乐趣,给学生留下永久的回忆。当然幽默不能流于庸俗。
一、寓德于教
身为班主任，我深知“寓德于教”的重要性，因此，利用好班会课和夕会课这两块“阵地”，抓住机会对学生进行思想教育。如本学期学校开展了以“文明礼仪”为主题的班会活动，通过活动学生深受感动。我自然地由这些内容引申到家庭礼仪，社会礼仪，引申到作为学生的责任，教育他们要认真学习，对自己负责，对家人负责，为了自己的将来，必须要沉下心来踏踏实实学好每门功课。
为了进一步激发学生的进取之心，我在黑板的左上角布置了一个方框，名曰“每周格言”，每周一让学习委员在上面抄上由我精选的一至两条励志格言，并利用夕会课让学生谈对此的认识。通过这些格言，加深了学生的思想认识，让学生更好地认识到努力学习，珍惜时间的重要性。
二、在教育中赏识激励
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“强化”教育。是在承认差异，尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自已的闪光点，使学生每天都在进步和成长。在后进生的思想转化教育工作中，最需要的是赏识教育。而赏识教育又需要班主任在学习生活中捕捉细节及时予以激励。
光是整体上的教育还不行，对于那些特殊学生和基础较差、学习十分吃力的学生，还得特殊处理。首先是找他们的优点。开学初，为了教育学生正确认识自己，我曾让学生写了一份自我认识小结，要求他们努力寻找自己的优点，反思自己的缺点，写下自己的奋斗目标。每个学生写的内容我都仔细看过了，特别是前面提到的学生。其次是针对具体问题，利用课后时间单独找他们谈心。任何学生都有被老师肯定的欲望，不过有的学生对自己的长处认识的并不清楚，所以我从他们各自的优点入手，让他们认识到自己的闪光点，然后进一步提出希望，让他们去努力发扬自己的优点，去赢取同学的赞赏。然后再跟他们指出存在的问题，一起分析解决问题的途径。这样的谈话，学生不仅容易接受，而且在行动上能主动配合老师的教育，效果很好。对于学习基础和学习习惯较差的学生，我一方面和家长进行交流沟通，争取家长的配合，另一方面努力调动学生的学习兴趣。每次考试，对于取得进步的学生，我都要大力表扬。特别是对那些名次靠后的学生，只要他们有一点小小的进步，我从来不会吝啬我的夸奖，我要让他们意识到，老师没有忽视他们，更不会放弃他们，给他们以希望。不仅如此，我还努力给他们提供上课回答问题的机会。
三、在竞争中激发斗志
一个优秀的班集体，应该是团结向上富有竞争力的集体。班主任应善于在学习及其他各种竞赛活动中，鼓励学生敢于拼搏，敢于挑战，力争上游，展示自我，为班争光。
男：又是一个丹桂飘香的季节，
女：又是一个秋高气爽的秋季，
男：今夜，伴随皎洁的月光，我们同抒金秋的喜悦，一起欢度这月色溶溶的美好时光。
女：今夜，虽然我们没有和家人在一起，但在学校这个大家庭里，对月抒怀，望月高歌，体验月下的温馨，共叙月夜的思念。
男：我们从四面八方汇集到棠中，相聚在19班，开始了高中阶段的新学业。
女：敬爱的老师们为了我们的新学业，又要开始了辛勤的忙碌了。
男：我知道：加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！千言万语汇成一句话：老师，您辛苦了。
女：九月的阳光格外灿烂，九月的天空分外明媚！ 同学们，请把我们心灵中的感动，沉思中的景仰和期待，都凝聚成真诚的祝福。
男：在笫30个教师节和中秋佳节之际，我们说月、赏月、咏月、唱月、思月。一起祝福敬爱的老师们。
合：节日快乐，身体健康，合家幸福。
女：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。老师，您守着一方净土，勤耕三尺讲台，您用粉笔挥洒激情，用生命熔铸崇高，您默默无闻，您无怨无悔。
男：从您的身上，我们知道了什么是人梯，什么是奉献，什么是言传身教，什么是永恒的真善美，在您的身上，充分展现了人类最崇高的精神--为人类进步而无私地奉献。
女：老师，一个平凡而伟大的称呼，一个朴实而亲切的名字，一个光辉无比的形象，一座高高矗立的丰碑。
男：老师，是您，把我从懵懂带入成熟，从无知变得学有所长，是您，领着我们看到了，天有多高，地有多深。
女：老师，是您，把我引入知识的殿堂，是您，为我插上奋飞的翅膀。我们的生命将会在您的注视下开始闪光。
男：老师，是您，吸引着我们求知的目光，让知识的清泉丁冬作响。
女：唱不尽赞美的歌，写不尽怀念的诗行 。
男：谁将简陋的粉笔，赋予生命的活力，描绘出广阔的天地？
女：谁给三尺净土，播下文明的种子，结出祖国希望的花果？
合：是您--我们亲爱的老师，是您--让我们的青春充满热血，是您--让我们点燃了希望的火种。
男：白云奉献给蓝天，鲜花奉献给山野，我们拿什么奉献给您，我的老师！
女：我们只有更加努力地学习，才能回报老师们辛勤的付出和教诲。
男：课堂上，您妙语连珠，融古今于胸怀。
女：课堂外，您亲如家人，眼神中穿透着长辈的关怀。
男：您脸上的皱纹里，分明印刻着永恒的格言：教书育人，无悔人生！
女：您是春天的第一缕温馨的春风；您是夏天的第一场清凉的甘露。
男：您是秋天的第一束阳光，您是冬天的第一场雪花。
合：您温暖着我们，培育着我们，在您的节日里，我们要真诚地道一声：老师，您辛苦了。
女：您有着梅花一样的傲骨，兰花一样的清幽，一样的隐逸，莲花一样的高洁。深深地祝福您D敬爱的老师，愿你节日快乐！
男：江河流向浩瀚的大海，曙光带来明媚的清晨；亲爱的老师，您给予我们知识和力量，让我们勇敢走向美好的人生。
