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中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0275-02
一、实践师资队伍建设多元化及网络教学平台多元化
培养市场营销“双师型”的师资队伍。市场营销学是门实践性较强的课程，在立体化教学模式下，教师必须在理论和实践两方面给予学生有效的指导，这就要求专职教师在掌握营销理论的基础上，加强自身实践能力的提高。实践课老师只有成为“双师型”教师，才能有力的增强实践教学的设计性、综合性和创造性，才能使培养出来的学生具有较强的创新精神和实践能力。
其一，采取从企业中选聘工程师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师。充分利用社会教育资源，积极聘请省内外著名专家、企业高级管理人员来高校做兼职教授或客座教授，参与拟订学科发展计划和实验室建设，联合进行重点科研项目的攻关，承担部分教学科研任务。其二，继续加强双师型教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力。有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。
二、校内实践教育多元化
1.建立高仿真性的职业环境实验实训。校内实训是有助于学生理论联系实践，提高学生动手能力的教学形式。学生根据自己的专业学习需要，通过校内实训可以就某一技能或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。这样，学生在校学习期间就能进入职业角色，了解生产经营，掌握一定的专业技能，为校外实习奠定坚实的基础。市场营销模拟实验是运用计算机软件技术模拟企业的经营环境，供模拟参与者进行企业经营决策的教学和训练的方式。在市场营销专业教学中采用模拟实验教学方式，使学生在实验室里就有机会运用营销理论和营销策略，从事企业整体运作的经营决策活动，可进一步提高学生的综合决策能力和实际操作能力。引进市场营销软件，如世格SimMarketing 营销模拟系统、用友沙盘教学系统、因纳特营销模拟系统等。
2.依托第二三课堂，拓展学生科研和创业能力。学生通过第一课堂，学习基础知识和基本理论；依托第二课堂，训练专业技能；创建第三课堂，强化学生职业能力。以学术节为平台，开展多姿多采的学术活动。学校现有CI策划协会、“挑战杯”团队等学术社团，每学期举办学术节活动。如创业设计大赛、CI设计、我行我销、商业策划、企业营销诊断、ERP、管理模拟决策大赛等学术性活动，构成了培养本科生探索性学习能力、提高创新和科研能力的课外学习体系。营销理论与实战经验论坛。将实战企业家和学院派知名学者请到学校，为学生举办讲座，通过介绍营销理论前沿为学生提供理论和营销实践经验。
三、校外实践教育多元化
1.校外实习：校企合作形式多元化。学校的空间是有限的，特别是近几年来招生数逐年增加，绝大多数高校校内资源满足不了学生完成毕业设计的要求。所以应该强化学校与企业的合作、学校与国家、省、市高科技园区的合作、学校与地方政府的合作、学校与研究院的合作、学校与学校之间的合作。本科生的毕业论文可以根据企业或者社会需求选题，这样不仅能解决企业存在的问题，同时可以发挥大学科技人才的优势，有效实现科技成果转化。可采用以顶岗操作、毕业实习为主导的实践教学方式。
2.毕业论文（设计）实习方式及考核方式多元化。在实习方式上高校应采取分散实习与集中实习相结合，不拘一格培养学生实践能力。在市场营销专业的教学模式的改革中，内蒙古财经学院商务学院2003年系统提出了“教学、科研、社会服务三位一体”教学模式的基础上，又将该专业按照“一训两段三模块”将“研究型、应用型、创业型”三类学生实习分别安排。为了保证实习效果，学院制订周密实习计划与实习指导书，明确了学生在实习中的具体内容、能力培养目标以及实习过程中的具体要求，以指导学生的实习工作顺利有效完成。毕业论文（设计）考核方式多元化。学生毕业论文形式由传统的单一的学术型论文，拓展为学术论文、调研报告、营销诊断、案例分析、管理设计五种形式供学生选择。对学生论文的评价严格按照学校制定的毕业论文评分标准进行打分，指导老师的评分占40%，评阅老师的评分占30%，但评阅老师可以否决毕业论文，这样毕业论文就必须修改，答辩小组的评分占30%，三者加总的分数为毕业论文的最后得分。
3.社会实践多元化。（1）认知实训。组织学生到工商企业，大型商贸中心现场观摩。增强学生的感性认识，了解企业的真实状况。时间安排在第一学期。（2）专业调研。针对学生所学的专业知识，组织学生进行调研、策划练习，在组织时建议调研主题要结合学生毕业后的就业取向。在课程进行中布置一定的案例调研，让学生走到熟悉的公共服务企业，如超市、商场、快餐店等观察体验，将调研成果渗入课堂的专题案例研讨中。（3）项目教学。项目教学法是指师生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学实践活动。鼓励学生参与教师科研工作及课外科技创新活动。具体做法是：教师联系合作单位，签订项目合作合同；将学生分为若干小组，分别从事各项工作，明确每个人在小组中的角色和作用；学生在学习专业课程内容的同时，收集相关资料并进行市场调查；制定项目计划并与企业合作实际操作项目；企业负责打分和方案的应用，并提出运用中出现的新问题，教师总结项目执行情况。项目教学法不仅可以锻炼学生的实际操作能力，而且可以达到与企业互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期实践。鼓励学生充分利用寒暑假进行社会实践，应聘营销职位，进入企业考察与实践积累经验，理论联系实际。使市场营销专业的学生适应社会和市场的需求，真正成为在各级工商企业、管理部门和各类营销岗位上从事市场营销、市场管理、市场策划、市场开拓的市场经济发展需要的高层次专门人才。（5）学生自主创业。在学校周边设立大学生创业一条街，既锻炼了学生的能力，还能为全校师生服务。新建本科院校可借鉴这样做法，建立移动式跳蚤市场，为学生创业提供一些基础条件，在学校开辟一条商业街，面向学生招商。为帮助同学稳步经营，学院配备指导老师。（6）建立商业实体。实现专业实践教学与大学生创业园相结合。帮助指导学生成立营销创业园，将有助于学生在创业中学习成长。典型形式是建立以学生为主体，以具体业务为纽带的“学生营销公司”，并以该公司作为市场营销专业全真实践教学体系的主要载体。建立商业实体、创业园，关键在于妥善处理好产权及可接纳的学生数量等问题。
四、营造创业环境，培养创业精神，手段多元化
1.共同形成一个优越的大学生创业环境。新经济形势下，政府对大学生的创业给予鼓励、支持、引导和服务，为大学生创业营造了一个良好政策环境、法规保障系统。降低大学生的市场准入条件，减少创办企业的注册资金，减免工商、税务等部门办证的相关费用，简化手续，提供方便快捷优质的服务，以鼓励大学生自主创业。全社会基本达成共识，形成一种创业文化，激励大学生创业行为。
2.加强创业教育。创业教育必须注重培养人的创新意识与创业能力。结合社会经济形势分析大学生创业的现状，让大学生了解社会，了解创业过程。通过写调查报告、专题讨论和出墙报等，进行创业意识教育，启发学生的创业动机。设置弹性创业教育学分制，使其成为学生毕业的条件之一，以此来强化创业教育。
3.建立完善大学生创业资金支持体系。进一步扩大大学生创业的资金来源，建立多元化的创业资金融资渠道，实现政府、社会、学校、家庭四级大学生创业资金支持。目前，国家已经在大学生创业基金上进行了大批的资金投入，社会企业有的专门设立了创业基金，鼓励大学生创业创新，扶持学生创业团队成功创业；高校设立创业基金。政府、社会、学校设立的大学生创业基金主要是对大学生创业所需资金提供一定比例的支持，并不是为其提供全部的资金支持，还要学会整合和挖掘校友资源、家长资源，让这些资源发挥优势，与学校合作打造创业教育实践的硬环境。只有这样才可以解决大学生创业的资金问题。
五、职业技能认证多元化
实现专业实践教学与职业技能认证一体化。构建注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，富有时代特征的“1 +N”人才培养模式（即:一个文凭+多个证书）。
营销作为一个新兴行业，其职业资格认证的历史并不久，营销专业实践教学应当与职业技能认证挂钩。鼓励学生参加中国市场学会与教育部考试中心联合推出的中国市场营销经理助理资格认证考试，获得认证后，即可享受市场营销学会的会员推荐，为就业开辟新的渠道。
市场营销专业实践课程教学组织模式多元化改革项目，着眼于人才培养的全过程，集课程结构重组、教学内容、教学方法、教学手段、毕业论文以及教学管理等综合改革、整体优化于一体，着力于教学要素的优化配置，着重已有成果的集成和应用，在已有改革基础上，不断深入研究，继承创新。该成果解决了管理类专业，多年来在教学、科研中存在的理论与实践相脱节的问题，为管理类专业办学直接面向经济主战场开创了新途径。这项改革，将对提高教学水平和教育质量，实现培养时代所需人才目标产生明显效果，并能取得良好的社会效益和经济效益。
摘 要：鼓励大学生从单纯的求职者转变为职业岗位的创造者，是解决大学生就业难的重要渠道。采用文献分析法、问卷调查法及访谈法，对调查的大学生群体进行了创业胜任力分析，构建出创业胜任力主要特征模型。并提出了通过加强大学生综合素质教育、完善创业课程培训改革、营造创业文化氛围、倡导政府创业政策扶持等途径及措施，提升大学生创业胜任力。
关键字：大学生，创业，胜任力，模型
中图分类号：G647.38 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．010
作者简介：谭军华（1978－），女，哈尔滨工业大学（威海）船舶与海洋工程学院副教授，研究方向：大学生就业创业、心理学等。
收稿日期：2015－04－16
自1999年中国高等教育持续扩招以来，高校应届毕业生的数量逐年递增，毕业生就业压力日益严峻。为了缓解毕业大学生就业难的问题，中央、地方各级政府以及高校出台了一系列政策措施，积极实施“以创业带动就业”的战略方针，努力为大学生创业营造适宜的社会环境，并给予必要的政策支持。然而，当前大学生虽然具有较强的创业意识，但对创业理解还不够透彻，缺乏创业所必备的创新精神、市场知识、企业运营等核心能力。据统计，中国大学生创业成功率仅在1％左右，而全球大学生平均创业成功率为10％。究其原因，创业胜任力不足是导致大学生创业失败的重要因素。因此，完善和深化创业教育，提升大学生创业胜任力，成为高校亟待解决的重点问题。
1 国内外创业胜任力的研究综述
1．1 国外创业胜任力的研究
胜任力的概念最早出现于1973年哈佛大学心理学教授McClelland发表的文章中，他把直接影响工作绩效的个人条件和行为特征称为胜任力，此后学术界对胜任力理论展开了深入的研究。由于胜任力的理念和方法应用领域十分广泛，尤其在人力资源管理中具有重要的价值和意义，因此成为前沿的科学管理理念。
在胜任力研究基础之上，1993年Chandler和Hanks将胜任力引入创业研究中，提出了创业胜任力的概念，他们将识别、预见并利用机会的能力定义为创业胜任力，并认为创业胜任力是创业核心竞争能力。此后很多学者对创业胜任力进行了深入地研究。Bird认为创业胜任力是一系列行为和可观察的特征，它受创业者自身及外部环境的影响而变化。Murray将创新史、创业经验、商业经验、挫折应对能力、社会地位、与风投的接触经验等特征界定为创业胜任力特征。Pary在1998年提出胜任力是影响个人工作绩效的最主要因素，它可以用标准来衡量，根据衡量标准可以使学生向好的方向发展，提高胜任力。Thomas等认为创业胜任力是创业者为成功完成角色任务而必须具备的技能、知识以及能力的总和。他所提出的六维创业者胜任力特征结构模型应用最为广泛。Priyanto等对247位中小企业管理者的调查研究表明，通过创业学习可以使管理者的创业胜任力得到提高。
1．2 国内创业胜任力的研究
国内学者对创业胜任力的研究起步相对较晚。刘帮成等于2003年从个人及组织两个层面对创业胜任力进行界定，并基于仿真技术提出了创业胜任力模型。张炜等在Thomas等人的研究基础上，通过对12家中小型企业进行访谈和问卷调查，构建了八个维度的创业胜任力模型。王等探讨了科技企业家的创业胜任力及其与绩效的关系，发现科技企业家的创业胜任力主要包括8个维度。木志荣通过问卷调查和深度访谈方法提出不同阶段、环境、任务下，不同的创业者群体应具备的创业胜任力是不完全相同的。王沛等采用自编问卷对大学生创业者做了调查，发现大学生胜任力包括创业精神、心理承受能力、商业洞察力等六个方面的特征。蒲清平等运用内容分析法，对中国大学生创业胜任力特征进行了研究。李明章通过问卷调研发现，大学生的创业意向及创业胜任力与学校的创业教育具有明显的正相关关系。
2 大学生创业胜任力特征模型
笔者通过CNKI全文数据库、万方数据知识服务平台和维普中文科技期刊数据库，以“创业胜任力”为
关键词 ，搜索到2005~2013年国内有关创业胜任力方面的学术论文共39篇，可见，目前国内对创业胜任力方面的研究较少；此外，还以“大学生创业”为关键字，核心期刊为限制搜索到若干有关大学生创业的学术论文，经过筛选，最后保留涉及大学生创业能力素质的学术论文128篇。以这些学术论文作为研究文献，经过数据统计，这些文献中一共提到93种与创业胜任力有关的素质特征，主要涉及大学生的一般能力，专业技能，创业基础知识、个性品质及创业动机等方面。其中词频出现较高的10种特征分别为人际交往能力、开拓创新能力、创业意愿、乐观进取精神、机遇把握能力、组织管理能力、团结协作精神、冒险敢为精神、诚实守信、责任心。
在文献分析基础上，参照了陈子彤、李娟研究时所用的《胜任特征核检表》以及封伟令、梁迎春采用的《当代大学生创业胜任力模型调查问卷》，编制了《创业胜任力特征核检表》，经过初步筛选，选取了58项创业胜任力特征。在进行胜任力调查前，首先对4所高校不同年级学生做了关于“是否有意愿进行自主创业”进行了调查，调查结果发现，大一有意愿自主创业的人数占大一总人数的38．50％，大二、大三、大四有意愿自主创业人数占各年级人数的比例分别为35．54％，36．26％和31．44％；在有意愿自主创业的人数中，大一学生占27．5％的比例，大二占18．2％的比例，大三、大四分别比例分别为28．4％和25．9％。针对有意愿创业的学生，对其发放编制好的《创业胜任力特征核检表》，共发放2 400份，有效回收2 076份，有效回收率为86．50％，其中大一517份，大二542份，大三523份，大四494份。将收回的调查问卷进行统计分析，得到大学生创业胜任力的特征，按重要性排序依次为：创意和创新力（83．4％）；专业技能（81．5％）；人际沟通能力（77．4％）；团队建设能力（74．2％）；管理技能（71．5％）；市场洞察力和营销能力（67．3％）；资源整合能力（65．4％）。此外，心理素质、个人性格、学习能力、机遇把握能力、决策能力、责任心、丰富的社会经验和实践能力，身体素质等特征也得到了大家的关注。
在对32位成功的青年创业者进行了深度访谈得知，他们认为创业胜任力的特征按照重要性排序如下：社会阅历，创业精神，人际交往能力，创新能力，机遇把握能力，市场洞察力，团队管理能力，企业营运能力，抗压能力，执着精神。
最后，邀请了从事大学生创业指导工作的部分高校专家，将文献分析法，问卷调查法和访谈法总结的大学生创业胜任力特征对照，根据专家们提出的建议，删除了部分次重要特征，保留了最重要的几项创业胜任力特征，得到大学生创业胜任力特征模型（见图1）。
3 提升大学生创业胜任力的途径与措施
3．1 大学生注重加强自身综合素质的培养提高
（1）培养大学生创业意识。目前，很多大学生受到传统就业观点的影响，对于创业认识不足，没有真正意识到创业对自身发展及实现自我的价值。对此作为大学生必须要树立正确的人生观、价值观和世界观，改变传统的就业观点。大学生创业过程中面临困境和失败是不可避免的，但需要客观理性地看待这一切，不能因为害怕失败而对创业持消极态度。大学生要学会总结自身的不足，有针对性地制定培养计划，逐步提升自己的能力，形成立场坚定、思维独立、情操高尚、智能结构健全的品质，通过参加校内外举办的科研活动、创业大赛、创业讲座等活动获取创业知识、提高创业能力，培养自身的创新意识。
（2）丰富自身知识结构。大学生创业胜任力的基础是学习能力，创业需要具备企业管理、市场营运等各方面的专业知识，因此大学生创业者必须学习各个领域的知识，为创业夯实理论基础。大学生首先要找到适合自己的学习方法，在学习过程中，不仅要熟练掌握本专业的各门课程，还要广泛学习经济、政治、法律等方面的知识，不断提高自我学习能力和水平，从而完善自身的创业知识结构，适应不断变化的创业环境。
（3）积极参加社会实践活动。大学生要充分利用课余时间积极参加形式多样的课外活动及社会实践活动，如志愿者服务、科技创新、假期实践等活动，在实际锻炼中增强抗压能力，提高交际能力，磨练意志品质，开拓视野，增长才干。通过参与社会实践活动，与各类人群接触，结交各行各业的朋友，从而拓展自己的社交圈子，拓宽获取信息渠道，建立起交际网络，为以后创业储备社交资源。此外，大学生要参加创业交流，创业讲座，创业模拟竞赛等与创业有关的专题活动，时刻保持对外部环境的创业警觉性和商业敏感性，从而在不断发展变化的市场中发掘和捕捉创业机遇。
3．2 高校完善创业教育课程体系改革，营造创业文化的氛围
（1）建立完善的创业教育体系。高校在加强学生专业基础课、公共课等课程的改革与完善同时，还要重视创业教育，并将其纳入常规教学计划的一部分。高校应从提高大学生创业意识及创业胜任力方面入手，完善创业教育体系。首先要科学的设置创业课程，课程模块可分为两部分，一部分为必修课，让所有学生了解创业的基础和专业知识，对于有创业兴趣和热情的同学，可开设选修课进行重点培养，要加强课程的深度和广度，向学生传递国内外最前沿的信息，启发学生思考，普及如创业基础、创业学、大学生KAB创业、SYB创业培训等已经成熟并取得较好效果的课程。其次，加强创业教育师资队伍建设，高校在引进创业师资力量的同时，还应注重培养年轻教师，组建一支业务水平过硬、素质优良、结构层次合理、胜任创业教育指导工作的师资团队。最后还应构建创业教育评价体系，通过创业教育评价指标，对创业教育体系进行评价，对创业教育进行反馈，不断改进和完善创业教育。
（2）改革创业教育教学方式。大学生创业胜任力的培养仅仅通过传统课堂的满堂灌的教学方法是不可行的，需要坚持“以生为本”，将传统的以传授知识为中心的教育观向以培养学生创新实践能力的现代教育观转变。采用“研讨式、启发式、探究式、案例式、体验式”等先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，让大学生在实践中体验教学内容，从而树立创业意识，提高创业胜任力。
（3）搭建大学生创业实践平台。一方面，对于高校本身而言，可以根据自身条件，设立创业基金，为优秀大学生创业项目的实施提供人力物力财力等方面的支持。还要积极组织学生参加创业竞赛活动，如“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛等，让他们在竞赛中亲身体验创业情境，在锻炼中提高创业胜任力；另一方面高校要拓宽大学生创业资源渠道，首先高校之间应加强合作，发挥各自的特长，联合开展创业教育，如理工科院校可以与财经类院校开展合作，根据各自优势构建知识互补体系，共同为学生创业创造条件。此外，高校要与政府及企业加强合作，积极为大学生搭建创业实践基地，鼓励大学生利用课余时间去基地进行创业实践，使他们对企业运营方面有一定的了解和认识，提高他们的创业综合素质从而增强创业技能。
3．3 政府加大创业服务体系建设，优化大学生创业环境
（1）健全大学生创业支持体系。地方政府部门要根据国家出台的大学生创业相关文件精神，制定并完善支持大学生创业的具体实施细则，并出台操作性强的相关政策，尽量在大学生创业过程中遇到的诸如资金、租赁用地、税收等方面的问题给予支持和帮助。政府部门还要制定大学生创业的相关法律法规，使大学生创业走上法制化道路。此外，政府要搭建起高校、企业、政府之间相互沟通的平台，充分调动其他社会力量，如金融服务机构、保险公司等，构建覆盖大学生创业全过程的服务体系，为大学生创业提供全方位立体化的支持与服务。
（2）营造良好的大学生创业舆论氛围。目前，大学生创业在大学生个人、家长以及社会中依旧存在着一些偏见。因此需要发挥舆论导向作用，使全社会形成关注和支持大学生创业的和谐氛围。一方面媒体要客观宣传，通过报道一些杰出创业企业家的创业经历和成功经验，使大学生改变传统的就业观念，鼓舞大学生创业，激励大学生在创业的道路上不断取得突破；对于大学生创业失败，应倡导社会各界人士尊重大学生的创业选择，增强大学生创业勇气，树立正确的创业价值观。另一方面，政府要大力宣传优惠政策方针，鼓励大学生创业，营造健康和谐的创业环境。
参考文献
1 McClelland D C． Testing for Competence Rather than for Intelligence［M］． American Psychologist， 1973
2 Chandler G．N， Hanks S．H．． Founder Competence， the Environment， and Venture Performance［J］． Entrepreneurship Theory and Practice， 1994（3）
3 Bird J．B． Time and Entrepreneurship［J］． Entrepreneurship Theory and Practice， 1995（2）
4 Parry S．B．． Just What is a Competency［J］． Training， 1998（6）
5 Sony Heru Priyanto， Iman Sandjojo． Relationship between Entrepreneurial Learning， Entrepreneurial Competencies and Venture Success： Empirical Study on SMEs［J］． International Journal of Entrepreneurship and Innovation Management， 2005（6）
6 José C Sánchez． University Training for Entrepreneurial Competencies： Its Impact on Intention of Venture Creation［J］． International Entrepreneurship and Management，2011（2）
7 刘帮成，唐宁玉，陶祁． 基于仿真的公司创业胜任力评估技术模型［J］． 科学与科学技术管理， 2003（3）
8 张炜，王重鸣． 中小高技术企业创业者组合模式与胜任特征研究［J］． 科学学与科学技术管理， 2004（3）
9 冯华，杜红． 创业胜任力特征与创业绩效的关系分析［J］． 技术经济与管理研， 2005（6）
10 王，陈劲． 科技企业家创业胜任力及其与绩效关系研究［J］． 科学学研究，2007（1）
11 木志荣． 创业困境及胜任力研究—基于大学生创业群体的考察［J］． 厦门大学学报（哲学社会科学版）2008（1）
一、前言
在世界金融危机的大背景下，大学生就业已经成为政府、高校、社会广泛关注的热点问题，以大学为平台建设孵化创业基地，培养创业人才，可以鼓励大学生创业，对缓解我国的就业压力、培养青年人的创新精神和促进高校科技成果转化具有重要作用。当前，我国正处于建设创新型国家的浪潮中，鼓励大学生创业能培养青年人的创新精神，激发全社会的创业激情，促进高校科技成果转化，有利于高校不断加强自身建设和完善教育体系。
大学生创业孵化基地建设是创造性地解决大学生就业问题的尝试，是一种新型的社会经济组织，它通过为大学生提供研发、生产、经营的场地，通讯、网络与办公方面的共享设施，提供系统的培训和咨询毕业论文怎么写，以及政策、融资、法律和市场等方面的支持，降低大学生创业企业的风险和成本，帮助初创阶段或刚成立的新创企业成为能够独立运行并健康发展的企业。
我国部分大学生创业孵化基地的建设已有一定的规模，在促进大学生创业方面取得一定的成效。然而，在大学生创业孵化基地的管理模式上仍处于不成熟阶段。
我国教育部、科技部于 2001 年首批批准成立和认定了15个国家级大学创业孵化基地。其中，合肥大学创业孵化基地按照“政府引导、多元集资、市场运作”的模式实施。安徽省政府设立合肥大学创业孵化基地工作指导委员会及其办公室，对创业孵化基地实行统一领导、统一管理。并且按照市场经济的运行机制，由省科技厅、教育厅、中国科技大学等 5 家单位共同投资发起设立合肥国家大学创业孵化基地发展有限责任公司，作为合肥大学创业孵化基地的建设主体。
例如：江西财经大学的大学生创业孵化中心2007年9月成立以来，入驻学生企业32家，实现销售收入75万元。作为江西省首个大学生创业孵化中心，孵化出了年营业额达100万元以上的学生企业。
创业孵化基地建设：
2009年12月18日，浙江某校学生创业实验基地正式启动，该校花园东门部分商铺已开发作为创业基地前两期用房，选拔优秀的大学生创业项目免费入驻“学生创业实验基地”。
浙江某校学生创新创业基地于2009年4月启动，总建筑面积1700余平方米，经合理规划、布局及分割，共划分了29个房间，其中一间设为学生创业指导服务站，由该校和工商局婺城分局共同提供创业指导全程服务，其余均作为学生的创业场所，免费提供给该校学生创业团队使用。
二、现状扫描
（一）良好的运营状况
1．盈利状况
盈利状况良好。在接受调查的项目当中，有9%的项目取得了每月5000元以上高收入的成绩。而且在前三期项目的调查对象中，并无团队属于“一直处于亏损状态中”的情况。较多的团队收入属于1000-3000元这个水平。但是处于“无盈利，收支持平”的团队也占了将近27.3%的比例。但是从整体上来说，前三期的创业项目还是取得了不错的成绩。
2．项目管理制度基本健全
在接受采访的团队中，100%的项目人员表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能够得到有效地开展，但是由于适应社会发展的需要以及考虑到自身学业等因素，相关的管理条例还需要不断的完善，由此可看到该校学生的工作协调和制度管理的能力是比较强的。
3．资金周转状况良好
资金周转状况属于良好的项目团队占总数的81.80%毕业论文怎么写，说明团队在总体上在资金周转这一方面的工作处理是比较妥当的，剩下的资金周转状况一般的团队表示只是偶尔会出现紧张的状况，但是这个问题通常是比较容易解决的。
4．项目之间交流情况
创新创业基地具有作为企业孵化器的功能，而在培养各个创业团队，将其引进社会的同时，也是在培养大学生的收集市场信息、资源、并且能够与人合作交流方面的能力和开拓精神。单是“各扫门前雪”的作风，并不能够达成这个目标，因此，各个项目之间的交流和互动也是值得我们去调研和探讨的。
5．创业与学业
大学生在学习期间进行创业活动，该行为对他们的学业所造成的影响是我们需要调查研究的关键，下图既是项目成员们心目中“创业对自己学业的影响程度”与他们实际的智育成绩之间的关系：在浙江某校创业孵化项目中的队伍成员里，智育成绩保持良好的学生占总数的71.40%。总体的学业成绩是令人满意的。
在班上智育成绩好的同学认为“创业对学业影响不大”的人占总人数的71.40%，而在班上智育成绩一般或者是较差的同学认为“创业对学业影响不大”的人都只占总人数的14.3%。可见，智育成绩不好或者较差的同学会把成绩差的因素归结到受创业的影响中来，而成绩好的同学则不会将创业和学业两者放在一起考虑。盈利状况每月在3000元以上的团队成员的智育成绩都属于较好者，这在所有智育成绩不错的学生当中占有42.9%的比例。
由此说明，项目经营状况好的成员并没有因为创业而影响或耽误学业。项目成员在创业取得优秀成绩的同时，也是能够兼顾好学业的。
（二）经营困境
1．项目团队组员选择欠妥
因小组成员构成不合理，如同学院同专业的学生组队的情况，导致课时一致，经常无法安排人值班。能够达到每天安排人值班的项目组占总数的54.5%，其余的小组则是属于“偶尔无法开张”和“经常无法开张”的状态。
2．基地场所人气不旺
浙江某校创新创业孵化基地是学校为培养学生创业能力，鼓励学生创业精神而为经过选的创业团队免费提供的创业场所（水电费自付），但是由于场地位于丽泽花园（居民住所）附近，人气低，较为冷清，因此，众多项目至今都没有比较充足的客源，宣传工作也难上加难。这个情况对前三期创新创业孵化项目的运营状况多多少少产生了一些影响。
我们了解到，81.8%的项目成员认为“基地人气不旺”的状况对项目运营的影响很大或是有一定影响。仅有18.2%的成员认为该情况对项目的运营状况没有影响，所以增添基地人气也是创业基地建设的内容之一。
3．对创业理解的偏差
在被调查的所有的团队中毕业论文怎么写，100%的经营者都认为学校应该尽量提供业务的机会给他们。而不是考虑去主动联系学校的各个业务主管部门，依靠自身的营销能力和项目竞争力主动地开拓业务生意。并且认为基地人气不旺的状况对项目营业影响很大。这个观念显然与学校建立创新创业孵化基地的初衷不相符，学校的意图是通过免费提供创业场所和相应的管理和指导从而培育出“企业家”，而非商店“老板”，坐等生意。我们应该要明白到，创业团队对学校的过于依赖是不利于该项目的成功孵化并走向社会的。
4．自信心欠缺
对于本项目的营销能力和项目竞争力自评的调查当中，有将近一半的团队表现出了自信心欠缺的弱势。在营销能力自评中，占总数46%的团队认为自己项目的营销能力一般，而在项目竞争力自评中，有占总数45.5%的团队认为自己项目的竞争力一般。可见，他们对项目的自信心总体上来说是有所欠缺的。
（三）项目盈利影响因素分析
1．创业培训
“创业培训”是团队项目是否盈利以及盈利多少的重要影响因素，在被访问的所有团队中，成绩最好的两个的项目（每月盈利5000元以上）里德成员都表示曾经参加过创业教育和培训。而对于没有参加过培训的6个团队中，其中的5个队伍取得了较差的成绩。在“暂时没盈利，收支持平”的盈利状况不理想的3个团队中，其中有两个团队的成员均表示没有接受过创业方面的培训。由此我们可以看出，创业教育和培训在创业的实践中起到的作用是直接的而且是影响较大的。
2．营销方式
除了创业教育以及培训的因素，依靠主动开拓业务为经营方式的项目能够获得高收入。在所有团队中，成绩最优异的“每月可盈利5000元以上”的项目都采取的是“主动开拓业务”的经营方式。但是，属于“收支持平”情况的3个项目，也是采用“主动开拓业务”的经营方式，说明这种经营方式的不稳定性。而采取“靠熟人介绍”等保守、常规的经营方式，收入情况则比较稳定，每月的盈利状况均属中等水平。
3．团队成员心理状态
项目需要取得好成绩，团队成员的自信心也是一个有力的助推器。不过，他们的自信心也只是建立在以往成功的经验当中的，所以不难理解，对自身营销能力和项目竞争力信心强的团队往往是取得高收入的项目。而对自己没有自信的团队通常是盈利状况一般或不好的情况。
4．经验总结环节
能够取得好成绩的项目都是对业务经常进行经验总结的团队。
我们可以看到，成绩最好的两个项目都属于“经常召开经验总结会议”的类型。事实也证明了，只有经过不断的总结经验教训，才能有助于该项目在营销能力、创新能力、市场竞争力等各个方面的能力的提高。而偶尔或是很少进行经验总结的项目成绩总是一般。
三、对策试探
（一）有效开展创业教育毕业论文怎么写，培养正确的创业意识
大学生创业基地是学校为有创业意图的学生建立的一个创办企业提供服务的组织，高校在校园内建立创业孵化基地应从根本抓起，贴近学生的日常生活和学习，为大学生创业提供一个良好的创业氛围，从入校起重视创业，把创业作为一个人生选择，而不是因为找工作而去创业，不得已而为之。并且要引导学生学会创业，培养正确的创业意识，掌握创业技能，鼓励他们创先争优。
大学生有较好的自身素质和专业知识储备，但是还不足以做好创业项目；有实现自我价值迫切需要，但是缺乏实现的条件和能力。有效地开展该校的创业教育不仅是系统地将理论基础传授给创业的大学生们，同时也努力提高创业者创业的品位和技术含量。同时能够加强大学生的创业意识，进而提高大学生自主创业的计划性和有效性，增加成功比例。开展创业教育，不仅可以增强大学生对未来世界的适应，还可以让更多的同学系统地学习掌握创业的理论知识，将会有越来越多的同学参与到自主创业中来。创业教育的成功开展可以提高大学生的创业精神、创业素质和能力，培养未来企业家的教育思想和教育实践。
（二）加大创业基地的资源支持
作为培育“未来企业家”的学校的目标，大学生创业孵化基地该具有以下功能：一是提供创业孵化场地和基本办公条件；二是协助孵化企业办理成立公司的相关事宜；三是提供管理咨询、会计、法律等咨询服务等等。
因此，除了为大学生创业项目提供的场所之外，浙江某校在基地建设中可考虑提供培训、管理咨询、项目申报与有关认定、投融资、对外交流等服务。也可聘请相关方面有资深指导经历的老师为专门的创业基地建设指导老师，及时为各项目指点迷津，一同探索师范大学创业孵化基地建设之路。
（三）规定项目成员的组成结构
吸收以往的经验教训，以后为了项目的正常运作，有效解决困扰团队成员的店面值班问题，在选拔创业团队以及项目的时候，应该将团队组员的构成情况作为考核的一个指标，并且有不同学院不同专业构成的团队更加具有活力和学习能力，对团队的创业目标能够起到积极作用。
（四）开展师生合作新模式
大学生的创新创业培养建设途径毕业论文怎么写，可以通过学生自己在有指导有计划的实践中来完成。在当前浙江某校教师参与积极性较高的情况下，可以采取大学生科技创新活动当中的师生互动模式，以老师的构想为主导，学生通过实践事先规划好的方案，在比较科学的理念指导下开展创业行为的方式，这样既可以避免学生少走弯路，也给教师们一个创业实践的机会，对师大的文化建设也可起到助推作用。
（五）发挥“大学科技园”作用
大学园区普遍聚集了丰富的知识资本，拥有先进的仪器设备和试验基地，掌握着大量的科技成果。学校也应该发挥“大学科技园”的主要作用，即为大学生把科研成果转化为高新技术企业。利用大学的人力、技术等资源，形成市场化的企业孵化器。培育更多有前景、科技含量高的项目，提高学校人才的创新能力，最后进行企业孵化，推向社会。
师范类大学，也可利用学生“师范技能强”的优势，鼓励学生开办补习班、辅导班等发挥师范技能的项目，这样便可以将专业学习和创业理想兼顾起来。
参考文献：
[1]单晓春．大学生创业孵化基地建设策略分析．职业技术教育，2007；
[2]张庆祝．大学生创业孵化基地建设理论初探．辽宁教育研究，2007；
一、引言
21世纪是知识经济的时代，现代科学技术飞速发展，为大学生创业提供了得天独厚的条件，加之当前国内大学生就业形势日益严峻，因此，在高校的就业指导教育中加强对大学生自主创业的全方位指导对社会和学生都越来越重要。
创业指导不是简单总结出几点别人创业成功的理论和经验，就可以进行复制和模仿的。万网副总裁周锚认为：创业的成功者，一定是出于他的使命，出于他的嗜好，包括各种机会正好适合了天时、地利、人和。①天时、地利可视为创业的外在条件，包括了社会、学校和家庭提供的条件；而人和则是创业的内在条件，包括了创业者的创业思想、创业精神和创业基本技能的情况。本文将从内外两方面分析大学生创业的必备条件。
二、大学生创业必备条件分析
（一）外在条件
20世纪90年代，全球性大学生创业热潮开始波及我国，在全国高校掀起了大学生创业的。但是，2007年上海大学生创业的一项抽样调查显示，在中国，有创业意愿的大学毕业生比例高达70%，而实际创业者却不足全体学生的1%。②大学生创业的愿望与实际偏差如此之大，不仅仅说明了大学生们缺乏勇气和热情，更重要的是说明国内缺乏创业的氛围和创业的环境。
1、社会环境
大学生创业热潮是在社会、经济、文化达到一定水平的基础之上兴起的，因此，社会环境是制约大学生创业的一个重要因素。
通过大量文献研究及实际创业案例的分析和研究，笔者认为大学生创业成败对社会环境有以下要求：[1]（1）政府或社会各界人事组织设立投资基金会，为大学生创业提供资金支持，巩固经济基础，扶持大学生创业活动。（2）提供社会中介服务，包括项目评估、财务、法律咨询与管理咨询、创业培训和创业指导等来提供高质量的专业帮助，为大学生创业提供技术支持。（3）政府要努力制定支持大学生创业的优惠政策，建立真正能够促进大学生创业的管理和服务系统。（4）形成“鼓励创新，容忍失败”的创业氛围，形成鼓励、支持和关怀大学生创业，宽容失败的良好环境。
2、学校环境
大学生创业的比率与各高校对大学生创业的理解与支持程度是紧密相连的，大学的创业教育指导和创业帮助在很大程度上影响着大学生创业的命运。学校在鼓励大学生创业的同时，应根据自身条件，给学生提供一些实际的帮助。
（1）提供创业教育
学校可开设相关创业教育课程，教育和引导大学生增强创业意识和创业精神，了解创业的流程，熟悉各种创业模式等等。鼓励和帮助他们凭借自己的知识、智慧和胆识去开创发挥个人所长的事业。通过介绍学生自主创业成功的典型事例，引导大学生增强自主创业的信心和勇气。
除开设相关课程外，不定期地聘请社会创业成功人士为学生开设讲座，或组织学校已成功创业的在校或已毕业离校的学生举办创业指导座谈会，针对想创业学生的具体情况给予相应的技术指导。
（2）提供创业实践训练机会
学校可开展创业大赛，1997年，我国清华大学学生发起首届“清华大学创业计划大赛”，历时五个多月，320名学生组成98个竞赛小组，递交了114份创业计划。③2007年上海市学生联合会、上海市大学生科技创业基金会共同主办了以“激发创新思维、成就创业梦想”为主题的大学生创业梦想大赛。同时，上海市各高校已经形成了各种配套措施，将创业计划大赛作为培养学生创业精神和创业能力的重要课堂，贯穿在整个教学过程之中。
学校可开展各种形式的创业实践活动。各种专业、各种特长的学生都可以接受创业教育，开展多种形式的创业实践活动，如：一个社团或一次沙龙的组织与管理、一类产品项目的设计与模拟制作、一种新产品的包装和宣传方案制作、一种商品的营销方案的设计、一次社会公共活动的设计与组织等等。
（3）提供资金设备支持
在条件允许的情况下，学校可为创业者提供相应的资金和设备支持，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出。这方面，我国沿海地区的一些综合型高校做的非常好。
3、家庭环境
家庭环境很大程度影响着大学生创业的实施和成败。不同的家庭环境对创业者创业意识的形成，创业精神的历练以及创业资金的筹集有着很大影响。沿海江浙一带，许多成功在校创业的大学生，其家庭也都属于创业之家或是有着自家公司、厂矿等。一方面家庭创业意识较强，另一方面资金投入有一定的保障。得到家庭支持的创业者成功的几率比未能得到家庭支持甚至家庭反对的创业者高很多。
（二）内在条件
外因要通过内因起作用，大学生创业的根本还要依靠创业者自身的内在条件发挥作用。综合大量青年大学生创业家的成功经验，笔者认为一个成功的创业型人才，必须具备以下一些品质条件：
1、良好的创业意识
我国虽然有近70%的大学毕业生怀揣创业的梦想，但有创业的梦想和热情并不等于树立了良好的创业意识。科技论文。创业意识，是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括需要、动力、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。创业意识是制约个人创业的动力结构，支配着创业者对创业活动的态度和行为。④要想成功创业，必须先具有良好的创业意识，然后才有良好的创业态度和成功的创业行为。
2、优良的创业精神
创业可能成功，更多的可能是失败。创业需要激情，需要作好吃苦的准备。科技论文。创业的过程是非常艰辛的，对于创业中的挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。成功的创业者必然具有开放的个性和不服输的创业精神，具有锲而不舍、吃苦耐劳，面对挫折和失败有超强承受能力的创业精神。因此，要求创业大学生必须具备顽强的创业精神。
3、积极健康的创业心态
创业的道路是一个充满曲折和艰辛的过程，大多数创业者都是经历无数次失败与打击后才成为成功者，面对这些失败与打击，需要有一个积极健康的心态，切记不要急于求成。
首先要坚定自己创业的信念，为自己的目标不懈努力。其次，针对具体问题，迅速找出解决办法，改变创业思路。由于大学生对市场营销等缺乏足够的认识，很难一下子胜任企业经理人的角色。不管是初次创业，还是再次创业，即使你的心智成熟，技能高超，项目正确，方法得当，作为经理人的你也需要保持健康积极的心态。
4、过硬的创业技能
除了具有良好的创业意识、优良的创业精神和健康积极的创业心态以外，大学生创业还需具备一些基本的创业技能：
（1）市场调查技能
市场调查的目的主要是寻找目标市场可能的商机，为自己进入该商业领域提供定性定量的依据，它是创业的基础。通过调查，了解市场需求，了解竞争对手的状况。一个好的市场调查，就是创业投资的“眼睛”，能够帮助确定市场定位和产品价格。
（2）创业分析技能
准确的创业分析能有效地指导创业走向成功，创业分析需要进行资源分析和行业分析。
资源分析需要对人力资源和财务情况进行分析。一方面对人力资源进行分析，分析自身能力，团队能力和社会关系是否有利于创业和产品的畅销。另一方面对财务进行分析，要想成功的获得资金支持，大学生必须能够规划出一种盈利模式，以便获得融资者或赞助者的信任；而要想用好获得的创业资金，又必须学会分析几种常用的基本财务报表：成本费用表、资产负债表、收益表和现金流量表。科技论文。财务报表是公司的财务状况、经营业绩和发展趋势的综合反映，在经营过程中要获得更多的投资者，一份完善的良好的财务报表是投资者了解公司、决定投资行为的最全面、最详细的第一手资料。也是创业者了解经营状况和发现问题的详实资料。
行业分析是要根据资源分析的结果，针对市场调查提供的相关材料，分析项目和产品的可行性，分析创业的有利条件以及在创业过程中可能会遇到的困难。这需要具体行业具体分析，行业分析是否准确是创业成功与否的关键因素。
（3）计划书的撰写技能
学会撰写创业计划书是大学生创业的另一项重要技能。创业计划书的内容包括：描述公司的创业设备情况（包括硬件设备和软件设备）和创业机会，阐述公司把握这一机会的进程，说明所需要的资源，揭示风险和预期回报，并制定相应对策，提出行动建议。它是对创业者创业可行性的一次全面分析，是在创业分析基础上的书面呈现。没有任何创业经验的大学生，应该学会撰写创业计划书，并按照创业计划书的要求审视自己创业计划的可行性。
（4）实施技能
创业者经过前期的市场调查、行业分析、撰写出计划书以后，在创业计划实施的过程中还需要具备以下技能：
①信息接收和处理技能
在当今信息技术高速发展的社会大环境下，信息资源丰富，信息更新快速，因此，要求大学生创业者具有高度的信息接收和处理的能力，在第一时间，以最快的速度和最好的方法接收并处理相关信息。
②与人合作技能
与人合作是一门艺术，处理得当能促进企业的发展，处理不当则限制发展。在创业过程中与人合作要注意以下几个原则：一要选准合作伙伴；二要团结一致、以诚相待、互相尊重；三要公平公正，利益均等；四要胸怀大度，。
③管理技能
创业者需要具备独到的，科学的管理能力。一个良好的管理体制，能使企业散发活力，充满生命力，形成企业文化，能带领企业进行团队作战。反之，一个没有独到、科学管理能力的创业者带领的企业则犹如一群团伙，缺乏战斗力与生命力。
三、结语
作为当代大学生，我们应当理智，健康地看待创业的问题。大学生创业不是就业的最后选择，它的实施比找一个工作更艰辛。如果有创业的意愿，就应认真分析自身所具有的创业条件，在外在条件具备的情况下，要树立良好的创业意识、塑造优良的创业精神、保持健康积极的创业态度和掌握过硬的创业必备技能，为成功创业，实现就业做好充分准备。
注释：
①崔衎衎.创业和职业化，谁将赢在中国？[J].中国电子商务，2008年第6期：86
②魏栓成，周小理.我国大学生创业环境的建构与优化[J].上海企业，2008年第4期：27
③陈国光，巫嘉宁，陈铭康.大学生创业教育初探[J].广西大学报（哲学社会科学版），2008年S1期:22
④吕镇城，郭平章，秦继红.创业教育：高等教育的新领域[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2008年第6期：178
参考文献：
为了更深入地探讨各资本因素在大学生创业时产生的影响，我们得出表格二中的数据，数据表明，组织人力资本对大学生的创业能力所发挥的作用最大，对大学生创业发挥的理念作用次之，对创业机会发挥的作用最小；组织社会资本对创业观念影响力最强，其次是对创业方式的影响，较弱的是对创业机会的影响力；组织物质资本则对创业机会作用最大，对创业理念的影响最小。
注：依据选择比例进行综合计分，满分为一百分。三、大学生创业孵化支持体系构建的政策建议1.从入校起重视培养学生创业意识现如今，诸多高校内部都有创业协会之类的社团，也吸引了很多有创业精神的大学生，但并没有形成完整的可实行的体系与规章制度，更没有实力和资源去把想法变为现实。因此，作为主办方的高校创办的创业孵化基地具有一定的权威性和可操作性。 2.创业孵化基地需各种资源支持创业平台的建立需要各种资源的支持。比如，高校可以与地方政府建立的大学生创业园区签订校企合作协议，可以以举办大学生创业计划大赛的形式，对其参与项目进行调研、遴选，从中发掘适合大学生的创业项目，并将符合条件的优质项目纳入计划中，邀请优秀创业家对大学生进行团队辅导，将其作为跟踪服务的对象予以具体创业指导。3.依靠创业孵化基地培养学生创业技能客观而言，创业要求创业者要具备良好的创业素质和技能以及能承担的相应的心理和经济压力。因此，为从根本上扭转高校教育的不平衡状态，一方面，应当从宏观政策上进行引导，为大学生提供一些创业和实践的机会，通过创业孵化基地，培育出优秀的大学生创业人才。另一方面，为提高大学生的创业水平，提高大学生的人力资本质量，应适当调整专业设置，学校对学生的专业培养计划应有所改变，注重强化和培养大学生的各种实践能力。四、创业孵化基地研究述评总之，建设好大学生创业孵化基地，正确引导大学生创业，已成为一条新经济时代创业者发展的规则之一。大学生创业孵化基地势必为高科技企业迅猛发展注入推动力量，并促进新经济时代的科技创新，进而对整个国家的体制创新产生影响。
参考文献：
[1]林朝忠.大学生创业孵化基地建设思考[J].宁德师专学报，2011，（4）.
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 135
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）23- 0247- 05
最大可能地引导大学生自主创业，不仅是社会的需要，也是个人的现实选择。但当前我国大学生选择自主创业的比例不到2%，与国外高达20%的比例相比，差距显著。以高校大学生为样本，进行创业意愿影响因素实证研究，不仅可以探寻大学生的创业素质会如何影响其创业意愿的形成，还可以探究大学生创业意愿转化为创业行为的可能影响因素，为高校、政府制定相关政策、措施和标准提供依据。
1 文献综述
目前，国内学者对我国大学生创业意愿影响因素展开了广泛而深入的研究。定性分析方面，张玉奇（2007）提出竞争、创新、社会和自身四个意识构成创业意愿。李永强 等（2008）以四川高校大学生为研究对象，论证了TPB模型应用于创业意愿研究的适用性，比较抽象和模糊地解释了各种因素对创业意愿的影响机制。定量分析方面，范巍、王重鸣（2004）以浙江大学学生为样本，从人口统计特质角度出发分析论证大学生责任感、经济回报和创业成就感等因素对创业意愿形成的显著作用。贺丹（2006）主要从创业态度和环境两个层面考察创业意愿影响的可能因素。张云川 等（2011）以武汉高校大学生为研究对象，从个人、家庭和社会三个层面探讨了影响创业意愿形成的主要因素。李琼（2012）根据吉首大学商学院大学生调查数据，从个人、家庭和创业教育三个方面借助回归模型探寻影响创业意愿形成的若干因素。陆根书 等（2013）以西安市高校大学生为样本，运用回归分析方法从个体、学校教育、家庭背景和社会环境四个维度探寻影响创业意愿形成的可能因素。研究结论共同显示，大学生个人的创业素质、家庭、创业教育和社会环境对其创业意愿形成均存在不同程度的影响，首要关键因素则为大学生的创业素质。虽然已有成果颇多，但仍存在值得思考的地方。一是创业意愿和创业素质的测定多采用单一变量直接测定法，即直接询问被访者是否有创业意愿和直接询问被访者对自身创业素质的评价等级。该测定方法虽然简单，但比较粗糙，不能全面、细致、准确地刻画大学生创业意愿的具体表现和创业素质涵盖的具体内容，其信度和效度也不够理想。二是目前研究成果缺乏创业素质视角下的创业意愿研究，导致该方面的研究不够全面深入细致。
本研究将在已有成果基础之上，采用李克特量表间接测定大学生的创业意愿和创业素质，引入Logistic回归模型，从大学生创业素质角度进行创业意愿研究。
2 研究设计
2.1 研究模型的设定
根据Mclleland的成就动机理论，高度渴望成功、强创新力、高自控力、坚强毅力、冒险偏好、独立等特性是成功创业者应具备的个人品质。结合前文对国内相关文献的分析结论，构建大学生创业意愿影响因素的理论模型，如图1所示。
2.2 量表设计
考虑到多变量测量法的信度和效度均优于单一变量测量法，因此测定大学生创业意愿和创业素质是都采用多个变量从多个维度对其进行测量。同时考虑到间接测量法比直接测量法的结果客观准确，因此采用间接测量法中的李克特量表形式设计大学生创业意愿和创业素质评价量表。
2.2.1 大学生创业意愿评价量表
大学生若存在创业的想法，在其创业意愿的指导下，会进行创业准备和形成创业相关行为。由此，论文从创业准备和创业相关行为两个维度设计量表，如表1所示。
2.2.2 大学生创业素质评价量表
大学生创业素质涵盖的内容较多，量表总共涉及领导能力的5个评价变量（X1，X2，X3，X4，X5）、创新能力的4个评价变量（X6，X7，X8，X9）、社交能力的4个评价变量（X10，X11，X12，X13）、开拓能力的4个评价变量（X14，X15，X16，X17）和自制能力的3个评价变量（X18，X19，X20）共20个评价变量。量表采用五点式评价，相应赋值1至5分，见表2。
2.3 样本设计
考虑到大一、大二学生进入大学校园不久，不会面临就业压力，对创业考虑的较少，想法不够成熟，因此本次调查选择湖南高校大三、大四学生作为研究对象。问卷共发放700份，回收646份，其中有效问卷614份，有效率为87.71%。有效样本中，大三学生占37.46%，大四学生占62.54%；男生占53.58%，女生占46.42%；理工类占33.39%，经管类占34.69%，文史类占23.62%，艺术类占8.3%。
3 数据分析
3.1 大学生创业意愿程度分析
将大学生的回答划分为“0次”、“1～2次”、“3次”“4次”“5次及5次以上”五个等级，分别赋予0至4分，六个变量的综合得分刻画创业意愿程度的高低。得分越高，创业意愿程度越高。规定得分在10及10分以上表明有一定程度的创业意愿，表3结论显示有创业意愿的学生比例仅为12.4%。由此可以预测，实际自主创业的大学生比例更低。从创业准备和创业行为的调查结果来看，大学生浏览创业网站2次以上的比例较高，达到35.3%；搜集创业者经历和主动结交社会人士2次以上的也有一定比例，分别为18.4%和17.6%；主动参加创业培训或讲座2次以上的比例较低，只有14.0%；参与创业实践和组建管理团队2次以上的大学生最低，仅为9.9%和8.3%，不足10%，见表3。
3.2 大学生创业素质分析
根据各项评价变量的得分，计算创业素质准则变量的综合得分，得分越高则该项创业素质较高。领导能力和社交能力因有5个测评变量，故此两项能力综合评分在15分以上的为该项能力较高。依此类推，创新和开拓能力综合评分在12分以上的为该项能力较高，自制能力综合评分在9分以上的为该项能力较高。从大学生各项能力分布情况来看，自制能力和创新能力较高的大学生比例很低，仅为1.3%和2.3%；领导能力和开拓能力较高的大学生有一定比例，分布为21.2%和20.5%；社交能力较强的大学生比例很高，达到76.6%，见表4。导致大学生创业意愿程度低、创业准备不充分的主要原因正是大学生欠缺自制、创新、领导和开拓能力。
3.3 大学生创业素质对创业意愿的Logistic回归分析
以创业意愿程度为因变量，“有”赋值为1，“无”赋值为0，以各项创业素质准则变量为自变量，构建二元Logistic回归模型分析大学生创业素质对创业意愿的影响，见表5-7。
表5显示，Hosmer 和 Lemeshow拟合优度检验卡方值为8.179，检验P值（Sig）为0.416，表明由预测概率获得的期望频数与观察频数之间无显著性差异，说明模型拟合好。
a.切割值为0.500
表6显示，Logistic模型的预测灵敏度为94.7%，预测特异度为99.8%，预测漏诊率为5.3%，预测误诊率为0.2%。
表7中结论显示，以领导能力、创新能力、开拓能力、自制能力和社交能力为自变量的Logistic预测概率模型为
表7结论显示，各项创业素质对创业意愿的形成均存在较大促进作用。每个自变量对应的P值（Sig）显示，在0.1检验水准下，除社交能力以外的其余四项创业素质对创业意愿形成都存在统计上的显著意义。社交能力对创业意愿形成的影响不显著，究其原因是目前大学生的社交能力普遍较高所导致的。因此，前面提出的理论假设H1、H2、H3和H4得以验证， H5中社交能力对创业意愿存在正影响的假设得以验证，但影响不显著。
表7还给出每个自变量对应的优势比OR及其95%的置信区间。领导能力的OR估计值Exp（B）=1.558，表示在其他自变量值固定的情况下，领导能力每提高1分，创业意愿形成优势提高1.558倍。从各变量的优势比OR来看，最高的为自制能力，达到2.524，然后依次为创新能力、领导能力、开拓能力和社交能力。
4 结论与建议
本研究根据湖南高校614位高年级大学生的调查数据，借助logistic回归模型，探讨大学生的创业意愿程度及创业素质与创业意愿的关系，得到以下主要结论：
第一，仅一成左右的大学生有创业意愿，比例偏低。组建、管理团队、积累创业实践经验的大学生比例非常低，不足一成。
第二，大学生的创业准备不充分。创业是个艰苦复杂、高风险的过程，诸如创业资料的搜集、创业者成功经验的借鉴、创业知识和人脉的积累等创业准备必不可少。但是，当前大学生除了浏览创业网站的比例较高以外，搜集创业者经历、主动结交社会人士和主动参加创业培训或讲座的比例都较低，不足两成。
第三，大学生各项创业素质中，社交能力表现最好，有近八成的大学生社交能力较强。其他创业素质表现较差。领导能力和开拓能力较高的大学生不多，仅两成左右。同时，大学生的创新能力和自制能力较低，此两项能力较高的大学生比例不足3%，严重影响创业意愿的形成。
第四，各项创业素质对创业意愿形成都有存在较大促进作用，作用强度依次为自制能力、创新能力、领导能力、开拓能力和社交能力。同时，自制能力、创新能力、领导能力、开拓能力对创业意愿的形成存在统计学上的显著意义，但社交能力对创业意愿的形成不存在显著影响。
很大程度上，高校的创业教育体系影响着大学生创业素质的高低。因此根据以上结论，本文着重从高校的角度提出以下建议：第一，校园创业实践活动多样化、社会化，激发创业兴趣。地方高校可以有目的、有计划地开展诸如 “创业模拟大赛”、“创业技能竞赛”等类型的各种创业比赛，引导、鼓励学生参加校内外的各种创业实践活动，激发学生参与创业的兴趣。第二，推进创业教育模式改革，培养创业素质。高校应根据不同专业的特点和社会需求，以创新创业素质培养为目标，有针对性地设置创新创业教育理论课程和实践课程体系，并让“创新创业”的思想在教学中得以体现。第三，注重大学生自制力和创新力的培养。地方高校可借助创业实践活动和社团活动注重培养学生的领导能力、自制能力等创业素质。最后，构建校园创业实践平台，提升创业素质。地方高校可以充分利用校内资源建立创业实训基地，也可以构建“互联网+”背景下的创业实训平台，借助实训基地或实训平台培养大学生的创业素质和商业技能。
主要参考文献
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[6]冯磊，曹英，王蕊.创业技能教育对大学生创业意愿的影响研究[J].企业经济，2011（3）：75-80.
实践性教学课程体系是市场营销专业课程体系的重要环节。面对日益激烈的就业形势和市场对营销本科人才职业能力的要求，单纯强调专业课程的系统化和广博与精深，或者片面强调某项技能的熟练，不符合面向未来的应用型本科人才的要求。围绕市场营销专业的整体课程体系框架，构建实践教学体系框架，包括:一个目标和三个层次。“一个目标”，即培养一个专业核心能力(指营销实战能力);“三个层次”，即基本技能层次、专业技能层次、综合技能层次。
1．基本技能层次培养基本能力。具备政治人文素养、人际沟通与组织能力、计算机应用能力、外语应用能力、自然科学素养等基本技能是高素质应用型营销本科人才的一项基本能力，是其胜任市场助理、客户代表等初级岗位的前提。营销专业实践性教学体系的基本技能层次设计了寒暑假的社会调查与实践、假期支农支教活动、日常的社区服务活动，通过这些活动，学生掌握如何认识和了解当前的社会热点和难点问题，如何发现企业现有产品的不足和寻找尚未满足的市场需求的能力。通过广泛的校内社团活动，以及院内、省内甚至全国的大学生辩论赛、演讲比赛等竞赛锻炼和提高学生的人际沟通和口头表达能力。对于日后从事产品销售和营销策划相关工作的营销专业学生来说，高超的口头表达能力是其与客户沟通的基本素质。
2．专业技能训练培养专业能力。市场营销专业的最大特点实践性特点，学生的营销实战能力高低决定了其就业竞争力的大小。所以，学生对一个地区的制造业、销售业、物流业中的典型企业的市场调研、产品销售等营销实践活动要有清晰的了解，这一能力要通过专业认识实习环节来实现。专业核心课程是培养学生专业知识素质和提高专业技能的核心环节，通过专业核心课程的案例教学环节训练学生运用理论知识和方法分析和解决实际问题的能力。通过综合模拟训练环节和角色扮演训练学生的某些营销技能。
3．综合技能环节培养创新能力。创新能力是市场营销高级岗位所需的一种革新能力，这种能力通过大学生就业与创业课程、市场营销仿真模拟、顶岗实习、毕业设计、参加校内外各种创业竞赛和校内建立大学生创业中心等综合技能环节得到锻炼。毕业设计(论文)是对高素质应用型本科营销专业学生实践能力检查的重要环节，学生在选题、写作和答辩等环节中充分锻炼实践创新能力。采取学生在校外的实习基地与校内大学生创业中心顶岗实习的环节，使学生熟悉特定岗位的工作环境和业务流程，有针对性地提高学生特定岗位的工作能力和岗位适应性。参加创业大赛与建立大学生创业中心，通过写作创业计划书，培养学生的创新创业意识，锻炼学生的创新能力。
二、市场营销专业实践教学体系核心环节的实施与考核
1．社会调查与实践环节。社会调查与实践是营销专业学生走向社会，亲身体验社会生活，深入了解国情、社情、民情，全面认识社会的重要方法。基本技能环节中制定前两年学生实践训练计划，安排一年级学生参加寒假社会调查、暑假社会实践活动;二年级安排寒假进行专业调查、暑假进行专业认识实习。学生利用假期或者就某选题完成调查任务，或者选择一个单位深入下去进行实践体验，结束后撰写实践报告，在新学期开学4周内以班为单位进行交流、答辩，评定成绩，推荐优秀报告。
2．专业核心课程的案例教学环节。市场营销学、服务营销学等专业核心课程的案例教学的组织方式是每门课程选择5－8个典型案例，精心设计讨论话题，在小组讨论的基础上采用大班交流与点评以及分组对抗辩论等形式深入和共享讨论成果;案例讨论的成绩以20%计入本门课程的考核成绩。
3．顶岗实习与毕业论文(设计)环节。毕业设计(论文)环节是对毕业生专业实践能力检查的重要环节，是检查毕业生对专业知识掌握的程度并能否运用专业技能解决实际问题的重要实践过程。利用培养计划中的半年(甚至一年)时间，通过在校外实习基地或知名企业顶岗实习，学生在理解论文任务、项目调研、资料查阅、方案设计、技术实现等具体要求方面能得到好于或相当于校内毕业设计所能得到的锻炼和提高，而且对于在企业环境下如何系统地进行产品销售能得到亲身体验，实现顶岗实习－毕业论文(设计)－就业”一条龙。毕业设计的考核采用现场答辩与实习表现相结合的5级评价制。
4．市场营销仿真实验环节。为了在校内提高学生的实战能力，锻炼学生根据市场环境运作企业的能力。市场营销仿真实验室配置因纳特市场营销模拟平台，在电脑上全程模拟企业的运转过程，从企业的建立、市场调研、产品研发和设计、产品促销与销售、企业资金的运用与管理等方面提高创新能力，通过学生的实战模拟成绩和市场报告核定每个企业的成绩，其中每个学生建立的企业其实战成绩通过企业的资本额、产品销售量和销售额、市场区域和市场份额等指标衡量。
[DOI]1013939/jcnkizgsc201719172
创业培训目前是一个相对较热门的教育方向，潜在创业者通过创业培训最终实现了创业，创业培训的对象可以是企业的经营管理者、事业人员、高校毕业大学生以及农村的返乡创业人员。主观情绪是潜在创业者在经受了好的情绪或者是坏的情绪影响后进行的创业行为。创业意向是潜在创业者在外界环境的刺激下进行创业意识的提高而进行的创业行为。在创业的研究领域，多数研究者都是采用调查问卷的方法进行影响创业行为转化因素的分析，很少采用案例分析法进行创业行为转化因素分析，文章就业培训、主观情绪与创业意向三个方面对于创业行为转化影响利用案例分析法进行研究。
1文献综述
国内创业研究领域，多位学者已经对创业培训、主观情绪与创业意向这三个影响创业行为转化的因素进行了多种研究方法的分析，并得出了这三个因素都有利于实现潜在创业者创业行为的实现。例如李发表在国内杂志中《成果示范与短期培训对农民创业行为影响的比较研究――以河南省农民创业培训为例》，在该篇论文中，李对于创业行为转化影响因素研究的方向是成果示范与短期培训，在论文中采用的是问卷调查的方法，最终得出结论，通过成果示范与短期培训可以使农民进行创业行为的转化。此外硕士生何良幸在毕业论文《创业情绪、创业认知能力与创业行为倾向的作用机制研究》一文中，同样利用调查问卷的研究方法，最终得出积极的创业情绪将会对潜在创业者进行创业行为有积极的推动作用，消极的创业情绪对潜在创业者带来不利的影响，会导致潜在创业者放弃创业行为。最后，纳敏、李丽发表在《经济师》中《大学生创业意识影响因素调查研究――以昆明学院为例》一文，通过大量相关的数据最终得出学校对于大学生创业意识的重视和相关引导，最终也能够实现大学生的创业意识向创业行为转化。
文章只针对于发表在国内期刊杂志上的相关参考文献进行了阅读和分析，对于潜在创业者创业行为转化因素的分析，多数学者都针对于创业培训、主观情绪与创业意识三个影响因素进行了分析，最终证明这三个因素是可以对于潜在创业者进行有效的创业行为影响，本文基于此研究成果，通过案例分析法进行创业培训、主观情绪与创业意识三种因素对于潜在创业者创业行为的影响研究。
2创业培训对于创业行为转化影响研究
21创业培训对于潜在创业者创业行为的影响分析
创业培训是针对潜在创业者进行创业知识的培训，最终使得潜在创业者拥有创业的思维能力，通过不同的培训模式使得创业者付诸创业的实际行动。一般创业培训经常采用的培训模式有SYB培训模式、三段式培训模式、各地自创模式、远程创业培训模式等，利用培训的模式使潜在创业者进行创业行为的转变。这种模式的优点是：通过创业培训，可以使潜在创业者的心理、管理、经营素质得到提高，对于市场的应变能力增强，能顾让潜在创业者对于创业的条件、创业知识、创业技术等多个方面进行了解。这种模式的缺点是：缺乏创新意识、创业环境。
22创业培训对于创业行为影响案例分析
山东邹平县在县职校举行某国企带薪培训、职校农机培训启动仪式。这次培训有18名学员分别来自长山、魏桥、西董，参加了为期半年的带薪培训。通过对参训者的采访了解到，邹平县依据传统的优势，已经创造出了一个“邹平麦饭石”和西董豆腐为主的餐饮品牌，在有利的创业环境下，通过创业培训指导，参与培训人员纷纷表示愿意进行创业，并依托邹平县已有的创业基础，参与到“大众创业，万众创新”的环境中。
通过邹平县的创业培训，得出创业培训可以对潜在创业者起到创业行为的促进作用。
3主观情绪对于创业行为的影响研究
31主观情绪对于创业行为影响作用分析
情绪分为积极和消极。通过对于相关文献的阅读和分析，积极的主观情绪更加有利于潜在创业者进行创业行动的实施。乐观的情绪是创业者迎接创业困难的强心剂，积极的情绪可以是潜在创业者自我提示来获得的，也可以是通过对于事物的主观反应来获得。
32主观情绪对于潜在创业者影响案例分析
结合相关的生活实例，文章举出如下案例来证明积极的主观情绪对于潜在创业者的创业行为影响：“一名退伍军人，在从事混凝土的外加剂销售工作，通过自己的努力，很快做到了全公司的销售冠军。在原部队的领导得知此事后，就打电话给这名退伍军人，鼓励他进行创业，成立自己的公司，并且承诺愿意对其进行帮助，通过这件事情，退伍军人内心更加坚信了创业的想法，并对于创业开始付诸行动。”从这样的案例中，分析得出积极的主观情绪是可以转化为创业的行为，主观产生积极的情绪除了来自个人的意识，还会受到外界环境以及事件的影响。
4创业意向对于创业行为的研究
41创业意向对于创业行为影响分析
要成为潜在创业者，收藏先需要有一个积极的创业意向，通过对于创业意向的培养和指导，潜在创业者会通过创业意向的内动力将创业付诸与实践。
42创业意向对于创业行为影响案例分析
大学生进行创业的案例越来越多，尤其是国家对于大学生创业政策的出台。在大学相当一部分都具有创业想法的冲动，但是由于创业条件的限制，创业想法一致未实现。近年来，在“大众创业，万众创新”的国家战略影响下，大学生成为了创业的先锋。由此表明，在创业意向转变为行为是一个渐变的过程，只要有强烈的创业意向加上创业环境的支持，潜在创业者就会将创业意向转变为创业行为。
5结论
通过以上的分析和研究，利用相关的案例分析法，对于创业培训、主观情绪与创业意向的研究，证明在创业行为转变的过程中，这三种因素是可以起到积极的转化作用，因此，对于潜在创业者进行相关的培训指导时候要综合考虑这三方面的因素，制订合理的培训计划。
参考文献：
[1]李成果示范与短期培训对农民创业行为影响的比较研究――以河南省农民创业培训为例[J].农业科技管理，2014，33（4）：62-64
[2]何文韬，郭晓丹创业培训、主观情绪与创业意向――行为转化[J].经济与管理研究，2016，37（6）：137-144
[3]纳敏，李莉大学生创业意识影响因素调查研究――以昆明学院为例[J].经济师，2015（10）：34-36
2013年11月，为了准确把握全省大学生的创业意愿，以及影响他们做出具体选择的诸多因素，我们通过网络和随机发放两种方式，对省内748名城乡青年进行了问卷调查;从中筛选出了509份具有大中专学历的样本进行分析，形成以下主要判断。
一、大学生创业的影响因素
根据问卷统计结果，影响被访者创业的原因主要集中在“能力不够”、“向往稳定的工作和收入”、“对现在工作和生活较为满意”三个方面，以上的各种原因又有不同的表现和根源。
1.能力不够。能力不够的主要表现是没有创业资金、缺乏创业头脑和社会交往，分别占了被访者的37%、28%和24%，这体现出不创业的大学生在资金筹措能力、开拓创新能力和社会交往能力存在明显不足。另外，还有约占11%的被访者是因为身体健康和怕吃苦受累才不考虑创业，表明这些大学生对创业艰辛的理性预期和自身健康状况的准确把握，也反映出少数人贪图安逸的心理倾向。总体而言，大学生不创业的能力瓶颈虽然大多在资金和技术方面，但非资金和技术因素，尤其是社会交往因素极大的影响着他们的创业意愿。
2.向往稳定工作。首先，被访者自身的择业观更倾向于寻找稳定工作。被访者中52.8%的人认为“有稳定工作和收入的生活更幸福”，预示着这部分人会更多的选择择业而非创业。其次，社会上存在机关事业单位、好的国有和知名企业社会认可度高的隐性共识。被访中37.7%的人认同上述共识，成为引导就业的一种无形力量，抑制了许多具备创业条件大学生的创业选择。第三，家长图稳的择业观，影响大学生的创业意愿。调查中，有19.4%的被访者因为父母反对创业，希望儿女工作稳定而选择不考虑创业，所以，家长对青年创业的影响非常之大。
3.知足常乐的生活态度。调查中，有31%的被访者者满足于现在的生活状况，他们中有38%的认为“收入稳定，去创业没有必要”，有42%认为“知足常乐”。所以，总体而言，知足常乐的生活态度令许多大学生根本就没有开始创业的想法。
4.不了解创业。“不了解什么是创业”虽然在几个原因中所占比重较低，仅为6%，但其中隐含着创业政策宣传、社会氛围营造等问题。通过具体分析我们了解到，由于学习和工作太忙而无暇考虑创业问题的占33%，不了解目前创业政策的占31%;还有16%的人连创业的含义都不知道。这些数据提醒我们必须不断完善创业政策的宣传引导策略。
二、缺乏创业意愿的综合判断
1.许多大学生缺乏创业素质。从表面看，青年不考虑创业的原因涉及到家庭影响、资金限制、自身技能和心态、社会交往、价值取向、政策了解、社会氛围等诸多方面，但最关键的因素是他们不具备创业的现实能力，即缺乏进行实际创业的诸多现实基础条件，例如资金、技术、社会交往等这些创业的必备因素。
2.社会创业氛围淡漠。从被访者对稳定工作的向往程度不难看出，大学生整体就业观念比较滞后，创业和拼搏意识较差，大多数受家庭和自身价值判断的影响，把工作的稳定、生活的舒适作为自己选择工作的首先。综合而言，社会尚未形成浓厚的创业氛围，大学生主动竞争、艰苦创业的观念滞后。
3.创业激励政策有待加强。从被访者不了解什么是创业到希望创业扶持政策更好落实，到创业项目可以更加快捷方便申请的愿望，再到对未来创业扶持政策门槛更低、力度更大的热情期盼，无不反应出创业扶持政策从制定到宣传引导，再到具体执行等各个环节有待改进的地方。所以，创业扶持政策应从加大扶持力度、提升宣传引导效果、便民快捷执行等各个方面逐步完善。
三、促进大学生创业的对策建议
1.加大创业政策宣传力度。充分利用政策宣传的传统方式和现代信息渠道，多方位宣传创业政策。通过互联网、广播电视、报刊杂志、新闻媒体等媒介创业政策信息;通过建立总站与高校分站联网的方式建立大学生创业政策便捷查询平台，通过在线问答、在线专家咨询等方式，拓展创业宣传内容，将大学生创业优惠政策细化分解，讲解大学生创业政策中涉及不同部门、不同环节的具体办理方法;聘请创业成功人士在线讲述创业经历、创业遇到的问题和创业政策应用等话题，并完成与有创业意愿大学生的交流互动。
2.提升大学生创业能力。引导大学生“想创业”，更让想创业的大学生“能创业”、“会创业”。所谓“能创业”就是让大学生具备多方面的创业能力，重点是让更多的大学生具备创业头脑、资金和素质这三个关键能力，这些工作应当从学校教育阶段开始，通过专业培训等方式具体引导。所谓“会创业”就是让大学生掌握创业方法，预防和克服创业阻力，重点是通过讲座、培训、具体指导等方式，让大学生了解各种创业政策、把握各种行业特点、预防和化解创业中可能遇到的问题。
论文摘 要： 伴随着高校创业教育的发展，高校创业教育评价日益引起了相关学者和专家的重视。本文在研究国内外相关理论基础上，选取河北省典型高校，构建了高校创业教育评价框架，从创业教育认知、创业课程、创业师资和创业教育研究、校内创业教育环境四个方面对河北省高校创业教育进行分析研究。
1.国内外创业教育评价理论综述
创业教育评价是评价主体根据自己的价值观念对高校实施创业教育对大学生的创业意识、创业技能和创业精神的培养和提高程度，以及其社会价值作出判断的过程。创业教育的评价是对创业教育目标完成的程度、水平和状况所作出的价值判断，是创业教育实施水平和效果的信息反馈和调整纠偏机制，是创业教育操作过程中的重要环节。
Vesper在多年的研究基础上提出主要应该从以下方面对创业教育进行评价：提供的课程，教员发表的论文和著作，对社会的影响力，校友的成就，创业教育项目自身的创新，校友创建新企业情况，外部学术联系。对于创业教育核心内容——创业课程的评价，McMullan-Long认为，创业课程应该以对社会经济的影响作为判断。Peter Robinson & Max Haynes认为对创业课程的评估可以用这个课程所能得到的支持与资源来评估。
国内对于创业教育评价的研究也伴随创业和创业教育的发展而迅速增加，郭必裕（2003）将主体性、实践性、技术先进性、创新、团队整体性等五项原则作为大学生创业评价体系的构建原则。李景旺（2003）提出了高校创业教育绩效评价的基本原则与基本思路。陈浩凯（2007）等从创业教育课程、创业师资、校内创业环境和学生特质等四个方面建立了高校创业教育的评价指标体系。
2.河北省高校创业教育评价的理论框架
以Vesper等国外学者对于创业教育评价的理论为基础，结合国内相关研究，文章试构建高校创业教育评价的理论框架，需要特别指出的是，本理论框架更多的基于创业教育过程的创业教育评价，对于创业教育的结果并没有过多涉及，这可能是本理论框架的一个不足之处。
（1）创业教育认知
对创业教育的认知既是创业教育在高校内开展的基础条件，又是高校开展创业教育效果评价的基本内容。对于创业教育的认知包括对创业教育本质的认知和对创业教育目标的认知。
（2）创业课程评价
创业课程是创业教育开展的核心内容，创业教育要通过创业课程的设置来体现和实现。对于创业课程的分类，陈浩凯（2007）用核心创业课程和教学方法两个二级指标来评价创业课程；孙星（2007）将创业课程划分为显性创业课程和隐性创业课程；李景旺（2003）将创业课程分为学科课程、活动课程和实践课程。笔者结合以上观点将创业课程分为第一课堂创业课程和第二课堂创业课程。
（3）创业师资和创业教育研究评价
高素质的专业师资力量是实现教育目标的关键性因素。对于创业和创业教育的理论研究既是创业教育的理论源泉，又可以促进创业教育的理性、健康发展。对于创业研究的评价可以通过高校教师或出版相关学术著作来评价。
（4）校内创业教育环境
营造良好的创业和创业教育环境是开展创业教育和培养创业人才的基本前提。校内创业教育环境又分为硬环境和软环境，创业教育硬环境指为在校大学生创业者提供创业的场所与设备，提供创业资金和创新奖励基金，建立虚拟公司与创业园等。创业教育软环境主要包含学校领导对创业教育的重视程度、创业鼓励相关制度建设等。
3.河北省高校创业教育评价统计分析
课题组选取河北省三个地市（保定、石家庄、邯郸）的九所代表性高校进行了抽样调查，调查对象主要包括高校各行政部门教师和院系任课教师，共发放问卷405份，回收有效问卷386份。
（1）创业教育认知
对于创业教育内涵的认知，77.72%的被调查教师认为创业教育是对大学生创业精神的培育，数据表明，绝大部分高校教师对创业教育内涵的理解正确，创业教育的内涵本质是培育大学生的创业精神，以此来促进大学生综合素质的提高。对于创业教育目的的认识，37.31%的教师认为是为了拓宽大学生的就业渠道，60%的教师认为是为了培养学生的创业精神，这种数据分布一方面反映出教师对于当前我国大学生就业形势的重视，另一方面体现出与教师对创业教育内涵认识的内在一致性。
（2）创业课程
对于河北省高校第一课堂创业教育课程的开设情况，创业教育课程已被众多高校所重视，在被调研院校中，仅有一所院校尚未开设创业课程，从课程数量上，各学校开设的创业类课程数量较少，从课程种类上，创业课程在大多数院校仅仅停留在一般的创业和就业指导方面，而实际意义上的创业课程（如创业管理）很少。这反映出我省创业课程开发和创业师资的严重不足。高校第二课堂的创业教育活动是当前河北省高校开展创业教育的重要形式。在具体方式上，“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛已经成为所有被调研高校的创业教育形式，这反映出创业计划竞赛在河北省高校的普及程度和影响力。这一活动作为模拟创业的有效形式，已经被广大师生所接受。
（3）创业师资和创业教育研究
23.81%的被调查者反映本校有专职教师队伍，40.48%的被调查者反映本校目前还没有创业教育师资队伍。数据反映出河北省高校目前的创业教育师资队伍建设并不完善，发展程度较低。创业教育研究具有为创业教育提供课程支撑和师资配备的重要作用。数据显示，曾经发表过相关论文的仅占被调查者的24.43%，曾经申请过相关项目的仅占被调查者的17.61%，出版过相关著作的仅占被调查者的8.52%，这说明当前河北省高校对于创业教育的研究非常薄弱。
（4）校内创业教育环境
第一，创业教育软环境。文章选取对创业教育研究有无奖励和对大学生创业有无优惠政策作为评价指标。40.91%的被调查者反映本校对创业教育研究有奖励措施，39.47%的被调查者反映对学生创业活动有优惠政策，实际情况不容乐观。
第二，创业教育硬环境。文章选取了专项资金和场地提供两项评价指标，仅有30.95%的被调查者反映本校对于创业教育有专项资金投入，这反映出河北省高校对创业教育的资金投入存在严重不足。从资金的投入分布结构来看，创业教育资金的投入还主要停留在举办创业相关赛事或用于创业组织的运营支出上，与创业直接相关投入很少。在被调研高校中，仅有18.42%的被调查者反映学校已经为大学生的创业活动提供场地，尽管有55.26%的被调查者反映本校正计划为大学生提供创业活动场地，但并不能掩盖当前河北省高校对大学生的创业活动缺乏物质支持的现实状况。
参考文献：
［1］Vesper K H，Gartner W B.Measuring progress in entrepreneurship education［J］.Journal of Business Venturing，1997，（4）：403-421.
［2］陈浩凯.创业教育质量评价指标体系研究［J］.理工高教研究，2007，（5）.
［3］李景旺.探讨高校创业教育课程体系的构建［J］.教育与职业，2006，（18）.
［4］郭必裕.对构建在大学生创业评价体系的思考［J］.黑龙江高教研究，2003，（4）.
联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上指出：“21世纪的青年除了应接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三张教育通行证：创新创业教育证书。”国家教育中长期规划（2010-2020年）提出：要“推进创业教育。创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制。”近几年来，为提高大学生创业就业能力，国内许多高校开展了形式多样的创业教育，但由于没有完全纳入培养计划，实施中存在课程设置不规范、多头管理、组织协调难等问题。因此，探讨在高等学校建立创业教育体系及运作的实践，对提高大学生创新创业能力具有重要意义。
一、创业教育理论综述
联合国教科文组织认为创业教育“从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创，冒险精神，创业或独立工作能力以及技术、社交、管理能力。”克林·博尔将创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。伦德斯特罗姆（Lundstrom）和史蒂文森（Stevenson，2001）认为：制定创业政策应该考虑以下三个层面：在个人层次上激发人们进行创业；使创业者获得创业所需要的知识和技能；为潜在创业者提供资源和环境支持。约瑟夫（Yusuf，1995）认为影响创业成功的关键因素为：良好的管理能力，政府的支持，市场因素，教育培训水平。我国学者王扬铭主张要提高大学生的就业竞争力，必须构建我国当代大学生创业教育新模式。具体包括树立科学发展观；创新人才培养模式；建立创业教育实践基地；优化创业文化氛围；创业支持保障。赵志军等认为，推进创业教育应着眼于整体构建创业教育体系，形成学校、社会、家庭合力推动，教育、科技、企业、金融、财税、传媒全面支持的格局。主要包括厘清并形成概念体系，形成创业教育思想体系，搭建创业教育内容体系，丰富创业教育方法体系，完善创业教育保障体系。
二、研究思路
关于创业教育的必要性，如何构建创业教育体系等问题，许多学者进行了非常详细具体的阐述，国内许多高校也都开展了各种形式的创业教育，但是不同层面具体实施效果如何，还存在哪些问题是目前需要进一步研究和解决的。本研究主要针对大连地区部分大学生、高校进行调查，从而归纳出高校创业教育存在的问题，进而提出进一步完善大学生创业教育体系的具体措施。大学生调查对象主要是大连市各高校的在校学生，对学生采取了无记名式随机发放，共发放问卷450份，有效问卷400份。高校调查主要是采用网上和现场调查，主要是大连高校，包括大连理工大学、大连海事大学、大连工业大学、辽宁师范大学、大连海洋大学、大连大学、大连东软信息学院、大连民族大学。
三、高校创业教育状况的调查
1.大学生调查
（1）创业的意识和观念。在调查毕业选择时，63%的人选择就业，21%选择考研深造；11%准备留学；而准备创业的学生只占到总人数的5%，其他占1%。在被问及“在大学期间是否考虑过创业”时，有四成多的学生表示没有考虑过，而有想法并且尝试过或正在尝试中的人占总人数的24%。调查中显示，大学生对创业的态度普遍不佳，有55%的在校大学生对创业的态度冷淡，只有9%的学生对创业有着积极的态度。当问到“您对大学生创业持什么态度”时，有49％的调查者表示“支持，但不一定参加”，更有29％的被调查学生认为大学生创业与否与自己无关。由此可见大学生对创业的认识不足，创业观念淡薄。
（2）影响大学生创业的因素。调查中问及“您进行创业的影响因素”时，22%的调查者认为其创业的影响因素来自家庭，35%的调查者认为是受社会因素，36%的调查者认为是受学校因素影响。
（3）对地区政府优惠政策的了解。在对“您了解你所在地区关于大学生创业的优惠政策吗？”调查中发现仅有5%的在校大学生了解地方优惠政策，而不了解创业优惠政策的竟占到67%。
（4）创业阻碍。资金不足、社会实践少、没有经验，成为困扰大学生的根本问题。调查中有55%的学生普遍认为自己能力不足已成为阻碍大学生创业的最大障碍，而心态、能力各占到17%、22%。
2.高校调查
（1）创业教育的目标。各高校创业教育的目标不尽相同，主要为：63%的学校培养学生的创业意识；25%的学校提高学生的创业素质；38%的学校培养学生的实际能力和创业技能。 转贴于
（2）创业教育课程设置。各高校开设创业教育课程主要形式为在“大学生就业与创业指导”课程中讲授一定学时；开设“小企业创业”、“创业管理”和“创业实训”等创业课程，但一般多为选修，真正有计划开出系统的创业课程的学校几乎没有。
（3）创业教育活动。各高校围绕创业开展了形式多样的活动，几乎所有高校都以“挑战杯”创业大赛拉动开展了各种创业活动，有的学校还通过创业教育讲座、创业教育网开展创业宣传。
（4）创业教育资源配置。38%的学校设置了创业基金；63%的学校提供场地支持；75%的学校提供了设备支持。
（5）创业教育组织管理。88%的学校都建立了“大学生创业服务中心”，采取社团和工作室的形式组织学生参加创业活动。大部分学校的创业管理归招生就业指导中心，少数归团委领导，部分院校由专业院系组织。有50%的学校有专业的指导创业的教师团队，还有一些教师是招生就业指导中心的教师和辅导员。
四、高校创业教育存在的问题
1.大学生的创新创业意识亟待提高
2002年国家教育部就在中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学等八所高校率先进行创业教育的试点工作，大连许多高校引进开展了KAB、SIYB、YBC等创业项目。但是从学生调查反馈看，学生创业的意愿、学生对创业的关注、学生对创业政策的了解都不强，学生对创业的担忧反而非常明确。这从一个侧面反映出高校目前的创业教育存在的问题，需要高校认真研究，以从根本上予以解决。
2.高校创业教育需要纳入规范化发展的轨道
近几年，高校开展了形式多样的创业教育，但是有影响力并取得明显效果的是创业大赛，真正规范系统的创业教育在高校中并没有建立起来。表现在：大多数高校没有形成规范的创业教育课程体系，它还被当作就业课程教育的一部分或是选修课程，而且课时很少；虽然许多高校创业教育目标明确，但由于大班上课，理论授课，根本无法通过正规课堂教育体现对学生的创新能力的培养；有实践经验的专业教师稀缺，教师还是以招生就业指导的老师和辅导员参与为主，非专业化、非职业化倾向严重；创业教育的管理部门有招生就业指导中心、团委还有各专业院系，多头领导，管理混乱，致使创业教育不能纳入规范化发展的轨道。
3.创业信息和资源的平台建设亟待完善
目前，从中央到地方各级政府、各部门出台了很多鼓励大学生创业的政策；很多企业开发了有关创业的软件，开展创业培训。但是，在我们的调查中，无论是学生，还是授课教师以及政府部门相关的管理工作者，大多对具体的创业政策还不是十分清楚。企业开发的创业软件和活动由于资金等各方面原因还没有完全走入大学的课堂。因此，在大学全面开展创业教育还困难重重。
五、大学生创业就业教育体系的构建
1.提高认识，明确目标
培养和提高大学生创业就业能力，是高等学校义不容辞的责任和义务。高校的各级组织和各个部门的领导，要从思想上充分认识到大学生的创业教育的重要性，把它作为学校发展的战略重点，认真组织和实施，把大学生的创业教育落到实处。大学生创业教育一是要使大学生了解创业的基本理论和知识，提高大学生的适应环境能力、市场调查能力、风险控制能力、协调组织等基本能力；二是通过创业教育提升大学生的基本素质，培养企业家精神，即通过各种形式的创业教育，培养大学生的进取精神、创新精神、诚信精神、敬业精神、奉献精神和高度的社会责任感，这才是创业教育的根本目的所在。
2.建立健全创业课程体系
由于目前我国高校大学生培养计划已基本形成体系，在现有培养方案中建立创业课程体系需要一个循序渐进的过程。结合高校的实际，创业课程体系应从以下几个方面考虑：一是在现有的大学生职业生涯与就业的课程体系中逐步扩大创业基础理论的课时，作为必修课程在大二开设，以创业基本知识教育为主；二是开设创业实训课程，在大三开设，经济管理学院的学生原则为必修，全校学生可以选修，小班授课，以培养学生创新精神、敬业精神、奉献精神为主；另外，在全校开设系列创业理论教育的选修课程，深入普及创业知识，真正把创业教育通过培养计划落到实处。
3.建立学校、政府、企业和社会“四位一体”的创业服务平台
