时间：2022-11-17 13:50:13
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1.2影响人际关系的主要因素
教学目标
1、知识目标：了解为什么社会关系对我们如此重要
2、能力目标：了解影响人际关系的几种主要因素
3、素质目标：学会初步构建良好的人际关系。
教学重点
社会关系的定义、类型及影响人际关系的五种因素
教学难点
学会理解并区分认知因素中的五种心理效应
教学方法
超星学习通、案例分析、课堂问答、作业与讨论
教学过程
教师的组织和引导
设计意图、具体方法
学生活动
第一课时
新课导入（5分钟）
介绍本课程的重要意义和作用；整体介绍本课程的三个模块及各模块的主要内容及作用。
新课讲解（35分钟）
*图片故事导入：天堂与地狱的区别
一、什么是社会关系
给出定义：社会关系是指人们在生产和共同生活中形成的人与人之间的关系
课堂训练：（连线题）根据列举的关系找出其对应的社会关系类别
二、为什么社会关系对我们如此重要
案例：《乌克兰“狗孩”马拉亚》
由案例得出：人区别于动物最根本的特征就是人的劳动实践，那些兽孩脱离了人类社会，仅仅是生物人，不能成为社会人，他们只有进入到人群中，才能成为真正意义上的“人”，也就是说人的社会化必须也只能在人群中完成，在社会中完成。由此推出第一个观点：
1、社会关系是人的本质需要
是人存在和发展的方式，也是人生存和发展的条件。离开了人际交往，人就失去了社会性；离开了社会关系，人就失去了从事各种活动的条件，也就无法生存和发展。
2、建立社会关系是人归属的需要
马斯洛的需求层级理论
（学校、邻里、社区、单位和其他环境）归属感
3、良好的社会关系是人健康全面发展的需要
“交往剥夺”的心理学实验
案例分析：小李的经历
总结（5分钟）
第二课时
新课讲解（30分钟）
影响人际关系的主要因素
一、认知因素
人际交往的过程其实是一个认知的过程
对自己的认知
对他人的认知
对交往本身的认知
1. 第一印象：在人际交往中，人们往往注意开始接触到的细节，如对方的表情、身材、容貌等，而对后来接触到的细节不太注意。这种由先前的信息而形成的最初的印象及其对后来信息的影响，就是首因效应。
2.近因效应：最近的信息对人的认识具有强烈的影响，最后留下的印象比较深刻。
3.晕轮效应：又称光环效应，指在人际交往时，人们仅仅根据某个人一种或者几种特征来概括他在其他方面一些未被了解的人格特征，从局部信息形成完整印象的心理倾向。
4.刻板印象：在人际交往时，人们往往习惯于机械地将交往对象归于某一类群体中，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法，是定势效应的典型表现。
5.投射效应：在认知和对他人形成印象时，以为他人也具备与自己相似的特性的现象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人，即推己及人的认知障碍。
二、情绪因素
三、相似因素
四、互补性因素
五、人格因素
总结（5分钟）
让学生对本课程有初步的了解和认识
故事导入，让同学们意识到我们不是独立于世的，而是身处在社会关系中
4种划分方法，释义举例讲解法
即时训练巩固学生的理解记忆
由狗孩的案例推出：社会关系是人的本质需要
让同学们领悟：不管你愿不愿意，社会关系实实在在地存在着，它对每个人来说是必须的，也是必要的，它让每个人在其中成长，在其中成功。
案例分析引发思考
案例：找工作
课堂练习巩固知识
通过测试《你曾经被自己的思维套路过吗？》帮助理解刻板印象
注意了解投射效应的两种类型
《人际关系与沟通》P14
准备：提前向幼儿的家长要孩子的相片
游戏：
开火车，骑大马”―――游戏中的放松与亲近。
在试园阶段安排一节课，目的是引起幼儿兴趣，让幼儿逐渐适应希望情商乐园的日常秩序。孩子们最爱玩开火车的游戏，因为在游戏中有许多老师与孩子身体接触的动作。游戏时，先请小朋友相互拉着衣服排成一列长长的火车，说：“让我数一数一共有几节车厢。”然后便数边轻轻快速的摸一摸没一个小朋友的头。接着，老师又说：“我要检查一下车厢有没有毛病。”说这拍拍小朋友的肩膀，每拍到情绪稍差的幼儿时，我就发出“嘭嘭嘭”的声音，说：“这节车厢有点毛病，我要修理修理。”就可以对这个孩子多抚摸几下，目的是为了和这个孩子的身体多接触，使他多得到些。最后我说：“我要紧紧螺丝了。”就用小拇指轻轻捅捅每个小朋友的耳朵眼，因为有些痒，小朋友都笑了，孩子们的紧张心情放松了，与老师也就更亲近了。
为了满足更多孩子与老师身体接触的需求，也为了增进孩子与老师之间的语言交流，让小朋围成一个大圈，请一个小朋友坐在老师的腿上，边搂着他变颠腿，还和大家一起说：“骑大马，骑大马，骑到哪里去？”这个小朋友随意回答出一个小朋友，每个孩子只需十几秒，就可以体会到游戏的快乐，感受到与老师接触的欢欣。
B利用幼儿园的优势,满足孩子对活动的需求
成人需要朋友间的交流、沟通，孩子也同样需要。幼儿来到一个新的环境里，尤其要促进他们之间的交流、沟通，这样才能减轻相互间的陌生与恐惧感。
教师白纸黑字的把幼儿名字写好，在每次试园活动时都引导大家读，还可以利用游戏来熟悉孩子，“猜猜他是谁”就是让孩子之间尽快掌握名字的游戏。让一个小朋友藏起来，大家一起猜，慢慢过渡到藏两个、三个，孩子们很快就熟悉了，互相叫着名字，慢慢的有了沟通，像老朋友似的。这样，比较和谐、融洽的氛围形成了，孩子们之间有了沟通，转移了主意，有效的减轻了身处在新环境下的陌生感与恐惧感。
三、拿出全体幼儿的相片，让幼儿找到自己的相片，并向好朋友介绍自己。
老师：这是谁啊？
生：这是我，名字叫……
第二步：让幼儿从集体相片里，找一个“认识”的好朋友。并叫把相片给相应的小朋友，并叫出名字，
如：这是陈子涵！
第三步：能找几个好朋友就找几个。
第四步：吹泡泡。（所有的小朋友手拉手，边唱边走：吹泡泡，吹一个大泡泡，（向四周扩散，）吹泡泡，吹一个小泡泡，（向中间集拢）。
给家长的建议
随着家园合作意识的逐渐强化，家园合作已取得不小的进展，创造和积累了许多宝贵的方法。如果没有这些具体方法，形式终归是形式，很难落到实处。笔者将开展家园合作的具体方法做如下总结。
1.保持教育的一致性
（1）教育观点、思想、目标上的一致
首先家长与希望情商乐园在教育观点、思想、目标上应当一致。应当建立起良好习惯的标准、要求，在正确的教育指导思想下，有目的、有计划的对幼儿进行良好习惯的培养，这样才能作到一致。应保持教育过程的连续性，前后一致，如果教育者随心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的习惯。如果高兴时一个要求，不高兴时又变成另一个要求，孩子就会学得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，这是最不好的。所以，不但每个人对孩子的态度要一致，而且同一个人在不同时候也要一致。
其次家庭内部成员之间的教育也要一致。如果，爸爸要严管，妈妈要溺爱；父母要严教，爷爷奶奶要娇惯。这样做使孩子无所适从，有些孩子学会了钻空子，甚至制造矛盾，谁的话对自己有利就听谁的，就不能形成好的习惯。所以在教育观点、目标上要达成一致，在正确的儿童观、教育观的指导下，始终如一的要求和教育幼儿，培养良好的习惯。
（2）教育方法、手段上的一致
家长的教育方法与手段也应同希望情商乐园相一致。在这个问题上，家长存在的问题主要有两个极端：一是过分溺爱；二是训斥打骂。前一种情况，家长对孩子百般呵护，娇惯有加。不少幼老师说，有些孩子在乐园表现不错，但回家呆一个假期或每当周一来园时，就判若两人，淘气、任性等等。幼儿园老师辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家长有意无意间就抵消掉了。家长的过度保护，是同希望情商园的教育方法不一致的。希望乐园教育幼儿要有独立性，要自己的事情自己做，可家长却喂饭、穿衣、收玩具，样样帮着孩子做。这样是绝对不可能形成教育的合力的。
有的家长动辄对孩子训斥打骂，一旦孩子哪里没有做好，或者老师对家长说了孩子今天在幼儿园怎么样了，家长对孩子的问题不是耐心教育，而是拳脚相加。这样，不但起不到教育的作用，反而会引起孩子的逆反心理，有的孩子还会迁怒于老师，从而增加了教育的难度。
因此，习惯培养必须各方面的力量协调一致，拧成一股绳，家庭内部成员之间、家庭与希望情商乐园要主动配合，协调关系，达成一致，形成合力，以培养幼儿良好的习惯。
具体而言，幼儿的良好习惯可以从以下几个方面来培养：
1）适时为孩子确立规矩
家庭和希望情商乐园要根据孩子的年龄特点，适时为孩子确立规矩。如要求他玩完玩具必须放回原处，否则就没收玩具。对稍大的孩子可与他商议确立规矩，制定每天大致的作息时间，明确做事的要求。孩子到了三四岁，就应对学习时间也有所规定，以利于孩子形成按时学习的习惯。以后一到学习时间，孩子头脑里就会自然的产生学习的愿望，迅速的进入学习状态。而到了玩的时间也要引导孩子尽情的玩，玩好了就安心休息，进餐或学习。这样日久天长，孩子就会养成良好的守时习惯。
2）教育要得法
要根据孩子的实际采用适合的方法，培养良好的习惯，注意讲究方法策略，当孩子出现不良行为习惯是时，家长、老师可以采用转移目标、让孩子选择、给孩子一个台阶等方法，特别可多运用正面刺激的方法。比如，要养成孩子物归原处的习惯，家长、老师首先要创设整洁的环境，让孩子受到潜移默化的感染，当发现孩子把书乱放时可用游戏的口吻说：“书宝宝要回家了，你知道它的家在哪儿？你会把它送回去吗？”当孩子放回原处后，及时给予肯定和赞赏，鼓励他以后重复这种良好行为。对于稍大的孩子，可以对其做事的速度提出要求，并进行检查，如在孩子起床、穿衣及简单的家务劳动方面，有意识的提出要求，养成他在一定时间内认真做好一件事的习惯。同时还可给孩子一方属于他的空间，放手让他按自己的意愿整理“小天地”，把图书、玩具、学习用品归类摆放。当孩子出现良好行为时，家长和老师应及时用赏识的语言加以鼓励，偶尔还可适当奖励一些生活、学习用品，以促使他不断的练习、强化，使之逐步成为一种自然的习惯。
3）把爱和严结合起来
培养孩子良好习惯还需要家长有一定的意志力。立下规矩后就要督促孩子坚持去做，经过一段时间的训练形成习惯。现在的孩子都是家长的掌上明珠，不少家长知道该如何要求孩子，但做起来却往往以情感代替理智。例如，说好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家长就退让；说好了不再买昂贵的电动玩具，但只要孩子一闹，家长就心软，最终以妥协告终。孩子尝到了哭闹的甜头，就会以次此为武器来要挟家长。逐渐，幼儿形成了无理取闹的不良习惯。因此家长应学会坚持自己的正确意见，理智的把爱与严格要求相结合，对孩子的执拗、生气，可采取冷处理的办法，暂时置之不理。
4）统一要求，形成合力
培养孩子良好习惯需要成人在教育要求上的一致。特别是几代同堂的家庭，一家人围着一个孩子转。当父母严格要求，培养孩子爱劳动的习惯时，奶奶却说：“就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做，爷爷说了：“孩子还小，动作慢，还是我来做好了”。这样孩子自然就遇到困难找救星。还有的孩子上幼儿园后，在老师的教育和同伴的影响下，已基本能生活自理，但一回到家却又“饭来张口，衣来伸手”。一个小宝两个样，良好习惯当然就养不成了。由此可见
，只有做到家庭内部要求一致，家园配合默契，形成合力，才能培养孩子的良好习惯。
培养孩子良好习惯是一件容易的事，也是艰难的事。说容易是因为习惯的培养可以时时处处进行随机教育；说艰难，是因为养成一个好习惯，并非一朝一夕的事。一个孩子由需要提醒才能完成的动作，发展到不需任何意志努力的习惯动作，本身就是个反反复复的过程，“形成——反复——纠正——巩固”，这每一步都浸透着多方面教育力量的共同努力。
自信心培养（自我介绍）
准备：（1）：老师事先准备好，把每个小朋友的名字用计算机刻字，剪下来贴在纸板上。发给小朋友，让小朋友会认自己的名字。
（2）：准备一面镜子。
（3）写有老师名字的纸板。（向小朋友介绍自己）
目的：帮助小朋友学会正确地自我介绍，让别人了解自己，才能与别人交往。如果小朋友能正确做自我介绍，就能很快争取得到帮助，更重要是锻炼小朋友敢于在陌生人面前开口，锻炼勇气！
玩法：
第一步：
1、 小朋友分别坐成两排？
2、 老师和一个小朋友作示范。（你好，我叫某某……）老师也亮出自己名字的纸板。我喜欢……
不喜欢……
让和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的纸板。
3、让其它小朋友跟着做，并说：你好！我叫某某……
第二步：
1、向对面的小朋友问好，并问对面小朋友的名字？
2、老师示范：你好！请问你叫什么名字？
（让小朋友跟着做，被问者：你好，我叫某某……）
第三步：
1、小朋友四个人手拉手围成一圈，外圈。四个人手拉手围成一圈，内圈。
2、两个圈向相反的方向走动，分别向相反的方向转圈。边转边喝歌（或放音乐找朋友）找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼，握个手，你是我的好朋友。
小朋友边唱边做敬礼，握手的动作，歌声停下，便向对面的人进行自我介绍。
外圈的小朋友先介绍自己：你好！我叫……，你叫什么名字？
3、 内圈的小朋友向外圈的小朋友介绍自己。
二、知识梳理
1.什么是材料作文
给材料作文，指命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文。
2.材料作文中“材料”的特点:
所给的材料主要有以下若干种：叙述、引述一件较为完整的事情；引用一段新闻报道或消息；与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）；一段主题鲜明、道理深刻的论述。既然给材料作文的材料本身包含着深刻道理，并“成为写作者的立意指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。
3.什么是材料作文的审题？
材料作文的审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。
4.材料作文怎么样审题？
首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
其次，必须“保持一致”。这里所说的一致，指两个方面: 一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致;另一方面是写作者所选择的材料应与主题保持一致。这样才能做到读后有感，有感而发。
三、知识点拨：材料作文的审题方法
1.抓关键句法。抓住材料中的关键词句，关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。
2.由此及彼,大题化小。
命题者所给的材料所包含的哲理都是大道理，要求写作者全面深刻地阐述这些大道理是强人所难。因此，要把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，做到大题化小，由此及彼，联系实际。现实生活的某些思想、观点、行为往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来，这就需要我们善于从中联系我们的现实生活，挖掘其中的含义。思路往往是由物及人（社会）。
3.层层剥茧，追问到底．
有一个人在沙漠里行走，突然听到一个声音对他说：“你如果捡些石子回去，到时候你就会又高兴又后悔的。”那人听了这话，就捡些石子装进行囊。回家后打开一看，那石子都变成金子，他果然又高兴又后悔。
合作探究：
（1）石子为什么能变成金子？（淘尽狂沙始得金；没有付出就没有收获；善纳良策，把握机遇；行事长宜放眼量 ；坚信正确的选择）
（2）那人为什么要拾取石子？（困难是强者的试金石；勇敢地拾取困难的石子；知难而进）
（3）怎样理解那个声音的劝说？（发挥教育者的正确引导作用）
（4）怎样看待他的“后悔”之情？（失望与欲望成正比；知足常乐；身在宝山不识宝；未尽力而
后悔；尽力而无悔）
（5）这则材料突出反映了什么现实问题？（让我们的行囊装满生活有用的石子；书到用时方恨少；少年要知勤学早；黄金时代多淘金；身处黄金境地多淘金）
炼化企业承包商安全教育培训存在问题分析
一方面炼化企业在繁重的生产任务压力下，视承包商方人员的安全教育培训工作为“额外负担”，从心理上不愿意组织安全教育培训，即使组织，也是以应付和走形式为主，培训方法简单、时间短、效果差，存在“短视”现象。另一方面，承包商以利益为中心，不愿意将资金和时间投入到员工的安全教育培训中，内部未建立安全教育培训体系，对甲方要求的培训也是被动接受。
一方面，企业对承包商安全教育培训制度不完善。虽然有的企业建立了承包商安全教育培训制度，但主要限于基本的入厂（场）安全教育培训方面，没有明确承包商安全教育培训的具体环节，没有将安全教育培训贯穿于承包商活动的全过程。另一方面，承包商本身安全教育培训的制度不健全。承包商未建立或者建立了粗放的安全教育培训制度，不全面、不系统，没有形成闭环管理，执行不严，流于形式，没有效果。
从炼化企业承包商方引发的各类事故原因分析中不难发现，承包商方施工作业人员既缺乏炼化专业基本知识，也不具备相应的安全技能，对现场危害认识不足，也缺乏危害识别和自我防护与救护能力，一些作业人员的“低老坏”与“三违”行为得不到及时纠正，以致成为习惯。
师资方面，一是专职教师缺少生产实际知识，知识结构与生产现场实际脱节。二是兼职教师缺乏培训专业技能，教学方法与课堂掌控能力不足。硬件设施方面，各炼化企业均设有主要工种的培训基地，却没有专门的安全培训基地；安全培训教室无法满足培训需求；针对现场的实物教具、多媒体教学器材以及仿真教学器材相对缺乏；有限的资源也不愿向承包商方的施工作业人员开放。
实践中，大部分承包商的现场负责人和安全监督人员安全知识与能力欠缺，或达不到炼化企业要求，在知识更新和安全技能培训上也不能与企业同步，或者不进行教育培训，或者教育培训时间短、内容粗，流于形式，直接影响着员工安全教育培训的成效，也影响着企业安全业绩。
炼化企业承包商人员安全教育培训对策
承包商人员安全教育培训的问题主要集中在企业和承包商两方面。以承包商为主体，建立HSE体系，强化内部培训，提升自我管理水平是最有效的措施。但由于承包商临时性、被动性和功利性，往往难以实现。因此，建立以甲方为主导的承包商安全教育培训管理体系就成为当前炼化企业的必然选择。
炼化企业首先应健全内部员工安全培训管理制度，使员工熟练掌握安全知识和技能，并通过员工随时随地对承包商方的施工作业人员进行安全监督和培训。其次，建立承包商安全教育培训管理制度，明确承包商安全教育培训的内容、时间、方式、实施程序和要求。第三，推行承包商人员实名制培训和“准入制”，从入厂前的安全培训入手，把好进口关。最后，企业要督促承包商建立健全其内部安全教育培训制度，以此作为入网和签订合同的必要条件。定期对承包商内部安全教育培训体系进行审核，促进承包商的自主安全管理和安全意识、素质的不断提高。
承包商方的人员安全教育培训的内容根据不同的教育对象，可分为五级。一级（企业级）安全教育培训适用于短期进入生产区的应急抢修、技术服务、供货等承包商方的人员。主要包括炼化企业概况、生产特点、存在的风险、安全防范措施、禁入区域、应急及注意事项等。可以在厂前安全教育培训室播放安全教育片，培训后填写《入厂（场）安全教育卡》，经主要陪同人员签字确认，发放准入证，穿戴统一的劳动防护入厂。二级（分厂级）安全教育培训适用于需长期（一周以上）进入生产区的工程建设和检维修施工等承包商方的人员。培训内容包括属地单位概况及生产特点、存在的风险及预防措施、企业相关安全要求、危险作业安全知识、个人劳动防护用品佩戴要求、应急响应及逃生知识、典型事故案例等。二级安全教育培训可由分厂组织或委托有资质的教育培训机构承担，以满足承包商方人员的大量进厂需求。实施步骤是由承包商申请，主管部门组织不少于8小时的安全教育培训，经考试合格，办理临时入厂（场）证，着统一的劳保后方可进入（厂）生产区。三级（车间级）安全教育培训适用于需要进入装置现场进行施工作业等相关活动的承包商人员。主要内容包括属地装置基本情况、存在的风险及防范措施、主要有害物质特性及防护要点、特种个人劳动防护用品佩戴要求、能量隔离和作业许可制度、应急响应及逃生知识、属地典型事故案例等。由承包商提出进入属地装置申请，属地进行规定内容的安全教育培训，经考试合格，并进行安全承诺签字，取得作业许可证后方能进入生产现场。四级（作业前）安全教育培训主要适用于进行施工作业的承包商和技术服务等承包商方的施工作业人员，侧重于现场安全交底。主要内容包括作业项目名称、作业内容、作业时间，容器、设备、管线、介质，作业过程可能存在的危害，能量隔离状况，施工风险等级，工器具、防护用具配备情况，应急响应及逃生知识，相关作业典型事故案例，作业前自检方式方法等。一般采用“作业计划书”、施工作业计划书讨论会、作业前安全交底会等方式进行。由生产装置和承包商双方参与，进行细致交底与沟通，使承包商方的人员知道“干什么，怎么干，干到什么程度”，从而实现施工作业安全受控。五级（作业过程）安全教育培训是安全稽查与沟通，主要适用于进行施工作业的承包商和技术服务等人员，侧重于现场安全隐患的根除。监督人员、项目负责人、监护人等在作业现场发现人的不安全行为、物的不安全状态、不良环境因素和管理缺陷等隐患，及时予以制止和排除。现场稽查应采用杜邦“安全稽查六步法”，一旦发现不安全因素，首先安全地制止作业，耐心沟通交流，获得当事人安全承诺，待整改合格后方可恢复作业。对于问题多、情节严重的承包商方的人员或单位，必须全面停止作业，重新组织三级及以下安全教育培训。
承包商方的关键岗位人员的安全教育培训与知识更新应与企业同步，其项目经理、项目负责人、安全员、监护人应取得甲方要求的相应资质。同时针对性的强化“目视化”管理、作业许可系统应用、风险识别与控制技术、能量隔离、危险作业标准、规范管理等方面的培训，采用与企业内部管理人员统一的HSE培训标准，减小差距，消除短板。
根据中石油集团公司《关于安全教育室建设的相关要求》，企业应建立承包商人员安全教育培训室，并配备相应的师资力量。安全教育培训室原则上要满足企业作业高峰期人员进场需求，配置桌椅、多媒体教学器材、必要的防护器具等，墙面悬挂企业平面图、企业的生产特点以及危险特性的展板、典型事故案例挂图，增强安全教育氛围。建立一支专兼结合的安全培训师资队伍，提高培训的质量与效果。选拔有资质的人员担任专职安全教师，如取得国家注册安全工程师资格证、国家注册HSE审核员资格证或国家安全评价师资格证，同时取得培训师资格证，擅长设计、选择合适、有效的培训教学方式与方法，并具备一定的组织管理能力。为兼职培训师开展培训方法、培训技巧、培训管理流程等内容的强化培训，提升兼职培训师的综合素质。
加强承包商人员安全教育培训，安全业绩持续提升
1、前言
随着武术事业的蓬勃发展，散打运动越来越受国内外广大武术爱好者，尤其是青少年的喜爱。在国家体委的支持下，经广大武术爱好者的不懈努力，散打在技术和理论方面日益完善，散打竞赛组织工作也日趋成熟。从1989年起，散打已被国家批准列为国家正式体育竞赛项目。同时，武术散打运动也引起了国际武术朋友的浓厚兴趣，散打现已成为亚运会正式比赛项目；2003年 7月，首届世界杯散打比赛在中国上海举行。国际武术组织也将散打列入今后的洲际和世界性的武术比赛的内容之一。
2、研究方法：文献资料法、访谈法
3、分析与讨论
3.1散打的概念及定位
武术是以技击为主要内容的中国民族传统体育项目，散打是武术的组成部分，是一项互以对方技击动作转移的斗智、较技的对抗性竞赛项目。散打俗称散手，古称相搏、手搏、卞、白打、拍张、手战相散手等，由于徒手相搏相角的运动形式在台上进行，又称“打擂台”。散打是武术中徒手技击的训练方法和竞技方式，是拳术的体用实践，适用于各拳种流派的训练和竞赛，也可遵照一定的规则登台竞技，双方可以非程式化地使用踢、打、摔、拿各类技法，在规定的场地、时间、条件内进行徒手竞技练习或竞赛。散打是双方智力、体力、技术、技巧和心理素质的综合较量，能够锻炼人的各种感知觉和反应能力，提高身体灵敏、速度、力量、柔韧等素质。在拳术技法随机运用的结果中，比出双方技击的综合水平。
3.2 散打教学与训练安全指导思想与原则
散打教学训练保证安全的思路应是：遵循武术技击规律，运用循序渐进的教学训练方法，限制散打技击的伤人后果；尽可能多地继承保留武术技击技术，吸收世界各民族可以为我所用的技术；尽可能少地限制技术手段的使用发挥；尽可能高地提高技术质量。“安全第一”原则：“我不伤害对方”而战胜对方，把握运用技术的“度”；“我不被对方伤害”而不输于对方，把握不顶、顺化避害的内涵；“我不伤害自己”，不因自身错误而自伤，为战胜对方奠定基础。
4、 对策及建议
4.1编写适用的教材
目前散打专业学生使用的教材过时，并且存在重大缺陷，编写适于基础教育阶段散打专项理论与训练的教材是武术散打教学与训练中预防人身事故发生的最基本措施。
4.2 制定科学、合理的训练方法
在散打教学训练的第一阶段，采用以持续力用劲方式、柔克打法的推手训练方法，做到既学习训练踢、打、摔、拿等进攻防守技术，又无伤害事故发生。选用不伤人而战胜对手技术做训练手段，可以落实安全第一原则。
4.3 充分发挥教师在教学训练的主导作用
教师是教学训练的组织者、技术技能的传授者、学生训练的指导者，处于教学活动中积极、重要的主导地位。授课前教师应当全面系统地备课，在思想上提高其预防人身事故的重视程度，加强责任心；技能方面做到技术全面，动作准确，熟练掌握不伤人而战胜对方的技法，熟知每一个散打技法的危险程度及保护方法，制订科学、系统、明确的训练计划，具备教学能力，胜任教学工作。教师要认真组织授课，对散打训练各种方法讲解要详细、清楚、全面，避免学生因没有完全或正确领会动作要领而做出错误动作，导致受伤。在精心传授学生散打技战术时，还要加强对学生武德的培养和对安全规定的学习，让学生服从命令、听从指挥，严格按老师指导和要求进行训练。
4.4 加强散打基础学科的教学和体能训练
学生初学散打时，其运动力学知识多限于感性，其肌肉质量、力量也都相对较弱。因此，应舍得花一些时间先进行运动力学知识的教育，使其有限的感性知识上升为能主动在散打中运用的理性知识。与此同时，应循序渐进地强化其对技术动作的理解，以及体质、体能训练。要充分认识到，没有足够力度的有效击打“等于零 ”。
强化散打技术动作的研究和教学，即是对现行的散打技术动作进行透彻的研究，什么时候、在空间上处于什么样的姿态；从运动力学的观点，什么时候这套动作已经不可逆转，什么时候可变，即前面的动作仅仅是假动作；该动作的弱点在时、空上位于何处；它的攻击点在哪里，如何防范等，都要让学生一一搞清楚，并亲自体验。学生在比赛和训练中经常出现进攻、防守的直线进退，不能有效地动用步法左右、上下移动。原因在于学生不能很好地对比赛场地的三维立体空间结构作出观察与判断。要求教练员在训练中动用训练学知识加强这方面的训练。
4.5培养学生对散打技术动作的预见能力
“预见”是运动员在一定的空间和时间内超前行动的能力。优秀的散打运动员具有良好的对散打技术动作的预见能力，可根据比赛的情况、不同对手做出最佳的判断。在散打技术动作教学训练过程中，要反复强调大脑对动作预见的重要性，重点训练运动员对动作的预见能力。由于有了对对方动作的预见，即使我方遭到对方打击，但被打击部位在大脑的指挥下，肌肉组织做出了抵抗：通过肌肉紧张、打击部位神经组织预先适应一定力度的打击，使打击效果减小到最低。2002年散打王争霸赛 85kg以上级赵子龙对杨晓靖，杨晓靖占据主动。比赛中杨晓靖用右手直拳进攻，赵子龙预见其进攻意图后没有一味的躲闪退让，而是用右后高鞭腿快速、迅猛攻击其头颈部。此时，杨晓靖大脑正处于进攻状态，对赵子龙的进攻动作没有预见，没有防守。当赵子龙的鞭腿打到头部时，直拳的进攻动作还没有完成。导致杨晓靖当场晕倒，赵子龙以击倒性优势获胜。
4.6 做好准备活动
在散打训练前要认真做好准备活动，使学生中枢神经系统兴奋，克服肌肉的生理惰性，增大关节的活动范围。将身体从头到脚、由表及里地充分活动开，防止损伤的发生。
4.7 做好后勤保障工作
训练场地、器械及其安放，要符合散打训练的要求。另外，要加强医疗保障工作，教师和学生都应掌握运动损伤的急救方法和一般性损伤的处理办法。
参考文献:
随着教育的发展，我国体育教学水平不断提高，高中田径教学面貌也焕然一新。但是，受升学压力和教学方法影响，许多学生在田径学习和训练中都缺少热情。如何借助有趣有效的教学方法发掘学生的热情和兴趣，是当前田径教学最为关心的问题。暗示教学法因为能“开发智能，激发热情、加速学习进程”，所以也被广泛应用到田径训练中来。
一、暗示教学法的概念
暗示教学法，又称启发式教学法。暗示教学法是保加利亚的心理学家洛扎诺夫最先提出和创立的一种学习方法。暗示教学法的基本原理就是通过暗示开发学生的心理潜能，促使学生去感知、想象和创造，进而促使学生快速达到学习目标的学习方法。关于暗示，《新华字典》的解释是“包含某种意思而未明白说出”。暗示教学法中的“暗示”指在无对抗条件下，用比较含蓄的方法暗示对方，对其心理和行为产生影响，促使其在意见、行为上与暗示者意志相符。田径是高中体育教学的重点，在田径教学中，经常会有高强度的训练，高中生由于高考压力较大，所以在训练中经常会出现抵触、反感等情绪。一些人也有可能会因为训练效果不好，产生消极、畏惧心理。暗示教学法不仅有技术矫正作用，而且它还可以给学生以激励，促使学生克服消极情绪，建立良好的情绪状态。所以，针对高中生的身心特点，在高中体育田径教学中，可以将暗示教学法应用其中，通过暗示给学生的心理以积极的引导或者适当的压力，促使学生在反思的基础上调整自己的情绪，释放想象力、创造力和感知力，积极主动、轻松愉快地去学习。
二、暗示教学法在高中田径训练中的应用策略
（一）实施有效暗示，激发学生兴趣
关于田径，许多学生都片面地认为：田径就是跑步，就是快速走路，没有什么好学的。加上一些教师在田径教学训练中教学方法枯燥单一，教学过程沉闷无趣，所以许多学生对田径学习和训练都缺少兴趣，很难全身心投入到学习中去。一些学生面对机械、反复的训练，还有可能会产生厌烦情绪。在这样的情况下，教师要采用暗示教学法，给学生以积极有效的暗示，帮助学生赶走无聊无趣的情绪，以提高学生的学习兴趣和田径训练效果。譬如，在800米跑和1000米跑这样的中长耐力跑训练中，许多学生都会有厌烦、疲倦心理。教师可以将学生分组，让学生分组练习。在学生分组练习时，可以播放激情高昂的音乐，渲染热烈、有趣的氛围，激发学生的锻炼热情。在学生训练完毕，让各小组依次展示训练结果，检查学生的学习情况。在小组展练时，教师可以带领其他小组的学生为“表演”小组呐喊、加油，这样可以提高学生的训练热情，促使学生积极主动地去训练。
（二）引导自我暗示，培养学生信心
暗示教学法的一个重要作用就是通过暗示，对别人的心理产生作用和影响。在田径训练中，许多学生都会有消极的自我暗示，如在长跑训练中，一些学生由于缺少锻炼，经常会有这样的认识，认为自己无法坚持下来跑完全程。在田径训练中开展自我暗示放松训练，给学生以暗示，可以转移学生的注意力，激发学生的斗志，促使学生克服心理上的障碍，取得良好的训练效果。因此，在高中田径训练中，教师可以将自我暗示训练穿去，利用动作提示、口诀等给予学生以积极的暗示，以帮助学生缓解心理压力，激发学生的训练热情和进取心。如在田径“跑、跳、投技术原理”教学中，许多学生由于不爱运动，身体素质较差，所以在训练中，许多人都有着沉重的心理压力。为此，教师可以将学生分层、分组，将相同层次的学生分在一组，针对不同的学生提出不同的训练目标，设置不同的训练任务。并且，在分层练习时，教师可以借助指导语给予学生以暗示。如针对身体素质较弱、基础较差的学生，教师可以这样说：你虽然身体弱，但是比较有毅力，我相信，学习这点技术动作，对你来说一定可以办到，你瞧你们组的XXX都做得很好，你也要相信你自己。”这样用榜样、指导语给予学生以暗示，可以让学生从心理上战胜恐惧，培养学生的自信，促使学生超越自己。
（三）进行正向暗示，化解紧张情绪
田径训练具有一定的目标性和一定的强度要求。在田径训练中，如果不经常运动，许多学生的心理都较为紧张。而在精神、心理紧张的情况下，人体肌肉就无法完全放松，许多人可能会出现身体僵硬、肢体动作不标准、呼吸困难等问题。一些学生还有可能因为紧张而出现拉伤、摔倒等情况。此时，给予学生以暗示，让学生放松心态，减轻思想压力，具有一定的必要性。如在“变速跑”教学中，教师可以在导入环节，利用“龟兔赛跑”的故事导入，借助故事营造轻松愉悦的氛围，让学生认识到：只要不放弃，肯努力，一定能成功。然后，再讲述变速跑的知识和技术。在变速跑训练中，教师可以先让学生躺在训练垫上，平躺一会儿，感受一下自己的心跳、呼吸，让学生放松肌肉，放松心情。然后，结合生活实际，创设训练情境：大早上，在上学的路上，突然有飞车党抢钱包。路边的行人路见不平，拉了一下车上的劫匪将其摔倒。劫匪一看，撒腿就跑，行人振臂一呼，于是大家开始一起追小偷，追的人越落越多，但是由于街上有人，所以，大家只能变速跑，以免撞到别人。然后，将学生代入角色，一起去“追小偷”。这样借助故事中的正面角色给学生以暗示，可以激发学生的学习热情，让学生自觉参与到学习中去。
（四）用善意的谎言，培养学生耐力
高中体育田径训练，对于学生的身体素质有较高的要求。学生在训练时，不仅要提高自己的速度，增加力量，还要锻炼和培养自己的耐力。而速度、力量和耐力，恰恰是许多学生所欠缺的。如在田径短跑练习中，许多学生的速度达不到要求。在长跑训练中，许多学生缺少耐心，经常是开始劲头十足，一会儿就开始动摇，后来草草结束。培养学生的耐力，让学生有坚定下来的信心，是培养学生的速度、力量的基础。在耐力训练中，教师可以借助假量调节、善意的谎言给予学生以积极有效的暗示，以激发学生的潜能，优化训练效果。如在1000米跑训练中，有的学生可能跑了200米就有松懈心理。有的学生一直跟在队伍后面，时刻想放弃。为此，教师可以跟着学生跑一段，告诉他们：你已经跑了500米了，坚持得不错，再坚持一下就可以到达终点了。或者告诉学生，你前面跑的很快，现在可以适当调整一下速度，不用急着超过别人，现在就剩下300米，你稍微控制一下速度，后面再反超也不迟。这样用假量给学生以暗示，可以减轻学生的心理压力，促使学生有坚持下去的信心和勇气，这对学生耐力和心态培养来说，都是有益的。
参考文献:
[1]吴强.暗示法在田径课堂教学中的应用[J].中学课程资源,2017（1）:28-29.
公安教育训练如何进行改革和创新呢？首先对中法警察教育作一些粗略比较，以借他山之石，攻己之玉。
一、中国和法国警察教育训练比较研究
法国培训警察的学校和培养高级警官的学校共10所。其中内政部所属警校 6所，包括里昂圣西尔高级警长学校，尼斯高级治安警官学校，加纳爱克兹高级探长学校，巴黎国家警察学校等。其他22个大区和96个省根据情况大多设有自己的培训中心。法国有明确规定，警察不经培训，不能晋升职务和警衔，不能当警长、局长，吸收新警员和在职警察晋升都必须在相应的警察院校进行严格的训练，未经正规教育训练的，不能当警察，警衔也不得晋升。
我国的公安教育是整个国民教育的一个组成部分，实行公安部门和教育部门双重领导、以公安部门为主的领导管理体制，具有学历教育与职业培训的双重职能。
二、法国警察教育训练可资借鉴之处
(一)警察教育训练实现法制化
法国警察的素质之所以较高，一个重要的原因是他们十分重视警察的教育训练工作，把它列入警察法规、内务条令之中。法国 1985年制定了《国家警察培训法》，明确规定“法国警察教育培训由内政部下设的人事培训局领导”新录用警察，“必须经过半年以上的训练，考试实习合格方可充实警察队伍，警察晋升必须通过训练，考试合格方予晋升”。这样就使警察教育训练工作形成制度，纳入法制轨道。
(二)实行招生即招警的录用制度
法国警察学校和训练中心的招生与警察机关录用警察的编制额相衔接。按照招录警察的有关规定，警察一般应具有高中毕业文化程度。学生入学即入警。学员在校期间，即计算警龄，享受警察的基本待遇。
(三)根据警务需要，设置实用性的教学内容，突出演练式的教学方法
法国各地的警察院校或训练中心不论规模大小，均不分专业，课程设置的专业性、针对性很强。教学内容根据形势、任务的变化，适时进行调整。教学方法一般采取课堂讲授、模拟演练、技能训练、实习等四种，课堂讲授与技能训练的比例为1：1。在课时分配上，射击训练所占时间更长一些，在校生每人消耗子弹900至1200发。
(四)选聘高水平的教师，保障办学经费
法国警察以能够到学校任教为荣。各级警察学院、训练中心对教师选聘很严格，要求必须具有较高学历或学识，必须有5年以上的实际工作经验，而且要经过严格考试。法国警察院校、训练中心的经费都由内政部或地方警察局直接拨款，有的警察局还从罚款中拿出一部分用于学校教育，以保障办学经费。
三、积极创新公安教育训练模式
过去传统的公安学历教育，由于注重的是基本文化知识的学习和提高，因此偏重课堂理论的完整性传授和灌输，难免与公安工作实践有较大程度的脱节，造成教育与实际“两张皮”的现象。在公安教育重心转移到警察职业训练上来后，由于注重的主要是提高受训警察的实战能力，因此首先就要注重对原来的教学训练模式进行改革创新，使教学贴近实战的要求成为各种教学训练的中心主题。
（一）要按警务需要安排训练课程或训练科目
提高实战能力的训练与解决实际公安工作中的问题密不可分。因此，要使公安教育训练真正达到提高公安队伍实战能力的功效，能够有效促进公安队伍正规化建设，各地警训部门既不能以社会普通教育教学的课程安排模式作为自己的训练蓝本，也不能不加辨别地凭某些先验的理念来任意安排训练的课程或科目，而是要根据形势的发展和解决现实公安工作的问题需要制定训练课程内容。要勇于有选择性地删除原来一些陈旧的课程，新增符合实战需求的专业性和操作性较强的课程，特别要加大技能操作课所占的比重，如查缉、防卫、射击、格斗、攀登、驾驶等警务技能训练，注重开展处置突发事件、群体性事件和暴力恐怖活动等战术研究及模拟演练。 转贴于
（二）在训练中必须坚持针对性和层次性的原则
过去传统的公安教育培训不分对象，不讲层次，各个警种和各个层级的民警在培训中基本上都按统一的计划要求，学习通用的教材，听同样内容的课，起不到培训应有的作用。要做到训练或培训的针对性，首先就要全面了解“当前队伍最需要提高什么就按照计划训练什么，最缺什么就安排训练什么，最急需什么就优先训练什么”的训练思路，有针对性地提高当前警察队伍的素质和能力。二是了解党和国家对公安工作的最新要求及公安工作的改革发展方向，按照革命化，正规化，现代化建设要求，有计划有步骤地开展训练，使训练工作具有一定的前瞻性。
（三）实战能力训练的创新
实战能力训练创新的原则应是贴近实战，精讲多练，学以致用，既要发挥教官在训练教学中的主导作用，变注入式教学为启发式教学，变脱离实际的教学为贴近实战的教学，又要调动被训学员参与的主动性、积极性和创造性，变被动训练为主动训练，培养学员自觉探索公安工作的能力，真正提高学员训练的质量。同时在理论课教学中大力推行案例教学法，即选择与公安本职工作相联系的案例，通过案例辩论、角色扮演、情景模拟、案例考核等方式，让学员运用在教育培训中学到的理论和思维方式对案例进行分析研究，使教学培训与公安本职工作紧密结合起来，缩短教学情境与实际工作情境的差距，使学员在学习过程中，能通过案例，设身处地地从实际场所出发，设想可能遇到的种种问题，自己有可能产生的种种偏见，解决问题的各种可能方案，从而提高教学培训的实效性，更好地实现理论向实践的转化，使学员将书本知识内化为实际工作能力，提高学员实战本领和能力。
四、改革创新警察教育训练的意义
只要我们以积极和科学的态度，认真细致地开展警察训练的改革与创新工作，就能使新时期的警察训练工作真正摆脱旧教学培训模式的种种弊端，步入健康发展的兴旺发达之途，能与时代共同进步，与国际警察教育训练同步，与实际公安工作共相依。也才能更好地对提高公安机关的“四个能力”及公安队伍的整体素质与战斗力，起到很好的服务与促进作用，以此更好地保证公安机关能够完成新时期的重大政治和社会责任，保障构建和谐社会目标的胜利实现。这是一个长久的严峻的问题，需要每一名公安院校的师生共同探讨共同研究共同努力的问题。
对高等理工科院校而言，对于工程型本科人才的培养，要培养高素质应用型创新人才，就必须彻底改变重理论、轻实践的做法，强化实践教学。要在加强基础理论教学的同时突出实践，强化动手和应用能力的锻炼和培养。高校工程训练中心是大学生在校参加工业培训的工程实践教学基地，作为校内的实践性教学基地，可以集中展现现代工业产品的加工制造过程，大规模、有计划地对学生开展工程素质教育和技能培训。同时又是大学生自主学习和课外科技活动的现代化公共教学实践支撑平台。
本校工程训练中心大力开展创建特色工种活动。鼓励每一个工种都有自己的特色。磨削加工教学团队以教学改革为理念、创新为导向高校教育教学改革的新目标，在长期实践教学改革的基础上，提出了一系列创新观点，采用以问题为基础的实习教学模式并全面落实到教学计划中。特别是在指导学生安全操作方面做得十分突出。
一、磨削加工实习教学的特点
（一）磨削加工的特点
在机床上用砂轮作为刀具对工件表面进行加工的过程称为磨削加工。
（1）磨削属多刃、微刃切削 磨削用的砂轮是由许多细小坚硬的磨粒用结合剂黏结在一起经焙烧而成的疏松多孔体，在砂轮高速旋转的条件下，切入零件表面，故磨削是一种多刃、微刃切削过程。
（2）加工尺寸精度高，表面粗糙度值低 磨削的切削厚度极薄，每个磨粒的切削厚度可小到微米，磨削加工应用广泛，可以磨削外圆、内圆、平面、成型面及齿轮等。
（3）磨削速度高 外圆磨床的磨削速度一般是30～35m/s。
磨削加工实习教学开设有磨床操作及砂轮、外圆磨削加工、内圆磨削加工等课题。通过磨削加工实习，近机类专业本科学生可以熟悉砂轮的静平衡方法、熟悉磨削加工安全操作规程、掌握外径千分尺的使用方法和测量方法、初步掌握外圆磨削的基本操作方法。
（二）磨削加工实习教学的特点
1.磨削加工实习教学的特点.
磨削加工本质上就是高速旋转的疏松多孔刀具加工，普通磨床设结构计能提供基本可靠的安全保护手段，最大限度地避免设备的不安全状态，但不能避免人的不安全行为或误动作而发生危险，当实习学生出现违章和违规操作时，外人极难及时制止，极易导致恶性事故。目前的情况，一般的高校磨工实习教学都是普通磨床。不确定性极大。
高校的磨削加工实习教学历来是难题，非高职类工科院校多以操作演示为主，学生并不动手操作。三位磨削加工指导教师在各个关键环节精心组织，不断改进教学手段，加强学生安全意识，指导学生学习安全技能，保证每名学生安全独立地操作。
2.磨削加工实习安全技术规程。
安全技术规程是确保安全生产的有力措施。磨削加工实习教学中，要求学生遵守的磨削安全技术规程包括：
（1）启动磨床前，要了解、熟悉磨床各操纵手柄的作用及操纵方法。
（2）磨削前要检查磨床机械液压等系统是否正常。启动磨床时，人不可正对砂轮站立。砂轮应经过2min的空运转试验，并确定砂轮运转正常时才能开始磨削。
（3）安装、测量工件时，要将砂轮退后工件。
（4）磨床的挡块位置要调整得当，防止砂轮与顶尖、卡盘、轴肩等部位发生撞击。当所磨出工件凹槽宽度与砂轮宽度之差小于30mm时，禁止使用纵向进给。
（5）发现磨床异常，立即停车并切断电源。
磨削安全技术规程不多，但是对于刚接触磨削实习，又不会实习超过两周时间的学生来讲，很难不出错。
二、采用以问题为基础的实习教学方法
（一）实际生产情境作为组织实习的中心，以问题为基础的学习教学方法
以问题为基础的学习教学管理模式是一种新型的教学管理模式，最初应用于西方国家医学教育领域，其直指知识的应用和未来职业技能，注重创新思维、团队精神等综合能力的培养，充分体现了以人为本的先进教育思想。这种教学模式把学生置于无序的、结构不清的情境中，并让学生成为该情境的解决者，让学生自己去分析问题、学习和收集解决该问题所需的知识，一步一步地解决问题。
1.磨削加工实习教师把实际生产中的零件作为实习教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索加工工艺和安全操作易出现的同题，最终解决同题。
实际教学中，强调实际生产情境的真实性、多变性和复杂性，把实际生产情境作为组织实习的中心，要求学生小组不仅要拥有解决问题的基本知识，还要具备批判性的思维能力、应变能力以及发现和使用实习资源的能力。
2.以问题为基础的实习教学组织过程。
以问题为基础的实习教学方法是，由实习教师布置或提出除工艺问题以外，还提出安全问题.针对问题，实习学生以小组为单位（通常几个人为一组）进行下一步工作，包括查资料、讨论、模拟等，目的是为解决工艺问题外，也要解决实际安全问题。这样有利于调动和激发实习学生批判性的思维能力、应变能力以及发现和使用实习资源的能力。增加学生的实习和研讨热情，从而锻炼能力。以问题为基础的实习教学模式是理论与实践结合、知识与创新结合。习学生接触很多指导教师，大量各类机械设备和生产情境，采用各种工艺方法，手脑并用，安全完成实习产品。
实习学生解决问题的思路不同、方案不同，得到的最终结果可能相同，也可能不同。根据学生实习的过程细节，包括讨论问题、推理判断、归纳总结、充分考虑到工艺先进性、质量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素，进行总结、评定，
3.以问题为基础的实习教学模式实习报告。
为了使每名实习学生明确所承担任务，较好地独立解决实际问题，要求实习学生认真填写实习报告，以便实习教师及时参与和跟踪学生的实习状态。
以问题为基础的实习教学模式实习报告主要包括如下内容：
（1） 实习问题题目。包括名称、要求、解决实际问题的意义和目的等。
（2） 实习学生信息。包括学生小组、学生姓名、学号等。
（3） 实习指导教师信息。
（4）解决实习问题方案。
（5）主要参考依据。主要指收集的参考资料。
（6）实习结果。包括实习过程、实习记录与检测。
（7）学生实结。包括对实验结果做出成功与失败的判断、指出成功与失败的原因及需要改进的意见。
（8） 实习教师评。实习结束，根据实习结果对实习学生实习成绩进行评估 。
以问题为基础的安全实习教学模式，有效降低了实习教学安全隐患，有助于帮助实习学生了解工厂和生产实际，有利于培养学生的务实精神。从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]创建国内领先的工程训练教学示范中心 傅水根，严绍华，李双寿，李鸿儒，王天曦 《实验技术与管理》2006年4期.
[2]PBL教学模式在工程训练教学中的探索与实践 《实验技术与管理》-2012年4期 刘春城.
[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）.
[4]高校工程训练中心建设的模式与思考 《高等工程教育研究》2006年3期 胡大超 程奕鸣 黄云明 朱慧婷.
在初中时期，由于学生面临着考试、升学等等的各方面的心理压力，如果训练再对学生产生巨大的压力，难免就会产生厌学心理，对田径训练也会产生抵触心理，会极大地打击他们的学习兴趣，导致教学质量难以达到要求，所以这就要求体育教师不能仅仅是机械地对学生进行训练，灵活地运用多元化的教学手段，会对教学质量产生极大的推动作用。在训练中运用暗示教学法，可以增加学生的学习兴趣，让学生保持想象力、感知力和创造力，让他们心中的万千思绪都能够得到良好的释放，有助于学生的全面发展。
一、暗示法的运用
（一）进行假量调节进行暗示
假量调节是暗示法教学中的一种重要方式，体育教师对训练的时间、距离等等进行隐瞒，可以帮助学生对这些在心理上产生误差，从而激发出自己的潜能。所以，教师开展有效的假量暗示教学法，可以对学生的心理健康和身体健康都产生有利的影响，同时也会对他们整个的训练质量产生极大的推动作用。这样就能够保证学生以最高效，积极的状态面对田径训练。在田径比赛中，激烈竞争的不仅是技战术与体力，同时也是心理的较量。心理状态的好坏，直接影响到运动员的比赛成绩。一个运动员即使身体、技战术达到一流的水平，但是心理承受能力较差，就会影响自己的发挥，难以取得理想成绩。因此，我们要重视学生的心理承受能力，适量的假量调节可以激发运动员的潜力，促进其技能的提升与发展。在这种情况下，如果能够适当地对学生进行有效的暗示，采用假量调节的方法，潜移默化地去影响他们，帮助学生从训练的枯燥环境中走出来，让他们避免在学习中产生抵触的心理，提高训练的兴趣和热情，主动投入的田径训练中。
（二）采用学生喜欢的方式进行训练
在学生进行训练或者训练结束时，教师可以适宜地播放一些励志、激进的音乐来调整学生们的情绪，不仅仅让训练变得更加轻松有趣、避免了训练中的枯燥乏味，还可以让他们充满斗志、全身心的投入到训练当中。虽然这样的训练会减少教练鼓励的话语，但是依然对学生的心理起到了积极的暗示作用，可以提高学生的学习兴趣，丰富教学的手段，有效地提高田径训练的效果，让每一次的田径训练都能发挥其最大的价值，从而有利于开发运动员的潜能、发展思维、提高训练效率。
二、有效暗示对学生产生的积极影响
（一）提高学生锻炼兴趣
田径运动不仅仅是运动员战术和体能的较量，对运动员心理素质也有较高的要求。在进行初中体育田径训练的时候，有很多学生因为不擅运动、身体体能满足不了日常运动等原因，不会积极地参加训练，所以在此过程中，他们会对田径训练产生一些枯燥、厌烦的心理，对训练提不起兴趣。这些消极的心理会导致学生敷衍学习，无法深入探究学习，仅仅浮在表面上，甚至是产生厌学、早退等一些现象。学生在学习的时候，缺乏主观能动性，即使学生的学习能力不容小觑，但是不可否认的是，有一部分学生的主观学习性不强、课堂参与度不够、缺乏学习的积极、学习状态非常被动，这些被动的状态会严重地阻碍他们的进步与发展。
（二）因材施教，缓解学生焦虑
在田径比赛中，运动员经常会出现发挥失常的情况，出现这样情况的主要原因就在于其心理发挥失常。通过有效的暗示，可以最大程度的减少运动员在田径中的失利。在进行初中体育田径训练的教学时，教师要注意因材施教，因为每个学生都有他们自己的个性和独特的特点，所以老师一定要善于发现他们的特点，并根据他们不同的个性来进行训练。要对班级中每位同学的体育水平以及体能状态有所了解，根据体能状态的不同层次，对学生进行针对性的训练和教学，对每个学生提出个性化的建议。有针对性地进行心理和语言上的暗示，而不是漫无目的地对全部同学进行学，这样才能保证课堂训练的高效率。有些同学可能因为自己的水平达不到比赛的要求，并且在长期的训练中也看不到自己的进步，就会产生焦虑的心理，针对这种情况，老师要对不同的学生进行不同的语言和心理暗示，对症下药，让这些暗示都能发挥有效作用，帮助每一位学生缓解焦虑。这样既提高了学生的心理承受能力，也让学生的田径水平有所增强，形成一个良好的训练氛围，让每一个同学都能够主动参与到训练中去。例如，教师可以在考核之前，根据学生的水平，进行单独的建议提示，有的鼓励，有的批评。老师要强调训练的目的是让他们提高身体素质，不必太过在意考核的结果，让学生放松心情，通过这样的方式，可以有效的避免学生参与度不高、减少学生的焦虑情绪，让每个水平的同学都有提升自己能力的机会。
（三）消除畏惧心理
有些学生的田径水平并不差，但是由于心理上的阻碍，不愿参加到一些体育活动中去，在这种时候，就需要老师采用暗示的方法，鼓励学生消除畏惧心理，课堂结束之后，可以根据同学们的表现，找出他们的不足、提出改进建议，并且鼓励他们继续努力训练，不能让学生因为一点小失误，就对自己的能力予以否定、丧失自信心。一定要帮助同学建立信心，在训练中对其进行强化，鼓励学生积极参加体育活动，比如运动会、田径比赛等等。事实证明：暗示手段的运用有利于开发学生的潜能，发展思维，提高训练效率。例如，在参加比赛之前，教师可以将学生们组织起来，充分调动学生们的热情，鼓舞学生的士气，让学生增强他们的自信心。
三、结束语
随着时代的发展，我国教育体系日趋完善，教育水平逐渐提高。初中田径教学摆脱传统陈旧的教学方法，不断改革创新，向新教学模式的方向发展，力求打造一个开放性强，学生参与程度高、积极性大的训练课堂。要想对传统的教学模式进行改革，就需要我们不断探索出更多新的教学方法。在训练中适当采用多元化的教学手段，可以充分挖掘学生的运动潜力，使学生轻松愉快地训练，达到提高训练效果，发挥学生的较高运动水平。暗示法的形式和方法是多种多样的，可根据实际情况加以应用。在这种教学方法下，老师与学生之间的细心交流与沟通是必不可少，也是十分重要的。前人对暗示法在田径训练方面的作用做出了很多的研究，他们的研究与理论为探究暗示法在初中体育田径训练教学中的应用起到了很好的示范作用，提供了很多有效的参考依据。暗示法可以帮助学生提高兴趣、减轻学生的焦虑心理、培养学生的自信心、对于促进学生的体能状态迈上一个新的台阶，有着积极意义。
参考文献：
[1]韩广平.暗示法在田径训练中的运用[J].田径，2019（3）：47.
（二）政府有关部门协调乏力。许多驾校在申办过程中，交通、公安、环境评估等部门都已经审批同意开业，但国土部门没有参与开业资格审查，事前也没有执法检查发现问题，及时要求整改，只是经过航拍以后，才认为土地违规使用要求强拆。这不是驾校单方面的错误，是各部门管理权限交叉，协调乏力，各自为政，政出多门，企业难以适从。
（三）强拆势必造成混乱和巨大浪费。如果按照国土部门的说法，要对所有违规驾校训练场进行强拆，那么全省机动车驾驶培训行业将全军覆灭，涉及面广，学员无处学车，势必造成机动车驾驶培训行业混乱，造成社会资源的巨大浪费，驾校将难以生存，更难以提供优质服务。
（四）物价部门核定的收费标准与征地建设驾校训练场不匹配。目前我省物价部门核定的驾驶培训收费标准较低，如小型汽车训练收费标准是每人3000元，这个收费标准是基于驾校租用农用地成本核算的，如果各个驾校要花几十万一亩地去征地建设一个训练场，训练场地就要花上几千万元，这样很少驾校能够生存下来。现大车培训费是每人4080元，由于培训成本太低，全省大型汽车培训已基本停止近4年了，造成公交车等大型汽车缺少驾驶员的局面，这样的收费标准，驾校是不可能花几千万去征地建训练场的。
（五）考车将难上加难，学员积压影响社会稳定。公安部《机动车驾驶证申领和使用规定》几经修改，考试难度也不断增加。由于考试过关难，训练场地整顿，强拆无处学车等原因，造成学员积压问题较为严重，目前全省积压学员近6万人左右。如果国土部门无视这一事实存在，漠视强拆后造成的社会矛盾，势必造成严重的后果。据了解，江苏、福建、杭州、四川等省份已通过政府令将驾驶员培训教练场基地建设作为交通设施纳入城市建设规划，他山之石，可以攻玉。
三、意见建议
为促进我省机动车驾驶员培训行业安全、稳定、可持续发展，特别提出如下建议：
2、提高学生灵活运用语言的表达能力，使学生的作文丰富多彩，富有个性化。
教学重、难点：
1、灵活运用表达技巧，使语言丰富有个性是教学重点。
2、养成从生活中汲取语言养分的好习惯是教学难点。
教学方法：
精讲多练，重在品味；合作探究，举例引导。
教学手段：多媒体、实物投影材料
教学过程：
一、激趣导入
1、多媒体出示小故事：（智答外国记者）当年外逃，一外国记者在新闻会上诘问：“你们说社会主义好，为何要逃到外国？”说：“花园多美好，苍蝇不到这，却飞到厕所，这有什么奇怪的！”
2、学生品味回答的巧妙。
3、谈话导入：“生活中巧妙运用语言可以化解窘迫、扭转局面，在作文中运用好语言则使作文增色。今天我们进行写作语言的专项训练——写作语言个性化。”
二、品味语言的妙趣
1、出示朱自清的散文《荷塘月色》选段：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的的裙。层层的叶子中间，零星的点缀些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，有如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
2、引导学生品味这段语言的妙处。学生研读、品味这段话，合作探究，回答：
生1：运用鲜明的比喻，出水的荷叶“像亭亭的的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不仅贴切，而且生动。
生2：那袅娜的开着的荷花，像“刚出浴的美人”把地面的白荷写的极为标致，这里运用生动的拟人。
生3：还运用了古典诗歌中常用的“通感”的艺术手法，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”花香本来诉诸嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声，给人以嗅觉兼听觉的感受。
师总结：这段运用比喻、拟人、通感等修辞手法，依次写了月下荷塘中的荷花、荷香和流水，分别突出了他们的繁盛茂密、洁白袅娜、幽微清雅和饱含深情。写景紧扣景物特点，文辞清丽脱俗。因此，在习作中，为了使我们的作文语言有个性，就应该灵活运用各种修辞手法。
3、强化感知
出示当代一些文学家的句子：
（1）王安亿在《长恨歌》中写道“空气里有一种纠缠不清在生长”。
（2）贾平凹在《商州录》中说“洼地里长满了黄蒿，也长满了石头”；《古壁》里说“收罢秋，马瘦，河肥；村子在长起来，巷道却窄了下来。”
（3）《庄子：在我们无路可走的时候》中写道“庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独的在深夜里看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳中独自看守月亮的树。一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚。”
点拨：赏析这些话语的妙处应多层次多角度，如：具体的一个字词、表达的技巧和氛围营造等等。
三、尝试语言训练
1、让学生以“母亲”为话题，运用修辞手法写句子。
2、展示学生的写话。
（1）当记忆的列车载着我驶过心灵的后花园时，……
（2）妈妈的泪浇醒了我迷茫的心扉。
（3）我知道妈妈这些年所受的苦和累是和这些皱纹成正比
的。
（4）我以前不知道妈妈的怀抱有这么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不顺利都挡在外面。
……
3、总结点评。
四、拓展迁移
1、书本中有那么多优美的句子，生活中有没有呢？你注意了吗？引导学生到生活中寻找优美的句子。
2、展示：
生1、奶奶曾说，“你爸爸踩着十二月檐回家”。把十二月份回家说成“踩着十二月檐”很形象。
生2、妈妈剪桑枝时说，“枝子太绵软……”。用体现绵特点的“软”连用来形容柔，很逼真。
3、模仿写话
（1）老师踩着上课铃声入班……
（2）火红的生活、金黄的蛋卷……
五、总结
六、布置作文题目
1、题目：瞬间
2、要求：运用个性化语言；文体为记叙文；不少于800字。
[评析]
