时间：2023-02-19 14:22:36
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一、面向全体学生，为学生全面和终身发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误，采取宽容的态度。根据教材中的情景，真实再现于课堂并创造新的环境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。
2、讲究教法，因材施教
八年级英语这本教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得容易而有趣。
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲，从而提高他们的学习兴趣。在听与说中培养语言能力，在听与说中激发学生的热情和兴趣。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。在教学过程中注意学生的听、说、读、写的综合能力，鼓励他们大胆地说并运用到实际中去。让学生表演，通过表演尽量多让学生参与到活动中来，表演过程中，除要求学生，语言语调正确外，还应让学生注意到交流手段，如表情、手势、姿态。
3.创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主的解决。
二、创造宽松和谐的气氛
1、在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持学习的动力，并取得好的成绩。鼓励学生大胆的尝试。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
2、初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。练的时候因题而异，做简单题时，多找些差生去做，提高他们自信心，同时激励他们。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。
3、鼓励学生大声朗读并多背诵课文，促进学生相互学习，相互帮助。
我们八年英语组为了进一步抓好本学期的教学工作，培养学生学习英语的积极性,学要求和进度。为了争取在新的学期中取得更大的进步，本备课组本学期工作如下：
一、指导思想
以英语课程标准为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导中国好课堂合作探究的学习方式。培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、教学目标
1．缩小学生与学生，班与班的差距。
2．在上学期的基础上,进一步培养他们的阅读兴趣和提高阅读能力。
3．创造教师启动，师生互动，学生主动的共同发展课堂，全面提高学生的听、说、读、写能力。
4．争取所有的学生英语学习取得进步，争取让尽可能多的学生喜欢英语。
三、本学期工作重点
本学期八年级英语组教研工作，要从樊城好课堂改革为中心，围绕课堂教学方法完善和深化学科教学常规，组织教师参加课改理论学习和培训，组织课改研究和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。在学科教学中渗透心理健康为教育，以提高小组合作学习的时效性为重点开展教研组的活动，争取能让每次的教研组活动能够达到教研的目的，使我们每一位参加的教师都有所收获。
四、具体措施
1. 统一制定教学计划，学内容和进度。充分运用多媒体课件等，引导学生进行自主学习，提高他们学习英语的兴趣。采取集体备课等形式，对教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重学生综合能力的培养。
2. 培养良好的学习习惯：1)培养查字典，使用工具书的习惯,提高阅读技巧,从而提高阅读能力。2) 培养科学记忆单词的习惯。3) 注重课堂45 分钟的听课效率。4) 培养专心听讲，积极思考，大胆参与的习惯。5) 提出要求 ，课前预习，课堂做笔记的好习惯。
3. 每周一次集体备课(周一上二)创高效课堂。要有活动记录，每次活动要提前制定中心发言人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。有交流才有进步和提高。八年英语组教师将珍惜每次共同备课时间，共同研究教法。针对新教材的特点，备课组全体成员要做到精心备课，吃透教材，根据每个单元各自特征和学生的实际能力，制定出不同教学设计方案，以此促进学生的积极性，根据教学内容设置的不同，用不同的教学模式进行教学，对每单元的第一课采取复习导入过渡，对话教学以交际为中心，课文教学以篇章为主，温故知新，灵活运用。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。
4. 针对教材整合的实际，在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。
5. 对学习困难生要加倍关心、特殊爱护，耐心辅导差生，耐心解答他们学习疑难问题，使之掌握有效的学习策略。采用“一帮一”优生帮差生的形式，定期反馈教学效果，让每位学生真正感到教师是她们的知音，产生亲近感，有利于师生间的情感交流、教学和谐。
6．提高早读、晚读效率：规定早读、晚读内容，每天记忆单词，朗读课文中的对话和短文，培养学生语感。强调英语阅读能力和口头表达能力在以后学习中的重要性并力抓英语阅读和听力,口语的训练，提高学生的英语阅读,听力及口语的水平。
7．按照教导处要求，出好每一次单元练习卷和周测试卷。积极参加校内外的教研活动，所有老师多听课，虚心学习。我们备课组成员将相互认真学习新的教学方法，提高业务水平，多反思自己的教学方法。并争取让一部分青年教师走出校门。
五、教学进度安排
第一周 制定各种计划，做好开学准备工作。进入Unit1的学习。
第二周： Unit 1
第三周： Unit 2
第四周： Unit 3
第五周： 复习Unit1—3，迎接3月份月考。
第六周： Unit 4
第七周： Unit 5，做好清明节作业布置。
第八周： Unit 5
第九周： 复习Unit4—5
第十周： 复习U1—5，迎接期中考试。
第十一周： Unit 6，做好五一作业布置。
第十二周： Unit 6
第十三周： Unit 7
第十四周： 复习Unit 6—7，迎接5月份月考。
第十五周： Unit 8
第十六周： Unit 9，做好端午节作业布置。
1、小学三年级英语教师1名;
2、中学八年级英语教师1名;
3、中学八年级历史教师1名。
二、应聘条件：
1、热爱教育事业、热爱学生;师德高尚，身心健康、敬业爱岗、有奉献精神;工作主动、踏实，有良好的沟通能力和团队合作的精神;
2、年龄在40周岁以下，大学专科及以上学历，持有教师资格证书。
3、具有课改经验，有创新意识、质量意识，有工作激情和魄力;
4、 能熟练使用多媒体教学设备和独立制作教学课件。
5、有深圳市民办学校相关岗位工作经验和班主任工作经验者优先录用。
6、欢迎优秀应届毕业生加盟。
三、福利待遇：
一经考核录用，即签订深圳市教育局统一制定的聘用合同，购买社保;
小学教师：3100—3800元，中学教师：3200—4100元;学校免费提供食宿，享受国家法定假日休假带薪待遇，在本校工作满一年，年度考核合格，可享受政府补贴6000—12000元/年。
四、应聘方式：
1、有意者请将相关证件复印件(毕业证、身份证、资格证、职称证、荣誉证、普通话等级证及手写个人简历，并附上个人近期全身彩照一张)，投递到学校教学处(同等条件下优先录用投递材料的应聘者;
2、或携带上述材料在规定的时间直接到学校面试。
一.基本情况我校现有教师46人（含行管人员5人，有编在外人员4人）。一线教师全部有合格学历。中学高级教师3人，中教一级教师12人，二级教师7人，。随着教育改革不断深入，新课标对广大教师提出了更高要求，今年我校一线教师42名，其中本科17人，双专科2人，在读本科7人，其余均为专科。在新课标，新理念的教育政策下，全体教师认真钻研教材，精心锤炼教学艺术，遵循校本培训，以人为本的教育理念，推行素质教育和养成教育，学生的综合素质整体得到提高。本学期在校生大约1100人，有18个班级，10个年级。二.教务工作安排（一）德育工作针对我校实际，拟采取依靠校团委，班主任及各任课教师，就建立健全全员德育机制，建立健全校本培训计划机制，并不断完善其教学制度，实施学科为主渗透德育工作方法，做到潜移默化，润物无声。另外，学校还特别采取报告会等形式加强对学生的思想教育，紧紧围绕新的教育理念，以人为本，加强思想道德家教育同时，还应加强个性化培养。（二）常规教学工作本学年2月7日开学，到-----月-----日结束，在实际教学中，要求每位教师按照教导处的总体安排，列出个人的教学工作计划，校本培养计划等，教导处将分三个阶段进行教学检查。（三）领导分工说明
具体工作流程
月份 主要工作 备注 2月 1召开全体教师会布置新学期各项工作 2组织教师集体备课，以年级为单位 3.检查各学科教学计划，各班主任计划 以迎接县局检查。 4.做好县“教学新秀”评选活动的宣传启动工作. 3月 1.总结上学期工作，尤其是联考得失； 2.开展全县“教学新秀”评选活动； 3.开展听课月活动； 4.组织英语教师参加“农村初中英语教学研讨会”； 5.组织部分学科教师参加县部分学科教学设计（或教学案例）评选活动。 6.组织教师参加普通话水平测试。 7. 一~八年级月考。 4月 1.九年级月考 2结合校本培训，集体备课，检查各学科 教学进度. 3.一~八年级月考 4.安排各年级学生问卷调查。 5月 1八，九年级做好数学，英语学校竞赛的选拔工作，并组织学生参赛 2九年级月考 3召开班主任工作会议，了解班级情况及学生思想动态。 4.一~八年级月考 6月 1.在校内举行语文素养检测 2九年级月考 3.组织期末教学检查 4做好联考，中考准备工作 5布置填好学生素质报告单,抽查部分学生操行评语情况. 6.做好本学期工作总结 7.布置暑假事宜
在中学英语教学中，八年级学生最突出的问题便是英语成绩的两极分化。一部分学生发展为乐学、会学者，成绩稳定在优秀线上；一部分学生成绩下降，失去学习信心，甚至产生厌学情绪。
一、八年级学生英语成绩分化的原因
1.学生自身因素。（1）心理发展不均衡 学习目的不明确。八年级学生年龄大多在13、14岁，这一年龄的学生活泼好动，但做事缺乏毅力。随着课程难度的增加，部分学生对英语的新奇感减弱，失去学习兴趣，导致成绩下滑。然而，有些学生却在此时意识到英语在日常生活及工作中起到的重要作用，因此树立明确的学习目标，产生学习英语的紧迫感，自觉主动的学习，所以英语成绩一直稳定在优秀线上，这样英语成绩两级分化现象便产生了。（2）没有养成良好的学习方法和习惯。部分学生认为学好英语就是背单词、词组，只是机械的背诵课本上的单词句子，遗忘的很快，没有意识到学好英语的关键是将其运用到日常生活中。另外，部分学生没有掌握好音标，也不注意总结单词拼读规律，喜欢用汉语给单词注音，出现了yes（噎死）类似的笑话。这样标注单词读音，不但读不标准，也无法形成自学单词的能力。随着词汇的增加与复杂，很多学生更是感到英语学习非常困难，进而无奈地放弃了对英语的学习。
2.教师方面因素。（1）教师教法单一。课堂教学是中学生学习英语的主要途径，但相当一部分教师教法单一，只重知识传授，忽视能力的培养，只重讲解，忽视实践。同时，由于课时有限，且缺少良好的英语学习和使用环境，教师这种“满堂灌”的教学方法导致部分学生在学习过程中感到枯燥、无味，渐渐失去学英语的积极性、主动性。（2）教材内容增多 难度加大。七年级英语是小学英语的过渡，内容比较简单，新增词汇也不很多，但八年级的词汇量明显增多，初中阶段的大部分语法点都在八年级要求掌握和理解，部分学生对英语学习开始感到吃力，继而厌烦，成绩开始下降，对英语学习失去了兴趣和信心。（3）忽视“差生”。许多老师都会不自觉的偏爱学优生，戴着有色眼镜看“差生”，这是非常不好的现象。如果教师每节课只关注学优生而忽略“差生”，久而久之，这部分学生会失去学习信心，两级分化更加明显。
二、应对策略
1.培养兴趣 树立明确学习目标。人们常说兴趣是最好的老师。八年级的学生正处于心理不成熟的时期，相当一部分学生觉得英语日常用不到，又枯燥乏味。针对这一问题，本人充分利用课外教学资源和网络资源，采用各种生动活泼的教学方式，让学生从思想上清楚的认识到：英语同汉语一样也是一门博大精深的语言，有自己独特的魅力，在我们的工作生活中都扮演着重要角色。例如，本人一直坚持课前一支歌，利用上课前的几分钟时间播放一些经典的英文歌曲，师生同唱，让学生在优美的旋律中体会到学习英语的乐趣，培养兴趣，明确学习目的，从而激发自身的求知欲。
2.引导养成良好的学习方法与习惯。学生一旦养成学习英语的好方法和习惯，学生学得轻松愉快，教师教学也会事半功倍。具体操作如下：（1）引导学生课前预习，促使学生自主预习习惯的养成。（2）课堂上，让学生“动”起来，即学生动脑思考，动嘴练习，动手记笔记。（3）养成学生听英语，说英语的习惯。本人坚持全英文授课，尽力营造良好的英语氛围，鼓励每一位学生开口说，多说多练。
3.教师提高自身素质。常言道：“要想给学生一桶水，教师必须有一桶水”。新修订的人教版英语教材，生词多话题新，给教师的教学带来一定的挑战，在这种情况下，全体英语教师应自觉提高驾驭英语语言的能力，掌握多媒体教学手段，通过知识更新、思维创新等方法提高自身专业素养，使自己的一桶水成为常换常新的水。
4.实施分层教学，关注每位学生。分层教学可以充分调动各个层次学生的学习积极性，最大程度发挥课堂教学时效。因此，本人在教学中采取了学生分层、备课分层、授课分层、作业分层、评价分层等措施，区别要求，让每个学生都有学习的欲望，学习的自信，有效地改善了两极分化的现象。
5.丰富教学形式。积极开辟第二课堂。英语新课标指出：积极开发课堂资源，开辟第二课堂，形成良好的英语学习氛围。众所周知，良好的学习氛围对英语学习有十分积极的作用。为实现这一目标，本人从以下两点着手：（1）开展情境教学，并与教材的单元主题联系起来。单元主题与中学生日常生活、学习息息相关，我们教师要吃透教材，创造性的设计贴近学生的教学活动。（2）积极开展“英语月活动”，在这一个月中，举办英语歌曲、课本剧比赛，英语创意作品展等活动，师生，生生间用英语交流，让校园充满英语氛围，真正做到学以致用，这对缩小中学英语两极分化能起到辅助作用。
总之，初中学校提高英语教学水平，就必须解决八年级学生英语成绩两级分化问题。本人认为通过培养学生学习兴趣，树立明确的学习目标，继而形成良好的学习习惯和方法；同时教师提高自身专业素养实施分层教学，积极开辟第二课堂，就可以有效解决学生英语成绩分化问题，为九年级甚至高中英语的学习打下坚实的基础。
一、要针对不同的班级进行课堂教学
一个班级的每个学生，性格、脾气、禀性各有不同。所以我针对我教的班级进行教学设计：八年级的一部分学生思维比较活跃，回答问题积极，但中等生占较大部分，基础较差的比较多，特困生有两名。因此，上课时我弱化难点，强化重点，照顾到了大部分同学；而八年级的教材难度增加了，内容也比较多。虽然有尖子生，但由于后进生比例较大，不足于带动整个班级。所以，对于尖子生我鼓励他们要有“超前”意识，人家没看到的，没做到的我已经完成了，而对于差生则鼓励他们把最基本的，最基本的单词和句子弄懂。对重点单词和语句加强记忆，经过一段时间的实践，有一些小的进步。
了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、备课充分，事半功倍
古人说过，“不打无准备之仗”，上课也是一样，不上无准备之课。我根据教材内容及学生的实际，并且针对八年级教学目标：“旨在培养学生兴趣”的基础上训练认读单词的能力，设计课的类型，拟定不同的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
三、增强上课技能，提高教学质量。
上课时使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
四、贯彻教学大纲的听、说、读、写进行教学。
在教学过程中，将英语分成听、说、读、写几方面进行教学。
听：平时放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且利用撑握英语进行训练，还找一些专题训练，提高学生的听力。
说：充分利用早读，鼓励学生大胆读书，平时让学生在日常生活中，在学生微信群中鼓励学生用英语朗读，多说英语，课堂上多让学生进行work in pairs训练，提高学生的口语能力，激发学生的学习兴趣。
读：读方面主要是提高学生的阅读能力，每个Topic的Section C部分是阅读部分，平时让学生多做一些阅读理解的短文，专门训练，提高学生的阅读能力。
写：贯彻新题型和新课标的要求，作文教学主要传授写作方法，进行一些针对性的短文写作，强调字数和书写这些硬件的东西，平时提倡学生利用时间用英语写一些简短的文章，从中提高学生的写作能力。
五、认真批改作业
首先，我校学生的来源比较复杂。经调查，大部分家长对孩子学习英语的要求不高，他们认为自己的孩子反正也不出国，也不与外国人打交道，英语好不好没关系。有些孩子也认为自己不是上大学的料，英语学不学都无所谓。这两种想法的结合，导致了部分孩子对学习英语缺乏信心或兴趣不浓。其次，大部分学生在小学已学过三四年的英语，而有些外地来的借读生没学过英语，这就造成初中启始阶段出现个体差异现象。最后，随着教材难度的逐渐加深以及八年级学生进入青春期后身心发展的不协调，那些意志力薄弱、注意力不集中的学生，在学习英语过程中遇到困难时，很容易产生信心不足或厌学情绪。
针对这些情况，我在教学中采取了以下几点措施来阻止学生两极分化。
一、掌握学困生心理，建立良好的师生情感
教育心理学告诉我们：学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。作为教师，对具体学生要作具体分析；要晓之以理，动之以情，使学生能从思想上认识到学习英语的重要性。比如，在我所教的班级里有位漂亮的女生，进入青春期后，经常受到一些男生的明追暗恋，而她的父母因工作忙，忽视了对孩子青春期的正确引导，这就使她在思想上有些茫然，上课有时心不在焉，作业有时不完成，学习成绩不断下降，相反她的着装打扮开始与众不同。看到这一切，我课下有意识地找她聊天，在赞许她美丽外表之余，希望她学习成绩也应该如此美丽。与此同时，给予她学习方法的指导，利用课余时间耐心帮助她补习功课。上课对她提一些较容易的问题，满足她的表现欲，增强她学习英语的信心和兴趣，最终使她八年级期末考试英语成绩提高了20分。另外，对于一些有可能掉队的学生，我也是及早指出他们在学习英语中存在的问题，帮他们分析原因并说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、认真钻研教材，采取有效的教学方法
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。因此，我在教学中采取一些比较直观、贴近生活的方法吸引学生的注意力，引领学生学习英语。
1.巧设问题情境，降低学习难度
在教学中我总是借助挂图、实物，以及生活中的实例等，设计问题情境，把学生引入到真实的语言情景中。如教“打电话”这一话题时，我出示了一张两位同学正在打电话的图片后，就问学生：“What are they doing？”同学们说：“他们正在打电话。”“那你们平时都怎么打电话呢？”有的同学说：“是某某家吗？麻烦您叫一下他好吗？”还有的同学说：“您好！某某在家吗？”等等。我在肯定他们的答案同时也表扬了他们的礼貌用语，接着我进一步询问他们接电话时怎么回答，同学们又争先恐后地说出了几种不同答案。看到同学们兴趣高涨，气氛轻松活跃，于是我介绍说：“林涛和李磊正在打电话，林涛在电话里怎么作自我介绍的？我要找谁，英语又是怎么说的呢？请听录音。”听力输入完毕之后，学生纷纷举手效仿文中对话进行回答，气氛很活跃。
2.采取分层教学，注重教学效果
课堂上，我根据学生的学习成绩及智力因素把他们分成A、B、C三个层次，进行分层教学。每天上课，我百分之八十以上时间是站在B、C层次之间的过道里，随时关注着他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问。对于学困生不易掌握的语法，我就想方设法编成公式和顺口溜，让他们进行背记。例如，在学完形容词、副词比较级、最高级之后，我就把它们变成如下方式：比较级要变化，一般词尾加-er；词尾若有哑音e，直接加r就可以。辅音重读闭音节，辅音字母要双写；辅音字母加上y，先把y改成i，再把er后面带。最高级加-est，前面加-the莫忘记；形容词若是多音节，只把-more，-most前面加。总之，运用浅显易懂的语言讲解，直到他们听懂为止。。
3.组织学习小组，帮助学困生学习
按成绩好、中、差三人一组。上阅读课时，以小组为单位，共同翻译课文大意，讨论文章后面的问题，写出一致的答案，等待最后的评比。这样，基础较差的学生不但从他人那里得到了答案，同时也学会了思考方法，从而切实感受到自己的进步，进而增强了学习英语的内在动力。
4.开展小竞赛，激发学生学习英语的兴趣
2008年春节前学期末我校同样参加了由东台市教育局统一组织命题的调研测试，其中八年级英语的测试范围是《牛津初中英语》7B Unit 4至8A Unit 4之间共七个单元，试题共两卷六大项，两卷指选择题部分（50分）和非选择题部分（50分），六大项指听力、单项选择、完型填空、阅读理解、词汇和写作。我校是一所在全市教学质量排名列上游位置的乡镇初中，八年级六个班级有326名学生参考，均分约58.4（卷面总分100分），其中得分90分以上的有27人，约占8%；80分以上的有94人，约占29%；60分以上的有183人，约占56%。以上几个数据表明：《牛津初中英语》教学确实不容易！
一、教材内容多、要求高。《牛津初中英语》7B Unit 4至8A Unit 4之间共七个单元中，话题共有七个，分别是：1.Amazing things 2.Abilities3.Pets4.Friends5.School6.A day out7.Wild animals;新词总数约500个，平均每单元约70个；主要语法知识约十四个，分别是：1.simple past tense2.can/could3.expressions with “What” and “How” 4.giving instructions5.省略paratives and superlatives7.(not) as + adjective + as 8.more/fewer/less...than...9.the most/the fewest/the least10.the same as / be different from11.and/but/or 12.using verbs +“to-infinitives”13.reflexive pronouns14.if/because/because of；再加上每单元训练一次的Reading(阅读)、 Integrated skills (综合能力)和Main task（中心任务）等旨在发展和提高学生综合语言运用能力的部分，使得约有三分之一的学生感到力不从心而较难达到教学要求，随着教学进度的不断推进和教学要求的不断提高，使他们在听说读写多方面的问题越来越多、困难越来越大。
二、不少英语教师的教学理念和教学方法不够先进。在教学过程中起着主导作用的教师对提高教学质量同样起着非常重要的作用，教学理念和教学方法先进，学生学习英语的热情就更高、兴趣就更浓、进步就更大。反之，学生学习英语就会感到索然无味、行动上疲于应付，英语教学质量当然就不可能高。虽然《牛津初中英语》已试行了两三年，但由于各种主客观条件的限制，不少农村英语教师在教学过程中仍然穿新鞋走老路，没能充分学习吸收新课程标准的要领和实质，没能大力改进提高教学质量最优化的教学方法，仍然是一本书、一支粉笔、一张嘴，老师讲得多，学生练得少。作业形式单一化、老套化，不是抄写就是死记硬背，老师教得辛苦，学生学得艰难。据了解：一些农村学校的学生被教师带进多媒体教室上英语课的次数全学期不超过三五次，个别甚至一次都没有。
三、学生英语基础参差不齐是造成两极分化明显、阻碍英语教学整体质量提高的最主要的原因。《牛津初中英语》是供从小学三年级开始学习英语的初中生使用的一套教材，虽然其内容紧密联系了社会生活、贴近学生生活实际，富有时代气息，体现了时代精神，符合素质教育的要求，但由于各地各校不同的主客观条件的限制，小学阶段开设英语课的情况很不均衡，有的从三年级开始，有的从五年级开始；有的是专职英语教师任教，有的是兼职英语教师任教；有的按课程标准正常开课，有的却断断续续、“短斤少两”；有的班级学生人数适中，教师基本上可以兼顾到绝大多数学生，有的班级学生人数多达七八十个，教师无法面向全体学生开展英语教学，致使英语成绩掉队的学生一年比一年多……所以，小学六年级毕业时，学生的英语水平就有了高中低明显的不同，水平较高的小学毕业生基本上达到了英语课程分级目标结构中的二级目标，他们对英语学习有持续的兴趣和爱好，能使用简单的英语互致问候、表演小对话或歌谣、书写简单的句子。但英语水平较低的小学毕业生连二十六个英文字母都读不准，甚至还与汉语拼音混淆起来。这样，即使升入七年级后使用了“Starter”衔接教材，仍有不少学生还是很难弥补上小学阶段英语学习的缺陷。
四、教与学两个环节衔接不够紧密。在平时的英语教学过程中，英语教师的教学方法和教学风格是否能调动起全体学生学习英语的积极性？每一节英语课堂教学后经过作业、测试等形式对教学成效进行反馈后，教师是否真正了解到了学生学习的质量如何？教师怎样组织学生采取了哪些补救、巩固、强化措施？同时，受有限的教学课时数的限制，为了能在一定时间内完成较重的教学任务，教师不得不硬着头皮埋头快赶教学进度，造成更多的学生一知半解、囫囵吞枣，“跟不上大部队的掉队小鬼”越来越多。个别教师甚至还认为学生学习不用功，或者认为学生智力差，天生学不好英语等等。另一方面，对于那些英语基础较差的学生来说，他们的缺陷绝不仅在于字母、单词、句型和语法等方面，他们在英语学习的信心方面、态度方面、学习方法方面都需要得到教师经常性的关心和指导。如果教师对学生学习英语的这些方面关心指导得不及时、不到位，教与学这两个环节上的衔接就会出现严重的问题，严重影响到英语整体教学质量的提高。
五、学生应试能力不强。就本次八年级英语期末调研测试而言，尽管考前两三周时间内我们不仅组织学生依托教材分单元进行了较为系统的复习，而且还对综合性较强的听力、阅读和写作等题型作了专项解题训练指导，但从考分在80分以上的学生卷面各项得分情况看，各项仍都有不同程度的失分，比如单项选择题My grandpa spends as much time as he can?摇?摇?摇?摇his carrot.A. look afterB. looking afterC. to look afterD. take care of 和任务型阅读题根据短文内容完成相关任务――将所给单词连词成句：about，food，every，spend，some，people，month，200 dollars，on，animal。这两题均为常见的spend句型，但由于前一题中又含...as...as...结构，后一题必须联系该题所在短文的前后句来理解，所以即使学生懂得spend句型结构，仍有不少学生不能准确完成这两题。听力题共15分，但由于磁带录音速度略快，少数插图不够清晰，所以好多学生做听力题时牢骚满腹，心态不够平和，情绪不够稳定，结果只得了约一半的分数，而且还影响了后面的继续答题，这实际上是属于耐挫力弱的表现。完型填空、阅读理解和词汇综合填空题对学生的阅读要求较高，很多学生不能从整体上去把握短文的意思，再从局部去理解短文的细节，保持短文前后意思的连贯与一致，整体统领局部，局部服从整体，因而这三项失分较多。
面对《牛津初中英语》这样或那样的教学困惑，本人觉得应从以下三个方面寻求解决问题的办法：
一、领导方面。教育主管部门和学校领导要特别重视加强牛津英语（包括牛津小学英语）教学工作的督查和指导，经常持久地组织英语教师学习贯彻落实《英语课程标准》的各项要求，积极开展牛津英语的各级各类教学竞赛活动。
二、英语教师方面。英语教师是实施英语教学的具体实践者和直接责任人，应站在时展的高度上，自觉主动地学习吸收新课程标准的多种教学理念，大胆探索运用新课程的教学方法，着力培养学生良好的学习习惯，精心指导学生良好的听说读写的学习方法，牢固确立英语教学中学生的主体地位，大力倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学生逐步形成较强的自主学习能力；同时，对拔尖补差工作要常抓不懈，尽最大可能缩小两极分化，努力提高提高合格率和优秀率。
三、学生方面。英语教师吸收新的教学理念、运用新的教学方法的根本宗旨就是要看学生是否真正树立了学习英语的自信心，是否真正形成了有效的学习策略和一定的综合语言运用能力。学生个人应充分发挥起自身的主观能动性，切实把握英语学习的方向，采用科学的学习途径，提高学习效率，自觉主动地养成自主学习的能力，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，努力培养自己的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，逐步掌握学习英语的方法，为终身学习和发展打下良好的基础。
只要各方面精密配合，加强协作，《牛津初中英语》的教学肯定不再难！
一、初中英语课堂“主动学习”教学模式概述
新课改下初中英语课堂的“主动学习”教学模式，实质上就是发挥教师的引导作用，坚持“以生为本”原则，营造轻松、愉悦的教学氛围，以多种方法激发学生学习兴趣，帮助其树立主动学习意识，以实现高效教学。这一教学模式主要以英语主动学习理论为理论核心，结合学生认知发展规律，对学生英语知识的积累和综合素养的提升有重要作用。
由于在实际生活中应用英语的频率较低，且英语学科词汇量较大，很多学生认为英语学习十分枯燥，难以产生学习兴趣。因而在实际教学中，初中英语教师应积极采用“主动学习”教学模式，结合初中生实际需求和年龄段特点，运用多种教学方法，打造充满活力、快乐的课堂，最终实现学生学习效果不断提高的目标。
二、新课改下“主动学习”在初中英语课堂教学的有效应用
（一）以问题激发学生主动探究的欲望
问题的提出，能够引导学生主动思考，并产生新的问题，从而对英语教学内容产生主动探究欲望，达到主动学习目的。因而，在初中英语课堂教学中，教师应灵活运用各类问题，激发学生的主动探究欲望。
例如，在教学过程中，教师可以通^问题导入，引导学生主动探究。比如在学习Go for it八年级下册Unit 6的Reading部分“I’ve been studying history in China”时，教师可以在课程开始前，利用多媒体为学生展示中国历史上历代皇帝以及现存历史名胜古迹图片，使学生对即将学习的内容有浅显的了解，并提出问题“Do you know any dynasties in Chinese history？”学生在视觉的刺激下和教师的引导下，会踊跃回答教师所提出的问题。这时，教师再询问学生是否希望了解外国人眼中的中国文化，并引出教学内容：“Let’s read the article to learn about how is the foreigner to study Chinese history.”初中生好奇心较强，对不了解的事情具有强烈的探究欲望，在教师的问题引导下，能够对即将学习的内容产生强烈的探究欲望，从而积极主动地投入到学习中。
同时，在初中英语教学中，教师也应引导学生主动提出问题。质疑精神是学生主动学习的动力。学生对问题的提出，实际上也是一种主动思考的结果。例如，在学习过程中，教师可以要求学生以小组为单位，根据课程内容自主设置相同数量的不同问题，并以小组间抢答的方式对问题进行回答，每回答正确一个问题，小组会得到一分，最终获得分数最高的小组将会得到教师提供的奖品。这种方式下，学生为了本小组设置的问题不被其他小组轻易解决，会更加主动地深入思考所学内容，提出更深层次的问题。而奖励的激励和初中生自身竞争意识的影响，也会大大调动学生的学习主动性，有助于新课标下初中英语课堂“主动学习”教学模式的有效落实。
（二）以趣味活动调动学生主动学习积极性
初中生虽然脱离了小学生的稚嫩，但正处于生理、心理快速成长阶段，依然具有活泼好动、好奇心较强等年龄段特征。因而，多样化的趣味教学活动更能够调动学生主动学习的积极性。
例如，在学习Go for it八年级上册Unit 10“I’m going to be a basketball player”时，教师可以邀请一名学生利用周围道具，在讲台上自由扮演不同的职业。讲台下的学生通过表演学生的动作猜测学生职业，并用英语进行表达。猜对的学生可以上台进行表演或是指定一名同学上台表演。初中生对角色扮演都有强烈的热情，且认为“自由指定”这种强制指定他人的方式十分有趣，因而能够主动参与教学活动，并主动对这一部分知识内容进行学习。
再如，学习Go for it七年级上册Unit 3“This is my sister”时，教师可以利用趣味活动的方式，帮助学生熟悉“This is...”等句型。教师在黑板上一步一步画出图像，请学生利用所学句型猜测教师所绘制的图像。教师先在黑板上画出一个圆圈，一些学生便会回答“This is an apple”或是“This is a ball”。这时，教师再在水平位置画出另一个圆，便会有学生回答“This is a car”。而在教师绘制出上面的横线和两道斜线后，学生便会知道教师画的是cherry。通过这种趣味活动，学生不仅对英语学习产生了强烈的兴趣，而且能够积累更多的词汇，熟练句型的应用，并获得主动学习意识的增强。
（三）以情境创设培养学生主动学习能力
在逼真的情景下，学生的各项感官都会得到充分刺激，并产生一定的语言交际欲望。在初中英语教学中，教师可以通过情境创设的方式，为学生提供英语交流机会，促进学生主动交流，培养其主动学习能力。
例如，在学习Go for it八年级上册Unit 5“Can you come to my party”时，教师可以为学生创设与课程相关的情境，比如利用多媒体设备，展示出派对的图片，并播放欢快的英文歌曲，为学生提供提前制作的邀请卡片，请学生结合课文中的对话，利用英语随机邀请班上同学参加派对。学生在这一情境下，能够主动参与教学活动，并积极与同学展开英语对话交流。若是班级恰好有学生过生日，教师也可以提前准备生日礼物，并在最后邀请过生日的学生参与情景对话，在对话后展示惊喜礼物，请所有学生共同演唱英语生日歌，进一步激发班级学生的热情，同时也通过这种“以生为本”的教学方式，激发学生的主动学习意识，增强学生对英语课程和英语教师的亲近感，在潜移默化中对学生的思想行为产生影响，在对话交流中提高学生的主动学习能力。
再如，在学习Go for it九年级Unit 6“I like music that I can dance to”时，教师可以为学生创建教学情境，比如在教学过程中，拉上窗帘，营造音乐会或是舞会的气氛，为学生播放一些英文歌曲，或是直接利用多媒体播放英文版《歌舞青春》第一部中男女主角一起唱歌到在高中偶遇的片段，引出“I like music that I can dance to”的课程题目，使学生融入教学情景中，调动起其讨论的兴趣。随后，教师要求学生以小组为单位，利用所学句型以及prefer等词汇，共同探讨“What kind of music do you like？”等问题，从而实现对文中所学内容的对话练习。学生受到教师所营造情境的影响，能够主动参与到小组学习中，甚至会在课后主动寻找电影继续学习，能够达到事半功倍的教学效果。
英语语言当前在我国各领域工作中的重要性愈发得以显现。为培养学生成为社会需要的优秀人才，初中英语教师也应不断提升教学有效性，积极运用“主动学习”教学模式开展课堂教学，通过问题引导、趣味活动、情境创设等方式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生主动学习意识，提高学生主动学习能力，从而不断充实学生的英语知识，提高其英语语言应用熟练度，获得英语水平及自身素养的进一步提升。
初中英语教师在教会学生英语知识过程中，培养学生探究意识和能力是其中一个极其重要、关键的环节，只有培养学生的探究意识和能力，教学和学习的效果才会更佳，对学生以后的发展也才更有利。例如在初中英语词的类型中，其中有一种词叫作副词，在讲解副词的时候，副词该怎么应用呢？特别是用在比较级或是最高级时，这时候老师不用先灌输刻板的概念，而是先举几个例子：very love（非常喜欢）、very lovelv（非常可爱的）、veryfinnlv love（非常坚定地喜欢），very同是副词，既可以修饰动词（love），也可以修饰形容词（lovely），还可以修饰副词（firrnly）本身。这样一来学生探究以后就一目了然了，原来副词是用来修饰动词、形容词和副~本身的，没有实际作用，不能独立存在，只是在加强语气，与此同时也就自然明白了在比较级和最高级中该怎么运用了，更深一步就会探究出原来副词在句子成分中是属于状语，因为只有状语才是修饰动词、形容词和副词的。长此以往下去，学生的探究意识就可以慢慢培养出来了，从诸如此类的方法中穿针引线，多加应用，逐渐地就可以培养起学生的探究意识和能力。
二、探究意识和能力的实践
在初中英语教师意识到培养探究意识不可或缺的重要性和不容忽视的意义的同时，要从自身出发，身体力行，将这一意识的培养融入教学中去，也就是说，教师在讲解一些知识点时，不能讲得太满，要留有余地，让学生自己去探究找寻答案，即培养学生探究意识，这样一来可以更高效地教好英语、学好英语了，可见其重要性，务必去大力实践。例如：在讲解时态的时候，有一般过去时、一般现在时和一般将来时等，这读起来都有点绕口，教起来也不简单，学起来更是容易混淆，经常不知所云，这是就要将这些时态进行实践，像Be动词中三种时态was、is、will，往往不易分清，可以以自己现在所处的时间为准，发生了的是was，还没发生的就是will，其他的就是is。从实践中出发更易掌握。
三、探究意识和能力的形成
让学生形成探究意识和能力可以这样做：大对数的学生在学习新单词时，都是先通过老师带领学生读，读了数遍以后学生再重复自己，这样就差不多会读这些英语单词了，但这种方法太刻板，并没有抓住方法，也就自然不能让学生掌握读英语单词的能力，正确的应该这样，老师在将学生读英语单词之前，首先得教会学生音标，教会音标的组成方式、发音标准和规律，跟我们的汉语拼音结合在一起，水融、融会贯通，这样学生就能熟练掌握音标，通过音标自己都会读英语单词了，还可以根据音标记忆单词，读起来更准确、记起来也更容易，这才是学到了知识的精髓，学会了英语发音的真正能力。在比如让学生在课堂上多多运用英语来交流，做些英语活动，让学生的英语语言能力更加突出，能够学以致用才是学知识的最终目的，这也就是能力的形成了。例如：在八年级上册Module 1TeenagelifeUnit 2 SchoolLife中，教师让学生用自己学到的英语对学校生活进行描述，畅所欲言，不受任何限制，又或者在将“friend”的环节中让学生对话，像：Who isyourfriend？Where ishe/she from？What do you think of yourfriend？How did you become a good friend？等用诸如此类的语句进行相关对话，将所学东西进行学以致用，融会贯通，这样一来学生就会无形之中形成了探究意识和能力。
在不借助多媒体技术的情况下，多数英语教师课堂上以口头教授、板书学生记笔记的形式教与学，真正繁杂的记忆环节要靠课后学生独自完成，这存在很大的弊端：（1）进入初中后的学生明显感觉科目增多，难度加大，要平衡各个学科的学习，不可能把大把的时间全用在英语单词的背诵上；（2）初中生的家长普遍反映，孩子到了初中，家长爱莫能助，家长持放养态度；（3）许多学生学了忘，每天都有每天的记新单词的任务，能够返回来巩固旧知的学生少之又少。长此以往，不会的单词越积越多，就出现了七年级每个班只有几个不及格，到八年级每个班十几个不及格，九年级导致了许多学生直接放弃英语学习的现状。
