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在当今世界，计算机的滥用开始日益威胁着公众的安全，计算机被抬高到了是知识、经验、思维的替代品。人们越来越愿意相信计算机使他们能对工程作出正确的判断，而很少有人在想，特别是年轻的结构工程们更很少去想，如果没有计算机，结构设计工程中需要哪些必要的知识和经验。大家都相信，解决工程问题的专业知识就是怎样使用计算机以及计算机本身的专业知识。甚至把使用计算机的能力当成能胜任工作的能力。大量的结构工程师们相信，他们仅仅依靠计算机就可以“解决”工程问题。没有人认识到高质量的工程只能是渊博的工程理论知识、丰富的工程实践经验、以及艰辛的脑力劳动、高质量的设计思想相结合的产物。
在工程结构设计计算中利用计算机自动化技术已有了很严重的负面影响，它使年轻的一代结构设计工程师们相信计算机的安全性、知识性和能力。他们变得如此依赖计算机，以至于丧失了不依赖计算机进行计算工作的能力。他们不懂得，计算机不可能记录有关模型、分析和设计的一些技巧。在现实工程实践经验中，工程结构，特别是水利水电工程结构的模型是千差万别的，计算机不可能识别上千万种工程设计思想，除了具有快捷的计算速度以外，计算机程序只是一些离散的知识。而真正的工程知识是经验、直觉、灵感、领悟力、创造力、想象力和“认知”的巨大综合体，它超越了任何计算机程序和程序员对结构工程的“理解”。
现代工程具有复杂的理论依据、集体的设计思想，依靠计算机是不可能让人们学习有意义的经验的。越来越多的工程师们都期盼计算机软件能将结构工程设计程序完全自动化。希望在解决工程问题时他们只需要区化类型和条件，让程序自动生成必要的数学模型，完成复杂而重复的分析和设计过程。最后由制图工具完成设计图纸。这样，结构工程唯一的责任就是明确所要解决的问题，然后评价最后的设计“成果”。而对于是否能可靠的检测特征值，在进行分析时是否用了足够的模型、状态，或计算机建立数学模型的理论是否正确，是否符合工程实际的特征，分析结果对工程结构敏感部位是否敏感，计算结果是否在条件允许范围之内，是否能根据实际的工程结构模型对某些边界条件进行调整。这些在年轻一代的结构工程师们心中，都变得模糊不清。
很多软件开发商，在对计算机知识的精通之外，毕竟不是结构工程师，专业技术知识肯定有着各种方面的欠缺。计算机是一种工具，不可能替代人的脑力劳动、人的知识、经验的积累，计算机能处理大量的信息，但计算机程序是没有多少工程实际工作经验的程序员编制的，程序对工程建立的数学模型也不会很完善，在计算中，即使是错误的信息，计算机也不可能识别，同样的都在计算机上显示给专业技术工程师们。这就要求专业技术工程师们自己能通过专业技术知识的掌握，来控制设计计算中的偏差。
在软件的实际应用方面，那些只有极少经验、极少学识、年轻的结构工程师依靠计算机软件来解决极度复杂的结构分析和设计问题。他们对结构力学基本原理和设计规范的背景知识了解很少。无法判断程序算法所蕴含的假设和步骤，也无法判断计算机运算结果的质量。宁愿相信计算机程序产生的任何结果都是正确的，无法怀疑计算机作出的所有结果，以及用独立的例题校验结果。
2在工程结构设计计算中正确合理的应用计算机技术
首先，在年轻一代的结构工程师中，应让他们对工程设计的危险性、对公众安全的威胁、对工程建筑设计的责任感有一定的认识，结构工程师应该知道，工程结构特性是由结构工程设计的质量决定的。真正的结构工程师，应该不用计算机就能工作，计算机应用技术本身并不是坏事，问题的核心是在结构工程计算中计算机的使用方法，不能滥用计算机。要强调工程实践中知识、专业技术以及经验的重要性，了解“为什么”这样设计才是关键。专业的结构工程师应在参加工作的最初一段时间内，对结构工程设计计算进行手工求解，了解手工求解的原理、基本原则和提炼模型、识别计算结果中的错误，解决问题的其他方法，判断计算结果的有效性。对计算机的计算结果应持批评态度，尊重工程实践经验，通过工程实践学习工程设计，强调从那些资深的或有经验的结构工程师那里学习结构工程设计。不依赖计算机解决工程问题，经常怀疑计算机，在没有深入的谁以前不使用计算机的结果。在被工程师证实正确之前，假设计算机提供的结果是错误的。在用计算机求解之前，必须先知道答案。不崇拜计算机，而崇尚知识和经验，提倡全面了解工程理论和实践中的所有经验。
计算机在为人们提供很多方便、快捷的图像、文字、数值计算等信息处理技术的同时，要认识到计算机不可能成为人类知识、经验、远见、灵感、创造力、想象力、独立思维的替代品。虽然在结构工程实践中计算机是非常有价值的工具，但是结构工程师们必须认识到对工程学的原理、方法、标准等等的全面了解，比对计算机操作方法的了解要重要得多。计算机不可能记录有关模型、分析和设计的一些技巧。可以这样认为，除了具有快捷的计算速度以外，计算机程序只是一些离散的知识。
运用威客模式开展教学，以真实工作情境、具体实际的威客任务为出发点，能让学生在学中做、做中学，在学、做中掌握知识，练就技能，培养态度，陶冶情操，实现教学过程的“教、学、做”一体，提高学生的实践能力，最终达到理论与实践相结合的目的。
(二)威客模式增强团队意识
运用威客模式开展教学，将学生分成若干项目小组，威客任务的分析、设计、制作、投标、评价、总结等流程均以项目组为单位进行，在每一个环节中成员们共同学习、共同探讨、共同进步，体验团队的重要性，不断培养团体协作精神，增强团体意识。
(三)威客模式创造个人财富
运用威客模式开展教学，教师根据实践教学情况在威客网站上选取具体的威客任务，学生在教师的指导下把所学的知识、技能融合起来，有效地完成并参与竞标，在提高实践技能的同时还可以得到悬赏金，让自己的知识、经验和研究成果转化成个人财富。
(四)威客模式培养自学能力
运用威客模式开展教学，积极引导学生参与威客任务，能更好的激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能让他们感受到社会竞争的激烈性，意识到学习的重要性，从而更好的促进他们进行自主学习，不断提高他们的综合素质。
(五)威客模式促进教学改革
运用威客模式开展教学，通过参与威客任务，教师可以根据最新现实的威客任务对教学内容进行优化设计，以保证教学内容与时俱进，从而达到促进教学改革，提高教学质量的目的，同时也能让教师增强实战经验，实现助学助教的目的。
二、威客模式在高职计算机应用能力课程中的应用与实践
笔者在《计算机应用能力》课程中采用了威客模式，下面以“毕业论文排版与设计”工作情境为例，从威客任务选取、分析、分解、任务实施、评价、推广等六个方面介绍一下具体做法。
(一)威客任务选取
当教师讲解“Word长文档高级排版”项目时，结合实际教学情况，选取“威客中国”平台中编号为256532的悬赏任务，要求投标者按规定完成毕业论文的排版，悬赏金为100元。
(二)威客任务分析
1．教学内容方面
编号为256532的威客任务对当前教学内容可以起到承前启后的作用，一方面可以巩固前面所学的“字体”、“格式”等常用设置操作，另一方面可以将新课知识点(如大纲级别设置、样式的使用、制作目录与封面等)融入任务中，符合教学内容设计要求。
2．教学效果方面
以威客任务为出发点，教师采用项目驱动教学法、工作室教学法，学生以团队协作的形式完成任务并参与投标，在激烈的竞争氛围中，体验学习的快乐和价值，增强团队意识，提升自主学习、分析问题、解决问题等综合能力，能达到良好的教学效果。
(三)威客任务分解
在此威客任务中，涉及到字体、段落、页眉页脚、大纲级别、封面目录等知识点，教师结合威客任务的具体要求，对教学内容进行优化设计，将零散难懂的知识点，重组分解为大纲级别的设置、样式的使用和目录的制作三个实用易懂的小任务，让学生在学习的过程中更加有针对性，让教师的教学目标更加明确。
(四)威客任务实施
1．成立项目小组
为了充分发挥威客模式在实践教学中的驱动作用，我们根据学生的学习情况，按照5人/组，将学生均等分为若干个项目组，学生通过团队协作完成任务，增强学生们的团队合作意识;同时我们采用“一项目多方案”的模式，多方案实际投标，增加任务中标率，让学生拥有更多机会得到威客主的悬赏奖金，从而激发学生的学习积极性。
2．明确威客任务目标
为了更好地利用“威客”平台实施实践教学，首先教师对威客模式进行介绍，提出本次工作任务的内容与要求，让学生整体上有一个了解，其次由各项目组民主推荐选出组长，各项目组长在教师的指导下完成“威客”账号的注册工作，为后期的任务投标奠定基础。
3．齐心协力完成威客任务
通过前期的准备，学生对此次威客任务的实施有了一个清晰的认识，明确了任务目标，接下便是齐心协力努力完成任务。一方面教师在教学过程中应以学生为主体，让学生积极主动接受知识，成为知识指导者，课上、课下都为学生提供一盏学习的“导航灯”，全程指导学生完成任务;另一方面学生在老师的指导下对招标任务进行分析和设计，通过组内共同讨论和分析，齐心协力完成设计方案。
4．威客任务投标
每个项目组在教师的指导下，通过成员们的共同努力，最后形成威客任务的定稿，由组长利用之前注册的威客账号将作品上传至威客网，参与投标。
(五)威客任务评价
威客任务投标结束后，在教师的指导下先后开展成果展示、组内自评、组间互评和教师评价等工作，总结投标成功或者失败原因，积累经验，不断进步。
1．成果展示。以中标作品(如果都未中标，则选由最优秀的作品)为对象，对项目中涉及的教学重难点进行总结，以此巩固学生所学知识点。
2．组内自评。每个项目组内进行自我评价，总结任务实施过程中做得好的地方和存在的不足，扬长避短，并推选出项目组中最优秀的成员。
3．组间互评。每个项目组之间进行交流讨论，相互学习借鉴，让每一个学生在客观公正的互评中得到他人的认可，实现自我价值。
4．教师评价。教师按照“项目评定等级表”对班级每个学生给出客观公正的评价，作为本次教学内容的考核分。
(六)威客任务推广
为了进一步巩固学生对本次教学内容的掌握，教师应该积极鼓励引导学生到威客网站参与其他类似的项目投标，将知识转换为金钱，体验知识创造财富的力量，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
三、威客模式在高职计算机应用能力课程的思考
将威客模式应用于《计算机应用能力》课程中，创新了教学方法，促进了理论与实践相结合，达到了良好的教学效果，但仍需注意以下两个方面的问题。
(一)考虑威客模式的适应范围
《软件工程》、《数据结构》等理论性较强的课程因缺乏具体操作性而无法使用威客模式;同时对于《计算机应用能力》课程中“正确接入互联网”教学内容虽具有操作实践性，但因没有相应的威客任务作为教学实施载体也无法开展威客教学。应用实践表明，威客模式适应于操作性强、有一定知识基础做保障、阶段性或是综合性的实践(实训)教学内容。
2中专学生计算机应用能力的培养策略
2.1在中专学生计算机能力培养的过程中，要做到理论知识教学与实际应用能力教学并重
我们在中专学校培养出来的计算机人才要是全面发展的人才，要能够满足社会对于人才的期望，就必须在教学的过程中做到理论知识与实际应用能力教学并重。首先，在计算机课程教学的过程中要加强理论知识的教学，为学生讲解计算机运行的原理、各种计算机软件设计的理念、各种计算机程序设计的方法等，只有如此，学生才能够在实际运用计算机的过程中对出现的问题进行追根溯源，从本质上解决出现的各种问题。其次，加强对学生实际应用能力的培养。学生学习计算机的目的就是为了应用，所以我们一定要加强对学生应用能力的培养。通过让学生跟着教师的演示进行练习、让学生自主操作完成练习作业、让学生分小组完成课下作业等方式来增强学生的计算机应用能力。还可以通过设置兴趣小组，让学生根据自己的兴趣自由组合实践的方式提高学生的计算机实际应用能力。
2.2在中专学生计算机能力培养的过程中，要做到软硬件知识教学协调发展
软硬件知识协调发展对于学生的意义在于，学生不仅仅能够掌握支持软件运行的电脑硬件构造原理，能够自主解决电脑硬件出现的问题，还能够掌握各种实用性和功能性很强的软件程序的运用方法，解决软件程序运行过程中出现的问题，并且利用程序来辅助各种复杂工作的进行等。因此，教师在教学的过程中要做到软硬件知识教学协调发展。首先，对学生开展各种实用软件的教学，包括办公软件、修图软件、杀毒软件、测试软件等的教学，使学生熟练掌握常用软件的应用技巧，能够利用软件来辅助日常的生活和工作的进行。其次，对学生进行硬件知识教学，使学生明白计算机的内部构造以及各零部件的功能等，使其能够自主安装电脑，并且能够对电脑硬件出现的故障进行排除。
1.2各高校重视理论教学，轻视实际操作能力的培养如今，为了适应社会的发展，为国家培养出更多的高素质人才，各高校把计算机应用技术的教学加入到教学大纲中。但是，我国相较于西方的先进国家，计算机的相关行业起步较晚，该项专业在高校的教授模式、方案还不够成熟，使得很多地区都只注重理论的教学，而轻视了实际操作能力的培养。即使一些区域把实践课列入到专业课程中，没有做到综合性的实训，再加上我国的计算机教学内容较为滞后，不能与时俱进，体现时代的特点，这些都导致了各高校培养的同学与社会需求脱节，不能够一展所长。
1.3计算机应用技术尚未普及计算机应用技术没有很好的普及是其应用发展中又一重要问题。我国的计算机发展迅速，因而只有年轻群体能够接触、精通这一技术，而一些年长的人并不能很好地掌握、利用计算机，这就导致了计算机在应用方面出现了人性化服务的弊端。除此之外，还有地区的影响。计算机作为新兴的科技产物在城市中比较常见，而一些偏远的山区人们很难接触到它。这些因素都导致了计算机应用技术不能在全国普及，从某种程度上来说，这种情况不利于计算机技术更好地发展。
2提高计算机应用技术创新的方法
2.1加大专业技术人员的专业素质培养对于专业技术人员的问题，首先要解决的是一些公司专业技术人员短缺的问题，可以跟一些名校进行合作，把一些有真才实学的大学生引入到公司中来，去帮助解决人员短缺的问题以及帮助开发更高质量的应用技术，然后就是要培养专业人员的专业素质，可以定期开展一些培训会，对开发人员进行专业的培训，如果有条件的话可以派员工去国外一些知名的高等学府或一些知名的企业去进行深造，只有这样才能更好地开发员工的潜力，还可以请一些计算机应用技术方面的专家来进行一些讲座，来培养员工的素质。只有有了好的员工，计算机应用技术才会有更好的创新。
2.2提高计算机应用技术中的安全性能首先要做的就是开发一些能够保护计算机安全的一些应用技术，来保护网络环境，只有解决了安全问题，创新才能取得进展。①对防火墙技术进行创新，网络隔离最初的形式是网段的隔离，因为不同的网段之间的通讯是通过路由器连通的，要限制某些网段之间不互通，或有条件地互通，就出现了访问控制技术，也就出现了防火墙，防火墙是不同网络互联时最初的安全网关。②开发一些多重安全网关技术，多重安全网关就是在城门上多设几个关卡，有了职能的分工，有验证件的、有检查行李的、有查的、有查间谍的，可以从各个方面保护计算机。③要开发网闸技术，网闸的安全思路来自于“不同时连接”。不同时连接两个网络，通过一个中间缓冲区来“摆渡”业务数据，业务实现了互通，“不连接”原则上入侵的可能性就小多了，所以一定要在计算机的网络安全上面下工夫，要在网络安全的应用技术上取得创新。
2.3加大计算机和计算机应用技术的普及要加大计算机应用技术的创新首先要普及计算机应用技术的知识，这种普及一定要大范围地进行，包括一些老年人和一些偏远的山区，首先要开发一些比较简单的软件，这种软件不需要任何的基础，就是老年人也可以玩，还可以开发一些唱戏的应用技术，这样就会更加得到老年人的青睐，让计算机应用技术走到老年人的世界，这些才会让老年人加入到加快计算机应用技术的创新道路中来，还有就是我国可以开发一些政策，就是买计算机的时候可以获得一些补贴，只有这样计算机才会更快地走进人们的世界，尤其是对于一些贫困的山村，可以集合全社会各方面的力量，去帮助把电脑送入到一些贫困山村的孩子们手上，让这些孩子们接触到计算机，这些孩子才会对以后我国的计算机应用技术创新提出一些可行的建议，才能尽到自己的一份力，只有我国的各类人们都为我国计算机应用技术提一些建议，我国计算机应用技术才会取得更好的创新，我国的计算机才会更好的服务于人们。
玉林市的技校学生大部分来自农村，平时较少有接触计算机等高科技产品的机会。即使来自城镇，在过去的学习生活中，他们也很少接收新的信息，多数学生对于学习计算机应用基础都持排斥的态度。不少学生由于初中基础较差，没有养成良好的学习习惯，没有掌握基本的学习方法，学习自信心不足，学习态度不够认真。在课堂上，学生们对学习计算机原理、维护和应用技术不感兴趣，上网聊天和玩游戏却津津有味，学习效果当然就不理想了，考试成绩达良好以上的学生往往不超过四分之一。在部分学生眼里，计算机课就是上网、游戏、聊天、听音乐。即使教师布置了课堂操作练习，学生也只是敷衍了事，全然不当一回事，教学效果甚微。
2.技校生学习计算机应用基础存在的问题及原因
（1）理想信念模糊，学习目的不明确。当前，技工学校的主要生源仍然是初中怕影响升学率不让参加中考的学生和中考成绩处于下游的学生，还有个别是高中没有上完的学生。这些学生中的大部分是学习上、品德上、行为上的差生，是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们一般都在16至19岁左右，正是思维比较活跃、自制力较差而正确的世界观和价值观还没形成的年纪，相当一部分学生对自己人生的路究竟怎么走，缺乏明确的目标，“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，因此学习计算机应用基础的目的和方向都不够明确。
（2）学风差、厌学情绪严重。绝大多数来技校读书的学生，是想学到一门技能，将来能自食其力。但部分学生由于学习基础差、底子薄，跟不上教学进度，就丧失了学习兴趣，出现了厌学情绪。他们有的虽有学习计算机应用基础的意愿，但没有学习能力，更不懂得学习方法；有的只对聊天、看视频、玩游戏有兴趣，对学习命令操作、数据库使用等相对枯燥一点的内容就厌倦；有的是父母强迫来校读书，学习只是一个“幌子”，纯属“混日子”，因此，不愿学、不想学计算机应用基础。他们在行为上的表现是上课无精打采或睡大觉，不专心听课，不做笔记，作业不能按质按量完成，实训时不想动手，课余时间不愿温习，学习效果可想而知。
二、提升技校生计算机应用基础学习效果的方法
1.端正学生的学习态度，创造良好的学习环境
在对技校生开展计算机应用基础教育时，要开展必要的理想信念和形势教育，增强他们的自信心和责任心，以此来提高他们的学习积极性，培养他们主动接触信息、接收新知识的态度。在应用计算机这把“双刃剑”之前，必须使学生认识到正确判别信息、运用高科技的意义。因此，在学生开始学习计算机应用基础时，就应该结合课堂特色，对他们进行学习上的制度教育，包括机房的管理要求、设备的维护规定、网络的使用要求等，并且要有细则、具体化，从而为学生创造一个良好的学习环境。
2.创新教学方法，注重教学效果，激发学生的学习兴趣
（1）做好充分的课前准备工作，认真备好课。计算机应用基础教学不单理论课需要备课，上机课也是必须要备课的，因为上机课更容易出现教师预想不到的问题，尤其是操作练习，教师更应准备好教案。教师在课堂上的示范，很多学生也能看懂、看会，实际动手操作时却无从下手，而教师也很容易站在自身角度，认为操作太简单，忽略了学生在实际操作时的困难。此外，计算机课的素材准备很重要。有的教师想让学生自行准备，却往往忽视了提前布置；有的教师想给学生充分的素材，却在操作时让学生无法找到该文件。如此一来，学习效果就无法得到保障。因此，进行充分的课前准备，是教好计算机应用基础的重要一环。
（2）采用分层教学法，因材施教。分层教学法是教师根据学生的实际情况，如兴趣特长、性格特征等方面的差异，把学生分成几个层次，有针对性地制订计算机应用基础课的教学目标，进行有层次的教学活动，最大限度地调动学生的积极性，达到全面提高的目的。它从一定程度上考虑了学生的差异性，照顾到了学生的心理，容易被学生接受，并形成特殊的竞争机制，使得学生在分层学习中，挖掘出学习潜力，培养了学习的兴趣。如在学习板报制作时，对学习优秀的学生要求除掌握基本内容外，还要发挥他们的潜力，引导他们深入研究；对学习较好的学生要求做到集图像、文字、艺术字于一体，合理利用超链接，界面美观，并有良好的交互性；对学习一般的学生要求能够基本完成一张简单的小报制作，不需提出过高层次的要求，但教师对他们的探索尝试精神也应予以鼓励；对学习较差的学生只要求掌握基本的文字输入和简单的图片、艺术字插入即可，其他内容可自行探索或参与小组讨论学习。这样既抓住了绝大部分学生，同时又兼顾了少数基础差的学生，使班级每一个学生都能在课堂中有所收获，增强学生的自信心，提高学习兴趣。
（3）采用任务驱动法，提高学生分析、解决问题的能力。任务驱动法是近年来兴起的一种启发式教学方法，对培养学生的兴趣也起着重要的作用。教师通过提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，从而实现计算机应用基础课教学目标。在任务完成过程中，教师充当指导者、引路人，让学生在引导过程中能自由地、大胆地去完成任务，充分发挥学生的主体性，培养学生自主学习、解决问题的能力。以幻灯片的制作为例，首先教师展示出制作精美的幻灯片，片子集娱乐、趣味、搞怪、夸张的文字、图片、动作等多种元素为一体，激起学生的兴趣，进而提问：试想这么多张的幻灯片是如何连接成一个整体的？为什么每一张幻灯片的歌曲可以不相同，甚至可以适时地停止播放？电影片段是怎么插入到幻灯片中的？当学生的积极性被调动起来的时候，教师适时地由易到难逐个解决这些问题，并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。教师既完成了课堂的教学目标，学生也轻松地掌握了新的知识，还能从中体会到学习计算机应用基础的无穷乐趣，这样环环相扣的引导深入，学生就不会对枯燥的计算机应用基础的专业名词、术语产生排斥，反而会觉得有意思，乐于接受，自觉地融入到课堂学习中。
（4）采用学以致用法，多给学生创造动手的机会。信息时代的技校生必须要掌握过硬的计算机应用基础专业实践技能。这就要求教师在教学中，多给学生创造动手的机会，但是实际教学中不可能要求学生样样精通，因此教师可以根据学生的特长和兴趣，引导他们往某一方面发展。另外，在教学过程中，教师要注意多布置一些需要学生亲手参与的作业，而不能一味地灌输理论知识。在作业设置上，可以综合多门课程，让学生多参与一些需要借助其他课程知识及其他应用软件进行处理才能完成的作业，以提高学生的创新思维和自主学习的能力，培养学生综合应用各种技术的能力。
（5）采用多媒体教学，多媒体的运用是计算机应用基础课程的内容，而运用多媒体教学是上好计算机应用基础课的必然。教师通过多媒体教学，实现声音、图像、动画等多种元素的集合，将丰富、生动的教学内容展示给学生，提高计算机应用基础课堂教学效果，让学生在潜移默化中接触、了解多媒体的运用，从而培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让他们在学习中主动探索研究。如在讲解计算机的发展史时，教师可以利用多媒体，展现影视片中一些武打、自然景象等运用计算机技术的特技、仿真画面和现代战争中运用计算机技术的战例等等，让学生从中感受到计算机技术的神奇力量，激起学生对计算机应用基础的兴趣，激发学生对计算机应用基础领域探索的愿望。
3.转变教学理念，转换教师角色
信息时代的技校教师要想做到轻松自如地驾驭计算机应用基础课堂教学，就需要不断提高自身素质，转变教育观念，从传统的“传道、授业、解惑”者，逐步发展为技校生学习计算机应用基础的组织者、指导者和帮助者。教师不再是课堂的主角，也不再只是向学生传授知识，而是要教会学生如何学习。在课堂上，教师不需像过去那样不厌其烦地讲解、提问和板书，需要的是多与学生互动，不断地巡视，经常地与不同的学生探讨计算机应用基础。或通过掌握学生的学习情况，针对不同学生的实际给予指导，给学生创造出更多的主动参与和自主学习计算机应用基础的机会。另外，教师还需要担当起课件制作员、课程辅导员、网络领航员、技术服务员、设备管理员等角色，引导学生系统、正确、有效地学习，掌握计算机应用基础。
4.改革考核手段，优化学生学习评估手段
由于学生在学习计算机应用基础过程中，对所学知识的理解、技能的掌握，是一个动态过程，所以在教学中，需要不断地改革考核的手段，更多地关注学生的学习过程，注重学习过程的考核，注重过程评价的激励功能，促进学生形成主动学习的意识。
（1）布置个性化的作业，考查学生知识整合能力。计算机应用基础给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一个任务。同时，为突出学生的个性发展，在学习过程中不同的学生可以对同一个问题发表不同的观点，教师在综合评价的基础上，实现对学生应用能力的考查。
（2）采用多样化的评价方式，关注学生非智力因素发展。检验学生学习的效果不能仅凭一次书面或上机考试来判定，需采取多种评价途径。首先，可将平时的上机训练等同于考核，将其视为考核内容的一部分，将学生训练情况进行成绩登记，在期末成绩统计中占适当的比例。其次，学生平时作业的完成情况，也可作为考核的一个因素，使学生在认真完成作业的同时牢固地掌握所学知识。此外，对学生在学习计算机应用基础过程中所体现出来的诸如学习兴趣、动机、自信心、意志力、合作精神等也可列入评价内容中，学生本人的自我评价与同学的评价也列入参考范围。这样的综合评价更具全面性，教师可根据学生的实际情况采取多样化评价方式，关注学生非智力因素发展。
计算机的特殊技术为艺术设计师们提供了一种前所未有的艺术表现形式，让艺术设计师的创意想象与绘图作品之间有了捷径，计算机使得艺术设计行为的设计手段的可行性、可控性、设计作品的实际可制作性大幅度提高。随着各种绘图软关于应用计算机辅助艺术设计的探讨辛志伟吉林艺术学院吉林长春130021件的不断更新，艺术设计师们的选择性更多。相对于传统的手绘制图，通过计算机不仅能够更快捷的完成绘制工作，更能通过不同的表现手法将绘制的图像表达出来。例如通过计算机三维图像的应用可以将设计的产品通过立体实物的形式表达出来，通过实际的着色以及360旋转来真实呈现实际生产出来后的形态，还能根据设计的具体要求随意更改视角与材质等，并从不同角度不同部位修改作品，极大的提高设计的预见性和真实性。
1.2提高艺术设计师的工作效率
据可靠调查显示，一部作品从设计到最终成形，修改比例占据75%以上。传统纸绘修改存在一定难度，多次修改甚至会影响到画质，最终完成作品是图纸会变得面目不堪。计算机辅助艺术设计能够将修改环节变得简单化，艺术设计师绘图时只要在原有基础上进行修改即可，而且不会留下任何痕迹。为了防止图纸丢失，再利用计算机绘图时还能将原有稿件复制保留下来，传统绘图时只能在原有图纸上进修修改，从一而终，到绘制结束时仍然只有原稿件，且到处都是修改的印记，画质粗糙。
1.3计算机图形技术带来审美思维的深刻变革
计算机技术带来的各种变革取决于其丰富的表现手法。传统艺术设计师只能通过自己的想象在自己的脑海中建立一幅幅实际表达效果，这种想象缺乏以实践为基础的可行性研究，而且具有较强的个人主观意识，艺术设计师在设计时只能考虑到自己能够想象的部分，因此设计的产品极具片面性。为计算机软件的应用可以为艺术设计师创造出一个虚拟的环境，在虚拟空间可以设置空间的色彩、灯光效果、声音等，将现实存在的各种影响因素都引进虚拟环境中，然后借助这样的虚拟环境来观察设计产品的功能和效果。这种表现手法不仅能检验产品的可行性，更是为艺术设计师们提供了修改方向，人们不用仅仅根据自己的主观想象猜测产品的应用效果，一些意想不到的问题也能及时被发现，减少修改次数，缩短产品周期。
1.4计算机辅助艺术设计是科学技术与艺术的完美结合
科技是第一生产力，对于艺术设计而言也是如此。计算机辅助艺术设计只是科学技术在艺术领域的一种变现形式。任何事物的发展都必须顺应时代的潮流，将高新技术应用与艺术领域能够让艺术发展突破原有薄弱的环节，实现艺术的发展。传统艺术表现形式过于单一，很多好的创意最后都因为绘制难度较大而被艺术设计师扼杀在摇篮里，这也在一定程度上阻碍了艺术设计的发展。计算机辅助艺术设计则很好地解决了这一难题，艺术设计师可以尽情发挥自己的想象，并通过计算机辅助这样有效的表现形式将创意完美的表达出来，并最终在现实中实施。因此从根本上来说，计算机辅助艺术设计带来的变化是革命性的。
2计算机辅助艺术设计并非万能
计算机辅助艺术设计带来的改变是巨大的，其积极作用也是革命性的，但就此盖棺定论的说传统手绘将被计算机替代则是不理智的。如果艺术设计师都将计算机作为艺术设计表现的唯一形式，那么手绘将会被人们彻底抛弃。有过手绘经验的人都知道，手绘与计算机绘制的体验完全不同，手绘能给人带来最真实的体验，能够将绘制者完全带入产品设计的意境中，因此绘制过程中艺术设计师的灵感可能进一步被激发，而手绘带来的精神上的满足则是计算机绘制无法替代的。计算机无法替代人们的思想，更无法代替人们表达细腻的情感，或许只有通过自己亲手绘制的图画才能将自己的思想融入产品的理念当中，这也是艺术设计者常说的创作是应该兼顾物质与精神两个方面，计算机只能做到物质方面的，却无法在精神方面达到人们的要求，通过计算机能很好地展示产品的表达效果，却无法表达出产品给人带来内在的东西。因此仅仅通过计算机辅助艺术设计会给人们带来视觉上的冲击，却无法带来心灵上的震撼。因此在引进计算机辅助技术的基础上应该保留原有手绘方式，将计算机绘制与手绘完美融合，根据需求利用不同的方式进行表达才是最有效的途径。
2案例教学在计算机应用基础课程中的应用
2.1什么是案例
教学案例教学是通过分析各种案例来开展教学活动的一种教学方法，它是把实际经验引入课堂中的一种有效工具。通过一个个具体案例，学生在解决问题，分析问题的过程中得到了锻炼，获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力和创新能力。
2.2我院案例教学在计算机应用基础课程中的实施情况
结合我院的实际情况以及案例教学在计算机应用基础课程中存在的一些问题，我院对计算机应用基础课程进行了一些改革，具体如下：1)调整学时分配来更好的开展案例教学在当前的案例教学过程中，案例往往都只是按知识点模块进行设计，一个案例串联多个知识点，一节课教师可能会讲解多个案例，注重学生对知识点的掌握情况，忽视了学生综合能力的培养，因而我们需要增加一些综合性的、跨模块的案例，用一定的学时来实施。因而在我院，调整了计算机应用基础课程的学时，48学时的课程中，36学时是讲课和上机实验的学时，而12学时是综合实践的学时。这不仅是对以前知识的一个补充，也可以弥补学生综合实践的相对不足，促使学生成为能全面应用知识的人才。2)案例设计与专业结合作为一门公共基础课，传统的教学思想是强调课程的通用性，但学生在学习过程中明显忽视基础课程的重要性，而更加喜欢专业课。因此，在教学设计时，我们应根据不同的专业特征，开发教学案例，使计算机应用技术与专业紧密结合，教学更具针对性和实用性。比如：会计专业，设计制作会计财务报表；建筑专业，制作工程概预算表、单位工程费用表等。3)案例教学与实践练习相结合计算机应用基础课程的案例教学模式主要还是以实际操作为主，教师通过电子教室控制学生的计算机屏幕，来集中学生的注意力并进行演示。但教师在电脑上长时间的操作，会导致教学形式的单一，分散学生的注意力。为了避免这种情况，教师可以组织学生上台操作，既可以考查学生对知识点的掌握情况，又可以加深学生的印象。在一位学生进行操作时，其他学生进行观摩，完成后，教师对学生的结果进行点评、讨论、总结规律和技巧，将实践上升到理论的高度，激发学生的学习兴趣，让学生由的被动学习转化为主动学习。4)案例教学与其他教学方法相结合在传统的教学方法中，主要有“问答法”，“重点标记法”等方法。“问答法”能够起到考核、促进学生思维，加强沟通等多重作用，在设问、复习、小结等环节都能使用；“重点标记法”能帮助学生明确知识的重难点，明白操作的目标。案例教学与这些方法结合能更好地发挥案例教学在计算机应用基础课程中的作业，能更好的提高教学质量。5)布置主题作业，突出学生在案例教学中的主体地位在案例教学中，教师不应该是站在讲台上，不断地根据案例进行提问、分析、讲解、操作和演示，而是要通过案例，启发和引导学生，促使学生发现问题，解决问题，总结问题的规律，做到举一反三，在这个过程中，学生是案例教学的主体。因此，我们布置一个主题作业，让学生分组完成，完成后，学生上台演示，讲解设计的思路和使用的知识点等问题，加强学生主体的参与程度，培养学生团体合作能力，充分发挥学生的主观能动性。
2.3案例教学的效果
在我院计算机应用基础课程案例教学的过程中发现，案例教学能充分调动学生的学习积极性，培养学生的计算机思维，使学生成为教学活动的主体，在案例任务的驱动下，形成研究性学习、发现性学习的氛围，有利于提高学生的自主学习能力和探索能力，提高教学质量。
3案例教学在实施过程中应注意的问题
3.1明确案例的教学目标
在案例教学中，教师对课程的设计有了更大的自和发挥的空间，但选择案例的时候一定要明确案例的教学目标。准备的案例是用于哪些章节，通过分析案例，希望学生掌握和提高哪些知识与操作技能，选择的时候就要做到心中有数。案例的设计应该根据知识和技能由浅入深、由易到难、由表及里、循序渐进的顺序合理布局。
3.2选择典型的案例
在案例教学中，案例选择的是否适当，在很大程度上影响着计算机应用基础课程案例教学的效果。教学案例的种类多样，形式多变，教师应该根据教学目标的要求来选择案例。一个好的案例要具有典型性或代表性，可以使学生在以后的学习和工作中遇到类似问题时，能起到举一反三的效果。尽量选择一些富有启发性的案例，启发学生思考问题，灵活运用所学的知识点，促进学生进行广泛的交流，培养学生的思维方式。向学生介绍一些实用的案例，培养学生对计算机的兴趣，对思维方式的形成也大有好处。
3.3案例的表达与更新案例的表述要言简意赅，充分地表达教学思想，提供的细节不要太多，以免混淆了学生的视线和思维。案例要经常更新，以保证教学活动紧跟时代，合乎技术发展的潮流。
1.1中俄高等教育合作现状与面临的问题
从1995年中俄两国签订“关于互相承认学历、学位证书的协议”至今，中俄两国奠定了良好的高等教育合作基础，创建了优良的高等教育合作环境。伴随着“俄罗斯年”、“中国年”等交流活动的举办，中俄文化教育领域的合作逐步深入。但取得可喜成果的同时，两国教育交流合作仍然面临合作办学层次低、缺少有效的监控和管理、缺乏必要的相互认知等问题。中俄高等教育合作在如何引进优质教育资源、健全评估体系、发挥各自学科优势、促进高校间科研合作等方面有待进一步加强。
1.2中俄联合创建计算机应用实训基地的意义
通过联合实训基地的创建，充分借鉴俄罗斯高校计算机专业教学与人才培养模式，利用其成熟的、优秀的计算机应用实训基地资源，结合国内对实训基地建设与研究的先进理论，在最短时间内使学生专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面得到全面提高，对培养具有创新精神和实践能力的高级应用型与国际型人才具有极其重要的实际意义。另外，2014年，面对全国85%本科院校转型为职业技术学院的高等教育革命性变革，联合实训基地的研究将为新转型的院校提供完整、成熟的实习实训教育国际交流体系，为新一轮的高等教育改革提供有力的理论支撑。
2.中俄联合计算机应用实训基地的创建原则
实训基地建设中依据的原则有创新性、适用性、技术性和效益性原则等，结合联合实训基地的建设目标和功能，确定建设原则有以下几点。
2.1利益相关者互利合作原则
联合实训基地项目的利益相关者是与实训技能的存在和发展有直接或间接利益关系，最终影响实训人才培养目标或受其活动影响的个人或群体，主要包括受训对象、实训组织与实施者、企业组织、政府机构等。联合实训基地的建设必须理清各利益相关主体的利益诉求，坚持密切联系的利益相关者互利合作的原则，尤其要坚持两国家不同层面各利益相关者间的平等合作，这样才能最终实现不断提高实训水平和质量，完成实训基地可持续性发展的内在要求。
2.3仿真性原则
联合实训基地建设要求能够体现仿真生产现场这一特点，为实训参加者创设真实、综合的职业实践环境，使他们充分体验技术开发、项目实施、生产实践的全部运作过程。通过联合实训基地的培训，帮助受训者逐步具备与未来专业岗位要求一致的技术、技能和技巧，重点培养他们的技术应用能力，缩短或消除他们进入实际工作岗位的适应期。
2.4先进性原则与研发性原则
先进性原则是强调联合实训基地实训项目应紧跟科技前沿，要能够满足未来企业的用人需求，要尽可能体现专业领域的新工艺、新技术。研发性原则是指联合实训基地应当具备新产品、新技术的设计与研发能力。
3.中俄联合计算机应用实训基地模式
3.1国内实训基地典型模式
在公共实训基地走入大众视野之前，国内实训基地的基本模式主要以在校内建立与产业运作相对应的仿真实训基地或真实岗位实训平台、在校外建立校企联合或股份制集团化的顶岗实训基地为主。随着公共实训基地模式的逐步形成，目前国内实训基地模式主要有三种，分别是校内实训基地、校外实训基地和公共实训基地。依托于这三种模式，又逐渐形成了工学结合、产学研结合、校企合作、等多种途径和形式。
3.2国外实训基地典型模式
当今许多教育发达国家在大学生实训基地建设中已探索出许多行之有效的发展道路，以德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“产学合作”和澳大利亚的TAFE等实训基地模式为世人称道。目前国外实训基地建设的主体模式与趋势主要体现在加大校企合作方面，关于校企合作组织的研究主要侧重于理论研究和组织模式类型研究。3.3联合实训基地模式针对IT领域项目外包类多、国际间交流协作频繁这一行业现状，借鉴国内外经典实训基地建设模式，联合实训基地采取国内并行、国际间交叉-协作模式。学生实训过程分四个阶段，第一，两国低年级学生分别在本国校内学习专业基础理论并进行基础技能训练；第二，两国中年级学生依据自己的专业方向在国内实训基地进行中级模拟技能训练；第三，两国高年级学生到联合实训基地进行国际协作、项目研发等高级仿真技能训练；第四，依托联合实训基地进行实际研发、生产、销售等环节的操作。第一、二为国内并行阶段，第三、四为国际间交叉-协作阶段。
4.其他策略研究
4.1组织机构与管理制度
针对两国共同建设的实际特点，联合实训基地在建立、健全管理组织机构环节成立了“基地管理联合体”。基地管理联合体由中俄两国相关高校、科研院所、企业、行业协会共同组成，同时希望得到两国相关政府机构的加盟与支持。联合体在完成对联合实训管理任务的同时充分发挥所有成员的优势，优化教育资源配置，实现多种资源共享，探索院校、企业、科研院所、行业协会、培训机构的共生化、协约化、规模化的实训道路。完善的管理制度是顺利完成联合实训基地各项工作的保障。联合实训基地应在两国相关方针政策的支持和指导下，结合基地的建设方向和人才培养目标，制订契合实际的管理制度。
4.2人才培养模式
目前国内外对实训基地的研究成果中，较成熟、可借鉴的人才培养模式有顶岗实习人才培养模式、订单式人才培养模式、工学交替人才培养模式等。通过对以上人才培养模式进行融会贯通，最终确定了一种“综合型人才培养模式”。以联合实训基地为平台，通过专项测试，将基地中学员按专业实践能力分类，最高为A类，依次为B类、C类。A类学员侧重订单式培训，B类学员侧重顶岗实习式培训，C类学员侧重工学交替式培训，高一级学员对低级学员可进行配对式指导示范。学员可有学员、员工、指导教师等多重身份，通过不同角色扮演与角色转换，进行多方位的学习实践，从中提高自身综合能力的训练。
4.3师资建设
联合实训基地要建立多元化用人机制，对中方教师侧重“双师型”教师的培养，对俄方教师侧重“双师型”教师的引进。师资建设过程中坚持“培养骨干、引聘名师、多方结合、专兼结合”的建设理念，注重提高教师素质、优化教师队伍结构，加强对教师实践能力培养与提升，兼顾实训基地教育教学理论与教学方法研究与创新。
所谓项目教学法就是“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”，是指学生在老师的指导下，以小组工作方式，实现对一个相对独立的项目的信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价。这种方法可控性好，培训周期短，见效快。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求，是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，注重理论与实践相结合，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。
（二）项目教学法的理论基础
从学习者的角度来看，项目教学法更加适用于各类实践性和操作性较强的知识和技能的学习。项目教学法可以帮助学习者明确学习目标，同时也能帮助学习者增强参加工作后的适应能力。从教师的角度说，项目驱动是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习以及分析问题、解决问题的能力。在这里，项目的确定、完成和对完成项目情况的评估成为教学的中心环节，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生也不再把学习当作任务，而是根据项目需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。项目驱动教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且，项目驱动教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习各应用软件的知识和技能。在这个过程中，通过完成的项目，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
二、项目教学法在计算机应用软件教学中应用的可行性与意义
（一）可行性
首先，完成计算机应用软件方面的项目任务，所需要的硬件资源比较少，通常情况下只需要一台或者是若干台计算机组成的网络，比其他如汽车维修、各种工程机械的操作等教学所需要的仪器和工具都要简单、便宜。其次是开发项目失败之后一般也不会有多大的经济损失，其他专业的项目一般情况下都经不住折腾，一旦失败就将面临巨大的经济损失。从这一点上就可以看出应用软件教学的巨大优势。再者，计算机应用软件的项目设计业比较容易，如果能承接社会上的开发项目最理想，如果一时找不着这样的项目，可以就地取材，为学校开发一些具有实用效果的图像、多媒体、网页等。同时还可让教师根据自己的项目开发经历作为项目任务，由老师做项目需求方来检验学生的作品。总之，我们认为，无论是从项目、经济、设备等方面考虑，在计算机应用软件教学中采用项目教学法都具备成熟的条件。
（二）意义
在现在的中职学生中存在着一个我们不得不接受的现实，那就是普遍存在着的“三差”现象，即自学能力差、学习主动性差、对知识的记忆力差。通常情况下，人学习的动力有两个主要来源，一个是有浓厚的兴趣，另一个是有着明确的目的。如果是为了兴趣而学习，学习效果肯定会十分的明显，但是兴趣缺不好培养。大多数人学习的动力来源都是为了一定的目的。他们学习的目的并不是老师们想象中的毕业分配、工作就业，因为这些都是遥远的事，眼下学习真正的目的只有一个:通过考试。而项目教学法正是构建一个与考试一样甚至比考试更近期的目标强迫学习完成，通过刺激学生学习的动力，从而提高学生学习的主动性。由于在项目的实现过程中，学生必须主要依靠自己的力量来完成，这就迫使学生自己看书学习，从而提高了学生的自学能力，对所学知识的记忆也更加牢固。
三、项目教学法在教学过程中的应用
在教学过程中使用项目教学法时有些必须要注意的问题：（1）项目的确立应以训练学生实际技能为目的，以提高学生学习兴趣；（2）应加强项目和市场、行业需要的衔接，并根据市场和行业的需要及时调整；（3）项目的难易度应和学生的学习水平相当；过难的项目会打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过简单的项目会让学生没有新鲜感，没有挑战性，从而使学生没有成就感，无法吸引学生的兴趣；（4）项目的确立应注意涵盖的知识点的全面性及系统性，注重项目间的知识点的联系及揉合。
下面就主要从photoshop与flash这两个常用软件的教学来谈谈对项目教学的应用。
（一）项目教学法在photoshop教学中的应用
Photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一，集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件，深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。在进行photoshop教学时为学生设计了一个项目。项目任务涉及的内容是：绘制围棋盘和黑白棋子。这个设计项目任务的目标是引导学生通过团队合作设计方案，并使用Photoshop软件合作完成该项目，增强学生实际动手能力。教学过程如下：第一，分析项目要求，明确操作内容和基本步骤，让学生对实现任务的过程有整体的认识，并让学生学会分析项目需求。第二，分配任务，将项目分成两组合作完成，一部分负责图形的绘制，另一部分负责对整体效果进行设计。教师巡回进行指导，通过有针对性的指导和学生之间的互相学习，会使所学知识得到升华。这一个过程中让学生自行组织并分配任务，老师只做一些有指导性质的提示，让学生独立完成任务，增强学生的独立性。第三，学生充分应用已学知识和所具备的操作水平、技能合作完成实现任务要求，这个过程是整个教学的重心，操作时会真实反映每个学生对基本理论知识、操作方法、操作步骤的掌握情况，特别是学生协同合作处理实际问题的综合能力。通过这一个步骤切实的提升学生的实际动手能力，让学生更加熟练的掌握photoshop。整个教学过程以实现项目要求为目的，将学生已学的知识有机地组合起来，并使学生对相关内容加深理解。通过分组协同操作及对问题的分析，不但掌握了操作技巧和方法，而且提高了合作处理问题的能力，开阔了思路，增强了团队合作精神。
（二）项目教学法在flash教学中的应用
Flas的应用已经越来越广泛，利用flas制作各种形式的贺卡也已经比较常见。为此以“制作Flash圣诞节贺卡”为项目，要求学生综合运用各种知识完成贺卡的制作。具体的教学实施过程如下：
1.分析项目要求。
首先给学生展示已有的各种圣诞贺卡，然后要求学生自己设计出给亲朋好友的时间约10秒钟的圣诞贺卡。
2.制定计划，并分配任务。
由各小组长在组内组织讨论项目设计方案，并对小组成员进行分工，分别有动画制作、图片加工、文字处理、书写任务书等工作；确定10秒左右动画的大体内容及每一个场景的设计思想；写出书面内容交由教师提出修改意见。
3.项目实施。
每组成员在小组长的带领下开始分工制作；教师进行巡查，了解各小组的进度，督促各小组成员按计划积极参与研讨；各小组成员按分工的任务积极与组长进行协商，探讨解决问题的方案；教师对学生提出的关键问题进行积极的引导，激发学生的创作能力；完成后每组选出一个优秀的产品交教师供评比。在制作的过程中，教师应该将自交给学生，只在关键的时候给予提示，在
1过去的启示
从八十年代开始，水利水电系统内各单位相继成立了计算机处室,以此来开展本单位的计算机应用工作。时至今日，一些单位的计算机处室相继解散，总院也没有再保留计算机处。这种现象说明了什么问题？过去的那套开展计算机应用工作的思路和管理办法是否符合计算机技术的特点？是否适应计算机应用技术的发展？问题出在哪里？应该进行怎样的改革？这些都是值得我们认真探讨的问题。
多年以来,我们对于开展计算机应用工作的习惯做法是采用科技项目的管理方式，即投入一部分经费，进行一些专业软件的开发。这种管理方式在计算机应用初期有其优越性，但随着时代的进步，这种管理模式越来越与现实不相适应，其原因就是对“软件”这一计算机应用的核心部件不理解，或者说产生了认识上的偏差。软件就象一个人一样,要经历出生、成长、成熟到死亡的各个阶段,称为软件的生命周期。在软件的整个生命周期中,包括系统分析阶段、开发阶段、应用与推广阶段和维护与完善阶段。其中前两个阶段只占整个生命周期的很小一部分,而后两个阶段则是一个互动的过程,即互相推动发展的过程。我们传统的工作方式的弊病主要表现在:一是只对软件开发阶段进行管理,也就是说只关心软件的出生,不关心软件的成长，致使一些软件开发出来，由于得不到发展而夭折；二是计算机应用工作独立于各专业处，造成开发与专业应用严重脱节,更谈不上推广应用。这些恐怕就是专业软件发展缓慢的根本原因，也是计算机应用推广工作的困难所在。
各专业的计算机应用工作的关键在于开发和使用针对性很强的专业性应用软件。这种应用软件不同于其他科技产品,影响其发展的因素很多,包括领导的重视,单位的财力,计算机支撑软件平台的选择,使用人员的素质等等。因此,计算机应用工作的内容决不是仅仅对软件开发阶段进行管理，还涉及到很多社会问题,是一个复杂的系统工程。既要对专业需求进行调查，对开发过程进行跟踪管理，又要对开发出的软件进行市场宣传、推广和服务,以及制定相应的行业标准等等。由于计算机技术的应用不仅带来专业技术的进步和发展,更带来观念的转变与更新。因此,会在不同程度上与现行的技术与管理模式发生冲突,产生矛盾，所以要进行广泛探讨，并考虑进行相应的改革。
2协作网的由来
工程地质勘测的计算机应用工作多年来没有得到应有的重视,在行业中处于落后的状态,这是我们一直非常关注的问题。1995年初，我们开始尝试由专业处自己来抓这项工作(早在70年代电力行业就已开展这方面的工作,并且卓有成效)。我们对水利水电各勘测单位的软件开况及开发人员状况作了一个调查,对反馈的信息进行了分析整理,并对几个勘测单位进行了实地考查。通过调查研究,我们感到勘测专业由于交流甚少，应用软件大多处于低水平的重复开发状况,造成人员和资金的浪费。因此打破各单位之间的封闭,建立良好的沟通渠道是当时急待解决的首要问题。在1995年10月召开的全国水利水电工程地质信息网学术大会上,我们首次提出了成立协作网的倡议,希望通过协作网这一组织形式来实现互相交流和推动计算机应用工作的开展。这一倡议得到了与会代表的肯定,大家认为这项工作十分必要、非常及时。接着在同年的11月份,我们在武汉召开了第二次水利水电工程地质计算机应用技术交流会,参加这次会议的主要是勘测专业的软件开发人员和使用人员。大家充分讨论了协作网对行业计算机应用工作和专业应用软件发展的意义,一致拥护组建协作网。1996年初,协作网筹建组正式成立,开始了我们这三年多来的筹建工作。
3协作网的管理意义和实际效果
协作网运作实际上有其独特的管理意义。我们所说的“管理”具有自己的特色，既有行业管理的内涵，也包括协作网具体运作的方式，是打破旧的管理模式的一种尝试。协作网没有现成的管理模式可供使用,我们只有借鉴别人的经验并在实践中不断摸索。我们搜集外系统的相关计算机应用的先进成果，把它引入水利水电勘测行业，并把行业内的计算机应用经验进行推广和交流，以此来推动勘测行业计算机应用工作的进步。我们的主要工作之一就是通过《工程地质计算机应用》网刊的出版，来团结全体网员，达到交流与合作的目的，实践证明效果是好的。网刊既是网员们交流的场所,又是我们进行计算机应用工作舆论宣传的工具。借鉴计算机业界的新观念、新思想和几年来的实践与摸索，我们逐步形成了对本行业计算机应用工作的管理思路,通过与网员的交流得到了大家的认同。
我们的主要观点包括：
(1)抓标准软件、基础软件的开发,这是软件发展的根基。只有具备了开发层次比较高，应用、维护、拓展都比较好的标准软件和基础软件，才能使专业计算机应用软件开发有序、高速发展，这个道理就象盖高楼大厦必须要有牢固的地基一样。
(2)对软件不搞鉴定。计算机业界早就不再进行所谓的软件鉴定。因为软件开发出来,自身难免存在一些问题,需要进行大量的应用测试,不断进行修正和完善。而我们行业的软件起步较晚,需完善的地方很多。如果不广泛地进行交流和应用,由用户来发现问题和进行评价，形式上的鉴定只能是纸上谈兵。
(3)积极倡导各单位之间的交流与合作,以交流促发展,大力倡导自由软件这一时代潮流的产物。当今计算机界对自由软件Linux的推崇,正说明自由软件在计算机界具有特殊的生命力。自由软件精神对专业软件的发展将会产生不可估量的影响。
(4)协作网是一个自愿联合组织,她所体现的是信息社会的精神。工业社会强调的是竞争，最终导致分裂和封闭；而信息社会强调的是合作与互助，强调的是团队精神。互联网的飞速发展，加速了社会的信息化进程，现在，网络上的交流完全不分国界，没有地域的限制，网络将自己的触角伸向世界的每一个角落，网络生活每天都在创造奇迹。求医、求学、求助、求职…,从中我们看到了人类互助的愿望借助网络这一桥梁得到了充分的体现，网络实现了人们过去想做而做不到的事。协作网正是顺应了这一时代潮流，把所有关心专业软件发展的人，包括软件开发人员、使用人员、部门领导、大学教授以及软件开发商等等联系在一起，通过信息的广泛交流，调动各方的积极性，建立起互惠互利的合作关系，充分发挥各方优势,互助互补，这也是通过协作网进行管理的意义。
(5)在运作机制上,采取自愿入网的原则,而不使用行政手段。因为没有大量的经费作后盾,我们必须靠优质的服务和求真务实的精神来赢得网员们的支持。协作网是为了把所有关心专业软件发展的人联系在一起,因此网员并不局限于本系统的单位和个人,这也体现了协作网的开放意识。
(6)在Internet上建立工程地质计算机应用主页,使得信息的交换更为自由快捷,软件交流更为方便灵活。主页吸引了更多的计算机应用爱好者，拓展了交流范围，并起到了宣传作用，利用现代化的通信手段进行交流是我们始终追求的目标。
通过这三年多的努力,协作网的工作得到了各方的肯定,确立了在全国工程地质界的位置,为水利水电行业赢得了很好的声誉。不论是工程地质界的老前辈，还是新一代年轻的地质工作者都高度评价了这项工作对专业学科进步与发展的意义。
从实际效果来看，信息交流的结果同时带动了专业软件的开发和应用工作。一些软件开发较好的单位通过协作网大力宣传他们的软件，赢得了更多的用户,从而带动了软件的完善与推广工作；许多过去计算机应用工作比较落后的勘测院通过引进软件、学习外单位的先进经验，提高了自己的应用水平，在工作中尝到了甜头；一些计算机爱好者通过交流经验，交流自由软件，互相学习，共同提高；一些勘测部门的领导对计算机有了更深的认识；大学教授们也找到了发挥自己特长的空间；特别值得一提的是网刊中的一些介绍软件使用经验的文章解决了许多单位的具体应用问题…。这些都充分显示出信息的作用是威力无穷的,这是过去计划体制下用多少钱也无法办到的.而我们抓住了信息这一环节,真正改变了计算机应用工作的管理模式,使软件的开发和应用有机地结合起来,适应了信息技术的发展要求。
协作网的另一实际效果还在于她发挥了很好的宣传鼓动作用。她的凝聚力表现在将过去分散的个体有机地连接在一起。她的尊重人才、鼓励创新、倡导合作的思想极大地调动了技术人员的积极性，使人才的创造热情有了发挥的空间。人们逐渐抛弃了过去封闭的意识，开始意识到合作的意义，开始走出个人的圈子，进行更广泛的交流，纷纷拿出自己多年的成果与大家共同分享。网员们的支持、理解和热情，使我们对这项工作的前景充满信心。
协作网的工作效果为我们展示出现代管理的深层次意义,这也是我们行业管理部门进行改革的一大课题。在过去计划体制下,所谓管理多是针对人财物的管理,实际上只有“管”,而没有“理”。而在计划体制逐步削弱的今天,管理部门逐渐丧失了人财物支配权的情况下,是不是就不再需要进行行业管理?答案应该是否定的!任何时候、任何情况下管理都是必不可少的,只是管理的内容、管理的方式有所不同,管理对事物的发展始终起着举足轻重的作用。在当今的改革大潮中,我们是做时代的弄潮儿?还是被社会所淘汰?如果我们总是抱着固有的旧观念不思进取,必然是逆水行舟,不进则退。当前,我们正处于工业社会向信息社会转变的发展时期,新观念、新技术层出不穷,给社会的方方面面带来极大的冲击,信息的作用也变得越来越重要,信息服务将是新时期行业管理工作的一个主要内容。我们必须转变观念,以新的姿态来迎接信息社会的挑战。协作网将始终不渝地坚持全新的理念,本着求真务实的精神,为领导提供决策支持、为基层提供信息服务,尽我们应尽的责任和义务。
1过去的启示
从八十年代开始，水利水电系统内各单位相继成立了计算机处室,以此来开展本单位的计算机应用工作。时至今日，一些单位的计算机处室相继解散，总院也没有再保留计算机处。这种现象说明了什么问题？过去的那套开展计算机应用工作的思路和管理办法是否符合计算机技术的特点？是否适应计算机应用技术的发展？问题出在哪里？应该进行怎样的改革？这些都是值得我们认真探讨的问题。
多年以来,我们对于开展计算机应用工作的习惯做法是采用科技项目的管理方式，即投入一部分经费，进行一些专业软件的开发。这种管理方式在计算机应用初期有其优越性，但随着时代的进步，这种管理模式越来越与现实不相适应，其原因就是对“软件”这一计算机应用的核心部件不理解，或者说产生了认识上的偏差。软件就象一个人一样,要经历出生、成长、成熟到死亡的各个阶段,称为软件的生命周期。在软件的整个生命周期中,包括系统分析阶段、开发阶段、应用与推广阶段和维护与完善阶段。其中前两个阶段只占整个生命周期的很小一部分,而后两个阶段则是一个互动的过程,即互相推动发展的过程。我们传统的工作方式的弊病主要表现在:一是只对软件开发阶段进行管理,也就是说只关心软件的出生,不关心软件的成长，致使一些软件开发出来，由于得不到发展而夭折；二是计算机应用工作独立于各专业处，造成开发与专业应用严重脱节,更谈不上推广应用。这些恐怕就是专业软件发展缓慢的根本原因，也是计算机应用推广工作的困难所在。
各专业的计算机应用工作的关键在于开发和使用针对性很强的专业性应用软件。这种应用软件不同于其他科技产品,影响其发展的因素很多,包括领导的重视,单位的财力,计算机支撑软件平台的选择,使用人员的素质等等。因此,计算机应用工作的内容决不是仅仅对软件开发阶段进行管理，还涉及到很多社会问题,是一个复杂的系统工程。既要对专业需求进行调查，对开发过程进行跟踪管理，又要对开发出的软件进行市场宣传、推广和服务,以及制定相应的行业标准等等。由于计算机技术的应用不仅带来专业技术的进步和发展,更带来观念的转变与更新。因此,会在不同程度上与现行的技术与管理模式发生冲突,产生矛盾，所以要进行广泛探讨，并考虑进行相应的改革。
2协作网的由来
工程地质勘测的计算机应用工作多年来没有得到应有的重视,在行业中处于落后的状态,这是我们一直非常关注的问题。1995年初，我们开始尝试由专业处自己来抓这项工作(早在70年代电力行业就已开展这方面的工作,并且卓有成效)。我们对水利水电各勘测单位的软件开况及开发人员状况作了一个调查,对反馈的信息进行了分析整理,并对几个勘测单位进行了实地考查。通过调查研究,我们感到勘测专业由于交流甚少，应用软件大多处于低水平的重复开发状况,造成人员和资金的浪费。因此打破各单位之间的封闭,建立良好的沟通渠道是当时急待解决的首要问题。在1995年10月召开的全国水利水电工程地质信息网学术大会上,我们首次提出了成立协作网的倡议,希望通过协作网这一组织形式来实现互相交流和推动计算机应用工作的开展。这一倡议得到了与会代表的肯定,大家认为这项工作十分必要、非常及时。接着在同年的11月份,我们在武汉召开了第二次水利水电工程地质计算机应用技术交流会,参加这次会议的主要是勘测专业的软件开发人员和使用人员。大家充分讨论了协作网对行业计算机应用工作和专业应用软件发展的意义,一致拥护组建协作网。1996年初,协作网筹建组正式成立,开始了我们这三年多来的筹建工作。
3协作网的管理意义和实际效果
协作网运作实际上有其独特的管理意义。我们所说的“管理”具有自己的特色，既有行业管理的内涵，也包括协作网具体运作的方式，是打破旧的管理模式的一种尝试。协作网没有现成的管理模式可供使用,我们只有借鉴别人的经验并在实践中不断摸索。我们搜集外系统的相关计算机应用的先进成果，把它引入水利水电勘测行业，并把行业内的计算机应用经验进行推广和交流，以此来推动勘测行业计算机应用工作的进步。我们的主要工作之一就是通过《工程地质计算机应用》网刊的出版，来团结全体网员，达到交流与合作的目的，实践证明效果是好的。网刊既是网员们交流的场所,又是我们进行计算机应用工作舆论宣传的工具。借鉴计算机业界的新观念、新思想和几年来的实践与摸索，我们逐步形成了对本行业计算机应用工作的管理思路,通过与网员的交流得到了大家的认同。
我们的主要观点包括：
(1)抓标准软件、基础软件的开发,这是软件发展的根基。只有具备了开发层次比较高，应用、维护、拓展都比较好的标准软件和基础软件，才能使专业计算机应用软件开发有序、高速发展，这个道理就象盖高楼大厦必须要有牢固的地基一样。
(2)对软件不搞鉴定。计算机业界早就不再进行所谓的软件鉴定。因为软件开发出来,自身难免存在一些问题,需要进行大量的应用测试,不断进行修正和完善。而我们行业的软件起步较晚,需完善的地方很多。如果不广泛地进行交流和应用,由用户来发现问题和进行评价，形式上的鉴定只能是纸上谈兵。
(3)积极倡导各单位之间的交流与合作,以交流促发展,大力倡导自由软件这一时代潮流的产物。当今计算机界对自由软件Linux的推崇,正说明自由软件在计算机界具有特殊的生命力。自由软件精神对专业软件的发展将会产生不可估量的影响。
(4)协作网是一个自愿联合组织,她所体现的是信息社会的精神。工业社会强调的是竞争，最终导致分裂和封闭；而信息社会强调的是合作与互助，强调的是团队精神。互联网的飞速发展，加速了社会的信息化进程，现在，网络上的交流完全不分国界，没有地域的限制，网络将自己的触角伸向世界的每一个角落，网络生活每天都在创造奇迹。求医、求学、求助、求职…,从中我们看到了人类互助的愿望借助网络这一桥梁得到了充分的体现，网络实现了人们过去想做而做不到的事。协作网正是顺应了这一时代潮流，把所有关心专业软件发展的人，包括软件开发人员、使用人员、部门领导、大学教授以及软件开发商等等联系在一起，通过信息的广泛交流，调动各方的积极性，建立起互惠互利的合作关系，充分发挥各方优势,互助互补，这也是通过协作网进行管理的意义。
(5)在运作机制上,采取自愿入网的原则,而不使用行政手段。因为没有大量的经费作后盾,我们必须靠优质的服务和求真务实的精神来赢得网员们的支持。协作网是为了把所有关心专业软件发展的人联系在一起,因此网员并不局限于本系统的单位和个人,这也体现了协作网的开放意识。
(6)在Internet上建立工程地质计算机应用主页,使得信息的交换更为自由快捷,软件交流更为方便灵活。主页吸引了更多的计算机应用爱好者，拓展了交流范围，并起到了宣传作用，利用现代化的通信手段进行交流是我们始终追求的目标。
通过这三年多的努力,协作网的工作得到了各方的肯定,确立了在全国工程地质界的位置,为水利水电行业赢得了很好的声誉。不论是工程地质界的老前辈，还是新一代年轻的地质工作者都高度评价了这项工作对专业学科进步与发展的意义。
从实际效果来看，信息交流的结果同时带动了专业软件的开发和应用工作。一些软件开发较好的单位通过协作网大力宣传他们的软件，赢得了更多的用户,从而带动了软件的完善与推广工作；许多过去计算机应用工作比较落后的勘测院通过引进软件、学习外单位的先进经验，提高了自己的应用水平，在工作中尝到了甜头；一些计算机爱好者通过交流经验，交流自由软件，互相学习，共同提高；一些勘测部门的领导对计算机有了更深的认识；大学教授们也找到了发挥自己特长的空间；特别值得一提的是网刊中的一些介绍软件使用经验的文章解决了许多单位的具体应用问题…。这些都充分显示出信息的作用是威力无穷的,这是过去计划体制下用多少钱也无法办到的.而我们抓住了信息这一环节,真正改变了计算机应用工作的管理模式,使软件的开发和应用有机地结合起来,适应了信息技术的发展要求。
协作网的另一实际效果还在于她发挥了很好的宣传鼓动作用。她的凝聚力表现在将过去分散的个体有机地连接在一起。她的尊重人才、鼓励创新、倡导合作的思想极大地调动了技术人员的积极性，使人才的创造热情有了发挥的空间。人们逐渐抛弃了过去封闭的意识，开始意识到合作的意义，开始走出个人的圈子，进行更广泛的交流，纷纷拿出自己多年的成果与大家共同分享。网员们的支持、理解和热情，使我们对这项工作的前景充满信心。
协作网的工作效果为我们展示出现代管理的深层次意义,这也是我们行业管理部门进行改革的一大课题。在过去计划体制下,所谓管理多是针对人财物的管理,实际上只有“管”,而没有“理”。而在计划体制逐步削弱的今天,管理部门逐渐丧失了人财物支配权的情况下,是不是就不再需要进行行业管理?答案应该是否定的!任何时候、任何情况下管理都是必不可少的,只是管理的内容、管理的方式有所不同,管理对事物的发展始终起着举足轻重的作用。在当今的改革大潮中,我们是做时代的弄潮儿?还是被社会所淘汰?如果我们总是抱着固有的旧观念不思进取,必然是逆水行舟,不进则退。当前,我们正处于工业社会向信息社会转变的发展时期,新观念、新技术层出不穷,给社会的方方面面带来极大的冲击,信息的作用也变得越来越重要,信息服务将是新时期行业管理工作的一个主要内容。我们必须转变观念,以新的姿态来迎接信息社会的挑战。协作网将始终不渝地坚持全新的理念,本着求真务实的精神,为领导提供决策支持、为基层提供信息服务,尽我们应尽的责任和义务。
