时间：2022-02-11 08:46:57
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教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习上节课词语，学习“途、旅”两个生字。联系上下文理解“窃窃私语”“澎湃”“蕴藏”“储藏”等词语的意思。
3.通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
4.继续巩固总分的构段方法。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感知说明文的表达方法。
教学重点：通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感悟海底是个景色奇异、物产丰富的世界
教学难点：体会关键词语、句子的表达效果。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1.上节课同学们和孟老师一起初步领略了海底世界的奇异景色，这节课由沈老师与同学们一起继续探索神秘的海底世界。（生：齐读课题。）
2.不知道同学们对上节课学习的生字和词语掌握的怎么样，现在我们一起来复习一下这些生字朋友。(复习词语)
3.在一望无际的大海深处，那里的世界是什么样的呢？
(生;景色奇异物产丰富)
4. 浩瀚的海洋，奇异的世界，上节课我们了解到海洋深处有各种各样的声音，谁来说一说有哪些声音呢？（生:汇报）
二、看生物
过渡：海底动物发出的声音可真奇妙，它们的活动更有趣，让我们一起去海底探秘吧！
1.
请同学们把书翻到23课，自由大声朗读课文。
2.给你印象最深的动物是什么？谁来和大家说一说。学生汇报，教师根据学生回答在课件上出示。
预设：
(1)
海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
①海参是怎样活动的？(生：靠肌肉伸缩爬行)师做手势帮助学生理解“伸缩”。你见过什么动物也是这样前进的？(生：毛毛虫、蚯蚓、蜗牛等)
②它们的活动有什么特点呢？(生：慢)你从哪里看出来的？(生;只能前进四米)我们走四米(生：一块黑板长)只需几秒钟，它却要花整整一个小时，可真够慢的。
③指导朗读：谁能通过朗读把海参活动的速度慢读出来？生生互评
(2)梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
①你从这句话里知道了什么？(生：快)从哪里看出来的呢？(生：每小时几千米)还有吗？(生：比普通的火车还要快)火车的前进速度怎么样？梭子鱼的速度——比火车还要快。这种说明方法是？（生：作比较）能有几千米是什么说明方法？（生：列数字）
②指导朗读：同样一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能前进四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊。你能通过朗读把梭子鱼游得速度快读出来吗？（找3名同学读这句话）说说他读的怎么样？
(3)乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
①乌贼和章鱼是怎么活动的呢？（生：突然向前方喷水）什么叫反推力？同学们课前搜集了资料，谁能有一两句话来补充说明一下乌贼和章鱼的活动特点？
材料：乌贼和章鱼在水里活动时，经过身体侧面的孔和前面的特别漏斗，把水吸入腮腔，然后通过漏斗用力把水压出体外！就得到反向的推力！使它们能推动身体游走了。
你能来表演一下吗？那你知道还有什么动物也是这样活动的吗？
②乌贼和章鱼多可爱呀，你能读好这个句子吗？接着谁再来接着汇报？
(4)有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
①“巴”是什么意思呢？你能换个意思相近的词吗？(生：贴)
②指导朗读：这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船航行到哪儿，它们就旅行到哪儿。谁来读？
（5）
学习生字：大家来看看这个生字，谁认识？
“途”：开火车读，齐读，说说它是什么结构？请同学们仔细观察一下，书写时要注意什么？（课件演示笔顺）师板书生书空，请同学们在本上描红这个字。
“旅”：齐读字音，说说它是什么结构？观察一下书写的时候要注意什么？老师板书学生书空，请学生在本上描红这个字
孩子们谁能继续来介绍你感兴趣的动物
(6)还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
在漆黑的深海里，有一闪一闪的亮光，那就是——深水鱼。这儿把什么比作什么呢？这又是什么说明方法？（生：打比方）
师：在一片漆黑中，深水鱼如点点星光，十分美丽！我们一起来看看奇妙的海底世界吧，播放视频。
3.请同学们端起书来我们一起大声朗读这一自然段。听了同学们的朗读我似乎畅游在浩瀚的海底世界里，真是身心舒畅。
4.现在我想请同学们再来读一遍这一自然段，这次要大家边读边思考：这段文字是围绕哪一句话来写的？（生：围绕第一句话写的）第一句话总领全段，后面的内容都是围绕第一句话分别来介绍海底动物的活动特点，这样的段落结构就是先（生：总起）后（生：分述）也就是总分的结构特点。
过渡：在辽阔的海洋里，除了生活着形形的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物以及丰富的矿产资源。自读课文第四、五自然段，小组讨论交流：海洋植物和矿产有什么特点？
5. 汇报：你对文中的海底植物有哪些了解？差异很大？具体说一说
海底植物的差异大体现在哪里？(生：色彩多种多样，形态各不相同)
（生：颜色多，有褐色、有紫色、有红色）
（生：以海藻为例，小的肉眼看不见，大的长达几百米，而且有“八千多种”可以想象形态的多种多样。）
用一两句话说一下你搜集到关于海洋植物的资料（生汇报）
师：海底还有许许多多的植物，这些植物的差异就不再举例了。
三、知矿产
过渡：谁来继续汇报？（生：海底的动物真多，海底的植物也很多，那海底的矿产也多）
1.从“富含”这个词你体会到什么？（生：海底的矿产多）
生1：矿产有煤、铁、石油、天然气、稀有金属……
师：这些矿物对人们的生产生活有着很大的作用。
生2：海底的地形也是很复杂的，有山峰，有峡谷，真是奇妙！
师;也许还有什么地形呢？(生：森林、草原……)
2、指导朗读：你喜欢哪一部分内容就读哪一段。学生自由读课文。
四、总结课文
1.师：正因为海底有这么多的动物、植物、矿物，所以海底是个物产丰富的世界；又因为海底有这么多的动物、植物，地形也复杂多变，所以海底是个景色奇异的世界。也就是说，海底世界景象的奇异和丰富的物产是分不开的。这么奇妙的海底世界，难怪作者要赞叹：海底真是个——(齐读最后一个自然段)。这也是发自我们内心的赞美。再读！这也是赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！
2、这节课我们跟随作者一起遨游的了景色奇异、物产丰富的海底世界，那里是那么的神奇与富饶。我们现在回顾一下：作者以一个疑问句引出课文，随后围绕动物的声音、活动、海底植物、矿产、地形进行具体描写，最后总结全文：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。与课文开头照应，是对第一自然段的回答。这样的文章结构浑然一体，清晰明了，引入思考，这就是：总、分、总的结构特点。
3.延伸：浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育这形形的海洋动物，储藏着丰富的矿产资源……大海真是一座巨大的宝库。其实，人类对海底还没有完全认识，这座宝库就等着我们去探索，去开发。今天我们努力学习本来；明天我们就向大海进发。
五、板书设计
声音---窃窃私语
动物---多种多样 景色奇异
教学目标：
1、会写本课13个生字，两条绿线内的10个字只识不写。会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。
3、通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学重难点：
1、
通过朗读品位语言文字，体会关键句子的表达效果。
2、
了解课文从哪几个方面描写海底世界的。激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学准备：
课件、作业纸 、卡通组牌
教学时数：
两课时
第一课时
一、激趣导入
1、同学们，你们见过大海吗？谁能用一个词语来形容一下你所看到的大海？
2、大海原来这么美！其实呀，海底世界更神秘哦。
（1）播放视频，看完后你们想说些什么？
（2）生交流：充满生机、神奇、想潜入海底去探寻更多的秘密……
3、今天，就让我们一起来一次神奇的海底探险吧！
（1）请同学们伸出小手，跟着老师一起板书课题：海底世界。
（2）请大家齐读题：23 海底世界
二、检查预习
1、真棒！请同学们拿出课文纸，小组合作：互相读读本课的生字，请小组长将易错的生字卡片抽出来，在小组内多读几遍。
（1）师收集易错的卡片，一起认一认。
师挑出小组易错字：官、退、攻
（2）
师带读生字，正音。
（3）生开火车读带有生字的词语。
2、同学们把字音读得这么标准，谁来说说该如何将他们写正确呢？请小组再次合作，把本小组觉得易写错的生字抽出来，讨论一下该如何记住这个字？
（1）小组汇报交流。
（2）师逐个范写，生观察。
官：课文中上下结构的字有4个，宁、富和官一样，在田字格里都要写的上窄下宽，左边的长竖要写正确。而否字则略有不同，它是上宽下窄。
退：退是个半包围结构的字，要先写里面的，再写外面的，注意里面的撇、点要准确。看，还有两个半包围结构的字——迅、速。
攻：左右结构，和这课其他几个左右结构的字一样，要写得左窄右宽，左边的工，最后一笔记得要变为提。
（3）请同学们拿出作业纸，把这三个字描一个，写一个吧。注意他们在田字格中的位置。开始吧！
生描红，仿写。提醒写字姿势，师巡视。
（4）展示、评议。教师画，标准：规范、端正、整洁
（5）请根据刚才老师的修改意见，在后面再仿写一个吧。
（6）再展示，再评议。对照标准，自己打。
三、海底探秘
1、恭喜大家，你们现在已经成为了海底潜水员，现在老师就是船长，请你们以小组为单位，快速潜入课文中的海底世界去探险吧，看看你们能发现些什么？把你们的发现多读几遍。
（1）出示自读要求：读准字音, 读通句子。 师巡视指导。
（2）学生汇报。
报告船长，我发现了海底并不是没有一点儿声音，海底的动物常常在窃窃私语……（出示第二自然段，男女生读。黑板贴：声音）
报告船长，我发现了海底的动物有很多种，而且活动方法各不相同。（黑板贴：动物）
报告船长，我发现了海底有植物。（黑板贴：植物） 报告船长，我发现了海底有矿物。（黑板贴：矿物） 报告船长，我发现了海底有光。（黑板贴：光）
2、请把你们小组发现的段落读出来，向船长汇报。
学生分小组逐段读课文。
3、你们真是最优秀的海底潜水员！听你们读得这么好，船长也想加入，可以吗？
（1）红色的字老师读，绿色的字一、二大组读，蓝色的字三、四大组读，听清楚要求了吗？
（2）师生配合读课文四、五自然段。
海里的动物，各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
植物的植物差异也很大。它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。
4、合作愉快。船长还有最后一个问题考考大家，请各位小潜水员完成任务单上的最后一题。
（1）出示：课文是从________和________两方面来介绍海底世界的。
板书贴：景色奇异、物产丰富
（2）我们一起来读读这两段话吧。
齐读：你可知道，大海深处是怎样的吗？
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
四、布置作业
神秘莫测的海底一定还有许多等着我们去发现，请同学们回家把课文有感情地读给爸爸妈妈听。
板书设计：
23 海底世界
光
景色奇异 声音
展会期间，两岸业者举办了两岸出版高峰论坛、两岸出版产业项目推介、两岸出版合作项目签约、新书会、两岸作家签售讲座、文化展演等各类活动37项，两岸书业界在两岸图书贸易、版权交易、内容采编、出版印刷技术、出版营销、数字出版等多领域、多环节进行了深入的交流研讨，项目对接富有成效。
一是版权贸易数量多。本届图交会组织了两岸最新出版的1000余种图书进行版权洽谈，两岸41家出版单位共达成286种图书的版权贸易签约。大陆作家毕淑敏就《愿你与这个世界温暖相拥》与台湾大都会文化事业有限公司举办了授权签约。北京版权有限责任公司与台湾出版商业同业公会全联会合作意向书签约、与台湾原乡文化学会签署《台湾50位作家经典作品选》版权引进协议。浙江人民出版社的“浙江文化名人传记”、浙江教育出版社的《图说中国古代四大发明》、浙江古籍出版社的《别让收藏玩死你》等书，受到台湾出版社的青睐，很快签约输出繁体字版权。万世国际股份有限公司与厦门外图集团有限公司举行“国立故宫博物院馆”62册《永乐大典》高仿真本大陆地区馆配授权签字仪式。浙江出版集团和台湾天龙文创出版事业有限公司协商选定100种适合台湾市场的图书，进行简转繁合作出版，并在台湾销售。
北京、浙江、厦门等地的版权公司纷纷表示，“这几天白天晚上都在和台湾业界朋友谈两岸版权合作，谈完后，还要整理材料，每天都要12点以后才睡觉，真是太忙了。”从事版权工作20余年，多次来过台湾的北京版权公司副总经理张艳表示，现在两岸版权交流活动频繁，需要做的事情很多。厦门墨客知识产权公司版权专员朱维表示，这次图书交易会是对两岸版权合作的又一次助推和加速，双方业界都以更加积极主动的行动投入进来。她从9点开馆到闭馆，见台湾出版社老师的行程表都是满满的，台湾对大陆图书版权贸易以前是社科类为主，现在以输出童书类、文史类为主，适合两岸版权交流的图书品种更全。
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0170-01
陶行知先生提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来。文章以《海底世界》一文的教案为例，讲述的我在平时的课堂教学中如何实现这一教学思想。
1 教学目标
1、了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
2、学习作者有顺序、有重点地观察事物的方法。组织有趣的活动；让学生学生学会写具体的方法。
3、与同学们进行讨论、交流，培养学生掌握一定的口头表述能力，能用流畅、较严密的语言阐述自己的看法和观点。培养学生的创新思维能力。
2 教学过程
2.1激趣导入
1、师：同学们，大海是一个美丽而神秘的世界。（媒体显示波涛汹涌的海面）蓝蓝的海面一望无际，海鸥在自由地飞翔。起风了，海浪跳跃起来。同学们说一说对大海的印象，好吗？给同学们一小段时间的自由表达，各述己见。
2.2学习新课
师：大家出口成章，真行！但是，海底是怎样的呢？你们想去看一看吗？（带学生表演）那让我们穿上潜水衣，背上氧气瓶，跳下海去吧！进一步激起学生学习的好奇心和求知欲。
1、精读第三启然段。
（1）指名读。做适当的评价。
（2）表演，模仿动物的声音。
（3）现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。
（4）齐读第二自然段。
2、联系生活实际，体会动物特点
（1）.默读第三自然段
教师引导体会海底动物的特点，指导朗读。
（2）让我们再来通过朗读分享这些动物们有趣的活动特点（齐读第三自然段）
（3）这一小节，先总写海底的动物各有各的活动特点，再举了5个例子，（板书：举例子）分别叙述，这样的构段方式就叫——总分。总写的这句话就叫——中心句。
（4）小结：海底有这么多有趣的动物，而且——引读第一句。海底真是……
3、联系文本，激趣导读，体会海底的植物美（学习第五自然段
师：刚才我们了解了可爱的海底动物，再来看看植物。
（1）播放：海底植物
（2）看了录象，再看看课文，能给大家介绍介绍海底的植物吗？
a植物色彩多种多样，有……，有……，有……，有……
b植物形态各不相同，大的……小的……
（3）你喜欢这些海底植物吗？读给你的同桌听听，让同桌也与你分享。
4、以点促面，丰富知识，学习第六自然段
（1）、引读。海底有山峰、也有峡谷海底的植物有的漂浮在水中，那些地方除了有植物，还藏着什么？（指名说）
（2）海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。读了这一段你想说什么？
2.3总结升华
创新是一个民族生存、进步、发展的灵魂，是民族兴旺发达的动力，创新精神是民族和社会发展水平的标志。注重培养学生的创新精神是民族发展的前提条件。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的语文实践能力，提倡让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，让学生在学习中培养创新精神。而小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新精神方面具有独特的作用。
1 凭借课文中的创造性因素，发展学生的求异思维
传统的语文教学过于强调统一，以单一的标准和内容去统一多样的学生，使他们成为同一模式的“标准件”，造成了“校校同课程，师师同教案，生生同书本的现象普遍存在。学生只能按照课本或老师规定的答案去写，这种做法从很大程度上禁锢了学生的思维，扼杀了学生的想象力。
伟大的教育家陶知行先生曾告诫我们：在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱因斯坦，在你的歧视中有爱迪生。作为教师，不仅不能用僵硬化、粗暴的、急功近利的思想和举动去否定学生的超常思想，更应该凭借课文中创造性因素，发展学生的求异思维。比如在将《捞铁牛》一课时，在课文结束前，我向学生们提出一个问题：”如果在现在，你打算怎样老铁牛？“一石激起千层浪；学生的思维顿时活跃了起来：有的说用起重机，还有的说用直升机。听着大家的发言，我由衷地赞叹着：”你们比怀柄更聪明“。
2 改进教学方法，注重学生想象力的培养
新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式。它将打破传统教学中”老师――教材――学生“的单向传递，使课堂教学更趋于开放，更加有利于学生创造力的培养。作为教师，我们更应该在注重培养学生交流合作的同时，调动每一位学生的参与意识和学习积极性，让他们在思维碰撞中拓展想象的空间。
比如，语文课文中有不少童话故事，像《狐狸和乌鸦》，当我问学生：”如果第二次乌鸦碰到这种情况，你猜它会怎么办？“学生纷纷发言，有的说：乌鸦不会再理狐狸。”可有的学生认为“乌鸦还会上当，因为它爱听奉承话。”学生的想象力在充满童趣的续编故事中得到了开发。
3 自主探究拓展，在实践中发掘学生的创作能力
活动目标：1、通过剪纸活动幼儿初步掌握平剪的方法，根据鲸鱼的轮廓，保持线条光滑；促进幼儿的创新思维与动作协调发展。（重难点）
2、初步培养幼儿良好的剪纸习惯，保持地面干净，及时收拾剪刀，小心保管作品。
3、能创造性地进行主题剪纸，培养学生对民间美术的兴趣。
活动准备：
1、背景音乐
2、范例一副
3、蓝色卡纸若干
4、蓝色A4卡纸若干
5、剪刀
6、胶棒
7、水彩笔
8、圆形气球
活动过程：
一、开始部分
出示谜语引起幼儿的兴趣。
二、欣赏示范作品，激发幼儿的创作兴趣。
1、请幼儿说出的鲸鱼的外形特征。
2、教师小结并示范用平剪的方法剪鲸鱼，通过手的控制使鲸鱼的线条饱满光滑。
三、实践操作
1、发放作品材料，要求幼儿：保持地面干净，及时收拾剪刀，小心保管作品
2、幼儿剪纸，教师巡回指导。
3、把剪好的鲸鱼用胶棒粘贴到A4蓝色纸上。
四、幼儿讨论如何装饰海底世界
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01
阅读可以激发学生的兴趣，引导学生的情感，使学生沉浸在生动的语文情境中，潜移默化中吸收语文知识。小学语文教学要获得实效性，只有增强语文阅读的实践性，使小学生主动地参与到阅读教学中，与教师积极配合，才能够按照语文教师所指导阅读方法进行学习。
一、引导学生质疑的重要性
《语文课程标准》明确指出：“要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。”对于小学生来说，能提出一个有思考价值的问题，发现一种新的解决问题的思路和方法，都是创新意识和创造能力的体现，为此，教师要给学生提供充分“质疑”的机会，更好地培养学生的创新意识。心理学告诉我们自由能使人的潜能得到最大的发挥。所以，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态。少年儿童的好奇好问，对学生的提问，教师应尽可能地满足，因为任何压抑、干扰都将使创造的心灵受损。因此，教师要尊重保护学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来。
首先，牢固树立学生是学习主体的思想，明确认识“以学生为本”，备课时切实备好“学生”这一环节，坚决杜绝教学中背教案p备板书等不良现象的发生。备课时，对一个问题的设计要提出几套方案，把学生“见不到处”p“容易忽略处”p“实在搞不明白处”考虑周全。上课时能随时根据学生出现的问题灵活地整理教案，定准课堂教学的起点，变换教法，真正体现教学以学生为中心。在学生“见不到处”给以点明，在学生“容易忽略处”给以指出，在学生“实在搞不懂处”给以恰当的讲解，使学生始终处于一种积极的学习状态。
其次，课下钻研教材，学习儿童心理学、教育学，掌握儿童心理，练就驾驭教材、驾驭课堂的本领。教师还可以利用课前时间与学生交换意见，问一问学生有什么不懂的地方，发动学生提问；教学中自觉地培养学生提问的能力；课后还应问一问学生是否都能学懂了，还有没有不懂的问题，改变那种只顾教师讲不顾学生问、不让学生问的做法。根据教材重点、难点，围绕教学目标有针对性地问、有针对性地练，持之以恒就会使学生积极、主动地学习，逐步养成自问自答、勤于思考的好习惯。
二、教给学生质疑的方法
在阅读教学中，教师应该善于引导学生在日常生活中质疑，发现问题、提出问题、解决问题，这既是培养学生自学能力的起点，也是思维能力的重要训练，更是培养学生创新精神的可靠途径。
1、引导学生在预习中质疑
在每篇课文教学前，布置学生先预习，并要求学生边读边想，在预习中提出“有什么不懂得的地方”“有什么问题”把课文中不理解问题写在质疑本上。学生由于基础不同，所以提出问题的水平高低也不一样。如教学《十里长街送总理》前，学生在预习本上质疑：
（1）作者把那天的天气写成“灰蒙蒙”、“又阴又冷”这样写有什么意义？文章写首都人民送别的场面，为什么还要写迎送国际友人，陪检阅人民群众的矫健身躯？这样写有什么好处？
（2）人们是怎样送别总理的？显然①的问题提的较有水平，反映了有的学生认真读书，善于思考，教师及时给予鼓励和表扬。而②问题则显示有的学生没有很好地读课文，不动脑筋，从课后习题抄来。针对这种情况，教师要提出适当的批评
（2）引导学生从课题着眼，质疑发问题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。
如在教学《田忌赛马》时先让学生读题目，然后问学生看到了课题后你想知道什么。引导学生进行质疑。学生提出许多问题，如：田忌是个什么样的人？他和谁赛马？他为什么要赛马？他在什么时候、什么地方赛马？他是怎样赛马的？赛马的结果怎样？教师把问题一一写在黑板上，让学生自己解决问题，这样就为更好地理解课文作了铺垫。
再如教学《茅以升立志造桥》时，引导学生质疑：为什么要立志造桥？怎样立志造桥？“立志”能省去吗？学生随疑问的解除，便加深了对课文的理解。
2、引导学生在讲读课文中质疑
课文是学生习得知识、积累语言、形成技能、获得方法的重要凭借。学生学习语文主要靠朗读实践，在朗读中理解、感悟、体验、积累。在教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高。教给学生发现问题、提出问题、质疑问难的方法，引导学生进行创新思维，培养创新能力。如教学《记金华的双龙洞》时，引导学生提出“溪流声为什么会时时变换调子”这个有一定难度的问题，通过释疑来搞清里溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化，搞清了溪流和双龙洞的关系，使学生明确“山势”的变化引起了“溪声调子”变化的关系，发展学生的形象思维。
（1）抓重点词句。如教学《十里长街送总理》时，引导学生抓住重点词发问，“不约而同”一词何解？为什么人们会“不约而同”？以此加深对课文的理解。再如教学《海底世界》时，引导学生抓重点句、质疑“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很静”一句，既然“澎湃”又何来“宁静”？课文中看似有矛盾的地方揭示出来了，从而使学生理解《海底世界》景色奇异的“奇”。
（2）辨别差异。即辨别相同或相似的语句段落所表达的含义的不同。如《小英雄雨来》中“我
三、结论
综上所述，语文阅读教学的重点在于对小学生的语文学习发挥导向性作用。构建激发小学生主体能动性的教学模式，促使小学生积极地参与到语文阅读中，不仅可以培养小学生阅读的主体能动性，还能够通过这种阅读教学方式开拓小学生的视野，使小学生对阅读产生兴趣，提高语文学习效率。
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-068-001
为了实现教学资源共享的要求，教案由原来的个人备课到现在的集体备课。教案一改传统面貌，由“教案”变成“学案”。学案教学的推行，把课堂变成了学堂，学堂里的一切活动都围绕学生如何学习进行，充分体现“一切为了学生”的课改宗旨。笔者认为，“学案”设计应从以下五方面入手。
一、学案应备：学生喜欢怎样学习
今天的学生已经厌倦了被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习方式。作为教师，我们不得不认真考虑：今天的孩子喜欢以怎样的方式进行学习？
教师可以这样设计：每周抽出一节课，让学生围绕本单元的学习内容，自己确立课外阅读书目，然后想办法找自己喜欢的书阅读，让每个学生都能自主的参与语文学习的进展。我们还要在优化语文教学结构上下功夫，从语文教学的程序上看，我们的语文课堂教学可以这样安排。
课堂尝试：我们改原来的“巩固性家庭作业”为“尝试性家庭作业”，实际上明天才要学习的内容，这样聪明的学生通过自己的思考就能直接自学。中等水平的同学通过自学本课也能明白一些，基础较差的同学尽管不能全做出来，但是对于新的知识已有了自己的感受和思考。第二天早晨，老师挑选好、中、差三个层次的作业若干进行分析，就可以了解学生对于新知识掌握的“实际状态”。
二、学案应备：学生愿意参加哪些活动
实践证明：学生喜欢参加一些活动，如调查实践、网上学习、实验探索、校外活动等等。我们的备课应重视备“活动”。突出阅读活动，参加调查活动，要充分考虑学生的阅读经历，联系学生的生活实践，同时结合学生曾有过的体验。
在一节作文课上，教师用投影仪放出梅花图，激发学生的学习兴趣。那美丽的梅花色彩鲜艳、高雅清纯。学生的兴致立即集中在这艳丽的图画上了。他们一个个瞪着圆圆的眼睛，张着嘴巴，有的还念念有词，“太美了、真可爱、我爱梅花”。
三、学案应备：学生如何进行自主练习
素质教育以注重个性为前提，最大限度的激起学生学习的主动性，创造性，让学生的思维始终处于活跃状态。实践证明：肩硬是扛出来的，孩子的能力是练出来的。练习数量和难度让学生自主选择。由于学生智力、认识水平存在差异。多层次练习，给学生留有自主选择的空间。让“优等生”吃的饱，“学困生”吃的好。为此要设计三种不同层次的练习目标：一是巩固练习，即巩固基础知识；二是变式题目，在于引导学生去适应创新知识，解决实际问题的能力，培养学生思维敏捷性。三是拓展题，通过这类题的练习，拓展学生思维。这三项练习分别适应各个层面学生的学习需要。
练习形式和完成方法让学生自主选择。在练习的设计环节中，可建立起教师宏观调控下的学生“自主选择”的新机制，让学生根据自己的兴趣、意愿、特长选择练习形式、完成方法及合作学习伙伴等。这样自主性练习方式，可以使学生在参与活动时，获得“心灵”活动与思维方式等方面的自由。
四、学案应备：如何培养学生探究精神
1.营造良好氛围，激发学习兴趣。在课堂教学中，教师备课应始终做到把学生放到主体地位。尊重相信学生，充分发扬民主，为学生创设宽松和谐的良好学习氛围。使学生敢于大胆发言，敢于自由争辩。而当学生一旦看到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此激发出来的智慧力量是出乎想象的。
2.质疑问难，培养探究精神。在语文教学备课中，一方面要备引导学生会善于质疑问难，另一方面要备对学生的发现、发问和解答，要给予重视和爱护，并多鼓励多引导多总结。这样可以激发学生的思维，鼓励他们独立思考。敢于发现问题、质疑问题，有利于学生主动探究、发现问题、解决问题。例如在教学《海底世界》时，一位老师让学生扮作现场的记者下海探秘，纷纷向老师报告海底情景。有的“很宁静”，“五百米以下全黑了”，“一片黑暗”；有的说“有许多亮点，海底的动物常常窃窃私语”。突然有位学生发问：“既然海底有许多亮点，有许多动物窃窃私语，怎么能同时生活很宁静、全黑了、一片黑暗呢？这不是前后矛盾吗？”显然这个问题问得很有深度。对此这位老师首先给予肯定，然后引导学生自己联系上下文找答案。学生哗的一下争论起来，通过讨论得出共识。作者在这里之所以这么说，目的是强调海底的“静”与“黑”相对于波涛澎湃的海面悬殊。老师在此基础上引导学生想想平时说话中有没有这种看似前后矛盾的说法。一位学生马上说：“谁要我都给，就是你要我不给。”老师告诉学生，这是汉语中增强表达效果常用的一种特殊习惯方式。目的是为了强调其中一个方面。学生为自己的成功发现和探究感到兴奋，异常激动。在老师的鼓励引导下，学生的思维能力得到全面的发展。
1.认识重叠图案的艺术特点，了解重叠的形状可以使画面产生各种不同的效果。
2.用绘画或剪贴的方法，重叠各种形状来完成美术作品。
3.通过对重叠形状的学习，增强学生的造型能力。
教学重点：
能够画出重叠的形状，并设计重叠的形式。
教学难点：
如何处理重叠的遮挡关系和排列效果。
教学准备：
1.学生：油画棒或彩笔、剪刀、彩纸、胶水。
2.教师：多媒体课件、卡纸、彩纸、剪刀、胶水、记号笔。
教学过程：
一、引导阶段
1.展示示范作品并导入课题。
师：夏季炎热的天气已经开始了，老师带来了一份凉爽礼物想送大家，你们猜猜是什么呢？
生：……
师：想知道吗？这份礼物就是一张大贺卡,请看大屏幕：在深蓝色的海底世界里，一群可爱的小丑鱼在悠闲地游来游去，好凉快，好舒服呀。喜欢这个礼物吗？
生：……
师：非常喜欢呀，老师太高兴了。同学们再来看一看，在这张漂亮的贺片里，除了让我们感受到大海的凉爽和美丽之外，你还发现什么了吗？
生：……
总结：这条大黄鱼挡住了小红鱼，而这条小紫鱼又挡住了大黄鱼，它们相互重叠了。看来大家善于发现问题的，非常好。这正是我们今天要学习的《重重叠叠》。
放映幻灯片，引出课题：重叠的形状。
2.欣赏图片，讲解课题。
师：在我们的生活和大自然中还有那些重叠的形状呢？
生：树叶，飞翔的小鸟，鱼鳞，成排的树林等。
师：你认为它们美吗？(美)老师知道，同学们在平时非常注意观察和收集生活中一些美的画面。现在就让我们一起走进生活，感受大自然给我们带来的美：蔚蓝的天空中，一排大雁在自由地飞翔；校园里小树的叶子正在茂密的生长着；公园池塘的水面上，一朵朵荷花也在争相开放。
师：走进大自然，大家有什么感受呢？
生：……
师总结：有大雁整齐的美、有树叶随意的美、还有鱼参差不齐的美…，总之来说，把大小、形状相同或不同的图案进行重叠排列之后，我们的大自然就有了不同的美。
师：同学们都来思考一下：怎样做就会出现重叠呢？请同学们小组内讨论，用老师发给图形卡来摆一摆。
生：……
师：请同学们共同打开我们今天的知识窗——重叠的解释
（1）一样物体在另一样物体的前面，就产生了重叠。
（2）一样物体在另一样物体的上面，也会产生重叠。
二、发展阶段
1.多种方法得到重叠的形状。
师：同学们做得非常好，非常棒！那么，在我们的大自然和生活中，你们喜欢那些图案呢？请大家用自己的方法在纸上画出来或者剪出来好吗？
学生绘画或制作。
师：请同学们举起自己的图案，让我们一起来看一看：有可爱的小白兔，红红的大苹果，还有胖胖的脚丫子…老师也请大家来看一看自己喜欢的图案。
师：可是老师现在遇到了一个大麻烦，我怎样才能得到许多个这样的形状呢？你们帮帮老师好不好？
学生尝试制作方法：
（1）剪：设计一个基本形，剪下，再重复剪出需要的基本形个数。
（2）画一个基本形,再一个一个重叠的画；画几个基本形，在空白处添加基本形。
教师演示各种制作的方法。
师：非常谢谢大家教给老师这么多的好方法。
2.多种形式的排列重叠的形状。
请同学们打开课本，我们共同来欣赏一下小朋友的作品:他们有用圆形的重叠连成了一条可爱的小蛇，方形的重叠组成了一块漂亮的地毯，小朋友的重叠变成了一节活跃的体育课。
师：刚才我按照同学们教给老师的方法，制作出这么多个重叠的形状，那我们该怎么排列它们呢？（放映幻灯片）
生：……
2多媒体课件的开发、应用
随着课改的深入，新课标的全方位落实，由课内走向课外，由单一依靠文本图片资源等教学，越来越不适应了。于是和同伴谈多媒体、用多媒体、自制课件……，竭力用先进的教学手段、资源、充实教学内容。力争用真实情境，让学生体验，创造出一种图文并茂的全新的教学内容。从而达到拓宽学习视野、提高兴趣、提升质量、引入实践中学习体验的目的。例如：笔者在教学《鲸》（人教版第九册）时，为教好本课，制作了两幅画面（课件）：《巨鲸升空》和《巨鲸入海》。前者显示“巨鲸”从茫茫大海跃出海面，腾升而起，引来空中海鸟翱翔惊叫，激情壮美的画面，惊涛拍岸的震撼，把学生引入一种向往大海、认识巨鲸的境界；后者是“巨鲸”空降海面，潜入海底，震惊海底世界……，有了这组课件，再嵌入适当的教学环节中，图文兼并，听说看想相并，学生理解课文，认识自然，了解海洋，解读鲸的愿望大大提升。记得课后拓展延伸训练中，学生用同样的文章样式写出了“山中之王”――《老虎》，一些学生还在网上找了鲸的相关资料来交流。也记得在教学中只引导勾画了写鲸的说明方法，讲得很少。并未逐段分解讲述。
3教学内容不仅容量增大，而且编排方式有改变
《美术课程标准》提出：课程改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。这就要求我们从原有美术教学一味单向灌输的境地中走出来，关注学生在课堂教学中随机的想法，关注不同孩子在美术学习过程的不同发现与行为状态，这些新的变化就是值得我们关注的“生成性教学”――“意外”。我们不仅要沉着应对，还要积极捕捉教学契机，抓住学生的热点、亮点，从心理上唤起学生对教学活动的兴趣和热情。
案例描述：
【镜头一】：
导入课题后，我拿出一个鱼缸问：“你们知道这是什么鱼吗？它有什么特点？你还知道海底世界有那些鱼呢？”孩子们一下子就被色彩斑斓的金鱼吸引住了，争先恐后地回答。我又问：“要画一幅奇妙的海底世界，该怎样画最好？”
“要把鱼画得大。”
“要多画几条千姿百态，五彩缤纷的鱼儿。”
“还可添加一些背景，比如海水、海藻、珊瑚等。”
“你们想得真周到，回答得真好！”
于是，我拿起毛笔简单地示范，用彩墨画了一条红色的金鱼在水里自由自在地游来游去，我一边画一边告诉学生如何构图，如何调色、着色，使鱼的形象更加完美，孩子们看得十分认真。示范完，教室里立刻响起了热烈的掌声，孩子们的情绪感染了我，我也开始兴奋起来，竟也像一个孩子被老师表扬一样，掩饰不住内心的喜悦，连声说：“谢谢大家！谢谢大家！”我激动地感谢他们，点头向他们微笑，只见他们微红着脸，坐到座位上后还偷偷地窃喜呢！
【镜头二】：
同学们迫不及待地画了起来，我就在学生身边巡回检查。看着他们一笔一画认真的样子，我心里挺高兴。可是，当我走到张鑫身边的时候，发现他画了一大堆花花绿绿的鱼儿，但是，没有一条鱼儿是认真地画的。我很生气，刚想批评他，但还是忍下了，我调侃地说： “张鑫，你画的鱼儿不但会游还会飞吧！”没想到他委屈地说：“老师，我画的鱼儿，它有很多的朋友跟它玩，你画的鱼儿太孤单了。”我怎么都不会想到他会说出这样的话，仔细想想，多么有意思的一些话呀，他的话如同当头给了我一棒，打醒了我。于是，我暂且放下我精心准备的教案，灵机一动，大声地对全班的学生说 ：“张鑫的鱼儿有许多好朋友，它们在一起游戏呢！你们的鱼儿有朋友吗？它们在做什么呢？”这时，孩子们你一言我一语地说起来，“我的鱼儿在唱歌”“我的鱼儿在开联欢会”“我的鱼儿在上课”孩子们兴致勃勃地想着、说着。经过这么一讨论，每个学生的视野开阔了，头脑中有了许许多多可以拿来创作的题材，下笔也大胆了，孩子带着浓厚的兴趣和丰富的想象，创作出了《鱼儿选美大赛》《鱼儿大联欢》《鱼儿过年》《我和鱼儿手拉手》等等一幅幅富有生命力的佳作。
课后反思：
世间不是缺少美，而是缺少发现，课堂上“美”地生成要从学生出发，学生是重要的课程资源，学生是创造课堂的有生力量，课堂教学中教师要善于倾听、发现，并及时捕捉课堂上的“意外”，生成新的教学资源，上演出更多无法预约的精彩！
1.民主和谐，让美术课堂充盈人文关怀。
教育研究表明，师生情绪对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，而民主和谐的师生关系，则可使学生感受到教师的魅力，从而缩短师生间的心理距离，收到“亲其师而信其道”的功效。新课程改革所呼唤的是“共享”式的师生关系，人文理念指导下的“共享”过程，要求师生彼此敞开心灵，沟通接纳，吸引包容，互动分享。在这个教学过程中，教师充分尊重孩子的“未成年状态”，给予学生人文的关怀，只有在这样的课堂中，我们才能感受到“生命”的涌动和成长，学生才能自由地展现童真，创作出更多更好的作品，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
2.彰显个性，给美术课堂带来活力无限。
美术创作本身非常注意强调个性，个性是创造的第一生命力，尊重和保护个性是现代社会的基本特征。在美术课堂中，给学生提供宽松的课堂氛围，建立民主和谐的活动情境，鼓励和刺激学生大胆表现自己的感受，绝不用教师的个人主观意愿去约束学生的情感表达和个性表现，让他们的个性得到充分的彰显，这样，学生的创造力、想象力才能得到展现。教学中要多关注学生的个性差异，允许学生思维方式的多样化，同时尊重学生在绘画过程中的不同体现，让学生的学习热情得以激发，独特的个性得到张扬，创作的思维也会自由开启，必然会创造出大量充满灵性的作品，同时学生的人格素养在创作中也会逐渐形成。教学一旦尊重学生的个性，课堂便会呈现勃勃生机。
