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在信息技术迅猛发展的今天，计算机的应用已逐渐深入到社会生活的各个领域，随着它的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技发展和社会需求，又要顾及现阶段中职学生自身的素质。因此，中职计算机教学改革势在必行。如何改进中职计算机教学现状，提升学生的计算机应用水平，已成为中职教学的一大难题。
一、中职计算机教学对象的现状
受大学、高职、高中扩招的影响，中职生源较差，多是在初中毕业时就被分流出来的群体，他们学习基础薄弱，相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中低年级水平。至于学生的计算机水平更是参差不齐，存在着明显的差异。一部分学生来自较偏远的农村，很少接触计算机，对于计算机的了解甚少。而来自城市的另一部分学生往往起步较早，对计算机的基本操作很是了解。此外学习兴趣低是当前中职学生的又一大现状问题，他们对学习缺乏主动性，即便是面对新鲜事物，也往往是“三分钟热情”。
二、解决问题的有效方法
1.合理安排教学课程
中职计算机教学，开始阶段最重要的一点是培养学生对计算机学习的浓厚兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。设想如果一开始就让学生接触乏味的DOS操作系统、程序设计语言，一下子就会难倒一大片学生，让学生心生畏惧。
简而言之，开设的课程要以实用为主，少而精；至于教学方法，不必费时讲太多的理论，主要教他们操作的方法与步骤，有些教师本来抱着让学生深入了解的心态，结果理论太多，适得其反。
2.进行课堂改革，因人施教
当前，多数计算机的课堂教学基本上仍然沿袭传统的授课方法，“一根粉笔一节课”，老师累得精疲力尽，学生听得索然无味。实际上我们完全可以利用各种计算机软件，直观、便捷地将知识传授给学生。使用现代化的多媒体设备，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼。教师边演示，边操作，边讲解。
此外，基于中职学生的特点，在计算机课堂教学中，还需要因材施教，进行分层次教学。针对学生计算机水平参差不齐的状况，大胆对课堂进行改革，把课堂分为基础篇及提高篇。每节课的基础部分讲解占课堂的百分之七十，提高部分讲解占百分之三十。基础篇是针对底子比较差的学生，讲一些简单、实用的操作，确保他们能听懂、会操作。提高篇则针对计算机能力稍强的学生，在他们对基础知识学会、学好的同时，给他们灌输一些操作技巧，讲解一些计算机日常处理常识。
3.采用师生互动的教学过程
教学活动是一种双边活动，需要师生双方面的配合。
树立全新的教育观和教学观，采用案例教学、模拟教学、协作学习等方式，激发学生的创新能力，努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培养学生的创新能力。
经过这几年的教学实践，笔者深深体会到，要教好职业学校的计算机是很不容易的，教学过程中必须灵活运用多种教学方法，使枯燥乏味的内容变得生动有趣，激发学生学习计算机的兴趣。
4.理论联系实际
理论是实践的基础，而实践是理论的升华，两者密不可分。有的学生讲起计算机口若悬河，操作起来却是笨手笨脚；有的学生操作如行云流水，可问及基础知识，却是目瞪口呆。
作为中职教师，理论和实践应一起抓。在学生掌握一定的理论知识后，就应当让他去实践，检验自己的能力。
计算机学科是一门实践性很强的学科，在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。许多知识只有动手去操作，才容易掌握，才印象最深。
5.制造轻松和谐的教学气氛
随着计算机技术的发展，计算机课程已成为各中职学校开设的一门必修课，成为中职课程体系的一个有机组成部分。中职计算机教育教学面临着前所未有的挑战，同时也对中职
计算机教育提出了更高的要求。因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。
1.当前中职计算机教学存在的问题
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。因此，虽然在短时期的考试中职生成绩不错，但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，但是却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。
2.计算机教学探索
（1）提高教师素质。计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力，所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。计算机课程的特点是知识更新快，所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况，及时更新自己的知识。除了具备比较完整的知识体系外，教师还需要有比较深厚的人文修养，让自己和学生充分了解和应用计算机这种特殊的文化意识，这样在计算机基础教学中才不会停留在枯燥的内容讲解中。
（2）改革传统教学模式。网络的发展，对传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可以借助网络利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。为了适应教学的要求，教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来。其次，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性。怎样让学生乐意学然后能丰动使用？
在完成计算机文化的普及上如何培养学生通过网络获取需要的信息，增强自身的再学习能力？为了达到这些教学目的，教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。我们的教学不再是“填鸭式”，而是开放、以人为本的方式。教师在教学中要考虑：怎样让学生充分地掌握和应用计算机的方法和能力？在知识的传递中如何成功地使用信息工具？因此，在具体的教学模式中，我们应该从学生出发，选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式。
（3）培养学习兴趣。心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。其中，精心设计教学环节是关键。大量的调查表明：学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要要求学生一下子学得很深。在以后的进一步的教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。
（4）让学生拥有学习的主动权。在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中职计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对教师的要求更高了，在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。并且在组织学生上机的实践过程中，教师要适当地设计一些连续的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。
计算机课程作为中职一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。（作者单位：郑州市卫生学校）
网络技术飞速发展的当今，计算机的应用渗透在社会生活和工作的各个领域，因此对中职计算机的教学提出了更新更高的要求。随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应社会发展的需要，又要顾及现阶段中职学生的基础和素质。本人认为，在中职教育中要把计算机作为一种工具，利用现有的教学和网络资源，采用多种教学方法，通过激发学生学习的兴趣和激励学生的创新精神，以提高计算机教学效率。
一、当前学生存在的问题
1、早接触电脑的利与弊；随着计算机信息化的飞速普及，许多新生在入学前己经接触过计算机和网络，但接触面不广，大多数学生仅限于网络中的游戏和聊天，对计算机知识在信息社会中的重要性认识不深，认为计算机就是点击鼠标动动键盘，非计算机专业开设计算机基础课程学生的困惑也很多。首先觉得自己知道使用计算机而对老师所讲授的东西不感兴趣，另外觉得自己以后不需要使用计算机，计算机的教学不重要，所以需要在计算机教学中老师列举与专业相关的项目进行教学，以提高中职学生学习计算机专业的学习兴趣。
2、由于中职学生的文化基础、学习态度、学习方法和学习兴趣都在整体上处于弱势。如果按照整个教学计划的完成，将进一步打击中职学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强，不同的专业计算机基础课需要考核的内容也应该不同，因此考核方法也要进行不同的设置以提高学生的学习兴趣。
二、当前教学存在的问题
1、很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到，同时由于学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。
2、计算机教学过程中的一个重要环节就是教学考核， 对学生能否做出正确、客观、科学的考核，将在很大程度上影响中职学生的学习态度和学习兴趣。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学，并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，所以在进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时能培养学生学习中的创新精神。
三、激发学生的学习兴趣
杨振宁博士曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”而本人认为“学好的真正秘诀是学习兴趣”。培养中职学生对计算机课程的兴趣，要求老师在教学的过程中，需要要根据中职学生的特点，运用计算机教学中独特的趣味性和恰当的教学方法，提高教学效果，使学生由感兴趣到想学、爱学，从而学好计算机。
1、 重视培养好奇心和求知欲，诱发学生学习兴趣。随着计算机信息化的飞速普及，许多新生在入学前己接触过计算机和网络，但接触面不广，大多仅限于网络中的游戏和聊天，对计算机知识在信息社会中的重要性认识不深，但同时又对计算机这热门学科有向往和好奇心。针对学生的这种好奇心和求知欲，教师在教学授课之余，可以把游戏作为教学的突破口，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子以激发学生的学习兴趣，在程序设计时可以引导学生自行设计一些小游戏，上训练课时选择一些趣味性强的训练软件，使学生学玩结合，提高他们的学习兴趣。此外，还可利用各种媒体（如报纸、网络电视、广播等） 出现的新知识进行合理取舍，补充到教学当中，加深学生对计算机相关知识的认识，从而激发学生学习的正确动机，发挥其学习主动性，在学习实践中培养学习兴趣。
2、 精心设计教学过程，激发学生学习兴趣。结合工作和生活实例，让课堂教学妙趣横生。计算机在实际工作和生活中的应用十分广泛，教师可引导学生接触并应用这些软件。例如，办公自动化（Word、Excel等）在各种办公场合的应用率非常高；用Photoshop处理图片可以轻而易举地去掉皱纹、斑点等；还可以用Flash制作各种灵活生动的动漫等，使用这些软件能激发学生的好奇心和求知欲，引起他们对学习的浓厚兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，是非常值得中职计算机教学重视的问题，需要我们教师不断去探索、研究，真正重视对学生学习兴趣的培养，使学生在快乐中学习，在快乐中成才，才能为社会输送合格的中职毕业生。
四、激励学生的创新精神
在现在的教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习变成主动学习，只有主动学习才会有创新。
直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。中职学校的学生学习能力差，在教学过程中老师要敢于放手，设置疑问，让学生自学和自己动手。老师要教给学生自学的方法，如使用程序中的帮助、利用网络自学等方法，培养学生的自主学习的能力。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，老师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。在上机过程中可以先布置相关作业并且上机操作，发现问题后再进行修改，这样要比老师直接把做好的作业交给学生的效果要好，学生更能加深印象并且可以找到相同问题的不同解决方式。
创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到VB语言中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法？你又能想出几种排序的方法？从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。又如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。
总之，中职计算机教学是培养数以万计高素质的劳动者和千万计高技能专业人才的需要，具有重要的作用。因此，我们只要在教学实践中不断摸索，不断总结，注重学生学习兴趣和创新精神的培养，中职计算机的教学一定可以结出丰硕的果实，中职计算机教育就一定能为我们社会培养出“适销对路”的专业技术“蓝领”或“灰领”。
参考文献
1、叶肇芳 职业学校学生厌学情绪的成因及对策.职业教育研究 2005（5）
二、教学手段单一
一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴便可以完成教学课程，教师讲的道理再多，但是学生对于教课内容被动接受，缺乏创新能力和主动学习的能力，整个教学过程互动性很差，学生的接受并不高，如此便形成了一种恶性循环，学生这个科目不感兴趣。通常教师讲求知识的系统性，按照教材的顺序进行从计算机的起源、产生和发展开始，讲其作用和意义，这些对学生来说非常遥远，并且他们并不感兴趣。从而变成学习基础不扎实，学习兴趣不高。
三、注重应用教学
以上说的两点是现在存在的教学环境弊端，如果要寻找对策，应该从以下几点方法去尝试。笔者首先尝试的是，应用教学法。也就是把教学的中心不放在固有的教材知识体系中，而是放在操作windows系统，文字图标处理，电子表格处理和演示文稿处理等小模块出发，形成一种应用教学的路径。学生很快明确知道为何而学，学来何用，这便让学生有了主动学习的可能，形成一种良性的循环教学体系。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材，打破传统的编制教材知识体系，按照模块化知识结构编制教材，让学生学懂和学用。对于计算机的硬软件讲解也是十分需要，但是不能够僵化在教材上。信息上的广泛扩充，譬如对于电脑硬件构成的知识，会问到学生手机是怎么构成的，如何挑选手机。学生对于手机如何运作，仿佛兴趣浓烈起来了，此时，对于屏幕、cuP、内存都可以一一对应介绍，现在的手机已经达到了四核的状态。如此跟学生介绍计算机较新的信息。能够在课堂里面看见，学生透露出感兴趣的眼神。并且当场拆卸计算机主机，这更加直观地去明白硬件与软件之间的关系。计算机技术发展迅速，计算机教学的相应教材更新速度远远跟不上现实的发展，很多学生在学校学习的知识等到工作后发现已经是过时的理论技术。软件、硬件、网络和程序内容繁多，许多学校出现了教学内容庞杂，学生虽然有全面的系统知识，却没有拿得出手的精通技术。这就是这个现状的弊端。所以接下来针对技术和综合能力开展尝试。
四、实践引导法
计算机基础课程本身只是一个入门，它需要实践才能体现这个知识体系的价值，所以必须要把学生引导到实践中去。学生掌握知识的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识，技能和技巧。如何才能够做到学生是主体，引导他们的积极思维呢?把被动接受知识为主动参与教学过程呢?如何更好地让学生完成掌握技能呢?答案是实践!唯有实践能够加速这一切。在计算机教学中，教师可以要求学生写旅游心得笔记。很多人奇怪，为何这个班级会用作文本去上计算机教学的?还需要交作文作业?因为教师安排了一个周末作业是，在家长的带领下走进电脑城。电脑城是一个展示人生百态的地方，当然可以被视为经济的“洪水猛兽”，但是就学生的身心安全来说是没有问题的，属于正常的。在家长的陪同下学生逛电脑城，他们首先会发现很多陌生的词语，譬如“外设”“硬件”“CPU”等等，他们开始疑惑，或者说一开始他们迷茫，在逛这个地方的时候，他们心中或多或少地产生疑问，这便达成了第一阶段的目标:引起学生的求知欲。他们想去解开心中的谜团，这便开始感知教材，在教师讲述的过程中，更多共鸣和专注。在处于了解后，他们可以运用自己学到的知识，尝试去笔头配置一台电脑，其中包括它的性能，需要看看谁的电脑性价比比较高。这是完全贴合实际的实践活动，而且能够让学生巩固所学知识。有的学生在设计配置的时候忘记了键盘，教师就可以问道，此学生将要使用什么进行输入。有学生忘记配置显卡，教师使用同样方式进行提问，但同时引入主板集成显卡的知识信息，让学生懂得这方面知识。有学生甚至喜欢起配备硬件，自己列出清单，自己开始学习组装和维修，技能和素质通过实际操作得到提升。
五、任务驱动教学法
任务驱动是一种项目形式的教学方法，教学方法取决于教学任务，教学任务又取决于培养目标。中职学校培养的是应用型的中等技术人才，因此在中职计算机基础课教学既要传授知识，又要强调能力培养。任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义提倡在教师的指导下以学生为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教学从由外而内转变成由内而外的吸收。任务驱动便是对学生安排一个相对应教学内容的任务，让他们去完成这个任务，在这个任务的过程中他们学会解决问题、思考问题和寻找合作团队。譬如在学习PS的过程中，教师安排学生完成一个宣传海报的设计，而好的作品得以真正的运用的。如此学生便会开始运用自己已有的知识，甚至寻找教材外的技术去完成这个任务，也就是达到我要学的效果。让中职学生真正达到有一技之长。为了培养学生的综合能力，还需要增加实训环节的设计，譬如对办公室软件，应用文的排版，平面设计等课程深化讲述，巩固学生这方面的技能掌握，让学生动手操作，巩固所学知识。
自2000年以来， 各中职学校相继开办了计算机类专业， 招生的规模逐年扩大， 已经成为许多学校的重点专业之一， 在今后的若干年， 它仍然是中职学校招生办学的一个重要专业。因此， 我们有必要对中职学校的计算机教学进行总结思考， 进一步深化教学改革， 理顺办学思路， 使中职学校的计算机教学走上一条更加专业化， 更加适应人才需求的路子， 使学校能更加主动的培养适应就业市场需要的高素质的应用型人才， 从而增强学校的办学活力。
1. 中职计算机教学存在的问题
1.1 课程设置不合理， 实用性不强
许多中职学校计算机专业的设置按照上级教育行政部门界定的专业范围进行设置， 课程的安排采用部颁的教学大纲， 大部分仍停留在若干年前的水平上。专业课程内容过于简单和笼统， 未能和职业资格认证结合起来。有些课程的开设极不合理， 所学的专业课程中， 相当部分对学生进入社会后所从事的职业没有任何用处， 其中一些课程对文化基础普遍不高的中职生来说就象“天书”一样， 学习难度很大， 如： 计算机原理、计算机语言如C 语言等课程， 而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件如图形图像软件 Photoshop、辅助设计软件 AutoCAD 却又没有学到， 或由于课时少只学到一些皮毛知识， 学生除了学习计算机的基础理论、简单程序设计和一般的操作外， 缺乏最新计算机应用知识的掌握和应用方法， 特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养。
1.2 教学投入缺乏， 学生实践机会不足， 技能水平低
不论是从数量上还是从质量上看， 中职学校的计算机教学设备还停留在较低的层次上， 学生的实践机会严重不足， 上机练习时间少。由于缺乏系统的计算机操作实践的培训， 再加上培训方法的不当， 我们花三年培养出来的计算机专业的学生， 其计算机操作实践能力， 只能比社会上普通电脑培训班的学生略强或相当， 一些计算机的基础操作能力如文字输入和处理甚至还不如他们。学生由于缺乏较强的实践能力和必要信心， 进入社会后， 往往遭受较大的就业压力。
1.3 计算机教师的专业素质和业务水平有待提高
现在， 中职学校计算机课程的教师， 主要由两部分教师构成， 一部分是由其他学科的教师转行而来， 他们担任的课程主要是计算机基础课程和一些专门化应用软件课程的教学； 一部分是参加工作不久的计算机类专业的大学毕业生， 他们主要担任专业课程如程序设计、数据库技术等的教学， 由于学校缺少对他们进行必要的培训， 一些年轻教师对一些常用的应用软件特别是行业化的软件学习不够， 或根本没有学过， 教师的总体水平不高， 特别是专业课程的教学水平亟需提高， 这是制约中职校计算机教学水平提高的一个重要原因。
1.4 学生综合素质偏低， 学习目的不明确
中职学生的文化理论知识和普通高中的学生相比薄弱很多， 综合素质普遍偏低， 这也是不争的事实。学习计算机课程特别是一些专业课程， 需要学生具备一定的文化基础知识， 如计算机语言， 别说 C 语言， 就是 BASIC 语言也要有相当的英语和数学基础， 尤其是计算机的基本原理， 不但要求学生有深厚的数学基础， 还要有扎实的物理基础。因此许多学生对一些专业课程的学习感到非常困难， 从而失去对专业的兴趣。另外， 部分学生对所学专业不甚了解， 学习目的不明确， 缺乏学习动力。他们对计算机的兴趣只是在上网、聊天、玩游戏等方面， 对专业课程的学习毫无兴趣。这些问题严重地制约中职学校计算机教学水平的提高。
2.中职学校计算机教学的对策
鉴于以上的原因， 笔者认为中职学校计算机教学应抓好如下几个方面：
2.1、 以“学生有一技之长”为指导思想， 改革课程体系
对于中职计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想， 知识面不要求太广， 以职业技能培养为主， 注重学生实际操作应用能力， 注重社会实效和职业需求， 把课程设置与职业资格认证有机地结合起来。在课程
设置上， 除必须的计算机基础理论知识和计算机操作应用能力外， 减少没有实际应用价值的理论课程和一些被淘汰和将被淘汰的理论和软件课程的开设， 增加了实用软件课程， 突出专业特色。与此同时， 教学上应采用模块化教学的方法，根据国家教育行政主管部门及劳动就业准入的技能考试中所确定的项目， 对各种不同的专业课程项目进行分类， 设置各种技能模块， 突出专业特点， 围绕“考证”或“考级”开展实践教学。另外， 在教学过程中还应根据社会需求和计算机应用软件的变化， 灵活地设置和改变专业课程的内容， 进行专业化方向教学。
2.2、加强培训和学习，不断提高教师的业务水平
随着计算机技术的快速发展， 计算机专业的教学内容会不断的更新， 新的教学手段的也会不断出现， 对计算机教师的业务水平、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。计算机教师要思想敏锐、要有强烈的进取精神和坚定的敬业精神， 注
意计算机的发展动态， 不断学习、不断更新知识、不断掌握新技术， 努力提高自己的业务水平。学校要注意组织对专业教师， 特别是青年教师进行业务培训， 促使他们很快地学习新的专业知识， 掌握新的应用软件。
2.3、不断完善教学设备. 保证实践教学的顺利进行
由于许多专业课程所涉及到的各种计算机应用软件的功能在不断地完善和扩展， 对计算机的机型档次、设备的要求也越来越高。因此， 学校必须有一个较为完善的设计规划， 在财力许可的情况下， 加大实践环节的教学投入， 确保实践教学的
顺利进行。
总之， 计算机专业在一定的时期内仍然是中职学校稳定办学规模， 提高办学效益的一个重要专业， 我们必须给予足够的关注， 使中职学校的计算机专业的教学更加适应社会就业市场的需求。
一、在中职计算机教学中培养学生创新能力的重要性
当今时代，科学技术发展得十分迅速，在此形势下，人们对于新技术的需求不断增加，原有的技术都在不断被淘汰，不断消亡，所以培养学生的创新能力是社会发展的必然要求。中职院校主要以培养应用型技术人才为主，学生只有具备创新能力，才能够对各种生产技术和生产设备进行不断创新，进而促进生产效率的提高，满足社会发展的需求。
二、中职计算机教学的现状
1.教材内容简单化，学生缺乏学习兴趣。目前，在中职院校中所使用的计算机教学教材过于简单化，其内容主要分为以下几个部分：第一，计算机的构成和简单操作；第二，如何使用计算机操作Word、Excel等基本软件；第三，如何编写简单的编程语言。虽然互联网上已经出现了各种编程语言，但中职院校的计算机教学仍然在使用这种过于简单化的教材，没有进行改革和创新。这限制了学生创新能力的发展，在当今互联网发达的时代，学生也不愿意去学习这些“小儿科”的东西。2.教师专业水平低，教学方法落后。虽然互联网对于中职院校学生而言，已经不是什么“稀罕物”，各所中职院校都开展了计算机教学，所聘请的一些教师专业能力也比较强，能够满足学生的学习需求。对于一些经济欠发达地区而言，开展计算机教学仍然十分困难，学生的学习效果比较差。原因表现在两方面：一是教师的计算机水平不佳，缺乏专业性，在讲授计算机知识的时候照本宣科，学生提出创新性的问题时，教师难以解答。二是教师的教学方法落后，由于缺乏熟练操作计算机的能力，而采用板书式的教学方法。在这样的教学氛围下，学生的创新能力难以得到培养。
三、中职计算机教学的策略
1.以学生为中心，开展计算机教学v目前，我国仍有部分地区的中职院校采用传统的计算机教学模式，这种落后的教学理念影响了对学生创新能力的培养，学生学习起来也比较被动。因此，想要培养学生的创新能力，必须确定学生的主体地位，以学生为中心，开展计算机教学。首先，创新中职院校的计算机教学教材，除了计算机基础知识，还要添加创新性内容，如高级编程、C语言等，培养学生的创新思维，将学生从局限的“格子”里解放出来。其次，增加课堂之间的互动，在教学的过程中可以增加师生之间的互动，营造宽松的学习环境，促进学生独立思考，并给予他们更多的机会进行提问和表达自己的想法。最后，在计算机教学过程中，教师要及时与学生进行沟通和交流，了解学生对于计算机这门课程的教学满意程度，并请学生们给出改进意见，让学生感受到自己作为主体地位的重要性，这对于培养学生的创新能力至关重要。例如，在学习《计算机基础知识》这一章节内容时，计算机教师就可以将学生的中心地位体现出来。在教学过程中，教师可以先让学生自行查阅资料，使其对计算机进行一个彻底、全面的了解，在课堂讲授中也可以让学生进行讲解，教师负责指导和补充。2.提高教师专业水平，创新教学方法。一名优秀的计算机教师除了要掌握扎实的计算机理论知识、熟练操作计算机，还必须具备创新的教学理念和教学方法。因此，在中职计算机教学的过程中，教师可以丰富教学方法，例如，使用游戏教学法、案例教学法等吸引学生的注意力，让学生对计算机产生兴趣，学生只有感兴趣，才会去钻研，才能够创新。
作者:周忻 单位:辽宁省义县职业教育中心
一、当今中职学校计算机教学存在的问题
1、学生计算机运用水平的差异性大。
首先，存在地区差异。我们的学生来自兵团第一师的各团场及阿克苏市区，城市的发展、经济的繁荣程度等使一部分学生有机会接触电脑，相对的团场的学生，接触电脑的机会很少，从而导致差异产生。其次，重视程度不一。中学学校对计算机教育的重视程度也是形成学生差异的原因之一，一些学校较重视计算机教育，课程开展充足，有时间给学生进行实践，学生基础扎实；也有一些学校只为学生通过计算机考试，只让学生一味地做题，学生对计算机基础知识、技能的掌握很少。再者，学生个人因素。学生个人学习兴趣也是导致学生之间差异的重要原因，大多学生对计算机专业知识不感兴趣，加之理论知识的枯燥和教师传统的灌输法更让学生觉得计算机课乏味。
2、计算机教学内容与社会发展需求不适应。
由于计算机技术发展迅速，我校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求，导致教材跟不上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后发现已是过时的理论、技术。另外，众所周知，计算机所涉及的内容广泛，硬件、软件、网络、程序等内容繁多，我校计算机教学内容庞杂，使学生虽然有全面系统的知识，却没有能拿得出手的精通技术。
3、理论课程与实践课程比例不恰当。
理论课程与实践课程的比例问题是计算机教学中最常见的问题之一，而中职学校计算机教学的根本目的是为社会培养应用型、技术型人才，所以在计算机教学中更应注意理论与实践课程之间的比例设置。我认为实践课程应当是中职计算机教学的关键。
二、中职学校计算机教学方法分析
1、注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质。
目前，学生的计算机基础水平参差不齐，其接受知识的能力不同。学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。
2、充分利用教学设备，建立以实验室为主的教学模式。
计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是中职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为我校计算机教师的共识。
3、利用现代网络信息技术，丰富创新教学形式、手段和方法。
针对中职学生的自学能力差、基础知识环节薄弱等问题，在计算机教学过程中强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力。利用多媒体、网络等技术提出“互动式”教学模式。互动学习是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。中职学生是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。学习计算机的目的是为了让他们学以致用，培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。
【中图分类号】G640
在信息技术迅猛发展的现在，在计算机应用几乎已经渗透到社会生产生活的方方面面的今天，中专学校的计算机教学既要适应科技发展和社会需求，又要顾及现阶段中专学生自身的素质情况。如何让学生更好的学习计算机技能是每个职业学校一直在思考和改进的问题。
一、 当前中专生计算机教学对象的学习特征
受大学、高职、高中扩招的影响，学生家长对中职教育观念的不认可，中专生的基础学科较差、总体水平偏低，学生的计算机也是水平参差不齐，存在着明显的差异。一部分学生来自较偏远的农村，家庭贫困，没有接触过计算机。还一部分学生比较熟悉计算机，但也仅仅是利用计算机上QQ、上网冲浪、玩游戏等，对计算机的其他应用不了解。只有少部分学生对基本操作很了解，对于某些办公软件也算精通。
学生的学习兴趣也是一个问题，有些软件需要学生有一定的数学、英语、美术基础知识。所以学生会对这些课程产生排斥心理，觉得没意思。
二、改变中专生现状，让学生学好计算机的应用
（1）端正学习计算机的态度
中专生们要想学好计算机，首先基本功要扎实，不能好高骛远。中专生起点是初中基础，如果单纯追求高水平的主要计算机知识只能是事倍功半。计算机软件的更新速度如此之快，它的运用周期最多是几年，学生在校期间不管学习什么软件，将来在工作岗位中或许都会被新的应用软件所取代。但教师要让中专生认识到，不管是系统软件还是应用软件，它们的运用都有相近之处，每一种软件的更新升级都是以前一版本为基础，升级后只是功能更强、运用更简捷。教师在授课中把一套系统的内容详细讲给学生，如果学生能认真学习并掌握，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握。对于汉字的录入在当今上还有一定的市场和应用价值。不要因为练习打字单调而且还要付出辛苦而放弃它，也不要只是一味的练习打字，其它的什么都不会，那样就成为单纯的打字员了，绝不是我们中专生学习计算机的最终目的。
（2）明白计算机应用的重要性
中专生不仅要重视计算机课，同时还要学好其它专业课，在中专学校对计算机专业和非计算机专业学生的要求是不同的。学生分清自己专业的主次课程，如果盲目地学习，最后会因方向和办法的错误而一无所成。当我们走向、走进工作岗位就会认识到专业课对计算机的重要性。比如说，需要运用一个财务软件，一个精通财会知识并熟悉计算机操作的人要比一个只精通微机操作而不懂财会知识的人强得多，如果离开了专业知识的辅助，计算机也就失去了强大的生命力，也就没有丰富多彩的计算机世界了。所以说，切不可小看专业课，计算机只是为专业服务的一种工具。我们教师加强对学生专业技能的培养，经常选择一些与专业有关的内容对学生进行训练。比如：在会计班上《计算机应用基础》中的Excel时，可以出一些会计表格，如财务总账，让同学们练习，表格并不难，但通过练习使学生觉得Excel软件在会计中的应用，增加了专业的亲切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有理论知识与实践完美的结合，才能使所学的知识得以升华。也只有这样，才能真正使每位中专生特有的水平得以发挥，为今后的就业提供更多的机会。
（一）学生计算机学习基础存在着很大的差异
近些年来，由于高职院校的不断扩招，中职院校的招生标准不断降低。再加上在社会上存在着很大的偏见，认为高考才是正途，中职学校被普遍的冷落，因此，中职学校的招生面临着很大的困难。这也使得一些中职学校甚至不需要一定的分数就可以入学，这种没有门槛的招生导致其生源的质量是难以保证的。中职生来自四面八方，有一些学生接触网络的时间比较长，具有一定的计算机基础，而有一些学生则很少接触计算机，其计算机的基础比较差。因此，不同的中职生其计算机的知识水平与能力水平存在着很大的差异，这样的状况给中职计算机教学带来了很大的影响，不利于中职计算机教学的有效实施。
（二）中职计算机教学的内容较为陈旧
计算机教学的主要依据就是计算机教材，计算机教材从其编写到出版，再到教学的实际运用，需要很长的周期，而计算机技术发展的速度是突飞猛进的，因此，这在客观上就造成了计算机教学的内容与计算机教学的实际需要是不相适应的，教材的学习内容与计算机技术发展的实际情况相脱节，陈旧的中职计算机教学的内容难以满足中职生计算机学习的需要。另一方面，中职学校所要培养的人才应是市场认同的实用型人才，但是目前的中职学校计算机教学的内容难以满足实用型人才培养的需要，当学生踏入社会开始就业时才发现，所学习的计算机知识早已过时，因此，中职计算机教学的内容亟须改进。
（三）缺乏理论与实践的有效结合
从目前的中职计算机教学的实际情况来看，中职计算机教学对理论知识的教学依然过于偏重，而计算机教学的实践操作内容依然相对较少，这样的教学状况，直接导致中职学生计算机操作能力与实践能力不强的状况，这种中职计算机教学理论与实践相脱节的状况亟须改进。要改变这一现状，要求教师在具体的中职计算机教学的实践中，不仅要重视计算机理论的教学，也要结合中职计算机教学实际以及学生的计算机学习基础和计算机教学的目标，在理论教学实施的同时，充分结合计算机教学的实践，重视学生计算机应用与实践能力的人才培养，通过计算机理论知识与计算机实践操作的有机结合促进中职计算机教学的更好实施。
二、中职计算机教学的有效实施策略
（一）在教学中要重视因材施教
通过以上的论述可以知道，中职生的计算机水平存在很大的个体差异，这种差异不仅体现在知识方面，也体现在能力方面，还体现在学习的态度、学习的习惯、智力水平等方面。因此，教师在实施中职计算机教学的过程中，要充分重视学生存在的这些个体的差异，针对不同层次学生采用差别化的教学方式，以适应个体差异的需要，尤其是对于一些计算机学习基础比较薄弱、计算机学习信心不足的学生，教师更应该关注他们的计算机学习，鼓励这部分学生树立计算机学习的信心，加强对这部分学生的指导，因材施教，促进中职学生计算机水平的不断进步。
（二）要与时俱进更新教学内容
面对中职计算机教学内容较为落后的现状，中职计算机教师要紧跟计算机技术发展的趋势，广泛收集计算机方面的最新研究的内容。例如，在讲Word应用这部分的教学内容时，教师要尽可能地收集一些有关这一软件的最新内容，详细分析教材内一般忽略的内容如“首字下沉”“图文混排”等的内容，并将这些内容加以优化和扩充，结合原有教材引进一些实效性的内容，通过与时俱进地更新教学内容，促进中职计算机教学的更好实施。
（三）要重视理论与实践的有效结合
应该看到计算机是一门具有广泛应用前景的学科，因此，培养学生计算机的实践能力是非常必要的。要提升中职学生的计算机应用技能，就要重视理论与实践的有效结合，在教学中引入更多实践性的教学内容。比如，教师在讲视频剪辑这部分的教学内容时，可以结合元旦文艺演出学生演出视频光碟的剪辑来开展视频剪辑内容的教学，结合个人的照片和视频进行剪辑修复实践内容的学习，可以取得事半功倍的教学效果。以理论课实践性教学内容的渗透，促进中职计算机教学的有效实施。
1.引言
我国经济的快速发展，使各行各业的产业结构得到相应的调整，将计算机应用于社会各个行业，是时展的必然趋势。与此同时，社会对计算机人才的专业技能提出了更高的要求。为了培养出高素质、高水平的计算机专业人才，中职学校应加强本校的计算机课程教学，并根据新时期的技能要求对计算机教学进行深入改革，从而提高学生适应社会的能力。
2.中职计算机课程教学改革的必要性
2.1中职教育阶段计算机教学的现状
目前，高等教育学校实行扩招政策，对中职学校的招生工作造成一定的影响，而且，一些进入中职学校就读的学生缺乏学习主动性和积极性，这些学生的基础知识一般较为薄弱，加上计算机课程对学生的实践能力要求较高，因此，在开展计算机教学的过程中，存在许多亟待解决的困难和问题。为了有效解决这些问题，中职教师应该从计算机专业的课程体系、教学观念、教学方式等方面入手，对计算机课堂教学进行深入改革，使中职计算机教学能够与时俱进，培养出符合社会需求的优秀人才。
2.2中职学校计算机教学改革的重要意义
中职阶段的计算机教学，以培养学生的必备技能作为重点目标，但传统教学中的一些方式方法并不适用于新时期的课程教学，因此，对中职学校中的计算机教学进行改革，有利于提高学生掌握、运用计算机基础知识的能力。计算机课程的教学改革更加接近学生的心理特点，能够充分激发学生的学习兴趣，强化计算机课的教学效果。
3.推动中职计算机教学改革的有效途径
3.1根据职业特点和社会需求改革计算机专业的教学内容
中职教育阶段开展的计算机课程与中、小学阶段的内容不同，中职计算机专业更重视课程知识的职业性与实用性。中职学校毕业的学生是即将走上工作岗位的人才，在学校里所学的知识应该符合社会的发展与需求。但就目前而言，中职学校的计算机专业教学存在教学内容与社会需求不相符的问题，例如：在学习《因特网的应用》时[1]，其中包括因特网的概念、功能、接入、信息获取、电邮管理、常用软件与工具的使用、常见应用与网络服务等方面内容，对于中职学生而言，计算机教学应以实践为主理论为辅，在教授概念与理论的同时，将授课重点放在网络信息的获取、常用软件与工具的使用及常见应用与网络服务等内容上，因为计算机教学重在强调学生的实践操作能力，而不是掌握空泛的理论知识。
3.2根据学生实际情况改革计算机专业的教学方法
教学方法的改革应该符合学生的实际情况，否则改革就变成空谈。教师在对教学方法进行改革时，应该充分了解每个学生的具体情况，并根据这些具体情况创设合适的教学情境，提高学生掌握知识的能力。对此，教师应该适时转变教学观点，不能用“一刀切”的教学方法对学生开展教学，应视不同层次的学生制定不同的教学目标，例如，在担任某班级计算机教师时，教师应该先掌握每个学生的具体情况，对全班同学的学习情况进行具体分析，将学生按接受能力的不同划分为几个层次，然后制定具有针对性的教学目标和教学内容。如，有些学生的课堂表现较为积极，教师可以根据他们的表现给予一定的奖励，达到鼓励的效果，而对较为沉闷的学生，教师应该给予更多的耐性和关爱，并鼓励他们积极参与到实践教学中，从而促进每个学生的全面发展。
3.3根据新课程标准改革计算机专业的教学模式
中职学校中的现有教学模式，基本都是传统的计算机教学模式，即教师处于课堂教学的主导地位，一般采用灌输式或填鸭式的教学模式[2]，忽略了学生的主体地位，对计算机教学造成了一定的阻碍。因此，教师应该根据新课程标准的要求对教学模式进行改革，使中职学校的计算机教学能够符合当代素质教育的核心要求。例如，教师在利用多媒体开展教学时，应该增强教学形式的模拟性和项目性，这样改变教学形式的目的在于充分调动学生的学习积极性和主观能动性，只有提高学生自主探索知识的能力，才能够促进学生的全面发展，同时，这也是我国素质教育的核心要求。因此，中职学校中计算机教学模式改革有利于推动我国教育的健康发展。
4.结语
中职计算机专业的教学改革是时展的必然趋势，为了培养出符合社会需求的高技能人才，中职学校应该加强对计算机教学的改革，从计算机专业的课程体系、教学方法和教学模式等方面入手，开展全面而深入的教学改革。计算机教师应以提高中职学校教学质量作为教学改革的根本目标，并根据学生的实际情况制定合理的教学目标，从而充分激发学生的主观能动性，最终实现学生的全面健康发展。
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-115-01
近年来，随着各个高等院校的扩招，大中专院校培养的人才越来越多，各中职院校的学生面临着严峻的就业压力。为了缓解中职生的就业压力，中职院校应该就中职生的教学课程进行适时调整，在此，笔者就计算机课程教学在中职教育中存在的问题，想谈几点自己的反思和看法。
一、中职计算机教学应该在夯实计算机基本技能的基础上进行
以往的中职生就业方向和事实表明：中职生虽然可塑性较强，但也由于涉世未深，意志力不坚定等原因导致了中职生容易走弯路；中职生学历不高，与大专等高等院校培养的人才相比竞争力的高下立见……各种综合因素决定了中职生在确定就业方向时，必须具备较强的敬业精神和较强的实践能力以及一专多能的素质。当然，除此之外，不否认还有其它的途径，譬如选择参加普通高考或者成人高考上大学继续接受深造等。但总的说来中职教育的目的就是要让学生利用一技之长敲开就业的大门。那么中职计算机教育就不能只注重基础的计算机操作，而应该要在夯实计算机基本技能的基础上进行各种专业技能培训。
教学方法取决于教学任务，而教学目的决定教学任务。相对于中等职业教育学校来说，他们需要培养的是实用性较强的应用型人才。因此，在中等职业学校里各专业在计算机技术方面对学生的培养要改变以往的只要求学生掌握简单的计算机操作技能的要求，更加注重实践，注重技术，把理论学习和实践应用的教学重点放在并驾齐驱的地位，这就要求教师在中职计算机课程教学过程中首先要夯实学生的计算机基本操作技能，再进行新的技能提高训练。
二、计算机教学课件的制作要图文并茂，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力
兴趣是最好的老师，要激发中职院校的学生对计算机的学习兴趣，首先就要让他们认识到计算机的优势和重要性。根据国家教育部要求，一般学生从初中开始就会接受计算机基础教育，但并没有引起学生的重视，一般都是要求学生了解电脑的基本界面等，点到为止地进行教学。这种放任自流的态度导致学生潜意识里并不十分看重计算机教学，只是当作课余的一种放松。这无疑增加了中职的计算机教学的难度。那么如何激发中职生对计算机的学习兴趣呢？
首先，教师在备课的过程中要制作精美的课件，让学生充分认识到计算机功能的强大，进而引发学生的学习欲望。初中或者高中的计算机教学基本上都还停留在教师按照课本对计算机课程进行讲解，然后由学生实践操作的阶段。仅仅依靠口头的讲解，枯燥且乏味，很难引发学生的学习兴趣。因此，中职教师要巧妙地结合计算机的图文表现能力，制作精美的教学课件，图文并茂，在此基础上搭配适当的音响效果，让学生对计算机图文声像相结合，有一个综合的认识，引发学生好奇心。
其次，鼓励学生自己动手做课件。随着信息技术的发展，现如今许多的岗位都要求具备计算机基础操作能力，中职生更应该突出其超常的应用能力。这就要求学生改变传统的只听说读写，不动手实践的学习方式。教师在计算机教学过程中，要让学生勤动手，例如自己制作PPT来讲解自己的专业知识，自己制作一份简历，给音乐搭配上合适的图片等，培养学生的动手能力。
最后，不断更新教学内容和表现形式，让学生持久地保持学习的热情。计算机以其强大的功能令人们的工作效率不断提高，但是毕竟没有智能化，人工操作依旧是必不可少的。这就要求教师想办法让学生保持学习的热情。教师不能因循守旧，墨守成规，可以适当地变换课堂教学形式，让学生先自己动手操作，然后总结失败原因，适当地引导，教授成功案例；也可以通过设置悬念、引入热门话题、参考历史等各种表现形式，借以让学生保持学习的热情。
三、“授之以鱼不如授之以渔”
我们常说“活到老学到老”。在计算机的领域中，也有高远的发展前景，需要不断取得新成就的创新型人才。可是创新是要在实践的基础上进行的。在中职教学过程中，还要在不断教会学生已有的计算机技术的基础上，进行创新教育，鼓励学生掌握学习的方法。“授之以鱼不如授之以渔”，以往我国的中职计算机教学对学生的要求总是掌握教师教授的知识，这无疑是在学生前进的道路上设置了一道无形的目的地。要知道人生而有涯，学海无涯。学无止境，就要让学生掌握学习的方法，能够脱离教师教授的藩篱，终生不断学习进步。传统的学习模式中，学生已经形成了学会教师教授的只是就等于完成了学习任务这样的固定思维模式，但对于中职学生来说这样浅尝辄止显然是远远不够的。现如今，网上不乏各类专业课程的视频和讲座等，学生要想自学并非难事，教师利用计算机强大的信息功能，推荐一些有益的学习网站，让学生学会自学的方法。
