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在传统的教学中，我们的老师把成绩看得尤为重要，甚至看做是评价一个学生的标准。所以，在评价一个孩子时，教师往往先把学生成绩看作是基本的评价标准。只看成绩，忽略了学生其他方面的表现这是不公平的，成绩的看重，会导致教师对于学生评价的片面性。因为教师对于成绩的重视，不可避免地采取能够迅速提高学生成绩的班级管理机制。这种管理制度是带有一定问题的，这是因为教师主观地单纯的短时间以提高学生成绩为目的而进行的。这样，班级管理上就会产生一种功利性，这种功利性会让教师忽视了教学上有序渐进的普遍规律，只看到成绩，只要求成绩的上升，从而导致其他教学问题的产生，影响学生的良性发展。
2、注重常规教学，忽视学生能力培养
班级教学制度在一定程度上限制教学的开放性，大部分课程是在教室里完成。有的教师按部就班按照传统的教学模式来展开教学，注重课堂上的学习能力，将大部分精力放在课堂教学上。这就导致了一个很重要的问题，学生的其他能力得不到开发，也得不到锻炼的机会。这会限制学生的全面良性发展，造成学生学习不错，但在动手，为人处世，交流沟通等方面能力却比较欠缺。教书育人，教师不仅仅是教给学生们知识，还要注意学生的各方面能力的培养。课堂教学，只是单单在一个有限的空间，完成教师对于学生知识的传授过程。这个过程是单调的，而且在这个过程中，学生们所学习到的只可能是有限的书本知识，这对于学生的发展是不完善的，是有所欠缺的。
3、权力过分集中，影响班级的管理
教师在班级里无上的权威性，证明了教师在班级控制力方面是很强的。但教师的权力过分集中，我认为这是不合理的。首先，教师权力的集中会增加教师教学过程中的压力。教师本身的教学工作本身就很辛苦，在管理方面又是事无巨细，事事关心，会增加教师很大负担。其次，教师权力的集中，会造成班干部的管理权力下降。班干部是班级的表率，对班级具有榜样的作用，是班级管理的中坚力量。如果教师权力过度集中，造成班干部的管理力下降，不但会影响班干部的积极性，也会让广大学生们感受到教师管理下的无形压力。也许，教师的权力过于集中短期内对于班级的管理会有比较明显的效果，但从长远来看，这并不利于良性班级管理的统筹。教师感觉能够做到令行禁止，觉得是一件不错的事。但我们小学教师要注意到这样的一个问题，教师不可能时时刻刻都跟着学生，不可能到关注着每一个学生的一举一动，这就为出现问题埋下了隐患。
二、小学教师的班级管理策略
1、奖罚分明的责任态度，并注重教育为主
有错必罚，鼓励表现良好的学生群体。小学生心智发展不成熟，心理方面还显稚嫩，很大程度上分不清抽象事物的正确与错误方面。教师树立奖罚分明的制度，可以能有意识教育学生，什么方面是值得鼓励的，应该经常去做；什么方面是错误的，应当尽力去避免。从而在学生心理树立一杆标准尺，有利于孩子们身心的健康成长。当然，这里的奖罚可以是多方面的。奖，并不是仅限在课堂上的表现及其成绩的好坏，可以是多方面的。只要教师能用一双善于发现的眼睛去观察，就会发现学生们进步，如同前面说的，不能的过度重视成绩，还应该有多样的评价标准。有时，一句善意的表扬，一个甜美的微笑，都能使学生获得鼓励。当学生犯错时，也不能重在罚，而是应当重在教育上。教育的过程中，让孩子明白自己的不足，也是罚的一种表现。
2、科学有效的德育指导，并提倡能力培养
小学生心智不成熟性，使其道德思想方面具有极大塑造作用。德育教育，属于思想内的层次，可以教会学生们课本上学习不到的内容。这样可以在学生早早没有定性的时候，给其思想教育方面提供了良性的引导，让良好的德育思想在学生们的心里开花成长。进行德育教育，可以树立起孩子们良好的价值观和人生观，指导学生行为上的表现。当然，在以学习为重的前提下，也要注重学生其他能力的培养。让学生们知道，学习能力固然重要，其他方面的能力也是必不可少的。学校或教师可以根据自身情况，组织学生开展有助于其各种能力提高的活动。
在班级管理中，班主任不仅仅是一个班务工作的检查者和督促者，更应该是一个班规条约制定的组织者，要充分尊重学生的意愿，发挥集体的力量，在集思广益的基础上，带领班级朝着民主和谐的方向不断前行。比如，当有学生向笔者反映，班上在老师上课的时候，总是乱哄哄的，有很多的嘈杂声，令人烦躁。笔者和大家一起观察发现，嘈杂声主要来自大家上课时拿文具，翻书的声音，还有一部分同学上课好动，造成桌子和凳子发出声响，也有做小动作以及咳嗽等发出的声响。笔者组织孩子们一起讨论，要不要控制这些杂音？大家经过辩论认为，杂音干扰课堂纪律，影响师生上课的情绪和效果，安静的课堂是大家向往的。也有学生提出，课前做好充分的准备，如：将文具盒打开，避免上课发出声响；调整好课桌和椅子的位置，上课时尽量不去搬动它们；不做与上课无关的事情等，给大家一个安静的学习环境。经过这样的讨论过程，班级的课堂纪律有了明显的改善，所有学生都成了纪律的维护者，大家都觉得自己是班级的主人，是自己制定的纪律，自己就要模范执行。
二、创造机会，培养学生的团队意识
我们的班级是个大集体，在这其中还存在着一些非正式的小团体，他们有着自己内部的核心人物和自己的行动模式和习惯。作为班主任，在不影响班级团结的基础上，要承认其存在的价值，并积极地加以引导，借此培养学生的团队精神。比如，我们班上许多孩子都比较喜欢玩“斗陀螺”的游戏，他们自由组织形成了一些战队，有“雄鹰队”、“神龙队”、“恐龙队”等等。课间，小组之间经常开展比赛，竞争给小组之间造成了一些对立情绪，有时候相互之间为一些琐事儿还会发生争吵。为了引导大家团结互助，笔者建议班上组织一次“斗陀螺”比赛，由每个队出一名代表参赛。比赛前，先让选手们围绕“假如我输了”畅谈感想。很多学生都积极地认为，友谊第一，比赛第二，要虚心向别人学习技巧，才能取得成功。看似很简单的一件事情，经过老师的及时有效引导，不但化解了学生间的矛盾，还让学生明白了道理，提升了思想素质，实现了班级的稳定团结与发展。
新时期大学生日常活动与交流主要局限于宿舍肩舍小团体现象非常明显,班集体的整体组织逐渐萎缩到王级集体活动减少在同学们心目中班集体意识无形被淡化.若小团体间很少往来就会冲击削弱班级凝聚力.此外,不少大学生思想不上进启我意识强烈喜欢独来独往不积极参与班级集体活动班级集体荣誉感不强胞着事不关己高高挂起的态度.
1.2班干部队伍建设存在问题
班干部之间分工不清,职责不明,日常工作中最忙的是班长和团支书两个人其他班干部没什么事可做,严重影响团队工作的积极性和凝聚力.很多同学因工作能力、交际能力比较突出而身兼数职,同时担任班干部、学生会干部、学生社团负责人经常穿梭于班级、学生会、学生社团之间但再优秀的学生精力都是有限的,一旦平衡不好各种关系往往会影响工作效率和任务的完成,也会影响到学习.
1.3班级管理对象与主体身份冲突
一方面大学生是管理的主体通过班委会、团支部、学生会、学生社团等组织来实现自我教育、自我管理、自我服务而另一方面大学生要遵守学校的规章制度,又是管理的对象.管理的对象与主体身份有时会发生较大冲突,有的学生干部威信不高、开展班级活动和履行职责时号召力不够滩以领导并带动全班同学,而有的同学并非学生干部但由于学习成绩好、人际关系好、威信高在班级活动中占据主导地位这样容易引发矛盾.[]l
1.4学生缺乏学习目标进取心不够
不少在校大学生抱着“考试6”分万岁”、“大学由你玩四年,趁年轻多玩玩,不然以后后悔”的论调缺乏明确的学习目标不知道怎么去学习字习什么字习目的不明确,自我控制能力、自觉性、自学能力也较差,经不起校内外各种诱惑,平时忙于玩游戏、谈恋爱、看影视剧、逛街、泡论坛、睡大觉甚至有的同学经常逃课、抄作业、考试想法设法作弊.刚进大学时远大的理想与满满的抱负逐渐都没有了字习、生活方面失去了年轻人应有的目标和活力进取心也慢慢丧失了.只有临近毕业,受到毕业和就业压力的双重影响,才会感叹自己“书到用时方恨少”、“大学白读”了.
2高校班级管理的对策
2.1加强学生思想政治教育,引导学生合理规划大学生活
学生管理工作者要加强新生入学教育赴他们尽快适应并融入大学生活开展班级活动要系列化和规范化调动全班学生参与的积极性,强化班级归属感、凝聚力、荣誉感.开展入党教育,帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观深入了解和热爱我们的党,端正入党动机.学生管理工作者从思想上、学习上、生活上关爱、引导和帮助大学生深入到学生宿舍、班级、教室和学生经常交流思想、学业辅导、谈心疏导、商议班级活动、安全检查.根据学生人才培养方案利用新生入学教育、大学生成长手册、职业生涯规划等渠道引导他们学会自我规划,明确努力的方向.计划的认真制定与有效执行能让学习更有目标、更有动力,大学生活才会过的更充实而愉快.
2.2健全班级管理制度
建立规范的班级规章制度能更好地引导学生遵规守纪为他们提供相应的行为标准.辅导员、班主任要不断完善班级管理制度逐步形成一套设计合理、奖罚分明、宽严有度的科学管理体制引导大学生逐步养成自我约束、自我教育、自我调节的良好习惯.健全的班级管理制度包括班级文化、班级目标、组织制度、学习制度、活动制度、监督制度等.此外还可以制定主题班会和团日活动制度、班干部定期会议制度、班干部培训制度、班干部值班制度、考勤和请假制度、班级奖励制度、班级账目公开制度、文明宿舍创建和评比制度等所有制度制定后都要加强监督力度确保取得实效.在班级的日常事务中,所有直接涉及到大学生切身利益的事项厂定要保证公平、公开、公正增强透明度.
2.3加强学生管理工作队伍建设
切实加强高校党政干部和共青团干部、辅导员+班主任+本科生导师、思政课和哲学课教师这三支队伍的建设.着力建设一支高水平的专职辅导员队伍,给每个班配备一名责任心强的兼职班主任月给每位学生配备一名专业素养好的导师.建立完善相应的激励措施和保障机制使学生管理工作者工作有条件和平台发展有机遇和空间.n[
2.4紧抓学风建设
搞好班级管理的关键在于良好的学风,良好的学风能有效促进形成良好的班风.培养浓厚的学风光靠简单的说教是远远不够的,要通过各种活动月使学生深刻领悟到学习的重要性例如在发展学生党员、评奖评优、学生会干部和班级干部的选拔过程中优先考虑学习成绩赴学习成绩优异的同学在班级中起表率和引领作用并获得对应的荣誉和表彰,比如树立学习之星、实践之星、自强之星、科技之星等先进典型之星的例子来激发学生学习的内在积极性和驱动力.
2.5加强宿舍文化建设
当前学生宿舍已在高校学习、生活中占据了重要位置肩舍文化建设是班级管理、班风建设的重要组成部分周此要善于利用时机倡导健康向上的宿舍小集体文化.学生宿舍文化要紧扣班级文化主题,营造一种安全、舒适、健康、和谐的生活学习环境形成健康向上的生活方式确保先进文化成为学生宿舍中的主流文化.
2.6抓好学生干部队伍建设以-点”带“面”
学生干部是班集体各项活动的具体领导者和组织者是和谐班级的建设者和维护者是联系教师和学生的纽带和桥梁,也是班集体凝聚力的核心.充分发挥和调动学生干部的积极性和创造性月有助于学生管理工作者随时掌握班级动态、及时化解存在的问题和矛盾,有利于“以点带面”促进班级又好又快发展.抓好学生干部队伍建设就要认真做好选拔和培养工作.首先要选拔那些政治素质高、集体观念和奉献精神强、学习成绩好、能吃苦耐劳、有较强责任感、组织、协调和沟通能力强的同学担任学生干部,坚持民主选拔、竞争上岗、定期考核、能上能下等方式要打破班干部一任到底的惯例考虑班干部构成时应兼顾到各个宿舍这样也便于宿舍小团体的管理从而以班干部的-点”带动班级的“面”.其次要精心培养学生干部.有计划地对学生干部进行定期培训正确引导他们学会自我管理焙养他们树立积极向上的工作态度和掌握有效可行的工作方法善于总结经验和及时反思岸生管理工作者要给予学生干部充分的信任赴他们有施展组织、管理、协调能力的空间和平台;对综合素质高、有代表性的学生干部要及时树立典型进行隆重表彰,充分调动学生干部积极性和能动性发挥其先锋模范作用.
我国古代很早就注意环境对人的。孟子讲求环境对人的陶冶。董仲舒认为人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治乱之所生，故不齐也。”“孟母三迁”的故事，一直被后人传为佳话。文化环境决定论也认为“人是一定文化环境的产物，同时，人也创造文化环境”。它重视人环境的建设，强调发挥育人环境的作用。
“人创造环境，同样环境创造人。”今天，我们仍要想方设法为学生组织和创设良好的环境，控制和改变那些不良环境，要增加学生生活环境中的有教育意义的因素，消除那些干扰和阻碍教育的因素，使学生的、生活环境，有利于他们的全面的。
教室作为学生最主要的学习生活场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又给学生以改造，决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，意识的强化。教室文化建设是班级管理不可缺少的一部分，它在学生的成长过程中具有异乎寻常的意义。我在任班主任期间，从以下几个方面着手教室文化建设，并取得了一定的效果。
一、创造美好环境，培养良好性情
整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。在教室净化最原始阶段，我向全班学生提出要做到“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着良好习惯的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建设，逐渐融入了始于日本，后风糜全球企业界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整顿——SEITON、清扫——SEISO、清洁——SETKETSU、素养——SHITSUKE）。提出了“四化”目标，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。“5S”管理活动的开展，造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境，使学生进一步养成了“文明守序，按规定行事”的习惯，从而提升了学生真、善、美的品质，培养学生认真做事的习惯，营造团队精神。
二、强调制度文化，人人参与制定
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”教室文化渗透各个角落，小则一句名言警句，大则一个班级规章制度的实施，如果我们都把它当作一种重要的管理手段，它都会对学生起着潜移默化的引导和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括规章制度（如：班规、细则（如《学生考核细则》）、规范（《中小学生日常行为规范》）、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等，它是教室文化的生命力所在。建立协调一致、相互制约、有机发展的制度文化是一项复杂的、系统的工程。对教室制度文化坚持正确导向，着眼点是建立竞争机制，使学生活动(包括学习、工作和生活)经常处于竞争状态之中。对于制度文化既要强调宣传教育，也要认真加强制度建设，有关各项制度、细则的设计，公布前要经过班级全体学生的反复讨论一致认同后，方能执行，以达到共建的目的。
三、设计文化情境，创建文化氛围
苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品，制作成一幅幅壁挂，点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。
“学习园地”的定期更换，利用同学们的创意，选择一个主题及一组色彩，设置了一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。
针对学生在读书书目选择上存在的盲目性和不系统性，为了帮助学生培养读书兴趣，学会鉴别、学会选书，多读书，读好书，有系统地读书；也为了让学生学会读书的，有效率地读书，从而扭转学风浮躁现象，提高学生的文化品位，可建立班“读书角”，学生自动拿出自己最爱的书籍，集中放在书架上，进行交换阅读。这样，既使学生尝到了读书的乐趣，提高了阅读能力，又激励了学生团结协作、奋发向上的学风，形成了独具个性化的教室文化一角。
利用各种座谈会，讨论优秀的文学作品、影视作品和身边发生的人与事，充分发挥学生的自身素质，让他们各抒己见，并加以引导，促使他们看有所悟，学有所知，取长补短，提高他们明辨是非的能力及自身素质。
二、教师要研究学生的心理
处于小学阶段学生的心理并没有完全成熟，班主任要利用小学生表现欲强的心理，在班级管理中创造条件给学生表现的机会，借此来加强班级的管理。例如在开学初就提出班干部会在一个月后通过学生选举的形式产生，这样就促进学生在平时的生活中按时值日、不迟到早退、好好学习、与学生友好相处；如果每个学生都这样做，那么就极其有利于班级管理的顺利进行。另外，教师要在赞扬中促进学生的学习，每个孩子都有虚荣心，因此，当学生在某个方面取得一点成就时教师就要积极进行表扬，通过正强化作用促进学生在以后的生活中不断向正确的方向发展以加强班级的管理。例如对于一个月中每天都不迟到的学生给予小红花的奖励，一年下来以后看谁得到的小红花最多，借此激励作用来使学生不迟到。
二、班主任要关爱班级学生
因为班主任工作较为繁杂，所以在管理工作中不能忽视对班级学生的关爱。因此，班主任在日常管理班级的过程中，一方面要把学校中的有关规章制度、班级纪律要求等内容严格地要求学生学习，使得小学生在学校中的一切活动都能够在制度规范下进行，另一方面班主任要做到关爱学生，首要任务就是要树立正确学生观与教育观，让小学生能够体会到教师的关爱。由于小学生具有十分显著的群体特征，加上小学生生理、心理都不成熟，对许多事情的态度和认识都处于逐渐摸索的状态，此时班主任教师需要用心呵护他们，让小学生能够感受到班主任的关心，尤其是当小学生在学习中遇到难题时，班主任要及时地帮助小学生处理，而对于小学生生活方面的难题，他们能够主动向班主任求助。此外，班主任关爱学生最为重要的体现就是要充分尊重每一位学生，公平公正地对待小学生，通过班主任教师的真诚、关心以及倾听，有效引导小学生的健康成长。这是目前班主任需要具备的良好品质，同时班主任需要不断创新和优化班级管理的重要举措。
三、组织丰富多彩的班级活动
班主任工作中的一项重要内容就是有效地组织班级活动，通过班级活动加强学生和班主任之间相互了解、相互尊重与关心，此外，小学生通过活动还可以与其他小学生建立相互合作的关系，从而为小学生提升自己的交际能力以及沟通能力奠定基础。在每年比较重要的节日来临之前，班主任可以组织本班学生积极地发挥自身的优势而开展丰富多彩的班级活动，如六一儿童节、元旦晚会等，班主任可以搭建活动平台，充分让小学生发挥他们策划、表演的能力，如有的小学生擅长唱歌、绘画以及讲故事，班主任就可以为提供一个展示的机会。班主任通过组织这些活动，一方面丰富了小学生在学校的生活，另一方面培养小学生广泛的兴趣爱好，同时也锻炼小学生综合能力。
2.主题班会是树立学生正确世界观、人生观和价值观的主要形式。主题班会的主要内容是中职学生的人际交往教育、责任意识的培养、日常行为规范教育、感恩教育、挫折教育、诚信教育、荣辱观教育、励志教育、爱情教育、学风教育、自我修养教育、专业素质养成教育、职业规划教育和就业指导等。所以，中职院校一定要好好利用主题班会这个形式，对学生加强思想教育，让学生树立积极向上的世界观、人生观和价值观。通过主题班会对学生进行教育，可以使得教育形式更加生动，同时，通过主题班会，可以使得要强调的主题更加突出。这样，就使得主题班会更具趣味性和知识性，同时也有一定的艺术性。这种兼有各种长处的教育形式，更加容易为学生所接受，受到了学生们更加热烈的欢迎。这种新颖有趣的教育形式，可以使得班级的凝聚力更加强大，对于促进班级的建设和管理，引导学生的成长和发展，都有着积极重要的作用。
3.传统班会存在着种种弊端。班会的形式由来已久，但是，现有的两种班会大家都已经特别熟悉，甚至感到有些枯燥和乏味。第一种，就是完全由老师控制班会，老师一直在讲，也是最为最常见的班会形式。老师主讲这种形式已经受到了大家的广泛诟病。老师一个人站在讲台之上，一时慷慨激昂不能自已，一时和风细雨，期期艾艾。在教师自己看来，自己已经动之以情、晓之以理，自己都快被自己感动了。因此，自我感觉特别好。但是，如果教师这个时候仔细观察的话，一定会发现，其实学生并没有受到什么感染。有的是一脸呆滞，毫无反应，有的甚至冷漠对待，老师说的话就像是耳朵边吹过的风，一会就全部忘光了。甚至，有的学生对于老师会产生抵触的情绪。对孤零零站在讲台上喋喋不休的老师产生厌恶的感觉。另外一种，就是表演型。这种情况，一般就是在进行班会之前，布置任务，让班级的各个小队准备好节目，并且提前排练好。在主题班会进行的时候，到讲台上照本宣科地演一遍。这样的班会形式，虽然看起来很热闹，但是其实没有灵魂，没有震撼人心的地方。因此，这样的主题班会，对学生来讲，也就没有了价值。
二、中职院校利用主题班会促进班级管理的方法
真正的主题班会，一定要注重内容。主题班会只是教师对学生进行教育的一种手段和方式。如果只注重对形式的追求，放弃对内容的要求，这样的主题班会就只是在对学生进行无聊的说教，是没有任何实际意义的。主题班会一定要有真正能够打动人心的实质性内容，要引起学生的感情共鸣，使学生的心灵受到震撼，受到感动。否则，任何形式的主题班会都是空洞无聊的无意义的说教，这一点尤其需要我们警醒。所以，为了避免使主题班会变得苍白无力，可有可无，为了做好真正有价值的主题班会，我们应该做到以下几点。
1.主题班会的主题一定要科学。第一，主题班会一定要有针对性，不能漫天乱侃，缺乏主题。只有具有针对性，才能具有灵魂，才能使主题班会具有真正的生命力。同时，主题班会的主题一定要小，不能太大。要从小处，反映大的地方，以小见大。否则，就会变得空洞宽泛，毫无意义。一个小小的侧面或者说时间的某个点，通过综合化处理，使得其反映的内涵更加丰富、有思想。主体班会所针对的事件，一定要是重要的大事件，而且，同时也要是同学们都关心的大事件。班级的同学们普遍关注的事情，局域倾向性的问题，或者突发的严重个案，都可以拿来作为主题班会的主题，以此警醒学生们吸取教训。同时，主题班会的内容，一定要适合学生的心理状态、认知情况和他们的年龄特点。这里，一定要注意考虑到主题班会中间的步骤、主题班会采取的形式等。如果不能做到这些的话，即便学生对主题班会的主题很感兴趣，但是由于受到年龄、认知情况等条件的限制，他们也无法进行广泛的发散性思考，他们也就没有办法参与到讨论思考中。如果这样的话，主题班会的教育作用也就无从谈起了。所以，为了使主题班会的教育作用得到最大发挥，首先要对班级的情况进行一个详细的调查。第二，主题班会要有系统性。主题班会的举行次数要根据每个学期的实际情况布置，每次主题班会的内容要根据当时同学们的状态进行布置和调整。这些，都需要有一个系统、全面的计划。一次主题班会的组织，并不能解决所有的问题，所以，不能够将所有的希望，都寄托在一次主题班会之上。在主题班会结束之后，要对要处理的问题进行跟踪处理，直至问题的解决。这样，就可以使得主题班会的效果最大化、最有效。第三，主题班会召开的时机一定要准确。要把握所有的有利因素，将这些因素最大可能地利用起来，使得召开的主题班会更加贴合学生当时的心理。这样，主题班会的效果就能够得到最大化的利用。这就对教师的能力提出了新的要求。
2.要调动学生的积极性，让学生踊跃参加。中职院校的学生，相对来说拥有更强的自主意识，思想的独立性较之从前更强。一般来说，对社会上存在的现象，他们会通过自己的方法，得出自己的看法和见解。因此，他们也就不愿意别人把思想强行放置于他们之上。在进行主题班会的时候，他们也会有更强烈的参与愿望，不愿意做一个只会倾听的人。因此，如果在一节主题班会上，说话表达想法的大部分都是教师或者班干部的话，大部分的学生并没有得到发言表达想法的机会，就会使得主题班会的气氛变得呆板压抑。这样的话，教育也就不可能真正触及学生的内心。这样的主题班会的教育作用是可以想象的，必定是苍白无力、软绵绵、没有说服力的。但是，如果能够克服这个问题，让学生能够自主控制班会的主题内容，能够自由地表达自己内心的想法，就会使得主题班会的教育效果得到实现。因为，这样的话，不仅能够使得学生自我表达的需要得到满足，还可以帮助老师营造一个自由包容的课堂气氛，使得学生的心理能够放开，使得课堂的环境更加自由。这样，教师和学生的思想就能自由地交流、碰撞、摩擦，最后产生新的思想。这是一种难得的情感体验和感情共鸣。这样，可以使得教师对学生的德育要求更好地被学生接受。所以，在进行主题班会的时候，一定要注意保持班会过程中的民主和平等的氛围。要给学生们自由的表达空间和时间，要创造条件，让每一个学生都投入主题班会的活动。
3.发挥教师的指导作用。主题班会的组织，一定要教师进行掌控。不能够采用大撒手的方式，让学生全盘接管主题班会的布置和进行工作。学生这个时候还没有足够的能力进行时间的分析和整理。他们看问题的目光还不够深刻透彻，问题的分析和处理就会出现一些不必要的偏颇。在学生力有不逮的时候，教师要及时出现，给予学生帮助和指导。因此，在主题班会的主题选择、形式等问题上，都需要老师亲自把关、亲自处理，将问题处理好，发挥好教师的帮助辅导作用。
二、多跟学生进行交流
小学生的特点决定了他们很愿意听班主任的话，所以农村小学班主任要多跟学生们进行交流，了解学生们的真实想法，在交流过程中，班主任可以获得更多的学生信息，对学生们现在的知识掌握情况也能够充分了解，以便班主任能够及时改变自己的管理策略，给学生们及时提供相应的帮助和建议。教育过程是一个人经历模糊、了解、动情的一个过程，学生学习的好与坏在很大程度上受到班主任的影响，班主任多跟学生进行有效交流，能够及时掌握学生们的问题，给予学生们有效的建议，同时教师还要对积极的学生给予肯定和表扬。班主任在跟学生们交流过程中，要给学生们灌输健康的思想，鼓励学生们多进行创新，使学生们对学习充满兴趣，同时，教师也要在跟学生们交流中，多听取学生们的意见，对于自己管理中的不足之处，要虚心接受，并且还要及时改正。总之，班主任要多跟学生们进行交流，及时掌握学生们的实际情况，这对班主任采取什么样的管理措施起着非常重要的作用。
三、加强家校合作
为了更好地解决班级管理问题，加强家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社会教育紧密配合才能促进学生“和谐全面发展”。班级教育的主要教师是班主任，其应当积极发挥桥梁和纽带作用，有效的协调班级教育与家庭教育、社会教育之间的关系，形成教育的合力。班主任可以定期召开家长和教师的谈话会。谈话会应针对学生在学校和家庭的情况，制定具体的教育计划，并对执行情况进行监督检查，以提高班级、家庭合作的效果。另外，现在通讯很发达，班主任可以时常给家长发条手机短信、QQ群、微信汇报一下学校和学生的近况。家长也可以留下老师的手机号码或邮箱、QQ、微信等，向老师询问学校和学生的情况。只有家校积极合作，各自发挥其主观能动性，才能更好地优化班级管理。
2小学高年级班级管理的探索和改进
2.1搞好班级管理队伍建设，实现民主管理模式
作为班主任应该善于发现和培养独立意识强，组织能力出众的学生，形成班委，作为班集体的核心。我们在组建班干部的时候，要从品德学习上着眼，希望他们能够起着良好的带头作用，同时也要看他们的组织能力和在同学中的威信，班干部不需要老好人，也不需要书呆子，在班组织建立后，我们要在班级运转中不断培养他们的组织管理能力和自我管理水平，实现管理责任到人，做到监督到位，发挥班干部在班级管理中的积极性和创造性。在班级管理中一定不要忽视了其他学生的积极参与和自主管理，比如在开班委会时我们邀请学生代表参加，他们能够从不同视角提出解决问题的好方法，提出切实可行的建议和意见，这同样极大地调动了学生的积极性，树立了主人翁意识。
2.2强化制度管理，重视常规落实
在班级管理中，我们不搞一阵风式的运动，不搞卫生周、纪律周、雷锋月，我们应该强调制度的权威性，落实的一贯性。良好的规章制度，为学生提供了学习和生活的依据和标准。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要随时做好监督检查，规范和优化班级管理工作，让班级遵循着制度的轨道运行。可以说没有落实的制度等于没有制度，只有将制度在班级中落实到位，才能实现制度管理的作用，因此班主任要对班干部做好指导工作，对学习小组进行定期评定，做好小组量化，进行优劣奖罚，形成重视落实、相互激励、相互竞争的良好氛围，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始终的良好局面。
2.3面向学生全体，实现班级和谐发展
很多教师往往重视优等生的培养，却忽视了后进生和中等生的发展，这是目光狭隘的一个表现。木桶短板理论告诉我们，班级的最大发展取决于后进生的发展，这是面向学生全体的全面发展，这也是素质教育对我们的要求，在班级管理中，我们要做到一个都不掉队。在后进生的管理中，我们往往采用训斥和批评，学生的逆反心理则往往使得这种教育的效果适得其反。因此我们在后进生教育中应该讲究方法，讲究技巧。在情感上给予后进生尊重，树立他们的信心。后进生往往特别敏感，因此在教育方式上我们千万不能粗暴，应该在理解信任和尊重的基础上进行对话和沟通。在教育方式上，联合家长，借助同学，实现教育的合力。让孩子感到老师和家长还没有放弃他。
原有的考核方式为输电运行、检修工区工分制双轨执行，所有生产人员采用“工作计分制”考核，利用各班组之间绩效考核系数差异化这一杠杆平衡手段，适当调整两专业间的奖金的倾向，达到使人员更趋向于工作难度高强度大的班组，使工作难度和奖金分配达到平衡的目标。按公司部署对绩效工分进行改革，新的考核方式为输电工区统一工作积分制。为确保班组工作与公司战略目标一致，在指标设定时尽可能的体现出企业负责人指标、二十四节气表、同业对标体系等量化指标，将分解细化的企业指标跟基层员工实际生产工作结合起来。依据班组特点，确定单位工作项目在常态条件下的参考人数和标准工时，采取工时转换工分的方法，分解量化目标任务内容，确定积分统计频次，合理制订工作项目积分标准。并且考虑地域、环境、安全风险、人员能力等因素，采取系数判定形式，形成常规工作积分、非常规工作积分、通用类积分三个积分项目库。通过统一的常规和非常规积分标准，由班组月度完成的各项工作项目的加权累计之和得出。统一制订的各班组通用积分标准仅设置加、减双向计分项目分值，不需乘以系数，其结果直接作用在常规和非常规的分值基础上，尽可能实现班组间的比较和绩效差异化考核。班组内部人员的积分通过他所参与的项目积分加权累计值，并叠加个人通用类积分的双向计分值得出。
1.2绩效考核操作流程
每日由班组工作负责人根据当天工作内容从工作积分标准库中选取此次工作的定额分值，并结合实际工作环境和作业时间，乘以相应的系数得到此次工作的总积分。同时多人共同完成的项目总分按人头分配乘以相关系数，得到个人的工作积分，再班组长审核、调整工作后确定当日积分。以月度为考核单位，在一个考核周期末，班组根据本月总工作完成情况，从工作积分库中选取对应项目填报工作量与积分系数，将班组级月度工分结果进行上报，上级单位根据各班组非常规项目和通用类指标的开展情况，对班组月度绩效进行确认，按最终班组工作积分分值完成班组绩效奖金分配。同时，班组兼职记分员汇总所有班组成员的工作积分。经班组长审核得出每个班组成员月度最终积分成绩，班组内部公示后，作为班组内部绩效考核结果分配依据。
1.3绩效薪酬兑现方法
为了更好的承担公司绩效指标，将指标考核压力传递到责任人。二级单位以公司级“月度绩效考核结果公示”为基准，扩充班组绩效奖金的考评关联范围，体现安全教育、外部隐患治理、通讯报道排名、信息安全事件、验收质量等方面的考核，实现考核奖金指标多维挂钩，考核结果直接兑现到责任班组和责任个人。采用两级划分的绩效奖金分配模式，首先按照班组级工作积分分值完成各班组绩效奖金分配，然后班组再拿本班组绩效奖金总额按照个人工作积分值进行二次分配，得到班组成员的绩效奖金。灵活运用季度绩效奖金池，突出绩效考核的导向性，以班组内部推荐的方式奖励在安全生产、同业对标、科技创新方面表现突出的员工，充分调动员工工作积极性，鼓励员工用业绩争得优秀绩效。有效提升重点工作的执行力，激发员工“晋位争先”工作热情。
2统一工分制的优点
新的工分制度将原有的检修、运维两大专业整合在一起进行考核，对班组积分细化程度、量化标准进行了统一。制定的统一工作积分标准能反应各专业生产工作的规律，工作积分制能普遍反映员工现场工作量的大小，能体现个人对生产工作的贡献，具有一定的参考价值。新的工分制考核方式遵循“两原则”：一是激励原则，加大任务困难度大的和需要高技能、高工艺才能完成的作业项目分值，鼓励全员提升自我能力，胜任各种工作。二是均衡原则：即工分设定充分考虑班组各类人员情况，确保各类人员获得工分适当，工作氛围融洽。新的工分制度实现了不同工作之前的量化考核，它体现在检修、运行不同工种的班组之间，体现在换绝缘子、换导地线等不同作业种类之间，还体现在同一作业付出劳动不同的每个人之间。并且按照每个班组的月度工作量进行奖金分配要比依据经验值来制定的各工区绩效系数更有据可依，解决了各班组工作总积分不具备可比性的问题。
3统一工分制存在的问题
通过新的工分制度的空运转测算结果中发现，输电运维班组全年积分曲线相对平缓，班组间的曲线走势基本一致，而输电检修班组的积分曲线波动性比较大，在春季、秋季检修期间，检修班组的积分值高于运维班组，而在大负荷保电期间，检修班组的积分值又低于运维班组平均水平。在分析过程中，我们也找出了一些问题：一是检修专业忙闲不均的问题，造成检修专业员工在停电检修期间和大负荷保电期间的收入起伏较大，容易对员工工作积极性产生影响。二是在工作量准确性上，因地理环境等因素影响不能保证每个工区的统计标准一致。三是每个班组里都有几个曾经的作业骨干，现在无法爬塔巡线的老师傅，只用每日工作量衡量的话这部分群体赚不到多少工分，可能会影响到职工队伍的稳定性。四是目前新的统一工作积分制测算主要采取人工手算、统计模式，班组每日计分、月度累计收集数据的工作量大，而基础数据需要计算审核，无形中又增加了环节和工作量，并且班组绩效管理员均为兼职人员，工作负担较重。
4统一工分制的改进方向
4.1解决忙闲不均的问题
为应对输电运维班组在迎峰度夏保电期间的班组分配比重大，检修班组在停电和保电期间的收入起伏大，这一忙闲不均的问题。可通过以下方式解决：合理的绩效奖励分配目前不能摆脱与员工岗级的关联，通过采用加大岗级分配比重的方式可以缓和忙闲不均问题所占比重。另外还可以在运维班组工作积分平均值的基础上，设置一个设定上下浮动阀值系数，如果检修班组的工作积分超出阀值上下限时，以阀值作为检修班组的工作积分，这样可以确保不同专业之间的积分差缩短到可控范围内。并且由于检修班组的工作时间集中、人员工作强度相对来说要比运维班组的工作辛苦，所以为了体现按劳分配的方针，并防止人员流失，检修班组平均积分应略高于运维班组。
4.2设置合理的调整系数
所辖线路均为山区的运维班组分值普遍偏低，工作辛苦但是工作量少，单靠山区系数不足以缩短与其他巡视平原工区工分的差异，并且山区之间也有差异，有的更高大地势险峻，却同使用一种系数，显然是不够科学的，建议对山区系数进行细化区分或者加入环境恶劣地区系数。
4.3加入岗位分配的比例
在完全摆脱班组人数和岗级限制的测算中发现：由于采用现场工作量积分，个别班组管理人员分配后的收入个别人和原始岗级工资差距较大，而实际其管理工作并不是不重要，所以将岗位分配也纳入到绩效考评当中，以百分比对岗位分配金额和工分调配金额进行划分，这样能照顾到管理者和老师傅，使得个人收入相对合理。
4.4优化积分计算方法，建立数据分析平台
人工计算难免会有失误，大量数据难以进行统计分析工作，为了精准地考核员工，需要收集的数据量很大，需要研究一种操作易行的积分计算、数据统计的方法，以期简化管理人员、班组人员的工作量。亟待上级能够研发统一工作积分制的系统操作平台，兼具数据库处理、分析功能。
4.5突破绩效结果应用形式
绩效激励办法有待进一步突破，现行绩效正向和负向激励不平衡，在绩效考评结果运用上，坚持“以人为本”，不依赖金钱奖惩，真正将绩效评价结果应用在荣誉表彰、学历提升、岗位薪级调整、职业发展等方面，采取赋予专业培训机会、推荐入党、评优树先等一些正向激励手段。绩效考核不能光往发放奖金上放，更重要的是管理，还需进一步探索绩效管理激励措施的有效途径，更好地发挥绩效考评的激励作用。
一、小学班主任管理管理的主要内容
首先，教学活动是班主任班级管理的主要内容。教学管理主要是班主任在课堂上通过激发学生的兴趣，培养学生的学习习惯，教会学生学习方法等，来提高学生学习积极性，提高学生的学习成绩，从而达到教育学生、培养学生全面发展的目的，是提高学生能力和学生素养的主要途径。
其次，小学班主任班级管理的主要内容是德育，德育不仅是班主任班级管理的主要内容，而且是学科教师的主要职责。德育就是班主任根据特定的社会要求、道德规范，对学生进行有目的、有计划的道德教育，培养学生坚定的政治思想以及道德品质。德育的过程就是将小学生培养成为一个具有高尚品德与高尚行为的合格的社会成员的过程，德育对于小学班主任班级管理建立一个良好的班级具有重要的作用。德育的主要内容包括对学生进行思想道德教育与政治理论的教育，以及法律的教育与心理健康教育等等，这些内容之间是相互联系促进的，只有平衡协调发展，才能培养完整健全的人格。
最后，小学班主任班级管理工作的重点是日常管理内容，日常的生活管理是班主任根据教育目的以及教育计划进行，有组织、有计划对班级的科学管理，它包括学生生活的方方面面，班主任主要是对学生进行积极的引导与点拨，不断让学生作为一个文明合格的小学生，从而达到自律的目的。在素质教育的当今小学生的日常行为规范，已经成为小学教育的主要目标，而班级管理中，班主任应该加强小学生日常行为规范提高小学生的综合素质，建立良好的班级风貌。
二、小学班主任班级管理存在的题
第一，管理理念落后的问题。小学班主任管理理念直接影响着班级管理的水平与效果，当前小学班主任班级管理的理念落后，导致班主任遇到班级突发状况，时常出现措手不及的问题。
第二，管理方式以及管理行为缺乏针对性，计划性随意性较强。当前很多小学班主任在班级管理过程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意学习才进贤用的管理方法。对班级管理为能够制定明确的目标，仅仅靠自己的主观经验来进行随意性的班级管理。班主任忽视了学生自我教育的能力以及未能够呼吁其他学科教师形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批评惩罚的方式来进行班级管理，使得很多时候伤害了学生的自尊心与自信心，挫伤了学生的学习积极性，难以达到班级管理的效果。
第三，班主任缺少示范的作用。言传身教是教育的主要方式，而小学班主任在进行班级管理过程中大多重视说教而轻视了榜样示范的作用。事实证明，以身作则能够起到更加好的教育管理作用，能够让学生更加深刻地领会到教育的意义。尤其在德育的过程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素质具有较高的水平，那么班主任的人格魅力可以无形中感染学生。不然学生认为连老师都做不到，他们为什么要那样做的想法。当前班主任班级管理中轻视示范的主要原因在于，部分班主任担心自己的尊严与教师权威地位受到挑战。
三、小学班主任班级管理的对策分析
首先，班主任应该更新班级管理的观念。一是要对班级所有学生进行鼓励，由于小学生处在孩子阶段，希望得到老师的肯定，因此，班主任应该不断激励每一位学生，让学生都能够充分发挥自己的能力，参与到班级管理中。二是班主任需要建立新的班级管理制度，以学生的发展为主要目的，突出学生的主体地位，尊重学生的人格与主人翁精神，让每一位学生都认识到，自己是班级管理的主人，并且让每一位学生都参与到班级管理计划的制定中来。三是建立班干部队伍，采用选拔的方式，选择适合的同学担任班干部职责，从而提高班级管理的效率。
其次，加强班主任管理培训工作，提高班主任班级管理的方法。一是要加强小学班主任班级管理理论知识的学习，学校领导应该重视班主任班级管理工作，并且为班主任提供班级管理培训的机会，让班主任能够系统的学习班级管理的理论知识，了解班级管理的各个系统及运作状态，从而全面布署实施班级管理工作。二是规范班主任的班级管理行为。班主任需要大胆改革班级管理的制度，不断优化班级管理的行为，尊重学生的人格和学生平等对话，减少惩罚辱骂的行为。
最后，建立平等民主和谐的师生关系。班主任应该调动其他学科教师共同参与到班级管理工作中，将教书与育人相结合。同时，班主任应该处理好学科教师与学生之间的关系，引导学生尊重爱戴每一位任课教师，并且建立和谐平等民主的师生关系，与其他任课教师及时沟通学生存在的问题。良好的师生关系可以保证班级管理工作的顺利开展，班主任在班级管理工作中承担着主要的职责，需要协调各方面的力量，长期坚持不懈地付出努力，共同参与到班级管理过程中，从而为社会培养出合格的人才。
参考文献：
