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一、选手培养存在的问题
教育部曾明确提出：“普通教育有高考，职业教育有竞赛。”为推动职业院校人才培养目标改革，从2008年开始由教育部牵头每年举行一次全国职业技能大赛，其中就包括数控竞赛。从2004年开始由人力资源和社会保障部牵头每两年举行一次“全国奥林匹克数控职业技能大赛”，各地及各职业院校也纷纷举行选拨赛，自下而上选拨参加全国数控职业技能大赛的选手。
刚开始由于各职业院校对竞赛不够重视，认为竞赛是个“劳命伤财”的事情，抱着完成任务的态度参加竞赛。大多数职业院校刚开设数控专业，缺乏师资，缺少设备，加上对竞赛选手的选拨、培训及组织管理工作缺乏经验，尽管参赛人数比较少，命题难度不算大，但竞赛成绩都比较差。
目前由于各职业院校随办学条件的不断改善，师资队伍建设的逐渐加强，加上各级领导对竞赛工作越来越重视，竞赛水平有明显提高。但由于全国数控竞赛使用的设备越来越先进，数控系统也是国内主流系统，且命题难度逐步加大，数控编程己由自动编程取代原来的手工编程，这就对各职业院校在以后的竞赛中提出了更加严俊的挑战。
二、培养优秀选手应采取的措施
（一）加强对竞赛的重视程度
各职业院校应确立正确的竞赛指导思想，在竞赛组织领导、资金来源、师资队伍、后勤保障等方面都要给予高度重视。把技能竞赛活动作为一项学期常规重点工作，建章立制。通过竞赛促进人才培养模式改革，加强学生专业技能训练、职业能力培养，促使教师教学理念和模式转变，从而提高教师教学水平和学生技能水平，培养大批高素质劳动者和技能型人才。
（二）挑选优秀教师担任培训任务
俗话说：名师出高徒。要想培养出优秀的竞赛选手，必须要有高水平的指导教师作保证。
1、专业功底扎实，操作技艺精湛
必须具备一定的机械基础知识和扎实的专业功底，如机械制图、公差配合与技术测量、机械制造工艺学、金属切削原理及机床夹具等专业知识外，还应熟练掌握数控编程原理、编程方法和技巧，做到手工编程和自动编程相并重。
应具有丰富的实践经验，精谌的动手操作技艺。竞赛表面上看是比学生，但背后很大程度上是在比教师，只有高水平的教师才能带出高水平的学生。指导教师应善于培养学生分折问题和解决问题的能力，能解决学生在培训过程中遇到的各种难题。
2、认真制定培训计划，及时掌握竞赛动态
俗话说：兵马未动，粮草先行。指导教师应根据竞赛技术文件的有关要求，在分析历届竞赛出现过的题型、题量基础上，对竞赛的难易程度作出初步判断。并结合本校的实际情况，制定出切实可行的培训计划，细化培训内容，各时间段的考核项目与要求。
为保证培训和竞赛的顺利进行，拟定好所需的工具、量具、刃具、卡具及材料的使用计划，如遇非标或市场紧缺的量具、刃具、及卡具，在不违犯竞赛规则的前提下可自行制造，以满足竞赛的需求。
赛场如战场，竞赛情况风起云涌，变化莫测。在培训过程中应积极搜集与竞赛有关的前沿信息，发现情况变化应及时调整培训计划。在竞赛过程中，应与赛场内外有关人员及时沟通，掌握赛场最新动态，发现问题及时采取有力措施，以营造良好的天时、地利、人和环境。
3、指导教师应具有高度的责任感和奉献精神
学高为师，德高为范。指导教师是培训的直接组织者和指挥者，要有高度的责任感和事业心。崇尚师德师风，为人师表，严于律己。在培训过程中要亲身亲为、言传身教。即要开拓视野、创新思维，又要勇于探索、百折不挠，更要关爱学生、鼓励学生，以饱满的热情全身心投入到工作当中。
同时又要淡薄名利，乐于奉献。不计个人得失，与学生同甘共苦，以自已的人格魅力成为学生的表率和楷模。
（三）做好选手选拨工作
参赛选手的选拨是否得当，是能否培养出竞赛优秀选手的前提。
1、选手应具备的条件
应具备一定的理论基础和专业功底，接受能力强，反映敏捷，身体健康，能吃苦耐劳，能承受压力。同时需具备良好的心理素质，自学能力强和自觉性好。
2、做好竞赛的宣传鼓动工作
竞赛未动，论先行。在选手选拨前，可通过广播、板报、座谈、班会、大会等多种形式。大张旗鼓地宣传竞赛，介绍竞赛的有关情况，参加竞赛的重要性和目的，鼓励鞭策学生，营造积极向上，奋发有为的竞赛氛围。让更多的学生了解竞赛情况，提高认识，端正态度，增强自信，自觉报名参加选拨，这样有利于选拨出好的竞赛苗子。
3、对报名参加选拨的学生，根据竞赛项目要求，分别进行集中短期基础培训（如：理论、软件、实操等），然后进行考试，根据考试综合成绩，择优留下部分学生。再加大培训难度，又经一段时间培训后，再根据考试综合成绩，按参赛人数的2倍，择优确定赛前培训学生人选。
三、赛后总结与反思
竞赛结束待成绩公布后，应及时召开总结表彰大会，对竞赛工作进行总结，对获奖选手和指导教师进行表彰，兑现奖励办法，使竞赛工作朝着良性循环方向发展。
通过竞赛虽然培养了大批高素质高技能型人才，但参赛学生仍然是少数。为此应以竞赛为楔机，以点带面，带动职业院校教师和全体学生积极投身到培养职业技能的各项活动中去，即可锻炼教师队伍，又提高了全体学生职业素养和职业能力，为以后培养更多职业技能竞赛优秀选手奠定基础。参考文献：
[1]黎春秀 张建辉 赵甘林.高职院校职业技能竞赛组织的思考与研究[J].职业技木教育，2011，（10）.
随着机械制造业产品向高精密方向的发展，数控加工在企业中得到越来越广泛的应用，这对我们职业教育者来说，培训大量的合格的数控加工操作人员就成为迫切的问题。“实践出真知”，大量的实践操作，是学生成长为技术工人的必由之路。但是，每个学校的数控加工机床都是有限的，每一台数控机床又都是很昂贵的，学生稍一出错就可能导致机床的损坏。那么，怎样才能搞好数控教学，合理利用资源，让学生在有限的学习时间里，既获得有用的理论知识，又学会必要的操作技能，最终成为一个合格的数控机床操作者呢？答案就是，有效地利用数控加工仿真软件。
数控仿真软件可以在计算机显示屏上显示的仿真面板上模拟数控机床的操作，可以用三维动画演示零件的加工切削过程，并且能检验数控指令正确与否，提供一整套功能齐全的调试、编辑、修改和跟踪执行等功能。把仿真软件引入数控加工教学之中，用于数控机床操作与编程培训，这样既可以避免因误操作造成价格昂贵的数控机床的损坏，又可以使操作人员在对仿真数控机床操作过程中产生临场感和真实感。学生们不仅能更快地熟悉和了解数控加工的工作过程，并且能掌握多种数控机床的基本操作。
那么，如何在数控加工教学中有效的运用仿真软件呢？
首先，在学生学习数控编程的时候，老师就可以在教室里利用仿真软件演示各种数控加工命令的运动,增加授课的生动性和直观性。在讲授数控铣加工钻孔循环命令G81G82G83G73G74时，数控仿真软件也具有很大的优势，执行命令的时候，可以采用单步执行，让学生清楚地看到机床运动的每一个动作，而且通过对比不同命令动作的不同，有利于学生增强对比和记忆。
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0015-01
中职院校为社会培养优秀技术型人才，技能比赛是考察学生专业技能的重要方式，所以中职院校的师生通常会参加较多的技能比赛，比如数控铣、数控车床等。技能比赛能培养学生的专业技能，为此，本文从数控铣技能比赛的角度探讨中职学生的技能培养。
一、比赛知识学习
中职学生技能比赛培训首先是对教师的选择，技能训练队的教师必须有过硬的专业知识，有实际操作经验，只有教练技能水平较高，才能带出优秀的人才。在技能培训过程中，教师之间应多进行讨论，一个人的知识是有限的，大家共同讨论才有更大的力量，能及时发现训练过程中存在的问题，为之后的训练做好计划。
选择好培训教师后，就可以开展基础知识的学习，学生基础知识是参加技能比赛的基本前提。学生不仅对数控铣的了解不多，缺乏基础，而且数控铣学习难度较大，这一阶段不仅要学习数控铣的结构、原理、刀具、零件类型以及量具等知识，还要学习编程和零件加工工艺分析及制定，学习量较大。严格按照技能比赛的要求对学生进行基础知识培训，能够使学生掌握基础知识，为之后的学习和比赛打下坚实的基础。其次是巩固提高阶段，教师在对学生进行技能比赛培训时，不仅要让学生掌握基础知识，还要让学生不断巩固提高，增加知识的难度。这一阶段不仅要巩固数控铣的基础知识，还要增加学生对编程软件的熟练使用并加强加工工艺的分析等方面的学习。
二、比赛技能训练
首先是编程软件的训练。计算机编程是技能训练过程中最重要的部分，重点培训学生对双曲线、椭圆、斜面、抛物线、凸台、三角函数线以及曲面等图形的编程，引导学生集中时间解决单个元素，增强学生对部位编程的理解。现在市级以上的比赛都已经使用软件编程，与变量编程相比，软件编程相对较简单。随着编程软件的不断改进，软件编程存在计算误差，加工效率等方面有了很大提高。所以，在技能培训过程中除了注重学生软件编程技术的训练，最主要的还是提高学生的工艺分析能力。
其次，是综合训练。综合训练是在学生的基础知识和软件编程都达到一定水平后，对学生进行的技能训练，主要是将编程中的各种元素融入基础知识和各种图形加工工艺进行训练，根据图纸分析工艺完成零部件加工。通过对学生进行综合训练能够及时发现学生学习过程中存在的问题，提高学生的动手操作能力和识图能力。
最后，开展模拟训练。为提高中职学生的专业技能，教师可以根据学生的学习情况，适当地进行模拟训练。比如，可以选择往届数控铣比赛的图纸，让学生按照图纸的要求在规定时间内完成工件或者采用跨省份PK的对抗训练方式使学生能够熟悉数控铣比赛的规则和比赛的方式，增强学生的专业素质和心理素质。另外，教师可以总结往届数控铣比赛题目的特征，与数控铣的发展趋势相结合，制作新的图纸对学生进行综合考评。
三、比赛工具选择
俗话说“磨刀不误砍柴工”，比赛工具的选择对比赛的影响也是比较大的。所以在对中职学生进行培训时，应指导学生认真按照技能比赛要求选择训练工具，包括刀具、量具以及附件等。比如，刀具的选择，不同类型的刀具有不同的作用，硬质合金涂层刀具的速度相对是较好的，与高速钢相比，速度快了三倍以上。量具关系到精准度，所以在选择量具时应尽可能选择标准的量具，不仅可以减少测量的时间，还可以保障零件的精度。
四、比赛时间控制
数控铣比赛都是有时间规定的，通常要求学生在五个小时内完成两件产品。也就是说学生要在五个小时内完成夹具安装、审图、编程、加工等多道程序，如果学生不能将各步骤时间控制好很有可能无法在规定时间内完成作品。所以，学生应合理安排各程序的操作时间，保证比赛时能有足够的时间完成操作。
我们根据各步骤的具体情况，做了如下安排：夹具安装调试和审图控制在20分钟左右，编程和传输半小时左右，主件和配件加工分别为100分钟和90分钟，修毛刺10分钟，用半小时完成配合加工，剩下的10分钟可以用来检验或预防其突发状况。就数控铣比赛的实际情况来看，很少有学生能在规定时间内完成全部工件，所以在平时的技能训练中，要严格按照比赛要求控制各步骤的时间，提高学生完成工件的速度。
这次数控中级培训，主要是对pa系统的学习，内容有车床，铣床。暑假之前主要练习数控编程，而这个学期偏向于机床操作。通过电脑编程模拟和下车床操作，以及加工零件。我对数控中级的学习有了一定的掌握。
主要总结以下几点：
一、 对数控编程和模拟的理解和运用
我很荣幸能有这么好的老师来教我们数控编程，其实学习最主要的还是靠自己去多练，但关键的时候有老师指导，这样还是进步快点。特别是刚开始接触编程和机械加工的时候，有老师指导进步特别快。记得8月9日那天，老师开始讲编程的过程，特别对经常使用的代码给介绍出来，然后对点位的理解和计算。对模拟好的零件进行模拟加工。通过这些知识点的学习，我才渐渐的理解数控编程的一些基本要领。机床上对刀是我之前遇到的最大难题，这是由于命令使用不习惯，和基本感念理解不够透彻，不过通过后面的反复练习，现在已经熟悉掌握了模拟系统。如今已经能够看懂图，知道走刀路线。以及涉及到的点位能够进行换算。
二、理论知识的学习和理解
对于老师发的资料，我已经认真的去学习，当然，相对要记住每个知识点，还是有一定的差距，但我有信心能把理论知识学习好。我认为最主要的是去理解每个知识点，而不是死记硬背，因为许多的理论知识都会在实际操作中用到，而且必须掌握。只有完全的理解理论上的知识，才能更好的去完成实际的操作。比如机床上的按钮，走刀路线，刀补等。都涉及到许多理论知识。只有把理论知识吃透了，才能在加工过程中认真的去遵守规则，更安全的完成零件的加工。
0、引言
近年来，我国移动互联网迅猛发展，智能手机用户数量连年上升，已近4亿，其中，Android手机市场占有率超过80%，移动软件开发人员需求旺盛，因此许多高校开始尝试开设Android相关课程，但是，各高校普遍存在师资缺乏、适用教材难寻等问题。
教材作为体现教学理念、教学内容、教学要求、教学模式的知识载体，在教学过程中起着引导教学方向、保证教学质量的作用，因此，符合高校课堂教学需求的教材非常重要。目前已有的Android相关书籍大部分是技术参考书、培训用书或经典案例教程，大多不符合高校Android相关课程的教学需要。
Android编程课程重基础与实践，而且教学课时短，强调“师傅引进门、修行在个人”。建构主义认为，学习不是通过教师传授而来，而是学习者在一定的情境，即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。它要求学生用探索法、发现法来建构知识，强调学习中的互助合作，要求学生主动收集和分析有关的信息和资料，对所学的内容进行建构。这一观点非常符合高校Android课程的教学特征，因此可以尝试从建构主义视角去分析和设计Android编程教材。
1、国内Android图书现状分析
1.1 Android图书出版情况
笔者于2014年1月在当当网以“Android”为关键字对相关书籍进行搜索，共搜索到288本（有些Android书籍可能未在当当网上销售），其中2009年出版的仅有7本，2010年出版的有22本，2011年出版的有54本，2012年出版的有113本，2013年出版的有92本，可知近两年出版的Android书籍很多（见图1）。
根据书籍主讲内容，我们可将288本书分为以下7类：Android应用开发入门、Android手机游戏开发、Android案例开发教程、Android手机操作、Android高级编程（如网络编程和3D编程等）、Android系统原理与内核、Android安全。其中，Android应用开发入门与Android手机游戏开发书籍居多，与人才市场上Android应用开发工程师和Android游戏开发工程师需求量相符。
根据内容介绍、目录以及编写体例等内容，图书可分为以下5类：①技术人员根据自己的开发经验和成果总结成的学习笔记或技术手册；②培训机构根据培训实践在培训讲义基础上整理的培训教材；③详细介绍经典案例的案例教程；④国外优秀Android书的翻译本或改编版；⑤高校教师设计和编写的教材。这些图书以面向就业、自学、培训导向居多，由教学经验丰富的高校教师根据高校培养目标和教学特点设计的面向高校学生的教材则非常少。
此外，封面上明确标明各级各类规划教材或系列教材的不到30本，说明多数教材为零散行为。从图书篇幅来看，技术手册、培训教材、案例教程篇幅往往较长，在500页左右，而高校教材的篇幅大部分在300页甚至200页以内。
1.2 Android教材内容分析
笔者选取了10本Android应用开发入门教材（见表1）进行比较，以确定Android应用开发入门所需掌握的知识点，选取时主要参考以下4点：①封面标明XXX规划教材或XXX系列教材；②多个出版社出版的；③尽量最近出版；④销量比较大的（如已改版）。
表2所示为10本教材在所含知识点、教材阐述方式（如是否包含综合示例、章节小结和课后练习等）的统计。由表2可知，Android应用开发入门必须包含Android环境搭建、Android界面设计、Android事件处理、Handler消息处理等Android的四大组件，以及Intent、Android中数据的存储等知识点，而简单图形图像、Android资源介绍、网络编程、多媒体编程、游戏开发、NDK开发、位置服务和地图、综合示例等可作为拓展知识，让学习者进行选择性的学习。
Android课程现有教材存在两种倾向：一种是过分强调实践，教材中详细列出了各个操作的步骤，缺乏必要的理论、原理的介绍，大部分学生根据教材讲解能够完成案例、实现功能，却不能举一反三，这种教材随着Android技术的更新与发展很容易被淘汰；另一种是过分强调理论的系统性、逻辑性，而忽视了实践能力培养，教材中详细列出了各个知识点的作用或功能说明，学生可以对Android有大致了解，明白如何做Android开发，但是要具体开发某个示例时，却无从下手。
由于Android编程是一门实践性、应用性非常强的新课程，理论与实践间需要有效平衡，因此有必要分析Android课程的特点、结合高校教学特色，探索和设计一本符合高校教学要求的Android优秀教材。
2、Android编程教材设计
2.1 教材设计理念
Android编程是Android应用开发的入门级课程，除了要讲解Android应用开发理论基础，培养学生Android应用开发基本技能，更重要的是教会学生学习Android编程的方法，养成规范的代码编写习惯，为后续Android高级应用开发学习打好基础。因此，在教材设计时，理论与实践要对半分，理论部分本着常用、实用、够用原则来编写，实践部分注重运行效果、功能的分析，通过设问引发学生的思考。在教材中只列出一些关键代码，完整的功能实现则由学生自主完成。
高校课程教学与社会培训集中授课不同，具有课时少、间隔长、课堂教学内容有限、对学生课后要求不高等特点。通常，一门课程一个星期只上一次。若想让学生在有限的时间内学好课程，就需要激发他们的学习兴趣，让其主动地进行课后学习。因此教材中教学示例的选取要尽可能贴近学生生活，让学生在生活中再次遇到该情景时，会自然联想到课上所学的知识，有助于知识的迁移与巩固。教材中应多引导学生进行思考与讨论，只有学生积极参与课堂学习，印象才会深刻；同时，教材中应有明确的教学目标、清晰的知识结构图、简练的章节小结，以方便学生掌握重难点和复习。
除此之外，教材设计时，还需注意学生的个性化需求，内容要有层次性；教材内容要与时俱进，基于最新版本，以市场需求为导向；教材篇幅要适中，以免给学生带来畏难情绪。
2.2 教材体系结构设计
通过前面的分析，我们已确定Android编程必须包含的知识点以及一些可选的知识点，考虑到可选知识点之间相对独立、高校教学课时有限、教材篇幅不宜过长等问题，没必要将所有可选内容都放到教材中。根据市场需求和知识使用的频率，最终选取的可选知识包括简单图形图像、网络编程、位置服务和地图、综合示例。对于相同的知识点，不同的教材组织顺序会有所不同，但有些知识点之间有严格的先后关系。知识点间的关系如图2所示。
组织教材内容时，主要参考知识点间内在的先后联系、知识点的难易程度以及知识点的使用频率。综合考虑教材单个章节的内容不宜过多（如将Android界面设计分为Android界面编程基础和Android界面编程高级两章），知识对比学习（如将数据存储之SharedPreference、数据存储之文件存储、数据存储之SQLite数据库等合为一章）等因素，最终将教材分为三大部分：基础入门篇、技能提升篇和专题教学篇。
基础入门篇主要讲解Android编程最基础的知识，如界面设计、事件处理等。通过该部分的学习，学生能够设计出一些简单的手机软件界面，对手机软件有一个视觉感官体验，但不涉及业务逻辑处理，处于设计阶段。
技能提升篇主要讲解Android比较核心和特色的内容，如Android的四大组件、Android的数据存储等。通过该部分内容的学习，学生将对Android应用程序的开发步骤和执行原理有一个比较深的领会，能够自主开发一些有一定功能的应用程序。这部分的学习会经常设计业务逻辑代码，进入编程阶段。
专题教学篇主要是对Android应用开发中的高级部分进行专项学习，如网络编程、位置服务等。这部分内容学生可根据兴趣以及实际需求进行选择性地学习。通过该部分内容的学习，学生将对某一块Android应用开发非常熟练。
教材设计时，考虑到学习者的个性化特征，可以将知识有针对性地分为基础、进阶、高级等，并在教材中给出明确标记，使不同层次、水平的学生都能够从教材中学习到相应的技能。同时，作为一本教材，学完每一章内容后，应及时进行总结，让学生从众多知识点中把握重难点，梳理知识点之间的逻辑关系。还应对学生所学内容进行形成性评价，以便及时获取学生的掌握效果，帮助教师调整教学方案和教学进度。因此，每章除了教学内容外，还包括章节小结和课后习题。Android手机编程教材最终的目录安排如表3所示。
2.3 教材章节内容设计
教材每章内容包括：本章要点、本章知识结构图、本章示例截图、本章概况、知识点介绍、示例效果演示、示例界面分析、示例程序结构分析、关键代码展示、注意事项、问题与讨论、本章小结和课后练习。章节内容组织顺序如图3所示。
“本章要点”部分简要概括本章包含的知识点以及需要达到的目标，学生带着目的去学习，更能抓住重点；“本章知识结构图”部分则通过图解展现各知识点间的逻辑关系，一目了然，方便读者课后复习和回忆；“本章示例截图”部分展示本章将要实现的案例效果，给学生直观印象，使之明白学完本章内容后，能够做什么，吸引学生注意力；“本章概况”部分则用文字描述本章的主要内容，与前面所学知识点之间的关系，以及这些内容有什么作用、能够干什么、有哪些应用。“知识点介绍”部分讲解各知识点功能、如何使用等；接着通过一个具体的示例将相关知识点关联起来。示例设计以贴近学生生活实际、实用为原则，尽可能将前面所学内容添加进来，以方便学生复习、巩固。首先是“示例效果演示”，展示示例运行的效果图，以及用户操作后相关界面变化的效果图；然后用图解法对这些效果图的界面进行分析，使读者明白界面具体是如何实现的；接下来即可进行代码的编写。但教材不是视频，视频教学可以手把手教编写代码，而教材更多是教如何阅读已有的代码，它是一个展示代码的载体，应注重代码整体结构分析，使学生快速了解该程序包含哪些文件，每个文件的作用又是什么，使学生明白其原理，启发学生思考，而不应只列出长长的代码，让学生立即钻入代码实现的细节中，机械地记忆代码。
了解程序结构之后，下面就是对一些比较关键的代码进行详细说明。教材中不宜列出所有的代码，一方面容易使教材篇幅过长，另一方面不能为学生留下思考的余地。代码的表现形式要方便读者阅读和教材自身描述，主要采取以下措施：①显示代码所在文件的相对路径，方便学生快速定位；②对于部分关键语句给出必要注释；③为每行代码添加行号。即使关键代码也要符合代码编写规范。程序的完整代码可共享在网站上，由学生自由下载。学生通过书上给出的代码并不能运行得到结果，需要根据自己的理解，把代码补充完整，这也符合维果斯基的“最近发展区”理论。学生通过自己的努力实现效果，提高其成就感，确实做不出来时也可以下载和参考给出的代码，与之比较存在哪些差异，这也是一种提升的手段。
“注意事项”部分主要提示代码中一些容易出错的地方、程序运行中可能会出现的问题以及一些编码规范要求说明，在教材中以加粗、下划线或对话框的形式引起学生注意。同时对程序中的一些关键步骤和问题引发学生讨论，例如不这么做可不可以？如果要添加一个功能，怎么实现等。通过这种方式启发学生思考、课后实践、举一反三，促使学生知识的迁移。
“本章小结”回顾本章所学知识，突出本章的重点和难点，帮助学生梳理、复习所学知识。最后是“课后练习”，既包括基础概念题，也包括扩展实践题，对本章的示例效果给出建设性的修改意见，让学生课后自主实现，诱导学生去思考、探讨某些问题，方便教师及时检查学生知识的掌握程度，从而调整教学方式。学生也可在课后实践中提高自己的技能，巩固所学知识。
3、教材应用综述
《Android应用开发教程》教材编写后，经过内部试用、培训班讲义等多轮使用，再根据使用效果进行改编，并于2013年1月在江西高校出版社出版。该书出版一年来，被江西省11所高校选用，如江西师范大学、江西财经大学、东华理工大学、赣南师范学院等本科院校以及江西应用技术职业学院、南昌工学院、江西环境工程职业学院等多所专科院校，江西省外也有天津中德职业技术学院、厦门理工学院软件学院等十多所高校选用本书，累计已有2000多学生使用。本教材的出版，带动了部分高校开设Android相关课程，同时吸引了一批网友的关注。许多教师与网友反映，教材实用、通俗易懂、深入浅出、可读性强，特别适合于大学课堂教学和入门自学。
为了方便学校使用，我们还开发了教学大纲、电子课件、测试题库等一系列教辅资源，录制了“手把手教你学Android4.1”系列演示视频，建立了课后辅导答疑群。其中，教学视频完全公开于土豆网和传课网，单个视频累积播放最高达5000多次，该书的学习交流群（群号287966120）现有成员800余人，大多是看了网络视频资源后加入的，而且还在不断增长。很多自学者反映，自己看其他教材和视频看了很久都不理解的内容，听了本书的教学视频后，很快就懂了，并期望我们再开发Android高级编程教材及相关的应用视频。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0153-01
职业学校重视专业课建设，重在训练学生专业技能，培养学生适应不同的就业岗位，所以职业教育在培养学生具备一定的专业知识的同时，更重视技能水平的培养。传统的教学方法是在讲完一条条指令、练习一种种编程方法之后，进行机床加工练习。而理实一体化教学将理论教学与实践教学融合一体、交互进行，充分体现出老师做中教、学生做中学的教学方式，便于学生将理论联系实际，在实践操作中巩固理论知识提高实践技能，并促进学生发现问题、解决问题的能力。能达到更好的教学效果。
现以数控车削加工理实一体教学为例，谈谈理实一体化在教学中的具体实施。主要的教学步骤如下：要点讲解——操作演示——仿真练习——操作训练——内容总结，讲练过程体现形式：讲解——练习——再讲解——再练习——总结。
一、要点讲解
将内容要点作一系统讲解，提出重点、难点，强调注意事项。
加工练习时，以铸造、锻造成型毛坯或以前练习的形状相同的旧零件作为毛坯，既练习了课题，也节省了材料，而且与工厂实际加工零件相联系，学生练习的兴致也比较高。
在讲解G73指令适用于尺寸不是单调递变（G71指令不能单独完成）的零件时，一般以球头手柄或哑铃形工件为例（图在此略）。知识点上，先向学生讲解编程时与加工成型零件的不同之处，再让学生思考是否有不同的加工方法，试采用不同的加工工艺编程加工。
二、操作演示
演示教学是教师在教学过程中，通过示范性操作等手段使学生通过观察获得感性知识的一种方法。在理论知识要点讲解完后，有针对性地演示教学可以使学生对所听到的要点知识具体化、形象化、生动化，可加深学生对理论要点的理解。比如G73指令用于成型零件加工，通过实际演示可让学生真切地感受到指令的加工轨迹、循环次数、加工效率等，也可有效避免学生独立编程及加工时走弯路。
三、仿真练习
通过数控仿真系统的使用，便于学生检查指令格式及程序的正确性，也减少操作过程中的错误，降低实际加工危险性。
四、操作训练
学生模拟加工结束后，总结编程遇到的问题并解决问题，教师强调实训时必须掌握正确加工方法、必须将操作安全牢记于心，之后分组到实训车间进行实际操作实训。通过实训，掌握一定的技能和技巧，并对所学理论知识进行验证，系统地了解并巩固所学知识。教师认真巡回指导，加强监督，便于及时发现错误并立即纠正，保证练习的准确性及操作的安全性。
巡视过程中，对每位学生操作次数、工件质量做记录。以提高学生练习自觉性，督促练习效果。
五、内容总结
总结需要掌握的理论要点、仿真练习时出现的问题、实训操作中需注意的问题等，针对各种问题一一做出解答，使学生对当天所学知识得到巩固，当天遇到问题得到及时解决，做到融会贯通。
总之，通过讲解、模拟、操作等理实一体化教学的实施，可让学生在学练中理解理论知识、掌握实践技能，从一定程度上激发学生学习热忱，增强学习兴趣。且通过边练习边总结，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
中图分类号 TP3 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）188-0068-02
Java编程技术是当前计算机软件设计方面较为常用的方式之一，其具有较强的通用性、高效性和安全性，得到了各大软件公司的青睐。近年来其广泛的运用在各大PC、数据中心中，成为了编程行业不可或缺的重要工具。相比于C+语言来讲，其更易于上手，方便快捷，对于初学者来讲更具熟练使用的可能性。本文简单介绍了Java编程的概念，并对当前Java编程领域存在的问题进行了总结研究，并相对应的提出了笔者的看法，希望其中的拙见能够对相关产业的发展做出一份贡献，从而推动整个计算机软件系统的健康发展。
1 Java编程过程中存在的问题
1.1 Java编程过程中中文字符无法正常显示
Java编程软件本非中国制造，其主要针对的是以英文字符为工具语言的Java编程而设计，因此在文字切换与适应性等领域存在较大的问题。这一问题主要表现在中英外文在同一框架内使用时的兼容性较差、容易出现中文空缺或乱码现象等。在进行中文环境的Java应用的开发当中，由于Java技术本身的缺陷，一旦出现中外文交互使用的情况时，就有可能出现中文字符信息缺失或无法识别的情况。例如：网页制作系统中的中文字符无法正确显示，出现阿拉伯数字乱码、在bios后台系统中出现系统阻碍或漏洞，其文字符号显示为“？”等在不同特殊情况下，其表现也往往不大相同。
1.2 Java编程技术人员技艺不够精湛，编程过程容易出现细节错误
在20世纪末期，我国计算机软件的发展逐步推进，理论界也开始了进一步的讨论与研究，Java语言编程相关技术在此刻进入人们的视野，然而由于技术水平有限，理论基础也并不扎实，使得Java编程相关技术虽然得以出现，但其理论体系发展并不完善。现如今，由于我国经济高速发展，Java编程领域需要大量的技术人才，但由于Java编程技术本身属于舶来品，很多技术人员在学习过程中一知半解，很难在实际工作中施展拳脚，有效运用。在Java编程行业扎根的技术人员一定程度上不再充分吸收最新的技术理念，也封锁了从各大高校刚刚毕业的知识分子进入相关行业工作的途径，这使得Java编程技术的有效传播与发展成为奢望。目前的Java编程人员在学习该软件期间并未能做到充分理解、耐心练习、有效把握。因而在实践工作过程中往往会出现这样或者那样的问题。Java编程技术人员在编程过程中很容易使用错误或类似的代码进行编程操作，这会导致编程结果出现较大偏差，对相关软件使用方产生巨大的经济财产损失，类似的失误林林总总，难以避免，严重制约了相关技术的发展。
1.3 Java编程软件编程原理落后，需要更新版本，及时创新
Java编程软件最初主要以欧美国家为使用方，因此其软件设计、编程习惯均以欧美人员的惯用风格为蓝本。在20世纪末期，Java编程操作系统传入中国，相关研究人员在粗略改动下基本沿用了其基础操作框架，为我国软件编程行业赚得了宝贵的“红利时期”。然而当前我国计算机软件更新迅捷，传统的操作系统、编程方式似乎难以满足日益增长的客观需要。当前科学研究、高校教学所使用的Java编程模板已经难以适应当代科技发展需要，出现了一系列的问题，这些问题表现在文字转换的兼容性、版本差异导致的相互不识别问题等。这些问题促使相关科研机构进一步更新Java主模板，及时创新，使其适应现代化、信息化发展的需要。
2 解决相应问题的措施与方法
2.1 提高Java的中文编码转换能力，设立中文
字库
众所周知，当前编程软件运作均是采用Unicode格式的编码，而本地网络计算机系统默认支持的却极有可能是其他形式的编码。这要求我国Java编程软件制造研究机构要及时更新编码列表，提高系统中文编码的识别转化能力，也要尽可能的设立中文字库，通过中外文字符的一一对应提高Java编程软件的适应性与灵活性。要针对性地改变Java编程软件的源文件系统，有选择性地加入字库检索功能，从而为Java系统的本地化提供基础与条件，保证在“Java源代码―Java字节码―虚拟机 （JVM）―操作系统―显示设备”过程中的每一步都必能够正确地处理中文
编码。
2.2 加强专业技术培训，提高相关技术人员的专业水平
Java编程技术当前已经取得了较大进展，但由于我国相关技术领域开展较晚，对很多基础知识的了解不足，这使得编程人员在未能良好掌握基础的前提下就投入了实际的工作之中。想要解决技术人员专业水平不足的问题，最佳方法便是在工作之余推行广泛的专业技术培训，在学中进行工作，在工作中熟练所学知识。要定期对国际先进编程技术进行展望，定期邀请国际顶尖编程技术管理人员进行亲身指导，要时刻注重优秀人才的引进。相关计算机软件科研机构应当选派本机构内优秀科研人才进入国际顶尖科研机构进行交换学习，也可国内交换，从而增强相应机构间对于Java编程理论的掌握与创新能力。要注重相关学界的理论创新，对有特殊才能的社会人员、青年学生果断录用，从而为Java编程领域的发展储备人才。
2.3 更新Java编程软件技术，及时创新
Java编程软件需要随着时间的发展而自我完善，中国编程技术要想进一步发展就需要行业整体提高对Java编程的理解和应用能力。当前Java编程软件大多以Unicode格式的编码为主要字符，与中文字符进行交互使用时容易出现各种漏洞。相关技术人员的任务便是改变这一格局，创新使用其他编码符号，并且对软件运作机制与框架进行创新研究，一改原有的源代码与操作模式，通过后台操作提高软件运作效率与质量。充分引进归国技术人才，将先进操作模式与技巧引入编程系统，进一步简化软件使用方法，更新使用界面，使得相关软件的使用方式中国化、简单化，符合广大中国编程工作者的使用
习惯。
3 结论
Java编程语言产生于交错复杂的网络环境之中，其要求Java语言编辑能够对多国文字进行有效的处理，当前Java编程技术尚不能做到这一点，这就要求相关技术人员能够有效地进行技术创新，将多国语言识别的合理内核进行总结，从而改善Java编程软件的整体运行机制。Java编程技术对整个计算机软件的发展历史来讲意义重大，对于整个计算机软件市场也产生了极大地变革。有效处理Java编程语言难题能够帮助相关产业朝着良好的方向进行发展。笔者在文中正是基于这样的考虑，抛砖引玉，希望上文内容能够榇蠹曳⒒右患贾长留下助力，在此期盼我国Java技术领域能够有更大的
发展。
参考文献
【关键词】高职教育；数控；编程与加工教学；方法
一、加工仿真的具体应用和教学优势
（一）丰富课堂效果
鉴于数控编程具有很大的抽象性，并且具有不同的数控系统和繁多的编程指令，如果仅仅通过教师传授，很难达到预期的教学效果。可以采用理论结合实操的教学方式，在理论教授的同时，通过实际操作，便于学生理解，而且也能提升自身的实践能力。使用仿真软件的辅助教学可以最大限度地改善传统理论教学模式的不足，它不仅能够实现理论知识和软件模拟操作的有机组合， 在学生进行理论学习的同时，也能够提升实操能力。
（二）小教学成本和经费消耗
目前，数控设备在国内市场价格还比较贵，一些高职院校鉴于自身教学经费的限制，无法购买大量的设备拓建专业的实训基地。 而对仿真软件的辅助采用， 也能在很大程度上降低各项教学成本的损耗。近年来，中国的仿真技术日趋成熟，这些日渐成熟的技术将会被利用到传统的数控教学培训活动中。此外，对仿真软件的辅助利用，不仅最大化降低了各项消耗，也在很大程度上节省了一定的培训经费。
（三）加大虚拟操作模式提升安全性
对于许多学生来说，由于对机床的操作不当，容易引发各种安全事故，而 NC 仿真系统很好的规避了这个问题。目前，有很多高职院校采用宇龙、Swaro 数控仿真系统。 NC 系统屏幕可以显示与机床控制面板相同的界面。 动态模拟显示取代机床的实际操作，避免了由于操作不当引起的安全问题。
二、转变教授方式，实施项目化教学方法
项目教学方法最重要的特点是以“项目为主线，教师指导，学生为主”，转变传统的“老师在上面讲，学生在下面听”的灌输式教学方法，最大限度的激发学生的学习兴趣和主动性。项目法的一般过程主要包括：开发、规划、实施、评估等各个阶段。 对于“数控编程与加工”课程，过程如下：
1.项目选型与设计。 这个阶段主要根据学生自身水平、学习的软硬件环境和具体的需求开始前期的研发。 在这个阶段中，学员通过各种渠道收集大量的数据信息，拟定初步的工作目标。
2.项目计划。 主要具体实施选定项目，合理配置任务。 这个阶段的实施首先要将学员分为众多小组，由每个小组的组员负责一个单独的项目，初步确定工作目标和项目规划步骤、培训需求等，并由每位学员协调完成小组分工的具体任务。这个阶段主要包括：数控加工、工艺方案设计等环节。
3.实施阶段。 这个阶段主要是以学生思考为主，辅以老师指导。 通过学生的思考，总结学习中遇到的问题，培养学生处理问题的能力。在此基础上，辅之以老师的引导，通过引导促使学员学会选择合理的思维模式去探索学习的技巧。
4.检查环节。 这个阶段主要对学生的项目完成情况作一个综合的检查和评估，并从中找到学生在学习过程中遇到的问题。 这不仅可以弥补差距，还可以实现知识的重新整合。
5.评价阶段。 这个阶段主要对学生项目进行一个综合评估，这个评估主要通过老师和学生两个角度进行评估。自我评估主要是通过彼此交流，学生分析自己项目的利弊点，通过经验和其他形式进行总结。教师评估是针对学生项目完成情况所作的一个综合过程，并从中找到问题和不足。 通过评估环节，确保每位学员都能够及时了解自己的项目完成效果，鼓励学生继续保持其自身优势的同时，改善缺点和不足之处。此外，可以加大以项目教学为模式的数控教学力度，倡导以学员为主的教学模式，通过理论教学和实操教学相结合的教学方法，全面激发每位学员的创造力和学习积极性。
三、调整教学内容，注重理实一体化教学
在信息化迅猛发展的今天，要改变传统“一张嘴、一本书”的传统教学模式。 可以通过多媒体进行《数控编程与加工》课程的教学,使教学内容更生动、更形象,并且能够最大限度地激发学生的学习兴趣。 其次，可以选择多媒体和数控仿真软件,向学生更直观地传授专业知识,不仅会大大提高学生的学习兴趣, 使他们感觉数控编程不但易懂、易学,也能大大激发学员学习《数控编程与加工》的浓厚兴趣,提高学习效率，达到教学效果。其次，可以为每位学员提供充分的学习条件和时间，提升教学效果。 授课教师通过软件统一传播的模式，为每位学员提供一种直观而清晰的授课方法，让每位学员都能够清晰地浏览到理论和实操课程。此外，可以加大学员的实操练习，包括：数控车床、铣床和加工中心各个环节的实操习,使每位学员能够熟练掌握数控机床、加工中心的程序编辑等专业知识,提升学员的操作水平。
四、结语
近年来，我国的加工制造业发展迅猛，面对新技术趋势和需求，教师要善于利用先进现代化的教学方法，充分调动每位学员的学习兴趣和自主性，加强对学员动手实操能的培养。此外，也要大力倡导个性化教学模式，结合数控教学原有课程本身的实用性，采用结合理论和实操相结合的教学方法，为全面培养学生的理论知识和实操能力，为我国数控行业打造一批精干的专业人才队伍。
参考文献：
[1]基于项目教学法的数控加工工艺教改实践与思考[J].刘伟青.湘潮(下半月).2016(06)
[2]基于项目教学法的数控加工工艺教改实践与思考[J].冯利.教育教学论坛.2016(35)
[3]数控加工仿真软件在数控实训中的应用[J].邹韶明,朱瑞林.湖北函授大学学报.2011(01)
制造业是国民经济的基础和支柱，工艺技术人员是制造业的宝贵财富，也是企业人才队伍建设的重要内容。新的任务形势下如何通过继续教育，培养和造就一批高素质的工艺技术人才，不仅是企业发展的关键，也是提高我国制造水平和产品竞争力的重要举措。本文以A企业为例，对工艺技术人员的继续教育途径进行了探析。
一、需求分析
1.企业业务特点与发展需要
A企业主要承担机械零部件制造、装配及其相关的新材料、新工艺、新装备研发工作，在机械制造领域具有很强的实力。
随着企业业务范围的不断拓展，对工艺技术提出了新的挑战。同时，随着“数字制造”理念的推广，工艺研究由“经验判断”走向“定量分析”，工艺技术也由手工画图、加工试验逐步演变为三维造型、计算机模拟。由此，对工艺技术人员提出了更高、更新的要求。
培养和造就一批高素质的工艺技术人才，是提升企业核心能力、顺利完成生产任务的需要，是拓展业务领域、推进企业多元发展的需要，更是调整生产模式、建设现代化制造企业的需要。
2.企业工艺技术人员现状及培训潜力
A企业目前拥有工艺技术人员百余人，其学历结构、年龄结构如图1所示。
由图1a的学历结构分析可知：A企业工艺技术人员绝大部分具有本科及以上学历，普遍接受过正规的高等教育，为开展专业人员的继续教育奠定了较为坚实的基础。而工艺工作是一个需要长期经验积累的技术性过程，各种新型产品不断出现，新的理论知识和技术能力还须在实践中进一步提炼和升华，不继续学习就很可能意味着今后不能完全胜任工艺工作，充实自身能力需求和工作的危机感促使企业技术人员对针对性强的继续教育有天然的渴望。
由图1b的年龄结构分析可知：A企业工艺技术人员普遍比较年轻，近40%为35岁以下工艺技术人员，工作年限短、经验积累不足。他们在学校学习的知识针对性不强，特别是高校扩招后入学的年轻工艺技术人员，受到国内高校教学改革的影响，课程学习的“面”宽了，但学习的“度”浅了，大学教育培养的仅仅是“工程师的毛坯”。工作后，为尽快适应工作岗位的要求，迫切需要针对性强的专业继续教育。同时，年轻工艺技术人员精力充沛、思维活跃，学习能力和上进心很强，正是实施继续教育的黄金年龄。45岁以上的工艺技术人员虽然数量不多，但基本上都是各个岗位的技术骨干，他们也希望能以继续教育这样一个平台，将自身的工作经验和技术能力尽可能地传承下去。
综上分析，高等教育不再是学习的终点，而是学习的起点，继续教育成为一种自我完善和发展的需求。A企业有一大批高学历的年轻工艺技术人员需要尽快成长，现有工艺技术骨干也希望能将工作经验与技能更好地传承下去。因此，探索适合工艺技术人员的继续教育途径，提出科学合理的继续教育方案，是摆在A企业当前亟需解决的一大问题。
二、实施方案
继续教育的途径主要有在职攻读学位、外派学习、工艺交流、举办培训班、自学等。结合实际情况、灵活选择合适的继续教育途径是促进人才队伍建设的关键。A企业工艺技术人员继续教育方案以提升新任务形势下的技术水平和履职能力为目标，主要包括工艺技术交流、工艺岗位调整、设备操作培训与考证和举办在职培训班等多种途径，最大限度地实现继续教育效果的最优化。
1.工艺技术交流
⑴交流对象。所有工艺技术人员，可采取不同层次的交流方式，如企业级交流主要是相关车间，基层单位交流的对象主要是班组、个人。
⑵交流内容与目标。通过工艺技术讲座、学术探讨、来访讲学、外出参会等方式开展形式多样的工艺技术交流活动，促进不同岗位、不同专业、不同层次工艺人员的充分交流，达到分享技术经验、加速人才成长、提升履职能力的目标。
⑶实施计划。企业级工艺技术交流活动，由机关管理部门策划每两年举办一次。交流内容主要面向企业科研生产，以促进工艺技术进步、提高产品质量和生产效率为目的。主要包括工艺方法的传承与总结、工艺技术的创新与优化、工艺策划的体会与思考、新工艺的推广与应用等。基层单位工艺技术交流方面，交流内容主要针对科研生产中的实际案例，包括提高产品质量与效率的措施、工艺的改进与优化、解决生产技术难题的思路等。交流过程中要注重发挥老工艺人员的引领作用，鼓励他们传授经验、分享诀窍，促进年轻工艺技术人的成长。除内部交流外，还要通过“请进来”的方式，邀请高校和科研院所的专家来企业讲学。利用“走出去”方式，选派工艺技术人员外出参会和考察。
2.工艺岗位调整
⑴调整对象。工作严谨、理论扎实，能力突出、发展潜力较大的年轻工艺技术骨干。
⑵调整内容与目标。根据A企业的科研生产规划和工艺技术人员实际表现，适时调整部分青年工艺技术骨干的岗位和职位，使他们在工作中接触到各种不同的工艺方法，进而增强他们的环境适应性，锻炼他们的综合能力，拓宽他们的职业发展道路，进一步培养人才，全面提升工艺人员的技术水平。
⑶实施计划。选拔一批业务水平高、工作态度好、发展潜力大的青年工艺技术骨干，这些青年骨干在原工艺技术岗位上已达到较高水平，能力提升空间有限。根据企业科研生产规划和发展需求，对这些青年工艺技术骨干的岗位、职位进行适当调整，给他们安排富有挑战性的新工作，使他们在新的环境中接触新设备、新产品、新材料和新工艺，从而不断产生学习知识、探索工艺的新动力，全面提升工艺技术人员的综合素质。
3.设备操作培训与取证
⑴培训对象。新进工艺技术人员。
⑵培训内容与目标。针对新进工艺技术人员对生产情况缺乏足够的了解，编制的工艺规程缺乏科学性，限制了高性能数控设备的作用发挥。采取分期分批对新进工艺技术人员进行设备操作培训，使其了解设备结构特点、掌握设备操作方法、具备数控编程能力，取得相应的上岗操作资格证书。通过培训，促使新进工艺人员熟悉生产流程、掌握设备能力，加强工艺规范的合理性，增加设备的使用效能，提高产品质量和生产效率。促进新进工艺技术人员迅速成长，切实具备工艺技术岗位的履职能力。
⑶培训规划。根据新进工艺技术人员岗位性质，选择与其工作相关的典型设备，如数控车、加工中心、焊接设备、热处理设备、检测设备等，以技师以上资格的设备操作者为指导师傅，进行设备操作技能、维护保养和编程能力的培训。同时，针对高端设备和进口设备，要求新进工艺技术人员翻译设备说明书、学习设备编程与操作技巧、充分开发设备功能。
4.在职培训班
⑴培训对象。以35岁以下工艺技术人员为主。
⑵培训内容与目标。为避免形式主义，认真分析了年轻工艺人员的实际需求，力争做到缺什么补什么，拟开设《金属切削原理与刀具》、《机械制造工艺学》、《数控编程与加工》等针对性较强的几门课程。通过系统学习刀具、夹具、机床、编程等相关工艺知识，结合A企业产品加工实例分析，使工艺技术人员掌握机械制造基本理论，熟悉企业机械制造过程特点，具备依据设计要求合理编制工艺文件的能力，可解决科研生产过程中的实际工艺问题。
⑶课程规划。《金属切削原理与刀具》通过机械制造中常见的金属切削现象，围绕刀具和材料间的相互作用，详细讲解金属切削的原理、过程和规律。《机械制造工艺学》通过深入学习机械制造工艺系统分析、工艺规程制定、机床夹具设计、典型零件加工方法等内容，分析与探讨机械加工与装配过程中的共性规律。《数控编程与加工》以数控加工理论为引导，系统学习数控机床结构、数控设备操作、数控编程指令、常用数控程序及CAD/CAM应用等知识。刀具、工艺、程序三者在机械加工中密不可分，培训课程保持了较好的系统性和持续性，便于参培人员理解和记忆。同时，考虑到成人学习的特点，避免“填鸭式”教学，在培训过程中充分沟通和讨论，互相交流工作体会、心得，并安排到相关企业参观考察。具体课程设置如图2所示。
图2 在职培训班课程结构
三、方案初步实施效果
方案采取整体策划、分步实施的办法，通过近两年时间的实践，取得了以下效果。
第一，通过开展学术交流，全面总结和集中展示了A企业近年来的工艺技术经验、成果，促进工艺技术人员互相学习，实现了提升技术能力的效果。通过邀请企业外专家来讲学，工艺技术人员可以及时把握机械制造领域的发展动态，开阔科研视野。选派工艺技术人员进行外培，并通过再培训制度放大培训效果，有效提高工艺技术人员的整体水平。
第二，通过岗位交流，使一定数量的青年工艺人员经过一到两年的新岗位锻炼，通过接触新材料、新设备和新工艺，促使他们不断学习、不断成长。目前这些工艺人员的工艺技术知识更加全面，编制的工艺更加科学合理，明显提升了驾驭工艺的能力，充分发挥了人才潜力。
第三，通过深入地学习数控设备操作和数控编程知识，使新进工艺人员系统地掌握数控设备的操作技能，加深对产品制造中工艺的理解。在他们走上工艺技术岗位后，编制的工艺技术文件更加科学规范、经济合理，能够提高生产效率和降低生产成本。
第四，工艺技术人员通过在在职培训班的再次系统学习，弥补了不同大学、不同专业毕业的技术人员在各自岗位上对某些知识上的欠缺，提高机械制造过程中的工艺编制能力。
综上所述，继续教育在人力资源开发中的重要作用已得到公认，然而很多继续教育的效果与收益并不明显，其重要原因是没有找到适合的继续教育途径和方法。本文提出的“制造业工艺人员继续教育方案”，从分析继续教育的需求入手，是不断探索适合工艺技术人员继续教育途径的一种尝试。笔者以为，要真正把继续教育工作做好，还要进一步完善相应的保障机制和考核激励机制，营造领导重视、职工积极的继续教育氛围，形成工艺技术人才能力建设的良性循环。
参考文献
个人还是比较感兴趣，对于刚开始的编程理解。从当初的一知半解到现在熟悉运用每个命令，并理解其含义，都是自己每天不断的摸索和老师耐心的教导息息相关。主要总结以下几点：
一、对数控编程和模拟的理解和运用
我很荣幸能有这么好的老师来教我们数控编程，其实学习最主要的还是靠自己去多练，但关键的时候有老师指导，这样还是进步快点。特别是刚开始接触编程和机械加工的时候，有老师指导进步特别快。记得8月9日那天，老师开始讲编程的过程，特别对经常使用的代码给介绍出来，然后对点位的理解和计算。对模拟好的零件进行模拟加工。通过这些知识点的学习，我才渐渐的理解数控编程的一些基本要领。机床上对刀是我之前遇到的最大难题，这是由于命令使用不习惯，和基本感念理解不够透彻，不过通过后面的反复练习，现在已经熟悉掌握了模拟系统。如今已经能够看懂图，知道走刀路线。以及涉及到的点位能够进行换算。
二、实际加工的学习方法和掌握程度。
对于机床的操作，我总感觉自己练习不够，特别是对零件加工花的时间比较多，还有实际对刀也掌握不够好，虽然现在已经能把零件给加工出来，而且尺寸也把握得当，但时间控制方面还是不够好。这主要还是自己的操作熟练程度不够。
车床上，对刀和加工现在我已经能够在规定的时间内完成了，并且尺寸也能达到所要求，但我认为还是因为自己花在车床的时间多点。而铣床，相对来说，熟练程度不够好，尽管知道怎么去加工，但尺寸的控制和时间的把握不够好。不过在后面的不断实践和练习中，我得到了很好的提升，能够进行零件的加工，对机床出现的小问题也会去解决。特别是在最后那段时间，我已经能够加工零件。而且尺寸已能把握好，达到了图纸上的要求。
三、理论知识的学习和理解
对于老师发的资料，我已经认真的去学习，当然，相对要记住每个知识点，还是有一定的差距，但我有信心能把理论知识学习好。我认为最主要的是去理解每个知识点，而不是死记硬背，因为许多的理论知识都会在实际操作中用到，而且必须掌握。只有完全的理解理论上的知识，才能更好的去完成实际的操作。比如机床上的按钮，走刀路线，刀补等。都涉及到许多理论知识。只有把理论知识吃透了，才能在加工过程中认真的去遵守规则，更安全的完成零件的加工。
四、最大的收获
对于刚开始的编程理解，我个人还是比较感兴趣，从当初的一知半解到现在熟悉运用每个命令，并理解其含义，都是自己每天不断的摸索和老师耐心的教导息息相关。主要总结以下几点：
一、 对数控编程和模拟的理解和运用
我很荣幸能有这么好的老师来教我们数控编程，其实学习最主要的还是靠自己去多练，但关键的时候有老师指导，这样还是进步快点。特别是刚开始接触编程和机械加工的时候，有老师指导进步特别快。记得8月9日那天，老师开始讲编程的过程，特别对经常使用的代码给介绍出来，然后对点位的理解和计算。对模拟好的零件进行模拟加工。通过这些知识点的学习，我才渐渐的理解数控编程的一些基本要领。机床上对刀是我之前遇到的最大难题，这是由于命令使用不习惯，和基本感念理解不够透彻，不过通过后面的反复练习，现在已经熟悉掌握了模拟系统。如今已经能够看懂图，知道走刀路线。以及涉及到的点位能够进行换算。
二、 实际加工的学习方法和掌握程度。
对于机床的操作，我总感觉自己练习不够，特别是对零件加工花的时间比较多，还有实际对刀也掌握不够好，虽然现在已经能把零件给加工出来，而且尺寸也把握得当，但时间控制方面还是不够好。这主要还是自己的操作熟练程度不够。
车床上，对刀和加工现在我已经能够在规定的时间内完成了，并且尺寸也能达到所要求，但我认为还是因为自己花在车床的时间多点。而铣床，相对来说，熟练程度不够好，尽管知道怎么去加工，但尺寸的控制和时间的把握不够好。不过在后面的不断实践和练习中，我得到了很好的提升，能够进行零件的加工，对机床出现的小问题也会去解决。特别是在最后那段时间，我已经能够加工零件。而且尺寸已能把握好，达到了图纸上的要求。
三、理论知识的学习和理解
对于老师发的资料，我已经认真的去学习，当然，相对要记住每个知识点，还是有一定的差距，但我有信心能把理论知识学习好。我认为最主要的是去理解每个知识点，而不是死记硬背，因为许多的理论知识都会在实际操作中用到，而且必须掌握。只有完全的理解理论上的知识，才能更好的去完成实际的操作。比如机床上的按钮，走刀路线，刀补等。都涉及到许多理论知识。只有把理论知识吃透了，才能在加工过程中认真的去遵守规则，更安全的完成零件的加工。
四、最大的收获
