时间：2022-12-10 22:09:39
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一、前言
目前，信息技术教学在我国的中小学已经得到了初步重视，一般来讲，条件允许的地区在小学阶段就已经开设了信息技术课，在初中、高中就成为了一门必修课。以后入学的高中学生都需要通过信息技术学业水平考试来入学。这门考试不仅仅检查教学效果和学生知识水平的标准，它还改善了我们的教学，考试的最大目的就是更好地促进教学质量的提高，促进学生各个方面全面的发展。但是不可否认，在当前的教学当中，我们还存在着很多的问题，下面主要结合考试情况来探讨其中出现的问题，从而找到解决问题的方法。
二、当今高中信息技术课堂存在的诸多问题
1.认识不足。首先，很多学校的领导很难将信息技术老师与其他学科的教师等同起来，总是认为信息教师是技术人员，只是在设备维修的时候才想到信息老师，假如不是需要考试，那么这些学校很可能就不开设这门课了。
其次，信息技术的教师本身对于这门课程的认识就不足，我们教学不只是为了来应付考试，因此不能够考什么就教什么，假如这样的话，学习的知识很可能随着考试的结束而结束。根据课程纲要，我们需要教学生的有很多，需要让他们学会交流与合作，要培养他们的创新能力，需要拓展思维，学会分析问题并解决问题的能力。
最后，学生的认识比较肤浅。对于考试，无法跟语数外这类学科相比，重视程度可想而知，在学习的过程中，能够看出很多学生是不以为然的，他们只是把信息技术学科当作了一门过关学科，并无其他可言。
2.课堂教学模式比较单一。纵观当今的信息技术课堂，很多是将教学的重点放在如何教会学生操作软件上了。课堂的教学模式还只是传统的任务驱动占据着主导地位，或者是由教师进行操作演示，之后学生进行模仿，针对在练习的过程中出现的问题，教师会进行讲解，之后教师会再布置一个练习，让学生进行操作。这样下来，教师和学生都非常认真，同时学生掌握了操作的方法和技巧，看起来比较好。但是这种教学模式严重影响了学生能力的培养，特别是在计算机软件高速发展的今天。
3.忽视细节，操作不规范。信息技术是一门实践性非常强的科目，学生在进行操作的过程中假如养成了不规范的习惯，那么即使是老师在临考试前强调了数遍，在考试的过程中也同样会犯下相同的错误，再加上受到了课时的限制。
三、改进信息技术教学的对策分析
1.有效加强信息技术教学内容的构建。一般来讲，基本技术内容主要包括两个方面：第一是信息技术基本知识和技能，主要是计算机和网络的基本知识及其基本操作等。第二是信息能力，需要能够快捷有效的去获取需要的有效信息，从而进行熟练的评价和批判信息；准确地处理信息，创造性的去使用信息。同时，信息技术道德教育是不能够缺少的内容，应该教育学生去正确地利用网络知识，应该避开不良网络的内容，主要去减少网络不良信息的接触，从而树立正确的人生观和价值观。
2.加强与其他课程的整合力度。信息技术与课程整合主要指信息技术作为一种工具和媒介来融入到教学的各个层面上，使它的之间能够真正的相互作用和影响，主要包括教学设备、课堂教学过程及其教学评价等。信息技术教师在学校中更有优势，应该加强自身与其他学科的合作，进行信息技术与其他学科的教学研究，专心研究教学方法。同时，学校也应该去积极营造、鼓励课程资源整个的氛围，促进信息技术教师与其他学科教师的合作，从而实现共同教学的目的。
二、利用ASP技术来引导学生进行学习
高中信息技术的学习中，数据库的学习占据很大一部分课程，相对复杂也相对枯燥，学生对这一部分的课程学习并不是很感兴趣。使用ASP技术能够激发学生学习的兴趣，巧妙的引入课题，比如说，可以设计一个班级的通讯录，需要输入每一个学生的姓名、学号、生日、联系电话、兴趣爱好、电子邮箱等，最后提交完成。通过将全班的信息汇入到一张表格中的这项活动，能够让学生感受到数据库生成都是有关身边的人及与自己相关的事，得到切身体会，由此产生学习的兴趣，为教师对数据库的基本概念讲解做好铺垫。利用ASP技术简单地将ADO组件与数据库文件联系起来，再利用Request对象来获得表格中的相关信息，就如班级通讯录中的姓名、学号、生日等，再通过调用SQL语言，将学生信息保存到数据库中，其中ASP技术就能够主动完成与数据库的连接，进行数据的输入和读出等。最后将生成的Access数据库文件让学生进行共享，这样就能让学生拥有一个完整的素材，因此在以后的学习中也会继续保持较高的热情，主动地去完成学习任务。
三、ASP技术能够巧妙化解教学难点
ASP技术在很多方面能够给高中信息技术教学提供便利，同时也能给教学过程中存在的一些难点进行巧妙的化解。在信息技术的教学中，有关CSS样式表的语法格式和书写方法具备一定的难度，虽然语法格式和书写方法不是教学的重点内容，但是如果不解决这一问题，会对学生的后续学习带来不好的影响。因此，利用好ASP技术，就能够巧妙地化解这一难点，教师可以通过设计一个简单的活动来方便学生了解。通过登陆界面，让学生选择好班级、学号，然后进入实验，教师可以通过让学生自行设计文字来获得感性认识。最终教师将所有学生设计的文字样式放入一个网页中，让所有学生进行观看，让其代入应用到自己的网页中，自行观察使用效果。通过这样一个小小的设计，能够让学生简单直观的感受到CSS样式表的调用方法，提高学生学习CSS代码的积极性，在显示时，要根据显示文字的实际效果，结合CSS技术，再根据自己的设计效果来改进网页存在的不足。
学校对硬件的资金投入力度不足
计算机配置低，运行速度慢，机房可供学生使用的机器数量少，部分机器因硬、软件问题不能得到及时维护而沦为摆设，导致上课时无法一人拥有一台机器。学生家庭的计算机配置普遍高于学校的。例如，windows7操作系统已经普及的情况下，学校里计算机大多用的仍是xp系统，这种情况严重影响了教学质量。
2.课程设置不合理
一方面，信息技术未列入高考科目，导致学生、老师、家长对信息技术不够重视。学校里开设的课时明显少于实际要求。学生花费了大把的时间在高考上，各方极其重视文化课的学习，忽视信息技术的培养。另外，家庭条件和环境的不同，导致学生信息技术水平参差不齐，增加了学校开设信息技术课程的难度。课程内容不易选择，教材选取与设计较有难度，已无法满足部分学生的需求。
3.师资力量薄弱
学校对信息技术方面的师资投入力量较弱
高中信息技术教师大部分属于中途转岗，专业性较弱，教师素养不同。而计算机学科知识与技术庞杂，具有很强的综合性与实践性。学生上机实践过程中，难免会遇到各种各样的问题，需要专业水平较强，综合素养较高的教师才能应付，甚至会出现这种情况，有的突发问题特别难以解决，连专业人士都难以解决，种种问题增加了信息技术课程的障碍。虽然我国这些年经济快速发展，很多普通高中已经配上电教设备以及信息技术室，但是仍然有很多高中学校缺少必要的设备，尤其在我国的云贵、川渝地区有很多高中学校没有相关方面的设备，甚至有的连一台电脑都没有。这些地区经济的落后造成教育的落后，所以对于信息技术新课程的进行，也是一个当前亟须解决的问题。新教学标准在信息技术教学这门新教学上提出了与以往不同的新概念和新教学内容。对于教授信息技术教学的老师而言，大多数并不能理解和贯彻这一新概念和新内容，这也就造成了信息技术新教学在普通高中的展开有了很大的阻碍。对于教师本身而言，教授这门信息技术教学要求他们首先要自己理解和贯彻新教学中的新概念与新教学内容，这需要很长的一段时间，而且还要求他们将新教学的理念与内容与他们的日常教学工作相结合。所以，教授信息技术新教学的教师力量和实力不够强大也是高中信息技术存在的问题。
二、虚拟技术的特点
1.成本低，降低资源投入
虚拟技术是一种特殊的多媒体技术，在计算机软硬件的支持下生成的一个逼真的、三维的、具有一定的视、听、触、嗅等感知能力的环境，使用户在这些软硬件设备的支持下，能以简捷、自然的方法与这一由计算机所生成的“虚拟”世界中的对象进行交互作用。通过虚拟技术完全可以通过软件模拟真实的操作环境，虚拟技术为信息技术的学习提供“真实”的硬件环境，摆脱了传统对硬件成本的要求，降低了学校对硬件资源的投入成本。
2.操作简便，能有效促进学习
传统的教学环境中，大量的实体设备差异性大，操作原理各不相同，学生难于操作。而虚拟技术使一切系统化，操作相似，应用起来相对简单。不会容易出现设备坏掉的问题，所以不必像实体设备那样需要花费大量人力物资源进行维修护理，可以让更多优秀的专业人才把精力转移到学生教学任务上来，这对于提高学校的教学质量，优化学校资源设置，促进学生技术掌握都有积极作用。
三、虚拟技术在高中信息技术教学中的应用
1.VPC在操作系统方面的应用
利用虚拟机，一台计算机可以安装多个操作系统，可在虚拟的计算机系统中根据教学需求完成磁盘分区、所需软件的安装及所需网络的配置。虚拟软件安全性高，使得教师在教学时摆脱了真实硬件设备的限制，同时提供给了学生学习时更大的学习空间与自由。学生在虚拟的环境中可以放心大胆地操作，不必担心操作失误。这激发了学生的探索欲，增加了学生对信息技术学习的兴趣，从而显著提高教学效果。
2.仿真软件的应用
虚拟仿真环境不是实际环境，在实际中完成不了的教学内容可以利用仿真软件完成，并且功能强大。应用仿真系统进行教学，避免实际操作中物理设备所带来的不确定性和干扰性，使学生更关注知识点本身的学习。提高教学效率，改善教学效果。教学内容不受硬件设备的限制，减少成本。但并不是所有在实际中实现不了的东西都可以在仿真系统中实现。所以，操作时应注意实际应用与虚拟仿真的联系。可见，虚拟技术的应用也提高了对教师专业素养以及教学能力的更高要求。
3.服务器中数据安全管理。
一、学以致用，学生乐学
《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。因此，在课堂上要注意“学以致用”的原则。
（一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合。
现在的信息技术教材，各县市所用的都有所不同。教师在选用教材时，应该要有所选择，适合学生的，才是最好的。制定的教学内容，要符合学生的年龄特点和实际需要。例如：“画笔”，学生可以利用它来设计贺卡，送给他人；“Word文字处理”，学生可以利用它写作文、记日记、写通知、制课程表、写信；“PowerPoint”，学生可以利用它来制作班级通讯录；“媒体播放器”，学生可以利用它播放自己喜欢的乐曲……这样，学生在课堂上所学的内容都是与他们的生活息息相关的，都是日常生活中能用到的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
（二）在应用中练习，巩固知识。
学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。这说明，在课堂上设计练习时，要注意实用性。例如：在介绍了“电子邮件”一课后，我就把自己的E-mail地址告诉学生，让他们课外给我发电子邮件。学生给我发了很多电子邮件，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离，学生学习新知的劲头也更足了。
二、兴趣引路，寓教于乐
（一）巧设导语，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，教师的导语是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。计算机课教师，应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画，用Word设计的版报、用PowerPoint制作自我介绍，用Flash制作的动画等。用这些生动、形象、具体例子激起学生学习热情。
总之，上课一开始，就应让学生感到新奇，有悬念、有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
（二）组织各类竞赛，发展学习兴趣。
按不同层次学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养。例如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等。学校也可通过各种竞赛活动，来增加学生学习兴趣。如“指法输入比赛”、“中文输入比赛”、“绘图比赛”、“优秀电子报刊展示”、“网页制作比赛”等。通过一系列的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高电脑操作水平。也可把学生作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。
三、几种典型的课堂教学方法应用心得
（一）比喻法。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.032
什么是信息技术？信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。从简单的概念可以看出，信息技术是属于科技的、时代的，也是属于生活，用于生活的。作为高中信息技术教师，我有责任让学生们掌握信息技术的基本技能，希望能够影响和帮助他们今后的学习。就个人观点出发，我建议教师们讲究教学方式，让有限的教学时间充实无限的信息技术内容。
一、情感教学
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”无论是哪门学科的教学，教师们最先培养的应是学生们对本门学科的兴趣。对于高中生们来说，他们能够理解信息技术的重要性，也能从中体会到信息技术的趣味性。这一点应该是值得教师们欣慰的。但是，大部分高中生感受到信息技术的趣味性都是通过游戏等介质，而且学生们对于信息技术的理论知识还是拒之门外。不容否认的是，信息技术课程强大的理论知识确实是枯燥的、复杂的，这在一定程度上会造成学生们学习的困扰。因此，教师们首先要讲究理论知识的教学方法，让学生们慢慢与理论知识建立情感。学生们忽视理论知识主要有两个方面：一方面是他们没有正确看待理论知识的重要性。平时高中生们接触信息技术主要是关于上网的操作，这些操作不懂就可以问问旁人，然后就迎刃而解了。因此，他们觉得即使没有掌握理论也没关系，只需记住步骤就行了。还有一个方面就是教师们的原因，由于教师们不注重讲解理论知识的方法，从而使学生们失去了学习理论知识的兴趣。针对这两方面原因，教师们要调整自己的教学方法，让学生们爱上理论教学。根据信息技术的特点，教师们可以采取理论结合实践的教学方法，做到每教授一个知识点，就让学生对该知识点进行实践，具体的做法即是带领学生们在计算机上进行实际操作，让学生们体会“理论指导实践”。当然，教师们还可以向学生们展示举一反三的道理，一个理论知识的学习可以运用在多方面，相比于仅仅单纯地去记住那些不变的操作步骤，这样的学习更具有意义。让理论教学充满情感，让教师们与学生们之间充满情感，这就是理论教学的讲究。
二、探索教学
两种教学方式：一种是教师讲述，学生记录，然后操作练习；一种是教师给出提示，让学生们利用课本、利用计算机进行探索学习。相比较而言，当然第二种方式更受学生们的欢迎。对于高中生来说，他们具有部分独立学习的能力，并且他们也希望能够证明自己。采取探索教学的方式恰当地满足了学生们的愿望，同时也能锻炼学生们独立学习的能力，并且通过自身努力而获取的知识能给学生们更深的印象。探索教学同时也达成了教师们的初衷。根据教师的提示，学生们要完成一定的操作就需要一定的理论依据。而掌握这些理论依据，就需要学生们通过仔细阅读课本而得知。这样的方式能够很好地促进学生们学习课本上的理论知识，也避免了平铺直叙地讲解理论知识的枯燥性。当然，探索教学方式的采取并不能在教学之初就进行。由于学生们对信息技术的掌握水平不同，如果最初就让学生们独立学习，这样必然会给那些信息技术基础不巩固的学生带来困扰。自尊心与自信心的受挫，或许会影响今后他们对学习信息技术的热情。因此，教师们需要在保证全体学生都正确掌握基本知识的前提下开展探索教学，让学生们独立地学习、成长。
三、节约教学
针对高中信息技术的教学情况，教师们需要采取节约教学，这样才能保证学生们在有限的时间内尽量学到有用的、常用的知识与技能。由于高中学习时间的紧迫，安排给信息技术的学习时程就比较有限。因此，教师们需要做好教学计划，保证常规知识与重要知识的学习。作为信息技术教师，我们首先要熟知整个高中阶段的学习内容，然后择出必要的学习内容及与其相关的内容。在课程安排上，我们的任务就是将这些内容进行传递，并且保证学生们的掌握。教师们还应经常关注社会的动态，了解社会对人才信息技术技能方面的要求，尽量让学生们成为跟上时展的人才。节约教学也提醒教师们合理地分化理论教育与实践教育的课程时间，要尽量达到平衡状态，合理地、充分地运用教学时间。
四、范例教学
范例教学的采用主要是在进行实际操作练习时，例如office的运用、excel的运用等等。大部分教师喜欢选择控制学生们的计算机，让学生们从个人的计算机上观察教师的操作。经过一系列的演示后，教师再让学生们进行练习。这样的教学方式可以说节约了教学时间，而又浪费了教学时间。教师们能够通过远程操控统一了教学，节约了教学时间。但是经过一系列的讲解与操作演示后，让学生们独自从头练习时，其中部分内容已经被学生们忘记，学生们的询问从而又增加了教师的教学负担。因此，在采取范例教学时，教师最好是通过投影仪的展示，带领学生们一步一步进行操作，让学生们在每一个操作都有所感受。当学生们自己进行回味练习时，他们已经形成了初步的印象与操作感觉，便于练习的进行。通过范例教学，教师们能够及时地得到学生们的反馈信息，从而针对学生们的问题做出恰当的引导。
随着计算机技术和网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机作为一种工具已逐渐成为人们的共识。信息技术也越来越受到人们的关注。在中小学开展信息技术教育成为时展的必然要求，但信息技术作为一门新兴学科，没有现成的教学方法和教育经验供我们使用和借鉴，那么，信息技术课该如何教呢?要使学生掌握什么知识，培养什么能力呢?
一、信息技术教育的功能及目标
信息技术课不同其它学科，它更有利于培养学生的创新能力。二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、并学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
二、高中信息技术教育的现状
1.学生起点不均衡。高中学生一般都是由来自不同学校、不同区县，以及家庭环境的不同，他们在所接受的信息技术教育的层次是各不相同的，所以这就导致他们在高中阶段的起点也是不同的。班上有的学生从小学就开始使用计算机，现在对计算机的基本操作已经达到了非常熟练的程度，有的只是会一些简单的操作，然而更有个别的学生在进学校学生机房之后才是第一次见到真正的电脑!这多种层次的学生在一个教学班里，可想而知是会给教学带来些什么样的困难。
2.学生重视程度不均衡。当前高中的信息技术教育可谓是喜忧参半。由于信息技术作为未来社会发展不可或缺的元素，它在人们的生活生产中发挥着越来越重要的作用，因此人们对这个学科的关注程度在逐渐的提高，对这门学科的重视程度也在不断的加强，但是由于它始终不是一门升学考试学科在这个仍然以高考质量评价一所高中办学水平、以高考成绩评价一个学生12年的努力的时代，使得学生和学校不得不围着高考科目团团转，所以很多学生从思想上和行动上就会不重视信息技术课，认为它是一门“副课”，学好学坏无所谓。
三、改进信息技术教学方法
对于以上的现状和信息技术的功能特性，为适应社会未来的发展，教师必须精心策划自己教学活动方案、主导教学活动过程、完成教学活动任务、实现计算机素质教育的功能和目标，推进学生信息技术素养的养成。
在高中信息技术教学当中，课程的内容需要给学生全面细致的讲解。看似两学年的课时，但还是存在课时少、内容多、机器旧等现象。尤其是上机实训时，受时间、场地、人员多等因素的限制，尽管现在教学方式上不断改革优化，问题还是没有得到完全解决，教学相关事项分析如下：
1.信息技术课程内容的分析。
本课程的主要内容有计算机的基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint、网络基础知识、多媒体等。有部分内容专业性很强，大部分的学生都不太感兴趣。对有些较多使用的应用，如：Office。学生在学习的时候表现得比较轻松，但往往操作得不是很熟练，这就需要有足够的上机时间来不断练习，加上教师的辅导，学生掌握起来就会比较全面。
计算机这门学科由于软件硬件更新发展变化的速度都比较快，书本的内容难免过时，有最前沿知识的书少之又少。有些简单的问题，在书中的内容却冗余繁杂，学生在自己看书后如不及时上机实践操作，没有切实的体会，则很难对书中的内容充分理解。目前的高中信息技术教材专业特色不强，与专业应用联系不紧密，材，学内容，没有较强的专业针对性。
2.对教学对象的分析。
在校学生的能力参差不齐，对教学内容的理解也是不同的。加之信息技术课高考是不考的，因此学生往往不会重视，有消极的学习情绪，部分学生甚至有抵制的学习情绪，他们的学习是被动的。
同一个学校的学生都是来自不同地区的。同为高中生，由于地域经济文化的影响，导致学生接触电脑的机会不平等。有些学生对电脑的接触比较早，他们在学习本课程时相对要容易些。
3.对教学方式的分析。
教师教学的方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，最后上机给学生予以辅导。所以目前在教学中存在这样一种现象：教师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，非常疲倦；教师在演示操作时，学生又往往眼高手低。整个的学习过程，变成了教师一个人的表演。计算机课程教学的目的不仅仅是理论知识的简单记忆和积累，更为重要的是提高学生的应用能力。上机实践就成了教学中尤为重要的一环。普遍来说，一个教师要负责六十几个学生的辅导工作，由于任课老师精力有限，不可能对所有学生都予以有效指导，导致实践课流于形式。
二、教师应注重讲课技巧，改革教学的方法和手段
对于高中学生，要让他们了解到计算机在现代化的发展中所发挥的作用，教师在教学当中不仅要注重提高学生对学习的兴趣，也要保证学生对知识的完整掌握。教师也要培养学生学习的主动性。不仅仅是让学生觉得学某一知识点所带来的乐趣或用途。还要让学生知道大部分知识它潜在的表现。
由于受到学校教学设施和师资力量的限制，以小班教学的方式不能很好的实施。教师可以将计算机水平不同的学生分成两部分，着重对基础比较差的同学进行单个辅导。这样可以将任课老师的作用发挥的比较大。
三、优化课程，设计具有针对性的内容
由于教材的更新大部分都是跟不上新知识的出现。教师应对教材的内容进行分析设计，将某些长时间都保持重要性的知识进行提取，对过时的或者已经有新知识对其补充过的知识，在讲课时应该提醒学生，给学生有这方面知识的补充。
四、注重培养学生的操作能力
1.教材内容更新速度慢很难适应社会发展。信息技术发展速度很快,新技术、新名词层出不穷,这就需要信息技术教材不断地更新更具时代特点。而当前所使用的高中信息技术教材内容与信息化的社会发展及学生的学习需求不太适应,教材内容相关知识落后,跟不上时代的步伐,无法满足学生的兴趣需要,更不能反映出信息技术的发展趋势。例如,信息技术教材好多章节所举的案例都是十多年前的事情甚至有些是20世纪80、90年代的事情,其新颖性、技术性与现在的案例无法相比,导致学生的兴趣度不高。
2.教材的连续性和连贯性失衡。小学、初中、高中都有开设信息技术课,信息技术教材应该是一个逐步提高和加深的过程,但在实际的教学过程中发现,高中信息技术教材部分内容还和初中、小学的相重复。比如第四章的文本信息加工,主要讲利用Word进行文本的编辑、排版,据我对班上学生的了解,这些内容学生在初中的时候都有学过,甚至部分同学还利用Word制作的电子小报还获过奖,到高中上信息技术课,再让他们学习文本格式设置、段落设置,他们还感兴趣吗?本人觉得,应该教学生一些感兴趣、实用强的内容。
3.教材非零起点产生问题。高中信息技术教材建立在初中的基础之上,教学起点由零起点向非零起点转变,可是信息技术学科不同于其他学科,受地域性的限制。以笔者所在学校为例,很多生源都来于农村,之前几乎就没有上过信息课,一切都是从最基础的开始;另一部分学生来自城里,很多同学家里都有电脑,他们的计算机操作水平明显要高于农村的学生。若我们在实际教学过程中,按教材来教,那就忽视了对零起点学生的教育,缺乏对一些基础知识的过渡。因此,对于信息技术教材非零起点产生的问题,笔者建议教师有选择性地将基础知识加入到课堂教学中,这样可以关注到每个学生全面发展。
二、对教材的再认识形成科学的教材观
新课改提出教师是教材的实施者也是教材的开发者,在这样的背景下提出了教材的二次开发课程观、教材观。教材的二次开发是指在教学实践中,教师在了解学生学习需要的基础上,以课程标准为依据,对教材内容进行适当的增删、调整和加工,提高教材的适应性,调动学生学习的兴趣和积极性,从而提高信息技术课堂的教学效率。
三、信息技术教材二次加工的策略
1.以课程标准为主导。高中信息技术教材是依据于《普通高中信息技术课程标准》编制的,并指导着信息技术课程的教学。因此,教师在对教材二次开发之前,一定要准确领悟和理解《普通高中信息技术课程标准》的相关要求,以课标为主导,实施二次开发。
二、分组合作学习的要求
在进行分组学习的过程中，要在明确合作学习的相关要求和原则的前提下进行教学，从而为分组合作教学的顺利开展奠定基础。首先，要对小组成员进行合理的搭配。教师在分组的过程中要考虑到学生的个人特点和实际情况，组内既要有学习能力较强的学生，也要适当融入学习能力稍弱的学生，从而使得学生之间能够相互带动并实现优势互补。同时要注意小组成员人数的适宜，一般每组人数在5～7名之间即可。其次要注重信息化教学的生活化特点，教师要根据学生的生活环境和生活经验合理地选择内容进行教学，从而使学生的主观能动性得到充分的体现。其次教师要协调好组内成员间的关系，鼓励小组成员之间进行交流和沟通，用循序渐进的方式来培养学生的潜能并挖掘学生的创造性思维能力。
三、分组合作学习的重要性
目前，我国的信息化技术不断普及，互联网也已成为人们工作和生活中不可缺少的部分。因此为使学生在竞争激烈的信息化时代脱颖而出并紧跟时代的步伐，不断完善和优化信息技术教学的作用不容小觑。在教学的过程中对学生进行分组教学，可让学生在集体的学习和探索中领会团队协作的重要性，并为学生今后树立正确的与人交往的观念奠定基础。同时在小组学习中，学生之间可以互相交流和探讨，从而实现优势互补，在不断的进步和完善自我的过程中得到更好的发展。
四、分组合作学习在高中信息技术教学中的实际应用
（一）注重学生实际操作能力的培养。高中信息技术教学的目的是使学生在不断的学习中掌握相关的要领，进而为今后的工作和发展提供有利的保障。因此教师在教学的过程中要注重学生实际操作能力的培养和提升，将理论教学与实践教学有机融合。比如在制作PPT的教学过程中，教师可先将自己制作的PPT向学生们进行展示，以来吸引学生的注意力和关注度。接着教师可向学生提出疑问：“这么多丰富多彩的图片是如何插入的呢，而我们又如何让图片动起来”，这时教师就可引导学生们进行分组讨论，并以小组为单位将自己喜欢的图片插入到PPT页面中，同时将图片进行动画设置。在操作完毕后每组派一名代表对小组的成果进行展示。这种教学方式不但提升了学生学习的积极性，同时对培养学生的实际操作能力也有十分重要的意义。（二）促使学生的特长得到充分体现。在小组合作学习的过程中，合作是教学的关键，但合作应建立在尊重学生个人特长的基础上进行。教师在教学过程中可根据不同学生擅长的领域进行分工，使每名学生都能够带着各自的任务参与到教学过程中来，从而使学生在教学中的主体地位得到充分的体现。比如教师在要求学生在完成一个精美PPT的制作过程中，可让美术功底较好的学生负责图片以及文字的编排，文学功底较好的学生进行语言的组织和文字的创作，擅长制作的学生可负责动画制作的部分，使学生在相互配合的过程中体会完成作品的成功感和自豪感。（三）注重教师的引导作用。虽然在教学过程中要求将学生的主体地位得到充分的发挥和体现，但教师在教学过程中的重要作用依然不可忽视。教师对学生进行合理的引导可提升学生的学习效率，从而为教学质量的提高提供有利的保障。同时教师要对相应的课程进行合理的设计和规划，从而使小组合作模式的作用能够得到真正的体现。其次教师在布置完任务之后要主动融入到与学生的探讨和沟通中，对学生不懂的知识和问题进行解答和帮助。比如在利用word制作电子画报的教学中，教师应对画报涉及的内容、形式以及相关的要求等进行明确，接着以小组合作的形式进行制作，并在学生参与制作的过程中给予相应的建议和指正，从而使得学生能够更加顺利地完成画报的制作。
五、结语
通过上述的分析和讨论可以看出，分组合作学习在高中信息技术教学中发挥着至关重要的作用。因此应不断对教学模式和策略进行改进和优化，在教学中注重学生实际操作能力的培养并努力使学生的个人特长得到充分的体现，同时教师应加强自身的指导作用，从而为分组合作教学的顺利展开奠定基础。
作者:郑长乐 单位:安徽省霍邱县河口中学
大数据是一个抽象的概念，它不是产品，也不是技术，它代表着人类认知的不断进步，是人类无法通过传统数据库软件获取内容和数据处理的一个集合。在百度中对大数据是这样陈述的：大数据又叫做巨量资料，其囊括的资料是当前软件工具无法进行适当管理和整理的一类信息。也有科学家对其这样定义：大数据是所有计算机处理能力都不能处理的海量数据量，有着数量性、多样性、速度性、价值性、真实性的特点。
二、大数据在教育领域的作用
（一）大数据对教学的作用
在大数据环境下，进行课程考核的时候，可以结合大数据分析结果使得学校的考核方式得以改善，推进其更好地发展。同时，也可以对学习的课程进行全面的评估，在相关分析数据下，教师的教学质量也可以得到大大的改善。因而，可以说在大数据的大环境下，可以带来更多的新鲜事物，让学生面对更多的新知识以及新课程，使得学生的知识面获得较大的扩展。如此，不仅有利于提升学生的学习兴趣，还能及时让学生的培养和社会需求结合起来。而就学生而言，基于大数据的相关分析，还可以结合自身情况制定合理的学习计划，如此也更有利于自身的学习和发展。
（二）大数据对信息技术教育教学的作用
当前，大数据在信息技术教育领域中也有着一定的应用，部分城市开始充分利用大数据的分析功能来分析学生的学习效果，有部分学校还针对大数据中的云计算开发了相应的学习实验室。就高中信息技术教育这门学科而言，也有不少学校通过大数据来提高教师的教学质量，并且为学生提供一个创新的教学氛围，使得学生学习这门学科的积极性得到了及时的推进，进而学习效率也得到了相应的保障。因而可以说，大数据是一个较好的创新辅助教学模式，而将大数据充分应用于高中信息技术教育这门学科中，也是信息化教育的一个大创新发展。
三、大数据运用于高中信息技术教育教学中的效果
（一）相关教学设备的配置及维护成本得到了较好的控制
当前，很多高中为了提高自身硬件，投入大量资金进行了计算机以及网络设备的配置，如此，在之后的工作中，就要对这些设备进行及时维护、更新以及升级，这样才能保证这些设备在教学过程中的正常运转，使得它们更好地服务于教学需求和技术网络的相应变化。而在大数据下，可以采用其中的云计算技术对教学进行辅助，而就相关的教学计算任务而言，也可以通过云端服务器加以处理，如此，就解决了大量数据占用学校电脑诸多内存的问题。同时，还可以充分利用云端服务器管理学校的网络云端资源，而进行数据交换的时候，一般配置的计算机就可以完成，如此，不仅为学校节省了大量的资源，也较好地控制了学校配置教学设备以及维护教学设备的成本。
（二）使得相关教学应用软件成本得到了较好的控制
将大数据应用于信息技术教育教学中，可以采用一些免费的教学应用软件，如此就不用担心一些软件到期而被禁止使用的问题发生，这样也就为学校省去了一批购买以及升级收费应用软件的费用。另外，在大数据时代下，还可以帮助学校提供一些管理学生学分、学籍等方面的软件，这样学校就可以在支付较少服务费用的情况下充分利用在线的应用软件。就高中信息技术这门学科的教学工作而言，教师也可以充分利用大数据将班级账户建立起来，结合学生实际进行个性化管理，学生可以通过平台将自身课业完成，教师可以将这个平台作为教学平台，也可以作为展示学习资源的平台，从而及时为学生补充学习内容，帮助学生修订作业，对记分进行评估等等。这样不仅使得教师的教学效率和效果大大提高，也及时为学生的进步提供了相应的信息平台。
一、高中信息技术教学过程中的问题与解决方案的讨论
在许多地区的高中信息技术教学过程中，存在着很多不得不让人深思的问题。
高中信息技术教学需要教学设备，而许多地区的教学设备比较落后，且存在教学设备禁用的现象，这就导致学生几乎完全失去了动手实践的机会，而光靠教师讲授教材知识是不够的，所以这就使得学生和教师对高中信息技术的重视程度不够，甚至完全不重视，再有就是高中信息技术教学本身就不是所谓的“正统”科目，所以教学过程中难免会受到许多学生的排斥。学生对高中信息技术教学的态度直接对教学实践和教学效率造成了极其不良的影响。而在高中信息技术教学中，教学模式不科学，教学方法不合理也使得高中信息技术教学实践的难度不断加大，进程不断变慢，教学质量不断降低，对此我们应该深思。
二、高中信息技术教学的正确实践途径
高中信息技术教学的现状令人担忧，所以必须拿出可行的办法解决难题。根据教学实践的特点，在高中信息技术教学中，教师应该将信息技术学习的重要性传授到位，先让学生确立科学的对高中信息技术教学的态度，只有态度摆正了，学生才能对信息技术教学有更深的认识。另外，校方应该增加学生在信息技术学习上的动手实践机会，而教师应该根据教学特点而进行教学模式的改革，广东教育出版社出版的相关书籍就对高中信息技术教学模式的改革进行了专业的论述，为教学改革指明了方向，还对如何提高学生对信息技术的探究能力进行了可行性的讨论，并且得出了科学结论。所以，高中信息技术教学应该从多个方面着手进行改革和科学实践。
现代生活中能够用到现代信息技术的地方很多，而高中信息技术教学只有与时俱进、不断进步，才能为科学的信息技术教学改革打好基础。所以必须加强高中信息技术教育教学的力度，只有师生共同努力，才能使高中信息技术的教学步入正轨。
