时间：2022-07-21 08:43:54
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人的一生中有很多事情是我们依靠本人的力量不能实现的，我们也不可能改变所有的事，但高考的成败确是真真切切地把握在你手中。那就是努力就一定有收获。这是多么好的一件事呀。在18岁的时候，我们终于可以做自己的主，选择自己的生活了。还有，我们并不孤独。在这关键时刻，我们有同样的奋斗目标，还有你们老师和家长的关心更有我们黄冈网校的鼓励和陪伴。这种感觉是无比幸福的，所以真的应该好好珍惜。
说了这么多，希望我们能够以愉快的心情迎接暑假的到来。另外，为了让大家的暑假过得充实而有意义，给大家提几点建议，制定暑假学习计划。
1、每天有效学习时间最少保持在5~6小时
2、学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。
3、制定自己的学习计划，大家应该知道在黄冈网校上最下面一个区域的“工具栏”里有个“学习计划”。请大家根据自己的实际情况制定一个适宜自己的学习计划。结合我们教你们的“四步学习方法”——知识强化，名师面授，智能测评，名师答疑来进行暑假的学习。合理利用时间，统筹规划。但主要是以保证每科的学习时间为主。例如：你数学定的是2个小时，但2小时过后任务还没有完成，建议你赶快根据计划更换到其他的复习科目。千万不要出现计划总是赶不上变化的局面。
4、晚上学习的最后一个小时建议把安排设置为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。可以把知识点没有吃牢做错的题目放在“智能测评”里“我的错题本”里面，做一个归纳，方便你们以后的查阅和复习。
5、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。避免偏科现象。
6、不要前赶或后补作业。记住，完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，复习一下薄弱环节才是根本。
一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。
根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。
二、合理安排时间，按时完成学习任务。
在学习课程中，精心地安排好每天的学习时间，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。
三、养成做笔记的习惯。
在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习内容的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。
四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。
根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。
五、多向老师和同学请教。
遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。
六、及时做好考前的复习工作。
考前复习是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。
七、利用业余时间，通过计算机网络加强学习。
随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时间，通过网络定期浏览，以便及时的调整自己学习进度和策略。通过网络网上课件和学习管理平台的学习。通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。
八、不断加强专业学习，确定补修专业。
为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自己的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自己，提高分析和处理工作的能力，注重总结经验，完善自我。
高中数学要记一些公式，暑假可以加深初中数学的公式。顺便说一下，大学的高等数学与极限、导数、复数和概率的方面多一些。
2.语文：首先要背熟古文还有现代文中的一些词语的拼音和成语的意思。高中语文会结合一些关于 古诗古文的常识，还有判断语句的逻辑结构是否有错误，需要较多的语文知识点。高中作文大多以议论文为主，暑假可以收集一些材料。
3.英语：高中英语完型填空和阅读理解会增多，要加强语法。暑假可以锻炼听力、加深初中的语法知识还有加快阅读速度。英语作文可以适当地看一些范文，一些常用的词组要记牢。
4.物理：与初中的物理有些关联，暑假可以看看物理公式。高中的物理关于力方面的分析较难懂，并且占较大部分，还有关于电方面的学习，也结合了力的分析。要记住一些物理实验的知识点和结论。高中物理比较难学，要做好准备。
对于数学科学来说主要是抽象思维和理论思维，一个学生如果不具备数学想象力，要把数学学好是不可能的。而今，随着计算机多媒体的飞速发展，在网络技术广泛应用于各个领域的同时，也给中学教育带来了一场深刻的变革――用计算机辅助教学。《几何画板》即以其入门容易、操作简单等优越性，及强大的图形和图象功能、方便的动画功能，被许多数学教师看好，并已成为制作中学数学课件、助力学生大开脑洞的主要创作平台之一。
那么，《几何画板》在高中数学教学中有哪些优点，又有哪些应用呢？本人近年来对此进行了探索，这里试做出分析论述。
一、制图速度快，精确度高。
“函数”是中学数学中最基本、最重要的概念，它的概念和思维方法渗透在高中数学的各个部分；同时，函数是以运动变化的观点对现实世界数量关系的一种刻划，这又决定了它是对学生进行素质教育的重要材料。就如华罗庚所言：“数缺形少直观，形缺数难入微。”函数的两种表达方式解析式和图象之间常常需要对照，如研究函数的单调性、讨论方程或不等式的解的情况、比较指数函数和对数函数图象之间的关系等。为了解决数形结合的问题，以往在有关函数的传统教学中多靠教师手工绘图，但手工绘图有不精确、速度慢的缺憾；而应用几何画板快速直观的显示及变化功能，则可以克服上述弊端，大大提高课堂效率，进而起到事半功倍的效果。
又如立体几何，是在学生已有的平面图形知识的基础上讨论空间图形的性质；它所用的研究方法是以公理为基础，直接依据图形的点、线、面关系来研究图形的性质。从平面图形到空间图形，钠矫婀勰罟渡到立体观念，无疑是认识上的一次飞跃。以往初学立体几何时，大多数学生不具备丰富的空间想象能力及较强的平面与空间图形的转化能力，主要原因就在于人们通常是依靠对二维平面图形的直观来感知和想象三维空间图形的，而二维平面图形不可能成为三维空间图形的真实写照，平面上绘出的立体图形受其视角的影响，难于综观全局，这就使得学生腾云驾雾。而应用《几何画板》将图形动起来，则可使图形中各元素之间的位置关系和度量关系变得惟妙惟肖，使学生得以从各个不同的角度去观察图形。这样不仅可以帮助学生很快理解和接受立体几何知识，还可以让学生的想象力和创造力得到充分释放发挥。
二、信息容量大，显示清晰。
在教学中，我们经常需要对同类型的函数图象在同一坐标系中进行比较，尤其是函数较多的时候。由于粉笔和黑板的局限性，往往绘制出的图象不够清晰，一些关键点容易重叠在一起，无法辨别。例如，在幂函数的教学中，要求作出函数 、 、 、 、 的图象并进行比较，用手工作图，不但耗费大量时间，更无法保证精确性，像几个函数图象的公共点 就无法精确的呈现在学生面前，进而对函数性质的把握也无法保证了。而今，利用《几何画板》，我们就可以轻松解决上述问题，不但图象能精确到点，更可节省大量时间来进行函数性质的研究。
同样，像研究平面曲线的性质时，要把数的研究转化为形来讨论，而曲线中各几何量受各种因素的影响而产生变化，导致点、线按不同的方式作运动，曲线和方程的对应关系比较抽象，以往学生不易理解。可展示几何图形变形与运动的整体过程在解析几何教学中是非常重要的。《几何画板》的应用，又以其极强的运算功能和图形图象功能在解析几何的教与学中大显身手了。它能作出各种形式的方程（普通方程、参数方程、极坐标方程）的曲线；能对动态的对象进行“追踪”，并显示该对象的“轨迹”；能通过拖动某一对象（如点、线）观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系，真是受益良多。
三、交互性强，学生能主动参与。
利用《几何画板》制图，可以随时调整各种参数，使图象在不同的参数下改变，以便于比较。另外，由于在制作中利用学科知识，使课件中包含若干个变量，这些变量可随机变化，由此利用课件上课时，通过控制变量的变化，会使学生更好地理解问题中各个变量的关系以及意义。而且师生之间还可以进行“协作”，允许学生对一切想探试的值大胆探试，从而加深对这一问题的认识。
无疑，使用《几何画板》新媒体手段进行数学教学，通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不再是把数学作为单纯的知识去理解，而是能够更有实感的去把握。这样，既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，丰富其想象力，又能大大提高课堂效率。
【参考文献】
随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体作为一种现代化的教学手段已经广泛的应用于教学领域。多媒体教学正以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、形象生动的教学情境逐步打破以教师灌输为主的传统教法，促进了教育技术的信息化。
一、多媒体技术应用在中学化学教学中的优势和应用范围
1、优化演示实验。应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂、有毒且不易控制、具有一定的危险性易造成伤害、易出错误的实验，如氯气的实验室制备、稀释浓硫酸等，让学生在进行真实实验操作之前观察模拟演示，熟习实验操作步骤和规范后，再进行真正的实验。能有效提升学生实验操作技能，提高实验的成功率。
化学实验中如果操作不当，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还可能导致环境污染，发生意外事故，引发学生对实验的恐惧心理。这些错误操作，如果只靠教师讲解错误的原因以及可能产生的严重后果，难免空洞和没有实感。用计算机动画模拟这些错误操作，将错误分解，放慢动作，对操作注意点进行局部放大，使学生直接目睹错误操作以及产生的严重后果，学生看后印象深刻，更能深刻理解实验规范操作的重要性，从而减少学生实验时错误操作的发生。
2、模拟微观物质结构及其运动。化学教学中，抽象的理论原理、微粒的构造和运动，复杂的分子结构，化学键的断裂和建立的过程、核外电子的运动、电子云的概念等，比较抽象，无法观察，语言也难以完善描述，学生难以领会，是化学教学中的难题。若使用多媒体图形图像模拟技术，可使微观粒子运动宏观化，使教学内容变得直观、形象、生动，加深学生对微观世界的理解，培养学生空间思维能力。
3、优化复习课。在中学化学教学中，实验单项复习和高三总复习均可利用多媒体手段，加大复习容量，提高复习效果。
化学实验是复习课的中一个重要内容，若利用电脑模拟，可快速再现实验，提高教师的课堂教学效率。通过动画、图片、录像演示等多种方式，重温实验内容及过程，有利于学生进一步理解实验规则，掌握实验方法和操作技能。同时，特别有利于学生进行实验比较、类型归纳，加深理解记忆，达到温故而知新的目的。
二、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题
多媒体技术虽然给中学化学的教学带来了很多优势，但其缺点也是很明显的。
1、上课节奏加快，信息量过大。由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师就可以不用写板书，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。
2、师生之间的互动减少。在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。
3、缺乏科学的理论指导。教育理论指导教育实践，直接影响教育实践过程中的决策实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主体的思想，没有把多媒体技术和化学学科特点结合起来。
三、解决多媒体化学教学问题的对策
1、合理地进行多媒体教学。可以每次都抽出一定的时间对课堂习题进行讲解，这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解，同时也适当地减慢了课程的进度。由于化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程，通过对课堂习题的讲解也可以深化学生的记忆。此外，教师在授课的过程中，也应当加强对前面课程的复习与总结，使学生更好的建立起课程的前后联系。
信息技术可以有很多不同的使用方式，能够发挥的效用也有各种不同的体现．利用信息技术，能够帮助学生捕捉到一些用常规方法难以捕捉的实验现象，让学生对于化学反应的每一个环节、每一个细节都有很好的把握．这有利于学生对实验的理解与认知．学生对于实验的整体把握是建立在学生对于实验现象的观察与捕捉之上的，然而很多实验现象却不容易清晰地呈现出来，这些流失的实验现象往往会成为学生实验学习中的缺失．而利用信息技术，这一问题能够得到完善．有些常规状态下不容易操作或者演示的实验，可以透过信息技术清晰直观地呈现出来，让学生对于实验现象有更加清晰的观察，从而提高实验教学效果．例如，在做“电解饱和食盐水”实验时，通过实物投影可以呈现传统演示实验中学生不易观察到的现象，阴阳两极产生的小气泡可以清晰地得到呈现，阳极产生的淡淡的黄绿色气体，学生通过对比就可以得出结论，阳极有氯气生成;实验结束后在阴极附近滴入两滴酚酞溶液，阴极区域溶液颜色变红色，学生容易得到结论，阴极附近有碱性物质生成，从而使学生对电解饱和食盐水实验有直观的了解与感受．实物投影在实验现象不容易捕捉的实验教学中能够发挥促进作用，不仅能够帮助学生清晰地获知这些实验现象，而且能够让学生推导出相应的结论．
二、对于视频影像的灵活使用
在实验教学过程中，视频影像可以发挥辅助效果．不是所有的化学实验都可以在课堂教学中进行演示．有些危险的实验，不仅不能让学生独立操作，教师在课堂教学中也不具备实验演示的教学条件．然而，有的实验非常重要，有必要让学生对于实验过程有较好的观察与了解，这样才能够加深学生对于实验原理的理解与认知．对于这样的实验教学内容，可以发挥视频影像的辅助作用，教师通过将实验操作流程制作成相应的视频影像给学生播放，让学生在观看的过程中了解实验流程工艺，进而深化对于相关实验原理的理解与体会．例如，“硫酸亚铁铵的制备”实验操作步骤和所涉及的实验仪器较多，课堂教学中一般难以演示．为了弥补这一教学缺憾，教师可以把相应的实验过程制作成视频，剪辑后在课上播放．这样，既能使学生掌握正确的实验操作步骤和相关实验仪器的使用，又能让学生感受到实验工作者的艰辛，从而让学生了解整个实验的操作方式与工艺流程．又如，在讲“石油的炼制”时，由于各种因素的限制，学生不可能去炼油生产企业进行现场参观，而学生又想象不出石油化工工业生产的情境．通过视频，让学生观看石油化工生产的设备和工艺流程，学生能直观地认识这个实验过程，也能领会其中涉及的一些化学原理．
一、创设教学情景,激发学习兴趣
创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤醒学生参与意识的前提和保障,也是培养学生创新能力的前提条件。兴趣的提高离不开生动形象的经验素材。而计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中,产生极富动感的动态画面,能直接刺激学生的视觉和听觉,给学生耳目一新之感,有利于集中学生的注意力，理解和获取知识。
二、运用多媒体，可优化化学试验
多媒体教学能够充分挖掘出化学实验的本质、内涵,充分展现化学实验的发生、发展过程,能够达到事半功倍的效果。
1、增强实验的可见度，强化实验的演示效果。高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，只有做在讲桌附近部分同学能够清晰地看见实验现象，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，全体学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。
2、模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，如实验室制氯气，由于氯气有毒，污染环境，老师可以采取多媒体视频教学，实验现象清楚明了，师生也不再受毒气之害。
3、模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地模拟出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。
4、模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例如高二“化学平衡”一节，采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。
5、实验探究题以图像，大量的文字等信息呈现，老师通过课件展示，学生一目了然，讲解时更直观明了。
三、运用多媒体及时反馈,提高学生的学习效率
运用多媒体，增大教学信息电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将知识网络和设计的训练题适时投影，既省时、省力，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些东西；增加知识深度。在多媒体技术的辅助下,课堂信息量加大了,各章节的交互性变强了,抽象的概念容易理解了,有利于学生的创新意识和创新能力得到进一步的培养和提高,真正步入“教师善导,学生乐学”的良性循环。
苏教版小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息，很多内容和题目在设计上贴近学生的生活，有很多联系生活的实例，这无疑为生活化教学创造了良好的条件。这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活，积极配合教材的内容，注意内容的“显肌肉型”，教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识，掌握数学规律，并与生活有效地联系起来。
如在教学六年级下册“比例的意义和基本性质”时，教师在设计导语时就可以引入一些生活化的场景。“我们去买袜子的时候，老板不可能让我们先试试，如果想知道袜子的长短合不合适怎么办呢？实际上很简单，只要将袜底的部分在自己的拳头上包上一圈，如果刚好包完，说明这双袜子合适，这说明了一个什么问题呢？就是自己的拳头的一圈与自己的脚的长度是一样的，也就是1∶1的比例。”这样就成功地导入了将要学习的内容，让学生能够在最短的时间内融入课堂的学习。
二、利用生活，检验数学
学生在学习中掌握了很多数学理论知识，如果将这些理论知识在生活中检验一下，不仅能够让枯燥的数学学习变得生动有趣，还能促进学生的联想，达到传授知识、培养能力的目的。如在教学第七册“乘法估算”时，教师先让学生对所要学习的内容进行预习、交流和讨论，教师通过询问了解学生的知识理解情况，这样可以明确一点“要想估算，就要先把两个因数的最高位留下，去掉后面的位数得到一个近似值”。为此，教师可在课前布置一道生活化的家庭作业，要求学生在生活当中找到可以估算成数值的事情，并将这件事情编成一道数学题。对于刚刚接触此类问题的学生来说可能有一定的难度，教师可举一些常见的例子，如估算马路的宽度等，让学生能够快速地掌握生活中常见的估算，通过观察很好地完成这个作业。如有个学生在作业中写道：“星期天，我家和邻居家一共6个人一块自驾游，中途停车休息的时候买了6瓶饮料，每瓶2.2元，请问大约需要多少钱？”学生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，细心的学生很快就发现12元与实际不符，这种情况又引发学生积极地讨论。这就说明来自生活中的问题往往比课本中的练习题更有问题可寻，更能激发学生的怀疑精神和求知欲望。
三、应用知识，解决问题
数学是一门具有高度抽象性和严谨逻辑性的基础学科，因此使教学内容形象化、具体化是实现教学效果的重要保证.在新形势下的高中数学教学应与时俱进，在有限教学课时的基础上，充分借助信息技术推进教学改革，为培养新型的人才打下坚实基础.重视现代信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具有利于其有效实施.社会对数学教学的要求已经从依靠黑板与粉笔转换到有效地、恰当地使用现代信息技术提高课堂教学效率.数学教学中引入信息技术可以把抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化.其丰富的教育资源为素质教育提供了多姿多彩的空间；其形象化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施.
一、利用现代信息技术帮助学生理解抽象的数学概念
数学概念的学习与学生对数学知识的掌握、合理的数学认知结构的形成以及数学能力的提高密切相关，因此数学概念的教学对于提高数学教学质量、实现教育教学目的都有着十分关键的作用.在概念的教学中，利用信息技术我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手的教学实验环境，灵活地进行变式教学.例如在椭圆的性质的学习中，以前是教师或学生用“描点法”粗略地画出椭圆的大致图像，从而得到椭圆的性质，甚至有的课堂教学中，由于教师感到画图比较费时，就直接告诉学生结论，并要求学生死记硬背结论.而在现代化的信息技术环境中，我们可以利用计算机的强大的作图功能，画出不同参数下的图像，学生清楚地看到由于参数的变化而引起的图像的变化，从而让学生概括出椭圆的相关性质，让学生真正理解参数对图像的作用.同时学生也可以根据自己的理解和质疑探索性地研究椭圆的性质、获取知识.
二、利用现代信息技术教学易于突出重点、突破难点
一堂成功的数学课，应能使学生对此堂课的重点及难点很好地把握.现代信息技术教学在某些环节上能更形象生动地展示出来，使学生对重点、难点的理解更加深刻.现代信息技术强大的交互性，使得在教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程.尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的.
例如重点方面，在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图像时，传统教学只能将A，ω，φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图像之间的关系；利用《几何画板》则可以非常形象地分别改变三角函数的φ和ω，而拖动点A则改变其振幅，图像的变化过程丰富地呈现在学生的面前，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性.
三、利用现代信息技术深化课堂训练，发展学生思维
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用现代信息技术可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的喜悦，有利于学生的发展.
例如，在讲解与空间四边形有关的问题时，如果利用模型让学生观察或在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在解决问题的时候，有时会认为空间四边形两条对角线是相交的.我在教学中利用《几何画板》，现场制作空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形直观图，从而使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，培养了学生的空间观察和思维能力，发展了学生的思维.使学生在解决其他有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的异面直线的教学奠定了基础.由此可见，现代信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的.
四、利用现代信息技术简化教学环节，提高课堂效率
在数学教学过程中，经常需要绘画图形、解题板书、演示操作等教学过程，所以常常要用到较多的小黑板、模型、投影仪等，这不仅占用了大量的宝贵的课堂时间，而且有时这些简易的图像、演示操作不能直观地反映出实物的本质，对学生的帮助不大，不利于学生理解与接收新知识.而现代信息技术集声、文、图、像于一体，资源整合、操作方便、交互性强，可以使一些教学环节占用的时间大大减少，从而有效地提高课堂效率.
高中信息技术课程是新课程改革下产生的新学科，在教学过程中要想让学生对这一学科产生兴趣就必须调动学生的学习积极性。在教学过程中可以适当引入游戏教学的方式，游戏对每个学生都具有较大的吸引力，能够放松学生的心情，使学生得到精神上的享受，缓解枯燥的学习带来的心理压力。将游戏合理地运用到课堂教学中是促进学生学习、增加学习动力的一个好方法。但是游戏化教学需要教师在游戏的选择上要进行周密地考虑，将游戏合理地运用到教学当中，为教学工作服务，就要从游戏的选择和教学方法的改进两方面作出调整。
一、游戏的原则
（1）目标分层的原则。游戏是具有强大吸引力的娱乐活动，高中生在自我控制能力方面还需要加强，所以，长时间的游戏可能会造成学生沉迷于游戏，这不仅起不到教育的目的，反而造成了不良的后果。在游戏的选择上要本着游戏目标分层的原则，游戏目标分层就是让学生经过一定的技能练习，达到一定的水平后就结束游戏，不使用无限制的游戏，避免学生对游戏产生迷恋。这样采用分层次的游戏，学生可以根据自身水平的情况选择适合自己的目标，能力强的可以在规定的时间内多完成一些目标，能力差的学生也可以选择适合自己的游戏，这样对于学生个体状况也有了照应。
（2）奖惩原则。在选择游戏的时候要注意考虑到学生的心理需求，学生在进行游戏的过程中其实也是寻求自我肯定的一个过程，通过游戏通关所获得的成就感激发出更大的兴趣，这就是人们对游戏感兴趣的原因。所以，在选择游戏的时候要选择具有奖惩环节的游戏，激发学生的积极性。游戏中的奖惩原则能够激发学生的学习动力，对学生学习取得更大的进步有重要的意义。
（3）交流反馈原则。游戏的目的就是让学生对于这个科目更加感兴趣，能激发出更大的学习热情。所以，在选择游戏的时候要本着游戏能够让学生进行交流沟通的原则。如果学生都各自玩游戏，缺少交流沟通那对于学生的学习也会产生负面的影响。学生在游戏当中要彼此之间进行交流，在遇到问题的时候可以互相帮助，共同分享成功的经验，吸取对方的长处，总结经验教训，在改正错误、弥补不足和吸收长处的过程不断进步。
（4）竞争协作的原则。游戏的选择要具备竞争性，这样才能够激发出学生的学习动力。在选择竞争对手的时候，可以让学生自己挑选，培养学生敢于接受挑战和发起挑战的品质。在游戏中不仅要有竞争意识，更重要的是还要具有协作意识。在团队合作的游戏中，一个人的优秀并不代表什么，只有通过队员之间的协作，合理分工，发挥各自的长处，才能够让整个团队更加优秀，培养学生的协作意识，能够增强学生的集体荣誉感。
二、游戏化教学的方法
（1）活学活用的教学方法。在信息技术教学中让学生从游戏中学习，要在教学方式上作出合理的改变。改变传统的知识点传授的模式，利用游戏激发学生的学习兴趣。在一些知识点比较明确的教学环节中，教师可以针对学生学过的信息技术知识，让学生将所学的知识运用到实践当中。对于游戏，学生的兴趣比较强，那么可以利用学过的知识引导学生制作一个小游戏。教师进行引导操作的最终目的是制作出小游戏，让学生娱乐，这样的一个目的会让学生在制作的过程中更加感兴趣，将注意力集中到教师的讲解过程中。教师引导学生制作开发出一款小的游戏，让学生感受到学习信息技术知识是具有实际的使用价值的，不仅对学过的知识进行了复习，同时还能够激发学生更浓厚的学习兴趣，实现了游戏是为了更好地学习知识的目的。
（2）寓教于游戏的教学方式。信息技术教学难免会有理论知识的教学，对于理论知识的学习，学生往往感觉比较枯燥，基本上对教师的讲解不会产生太大的兴趣。教师在讲解理论知识的时候费时费力，但是却得不到理想的教学效果，所以，需要对这一教学方式进行改进。在枯燥的理论学习中引入游戏，调动学生的学习兴趣，让学生从枯燥的课堂知识中走出来，运用游戏的形式巧妙地将理论知识的学习转化到其中。寓教于游戏的教学方式，既减轻了教师的教学负担，又能够使学生从昏昏欲睡的课堂状态中脱离出来，一举两得。例如，教师在讲解打字指法的时候，理论上的讲解对于学生来说根本就起不到太大的作用，也很少有学生能够听得进去。这时教师可以下载一个键盘指法练习的游戏，让学生在游戏中根据游戏的要求来进行练习，满足了学生娱乐的心理，同时还能够在学生游戏的过程将要讲解的知识进行实际运用，寓教于游戏，让学生快乐学习。
（3）将游戏元素引入课堂教学。对于课程量较为复杂的重点环节，一些小游戏的引入反而会阻碍课程的进程，然而对于较难学的知识点学生又会提不起兴趣，在这样的情况下，教师可以将游戏元素引入到课堂教学中来。例如，进行图片处理教学的过程中可以引入一些学生感兴趣的游戏图片或是动漫图片来作为处理对象，在枯燥的课堂上由于游戏元素的加入，学生看到自己感兴趣的元素会增加学习的动力，有利于教学的进行。
总之，将游戏引入课堂就是为了激发学生的学习兴趣，让学生能够更积极主动地投入到课堂学习当中。游戏内容的安排要本着为教材服务的原则，从游戏的选择方面注重对教学的服务性。在教学方法上做出调整，合理安排游戏，让学生能够对课堂学习产生兴趣，积极主动地去学习。
参考文献：
[1]孙天霖.巧用益智游戏，深化高中信息技术教学[J].学园，2013（24）.
高中解析几何内容分散在必修2的第三章“直线与方程”“圆与方程”，选修2-1的第二章“圆锥曲线与方程”，选修4-4的“坐标系与参数方程”.因此，在高三复习时如何把这些内容优化与整合，从而使复习更有效；让学生学习掌握得更轻松，就是本课题研究的意义所在.所以，我积极在课堂中努力实践，本着不加重学生负担为前提，在课堂中优化整合授课并重新布置整合过的作业，从而达到预期效果.
一、解析几何内容优化的提出及意义
高中数学的解析几何内容包括直线与圆、椭圆、双曲线、抛物线等一些围绕解析几何思想――“坐标思想”为主线的其他内容.与高中知识中的另一个几何即立体几何相比，可以说解析几何的内容相对丰富些，而且在高考中一直以来占据着很大部分的分数，因此，处理好这些内容显得尤为重要.特别是在高三复习阶段，如何把高中所有的解析几何内容进行优化和整合（包括课后阅读与思考、自然探究等栏目），以一个非常清晰而又全面的知识框架展现给学生是非常必要的.但是不论在课堂上还是在课外教辅中，对于这些解析几何内容都没有很好地处理，经常是以重复的方式不断讲与练，这样不仅造成复习时间的浪费，而且也加重了学生学习的不必要负担，所以，如何把高中数学的解析几何内容整合优化好应提上日程.
说到解析几何内容的优化，当然有主要与次要的区别.如果从大局上能够把握住，那么哪些内容需要整合与优化肯定是比较清晰的.比如，代数化思想是贯彻整个高中解析几何内容的主线，这个内容重要是不言而喻的.因此在复习中，教师应该有意识或没意识地渗透“坐标思想”，让学生体验用代数的角度去解决几何问题.所以，坐标与代数化这根主线是必须建立的，其他相应的内容应适当地归纳进来，这样效果就显得较为明显.所以，如何把高中这些解析几何内容优化整合好是至关重要的.
二、解析几何内容优化的目标与内容
研究这个课题的目的是想进一步提高自身的专业水平，当然，主要还是想在课堂上进行更好的展示.希望高中数学的解析几何这块内容在高三复习时能非常完整而又精简地呈现给学生，好让学生们能快速并且牢固地掌握住这主干内容，从而事半功倍.
基于高中数学这个学科本身的特殊性，主要的研究方法是想通过课堂实践以及学生的练习与评价来衡量.因此，首先，我们采取的步骤是课堂内容的优化以及课后练习的整合.然后，我们比较近5年来各个省份的高考真题以及横向比较浙江卷近5年的情况，看哪些内容与专题是联系紧密的，那么我们就得抓住这些热点进行优化与专题训练.最后，我们也参考一些国外教材（主要是以美国为主），比较一下他们如何处理高中的解析几何内容，从而得到一些借鉴.特别是借鉴他们应用先进的数学软件把完整的几何图形以轨迹的形成展示出来.我在美国全国数学教师联盟注册了一个账号，可以免费使用他们所有的数学软件以及课件，所以，在这方面也可以借鉴并整合使用.下面我就简单谈下优化方案的内容.
第一，把人教版的必修2、选修2-1、选修4-4这三个模块重新划分与组合，让那些真正的几何基础内容作为铺垫，然后，重点诠释内容比较重要的部分以及常用的高中数学思想.
第二，精选教材的课后习题，特别是那些饱含解析几何思想、易错、知识点交汇的题目，让学生巩固基础，落实真正的“双基”.
第三，筛选近5年来的高考试卷（主要是浙江卷）中的题目，让那些有很多解析几何内容与代数交汇并且内涵丰富的高考真题经典再现，好让学生有“实战经验”.
第四，教师本身也尝试出题，让这部分内容尽量得到更好的优化与整合.
三、研究过程得到的思考
其实，现在对于选修4-4是不做要求了，但是经过我们长期思考与实践研究，得到的结论是依旧考虑将这部分的绝大部分内容拓展与整合进选修2-1中.起到的效果也很好.
我们得到的另外一部分思考就是，我们的中学杂志中有许许多多的关于圆锥曲线的统一结论和定理性质，有些很有美感，有些很有实用性，我们会进一步思考如何在适当的时机添加这部分内容，从而带动学生的思考与开阔学生的视野.尚未解决的问题：最大的困难在于课堂的实践性，因为基于高三教学的特殊性，我们要非常的谨慎而不能以尝试的角度去实践.又比如，有时我们认为是很完美的，但是碰到不同层次的学生，我们需要调整与修改.但是往往当我们想要修改的时候，这节的复习课已经过去了.所以，这就要求我们保证内容的可行性、科学性与及时性.
因为高三以通过不断训练来巩固知识点，所以，找些优化的解析几何题目给学生还是比较可行的.当然，还可以去低年级听或上些复习课，好让我做的课题不是纸上谈兵.
