时间：2022-04-01 10:49:55
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二、《英语学科核心素养综述及案例分析》。英语学科核心素养指导课堂教学的具体设计和内容,是推进英语学科发展的灵魂.本课以英语学科的核心素养为研究对象,从英语学科核心素养的内涵,实现途径和测评方法等角度着重分析其研究发展历程,为一线教学提供明确的改革方向。
二、信息技术在中小学日常英语教学中的运用
1. 扩大容量，创设情境，培养学生运用英语交际的能力
英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用信息技术手段开展教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先安排好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习，使学生有充分表现自己的时间。同时，在课文对话内容的基础上，利用信息技术，可以制作基于幻灯片乃至网页等简易平台的课件。课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。
2. 学习完一个或多个单元后，提出主题式综合课，加深对学习内容的理解
以Primary English for China Book 5 Unit 6 Help at home 为例，讲述教学过程。
教师拍摄真实生活场景，创设情境，引人入胜
在本单元的学习中，重点是指导学生运用有关家务劳动的词组，例如： clean a room， set the table， water the plants， wash the dishes 等。为了在真实的生活中再现情境，教师用摄像机拍下自己的生活场景，同时配上英文解说，在课堂上运用多媒体设备将其再现，内容生活化，立体而鲜活，激发学生的兴趣，使其更加深入地理解了本课的学习重点。
学生运用电脑技术制作课件，展示自己的学习成果
学生根据本课教学目标确定一个主题，自己收集相关的信息，并加以处理，将相关的内容和拓展信息制成演示文稿，上课时演播、交流、阐述学习心得，例如：I usually sweep the floor；My father never washes the dishes 等等。这样，学生在主动求学的过程中不仅对所学知识有更全面、更深入的理解，而且培养了自己学习的意识，学会了怎样学习和思考的方法，学习方式由被动学习转向主动学习。
（3） 提供网址，在线欣赏有声故事，提高学生听读说的能力
学生进入网站xinzhitang.com.cn，点击“经典导读”栏目，便可以看见一至二十四期内容，包括 Dialogue， Story， Song， Vocabulary， Rhyme， Game等。根据本课学习内容，学生查找到第七期Story: My busy morning，点击播放后，画面就会演示一个小故事，同时配有英文对白和字幕，教师根据故事内容的难易确定教学步骤。其基本步骤如下：首先，请学生大致听读一遍故事，了解梗概；其次，出示问题，包括简答、判断、填空等题型，让学生理解题目，带着问题再听一遍；再次，请学生回答问题；最后，再听一遍解决有争议的问题。这种英语故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，达到了寓教于乐的教育境界。在这种坏境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生听读说的水平。三、关于信息技术辅助中小学英语教育的优点的思考
信息技术手段改变了中小学英语课堂教学模式和学生的学习方式，改善了传授式教学和接受式教学，加强了指导性教学和体验式、探究式学习。结合自己的课堂教学，笔者认为信息技术手段辅助英语教学有如下优点。
1. 培养了学生的自主学习能力，学会分享与合作
学生主动探究的学习活动是一种学习的理念、策略和方法，适用于各学科的学习。它要求教师在教学过程中以问题为载体，创设一种科学研究的情景和途径，让学生通过探究，主动获得知识并运用知识。
身处在信息技术和共享资源环境中，学生自己搜集资料，制作演示文稿，在课堂上相互交流学习，学习方式由被动学习转向主动学习。学生在这种学习状态的变化中，逐步积累“获得自信”的经验，逐步学会适应自己和环境的变化，在独立探索和合作学习中，养成自主学习的意识和习惯。同时使学生学会了交流和分享共同获取的信息和研究成果，培养和发展学生的团队精神。
2. 突破了时空限制并创设情景
教师是活动中的指导者与参与者。对同一内容的学习，要在不同的时间多次进行，每次的情境不同，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。这种学习有利于学生形成对概念多角度的理解。
信息技术辅助英语教学可以使学生自主选择学习时间和学习地点，自主掌握学习进度的方式。课件的形式以文本、图表为主，可以给学生一种视觉、听觉上的舒适感觉，营造一种身临其境的氛围，使学生多角度多侧面地理解学习内容。
3. 激发了学生的非智力因素
教学不是知识的“传递”，而是学生积极主动的“获得”。学生是信息的加工者，他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息学习，积极地做出选择、注意等反应。教师要为学生创造良好的学习条件和环境，激发学生的学习动机，提供合理的学习策略，从而促进学生的学习。
运用信息技术辅助教学，通过形象化的艺术图像、色彩、音调的艺术美来增强教学美，可以把抽象的、深奥的、无形的科学理论与多样的教学方法相结合，运用艺术手法来进行教学，运用音乐效果来进行艺术渲染，使教材变得更加具体、形象、生动、有趣，让学生在教学过程中始终保持兴奋愉快的情绪，从而接受教育，获得知识。
一、小学英语学科教学与信息技术有效性整合的研究价值
现代信息技术运用于教学中具有灵活、便捷等特点，是被众多教师所认可的教学方式。我国小学的文化教育课程一直以语文和数学为主，将英语作为考试科目的发展时间并不长。因而，在教学方式上和教学理论上存在很多不合理的地方。研究小学英语学科教学与信息技术的有效性整合有助于改善小学英语教学现状，优化教学模式。本课题针对小学英语学科教学与信息技术如何有效性整合的方式，使信息技术更好地为英语教学服务，处理好手段与目的的关系，注重实效；针对信息技术与教师教学方式如何有效性整合，使教师处理好继承与创新的关系，做到服务与指导相结合，教师“教不越位”，学生“学习到位”；针对在信息技术环境下，有效激发学生学习兴趣，全面提升学生的英语学科方面的素养与综合的信息技术素养。本课题的设立强调整合的“有效性”，在评价上，不是以用了信息技术，用多少或用多长时间的信息技术为标准，而是以“是否有效”为唯一准绳。将信息技术与小学英语教学内容有机整合，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让英语课堂“动”起来。
二、研究概况及主要工作内容
(一)研究原则
为了全面达成研究目的，本课题研究遵循以下总体原则。
1.活动性原则。
人类在各种实践活动中认识世界和改造世界的同时，也在认识改造着自己。学生的素质发展是在实践活动中生成和表现的。只有使学生积极主动地参与多层次、多方面的实践活动，才能使学生素质得以发展。因此，在课题研究的全部过程中，教师要努力创造条件，调动学生的积极主动性，使学生广泛参与，在各种英语活动中学知识、长才干、受教育、促发展。
2.信认原则。
“人与人之间存在差距，但差距不是很大，人人都可以成功。”是现代教育学的重要观点，本文的研究建立在此项理论的基础之上，将全体学生作为教育对象，依据学生不同的学习能力、思想意识等个性特点采取不同的教育培养方法，使人人都有所进步，做到为了一切学生。
（二）研究方法
本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法：
1.调查研究法。
在课题实施阶段，对小学生进行问卷调查，了解学生的学习状态，分析调查结果，掌握现存的问题，寻找可行的策略途径。
2.教育实验法。
实验教师结合自己的教学实际，在所教班级进行实验，得到第一手数据资料，并对数据进行分析研究。
3.案例分析法。
对英语学科教学与信息技术的整合课例进行具体分析，探索出两者整合的行之有效的途径和方法。
4.文献法。
通过查阅有关的资料和文献，解决实际研究过程中出现的各种问题。
三、课题的实验效果与分析
（一）构建了“2233”英语教学模式
1.教育的本质不是“塑造人”，而是让人能够自主成长。经过实践的验证与修改完善，我校及时构建了“2233”英语教学模式，这是教育发展与改革的一个有益探索，也是新课标条件下师生角色观转变的具体体现。经过一年多的学习、探索与实践研究，本课题在教学实践中取得了比较喜人的成果。目前，信息技术引领下的《基于高效课堂的“2233”英语教学模式》已深入我校英语课堂教学过程中，成为我校英语课堂教学的基本模式并在全县范围内逐步推广使用。
2.模式特征。该模式的最为突出的特点就在于将信息技术作为教学的重要工具，并重视学生的自主学习能力。该教学模式下，教师通过合理使用信息技术引导学生进行自主学习，让学生融入到“学”的意境之中，自己去获得知识、解决问题，这一模式的优势就在于：它善于开发学生的学习潜力，从学习中给学生带来快乐，同步实现教学发展与快乐成长。该教学模式的结构如下图所示：前置学习集体交流教师点拨小组交流
（二）提升了学生学习兴趣、学习方式和思维方式的优化
“2233”教学模式的实施激发了学生的学习兴趣，促进了学生的主动参与、主动探索、主动发展。在研究中，我们以单词教学与信息技术的整合为例，利用观察、问卷、统计等方法作过简易的检测，从测试结果体现出。
1.在新型模式教学中，学生的创新意识和创新思维习惯有了增强。课堂有意注意率整一节课40分钟里面都比较高（最低为80%）。
2.小学英语学科教学与信息技术的整合，促进了学生数字化学习，发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力。为他们开辟广阔的学习渠道，掌握强大的学习武器。
（三）全面提升教师素养与能力
1.2233教学模式中的任何环节都有老师和学生的共同参与，因此，对教师自身的素养和能力非常考究，通过实施2233教学模式，大部分教师均能够熟练地操作计算机系统，并且其中还不发计算机技术的佼佼者，其制作的课件等独具匠心，对学生很是有吸引力。
在课堂教学中合理使用信息技术,网络资源、多媒体技术所带来的形象生动、图文并茂、声像俱佳、多信息、整体性、综合性、全面性、高容量、高密度、高效率等优势,能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点、淡化难点,可以使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,促使他们以极大的热情投入到学习中。
比如,在教学牛津小学英语教材“Holidays”这一课时,我和学生一起上网搜索了各类节日的图片及相关的视频用以教学。根据认知的规律,学生的需求和兴趣在学习和记忆中起着十分重要的作用。在高涨的学习热情和图文并茂的课件展示中教学单词及句型:When’sHalloween? What do people usually do? 学生看着各种图片视频,感受着浓厚的各国节日气氛,轻松学会了词汇及涉及的相关日常交际用语。
提供丰富的学习资源
网络给我们师生提供了极大的方便,它含有丰富的信息资源,包括教学素材,教学资源,电子资料库以及教学测评系统等等,都为学生在课外自主学习英语提供了便利,使学生课外学习英语成为了可能。教师的任务是引导,帮助学生正确、合理、充分使用网络资源。教师可以提供网址、教会学生上网搜索、下载资料,学生可以在网上答题,查询资料等等。比如教会学生上网浏览搜狐、新浪等网站的教育、英语频道,K12学习频道,免费网易电子杂志等;教会学生使用东方快车、金山词霸等翻译软件进行趣味故事、小诗、童谣、谜语等文本的自主阅读。在多媒体网络环境下,学生可以运用新的阅读模式获取更多信息,扩大知识面。在网络里有大量的卡通原版片,课上可以让学生有选择地观看片段,然后请学生说出大意,配音。也可以布置在课外观看,让学生体会英语语言的优美,了解英语国家的民族文化,进一步了解东西方文化的相似和不同之处,从而激发学生对英语的学习热情。网络媒体的应用,不仅给学生们提供了一个便于感知、接受新知识的学习环境,同时也建立了一个成功的学生所必须的良好情感气氛,调动了学生的学习积极性和兴趣。因为现代心理学已证明:人的学习过程不只是汲取知识的认识过程,而且是一种同时也包括情感过程和意志过程在内的复杂的心理过程。
俗话说“亲其师，信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。有的小学生因为对英语有几分陌生与畏惧，学习英语时会产生抵触情绪，缺乏自信。也有的小学生因为胆怯，有话不愿说，在课堂上，他们发言不踊跃，不与老师同学交流沟通，缺乏自信。这就要求我们老师要经常与学生交流沟通，放下架子，走下讲台，蹲下身子与学生促膝谈心，把学生时时刻刻放在心上，用一颗爱心、真心、善心、耐心去对待每一个学生，努力做学生喜欢的良师益友。学生会因为喜欢你而喜欢英语，同样，学生会因为喜欢英语而树立学好英语的自信心。我班有一名男生，叫马超，他是一个英语基础很薄弱的学生，对英语可以说是“听而生畏”，在英语课堂上，他几乎不张嘴，不抬头，我让他回答问题，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么办？于是我把他叫到办公室，让他坐在我的面前，递给他一杯水，我问他：人的手里攥着什么?他摇摇头。我告诉他：是命运。我让他用力地握住自己的手并对他说，自己的命运就在自己手中。我给他讲达尔文、爱迪生的事例……从那以后他倍受鼓舞，扬起了自信的风帆，像一下子变了个人似的，充满了阳光，充满了活力。自信心就像能力的源泉一样，将他的全部潜能都调动起来了。
二、创设生动有趣的课堂表演，燃旺学生自信心
课堂是学生学习的主阵地，是学生语言习得的重要场所，在那里有师生间、生生间的交流与沟通。在教学实践中，我们老师要充分运用课本教材中的Dialogue和Read，?look?and??say等素材，模拟场景或创设贴近生活的课堂表演，为学生提供真实的运用英语的语言环境，让学生在学中用，用中学，学得开心，学得有信心。
在教学5B第二单元句型“What’s?wrong?with?you??I’ve?got...”时，我在教授完新知后，让学生看了一个动画片《大耳朵图图》的故事节选，大致内容是图图到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，馋的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃坏了，到医院看病。我设计了这个情境，并提供一些医疗器械让学生用所学句型编对话，让他们在课堂表演中品尝学习英语的快乐。表演开始后，当扮演图图的张红同学涨红了脸，最后终于把“I’ve?got?a?stomach?ache”这个句子喊出口时，我们大家都鼓掌了。这极大地激发了她学习英语的兴趣和信心，让她体会到自己用英语交流的快乐，更让她尝到了战胜自己后带来的成功喜悦。在后来的英语课堂上，她变得更积极活跃了，积极主动地用英语与老师、学生进行口语交流，这不断地增加了她的学习自信心，从而鼓励她在更多的情境中大胆地使用英语。
三、运用表扬激励的评价体系，保持学生自信心
有位心理学家说过：人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情。在教学实践中，我们老师要多激励学生，多赞美学生，用赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足。我们要不吝惜对学生的表扬，要对学生多说几句“Good!?你真棒！”哪怕是竖竖大拇指，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到自己被赏识、重视，对他们来说都是莫大的鼓舞，从而信心百倍地投入到学习中来。一个人只有对自己充满自信，才能渴望成功，才能去拼搏与奋斗。大家都知道在英语教学中记忆单词与默写短语是最枯燥乏味的，我就采用拼图抽奖的方法去激励学生（奖池内容根据大多数学生的要求而设定），一个学生默写全对得一张笑脸，全班聚齐二十张笑脸抽一块拼图，什么时候完成整张拼图，就实现学生的一个小愿望（也是抽奖定）。学生们为了能早日实现自己的愿望，都积极备战，信心倍增。从此，晨读的声音大了，争论的声音响了，课堂的气氛活跃了，同学们脸上的笑容更灿烂了。
随着多媒体技术的迅速发展，越来越多的小学英语教师利用现代信息技术进行了教学方法、教学过程的改进，从而提高了教学质量。多媒体信息技术能集图形、文字、动画和声音等于一体，在学生具体语言运用环境缺失的情况下能创造生动、形象的教学环境，从而优化教学效率，有效提高课堂教学效果和学生的英语应用水平与能力，能在传统教学模式的基础上，最大限度地实现教学的直观化、形象化、立体化。
一、利用信息技术，激发学生的兴趣
良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使这种兴趣贯彻始终。上课伊始使用多媒体进行教学，能使学生的学习兴趣很快转移到本课的学习上来，尽早参与到教学活动中。特别是面对刚学英语，年龄还小的三年级学生，“激趣”尤为重要。
在教水果类单词时，我制作了一个Guess game课件，用它来巩固新授知识。让学生看屏幕中央的一点点黄色，我问：“What’sthis?”这时学生的答案有很多：It’s a pear／mango／banana……在学生猜的过程中，我通过电脑操作使黄色小点渐渐扩大，最后完全出示水果的全貌。猜对的学生兴奋不已，欢呼着喊道：“Yeah!”
在5A学完了互问姓名及问好后，可播放有类似知识的英文动画，学生在欢笑中牢记了所学内容。看完动画后再请学生戴上场景中人物的头饰进行表演，使其在实践中巩固，加深印象。这样既锻炼了学生的口语交际能力，又达到了教学目的。整个教学过程轻松愉快，学生的兴趣浓厚。
二、活用信息技术，集中学生注意力
小学阶段，学生仍然以无意注意为主。多媒体教学中有丰富的画面、动听的声音、逼真的场景，能最大限度地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，为学生提供良好的英语学习环境。
教学3A Unit 8 Let’s g0 t0 the park一课的铃声就要响起，但学生的注意力还没集中起来，这时，我给学生播放了“Thewheels on the bus”这首配有动画的英文歌曲。学生不知不觉就都被吸引到画面上来了，完全沉浸在英文歌曲中，我带着学生自然地进入到了新课学习中。通过跟唱，学生们还复习了单词bus，对于后面要学习的Let’s go to the park by bus起到了铺垫。
三、巧用信息技术，创设学习情境我们的交际活动总是在一定的情境中进行的，一句话所表示的意义也是由情境决定的，所以语言和情境是紧密联系的。学生因为缺乏一定的语言学习环境，缺乏语言实践的机会，易造成“哑巴英语”的现象。而运用多媒体信息技术，可以最大限度地解决这个问题。
在教学6B教材中Unit5 The seasons这一课的4个季节单词时，我先让学生观看了一段seasons的动画，其中在播放spring的动画时出现一些树木变绿、花草生长的情景，并且不断有spring这个单词的发音，让学生在看中学，边理解边记忆；在播放summer的动画时，首先出现一个火热的太阳，接着是一些动物大汗淋漓的情景，同时也伴有summer这个单词的发音。以此类推，关于autumn，winter的动画也如此。在播放的过程中，我观察到学生们非常认真，对单词的发音模仿得很到位，激发了他们说的热情。我抓住机会适时提问：“Which season d0 you like best?”学生们积极地回答我的问题。“Spring!…Autumn!”……
四、善用信息技术，降低学习难度
在教学中，多媒体技术可以使抽象的概念直观化，让学生一目了然地理解教师所讲的内容。
一、信息化教学在小学语文教学中的应用现状和存在的问题
目前，信息化教学在小学语文教学中使得老师教学的主观意识得到提高，为促进信息化教学提供了基础。学校个别老师所使用的信息化设备也在不断增加，而且发展趋势非常好。很多老师都很愿意学习信息化技能，并能够做到自学。这些都在很大程度上推动了小学语文的信息化教学。但是由于诸多因素的影响，信息化教学的过程中还存在很多问题。很多学校的信息化设备不够完善，使得信息化教学的步伐受到一定的阻碍。再加上教学资源的匮乏，使得信息化教学的推进出现困难。另外，许多学习的管理机制不够健全，使得信息化设备的使用效率很低，由于老师的技术水平有限，缺乏对信息技术的整体把握，也会造成信息技术在小学语文的教学中使用不恰当的问题出现。
二、信息化教学对于小学语文教学的重要性
素质教育推广以来，大家一直在实践中努力探索最佳的教学模式，以便能在提高学生学习成绩的同时，促进学生的全面发展。小学的同学正处在教育的初始阶段，使用信息化的教学方式，对于开发他们的思维，提高他们的学习兴趣具有非常重要的作用。另外，信息化教学还能使得老师获取更多的教学资源，老师掌握了更多的资源，才能更加全面的把握教学的知识，让学生学到的更多。总而言之，信息化教学有利于老师整合更多的资源进行备课，轻松解决教学中的难点和重点，有利于激发同学们的学习兴趣和开拓同学们的思维。
三、提高信息化教学在小学语文教学中应用的措施
1.更新教学观念和教学方式
信息化教学不单单是对于新媒体的使用，还包括了现代信息技术的教学系统和教学观念运用到教学设计当中，通过这样一个过程来促进信息化教学的效果达到最优[3]。所以，老师的教学观念和教学方式的转变非常重要。对于在信息化到时代，老师要从旧的教学理念中走出来，紧紧跟随时代教育的步伐，八五教育发展的规律，不断提高对于信息化教学的认识，并促进信息化教学在小学语文教学中的应用。通过这些新的教学方式，探究最适合小学语文教学的具体方法，从而提高小学语文的整体教学效果。
2.加强教学资源开发
教学资源是推动信息化教学的重要因素，因此学校要加强教学资源的开发。一方面要根据老师自身的特点鼓励老师开发教学资源，如果有条件可以组建资源开发小组，真正实现教学资源的共享。另一方面要利用筹资引进有利于信息化教学的，并且比较实用的教学资源。
3.完善信息技术设施
信息化设备是保障新信息化教学的基础，因此学校应该加强信息化设备的环境建设。对于各级教育部门或者学校要充分借助国家开展的教育信息化工程项目，主动的参与到项目中，不断改善和完善学校的信息技术设施[4]。并在积极参与建设项目的基础上，看、努力拓宽筹资的渠道，为学校增加信息化设备打好基础，使得学校相关设备不断完善。
4.提高教师信息化素养
小学语文老师的信息化素养是实现信息化教学的必要保障。因此，学校要加大力度对教师信息技术的培养。而且在当前的教育环境下，应用信息技术的能力也成为了小学老师的基本素质。所以，学校应该重视小学语文老师的信息技术应用能力的培养。经常有针对性的进行校内和校外的培训，将培训内容落到实处，不能只走形式。另外，还可以鼓励优秀的老师进行自学信息技术，对于教师团队中比较年轻，信息技术掌握好的老师，可以作为信息化培训的组长，以他为中心，带动整个教师团队的信息技术技能的提高。还可以加强和高校的合作，依托他们的研究项目用来提高本校老师的信息技术应用能力。
综上所述，我国信息化教学在小学语文中的应用还存在一些问题。而小学语文作为一门非常重要的课程，信息化教学的方式有利于使得小学语文焕发更多的生机，使得小学语文的教学方式和内容都更加的丰富，对于培养小学生的学习兴趣和提高小学生的语文学习效率起着非常重要的作用。因此，对于目前信息化教学中存在的问题，我们要及时采取措施，不断推动小学语文教学的信息化，提高教学效率。
1创新课堂教学手段，增强课堂教学的效果
信息技术是时代的产业，是经济社会发展的必然结果，更是教育领域，创新教学手段的集中体现。面对多样化的课堂教学内容，想要让学生真正参与进来，达到课堂教学效率的提高，就要从教学实际出发，通过先进的多媒体技术，刺激学生的感官，让学生切实感知到信息技术的强大，让学生既能听、又能看，还能参与进来，进行实际的操作，从而促使课堂教学效果的显著提高。同时利用信息技术，还可以刺激学生的各种感官，拓宽学生获取知识的渠道。因此，小学语文教师在设置和安排教学环节时，要注意一堂课上既要让学生听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。即看―听―说（交流、讨论）多种教学手段有机结合。如在教《回声》《我是什么》一类的科普课文，如果用传统教学方式，由教师讲，学生对课文内容较难理解，但通过看课件的演示，再听老师的讲解，然后，小组讨论交流自己的见解，孩子们一下子就明白了，可见，运用了现代化教学手段，不少课堂问题都迎刃而解了，学生的学习途径拓宽了，信息量大大增强，达到了积累和沉淀知识的目的，提高了学生学习语文的兴趣，培养了学生的思维能力。提高了教学效率。
2科学地搜集网络资源，更好地为学生服务
经过一年的教学，我总结出小学英语教学学生与教师常存在的几大问题。第一，学生的课堂参与程度不高从小受周围特定环境与家庭教育的影响。第二，课堂教学模式单调，教学方法落后课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧落后。第三，缺乏学习英语的环境和氛围众所周知，对于语言学习来说，语言环境是一个非常重要的因素。而在我国，英语对于我们的学生是外语，而非第二语言。学生用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。课堂是学生唯一能够比较有机会接触英语的地方，但由于教师水平的原因，许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。在这种情况下，信息技术引入英语课堂，一定程度上帮助老师解决了很大的难题。多媒体PPT在课堂上的应用，填补了英语教学的不足。信息技术环境为外语教学活动提供了丰富的学习素材，激活了从某种意义上讲曾一度僵死的课堂教学，使之焕发了新的生机与活力，是信息时代外语学科的一场革命。
一、信息技术对小学英语教学的意义
（一）小学生的身心发展特点
我特别关注信息技术对小学英语教学的意义，因为这与小学生的身心发展规律密切相关。教育心理学中这样阐述小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
另外小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。正因为如此，小学英语教学老师枯燥讲解，学生机械背诵，往往会导致课堂沉闷，学生对英语教学渐渐丧失兴趣。
（二）多媒体技术在小学英语教学中的作用
1、创设情景，建立共同经验范围
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。运用多媒体手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。
现代化教育装备早已进入我们的教室，教师可以自己制作多媒体课件在多媒体教室进行教学，把所要教授的知识通过图片、文字、视频、声音等展示出来，学生在课堂上的积极性和以往相比有了极大的提高，因为他们对我们所准备的这些信息非常感兴趣，对知识的掌握也变得越来越好。
在教学课件中插入与教学相关的图片、声音和视频的时候，学生能够对新教授的知识更直观、更明白地进行学习。比如，学习Cartoon time的时候，我们可以在课件中插入与课文相同的动画片，当小动物出来表演的时候，学生不仅非常感兴趣，而且也很容易明白故事中说的是什么，不仅学到很多新的知识，而且也明白了接下来老师要求我们干什么，他们都想学着小动物说英语。所以说信息技术与课程的整合不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生理解知识，让他们感觉整个英语课堂是那么的丰富多彩，学习起来感到非常的轻松有趣，渐渐地我发现学生越来越喜欢上英语课。
二、信息技术与知识整合，有利于英语知识的建构
把课程中的教学内容通过比较恰当的信息技术来进行展示的时候，不仅仅是将教学知识信息化，也是将教学知识系统化的过程，通过这种独特的方式，可以培养学生的观察能力、创造能力以及探索分析能力。在教授知识的过程中，有的学生会发现外国小朋友的一些生活习惯和我们中国不一样，他们往往会感到非常好奇，这时我们就要在课件中添加一些课外知识，不能单纯为了教授知识而教授知识。因为英语教学必须结合语言环境、时代背景、风俗习惯等，只有这样学生学习起来才会感兴趣。我们所制作的教学课件，不只是简单地进行教学展示，更重要的是我们老师要学会利用信息技术来帮助学生对教材知识进行重新构建，从而帮助学生理解和记忆知识，提高他们的学习效率。
三、有利于提高学生自主学习英语的能力
当信息技术和小学英语教学结合起来的时候，教学形式将变得更加丰富多彩，现在以信息技术为核心的翻转课堂和微课教学模式受到国内外学生的喜欢，我们都知道：翻转课堂不仅是教学方式的转变，更是学生学习方式的转变，学生可以根据自己的需要自主选择自己要学习的课程和内容，也可以自己选择什么时间来学习。本来有些学生在老师和同学面前不太乐意用英语来表达自己的想法，但在小学英语教学中运用这种模式，当他们自己一个人面对在线课堂的时候，却显得非常活跃，说英语时也非常流利，再加上其他同学在线的鼓励，他们的表现欲望会越来越强。翻转课堂这种新的教学模式也就是信息技术与课堂整合的成果，它可以让学生自由地学习，充分尊重学生的个性发展，充分挖掘他们的最大潜能，一旦学生的自主学习能力提高了，他们的学习效率必然得到很大的提高。
伴随着多媒体以及网络等信息技术的不断发展，我国现有的小学生英语教学也呈复杂化与多元化的发展趋势。在这种环境下，小学教师如何从信息化的层面出发，来促进小学英语教学水平的提高，是一个值得探讨的课题。正因为如此，本文对基于信息化层面的小学英语教学进行深入的探讨。
一、小学英语教学应用信息化的必然性
从小学英语教学的情况来看，信息化的应用教学指的是在教学中通过计算机与网络等技术应用，通过影视、图片、音响以及文字等各类教学手段的灵活应用，将小学英语教学所要传授的知识信息经过组合与整理的教学方式[1]。从我国的实际情况来看，小学英语教学中应用信息化有一定的必然性，这是因为我国有数十年小学英语教学实践为小学英语教学应用信息化奠定了必要的实践基础；同时现有的教学方面的研究为小学英语教学应用信息化奠定了必要的理论基础；加之我国现有的大量信息化应用的案例为小学英语教学中应用信息化提供了必要的现实基础。简而言之，小学英语教学通过信息化的应用，能够体现小学英语教学手段所具有的形象性，能够对教学内容进行有效的整合，提高师生之间的互动，是小学英语教学发展的必然趋势。
二、现有小学英语教学在信息化应用存在的问题
信息化在小学英语教学中的应用，其所要发挥的作用是代替教师的一部分工作，本质是教学工具。但是从现有的小学英语教学来看，在信息化的应用中，有的教师没有处理好信息化教学手段与教学内容以及教学效果之间的关系。如有的小学教师在备课的过程中，没有结合小学生所具有的接受能力的实际情况而合理的安全图片或者影视作品的播放，进而影响了教学效果[2]。又如，有的小学英语教学中，信息化教学方式在应用中存在的课堂管理失控的情况，由于课件内容选择的不合理，导致学生在观看教师所选择的课件时注意力分散，进而对课堂教学效果产生负面影响。
三、基于信息化层面的小学英语教学策略
结合现有的小学英语教学的实际情况，针对在教学中普遍存在的问题，本文确定以下基于信息化层面的小学英语教学策略：
（一）创建良好的学习氛围
信息化层面的小学英语教学效果的高低，与是否存在良好的学习氛围有着密切的关系。在信息化技术的应用中，无论是教师还是学生，都应在整个教学过程中建立一个动态的合作过程。在小学英语教学信息化的应用中，教师应发挥主导者的作用，而学生则是教学的主体，教师通过信息化教学方式的灵活应用，让学生体会到学习英语的乐趣，进而在良好的学习氛围下，提高学生的学习效果。
（二）加强师生之间的互动
在小学英语教学信息化的应用中，教师应以小学生在不同的年龄所具有的不同特点的实际情况，通过信息化这一教学手段的应用，来提高学生之间的互动[3]。如在小学的英语复习课的课堂上，教师通过播放一个苹果所经历的过程，让学生复习数字从one到ten的变化，在课堂上通过教师提问学生回答问题的方式来加强师生之间的互动，进而有效的提高教学效果。
（三）关注学生能力的提高
在小学英语教学中，在信息化的应用过程中应关注学生能力的提高。以句型“This is a…… /That’s a……”的课堂教学为例，让学生通过各类活动来学习与领会 This 和 That 的用法。从提高学生灵活应用的层面出发，在课堂上播放和bedroom 有关的图片，在此基础上让学生发挥自己的想象力，再用 This is a……或 That’s a……的句型向其同学介绍房间里的家具摆设。进而发挥信息化技术在教学中所具有的辅助效用。
（四）合理的进行教学安排
小学英语教学中信息化的应用是一个系统化的过程，在这个过程中要求教师利用好各类教学资源进行教学设计[4]。以On The Farm 的课堂教学为例，教师必须对教学资源进行合理的安排与优化，进而使得学生在课堂上接受多媒体课件时能够积极的参与到课堂教学中，提高教学效果。换句话说，信息化的应用离不开教师合理的教学安排。
（五）合理的应用评价
基于信息化层面的小学英语教学中还应坚持合理的应用评价。应通过开放性与过程性的评价，让学生能够极大的促进自身的自主学习，提高学生的创新能力。信息化的应用，教师可以在教学中对学习的学习成绩进行动态的评价，增加评价的多元化，如可以通过网络的方式，让学生接受家庭、社会以及其它同学对自身的评价，改变传统只有由教师进行评价的方式，进而有效的促进学生的全面发展。
综上所述，信息化在小学英语教学中的应用是一个动态的系统化工程。需要教师以现有的小学生英语教学的需求出发，在掌握信息化技术的基础上灵活的将其应用在小学英语教学中[5]。值得强调的是，信息化技术在小学英语教学中仅仅发挥的是辅助教学的作用，因而这就要求小学英语教师需要不断的提高自身的专业知识以及专业实践，只有这样才能促进基于信息化层面的小学英语教学水平的提高。
参考文献
[1]赵伟良.如何在小学教学中有效应用信息技术[J].学周刊.2011（14）：116
[2]邰彦彦.浅谈学校多媒体英语教学特点[J].现代阅读（教育版）.2012（05）：189-190
