时间：2022-08-12 01:20:53
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每学年全园要制定一份总的健康教育计划，各班再针对幼儿的具体情况，年初制定学期计划、养成计划，并有条不稳地落实到月计划、周计划、日工作计划表中。为了体现我们计划的周详性，各班可根据季节、疫情的变化，随时调整。做到计划在心中，皆以健康为本。 二、责任落实到人
幼儿园的健康工作可以说事无巨细，为了更好地执行计划，达到预期效果，必须责任到人。幼儿健康教育分成幼儿身体保健与身体锻炼两大部分。身体保健除了安排合适的保健人员，还专门成立了伙委会，全面保障幼儿的营养摄取，最大限度地促进幼儿身体的生长发育，为孩子们的成长补充足够的营养。
在幼儿健康教育过程中，除了合理卫生的膳食条件，还必须要丰富幼儿的健康知识，改善幼儿对增进健康的态度，教给幼儿出金健康的方法，训练幼儿保持健康的行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼的习惯，而这些必须依仗于教师的知识素质和传授知识的态度。我园不因为孩子们提供了良好的发展空间，同时注重提高教师的教育教学理论，鼓励全体教师参加大专进修，定期开展园本培训。
幼儿健康教育在幼儿园涉及的范围较广，有时教师虽然三番五次地说教，但幼儿由于其他原因还是不能很好地执行。若针对不同幼儿的个别问题逐一进行集体教育，未免浪费时间，故必须教师在进行集体健康行为指导的同时对幼儿进行有的放矢的健康行为的个别指导。 如对某个常常尿湿裤子的孩子多谢关心和爱护，多提醒他及时入厕：对喜欢用衣袖擦鼻涕的或者强调要用手帕等等。因此，幼儿健康教育要勤抓勤管，持之以恒。 四、家园共育
幼儿健康教育的内容与家庭教育的内容密切相关，幼儿园中有个人与公共卫生问题、饮食问题、安全问题，这些问题在家庭中同样存在。因此，我园积极通过家长学校定期地向家长宣讲健康常识，并通过各班班主任与家长的口头与书面交流、家长园地等多种形式与家长取得一致。所以我园的健康教育已取得了较好的发展，以后我们会在今后的各种中，汲取教训，不断进步。
【幼儿园健康教育工作计划及总结二】
在幼儿园接受保育的幼儿都是3～6岁范围内的，他们刚刚获得一定的学习和认知能力，一些行为习惯还没有形成，自我保护的意识差。因此，他们具有极强的可塑造性，非常需要接受相关的健康教育，对于这些幼儿来说，健康教育是非常重要的，合理的健康教育将对他们产生久远的影响。因此，幼儿园的健康教育不仅是完成幼儿根本任务的一种重要手段，更是对下一代人对健康知识认知的启蒙，健康行为形成的开端，是关系到民族兴衰的大事。
二、幼儿健康教育的内容
幼儿健康教育应重点抓好以下三方面内容，即身体、心理和社会适应。这三方面的内容非常关键，对于幼儿健康教育起到不可分割的作用。如果只对某一方面重视，而忽视了其他方面的教育，就会产生一系列的问题。幼儿健康教育，不仅要做到让幼儿对自己的身体方面有客观的初步了解，还要培养和锻炼幼儿良好的情操，塑造坚韧的品格和良好向上的人格，规范好幼儿的行为，让他们能适应好家庭、集体以及社会等方面的生活。对于幼儿健康教育的性质来说，则应包括以下三个方面：
1.养成良好的卫生习惯
对于养成良好的卫生习惯来说，必须从学龄前抓起，这是关键时期。在这个的阶段的个人卫生习惯养成教育一定要跟住，每一个细节都要重视，教授孩子保持个人的基本卫生知识，让他们保持个人清洁卫生习惯，要勤洗手、勤换衣服等；对于饮食卫生习惯来说，教育他们要饭前洗手，不能用手抓饭菜等。除此之外，学习卫生习惯也必须进行养成教育。
2.安全教育
安全和健康是有内在的联系的。安全教育也是为了保障孩子健康为出发点的，是让孩子初步掌握基本的安全常识和一些保护自身健康的基本能力。包括防火和防水，防烫伤、防电、防意外伤害等，这些都是要进行重点教育的知识和自我保护措施。
3.心理健康教育
心理健康教育也是进行幼儿健康教育的一个重要的方面，这个方面必须引起高度的重视，关于心理健康教育来说，如果做不好，甚至会影响一个孩子的一生。因此，家长和老师应特别重视幼儿的心理健康教育，要掌握幼儿的心理发展特点和常见的心理问题，不断地进行疏导，总结经验，在教育中按照孩子的特点进行教育，促进他们心理健康发展。
健康教育，尤其是幼儿健康教育其起点是消除观念误区，从影响人与健康的各个层面、各个领域，从影响人生存和发展的高度上，帮助受教育者形成科学的生活方式和良好的行为习惯：战胜自我，控制自我，做自己生命的主人。
三、借鉴与对策
1.提高幼儿教师心理健康水平
幼儿期是幼儿身体和心理都在快速发展的关键时期，在此阶段，幼儿非常容易受到外部环境的影响。作为一个与幼儿教育工作者，会和幼儿朝夕相处，他们的心理健康水平的优劣，会直接影响幼儿的健康水平，而且这种影响相当的深刻。对于目前的相关报道，出现了很多幼儿教师“虐童”的事件，这些都反映了幼儿教师不健康的心理健康水平，对于幼儿的成长也是非常不利的。因此，必须关注教师的心理健康状况，提高他们的健康水平，坚决禁止“虐童”行为的发生，这不仅关系到幼儿的健康成长，对于教师来说，对其自身健康水平的提高也具有重要的意义。
2.培养高素质的幼儿健康教育人才
幼儿健康教育需要耐心工作，细致认真，有高素质和健康的心理素质，一般人员是不可能完成好这项工作的。因此，必须建立科学合理的用人制度，培养一批高素质的幼儿健康教育专业人才，同时还要对这些人员进行科学合理的培训，使得这些人员既要懂如何做好幼儿的健康教育工作，还要不断提高自身的心理健康水平，不断创新思路，使得这些人的才能发挥好，在幼儿健康教育方面做到善待幼儿，培养好幼儿，做好幼儿健康教育工作。
3.利用群体作用进行健康教育
对幼儿实施健康教育，要充分发挥群体的作用。幼儿这个阶段，孩子们愿意一起活动，也很容易产生模仿等行为。幼儿在集体健康的氛围中活动，这就很容易使情感与认识进行相互的协调，在这个过程中，老师再进行幼儿的教育、启发、帮助和良好的示范以及同伴之间的接触、交流和相互作用，可以促进幼儿个体在群体的影响下树立科学的健康信念和态度，进而形成更稳固的健康行为和习惯。如对幼儿开展“三浴”锻炼的教育活动时，要使幼儿不怕苦、不怕难，喜欢“三浴”锻炼，并激发幼儿自身的积极性，就要发挥儿童集体的作用，在群体中营造一种愉快向上的氛围，使个体在这种氛围中受到感染、鼓舞，从而自觉地投入活动。
4.合理运用直观媒体，优化幼儿健康教育
电教媒体的使用，可以使健康知识变得浅显易懂。运用多媒体手段，可打破时空对人的限制，使幼儿获得自己不易亲自感知或接触的经验，并将其中不能感知的事物放大、再现、模拟、演示，大大激发了幼儿的探索兴趣。如在“食物的旅行”活动中，为了让幼儿了解食物在身体里经过的器官，用投影片制成各器官的示意图，用波纹片移动，展现食物在各器官中的流动过程。这样，对幼儿很难讲解的知识，通过电教媒体清晰明了地再现，并被幼儿轻而易举地理解。
5.借鉴发达国家先进的教育经验
二、原因分析
（一）幼师生在校期间的心理问题，直接影响幼儿教师心理健康教育能力水平
独生子女自身存在诸多心理问题倾向，在校学习期间，由于幼师学校缺少对学生的心理问题的干预，使学生更缺少自我教育、自我调节的能力，这种能力的缺失直接导致在幼儿园的教学中，对幼儿心理健康缺少针对现象解决问题的能力。
（二）教师本身心理问题的增多，对幼儿的心理产生不良影响
来自于社会、家庭以及教学任务的多样化、复杂化、教育对象年龄特点等诸多因素的影响，幼儿教师的心理负担越来越重。由于幼儿教师心理问题的增多，又缺乏社会干预和正确的自我调节，把不良的心态带到幼儿园影响了幼儿心理健康。
（三）由于幼儿园工作任务繁重，没有把幼儿教师心理健康教育能力提到重要的地位
我国推行的幼儿教育改革在给幼儿园园长、教师带来新机遇的同时，也给她们带来不少压力。幼儿园之间的竞争就是教师素质的竞争，幼儿园为提高教师素质，对教师的培训也只是重视教师组织课堂教学的能力以及弹琴、唱歌、跳舞、朗读、绘画、写字六项基本功的训练，忽视幼儿教师心理健康教育能力的培养。
三、对策
（一）重视教师的心理健康问题，用良好的心理影响幼儿
1. 注重幼儿教师在校期间心理素质的养成。要通过丰富多彩的课外活动和定期深入幼儿园实际的教学实践，逐渐了解幼儿园的工作环境以及人际关系。同时，要通过开展专题心理辅导和个别心理咨询，使他们的情绪得到调节，建构良好的心理结构，从而养成良好的心理素质。
2. 教育行政部门和幼儿园应重视幼儿教师的心理健康教育。要保证幼儿教师轻松、愉快地投入工作。幼儿园管理者应充分挖掘每位教师的潜能，给她们提供一个可以充分展示自己的平台，使教师之间加强相互间的了解，从而降低心理压力。
3. 提高自身心理素质。为了促进幼儿身心健康和谐发展，教师要加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。
首先,我们通过组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》以及具体的卫生保健知识,使广大教师深刻地认识到幼儿园健康教育的重要性,使他们树立了“身心并重”的幼儿健康观,从而进一步认识到身体健康是幼儿身心健全的基础、心理适应是幼儿身心健全的关键,这就为幼儿园健康教育活动的开展奠定了扎实的基础。
其次,我们利用家长学校对家长进行幼儿健康教育讲座,使他们了解幼儿健康教育的内容和目标,促使他们主动配合幼儿园做好幼儿的健康教育工作,实现家园共育。
二、对幼儿进行健康教育
首先,通过安全和礼仪品格等健康教育活动课向幼儿传播健康知识。笔者认为,在幼儿园开设幼儿安全和礼仪品格教育活动课,是幼儿学习和了解健康知识的重要途径。由此幼儿园可以根据幼儿的年龄特点及身心发展规律,对小、中、大、学前班的幼儿进行安全和礼仪品格教育。如:小班的活动“不跟陌生人走”“礼仪三字经”“礼貌用语”;中班的活动“不离开大人和集体”“礼仪三字经”“学会倾听”;大班的活动“一日三餐有学问”“我不怕困难”;学前班的活动“认识我的身体”“火灾发生了怎么办”等等,还可以适时组织幼儿进行安全防火、防震演练。这样,不仅可以使幼儿积累健康知识,培养他们良好的健康态度,同时也可以使他们学会自我保护,促进他们良好行为习惯和健全个性品格的养成,从而促进他们身心的和谐发展。
其次,把健康教育渗透到其他教育领域之中。如:在绘画和看图书时,提醒幼儿坐姿端正、握笔正确、手眼保持一定距离;通过语言活动发展幼儿的人际交往能力,使他们说话礼貌、注意倾听、清楚表达;通过艺术活动抒发幼儿内心的情感,促进他们健全人格的形成等等。
三、在生活中让幼儿养成健康行为
山东银座·英才幼儿园（集团）新东方园是一所现代化高档次的新体制双语艺术幼儿园。在园所文化创建、管理理念方面都在同行业中处于领先地位，是莱芜地区最高配置的幼儿园。
幼儿园建筑面积3500平米，运动场地XX多平米，分为大班，中班，小班，小小班四个级部，共计140余名入园小朋友，幼儿园现有教师50余名，所有教师队伍均由幼教集团统一配备，学历达标率100%，综合素质强，专业水平高，除每班配有幼教、英教、生教三名教师外，另配备了美术、体育、音乐、舞蹈、计算机等专业教师。
【卫生规范管理工作开展情况】
一、思想认识到位
幼儿园卫生工作是幼儿园工作的重要组织部分。卫生工作在幼儿园工作中具有特别重要的意义，因为我们工作的对象是正在发育和成长中的幼儿。为孩子创设安全洁净的成长环境关心和注重每个孩子的健康成长，是我们的首要职责。一直以来，我园十分重视卫生工作，在上级卫生部门的指导下，根据《托儿所幼儿园卫生保健制度》，结合我园实际，认真制定和完善各类职责制度，认真落实好《幼儿园工作规程》相关要求，把重视保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康发展放在工作首位，树立正确的健康意识，更新观念，抓好师生身心健康教育，为幼儿创设健康、洁净、安全的生活学习环境，促进全园孩子健康活泼地成长。
二、制度健全，管理规范
1、为了较好的开展卫生工作，我园成立了卫生规范管理领导小组。园长为组长，保教主任、保健医、办公室主任、各年级组长为组员。领导成员分工合作，职责明确。全体教职工共同参与幼儿园卫生管理工作，各部门相互协作。工作做到有计划、有布置、有检查、有总结。全园上下形成了齐抓共管的良好局面。
2、为了使工作落到实处，我们建立健全了各项卫生工作管理制度，并在实践中不断修改完善。制度涉及食堂卫生、食品卫生、班级卫生以环境卫生、公共卫生以及幼儿体格锻炼等。各块制度全面细致，并有严格的考核办法和检查记录。
随着幼儿园科学化管理的推进，我园的卫生工作管理也逐步迈向规范化、制度化，各项卫生工作的落实均有评比制度，评比标准明确具体，卫生工作考核与每月的月考核以及期末的综合考核奖惩挂钩。真正对各项卫生规范工作起到了推动和促进作用。
4、开园以来，我园认真落实各类省市区相关卫生管理制度。把园内的清洁卫生工作放在首位，每天都有卫生工作重点，每周一次大扫，每月一次评比，每学期一次表彰。加重了卫生工作在幼儿园工作中的份量，在老师、教职工心目中有了更重要的位置。各班级教师也以卫生健康教育为载体，开展班级主题活动，教师带领幼儿参与力所能及的卫生工作，让孩子们从小养成爱清洁、讲卫生的良好习惯。卫生工作早已成为幼儿园每天必不可少的重要工作，并配有专业专职的卫生保洁员两名。只要是工作日，幼儿园的每一个角落都洁净清爽。在我园，天天都是卫生日，月月都是卫生月，全园没有卫生死角
三、资料完备、整理规范
我园在开展卫生管理工作的过程中，重视文书档案管理工作，要求各部门在开展工作的同时，注重保留原始工作痕迹，建立健全卫生工作文书档案管理（包括年度计划、总结、工作安排、检查记录、集体及个人经验推广材料，上级文件通知及有关文字材料等），各部门按要求每年整理归档。做到了资料齐全，分类清楚，装订整齐、规范。建立幼儿晨午检制度，因病缺勤追查与登记制度。
四、重视师生健康教育
幼儿园是幼儿启蒙教育的地方，幼儿年龄小，健康教育在幼儿园更显得尤为重要，作为实施集体教育的幼儿园又是进行健康教育的有利场所。因此，我们事无巨细地把健康教育提至到我园工作的重要位置上来，全园职工目标一致，群策群力，通过以下各种措施全力保障幼儿的健康成长。
1、成立了新东方幼儿园健康教育领导小组，把健康教育纳入到幼儿园的工作发展目标之中，责任层层落实，由园长亲自担任领导小组组长，深入扎实的开展好健康教育。健康教育分成幼儿身体保健与健康知识教育两大部分，根据具体任务分工，幼儿园保健医生积极作好幼儿身体保健及对家长、教师进行卫生防病、卫生保健等知识的培训和宣传；教育教学部门认真制定工作计划，各班级根据幼儿年龄特点和《纲要》中健康领域的相关要求和目标制定出班级健康领域教学工作计划，认真将健康教育渗透课堂内外，把健康教育纳入幼儿园日常教学管理日程，使健康教育活动渗透于课堂、融汇于教研、推广于校园、延伸于家庭及社区，取得了健康教育与教学的双丰收。
2、健康教育形成常规、卫生宣传活动形式多样。定期对全体教职工进行健康教育，提高全体员工健康教育能力。积极开展卫生宣传教育活动，通过全园大会、家长会、橱窗、板报、幼儿主题活动等多种形式开展宣传教育活动，使全体师生及家长员工了解健康教育在幼儿园的重要性。保研室定期对广大家长宣传相关卫生知识：《春季防病保健小知识》、《营养健康》、《关爱生命保护健康》、《预防艾滋病》、《手足口病的预防》等等，广泛进行健康教育。同时，还以专题讲座、教研活动、健康教学活动观摩，视频培训等不同的形式对全园教职工进行培训。
3、重视幼儿养成教育，开展了健康教育活动，让幼儿懂得初浅的卫生保健常识，引导幼儿养成良好文明的生活卫生习惯。建立体弱儿管理制度并认真落实，使全园孩子健康成长。保证每天孩子的饮水量达到1600毫升，每天的户外活动时间不低于2.5小时。
4、幼儿园建立幼儿健康档案，每年进行一次常规健康体检。
五、认真做好除“四害”工作
在卫生部门的指导下，积极做好除“四害”工作。按照市爱卫办统一部署，加强室外环境的改造，堵塞鼠洞，加强食堂重要场所防鼠防蟑工作，放置挡鼠板。加强垃圾清运，并做好美化工作，对蚊虫孳生地进行有效治理，抓好各类存水容器的综合治理，幼儿使用的保温桶天天消毒，消除蚊虫孳生条件，做好综合防治。厕所配备专人清洁，做到无蝇、无蛆、无臭，定期用过氧乙酸和84消毒液，以及厕宝进行消毒。对幼儿园供水、排污系统进行了改造，保证排水、排污管道通畅，严格保证幼儿园整体卫生合格、标准。
六、幼儿园卫生
1、环境整洁、无污染、无噪音的影响，园内绿化面积达50%，周边绿草如荫，樱花盛开，环境优美；班级每天按照幼儿园卫生保健制度做好卫生消毒工作，为幼儿提供健康舒适的生活学习环境。
2、校舍用房设施符合国家规范，每一个班级都配有幼儿专用盥洗室、卫生间、教师通风、明亮。配有设施配套的保健室、隔离室。房舍远离各种污染源，达到了有关卫生防护标准的要求。建筑功能分区合理，方便管理，朝向适宜，幼儿活动场地日照充足、干燥、排水通畅、接近城市绿化地带、环境优美，是一个符合幼儿生理、心理特点的环境空间。
3、合理使用资金，逐步改善办园条件，每个班级均配置了适合幼儿使用的桌椅、床、玩具等，配备了幼儿餐具、卫生用具，做到一人两块毛巾、一个水杯、一张床，一块餐巾，一个衣帽橱，专人专用。
4、保健室、隔离室设施设备的配置符合相关卫生部门的要求。厨房配有消毒柜、防蝇、防尘灯，紫外线消毒灯等设备。
一、幼儿心理健康教育家园合作中出现的问题
目前我国幼儿心理健康教育体系还不完善，家园合作仍存在一定的问题，在实际生活中，常常会导致幼儿心理健康问题的出现。为了帮助幼儿更好的完成生活和学习，就需要我们从根本上认识到幼儿心理健康教育家园合作中出现的问题，这样才能够寻找到好的方法解决问题。
（一）幼儿园忽略幼儿心理健康教育问题
目前我国一直在提倡关怀幼儿心理健康，但是很多幼儿园并没有重视这个问题。在现有的教育体系中，幼儿心理健康教育仍是一个萌芽的状态，因此很多幼儿园只能够在实践中慢慢摸索，或者借鉴书本中的理论。这样的情况无疑会导致幼儿园采取的心理健康教育与实际教学不适应，幼儿心理健康得不到良好的发展。由于老师和家长都没有重视幼儿心理健康教育的问题，常常会导致幼儿心理问题的出现，这对幼儿未来的发展产生了极为不利的影响。
（二）家庭与幼儿园存在沟通障碍
在幼儿成长过程中，家庭与幼儿园都扮演了极为重要的角色，因此，他们需要相互配合，为幼儿提供健康的成长环境。但是现阶段，在幼儿心理教育中，家庭与幼儿园之间存在着一定的沟通障碍。家庭对于幼儿园有一定的不信任，而幼儿园缺少及时向家长反馈相应问题的机会，这中间无疑出现了沟通链的断裂。家长在与幼儿园交流中，家长将关注的重心更多的放在幼儿的生理情况上，如吃饭、睡觉、健康等，而对于心理健康的问题，家长与幼儿园的交流却极其匮乏。
（三）幼儿心理健康教育体系缺乏系统性
我国幼儿心理健康教育还处于刚刚发展的阶段，很多体系还不完善。我国虽然已经正式规范了幼儿园的心理健康教育课程，但是很多幼儿园并没有落实到实际的教学工作中，幼儿园对于幼儿的心理健康教育还停留在表面工作中。我国的幼儿园在与家庭合作中，仍然缺乏理性的思考，幼儿心理健康教育是一个长远的工作，需要经过不断的探索与总结反思才能够慢慢成熟。因此，我国的幼儿心理健康教育体系仍然有一个漫长的道路，需要经过认真的思考才能够实现幼儿心理健康教育的系统性。
（四）幼儿心理健康教育缺乏家园合作的长效机制
目前我国幼儿心理健康教育的家园合作并没有得到完全的落实，家庭与幼儿园的教育环境还是处于分离的状态，难以实现长效合作机制。在幼儿心理发展的重要阶段，家庭与幼儿园之间的家园合作可以引导孩子建立正确健康的心理价值观，但是现有的教育体系中，家园合作并没有事项长期合作，这不利于幼儿心理健康的发展，同时也会影响到幼儿未来的生活与学习。
二、实现幼儿心理健康教育的措施
针对以上幼儿心理健康教育中出现的问题，我们需要彩玉相应的措施来进行改善，努力为幼儿提供一个良好的家园合作环境，从而实现幼儿健康快乐成长的教育发展目标。
（一）提高对幼儿心理健康教育的重视程度
在提高幼儿心理健康教育质量的工作中，增强对幼儿心理健康教育的重视程度是首要任务，只有认识到了幼儿心理将健教育的重要性，才能够真正的落实心理健康教育工作，实现家园合作。例如：可以通过政府在幼儿园教育体系中宣传幼儿心理健康教育工作的重要性，提高幼儿园对于幼儿心理健康教育的重要性，让心理健康教育在每一个幼儿园中得到普及。
（二）实现幼儿心理教育家园合作的长效机制
在幼儿心理健康教育中，我们要实现家园合作的长效机制，从而为幼儿的身心发展创造良好的环境。例如：幼儿园需要定期开展与心理健康教育有关的活动，邀请幼儿的家长来参加。这样的活动在无形之中就实现了幼儿心理教育的家园合作，促进了幼儿家庭与幼儿园之间的沟通和交流。
（三）建立家园儿童心理健康档案
幼儿在心理发展的启蒙阶段，教师和家长都需要重视他们的心理健康状况，为了及时的了解不同儿童的心理情况，做出正确的引导，就需要幼儿园与幼儿家庭合作建立家园儿童心理健康档案，及时的记录儿童的心理状况。同时对不同幼儿的心理健康档案及时的更新，确保教师和家长可以随时把握幼儿心理健康发展状况，在幼儿的心理成长阶段承担起重要的责任。
（四）建立儿童心理健康评价体系
幼儿心理健康问题需要得到教师和家长的及时关注，这就需要幼儿园建立儿童心理健康评价体系，例如：幼儿园可以定期在班级内进行心理测评，并且要求家长及教师对幼儿进行相应的评价，这样的评价体系可以客观公正的实现儿童心理健康的测评，帮助老师和家长了解幼儿心理健康问题，及时的进行相应的帮助。只有这样，才能够帮助幼儿实现健康的心理发展，从而为他们的未来生活奠定良好的基础。
幼儿是我们需要关注的重要群体，在幼儿心理健康教育中，我们需要不断完善幼儿心理健康教育中的家园合作体系，处于成长阶段的幼儿有着重要的作用。在幼儿教育体系中，只有做到老师和家相互合作，才能创造良好的学习生活环境，为幼儿的健康成长提供有效的帮助。我们需要持续的关注幼儿的心理健康问题，让幼儿可以在家庭以及幼儿园中健康快乐的成长。
关键词：关注；关爱；幼儿；身心健康
中图分类号：G611 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0270-02
在当今的中国，大多数家庭都是独生子女，所以家长对孩子都是百依百顺，从而形成了孩子"饭来张口，衣来伸手"的不良习惯。如果任其发展，势必造成恶性循环，久而久之，后果将不堪设想。那么，对于幼年的孩子来说，如何培养他们健康的心理，促进他身心全面发展呢？我认为，必须从小做起，养成他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，还要加强自我保健的能力，提高身心健康水平。所谓：无以规矩，不成方圆。幼儿园的教师应该为他们提供良好的保育和教育原则，如此，则有利于幼儿形成终身受益的健康行为方式。结合我的教育教学成功的经验和失败的教训，我觉得，自始至终的关注关爱幼儿的心理健康，必将有利于促进幼儿的身心发展。总结多年来的工作经验，我摸索出一点心得体会，试就此提出来求得大家的指教。
1.制定周详的计划，作为实施集体健康教育的有利前提条件
首先在幼儿健康教育的过程中，必须丰富幼儿的健康知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼习惯。可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行；在培养幼儿健康行为过程中，要集体与个别教育相结合；先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，"大家都这样，我也要这样"。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康教育。
2.设计多样化的健康教育形式与途径，让幼儿养成良好的生活卫生习惯
2.1 身体发展方面：小班幼儿大多数小肌肉群发展不够灵活，表现为有的不会系纽扣，有的串珠、撕纸等动作不够灵活自如等。针对这种情况，本学期我为他们制定了一系列小肌肉群的训练，如：美工活动、胶粒游戏、桌面操作和体育游戏等活动。不但促进了幼儿小肌肉群的发育而且发展了幼儿的神经系统和智力。其次，通过户外体育区域活动、远足活动、户外体育游戏促进幼儿大肌肉发展达到肌体的有效锻炼，幼儿能较协调地走，跑、跳，学会了一个跟着一个走成圆圈，学会了做模仿操等。这就使幼儿身体各方面的能力得到了有效发展。
2.2 心理健康方面：幼儿心理健康教育应与日常生活中的健康教育相结合，集体教育、小组活动与个别交谈相结合。通过创设宽松、自由的活动环境，开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格，增强自信心，促进交往能力的发展，使幼儿形成良好的个性。
目前，幼儿健康教育实践中存在着一些误区，有人认为幼儿健康教育就仅仅是日常生活中的卫生习惯培养，对于这些片面的认识我们应该加以注意和防范。我们尽量多与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的心理健康发展创造良好的条件。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。同时还重视到幼儿园课程的潜在影响，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。但更重要的是，幼儿健康教育实施中，不仅应重视幼儿园物质环境的创设，而且应重视幼儿园心理环境的创设。这是健康教育的重要手段。
2.3 生活能力方面：小班幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都柔嫩，其身体素质还相当薄弱；同时，他们又处于生长发育十分迅速的时期，幼儿的自我服务能力普遍较差，自我保护意识不强。天气变化，不懂得自行增减衣物。穿衣、整理床上用品较为困难。不喜欢喝水，饭后漱口、擦嘴的常规仍需老师不断地提醒。针对这些情况，我将健康教育渗透进了日常生活中的各个环节，作为了实施健康教育最直接和最有效的途径。如：随时提醒幼儿及时主动地喝水，督促形成主动喝水的好习惯；餐后组织幼儿进行漱口、擦嘴、散步等活动，从而使幼儿形成正确的健康意识和良好的生活习惯。通过活动培养幼儿的自理能力，更重要的是促进幼儿的健康自主意识，增加他们对自我健康的认识。
健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提；健康是幼儿的幸福之源；离开健康，幼儿就不可能近尽情游戏，也不能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。
3.提高幼儿自我保护意识，实施适宜的教育方法
由于小班幼儿年龄小，自控力差、应急反应慢、因此常在游戏中产生散队，走失、碰撞的现象。为此在开学初期，我们就开展了"跟着 ×× 走"等游戏，让幼儿明白小动物都跟着爸爸妈妈，从不掉队，走路时不推挤。从而要求幼儿在现实生活中也要时刻跟随着父母，以防止意外伤害事故的发生。同时交通隐患也给予了我们惨痛的教训和启示。于是我们通过开展一系列的游戏活动让幼儿学习和掌握一些自我保护的方法和技能。例如游戏《红绿灯》：首先将场地布置成街道的样子分配好角色，让幼儿在游戏中明白到，扮演司机的应该注意车子和车子不能碰撞，扮演行人过马路的时候走斑马线，认清行、停指示灯，过马路时要看清是红灯还是绿灯，红灯行，绿灯停。
幼儿自我保护的意识和能力有了很大提高后，对幼儿健康、顺利的成长，避免外界的伤害，及时有效的保护自己和他人有着毋庸置疑的影响。因此，幼儿自我保护意识的培养是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，还需要幼儿园、家长、社会的共同努力，才能使这项任务得到更好的提高！
为了幼儿的心理健康，我们还应该重视对幼儿良好心理素质的培养，增强幼儿心理适应和承受能力，减少心理疾病的产生。一些幼儿得到表扬时兴高采烈，做错事受到批评时就表现出极大的委屈，甚至几天不说话。这种情况说明幼儿承受能力差，这应该引起我们教师的注意。在这里特别指出的是通过引导幼儿参加集体活动来培养其心理素质。现在幼儿园里的孩子基本上是独生子女。他们在家里是小皇帝，也缺少与同龄小伙伴交往的机会，很容易养成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点，因此儿童入幼儿园后，要引导他们积极参加各种集体活动，在集体活动中，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与他人平等相处并通过集体活动来逐渐培养幼儿良好的心理素质，也可使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念等得以纠正。
幼儿心理健康教育关系着一代人的成长。愿每位幼教工作者和家长们都来关心幼儿的身心健康的发展，愿每个幼儿都能健康快乐地成长！
参考文献
[1] 《幼儿心理学》
[2] 《幼儿教育学》
【中国分类法】：G479
1 幼儿健康和幼儿健康教育的重要性
“健康是身体、心理和社会适应的健全状态,而不只是没有疾病或虚弱现象。”因此,关于幼儿健康,也应从身体、心理和社会发展三个方面全面地去理解,幼儿健康不仅包括幼儿身体各个器官、各个组织的正常生长发育、没有身体缺陷,而且包括开朗、乐观等健康的心理品质以及对环境的较快的适应能力。
健康教育是以促进健康为目标,以卫生科学为内容的教育。健康教育帮助人们增强达到健康状态的愿望,诱导人们养成并保持有益于健康的生活习惯。鼓励人们在必要时利用已有的保健措施寻求适当的帮助。幼儿健康教育是健康教育的基础,它帮助幼儿提高对健康的认识水平,改善对个人卫生和公共卫生的态度,形成自己也有责任养成良好的生活卫生习惯、学习卫生习惯和体育锻炼获取健康的这种初步意识,因此,幼儿健康鼓育不仅能为培养幼儿强健的体魄打下基础,而且还有利于培养幼儿乐观向上、自信进取等良好的个性心理品质。
幼儿教育内容无外乎以下几个方面:健康教育、自然与科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育。可见关于人类自身认识与保护的幼儿健康教育是幼儿教育整体结构的重要组成部分之一,在个体的发展历程中,生命的健康存在是保证人的全面发展的物质基础。幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟,各个组织比较柔嫩,其物质基础相当薄弱;同时,幼儿期又是人生长发育十分迅速、新陈代谢极为旺盛的时期,又有利于幼儿建立良好的物质基础,若成人能够为幼儿提供适宜的健康教育,则有利于他们形成有益终身的健康行为方式与习惯。保护幼儿身心健康是进行其它密切教育活动的前提,可以说,幼儿健康教育在整个幼儿教育体系中具有其它教育活动不可替代的重要意义。
2 幼儿健康教育和健康行为培养的策略
幼儿健康行为的养成被视为幼儿健康教育的核心目标。探讨幼儿健康行为的建立、改变和巩固的规律是幼儿健康教育研究的重点。幼儿知识经验较少,对自己的身体缺乏认识,独立生活能力、自我保护能力都比较差,若我们能根据幼儿的特点进行有的放矢的教育,则有利于幼儿形成健康的行为模式、养成健康的生活方式和习惯。
2 . 1 通过感知讨论有关健康的知识, 提高幼儿对健康的认知水平
提高幼儿对健康的认识水平不仅有利于他们形成对健康的积极态度,也有利于培养他们的健康行为。在我们的生活中有许多与幼儿健康教育相关的信息,教师要树立生活即课程的观念,在El常生活中注意观察,善于运用周围环境中各种有教育意义、有价值的信息,通过有意识的引导,将与健康有关的信息纳入幼儿感知、关注的范围,在幼儿感知后鼓励幼儿运用自己已有的经验讨论、交流,并在这一过程中丰富自己的认知,提高对健康的认知水平。如:在午餐后引导幼儿照镜子发现口腔中的食物残渣,通过观察讨论,了解漱口的意义。
2 . 2 通过实际操作练习, 帮助幼儿获得健康的行为方式
幼儿通过感知讨论知道了为什么做、应怎样做,还要通过实际操作练习才能获得相应的行为方式。教师要在生活中为幼儿创设和提供练习的机会,使幼儿在活动中反复练习,在愉快的体验中形成良好的习惯。
从幼儿的身心发展特点来看,幼儿的操作练习不应是机械的、枯燥的,而应是有趣的、游戏化的。幼儿是活动的主体．在主动活动的过程中,发挥他们的主动性、积极性．将幼儿的兴趣与正确的规则相结合,才能有助于他们树立正确的健康观念,提高对健康的认识,形成正确的健康态度,进而转化为自觉的健康行为。在这一阶段,我们要注重幼儿主动的活动和他们对过程的体验,促使幼儿将知识经验同化到他们的认识结构中去,掌握健康的行为方式．并且在克服困难的同时产生新的认知动力。如当幼儿了解了简单的预防感冒的知识后,教师可以组织开展“小医生”的游戏。提供自制的针筒、药瓶等,让幼儿将自己生病的体验通过游戏反映出来,懂得要经常锻炼身体,天气变化要增减衣服,感冒了要按时吃药,多喝开水,注意休息等。操作练习的方法也有很多,如利用显微镜帮助幼儿做简单的实验,比较洗手与不洗手的区别,从而鼓励幼儿认真洗手,养成良好的卫生习惯等。
2 . 3 通过有效的强化方式。巩固幼儿的健康行为
巩固和强化良好的健康行为是培养幼儿健康行为的关键环节。幼儿通过感知和练习可以掌握一定的健康知识,提高对健康的认识,并产生一些与教育要求相符的健康行为,然而由于幼儿的年龄特点,他们的这些行为和认识是不稳定的,所以我们对于良好的健康行为应该及时给予肯定,加以强化,否则这些良好的行为就难以得到巩固。如:在幼儿初学漱口时,能根据要求认真进行,而在一段时间后漱口就流于形式;体育活动的一些规则在起初建立时幼儿能认真执行,渐渐地就会淡忘,所以,有必要为幼儿提供和创设更多的机会,让他们在反复练习中巩固良好的习惯。
强化、巩固的方式是多种多样的,教师可以通过语言包括表扬、鼓励、赞赏或微笑等,进行精神的强化。如给予认真漱口的幼儿以赞许,为大家树立榜样;也可以用物品和标记进行物质强化,如以记录表的方式评选健康娃娃,用好孩子标记强化幼儿的健康行为等。
在选择强化方式时,应根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、个体差异做出选择。如年龄小的幼儿对物质强化的反应比对精神强化的反应更为强烈,那么教师就应当多选用物质的强化方式,奖励给幼儿喜爱的玩具、红花、五角星等。而大孩子更看重教师的肯定、同伴的赞许,那么就应多选择精神强化。还有一些强化可以用暗示、语言、动作来进行。如将正确的持筷动作画出来,贴在活动室内,以便幼儿随时对照检查。此外,教师还应对各种强化的方式以及幼儿的反应加以观察、评估,以便总结、归纳出能够有效巩固幼儿健康行为的强化方式。
总之,健康教育的内容是广泛而丰富的,培养幼儿健康行为的策略是多种多样的,幼儿也是不断成长的,在成长过程中会不断出现新问题,所以,教师要做有心人,多观察,多思考,在不断的探索过程中改进教育策略与教育方法。
人们，尤其是父母对幼儿的物质生活、知识学习比较重视，却往往忽视了幼儿的心理健康。开展幼儿心理健康教育的重点应该是预防和发展，对象应是全体幼儿。通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平，这是当前我国幼儿心理健康教育的重要策略。
一、幼儿时期的心理特征
幼儿自2岁以后，自我意识开始萌芽，在某种程度上有了自己的是非标准与行事态度，会有反抗、自私的行为出现，对成人的要求，往往不那么顺从听话。此时若是过多地限制或干涉幼儿的行为，会对幼儿性格的发展形成不良的影响。随着幼儿的逐渐成长，一方面，他们不仅身体获得了良好发展，也变得更加活泼好动，活动时变得灵活，对周围生活也熟悉了，主意也多了起来，能够靠头脑中已有的表象进行具体形象的思维活动，并积累了一定的经验。另一方面，幼儿的有意行为开始发展，他们能够听懂成人提出的一些要求，能抑制自己的某些行为，在玩游戏前会想一想玩什么，怎么玩，对外界的观点和看法开始变得敏感，容易受家长及教师的影响。家长和教师要根据幼儿的这些心理特点，有针对性地实施心理健康教育。
二、重视幼儿的问题性教育，提高其心理素质与能力
在幼儿教育的实际工作中，应当注意以幼儿间实际发生的问题为教育素材，对幼儿进行讲解、分析，组织他们在矛盾、冲突的情境下，自己可能会如何做，应如何做才更恰当、有效。抓住实际正在发生的冲突事例进行更具体、更直接的方法指导，并让幼儿实践、运用这些方式，这就是问题性教育。问题性教育要求教师在幼儿教育实践工作中，转变对幼儿身上发生问题的价值的认识，对幼儿交往中各种性质的行为保持敏感，善于从幼儿的具体行为和幼儿间发生的事件中选择出恰当而重要的教育点，并精心设计有关的教育活动。教育中要注意发挥幼儿的主动性、独立性，注意引导幼儿自己思考解决冲突的多种方法，尽量不要包办代替。同时要组织幼儿讨论、进行角色扮演及情境模拟实践，交流自己扮演不同角色时的心理感受和做出不同情绪行为时的亲身体验。这些都是进行问题性教育的有效方法。
三、用多种教育形式对幼儿进行心理健康教育
1.组织课堂教学，有目的、有计划地利用故事、儿歌、讲述、谈话、情境表演等手段。由于幼儿完全不具备心理健康知识，更意识不到一些不健康的心理所产生的严重后果，因此，教师应通过组织课堂教学活动，让幼儿清楚哪些因不健康心理表现出来的情绪、性格及行为方式对他们的身心发展是有害的，还要让他们明白应该怎样做才是对的。课堂教学形式有多种，这要因内容而异。如对在幼儿当中比较突出的、带有普遍性的以自我为中心、不懂谦让、不会分享的心理，就可采取情境表演的集体教育形式，由师生共同参与表演错误的行为方式，然后通过共同讨论让幼儿续编应该如何去做。如此幼儿就能更好地内化教师对他们进行的心理健康教育。
2.通过组织各种游戏活动，在实践中让幼儿多参与、多锻炼。对幼儿的心理健康教育不能仅仅停留在认知上，应该着眼于幼儿的情感体验和形成健康行为。而游戏活动能最大限度地满足幼儿内在的需要。因此，这就需要教师有的放矢地安排一些内含心理健康教育的游戏活动，让幼儿多参与、多锻炼，让他们通过情感体验和亲身感受受到教育。比如在户内游戏活动方面，教师可安排一些大型纸浆画和集体绘画活动，这样孩子们的交流能力和协作精神就会得到锻炼。在体育游戏方面，如《走独木桥》、《抢占阵她》的游戏，可培养幼儿大胆、勇敢、不怕困难的性格。
四、拓宽教育途径―――家园密切配合，巩固和发展幼儿健康心理
家长是幼儿的第一位老师，也是最亲近的人，对幼儿的影响非常大。所以幼儿心理健康教育不应仅仅局限于幼儿园中，而应与家庭密切合作，共同为幼儿的心理健康发展创造良好的条件。如果取得家长的积极配合，往往就能起到事半功倍的效果。
1.实施“家园共育”，开辟“家长园她”栏目，向家长宣传幼儿心理健康教育方面的新问题、新观点、新思路、新方法，争取达到教师、家长思想上的共识，让家长对幼儿健康心理教育重视起来。
2.利用“家园联系册”，使家长和教师可利用书信的形式交流。这种积极的沟通使教师和家长对幼儿在家和幼儿园的表现都有了充分的了解，更加有利于对幼儿的健康心理教育，而且对教师与家长只有在接送孩子时才有的短暂交流做了弥补。
3.开办家长学校，请专家和骨干教师进行专题报告，使家长对开展幼儿心理健康教育有了更深刻的认识与理解。
4.通过家访活动，巩固幼儿心理健康教育效果。教师应根据本班幼儿心理方面的具体问题，制定出家访计划，和争取对全体幼儿进行家访。了解幼儿在家的真实表现，指导家长教育幼儿的科学方法，使其更好地参与到幼儿健康心理教育活动中来。
心理环境作为一种隐性的教育因素对孩子影响最大、最直接的就是家庭创造良好的心理氛围。那么现代家庭对心理健康教育又是如何理解的呢？它是否对孩子的全面发展有利呢？本研究就是为了解现代家庭抚养方式对幼儿心理健康影响的现状，从而制定一些指向性的措施。用事实告诉人们抚养方式对幼儿心理发展的重要性。帮助家长形成科学育儿的观点，促进幼儿的心理健康发展。
一、调查的对象与方法
（1）对象：以福建省泉州幼师附幼148名小班幼儿的主要抚养者为调查对象。（2）方法：问卷调查法、行动研究法、经验总结法。（3）调查的内容：以问卷形式调查家长对幼儿心理健康教育项目：1.家庭抚养方式2.家长对心理健康的理解及采取过哪些方式、方法。3.幼儿心理健康的现状。（4）共发问卷148份，收回有效问卷100份。
二、调查结果和分析
（1）家庭抚养方式对幼儿心理健康影响的现状
1.家庭抚养方式的比较（表一）
由表一可见：大家庭抚养模式占的人数最多。隔代抚养第二，父母抚养最少。
2.家长对心理健康的认识、感受和行为 （表二）
由表二可见：⑴、在对幼儿进行心理健康教育的认识上父辈比祖辈认识的人数要多得多 （2）在观察幼儿心理的感受上，由父辈教养的人数高于由祖辈教育的。（3）对幼儿心理健康教育的行为上，父辈教养者明显高于祖辈教养者。
（2）主要教养者的教育观念，教育行为与幼儿心理健康的发展。（表三）
由表三可见：父辈为主要教养者的教育观念所占百分比与祖辈为主要教养者的教育观念所占百分比相差无几；而父辈为主要教养者的教育行为，所占百分比明显高于祖辈，这说明了：父辈与祖辈对孩子心理健康发展的显著性差异表现在教育行为上，即父辈的教育行为比较先进，孩子的心理发展就比较健康。反之则差。
（3）分析：调查结果表明，家庭的抚养方式对幼儿心理健康发展是有一定的影响。
1.隔代抚养方式对幼儿心理发展的影响。由于老人自身生理、心理上的一些日趋退化的特点，这个环境对于极富模仿力的儿童产生了潜移默化的消极影响。补偿心态助长了儿童的依赖性倾向。老人在自己子女的抚养中出现的问题已感到无法弥补，于是在隔代的抚养中百依百顺，希望能把丢失的全“补”在隔代幼儿身上老人的封闭性心态，影响了幼儿社会化的发展。另外接受了抚养幼儿的委托，老人害怕承担过失的责任，于是处处包办代替，形成了幼儿自理能力、行为习惯、性格和解决问题能力薄弱低下2.大家庭抚养方式对幼儿心理发展的影响。由于三代同堂，父母与老人两代人抚养幼儿中的利弊得到了互补。其次，因为人多，家务事分着做，父母也有空带幼儿到大自然中去，开阔幼儿的视野，陶冶幼儿的情操，培养幼儿的性格开朗了。由于见多识广，幼儿适应环境的能力也加强了3.父母抚养对幼儿心理发展的影响。现在的许多年轻父母在事业上忙碌，对幼儿的教育抚养缺乏的是时间，与幼儿沟通的交往少了，因此，各方面发展相对比大家庭的抚养方式略显差些。但父母的新思想、新观念对幼儿的性格、智力等方面还是具有积极影响作用的4.家长对心理健康教育的认识程度对幼儿心理发展的影响。目前，大部分家长虽能认识到幼儿心理健康的重要性，但他们缺乏心理健康的知识和教育能力。通过以上调查分析，显然，隔代抚养对幼儿的心理健康的发展弊多利少。为引导家长采取正确抚养方式，促进幼儿身心健康。笔者认为应力求做到以下几方面。
三、对策
（1）家长应转变教育观念。重视幼儿心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼儿的心理素质，不是解决心理问题。因此，家长要从意识上转变观念，既要重视孩子的身体健康的维护，更不能忽视对孩子心理健康的教育、培养。（2）学习心理健康教育的方法，营造心理健康教育的氛围。幼儿阶段年龄在三至七岁，是心理发展速度最快，最易稳固的阶段。所以，在这一阶段对幼儿进行心理健康教育，是非常重要和必要的。必须做到以下几方面：1.重视情感教育。2.重视行为培养。心理健康与否，行为表现最为明显。每个孩子都有下列四种心理需要：1.父母的爱护和关怀；2.被接受、被尊重；3.得到别人的赞赏；4.在家里有地位。当心理需要得不到满足时，便会以不适当的行为作为补偿。四种不适当行为包括：（1）引起注意，用不对的行为来达致目的。（2）争权力，像成年人一样，父母愈是行使权威，孩子的反抗就愈大。（3）报复，孩子用报复的行为来刺伤父母。（4）自暴自弃。孩子透过表现无能来逃避别人对他的要求因此家庭对幼儿加强良好行为培养尤为重要。首先要使孩子产生正确的行为观，教育孩子辩别行为的正确性。孩子有了点滴进步应给予及时的表扬和肯定，使幼儿对自己的行为有一个正确的理解。其次，家长在对孩子进行心理健康教育时可以以游戏为主，寓教育于游戏之中，应尽可能做到具体化、形象化，新颖性。如通过孩子们所熟悉的动画人物、故事、游戏等来完成教育。 从而培养幼儿宽广、积极、热情向上的健康心理。3.重视“成功教育”。“成功教育”是对孩子进行心理健康教育、培养孩子自信心最有效的途径。在实施“成功教育”中，家长的积极评价是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能学会”等积极鼓励的语言，使孩子作为一种信念牢记心中，形成一种我会做得更好，我是很能干的积极健康心理状态，有了这种健康心理状态，就为幼儿长大成材奠定了坚实的基础。总之，家长须重视幼儿心理健康教育，采取正确的抚养方式，取得家园教育同步，促进幼儿健康成长。成为国家、社会、未来合格新人。
多媒体教学技术就像一座架在幼儿与知识之间的桥梁，课堂教学过程中适当采用多媒体技术辅导教学有助于调动幼儿学习积极性，促进幼儿对所学内容的消化与吸收。在开展幼儿健康教育工作过程中，很多教师头疼于幼儿年纪小、上课注意力不集中、教学质量难以明显提高等问题。在幼儿健康教育工作中采取多媒体技术，能有效转变当前健康教育工作困境，提高教学效率。
1.动态画面，激发趣味
幼儿健康教育工作应尽量应用多媒体技术，将教材上难讲、不好讲的内容以生动有趣的动画展示出来，激发幼儿的兴趣，顺利实现教学目标。3―6岁的幼儿认知水平和学习经验有限，教师采用信息量大的“灌输式”教育，不符合幼儿的心理特点和学习实际，无益于课堂教学效率的提高。
秋天已经来临，教会幼儿预防感冒是非常有必要的。如果教师和以往一样，将感冒的症状、预防感冒的方法一一和幼儿讲，恐怕没听一会儿幼儿就一头雾水了。教师可以将本次课所要讲解的知识制作为课件，上课时，教师先为幼儿播放一段《喷嚏》（可在教学网站上搜索）的动画，让幼儿观看小猪生病的故事。接着教师提问：孩子们，动画里面的小猪怎么了？它是怎么感冒的？感冒有哪些症状呢？幼儿根据所观看的动画，很快就能回答：感冒的小猪在打喷嚏，还会流鼻涕、咳嗽、发烧，都是因为它贪玩造成的。教师结合幼儿所回答的内容，适当进行总结，再引导幼儿根据平时经验，想一想要怎样预防感冒？这样，一节有关感冒知识的健康课程就轻松完成了。
兴趣是最好的老师，幼儿喜欢生动有趣的动画，色彩鲜明的图像能给幼儿留下深刻的印象。借助生动有趣的多媒体课件，能为幼儿学习知识增添趣味，符合幼儿心理特点和学习特点，对于缓解学习压力、提高学习效率具有重要意义。
2.情景再现，拓宽视野
多媒体技术作为一种先进的教学手段，对于补充和完善健康教育方法有着重要意义。在幼儿健康教育过程中，考虑到幼儿的年龄特点和认知水平的实际情况，有一部分内容无法很好地传达给幼儿。例如在讲解“呼吸道传染病”知识时，教师仅靠语言描述很难让幼儿理解麻疹、风疹、结核病、流脑、腮腺炎、水痘、疫苗接种等症状，一味讲解无法解决的教学难题，能借助多媒体技术巧妙解决。
以“火灾知识”讲解课程为例，教师不可能在课堂上为幼儿模仿这些危险度极高的意外事故。不妨借助多媒体技术，为幼儿再现火灾发生时的情况，让幼儿明白火灾无情，树立幼儿远离火源、爱护生命的意识。教师可在火灾情景再现之后，在课件上为幼儿展示预防火灾的正确方式，让幼儿知道火灾来临时应该如何做，提高幼儿的自我保护能力。“呼吸道传染病”知识讲解过程中，教师可以为幼儿展示图片，让幼儿深刻地认识麻疹、风疹、结核病等疾病的可怕，了解预防疾病的正确方式。
合理应用多媒体技术辅导幼儿健康教育，可以帮助教师将知识点化繁为简、化抽象为形象，降低幼儿的理解难度。一些教材上不好讲、难以用语言陈述的内容，都可以通过多媒体技术为幼儿再现，将静态灌输变为图文并茂的动画传播，使幼儿身临其境，妥善解决教学矛盾。
3.追踪动态，及时反馈
现代多媒体技术的迅速发展为教师追踪幼儿动态，完善教学过程提供了巨大便利。课堂教学时间毕竟有限，想全面提高教学质量，教师必须延伸教学空间与时间，及时了解幼儿课后健康情况，有效地做出教学反思，提高课堂教学效率。
教师可以建立微信群组，与幼儿家长取得联系，将家长邀请进群聊。备课时，教师可以与幼儿家长沟通，了解班级幼儿近期心理、身体健康现状，有的放矢地进行教学设计，提高备课内容的针对性。
课后，教师可将本次课所布置的作业发到群聊中，请家长协助教师监督幼儿认真完成作业。家长对幼儿健康教育有任何问题，也可以随时与教师在群聊中沟通，方便学校与家长之间交流。这样的沟通方式在以前不可能实现，但在多媒体技术迅猛发展的今天却如同小菜一碟，不在话下。
幼儿健康教育中合理应用多媒体技术辅导教学，有利于激发学生的课程兴趣，对于突出教学重难点有着重要意义。教师在开展健康教育工作的过程中要从幼儿实际情况入手，结合多媒体教学手段，将“一言堂”式的课堂模式变成听、说、看全面训练的生动局面。现代社会教育以日新月异的速度向前发展，各种新的教学方式层出不穷，如何在健康教育工作中整合全新教学方式，解除传统教学弊端，仍旧需要众位教学工作者持续探讨。
