时间：2022-08-26 04:53:47
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二、教材分析
小学一年级的教材较为简单，内容主要有：体育基础知识、基本体操、田径类的跳跃和投掷（轻物掷远抛接球）、体操（团身前后滚动和前滚翻）、队列练习、走跑练习（30米和50米跑走跑交替）、基本步法练习。内容简单却是最基础的，要让学生从一开始就养成良好的动作习惯，对于难度较大的项目，教师在注意安全的前提下应当适当降低动作难度，多加以引导，从学生基础能力开始培养，养成终身体育的好习惯。
三、教学目标及重难点
教学目标
1、掌握基本的体育基础知识，明确体育锻炼的作用，在锻炼中运用学习新知识，并不断巩固和提高。
2、从基础锻炼做起，进一步增强体质，特别注意培养耐力素质和力量素质。
3、通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。
教学重点：基本队列的练习以及田径的各种走跑跳和投掷动作。
教学难点：学校体操动作。
四、教学措施
1、教师认真贯彻小学体育教学大纲的精神，精心备课，充分上好每一堂课。
2、小学低年级阶段的教学，要根据低年级学生自制力和理解离较差、情绪变化较大，而身心发育快的特点，多采用主题教学、情景教学等方法，充分发挥游戏的作用，激发学生参与体育活动的兴趣。
3、多鼓励新生在课堂上大胆做示范，并提出问题，对这方面表现好的同学进行表扬。
4、教学中教师注重培养学生良好的习惯，保证正确的跑走姿势，并对学生及时给予表扬。
5、教师要将学过的知识，有机地穿插到课堂教学中去，以达到提高的目的。积极组织课外活动小组，引导学生提高认识，做到优生优培，差生转化。
6、教师加强各方面学习，提高理论水平，以理论指导实践，虚心向有经验的老教师学习，总结经验教训。
五、教研专题：学生学习活动的有效性
六、具体的教学计划：
1、根据一年级学生年龄特点和教学任务，是向学生进行爱国主义教育，培养学生良好的组织纪律和创新精神。
2、理论方面：主要是让学生了解体育锻炼的意义、方法及体育运动常识、卫生保健等。
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.013
从教七年，年年和一年级的小鬼头过招。他们年纪小，但招数不少——好玩好动，唯“我”独尊，无法自理，不懂自控，不会倾听。
刚来教一年级的时候真是有些措手不及。
首先要从教室里把他们安静有秩序地带出来都是件很头疼的事。教室有桌椅至少可以做个参照物，很多孩子还能记住自己的座位。可体育课要在外面排队，刚来到学校的孩子们一个班的同学彼此都还不熟悉，根本没办法用同学作为参照物来记忆，一个队伍排了很多次都还有很多人记不住自己的位置，经常有孩子为“你不站在这里，我站在这里”吵个没完。现在的一年级人数越来越多，六十个人一个班级，队伍拉的非常长，老师说话的声音在室外扩散得很快，离老师较远的学生得非常仔细才能听清老师在说什么，加之一个班几十个学生你总不能一个个去叫，而且就算你叫了他们也不一定能记得几秒钟，经常是顾着队伍前面又顾不到后面，按住了后面的前面又开始活跃。哎，往往是一节课忙的焦头烂额也没搞出个所以然，好不容易弄好的队伍，不用等到下节课又有人找不到位置了，纪律就更不用说了。
其次，教学内容又是一个大难题。最基本的队列队形练习和广播操是一年级必学的教学内容，也是为以后的小学学习生活打基础的重要内容。这些都要求学生要集中注意力，控制好自己的身体各部分运动，更重要的是要有节奏感和团队合作意识，做动作要求大家步调一致。如果是相对于其他年级的学生这些真是再简单不过了，可对于刚从幼儿园出来的孩子们，这些真的很有难度。他们控制不了自己的行为，甚至对自己的身体各个部分都不是太熟悉，有些天生就很好动的孩子完全是没办法静止下来，更别说仔细的听你讲话了，陌生的校园操场上吸引人的东西实在太多了，他们都忙不过来。团队是什么他们根本不明白，自己就是这世界上最重要的人，为什么要跟别人合作……
遭遇了太多困惑和难题，我开始反思。
一、小空间内立规矩
我意识到在教室这样相对安静的环境里和孩子沟通会更加有效，因此我每接一届一年级新生都先进行室内引导课的教学，室内引导课是非常重要的第一环节。
我的室内引导课一般分两节上，第一节课先让孩子了解到底什么是体育课，上体育课都有些什么好处，体育课上我们都会做什么，特别把孩子喜欢的游戏和活动作为一个亮点来吸引孩子们的注意力，让他们从一开始就觉得体育课是个很有意思的课，积极参与体育课的活动很重要。在孩子们正兴趣盎然的时候我们开始讲“坐立行”：坐如“钟”（头要正，肩要平，脊柱伸直稍挺胸；脚分开，腿平行，双手放在课桌上），站如“松”（头要正，肩要平，眼睛平看挺起胸；腹回收，膝后綳，脚跟相靠指并拢。两臂自然下垂，五指并拢紧贴腿侧），行如“风”（头要正，肩要平，眼看前方挺起胸；两臂自然前后摆，两脚向前直线行），让孩子们边读边做，让孩子初步了解正确的“坐立行”姿势，以便进一步规范接下来的行为习惯。第二节课就开始训练排队，首先在教室里说清楚排队的要求。一年级的孩子记忆中听觉记忆还是占很大的比重，就像语数英学科早上的早读一样，大声读出来比默背的效果要好很多，所以我把排队的要求编成顺口溜，并由负责整队的体育委员与其他孩子形成一问一答的对话：眼睛——看前面，嘴巴——不说话，小手——放两边，小脚——小八字。当孩子们整齐地回答体育委员的口令时，同时就会想到需要做好的各身体部位的动作，相对于传统教学中强调生硬的“快、静、齐”的方法，这样做记忆的效果是非常不错的。然后在这个基础上反复练习，每次都要经过教室里的点评和重点强调的安静，坚持做到不做要求就不排队，排队就一定有要求。在开学的前两个月内我一定是早早去教室门口等学生排好队再带出来上课，监督学生自觉排队，并提前说好去操场路上的要求，做的不好就重新回去排队再出来，绝对不让孩子们有排不好也无所谓，照样可以出来玩的想法。这样坚持两三个月的时间，学生就能基本养成自觉排队的好习惯。
二、游戏示范教知识
接下来就是在课中学知识的阶段，一年级的学生集中注意力比较困难，很容易场上其他的东西吸引。如果没法集中学生的注意力，老师说再多都是徒劳无功。我从出来操场上的第一节课就开始重点训练集中注意力的练习，孩子们都非常喜欢做游戏，我就从小游戏入手，像“大西瓜小西瓜”的游戏就很受学生的欢迎：老师快速发出“大西瓜”或“小西瓜”的口令，学生听到口令后迅速做出大小西瓜的形状动作，只有在集中注意力的情况才能做出正确的动作，孩子们往往在笑声中不知不觉地已经把注意力集中到老师这里来了。
在学生的注意力集中之后学习动作，这个时候，我觉得老师的个人魅力是非常重要的。只有老师的示范动作标准、优美，并列举一些生活中可能会应用到的人或事，学生才会有做的和老师一样好的冲动，才会主动地去学，否则一味地灌输给学生一些死记硬背的东西，学生会产生厌学心理或很难学会。比如在学习难度较大的多面转法的时候，我会先做几个标准的示范，并引入孩子们崇拜的军人或警察叔叔，让孩子都来学学他们的飒爽英姿。当孩子都跃跃欲试的时候，再开始学习动作方法。传统的教学中都是分成两步来学习，一是两脚同时转动，二是靠脚。但在教学实践中这种方法往往效果不是特别理想，因为原地转法的两只脚着地的转动轴是不同的，一个脚是脚跟，一个脚是脚前掌，一年级的孩子年纪还比较小，他们还很难让自己的两只脚的不同部位同时支撑身体转动。所以我将转动的动作细化了一些，两只脚分开转动，同时大家一起边说位置边做动作：左脚脚跟转，右脚脚尖转，靠脚。当大家都做熟练了，再把两只脚合在一起练习，效果就好了很多。学习过程中多请学生出来展示，好的和不好的都有，这样让学生能够明确自己到底做的怎么样，和别的同学的差距有多大，自己下决心要迎头赶上。多表扬做的好的孩子，但是对于做的不好的孩子也会给予适当的批评，一味地表扬是会适得其反的。在即将学习广播操时，我不会一下子就进入广播操的教学，先学习各个简单手位和步位的名称和动作要领以及八拍的节奏，在学生初步了解和掌握这些动作知识之后再开始广播操的教学，这样可以省去很多时间，效果也比直接教授广播操好。同时，在学习过程中多分组练习、比赛，提高孩子们的积极性，培养学生的团体合作意识。对于那些天生协调性较差的孩子给予单独辅导，告诉孩子们认真却学不会的孩子是不会受到批评的，但不认真导致学不会的孩子一定会受到严厉批评。
三、宽严奖惩巧助力
最后，和孩子们相处也是一门学问。在学习知识的过程中我是比较严厉的，让孩子们感受到一定的威慑力，休息或下课以后我又会和孩子们说说笑笑，像朋友一样聊天，让他们感受到老师的亲切。一年级的很多孩子都喜欢下课跟在老师后面问这问那，我就抓住他们这一点，鼓励那些调皮的孩子如果在课上认真听讲，老师就会更加喜欢他。这些孩子只要有一点进步我就会在课上表扬，如果有退步我也提出来，并请全班同学一同来监督之后的每节课他的表现如何。
总之，要想把一年级的体育课上得既规范又生动活泼，教师要根据学生的特点，学会见招拆招，在组织教学、示范教学等方面精心安排，从而充分调动学生学习的积极性，使越来越有“量”的体育教学还能越来越有“质”。
参考文献：
[1] 唐建军.浅议小学体育课堂教学的有效性[J].小学时代（教师版），2010.2
[2] 范运祥，马卫平.体育课堂教学中教师非言语交际行为[J].北京体育大学学报，2010.01
[3] 许秀华，陈庆文.在体育教学中构建新型师生关系探析[J].才智，2010.02
[4] 曹强.如何使准备活动的作用最大化[J].中国学校体育，2010.02
1、初中一年级生的身理、心理特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是初中一年级生的天性，在初中一年级时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
2、初中一年级生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。初中一年级生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
3、初中一年级生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。初中一年级生，尤其是低年级的初中一年级生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
4、初中一年级生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生的修养，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
二、教与玩结合的基本方法
1、集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
2、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
3、命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。
4、内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。
三、教与玩结合的原则要求
1、服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。
2、寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。
3、循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。
4、而不乱。“玩”是助“教”的一种手段。因此，体育教学中应用“教”与“玩结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。
四、教与玩结合的实践效果
1、增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。
2、强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。
一年级教学目标：
〈一〉 进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。
〈二〉 进一步学会一些基本运动，游戏，韵律活动和舞蹈的方法发展身体素质和基本活动能力。
〈三〉 体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作
一年级体育教学进度表
周次 教学内容
一 引导课 体育常识：做早操的好处
1、队列队形;2、游戏；块块集合
1、基本体操；2、游戏：块块集合；
1、复习基本体操；2、游戏：挑战应战
1、技巧；前后滚动；2、游戏：障碍赛跑；
1、技巧：复习前后滚动；2、游戏：绕木棒接力；
1、用各种正确姿势的走；2、游戏：迎面接力；
1、韵律活动；2、队列：报数；
1、技巧：前滚翻；2、游戏：换物接力；
1、劳动模仿操；2、游戏：换物接力；
1、技巧：立卧撑；2、游戏：换物接力；
1、徒手操；2、游戏：改换目标；
1、走跑交替；2、复习跳小绳；
1、韵律活动；2、找自己的家；
1、跳双绳；2、游戏：迎面接力
1、30秒跳小绳；
1、技巧：前滚翻；2、游戏：换物接力；
1、技巧：复习前后滚动；2、游戏：绕木棒接力；
一年级的体育教学本学期都认真制定切实可行的体育教学工作计划，体育兴趣小组训练工作计划、记录、能各级参加学校组织的政治学习和业务学习，平时能坚持自学兼认真做好学习记录。教学工作中能认真钻研新课改的教材，并根据不同年龄学生特点，认真备课，在备教材的同时，也注意备学生，教学中按照新的课改目标，改变以前课堂教学的几大基本环节的程序，注意讲解示范、重点是讲练结合，使学生能很快的学会课时内新学的教材内容，教研工作能各级参加，努力提高本人的业务水平。
发展学生的身体健康和身心健康，从而让学生喜欢体育，使学生成为学习主人，从中让学生玩中学，学中乐的课堂气氛。
一年级是起始年级，所以本学期我还很注重学生学习习惯和行为习惯的培养，
（一）培养学生认真准备的习惯。
（二）培养学生想学、乐学，认真倾听同学的发言的习惯。
（三）培养学生仔细观察的习惯。
（四）培养学生积极参加体育锻炼的习惯。
2、技能情况 初一年级女学生喜欢跑、跳、投掷、追逐、跳绳、踢毽子等大肌肉活动。但动作则显得僵硬呆板，需在今后的体育活动中进一步锻炼。
二、教材分析
根据义务教育初中阶段《中学体育与健康》课程标准以及本校实际情况，以“健康第一”为指导思想，以身体、心理、社会适应的整体健康为课程目标，有目的、有计划地进行教育教学工作，通过传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，并在传授中渗入思想道德教育，完成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应目标，使每个学生发展成为德、智、体、美、劳动全面发展的好学生。
三、教学目的和要求
1、使学生认识自己的身体和掌握锻炼身体的知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
2、学习田径、跳跃、力量、球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
3、培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢、顽强、胜不骄、败不馁、自觉遵守规则、团结协作等优品质。
四、主要工作：
1、认真备课，上好每一堂体育课。突出学生的主体性，提高课堂效率。
2、 抓好校运动队的建设和训练工作，为这学期学举办和各类比赛做好充分准备。
3、 开展班级活动。本学期将进行班级间的各项体育比赛，如：跳绳比赛、拔河比赛、各种球赛等。
4、完成广播操的教学工作。
5、教学论文、教案的撰写。
五、具体安排：
1、抓好基本素质的提高。（如快速跑、俯卧撑、蛙跳、推小车等）
2、抓好基本技术的练习。（如女生800米、立定跳远、坐位提前
屈、台阶试验、50米。）
3、结合阳光体育活动，认真抓好每天一小时的体育锻炼。
4、不断改进教学方法，激发学生对上体育课的兴趣。根据这一情况我进行分层、分组教学。根据考试成绩将学生分成不同层次的小组。（分四组优、良、中、差）以好的学生帮助老师组织、辅导、督促素质较弱的学生进行练习。素质较弱的学生可消除自卑感和心理压力。更能激发学生的积极性和竞争欲望。
5、学生练习一段时间进行模拟考试，及时掌握学生的练习情况，同时将成绩通知学生和班主任，让他们做到心中有数，从而有目的的进行锻炼。
新课程的推广使当今的课堂教学发生了质的变化，广大教师在新的教学理念指导下，熟练运用新方法、新手段，积极地探索新的教学模式，使师生都能在多彩的教学实践中得到充分发展。一年级的体育课基于学生的上述表现，只有有效组织教学才能让学生尽快适应学校的生活，迅速融入体育课的教学活动中去。那么体育课上如何有效组织教学呢？
一、课堂常规要适合，队列练习严要求
课堂常规是广大体育教师经过长期体育教学实践总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作。良好队列习惯的养成，是有效组织课堂教学的前提和保障。课上我深深地体会到一年级严格、正确的队列练习对有效教学的重要性。一年级学生队列练习内容有自己的特点，比如：“立正”动作采用自然站立的方法；“稍息”动作则采用两脚左右开立，双手背后，左手握右手腕的动作方法。教学中要针对学生模仿力强的特点，多运用游戏式、启发式、模仿式的教学方法，在严格要求学生的同时，多表扬鼓励学生，让队列练习变得生动活泼。对于教师而言，不光要喊出正确、准确的口令，还要认真给学生做出标准示范动作，坚持跟随学生一起做队列动作，经过一个月的反复训练，一定会有意想不到的收获。
二、提高学生注意力，多种方法见成效
一年级学生的注意力总是不集中，上课后要不断喊队，同时提醒学生“看老师”“看我”“看这里”来帮助学生集中注意力，喊破嗓子效果也不是很明显。学生注意力不集中，直接影响教师有效、快速地组织教学。通过课上不断的实践和课后的反思总结，我得出了解决问题的几种有效方法：
1.教师喊口令，学生跟随做相应的口令应答，如教师喊“立-正”，学生喊“立-正”；教师喊“1、2”，学生喊“1、2”。本方法适合短时间内练习使用。时间一长，学生就开始随口应付，不能有效地起到集中注意力的作用。
2.教师设计几个师生问答的对话，以引起学生的注意，如：“我说停”“我就停”“今天谁最棒”“今天我最棒”等。本方法的运用要注意场合，什么样的场合运用什么样的激励语言。不能过多，点到为止。
3.老师吹一下哨子，同时用手做出数字的手势，学生立刻喊出老师出示的是几，然后倒计时站好队，还可以分别出示不同的数字，让学生进行加、减运算，以吸引学生的注意力。这个方法比较新颖，学生会感兴趣，对提高注意力有很好的效果，适合高年级使用（强调得出数字后再倒计时排队）。
4.老师发出口令后，说出古诗的上句，学生接古诗的下一句，古诗背完队也迅速站好了，这个方法很特别、很实用。学生都喜欢背古诗，当老师说出古诗后，学生会有很强的表现欲，注意力会一下子提高，适用于一年级效果非常好。
三、关注课堂边缘生，有效课堂更精彩
通过平时课上观察，我发现多数学生喜欢上体育课，看到教师进教室会表现得很兴^，跃跃欲试地想尽快到室外去活动。而有的孩子却缺少一年级学生的天真与热情，课上没有学习兴趣，不能与同伴、老师很好的沟通，除了活动能力差之外，课上锻炼的意识也不强。教师的提醒、鼓励，同伴的邀请都不能激发他们对体育课的兴趣，他们沉默寡言，每次上课都由着自己的个性，游离在课堂的边缘，稍不注意他们就会离开老师的视线到处“游荡”，沉浸在自己的小天地里。这些学生的随意和不听指挥，影响了教师有效地组织教学。对于这小部分特别的学生，我试着从班主任老师、家长和同伴那里了解他们的性格特点、智力水平、运动能力等情况，努力寻找他们身上的闪光点，降低学习目标要求和难度，耐心地给他们表扬和鼓励，同时挑选出几个有爱心和责任感强的学生，自愿与他们结伴，一起上课做游戏，打开他们的心灵，释放他们的个性，很好地起到了帮助边缘生尽快融入集体，参与课堂活动的作用，明显提高了课堂教学效率。
透过一节节丰富多彩的体育课，我欣喜地发现我在与学生一起成长、一起进步。课堂教学的艺术永无止境，教师的教育智慧更是让学生个性发展的一片沃土。用有效的教学设计指导有效课堂教学，相信这样的体育课堂会更加精彩。
参考文献：
一、寓练于趣
体验表明，直接兴趣是低年级学生爱上体育课的出发点，学习动机主要表现在对活泼的形式感兴趣。有趣的过程对他们有极大的吸引力，成为他们最初学习、锻炼的动力。我针对儿童这一心理特点，从教学过程情趣化入手，以具体的情节和活泼的形式作为诱发上课兴趣的引线，使学生对即使枯燥的教材也不觉乏味，从而乐于接受，不产生逆反心理。然后教师再进一步在教学过程中进行指导，便能取得理想的教学效果。如：（一）融于游戏之中儿童喜欢游戏，是因为游戏本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点，利用游戏的这些因素，对教材进行加工、创造，便能使教学任务在儿童逞强好胜心理驱使下顺利完成。如：在教一年级“立正”这个单调的动作时，让学生初步知道动作方法后，就不在反复进行口令或演练，不然会越练越疲沓；而是让学生做一个“捉不会立正的人”的游戏，游戏中谁也不甘被捉住，于是便都认认真真地做“会立正人”。教师在进行一步鼓励和纠正，“某某小朋友的立正姿势真好！”，“嘿，某某也不错！”、“瞧，某某多精神！”······儿童在忘情的练习中，积极而主动，紧张而愉快，动作质量不断改进、提高。
（二）借助故事情境
借助故事情境使儿童随着活动的烟花感受乐趣，愉悦身心，获得知识，提高活泼能力。如：在进行队列综合练习，提高反应速度的教学时，创编了一个“下雨了”的故事情境。
教师：“天空多么晴朗，小朋友们，快出来玩吧！”于是，孩子们做着各种自己想象的动作，欢快的活动起来。
教师：“看，阴雨啦！”
学生：“不怕！”教师：“刮风啦！”学生：“不怕！”教师：“下雨啦！”学生：“快跑回家！”迅速跑到规定的家里。教师注意观察和评价动作迅速，达到队列要求的队，并逐渐提高要求，增加难度。如：站成横队、纵队、圆圈队等等。
在此基础上进一步渗透阴、雨、电的自然常识，使儿童知道沐风浴雨也是锻炼身体的一种方法。但是，遇到恶劣的雷雨天气就必须躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情节，冰逐渐提高了集体动作反应快捷和协调配合能力的要求，促进了集体意识的增长。
二、寓练于思
把一项教学内容教给学生，不论是新授教材或是复习教材，通常是先讲解、演示，接着让学生随着描摹动作过程，然后再一人接一人或一组接一组地操练。这样的教学沿袭了几十年，认为这就是“规范化”的教学规律。随着教学观念的演化，我逐渐感悟到这种“我说你听”、“我做你看”、“我令你行”的“传统模式”，其实是视学生为接受知识的“容器”，是“注入式”、“灌输式”教学在体育教学中的典型表现。
那么，如何改变这种以学生被动接受的传统程式为主动参与的教学过程呢？（一）做好课前准备，是学生主动参与的基础课前准备不仅是对教师的要求，更是对学生的要求。备好课是上好课的前提，根据低年级学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大，而身心发育较快的特点，多采用主题教学，情景教学等方法，课前准备好场地、器材和教具，充分发挥游戏的作用，激发学生参与体育活动的兴趣。
（二）创设多种自主学习活动是学习主动参与的关键要让学生真正参与到教学活动中来，课堂教学就必须摆脱教师讲、学生听、教师问、学生答的被动学习模式，应创设丰富多彩、富有启发性，具有开放性的课堂教学环境，努力激发学生参与各种活动的积极性，让学生在活动中通过直接感知、体会，主动地学习。从学习氛围的创设和学习方法的创新中，谈谈在课堂教学中如何引导学生主动参与。
教师教学观念的转变，是培养学生成为课堂主动参与的关键。教师的一切有效作为都是为学生的学与练服务的，小学低年级学生身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，善于表现自己，有意注意的时间持续短。为培养他们学习主动参与的意识和能力，改变以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动。
教学中教师要启发学生多思考，鼓励与众不同，做他人之所不能。例如，在一年级学生跳绳中，教师请同学们在半分钟之内不但跳得多，而且能跳出2-3 个花样来。经过教师的启发和学生之间的共同讨论，不少学生做出了许多新动作。有的后摇绳，有的两换跳。还有的体前两笔交叉跳等。学生的思维真是展开了想象的翅膀。在学生想象碰到困难时，教师及时帮助他们，使其想象得合理，创新的成功。
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
（一）课堂常规方面的游戏设计
常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
（二）教材部分的游戏设计
小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
（三）放松部分的游戏设计
放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
二、情境教学法
情境法是融言、行、情为一体的教学方法。它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
（一）作为处理教材的手段
可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
（二）作为课堂导入的一种手段
如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。
（三）作为开始准备、整理活动的手段
通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
（四）作为组织教学的手段
要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
三、“小集团”教学法
“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。
四、唱游教学法
唱游教学法是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法。它通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动，培养学生节奏感、协调性以及审美能力。运用唱游教学法的时机分别为：
（一）一年级新生入学前两周的学前教育期间
一年级新生在入学前，通常要经过两周的常规教育，体育也不例外。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。
（二）经常作为准备活动的手段
准备活动总是做一种徒手操，学生会感到很枯燥很厌烦。如果结合教材经常变换一些新操，如“小动物模仿操”、“劳动模仿操”、“垫上操”、“圈操”、“球操”、“绳操”等，学生在优美的乐声中即锻炼了身体又陶冶了情操。
（三）作为整理活动的手段
整理活动是体育教学过程中的一个重要环节，也是巩固教学质量与教学效果的重要途径。运用唱游教学法，可以克服整理活动中教学呆板、单调的现象，增加娱乐性、实效性，提高学生参与练习的兴趣，消除学生的心理及生理疲劳。唱游教学法，切实可行地为学生创造了良好的教学环境，使学生在身心负荷较宽松的欢乐气氛中，接受体育的启蒙教育。
一、小学一年级体育课教学组织困难的现状及原因
小学一年级体育课与其他年级相比，主要有以下特点：（1）课堂纪律差，小学生爱乱说话，爱打闹，不听讲解等；（2）课堂效率较低，年龄小，领悟力差，教学组织效率低；（3）不清楚体育课课堂常规，要求做到规范统一比较困难；（4）课堂意外伤害几率较大。以上特点给小学一年级体育课教学组织带来了较大的困难。
小学一年级体育课教学组织困难，既有客观原因，比如学生年龄小，自控能力差，刚入学有个不适应期等。也有主观上的因素，比如学校对体育课不太重视，认为小孩子单纯好带，在教学形式上简单套用高年级学生的教学模式，没有针对一年级刚入小学校门的孩子们的生理心理特点而设计的一套教学方法等。
二、改变小学一年级体育课组织教学困难的措施及对策
1.从立规矩打基础开始，从培养良好的课堂习惯做起。
2.从多点人文关怀，拉近师生关系入手。从记住每一个学生的名字开始，让学生产生亲近感，注意个别学生的特殊情况，比如学生情绪不高，老师要及时询问原因。不吝啬表扬，常用“我喜欢谁，因为他哪个方面做得好”“我还喜欢谁谁”激发小朋友的荣誉感。
3.改进教学措施，改变课堂氛围。
（1）改变以前在操场现场布置的形式，在室内先布置和讲解，并配合图文并茂的形式，提高课堂效率。
（2）运用“小助手”进行器材布置，能节约一半时间。
（3）把一些喜欢哄闹及打架、不遵守纪律的小朋友，穿插于守纪律的小朋友之间，或者一个男生、一个女生间隔着排队，让他们没有机会哄闹，减少哄闹的氛围。
4.提高教学组织效率，改进教学过程设计是关键。
（1）改进教学过程的设计，避免多次重复练习。
（2）使用一些新颖的形式。比如，编一些朗朗上口的口号，再配上口哨与手势，穿插于教学中，排队时，老师说：“哪一小队站得好？”小朋友们齐声答：“我们小队站得好！”“哪一小队站得快？”“我们小队站得快！”等等。
（3）有侧重地运用几种教学方法。①通过分层教学和个别辅导相结合等方式提高整体效率；②通过游戏化教学和情境教学，寓教于乐；③通过学生自主学习和互助学习相结合提高自主性；④多阶段多目标的教学方法，教学中试着把教学大目标分成几个小目标，一个小目标完成起来较容易，学生也有成就感，总体效率反而提高了。
在高中一年级阶段，学生之间身体素质和身心认知能力存在一定的差异性。因此，我们在体育教学的过程中就要具体问题具体分析，也就是积极转变以往的教学方式，做到因材施教。如果我们坚持传统的教学方式，即“一刀切”教学方式，就会很容易出现一部分学生不适应，以至于体育知识学习进步非常缓慢，长此以往就出现学生厌恶上体育课程的现象。
我们教师要做的就是积极转变传统的教学方式、方法，要具体针对学生不同的身体素质进行因材施教，积极运用小组合作的方式进行体育素质方面的锻炼。同时，我们也要积极进行细化的教学模式，把学生的积极性调动起来，发挥学生自主学习的能力。在此，结合我从事高中体育多年的教学实践和理论研究，本文浅谈高中一年级体育细分教学的有效方法，主要概况如下：
一、根据学生的具体情况，来实施教学细分
1.学生分组合作
在新课程改革的背景下，要积极转变角色把学生放在第一位，深入落实好一切都要以学生为主体的教学方式。在体育教学的过程中要了解学生具体的情况，进行有效分组来充分调动学生学习体育的热情。在具体操作方面可以根据不同情况分为提高性小组和完备性小组，而各个小组之间不是一成不变的，可以根据小组成员之间的情况来进行调整，也就是说如果某个学生身体素质成长比较快，就可以调整到更高小组，这样不仅能够发挥学生的积极性，而且也在学习体育知识的过程中增强了自信心，这样灵活调动小组，才能可持续发展。
2.教学方式的分组
新课程改革的核心理念就是因材施教，而细分教学的核心理念也应该是因材施教，因此，在分组以后就要进行对应的教学内容的实施。这就要求我们根据学生自身的差异性，来积极进行有效教学方案和实施目的。我们开展有效体育教学的过程中，一定围绕着总的目标方向，把学生放在主体的位置。
比如，学习“肢体健美操”时，根据教学大纲基本要求学生掌握好组合动作中的2～9个节拍。我们在教学过程中就要根据学生的身体基本素质以及掌握操作的能力，进行小组细分，将操作比较好的学生分为完备组；将基础有待提高和强化基本知识的学生归为提高组。其中，完备组要求熟练掌握住2～9节健美操的动作要领；提高组要求先掌握好前5节基本要领的动作。
这样进行小组的细分，不仅有助于提高不同层次的学生体育技能，也能够很好地培养学生的自信心，从而整体上提高学生的体育素质。
二、进行有效的交叉训练，让学生相互学习
体育技能的锻炼是体育教学的核心部分，但是每个人一定程度上都存在差异化情况，这就需要我们发现自身的不足，虚心学习别人的优点，正所谓“三人行，必有我师焉”。如果要想实现共同学习和进步，我们就要不断向别人学习，通过交叉的方式相互学习，来促进自身的进步。因此，作为体育教师，我们要深入调查和了解不同学生之间的差异性，制订和实施有效的教学方案和方法，以此来促进每位学生都有所提升。
三、分层评价，鼓励发展
对于课堂的检查及点评来说，评价是学生学习知识检测最好的工具，也是转化成能力的关键部分。在高中体育教学的过程中，我们要对教学方式或方案进行有效性测评，当然我们要全面评价而不能以偏概全，不但要看到某个学生的优点或者某个学生的不足，也要用积极引导和鼓励的方式来科学评价其方案。在日常教学中，我们应该全面了解学生的积极表现，从学生日常的学习表和完成学习任务的程度分阶段进行评价和判断，主要通过以下几点评价：
1.理论与技能方面
通过学生对体育理论知识的了解和掌握水平，以及操作的动作要领，体育运用技能和战术知识等方面，一一优化学生的优点和不足，让学生明确自己的方向。
2.体能方面
通过学生之间测试的比较，看其耐力、柔韧性、力量、灵敏性、协调性等是否比以往进步。
3.学习态度与情感表现方面
通过小组合作间细化锻炼，交叉学习，培养学习兴趣，增强自信，并以此获得对他人的尊重。对学生取得好成绩要及时给予鼓励和评价，并多使用褒奖的语言，不要生涩挖苦。
