时间：2022-02-18 21:08:56
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通过本课程的教学，使W生初步了解中国传统壁画以及写意重彩画的优秀传统和专业特点，及其在中国绘画中的重要地位和当代意义。掌握重彩画的基础技法实践和表现能力。为各个不同专业的同学提高绘画能力和艺术修养，同时也为今后从事写意重彩人物画创作的同学打下良好的基础。
三、教学要求：
1.了解写意重彩人物画的历史渊源、风格、流派、演变过程及其当代意义。
2.学习写意重彩人物画的观察方法和表现方法。在线描的基础上，运用传统工笔的渲染、壁画的厚涂、水墨画的书写性的特点塑造和表现对象。
3.初步了解传统用色规律，研究传统的色彩体系，掌握基础技法特点、工具性能和反映客观物体的本质特征的能力。
4.注重现意重彩人物画写生中的科学造型方法与传统人物画的程式化造型方法的区别及表现手段上的差异。
四、教学内容：1.临摹壁画；2.重彩画小品创作
五、教学重点：
1.从传统壁画中学习重彩画的技法和表现方法。
2.从传统壁画中学习造型、构图、色彩。
六、教学难点：写意重彩画的色与水墨的关系问题
七、教学实施方案：
本课程共计四周，80课时，分为临摹壁画和重彩画小品创作两个部分。实行讲课、作品欣赏、临摹、小品构图创作练习和教师具体辅导示范相结合的教学方式。
第一周讲课：重彩画的概况以及现意重彩画创作。临摹《敦煌壁画》《永乐宫壁画》，作业1张。
第二周临摹《新疆克孜尔千佛洞壁画》，作业1张。
第三周重彩画小品创作、色彩构图练习，作业1张。
第四周重彩画小品创作、色彩构图练习，作业1张。
八、考试方式：
1.第一、二周临摹作业为平时作业，占总成绩的百分之四十。第三、四周重彩画小品创作画为考试作业，占总成绩的百分之六十。
2.在教研室组织下采用集体评分制。
九、使用教材和参考文献：
1.《敦煌》（江苏美术出版社）
2.《中国新疆壁画全集：克孜尔》（天津人民美术出版社）
3.《戴少龙重彩画作品》小集（湖北美术出版社）
1、指导幼儿运用正确的握笔方法；
2、引导幼儿仔细观察，多看实物，了解作画对象的外形特征、颜色等；
3、教幼儿一些简单的运笔方法；
4、如何构图；
1、教幼儿学画水墨画，首先要教幼儿掌握正确的握笔姿势。为了让幼儿更好地掌握执笔方法，初教时我是用以下方法指导孩子们的，“左手拿起毛笔，右手伸出大拇指，放在衣服第二颗纽扣上，指甲朝里，向前推，二哥哥压过来，三哥哥中指碰过来，四弟弟顶出来，大哥哥在二哥哥下面。”但效果一般，孩子们记不住，因为太繁琐了，于是我又编了一首儿歌让孩子们边念边执笔："一指按住笔，二指三指勾住笔，四指顶住笔，五指靠在底（从拇指到小指按顺序为一指、二指、三指、四指、五指）。"此外，还可向幼儿简单地介绍一些水墨画的工具和材料，如：纸张、笔墨、颜料等。
2、引导幼儿仔细观察、日常生活中多看实物，了解作画对象的外形特性、颜色等，选材也很重要，要选择幼儿喜欢的、经常接触的实物进行教学。如：常吃的水果、蔬菜和小动物等，很受孩子们的欢迎。
3、范例和演示也起着重要作用。教师的范例应该是多种形式的，如果教幼儿画猴，那么范画就要丰富有趣：有的猴在吃桃，有的猴在爬树，有的猴在荡秋千，有的猴是侧身的，有的猴是正面的。还可以鼓励幼儿去想像猴的其他动态。示范，能帮助幼儿了解到怎么样把观察到的实物画到画面上去。通过教师清楚的示范讲解，能使幼儿较快地掌握作画的方法与步骤。如：教幼儿画苹果时，可边画边说："画苹果，可用两笔完成，先画一个半圆形，再画左右二半圆就是苹果的外形，顺笔补充中间的部分，最后添果柄，这样一个苹果就画好了。"还可以用边念儿歌边示范的方式进行教学。
4、在教幼儿画水墨画的过程中，可教幼儿一些简单的运笔方法。如：什么是中锋？什么是侧锋？（逆锋、顺锋等不一定都要教）。什么时候该用中锋？什么时候该用侧锋？例：教幼儿画金鱼尾巴时，告诉幼儿，先用侧锋画尾巴，再用中锋勾眼睛，通过反复练习，举一反三，幼儿就能逐步掌握这些简单的技巧。
有人曾形象地把语言比喻为写作的“魔水”。 法国文艺批评家布瓦洛说:“一句漂亮话之所以漂亮,就在于所说的东西是每个人都想到过的,而所说的方式却是生动的、精妙的、新颖的。”看一个学生的语文功底如何,也就看他写作中的语言表达如何。很多学生的语言枯燥、乏味,缺少表现力,很可能就是语言表达不够生动、新颖,或是拾人牙慧,这样不妨借鉴教材中的语言“陌生化”的表现手法。如美国作家梭罗看到瓦尔登湖写道:
这不是我的梦/用于装饰一行诗/我不能更接近上帝和天堂/基于我之生活在瓦尔登/我是它的圆石岸/飘拂而过的风/在我掌中的一握/是它的水,它的沙/而它的最深邃僻隐处/高高躺在我的思想中。
――梭罗《神的一滴》
作者对瓦尔登湖的纯美没有一丝一毫的虚伪,把它天然的澄澈美与作者的心灵融为一体,表达了作者内心对瓦尔登湖无限的敬仰之情。又如余光中写“雨”:
“下雨了。”温柔的灰美人来了,她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键,把晌午一下子奏成了黄昏。
――余光中《听听那冷雨》
作者运用拟人、比喻的手法,把“下雨了”写成“灰美人”,形象生动,富有美感;而又把“雨声打在瓦片”的声响比喻成美妙的琴键声,极有情趣。语言的陌生化还可采用词语的反常搭配,形成新鲜、奇妙之感。如舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》:“我是你河边破旧的老水车/千百年来纺着疲惫的歌。”又如2004年高考重庆卷优秀作文标题――《我是一只想死的“老鼠”》。
二、技巧陌生化
古诗文中常用一些修辞手法如夸张、比喻、通感(移觉)、移用(移就)、化用以及超感觉描写等,来达到“陌生化”的效果。宋代词人宋祁《玉楼春》有“红杏枝头春意闹”的名句,被近代学者王国维在《人间词话》中评论说:“著一‘闹’字而境界全出。”句子富有表现力,大多是运用了某些技巧。学生写作中,语言要出彩,也可通过技巧陌生化的途径来实现。如:
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
――《沁园春・长沙》
其“翔”字运用的是移用修辞。“翔”本来是写空中鸟兽飞翔的动作,现用来形容鱼的姿态,生动地描绘了游鱼在水中自由自在、轻快自如的神态。如用“游”字,毫无生气,过于呆板,更不足以表达作者心中的向往之情。
(巫峡)突然是深灰色石岩从高空直垂而下浸入江心,令人想到一个巨大的惊叹号;突然是绿茸茸的草坂,像一支充满幽情的乐曲。
――刘白羽《长江三峡》
两个“突然”写出了诗意变化无穷的特点,却又情趣横生。前一句是比喻,巫峡的陡峭如“惊叹号”一样,垂直而下。后一句是通感,作者行程巫峡中所看的绝美景色转化为听觉,是一支“幽情乐曲”。
遍人间烦恼填胸臆,量这些大小车儿如何载得起?
――王实甫《长亭送别》
作者化虚为实,把看不见摸不着的情感,用夸张的手法具体化,让大小车满载愁绪,于是“愁”既有重量,又“有形”;淋漓地表现了主人公痛苦的深重。这一句又巧妙化用了李清照的《武陵春》中的诗句“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”。
三、结构陌生化
所谓结构,是文章的表达形式,也就是文章的谋篇布局。传统意义上,文章总是按照某种结构来组织内容,或是事情的发展过程,或是事物构造的内在规律,或是事理的内在逻辑联系,这种结构层层推进,思路较为清晰。但结构上来点“反常”,就会产生陌生化的效果。
《外国小说欣赏》第六单元就是以“结构”为话题的教学。结构是一个“容器”,它并不是无序的,而是在一根主线贯穿下,串起文章的主脉。如瑞典作家斯特林堡的《半张纸》所写之事,纷繁复杂,可以写成一部长篇小说。但作者选择一张记录电话的小纸片作为“容器”,让生活中的事情,全部以电话号码的姿态凝固下来。看上去虽只是一个个号码,简单而不复杂,但人生变迁的喜乐悲愁,却被它们串结在一起。每个号码背后都有一段故事、一番心情,但又被这个“容器”限定着,决不漫溢。
而意大利作家卡尔维诺的《牲畜林》为了保持线性结构,故意“延迟”小说的进展:每当朱阿举起猎枪要向德国兵射击的时侯,就会被阻止,而阻止的理由也在情在理。有的文章连“容器”也没有,却使材料粘合在一起。如英国作家伍尔芙的意识流小说《墙上的斑点》没有传统意义上称之为“故事”和“情节”的事件,全凭墙上的一个“斑点”展示人物内心的意识活动。
四、题材陌生化
题材是文章的“血肉”。题材从素材中提炼、加工或改造进入作品。人们面对同样的素材,会因情感态度不同,就会使进入作品的题材被赋予不同的意义,也就呈现出艺术陌生化的妙处。如贺知章写“柳”,“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”而曾巩写“柳”,“乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。”两人同写的是“早春之柳”,前者用比喻手法,如现一美人,婀娜多姿,咏柳歌春,情趣盎然;后者用拟人手法,对柳树明显贬抑和嘲讽,咏柳讽世,理趣横生。题材陌生化,或顺其意而写,或逆其意而著,或赋其意而抒,或虚其意而作。
又如阿根廷作家博尔赫斯的《沙之书》就是虚构了一本奇妙的“沙之书”――像沙一样,无始无终;没有首页,也没有末页。到底有没有这样的书?文章开头的文字“线是由一系列的点组成的;无数的线组成了面……如今人们讲虚构的故事时总是声明它千真万确;不过我的故事一点儿不假”,让你读着就煞有其事,只要继续读下去,我们就会知道作家在虚构故事,先是一个陌生人在推销《圣经》,接着暗示这本书来自孟买和它的特征,“我”又设法得到这本书,后来这本书让“我”烦恼不堪,“我”又把这本书藏进了图书馆。艺术的真实固然与生活的真实有关,但艺术的真实绝不等于生活的真实。我们写作也不妨来点“编造”,让熟视无睹的事实变得陌生,感觉新鲜、奇妙。有时作文命题的写作要求也允许“编造”,这也在暗示考生对身边的生活或事情可采用陌生化写作,拓宽写作的另一路径。
五、主题陌生化
主题即中心思想或主旨,是文章的灵魂。主题是从题材、语言、情景、人物、情节、细节等方面来加工、提炼而成的,它贯穿作品全文,体现了作者的写作目的和情感态度。主题有显性和隐性之分,是一个多义性的概念。一些作品常常通过客观描绘、夸张、隐喻、象征等暗示出来,主题显得模糊,让读者总觉得“陌生”。
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）06-0042-02
在语文课堂上教师、学生、文本三者的对话、碰撞中，往往会出现一些超出预设的新问题，教师如能依情适时调整教学内容和方法，形成新的教学，收获新的成果，这就是有效“生成”。“生成性教学”最大的优点在于能更好地调动学习主体的积极性，学习时机合适，学习内容有针对性。但如果教师固守预设，不敢越雷池半步，即使有生成闪现，也有意无意地失察觉，失之交臂，无缘课堂的灵动、开放。如何促进语文课堂上的有效生成呢？
一、有“生成”的教学意识
教师要抛弃课堂教学只是演绎教案的思想要认识到教学是动态的、互动的过程，明白“预设”使课堂目标明确，“生成”使课堂充满创意，预设与生成共存的课堂才是美好的。教师以接纳、欣赏的心态对待“生成”， “生成”在课堂上才有生存的空间，并且当“生成”闪现时，才能把它点拨成一团火焰。
有教师执教《济南的冬天》，赏析“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧”这一句，有学生指着课本前面的彩页插图喊：“老师，就是这样的画吧！”那是一张白雪皑皑，雪峰连绵的照片。教师简单否定后，就领着学生分析该句运用比喻的好处，殊不知已错过了一个很好的教学生成点。分析比喻，必须了解喻体，该句只有见到过水墨画，知道水墨画特点的人才能体会出其中的精妙，而现实是许多学生并不了解水墨画。如果老师有生成意识，就会把学生的错误当成资源，就势引领学生认识水墨画（教室的电子白板都能上网），学生会醍醐灌顶，对这一比喻的认识也会形象、深刻。
二、有判断新问题教育价值的眼力
生成，必须是有效的。对于生成，教师不能“不作为”，也不能“乱作为”，否则影响教学效率。有效生成的前提是教师对教材的把握，知道这一课哪一点最值得学，知道学什么有利于学生的发展。
请看史铁生《合欢树》的教学案例：
在“初步感知”环节，学生提出了这样的问题：作者的两条腿怎么残废了？这反映了学生的好奇心，但脱离了学习目标，教师判断后及时拉回学生的思绪。
师：史铁生因病致残。灾难，不可预知、无法把控，下面我们重点关注灾难来临时，作者和母亲的努力与抗争。
在“品味语言，领悟情感”时，教师设计了这样的问题：文中哪些语句触动了你？请抓住关键词语进行分析。提供的例句有“（母亲）到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。”“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。”有学生对这下面一段产生了兴趣：
获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点儿安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
学生提出疑问：为什么要写“睁开眼睛，看见风正在树林里吹过”？
这与设计讨论的话题有点出入，但老师敏锐地感觉到，这里“闲笔不闲”，值得“披文入情”进行研读，于是有了下面的教学生成：
师：大家把这句去掉读一读，感觉有没有不同？
学生朗读后表示，没有环境了，感觉有点空，缺少了一种味道。
师：看来这句并不是可有可无。大家想象一下“看见风正在树林里吹过”的情景，说出你的感受。
学生体会后回答，以“宁静、轻松、美丽、愉悦、忧伤”为主。
师：这景色让人感到“宁静的愉悦”、“美丽的忧伤”，与作者凝聚伤痛又略得安慰的心境相一致，正所谓――
生：一切景语皆情语！
师：我们再进行角色体验，如果你就是此情此境中的作者，“睁开眼睛，看见风正在树林里吹过”，你联想到什么？
学生体验，思考，讨论。出色的回答整理如下：
生1：风吹去了我心头的阴霾，我感觉很轻松。
生2：这是母亲对我的回应，对我的宽慰。风是母亲的化身，她一直在关注我，并没有远离我。
生3：我只是得到了“一点儿安慰”，并没有完全释怀，“看见风正在树林里吹过”，我感觉到一种“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的无奈。
这一教学环节结束后，教师和学生都很兴奋，因为通过有深度的思维训练，触摸到了文字的温度，感受到了语言的魅力。
三、有点石成金的教学方法
生成能否精彩，与教师针对生成设计的学习问题有很大关系，问题巧妙能“点石成金”，问题不当则浪费资源。
一位老师执教《阿长与》，学生由阿长说“三哼经”想到她买书的不易，教师感觉这是一个生成点，就组织学生想象、表演阿长买书的经历。由于设计失当，学生脱离文本而过度发挥，这一生成就成了教学败笔。
另一位老师执教《唐宋大诗人诗中的物候》，文中有这样的段落：
……杨柳抽青之所以被选为初春的代表，并非偶然之事。第一，因为柳树抽青早；第二，因为它分布区域很广，南从五岭，北至关外，到处都有。它既不怕风沙，也不嫌低洼。唐李益《临滹沱见蕃使》诗：“漠南春色到滹沱，碧柳青青塞马多。”刘禹锡在四川作《竹枝词》云：“江上朱楼新雨晴，西春水觳文生。桥东桥西好杨柳，人来人去唱歌行。”足见从漠南到蜀东，人人皆以绿柳为春天的标志。……
学习时，学生直抱怨：“这些诗太难读了！为什么不用‘渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新’呢！”教师捕捉到这个生成点，进行了如下教学设计：
主问题：研究诗句能否改换。
思考问题：
1. 课文为什么选用这两首诗？
2. 诗句能否改换？如不能，为什么？如能，要注意什么？
3. 请你为“柳树抽青早”，补写相应的诗句。
中图分类号：TB文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.098
我国是一个资源型和水质型缺水的国家，水污染问题越来越严重，焦化生产过程中产生了含酚、氰、氨氮等有毒害物质的高浓度含氮废水。废水色度高，性质稳定，其中的COD和色度都较难除去。试验中以丙烯酰胺为主体，根据曼尼奇反应的机理引入并接枝三乙烯四胺，在完成反应后合成胺化接枝型絮凝剂。这种絮凝剂其中的接枝基团会发生水解反应，从而带正电，这样絮凝剂就与带负电荷的有机物发生静电吸附作用，从而让废水中的有机物絮凝，形成沉降和脱色。同时该絮凝剂对焦化废水也有一定的处理效果。在试验中通过优化工艺条件和完备的正交实验，通过对投料比、体系pH值、温度及反应时间这些条件的正交实验，得出制备接枝型絮凝剂的各个条件的最佳值，包括也得到了处理模拟焦化有机废水的性能和条件。
1实验部分
1.1实验试剂与仪器
试剂：丙烯酰胺、甲醛、三乙烯四胺、邻菲罗啉等均为分析纯，模拟焦化废水（苯和硫酸铵配置）。
仪器：BSA224S电子天平；DHT型自动恒温温电热套；JB500D加固型数显恒速搅拌器；HHS214数显电热恒温水浴锅；MT5000型精密pH计。
1.2分析方法
（1）游离胺量的测定。在锥形瓶中加入0.2mL三乙烯四胺，取50ml蒸馏水加入，用0.1mol/L的盐酸溶液滴定，以0.1%甲基橙指示终点，记盐酸溶液的消耗量为V1。同时取5ml合成产物，5ml丙烯酰胺于锥形瓶中，加入45mL蒸馏水，用盐酸滴定，数据记为V1、V2，合成产物中游离胺的量V=0.2×20（V1V2）/V0。
（2）接枝率的测定。接枝率=[（V’V0）ρ/M1]/（1/M2），式中ρ=三乙烯四胺的密度，g/ml，M1―三乙烯四胺的摩尔质量，g/mol，M2―丙烯酰胺的摩尔质量，g/mol，V’―合成时加入三乙烯四胺的量，ml。
（3）COD的测定。采用GB119141989来测定废水的COD值。
1.3实验方法
（1）接枝絮凝剂的合成方法。配置100mL1%丙烯酰胺溶液，并置于三颈瓶中，在恒温水浴锅中调节所需的反应温度，固定搅拌器300r/min的速率搅拌。再加入甲醛溶液V1（ml），丙烯酰胺与甲醛发生羟甲基化反应时间T1后，滴加三乙烯四胺V2溶液又继续发生接枝反应时间是T2，合成了该型接枝型絮凝剂。
（2）接枝型絮凝剂絮凝性能实验。自制模拟焦化废水（1∶10的比例）取100ml，稀释并加入已经合成好的絮凝剂，在固定搅拌速度的前提下搅拌一段时间，然后待静置后再精确吸取上层清液，按照测国标法测COD的步骤，根据絮凝前后COD差值计算去除率。
2结果与讨论
2.1接枝型絮凝剂产物最佳合成条件
（1）最佳投料比。根据曼尼奇反应机理和有机合成反应的特性，初步选择反应温度45℃，pH约为9，T1为1h，T2为3h。把三乙烯四胺的用量固定为1.5ml，甲醛用量分别定为0.6、0.9、1.2、1.5、1.8、2.1ml，得图1。根据图1确定甲醛最佳用量后，使用三乙烯四胺的用量分别定为1.5、1.8、2.1、2.4、2.7ml，得到图2。
图1甲醛的用量与接枝率的关系图2三乙烯四胺的用量与接枝率的关系由图1合成的絮凝剂接枝率最高是甲醛用量为13ml时。甲醛最佳用量为13ml，三乙烯四胺加入23ml时合成的絮凝剂接枝率最大。得出丙烯酰胺、甲醛和三乙烯四胺摩尔比为1∶4.68∶1.65。
（2）制备体系最佳pH值的确定。取五份相同的1%丙烯酰胺溶液，调节pH值为3、5、7、9、11，控制反应温度为45℃，加入甲醛1.3ml，反应1h，而后缓慢滴加三乙烯四胺2.3ml，继续反应3h。
（3）最佳反应温度的确定。把体系pH值调整为9左右，基本条件不变，根据有机物合成反应特性和规律调节反应温度为35、40、45、50、55℃。反应完成后测得接枝率如图4。由图4可知温度为45℃时合成的絮凝剂接枝率最高。
（4）最佳反应时间的确定。由以上实验的结论，可以将反应温度固定为45℃，体系pH值调节为9左右，甲醛加入1.3mL，反应时间T1定为0、0.5、1.0、1.5、2.0h，滴加三乙烯四胺2.3mL，将T2时间固定为3h，得图5。确定最佳时间T1为。固定T1时间为，然后其他制备条件不变，改变T3的时间为2.0、2.5、3.0、35、4.0h得到结果如图6。
图5反应时间T1对接枝率的影响图6反应时间T2对接枝率的影响由以上两图可知T1为1h，T2为3h时，所得絮凝剂接枝率最高。实验确定的三乙烯四胺接枝絮凝剂的最佳合成条件为投料比1∶4.68∶1.65，pH值为9，反应温度为45℃，反应时间T1为1h，反应时间T2为3h。
2.2模拟焦化废水处理的性能实验
（1）絮凝剂的用量对絮凝效果的影响。实验采用先前制好的模拟焦化废水。模拟焦化废水起始浓度（COD）为618J/L，分别取5个同为100mL的模拟废水，分别加入0.5、1.0、1.5、2.0、2.5mL合成三乙烯四胺接枝絮凝剂并搅拌均匀。先以300r/min速度搅拌4min，搅拌完成后静置40min再吸取上清液，按照GB119141989来测定废水的COD值。得到实验结果如图7。
图7絮凝剂的用量对COD去除率的影响图8pH值对COD去除率的影响由图7可知，絮凝剂用量增加，絮凝效果也逐渐增强，但当絮凝剂用量达到一定量时，增加絮凝剂的用量絮凝效果反而下降。对模拟焦化废水的絮凝效果最好的絮凝剂用量为1.5ml，达到39.10%。
（2）溶液pH值对絮凝效果的影响。模拟焦化废水的pH值调节为3、5、7、9、11。按实验步骤得图8。可知当pH值为9时，模拟焦化废水COD去除率可达74.2%，但处理过的废水pH值仍高于纯水，达不到国家排放标准，后续的处理会增加水处理成本，因此从实际处理时综合考虑，选择pH值为7，这样处理过的废水的pH值达到排放要求，而且不用后期再调节pH值，经济实用。
（3）沉降时间对絮凝效果的影响。其他条件不变，分别静置20、30、40、50、60min，得图9。
可知对于模拟焦化废水的COD去除率最高时是静置时间为40min时，达到了73.5%，继续静置对COD的处理后续的效果不明显，静置时间选择40min。（4）搅拌速度对絮凝效果的影响。其他条件不变，搅拌速度分别以250、275、300、325、350r/min快速搅拌4min，得图10。可知当搅拌速度为300r/min时，对模拟焦化废水的COD去除效果最佳。
（5）搅拌时间对絮凝效果的影响。搅拌时间分别定为2、4、6、8、10min，其他条件固定不变，得图11。可知，搅拌时间为6min时，COD去除率达到了72.2%，6min后，搅拌时间的增加对COD的去除率没有明显的提高，所以固定搅拌时间6min时最佳。
图11搅拌时间对COD去除率的影响3结论
（1）以丙烯酰胺为主体，甲醛为桥架，接枝引入了三乙烯四胺，得到了三乙烯四胺接枝型絮凝剂。
（2）合成实验的最佳条件为丙烯酰胺、甲醛和三乙烯四胺投料比是1∶4.68∶1.65，最佳pH值是9，反应温度是45℃，丙烯酰胺和甲醛反应的最佳时间是1h，再加入三乙烯四胺反应的时间是3h。
（3）丙烯酰胺直接接枝引入三乙烯四胺对模拟焦化废水也有一定的处理效果。
（4）通过实验处理模拟焦化废水的过程，确定对模拟焦化废水的最佳处理条件为絮凝剂的用量为1.5ml，pH值为7，沉降时间为40min，搅拌时间为6min，搅拌速度为300r/min。在该条件下处理污水的性能最佳。
参考文献
美术教师课时多，有时一人代全校的美术课，很难在学期中拿出时间来外出培训，当然也没有老师来代我们的课，学校外出培训的机会大多给了语、数、英老师。我们可以自己找资源，足不出户看网络上的课件与教案，多向周围身边的优秀教师学习班级管理能力，提高自己的授课水平。
二、学校领导不重视
这种现象更要自己来改变，认真对待每一堂课，精心设计教案，撰写随笔，逢比赛必参加，遇展览必获奖，让学生作品多多展出，利用宣传栏来展示学生优秀作品，举行各种类型的画展，把学校的艺术教育当作亮点，引起学校的重视，引起家长的重视，从而引起社会的重视。
三、农村小学老师抛开硬件设施薄弱的问题
具体可以从以下几个方面去尝试：
1.充分利用好教材。美术新教材上有大量的优秀作品，美术教师要善于利用已有的资源进行教学。同时，要引导学生对书中的作品进行比较、分析、讨论，引导他们体验不同作品的不同表现形式及其美感。
一、主题演绎中寻找兴趣点
在主题开展之前，年级组会结合主题的目标、幼儿的经验、课题组给予大家的课程内容进行主题的演绎。《在农场里》的主题演绎中，我们在课题组提供的活动内容中发现了美术活动"奔马"，一时大家都对此活动非常感兴趣，愿意来研讨这个活动。热情归热情，但美术活动是我们年级组的软肋，特别此活动是欣赏中国画，更是难上加难。在仔细研究了活动的内容后，我们还是决定大胆地尝试，并想通过这次尝试，能给大家创设更多体验不同教学活动的机会。我们经过初步的讨论，决定先通过自己的努力去寻找与"奔马"及徐悲鸿相关的资料进行学习，并学习一些水墨画的技巧，能在设计教案时有一定的依据。
二、设计教案时借助项目组
对于中班的幼儿来说，是首次接触中国画，根本没有相关的经验，因此活动的趣味性显得尤为重要；另外通过活动了解中国画的绘画工具并进行初步的尝试也是适合中班幼儿的，因为大班的主题中是需要幼儿进行中国画创作的，这需要一定的基础。我们还预设了活动的目标，也将兴趣放在首位。为了提高幼儿在活动中的兴趣，我们在预设活动流程时，还结合了二胡名曲《赛马》，通过欣赏乐曲，引出主题；通过观察，发现奔跑的马与休息的马的不同；通过比较，了解绘画工具的不同寻常；通过尝试，激发幼儿学习的兴趣。在设计了教案以后，项目组的教师们还提醒我们的组员在学习中国画的一些知识以外，对于毛笔的运笔等还需自己不断尝试，这才能给幼儿正确的技能。
三、教案演绎后制作教学具
有了完整的教案，并不代表就一定会是个成熟的课例，我们还需要深刻地理解与深入地尝试。于是我们又坐在了一起，学习起教案，把书面文字变成生动的口头语，特别是在介绍"文房四宝"的时候，因为是幼儿们陌生的事物，因此语言的作用尤为重要。在演绎教案的同时，我们也在商量着教具的制作形式。对于欣赏中国画来说，作品相当重要，但要找到真实的作品有难度，因此我们考虑图像呈现的方式，这就要借助电脑了。同时我们还需要收集绘画工具等。我们进行了合理的分工，大家分头准备需要的教具。
四、教学实践中强调参与面
教学实践是检验教案最好的方法，也是推进精品课例的关键步骤，因此我们一改以往的"一课三研"的形式，变通为"一课六研"，给所有组员尝试的机会。具体的方法是：每位组员教学时，我们其余的组员都会去观摩，我们还会预先分工，有的关注教师的语言、有的关注幼儿的情况、有的关注教具的效果……每次活动以后，我们会第一时间进行分析，并针对教师的语言、幼儿的兴趣、教具的使用情况进行及时的调整，并在下一位教师教学中得到落实。这样经过了六次的尝试，我们在活动的导入（以草原背景图片的猜测替换乐曲的导入）、课件的制作（多幅作品同时呈现替换单幅作品呈现方式）、幼儿的尝试（每位幼儿的独立尝试替换部分幼儿的尝试）等多个地方进行相应的调整，使课例日趋完善。
五、教学展示时联合项目组
小学时期是儿童培养发展的最重要一个阶段，学校在这个过程中扮演着重要作用，对儿童的世界观、价值观、人生观的培养具有不可估量的作用。小学美术教育以艺术欣赏、画图手法、认知颜色等方面为主，教师的教案设计要从学生的角度来考虑，利用学生对色彩的好奇心，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的审美情趣，促进学生综合素质的提高。
1小学美术教育中色彩教学的重要性
1．1帮助学生建立色彩感觉：对于小学生来说，他们的社会经历少，社会价值观不健全，对事物的态度是感性大于理性，而色彩教育能够帮助学生培养他们的感性理解。色彩的使用更多的是依靠一种感觉，教师对学生进行教授的时候，要进行大量的使用教学，让学生在大量的运用中不断加深对色彩的理解，建立对色彩的感觉。如红色，它充斥着勃勃生机，代表着热情、奔放、燃烧，能激发人们的勇气，坚定人们的信念；蓝色，代表着宁静、安详，能帮助人们放松精神，缓解人们的压力；绿色，代表着生命与新生，象征着大自然，给我们一种平静、祥和的心理感受，而且，经科学研究，绿色是对人们眼睛最有益的色彩。通过教师对色彩的引导，帮助学生建立对色彩的认知，熟悉对色彩的运用。
1．2色彩与心理的关联：视觉是一种光学现象，是我们的眼睛通过光对事物的感知，色彩是我们在光的作用下，大脑对事物的形状和颜色进行检测，大脑得到的一种主观感受。色彩与人的心理有一定关联，不同的色彩能反映和引导不同的心理。随着学生年龄的增长，对色彩的喜好也有不同程度的偏转，男生会渐渐偏爱冷色系，如蓝色、绿色、紫色，女生会渐进喜爱暖色系，如红色、粉色等。对不同色彩的喜爱也能在一定程度上反映这个人的心理，如喜爱橙色的学生，一般性格外向，具有较强的主动性，有强烈的好奇心；喜爱绿色的学生，富有求知欲，具有很强的包容性，喜欢集体生活，但一般都比较低调，能与周围融洽相处。
2小学美术教育中色彩的教学方法
对小学生来说，他们的自制力不高，上课中容易精神不集中，课堂效率较为低下，教学效果不好，要想改变这种状况，就需要对小学教学的理念进行改革，在美术课上要以动手为主，加强学生的动手实践能力，让他们大胆施为，充分发挥学生的主观能动性和创新能力。如中国传统水墨画的教授，水墨画作为我国的传统文化，具有很强的民族特色，对儿童从小就开始进行培养，不仅能提高学生的绘画技能和鉴赏水平，还能有效增强学生的民族自豪感以及民族凝聚力，培养他们的爱国主义情怀。水墨画的最大特点就是色彩使用十分的少，一般以墨色为主，通过线条的勾勒，笔法的改变，浓淡的协调，再加以渲染，不求对目标的形似，只求神似。这种绘画方法对画画者的技术水平有一定要求，小学生未必能够真正掌握，所以小学教师一般还对学生进行水彩画的教授。水彩的特点是颜色鲜明，对比突出，不仅有水的清澈、灵动的特点，也有颜料的艳丽、色彩缤纷的特点，能给人一种强烈的视觉冲击，蕴含着丰富的感彩。由于水彩是由水和颜料调配而来的，根据不同比例能够调配出许多种颜色，这就要求学生要对色彩有足够的敏感度，对学生的色彩运用能力加以锻炼，再加上水墨画的技法简单，学生能够轻易上手，可以有效激发学生对美术的学习兴趣，提高学生对色彩的认知和运用能力，培养美术的素养。
3小学美术教育中的色彩教学对策
3．1掌握色彩的观察方法：我们生活在一个色彩缤纷的多彩世界，生活中到处都是各种各样、浓淡不一的色彩。在小学美术教育中，教师应该对这一点有所考虑，色彩教学的重点应该放在对色彩的认知度和分辨技巧上，教师应该第一时间教授学生了解观察色彩的方法。小学生生活阅历不足，在各方面都比较稚嫩，对色彩的认知不够深入，无法理解色彩的深层内涵，容易被色彩、图文等干扰。因此，教师在对学生传授分辨色彩的方法时，要对绘画环境、气氛和光线等的融合、干扰情况作出具体分析，对色彩进行全面观察，要明确不同颜色之间的差别，并保证对不同颜色加以分辨。观察色彩的方法技巧，能够锻炼学生的审美能力，促进学生对多种色彩建立联系，让学生够独立的观察并思考色彩。
3．2掌握色彩的运用方法：在小学美术课堂上，当学生充分掌握了色彩的辨识方法后，教师就应该教授色彩的运用方法了，让学生能够掌握色彩的应用，实现学生的内心情感与色彩互相呼应，充分激发学生的学习热情和创作灵感，从而创作出优秀的美术作品。在课堂教学中，教师讲解艺术的演变过程和教授绘画手法，待学生有一定掌握后，教师可以让学生对优秀的美术作品进行临摹，学习作者对色彩的运用方法以及搭配方法，培养学生的实际动手能力，教师可以教授学生对不同美术素材进行合理搭配，使其更富表现力，提高作品的艺术感染力，通过大量的练习，使学生充分掌握色彩的应用方法。
3．3通过游戏认识色彩：小学生的人生阅历不足，对学习的热情全靠学生对该门课程的兴趣，而小学生对游戏有着极大的兴趣和爱好，通过在小学美术的课堂教学中引入游戏活动，利用游戏来加强色彩教育的展开，可以激发小学生对美术课程的兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂的学习效率。例如，在学习“染色”一课时，教师可以鼓励学生自主对颜色进行混合、搭配，让学生大胆进行尝试，在作品完成后上台对其他学生进行讲解，要对学生的成果进行肯定，对学生的努力进行鼓励，锻炼学生的自主能力，培养学生的创新能力。
3．4通过多媒体技术认识色彩：在小学美术教育中，为了加强学生的学习兴趣，可以引入多媒体技术教学。多媒体教学方法已经证明了其先进性，能够对教学产生非常大的帮助，发挥其积极作用，能帮助学生更好的了解色彩的相关知识。通过投影仪、计算机绘图软件等多媒体设备对色彩图画进行想象展示，让学生提高对色彩的辨识能力，和对色彩运用的优秀手法进行学习。如利用3D技术，来对学生进行强烈的视觉震撼，让学生认识到色彩的魅力，学习用色彩就在平面上形成空间立体感的技术，让学生充分认知色彩。
3．5通过生活认识色彩：艺术来源于生活，它是对生活的深刻体会、主题升华和艺术加工。所以说，色彩不仅仅只是在美术课堂中，还存在于我们生活的方方面面，可以说，生活是色彩教学最好的老师。对小学美术教学老师来说，应该加强色彩教学的生活化，引导学生对生活中各种色彩的分辨和认知，可以组织学生进行取景写生，对校园景色进行认知，将生活中的色彩与美术的色彩进行印证，对生活中的色彩知识进行分析和研究。教师要带领学生走进生活、拓展视野，多给学生创造学习实践的机会，结合生活中的实际情况，让学生对色彩的运用方法多加练习，不断提升学生的色彩认知能力，充分掌握色彩的搭配技巧与方法。由于新课标的落实，对教育素质有了更高的要求，小学美术越来越受到更广泛的注视，小学美术课堂的革新已经势在必行了，要加强色彩教学，培养儿童对色彩的感觉，鼓励学生对色彩的大胆运用，培养学生对美术教育的兴趣。这不仅是落实课本上的知识，还要注重教学环境的塑造，营造良好的学习氛围，教师要展开关于色彩的趣味性教学，利用游戏、多媒体技术、实践活动等，教授学生认知色彩、分辨色彩、合理搭配色彩的方法，鼓励学生自己动手，不仅培养他们的色彩观察能力，还提升了他们的艺术素养。
作者:曾永娟 单位:甘肃省白银市白银区第九小学
著名数学家谷超豪院士认为：数学和诗词有许多相通之处，如数学重视“对称”，诗词讲究“对仗”。数学之美是对称和谐之美，诗词之美是对仗意境之美。美国著名心理学家布隆菲尔德说：“数学是语言所能达到的最高境界。”数学和诗词一样，都有着独特的简洁美。如果诗词的简洁是写意的，是欲语还休的，是中国水墨画中的留白，那么数学语言的微言大义，则是写实的，是简洁明确的，是抽象规范的，是严谨的科学态度的体现。数学是逻辑思维的精品，诗词是形象思维的精品。数学和诗词是逻辑思维与形象思维的两个极致。面对21世纪个性鲜明的大学生，如何让大学数学课堂诗意起来，值得探讨研究的。本文主要从作者提出的“精互同”教学模式的“精”这个角度探讨这个问题。这里“精”主要包含：教材精挑细选、教学内容精心设计，师生共同精备多元化教案、精选教学方法，教师具有精湛的教学艺术。
1.教材和教学资料精挑细选，使学生感受诗意数学的简洁美
大学数学是理工科院校一门重要的基础课，我们要精挑细选结构严谨、逻辑清晰、层次分明、行文流畅的教材和教学资料，这样才能有效帮助、指导21世纪的大学生理解基本概念，掌握基本知识，学会基本方法，提高应用技巧和数学思维水平。
2.教学内容精心设计，使学生感受诗意数学的意境
知识点罗列、素材堆砌的课堂设计，不仅不能引起大学生学习兴趣，更不能培养他们良好的数学情感，甚至让大学生远离数学，排斥课堂。大学数学教师在内容与课件教学设计上，要善于寻找数学与诗意的衔接点、结合处，善于把数学与实际生活、实际应用结合起来，善于运用数学史和数学文化，通过生动、丰富的事例，活灵活现、惟妙惟肖的“诗画”，让大学数学教学迎来异彩纷呈的春天。如在讲连续的时候，可以由“彗星”的动态轨迹引入连续的概念，最后为了加深理解记忆，可用“极限连续值，增量趋于零，左右双连续，万物寻本源”这首小诗揭示连续的本质；在讲解矩阵四则运算和秩的时候，可以用“加减乘除尚简单，矩阵乘除非等闲；深究子式可得秩，初等变换不变量”总结，既区别矩阵与数的四则运算，又把矩阵秩的求法深深牢记在心间；解方程组的时候可用“欲解线性方程组，须知初等行变换，矩阵化至最简式，字里行间有答案”简单的诗句展现重点与难点；在讲向量空间时，可与“千手观音”比较讲解；在讲空间卦限的时候，可以用苹果三刀法活灵活现每一个卦限特征；在描述夹逼定理的时候，可以用男女谈恋爱的小段子进行形象逼真的描述；在讲导数、微分、积分的时候，既可以与数学史和数学文化联系起来，又可以与实际生活、实际应用问题联系起来，勾画出一幅幅生动的图片……老师在讲解的时候再运用富有诗情画意的语言表达、激发……让大学生在美妙轻松的课堂中感受数学的美，领悟数学的思想，体会别样的数学意境。
3.师生共同精备多元化教案、精选教学方法，是诗意课堂的必备条件
善于根据不同学生的特点与学生一起设计多元化的教案，努力为大学生创设主动亲近的诗意课堂、开放的课堂，让枯燥的数学迸发无穷的魅力。
4.教师具有精湛的教学艺术，是诗意课堂灵动与智慧的体现
教师教学艺术包含自身个性，不是刻意地追求，而是自然地流露，体现在教师的语言、体态、风采及渊博的知识中，更体现在教师教学机智中。一个优秀的教师在课堂上要顺应知识时代新要求，在讲授数学基础的同时，注意提炼和渗透数学思想方法。语言力求通俗又不失严谨，思路力求清晰又不失完整，解法力求简练又不失灵活，内容分析力求系统、透彻又戒空洞、繁杂。
参考文献：
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[5]向安青.给数学课堂加点诗意评价.评价研究，2013.1.
横岗中心小学位于横岗街道上围新村，处于城乡结合部，周围工厂林立，不具备地理优势和生源优势，教育教学质量一直位居全区第一方阵，形成了鲜明的办学特色，并且产生了南粤优秀教师、龙岗区优秀专家、市优秀教师、区骨干教师等一大批卓越教师，有区一级工作室，所有科组均是市、区优秀科组。不少名优教师被输送到兄弟学校，成为“顶梁柱”，形成教师培养的区域性典范。探索该校的教师成长路径，一个关键词跳入眼球――“本土化”。本土化，即是整合以校本为主的资源助推教师成长。负责该校教师发展的梁小清副校长用当下流行词语“接地气、低调奢华有内涵”概括其特点。
一、高端引领，双线并行
学校以“立人”教育思想为核心理念，实施卓越教师发展方略，将教师的发展理念确定为“立业、立德、立言”，以“业务精湛、德行高尚、多元和谐”为发展目标，科学规划成长路径，搭建广阔平台，逐渐形成一条集约内涵发展之路。
为全方位发展教师的综合素养，学校建立纵横双线并行的发展路径。纵向侧重于教师的教学水平提高，形成“三色”阶梯模式，即一年期的角色入格，熟悉教学常规;三年期的本色升格，引领教学出彩;五年期的特色风格，造就一流水平。横向侧重于教师的多元发展，鼓励教师在科研能力、才艺表演、人际沟通、组织能力、心理疏导、新媒体技术等方面发展兴趣，收获成就。张小灵老师是南粤优秀教师、龙岗区优秀专家，在该校工作20余年，从一个普通老师成长为作曲专家，作曲100余首，作品《山里娃》《客家妹子上学堂》分获教育部艺术展演和“世博放歌”重唱创作金奖，用他的作品参加表演唱、合唱比赛已成为惯例。很多作品被制作成MV在电视台播放，部分作品由横岗街道宣传部编辑出版。李仕明老师是龙岗区唯一的中国书法家协会和中国美术家协会“双料”会员，扎根讲台30年，长期浸润于水墨画和书法的研习、创作。2010年，他用10个月的时间创作完成了30米国画长卷《建设者之歌―为深圳大运建筑工人造像》被深圳大运会博物馆收藏，年近耳顺仍去中国国家画院人物画高研班研修进修，学成归来即成立龙岗区水墨画教学研究工作室，成员遍及全区各学校，有力的带动该区美术教育发展。该校的语文老师余红还是朗诵方面的行家里手，不仅使该校的朗诵队连续获得深圳市中小学经典诗文朗诵的一等奖，还在全校推行国学经典朗诵，班班能朗诵成为该校获得深圳市书香校园的特色品牌。
二、青蓝同辉，团队提升
让每一个教师都体会到专业成长的幸福。处于角色入格的新教师，熟悉教学常规，应付非教学性事务，成了一块“心病”。而学校的“青蓝工程”巧妙地化解这一难题。采取“一对一”结对子的形式，并用契约仪式和量化考核评价的方式将新教师培养的重心下移和目标分散，采用“四个一”的策略：即新教师每天听一节课、反思每一节示范课，每月上好一堂公开课、撰写一份优秀教案，让新教师一年出“师门”。为了让新教师们尽早进入“本色升格”期，学校组织资深教师展示课，让新教师、青年教师博采众长，而推出的“冷门”课型又给老师们克服学科短板提供了借鉴之资。
除了“结对子”外，该校更看重教师“共同体”协作模式。教师共同体打破备课组、学科组的固定组织，而是让有价值认同、兴趣类似、方法一致等的老师组成研究团队，使不同年级、学科的老师相互渗透融合，合作研讨的形式多种多样，有现场办公式、网络论坛式、茶话沙龙式、同课同构、同课异构等，充分尊重老师的学术自由。这种“只问结果不问过程”的教研管理思路省去了低效机械的形式，而增加了老师们研究的热情，提高了教学质量。
许丽芬老师热爱写作，出版专著《做一个纯粹的教师》，张凰老师的专业是绘画，但她喜欢剪纸，将剪纸开发成校本课程，深受学生喜爱。
三、搭台竞技，赛场逞能
二、求实创新，认真开展教学、教研工作：
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期我立足“用快乐贯彻课堂，实践新理念”，力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育要求，提高美术教学质量。
本学期我担任的是四五年级美术及三年级两个班的美术教学工作，课时量比较大，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各级各班的实际情况，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂作业当堂完成，课后仔细评价，不同类型得到课，不同年级采用不同评价方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。平时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。由于学校是寄宿制学校，对于有些课程，由于材料原因，无法正常进行，于是，我创设了校本课程，把泥塑课改为橡皮泥课，水墨画改为油画棒创作课，这样不但加强了课程进度，也让我们的课堂增加了乐趣。特别是橡皮泥，泥塑的色彩太单调，而橡皮泥是五彩的，学生就抓住这一特点，尽情的展示自己的才华，看着学生的一件件作品，我惊呆了，更让我知道了学生的综合实践能力和创新思维能力有多高多棒。
三、任劳任怨，完成学校其它工作：
除了正常的教学工作以外，本学期对于美术兴趣小组这一特色，实施了突破，一大周安排三次活动时间，并对人员进行了挑选，经过培训练习，美术兴趣小组的学生先后参加了新密市举办的师生书画比赛，中国少儿书画比赛，从比赛中让学生增加了自信心，同时培养了学生表现自我的能力。对于跟班工作，本学期依旧以往的制度，及时照看学生，随学生吃饭。本学期我校开展了一系列的活动，“感恩之情在我心中”师生演讲比赛，第三届“绿色童谣伴我行”活动，“班歌、校歌评选”活动，校运动会，期中家长会，第七届“好书伴我成长”活动，“六一节”文艺演出，“兴华小画家”书画展等，同时还有许多的宣传海报、展览橱窗等等，其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更需要全程积极参与，对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最打的热情把它们完成，基本上做到“任劳任怨、优质高效”。
