时间：2022-02-10 21:22:26
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随着科学技术的飞速发展，现代化的教学手段不断受到推广和普及，各地区的中等职业学校基本都建立了多媒体机房、微机实验室、语音实验室、汽修实训室等电化教室，学校为此投入了大量资金，固定资产价值总额占据着学校资产总额的绝大部分。管好用好学校的财产物资，充分发挥其效能，将有利于保障学校各项教学、科研、实验等各项教学活动的完成，学校固定资产是保证开展教育、教学、实验、科研必要的物质条件。
本人从事固定资产管理工作几年来，通过参加省、市组织的固定资产管理培训学习，经常与其他兄弟学校的固定资产管理人员进行交流，从中发现职业学校普遍存在着对固定资产管理重视不够、管理不完整、不规范的现象，现从以下几个方面进行归纳总结。
一、固定资产管理现状
（一）购建固定资产存在的问题
由于中等职业学校招生进入市场化，有些专业随市场需求而设置，在校生人数波动也会很大，往往一年招生爆满，一年招生人数不够，导致校舍有时紧张，有时闲置；从而造成中职学校的实习、实训设备有时重复购置，有时长期闲置作摆设，资产利用率低；有的学校为了争取进入国家级示范学校，想尽一切办法片面追求土地面积、校舍建筑面积等以此来扩大规模充当门面，致使学校债台高筑，教工福利年年走下坡路，在购建固定资产投资决策上缺乏科学性。
（二）学校领导对固定资产管理的意识不强
上级主管部门曾经几次要求学校设立固定资产领导小组，每次向领导汇报此事时，领导总是口头答应却一直无动于衷。固定资产管理人员从校长到分管领导管理意识不强，重视程度不够，存在“重外部形象，轻内部资产管理”、“重进轻管，重钱轻物”的现象，往往是争取资金的积极性很高，而一旦变为资产，认为东西已经是自己单位的了，思想马上就松懈了，设不设领导小组无关紧要，东西就在那摆着能跑掉？
（三）固定资产管理混岗现象较为严重
许多中职学校都缺少专职固定资产管理人员，有的学校有库管员兼任，有的学校有财务人员兼任，而且人员常常更换、极不稳定。这样，必然造成固定资产有人购无人管的现象。更为严重的是，有的中职学校没有经过任何手续把固定资产直接捐赠给贫困山区，导致“有账无物”、“有物无账”的现象，造成财务账面的固定资产与实物严重不符。有的学校借用还手续不完备，存在管理漏洞，对个别固定资产不能正确断定其是在校内使用还是已被私人使用，从而形成资产流失的暗道。
（四）固定资产清查制度形同虚设
好多学校对上级规定的定期不定期清查盘点制度执行不力，甚至三年五年不盘点一次，对统计报表应付了事，不进行实地盘点，形成账是账，物是物的这样一种局面。真正的家底不清楚，往往需要此物时，物却不知去向何方，导致账与实物严重不相符现象。
（五）对固定资产不计提折旧
事业单位的固定资产不提折旧，会导致会计信息失真。如学校购置的100台电脑，单价3000元，总价30万元，按目前的核算方法：借记“事业支出”30万元、贷记“银行存款”等相关科目30万元，同时借记“固定资产”30万元、贷记“固定基金”30万元。在不清理报废的情况下，其价值始终为30万元，而事实上，经过几年，该批电脑就会被淘汰，导致从表面上看账实相符，实际提供的会计信息严重失真。
二、针对上述固定资产管理中存在的问题提出的改进措施
（一）加强固定资产投资预算管理
根据学校中长期发展规划要求，有计划、有步骤地进行固定资产投资。学校根据招生计划和教学要求，按专业类型建立实习、实训基地，实现资源共享，这样可提高资产利用率。在固定资产投资决策过程中，要编制固定资产投资预算。投资预算是对固定资产购建在可行性研究的基础上，进行优化组合成不同的预算方案，并对方案进行比较，最后选出最优方案。中职学校的固定资产投资既要考虑社会效益同时也要考虑经济效益，这样才能作出科学的投资决策。
（二）加强对领导的培训，首先让领导提高认识
学校主要领导是固定资产管理第一责任人，领导固定资产管理意识提高是做好该项工作的关键。要求校长学习和掌握常规财务管理知识并熟悉相应法律法规知识，同时做好全校师生保护固定资产宣传教育工作。校长要组织并督查财产管理全面工作，把固定资产管理作为一项重要内容列入学校工作目标，校领导亲自抓。尽可能固定一个管理人员，保持其相对稳定性，多给他们创造学习培训的机会，能与同行互相交流取长补智短，提高其适应工作的能力。
（三）提高财务人员的专业素质
随着中职教育迅速发展，学校固定资产正以前所未有的速度增长，为实现资产的保值增值，财务人员除做好日常核算工作外，更应协助学校领导管好用好固定资产，发挥出固定资产的最大价值。加强对学校财务人员的业务培训，给财务人员提供充电机会，及时掌握先进的管理手段，进一步提高专业水平，使固定资产管理队伍更加专业化、知识化、规范化。
（四）提高固定资产管理人员的业务素质
每学期对在岗管理人员进行一次业务培训，定期进行现场交流会，开阔大家眼界，树立榜样管理员；实行业务考核制度，对不适应做固定资产管理工作的人员及时调整，以提高固定资产管理水平。
总之，固定资产作为中职学校教学与科研活动实施的物质基础，对中职学校发展至关重要。中职学校加强对固定资产管理必须严格遵守规章制度，把分级管理与部门管理相结合，充分调动学校领导、资产管理员、财务人员及广大师生参与管理的积极性。切实管理好学校的固定资产，提高资产的使用效率，节约办学成本，提高学校的综合实力．进而促进教育事业健康、快速、持续发展。
2二维条码在高校实训资产管理中的应用
2.1高校实训资产管理高校对于实训资产的管理方法主要是人工核算，人工核算容易导致资产信息的失真。随着计算机技术的发展，高校主要使用计算机对实训资产进行管理，相对传统管理方式，有一定的提高。但高校的多部门多校区给管理造成了很大难度。所以，二维码技术的引进对于高校实训资产管理有很大的帮助，替换了原有的管理方式，学校的资产都编制了二维码，大大的提高了对资产的管理的效率。（本文来自于《电子制作》杂志。《电子制作》杂志简介详见）
2.2二维码管理的基本特点由于学校固定资产管理使用周期很长、价值较高，所以在准确率方面要求也很高。学校的固定资产管理当中，促进管理系统最完美最有特色的方式是采用二维码技术，其优势主要表现在以下几方面：更加规范化管理。二维码技术的采用是学习固定资产的编码科学化，可以避免传统手工操作造成的数据遗失或者错误，把各个实物都给予相对应的编码，让其有自己的标识，可以避免账面资产和固定资产不相符的现象出现，二维码是通过射频信号进行自动识别的，有读取距离大、使用寿命长、防磁防水功能好等优势，所以，不会有固定资产标签脱离现象发生，而且可以对标签数据加设密码，确保其更强的安全性能。准确化管理。二维码技术的使用，还能够进行固定资产的配有，使得固定资产数据整理清查、采集、分析等工作开展更加方便容易。在对账目进行盘查的时候，只需要用手持移动终端对二维码进行识别，射频信号就可以自动扫描进行对象的识别，通讯设备也会在荧幕上出现与固定资产相关的数据显示，资产管理系统会在同一时间与实物信息之间实现同源，非常准确的处理完实物核算方面的整理以及盘点，这样可以避免漏检、错检等现象发生，有效的提升学校对于固定资产方面管理工作的准确性。安全的管理。对于学校固定资产的管理工作，其科室部门非常多，而且每个科室之间的资产是分散的。二维码技术能够在学校固定资产管理系统上，给各个部门设备不同的密码以及用户身份，可以有效的保障各科室工作人员只在自己管辖范围里面进行相关操作，保证了系统是制定人员以及部门使用。这样一来，可以保证管理过程中责任分明、管理严密、信息安全等，同时，强化了学校固定资产管理中的灵活性。动态化管理。学校采用二维码技术，能够强化对学校固定资产的监控力度，促使固定资产管理动态化。二维码可以准确的记录下学校固定资产的重要信息，比如，使用的地点、时间、姓名等信息。其系统能够自动的对固定资产的存放地点进行有效识别，这样学校能够在第一时间掌握其资产的流动动向，同时，还能够很清楚的记录下动向相关信息，更好的对学校固定资产日常操作进行管理。效率化管理。一般高校的规模都比较大，很多学校都有属于自己的其它校区，并且是由许多部门进行管理，这样造成高校固定资产不方便管理。因为各个校区之间是分开的，每个学校之间很少有沟通以及业务上的一些往来，导致学校的做账情况不能很好的反应学校固定资产的具体情况，所以，给学校固定资产管理方面的工作造成很大的困扰，而且降低了管理工作效率。二维码技术能够强化健全学校固定资产管理系统工作。资产管理工作中，对账目整理清查时候，只需要在固定资产上采用二维码设备扫描识别，就能够找到固定资产的存放位置，看见相关的信息标签，从而清楚的了解固定资产具体状况，提升学校固定资产整理清查工作方面的效率。
2.3关于新系统方面设计要求采用二维码技术能够使固定资产管理更加信息化。在一个系统中存放固定资产的想关数据以及信息，系统可以灵活的自动的统计、分析读取、录入相关的数据信息，而且可以高效的进行管理。通过这个系统资产管理人员能够在第一时间准备的掌握资产的具体动态。关于这个系统的设计主要包括：系统组成部分。这个系统主要内容是资产管理系统业务涵盖的所有基本功能，比如；固定资产的整理清查、维护维修、报废、新增等。软件以及硬件是这个系统的主要组成部分，软件包括用户界面以及相关数据库，硬件主要是指打印机、网络设备、电子阅读器、电子标签等。新系统的基本功能作用。这个系统符合固定资产的管理，实用性强、准确率高，也可以巧妙灵活的满足用户需求，自动进行升级、调配。而且对数据的保存时间较长，可以完整的保存历史数据。促使数据库更加稳定、安全、可靠。采用先进的软件以及技术组成这个系统，可以长时间有效的进行工作，这个系统对资产管理主要表现为：固定资产的清查盘点、维修报废、固定资产的移动和固定资产的入库管理等方面，很大程度上提升了学校固定资产的管理效率。学校固定资产的管理工作是很繁琐的，其工作量非常大，涉及面很广，出现的问题很多，二维码技术的采用能够让学校固定资产的管理工作准确率更高，实用性更强，在一定程度上提升学校管理人员的工作效率。因此，学校在固定资产管理工作中引用二维码技术是一种管理系统创新的方式，创新系统的使用能够帮助学校处理管理工作中遇见的棘手问题。
一、教学目标分析
基于职业教育“实训”“应用”为特征的教育模式，本课程教学的重点应放在企业多种经济业务处理模拟上，让学生熟悉不同类型财务软件处理会计业务的全过程以理解电算化操作的工作流程，增强学生会计电算化核算岗位实战能力。
二、学习者特征分析
中职院校会计专业学生都是初中毕业，知识接受能力、电脑的应用基础较差，学习会计信息系统操作与应用有一定困难。
三、教学环节设计
为了让学生快速有效地掌握学习，教学设计的主要思路分为以下几个步骤：
1.情境创设
ERP环境下电算化系统会计核算处理，比起单模块环境下有更严格的要求，在教学过程中，在每个情境下再设计若干个工作任务。如设计11个单项实训和2~3个综合实训，确立商品流通企业、制造企业、通信企业三个行业作为会计电算化项目，每个项目下包括会计核算全过程。
2.信息资源提供
进行系统和软件功能操作方法介绍时，教师可用多媒体和投影仪为辅助，用5分钟演示讲解操作步骤方法，10分钟引领学生一起操作，之后，10~20分钟学生操作练习。教学演示中要重点结合会计处理程序讲清操作流程，同时讲清各模块包含的逆返操作功能。
3.自主学习任务设计
以一个制造企业一个月的经济业务为例进行实训，要求学生电算化软件操作账务处理。子任务如下：数据资料准备、账套初始化任务、录入记账凭证、凭证查询、期间损益结转、生产成本结转、销售成本结转、本年利润结转、生成后的凭证必须完成凭证审核与记账、编制资产负债表、利润表、自定义表的编制、打印报表、工资管理、员工数据录入、工资数据录入，工资系统日常使用初始化、业务处理、期末处理、数据查询统计、固定资产管理、固定资产原始数据分析录入、固定资产调拨、计提折旧、清查等处理，往来账初始化、往来系统使用、往来户档案管理、往来账查询与打印等。
4.协作学习环境设计
实训前将学生分成若干组，每组组成一个财务部，组员分别担任企业的会计主管、会计员、出纳员。老师根据实训资料布置工作任务，制定工作计划，由各小组自主完成。在实训过程中，学生相互交流、合作、主导学习，老师进行指导。
课前准备好相关材料，如凭证等。将学生分成若干组分组讨论项目，每组4个人，学生讨论分别担任出纳人员、账务处理员、会计主管、单位负责人。实施项目任务发放学习任务书，小组成员按照已确立的工作步骤和程序进行工作，教师根据学生的实施情况，提示学生操作顺序。
5.学习效果评价
在每个阶段的任务完成后，教师都应及时引导学生围绕自己的表现及作业质量进行自我评估。各组介绍自己的工作心得及存在的问题，相互点评。老师对整个项目活动的总结，通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。由教师和学生共同检测、评估，评测内容包括：凭证是否正确，凭证整理装订是否整齐、完整。最后强化练习设计，将上述流程应用于其他行业企业，由学生自主重复操作。
课堂教学在会计电算化实训内完成，让学生在做中学、学中做。教师的演示根据子任务分步骤来开展，对重点步骤重点讲解，强调易错易漏步骤。教师在教学过程中，应针对中职会计类专业学生的特点，在机房内利用广播软件进行直观的演示和讲解，让学生掌握操作要领。
学生完成任务的过程也就是完成实际工作的过程。一个个子任务，除了学习软件的操作技能之外，还涉及会计的专业知识及跨专业的知识，进一步巩固和丰富了学生的专业知识。教师定期对各个子任务的完成情况进行考查。由于任务环环相扣，有利于充分发挥学生学习的主动性和积极性，以达到本门课程的教学目的。
参考文献：
［1］何金伟.高等职业教育课程职业性研究.湖南大学硕士论文，2006（7）.
［2］梁平.基于任务驱动教学法的高职会计电算化教学设计.财会月刊，2010（10）.
一、新增值税法下固定资产会计核算的注意点
新增值税法相对于旧的增值税法，有了许多的增减变化，在不同的人群、事件上有不一样的处理方法，就像是小规模纳税人购进固定资产,不能享受增值税转型的实惠,因为小规模纳税人采取简易办法征收增值税,不抵扣进项税。就是新增值税法下的，也是工作人员对于固定资产的核算需要注意的地方，有的地方是可以抵扣的，而有些是没有办法更改的。此外还需要注意的是，增值税转型改革是在全国范围内统一实施,一般纳税人可直接计算、一次性全额抵扣其符合条件的新购置固定资产的进项税额,本期未抵扣完的进项税额可以结转下期继续抵扣,取消了原试点地区按照增量计算退税的办法。原试点地区未抵扣完的固定资产进项税一次性转入“应交税费—应交增值税,进项税额,”进行抵扣。新增值税法是在2009年1月1日开始实行的，也就是说，只有2009年1月1日以后实际购进并且发票开具时间是2009年1月1日以后的固定资产,才允许抵扣进项税额。企业于2009年1月1日以前购进的固定资产,无论是否取得专用发票等合法抵扣凭证,均不得抵扣税款。专用发票开具日期为2009年1月1日以后但于2008年12月31日以前实际购进的固定资产也不得抵扣。在核算固定资产的时候不仅仅要注意资产的规模、持有人等等还要注意时间，是否符合抵扣的时间要求。固定资产有许许多多的不同类型，不一样的资产的会计核算方式也有一定的出入，因此，在核算的时候一定要注意分清类型，像是对于取得类的固定资产，新增值税法规定，一般纳税人购进（包括接受捐赠、实物投资）或者自制（包括改扩建、安装）固定资产发生的进项税额，可凭增值税专用发票、海关进口增值税专用缴款书和运输费用结算单据从销项税额中抵扣，取消进口设备免征增值税和外商投资企业采购国产设备增值税退税政策。允许抵扣进项税额的固定资产，包括既用于增值税应税项目（不含免征增值税项目）也用于非增值税应税项目、免征增值税项目、集体福利或者个人消费的固定资产，主要是使用期限超过12个月的机器、机械、运输工具以及其他与生产经营有关的设备、工具、器具等。允许抵扣进项税额的固定资产的会计核算方法，与材料采购的会计核算方法一致，本期未抵扣完的进项税额可以结转下期继续抵扣。不同的固定资产的核算都是不同的，这个也是核算过程中需要注意的地方。
二、新增值税法下固定资产核算遇到的问题
新增值税法的实行，对于会计核算来说相对于一次改革，改革就意味着创新，新事物的出现对于旧事物是一场打击，也就会有许多的问题出现，经过我们的调查、研究发现，主要的问题可以总结如下：
（一）新旧标准不明确，门槛如旧
我国的经济快速地发展，人民的生活水平逐步提升，物价也是日益上涨，对于以前的1000元或是2000元的设备标准对于现在的社会标准是相对较低的。像是企业的办公设备，从开始的桌子、凳子到现在的电脑、椅子等等，都是有了提高都是新制度的专用标准还是相对低下了，不符合现在的社会需求。
（二）新增值税法下固定资产的折旧方法存在不足
我国的固定资产折旧一般是针对企业、事业单位而言，主要就是年限折旧和工作量折旧这两种方法，对于不同的设备是不太合理的。例如，我国事业单位中的高等教育部门的实训设备，因为对高等教育部门来说，只有计提折旧的资产的真正价值才能被准确无误地体现出来，这样固定资产的实际成本以及固定资产的损失和消耗情况才能更为真实准确。
（三）新增值税法下固定资产的管理、督查机制不完善
我国目前的固定资产管理，好像还没有专门设置督查机构和管理机构，没有设置专门机构对固定资产进行有效管理，常常出现重购置，轻管理的现象，不能彻底落实对国有资产管理的要求。另一方面，目前的实际情况也不容乐观，财务人员的责任心还不足以面对所有问题，缺乏独立性，凡事听从领导安排；就是财务部门对管理固定资产工作有人缺乏有效的监督、考核和激励机制。就像是国有资产账实分离，账实不符，管账与管物脱节的现象层出不穷，形成单位资产存量不实，账实不符，账卡不符，缺乏内部控制制度，资产领用、保管、台帐或记录不健全，无定期盘点制度或长期不进行盘点。
三、解决新制度下固定资产核算的对策与建议
有问题就需要想办去解决问题，对于一个企业而言，固定资产就是其灵魂，对于固定资产的核算更是需要科学合理，不容出错的。针对上述问题，笔者给出的建议总结有以下几点：
（一）制定新的确认标准，符合当前经济环境
固定资产也是有大有小，像是办公用品这一类的小型固定资产，更是需要及时确认，时常更换。对于大型的设备，不同型号、不同类别、不同作用的都需要详细的划分核算类型，按照统一的标准进行核算才能最大程度上保障固定资产核算的精确度。
（二）折旧管理加强，折旧方法改进
固定资产折旧是单位都会经历的一个环节，新制度的出台，改进了折旧方式，按照固定资产的规模、性质和价值，合理确定其使用年限，确定适合本单位固定资产的折旧方法。例如，高教系统的事业单位在计提折旧时，应增加“累计折旧”科目。在新《事业单位会计制度》中规定，要按月计提固定资产折旧，按照其实际价值来计提金额，账务处理时，借记“非流动资产基金—固定资产”科目，贷记“累计折旧”科目。这样就能更准确地反映出固定资产的账面价值，使账面价值与固定资产的实际价值一致。
（三）规范固定资产的管理制度
中职财务会计是一门立足实践、注重体验、注重严谨的课程。如何引领学生在学中做、做中学，使教学环境成为一泓师生互动、情境适宜的“活水”呢?我以为，教师必须在更加成熟理论视域的支撑下，引领学生在“任务驱动”中“吃得更饱”，在“模拟实训”中学得更真，在“多轨道上”走得更远。
一、引领学生在“任务驱动”中“吃得更饱”
所谓“任务驱动”，是指围绕中心任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。中职财务会计课程是一门理论性和实践性都很强的专业课，面对这门厚重的课程，教师必须转变传统的单项灌注等教学方式，渗透“任务驱动”教学法，以此打造高效的财务会计理想课堂。
例如教学《会计账务初始化设置》时，教师要在总体学习目标的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”体现总的学习目标。可以把本科的总目标细化为五个任务：会计科目的级别、会计科目代码、会计科目名称、会计科目的类型、账户的定义。在教学中，教师可以选择其中一个子任务的操作步骤和操作技巧进行教学，其他的则以任务驱动的方式分配给学生。在这个过程中，教师可以设计四个步骤：1.创设情境;2.确定问题(任务);3.自主学习、协作学习;4.效果评价。
以上目标任务，自然要注意不同年龄段学生的认知特点、个体差异，设计具有一定容量、一定梯度的“任务”，力争让学困生“吃得饱”，让优等生“吃得好”，力求做到层次化，有难有易，为学生提供丰富的发展“菜单”，从而创造让全体学生都自由舒展、充足发展的教育氛围。当所有学生完成基础目标对应的小任务，学有所思的学生接着完成下一个需要努力才能完成的发展目标对应的任务，学有所创的学生还应继续完成后面开放性的任务，以此让“一刀切”、“齐步走”的教学模式淡出师生的生活和视野，正所谓：“要给不同的学生以不同的教学。”[1]
二、引领学生在“模拟实训”中学得更真
能否把干巴巴的财务会计知识转化为活生生的现实体验，能否最大限度地吸引学生的眼球，这是中职财务会计教学成败的关键。实践证明，创造真实的、具体的、新颖别致的模拟环境，让学生在轻松惬意中亲历知识发生的过程，并且多侧面多角度地牵动伸展其思维触角，不失为一条简捷高效的路子。
例如为了区别“商业折扣”与“现金折扣”的概念，教师可以扮演单位采购员到文具市场采购文具，而学生则充当营业员的角色，遵循尽可能降低成本的原则，教师和学生为各自的利益讨价还价：
“采购员”：“我购买的数量多呀，能不能便宜呀?”
“营业员”：“如果你购买的足够多，可以给你便宜呀。”
“采购员”：“我们付款的时间可以现付，也可以以后再付，如果现付，能不能给我们优惠?”
教师适时指出：“本例中，因为销售量增加而给予买方的优惠，会计上成为商业折扣。而买卖双方在讨价还价的过程中，重新确定售价后打了折扣后的价格就是交易价格。加速回笼资金，对客户在短期内就付款给予一定的优惠，就是所谓的现金折扣。”通过这样的情景设置，学生不但弄懂了两种折扣上的区别，而且为以后财务处理的学习打下了坚实的基础，正所谓：“学得真实，才会学得高效。”[2]
三、引领学生在“多轨道上”走得更远
理想的课堂都不是单轨道，而是让学生在多轨道上阔步向前：课内和课外的有效对接、现实和情境的融为一体、多种方法的交叉糅合……这一切有赖于教师，有赖于教师改变教学理念：通过多种学法的交叉运用，打造高远、精彩和厚实的中职财务会计高效课堂。
例如在《固定资产折旧方法》的教学中，可采取以下方法：
1.联想学习法：要求同学将固定资产折旧与自家的固定资产(如房屋、电视、车辆)等生活中接触到的固定设备的实际使用情况联系起来分析。
2.预习法与复习法结合运用：就《固定资产折旧方法》的教学而言，课前应先温习会计原则、固定资产计价、折旧的含义、平均年限法等，为学习本课做充分的准备。而对基础会计学得扎实的学生，则要求复习与预习相结合，偏重预习新课知识，培养他们的自学能力。
3.模仿学习法与发现学习法结合运用，前者针对文化基础差，接受新知识感到困难的学生;后者针对基础扎实，层次较高的学生。总之，可以因人而异，因材施教。
实训教学涉及到的学科和知识点相对较多，主要依靠学生平时的理论与实践积累才能游刃有余的驾驭这门课程，那么指导教师就要在其中起到至关重要的作用，在现有的教学条件下不仅要注重整体的教学方法，更要注重教学环节中的每个细节，现将具体细节性问题总结如下：
一、解决理论与实践衔接比较模糊的地方——以细节为中心，外延相关业务
学生面对购买商品或出售商品的经典常见业务处理基本能熟练掌握，但近些年的执教经验让我意识到，在这个问题上不要因为简单、常见而不讲解或略讲解。学生对发票上的相关信息理解的不够，平时只注重业务的账务处理，而实务中岗位的多变，即使一个最简单的工作可能也会让一名刚从校门出来的学生措手不及，因此教师应做外延式讲解。
1.增值税专用发票代码和编号的区别：左上角10位数字是发票的代码，其含义：前四位为各省、市、区、计划单列市的行政区域编码，第五六七位为发票印制板式，第八位为发票文种代码，第九位为发票联别，第十位为发票限额；右上角以NO开头的8位数字是发票的编号。同一批次购买的发票其发票代码原则上是一样的，在实训过程中可以这样引导：让学生找到模拟实训公司销售时开具的两笔相邻增值税专用发票，确认一下发票代码是否一致，编号是否连续，让学生亲身体验细节中的知识点，使实训更贴近于实践！
2.增值税专用发票“联”的活学活用：增值税专用发票一般有四联，即发票联、抵扣联、记账联、存根联。这些常识性的知识点学生一般都了解，所以很少有人注意发票右侧联次的说明，实际上把这个看透了，对整个业务的流程会有更深刻的理解，何必岗位轮换实训？这种讲授方法更直接快捷！具体如下：比如遇到的是第一联——销货方记账凭证，可以让学生思考一下其他几联是怎么传递和运用的；第二联——发票联，当时开具的时候给购买方了（购买方据此记账，此时可以把业务类型转接到对方进行讲解）；第三联——抵扣联，开具后与发票联一并给购买方，作为购买方月末终了时向税务机关办理增值税纳税申报时用；第四联——存根联，由销货方留存备查。这一系列“联”次都讲解过后，让学生在某一方经济业务的购销中学会了购销双方的业务，这样要比遇见销售方讲解销售方，遇见购买方讲解购买方的效果好的多，学生掌握起来容易、连贯性强。
二、各种凭证的相互连接和运用——四连贯式实训法
在实训过程中，学生对某些相似的原始凭证处理速度较慢，总是犹豫不绝，经常混淆，比如“领料单”、“收料单”，学生对这两种单据的感觉都是这样的，先“收料单”，后“领料单”，实际上仅仅理解到这种程度是远远不够的。纵然“领料”时候增加成本，关键是“收料”不那么简单，受原材料核算方法的影响，也就是说让学生彻底理解这一问题，我们要把“收料”前的核算环节仔细思考一下，那就是购买各种材料时的核算环节，实际就是我们前面说的购买方取得的各种发票，我们拿较复杂的情况（按计划成本法核算原材料）来解释一下，当时并不涉及“原材料”的核算，即用“材料采购”挂账，等实际到达企业时才能使其转入“原材料”，这个时候才会出现我们一开始时说的“收料单”（此时“原材料”按计划价格入账），与“采购采购”的实际价格差异入“材料成本差异”，这一系列凭证相互连接的具体细节问题始终贯穿在整个实训中。归纳上述具体问题，在处理“发票——收料凭证汇总表——发料凭证汇总表——材料成本差异计算表”这一系列细节问题时，一定要注意相互间的内在核算关系，教师在讲授过程中应做连贯式说明，笔者在这里称为“四连贯式实训法”。
三、手工账与电子账相融合以及电子软件如何灵活运用——特意更换与所给资料相匹配的软件
灵活运用会计核算软件是学生在综合实训部分的学习难点，在会计电算化课程的初学阶段，学生仅仅是学会了初始资料的设置、账套的设置、凭证的录入等处理方法，换句话说就是了解软件阶段，而真正将电算化会计与手工会计两者融为一体，深刻体会会计数据处理和程序处理是如何在软件中发生深刻变化的还要靠综合实训阶段来完成。
实训教材会计电算化部分往往是指定好某种财务软件进行编写的，也就是说所给的资料是按照软件中指定模式设计好了的，学生按部就班的做就可以了，这种实训有很大的缺陷，学生不会思考企业的具体情况，就是按照要求进行机械式的录入，这完全不能适应实际工作的需要。我的做法是特意地更换财务软件，目的是让学生根据不同的企业资料灵活运用各种财务软件。现以较简单的小蜜蜂财务软件为例进行具体分析，常见问题总结如下：
1.“系统管理”中“账套管理”的新建问题。“科目编码”对于大多数学生都能理解其含义，而“客户组编码”是小蜜蜂软件核算不足的地方，它缺少“供应商”核算部分，因此需要将此问题在此考虑进去，这就是灵活运用软件的地方，将“客户组”分为“客户”和“供应商”两组，这样就把“供应商”的问题解决了。因而要设置好“客户组编码”的长度及“客户编码”长度（实际的“客户”和“供应商”编码长度）；此外，“固定资产类别编码长度”的设置也是学生理解比较模糊的地方，其实质是对“固定资产”模块中“固定资产类别定义”的设置。
2.跟前述“客户组”相关的，在其设置好后，“建立账簿”中的“客户组”和“客户”相应的内容学生一般都会操作，但个别学生还是不理解或是经常忘记设置，导致在“科目设置”往来款项的设置中，辅助核算无法进行、初始数据无法正常登记，或句话说只有前面的各项工作正确完成后，在往来款项的设置中才能体现出“辅助核算”的各项信息，也只有这样在初始数据的登记中才会有是按“客户”还是按“部门”或是按“职员”进行明细科目的初始数据登记，否则学生只会登记对应总账科目期初余额，而明细账的辅助核算过程无法充分体现。
3.“科目设置”中“累计折旧”科目没有选定为“累计折旧”的类别，导致在“固定资产”模块中固定资产卡片的初始化无法正常进行。
四、手工账簿的建立的时间——真正确保凭证、总账、明细账的同时登记
实训过程毕竟与实务操作过程有差异，这就要求指导教师在授课过程中尽最大的可能使模拟实训达到理想化。任何一个模拟实训资料大体都是从“企业简介——部门和人员等设置——生产工艺流程——会计科目期初余额及一些相关的初始数据资料”这些开始的，也就是说学生手中没有任何前期已有的记账凭证、账簿以及报表等相关资料，全部需要从零开始，这其中最大的难题就是建立所有的账簿。因为当学生每做完一张记账凭证过后（如果不分岗位）都要将其登记到相应的总账和明细账簿，若果没有期初的建账过程，等待发生时再建立、再登记，这样不仅使学生觉得工作量比较繁重，更重要的是学生体会不到在已有的账簿上登记的过程，换句话说这就失去了实训的目的。实训课堂中还有将所有的记账凭证全部做完之后再一股脑地进行登记所有账簿的情况，这种恶习表面上看思路比较清晰（凭证是凭证、总账簿是总账簿、明细账是明细账），但这完全背离了实训的初衷，也违反了“总账与明细账平行登记，两者登记的依据都是记账凭证”的基本原则。为了避免上述两种情况的发生，真正确保凭证、总账、明细账的同时登记，可以在学生了解企业概况和生产工艺流程之后单独抽出一块时间让学生依据所给的会计科目期初数据及相关资料进行前期账簿的建立，虽然这个过程工作量较大、重复性较多，但是一旦完成之后学生便会体会和回忆到理论课堂中所讲的原理和方法，从而真正达到理论联系实际的目的。
五、教学效果总结
事实证明细节的注意在综合实训教学中起到至关重要的作用，期末学生的该课程学习成绩比以往学生有所提高。课程结束后，我们做了调查，学生的反馈意见中反映出此种实训方法的改进能够较大提高他们的学习积极性和主动性，对学习该课程的兴趣有所增加。同时，在实训中使学生能够真正掌握一些实际技能，一方面能够为企业及时输送所需要的后备员工，另一方面学生也具备了更强的竞争能力。
参考文献：
《成本会计》是会计专业的核心专业课，是《会计基础》和《财务会计》的后续课程。在传统的教学过程中由于缺乏实训平台，实施教学过程中主要是教师单向讲授为主，加上课程教学过程中需要大量表格示范和计算，使学生和老师对于教材的依赖性强，教师分析众多数据在表间的结转关系时，容易给学生以“照本宣科”之感，造成课堂气氛的沉闷，教学效果不理想。自使用金蝶K/3系统实施会计业务一体化实训以来，学生在学习成本会计内容上的动手机会大大增加，学习兴趣甚浓，教学效果明显提高，现谈一下笔者的教学心得。
一、会计业务一体化实训方案
所谓会计业务一体化实训，就是会计实训的业务设计进行一体化设计，也就是在实习过程中同时使用采购管理系统、应付款管理系统、销售管理系统、应收款管理系统、库存管理系统、存货核算管理系统、成本管理系统、工资管理系统、固定资产管理系统、总账管理系统、报表管理系统和现金管理系统设计会计业务，让每个学生跟着业务流完整独立地进行业务确认、核算和账务处理。
（一）会计业务一体化实训的意义
实施会计业务一体化实训有助于学生理解制造型企业完整的业务流程，明白企业每个会计岗位的工作技能和方法，为后续课程实施分岗和轮岗的仿真实训做好充分准备。
（二）成本管理系统在会计业务一体化实训的地位
成本管理系统负责收集采购管理系统、销售管理系统、库存管理系统、存货核算管理系统、工资管理系统和固定资产管理系统有关成本和费用数据，也就是《成本会计》课程讲到的“生产成本和费用归集”。所以可以清楚地说，能否成功使用成本管理系统归集生产成本和费用归集、分配和计算产品成本是会计业务一体化实训的成熟标志。
（三）实施会计业务一体化实训的条件
因为会计业务一体化实训过程要完整地使用总账系统、成本管理系统和供应链管理系统，最好作为《会计基础》、《财务会计》、《会计电算化基础》和《财务软件》的后续课程，也可以作为《成本会计》的综合实训。上课环境最好让学生人手一台电脑并装有K/3软件。
二、选择金蝶K/3系统为教学软件的依据
（一）C/S应用模式便于学生独立完成实训
金蝶软件K/3系统的C/S应用模式非常成熟，功能强大，完全满足仿真实训需要，这种应用模式把账套管理的中间层服务器部署在专用服务器上，学生不能对账套复制和输出，可完全避免学生抄袭账套。
（二）软件并发性好
这里讲的并发性主要是允许多个用户同时访问同一账套或同一服务器时系统能很好地处理访问冲突。例如几个班学生同时共用一台服务器上实训课，这对于招生规模普遍较大的会计类专业实施实训是比较好的一个选择。
（三）软件性能稳定
软件性能的稳定性对实施会计仿真实训至关重要，因为会计仿真实训不可能在短期内完成教学任务，需要一个学期或更长时间才能完成一个甚至几个会计期间的仿真实训任务。
（四）账套管理方便
金蝶软件K/3系统的账套管理器功能强大，可批量删除账套和备份账套，采用方便的账套恢复功能，可在短时间内完成大量账套的生成，这对于学生较多的会计类专业的实施教学帮助不小。若服务器意外崩溃而导致系统重装，可利用账套管理的“账套注册”功能恢复每个账套，可快速恢复数据而不影响教学进度。
（五）数据共享性好
对于部门、职员、计量单位、往来单位和存货等公共数据，每个系统均可导入导出，非常方便。对于期初数据，每个系统的期初数据均可导入总账系统，这对于保证各系统的数据一致性起到很好的作用，同时可避免重复录入，加速工作进度。
（六）系统能跨网段部署
目前多数院校都有多个校区，校园网存在多个网段非常普遍。多个校区学生共用一个服务器同一套软件是多数高校降低办学成本，提高设备利用率的采用方法。金蝶软件K/3系统的C/S应用模式可以跨网段部署，只要把金蝶软件K/3系统中间层服务器部署在学校的网管中心，就可以让师生实现通过校园网在任何时间任何地点访问实训账套，这对于教学改革起到促进的作用。
（七）K/3软件的市场优势
K/3软件占全国财务软件市场四分之一，也就是说，学生在就业时有25%的机会碰到，这对提高学生的就业有一定的帮助。
三、应用K/3成本管理系统实训的便利性
（一）界面清晰、操作简单和易学易用
金蝶成本管理系统完整地保持了金蝶财务软件的一贯风格Windows的操作风格，在界面上看起来清晰流畅，操作起来简单易懂、易学易用，快速上手。
（二）金蝶软件其他系统无缝链接，自动获取成本和费用数据
金蝶成本管理系统自动与工资管理、固定资产管理、供应链管理系统、总账管理系统等挂接，挂接时能自动获取工资、物料耗费和固定资产折旧数及其他任何要素费用的发生数，在成本计算过程中能自动生成记账凭证，包括含生产成本和费用发生的凭证、辅助生产、制造费用分配的凭证和完工入库的凭证等。生成的凭证可直接传至总账系统。成本系统和其他模块之间形成一个有机联系的科学整体。数据高度共享，这样不仅减少了重复输入，而且最大限度地保证了数据的一致性，保证了成本计算的科学性与正确性。
（三）高度自动化
成本管理被称为制造型企业的一大难题，因为数字繁琐、计算复杂，因此，成本管理系统首先要解决的当然是自动化问题，金蝶成本管理系统目前在以下几个方面体现了高度的自动化： 一是自动从总账、工资、固定资产、供应链等系统获取各项要素费用的数据；二是自动完成辅助生产费用的归集和分配；三是自动完成制造费用的归集和分配；四是自动完成生产费用在完工产品和在产品之间的分配；五是成本计算过程中自动产生记账凭证并传至总账系统；六是自动生成成本计算过程中的一系列账表；七是自动对成本数据进行分析。
四、实施K/3成本管理系统的关键环节
在顺利实施会计业务一体化实训而利用K/3成本管理系统实施成本会计实训，必须对K/3系统进行一系列设置。
（一）基础资料设置
1.计量单位设置要注意物料的计量单位与票据使用的计量单位统一。
2.新增“折旧费用”和“动力费用”成本项目；新增要素费用“其他费用”。
3.“生产成本”科目的核算项目设置为“部门”和“成本项目”；“制造费用”科目的核算项目设置为“部门”和“要素费用”。
（二）期初余额设置
实训过程要在各系统录入期初余额，然后通过与总账对账功能把各系统的期初余额传递到总账，这可确保各系统期初余额与总账系统期初余额数据一致，启用的系统顺序如下：实际成本应收、应付供应链（含采购、销售、库存和存货核算）固定资产工资（不需要结束初始化）现金总账，并确保各系统的结账与总账期间同步。
（三）单据录入要注意的问题
新增的领料单，要求输入“成本对象”或“成本对象组”及“对方科目”；领料单的对方科目设置为“制造费用”时，成本对象必须设为“转入制造费用”；领料单的对方科目设置为“生产成本”且物料（“原材料”或“包装物”）是用于生产单个产品的，设置为成本对象；物料（“原材料”或“包装物”）是同时用于生产多个产品时，则设置为成本对象组。
（四）凭证处理要注意的问题
1.涉及到要计入生产成本所产生的成本费用，需要平均分摊到各生产部门，包括租赁、工资、折旧等发生的凭证。
2.以下凭证模板需要新建，包括供应链的赊购入库、暂估入库、盘盈入库、现销出库、生产领用、赊销收入；成本系统的材料费用归集与分配、月末结转制造费用、完工产品入库、赊销出库成本结转、现销出库成本结转、盘亏毁损出库成本结转；总账的盘盈盘亏处理凭证模板。
K/3成本管理系统默认的成本计算方式为品种法，因此以上的设置是在品种法的基础上所设，如果是使用分类法或分步法进行成本系统实训则需在进行系统设置时选择相应的成品计算方法。
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 003
［中图分类号］ F232 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）14- 0005- 02
网络技术的发展必然推动着会计信息化现代教育技术的发展，随着网络通信技术的进一步发展，会计信息化是会计电算化顺应信息化发展对传统会计进行变革的必然结果。目前各高等院校为了加强实践教学环节，提高学生的动手能力，会计信息化课程均以最新的运用较广泛的用友U8．72系统为实训平台，该版本的财务软件功能更加丰富，操作方法更加智能化，实现了财务业务一体化管理。但是在教学过程中，仍然存在许多问题，下面对教学和应用过程中常见的问题进行解析。
1 基础档案录入中的常见问题
（1）在录入计量单位时，如计量单位之间存在固定换算关系（1盒＝100支），在录入计量单位“支”时，换算率不能录入100，系统不允许保存。
解决方法：在录入存在固定换算关系的计量单位时，应先录入主计量单位，即换算率为1的单位（盒），再录入辅计量单位，即换算率为100的单位（支）【1】。
（2）在录入产品结构时，在“产品结构资料维护”窗口，单击“增加”按钮，定义完母件和子件之间的关系保存时，系统弹出下列提示信息，如图1所示：
解决方法：由于服务器上的MSDTC不可用，应执行“开始”／“运行”命令，在“运行”对话框中，输入“CMD”后，单击“确定”按钮，打开WINDOWS系统，如图2所示：
在此输入下列命令，启用MSDTC服务即可，如图3所示，再重新录入产品结构时，便可以保存。
2 固定资产管理系统中的常见问题
（1）在处理固定资产增加业务时，当企业购入某项固定资产的数量为3件以上时，通过执行“卡片”／“资产增加”命令，在“固定资产卡片”窗口，录入多张相同的固定资产卡片的操作太繁琐。
解决方法：在“固定资产卡片”窗口，根据要求录入一张固定资产卡片，保存后，单击工具栏上的“编辑”按钮，选择“复制”命令，打开“新增卡片批量复制”窗口，输入起始资产编号、终止资产编号和卡片复制数量即可一次性复制多张固定资产卡片。如图4所示：
（2）在固定资产管理系统日常业务处理完成后，进行期末对账时，系统提示对账不平衡，即固定资产管理系统与总账管理系统的累计折旧数值不平。
解决方法：造成固定资产对账不平衡的原因很多，如固定资产期初对账不平衡、固定资产管理系统传递到总账管理系统的凭证没有审核和记账。这些原因都易于查找，在此笔者不再详细讲解，除此之外，造成这种对账不平衡的原因是：固定资产管理系统处理资产减少业务时，生成的记账凭证有误。
当月减少的固定资产，当月照提折旧，所以在处理资产减少业务时，应先计提固定资产折旧【2】。折旧计提完成后，根据资产减少业务生成的凭证中累计折旧数值仍然有误，可以在“生成凭证”窗口执行“查看”／“联查原始凭证”命令，可以看出凭证中累计折旧的数值和固定资产原始卡片中累计折旧的数值不同，应以固定资产原始卡片中累计折旧的数值为准来修改凭证，这是固定资产管理系统本身的错误，而用户一般不易发现，导致固定资产管理系统期末对账结果不平。
3 存货核算系统中的常见问题
3.1 普通销售业务
在处理普通销售业务时，在销售管理系统中填制并审核发货单后，在库存管理系统中对自动生成的销售出库单进行审核，在存货核算系统中执行“业务核算”／“正常单据记账”命令，在“正常单据记账”窗口进行记账时，找不到审核后的销售出库单，但是有和该业务相关的销售发票。
解决方法：存货核算系统销售成本核算方式有销售发票和销售出库单两种方式，选择不同的销售成本核算方式，则结转销售成本的处理流程也不同。
（1）当用户在存货核算系统中执行“设置”／“选项”／“选项录入”命令，在“选项录入”对话框中，选择的销售成本核算方式为销售出库单时，在“正常单据记账”窗口进行记账时，便是对审核后的销售出库单记账，并根据销售出库单生成结转销售成本的记账凭证【3】。
（2）当用户在“选项录入”对话框中，选择的销售成本核算方式为销售发票时，在“正常单据记账”窗口进行记账时，便是对销售发票进行记账，并根据销售发票生成结转销售成本的记账凭证。
3.2 委托代销业务
在处理委托代销业务时，在存货核算系统中，执行“业务核算”／“发出商品记账”命令，在“发出商品记账”窗口，没有委托代销发货单，即无法进行记账。
解决方法：存货核算系统委托代销成本核算方式有按发出商品核算和按普通销售核算两种方式，选择不同的成本核算方式，则结转销售成本的处理流程不同，生成的记账凭证也不同。
（1）当用户在存货核算系统中执行“设置”／“选项”／“选项录入”命令，在“选项录入”对话框中，选择的委托代销成本核算方式为按发出商品核算时，在存货核算系统中，执行“业务核算”／“发出商品记账”命令，对委托代销发货单记账，并生成出库凭证如下：
借：发出商品
贷：库存商品
委托代销结算后，根据委托代销结算单系统自动生成销售发票，在存货核算系统中，执行“业务核算”／“发出商品记账”命令，对委托代销销售发票进行记账，并生成结转销售成本的凭证如下：
借：主营业务成本
贷：发出商品
（2）当用户在存货核算系统中执行“设置”／“选项”／“选项录入”命令，在“选项录入”对话框中，选择的委托代销成本核算方式为按普通销售核算时，在存货核算系统中，执行“业务核算”／“正常单据记账”命令，对委托代销结算单自动生成的销售发票记账，并生成结转销售成本的凭证如下：
借：主营业务成本
贷：库存商品
以上是笔者在教学过程中，总结出的用友U8．72财务软件中常见的一些问题，针对这些问题提出了相应的解决方法，希望可以为广大教师或学习者提供帮助。
主要参考文献
随着本学期的结束，20xx年度即将成为过去，回顾一年来的工作，忙碌、充实而富有挑战，在同伴的鼎立支持下努力地完成了各项任务。为将来年的工作做得更好，特就20xx年工作述职如下：
一、政治思想：
本人拥护基本路线，努力贯彻教育方针，忠诚教育事业。能坚持准时参加学校组织的政治学习并认真做好笔记，写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责;并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象;能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更好地适应教育发展的形势。
二、教育教学：
1、专业成长。严格做好“五认真”常规工作，紧紧抓住课堂，研究教学设计，创设问题情境，改革教学方式，实施有效教学，拓展学生思维，努力提高课堂教学效益;坚持撰写个人教育教学博客，交流教学得失，学习教学经验，拓宽教学视野，广交数学之友，丰富业余生活。认真参与市小学数学中心组教研活动，在听课、评课、交流中不断学习、反思，努力提高自身数学专业素养，下半年被评为小学数学学科教学能手。
2、教学管理。认真组织好教师业务学习，20xx年围绕有效教学开展15次集中学习，提升教师教学理念;开展“同课异构”课堂教学竞赛活动，拉开过程，提高实效;启用“有效教学”实施手册，为教师个人、学校积累业务资料;每学期初制定好学校工作计划并督促实施落实，期末做好学校工作总结。
三、继续教育：
积极参加培训与学习，分别交流培训心得，领略名校风范、聆听教授讲学、对话专家学者、碰撞思想火花，更新了管理理念，丰富了管理思想，学习了管理技巧。
教师的年底述职报告2
一、爱岗敬业、虚心学习、创新发展
从教五年来，我都以强烈的责任感和事业心投身到教书育人的工作中去，并以“校园无小事，事事育人；教育无小结，处处楷模”来从高从严要求，脚踏实地，求真务实，努力“甘为人梯，培养新世纪人才作嫁衣；自强不息，现代化教育竭全力”。
，在的教育教学过程中虚心学习，求进：理论学习，既学习党和的重大路线、方针、政策，又学习新的教育教学理论，理论；把身边的教师学习的榜样，尊重每一位、教师，并从身上学到缺少的东西，取人之长，补己之短，充实。与此，尊重每一位学生，把当作的朋友，平等相待，从学生身上学习教师所具备的人格修养等等。
，我非常学以致用，在汲取前人经验的基础上创新。教学，我和实践了“三自多导，质疑求异，发展”的教学模式，；德育，我组织和了“网络德育”新模式，在省内外产生了的；有多篇教育教学论文在级、省级刊物上发表。
二、着力探究、促升教学
从教五年来，我从一位新教师的“邯郸学步”开始，到现在了鲜明个性的教学风格，走过了一条学习、积累、创新的发展之路。
我学学生，当今素质教育、创新教育和课程改革的时势之趋，与时俱进，摸索出了切合校情、时代要求和自身教学风格的教学模式。
从教头三年，我都担任高一的政治课。学生学习政治“贝多芬”（背多分）的和学生治课堂中思维桎梏的现状，我的思考、和实践，在个学年决难题的教学方法，了“三自多导”的教学思想。“三自多导”的内涵包括：教师的角色应定位于学生发展的合作者、鼓励者和者，对增进学生主体意识和发展的动力；学生学习的主体性地位，使的性、自觉性和性体现，要求学生们能够阅读、质疑、追问，然后与老师善于驾驭、多角度地起来，从而培养的学习能力、学习品质和、解决问题的能力；“多导”要体现①鼓励学生的好奇心。②鼓励学生的首创性、独创性，解除对错误的恐惧心理。③用固定的眼光看待有性潜力的学生。④帮助学生培养韧性和恒心，支持鼓励专心致志、善始善终地活动。⑤并民主、轻松、自由的气氛，容许学生发表奇特而能自圆其说的某些见解。⑥鼓励学生思维的批判性，包容的某些缺点。教学模式，地把学生引进了生动活泼的政治课堂，破除了那种单纯的说教和枯燥乏味，赢得了学生的推崇。
从教年是担任高二的政治课，这时，教育信息化的发展，教学手段多样，教学容量大大，“主体式”教学在整个校园蔚然成风，，学校对育人的又清晰和高层次的要求。顺应这，我在“三自多导”的基础上，了“发展，质疑求异”的教学新模式。那：每一节课都要在的教学和德育（即认识与做人、发展）的基础上，学生学习的主体性地位，使的性、自觉性和性体现，要求学生们能够阅读、质疑、追问，，求解，培养的学习能力、学习品质和、解决问题的能力，进而把“学生主体地位的高扬”与“学生创新精神的培养”起来。
从教第五年是担任高三的政治课，这时我的教学风格定型，但面对高考的激烈竞争，客观上要求有新的。为此，我把前四年的教学历程的积累的心得体会和高考研究相，旨在学生的综合能力和综合素质，以便学生在高考竞技场上佳绩。我整个高三阶段的教学思想是“三自多导，质疑求异，发展”，把高一高二的优点继承下来，又有新的发展。年来，我课前三分钟学生质疑和学生求答的活动，每天一题训练，课堂中“…………”式的争论，采用信息技术课堂教学效益，前瞻性的高考和。从高考成绩来看，是的。
这几年的和实践，了的成绩：（1）所承担的学校或科组教研公开课均；（2）有多篇教学论文在省级的刊物上发表或获奖；（3）辅导学生参加社会实践和撰写小论文南海市三等奖；（4）所担任的两个班在2006年高考中成绩；（5）2006和2006学年度连续两年的年度考核中被评为优秀，获2006年南海市教育系统优秀党员称号。
三、教书育人、激发潜能、德育创新
我的工作宗旨一条是教书不忘育人。从转正为二级教师，我担任了年级组长和德育处主任，经历，更使我懂得了教育教学的实质“为学生将来的人生幸福奠好基石”。我以真诚和竭尽全力的付出，和组织了卓有的德育，了激励教育和网络德育的，走出了一条“以德育人以情感人及从‘大处着眼、小处入手’的德育原则，以非智力因素促升智力因素的德育辩证法，以信息化德育功效”的新路子。2006年3月12日，“广东省中小学德育进网络工作”现场会在举行。的激励教育和网络德育的经验，在省内外引起了关注，来取经者络绎不绝。
当然，这几年我在工作中仍诸多的地方，工作和能力也有待和，今后我将努力，刻苦求进，全心全意做一名无愧于时代和的合格的教师。
教师的年底述职报告3
本学年度，在各位领导和老师的关心支持和帮助下，顺利完成学校、系部布置的各项任务。教育教学方面，主要担任xx级电商对口班《财政与税务基础》课程教学工作;行政工作方面，担任系部副主任工作，主要负责实训室管理及大赛管理工作。下面我把本学年度的工作总结如下：
一、实训室管理工作 1.规范实训室、机房管理工作。设置专岗管理，明确岗位职责，加强安全意识教育，尽力做好实训室、机房日常设备维护工作，保证日常教学需要;通过定期和不定期检查来监督设备使用情况、实训室管理情况和固定资产变动情况，辅助固定资产分管领导做好实训室固定资产管理工作。
2.班班通设备常规管理。对班班通采取规范化管理，与班主任签订使用、保管协议，负责联系实训处对班班通进行日常管理、维护和报修，提高报销的时效性，保证各班级正常教学。
3.做好实训室设备、实训耗材申报与采购工作。负责协调实训设备、实训耗材购供货与安装调试工作，配合实训处、财务处做好采购项目验收、报销、固定资产入账等手续。
3.实训室设备日常维护和保养。为了提高电动叉车等设备的使用效率和使用寿命，在实训处积极推动下，通过招标，由专业公司进行一年四次定期设备维护，根据协议，落实定期维护和保养，对叉车进行年审，消除安全隐患，保证实训教学。
4.逐步落实质量提升工程建设项目xx年秋学期、18年春学期度建设进度。通过项目的实施，根据财政资金和学校自己安排计划，申报两个专业实训基地设备、耗材，在物流服务与管理专业实训设备老化，电子商务专业实训室缺乏的情况下，保证实训课程的教学和大赛集训及赛点工作正常进行。
二、技能大赛管理工作 1.技能竞赛月暨校赛，训练、竞赛。技能竞赛月暨校赛训练、集训与专业社团活动相衔接， “技能竞赛月“活动分为专业社团活动阶段和专业社团考核(含市赛选拔)阶段。专业社团开设现代物流综合作业、物流运输作业、物流叉车技能、物流单证、电子商务运营和网店运营等六个项目，参加专业社团学生以我部物流服务与管理专业、电子商务专业为主，参与学生合计xx0人，参与率近x%。“技能竞赛月”丰富了学生课外活动，各专业学生专业技能得到系统培养和提高，同时，为大赛集训做好人才储备。
一、高职基础会计课程项目化教学存在的不足
高等职业教育课程项目化教学的理论研究表明， 课程项目化教学已成为适应目前高职教育培养目标的课程模式， 然而基础会计项目化课程的开发在实践层面上还存在诸多问题。
1、基础会计课程定位模糊
会计岗位的主要工作是记录经济业务事项、进行会计核算、实行会计监督、作出会计预测、提出管理决策建议等。高职会计专业培养目标应是：具有良好职业素养和一定知识、技能结构，能够适应不同岗位群，具有一定专业基本能力和综合应用能力的高素质技能型会计专门人才。基础会计在整个培养过程中所起的作用应当是使学生掌握会计核算方法，并通过该方法对企业经济业务信息进行分类、归集、整理并形成有用的会计信息，其本质是使学生掌握会计核算的方法——复式记账。其对应的能力就应当是原始凭证填制与审核能力、记账凭证的编制与审核能力、账簿的设置与登记能力、财务报表的编制能力。目前，基础会计课程内容展开的顺序依次为：会计核算对象——会计要素——会计恒等式、复试记账——会计科目、账户——借贷记账法以及借贷记账法在工业企业中的应用——凭证——账簿——账务处理程序——财务报告。在这个过程中基础会计课程的重点倾向于通过会计语言描述经济业务——编制会计分录，强调会计假设、会计要素定义、会计信息质量特征、会计核算基础等，忽略了会计信息生成的过程。然而，这些内容在财务会计、成本会计等后续课程仍会出现，导致学生不知道基础会计在会计专业中的作用。
2、基础会计课程项目设置偏重于核算忽略会计工作过程
高职院校中基础会计课程项目设置大多集中于以下模式：以工业企业的资金循环过程为切入点，按照企业资金运动的先后顺序依次进行资金投入、采购、生产、销售、分配等展开实训项目；以企业会计岗位设置作为实训项目设计依据，出纳岗位实训、会计岗位实训等内容。这些实训项目看似是一个整体，但是与会计的工作过程并不相连。会计的工作过程是一个信息收集、加工、整理的过程，从引起企业资金运动的经济业务起，通过对经济业务所留下的轨迹进行初步加工整理并通过复试记账原理形成记账凭证，对记账凭证的进一步分类归集形成明细分类账簿和总分类账簿，最后对账簿进行归集整理形成财务报表。在会计工作过程中资金运动的各个过程、各岗位会计工作的开展实际上是并存的，没有先后顺序，而会计信息加工的流程则是完全一样。现有的实训模式并没有体现出复式记账这一会计信息的加工方法，导致学生对基础会计、财务会计不能形成一个清晰的认识，往往认为两门课程就是写会计分录。
如何设计基础会计课程的项目，笔者认为应该是一种基于会计工作过程的项目化课程， 主要通过三个步骤进行： ①通过对会计工作岗位群、技能的分析，确定基础会计在技能培养中的作用；②基础会计课程项目的设计；③教学情境的设计。
二、基础会计在培养学生技能中的作用
1、会计工作岗位任务及能力分析
按照会计基础工作规范规定，会计工作岗位可分为：会计机构负责人或者会计主管人员，出纳，财产物资核算，工资核算，成本费用核算，财务成果核算，资金核算，往来结算，总账报表，稽核，档案管理等岗位，并列示出部分工作任务。表一列示部分会计岗位工作任务及技能要求：
出纳岗位（1）按照国家有关现金管理和银行结算制度的规定，办理现金收付和银行结算业务；（2）按核定的额度掌握现金库存量，不以“白条”抵充库存现金；（3）序时登记库存现金和银行存款日记账。随时掌握银行存款余额，不签发空头支；（4）保管库存现金和有价证券，严格执行保卫保密纪律，确保库存安全和完；（5）保管有关印章、空白收据和支票。对签发支票所用的印章，应实行章、票分管，以便分清责任。（1）快速手工及机器点钞、真假币鉴别技能；（2）会计数字的书写技能；（3）原始凭证和收、付款记账凭证的审核；（4）日记账的登记、审核；（5）银行对账及银行存款余额调节表的填制；
往来、工资、资产核算岗位（1）往来业务核算：客户档案管理、应收账款账龄分析、往来核对、呆账催收、记录应收账款、应收票据、其他应收款、应付账款、预收账款、其他应付款等；（2）材料核算：参与制定材料目录、材料消耗定额、审查汇编材料采购用款计划、按程序进行材料收发业务核算与稽核、进行材料采购明细核算及材料清查的账务处理；（3）薪酬核算：职工薪酬的发放及日常职工薪酬的核算；（4）财产物资核算岗位：参与制定财产物资日常管理与核算的制度、负责财产物资增减业务核算、计提固定资产折旧；监督财产物资实物完好、合理利用；（1）建立客户财务信息档案，评价客户信用和风险，定期编制应收账款余额核对表并对客户核对、催收；（2）填制材料收发凭证、设置材料明细账并按程序进行材料收发业务核算、材料稽核与清查的处理；（3）熟悉国家和企业关于职工薪酬的政策、熟练准确编制职工薪酬结算和分配计算表、正确开展职工薪酬业务核算；（4）建立固定资产明细账和卡片、固定资产增减的核算、折旧计算、固定资产盘存处理和管理；（5）依据各项经济业务原始凭证进行损益业务核算、明细账的登记、填写所得税纳税申报表、增值税额的计算、纳税申报表及缴款书的填列。
成本管理会计岗位（1）进行有关成本管理工作，主要做好成本的核算和控制；（2）每月末进行费用分配，及时与生产，销售部门核对在产品，崐产成品并编制差异原因上报；（3）负责成本核算，编制生产成本，产成品有关成本报表；（4）协助和督促有关部门建立健全原始记录和定额管理工作；（1）运用成本预测方法对成本进行事前管理的能力；（2）日常成本核算的能力；（3）成本日常控制能力；（4）成本分析能力。
2、基础会计在能力培养中的作用
通过对会计工作岗位、技能的分析，会计工作的各个岗位重点工作内容就是对企业经济业务进行核算，形成会计信息。如何选择恰当的账户？金额如何确定？成本费用如何归集分配给各产品？会计信息加工与使用？这些技能并不是由基础会计这门课程承担，它们分别由以后学到的财务会计、成本会计、财务管理等课程所要解决的问题。基础会计所要培养的能力就是“核算”——按照复试记账的原理把资金运动过程中所产生的信息分类、归集、浓缩形成财务报告。财务报告的形成过程也是会计工作的过程。这样基础会计在培养学生能力中的作用就是能熟练运用复试记账方法，按照会计工作过程（信息生成过程）对经济业务形成的信息进行加工生成有关的会计信息。
三、基础会计项目化课程设计
根据上述分析，基础会计项目化课程设计应当按照会计工作流程——会计信息加工过程展开。这样展开的好处就是能避免按岗位、资金运动循环对会计信息形成的干扰，使学生更好的掌握会计信息生成的方法。具体包括课程内容分析和学习项目设计。
1、课程内容分析
课程内容分析是依据“工作任务与职业能力分析表”总结出的各会计岗位的共同特征进行的，具体可以按照会计工作流程展开。就是将其会计工作各环节内容教学典型化和细分化， 最终获得以模块、能力目标和知识目标三大块构成的具有较强实操性的课程内容分析表。
原始凭证的填制与审核①会填制各类原始凭证，能辨别外来原始凭证的真伪；②会根据原始凭证编制汇总原始凭证；③及时使会计资料归档、保管，会装订会计凭证；①了解会计核算对象，认知资金运动过程中留下的轨迹；②认知原始凭证的作用；③认知原始凭证的填制和审核；
记账凭证的编制与审核①会根据原始凭证编制记账凭证；②会根据原始凭证编制汇总原始凭证，再根据汇总原始凭证编制记账凭证①认知会计恒等式、会计要素、会计科目、账户；②认知复试记账记账规则；③认知收、付、转凭证及通用格式记账凭证的填制和审核
明细分类账账簿的设置于登记①能根据账簿设置规则建账；②能遵循账簿的启用规则；③能熟练进行账簿更换；④能负责应收、应付、存货、收入、增值税、工资、费用、固定资产、借款等明细账的登记；①认知账簿的种类；②认知明细分类账设置的依据；③认知现金日记账、银行存款日记账的登记；④认知银行存款日记账与对账单的核对；⑤认知应收、应付、存货、收入、增值税、工资、费用、固定资产、借款等明细账的登记；⑥ 认知明细分类账与记账凭证的核对
总分类账账簿的登记①能编制科目汇总表、登记总账；②能编制汇总记账凭证、登记总账；③会各种明细账与总账的核对；①认知总分类账与明细分类账间的关系；②认知不同账务处理程序下总账的登记③认知账账核对的作用；
编制会计报表①熟练编制资产负债表②熟练编制利润表①认知资产负债表及编制规则；②认知报表项目与账户间的关系；③认知利润的计算与利润表的编制规则；
2、学习项目设计
结合课程内容分析，选取会计工作过程中的典型工作内容，作为项目的任务。通过任务的设计来实现课程内容分析中所提到的“能力目标”和“知识目标”。表三提供了基础会计课程的具体学习项目与任务。项目与任务的设计按照以下原则确定： ①要依据分步教学原则将较大的项目分解成2～4 个任务进行教学，任务的设置按照完整的会计业务循环进行。学生在完成任务的过程中不仅要经历整个会计循环，而且还要通过任务执行达到知识目标。②要根据工作任务的重要程度和难易程度以及学生本身的接受能力， 确定合适的学时数。③任务的设置除了能让学生在完成任务后获得相应的能力外， 还要让学生的能力在“项目- 任务”的不断重复中得到提升。
原始凭证的填制与审核①会计书写规范；②银行结算类票据的填写；③发票、出库单等内部原始凭证的填写；④原始凭证的审核与辨别8学时
记账凭证的编制与审核①结合原始凭证的编制，编制通用记账凭证；②结合原始凭证的编制，专用记账凭证的编制；③记账凭证的审核；④记账凭证的装订24学时
明细分类账账簿的设置于登记①库存现金日记账的设置、启用与登记；②银行存款日记账的设置、启用与登记；③各明细账的设置、启用与登记；12学时
总分类账账簿的登记①总分类账的启用；②科目汇总表的编制；③汇总记账凭证的编制；④总分类账的登记8学时
编制会计报表①资产负债表的编制；②利润表的编制；6学时
（作者单位：郑州信息科技职业学院）
参考文献：
[1]戴士弘、毕蓉.高职教改课程教学设计案例集。北京：清华大学出版社， 2007。
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-02
基本上每个高职院校都有会计专业，随着中小企业的快速发展，需要更多要求上手快、业务能力强、高素质的会计人才。而高等职业教育的会计专业的培养目标是高素质、应用型会计专业技术人才和管理人才。在信息化时代，高等职业院校要实现培养目标，，就应该加强实践性教学环节，培养学生的实践动手能力。
一、传统的会计实训体系
由于会计教学条件所限，大多数高职院校将会计教学分为理论教学和实验教学两部分，学校也进行校内实习 （在模拟实验室进行） 与校外实习。在学校内，一般都是第一学期的基础会计实训、第三学期的会计综合模拟操作、第四学期的会计仿真实训、第五学期社会跟岗实习和第六学期的社会顶岗实习。我们黄冈职业技术学院作为国家级的高职骨干学院，一直按照这个“五层能力递进”培养体系进行学生职业能力的培养，取得了一定的成绩。尤其是我们仿真实训室，实训室设计了相互有经济往来的12家制造公司、4家贸易公司和2家银行。每家公司又分设财务科长、记账员、出纳员、业务员等岗位；每家银行设置2个岗位，负责处理与其客户间的往来结算等，并通过制证、签章、传递凭证、往来结算、记账、审核、结账、编表等，使学生真实在感受实际会计业务处理的全过程，实现了角色仿真、环境仿真和过程仿真的功能。
这样的教学，确实在一定时间内有一定的优势。但是，在大数据时代，信息来领的时候，这类手工做账，一定限度内的仿真环境，局限性很大。如仅有银行和企业，缺乏与工商、税务、人社、审计师事务所等打交道的过程，虚拟的环境不够仿真和完整。还有，学生在社会跟岗和顶岗，操作起来很难，财务数据是企业的商业秘密，不会轻易安排一个陌生人进去实习和参与。对于很多没有实际经验的在校生而言，想找一份会计实习工作是难上加难的事情。
二、会计模拟实训的特点
基于此，在信息化时代，能不能自己利用云数据，设计一个模拟实训体系，在这个体系里，有会计虚拟实验室、虚拟车间、虚拟工厂、虚拟税务局等一系列虚拟环境，力求把企业搬进校园做到一课融多岗，多课融一岗，课中融岗和岗中融课中，让学生体验到真实的环境，增强学习的兴趣和动力，解决在外面不能够进行实习的困境。
一是可进行会计工作的实操，实现学生与会计人员等岗位的零距离。在这个实训环境里，可以根据岗位划分为出纳、会计、财务主管（经理）；供应链管理、人资行政管理；工商柜台、税务柜台、银行柜台、社保柜台、审计岗位等，学生都可以感受其中的工作。二是通过各类角色的模拟，采用3D场景与任务动画，在趣味中学习和实践，增强学习的积极性。模拟实训中，你会碰到不同的角色，你学会了沟通和了解，启发你回忆历史的知识，寓教于乐，通过办理实习业务获取虚拟货币，来购买装备道具。让学生感觉是游戏式的进行实习；增强学生的学习的动力。三是全面系统，企业内部的来往、企业与外部打交道如银行、税务、工商等等，你都会接触到，增强我们的知识，扩充了视野。四是数据齐全，凭证完备，资料具备。在模拟实训，所有企业内部、企业来往单位外部的各类凭证和数据都有，解决了教师上课资料不够，凭证不齐全的问题，用先进 的手段进行了教学。五是智慧性。系统可即时针对学习者的操作做出评价及纠错，引导学习者采用正确的方案解决问题，不断促进学生学习。
三、会计虚拟实训平台包含的要素
从多视角的、多方视野看到这个平台，需要包含如下的要素：
1.从行业部门角度看。此系统必须企业自身和相关的外部机构。具体有：制造业、流通业、服务业、税务、银行、工商、社保、审计、会计师事务所等。他们通过具体的业务和事项联系起来。如会计人员在办理薪酬业务时候，涉及到五险一金业务，这时候，社保机构就闪亮登场，发生往来办理。
2.从岗位角度看。此实训系统应该涉及实训岗位。具体有会计类的岗位，包括出纳（现金出纳和银行存款出纳）、主办会计、供应销售会计、往来结算会计、成本费用会计、外贸业务会计、税务会计、财务主管、财务经理等等。还应该包括相关的岗位，具体有：采购管理、销售管理、仓储管理等供应链管理岗位、人力资源管理岗位、银行柜台岗位、工商管理岗位、国税地税岗位、社保柜台岗位、注册会计师审计岗位等。
3.从涉及的相关课程角度讲。此实训系统需要包括如下课程，分别是会计类和管理类。其实属于会计类 的课程主要包括：会计基本技能、会计基础、财经法规与会计职业道德、会计电算化、初级会计实务、中级会计实务、高级会计实务、成本费用核算、涉税业务核算、财务活动管理、纳税实务（包括网上办税）、税务筹划实务、管理会计、财务分析、审计业务操作等。其他管理类课程主要有：国际贸易实务、工商企业管理、供应链管理、人力资源管理等等。
4.从环境仿真角度讲。包含会计实训所涉及的所有的需要环境，采用3D和flas，重构会计实训的仿真环境。主要有办公场景仿真、岗位角色仿真、实务流程仿真、常见表单仿真、签章签字仿真和往来单位仿真。仿真涉及到了整个供应链企业、银行、工商局、税务局、社保、会计师事务所、律师事务所等动态环境，形成完整产业链及商圈生态，实现企业与服务机构业务实务操作。
四、会计虚拟平台所包括的实训项目
会计实训重构，最重要的是实训项目的构建，需要把涉及的所有实训包含在里面，进行全方位的实训项目，培养学生的职业能力。
1.会计职业环境认知实训。在大一新生进入学校，初步接触会计的时候，适用于新生启蒙，让学生感受企业业务，主要方式是情景模拟、动画、视频等。
2.会计账务处理流程实训。在学生学习了《基础会计》后进行，设计一个小公司，设置近40笔业务，涉及资产、负债、所有者权益、收入费用和利润业务，分上中下三旬，练习科目汇总表账务处理程序。训练学生从填制和审核原始凭证、编制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表等全程的实训流程。
3.财经法规与会计职业道德实训。通过情景模拟，案例分析，动画、视频等，涵盖主要知识点，实现学生学习了理论，熟悉了知识点，强化了会计从业资格证的考试准备。
4.会计电算化操作实训。系统模拟会计电算化软件，实现账务处理的电算化。从初始化、填制记账凭证，到自动审核、过账、结账，并出具资产负债表、损益表。
5.成本费用核算实训。系统模拟成本核算业务流程，实现要素费用的归集与产品成本的计算，主要是练习品种法和分步法的实训，熟悉料工费的归集和分配，成本的计算及成本计算单的填写，完工入库检验合格的过程。
6.供应链实训。主要包括采购岗位，销售岗位，仓库管理员岗位。其中采购岗位主要是根据采购车间或仓库的需求编制请购单、制作采购合同、签订供货合同、完成采购任务；配合仓管完成采购货物的入库，并配合财务进行相关资料提供工作等。销售岗位只要是负责与客户签订销售合同，填写有关销售表格，对客户在销售或使用过程中出现的问题，帮助或联系有关部门解决等。仓库管理员岗位主要是编制入库、出库单据，负责收货、发货业务，登记相关台账，配合其他部门工作等。利用3D及动画模拟场景，进行沟通和处理。
7.网上办税实训。在学习学习了《涉税业务核算》后进行的，利用3D及动画模拟场景，模拟真实国税、地税综合服务系统场景，学生可在网络上完成岗位虚拟实习，实现电子报税。学会填报税单据、主要练习增值税、营业税、房产税、企业所得税、个人所得税、消费税、车船使用税等税种的申报和缴纳工作。
8.会计分岗位综合实训。这是最重要的实训之一，通过实训，是学生完成如下工作岗位的实习工作，具体有：
出纳岗位：办理现金、银行存款收付的日常工作；负责现金、银行结算票据的保管工作；现金、银行存款凭证的编制工作；登记现金、银行存款日记账；月末与银行对账，编制银行存款余额调节表，在总账会计的监督下对现金进行盘点。
供应销售会计岗位：涉及工业企业和商品流通业的材料和商品的采购业务、入库、领用发出和期末盘点业务等的会计处理。以及产品商品的销售业务、成本的结转、货款的收取、坏账相关业务处理。
成本费用核算会计岗位：审核各种成本、费用单据，据以编制记账凭证；同时负责应付职工薪酬、结转期间费用、料工费的归集和分配等相关业务的记账凭证编制。
固定资产核算岗位：负责固定资产购进、自营、接受投资等各类渠道增加的核算；固定资产的折旧的计算和会计处理；固定资产的修理；固定资产的减少和减值的处理。
外贸业务会计岗位：出口业务的销售核算；外汇收入的管理和核算；期末外币汇兑损益及其核算以及出口货物退（免）税的核算和申报等。
总账会计岗位：审核记账凭证。审核、汇总所有记账凭证，编制科目汇总表，依据科目汇总表登记总账，编制月度、季度及年度会计报表，月末对实存现金进行监盘，定期进行财务成本完成情况的分析。
财务经理岗位：全面负责财务工作；审核部分重要的原始凭证和记账凭证；对企业的财务数据进行分析，找出管理的薄弱环节，提出改进的意见，挖潜增收节支的潜力。审核总账会计编制的会计报表，编写各类综合及专题财务分析报告。
9.会计综合模拟实习实训：设置一个企业一个月的业务，约100笔左右。提供月初资料总账明细账资料、介绍企业的概况、会计核算办法。是会计分岗综合实训后的一次大型综合模拟实训。训练学生从建账、填制和审核原始凭证、记账凭证到登记账薄，编制财务报告的全过程的会计核算，使学生掌握资产、负债及所有者权益的增减变化，生产费用核算与成本计算、产品销售、利润实现与分配等会计核算，以及编制财务报表等业务操作技能，进一步提高学生的综合处理能力。
10.财务管理活动技能实训：包括筹资决策、投资决策、利润分配决策、财务预算编制、偿债能力、营运能力、盈利能力、发展能力分析。
11.审计业务操作实训：立足于审计学科的理论体系和基础知识，遵照审计流程，从签订审计业务约定书、编制审计计划、进行内部控制测试、审计操作和撰写审计报告等工作，学会编制审计工作底稿，会出标准无保留、带强调事项无保留、保留意见、无法表示审计意见和否定意见审计报告，锻炼学生的技能。
12.银行（柜台）交易实训：主要涉及银行与企业结算业务。模拟银行柜台职员，受理存现和提现业务；受理电汇业务；受理商业汇票申请业务；委托收款业务；银行本票和汇票申请业务；银行本票和汇票签发业务；银行本票和汇票结算业务。使学生熟悉不同角色的互换，带来与会计工作不一样的体验。
13.工商（柜台）综合服务实训：主要是模拟工商柜台职员，其岗位工作内容包括综合实训中与工商相关的业务，包含企业设立流程、工商变更等。系统涉及业务包括：受理企业设立、受理企业变更、受理企业年检等业务。
14.社保（柜台）综合服务实训：涉及职工薪酬业务与社保业务服务。包括养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险和生育保险办理。同时学会工资的计算、分配、五险计提处理及核算。
15.会计事务所（柜台）综合服务实训：涉及事务所为企业服务业务。
五、总结
会计模拟实训系统的重构，需要领导重视，改变思想，舍得投入；教学系统要有开放性；教师需要提高素质去适应；学生也要积累和准备。总之，通过会计模拟实训系统的重新构建，能够增强学生学习的积极性和主动性，适应当前的信息化时代，又能够提高教学效率，促进高职会计人才培养的提高。
参考文献：
[1]徐璐.高职院校会计专业建设虚拟实验室的设想[J].产业与科技论坛， 2014，（06）
