时间：2022-06-25 16:10:35
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进入高三，很多教师和学生认为：学生只需要多做题，教师只需要把题讲好就差不多了，这样的认识和做法显然难以达到理想的教学效果。高三化学复习的主要目的应该是帮助考生对已学习过的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，并具有综合运用知识能力。本文只谈高三化学复习如何把握好几个教学环节。我认为教学环节主要包括：教、学、练、评、答疑几个方面。
1、教
在教学过程实施之前，教师应该思考“教什么，怎么教”。绝不能因为是高三而不讲究章法，相反显得更为重要。教不应是单纯教知识，更重要的是培养学生学习能力。怎么教？不能搞“满堂灌”的“填鸭式”教学。要清楚教师是主导，学生是主体。如果教学的主体不能积极参与到教学过程，就难以达到理想教学效果。如何发挥学生主体作用？教师应时时注意引发学生的思考，不要太吝啬给学生思考、讨论的时间，要尽量让学生体验到思考的乐趣，从而保持对化学的学习兴趣。
由于总复习阶段时间紧，任务重，因此教师要做到有目标地精讲。学生熟知的问题，教师就不要多费口舌。教师应重点给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的功效。这要求教师精心备课，对教学内容进行取舍，并选择最佳的教学方法，才能每节课发挥出最高的效率。除了备教学内容外，更重要的是备学生，注重学生个体差异。我校生源相对较差，每个班也显得很不整齐，学得好的学生与学习较困难的学生差距很大。教学中应尽可能因材施教，教学定位不能就高，也不能就低，而是针对中等或中等偏上程度的学生，同时结合高考的难度实际。对于两头的学生，程度较好的学生利用提高班进行提高，程度较差的学生适当“开小灶”，进行补课。两头抓住了，中间段的学生自然跟着往上走。
2、学
教师要注意指导学生学法。比如针对学生“一听就懂、一看就会，一做就错、一考就糟”的情况，我告诉他们要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永远掌握”的辩证关系，听课时在老师或同学的帮助下渡过了某个难关，不等于自己已克服了这个难关；就算是今天自己闯过的难关，时间长了，可能因为遗忘难关又摆在你面前。因此对做错的题要做上记号，多做几遍，经常温习。指导学生多读课本。学生总觉得课本上的内容太浅显不屑一顾，导致的结果是概念不清，基础不扎实。在复习阶段可把课本当作辞典来查，在练习中发现基础知识上存在含混不清，应阅读课本相关内容。
3、练
练习不能搞“题海战术”，应“精练”。精练是指每一次练习要有目的性，有针对性，练习的内容要精心设计，不能图省事不负责任的找一份现成的试卷就给学生做，毕竟每一届学生情况不一样，高考形势也在变化。有目的性，除了表现在内容上以外，还应该能力方面，如这次练习侧重于要求学生答题规范，下次练习侧重于要求学生对概念的理解的把握，再下次练习侧重于审题能力培养，这样的练习在第一轮复习完后显得尤其重要。有针对性，是指不能对所有程度的学生“一刀切”，都完全用同一份试卷，如试验班学生和普通班的学生应区别对待。尽量避免给学生做偏难偏怪的题，否则不利于学生落实基础，倒可能导致他们“钻牛角尖”或者产生畏缩情绪，就是前几年的高考题也要进行筛选，把有利于打基础，有利于培养学生思维，有利于培养学生能力作为出发点和最终目标。除了统一练习以外，学生还应该根据自身情况进行自我练习。比如可以通过整套试卷练习来提高自已对时间的合理分配和解题速度，可以针对自已薄弱的知识点内容找相关的题进行强化训练，也可以针对自己做得不好的题型专门找题强化训练，总之是“差什么就练什么”。
4、评
【基金项目】 *本文系江苏省教育科学“十二・五”规划重点课题“初中‘经验型’数学活动的实践研究”（课题编号：E-b/2013/012）的阶段性成果。
【作者简介】 叶新和，江苏省泰州市许庄初中，中学高级教师，江苏省特级教师，泰州市名教师，江苏省中青年学术带头人。姚娟妹，江苏省泰州市高港区教研室副主任，江苏省青优课评选一等奖获得者。
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 34-00106-04
《义务教育数学课程标准（2011版）》总目标中提出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验” （以下简称“四基”）。而从文献资料来看，作为近几年研究热点话题的数学基本活动经验，相关理论研究与教学实践都比较薄弱，其内涵、结构、分类等尚未形成共识。
作为一线教师，我们期望结合自己比较丰富的实践通过自下而上的探索能够做出一定贡献，为此我们进行了一些研究，研究中提出“经验型”数学活动的概念与目标追求。所谓“经验型”数学活动是指学生在动手实践的基础上，结合感受来尝试发现和提出一系列逐层深入的数学问题，并以之为载体，通过自主探索、合作交流等学习方式解决问题，在此过程中经历“数学化”的体验，不断积累数学基本活动经验，进而主动建构数学学科的基础知识，感受常见的数学思想方法，逐步发展数学思维方式。“经验型”数学活动的目标追求是“做”中“悟”“四基”：①“经验型”数学活动试图将数学思维活动与数学实践活动有机结合起来;②学生在“做”中“悟”，通过积累“基本活动经验”进而“悟”另外“三基”。 此处“悟”理解为感悟、领悟，适当延伸开去，包括理解、积累以及内化。其中“做”是起点是支架，感受并积累经验是核心环节，“悟”另外“三基”，发展思维方式是目标追求。
“棋盘上马的行踪”原为苏科版数学教材编写组编写的《数学综合实践活动八上》中数学活动 （2013年江苏科技版，以下简称原活动），笔者几经思考与实践对内容进行了较大幅度的修改（修改后的活动简称新活动）。下面以新活动为例介绍“经验型”数学活动设计的“四化”要点供读者参考。
一、目标精准化
“活动目标”反映了设计者对于“四基”尤其是基本活动经验的理解，体现了数学活动的价值。
首先，目标要准确。目标如有偏差，将导致策略性错误。由于原活动中没有提供活动目标，我们不妨通过内容来分析：主体活动为活动1――活动4，其中活动2内容为：棋子“马”从能否点A （6，4）出发，不重复不遗漏地走遍己方半张棋盘，并回到出发点。如能，请给出走法。如不能，你能够解释其中的原因吗？活动3内容为：棋子“马” 能否从点A （6，4）出发，不重复不遗漏地走遍己方半张棋盘。如能，请给出走法。如不能，你能够解释其中的原因吗？活动4内容为：棋子“马” 能否从点A （6，4）出发，不重复不遗漏地走遍整张棋盘。请说明理由。从活动花费的大量时间来看，设计者是将活动收获（“马”走遍己方半张棋盘、整张棋盘的走法）作为目标之一进行处理的。笔者以为，这是值得商榷的，因为花费这么多探索时间，能否探索得出“马”的走法不得而知，而即使探索得到，该收获价值也并不大。
有研究认为，数学活动经验是学生个体在经历数学活动的基础上获得的感受、体验与感悟，是知识性成分、观念性成分以及体验性成分的综合体。从基本经验的积累来看，“染色”、“构造”等都可由学生在自己的实践中经历，在体验、感悟中尽可能将感性认识向理性认识进行提升形成。
其次，目标应精当。通过一定的“数学活动经验”可以将数学的基础知识基本技能内化成为学生的数学素养，因此活动时不能仅仅满足于积累“基本活动经验”，而要在此基础上继续进行提升以获得尽可能多的收获，这样数学活动价值才更大，而另一方面，目标过多、过全又容易造成“蜻蜓点水”，影响活动效果，所以应分析并抓住核心目标。
在新活动中笔者最初预设了以下4条目标：
1.能用坐标表示点的位置;
2.初步感受列举法、构造法、分类讨论、染色分析等说理方法;
3.通过找规律发展猜想与探索的能力;
4.初步感受转化的思想、优化的意识。
几经思考，感觉设计为一课时的容量可能更加便于使用与推广。这样看来，仅就第2条目标来说，还是有些贪多求全了，最终修改为“经历并初步感受构造、染色分析的说理方法”，更利于核心内容的落实。修改后的活动目标共有2条，另外一条为：逐步发展猜想与探索的能力。
二、思维深度化
思维深度是“经验型”数学活动的核心标准。所谓思维深度是指一个过程，过程的终了状态跟最初的状态相比，思维品质尤其是思维的深刻性得到比较充分的体现。有研究者也持类似的看法，认为问题、思维、主体建构是数学活动经验形成的基本条件。其中思维是内在条件 。
在新活动中，笔者通过两种方式来体现思维深度的要求，一是经历“试验――猜测――说理（验证或证明）”的过程，如“活动2：‘马’能跳到相邻位置吗”中设计了如下问题。
3.“马”从A点跳到B点至少要跳几步？你能说理吗？
二是通过逐层深入的问题串来体现思维深度的要求，比如“活动1 马跳的特征”、“活动2 马跳到相邻位置”、“活动3 马能跳遍棋盘吗”这3个活动可谓层层深入。再如在附录“活动4：‘马’能跳遍棋盘吗”（注：附录供学有余力并且感兴趣者继续研究用。如果设计为两课时，那么可在第二课时的活动中使用）中设计了如下问题串：
在图2中，“马”最初位置为点A （6，4）。
1.“马”一步跳到的点其坐标和与最初位置点A （6，4）的坐标和相比，其数值是如何变化的？如果最初位置为点B（6，3），结论还成立吗？
2.试一试：“马”跳两步，跳到点的坐标和如何变化？
如果不试验，你能够直接写出结果吗？
3. 你能够直接写出一条“马”跳其他步数下的结论吗？
4. 尝试利用你发现的结论来解决下面的问题：
（1）“马”的“步伐”为1×2时，它能够走遍棋盘吗？
（2）“马”的“步伐”为1×4时，它能够走遍棋盘吗？
三 、“四基”“生长”化
“生长”即活动所获得的“四基”系学生根据自己已有知识基础、思维能力主动建构而获得，而不是由教师直接灌输得到。
染色图是一种比较重要的工具，活动中几处都要应用到，然而在原活动中，因为欠缺必要的铺垫，给人感觉知识、方法“从天而降”，于是在新活动中笔者试着增设了“活动1： ‘马’跳的特征”，试图通过下面的一系列问题，使得染色图是学生自行“生长”得到的。
1. 图1中，如果棋子“马”的最初位置为点A （6，4），只跳一步，可以跳到哪些点？（请用坐标来表示。）
2. 从奇偶性角度考虑：
（1）这八个点的坐标和都是什么数？与最初位置A （6，4）的坐标和相比，其奇偶性是如何变化的？
（2）如果最初位置为点B（6，3），跳一步，所到点的坐标和都是什么数？与最初位置B （6，3）相比，奇偶性如何变化？
3. 现用红色和黑色来区分坐标和为奇偶数的点。点A （6，4）涂成黑色。
（1）你觉得图1中点B （6，3）涂成什么颜色为好？点C （0，0）呢？
（2）按照这样的涂色方法来对图1中的点涂色，这时所涂颜色有何规律？（注：不必涂满，体现出规律即可）
4. 在涂色后的棋盘上，马从点A （6，4）出发，跳一次，跳到的点与A点颜色相同吗？跳两次，最后跳到的点与A点颜色相同吗？跳奇数次呢？偶数次呢？
在多次实践、反思之后，感觉上面的设计还是有一点“瑕疵”的：①从学生角度看，为何要从奇偶性角度来考虑？②学生能够想到考虑坐标和的特征吗？看来说到底，该系列问题其实是笔者从教师的角度在尽可能地由上而下进行铺垫的，与学生的知识基础、思维方式还是有一段小小的距离。真正意义上的生长应该是自下而上的，需要设计者蹲下身子循着学生的思路来提问来解答。几经推敲，对前三个问题作了如下修改：
1.图2中，如果棋子“马”的最初位置为点A （6，4），只跳一步，可以跳到哪些点？（请用坐标来表示。）
2. 这八个点都是“马”跳一步得到的，其坐标有共同的特征吗？与点A坐标有不同的地方吗？
3. 观察棋盘上其他点的坐标，你有何发现？如果用红色和黑色来区分这些点（不妨将点A （6，4）涂成黑色），你得到怎样的染色图？
经过这样的修改，学生的主体性也得到更好地展示，学习过程更为自然、流畅、简明。
四、要求适度化
不同层次的学生其知识基础、思维方式以及接受能力是不一样的，为了使每个学生通过数学活动都能够有所收获有所发展，问题的要求需要适度。为此，应根据不同学生的接受能力对于问题的难度、呈现方式等进行一定的技术处理。
原活动中活动2――活动4与2008年第一版的数学活动相比，问题进行了一定修改，难度已经有所降低。其设计意图除了得到马的走法之外，还关注了学生理性精神的培养（如果能不重不漏地走遍网格，那么需要构造出一种具体方案;如果不能，那么需要进行说理（证明）），提升学生的数学素养。
在新活动中，这三个活动修改为“活动3：马能够走遍棋盘吗”中“欣赏”与“探索”两个环节，期望在保留原设计精华的同时适当降低题目的要求，更好地保证活动效果。
1.欣赏：
（1）“马”从点C （0，0）出发不重不漏地走遍棋盘的走法图片。
（2）“马”从点A （6，4）出发不重不漏地走遍己方半个棋盘的走法动画。
此处直接让学生通过欣赏图片与演示动画形成初步感受，同时简要渗透棋盘上马的哈密顿链和哈密顿圈的知识，渗透数学文化，拓宽视野。
2.探索：
（1）图3中，“马”从标有数字1的位置出发，可不重不漏地跳遍网格图。试一试，将跳法补完整（一种即可）。
跳法：16――――――――――。
（2）经过试验，小明发现：图4中，“马”从点B（6，3）位置出发，不能不重不漏地跳遍己方半个棋盘。请你帮他将理由补充完整。（注：为便于区分，图4中红点用空心圆圈表示。）
理由：（从两个角度来考察“马”跳过黑点的情况）假如“马”能够不重不漏地走遍己方半个棋盘，那么“马”需要跳――步，从红点B （6，3）出发，这将涉及到――个黑点。事实上，图4中黑点为――个，此时至少有――个黑点没有跳到，因此“马”从点B（6，3）位置出发，―― （填“能”或者“不能”）不重不漏地跳遍己方半个棋盘。
“探索”中问题（1）提示了部分跳法以及表示方法，可适当减少试验次数、试验时间。问题（2）提供了主要的说理过程，学生填好后再体会思路。
需要指出的是，当学生基础较好时，问题的跨度、探索的空间不妨大一点，比如“探索”中对问题（1）不做任何提示，直接让学生通过合作探究来发现跳法，对问题（2）可在学生试验后教师仅仅做思路的提示让学生自行解答。
“经验型”数学活动是我们“从下而上”进行的探索，试图通过丰富实践来进行总结与提炼，为学生基本活动经验的积累提供一些理性认识。
参考文献：
[1] 教育部.九年制义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2] 王林.我国目前数学活动经验研究综述 [J].课程・教材・教法 ，2011，（6）.
[3] 郭玉峰.数学基本活动经验研究：量化与课堂实践 [M].长沙：湖南教育出版社，2013，（4）.
[4] 苏科版数学教材编写组.棋盘上马的行踪 [M].南京：江苏科技出版社版《数学综合实践活动八上》，2013.
[5] 叶新和.试谈数学活动的思维深度 [J].数学通报，2011，（1）.
[6] 王新民.论数学活动经验的基本内涵及其形成条件[J].课程・教材・教法，2013，（11）.
[7] 叶新和.经验型数学活动设计误区分析 [J].教学与管理（中学版），2013，（11）.
[8] 单 棋盘上的数学 [M].上海：华东师范大学出版社 ，2011.
内蒙古巴彦淖尔临河区：推动学校联盟办学
为进一步推进义务教育均衡发展，日前内蒙古巴彦淖尔市临河区教育局按照发展需要与自愿联盟的原则，让相对优质的学校与薄弱学校结对帮扶，实现了学校联盟办学。
学校联盟办学旨在通过多种形式充分发挥城区学校在管理理念、师资力量等方面的优势，强化城区学校帮扶责任，以强带弱，推动联盟内干部、教师的合理流动，有效帮助农村学校和边远学校提升办学质量。此次学校联盟为期3年，本轮共安排3所城区优秀初中学校与6所农村或边远初中学校建成初中学校联盟，15所城区小学与15所乡镇学校或城区小学建成小学学校联盟。目前，交流教师已全部到位。
摘自：《中国教育报》
（2）“马”从点A （6，4）出发不重不漏地走遍己方半个棋盘的走法动画。
此处直接让学生通过欣赏图片与演示动画形成初步感受，同时简要渗透棋盘上马的哈密顿链和哈密顿圈的知识，渗透数学文化，拓宽视野。
2.探索：
（1）图3中，“马”从标有数字1的位置出发，可不重不漏地跳遍网格图。试一试，将跳法补完整（一种即可）。
跳法：16――――――――――。
（2）经过试验，小明发现：图4中，“马”从点B（6，3）位置出发，不能不重不漏地跳遍己方半个棋盘。请你帮他将理由补充完整。（注：为便于区分，图4中红点用空心圆圈表示。）
理由：（从两个角度来考察“马”跳过黑点的情况）假如“马”能够不重不漏地走遍己方半个棋盘，那么“马”需要跳――步，从红点B （6，3）出发，这将涉及到――个黑点。事实上，图4中黑点为――个，此时至少有――个黑点没有跳到，因此“马”从点B（6，3）位置出发，―― （填“能”或者“不能”）不重不漏地跳遍己方半个棋盘。
“探索”中问题（1）提示了部分跳法以及表示方法，可适当减少试验次数、试验时间。问题（2）提供了主要的说理过程，学生填好后再体会思路。
需要指出的是，当学生基础较好时，问题的跨度、探索的空间不妨大一点，比如“探索”中对问题（1）不做任何提示，直接让学生通过合作探究来发现跳法，对问题（2）可在学生试验后教师仅仅做思路的提示让学生自行解答。
“经验型”数学活动是我们“从下而上”进行的探索，试图通过丰富实践来进行总结与提炼，为学生基本活动经验的积累提供一些理性认识。
参考文献：
[1] 教育部.九年制义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2] 王林.我国目前数学活动经验研究综述 [J].课程・教材・教法 ，2011，（6）.
[3] 郭玉峰.数学基本活动经验研究：量化与课堂实践 [M].长沙：湖南教育出版社，2013，（4）.
[4] 苏科版数学教材编写组.棋盘上马的行踪 [M].南京：江苏科技出版社版《数学综合实践活动八上》，2013.
[5] 叶新和.试谈数学活动的思维深度 [J].数学通报，2011，（1）.
[6] 王新民.论数学活动经验的基本内涵及其形成条件[J].课程・教材・教法，2013，（11）.
[7] 叶新和.经验型数学活动设计误区分析 [J].教学与管理（中学版），2013，（11）.
[8] 单 棋盘上的数学 [M].上海：华东师范大学出版社 ，2011.
内蒙古巴彦淖尔临河区：推动学校联盟办学
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0015－02
一 高职高专校外实习实训的重要性及管理现状
20世纪80年代以来，国外高教界逐渐形成了普遍重视实践教学、强化应用型人才培养的潮流，国内也纷纷开始尝试教育改革以适应市场人才的需求。校外实习实训是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。高职教育中，实训是一个不可或缺的亮点，而此亮点也正是适应市场人才需求变化的结果。
校外实训有别于校内实训的特殊实训形式，是学生在学期间到实际的生产环境参与工作、将校内所学的理论知识应用于实践的过程，达到锻炼、提高学生的实际动手能力的目的，只有参与实际生产实践培养的人才才是市场所需的创新型人才。
由于校外实习实训企业的多样性、分散性等特点，在时间、地点、学生组织、教师管理、实践岗位、实习任务等问题上经常存在协调不一致的问题。特别在管理上，学校没有足够的人力、物力做到精细化管理，大部分企业基于廉价劳动力的目的对学校的实习实训要求理解不到位，直接导致学生在实习实训过程中显得散、乱，对自己的实习实训目的不明确，犹如放鸽一样，自由发挥，甚至理解为打短工。多年来，国内在实施基于“工学交替”的教学模式时，在实践教学环节特别是校外实习实训部分落实得相当差。
因此要不断改进实习实训的管理方式，有效地监控存在的不确定因素，特别是对“工学交替”新教学模式下“工”这一教学环节对指导教师、学生实践情况的监控和管理就显得尤为重要。
二 规范总结，归纳实习管理模式
为有效管理学校、学生、企业的实训过程，取得良好的校外实训效果，很有必要对校外实习实训进行规范管理，建立一套完善的综合评价体系。通过督促企业、教师的指导过程，监控学生的实习日志、实训工作记录、作业评价、实训考核、综合报告等材料。不仅要评估学生的实训质量，也要把教师的实训指导质量细化为指标项目，融化在实践教学环节的考评过程中。
经反复调研、多年实践，依据实训开展的形式、时机、管理模式等可将校外实习实训总结为参观实习、体验实习、技能实习、就业实习等类型，对每种实习的每个环节制定相应的评价指标，特别对学生的实习成果制定评价体系，最终形成实习成绩。
1．参观实习
通过参观本专业对口企业的工作情况、生产过程等，使学生对本专业有感性的认识，达到入学专业教育的目的。主要分为以下环节完成：（1）教研室提出计划，明确参观企业及时间、带队指导教师等；（2）系教务秘书统一审核，组织交通等事务；（3）参观回来后，学生提交心得体会，指导教师审阅。
2．体验实习
通过组织学生到企业生产第一线，按企业普通员工制度组织生产，使学生感受企业一线生产氛围，达到教育学生的目的。其过程可分为以下环节完成：（1）系教学秘书制订实习计划，明确参与班级及带队管理教师；（2）相应班辅导员确定本班可参与学生，并逐个将学生分配给带队管理教师；（3）带队管理教师与学生到企业后，教师负责日常的生活管理，要记录与企业方的交流信息、与学生的交流信息、学生的考勤记录等，学生完成实习后，提交实结，其相应带队教师完成审阅工作。
3．技能实习
结合专业需要，将学生分配至企业专业岗位上，由企业指导教师完成指导，使学生真实体会专业岗位的工作情况及工作内容，达到专业锻炼的目的。实习环节可分解为：（1）企业人力资源制订实习用人需求计划；（2）系教务秘书确定参与班级；（3）相应班辅导员确定参与学生；（4）企业人力资源逐个确定学生实习岗位及指导教师；（5）学生到岗实习，提交实习计划、周记、完成实习后的总结等，指导教师相应审核学生的实习计划、批阅周记、审核总结等。
4．就业实习
就业实习主要是学生在毕业前结合就业开展的实习；很多学校还要求完成毕业前的毕业设计、毕业论文的撰写工作，二者结合起来完成，此时校内指导老师负责毕业设计的指导，同时还需对学生的就业实习过程进行辅导管理。实习环节可归纳为：（1）系教务秘书制订任务计划，明确实习时间，参与的班级、指导教师；（2）指导教师各自登记毕业设计题目，教务依次审核确认；（3）相应班辅导员确定本班可参与的学生；（4）指导教师、学生双向选择；（5）学生开展实习、毕业设计工作，提交实习过程资料、毕业论文撰写材料等，指导教师分别对本组学生审核、管理。
三 信息化平台建设要点
依据校外实习的组织管理过程及实习内容的特点将其归纳为四大类实习后，为了管理的规范性，提高效率，建立一个信息化管理平台就相当有必要。在建设此管理平台时要充分考虑校外实习的不定期性、专业性、分散性的特点，需重
点考虑：（1）根据每次实习开展的线性工作特点，系统设计为工作流的管理模式；（2）注意数据的共享和隔离，校外实习往往是各系、各专业分别组织实施，要做好各单位数据的相对独立性和共享处理；（3）每个用户在系统中应只见与本人相关的数据，避免陷入数据海洋；（4）做好每个工作环节的容错处理机制；（5）依据学校实际制定好量化指标，加强考核、监督机制。
四 效果及意义
由于实习企业及岗位的多样性，基于“工学交替”的校外实践教学环节也就具有多方面的不确定性，如时间、地点、合作企业、参与人数、指导教师、实践岗位等，这就给其管理带来了诸多的不便。通过归纳整理校外实训的各种组织模式，整理为四大类实习过程，规范了管理，理清了思路。在此基础上建立相应的信息化管理平台，在信息化管理平台中对参与实践活动的教师、学生、企业进行实时记录，了解实习开展中的各种情况；建立完善的综合指标评价体系，运用该评价体系评估实习质量，综合、客观、科学地指导实践，提高实践教学质量。在评价体系中加强了实习指导老师的管理，以实习开展情况核准实习指导老师的工作量及报酬，督促指导老师提高实践教学质量，提高指导水平。信息平台也能实时采集师生的反馈数据，对合作企业也实现了完善的考核评分机制，促进了实习合作企业的质量改进。采用以上过程化跟踪、实时改进、及时反馈的信息化手段，对不断改进基于“工学交替”实践教学模式下的课程设置、教学方法和管理方式，有效监控实习中的不确定因素，加强实习指导教师的管理和实习学生的监管起到了很好的作用。
参考文献
［1］李立新.发达国家高职人才培养模式的比较研究及启示［J］.职业教育研究，2006（3）
［2］董晓青.关于高职高专院校实习实训模式研究［J］.教育与职业，2001（9）
分析化学是探讨研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法和理论的一门科学，其理论知识和实验技能是药物分析、药物化学、天然药物化学、药剂学、药理学和中药学等各个学科学习的必备基础。在药学的各专业方向教育中，分析化学是一门重要的专业基础课［1］。
药学专业中的药事管理、医药情报学和医药贸易等方向的本科教育中，分析化学是学生必修的专业基础课之一。这几个方向学科分别属于医药专业与管理学、信息情报学和贸易学的交叉学科，所开设课程具有更多的文科管理性质，因此又被称为药学类的文科性质专业。受学科性质和生源的影响，针对这些文科性质专业方向的分析化学课程教学具有一些独特之处。本文结合近几年来我们对这几个方向学生开设的分析化学课程教学经验，就如何做好分析化学课程教学改革，提高教学效果，使学生乐于主动学习、提高成绩谈几点体会。
1 分析化学课程教学现状
1.1 生源现状 我院每年招收的药事管理、医药情报和医药贸易等方向的本科生中有相当部分是从其他招生方向调剂过来的，像物理、数学、生物等方向，甚至还有部分文科方向的学生。这种有别于药学其他方向的学生生源的现状，决定了其分析化学课程的教学必然具有自身的特点。
1.2 教学现状 药学专业中的药事管理、医药情报和医药贸易等方向的本科教育，分别是培养既具有药学基础，又兼具有关管理学和经济学知识、有关医药情报和文献资料管理知识、以及有关医药贸易和营销方面知识的复合型应用型人才。其培养目标与药学其他方向的不同。分析化学课程在其培养体系中虽然仍旧是专业基础课，但全部内容安排在一个学期讲完，而且只开设理论课而没有实验课。其总课时数达到72个，对于仅讲授分析化学理论而言绰绰有余。教学过程中，学生普遍反映对分析化学课程缺乏兴趣，面对大量的理论、公式感觉枯燥、难以理解。文科学生由于理科基础较差，在分析化学课程的学习中更是有畏难情绪，直接影响到教学效果。这种现象在仪器分析部分的教学中更为明显，很多学生对仪器分析内容感觉抽象、难以理解，学习抓不住重点，期末考试成绩不理想。
2 教改体会
鉴于学生生源和教学现状，分析化学教研室对这几个专业方向的分析化学课程教学进行了有针对性的改革。在确保教学大纲完成前提下，分别从教学内容、教学手段与方式等方面入手，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养他们良好的学习习惯，使其能较好地完成分析化学课程的学习，提高学习成绩。
2.1 教学内容
2.1.1 适当增设实验课内容
分析化学是一门实践性很强的学科，实验课程的学习起着至关重要的作用。实验课程的教学不仅是要让学生掌握基本的实验操作技能，更重要的是通过这一过程培养学生灵活运用基本理论去思考、解决实际问题的意识与能力。这一过程反过来又能促使学生进一步深化理解分析化学的相关理论。从另一方面来看，学生在实验课程的学习中不仅要要动手操作，还要动脑思考，这种与理论课程不同的学习形式也为分析化学课程的学习增添了乐趣。在以往的教学中多次发现有不少学生对于本专业方向的分析化学课程未开设实验课表示遗憾，对实验课表现出浓厚兴趣。受学科性质影响，这几个方向的本科分析化学原本没有开设实验课程，但如果在教学内容方面开设一些实验课教学内容不仅能增加学习乐趣、调动学生的学习积极性，而且对于帮助学生理解、掌握分析化学理论知识亦有帮助。
在化学分析部分的教学中，酸碱滴定分析法耗用的课时数最多，也是应用最为广泛的化学分析方法。可以说掌握了酸碱滴定部分的内容，随后的配位滴定、沉淀滴定、氧化还原滴定等内容学习起来也会相对容易。在化学分析部分的酸碱滴定理论授课结束后，结合教学大纲要求尝试增设了强酸强碱滴定练习实验，加深学生对酸碱滴定理论的理解，以使他们通过切身的体验来理解分析化学中“定量”概念，同时也让学生具体了解基本的滴定操作要领。实验课结束后让学生撰写实验报告，并同步布置相关思考题作为作业，进一步巩固教学效果。从学生上交的实验报告中选取有代表性的在课堂上进行讲评，让学生了解实验报告的写法、如何作分析讨论等；通过对相关思考题的讲解，让学生了解如何考虑实验过程中的一些实际问题、如何将有关理论应用于实践中等。这样做使学生经历了认真、细致工作作风的熏陶，也培养了他们分析、总结和解决问题的能力。
增设实验教学内容还要注意适当性原则，即开设的实验课程要有代表性，数量不宜多。开设实验课程主要目的在于让学生亲身体验实验操作要领、程序，进而理解基本的分析理论与方法在实践中的具体应用，调动他们对分析化学学习的积极性，同时又要确保整个分析化学教学任务能按时完成。正如上文所述，酸碱滴定法在整个化学分析理论中占有极为重要的地位，通常定量分析的所有操作要领也全部在与之配套的实验课程中学习，所以选择其中有代表性的强酸强碱滴定操作练习实验作为教改增加的内容。仪器分析中的高效液相色谱和薄层色谱在药学专业中有着广泛的应用，考虑到教学进度要求，则分别选择实物教学和给学生播放实验录像的方式让学生了解具体的操作步骤。
在实际的实验教学中，绝大多数学生的学习热情空前高涨，这种热情甚至在以后的理论课程学习中也有体现，分析化学课程学习的积极性被带动起来。这说明适当开设实验课程对于提高学生学习热情，改善教学效果确有裨益。
2.1.2 偏于应用，顾及基本理论、方法 在教学内容的设计上注意做到偏于应用，兼顾基本理论的原则。药学专业中的药事管理、医药情报和医药贸易等方向的本科教育目标更倾向于应用、管理性质，这也是其分析化学课程没有开设实验课教学的原因之一。考虑到这几个方向的学生生源较为复杂，甚至有部分文科方向调剂过来的学生。因此，在教学中要注意增加趣味性，在讲清楚基本理论、方法的基础上多联系实际，而不要过多涉及繁复的理论公式的推导。在教学内容上应多列举分析化学在药学专业中的应用案例，也可以适当列举一些分析化学科研的前沿热点、以及有关分析化学服务于国民经济建设的例子，让学生了解分析化学所发挥的重要作用。例如，在讲授酸碱滴定法时，可以提前介绍一些其在药物分析中的应用，对于不同类型的酸碱溶液pH值的计算可以直接给出计算最简式，而不必花过多精力介绍其公式的推导；对于紫外-可见光度分析、色谱分析等仪器分析方法，可以适当列举药典中的一些分析案例。
根据教学经验，学生往往对实际应用案例兴趣浓厚，尤其是涉及当前一些关系国计民生的事件案例、以及学科研究前沿有关情况等，往往能引起学生的高度关注。例如，在教学过程中尝试结合近年来发生的“亮菌甲素注射液”、“奶粉中的三聚氰胺”等事件、以及“人类基因测序研究计划”，介绍有关分析技术在其中发挥的作用；在讲授光学分析法中有关设备构造时，插入关于国际知名分析仪器公司情况介绍，介绍光栅制作的有关知识等。这样不仅可以激发学生对仪器分析的好奇心，调动他们学习积极性，同时还可以让学生了解分析技术的应用情况，使其知晓分析化学的重要性，促使其提高对分析化学课程的重视程度，进而达到改善学习效果目的。
2.2 教学手段、方式 以往授课多采用老师讲授、辅以PPT演示的方式。在长达72个学时的教学过程中，一味采用这种方式就显得有些单调，缺乏变化，再加上经过了开学初期的新鲜感之后，面对大量枯燥的分析化学理论、公式，学生上课难免有乏味之感，兴趣下降，影响学习效果。因此，这就需要对教学手段与方式做出一些变化，从多角度、多方位激发学生的思维和学习热情，改善教学效果。
2.2.1 增加实物教学 在实际教学中，学生们普遍反映仪器分析的内容理论抽象、较难理解，学习效果差。考虑到仪器分析内容有很强的实践性，在教学过程中应注意采取多种手段将理论与实践结合起来，使抽象的理论、方法具体化、形象化，让学生明白理论是如何在实践中应用的。例如，在电位分析法一章的教学中，教师将一台pH计带到课堂上，采取了实物教学法讲授pH计的使用。在讲授色谱分析内容过程中，将学生带到实验室，现场观摩教师示范高效液相色谱仪的操作，让学生当场记下有关实验数据，计算有关色谱柱塔板数、板高、色谱峰的保留因子、分离度等参数。学生通过亲眼目睹仪器操作并参与实际的数据计算，对那些抽象、枯燥的色谱理论在具体实践中的应用了有形象的理解，促进学生对理论知识的牢固掌握。
2.2.2 充分利用多媒体教学手段 多媒体具有提供信息量大、课堂效率高、图文并茂等一系列优势，而且易激发学生的学习热情。利用多媒体手段的这些优势,通过图形、文字、动画等多种媒体信息,可使枯燥的理论变得形象和直观,可以增强学生的感性认识,帮助学生理解一些抽象问题,活跃课堂气氛,激发学生的思维和学习兴趣,提高教学效果［2］。在实际教学过程中，充分利用了各种类型多媒体教学手段，从声、视等多角度提供大量信息，吸引学生学习注意力，同时也有助于理论联系实际。例如，在讲授配位滴定一章中的金属离子指示剂显示原理以及指示剂封闭等现象时，利用动画显示整个滴定过程中指示剂的颜色变化情况，给学生如临其境的切身感受；在重量分析法中则以动画显示整个分析天平操作过程，并结合分析误差和有效数字理论详细讲解具体操作要求；在讲解紫外-可见分光光度计的具体仪器构造时，以动画方式向学生展示光线从光源一直到检测器的整个光路历程，将抽象的仪器构造和光学测量过程形象而又具体地展示给学生，方便其理解。此外，在教师授课过程中有针对性的穿插播放自己录制的实验操作录像，同步结合理论进行讲解，以加深理解。例如，在讲授一元强酸强碱滴定原理时，辅以酸碱滴定实验操作关键步骤的录像；在讲授薄层色谱时同步播放薄层色谱操作录像。这样不仅能起到加强理论联系实际、深化理解抽象理论知识的效果，同时还活跃了课堂气氛，避免使学生因产生上课枯燥感觉而影响学习效果。
2.2.3 灵活采用多种讲课方式 在课堂讲课过程中，教师应努力做到始终吸引学生注意力、调动其学习积极性，争取让学生紧跟教师的授课思路进行思考。为此要改变以教师讲授为主的“满堂灌”授课、而学生处于被动接受的模式，灵活采用多种讲课方式，做到张弛有度、控制课堂节奏，努力调动学生思维、使其处于主动思考的状态中。在实际的教学过程中，除了教师讲授方式外，根据各章节内容的具体特点还有针对性地应用了启发式、讨论式、比较式、联系式、探究式、提问式、案例式等多种授课方式，激发学生学习兴趣，始终牢固抓住他们的注意力，并将其集中到授课内容上。例如，在讲完酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定等主要内容后，及时在课堂上组织学生进行讨论、总结，比较这四种滴定分析方法的异同点；帮助学生对紫外-可见分光光度法和荧光分析法进行总结，从原理、光路、定量方法等多方面进行对比，以加深其理解。在学习配位滴定一章时，讲授完有关配位反应形成常数有关理论后，以血清中钙离子含量的测定为案例，详细讲授配位滴定法有关原理，使学生从整体上把握配位滴定实验设计时应注意的主要事项。
为了进一步激发学生的学习责任心，培养其归纳、总结、演讲等学习能力，教师事先将学生分成小组，给各小组指派一定理论课内容，让学生课下自己学习、讨论、总结，然后推举一人到课堂上进行讲解；或在课程进行到一定阶段后，指定一些小组对前面所讲内容进行总结、找出学习重点，并让其派代表在课堂上将总结结果向大家讲授。这些措施可以充分激发学生学习积极性，督促他们在平时就自觉进行预习、复习和总结，改变其以往平时仅是上课听讲、课下做作业，不注意及时总结复习，仅是到了学期末才开始集中突击复习的不良学习习惯，为端正他们的学习态度、掌握学习方法、提高学习成绩起到了积极作用。
3 总结
经过几年的教改举措实践，可以明显发现学生们学习注意力显著加强，很多学生反映平时就能做到及时对有关内容进行总结、抓住重点，到了期末可以轻松复习考出好的成绩，学生期末考试不及格率明显下降。这表明教改措施取得了预期效果。有关教师也反映，个人教学能力在教改实践中有了明显提高。由于教改的实施，他们比以往更加注意备课，精心设计每堂课的教学环节、授课方式，更加注意与学生间的教学互动，不再像以往一样“满堂灌”式讲课，提高了自己教学水平。在今后的教学实践中，分析化学教研室的教师将不断总结经验，巩固已有教学成果，改善不足，为培养合格的药学人才做出贡献。
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）03-0080-02
1 前言
为了促进机械专业的跨越式发展和国际化进程，进一步提升机械设计制造及其自动化专业的教学质量、社会声誉和国际视野，促进本科毕业生的国际交流，为工程师执业资格认证奠定基础[1]，从2013年下半年开始，贵州大学机械工程学院机械制造及其自动化专业开始着手准备进行工程教育认证，于2014年顺利通过该认证。在以“认证”为目标，不断促进教学改革的过程中，全院教师始终坚持以能力为导向，重在加强学生的培养质量和利用学科知识分析解决工程实际问题的能力[2]；同时以学生为中心，以不断优化和改进的培养目标和毕业要求，建立、建设优质的课程体系和师资队伍，配备必要的教研设备。
在“迎接认证”、不断改进的过程中发现一些专业课程存在的问题，以培养目标和毕业要求的工程性不强为代表，主要体现有教学内容缺乏实际工程拓展，课程教学方法有待拓宽，特别是工程实践能力的培养还需要进一步加强。机电一体化系统设计作为机械电子工程方向一门重要的专业课，亟待相关教学改革，以适应工程教育认证的要求。
2 现状与问题
基本现状 机电一体化系统设计是机械制造及其自动化专业机械电子工程方向的一门重要的R悼纬蹋目的是培养学生对机电一体化系统的应用和设计能力，掌握机械系统元部件设计和微机控制系统及其接口设计方法，培养机电结合的专门人才。本课程的基本任务是使学生掌握对机电一体化系统的分析应用和设计基本方法。该课程涉及的机械传动部件、电机、微机接口技术和机电一体化设计思路等，可以说是对本专业前期所学专业课程进行融合、需要实践深入消化和提高认识的一个重要环节。并且贵州大学机械工程学院不仅是机械电子工程方向开设本课程，机械制造和农业机械化专业方向也开设了本课程，学生普遍反映教学枯燥，工程实践性不强，部分知识无法理解。
为了使机电一体化系统设计课程与“工程教育认证”要求相适应，更好地帮助学生掌握本门课程知识内容和加强工程实践能力培养，达到学以致用的目的，需要对机电一体化系统设计课程的教学内容和方法进行改革研究。
主要存在的问题 贵州大学机械工程学院于21世纪初开始在机械电子工程专业方向的本科班开设机电一体化系统设计，随着十多年教学经验的积累，已形成一套较为完善的教学方案和体系。但是随着技术的不断革新，社会和工作岗位对学生要求的不断提升，越发觉得本课程的传统教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
1）教学内容陈旧，过于侧重机械结构的讲解。通过工程教育认证评估，充分和企业沟通后，发现一些课程所教授的内容和技术已经在当下机电产品中被新技术所取代。另外，由于在教授本课程前有单片机原理、接口技术和机械控制工程等课程，在机电一体化系统设计的教学中都会以典型机电系统的传动结构为主，使“机”和“电”在教学过程中不能充分结合。
2）实验教学设施不足，实验内容受到限制。本专业拥有的机电一体化教学设备较少，有的仅仅停留在十字工作台、单片机和传感器方面，对于机电系统的稳定性和优化部分的实验暂时空缺，这不利于学生提高感官认识。
3）教学方法单一，缺乏与工程实际的联系。现有教学基本上是以课堂教学为主，辅以少量实验，大多采用讲授法通过多媒体教学平台进行授课，而且大多是纸上谈兵，课程教学与实验教学同工程实践联系甚少，与“工程教育认证”的要求存在差距。
4）学生反映学习难度大，应用能力不强。在教学过程中，一些学生反映部分知识点难以理解，不清楚这些知识能“干什么”，能解决什么问题。另外，从考试反馈来看，学生对综合应用机电技术的能力还有待提高，特别是不能将一些来自工程实际的问题和书本知识结合起来分析。
3 教学改革
教学内容的改革
1）树立“机电结合”的系统教学思路。机电一体化的目的是提高产品或系统的附加价值，实现多功能、高效率、高可靠性、省材料、省能源，并使产品结构向轻、薄、短、小化方向发展。因此，机电一体化的研究方法不能只是简单拼凑，应该从系统设计方案开始到各元部件选择到系统最终成形的全过程，都要贯彻系统设计的思想 [3]。机电一体化系统设计课程的教学也是如此。在课程讲述过程中，如果只是根据教材的章节顺序进行讲解，会在学生脑海中形成一个个的知识孤岛。因此需要将整个课程用几个典型案例把所有章节贯穿起来，做到前后呼应。如在教学“机械结构”中的“机架和支撑稳定性”时，可以和“元部件特性分析”中的“静、动态特性分析”结合起来，在讲机械结构时就引入控制工程中的一些知识点。
抗凝及抗血小板药物广泛用于预防及治疗心血管疾病，尤其是在急性冠脉综合征治疗(ACS)及行经皮冠状动脉介入术(PCI)中的应用更多，逐渐成为临床上用于抗血栓、栓塞治疗的基石［1-2］。其中，双联抗血小板阿司匹林与氯吡格雷是主要的药物治疗，疗效要优于单一使用抗血小板药物［3］。但在治疗过程中或治疗后极易引发胃肠黏膜损伤，导致糜烂、溃疡甚至出血，并出现血红蛋白下降，胃黏膜萎缩等症状，且极易感染幽门螺杆菌。而消化道出血则是作为预测ACS6个月内死亡的独立因素［4］。回顾分析我院自2008年2月至2011年3月收治的62例急性冠脉综合征(ACS)老年患者资料，观察其接受治疗后上消化道大出血情况并分析原因及影响因素。现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
我院自2008年2月至2011年3月以来共收治急性冠脉综合征(ACS)老年患者62例，其中男39例，女23例，年龄60～82岁，平均年龄67.38岁。随机分为对照组和观察组，每组31例。两组患者性别、年龄、病程等方面比较均差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法
对照组服用阿司匹林100 mg/d，1次/d；硫酸氢氯吡格雷75 mg/d，1次/d；观察组在对照组的基础上加用质子泵抑制剂(PPI)。治疗过程中密切注意不良反应的发生并及时采取补救措施。随访6个月，观察两组患者上消化道出血情况的发生，并分析原因及影响因素。
1.3 检测标准［5］
依据TIMI出血标准分为：主要出血：颅内出血或临床可见出血伴血红蛋白水平下降>50 g/L；小出血：临床可见出血伴血红蛋白水平下降30～50 g/L；轻微出血：临床可见出血伴血红蛋白水平下降
1.4 统计学方法
采用SPSS 16.0统计分析软件，计量资料以均数±标准差(x±s)表示，计量资料采用配对t检验，计数资料采用χ2检验，P
2 结果
治疗后随访6个月，对照组出现上消化道出血患者共8例，占25.81%，其中主要出血3例，小出血3例，轻微出血2例；观察组出现2例，占6.45%，其中主要出血1例，轻微出血1例。两组比较差异有统计学意义(P
3 讨论
阿司匹林是一种非甾体抗炎药(NSAIDs)，其经过大量医学临床试验及循证医学证据，证明的具有极高的性价比的抗血小板药物［6］。阿司匹林是环氧化酶的抑制剂，能不可逆抑制血小板内环氧化酶-1(COX-1)，阻止形成血栓素A2(TXA2)，以抑制由该途径引发的血小板聚集。目前国内外已有不少临床试验证明，阿司匹林具有显著改善提高ACS患者预后。其作为非甾体抗炎药，定会存在导致消化道出血的潜在危险，可通过阻止胃黏膜前列腺素的合成，从而使胃黏膜受到侵蚀而糜烂。由于阿司匹林的用药人群基数较大，用药时间通常较长，且患者发生消化道出血情况前往往无任何明显症状预示，因此无法及时诊断与治疗。
氯吡格雷是二磷酸腺苷(ADP)受体拮抗剂的一种，可通过抑制ADP诱发的血小板聚集进而起到抗血小板作用。许多临床试验也显示，氯吡格雷能显著降低心血管事件的发生。在氯吡格雷与阿司匹林预防缺血事件比较(CAPRIS)的研究中可发现，氯吡格雷(75 mg/d)可明显比阿司匹林(325 mg/d)进一步降低高危患者存在的缺血性卒中、心肌梗死及血管性猝死的复合风险。且氯吡格雷与阿司匹林相比，其损伤消化道的机制不同，阿司匹林是直接损害消化道黏膜，而氯吡格雷则主要是延迟溃疡愈合。某些使用阿司匹林导致消化道出血的患者，在消化性溃疡愈合后换用氯吡格雷则可能不再出血；但若在溃疡未愈合前即换用氯吡格雷则可能导致溃疡的不愈。有研究显示，氯吡格雷与阿司匹林的消化道出血风险并无显著性差异，而两者合用却能提高消化道出血的风险，增加胃肠道出血。而抗血小板药物与PPI合用能降低ACS患者大出血的发生率，PPI能通过不可逆结合胃黏膜壁细胞表面活化的氢离子泵，阻断生成胃酸的通路而起到抑酸的作用。
消化道出血患者多出现胃溃疡及血红蛋白下降，胃黏膜萎缩等症状，且易感染幽门螺杆菌。目前临床上一般认为导致上消化道出血的最危险因素是阿司匹林的用量过大，但过往有上消化道出血病史、心力衰竭、慢性肾功能不全及糖尿病史的患者极易发生上消化道出血，尤其是患有幽门螺杆菌的患者发生上消化道出血的风险更高。老年患者较中青年患者更易发生消化道出血。
4 小结
老年人使用阿司匹林、氯吡格雷时，应注意有效控制原发病(如心衰、糖尿病等)的发生。同时使用ppl，胃黏膜保护剂等，可以最大限度减少消化道出血。
参 考 文 献
［1］ 王海斌,邹阳春,郭敏.PCI术后双联抗血小板治疗致上消化道出血的预防与治疗.中国心血管病研究，2010,8(1):72-75.
［2］ 陈章强,洪浪,王洪,等.雷尼替丁对冠心病患者介入术后双重抗血小板治疗所致消化道出血和血栓事件的影响.中国全科医学，2010,13(11):3638,3639-3641.
［3］ 周桂坤, 郭敏, 邹阳春. 双联抗血小板治疗并高危消化道出血的临床用药. 中国心血管病研究，2010,8(2):154-156.
1.招生年级：小学一年级--高三
2.常规课程：数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理
3.招生时间：周末班、同步班、寒暑班、根据孩子时间灵活安排
4.课程费用：因年级不同、科目不同、收费不同
5.上课地点：多个校区详情电话咨询
校区分布：二七区、管城回族区、金水区、郑东新区、中原区
免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 77624
如何拨打：先拨打前十位分机，听到语音提示后，再输入后五位分机号，就可以直接和机构老师沟通。
具体地址：
郑州市 二七区 郑州郑大校区 咨询电话：400 0066 911 转分机 77603
郑州市 管城回族区 郑州未来路校区 咨询电话：400 0066 911 转分机 77624
郑州市 金水区 郑州省实验校区 咨询电话：400 0066 911 转分机 77602
郑州市 郑东新区 郑州郑东校区 咨询电话：400 0066 911 转分机 77604
郑州市 中原区 郑州碧沙岗校区 咨询电话：400 0066 911 转分机 77632
部分课程简介：
【小学三四年级语文一对一辅导课程】
三、四年级语文是提高识字质量的重要阶段。通过听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力，加深生字记忆；听说训练采取多样化训练方式，如听讲、朗读、复述、答问、讨论、口述作文等；
练习作文以记叙文为主，常用应用文为辅。如简单的记叙文，观察日记、读书笔记、书信等。
--教学心得
一、设悬念，激发兴趣
通过这样的导入，充分抓住学生的好奇心，吸收他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。
二、置图像，增强直观
形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。
三、用时事，联系实际
在教学中，根据新闻时事，联系具体的事物来导入新课，既能锻炼我们的能力，又能激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣。
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如何训练集中注意力
如何训练集中注意力，孩子注意力总是不集中，经常会有拖拉等毛病，那是因为孩子缺乏注意力训练，家长每天花点时间陪孩子做一下训练，可以提升孩子做事专注的能力。那么如何训练集中注意力呢，我们来看下：
我是福建生物工程职业技术学院10级三专中药（1）班的周x。共青团员。是学生会事务部的干事，获的“优秀舍长”和xx~xx学年学校“一等奖学金”。
在校一年多，我都是严格要求自己的。
一、 学好各个学科
每个学期，我都会制定出各科的学习计划，合理、周密地安排时间。
在学习上，我严格要求自己，凭着自己的目标和对知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，在学习和掌握本专业知识和技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的文化素质。
上了大二，我会利用周末的时间去药店学习，认识些中药，巩固学过的知识，学些课堂上学不到的东西。我觉得我们这个专业实践比理论更重要。
二、 自强自立，乐观进取
“穷人的孩子早当家”。因为我是个孤儿，从小就和爷爷奶奶一起生活，要面对很多同龄人不用面对的事，所以从小时候就会自己处理一些力所能及的事。“由于生长的环境的关系，让我变得很乐观。“哭着也是一天，笑着也是一天”。笑着面对生活，明天会更好的，我一直这样激励自己。
三、 积极参加各项活动，全面提升自身素质
我的特长是写字和跑步。只要有活动关于跑步的，我都会积极参加，大一第二学年我们班在中药系接力赛中获得第一名，其中也有我的一部分功劳。进入学生会事务部，会议记录可以让我写字的特长得以发挥，又可以多认识些同学。学生会的所有活动我都会积极参加。这样可以充实大学生活，让我的大学生活更有意义。
四、 工作认真踏实
我身为寝室长，在生活养成上以身作则，团结各位室友，通过大家共同的努力，团结协作，在学期末荣获“文明宿舍”的称号。在学生会组织的“舍标大赛”，我们宿舍获得“三等奖”。 我在暑假期间，积极参加社会实践。通过打工，她在社会实践中进一步锻炼了自己，同时也拓宽了自己的视野。
此致，
药店下半年工作总结报告2020年一20_年是江苏_药房连锁有限公司具有里程碑意义的一年，国药控股国大药房有限公司收购_全部自然人股权，以80.11的股权控股江苏_药房连锁有限公司，使_成为国大药房的一个控股子公司，为_的稳定，快速、健康发展提供了良好的契机。一年来，尽管内部矛盾突显，千头万绪，纷繁复杂，外部医药零售市场竞争激烈，形势严峻，我们能够正确面对困难和挑战，今年重新设置了内部组织架构，出台了多项管理制度，更新了微机程序、统一了国大编码，快速开发了多家连锁直营店，成立了自己的配送中心，取得了经营管理的良好业绩。
1.加盟国药控股国大药房有限公司，完成股权转让
今年，公司顺利完成了自然人股权转让，并于6月28日成功召开了第二届第一次股东会、董事会、监事会，企业更名为江苏_药房连锁有限公司，成为国药控股国大药房有限公司的一个控股子公司。这一具有里程碑意义的重大事件为_长远、稳定、快速、健康发展提供了良好契机。
2.实现“批零分离”、整合组织架构
按照国药控股“批零分离”的要求，上半年_与江苏公司整体分离，并重新整合了内部组织架构，组建了营运管理部、综合管理部、财务部、采购部、物流部、门店管理部、门店开发部等。
3.强化内部管理，健全规章制度
综合管理部是今年刚组建的部门，是管理服务并重的职能部门，他们在强化内部管理，健全有关规章制度的同时，做好经营的后勤服务工作。
1)狠抓制度建设：今年来制定“2015年发展目标规划”、“三年(2015-2015年)发展目标规划”、“2015年分配制度及绩效考核办法”，逐步完善内部激励机制，体现“按绩取酬”、“多劳多得”的分配原则。为规范促销费管理，制定了“关于加强厂方终端促销费管理的有关规定”。
2)细抓行政管理：建立健全了各项基础台账，收发文登记、档案保管、工章使用登记等。对固定资产进行彻底的清查核对、登记造册，并建立了电子文档。及时完成新老门店的装修、改造任务。积极配合门店开发部对新增门店的考察、选址、设计、装修及货柜货架等设备的购置工作，保证新开门店的顺利开业。建立了内容全面的房屋租赁合同电子文档，统一管理房屋租赁合同，配合门店开发部、门店管理部做好门店续租协议等工作。及时完成各类证照变更登记工作，为申报了中华老字号积极收集、整理、申报相关材料，为确保任务按质、按时完成，节假日加班是非常正常的事情。
3)实抓安全工作：连锁门店众多，分布面广，安全工作丝毫不能松懈。一是健全了安全制度，出台了“安全生产管理”制度及“安全工作责任制”;二是配齐配全安全器材，如报警器、灭火机等;三是开展经常性的安全检查工作;四是排查安全隐患，发现问题及时解决，从而确保了全年无重大安全事故。
4)狠抓质量管理，巩固gsp成果。我们严格按照gsp规程操作，质检人员严格把关，经常督促检查各环节有无质量管理回潮现象，发现问题及时纠正，确保了台账完整规范，手续完备无缺，巩固了gsp成果。
5)强化人力资源管理。今年综合管理部在优化人力资源，提高人员素质，绩效考核，员工培训等方面做了许多工作：一是及时考核，发放岗薪工资;二是根据企业发展需要适时招聘各类技术人员;三是进行了执业药师、从业药师继续教育，员工上岗培训;四配合收购高邮、宝应、邗江连锁店做好人力资源统筹安排。五是正常申报各项社会劳动保险。
4.完善信息系统，保证经营工作的顺利开展
今年信息系统进行了三次较大的调整，一是_批零兼营程序调整，二是部分品种独立采购时程序调整，三是彻底独立后程序调整，三次调整我们信息人员均花费了大量的时间和精力，加班加点，及时完成程序调整，保证了三次调整的顺利进行。
今年新开门店的不断增加，信息人员在不增加的情况下，完成了所有门店的计算机新增、系统安装及维护工作，为门店销售任务的完成提供了保障。同时还为领导及各职能部门及时，准确的提供各类分析数据。
5.保障货源供应，追求成本最低化
批零分离后，采购部逐步担负起保障各门店货源供应的艰巨任务，并为追求成本最低化作出了艰苦努力。一是新增自行采购品种1500条(个);二是不断更新t类品种，由年初的11_种现已增加到40_个品种;三是进行比对采购，虽然今年国家进行了四次较大范围的降价的情况下，_的商品毛利率不但没有降低，而由去年的22.5上升到今年的22.9，上升了0._百分点。四是积极与供应厂商沟通，多方寻求供商厂商的支持，全年争取到返利10_元，其他收入(如进场费、端架费等)11_元，为提高企业经济效益作出了努力。
6.强化财务管理，准确财务核算
财务部在财务管理方面做了大量的基础工作。特别是按照国大药房的新要求，在合理调拨使用资金，严格财务把关等方面起到了一定作用。特别是今年新开门店的会计核算，不仅增加手工帐，还要去所属地税务机关申报纳税，工作量大大增加，财务部基本完成任务。大量、复杂的2015年经营、财务预算报表也按时完成上报。
7.门店开发紧锣密鼓，连锁规模迅速扩大
按照国大药房长远发展战略，开发新门店的任务很重，门店开发部克服困难，放弃许多休息日频繁奔波在扬泰地区、南通、苏州、镇江地区，进行考察、选址，招聘人员、办理证照，举办开业活动。
一是新选址、考察、开业连锁直营店_。二是整体收购加盟店为直营店2_。特别是高邮、宝应等加盟店由于矛盾突出、遗留问题较多，开发部的人员想方设法，认真细致的逐个做有关人员的思想工作，切实解决实际问题，取得明显效果。三是吸取社会药店为加盟店，对于志愿在进货，并付给一定加盟管理费的证照齐全的合法社会药店，经变更名称、签订协议后发展为加盟店，对于名不符实的原邗江各乡、镇加盟店1_药店按加盟要求，重新签订了加盟协议，对加盟店加强了监督、管理。
8.开展多项促销活动，狠抓t类产品销售
门店管理部针对社会药店越来越多，规模越来越大，市场竞争更加激烈的严峻形势，认真研究对策、积极拓展市场、提高应变能力、注重细节管理、强化优质报务、提升品牌形象上做出了应有努力，较好的完成了销售和利润任务。
一是层层动员较早地落实销售、利润任务，并分解到各地区门店;二是正确面对挑战，坚持每周召开一次地区经理会议，分析形势、检查进度、研究对策，及时解决门店遇到的新问题;三是加强品类管理、加大“t”类商品的销售力度，及时实现奖励政策，促进了“t”类产品的销售，其销售比例由上年的2.8上升到今年的10;四是积极开展多种形式的促销活动，利用黄金周、节假日，及“3.15”绿色销费活动、下社区宣传活动，促进了销售任务的完成;五是弘扬企业文化，培养知识型员工，对新进员工及厂商联合举办的以营销技巧为主题培训达110_人，支持和鼓励参加考试，有效地提升了员工素质;六是与扬州晚报社联合举办了“健康与保健”、“安全月”、“我心中的放心药店”，为主题的第二届“_杯”有奖征文活动，进一步提升了_的知名品牌形象;七是强化优质服务，增强企业竞争力，积极开展十多项便民服务项目，全年送药上门200_，电话预约购药316_，代客切片852_，代客煎药1246_，夜间售药1242_(14._)，增强了企业竞争力，取得了市民良好的口碑。
药店下半年工作总结报告2020年二6年已经逐渐远去了，总结一下这一年的药品销售情况，能更好的为明年的工作做好准备。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
学海无涯，学无止境，只有不断充电，才能维持业务发展。所以，一直以来我都积极学习。一年来公司组织了有关电脑的培训和医药知识理论及各类学习讲座，我都认真参加。通过学习知识让自己树立先进的工作理念，也明确了今后工作努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的工作实践作好了预备。
二、求实创新，认真开展药品招商工作。
招商工作是招商部的首要任务工作。20__年的招商工作虽无突飞猛进的发展，但我们还是在现实中谋得小小的创新。我们公司的商比较零散，大部分是做终端销售的客户，这样治理起来也很麻烦，价格也会很乱，影响到业务经理的销售，因此我们就将部分散户转给当地的业务经理来治理，相应的减少了很多浪费和不足;选择部分产品让业务经理在当地进行招商，业务经理对商的情况很了解，既可以招到满足的商，又可以更广泛的扩展招商工作，提高公司的总体销量。
三、任劳任怨，完成公司交给的工作。
本年度招商工作虽没有较大的起伏，但是其中之工作也是很为烦琐，其中包括了客户资料的邮寄，客户售前售后的电话回访，商的调研，以及客户日常的琐事，如查货、传真资料、市场销售协调工作等等一系列的工作，都需要工作人员认真的完成。对于公司交待下来的每一项任务，我都以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到任劳任怨、优质高效。
四、加强反思，及时总结工作得失。
反思本年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于药品招商工作的学习还不够深入，在招商的实践中思考得还不够多，不能及时将一些药品招商想法和问题记录下来，进行反思。
2、药品招商工作方面本年加大了招商工作学习的力度，认真研读了一些有关药品招商方面的理论书籍，但在工作实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。
3、招商工作中没有自己的理念，今后还要努力找出一些药品招商的路子，为开创公司药品招商的新天地做出微薄之力。
4、工作观念陈旧，没有先进的工作思想，对工作的积极性不高，达不到百分百的投入，融入不到紧张无松弛的工作中。
转变观念做的很不到位，工作拘泥习惯，平日的不良的工作习惯、作风难以改掉。在21世纪的今天，作为公司新的补充力量，转变观念对于我们来说也是重中之首。
总结20__年，总体工作有所提高，其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业，完满的完成公司交给的任务。
药店下半年工作总结报告2020年三20__年的岁末钟声即将敲响，回首20__，是播种希望的一年，也是收获硕果的一年，在上级领导的正确指导下，在公司各部门的通力配合下，在我们海王药店全体同仁的共同努力下，取得了可观的成绩。作为一名店长我深感到责任的重大，多年来的工作经验，让我明白了这样一个道理：对于一个终端零售店来说，首先是要有一个专业的管理者;二是要有良好的专业知识做后盾;三是要有一套良好的管理制度。药物核算是相当重要的，对药物成本和质量严格监督，尽量控制药物价格最低化，让市民吃得起，保障市民身体健康。最重要的一个是要用心去观察，用心去与顾客交流，留住新客人并发展为回头客，这样的话你就可以做好。具体归纳为以下几点：
1、以药品质量为第一，保障人们安全用药，监督GSP的执行，时刻考虑公司的利益，耐心热情的做好本职工作，任劳任怨。
2、认真贯彻公司的经营方针，同时将公司的经营策略正确并及时的传达给每个员工，起好承上启下的桥梁作用。
3、做好员工的思想工作，团结好店内员工，充分调动和发挥员工的积极性，了解每一位员工的优点所在，并发挥其特长，做到量才适用。
增强本店的凝聚力，使之成为一个团结的集体。
4、通过各种渠道了解同行业信息，了解顾客的购物心理，做到知己知彼，心中有数，有理放矢，使我们的工作更具针对性，从而避免因此而带来的不必要的损失。
5、以身作则，做员工的表率。
不断的向员工灌输企业文化，教育员工有全局意识，做事情要从公司整体利益出发。
6、周到而细致的服务去吸引顾客。
发挥所有员工的主动性和创作性，使员工从被动的“让”到积极的“我要干”。为了给顾客创造一个良好的购物环境，为公司创作更多的销售业绩，带领员工在以下几方面做好本职工作。首先，做好每天的清洁工作，为顾客营造一个舒心的购物环境;其次，积极主动的为顾客服务，尽可能的满足消费者需求;要不断强化服务意识，并以发自内心的微笑和礼貌的文明用语(七字真言：请，您好，对不起，谢谢，再见)，使顾客满意的离开本店。
7、处理好部门间的合作、上下级之间的工作协作，少一些牢骚，多一些热情，客观的去看待工作中的问题，并以积极的态度去解决。
现在，门店的管理都是数据化、科学化管理，与几年前来比对店长的工作要求更加严格，熟练的业务将帮助我们实现各项营运指标。
8、在本年度虽然业绩不错，但是还是存在客户的流失问题。
新的一年开始了，成绩只能代表过去。我将以更精湛熟练的业务治理好我们的药店。面对明年的工作，我深感责任重大。要随时保持清醒的头脑，理清明年的工作思路，重点要在以下几个方面狠下功夫：
1、加强对客户流失量的调查与总结。
寻找出流失原因，并且改进。
2、对药店成本和质量严格监督，保障市民健康。
3、加强日常管理，特别是抓好基础工作的管理。
4、对内加强与员工的沟通，加大员工的培训力度，全面提高员工的整体素质。
5、树立对公司高度忠诚，爱岗敬业，顾全大局，一切为公司着想，为公司全面提升经济效益增砖添瓦。
6、加强和各部门的团结协作，创造最良好、无间的工作环境，去掉不和谐的音符，发挥员工的工作热情，逐步成为一个秀的团队。
药店下半年工作总结报告2020年四回首这半年，内心不禁感慨万千，打11月进入到这个团体以来，在老板和各位同事的帮助下使我迅速适应了新环境，积极融入到新的工作当中，这个两个月我学会了很多。药品的销售是一门技巧和学问，必须结合自己的专业知识及工作经验才能将它做好。
开药店是一项良心工程，但不意味着良心工程就该赔钱赚吆喝，以下有几点意见既可以赢得客源又能赚到利润：
1.我们可以搞一些健康宣传，聘请已退休执业医师坐堂，这样一来我们可以为广大的群众进行健康咨询，免费测血压等，针对附近的学生进行健康教育。
由此我们可以获得一定的“人气”，在他们有需要的时候，肯定会首先想到我们。
2.我们可以经常给客户发一些有吸引力的信息传单，让他们在得到信息的同时对我们更加信任和依赖。
3.多增加一些业务培训，提高药品推销技巧药店营业员专业知识的培训和合理推荐药品技巧的培训是零售药店提高店员素质和专业水平的重要手段。
我们也应该加强这方面的培训，比如：
(1).我们零售药店可以根据自身的实际情况，定期组织内部培训，让优秀员工进行药品推销方面的经验介绍把一些顾客反馈回来疗效较好的药品随时记下来并加以总结，把这些资源共享，让每个员工在给顾客推荐药品时更有自信、更专业，由此增加顾客对我们的信任感。
(2).我们零售药店可以充分利用生产企业的营销资源，让产品的生产企业协助药店进行店员的定期培训。
总之，要想让零售药店在激烈的市场竞争中立于不败之地，并能发展壮大，提高药店的盈利水平，决不仅仅是销售高利润产品所能做到的，还必须有效提高门店店员的基本素质和专业知识水平，并在合理推荐药品的技巧上下工夫，做好销售年终工作总结，锁定稳定的客源，发展新的客源，才能让企业象滚雪球一样越做越大。
第一，因为工作初期我对于药品销售经验技巧掌握不足，使得药店销售业绩不能得到很好改善。
而从三月开始经过一个月时间的培训锻炼，我已经初步掌握全店1730余种药品知识，并将知识逐步运用实际工作当中。
第二：由于前段时间药店药品摆放情况不佳，直接影响到药店的整体形象。
经过一周时间的整理、编写严谨、详细的药品摆放规则，已经初步解决了这一问题。
第三：上半年时间我也对于药店各部门之间的工作沟通进行了改进，让各部门职能更加紧密衔接，以避免纠纷引起等问题。
第四：加大营业员之间的相互沟通、相互学习，促进建设一个团结、友善、互帮互助的工作集体。
药店下半年工作总结报告2020年五自踏入医学殿堂的那一刻起，我便深深的认识到，精医术，懂人文、有理想、有创新是新时期下的医务人员所具备的素质。下面我简单的对这个月的工作作个总结。
一、在思想方面。
作为一名药学专业的人员，我深深的认识到只学习书本上的知识是远远不够的，是不能学以致用的，理论和实践相结合才能把我们所学的知识带给人们。零售药房的顾客大多是对药品认识较少的非专业人员，所以在对顾客销售药时，要尽可能多的向顾客说明药品的用途和性能，对每一位顾客要负责。从瑞泰店转到中山店，无论在哪家药房我都严格遵守各项规章制度，以老员工为模范，需心求教，认真工作，大大的扩展了自己的知识面，丰富了思维方法，切实体会到了实习的真正意义。在近两个月来的实习过程中，我已经由第一个月的盲目被动转化了积极主动，找到了方向，找到了一套属于自己的思维方式。当遇到困难暂时无法解决时，必然会有一个新的想法在你脑中浮现，从而很好的解决眼前的困难。
二、在学习方面。
“师傅领进门，修行在个人”。虽然药房的员工都不是从教育事业的，但是“三人行，必有我师焉!”他们在药房的销售方式正在我脑中浅移默化，我也“择善而从之，其不善者而改之。”在中山店期间，我认真审视了第一个月的实习情况，改善了学习方法，制定了学习计划，从而达到了意想不到的效果。药品的重要性，那是勿庸置疑的。那货架上满目琳琅的药品，就像一个个汉字，只有掌握得越多越牢，才能写出好的句子，短文。而那联合用药就像成语，只有理解了它真正的含义，才能作出绝伦的篇章。药品也像文武百官，各有各的作用，各尽其职，只有用对了人，才能达到需要的效果。
三、在销售方面。
我也渐渐在向顾客销售一些简单的药品了。销售是最锻炼与人处事、说话的。在接待患者时，由于很多患者购买所需药品时需咨询，所以，向患者介绍药品时，要很熟练，以提高顾客对药房的信任度。
中图分类号:G712 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2010)07-122-03
人类社会正进入信息时代,科技的飞速发展,社会经济的不断腾飞,对学校教育提出了更高的要求。21世纪所需要的人才应该是能够自我获取知识、更新知识的创造型人才,学校教育只有适应这种变革和挑战,让学生学会怎样学习和怎样思考,培养学生的自主学习能力,才能为社会输送大批高素质人才。因此,在学科教学中如何有效地培养学生的自主学习能力,成为当今教育领域研究的重要课题。
一、关于自主学习
对自主学习的定义,有两种定义方式最为常见,一是从学习过程的角度,指学习者自觉制定学习目标、选择学习方法、监控学习过程。另一种是从学习成分的角度,指学习者为了保证学习的成功,提高学习的效果,达到学习的目标,而主动地运用与调控元认知、动机和行为的过程。我们认为,自主学习有广义和狭义之分。广义的自主学习是指个体能够自我激发内部学习动机,由自己确定学习目标、制定计划,自主选择、组织建构适合于自己的学习内容、学习方法、学习时间及环境,并对学习结果做出自我判断和评价,从而实现自我完善、自我发展的学习方式。狭义的自主学习是指在学校教学中,学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的科学指导下,根据自身条件和需要,自觉、主动制定并自我监控来完成具体的学习目标的学习方式。
目前,我们的教学以课堂为主阵地,为使我们的研究具有普遍的实践性和借鉴性,因此,我们更主张在课堂的学科教学中逐渐培养学生的自主学习能力。
二、经济基础自主学习能力的培养策略
鉴于中等职业学校学生自主学习情况的调查,表明学生的自主学习能力普遍较低,这明显滞后于21世纪新型人才培养的要求。因此,在各学科教学中注意培养学生的自主学习能力,让他们学会学习,学会思考,学会创新已成为教学改革的关键所在。
(一)激发生物学学习动机,使学生“要学”
动机作为一种非智力因素,是一切学习的原动力,具有唤起、定向、强化、维持、调节的功能。学习动机通过影响学生的学习兴趣、学习态度、努力程度、任务坚持性等方面来决定个体的学业成就水平。激发学生的学习动机,变“要我学”为“我要学”,对于学生的学习尤其是自主学习来说,是至关重要的。
1.明确职业定向,树立正确的知识价值观。当今社会中等职业学校学生的就业状况普遍不乐观,这种现状造成学生对未来前途的迷茫与失望,导致学生抱负水平的下降。许多学生缺少远大理想,对自己的未来充满了悲观,认为学习知识不一定有用武之地。认为学习可有可无,这种心理严重挫伤了学生的学习积极性,扭曲了学习态度,对此,教师在教学中应给予充分地关注并注意引导学生走出思想上的“沼泽地”。
职业学校为社会培养具有一定职业技能的人才。学生入校后,就应使他们明确自己的职业定向,树立为就业积极做准备的意识。教学中,应突出职业技能的训练,以增强其就业实力。让学生感觉到现在所做的每一件事情都与今后的生活、工作、学习息息相关,他的每一次努力都是向理想的接近。只有这样,学生才会有的放矢地去学习。
在经济教学中,如果在校生看到与自己水平差不多的示范者取得成功,则会对他们产生很大的鼓励和震动。因此,往届优秀毕业生的成功历程的展现不失为一个好方法。有这样一个案例:一名我校毕业生经过市场调查发现连锁药店模式有着广阔的前景,而医药营销所需系列技术正是专业中所学,于是,他做起了药店加盟,凭借当年在校时所学知识的功底,在各个技术难关上做得得心应手,最终取得了成功。这样的发挥专业特长的实例还有很多,让在校生了解成功者利用所学知识的成材经历,会在很大程度上扭转学生对知识价值观的错误认识。如果能请往界毕业生做现身说法报告或座谈会,更会起到事半功倍的效果。
2.创设问题情境,增强学习兴趣。学生是否愿意自主学习,要看教师是否能调动起学生自主学习的兴趣;学生是否能够自主学习,要看教师是否给学生提供自主学习的条件;学生怎样自主学习,则要看教师怎样根据学生水平的不同进行相应的指导。因此,激发学生自主学习的兴趣是引导学生进行自主学习的首要环节。那么,怎样才能有效地激发学生自主学习的兴趣呢?学习是一个主动的过程,学习的最初刺激乃是对所学材料的兴趣,即主要是一种内在动机,而不是诸如等级、奖赏、竞争等外来目标。因此,教师应善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境。
创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关情境的过程。问题情境的创设在学生心理上造成一种悬念,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态。问题情境的设计必须基于学生的心理需求,富有启发性和针对性,才能最大限度地促进学生的自主学习。
问题情境可以由教师创设,也可以由学生自己在学习过程中发现并提出来,自主学习主张更多地让学生自己提出问题。而只有学生主体具备了学习的独立性,才能经常有成功的体验,学习的积极性、主动性也才能长久保持。
3.发掘闪光点,增强自我效能感。学习活动中的自我效能感则是指学生对自己能否胜任某项学习活动的自信程度。自我效能感与任务的持久性、任务选择、良好技能的获得等呈正相关,因此,自我效能感是影响自主学习的一个重要的动机变量。一般来说,自我效能感高的学生由于对自己的学习能力充满信心,因此,在确立学习目标时常常选取适合于自己能力水平又富有挑战性的任务和要求,在实际学习过程中,精神饱满、积极主动,敢于正视遇到的问题和困难,并努力采取各种方法克服困难、解决问题,以保证学习的成功。而自我效能感低的学生则相反,他们往往过低地评估自己的能力,学习过程中表现为信心不足,进而对学习活动和学习结果产生一种不可控制的心理。对于困难和挫折多采取放弃、回避,因此成功的几率也较低。
学生自我效能感的一个重要来源是他人对自己的评价和期望,特别是教师的看法尤为重要。因此,教师应对每个学生抱有积极的期望与态度,相信学生有能力进行自主学习,都有可以开发的潜能。如果学生感受到教师对自己的高期望,就会愈加对自己的能力充满信心。在教学中,巧妙运用作业批语来激励学生,以增强其自我效能感不失为一个好的途径。评语是教师和学生进行交流的重要形式之一,通过作业批语来表达教师对学生的期望,适时对学生进行激励,可以收到良好的效果。为了避免学生之间严重的作业抄袭现象,也为了更符合自主学习的需要,给学生布置的作业最好不是简单的课本摘抄,可以是当天的课堂内容的摘要,也可以是某一重点、难点的要点分析,还可以是对某一问题的解决分析等等。在作业评判中,认真检查每个学生自主学习的效果,及时肯定学生的每一点进步,写出恰当的反馈语和指导语。当然,批语不应只是针对作业本身,而应该从多方面、多层次地提及学生的闪光点,比如:对课堂上一个高水平问题的提出、一个问题解决的良好思路、甚至一个腼腆学生的举手发言,在作业批语中都给予及时、肯定的评价和积极的鼓励,使他们体会到老师对自己的关注,看到自己的潜力,相信自己能学习、会学习,从而体验到在学习中的成就感和自我价值感,逐渐提高自我效能感。
(二)发展学生元认知能力,使学生“独立学”
区别“学会”与“会学”的一个重要标志就在于学生是否具有对整个学习情境进行有效的监控,并根据实际情况作出相应的选择和调整。大量的研究结果表明,在学习活动中,学生学习能力的差距不只在于认知能力方面,学生的学习活动不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,而且也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。
1.丰富学生的元认知知识,增强学习的自我意识能力。
(1)任务分析,设置学习目标,加强任务元认知知识。我们的教学活动定向于学习目标。在自主学习过程中,目标具有规定自我教育方向和诱发动机的双重效应。自主学习效果的高低,直接与目标制定的科学性有关,明确具体的目标可以调动起人的潜能和积极性,保持旺盛的学习精力,提高学习效率。给学生规定一段时间来完成一定的学习任务,其效果比不规定时间要强得多。在学习目标设置过程中,必须首先对学习目的、学习任务、学习材料进行任务分析。可通过向自己提问:“它属于哪种类型?”、“这方面我知道哪些基本知识?”、“它有多难?”等问题进行分析。随着学习任务的不同,应采取不同的学习策略,即任务分析决定着自主学习策略的选择和改变。
在学科教学中,教师在学期初始应该向学生介绍学科特点,向学生展示全套教材的知识框架及各重点章节的关系,让学生对将要学习的学科的知识轮廓有大致了解,从而设置一个总体的学期学习目标。在每一堂课学生独立学习之前,给学生提示材料的性质、教材的线索及思路,分析任务的难度、数量的多少,让学生一起参与教学目标的制订,这样不仅增强学生的自我决定感和胜任感,增强自主学习的信心,而且目标制订过程本身就是激发学习动机的过程。
学习目标的设置应根据任务的难度与性质,注意其现实性、具体性、近期性,这样的学习目标可以增强学生完成任务的信心和为完成任务付出努力的意愿。避免过高的、抽象的目标。一个优秀的教师常会在教学中留出足够的时间分析教材,培养学生的目标意识,久而久之,学生一旦具有了学习的目标意识后,就会形成一种自我激励的学习机制。
(2)自我反思,提高策略元认知知识。自我反思指学生对自己的学习方法、认识方式、理解程度、思维过程等方面的自我认识。它是学生主体意识发展的充分体现,是自主学习的一个重要标志。自我反思从内容上涉及方法性的策略元认知,它是提高学习质量、优化心理结构的重要途径。加强自我反思,可以促进策略元认知知识的提高和发展。
在教学中引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象,有意识地注意自己的思维特点、思维方法和学习进程,通过内心的自我解剖,用“旁观者”的眼光审视自己。及时反思学习中的得与失,才可能从中悟出自己学习的规律,以寻求合适的学习方法和学习策略,并对自己的学习心理进行调适和控制,从而获得更好的学习状态。
加强学生自我反思的训练,提出一些具体的训练方法,如提醒学生经常思考“自己是怎样想的?”“为什么作出这样的选择?”“是否有别的更好的方法?”等等,通过这样的问题,让学生对认知过程有清晰、明确地表达和反思,使原本内隐性的策略变得清晰可见,不断提高学生的自我反思能力。另外,由于每个人的先天素质、学习基础、生活环境等方面存在着差异性,因此,在总结经验教训时,教师应引导学生甄别什么样的学习方法适合自己的特点,做到因材施教。
(3)自我评价,发展个体元认知知识。自我评价是指学生依据一定的评价标准,对自己的学习作出分析和判断,并对自身的学习进行自我调节的活动。个体的自我评价在掌握和应用学习方法知识与学习监控中起着中介和桥梁作用,具有自我诊断、自我反馈、自我激励的功能。没有自我评价就不可能有自我监控,更难以自我调节。
长期以来,学生学习的自我评价是学校教育和学生学习中的一个薄弱环节。以分数为控制手段的学习评价,实际上降低了学生学习的内在动机。这是因为以分数作为外部奖赏导致了学生对学习这一活动的“原因所在点”的知觉发生了由内向外的根本的变化。本来,对许多学生来说,学习可能是感兴趣的活动,这时,学生会产生一种内因性知觉,即认为自己的学习是源于一种内在的需要。当长期得到分数这一外部奖赏时,学生就会对学习活动的原因进行重新评价,产生了学习是为分数而进行这样一种被控制的感觉,降低了自我决定感、自我控制感。
学生的自我评价的内容应该包括知识掌握、学习动力、学习策略、学习能力等方面。自我评价往往以他人评价作为重要参照,自我评价的过程就是接纳、内化他人评价的过程,他人正面的肯定评价有利于自我评价的提高,反面的否定的评价会降低自我评价。在教学中,教师的评价活动是培养学生自我评价的基础。
学生通过教师的评价活动掌握一定的评价标准和运用标准的方式方法,掌握评价结论的表达方式并积累评价经验。因此,教师的评价应为学生树立榜样。教师在引导学生自我评价时,首先,应帮助学生正确认识自我。学生可从自己与他人的比较中了解自己、评价自己。看看别人的分析、发言在哪一点上比自己站得高、看得远,看看自己有没有独到的见解。学习过程的小结和总结,也是正确认识自我的好形式,通过自己检查作业、回顾学习过程、总结经验教训来正确地分析评价自己,逐步养成自我评价的习惯。其次,帮助学生正确对待自我。帮助学生实事求是地对自己作出恰如其分的评价。学生完成某项学习任务后,引导学生对学习结果的原因进行正确的解释和归因。鼓励学生的积极归因倾向,增强他们对学习可控性的信心,以保证学习的持久性。
在教学中,逐步培养学生的自我评价能力,科学地运用学生自我评价,可以使学生充分体验成长的愉悦,促进其积极、主动地学习,并有效地将各种知识纳入原有的认知结构中。
2.训练学生元认知技能,提高学习的自我调控水平。元认知技能即认知主体对认知活动进行调节的技能。是个体在元认知知识基础上对认知活动的调节机能。运用元认知技能的过程可能是有意识的,也可能是无意识的。在元认知技能形成的初级阶段,它的运用需要意识的指导,当这种技能得到高度发展时,它就会成为一种自动化的动作。
自主学习是独立的学习,所以,学习过程的自我监控和自我调节,对自主学习的质量与效果,有着决定性的作用。元认知技能需要在教学中有意识地训练才能获得。
(1)计划。计划是指个体对即将采取的认知行动进行设计和安排。在认知活动的早期阶段,计划主要体现为明确题意、确定目标、选择学习方法、时间分配等。学习的计划性是人的主体性、意识性的体现。避免了学习的盲目性。学习目标设置后,制订学习计划可以使学习目标更明确、更具体,通过精心的计划来逐步实施、逐步靠拢目标,从而预期的目标。
制订具体学习活动的计划,其大致程序是:首先,进行任务、材料分析,包括数量、难度、性质等方面。其次,联系自己的特点,比如学习能力,对是否充分具备与学习该材料有关的旧知识或经验进行分析。最后,选择学习策略,其中包括时间安排、效率预期、结果预期、学习程序与方式。制订学习计划可以以条目式或表格式呈现出来,对于有经验的学生,多为脑中计划,用时短且实用,达到了自动化的程度。
对于学生制订学习计划的训练,要符合如下要求:学习内容尽量具体,尽可能定量化。学习任务和内容的安排既要考虑周到全面,又要保证重点。时间安排要科学,长计划与短计划相结合。
(2)监测。监测指对认知活动的进程及效果进行评估,亦即在认知活动进行的过程中以及结束后,个体对认知活动的效果所作的定期检查、自我反馈。在认知活动的中期,监测主要包括:认知活动的进展、检查自己有无出错、检验思路是否可行;在认知活动的后期,监测活动主要表现为对认知活动的效果、效率以及收获的评价。
在教学中,随时提醒学生自主学习过程中的监测环节的实施。具体操作中,让学生提问自己:“我的目标是否达到?”“我的计划进展如何?”“我遇到了什么困难?”“我学到了哪些知识?”等,通过这些问题的思索,学生会及时地注意到自己的学习活动,为及时调整不良的学习状况奠定基础。
(3)调整。所谓调整就是根据监测所得来的信息,对认知活动采取适当的矫正性或补救性措施,包括纠正错误、排除障碍、调整思路等。调整并不仅仅发生在认知活动的后期阶段,而是存在于认知活动的整个进程当中,个体可以根据实际情况随时对认知活动进行必要的、适当的调整。
教师要提醒学生运用所确定的目标检测自己的学习效果,并充分利用反馈信息调节自己的下一步学习。例如,若发现知识缺陷,就要查漏补缺;若熟练程度不够,就要充分练习;若自己的解题思维方法效果不佳,就要及时改进。这样就能使学生在调整中获得成功的体验,从而不断增强内在学习动机和自尊、自信、自立、自强的精神,不断发展自我、完善自我。
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寒来暑往，我已经在小学英语教师这一岗位上工作了十五年。我和我的学生们度过了小学阶段学习英语的那段或愉快或无奈的时光。说愉快，是因为有的学生天生就有语言天赋，学外语不费力，爱学习，学习效果比较好；说无奈，是有相当一部分学生学英语热情不高，只是为了应付目前的考试制度，不得不学。作为他们小学阶段的英语老师，我觉得自己有责任、有义务让他们都学好英语，至少不希望我的学生讨厌英语。
一、为什么一定要学好英语
现如今我们的日常生活、工作还是网络世界，都离不开英语。我们目光所及之处，到处都充斥着简单的英语单词：去药店买药，你会看到OTC；影院商场的安全出口标注着EXIT；连出租车的顶灯上都有taxi；不懂英语，怎么理解“晒”照片“真人秀”，把照片P一下……我们现在的生活离不开网络，而网络中的大量英语单词又让人望而生畏。我想，正因为我们的生活已经离不开英语，处处用英语，所以才把英语作为高考必修的一门重要科目。那么我们应该好好思考一下如何改进自己的英语学习。
二、学好英语，只要老师认真教就够了吗
一个孩子的学习和成长，离不开以学校为主的社会教育和以家庭为主的家庭教育。许多教育专家研究发现，如果学生们感受到来自家人的关爱并鼓励他们努力学习，他们就会尽全力去学习阅读、写作、计算等，并坚持在学校里也积极努力，所以适度的家庭关爱会让学生在学习中取得最大的进步。孩子的进步，离不开老师的指导，也离不开家长的关心和鼓励。为了更好的全面了解学生在家里的自然状态，我时常和家长联系，家长也能及时了解学校动态及发展，就学生的一些问题进行沟通，取得了家长的理解、信任和支持，从而家长对孩子的英语学习有了更多的关注。
三、那么如何进行有效沟通呢
第一、尊重家长是前提。我们每个成年人由于职业和所处社会环境的不同，在社会中承担着不同的角色，所以在学习经历、认知水平、知识储备等方面都存在着很大的差异，这也是老师和家长在教育孩子方面形成了互补关系，这种经验、思想、知识、甚至人生观的互补，都为双方的自我提高提供了有利条件。有时候，老师也可以从家长身上学到其他领域的知识，因此我在平时和家长谈话时，都是秉承尊重家长的这个重要原则来进行的，因为现在的我既是一位英语老师也是一个三年级学生的家长，双重身份的让我更清楚的知道家长需要什么样的沟通方式、需要老师在哪些方面进行帮助、愿意接受什么样的老师……所以每次和家长谈话时，我都及时了解家长的需要、困难，从而有针对性的开展工作，绝不能一见到家长就告状，就痛说革命家史，这样做，任何家长都难以接受。我在和家长谈话的时候，认真倾听家长的想法，用简短的话语给予回应，用点头表示认可或肯定。一次成功的沟通，能够帮助老师详细地了解家长的需要、孩子的学习状态等等大量的信息，这样做的结果是家长和老师达成了互相信任、和谐融洽的“教育合作联盟”，双方共同完成孩子教育的重任。
第二、要学会和各种类型的家长打交道。我们的学生分别来自不同的家庭。每个家庭的情况都是不一样的，其受教育程度、性格类型、文化修养等都不尽相同。老师要学会分析学生的家庭情况，对每个家庭的文化水平、职业状态、家教理念等要做到了如指掌。高学历的学生家长通常在教育孩子方面有一套自己的理论和方法。针对这种情况，我一般是征求家长的意见，把一些实用有效的教育方法分享给其他家庭，供他们借鉴学习。比如，刚刚毕业的六年级学生李馥良，英语成绩出类拔萃。通过和家长沟通后了解到，该生在家里有很强的自我约束能力和良好的学习习惯，家长也帮助制定了详细的学习计划和作息时间。我就把他的这种做法和另外几个学习上有主动性的学生家长进行了汇报，他们也觉得制定短期学习计划这个做法比较可行，就采纳了我的意见，也给自己家的孩子制定了简单的学习计划并认真执行，后来反馈效果良好。
现在的家庭，多数是独生子女，属溺爱型的家庭不在少数。对于这类家长，和他们交谈时，我首先肯定学生的长处和优点，对学生在英语课上的一些积极方面进行肯定和表扬，然后再适度委婉地指出学生需要改进的不足。每个孩子都是家中的无价之宝，所以要充分尊重学生家长的感情，也要认可家长热爱孩子的正确性，使对方在心理上能接纳我正确的建议，同时也要用很中肯的语言说服家长采用正确的方式方法来教育子女，而不是一味的溺爱和袒护。
现如今，社会竞争激烈，职场压力大，许多小学生的家长也正处于职业打拼期，下班后或忙于充电或忙于应酬，疏于对孩子的管教，放任孩子自由发展。对这类家长，我通常是多报喜少报忧，让家长认识到孩子的发展前途和可塑性，激发家长对孩子的爱心和期望值，改变以往对孩子放任不管的态度，让他们主动参与到孩子的学校教育中来，让孩子在心里感受到父母是在乎他们的英语学习的，自己也会加强自我约束，就能够更加积极地学习英语。以前教过一个学生叫荣国锦，他很聪明，但是不爱学习。有一次在路上遇见他和他妈妈，寒暄之后，我就建议他妈妈多关注一下他的英语学习。他妈妈说他们夫妻都是刚刚新到一个工作岗位，每天都很忙，回家的时候孩子基本都已经写完作业快要睡觉了。我对她说，孩子很聪明，也很上进，只要家长在家多督促孩子的英语学习，哪怕每天拿出十分钟听听孩子的英语课文朗读也对孩子是个促进，孩子能感知到家长对他的期望，他自己在学校就会更加努力的。家长看到我语言真挚，言辞恳切，态度中肯，很愉快地答应回家后按照我的要求做。从那以后，荣国锦的学习态度有了很大的转变，上课也认真听讲了，课文朗读比以前流利多了。有一天他告诉我，说他妈妈在家里还考他英文单词了呢。经过一段时间的努力，孩子的英语成绩有了很大的提高。
第三、家校沟通的途径。随着我们社会整体文化水平的提高，越来越多的家长认识到，孩子的学习不能单方面的完全依赖学校和老师，家长也要参与进来，及时了解孩子在学校的状态，更应该把孩子在家里的表现真实的反应给老师，以便老师更好地了解孩子各方面的情况，从而给出正确的指导和准确的帮助。有许多途径，可以让我们老师和家长的沟通变得更方便、快捷、高效。
目前，我们常用的沟通途径有：
（1）家长会。定期对全体家长召开，方便学生家长了解学生最近在校状态及学校近期教学工作安排。
（2）家长学校。学校有专门负责人对全体家长进行指导、培训或者讲座，专题性比较强。
