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一、小学班主任必须有无私奉献的精神
小学生的年龄阶段大多处于6～12岁之间，这个年龄段的学生日常行为习惯基本是在有意或无意的模仿之中形成的。而班主任是学生们模仿的最直接对象。因此，小学班主任应重视模仿在养成教育中的作用，通过满腔热忱、兢兢业业地辛勤工作，在学生面前展显出自身的优秀品质，有时候需要发扬“俯首甘为孺子牛”的奉献和耐心，为小学生树立起看得见、学得着的典型。同时，还应从小学生经常接触的其他教师身上深入挖掘以身作则、为人师表的典范，为学生树立模仿的榜样，促进小学生良好行为习惯的培养。
二、小学班主任必须具有良好的能力素质
小学生自身的成长特点决定了作为小学班主任，必须付出更多的心血，也必须具有良好的能力素质，才能够做好班主任这一工作。
1.具备组织管理能力
小学生天性好动，对是非曲直的判断力较弱，纪律性差，要做好班集体的管理工作，就要求班主任能够进行科学管理，根据小学教育的规律性，进行宽严相济、有张有弛、氛围民主、说服力强的管理模式。其中，要重点为班集体树立前进目标，做好集体活动的组织和协调，引导学生团结奋进等工作。
2.具备思想教育能力
教师是人类的灵魂工程师。作为小学班主任，要了解学生各个方面的情况，正确分析和培养学生思想中的是非观、美丑观、善恶观。尤其是在物质条件不断丰富、精神产品良莠不良甚至部分不良思想已经入侵小学校园的今天，如果不能正确及时地引导、指导、疏导小学生思想发展中的问题，将直接影响教育效果，并可能长期影响学生的后续发展。
3.严格要求自己
在学校里，学生接触最多的是班主任，对学生的影响最大的也是班主任。班主任想要规范学生的行为，就必须先规范自身的行为；要提高学生的素质，就必须先提高自己的素质，真正做到率先垂范。班主任不仅要在教学设计工作中严格要求自己，认真完成教学任务和思想品德培养工作，还应严格设计自己的外在即仪表，以符合时代精神和职业特点的穿着打扮来展现班主任的内心世界，有意识地向学生传递美好事物和积极的精神面貌。
三、班主任要理解学生、尊重学生
成长于新时代的小学生，相比于更早时代的同年龄段人群，更加富有想象力，也更勇于实践。因此，在教学过程中会常常有一些学生会有比较新奇甚至是近乎离奇的想法或观点。班主任应充分理解学生的观念，而非粗涉或制止，更不能笑话、宣扬以免造成对学生的心理伤害。班主任应具体问题具体分析，进行了解和正确引导。此外，小学班主任要对学生的思想、学习、生活方面的问题加以关注，在教学和管理中与学生多加交流，尤其是要正确对待学生提出的意见和建议，与其进行共同分析，使学生体会到教师对自己的肯定和尊重。
四、要多方联合，共同管理
教育是一项大工程，学校教育只是其中的一部分。因此，小学班主任必须与学校、与学生家长加强沟通，经常交换意见，建立起对学生教育的一致要求和态度。如今，信息传播手段非常丰富，有利于班主任与学生及其家长之间的沟通联系。除了家长会这一传统方式外，现在很多学校已经充分利用手机短信群发、QQ群、博客等交流平台，随时与学生家长沟通教育情况、安排布置集体活动、下发通知等，既调动了家长的积极性，也促使学校与学生家庭的紧密联系，有利于学校教育和家庭教育的共同提升。
参考文献：
[1]教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见.中华人民共和国教育部公报，2006-10-28.
[2]就《中小学班主任工作规定》答记者问.班主任之友，2009，（9）.
[3]李昌焕.做好小学班主任工作的几点体会.广西师范学院学报，2010，（6）.
[4]祝成.推进素质教育的必然选择学习贯彻《中小学班主任工作规定》体会.宁夏教育，2009，（10）.
[5]杜秀玲.如何做好小学班主任工作.华章，2013，（8）.
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.189
小学班主任的工作是极其重要的，一名优秀的班主任对于学校甚至对于国家的教育事业发展都起到了积极的作用。小学班主任一定要怀着为小学班主任事业、为自己的孩子们奉献青春的心情才能够将这一神圣职业做到极致，这也是对小学班主任工作难度的高度认可。这就要求小学班主任不但要提高自身的文化素质，还要提高思想品德素质，才能适应新时期的小学班主任工作的新需要，并在新时期教育的大背景下起到积极进取、与时俱进的作用。我们就如何在新时期将小学班主任的工作做好引发的思考做如下阐述：
一、小学班主任工作的重要性
小学班主任工作与其他任课教师最大的区别在于需要调整学校与班级的教育资源，还要负责学生的思想道德教育工作。班主任工作做的是否到位直接影响到孩子对待学习、生活、朋友、集体的态度，这是对学生深层次的身心健康的影响。这种潜移默化的影响对学生以后的学习工作生活都有着重要的意义，却很难逆向发展，这也是小学生这一特殊阶段的特殊性决定的[1]。
二、小学班主任工作内容的重点
小学班主任的工作有其独有的重要性，我们要把这项工作做好着重从以下几个方面着手：
1.重视班主任工作的榜样力量。小学生对于事物的认知还处于初始阶段，最大的特点就是比较感性、善于模仿、可塑性非常强。这就要求班主任要有榜样意识，从注重自己的一言一行开始为学生们树立榜样。从社会调查中不难发现，问及小学生长大了要做什么时，很大一部分学生都会回答当老师。这就极大程度的说明了老师在学生心目中的地位是神圣的、是值得尊敬的。我们都知道小学班主任的工作早上的时间比较早，大多数班主任老师七点钟就己经到学校了，辛苦自不必说，试想一下班主任如果不能每天按时到校，不遵守时间势必给学生造成心理影响，导致学生认为不必认真遵守时间。
2.对学生杜绝一刀切的处理方法。每个学生都有其自身的优点及可塑性，看到每名学生的优点至关重要。
（1）全面了解学生。了解学生要从家庭环境、生活环境、家长对教育孩子的重视程度入手，全面了解并研究自己的学生，再进行正面的引导和教育会取得事半功倍的效果。例如有的学生学习注意力不集中上课总是不能专心听进，可在其它方面又很乖巧懂事，教师就要通过了解家庭背景的方式深入了解学生的生活环境。对该名学生进行了解后得知该学生日常生活和祖母生活在一起，父母亲只在周末才能见到，而且老人只能照看学生的日常起居，对习惯的培养、学习的辅导和与老师的沟通等方面都不重视，孩子每天的家庭作业并不多，孩子却要写到很晚也是祖母大声看电视的缘故，造成孩子边写作业边看电视，没有好的学习习惯。在小学阶段的家庭环境中确保孩子养成一个好的学习习惯、掌握好的学习方法可以最大程度的提高学生的学习效率[2]。了解这些情况后教师和家长及时有效的沟通，就可以改善学生的学习环境，达到帮助学生的目的。
（2）因材施教。学生虽然要以学习为主，但不是只有学习好才是好孩子。新经济形势下成长的孩子个性化明显，才艺众多，作为教师就因势利导发挥每名学生的长处，帮助其克服困难，培养其见到困难找方法迎难而上的品质。
（3）适时引导学生团队合作精神。由于政策导向等原因，当今社会的小学生大多是独生子，家里都当小公子小公主般宠爱，势必导致孩子任性、懒惰、自私等不良性格因素。我们要通过学校的集体活动培养孩子爱集体、为集体着想的品质，适时引导学生通过团队合作可以完成很多个人很难完成的任务，培养学生的团队协作精神，更能有效增强班级集体的凝聚力[3]。
（4）适当运用奖罚制度，奖大于罚。在新时期的教育工作中，奖罚制度已被普遍运用，但大多数教师存在罚的太狠的现象。比如学生范了错误后罚写某诗词一百遍，这种罚写措施除了增加教师对学生的压迫感外毫无益处。学生产生了很大的心理压力的同时，即使写完了一百遍也是在极不情愿的状态下完成的，所以最终写的是什么内容，达到了什么目的完全不知道，学生满心满脑的都是烦，甚至是恨，可见这种措施是失败的。我们不防只罚写五遍，学生既可以完得成，又可以在写这五遍的过程中增强记忆，达到了罚的目的。当然如果能用奖励的方法达到教育目的的情况下还是奖励来的更加容易让学生接受。
三、小学班主任的素质提升
小学班主任有如此之重的社会责任，又有许多的教育目标，那么要想达到以上的教育重点目标还要从以下几方面着重提升教师队伍的整体素质：
1.提高师德水平进行有效管理。师德无疑是作为教师必须具备的最为重要的素质之一。努力提高自身思想道德修养，对学生言传身教，才能达到有效引导教育的目的，才能培养出真正德才兼备的优秀人才。
2.通过学习提高管理水平。管理是一门艺术，小学班主任对班级的管理也不例外。好的管理者讲求管理方法的提高和管理方向的调整，班主任老师则需要通过不断的学习掌握先进的管理新方法、加强与学生的沟通，以取得事半功倍的效果，为小学生的健康成长保驾护航。
3.用爱心和耐心感染学生。小学生的心智发展不成熟决定了其容易被感动的特点，教师要用爱心和耐心去对待每一名学生，发现其闪光点、指出其不足，鼓励学生不仅要进一步发展自己擅长的学科，对不擅长的学科也要努力跟进，同时要求学生对来源于外界的事物充满好奇，勇于探索。
综上所述，小学阶段的班主任工作事无巨细、纷繁复杂，这就要求教师不断提高自身综合素质，并在实际工作中吸取教训、总结经验、提高管理水平。这一过程中学校应适当增加学校间横向的交流机会，使教师明晰自身的不足之处，逐步找寻到改正的方法，进一步使自己带过的学生都有长足的发展进步空间，为小学的教育事业发展贡献力量。
参考文献
职业教育集团化办学的诞生，大约在上个世纪90年代中期。上世纪80年代，西方人力资本理论的引进和“教育商品化”的争议，为职业教育集团化办学的产生提供了理论支持。随着改革开放的推进，国内各种社会力量办学的出现和逐步发展，突破了国家一统天下的办学体制，为职教集团的组建奠定了实践基础。本世纪初，浙江、江西两省教育行政部门分别于2002年、2003年在全国率先出台了有关职教集团的专门性政策文件。2004年4月教育部高教司在北京组织召开了全国职业教育集团研讨会。拉开了职教集团的序幕。
关于职业教育集团化办学的内涵，由于各地的组建形式和运营方式存在差异，各自的理解也有不同，目前在学界尚未形成完全一致的认识。相对一致的看法是，职教集团是在当地有影响的知名企事业单位(或集团)支持参与下，职业学校间以专业为纽带组建成的一种联合办学体。有的学者则将职教集团简明定义为由若干具有独立法人资格的职业学校及相关企事业单位以契约或资产为联结纽带而组成的职业教育办学联合体。
对于职教集团大体特征，笔者将其概括为五个方面，即职教集团不同于企业集团，不以盈利为目的；职教集团以开展校际合作、校企合作、工学结合、产教结合等方式为主要形式，以项目合作为依托，以教学、培训、科研、实习为主要内容；职教集团各个组成单位仍保持独立法人资格，各组成单位在法律地位上是完全平等的；职教集团各个组成单位主要以契约（集团章程）为联系纽带，在集团章程的指导、约束下，分工合作，共同开展教育教学、教育科研及相关服务活动；职教集团本身一般不具有独立法人资格。
据此，职教集团被界定为是以开展校际合作、校企合作、工学结合、产教结合等方式为主要形式，以项目合作为依托，以教学、培训、科研、实习为主要内容，以若干具有独立法人资格的职业院校和相关企事业单位为主要成员的非赢利性组织。
旅商教育集团现状和问题
旅商教育集团发展现状。江西旅商职业教育集团在江西省供销合作社的大力支持下，在江西旅游商贸职业学院正式成立，成为江西省供销合作社系统首个职教集团。该省社系统部分优秀企业和一些与学院有深度合作的企业成为旅商职教集团首批成员单位。
旅商职教集团十分注重内部管理体制的建立和完善，集团立足当前职业教育实际情况和职业教育集团工作的基础，经过不断探索和总结，目前形成了“省社牵头、企业参与、学院承办”的总体工作机制。同时，为切实推进职教集团工作，集团成立了酒店管理、旅游管理、物流管理专业教学指导委员会，委员会由集团内企业领导、行业协会、学院领导、招生就业处、教学骨干等人员组成。专家委员会主要负责校企双方及时沟通技能人才供求信息；协助学院设置和调整专业、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者对接，并同时体现高技能；学院协助企业攻克技术难题，提供技术服务，开展在岗员工技能培训等；在企业建立学生校外实习基地、教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地；合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；共同促进毕业生高质量就业。
为加强校企之间的交流，集团还尝试组织开展了校企互访活动和“预就业”制度，帮助和促进校企之间在人才的供需、职工的培训、双师型教师队伍的建设等方面进行深层次合作与交流。通过旅商职教集团的平台，有效地实现校舍、设备、实验实训条件、师资等的共享与互补，改善了学院师资素质结构、丰富了实验实训基地形式、深化了“前校后厂、校企合一”的人才培养模式、推进了“企业冠名班”和“订单”培养等职业教育形式、提升了社会综合服务能力，极大地推动了江西旅游商贸职业学院职业技能教育纵深发展。
旅商教育集团目前存在的问题。当前，政府对旅商教育集团的倡导和支持大部分只停留在口头和纸面上，没有真正落实到各级政府的工作中。在集团工作开展中，企业也有过多的顾虑，积极性不高，突出地体现在工学结合、顶岗实习的时间段、政策补贴问题上。
同时，集团目前采取松散型组建模式，内部凝聚力不强，工作机制有待完善，统一健全的管理与决策制度，集团内部机构的理顺、集团“智囊”团的组建、企业与院校的互访制度，校企合作研讨制度，“双师型”教师培训制度，集团资源共享制度，集团专业项目建设制度等都有待探索，并逐步建立健全。
校企合作深入推进是职教集团工作的重点。目前，集团内互惠互利的动力机制尚未建立完善，院校反哺企业的能力还极其薄弱，集团范围内职业教育资源整合空间有待进一步拓展，校企深度融合，院校紧密合作，校政互动发展尚待有效实现。如何使校企双方无缝融合，真正实现互惠互利是必须重点研究的课题。
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)07-088-03
顶岗实习是推进职业教育“职业化”、实现高职实习实训场所与职业工作环境零距离对接的教学基本规范，是高职院校开展工学结合人才培养的关键环节，高职院校对如何提高顶岗实习管理质量与效率的实践探索也从未间断过。常州机电职业技术学院(以下简称“学院”)自2008年起就开始有效整合校内外资源，组建顶岗实习管理专门机构，开始顶岗实习集中式管理模式的实践与探索。目前，在实践层面上，集中式管理已成为提升学院顶岗实习管理力、执行力和效力的重要手段；在理论层面上，其研究成果分别获2009年度、2011年度江苏省高等教育教学成果二等奖和一等奖。
一、顶岗实习集中式管理模式的内涵
所谓顶岗实习集中式管理，是指高职院校通过设立顶岗实习管理工作专门机构，实现顶岗实习工作的集中管理和监控。其核心内涵是运用系统的观点和方法，最大化地将学校内部各相关资源整合，并在资源导向能更有效地实现顶岗实习管理能力优化提升的方向上，实现顶岗实习管理的效率与效益统一(管理模型见图1)，其关键点在于，学院立足于顶岗实习管理信息的集中化处理，集中管理与监控学院顶岗实习工作动态。
二、顶岗实习集中式管理模式的构建
(一)领导体制建设
顶岗实习集中式管理是一项系统工程，涉及管理要素的优化、多种资源的整合和各方力量的协调，构建顶岗实习集中式管理模式的首要任务是构建科学合理的领导体制。基于这种思路，2008年，学院建立了由学校统一领导、校企合作办公室牵头并实施、学院大力支持、各系部主动配合的多层级的领导体制(见图2)，统筹顶岗实习管理工作。
学院工学结合教育领导小组是决策层，由学院书记和院长任组长，其成员是各系部及相关职能部门领导，负责对顶岗实习管理工作的目标、原则等重大事项作出制度安排，为顶岗实习集中式管理的运行做好整体规划和顶层政策设计，为学院内部的资源整合提供行政保障基础。
校企合作办公室是负责学院顶岗实习管理工作的专门机构，统一负责全院顶岗实习管理工作的组织与实施。校企合作办公室下设工作站和综合科，其中工作站是学院在学生实习与就业相对集中区域创建的顶岗实习管理基层组织，是面向企业、直接管理顶岗实习学生的执行主体。目前，学院共建立了南京、苏州、无锡等8个工作站，共配备35名专职指导教师常年在工作站及其所辖企业工作。具体而言，工作站主要发挥以下功能：一是工作站工作人员通过实地走访、现场指导、顶岗实习考核、电话联系、E-mail、QQ、顶岗实习管理系统、工作站流动党小组——“红色驿站”等途径和方法，对学院顶岗实习学生进行全过程和全方位管理，使工作站成为在外顶岗实习学生的“大本营”；二是工作站工作人员负责将学院毕业生信息传递给对口及其相关企业，同时将企业需求信息和企业对顶岗实习生的建议及时反馈给学校相关职能部门，使工作站成为校企信息互通的“交换机”；三是工作站工作人员通过对当地政府及相关政府职能部门、行业协会、校友会、企业的走访与沟通，了解当地企业行业发展及人才需求状况，依据学校专业设置，分类构建企业资源库，根据顶岗实习教育教学的需要，遴选顶岗实习企业和顶岗实习单位。以保证能够为学生提供充足的、专业对口的且具有学习意义与价值的实习岗位。
各系部对口成立顶岗实习管理小组，协助和配合校企合作办公室的工作。
(二)制度建设
制度建设是成功开展顶岗实习集中式管理工作的最重要的条件性保障之一。制度设计是学校改革顶岗实习管理工作的重要内容，其最主要的是合理确定学校、职能部门、学院的顶岗实习工作目标和价值取向，构建科学的评价准则和激励政策，逐步形成学院顶岗实习管理工作的内驱机制和创新发展的改革机制。以此为原则，学院制定了一系列规章制度和考核标准，有明确顶岗实习工作目标和价值取向及学校内部各相关部门同步协调校企合作办公室开展顶岗实习管理工作的责任和义务的综合性系列制度、确保顶岗实习工作管理队伍质量和数量的系列管理办法和考核标准、规范学生参与顶岗实习工作的系列管理办法和考核标准、处理学生顶岗实习突发性事件的处理预案等。
(三)管理队伍建设
顶岗实习管理工作的现场性、工作区域的分散性以及工作内容的复杂性，决定了组建一支数量充足、素质优良的从业队伍的必要性和重要性。在队伍建设上，学院注重交叉功能团队的建设，同时通过完善考核制度确保各方成员数量的稳定性、工作的积极性和创造性。
一、高校办公室人力资源管理工作的问题
随着高校办公室工作多元化、信息化、规范化、开放化发展，高校人力资源管理暴露出一些问题，也越来越多的受到了关注。
(一)招聘渠道单一，缺乏创新能力
(二)技能培训不足，缺乏专业能力
(三)绩效考核粗略，缺乏责任意识
(四)激励机制缺失，缺乏工作动力
究其原因，具体表现为：一是受事业单位体制影响，高校办公室人员的薪酬等级及晋升途径都有严格的序列限制，长期高压、重复的工作，加之论资排辈、升迁困难的“天花板”效应，严重影响了高校办公室工作人员的积极性。二是缺乏奖惩制度，在工作中干多干少一个样，干好干差一个样，忽视了个人在工作中的价值体现。
二、现代人力资源管理在高校办公室工作中的应用
1.拓宽招聘渠道，严把员工入口关。除内部招聘外，高校办公室还应着眼于校外招聘，选拔外校优秀毕业生，或聘任外校优秀管理工作者，将校外新鲜的血液引入本校的管理工作中，不仅能活跃本校的工作气氛，也能引导校内工作人员解放思想、开阔工作思路，使高校办公室工作增添活力，适应高校办公室工作日益复杂化、开放化的新形势。
2.根据实际需求，开展有针对性的业务培训。高校办公室工作人员日常工作任务重，时间安排紧，对他们开展培训活动，不仅要全面，更重要的是要具有针对性，如何提高培训效益，深入了解培训需要，是培训工作首先需要解决的问题。
(一)任务绩效分析法
完成工作任务是员工开展各项活动的最终目的，依据工作描述和工作说明书，确定员工完成任务所必须掌握的知识、技能和态度，是全面分析员工所需培训内容的重要方法，融合绩效分析方法，把绩效考核的结果与工作任务描述进行比较，分析绩效存在差距的原因，进一步分析知识、技能和行为改善方面存在差距的程度，根据差距大小，具体确定培训应达到的目的和标准，帮助培训管理者安排各项培训活动的先后次序。
(二)个人需求访谈法
首先通过对员工业绩考核、职业生涯发展规划、人事记录的分析来了解员工工作、培训方面的大体情况，确定在之后与员工面谈时需要获得关于培训需求分析的哪些资料，结合已掌握的资料与工作人员进行面谈，将培训管理者的建议与员工个人需求相结合最终确定员工的培训需求。
3.精细绩效考核，实施灵活考核办法。高校办公室工作种类较多，不同的工种难以用同样的标准来衡量，粗略的可以将高校办公室工作分为两类：不可量化工作与可量化工作。
(一)不可量化工作绩效考核
高校办公室的接待、接访等服务性、协调性工作难以用具体的数量来衡量，对这类工作的绩效考核，可使用360绩效考核方法，由与被考核者有密切关系的人，包括被考核者的上级、同事、下属或服务对象来对被考核者进行评价，使被考核者对自身工作有全面的了解。
(二)可量化工作绩效考核
对信息、文稿撰写等可量化的工作，可使用关键绩效指标进行考核，根据具体、可衡量、可实现、现实性、时限性的原则对被考核者的工作确定关键绩效指标，如数量、质量等可衡量的指标，随后细分绩效衡量指标，如数量上细分为信息的总数量、被教育部等上级单位采纳的数量等，对各绩效指标进行测评，最终综合为被考核者的最终测评结果。
4.增强员工认同感，激发员工动力。迫于体制限制，高校很难以薪酬等基本激励方式来激励员工，而对高校办公室工作人员而言，让工作变得有吸引力的，排在第一的往往不是金钱，而是管理者对他们工作的赞赏和认同。
对利益高于一切的人来说，口头表扬可能是“空头支票”，但对追求上进的高校办公室工作人员而言却是最直接、有效的激励方式，管理者点头、微笑等肢体语言的肯定也都是员工工作的动力。
1、为使各项工作忙而不乱，开学初既制定了本学期的长远计划，又对短期工作进行了周密安排，保证了督导考核的各项工作正常有序的进行。
2、为了更好地服务于教学工作，根据教学计划的不断调整而多次修订晚值班表，并做好本学期的出勤打卡的整理通报工作。
3、保质保量地完成各月的加班补助、课时、晚值班、坐班、出勤核算等各个项目，在工作中未出现过一次失误，较好地保证了教师的各类补助的按时发放。
4、完成了督导点评台考核方案的修订工作，有力地调动了各处室级部地点评积极性，通过点评起，推动了学校教育教学各项工作的进行。
本学期的点评几乎未出现未点评现象，并且各处室级部都想点子，想办法，尽量做到点评有特色，点评出效果，较好地推动了学校各项教育教学工作的进行。本学期共完成点评通报60余次，并且按学期初期点评方案进行成绩考核汇总，在学期末兑现奖励。
5、督导各处室完成了上学期的各项评优工作。
6、总结本学期在考核工作中存在的问题，针对问题提出改进意见，为进一步修订考订细则做准备：如《关于加班补助和临时工工资管理办法》、《关于进一步规范值班管理的补充规定》等。
7、做好本学期的督导迎查工作。根据潍坊市五项督导要求，制订了《青州六中督导自评工作机制》，成立了以校长为组长的督导评估领导小组，形成督导评估长效机制。
8、认真学习了潍坊市五项督导网络管理系统，并把一些网络系统的相关问题反馈到潍坊，得到了好评。
9、做好日常工作的考核以及出勤资料的保存等。
二、教育科研工作
本学期教科研工作任务繁重，既有国家级课题的材料准备，也有潍坊市级课题的结题，还有行动研究的成果总结，为了做好这一系列工作，学期初在制订督导考核计划时也一交考虑了教科研工作计划。虽然教科研不是主要内容，但由于事关学校荣誉，不管怎么样都要尽心尽力地完成。
1、学期初召开了小课题研究开题会议，中期召开了小课题研究推进会，学期末有三项小课题申请结题。
2、召开行动研究项目组成员会议，并准备了行动研究成果《反思与提升》、《行动研究总结报告》，形成了完备的研究成果。
3、为了更好地推动学校的整体行动研究，成立课堂教学攻关小组，建立网络教研论坛，并定期开展活动。
4、完成潍坊市“十一五”规划课题《有效促进教师专业发展的行动研究》的课题结题工作。
5、正在准备申请国家级课题的结题申报材料。
三、下一步工作设想
1、6月25号前完成潍坊市五项督导考核工作的网络管理与培训工作，保证在7月1日正式填报评估项目时不出问题。力争在学期末与下学期初使网络督导评估工作常态化，日常化，真正使督导评估成为推动学校发展的动力。
1、乡（镇）中心校系列：17个乡镇中心校。
2、国（民）办学校系列：一中、二中、职中、三中、四中、五中、索中、戌中、原中、达中、鹿中、光华、更中、井中、井联、实小、龙北、新北关、一幼、二幼、特校。
3、机关各科室和局直单位系列：机关各科室、教研室、招生办、仪器站、电大、产业公司、进修校。
二、积分办法
1、实行采稿累计积分制度，计分标准如下：2、各单位（科室）组织的活动，应由本单位（科室）信息员采写报送。由局办公室采写并发表的信息稿件，对相关单位（科室）不计分。
3、对于重要敏感性信息首先要报局办公室，其次再向其他媒体投稿；同一内容发表在不同媒体上可重复计分。
4、实行定期通报制度，坚持每季通报各考核对象信息宣传积分情况，年终汇总总结。
三、奖惩办法
年终将从三个系列中分别评出教育宣传工作先进单位（科室）5个，从全系统信息宣传队伍中评出教育宣传工作先进个人25名，并予以通报表彰。同时，对考核积分排名最后的单位（科室）进行通报批评。
四、工作要求
一、指导思想
以党的"十"精神和"科学发展观"为指导，全面贯彻党的教育方针和《中小学教师职业道德规范》，加强教师队伍建设，提高教师素质，扎实地开展师德教育工作。使教师自觉规范自己的思想行为。
二、考核内容
（一）廉洁从教
1、严禁教师违反规定，利用节假日、双休日和其他课余时间私自组织学生在校内外补课或参与社会有偿补课。
2、严禁教师私自强迫或变相强迫学生订购学习资料、书刊及其它商品。
3、严禁教师私自设立名目向学生收取各种费用，学校的正常收费要及时上缴。
4、不准收受学生和家长赠送的礼品礼金。
（二）表率作用
1、在学生面前不说影响学生身心健康的话。
2、不失人格，爱护名誉，不逃避职业义务。
3、不串办公室聊天闲谈，不说脏话粗话。
4、不在走廊、办公室大声喧哗。
5、不在背后议论他人的是非，不说不利于团结的话。
6、注重仪表，穿着适宜，不穿奇装异服。
7、不迟到，不早退，遵守请销假制度。
8、虚心接受家长的正确意见和建议，不逊斥或无故指责家长。
（三）关心热爱学生
1、不体罚和变相体罚学生，不侮辱歧视和挖苦学生，不把学生撵出课堂。
2、不上不负责任和无准备的课。
3、认真批改作业，及时辅导。
4、学生犯错误教师能够作耐心细致的思想工作，学生有困难教师能够主动帮助解决。
三、考核办法
以上内容，采用民主监督评议的形式进行考核。
1、成立师德建设领导小组，发挥党支部、工会、各职能部门的作用，评议教师师德，学校领导班子对教师进行纪实考核，建立纪实考核表，按照考核内容，根据教师的师的表现每月给教师打分。
2、召开家长、学生座谈会评议教师师德，每学期期末通过问卷调查的形式进行考核。
3、教师互评的形式，每学期期末通过问卷调查的形式，按教师师德考核内容互相打分。
一、组织领导
二、宣传重点
下半年要以年度教育重点工作为主线，着力宣传我市在全国、全省具有领先性、创新性的思路做法以及取得的重大成绩和典型经验，要加大对社会关注的教育改革、教育政策解读及工作进展情况的宣传力度，强化对教育热点、难点问题的正确引导，抓好对我市推进素质教育、农村教育和学前教育以及中高考招生、学校安全、学生健康、贫困生资助等工作的宣传。
三、工作机制
市教育局将对各市区教育局、局机关各科室、局属各单位、市直各学校的信息宣传工作实行月通报、季排名、年考核制度。市局办公室负责对各单位（科室）报送、发表稿件的情况进行登记汇总，按实际采用情况实行积分考核。每季度除通过教育网各单位信息编发录用及排名情况外，还将把相关情况通过信件方式发送给市区教育部门、市直单位和学校的主要领导。
四、考核办法
（1）在《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《人民教育》等国家级媒体发表的署名稿件，头版头条或1500字以上的每篇加10分，一般消息每篇加5分；在《大众日报》《教育》《现代教育导报》等省级媒体发表的署名稿件，头版头条或1500字以上的每篇加6分，一般消息每篇加3分。市局办公室将在年底对文章原件进行审核，统一确认发表稿件的积分。
（2）信息被市委办公室、市政府办公室采用的，每条加2分；被省教育厅网站采用的，每条加1分；被市教育局网站采用的，每条加0.5分。
五、表彰奖励
综合全年信息报送情况，市教育局将对全市教育系统信息宣传情况进行年终总评，评选出信息宣传工作先进单位及个人。
（一）先进单位评选办法：自7月份开始，在教育网，**、**、**区教育局每季度至少30条教育信息，**区教育局、**区社会事业局、工业新区社会事业局每季度至少20条教育信息，局机关各科室、局属各单位、市直各有关学校每季度至少15条教育信息。在此基础上，按照年度信息宣传积分排名，分别在教育行政部门、局机关各科室、局属各单位（市直学校）中取前3名评为“信息宣传工作先进单位”。
为完善我校消防安全治理体系,提升消防安全治理能力，预防火灾事故发生，维护学校安全稳定，更好地保障我校“双一流”建设,依据《西北农林科技大学消防安全管理办法》及《西北农林科技大学稳定安全工作考核办法》，特制定本考核实施细则。
一、消防安全主体责任落实情况（满分9分）。消防安全管理组织体系健全（3分）；每季度将消防安全工作列为议题上有关会议进行研究（3分）；消防安全管理档案齐全（3分）。
二、消防安全责任制落实情况（满分10分）。落实消防安全责任书（4分）；与下属单位逐级签订《消防安全责任书》（2分）；消防安全管理责任到人（2分）；消防安全管理严格，设备仪器、物品摆放符合规范要求（2分）。
三、消防安全检查制度落实情况（满分10分）。单位每月进行安全检查（4分）；下属单位每周进行安全检查（3分）；重点防火部位每天进行安全巡查（3分）。
四、消防安全常态化管理情况（满分15分）。安全出口和安全通道畅通（3分）；安全隐患发现和整改情况（5分）；建立安全隐患台账（1分），安全用电、用气、用火情况（2分）；无电动车在楼内充电现象（2分）；办公室或实验室等处可燃物（危化品）无超量存放现象（2分）。
五、单位对消防安全工作重视情况（满分6分）。单位有专职安全员（2分）；有消防安全专项经费（2分）；安全检查记录详实（2分）。
六、消防安全宣传培训演练情况（满分20分）。落实消防安全宣传(5分）；进行消防知识专题培训（5分）；有火灾事故应急疏散预案并组织本单位人员进行定期演练（10分）。
七、消防设施器材管理情况（满分10分）。消防设施正常运行（5分）；消防器材配备合理完好有效（5分）。
八、消防工作管理成效（满分20分）。年初有计划，年终有总结（3分）；管理过程科学规范（3分）；年度各项文件、通知、会议精神落实到位，按时报送书面材料（4分）；全年火险、火警隐患排查处置得当，无火灾责任事故（10分）。
一、创建目标
全面开展创建无烟校园工作，到2021年4月30日前达到《无烟学校标准》要求。
二、创建内容
1. 以《无烟学校创建工作指引》为蓝本，建立健全控烟组织机构，制定控烟工作制度，明确控烟工作人员和职责，广泛进行控烟宣传和培训，全面开展无烟环境建设。
2. 对照《无烟学校验收评分标准》进行自查和完善，确保2021年4月底创建达标。
三、具体措施
（一）健全禁烟控烟组织机构和人员。
1. 成立学校禁烟控烟暨创建无烟校园工作领导小组。以王开福校长为组长，宋发军教导主任为副组长，学校各班班主任、科任教师为成员，领导小组下设禁烟办在学校办公室处，刘云改任办公室主任，负责协调学校禁烟宣传和教育，检查监督日常工作的开展。
2. 设立控烟监督员和巡查员。
（1 ）控烟监督员由禁烟控烟暨创建无烟校园工作领导小组成员组成，负责指导和监督禁烟控烟工作。
（2 ）控烟巡查员由禁烟办、少先队、各班班主任及班委会全体人员组成，负责加强巡视和规劝。
（二）制定控烟计划和实施方案。
1. 将建设无烟校园纳入学校工作计划。
2. 建立健全学校禁烟控烟工作制度和管理办法。
（1 ）将创建工作与学校日常工作和管理相结合，实行学校、科室两级管理。
（2 ）制定禁烟控烟考核办法与奖罚制度。
（3 ）制定控烟监督员及巡查员职责，定期检查记录禁烟控烟落实情况。
（4 ）明确全体师生劝阻吸烟的责任和义务。
（三）规范无烟校园建设。
1. 召开创建“无烟校园”启动动员大会，发出控烟倡议，公布无烟制度，在整个学校掀起创建无烟校园的热潮。
2. 统一无烟环境布置。
（1 ）学校入口处设置明显的禁止吸烟警示牌，走廊、楼梯、卫生间、办公室、会议室、食堂等室内公共场所张贴禁烟标志，告知师生及来访者不得在校园内吸烟。
（2 ）校园内禁止设吸烟区，禁止摆放烟草制品及烟灰缸等烟具。
（四）开展禁烟控烟知识宣传
1. 利用网站以及例会等形式，向师生进行控烟宣传。
2. 设立禁烟控烟宣传栏，走廊张贴宣传语（画），向来访者开展宣传。
3. 适时安排戒烟讲座及培训。
（五）无烟校园监督和巡查
1. 禁烟监督员加强对各办公室的禁烟控烟工作的指导和监督，控烟巡查员加强巡视及劝阻吸烟。
2.禁烟办要认真做好创建无烟校园日常工作，每月组织 1 次无烟校园的监督与检查，做好相关记录，及时通报结果。
（六）进行总结评估和申报。
1. 对照《 无烟学校验收评分标准》，对开展创建活动的全过程进行总结。
