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2、祝你拥有白马王子的帅气。
3、站在新年的门槛上，我们习惯于回望——-不仅为了留恋，更是为了梦想与希望。回首自己过去的一年，生活中不乏酸甜苦辣，其中有成功的欢乐，也有失败的痛苦。无论是感激或遗憾，快乐或忧伤，平坦或挫折，收获或失去，都一直伴随生活。生活不是你想象的那么美好，也不像我们预测的那么顺畅，好在自己学会了包容别人，也学会了善待自己，懂得了珍惜生活中的那一缕阳光，开心过好每一天
4、宝宝你要记住，你是与众不同的，你是独一无二的，你是最棒的！在你成长的过程中，爸爸妈妈会一直陪伴你，和你一起面对困难，一起战胜挑战。宝宝你是如此的优秀，一定能够面对并且战胜所有的困难和挑战。爸爸妈妈都是很平凡的人，我们希望你也能健健康康、快快乐乐做个平凡人；做个一个有责任心、有公德心、有爱心、有恒心的人，做一个有用的人；做个坚强的人；做个受欢迎的人 ……，这已经足够爸爸妈妈一生为之骄傲。
5、祝你拥有黑猫警长的勇敢，捉住所有坏蛋。
6、祝你拥有白雪公主的美丽。
7、希望许世杰在新的学期里有新的进步，尊敬老师，爱护同学，上课认真听，能积极发言。
8、曾经，我们幸福快乐，在美好的日子里感受无尽的欢乐；也曾我们苦闷焦虑，在失意的日子里品尝淡淡的苦涩。我们努力生活着，有期盼，有失望，也有迷惘。站在新年的起点上，总会有些触动我们心灵深处的东西，诸如时光的流逝，人生的易老。是呀，多少欢乐和失落，多少茫然和困惑，都成为无比美好的记忆了。
9、祝你拥有小美美的歌声，长大当名大歌星。
10、宝宝，你是上天赐给我们的礼物，我希望即使再过二十年、三十年甚至六十年，当你看到这封爸爸妈妈对你的寄语时，仍可以感受到爸爸妈妈有多爱你，仍可以确信知道，你一直都是爸爸妈妈的骄傲。
11、希望傅诗怡在新的一年中以有静下心来，认真学习，在学习生活中多些耐心，多动脑子，胆子再大一些，在各方面都在进步！
12、莲莲在第一学期各门学科都取得了不错的成绩，是离不开老师的正确教育，希望第二学期学习更认真努力，争取各方面取得更大的进步！
13、希望波波在老师的精心培育下茁壮成长。
14、希望新学期，在老师的辛勤培育下，殷茂稼在各方面都能更出色！更优秀！
15、半年的小学生毛丫长大了不少，也在老师的教导下取得了不错的成绩，好样的。你不是个特完美的孩子，爸妈只希望你能快乐地生活和学习，快乐地度过自己的童年。
16、光阴如梭岁月匆匆。飞逝的20xx年已被尘封的记忆所存，三百多个日日夜夜就这样不动声色的与我们擦肩而过，在忙忙碌碌中，转眼又迎来了新的一年。
17、希望姜楠能在第二学期养成一个好的学习习惯，每天到托管中心先吃点心活动一下，然后做作业，养成自己检查作业的习惯，学会自己整理书包。希望今后能够更大胆些，多与同学交往沟通。
18、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。新年伊始，让我们把一切所经历过的，统统成为过去吧！以往的成功也好，失败也罢，让我们卸下沉重的包袱轻装上阵。新的一年，翻开新的一页，所有的期待与希望、向往与憧憬向我们走来。生活还要继续，梦想不断延伸，脚步依旧执着。整理好行囊，带上健康与平安，因为健康是幸福的起点，平安是最单纯的快乐，伴着一份好心情，微笑着出发，脚步轻盈，且歌且行。
19、航航尽管成绩有所提高了，但是她的缺点还是没有改掉，作业不自觉，脾气很不好。我们真希望她能彻底改掉这些毛病，那你的成绩会更好！
20、一学期的集体生活 ，让清清养成了良好的学习生活习惯和学习态度。在一学期里期终考试 取得了不错的成绩。不仅如此，还能在集体里和小朋友们和-谐相处，交了好多好朋友。经过老师的帮助，她还克服了懦弱的缺点，在德、智、体、美、劳各方面都取得了不错的进步，做为父母感到很高兴。感谢老师们对孩子的培养。在新的一年里，希望我们清清能更加努力学习，有各方面都能有所进步，争劝三好学生”。
21、妈妈希望陈易初在新的一年里身心健康，学习进步，将来做个对社会有用的人。
22、希望诗伊在新的学期里认真学习，和同学们融洽相处，争取在思想道德、文化素质、劳动技能、健康等方面的素质继续创优。也希望诗伊积极主动，大胆的通过自己的努力当上班干部，争创三好学生。也借此机会，对老师们说一声：你们辛苦了，谢谢你们！
23、希望方萧钰在新的一年里学习习惯有大的进步，成绩与心身并进，老师与学生生活学习工作愉快。
24、你是一个非常漂亮可爱的小女孩，长得绝对胜过你爸妈，是父母的最优配置，但你不能太骄傲，记住学习好才是真正的财富。你是一个很聪明、活泼、好动的小姑娘，对新知识的接受能力特别强，一教就会，到现在为止已经认识很多字，会背很多儿歌 ，古诗，大家都夸你聪明，这一点妈妈很欣慰！妈妈希望你继续努力，长大做个有学问的人。
25、通过一年级一学期的学习，琦琦改掉了许多坏习惯，爱到学校去学习就是很好的表现。而且针对某一方面，只要是自己感兴趣的事，可以一个人默默的干上一会，直到完成！……琦琦是一个活泼好动的，爱说话，偶尔不高兴就乱发脾气，甚至会骂几句脏话。希望琦琦在新的一学期里，努力学习积极举手发言，改掉上课做动作，做作业粗心的小毛病，相信琦琦一定在学习上、生活上更上一层楼。
26、在新的学期里，世豪长身体、长知识、长能力，健康快乐！学校 、家庭共同配合！
27、希望你在下一学期里培养好对学习的兴趣，有一个好的学习习惯，以取得学习上的进步！
28、三年前，带着爸爸妈妈无尽的爱，你来到了我们的身边，你是如此的冰雪聪明，对于新鲜的东西你总是一学就会；你非常活跃，总是爱上窜下跳，妙语连珠；你敢于探索，总是喜欢问为什么并努力去尝试各种新奇的事物；你很勇敢，摔倒的时候会自己爬起，打针也不哭；你的笑容很美，充满阳光、纯真无邪，你给我们增添了无限欢乐，感谢你的到来！
29、希望滨杰能自觉学习、看书，不要再让大人催促才肯完成作业，愿他健康、快乐！
30、希望宇斓做爸妈喜欢的孩子，做老师喜欢的孩子，做同学喜欢的孩子！
31、祝你拥有海尔兄弟的智慧，打开知识的大门。
32、作为父母，我们对小安在第一学期的各方面表现基本满意，这也大大增强了我们对小安学习的信心。这主要要归功于老师们的辛勤付出和良好教育！在此，对老师们表示衷心感谢！希望小安在新学期里保持良好成绩的同时取长补短，通过自己的努力和老师的教诲改掉自己粗心大意、字迹不端的缺点；也希望小安在修好学业的同时能够多承担集体、家庭责任，多关心天下事，做一个有责任感，品学体兼优的好孩子，好学生！
【文章编号】0450-9889（2012）05A-0087-02
小学一年级新生还未建立起课堂常规的意识。一上体育课，学生就异常兴奋，很大程度上还停留在“又可以开心玩游戏、打球、跑步了”的认识上。教师要让学生尽快地掌握、适应一些体育课的要求和教学常规，尽快养成自觉遵守纪律的意识与行为，才能正常开展教学工作。
一、培养学生初步形成上体育课的意识
刚入学的一年级新生，在幼儿园时是以游戏活动及简单的伴凑活动操作为体育课的身体锻炼形式的。而进入小学一年级，开始了以学习为主导活动内容的阶段，《国家学生体质健康标准》中要求不同年龄段的学生要掌握一定的运动技能，要求学生达到特定的学习领域目标，而此时学生往往会感到不适应。因此，教师应引导学生意识到自己不再是幼儿园儿童，而是一名小学生了，从而使其尽快了解小学体育课的身体锻炼形式，适应小学体育课堂。为了帮助学生意识到自己角色的变化，认识到小学体育课堂的学习与幼儿园游戏活动的不同，可在体育室内课中通过讨论使学生明白：幼儿园小朋友以游戏为主，事事处处需要老师的照顾。而小学生在学校以学习为主，要学会自我保护、自我锻炼，养成终身体育锻炼的良好习惯。然后，再带领学生到室外，让他们具体地看看高年级的学生是怎样学习的。在亲眼所见的基础上，再次展开深入的讨论。这样，通过活动让学生形成了上体育课的意识，初步认识了体育的课堂结构，意识到在体育课堂中要学好知识，掌握锻炼方法。
二、训练体育课堂常规
1. 课前准备
由于一年级小学生的自主性较差，自觉做好学习准备的能力较低。训练学生做好学习准备，不仅有助于提高学习效率，而且能使学生尽快适应学校生活，顺利完成从幼儿园到小学的过渡。教师要让学生认识到学习准备的重要性，帮助学生学会为学习做准备，尽快适应学习生活。教师可指导学生学会看课程表，弄清是星期几、第几节有体育课，指导学生为下一节的体育课学习做准备。可提出问题引导学生，如可以问学生：“上室外课我们要做些什么？”经过讨论后，学生提出：“要穿运动装”，“口袋里不能放小刀、剪刀”，“到篮球场上排好队”，“体育委员要整队”，“排队要做到快、齐、静”……在回答问题的过程中，学生已经学会了该如何去做课前准备。
2. 队列操练
一年级新生的室外体育课集合站队是摆在体育教师面前的一道难题，因为学生的排队意识及位置概念模糊不清。例如，一二年级的学生站队时，往往有很多人想往前面站或为争抢某一个位置而互不相让；学生在教室里上文化课的时间较长，一旦来到室外上体育课，他们似乎把全部的劲用在腿上、胳膊上，疯狂地跑、用力地抡……没有受过常规训练的学生自我控制能力不强，不会排队，教师难以顺利地进行体育课堂教学。教师可设计不同的游戏型的队列常规训练，始终贯穿在低年级的体育课中，通过操练，使学生能够随集体完成协同一致的集合站队，培养学生正确的站立、行走姿势以及班级组织纪律和精神风貌。体育教师首先要训练学生正确的站立、行走的姿势，注重培养学生良好的行走、列队习惯以及自控能力。如在教授正确的站立姿势时，可先出示国庆阅兵的队列图，引导学生观察，明确正确站姿的要求：要挺胸收腹，颈要直，头要正,两眼平视前方，脚尖分开，两手放在身体两侧，中指对准裤缝。让学生懂得行走的姿势要求：抬头挺胸，眼睛平视看前方，两肩持平，双臂自然摆动……当学生掌握正确的姿势后，再分组进行操练和评比。接着讨论：在什么时候要像叔叔那样站得笔直？（答案：升国旗时，上课起立时，体育课集合时，排队立正时等。）在学生学习列队之前，教师可先给学生讲紧急集合的故事，使其明确排队要做到快、静、齐，并分别解释这三个要求。接着，可以分小组进行练习并评比。然后组织全班练习，排两路纵队，练习齐步走，要求队伍在行进中保持安静和整齐。特别要注意的是，训练可以结合每次放学排队的要求和排队过马路的要求来进行。
3. 学习听课
积极心理学所要研究的对象是一般水平的普通人，它是用一种更加开放、欣赏性的眼光去看待和理解人类的潜能、动机和能力。人类的历史是追求幸福的历史，人类的知识就是追求幸福的知识。而幸福是人类永恒的话题，它在每个人心目中都是不一样的概念。幸福可以是成为百万富翁的成功，也可以是吃一碗红烧肉的喜悦，更可以是看场电影、听段音乐，或者是晚上睡了一个好觉。总之，每个人对幸福的理解不同，而幸福感具有主观性。比如，有的人特别喜欢锻炼身体，觉得这是健康的习惯，有的人却认为锻炼就是对他身体和意志的折磨；有人喜欢聊天，并以此为自己的兴趣，有人却沉默少言，喜欢做实事，但是幸福感有一个共同点，处于幸福状态的人心情愉悦，对自己的生活比较满意。这就需要我们技工学校的英语教师在平时的课堂上，利用积极心理学的理念加强对幸福感的培养，让更多的学生以更饱满的姿态投入专业英语的学习中来。
二、技校学生专业英语学习中的困惑
要学好专业英语，首先就要培养学生对英语的兴趣。兴趣是学习最好的老师，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的学生说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的学生说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算是没救了。”这些都是缺乏信心的表现。特别是技工学校的学生本来就学习习惯差，理论课基础比较薄弱，初学英语时，又没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。那么，时间久了就会感到专业英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。
三、如何培养技校学生学习专业英语的积极性
其实，在专业英语的学习过程中，只要在英语老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习，或者用以下各种方法提高学生学习的主观积极性，时间长了，懂得多了，就有了兴趣，学习起来就有了动力和欲望。然后，就要像农民耕种一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。
1.充分利用直观教具，激发学生的学习兴趣
在专业英语的教学过程中，不能一味地要求学生死记硬背，这样会打击学生学习的积极性。在技工学校，教师可以把学生带到实训工厂或实训车间进行现场情境模拟教学，这样学生会更加容易记住单词，在以后的工作中也能够更好地运用所学的东西去沟通交流，例如：diesel engine and hydraulic system ，如果不是在操作现场，又怎么会让我们的学生牢牢记住这是“柴油机及液压系统”的意思呢？在平时的课堂教学中，我们也可以借助一些生动有趣的图片，或者教师自己动手画一些机械装配图或零件图，这样不仅拉近了教师与学生的关系，让学生打心底里佩服老师，也使得教学更加轻松，有效避免了枯燥乏味的传统教学模式，如先挂一幅综合养护车的图片，再带领学生学习英语 Combine maintenance truck，这样就会起到意想不到的效果。
2.充分利用多媒体等现代教学手段，丰富教学方法
在专业英语的教学中使用多媒体教学手段，通过视频教学或者观看原生电影可以生动地学习到各种设备或者各个场景的英文名称，创设一个图文并茂、轻松愉快的教学环境，然后课堂上模拟各种环境来进行师生互动交流，使学生更加容易接受这种教学方法。这样就会使学生感觉到学习专业英语不是一种负担，而是一种乐趣，学生参与课堂活动的兴趣就越来越高，教学成就也就越大。
3.在专业英语的课堂教学中渗透趣味教学
由于聋校教学对象的特殊性，多数聋校实行封闭或半封闭式管理，学生到校后，就开始了“教室―餐厅―宿舍”三点一线的格式化生活。外面的世界真精彩，这里的生活很无奈。枯燥单调的学校生活和多姿多彩的社会生活形成了鲜明的对比。多数聋生智力平平，几乎没有希望进入高等学府深造。靠掌握一门技术去自食其力，他们没有信心，也不愿付出劳动。对前途的渺茫，对五彩世界的向往，使他们产生了厌学情绪，整日无精打采，学习成绩一落千丈。有些聋生承受不了学习上的压力，抵挡不住外界的诱惑，铤而走险，悄悄离家出走，最终踏上了犯罪的道路。
为了帮助学生克服厌学心理，形成正确的人生观、价值观，我们结合学生的实际情况，制定了一系列活动方案。首先，举行班级座谈会。通过师生之间、生生之间面对面的对话交流，使学生明白，有厌学情绪也是一种正常的现象。很多名人也曾有过厌学情绪，比如爱迪生幼时就患过“厌学症”，学习成绩很差。但他在母亲的鼓励下，回家自学，最后他发明的电灯点亮了整个世界。师生之间一次次的心灵对白，使学生逐渐增强了自信心，明确了自己的努力方向，重新对人生充满了希望。其次，开展丰富多采的校园活动和社会实践活动。结合各学科的授课内容，设计一些形式多样的活动课，激发起学生学习的热情，以积极的态度投入到学习中，在宽松、愉快的氛围中学到知识。
二、提高受挫能力
挫折在人的一生中是不可避免的。它是一种主观感受，因人而异。聋生由于自身的缺陷，影响到言语能力、分析解决问题的能力等多种能力的健康发展，内心的需求与实际能力不成比例，在学习方面、人际关系方面、兴趣与愿望方面及自我尊重方面出现诸多问题，使自尊心、自信心受到极大的伤害。因此，教育学生正视挫折，提高学生的受挫能力势在必行。
1.理智冷静，对待挫折。
首先，让学生清楚每个人由于自身能力的限制、客观条件的限制，不可能做任何事情都成功，挫折在所难免。因此，当遇到挫折的时候，不要怨天尤人，也不要自暴自弃，这种做法只会使自己成为永远的失败者。既然挫折在所难免，那么当我们遇到挫折的时候，心态就要冷静平稳，学会清理自己，正确分析失败的原因。找到了失败的原因之后重整旗鼓，为下一次挑战做好充分的准备。比如，当考试没考好时，不要一味地伤心难过，关键是要找出考试失败的原因。如果是因为自己没有用功，没有做好充分的准备，那么下一次考试就要做好充分准备；如果自己也尽了最大的努力，但还是没考好，这个时候也不要全盘否定自己，特别是不要对自己说 “我真笨”，因为这三个字对自己的自信心无疑是一个致命的打击。学生总会有不懂的问题，即使再有学问的人，也会有不知道的东西，从而明白：凡事尽力皆无悔。
2.挖掘潜能，增强自信。
如果一个人总是遇到失败和挫折，他的自信心就会逐渐丧失，直至最后彻底崩溃。而每一次成功的体验，不管大的成功抑或小的成功，都会增强人们的自信心，从而促使他们去尝试更具挑战性的事情，在更为激烈的竞争中，锻炼和提高自己的能力，形成一个良性循环。因此，教师在平时就要有意识地培养学生不断提高能力，挖掘潜能，享受到成功的乐趣，为日后的发展打下良好的基础。成功的体验和较强的能力使学生在面对挫折时就不致于不知所措，灰心丧气，失去希望，以及进行努力和尝试的信心。
在日常工作中，我们经常教育学生正视生活和学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。我们在班上设立了“心理信箱”，还布置了一份特殊的作业――让学生定期给老师写信，与学生进行心灵对话，及时了解学生的心理状态和承受能力。然后把学生反映的心理问题认真进行分类，根据学生的思想状况，组织开展“挫折教育”系列活动，如“美丽青春”、“伟人年轻时的烦恼”、“二十年后的我”等主题班会。同时有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期组织一些难度较大的活动（长跑、义务劳动），磨炼学生的意志，培养他们战胜困难的能力。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识“勤能补拙”、“笨鸟先飞”的道理，帮助他们制定学习计划，培养学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性。对家境贫寒的学生，注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。
三、正确对待早恋现象
口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动离开了特定的环境就无法进行。语文老师就应该努力把握时机，精心创设符合生活实际的交际环境，促使学生由浅入深地去思维，在言语情境中体会语言的表达，学习与人的直接沟通与交流。
1.创设生活情境，促进学生进行口语交际
新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。日常生活中处处都有话题，这些话题与学生的生活经验属于零距离或距离较短，多数可以较快地激发学生语言交际的愿望与行为。只要老师善于把握机会，认真引导，就可以迅速创设出生活情境，学生就可以开展口语交际，快乐地说出很精彩的内容。比如新转入一个学生，就可以指导学生说好欢迎词；看到新来的学生不适应学校封闭式的生活方式，就可以指导其他学生自主组织语言去劝说他（她）；遇到学生发生矛盾，也可以指导其他同学来评评双方的是与非……在这样的生活情境里，学生乐说，兴趣极大，在类似“玩”的情境中锻炼了口语表达能力。
2.创设学习情境，促进学生进行口语交际
小学生的年龄特征决定了他们的思维以形象思维为主。口语交际时，如果能注重交际性学习情境的创设，让学生全身心地融入角色体验之中，就能激发学生口语交际的热情和欲望，学生就不会觉得无话可说。例如，在教学小学语文第七册口语交际课《有趣的小实验》时，我先让学生以小组为单位进行小实验，然后在小组说一说实验的过程与感受，再由小组推荐一个同学参加全班的口语交际。结果同学们争先恐后、畅所欲言，气氛非常激烈。
二、增长知识，丰富说话素养
在口语交际教学中，把握时机，创设说话情境固然重要，但是没有一定的知识积累，那就是巧媳妇也难为无米之炊。例如，一次我指导学生就“小学生看电视好不好”的主题进行辩论时，正方的几个同学知识基础好、知识面也比较广，他们的发言内容丰富多彩，古今中外，名人凡人，大事小事，天文地理，经济政治，无所不包，尽情取材。他们风趣的话语，动情的表述，使教室里洋溢着快乐的气氛，这是语文课最让人开心的时刻。而反方的几个同学则显得比较逊色，他们只能列述家长怎么反对他们看电视以及家长告诉他们看电视如何不好，言词空洞，没有说服力。最终，正方以他们的旁征博引、慷慨陈词而获胜。可见，扩大学生的知识面，丰富学生的知识，就可以丰富学生的交际素养，提高学生的口语交际能力。
三、增强信心，搭建说话平台
好动是每个孩子的天性，表现自己是每个孩子本能的欲望，但是，部分学生同时还存在交际怯场的现象。在口语交际教学中，我发现很多学生经常表现出跃跃欲试与犹豫不决并存的神情。这时候，有效增强学生说话的信心，为学生搭建说话的平台就显得尤为重要。
1.指导学生早作准备，增强说话的信心
教师可以提前把口语交际的内容告诉学生，并告诉胆小的同学，可以在家里记熟内容，对着镜子练习，或请父母当听众进行试讲。有了准备自然就有了信心，在班级上交际的时候，就可以大胆上了。对于敢于大胆上台参加交际的同学，讲得好的，就及时给予表扬；讲砸了的，要鼓励他不要气馁，要接着练，下次再来。经过一段时间的训练, 学生自信心增强了，参加交际的劲头更大了，兴趣更浓了。
2.面向全体，搭建说话的平台
自推行素质教育以来，培养学生创新能力就是广大教师经常谈到的话题，也是教师需要深入研究的课题。但作为一名小学语文教师，特别是小学低年级语文教师，如何将培养学生创新能力的教学观念融入到课堂教学中并切实发生作用，这是关系到培养创新能力和实践能力为重点的素质教育能否在语文教学中落实的问题。基于这一认识，创新能力在小学低年级语文教学过程中孕育的培养，我进行了一些实践尝试，并初见成效。
一、把好奇、想象的乐趣还给学生
富于想象，好奇、好胜、好表现是儿童的心理特征，是他们探索未知，开启智慧，认识客观世界，激发创新意识的内部动力。语文教学对于激发潜藏在儿童心灵的好奇想象，好胜好表现的欲望有着特殊的功能。但是，在传统的阅读教学中简单枯燥的“满堂灌”串讲，使儿童的好奇想象，好胜好表现的本能被压抑，最终导致学生创新意识减弱，创新精神和实践能力得不到培养发展。要改变这种状况，正如爱因斯坦所说的“想象力比知识更重要”。
好奇想象、好胜好表现是创新能力的源泉，在语文教学过程中培养学生丰富的好奇想象力至关重要。在教学中我主要抓好二个环节：一是营造一种生动活泼，民主和谐的教学氛围，让学生敢想、敢说；二是把“争星”评比引入课堂，让学生体验成功的喜悦，对于在课堂上敢想、敢问、敢说的，甚至于“插嘴”的同学，老师都给予肯定，并说：“有勇气”、“真棒”、“脑子真管用”等赞美的语言，让他们从小树立起“我能行”的自信心。
例如：在二年级语文教学时，我选择了一首非常适合孩子学习的儿歌进行教学，我很顺利地完成了前几个教学环节，正准备进行最后一个环节。这时，在我右边的一个小女孩儿突然喊：“老师，我还有话要说。”我犹豫片刻，心想：该讲的都讲了，还有什么好说？再说，就没时间完成下面的教学任务了。于是我假装没听到。“老师，我有话说，我会改这首儿歌。”她的声音更大了。我半无奈半好奇地点点头。“天气晴，池水清。小青蛙，大眼睛，跳来跳去捉害虫。”（原文是“天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛。飞来飞去捉蚊虫。”）她大声朗诵。“哇，你真行！将来一定是位大诗人。”我不禁赞叹，同学们也热烈鼓起掌，她美美地坐下。我转而一想，何不把它深入下去？便转身在黑板上画了一只青蛙，还特别强调向外凸的眼睛。“还有谁想当小诗人？”话音一落，无数小手举起来，还伴着“我来！”“我来！”的喊声。一个男孩儿站起来：“天气晴，池水清。小青蛙，鼓眼睛，跳来跳去捉害虫。”“你也是位大诗人。同学们听清楚他改了哪个字 ？想知道他为什么这样改吗？……一石激起千层浪。最后一个环节，学生各抒己见，不断地插嘴，你一句，他一言，使整个课堂活跃起来。学生学到的远远超出了教材所要求的目标。
事实说明，在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是低年级学生，在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。这是一种课堂现象，是客观存在的，要避也难，放宽点说是一种正常现象。如果运用的好，运用的恰当，同样可以收到良好的教学效果。
崔峦先生说：“小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。”孩子的那种“插嘴”体现出的难道不是他们的创造力？张扬的难道不是他们的个性？不管正确与否，有自己的感受，有独立的见解，有自己的想象，有自己的语言。这种本还幼稚的插嘴的诗句，老师敢于放手引导，把机会真正给了学生，学生也一定会给老师惊喜的。这也说明，在教学中一旦把好奇想象，好胜好表现的乐趣还给学生，学生的创新能力的潜能是巨大的。
二、把童话引入课堂
低年级的小朋友很喜欢童话。童话对于启迪学生的智慧，发展学生的想象力，激发学生创新意识具有重要意义。教师的教学任务不仅是传授知识，更在于唤起，培养并不断强化学生的智慧和想象力的意识，促进创新能力的开发，奠定启蒙的基础。为此，在语文教学过程中，注重利用童话，提升学生的学习兴趣，培养学生良好的思维定势，拓展学生的想象力收到可喜的效果。
例如：在教学《狼和小羊》一课的结束是“它向小羊狠狠地扑去”。我让学生想象，狼向小羊扑去，结果会怎样？同学们有的说：“小羊被狼吃了。”有的说：“小羊立刻一闪，狼撞在旁边的大石头上，鲜血直流。”有的说：“小羊一闪，掉到山下死了。”……
又如，在学习《狐狸和乌鸦》这课后，我让学生以《肉被叼走以后》为题编一个小故事，同学们把平时看到的故事融进来，再发挥想象编出了：“乌鸦为了教训狐狸，在大树下挖了一个坑，故意找来一片更大的肉……狐狸上前迈步就掉进了大坑里再也出不来了。”“乌鸦在肉里放上毒药，请狐狸来吃……”。
实践证明，针对教学内容，创设情景，把童话引入课堂，学生就会从教师点拨――自己思考想象――编写一个个的童话的教学中得出成果，这是在小学低年级语文教学中孕育创新能力的一种方法。
识字是阅读的基础，中国汉字有着6000多年的文明史，是中华民族智慧的结晶和无价的文化之宝。在这几千年的发展历史中，它以顽强的生命力在历史发展中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一文化之宝得以继承和发展，对于处于黄金教育阶段的5-6岁的孩子来说意义非常重要。那么我们教育者该如何去面对"识字教学"这份责任呢？
对于成年人来说这话题似乎不足为怪，而对于小学教育阶段来说是基础，也是低年级的教学重点，识字教学已经引起了我们教师的重视。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多。《小学语文新课程标准》明确指出："识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。"针对低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，感受游戏的快乐，思维创新的快乐，在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，我借鉴和创造了许多的识字方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
下面就谈谈我在低年级识字的教学方面的几点做法：
一、 谜语识字法
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂发挥主体作用。
低年级孩子喜爱猜谜语，如果能让孩子把某些内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，即可调动学生学习的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教"金"字时，我边板书"金"字边说："一个人他姓王，兜里揣了两块糖。这是什么字？"如果学生回答不出来，就告诉学生这就是要学的"金"字。然后让学生再把上面的谜语说两遍，自然而然学生就把字形的特点掌握了。
二、游戏识字法
学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：1.邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。2.我做你猜（老师做动作学生猜字）教学"跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端"等字时，我就运用了这个方法，让一个个静止的生字都活起来，动起来。还有"找朋友""戴帽子"等。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。3.开火车法。可以分小组进行，一部分学生小声地发出火车开动的声音："呜--咔嚓、咔嚓"，同时教师出示生字，让指定的一组学生依次按顺序读字音、组词、分析字形，谁说错了，火车马上停下，由其他组的修理员修理（纠正字音等），然后继续进行......4.找朋友法。教师可以将本课的合体字分开，分别写在不同的卡片上。游戏时，一个学生拿着偏旁，说明自己要交什么样的朋友，拿独体字的同学很快作出反应，拼对后大家读一读。如甲说："我是禾字旁，我要和日字交朋友。"拿"日"字的学生赶快应答："我是日，我是你的好朋友。"最后，大家齐读几遍"香"。5.摘苹果法。教师出示一幅画着大树的画（或画板），树上贴着写有生字的苹果形卡片，学生正确拼读后就可以摘下"苹果"，作为奖励。6.合作猜字法。师生或生生合作，用语言或动作表情来表示生字的意思，我说你猜或你说我猜。
当然，游戏的方法远不止以上六种，只要老师做教学的有心人，用智慧为学生创设生动有趣的开放式的识字情境，让识字成为学生生活的需要、生命的需要，识字教学必将焕发出新的活力。
三、在具体的语言环境中识字
教材，课文就是很好的语言环境，在教学中应强调学生借助拼音读通课文，再划出要求掌握的生字，把划住的生字多读几遍，提醒学生识记生字。
一、认识水平已有很大提高
小学高年级学生已从无意注意占优势发展到有意注意与无意注意相交替，注意的稳定性也有所提高。从7岁～10岁的连续集中注意20分钟，到了10岁～12岁的25分钟，注意的范围也得到进一步扩大。这些都为顺利进行体育教学提供了更好的条件。这个阶段的体育教学，应减少游戏性的运动项目，适当增加活动时间稍长且有点难度的项目，如组织男生进行篮球、乒乓球等球类锻炼和比赛，组织女生进行健美操、舞蹈等训练。跳绳、踢毽子等传统活动项目可以继续开展。
小学高年级学生记忆水平有所提高。学生进入高年级后，由于学习上的进一步要求，使有意识记和有意重现得到了发展，记忆的目的性明显增强。记忆方法已不再仅靠机械记忆，而开始进行意义的、理解的识记，但机械记忆和对具体形象的记忆仍占较大比例，记忆的内容和数量较以前已有成倍增长。老师若能使儿童逐步学会自己独立提出识记的目的任务，并自觉检查自己记忆的效果，将有利于学生记忆能力的继续提高。因此，小学高年级的体育教学，既要让学生能够参加一些体育锻炼，同时又要让他们能够掌握体育运动项目一些专业术语，理解参加这些体育运动项目的目的和意义，从而更自觉地参加体育锻炼。
在思维中，抽象思维的成分日益增多，掌握概念的水平已接近以本质抽象思维特征为主的较高水平。已能够给概念下一个初步的和基本的定义。他们在理解力上也已达到间接理解的水平，即能通过思维的分析综合和抽象概括认识到事物的本质属性。根据这个特点，在体育教学中，要给学生讲清体育锻炼对以后学习和工作的重要作用。在体育运动的具体项目中，要给学生讲清技能和技巧，让他们能够掌握简单的运动理论，为他们更好地锻炼身体服务。
二、意志品质不断强化
小学高年级学生的主动性和独立性已逐步增强，他们能够主动地参加自己所爱好的体育运动项目。这对于克服学生的依赖性是有利的。但同时，随着学生要求独立的愿望愈加强烈，老师要注意防止学生形成独断性，即过于任性、执拗和固执。在给学生一定自由的基础上，要坚持是非原则，使学生在一定限度内作为，而不可让他们为所欲为，否则后果将难以设想。
高年级学生行动中的坚持性和自制力已有明显发展。已能安静地进行学习，并且能够连续学习较长一段时间，一般能坚持先做好作业然后再玩，有时甚至能中断已进行的游戏而开始静心地做起作业。但也有不少学生的坚持性较差，意志薄弱，害怕困难，遇事容易半途而废，导致这一现象的原因可能是多方面的。老师应防止此类现象的再次发生，应多从积极方面鼓励学生的上进心。还有一些学生，自制能力不强，好冲动，这一般与儿童精力旺盛和缺乏独立性有关。为此，老师应为学生适当安排一些补充活动，引导学生学会克服外来影响的干扰，主动向学生提出稳定的行动动机和目的任务。这样，就可逐渐克服其冲动性，提高自制力。
对于小学低、中年级的学生来说，体育更多地表现为“玩”，到了小学高年级，要让学生明白，体育是为锻炼身体服务的。在体育教学中，要加强学生的意志品质教育。长跑运动、篮球比赛等都可以培养学生的意志品质。除了在校内正常开展体育教学活动以外，根据学校情况和学生的具体情况，最好经常开展校外体育活动。如爬山、越野跑、夏令营等，这些运动能够有效培养学生的耐挫能力。
三、自我意识逐渐增强
笔者今年担任小学四年级语文教师及班主任的工作。在这一时期的孩子年龄都在10～11岁之间，其心理特点主要表现在以下几方面：
第一，厌学与懒惰并存。主要表现为情感上消极地对待学习，行动上远离学习活动。而这类学生智力正常，甚至有的还智力超常。可见，厌学心理大多是由非智力因素导致的。懒惰是因为学习兴趣与学习动力不足而形成的不良习惯。
第二，独立与幼稚并存。这一时期的孩子求知欲发展得很快，但自制力显著下降。心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出，常常表现出固执己见、自高自大、任意妄为，有时行为却又显得稚嫩、可笑。
第三，勤奋进取与自负自卑并存。这一时期有特长的孩子逐渐显现出优势来，自信心与日俱增。而这使得另一部分学生自信心不足，即不自信。在人际关系中表现为缺乏主动和热情，总是等着别人来接近自己，交往的范围也相当狭小。这其中潜在的危险应引起教师的重视，因为严重者有可能发展成孤独症。
第四，抑郁与孤独并存。主要表现为兴趣淡漠、被动消极、难以投入现实的学习和生活中。有时也不能与别人交往和建立正常的社会关系，总沉浸在自己的世界里。
第五，嫉妒与固执并存。固执具体表现为做事情一意孤行，从不接受别人的意见。嫉妒就是对强过自己的人有一种不服、不悦、失落和仇视心理。这都是部分学生中存在的消极心理品质。
二 小学四年级学生的心理教育工作重点
第一，尊重与倾听。只有尊重他人，他人才会尊重你。学生虽小，但也是有血有肉的人，也是有尊严的。学生找老师“告状”时，教师应尊重学生、有耐心并循循善诱地开导他们。优秀的心理咨询者首先应是一个忠实而聪慧地聆听者。倾听时注意面带微笑、声音和蔼、目光专注并与学生保持适当的距离。
第二，理解与接纳。北京师范大学周玉仁教授说：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子需要，爱动是孩子的特点。”教师应该怀着一颗童心、爱心，经常与学生多换位思考，尽可能地理解学生、善待学生、接纳学生。
第三，引导与宣泄。“用爱动其心，以严导其行。”笔者认为这句话讲得很对，有些对的但由于缺乏毅力很难执行的事，就要严格监督完成。
第四，鼓励其乐观。华盛顿曾经说过：“一切的和谐与平衡，健康与健美，成功与幸福，都是由乐观与希望的向上心理产生与造成的。”所以笔者认为教师应该有意识地、随时随地地培养学生开朗乐观的性格。教师首先应学会在每节课前调控好自己的情绪。其间学生表现出的闪光点，就要及时给予鼓励、大加表扬。
第五，与家长沟通。家庭教育是最重要的校外教育力量。它具有独特有利的教育条件，教师必须充分利用家庭教育的有利因素，争取并依靠家长配合学校教育学生，使二者教育目标趋于一致。在与家长沟通时做到真诚、灵活、委婉，定会收到事半功倍的效果。
除此之外，还应多开展活动、全面了解特殊家庭学生的家境等，都会收到奇效。总之，笔者认为教师与学生进行心理沟通时，就应像大禹治水那样宜疏不宜堵。堵，只能解决一时的问题，并不能根治且易留下后患。要解决根本上的问题，使以后能一通百通，就必须进行全面的、长期的、合理的心理疏导教育。
现在心理咨询已引起关注，但因形式单一而未收到良好效果。笔者认为心理咨询应具备以下特点才是真正意义上的心理咨询：心理咨询是聆听，不是说教；是引导，不是侦讯；是了解，不是改造；是参与，不是制止；是支持，不是包办。
托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师能把热爱事业与热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”世上从事教师这一职业的人成千上万，但只有真正潜心研究学生，蹲下来与学生平等对话，带着爱心悄然走进学生心灵的教师才是真正的教师，才更令人钦佩！爱优等生是每个教师都能做到的，但发自内心地兼爱后进生，恐怕就屈指可数了。这就需要一种超乎常人的境界。笔者正努力成为这样的教师中的一个。
随着新课改的实施，信息技术课程标准的颁布对小学信息技术教学提出了新的要求：在课堂教学中，教师要以学生为中心，结合学生的个性特点设计教学模式、教学方法等基本理念。其目的在于培养学生的自主能动性等，这种教育理念在教育界称之为“生本教育”。它是与传统的“师本教育”相对而言的，倡导教学中学生的主动性。在此，我结合自己多年的教学经验，谈一下生本教育理念下的小学信息技术教学，以供同仁参考、借鉴。
一、创设开放的教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生容易受环境的影响，教师要结合小学生的性格、爱好等，投其所好，创设开放的教学环境，激发学生的学习兴趣。要知道，小学生只有对自己感兴趣的事情才愿意主动去研究、学习。小学信息技术对于学生来说属于新的学科，学生一般都对此充满了好奇心，尤其喜欢实践，但是对于理论知识，如键盘指法、计算机基础知识等等却缺乏兴趣，使课堂时常出现沉闷的现象。鉴于此，我在教学中观察学生的兴趣爱好，将生硬、枯燥的理论知识转化成为直观、形象的事物，有意识地搭建教学情境，激发学生的学习兴趣。如，在学习“计算机的基本组成”时，我发现学生都喜欢机器人，因此，就将计算机转化成为学生喜欢的机器人，即将计算机的组成和各部件的作用等都在机器人身上体现出来，引导学生分析、探究机器人的内部，最终达到课堂教学的目的。
二、动手实践，诱发学生自主探究的欲望
小学生好奇心较强，喜欢动手实践，而小学信息技术教学内容不乏实践课，教师可以根据学生的年龄特征设计适合他们动手实践的学习任务，进而引导他们在实践过程中掌握信息技术知识。在教学过程中，对于不同年级的学生应设置不同的实践任务，诱发学生自主探究的欲望。如，对于小学低年级学生，我在教学过程中结合他们的好动、好玩、好奇心强、喜欢模仿等形象特点，设置模仿性较强的实践课，让学生自主模仿教师，如画图、键盘的指法、坐姿等信息技术基础内容，这样通过学生动手实践，让他们品尝到实践成功的喜悦感，产生深入探究的欲望，从根本上引导学生养成良好的信息技术操作行为。对于中高年级的学生，我则结合他们思维敏捷、灵活的特征，放手让他们大胆去实践，鼓励他们在实践操作过程中创新。
三、拓展教学资源，引导学生深入探究
信息技术教学内容相对来说具有开放性，其教学任务操作性较强，需要学生实践、练习。而在练习过程中，小学生思维灵活，难免会发生这样或那样不在教师预设范围之内的事情。对此，教师要给予正确的态度，合理处理“事件”，尽量将“问题事件”转化到教学中来，实现生成性教学资源，引导学生深入探究，丰富课堂教学。如在学习“学做邮票”一课时，我让学生根据教材内容上的练习题制作邮票，然而在作业上交时，却发现有位同学制作的邮票和教材的练习内容不同，问他原因时，他说感觉教材上的邮票与现实的有差距，不好看，就自己进行了色彩搭配。对此，我非但没有批评这位学生，反而表扬他爱动脑、观察仔细，同时趁势引导学生分析、总结自己制作的邮票的缺点，制订改进方法。还鼓励学生开展思维能力，制作出自己心中的邮票，学生的积极性纷纷被调动起来，开始进行实践、探究。这样一来不但让学生掌握了知识，而且还锻炼了学生的创新能力、观察能力、分析能力等。
总之，“知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终也要学生自己去做!”教师教学的最终目的在于不教。学生是学习的主要对象，是信息的获取者，是教师引导学习的核心，更是学习的内因。教师只有实施生本教育，以学生为中心，最大限度地调动学生学习的积极性，完善学生的自主能动性，才能有效推动信息技术教学的发展。因此，作为教师应不断地探究教学新途径，以确保学生全面健康的发展。
参考文献：
［1］彭钢，蔡守龙．教学现场与教学细节［M］.北京：教育科学出版社，2005.
教师在批评教育高年级学生的过程中，常常会遇到高年级学生不听话甚至逆反对立的现象。这种逆反心理可以说是当前学生的“常见病”和“多发病”。学生的逆反心理如果得不到及时纠正，其后果是严重的。它会导致高年级学生自暴自弃、冷漠、多疑、不合群的病态性格，使之信念动摇，理想泯灭，意志衰退，学业荒废，甚至有的还走上犯罪的道路。所以研究高年级学生逆反心理的形成原因，寻求解决良策是摆在每一个教育工作者面前的重要课题。
一、高年级学生逆反心理形成的主要原因
1.高年级是学生逐渐进入青春期的重要阶段，正处于人生的过渡时期，其独立意识和自我意识日益增强，做事喜欢自作主张而不希望成年人干涉;他们渴望独立，希望自己能像成年人一样受到尊重;他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，希望能摆脱成人的监护和束缚;他们反对成人把自己当作小孩，要求以成人自居，为了表现自己的非凡，就对任何事情倾向于批判态度。但是，对于许多做父母的来说，在他们面前孩子永远是孩子，所以，他们因此可能在有意无意当中忽视了对孩子的应有的尊重，而当他们--我们的孩子感到外界无视自己的独立存在，自我表现欲望受到妨碍时，就有可能产生逆反心理并运用各种方法和手段来确立自我与外界对立的情感。
2.高年级多数学生都具有强烈的好奇心，由于阅历和经验的不足，他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探索精神和实践意识。但家长或教师在教育孩子时，为了让孩子不走弯路，常用自己的所得经验阻击孩子的好奇心。孩子受好奇心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。这样，孩子不听劝告的逆反心理就会自然而然地形成。
3.学校是学生成长的主要环境，学校的教育方法不当，也是造成高年级学生逆反心理的主要因素。部分教师的教育指导思想偏离，存在着应付差事的想法，不认真钻研教材教法，使得课堂上死气沉沉，呆板乏味，学习意志较差的学生就会产生反感的情绪。
二、高年级学生逆反心理的消除策略
怎样克服和消除高年级学生的“逆反”心理，引导和教育好有“逆反”心理的学生?俗话说“解铃还须系铃人”。要解决这一问题关键在于教师必须了解学生的心理状态，掌握学生的思想脉搏，用尊重和理解去打开学生的心扉。
