时间：2022-12-06 16:29:41
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缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听习惯，在同伴和老师交流时喜欢插嘴，部分幼儿的词汇量较局限。
二、教学目标：
（1）能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说普通话，能较连贯地表达自己的意思。学习围绕一定的话题谈话，不跑题。学习用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。
（2）养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学习理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。
（3）在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等，能说简单而完整的合成句，能听懂并理解多重游戏规则。学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时做出相应的反应。
（4）喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学作品学习活动。学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或画面。
（5）能仔细观察图书画面的有关细节，看懂单页多幅的儿童图画书内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律，并有主动探索汉字的愿望。喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。
三、具体措施
（1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
（2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
（5）加强语言教育与其他领域教育的联系。
（6）教师要为幼儿学习语言提供榜样。
二、目标
1、了解自己和他人的异同，初步学会同情和关心他人。
2、了解周围的的环境，并初步了解它们与人们生活的关系，引发幼儿最初步热爱家乡的感情。
3、了解周围成人的劳动，学做一些力所能及的事，养成爱劳动、爱劳动成果的习惯。
4、大胆表达自己想法，学会克服困难；初步学会评价自己与同伴，懂得与他人合作，学会分享和谦让。
5、了解祖国的一些传统文化，初步了解奥运知识，初步培养对祖国的热爱之情。
三、具体措施
1、幼儿在玩玩具中经常会发生争吵或打闹，我们将和孩子一起共同讨论，让孩子们懂得解决矛盾的方法及一起游戏的规则和作用，学会交往，同时教育幼儿懂礼貌，并创造机会训练幼儿学习礼貌用语。
2、每月开展一次“大帮小”的活动，鼓励幼儿帮助小班幼儿，体验帮助别人的得到的快乐。
3、以讲故事、看图片等形式引导学会幼儿相互合作、相互谦让。
对于暑假后升中班的孩子，学习计划要注重直观性和趣味性，让孩子既容易理解又能引发其愿意完成的兴趣。例如，家长和孩子一起制作一棵苹果树，树上贴着一面绿一面红的苹果，任务内容可以让孩子用简单的图标画在苹果上，起初先呈现绿色苹果，完成一项任务则将绿色翻为红色，以后再将红色苹果逐个采摘下来直到任务全部完成。
对于暑假后升大班的孩子，学习计划可以选择孩子喜欢的玩具或游戏形式，具有一定的活动性和挑战性。例如，把所有的任务图片贴在跳棋的棋盘上，可以按棋子的行进路线逐个完成任务，也可以通过扔骰子的方式选择任务，吸引孩子逐步达成计划并开心到达终点。
对于暑假后升小学的孩子，学习计划则更应强调孩子的自主性和独立性，可以是表格和图加文的形式。例如，让孩子自己设计表格式样，填上作息时间，写或画出每天要做的事情，编上号贴在废旧的台历上，按排列顺序完成任务并逐页翻过，感知学习的计划性和做事的条理性。
制定假期计划时要注意确定时间安排和实施保障。家长要对计划实施的进度等进行跟踪，并和孩子一起完善计划，确保计划实施的效果。制定计划和检测计划方法时，家长要注意充分尊重孩子的意见，如果双方分歧较大，非原则性的事情应该以孩子的意见为主，原则性的事情家长要耐心与孩子沟通，这也是帮助孩子学会成熟处理问题的绝佳机会。
二、重在培养孩子的学习习惯
在幼儿园，孩子们都要遵守统一的生活作息，按一定的规则参与游戏和集体学习活动。暑假在家，由于缺乏集体生活的约束，幼儿容易滋生一些与学校要求相悖的习惯。因此，培养和巩固良好的学习、生活习惯是家长的重要任务。习惯培养的内容很多，家长朋友可以根据幼儿的个性特点、年龄特征和具体发展情况科学选择。
对于将要上中班的孩子，可以重点考虑培养孩子对学习活动的兴趣、注意力的持久和积极动手操作的习惯，开展以亲子活动为主要形式的趣味活动。例如，可以和孩子一起培植盆栽，带领和引导孩子按时养护，定时观察植物的生长状况，并用孩子喜欢的方式进行记录；也可以全家动手，积极动脑，用废旧材料（如饮料瓶、旧报纸等）制作玩具，体验动手创造的乐趣等。
对于将要上大班的孩子，应该关注他规则意识、倾听习惯、喜欢阅读等学习品质的培养，设计一些小游戏有针对性地进行练习。例如，学习玩棋类、牌类等竞技类的游戏，感受规则的必要性和公平性；每天安排一些“按指令做动作”“听新闻”的小活动，锻炼孩子对语言的理解能力，训练倾听能力；从亲子阅读逐步转向自主阅读，选择孩子最感兴趣的内容，每天给予一定量的阅读任务，让孩子渐渐喜欢上阅读。
对于将要上小学的孩子，重心可以放在为上小学做准备上，培养孩子有计划地独立完成学习任务以及悉心保管、整理文具的习惯等。例如，自己制定作息时间并按时完成各环节的任务；对学习的内容进行独立思考，每天主动和家长交流并提出问题；玩要求逐步提高的分类游戏，学会整理书包和管理学习用品等。
1. 设置班级管理岗位。幼儿园班级管理的岗位设置参照学校班级管理，包括班长、学习委员、生活委员和劳动委员等岗位。班长的岗位职责是：指挥小朋友站队集合；清点并登记每天的班级人数；观察并记录当天的天气；做教师的小帮手等。学习委员的职责是：帮助小朋友做好学习计划，带领晨读；收集记录本。生活委员的职责是：分配当天的值日生有序开展分餐工作，午睡前检查小朋友的是否铺好被子和脱好衣服袜子，起床后检查被子是否叠整齐放好；户外活动前后督促每个小朋友喝水，放学前整理书包柜。劳动委员的职责是：提醒小朋友为植物浇水、记录，帮助值日生戴好口罩，指导值日生擦桌子、扫地，安排小朋友整理材料柜和书柜。
2. 组织班干部竞选。每一位年龄大的孩子都有机会参与竞选，他们根据岗位要求和自己的意愿进行自我推荐，并在全班小朋友和教师面前发表竞选演讲。在竞选的过程中我们尊重每个孩子的投票权利，行使“每人一票”的投票权，确保公平、公正、公开。幼儿的语言表达能力、人际交往能力、计算统计能力、自我认识和决策能力都得到了不同程度的锻炼。
3. 学期换届选举。为了让每个年龄大的孩子都有机会参与班级管理，班干部一学期或者半个学期将换届选举，没有当选过的孩子必须在下一届参加竞选，确保一年内每个即将上小学的大孩子都有机会担任班干部。通过在集体中担任班干部，幼儿之间相互学习、模仿、竞争，既锻炼了幼儿行动的独立性、目的性和计划性，也为幼儿顺利过渡到小学阶段奠定了基础。
二、混龄编班，让混龄结对成为一种常态和责任
1. 新生入园的结对。在混龄班里，教师会在开学前让大孩子和小孩子结对，大孩子带着小孩子认识班级的环境，介绍幼儿园环境。结对的幼儿会选择居住较近的同伴，可以在出门时约好一起上幼儿园；如果不能一起上幼儿园，就约好在幼儿园门口一起入园。通过结对年龄小的幼儿对哥哥姐姐建立了依恋感，减轻了与父母分离的焦虑感，能够很快地适应和融入幼儿园的生活。
2. 学习中心活动的结对。在做学习计划时，每个幼儿要清楚自己选择哪个中心的哪个区域去活动，然后在班级的计划表里写上自己的计划，年龄大的幼儿能较快地在计划表里准确地找到自己想去的区域，写上自己的名字。而年龄小的幼儿可能需要年龄大的幼儿帮忙，学习委员和班长可以教他们认识计划表里的区域，然后帮助他们找到自己想去的区域，再写上自己的学号，如果不会写就让哥哥姐姐帮写。经过几次年龄大的幼儿的帮助，年龄小的幼儿慢慢就知道如何自己选择区域和填写计划表了。同一个混龄班里选择相同区域的大小幼儿可以结伴走班，年龄大的孩子带领弟弟妹妹到达学习中心区域，并帮助了解区域规则和材料的使用。在结束学习中心活动后，又带领弟弟妹妹收拾好自己的工作包和活动作品回到教室。
三、自我服务，让混龄互动体现在每个生活细节
1. 照顾环境的工作。每个幼儿都有照顾班级环境的责任，主要任务包括擦材料柜、擦桌椅、照顾植物等。在擦柜子时幼儿分工不同，年龄大的幼儿擦比较高、材料比较多的柜子，年龄小的幼儿擦比较矮的柜子，每个柜子都贴有相应的责任人名字，一个学期不变。照顾植物时，年龄小的幼儿负责浇水，年龄大的幼儿负责剪枝和记录植物的生长。每个幼儿负责擦拭自己的椅子。
2. 自助餐环节的自我服务。餐前，年龄大的幼儿负责擦拭桌子，年龄小的幼儿负责给每个桌子发小抹布。分餐时，教师会根据当天的餐点让幼儿灵活取餐，难度较大的如分牛奶、分面条可以让年龄大的幼儿去做，而难度小一些的如夹点心、装饭、舀汤可让小的幼儿做。生活委员和班长会在分餐台旁边负责观察每个幼儿自主打餐的情况，并给予适当的帮助。餐后，每个幼儿都要清理自己的桌面，把餐具放到指定的位置，年龄大的幼儿扫地、拖地、清洁餐具，协助教师把餐具送到厨房。
四、关注全体，为不同年龄的幼儿提供环境支持
从大学教师到孩子王
1993年，宋武从乐山师范专科学校调入西南师范大学附属幼儿园工作，走出象牙塔来到幼儿园，从大学教师变成孩子王。“开始的时候，我感到自己从山顶跌了下来，有难以适应的痛苦。”宋武回忆起这一段时满怀感慨，“面对整天哭闹的孩子，吃喝拉撒睡的具体工作，加上社会对学前教育的不重视，幼儿教师社会地位不高，一时间我感到迷茫、失落、甚至觉得这份工作有些耻辱。”
1994年的秋季，刚开学不久宋武就因为保护一名孩子扭伤了脚，那段时间幼儿园人手紧张，她放弃了在家休息，每天忍痛带伤上班。国庆返园后，宋武的脚伤基本好了，在入园接待的时候，之前最喜欢哭的轩轩，这天反倒很安静，她用稚嫩的小手摸了摸宋武的腿，关心地问了一句，“宋老师，你好了没？”听到这句话时宋武感到心里一暖眼眶顿时湿润了。之前的辛苦、委屈、失落瞬间化为乌有，孩子纯纯的关爱让她对幼教事业有了新的理解，血液中注入新的动力。从那天起，宋武励志要做一个好教师，她给自己定了一个学习计划，每天学习两小时，用两年的时间自学完学前专业本科的所有课程，再用两年的时间选学学前专业研究生专业的部分课程。每天晚上两小时的学习习惯一直保持至今，现在她站在西南大学学前教育硕士生导师的讲台上，那份自信与淡定源于她的努力和付出。
时间一晃20年，宋武从一名普通教师逐渐成长为骨干教师、教学名师。20年间让她投入最多，付出最多的就是现在西南大学实验幼儿园的特色课程――快乐课程。宋武说：“快乐课程，构建了快乐生存、快乐交往、快乐求知三大目标，根据幼儿不同年龄阶段将总目标进行分解，形成不同的主题目标，主题目标即每一个活动的操作目标。每一个领域、每一个阶段的目标都是以孩子的认知为起点，最终落实到情感和行为技能上。”
秋天系列活动，就是西南大学实验幼儿园的快乐课程中“快乐求知”领域的运用。在这个活动中，小班幼儿通过观察学会了感知秋天的美；中班孩子尝试用多种形式表达对秋天的情感；大班孩子则学会了主动探索秋天的景物和美感。小班中班大班，课程的外延不断扩展，课程的内涵在不断加深，循环往复，层层深化。这就是宋武要求教师们在课程中逐渐细化目标、分解目标的收效。
快乐是什么
如果说秋天系列是快乐课程的表现形式，那么宋武会告诉你，人才是快乐课程的起点。1996年，西南大学实验幼儿园接待了来自美国的教育访问团，当时宋武作为骨干教师，在大班组织了音乐活动《麻雀歌》，活动中宋武让孩子们创编歌词，在宋武的引导下孩子们开动脑筋，积极参与，创编了小猫、小狗、小鸟等歌词，虽说现场气氛热烈可孩子们的想象始终停留在常见动物上，没有达到宋武的教学预期，后来外国友人参与进来，和宋武一起引导孩子发散思维，最后创编出了青蛙歌、乌龟歌等等，孩子们模仿青蛙、乌龟的形态在地上爬来爬去，玩得特别开心，宋武和孩子们获得了前所未有的快乐。这件事引发了宋武对当时幼儿园课程的初步思考――教育让我很快乐，但快乐究竟是什么？
2003年夏天，一场非典让热闹的幼儿园提前安静了下来，整个6月，宋武组织教师们在一起深入学习了《幼儿园教育指导纲要》，在给教师们理清思路的过程中，1996年那个场景反复在宋武脑海中播放。渐渐地，快乐是什么在宋武脑海中清晰起来：快乐是目的， 幼儿教育应是以孩子的快乐为目的，是一种实然存在，也是一种应然追求；快乐是过程，教育应该是让孩子、老师、家长都感到快乐的过程；快乐是手段，幼儿教育应为孩子创设有利于他们发现快乐的环境，提供各种各样快乐的教育活动。
基于快乐是什么的思考，宋武开始了对课程资源的开发。西南大学实验幼儿园坐落在缙云山森林公园脚下，为快乐课程的开展提供了丰富的自然资源。在大班主题活动《神奇的植物王国》中，宋武带孩子们游览西南大学校园和缙云山，给他们讲解各种珍贵的树木、花草，让他们捡树叶、采花果，在与植物捉迷藏的游戏中发现植物的秘密，感受自然的乐趣，萌生出对大自然、对生活的爱慕之情。
探索快乐在路上
要组织好幼儿的自主探究学习,教师首先要了解幼儿自主探究学习的特点。
1.生活化和趣味性
幼儿自主探究学习的内容应与幼儿的生活密切相关,同时又具有可持续发展的内容,这些内容不是以知识的逻辑组织的学科,而是以生活的逻辑组织起来的感性的、多样化的活动,它来源于儿童的生活、兴趣、探索、谈话和争论。当然,生活是多层次的,其中既有有益的又有无意的或有害的经验,这就需要教师发挥作用,对幼儿的生活进行过滤,引导幼儿对生活中有探究价值的内容进行自主学习。
一般而言,幼儿所选择和从事的常常是自己最感兴趣的活动。如果学习的内容缺乏趣味性,有时甚至是迫使他们开展某些活动,那么他们的情感和兴趣就会减弱甚至受到挫伤,这样只会削弱其自我意识和主动探究行为。如:教师带幼儿去户外观察梧桐树,幼儿对梧桐树不感兴趣,却对梧桐树脚边的一行蚂蚁产生了浓厚的兴趣,小蚂蚁的活动相对于梧桐树来说更具有趣味性,更能引发幼儿自主探究的意识和行为,探究的空间和价值也更大,这时教师就该作取舍。
2.过程性和参与性
在幼儿学习的过程中,教师要改变以往由教师制订学习目标、设计学习过程、准备学习材料、组织学习活动直至评价的学习方式,让幼儿积极主动地参与学习活动的全过程,包括:一是参与学习目标的提出,这里更注重于幼儿自己想知道什么,而不再是教师想让幼儿知道什么;二是参与制订学习计划,学习计划是随着幼儿想继续关注和一步步深入探究的兴趣和内容不断调整和制定的,不再是完全按教师事先想好的意图来设计;三是参与收集资料,教师应鼓励幼儿自己寻找解决问题的资料,让幼儿根据自己的需要从不同的角度对探索的对象进行了解。因此,教师应支持幼儿在活动中通过书籍、报刊、杂志、上网、电视、广播、录象、照片、玩具、现场采访、咨询、探索实录等各种途径去获取信息,解决问题。四是参与学习进程,即学习进程根据幼儿自主探究学习的兴趣保持时间、生发的问题及获得的经验等具体情况灵活调整,而不再是按教师事先设计好的进程进行。五是参与学习活动的评价,包括对学习过程的评价和对学习结果的评价,让幼儿能主动地对自己、对同伴作出评价。
3.开放性和创造性
整个探究过程呈开放状态,教师给幼儿一个自由、宽松的学习空间,包括:一是时间上的开放性,即打破原有固定的、封闭的、几十分钟内的集中学习,拓展到幼儿生活中的多个时间段,个体自由学习时间、集体组织的学习时间,还有家庭、社会接触过程中的学习时间等,都可纳入幼儿自主探究学习的时间;二是空间上的开放性,除了在幼儿园设置丰富多彩的活动区域外,更要把幼儿带入社会、延伸到家庭,使他们的学习空间更为广阔;三是形式上的开放性,即不再局限于让全体幼儿用同一种方式去达到预期的目标,而是更侧重于如何遴选最佳的学习方式,确定哪一种形式更符合幼儿的认知水平;四是教师心态上的开放性,应允许幼儿有异议,允许幼儿“走弯路”、“犯错误”,保护幼儿自主探究的积极性。
创造性是指在学习过程中发展幼儿的各种思考策略和学习策略,培养幼儿创造性解决问题的能力。幼儿对周围环境有着强烈的愿望与好奇,教师让幼儿自主学习既能满足幼儿探究、了解环境的愿望,又能使幼儿在学习过程中建构新的认知结构。由于在这个过程中,幼儿是通过已有的认知结构获得经验作出理解的,这种理解是富有创造性的。这种创新可能没有社会价值,但却是真正创新的萌芽。
二、教师的角色定位和指导策略
教育观念的更新促使越来越多的教师认识到,幼儿是自己学习和发展的主人。那么,教师在幼儿自主探究学习中应如何定位自己的角色呢?教师应采取什么样的指导策略呢?
1.支持者――支持幼儿的探究兴趣
例如:中班的一位幼儿从家里带来了一只小鸟,叽叽喳喳叫得欢的小鸟一下子把幼儿的注意力吸引住了,“它叫什么名字?”、“它喜欢吃什么?”、“它会说话吗?”等一连串的问题生成了,这时笔者及时抓住了幼儿的兴趣点,和幼儿一起围绕这只小鸟展开了热烈的讨论。第二天,笔者也带来了两只不同种类的、更漂亮的小鸟,并以支持、欣赏的态度鼓励幼儿提出关于小鸟的更多的想知道的问题。笔者的行为进一步激发了幼儿对小鸟的兴趣,引发了以“我喜欢的小鸟”为主题的自主探究学习活动。教师对幼儿兴趣的支持,是成功教育的开始。
2.促进者――促进幼儿的探究进程
教师应以“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去。当幼儿由兴趣生发出许多问题的时候,教师不以灌输的方式传授“真理”给幼儿,不应急于给幼儿答案,代替幼儿行动,而应通过搭建“脚手架”来引发幼儿的自主探究学习。那么,怎样来搭建合适的“脚手架”呢?
(1)创设开放的学习空间。
在“我喜欢的小鸟”活动中,为了让幼儿更多地了解鸟的情况,笔者在室内为幼儿提供了丰富的有关鸟的图书、VCD、图片及标本,并及时调整了原来进行的关于“春天”的学习计划,来支持和适应幼儿现在的学习需求。同时,笔者大胆打破原来比较死板的、集中的、程序化的学习模式,采用个体自由探索、小组合作讨论的学习方式,让幼儿自由自主地活动,通过多种途径去获取关于鸟的信息。
(2)创设问题情境。
在幼儿自主探究的过程中,往往会出现无目的、无意义或目的性不强的学习,这时笔者通过引疑、设疑、留疑等介入方式,让幼儿的学习融入其能力与需求之间矛盾冲突的解决过程中,帮助幼儿明确自己的问题,协助他们找出解决问题的方法。
在“我喜欢的小鸟”活动中,幼儿在观察小鸟的嘴巴,由于缺乏经验,对事物的认识程度有限,因而探索容易停留在表面,他们只注意到鸟的嘴巴是尖尖的、可以吃东西等。这时笔者主动引导说:“我发现了鸟的嘴巴真有趣,有的长,有的短,还有的弯弯的,为什么鸟的嘴巴会有不同呢?你们可以帮助我找到答案吗?”笔者借助当时的情境,以引发、促进幼儿更有价值的学习行为发生。
(3)追随幼儿的学习趋向,及时提供材料。
在“我喜欢的小鸟”活动中,当幼儿提出要让活动室成为小鸟快乐的家时,笔者引导幼儿一起收集各种材料(彩纸、塑泥、纸杯、种子、铅丝等),并相应地在室内各个活动空间呈现一些范例和如何制作的示意图或难点化解图示,让幼儿既可欣赏又可自主自由地学习制作方法,启发和引导幼儿运用各种材料创造性地表现小鸟及其相关的内容。很快幼儿创作出了自己的作品,纸折的、纸杯做的、泥捏的、种子粘贴的、彩纸拼贴的、铅丝弯成的“小鸟”飞满了活动室,用幼儿自己的话说:“我们班是小鸟快乐的家!”
3.激励者――激励幼儿的探究信心
中图分类号：G891.9 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-113-001
作为一线教师，有这样的现象常常在我们眼前浮现：老师每天在班上忙前忙后地管理着孩子的吃喝拉撒睡，恪尽职守地照顾着每一位孩子，这种精神在让人敬佩的同时，也催人深思。其实，幼儿对幼儿园生活有着浓厚的兴趣，他们渴望得到发言权，能自己决定、管理自己的生活，自我管理是幼儿成长的内在需要，一张一弛是生活之道，培养幼儿自我管理能力也应如此。制定适度而良好的规则，群体会呈现出活而不乱、收放自如的效果。著名的教育家叶圣陶先生也指出：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”围棋中的“修身、主观、淡定、果断、自我调节、自我管理”等都是围棋精髓文化所在。
一、看看学学――我也能行
意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“教育首先要引导幼儿沿着独立的道路前进。”教师的一言一行都潜移默化地引导着孩子学习。以身作则一方面使幼儿从教师的行为中具体形象地感受到教师所讲的社会规则，从而去积极模仿学习；另一方面教师以自身的行为、态度、品质等来感染幼儿，增强了规则的吸引力，保证了教育的有效性。如在中班孩子刚刚接触围棋活动时，我会以身示范主动摆放和及时收拾幼儿的棋盘棋盒等操作材料，还用儿歌《我会这样做》帮助孩子巩固活动规则（围棋活动真有趣，棋盘棋子做游戏，玩前桌上放整齐，玩好柜子放回去）。几次以后，孩子们就渐渐养成了每次围棋开始前就自觉地摆放好操作材料的习惯。不仅如此，我还把围棋中的规则运用到了一日活动中：每次活动开始前，我主动摆放好教室里的玩具、学具、活动器械、操作材料等，午睡时默默地帮助幼儿折好衣服、摆好鞋子等。当整理完教室里的物品时，我会组织幼儿欣赏我的“杰作”：“瞧我多能干，把教室里的东西摆得整整齐齐，你们有我这么能干吗？”幼儿好胜心强，马上就有幼儿回答：“我也能行。”当幼儿产生了自我管理的欲望时，相信做起来一定是事半功倍。
二、想想画画――图谱帮忙
当幼儿有了自我管理欲望时，我就有意识地在幼儿活动的各个环节与幼儿一起建立规则，并经常边说边做，提醒、督促。但由于孩子年龄较小，有些稍复杂的规则很多孩子说过就忘。如围棋活动中“观棋不语”、“落子无悔”、“不争不抢”等，很多孩子刚刚说完就马上就范了。针对这样的情况，我和孩子们商量解决的办法，有的提出“做好就奖励”的奖惩制度，有的孩子说“发现情况报告老师”的救助制度，还有的指出“拍照或画画”的张贴警示制度……针对实际情况，我们采用了在棋社张贴了“文明小棋手”海报，不仅让小棋手起到了自我管理的作用，还美化了环境，吸引了客源。同样的好办法被我运用到了孩子们的一日活动中，我让孩子通过讨论：“每个活动环节可以做些什么？”孩子自己制定出活动的规则，如上厕所，排队、进餐、午睡、集体活动、自主游戏等。并用简单的文字或图案记录下来，贴在活动室相应的位置。如洗手规则贴在水池上方，孩子们每次洗手都能一目了然地看到，游戏时要遵守哪些规则，如何爱护自然角的植物，值日生应该做哪些事情等，孩子们通过讨论，自己设计图案，自己张贴来提醒自己和大家都来遵守需要注意的规则，形成互相管理，互相监督的效果。在眼看、耳听、动口、动手、动脑，充分完整深刻地感知理解，并掌握活动规则，实施自我管理。
三、自主拓展――榜样引领
幼儿实施自我管理的难点在于，如何制订、实施自己的行动计划。而榜样、表扬和鼓励恰巧是幼儿教育的重要方法，也是培养幼儿自我管理能力的有效手段。有了老师的以身示范和反复提醒，日复一日，幼儿一定会出现良好的自我管理行为。此时，充分发挥同伴间的榜样作用，细心观察幼儿的良好行为并及时给予表扬。如：“佳佳今天在棋社中帮助别人整理材料，非常棒。”“俊俊做数学作业很细心，进步很大！”“美艺坊的小朋友把卡纸、剪刀、蜡笔放得整整齐齐，大家快来看。”……这样多以表扬来激发幼儿自我管理的兴趣，增强幼儿的自信心和自豪感，同时为其他幼儿起到了示范引导的作用，自然形成一个心理导向，明白怎样做才是好的行为。同时还可以从三个方面着手：
1.让孩子自己做计划。鼓励幼儿自己做计划，让他们自己决定怎样度过游戏时间，怎样实施他们的计划，教师不去影响幼儿的选择，而是帮助他们学会确定自己的选择，并给那些不知道干什么的幼儿提供帮助，提醒他们应做些什么，怎么做。
近年来，随着农村居住环境的城镇化变化，且儿童隔代化抚养现象较多，农村幼儿与同伴语言交往机会减少、与祖辈语言交流下降等原因，使农村幼儿语言表达能力较弱。笔者根据幼儿语言与活动的关联性，以探究式活动激发农村幼儿语言表达兴趣，达到创新农村幼儿园语言教学方法的目的。
语言是与交往的人重要交际工具。幼儿是语言发展的关键期，抓住这个关键期对农村幼儿进行语言教育，有利于提高幼儿认知、情感、思维、行为等各方面的能力。近年来，随着农村居住环境的城镇化变化，且儿童隔代化抚养现象较多，农村幼儿与同伴语言交往机会减少、与祖辈语言交流下降等原因，使农村幼儿的语言表达能力较弱。有的表现为词语表达较贫乏，有的语言表达不能完整说出意图，有的语言表达缺少连贯性，有的说话不够流畅，而用成人化语言教学方法启迪农村幼儿语言学习，形式单一、老套陈旧，不太受农村幼儿的喜爱。笔者根据工作实际，以探究式活动激发农村幼儿的语言表达兴趣，有利于影响农村幼儿参与语言教学，达到更好的学习效果。
一、演示讲解创新促进农村幼儿语言理解
幼儿教育心理学指出，开展幼儿语言教育需要老师演示语言的幼儿化。因此，开展农村幼儿语言教育时，可针对日常生活中幼儿表现出来的好奇心，通过观察法，有目的、有计划地观察幼儿在日常生活自然条件下口语表达的情况，并进行记录、跟踪、分析，开发本土幼儿园教育资源优势进行演示式语言讲解。一方面，以地方方言开发幼儿特色语言教育。本地方言与幼儿家庭生活紧密贴近，农村孩子可在实物感知画面、观察生活场景中体验口语表达。如语言率量词“只”、“个”进行实物语言演示等。另一方面，帮助幼儿理解语言表达参照点。教学时通过语言找错法演示，老师故意把参照点转换找错，由幼儿判断讨论错在哪儿，促进幼儿对语言的理解。如演示过马路，在表示出红灯时，老师故意说：“你敢，你再走走看。”由此让幼儿指出错误，领会语言表达意图。
二、数学活动创新助力农村幼儿语言表达
针对幼儿喜好模仿的特点，可通过数数活动提升幼儿的表达能力。一是用简单语言，让幼儿学说。课堂教学时，通过幼儿摆放玩具，运用填空数游戏，让语言表达能力强的幼儿先说，其他孩子跟学，进行完整语言的表达。如：2个玩具加上1个玩具就有3个玩具。就有幼儿说，两添1就是3。通过模仿带动，帮助农村幼儿表达抽象概念。二是用有趣活动，让幼儿可说。通过设计有趣的活动，发挥暗示作用，让农村幼儿在摆弄中有话可说。如开展幼儿盖瓶盖子幼戏，开始让幼儿找盖子盖在瓶子上，逐个盖完后，又会拧开，后又盖上，然后把完成后多出的瓶子还给老师，或将多出的瓶子放在自己前面向老师要盖子，幼儿嘴里自然会说“多出来了，多出来了”或叫“少掉了，少掉了”。老师就问，少几个呀或多几个？促进农村幼儿数的表达。三是创造自由环境，让幼儿敢说。有的农村幼儿较胆小，羞于在众人面前表现。对这类“沉默寡言”或一个人自言自语的农村幼儿就要创造一个宽松的环境。如老师故意靠近他，鼓励他讲一讲玩的过程，对他的点滴进步给予及时的表扬，多给一个笑容、一个抚摸，并试着让旁边幼儿一起听，从而帮助幼儿有话敢说、有话愿说。
三、诗词导读创新提升农村幼儿语言美感
幼儿心理学强调，学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，是推动幼儿探究知识和获得能力的一种强烈欲望。作为拥有悠久历史文化的文明中国，曾说，很不赞成从课本中去掉古代经典诗词。为此，在古诗词活动中激发农村幼儿的学习兴趣，启迪农村幼儿智慧和发展潜能意义重大且十分必要。一是创造灵活学习环境。利用农村幼儿园墙壁、走廊等可利用场景，张贴生动活泼、赏心悦目的古诗图画，以画面的视觉冲击，激发农村幼儿朗读兴趣。如精心布置与古诗词文化相关联的墙饰；让孩子模仿古诗中的诗句用图画形式表现出来等，使幼儿园环境的创造真正起到“润物细无声”的渗透作用。二是开展古诗表演活动。通过直接的、整体的体验，将抽象的古诗词句转化成农村幼儿更容易理解的情景。如：“采菊东篱下”，可通过幼儿表演活动，让幼儿边学边演，还可在农村环境中进行直接体验。又如通过舞蹈、儿歌曲形式，从不同角度让农村幼儿演绎诗词内容，激发幼儿学习兴趣，树立学习信心，让孩子学会做人、学会学习、学会创造。三是设立古诗擂台比赛。如在中大班农村幼儿中鼓励他们根据自己喜好量身定做自己的古诗学习计划，设立相应的奖项，组织古诗擂台赛。还可在活动中组织啦啦队，让幼儿为本班的幼儿加油，如“大班最最棒”、“中班一定行”等。同时，让每个孩子都踊跃地报名，认真地准备，积极地表演，从而激发幼儿的语言表达愿望，达到促进农村幼儿园语言教学的目的。
游戏是幼儿最喜欢的活动。农村幼儿语言教学方法创新必须在开发本土特色游戏活动中，激发孩子们学习语言的兴趣，并通过游戏体验生活，自觉自愿地运用语言进行表达，促使农村幼儿语言表达得到良好发展。
总之，教育培养的人才是为了社会未来长远发展的需要，所以教育思路要随着社会的需要不断更新，在幼儿园语言教学中运用什么样的方法，首先要找到适宜社会发展的新思路，改变观念，以找到好方法。
参考文献：
[1]赵南.新时代背景下对学前教育专业专科人才培养目标的构想[J].学前教育研究，2009（08）.
[2]朱家雄.建构主义理论在学前教育运用中的是非功过[J].幼儿教育，2009（07）.
一、基本状况：
本学期，我园共有5个班，小小班，小班，大班各一个班，中班年段2个班，在园幼儿近150名，现有教职工16名。（其中，专科学历6人，持教师资格证3人）
二、主要工作：
（一）建章立制，强化园内管理。
规章制度是幼儿园的“法”，是为实现幼儿园的发展目标，对幼儿园各项工作和对各岗位人员的要求加以系统化、条理化。对完成幼儿园各项任务，建立正常秩序，提高各岗位工作效益有很大的作用。因此只有建立完善的规章制度才能保证各项工作目标的顺利实施。开学以来幼儿园一向在不断的完善各岗位规章制度和工作职责，如健康检查制度、园长工作职责、副园长工作职责、保教主任工作职责等从上到下各岗位的工作制度和工作职责，并编印成册，用严格的制度和职责规范教师的工作行为，让各岗位教师自觉照章行事，各司其职，上下团结一心，共同搞好工作。
（二）完善师资队伍建设，努力提高师资水平。
教学之本是教师，本学期我们一如既往的重视教师队伍的建设。努力提高本园教师的教育教学潜力。尽可能多的为她们创设学习和成长的条件，促使她们不断提高，不断进步。一是加强教师政治业务学习的力度。二是强抓教师专业技能的提高。三是透过听课、评课、观摩研讨等活动促进教师相互交流、学习，共同提高。
（三）强抓保教常规管理，确保保教质量稳步上升。
为了使全园幼儿的德、智、体、美等各方面得到全面和谐的的发展，我园除了一如既往的按《指南》、《纲要》要求，开学初结合本园实际制定好园务工作计划、政治业务学习计划、教研计划；各班制定好各科教学计划、班务工作计划以外，为了使各项计划扎实有效的落实，园内检查组加强了检查督促的力度，定期或不定期对各班教师的备课、讲课、班务活动、卫生消毒及幼儿常规管理工作等各方面进行督促检查、综合评比，并坚持在每周一的例会上通报评比结果，肯定成绩，指出不足，提出新的工作要求，使各班教师针对实际，查漏补缺，及时整改，实行流动红旗奖励制度，不断激发教师的工作用心性和主动性。学期末要求各岗位教师认真做好学期末工作总结，积累经验，反思提高，使园内各项工作有始有终，卓见成效，保教质量稳步上升。
（四）强化师德要求，加快业务提升，建立优质教师队伍。
我园始终将师德作为师资管理的重点工作来抓，开展各类师德建设活动，在园内弘扬尊师重教氛围，并树立牢固的服务意识。本学期我园还有意识地引导教师们塑造亲切、优雅的形象。并再次提出高标准，严要求，按照规定穿着园服、园鞋，不佩戴夸张首饰。说话礼貌，态度和蔼。在持续良好师德形象之外，还要注意言行举止对幼儿潜移默化的影响，坚决做到不体罚、变相体罚幼儿，不做任何伤害幼儿人格以及身心健康的行为。
春光明媚的3月，我们举行了迎“三，八”师德演讲。老师们以自我工作中的真实事例为题材，诉说了同事之间的友爱之情，对孩子们的关爱之情;点点滴滴，真情流露。对蓝天的执着，对幼教的热爱溢于言表。
其次，我园用心加强教育法律法规知识学习，利用学前教育宣传月，组织教师认真研讨《3-6岁幼儿学习与发展指南》，以及进行《幼儿园教育指导纲要》各领域知识的分析学习，加快教师业务水平提升，人人争做专业内涵教师。在学习与研讨之后，老师们不仅仅增长了自身的专业知识，更能有效指导家长进行科学育儿。
在课程改革的浪潮滚滚而来的新形式下，将纲要的理念付诸实践，率先进行了课改的试点，改变了单一的课程组织模式，建立起多元化的课程体系。期初认真制订好切实可行的各类计划(教学计划、班级工作活动计划、周计划、常规工作计划等)，并把每周对一个具体的活动、一日活动或一周活动的成功体会或问题进行反思，让教师在反思中逐步成长，逐步改善自我的教学行为。
在新课程理念的引领下，群众备课已成为我园的主要备课形式，由“统一备”转变为“重点备”，即备重点课例，由“备教师指导”转变成“重点备幼儿活动”，教师再根据本班幼儿的实际状况进行个性化备课，并定期进行辅导和检查备课笔记的可后修改状况。园长透过不定期听老师的随堂课、抽查老师的教案了解教师是否乐于理解教育任务，对照各项评价指标对教职工的工作作出合理评价。构成相互听课制度，重视听课后的评价活动，以促进相互间的提高。
我园用心开展了课题研究活动，把园本课程开发与课题研究结合起来，共同学习用理论去指导自我的实践，大家不但丰富了知识、锻炼了技能，还更新了理念，个性是在课件制作及运用方面，学习和研究潜力大大提高，大幅度提高了我园的教学水平。
（五）规范班级管理，重视班级建设。
(1)树立幼儿一日生活即课程的观念，寓教育于各项活动之中，遵循幼儿行为规律对幼儿进行教育，将品德教育渗透在幼儿一日生活中，促进了幼儿礼貌行为习惯的养成。
(2)重视幼儿的创新精神和实践潜力的培养，努力创设与幼儿教育相适应的良好环境，整合一日活动，引导幼儿努力到达年龄段发展目标，让幼儿在快乐的生活、学习中获得发展。
(3)严格执行一日生活作息制度，开展丰富多彩、形式多样的户外活动，促进幼儿体能发展。激发幼儿对体育活动的兴趣，提高幼儿的身体素质。
(4)根据教材资料，师生互动地创设与季节特点相适应的主题墙饰，动态地反映出幼儿学习、成长的过程。
(5)重视种植区、建筑区等区域的创设，让幼儿的学习生活更加贴近自然，增加了幼儿的知识，丰富了幼儿的情感。
(6)重视心理健康教育，为幼儿创设良好的生活环境，增强幼儿的自信心，营造宽松的教育环境，促进班级幼儿健康和谐发展。
三、后勤管理方面：
1、营造整洁温馨的幼儿园环境，做到处处无卫生死角。
美化环境的同时更保证了幼儿在园生活和活动的安全。干净、整洁、有序、规范已成为我园后勤卫生管理的标志性特征。在后勤卫生管理中，我园已构成了一套成熟的管理方案。首先，提高生活老师以及后勤人员的准入标准，加强培训。其次严格按照要求实施，并专人负责跟踪检查。确保园内整洁如新。
2、加强校园安全工作管理。定期开展各类疏散演习，增强师幼
自我保护意识，同时每周一排查，每月一整治，确保无安全事故发生。
安全工作是幼儿园工作的重中之重，我园透过开展各类疏散演习以及安全知识送教等，培养师生学习自我保护技能。其次，每周及每月进行安全整治，做到及时发现问题，及时处理。
3、重视幼儿园卫生保健工作，继续加强晨检，消毒、隔离等工作的执行。杜绝各类疾病的发生及传染。
我园保健工作一向做到常抓不松，每一天按要求晨检，发现异常状况，立即采取隔离。其次分管人员每一天进行巡视检查，加强保育员和厨房人员的操作流程监督，，全力保证无一食品安全事故发生。其次，每班严格执行卫生消毒制度，每一天进行茶杯、餐具、餐巾等物品消毒，每周进行幼儿玩具以及图书等消毒，每月换洗幼儿被褥，每两周暴晒一次。因此，在各个传染病高发时期，我园极少出现幼儿患传染病。
4、严抓幼儿饮食安全，确保幼儿饮食高质、健康。
除了严控食品采购关、质量关之外，饭菜做到顿顿清，确保幼儿饮食安全。本学期我园还对幼儿营养膳食再次做出改善，每周营养的牛奶，自制的各式面点，深受孩子们喜爱。
四、做好家园共育，保证幼儿健康成长
随着社会的发展，家长工作已成为幼儿园工作的重要部分，我园在办好幼儿园的同时，也把家长工作放在重要的位置上。
(1)定期召开家长座谈会，让家长了解幼儿教育的方法，指导家长按正确的方法，与幼儿园同步对幼儿进行教育。
1、加强教职工政治学习
我园党政始终把学校作为精神文明建设的重要窗口，把“内练教工素质、外塑教师形象”作为创建工作的核心，并贯穿于学校发展的全过程。加强教职员工的学习，确保两周一次的政治学习，将理论学习和实践结合在一起，有交流、有小结，并结合学校制订的工作目标不断完善创建机制，丰富创建内涵，引导激励全体教工积极投入到创建活动中。
2、师德师风
在创建活动中，我们将“文明礼仪教育”作为我园教职工的立身之本。学期初，幼儿园提出了“围绕课改精神，敢挑课改重任”的口号，围绕幼儿园的发展规划，党支部和工会共同制订了政治学习计划，组织教师认真学习胡景涛书记在教师节前夕的重要讲话，并组织教职员工进行专题讨论，撰写学习笔记，并将写得好的学习笔记张贴在“学习园地”中，供大家相互学习。通过制定“文明礼仪教师、礼仪儿童、礼仪家长”的标准、“组室推荐文明礼仪教师候选人”、 “师生共同评选礼仪儿童、礼仪家长”至每年六月一日的“表彰活动”，都显示我园以礼仪教育为载体进行的一系列举措，目的就是进一步弘扬教师良好的师德师风。
3、礼仪课程与礼仪教育
礼仪，作为德育的一个组成部分，我园将礼仪教育作为一项特色项目，不断拓展它的外延，丰富它的内涵， 并将它纳入到课程体系中，开展各类礼仪活动。如大班组自制环保旗、环保箱向路人宣传，做“环保卫士”的宣传员，小班组开展“大家一起来”的交往活动，中班组开展“让我们的校园更美丽” ，还针对进餐礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪开展了相关的活动，通过生动形象的活动、家长的言传身教培养孩子的文明礼仪。
其次利用节庆日进行礼仪教育，如三月份，利用植树节开展“护绿、爱绿”活动；四月份，清明节开展“爱国主义”教育；五月份的“爱劳动教育”；九月份的“感恩教育”；元旦时分，开展“大手牵小手活动”，请来了镇养老院的孤老们共度佳节，通过表演节目，爱心奉送棉鞋、手套给孤老等形式，使孤老们感受到孩子们的浓浓爱意，同时也培养了孩子们尊敬老人，关心爱护他人的品质。
其次，开展不同形式的家教指导活动，使家长成为一个合格的教育者、指导者，并通过亲子指导，使礼仪教育达到事半功倍的效果。
4、行为规范与校风学风
为了帮助幼儿养成良好的行为习惯，我们考虑幼儿的身心特点和接受能力—起点低，训练实，方法灵活多样。通过多种形式让幼儿与礼仪亲密接触，帮助幼儿了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验。如每天早上有礼仪儿童迎接来园的家长和幼儿，向他们问候；每周一的升旗仪式，这些都培养孩子要有良好的意仪表、仪态。其次良好的生活卫生习惯也是礼仪教育的一个方面，个人卫生教育以养成教育方法为主；集体生活教育以常规教育方法为主；公共卫生教育以制度规范影响方法为主。尤其公共卫生方面的教育，是幼儿礼仪培养中极为重要的一个方面。通过一日三巡检查、定期参加班级的礼仪活动，了解班中礼仪教育的情况，同时各班定期开展“礼仪宝宝”、“每周一星”的评比活动，每年全园开展一次“礼仪宝宝”评选和表彰活动，每学期开展一次文明班级的评比活动，使礼仪教育卓有成效，逐步形成了“团结、和谐、勤奋、创新”的园风。
二、加强改进党的建设，核心作用明显
我园党支部充分发挥党员的先锋模范作用，注重发挥教师文明创建的示范作用，每月党支部都进行一次党员学习或过一次组织生活，每当幼儿园有重大活动时大家都能用挑重担，因此每名党员都是幼儿园的教学骨干，有一对一的学生帮困对象，是群众的贴心人。党支部还不断从优秀的骨干教师、青年教师中发展入党积极分子，引导他们不断努力，争取早日当组织这个大家庭中。
其次，我园严格执行教育局制定的各项政策，在招生、收费等方面依法操作，每学期幼儿园的收费情况通过公示栏、家校互动栏目向家长、社会公示，严格收费要求，不跨学期收取各类费用；每当有来信来访，园领导能及时处理，反馈处理结果，尽量使来信来访者满意而归，因此也得到社区家长的好评。
其次，引导互助学习，营造求学氛围。我们开展了“扬礼仪之风，暖悠悠童星”的系列活动。我们还开展了“社交礼仪我先行”活动，重新制定了“幼儿园的教师礼仪守则”、“幼儿礼仪行为规范”、“家长礼仪行为规范”并制作成版面张贴在幼儿园的大厅中，让每一位教职员工、家长每天对照这些守则、规范自我调节。
在家长方面，我们对家长进行分层礼仪培训，对高学历的家长，我们采用辨析、讨论会，就一主题或观点让他们各抒己见，如针对“我园有些家长重知轻德”的现象，大家各抒己见，共同探讨；对低层次学历家庭，则以专题讲座、观摩活动、亲子游戏等活动为主要形式；对于祖辈家长则开展谈心活动，让他们观看科学育儿片、师生小品表演等，相互沟通，从而转变祖辈“溺爱”“一手包办”等不正确教育方式。通过这样分类指导，使不同层次的家长都得到提高。
再次，增强个体自学，如组织骨干教师参观县内外优秀幼儿园，学习他们先进的教学管理经验，观摩课堂教学活动，学习他们先进的教学理念；邀请市科研专家来园开设专题讲座，为教师们指引科研的方向；组织骨干教师外出跟教学教活动等等。但无论哪种学习，最终要落实在个体身上。主动求知，不断努力，与时俱进，塑造终身学习的行为才是最终学习目标的达成。
三、深化学校内涵发展，办学绩效领先
在《新课程指南》精神指导下，我们提出并恪守“健康发展，快乐成长”的办园理念；秉承“一切为了孩子，一切为了家长”的办园宗旨；以“团结、和谐勤奋、创新”的园风；“保教结合、精益求精”的教风，历练出了“用心去想，用心去做，去心去爱”的工作理念，精心营造人文关怀的育人环境；致力于培养“活泼开朗身体好，勇敢自信善交往，好奇探究兴趣广，文明礼仪习惯好”的新世纪儿童。把为幼儿的终生发展奠基作为办园的出发点和归宿；在工作中享受生命的快乐，在奉献中实现人生的价值，学会欣赏孩子、欣赏同伴、欣赏自己、欣赏领导，站在家长的位置上去理解家长，满足幼儿的合理要求和精神需求，全心全意为家长服务。
我镇幼儿园十分重视师资队伍建设工作，认真制订师资培养规划，近几年积极创造条件，安排教师轮流培训和进行本科学历的学习，以提高教师的综合素质。
四、开展校园文化建设，文化生活丰富
园所文化是幼儿园全体成员凝聚在一起的强大的精神力量，也是幼儿园的品牌形象，它对全体员工和幼儿产生潜移默化的陶冶作用。自觉主动地构建和发展园所文化，能够增强幼儿园自身的凝聚力，提高保育教育效果；同时，能够对幼儿、家长及所在社区以及整体社会产生感染作用。
我们突出以组室的团队精神，班级的优质服务及教育质量，幼儿的发展做为创建标准，不断强化“幼儿园内无小事，时时处处不随便”的工作理念，把创建融合于实践中，用爱心走进孩子的童心，用艰辛换取家长的放心，用热心赢得职工的欢心，努力将幼儿园创设成为“精神文明的校园，美丽整洁的花园，幼儿成长的乐园，个性发展的学园”。
五、优化校园环境氛围，平安健康达标
建设“和谐校园”必须从实际工作的一点一滴抓起。学校治安教育始终牢记“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的思想，坚持“安全第一，预防为主”的方针。全镇各幼儿园立足幼儿园实际，将安全知识教育列入教学工作计划，落实教材、教师和课时，不断研究和改进教育方法，提高了教育的针对性和实效性。
各幼儿园制作悬挂了醒目宣传条幅标语， 形成了一定声势和舆论氛围， 充分利用幼儿园的校报、宣传栏、黑板报等宣传工具， 宣传普及安全知识，加强了法律、法规宣传教育工作。
我们结合09年全国安全教育日，在全镇幼儿园开展了以“大力提高幼儿的自我保护意识和能力”为主题的教育活动。各幼儿园积极利用安全教育日，张贴宣传标语、更换黑板报、壁报栏内容、利用“校园之声”宣传法律法规和安全防范自救知识，增强广大师生的法制意识和安全防范意识。
关键词
多感官 全方位 教学
几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，它包括平面图形和立体图形。儿童时代是空间知觉的重要发展阶段，学习一些简单的几何形体知识，有助于幼儿辨认和区分客观世界中形形的物体，发展他们的空间知觉与初步的空间想象力，对进一步学习几何知识及其他学科知识都是有帮助的。
几何知识总是给人以抽象和深奥的感觉，幼儿几何形体的教学关键在于如何帮助将外在的形象和内在的概念进行灵活的转换，对此，本人总结出了十个字的教学经验，“多感官参与，全方位体验。”
一、多感官参与
《纲要》明确指出：在科学活动中要求幼儿“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”。在幼儿几何形体的教学中应调动孩子的多种感官参与，让孩子在看看、摸摸、说说的环节中加深对几何形体的认知。
（一）用眼观察
实践证明：儿童接触事物，探究事物的本质属性，经常是从观察开始的。在第一次接触某个几何形体时，一定要带领孩子仔细观察它的外形特征。可以同时出示几个大小不等、颜色不同的几何形体，引导幼儿归纳出某个特定的几何形体应具备什么样的条件。也可以同时出示几个不同的形体，引导幼儿区分不同形体之间的差异。然后还可以鼓励幼儿在身边找一找：刚刚认识的几何图形藏在哪儿？这样可以锻炼孩子敏锐的观察力。在观察中不但培养了孩子观察、理解能力和初步的空间观念、空间想象能力，而且学会了全面、仔细地观察事物的方法和能力。
（二）动手操作
杨振宇博士说：“中国的儿童不如欧洲和美国的儿童动手兴趣浓，主要原因是没有动手的机会。”动手操作是把书本等外在知识内化为自己知识的桥梁。教师要为儿童创设情境，提供大量动手操作的活动，对形体操作的经验会促进儿童几何概念的学习。在初次认识几何形体的时候，我们可以鼓励孩子用自己的小手来摸一摸，感知几何形体的轮廓。在平面几何图形的教学中，我们可以带孩子用电线变出几何图形，还可以给指定的几何图形涂色，也可以发一张纸给孩子折一折，又或者给幼儿准备大小不同的各种图形，让他们自由拼凑自己喜欢的图案，让孩子在玩中学，在做中学。到了大班，我们甚至可以带领孩子一起制作立体的几何图形。另外，我们还可以让孩子给各种几何形体进行分类，给它们排队，从而加深对几何图形的认识。
（三）开口讲述
教幼儿认识几何形体，不仅要让孩子充分感知形体的外形特征，在感知的基础上还要引导幼儿总结归纳。《纲要》指出，幼儿在科学活动中应该“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。在几何形体的教学中不仅要引导孩子感知几何形体的外形特征，也要鼓励幼儿清楚的说出几何形体的名称以及特征。因为，幼儿几何形体教学的关键就在于能将外在的形象和内在的概念进行灵活地转换。在前面的看和做的环节，幼儿已经对几何形体的外在特征有了全面的了解，然而仅仅停留在表象知觉的阶段还是远远不够的，教师应该有意识地引导孩子将几何形体的外形特征进行抽象概括。比如，三角形有三个角和三条边，方形有四个角和四条边，正方形的四条边都一样长等等。要求幼儿能够将几何形体的主要特征清楚地表述出来。而不是只可意会，不可言传。这样不仅可以加深幼儿的印象，提高孩子的概括能力，更是教给孩子判断的方法。
在看和摸这两个环节中，实质上已经完成了几何形体由外在形象向内在概念的转化，再让孩子运用语言讲述，就为他今后解决由概念转换成形象的问题奠定了基础。
二、全方位体验
（一）开展好专门的教育活动
一节有目的、有计划的几何形体的教学能够集中地完成教学目标，而且对于知识的获得也比较系统。比如说，小班幼儿我们教他们认识圆形、正方形、三角形；到了中班我们就要教孩子认识长方形、椭圆形还有梯形；而大班则要求认识正方体、长方体、圆柱体和圆锥体。这样根据孩子的年龄特征制定的的学习计划是比较系统和科学的。列入教学计划的专门活动少了些随意性，而更具针对性，对幼儿发展的意义至关重要。我们要按照幼儿的年龄特点，选择相应的教学内容，认真组织实施教学活动，确保特定年龄段的幼儿能在几何形体知识学习上得到相应的提高。
（二）重视生活中的教育资源
皮亚杰从1929年开始着手研究空间、几何等概念的形成和发展。皮亚杰指出，儿童空间观念的演化是在两个不同的水平上分别进行的――知觉水平和思维水平，后者是从前者中而来。从一般意义上讲，表象活动是知觉活动的反应或投射。几何教学应从幼儿的实际生活经验着手，这样对幼儿的学习才有意义。《纲要》也指出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。生活是一个大课堂，我们身边有着形形的几何形体。教师可结合生活场景进行随机教学，将抽象概念与具体生活经验结合，使儿童能够逐渐知道这些几何形状的名称，并将学到的概念在现实生活中得到运用，在概念和形象的相互转换中巩固学得的几何知识。比如，每天吃点心的时候跟孩子一起观察饼干、糕点的形状；组织孩子在活动室内外找一找几何形体；散步的时候引导幼儿观察脚下地砖的形状，看一看动物房屋顶的形状，比较它们的异同。向家长收集一些商品的外包装，如长方体的盒子、柱形的筒、锥形的帽子供幼儿游戏。
（三）在游戏中渗透几何形体的教学
游戏是幼儿的天性，孩子热爱游戏。幼儿园的活动应寓教于乐，让教育教学活动游戏化，在游戏中渗透教育教学活动。
