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【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）06-0104-01
数学是思维的体操，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。新课程改革以来，在贵州省桐梓县广大初中数学一线教师在反复探索和思考教学质量的提高。因为教学质量是学校教育的生命线，学校领导考核教师的一项重要指标。笔者通过参加各级教育主管部门举办的业务培训和优质课比赛，体会深刻。在这里，有关如何提高农村初中数学教学质量的做法笔者有自己独到的见解，笔者借此机会与大家交流分享。
数学是一门结构严谨、抽象性强的学科，同时它又是研究数量关系和空间形式的科学。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。作为一名初中数学教师，在教育教学过程中必须面向全体学生，注重启发式教学，充分发挥教师的主导作用，在平时的课堂教学中培养学生独立思考、主动探索、合作交流，掌握科学的数学学习方法。在农村中学从事教育教学工作，面对一批基础参差不齐，学习习惯不好的学生，笔者总是想方设法，付出了许多心血和汗水，牺牲了大量的休息时间去辅导学生。这样的艰辛劳动，让乡下的孩子们学好了数学，顺利地考上了高中，切实地提高了教学质量。作为一名初中数学一线教师，笔者平时引发学生的学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，注重培养农村学生良好的数学学习习惯，教会学生掌握恰当的数学学习方法。
笔者任教的学校位于黔北边远乡镇---桐梓县木瓜镇水坝村。学生均来自农村。近三年来，我校的数学教学质量有所提高。笔者从以下五个方面来与各位交流自己的工作经验，这些做法仅供大家分享和参考。
第一：在新课改理念的指导下，笔者课前认真备课，努力学习课标，深入钻研初中数学教材和教学参考书，详细了解学生情况，利用先进的教学方法。本人对方程与不等式，函数的性质和图像，证明三角形全等的三个判定定理等重点章节有目的、有梯度、有层次的训练，要求学生多做题目、在解题中去深入理解和掌握。在备课这一个环节中，了解学生的心理特征主要是了解学生的思维特点，同时还要了解农村中学生心理发展中的个别差异。笔者在水坝中学教数学有针对性地培养学生的思维品质，从而促进他们的智力发展，提高了初中数学教的学的质量。
第二，在平时的初中数学课堂教学中，在讲新课前，笔者都要花几分钟复习，然后再导入新课，运用生动、形象、精练的语言，同时举出日常生活中的数学例子来讲解抽象的数学知识。在讲解过程中，笔者配上工整、美观的板书设计，让同学们边听边看老师的解题思路和解题步骤。在每讲完一个典型的数学例题，笔者喜欢找1----3道相关数学习题供学生练习，同时我对班上的差生还要个别辅导，尽量让他们搞懂、学会解题。另外，笔者个人的教学经验是课堂上善于利用生活环节、课堂环境中的实物充当教具，一边演示一边讲解。对于课堂上精力不集中、思想开小差的同学，笔者就提问让他回答，目的是让他集中注意力认真听课。讲完课之后，老师要小结本章节的知识要点，最后记住一定要布置书面作业，严格要求全体学生按时去完成。课后，笔者还要认真撰写好教学反思日记，总结教学中的得失，对教学中不足的地方，还要改进。
第三，笔者在辅导学生方面，也有自己的一套工作方法。笔者充分利用晚自习时间，集体辅导和个别答疑相结合。笔者针对学生在作业方面和单元检测中错误多的题目，找出来在班上集中讲解，分析试题运用到数学公式、概念，定理，以及教会大家用正确的思维和方法去解答。有的同学智商不高，在作业和考试中出错偏多，笔者采用个别答疑辅导的方式去解决。这样，充分体现了因材施教的原则，利于学生的个性发展。对于班上数学成绩好的优生，笔者鼓励他们选择合适的课外参考书籍去拓展学习，老师同时也要指导他们提高，积极组织这些同学参加学校的课外兴趣小组学习，动员他们参加县级、市级和省级中学生数学竞赛。
第四，笔者在数学作业批改方面做到及时、认真的工作态度，并且在学生的作业本上有评语记载和符号痕迹。对于做作业认真、书写工整、正确率高的同学给予表扬，号召差生向他们学习。同时口头上单独找差生谈话，分析他们数学成绩不好的原因，作业出错的地方，单独辅导，让差生树立学好数学的信心。笔者明确告诉学生：数学是我们每个人都应该掌握的一门技能，是人类智慧的结晶，是人类文明的重要标志。要求差生平时多下功夫，努力学习数学，在课余时间主动去请教老师和同学，平时多花时间去做数学练习题。通过笔者的耐心指导，加上学生自己的努力，差生也在进步。我做好了培优补差的工作，班上的数学平均分数提高了，学校的数学教学质量有所提升。数学学习中的重要内容、方法，思想是目前中学生需要经历较长的认识过程。比如：函数、数形结合思想，分类讨论的解题方法。笔者通过研究函数的性质、了解研究函数的基本方法，结合课标要求，尽量讲懂函数概念，使得学生能够在操作层面认识和理解函数。
第五，在初中数学教学评价方面，笔者重视单元测试、月考，半期和期末考试。由于评价的指导思想和测验手段的不同，笔者采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合。评价的目的在于促进教学，评价的作用又在惊醒诊断、激励、反馈和调控，保证我校教学活动的有效开展。每次考试之后要做好质量分析。比如：一道几何证明题，学生得分、丢分的现象都要去分析，思考学生在解题中运用到的方法是否恰当。填空题方面，命题人主要考查了学生哪些数学知识要点，公式的灵活运用。学生正确率达到的比例等方面都要进行全方位的分析。
总之，提高农村初中数学教学质量的方法很多，笔者建议大家结合新课改文件和课标的要求加强教学业务学习，结合自己学校实际情况，有计划、有目的地去开展教育教学工作，这样，农村初中数学质量的提高还是有希望的。
参考文献
[1]李建才《初中数学教材教法 》高等教育出版社1995年1月第一版.
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。
不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对初三、初二学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。
三、课外活动：
为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，在古城初中组建舞蹈队。舞蹈队的队员则是由具备舞蹈素质基础的学生组成。每周的大课间排练。
在这个学期里：组织学生参加了我市蔬菜艺术节的排练与选拔；我辅导的群舞《星光》获得了寿光市蔬菜文化艺术节“少儿才艺展演”一等奖，并参加了古城街道政府组织的群众文化艺术节的文艺演出，在校领导、老师们的共同努力下较成功地举办了 “六月飞歌”学生才艺比赛活动，本人还参加了潍坊市音乐学科教学能手的选拔和讲评比赛，获得了优异的成绩。
不足：没能实现在初一组建管乐队的计划。学习器乐是一种很好的艺术实践。对于音乐课少、学习紧张的初中生来说，学习演奏一些乐器对他们的学习和生活是大有裨益的。另外没有专门的舞蹈教室，排练节目非常受限制，希望不久的将来能有一个高水准的舞蹈教室。
五、其他：
我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上网上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。但做得非常不足的是听课太少，使我失掉了很多直接学习的机会。
总之，自觉做事还算细心，但考虑太多缺乏魄力。还有不太会运用学生会、校团委的力量开展活动。凡事都要有计划，重要的得做详细计划。在交际方面，还应多学习，处理事情要灵活。2012年教学教研工作总结小学音乐课教学工作总结
体育教研组教学工作总结
八年级数学半期教学工作总结
在数学《标准》中明确指出：数学教学应当以学生的发展为本，学生是数学学习的主人。数学课堂教学中师生之间的互动交流，大大提高了学生学习的积极性，增强了学生思维能力及创新能力。老师与学生之间建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，使课堂成为师生的共同舞台。这样，学生不再是被动的学习者，而真正成为学习的主人，从而转变成为一种动力，乐于与老师一道共同探讨新的知识。
当前，农村初中课堂教学大部分存在着教师手把手地教，而学生言听计从跟着学，甚至是老师写一个字，也跟着写一个字，连写一个符号也不放过的这种格局。这样就大大限制了学生的创新能力及自学的自觉性。尤其是在数学这一科目中，学生为什么要学习这些图形？为什么要学习这些函数图象的性质及规律？我经过调查，相当多的学生说：“老师怎么教就怎么学，按课本一一进行吧！”甚至一部分的同学摇摇头说：“怎么学也学不懂，不知老师在说什么。”由此来看，学生对数学的学习全部依赖老师的讲解及课本上的固有框架进行学习的，从而使学生缺乏了自主探究、动手实践操作的能力，很难学到有用的、有价值的数学知识，对数学的学习感到厌倦。
如何提高农村中学数学教学师生互动效率，这关键到农村数学教学能否有一个质的飞跃，一个重大的突破。结合本地区的实际情况，我根据近几年的教学实践作几点见解，不妥之处，敬请广大同仁给以指正。
一、师生之间应建立平等关系，才能使课堂教学中师生互动得以顺利进行
教师是知识的传播者，同时也是课堂教学的组织者。教师的心胸应博大而宽旷，不能高高在上，要有一颗博爱之心，不能让学生敬而远之，甚致讨厌。我们一定要与学生建立平等互信关系，一定要获得学生的好感，不能辜负了学生对我们的热望。这样，在课堂中会自然协调师生之间的互动关系。从而充分发挥学生的自主探究的活力，让学生对我们从“怕”到“喜欢”的角度转变。
农村初中的学生，大部分都来自比较贫寒的家庭，一部分是一些留守儿童。他们的性格相对来说比较内向，有自卑感，他们对老师虽有一种崇敬，同时又带有一些胆怯心理。因此，要想和这些学生建立良好的师生关系，作为教师应主动地与学生沟通。特别是对待学生要一视同仁，不能歧视或忽视弱势群体的学生或平时违纪的一些学生，要动之以情，晓之以理来说服他们。同时，教师要信任学生，平时多关心学生的学习及课余生活，让学生放下所有的思想包袱，全身心投入课堂教学中来。
二、师生互动的形式要多样化
以往的课堂教学师生之间的互动比较单调，部分只是教师以提问的方式进行，并且提出的没有带实质性的问题。我听一位老师上八年级一节《因式分解》的公开课教学时，教师边做边问学生：“ab+ac+bm+cm=a（b+c）+m（b+c），这样对不对呢？”学生回答：“对”，然后老师又写“a（b+c）+m（b+c）=（b+c）（m+a），最后的结果是不是这样呢？”学生又回答：“是！”。整堂课虽然气氛比较浓，学生回答得比较响亮，但这样只是简单地提问“对或错”“是或不是”，根本不能让学生知道其原因是什么？为什么要这样转化等，不但使学生不能解开迷团，反而让学生做出机械式无关紧要地回答，使学生陷入更深的误区。
怎样改变师生互动之间的单调性呢？
首先，在数学教学中，教师应提出学生感兴趣的，并有一定深度的课题，组织学生开展讨论。在师生互相切磋，共同研究下促进师生、同学之间的情谊，培养学生积极的情感。
其次，课堂教学中适当分组，让学生们互相探讨寻求共同的结论。在活动中，教师要彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”。
其三，对学生提出的问题或总结出来的结论，要充分加以肯定，不能因不符合题意或错误，直截了当地否认学生们的参与成果。
其四，科学合理地让学生们进行探讨，让每一个学生个体参与其中，同时在提问或总结中，尽量不用“是不是”“对不对”等语言，应把它演化为“经过…得出…”或者“为什么…”之类的语言上来，以讲道理的形式，充分让学生学得进去，能运用到实际生活中来。
三、要因地制宜，就地取材，促进课堂教学中师生的互动
当前，农村学校的基础设施仍比较落后，特别是数学科的教学用具及各种参考资料缺乏比较严重，只有几幅尺子、圆规等，相对其他的图形模型几乎全无。加上农村中学班级学生人数多，显得比较拥挤。课堂教学中，对学生的期望不能太高，更不能为应付完成教学任务，而忽视学生的思考、探究、练习等环节。
另外，在数学课堂教学中，新课本的例题有些相对农村地区来讲比较抽象，教师可以灵活处理，把相关的知识转化到当地的实际问题来解决，这样让数学更贴近学生实际生活。从而激发学生学习的潜力和兴趣，让学生在课堂上充满活力。
四、课堂教学中，应遵循“三个原则”和“两要”
数学课堂师生互动中，遵循“三个原则”：一是学生能够记的老师不说；二是学生能学会的教师不讲；三是学生能做的老师不做。如课本中各种建模，学生可以通过探讨，合作交流得出各种结论，从而可以归纳其中的有关性质。
数学课堂教学中做到“两要”：
1.要充分发挥学生的思考能力，诱发学生动起来的学习欲望。学生将自己的思考想象、手、脑、口全部运用起来，能够理解和掌握新的知识点。
2.要重视课堂教学的情感投入。俗话说：“老师的一言一行，甚至一个眼神，一丝微笑，学生都领会，而学生的一举一动，甚至面部表情的一些变化，老师也能心明如镜，知之甚深。”教师要带着饱满的热情上课，引导学生、鼓励学生，特别是农村中学学生的动手操作能力不太顺，而且不善于表现自己的个性及自身的潜能。面对这些情况，作为数学老师，应与学生多沟通，要相互理解，彼此信任，情感相通，配合才会默契。
在新课程理念的引导下，新教材不断增加“思考”“探究”“归纳”及“数学活动”等内容。在数学课堂教学中要求教师要转变以往的“一支粉笔，一本教参书”的教学模式，要充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，参与教学互动交流，自主探究，动手操作。这样，师生互动的课堂模式获得更大的教学效益，农村的数学教学才有新的希望。
在某班主任大讲坛活动中，我旁边的一位初中班主任小声感叹道：“要是我的学生也这么听话，该多好！”
当时，作交流报告的是一位小学五年级的班主任，他班的集体活动办得有声有色，更重要的是，每一个学生都十分听话，简直是把班主任的要求当作圣旨。
为什么让中学来展示同样的节目，他们却很难“听话”；或许在他们小学的时候也很“听话”。
案 例
“她怎么这样自以为是”
“我数学分数低，不是你的错，分数高也并没有托你的福，你一没有教数学，二没有给我讲题，不是你说的‘你要学好不能偏科’，我就能学好，谁不想学好？”这是半期结束后，小玉同学的一段总结，读到这里，我有些迷糊了。
但是有一点很清楚，小玉同学数学成绩的高低与我这个班主任无直接关系。我是英语老师，没有教她数学，所以数学分数低，没有我的错；即便她的数学成绩很好，也与我无关，因为我没有给她讲授任何数学问题。
她在文章中，也作了一定程度的说明，“个性方面，你和我们这一代不同，环境、条件不同，思想也不同，很多事，我会遵循你的观点，不满我会留着自己不满。”对此，我需要申明的是，我并不是遭人讨厌的老师，反而，还有许多粉丝。
01学习皮亚杰道德发展理论，理解“叛逆”的青春期
都说青春叛逆，每位教师遭遇不尽相同，但感受却相似。人们常问：“今天的中学生怎么了？变得我们不认识了，是因为时代不同了，社会发展了吗？”这个问题也时常敲击着我的心灵。有一天，我再次翻阅皮亚杰道德发展理论，突然有点醒悟。原来虽然时代与我们青春时不同了，但人的发展规律是没变的，可能是表象发生了变化。所以，教师要善于拨开表象，从本质上把握。
皮亚杰对儿童道德认知进行了研究，总结归纳出其道德发展分为三个阶段。
第一阶段是前道德阶段：前道德阶段属于道德判断之前的阶段，儿童只能直接接受行为的结果。
第二阶段是他律道德阶段：他律是指道德判断的标准受儿童自身以外的价值标准支配。其特点：（1）儿童认为规则、规范是由权威人物制定，不能改变，必须严格遵守；（2）对行为好坏的评定，只根据后果，而不是根据行为者的动机。
第三阶段是自律道德阶段。自律是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。这个阶段的特点主要有：（1）认识到规则具有相对性，是可以改变的。规则是人们根据相互间的协作而创造的，可以按多数人的意愿进行修改。（2）对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果。
这三个阶段大致可以对应于儿童发展的幼儿、小学、初中三个阶段。
（一）前道德阶段――无规则的幼儿期
幼儿时期，儿童几乎都活在单向、不可逆的以自我中心的心理世界中，片面强调个人存在以及个人的意见和要求，此时，儿童已经在接受外界的准则，但是他们并不顾准则的规定，完全按照自己的想象在执行规则。这也就不难理解，为什么三四岁的儿童一旦遇到自己不顺的事儿，就哇哇大哭，或者是想出手时就出手，全然不顾后果，也全然不思量自己是否能够真的具有控制外人或外物的能力。这个阶段，相当于我国幼儿园阶段，与他们讲道理的教育作用，显得微乎其微。这个时候的教育意义，在于逐渐淡化其自我主义，快乐自由应该是教育生活的追求，若以游戏等活动培养亲子关系，融合他人的同学关系，则是对后续阶段的前期开发。
（二）他律道德阶段――建立规则的小学时期
在我国小学生阶段，孩子的自我反思和对事物外在的批判思维还未形成。这个阶段的道德形成，在很大程度上，需要通过示范和规则，由此，小学阶段道德素养的形成，学校的规则规定是必要的，通过一系列的规则来规范孩子的行为，由此内生为孩子的道德品质。
（三）自律道德阶段――打破规则的中学时期
从小学毕业向初中进军，儿童大多进入青春期，也面临着从自我走向自律。平稳度过此阶段，是孩子走向自律的关键；否则，自律阶段的到来将被推迟，青春烦忧将不停困扰自我。
从自我走向自律，孩子不再把规则看成不变的，而是把它看成同伴间的共同约定，是可以改变的，而且开始以动机作为道德判断的依据。
这一阶段，孩子们时常表现出与老师或者家长不合作的态度，也就是我们常认为的叛逆。有人认为，这个阶段的叛逆是孩子成长阶段的一段弯路，阻碍了孩子快速发展的步伐，于是，孩子越叛逆，师长的要求就越严厉，而实际效果是，师长要求的规则越多，孩子越叛逆，如此反复导致恶性循环。其实不然，对于旧规则的打破，是学生对规则的重新审视，对于社会人和社会事的认识不再持有拿来主义，而是具有自我独立的加工意识，这种意识的培养是孩子个性思维以及人生思想的萌芽，应该被保护和尊重。
02 构建良性道德发展场，重塑规则走向自律
心理问题的高发期和危险期主要在初中和高中阶段，而高中阶段的心理矛盾，大多也萌芽在初中阶段。因此，提供良好的新规则形成环境，避免建立非健康的新规则，尤其重要。
（一）构建和谐家庭，给予孩子完整的爱
家庭问题，是孩子成长的主要雷区。我们身边不乏这样的例子。一位是城市学生，父母教育程度相对较高，但家庭离异。一位是农村学生，父母教育程度相对较低甚至无教育经历，但家庭关系良好。显然，这个城市孩子内在智力发展，外在教育资源都优于这个农村孩子。然而，从长远发展来看，农村孩子的心理健康程度和生活满意度往往会高于城市孩子。根源就在青春期孩子成长的家庭环境。
可见，稳定和谐的家庭，对于孩子的成长，尤其是叛逆期孩子的成长，普遍起着决定性作用。
（二）营造健康朋友圈，防止小环境的腐蚀
小环境，主要指此阶段学生的朋友圈，包括虚拟朋友圈和生活朋友圈，虚拟朋友圈主要指以手机和电脑为载体的游戏、聊天、视频、信息上交往的朋友，生活朋友圈主要是在社区和学校为玩伴和学伴的朋友和同学。
在初中阶段，小团体比较普遍，这是学生社会化发展过程中的必然阶段和现象，同时也是马斯洛需求层次理论下社交需求的体现，而且虚拟朋友圈也是当今社会青春期孩子寻求共同的话语和爱好的场所。家长与老师要密切关注虚拟朋友圈的交往情况，避免交友不慎带来的恶果。
03 道德终极发展，走向自律
二、教学工作 思想工作的落脚点是搞好教学工作，大面积提高教学质量。搞好教学工作的重点，是完成目标任务的关键。因此，我们要有切实可行的措施，抓好教学工作。
1、时间安排 整个高三年级各科在第五学期半期前结束新课，半期后进入全面系统复习阶段。 各科订出切实可行的复习计划；在时间安排上要留有余地。 为了有针对性地搞好复习教学，教师在解答近十年的高考题的基础上，在第五学期半期前解答四套“新课程”卷的高考试题。
2、做好“六认真”工作 教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。 教师要有具体、规范的备课本。 要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练 作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。 辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。 检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。 要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。 半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。 共2页,当前第1页1
3、集体备课 发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导 为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。 尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。 中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下： 科目 语文 数学 英语 物理 政治 化学 历史 生物 地理 时间 星期日晚 星期日下午 星期日下午 星期二晚 星期三晚 星期四晚 6∶20—7∶50 2∶20—3∶50 4∶00—5∶30 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 地点 辅导一班在初中部旧楼底楼第一间 辅导二班在初中部旧楼底楼第二间 辅导三班在物理实验室 辅导四班在化学实验室 教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科 确定补 拜科的对象。找对象谈话，指出其 拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间 学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。 由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。 第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。 中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。 第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理 良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、 认真填写教育局《高中毕业班工作手册》 重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、 开好调研“五会” （1）、班主任会 高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。 （2）、科任教师会 分科召开科任教师会。在调查研究的基础上，了解和解决科任教师提出 的问题，指导科任教师搞好学科教学。 （3）、班科教师联系会 高三各班拟召开四次班科教师联系会，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流学生的表现情况和管理措施，协调各科间的教学；班科教师齐抓共管，形成合力，共同搞好对学生的教育教学工作。 （4）、年级学科负责人会 高三拟召开三次年级学科负责人会。 第五期初召开一次，了解各科教学进度等教学实际，对新课教学时间，年级集体备课，教辅资料的选用等提出要求。 第五学期半期后，召开一次落实各科复习计划及其相关工作措施。 第六学期初召开一次，听取各科复习进度、复习计划的修订及其相关工作措施的进一步落实。 （5）、学生座谈会 每月召开一次学生座谈会，了解学生学习的实际，收集对教师教学的意见、建议。
3、检查 定时与不定时相结合，通过听课、查资料、听取学生意见等形式检查教师落实教学“六认真”的情况，完成教学计划的情况，教学质量的情况。
①、老师集体编写阅读提纲和问题，传授阅读方法，进行必要的示范性阅读，让学生学会模仿，提高学生数学语言理解与合作交流能力，引导学生自主阅读并形成习惯。编写阅读提纲和问题时，一方面要紧扣教材，根据教材内容的重点、难点设计出一定顺序和层次的问题，有意引导学生按步骤去阅读教材、思考问题，使学生养成有序思考的习惯。另一方面，设计问题时，要从学情出发，问题不可太深，以致于学生力不能及；同时又不能低于学生的实际水平，要恰到好处。如《探索直线平行的条件》这节课，老师可给出阅读提纲：（1）在什么背景下有同位角、内错角、同旁内角？（2）什么叫同位角、内错角、同旁内角？（3）同位角、内错角、同旁内角是反映了几个角之间的什么关系？（4）小组找出本章教材几何图形中所有的同位角、内错角、同旁内角？良好的数学课堂阅读习惯的养成，要经过反复的、长期的不懈的训练，要让学生不仅能根据教师设置的提纲阅读材料，而且可以边看书边生疑，提出问题，变被动学习为主动学习，掌握自学的方法，提高自学的能力。
②、划分数学课堂阅读学习小组（一般以4-6人为一组），并选出小组长。设置数学课堂小组阅读学习监督机制。我们采用组长检查组员阅读情况并做好记录，组长要认真辅导组内阅读困难学生，教师随机抽查学生阅读情况，交换组长随机抽查学生阅读情况，发现弄虚作假，对组员和该组长一起批评。这就对数学课堂阅读学习小组组员心理上产生了压力，组员就都不敢偷懒了。另外，对在单元考试中，平均分比上一次单元考试平均分高得最多的我们进行评选本单元优秀小组称号。最低的评选再接再砺小组称号。我们开始有老师担心组长辅导组内阅读困难学生会影响自己。实践证明，这不会，因为组长要辅导组内阅读困难学生，自己就得站的更高些，况且辅导组员的同时也是自己对知识的巩固。
数学课堂阅读学习小组设置后从开始的“乱成一团”到后来的“安静有序”再到
最后的“团结竞争”，实现了一个很大的转变与飞跃。
③、指导学生学会阅读数学教材并做好笔记，初步养成学生记笔记、归要点的良好数学阅读学习习惯。
④、教师采取有效的数学阅读教学方式，提高学生数学阅读学习的效率，初步形成学生全神贯注的阅读习惯。
⑤、教师对学生阅读后的反馈信息进行及时肯定、及时评价，我们采用小组间竞赛的方式，让各组推举一名同学把本组的结论叙述出来，看看哪一组的叙述最好最完整，最后老师再补充总结。这样既能让学生体验成功的喜悦，又能培养学生对数学阅读学习的兴趣，促进学生养成积极主动进行数学阅读学习的习惯。
②在讲评试卷时缺乏针对性，不讲究详略，不讲究方法，不考虑重点和难点，一视同仁依次讲评；
③有些教师独揽讲评大权，而忽视学生的主观能动性，没有积极引导学生质疑、调查、探究，使学生处于接受现成答案的被动状态。那真是我讲得口若悬河，口干舌燥，下面学生不感兴趣，效果一点也不好，我为此特郁闷，十分沮丧。
一般来说，一张单元测试卷（或半期测试卷或期末测试卷或期末复习试卷或中考试卷）都是由23-26道试题组成，教师依次讲评并且共性问题规范板书示范给学生，至少要三节课。现在，我们正在进行新课程教学结构改革，重新思考自己上课的习惯和方法，经过我一学期的实践和探索，初步形成让试卷讲评课有效性的方法和步骤。那么，如何才能提高试卷讲评课的有效性呢？
一、明确试卷讲评课的教学目标
概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：
1.纠正错误――纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2.分析得失――通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。
3.找出差距――让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。
4.提炼概括――对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。
5.总结方法――总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。
二、相互讲解，自主纠错
首先教师要在测试后第一时间内把认真批阅的试卷分发给学生，同时通报本次测试总体情况如：三率一分等，为试卷讲评的高效性提供后勤保障。
然后四人一小组，八人一大组，小组长是主讲人，如遇到较困难的试题，大组中的两个小组长协商想办法解决，或自己找会的同学讲解，教师要营造一个相互学习、相互交流、相互讲解的氛围，必要时还要指定小老师给面碘、内向的学生，随时解决生生合作问题。这样就形成了“兵教兵，兵带兵，兵强兵”的课堂，特有生气。
通过生生合作后，培养了学生合作探究的习惯，让学生用自己可以接受的方式体验知识的形成，进而培养学生一定的自学习惯和自学能力；通过生生合作后，一些相对简单的问题在学生的互动中自然解决，并发现错误的原因和知识的根源；通过生生合作后，学生可取长补短，相互学习，从而使学习变得更主动，有效，持久，让不同层次的学生都有发展；通过生生合作后，教师可采集到学生共性的问题，为后面重点讲评提供依据，教师深入课堂也增强了师生感情。
三、重点讲评若干问题
若干问题就是教师采集到的学生共性的典型问题和内涵丰富有一定背景的试题作为例题讲评，讲评时一定要加强分析，讲方法，讲思路，对症下药，对有好方法的学生可让学生在黑板上讲解。最后采用电子信息计术，把教师的解题过程（或参考答案）展示在电子白板上示范给学生学习，并指出得分点，给出评分标准。
通过若干问题的讲评，学生是带着问题听，课堂效率就提高了，难怪每次我讲评后，学生们总会感叹道：“今天老师讲的都是我不会的，现在我终于会了，我学到了更多好方法，我收获好大哦！我听得特认真！”
四、让学生把试卷上的试题整理入好题集和错题集，并小试牛刀
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也曾把兴趣比做学习的好老师。可见兴趣是一个成功的动力和源泉。兴趣是学习的最大动力。教师要把培养学生的学习数学的兴趣放在重要位置。教师应从以下方面培养学生的学习兴趣。
建立良好的师生关系良好、协调、一致的师生关系不但是有效进行教育活动，完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。为建立良好的师生关系，教师首先要树立正确的学生观，做到理解学生、尊重学生、热爱学生；其次要树立为学生服务的观点，平等待人，发扬民主，不要偏心对学生。教师还要善于控制自己的情绪，对基础差的学生耐心辅导，使学生对教师有好评，在学生心目中树立良好形象，那么学生自然就会对学科产生更浓的兴趣。
创设实验情境教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣。创设实验归纳情境，让学生动手操作、实验、总结、归纳，从而创设一个按数学家的思维方式研究探索的模拟境界。如在学习“圆和圆的位置关系”时，教师让学生在课前自做两个大小不同的圆环，上课时让他们把这两个圆环分别放在课桌的左右两边，而后把左边的圆环向右移动，观察两圆在移动过程中公共点的变化情况，从而归纳出“圆与圆位置关系可分为三种：相离、相切、相交。”进一步根据两圆其它点的位置情况探索出相离、相切，又可分别分为两种形式。这种实验归纳可以使学生由被动接受变为主动思索，调动学生思维的积极性，激发他们的学习兴趣。
创设问题情境新的教育理念认为：在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，而教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。因此，教师要结合具体的教学内容，采用“问题情境――建立模型――解释应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。例如《直角坐标系的建立》一课，可这样进行提问：“进入教室，你们怎么找到座位的？”学生回答：“看同座、前座或者后座。”再问：“假如你是第一个到教室的呢？”学生答：“找第二排第二张桌。”然后教师和学生共同把班级的座位用图形表示出来，请学生到黑板上圈点出自己的座位，由此进一步得到直角坐标系。这样引课，教师首先激活了学生头脑中的生活经验，让学生在原有生活经验上经历数学知识的形成过程，从而达到对新知识的建构。从此案例可以看出，通过教师创设情境，不断启发引导学生积极活动，学生始终保持着发现、创造的兴趣，比较完整深刻地在原有生活经验的基础上建构“直角坐标系”这一新知识。
实施分层教学
初中教育是基础教育的关键时期，这一阶段的教学，必须坚持面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。分层要求、分类施教是落实面向全体、因材施教的主要措施。分层要求是指根据学生层次差异大的特点，将学生大致分为若干层次，对不同层次的学生制定不同的学习目标，提出不同的学习要求。为便于教学，层次分类不能太多，一般以2～3层为宜。分类施教即是对不同层次的学生采取不同的教学策略，以增强教学的针对性，达到学有所得的目的。
精讲多练，突出学生的主体地位
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂45分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次10分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，笔者做了这样的尝试：引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。
及时讲评作业，巩固提高教学效果
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续。高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备。批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评要及时，可使学生马上更正错误，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-114-01
高中学生的思维已经处于趋稳状态，他们不像初中和小学那样对任何东西或事物都充满探究和好奇的欲望，从某种意义上说，他们的思维相对处于惰性状态。高中数学繁难枯燥，惰性状态思维对高中数学的学习犹如是雪上加霜。“问题意识”的培养对克服惰性思维无疑是一剂良方，通过培养“问题意识”，高中学生的数学思维会在积极状态中探索，于峰林之中出奇。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在某种意义上解决问题也许仅仅是一个方法与技能而已，而提出一个新的问题，却是一种另辟蹊径与创新，对高中学生的成长有重大意义与作用。许多人类的重大创新与发明往往就是解决“新”问题的结果。提出问题需要观察、思考，更需要借助想象力把知识和现象联系起来，它能最大限度地激发高中学生数学学习的潜能与创新能力，形成更为强大的学习数学的动力，培植出求实、严谨而主动的科学精神，甚至形成科学信仰，从而影响高中学生以后的一生。
一、培养高中学生数学问题意识的意义
1、有利于学生获得适合自己的学习方法，提升学习效率
从高中数学教学课堂上看，具有强烈问题意识的学生大多好问、多问、深问，在发现问题和提出问题的同时，他们会不满足于问题的提出，他们又在积极的思考解决问题的方法，逐渐找到解决新问题的途径与方法。高中数学课堂上，加强数学问题意识的培养，必然会使学生在不自觉中找到适合自己的最有效的学习方法和技能技巧，全面提升自己数学素养与水平。由于有了强烈的数学学习兴趣，并且掌握了适合自己的学习方法，他们的学习效率定会提升，从而收到事半功倍之效。
2、有利于学生创新精神的培植与合作，提升探究能力
只有学生有了问题意识，学生才能随时随地发现问题，时时刻刻思考问题，人人提出有价值的问题。学生才能在掌握知识的基础上，经过自己认真的观察、分析、思考、归纳，进行大胆假设，从而提出新问题。学生具有了问题意识，他们才会具有批判精神和求异思维，才会有创新精神。学生拥有创新精神后，最后内化为一种科学精神，成为以后学习和工作中的不竭动力与源泉。
二、培养高中学生数学问题意识的方法与策略
1、创设和谐、宽松的课堂氛围使学生“敢问”
首先，教师要转变观念，真正成为学生学习数学的组织者与促进者。高中阶段，学生已经具备一定的思维思辨能力，教师不能像初中小学那样只顾高高在上滔滔不绝的讲解，教师应拉近与学生间的距离，平等地对待每一位学生，善于倾听学生对知识的感悟、理解和分析，让学生在宽松、民主的学习环境中，乐于积极思考，大胆质疑。其次，教师要不断适应不断开放的课堂，以宽阔的胸怀与健康心态面对学生提出的种种疑问与千奇百怪的想法。对那些千奇百怪的想法，甚或有逻辑错误的想法，教师不能冷漠待之，不管不问甚至热嘲冷讽，它会伤害高中学生对数学学习的自尊心，造成一蹶不振的恶果。
2、提供机会，培养学生善于提问
英国哲学家卡尔.波普尔说，“科学开始于问题”，“科学知识的增长永远始于问题，终于问题”。的确，问题是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，高中数学课堂上教师要多给学生提供机会，让他们发表看法，提出问题。同时，教师在设计教学过程时，重视给每个教学环节留着适当空白，给学生多一点思维的空间，凡是学生能探索得出的，决不代替；凡是学生能独立思考的，决不暗示。积极引导学生在无疑处生疑，孕育问题意识，捕捉“问的契机”，不但敢问，会问，如此，就能为高中学生的数学创新打下坚实的基础，增强他们在高中数学学习上的独立探究问题的信心和意识。
3、加强数学语言的教学，提高阅读理解能力
数学语言是进行数学思维和数学交流的工具。近几年来在高考中加强了对数学语言的考查，包括两个层面，一是准确运用数学语言进行清晰而有条理的解题表述，着重于推理的严谨性，分类的完整性和运算的合理性；二是通过加强应用题考查力度，考查如何理解语言表述，从非数学语言中去捕捉解题信息，将实际问题转化为数学问题。阅读理解题意成为解应用题的第一道关卡，不少考生由于读不懂题目而放弃。只有通过阅读试题，正确理解题意，明确问题的实际背景，才有可能将实际问题转化为数学问题，然后运用数学知识和方法去解决问题。因此在高中数学教学过程中要加强数学语言的教学，使学生能正确理解数学的文字语言，符号语言，图形语言，并能进行相互转换，善于从普通语言中去获取信息，将普通语言转化成数学语言。
班主任难当,这是学校班主任老师的共同心声。实行九年制义务教育,初中学生入学时的学习成绩存在较大差别,学生表现好坏全部招进;多数学生系独生子女,自我意识重,自理能力差,劳动观念淡;学生思想单纯,受市场经济大环境的影响,“金钱”、“享乐”观念盛行……,这些新形势,给做好班主任工作带来了许多新的研究“课题”。
一、当今初中教育面临的“新形势”
(一)学生情况新
现在初中学生的大多数都是独生子女,父母长辈的过分溺爱使许多孩子养成了唯我独尊的不良品行:思想没有远大理想,重眼前利益,缺乏宽容心和责任感;劳动观念和意识淡薄,学习上不能吃苦耐劳,生活上讲究享乐,缺乏艰苦朴素精神;精神崇尚时尚,迷恋电视和网络,由于辨别能力低,常出现盲目模仿、好高骛远现象;受市场经济条件下不良社会思潮的影响,价值观念上个人至上、过分自由和拜金主义倾向明显;意识方面,大多学生呈现思维活跃、视野开阔、个性张扬、富有激情的特点;信息方面,受现代传媒的影响,多数学生接受信息快,对电视、网络、球赛、明星等方面的信息,掌握多,传播快。
(二)时代要求新
多年来,党和政府十分重视国家教育的发展,出台了一系列新的教育政策,在班主任的义务和责任方面,国家和教育部门出台了《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《班主任工作条例》等法规、制度,给班主任工作提出了新的要求。同时也要看到,新时代背景下,社会、家长、媒体对教育工作的要求和期望值也在不断提高,由于一些人对学校教育的不全面了解,也不免会出现一些对教育的误解甚至歪曲,一些地方侵犯教师合法权益的事件时有发生,这些因素使得班主任工作也成了高风险职业。
二、优化初中班主任工作的方法
(一)“正人先正己”——做好表率
古语说:其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。要想做好班级工作,班主任教师首先要身先士卒,做好表率,为人师表。比如,“小皇帝”、“小公主”们从小学升入初中,刚进校门,会有一种新鲜的感觉:见到新的同学,看到新的老师,发现新的校园。他们对班主任投入了比其他课任老师更多的关切,对班主任的外貌、品行、性格、品行等多加议论。这时作为班主任,就要给学生留下全新的好印象,要带头做事干在先,而不能夸夸其谈单说教。比如在打扫卫生方面,老师给学生做示范的同时,不怕脏不怕累,全身心投入一起干;在守纪方面,每天早到晚归,从不迟到一分钟;在教学工作方面,备好课,精心讲,做批改细致认真;在品行方面,诚实守信,多做好事,让学生感到可亲可敬。做是无声的语言,教师要通过认真地“做”,不停地“做”,给学生做好表率,拉近师生间的距离。
(二)善管重技巧——赏罚严明
在班级管理上,班主任要善于“管”,双管齐下,赏罚分明。比如,学生到了七年级后半期和八年级阶段,会出现“两极分化”现象:一些学生由于基础差,学习感到力不从心,容易出现课堂上不专心听讲,不按时完成作业,个别学生甚至会出现旷课、捣乱、斗殴现象。为维护班级管理秩序,加强班级纪律性,弘扬正气,培育优良班风,班主任就要采取各种管理措施。比如采用“三步管理法”:
(1)制定公约,奖优罚劣。学期初,召开班会,举手表决通过班级公约,设立学生成绩优秀奖、进步奖;品行红花奖、体育卫生奖、劳动能手奖等,学期中间一方面适时对表现好的学生进行精神和物质鼓励,一方面对不交作业、逃避劳动、损坏公物、随意旷课、打人骂人的学生,给予严肃批评和耐心教育。
(2)比学赶超,齐抓共管。充分发挥班干部在班级管理中的作用,班干部对学生的课堂表现负责登记,班主任及时检查总结,发现问题,对症下药。比如上课被老师点名批评2次者,班主任找其谈心;3次以上的要求写出200字的纪律保证书;5次以上的,与家长取得联系,沟通情况,陈述利弊,与家长携手共管。对各方面进步明显的学生,哪怕原来是成绩最差的,只要超前5个名次,就要颁发进步奖,进行鼓励,让他们树立学习信心,增强自尊心、上进心。通过比学赶超、齐抓共管活动的开展,在班级形成一种后进赶先进,先进更先进的良好风尚。
(3)学期结束,做好总评。学期末,班主任要综合一学期奖罚情况,评定学生思想品德等级,评定三好学生,评定单项奖项,在对优者表扬奖励的同时,对差者正确开展批评教育。在总评赏罚过程中,要令出必行,行之必果,严之有据,让学生心服口服。
(三)培养“主人翁”——提高能力
在班级管理中,班主任要重视培养学生的“主人翁”意识,培养和发挥全班学生的管理能力,放手让学生干,让全班学生都得到锻炼。随着年龄的增长、知识的丰富,学生的学习目的性更加明确,求知欲更强。比如到了九年级阶段,学生的学习任务更繁重。为减轻班干部的管理负担,培养全班学生的管理能力,班级管理可以实行值日班长制、班会轮流主持制,让全班学生人人都做“班干部”,让学生在“管”的过程中,培养责任心和“主人翁”精神。
三、结论
新形势下的学校班级管理工作千头万绪,任重道远,班主任老师要紧跟时代的步伐,深入研究和探索教育规律和教育方法,不断提高自身修养,工作中要勇于吃苦耐劳,甘愿无私奉献,要根据学生特点,坚持科学管理,用忠诚、爱心、责任和方法,努力演奏美妙的教育乐章。
参考文献:
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》[M].漓江出版社,1999年6月
[2]李春峰.《怎样做好初中班主任》[J].福建教育,2000年9月
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-196-01
在英语教学过程中，一直困扰老师以及学生的就是英语写作，老师不好教，学生学不会。而英语的表达方式又和汉语的不太相同，更是加大了学生的写作难度，导致许多学生一开始就没学好英语。因此，在初中这个学生学习英语的特殊阶段，老师对学生的教育方式很重要，只有一个有准备、有方式的老师才能更好的指导学生学好英语。英语的学习过程和汉语大同小异，从音标到单词再到语法，最后才是写作。在英语教学中要教会他们能用英语写作，是我们教师一直苦恼、一直深究的问题之一。下面是我个人对初中英语写作教学的一些看法以及建议，供大家参考。
一、培养学生学习兴趣
学习就像玩耍一样，每个人的爱好不同，每个学生喜欢的科目也不一样，有的爱语文，有的对数学情有独钟。要教好英语得先培养好学生的兴趣。培养兴趣，老师第一点要要做的就是创造一个和谐、融洽、平等的师生关系。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对老师的信任感，师生之间相互理解，对学生持肯定、接纳的态度。再次，要营造一个轻松愉快的学习环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，因此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。培养感情不止在课上，课后老师还应多与学生交流，多倾听学生的心声，做到真正的师如父母。
二、学音标、记单词，打扎实基础
在英语教学中音标、单词就像汉语的拼音和文字一样，对初学者来说，打好基础是关键。音标且不说，因为初一上半期基本都是学音标，就算没全掌握，但读是没问题的。音标只是开始，难点却在单词，《初级中学英语课程标准》中要求初中学生掌握的单词就多达2000多个，看似不多的单词却让许多学生抬不起头来面对它。想要要提高学生们的写作能力，老师还得多在学生的单词量上下功夫。提高学生单词量的方法有很多很多，阅读就是其中之一，老师在上好课文的同时，还应该积极的组织好学生课堂、课外阅读，《初级中学英语课程标准》中还要求初中学生应达到15万字的课外阅读量，可见阅读的重要。我们知道，阅读是写作的前提和基础。 如果没有大量的有效阅读活动， 没有一定的阅读能力， 不把英语阅读材料中的语言知识、篇章知识、文化知识等等信息输入自己的资料库里并不断对其内化的话， 写作者是不可能写出内容详实感人、意义连贯、结构完整、既符合英语语言规范、又符合英、美文化习俗的地道的英语作文的。所以，老师引导学生记好单词、打好基础是英语写作的第一步，也是最关键的一步。
三、加强阅读，使学生积累习作素材
在新课程教材中大量的词汇和地道的语言、贴近学生生活的话题都为学生的写作训练提供了语言素材，学生在平时应多读、多背。背诵是学习英语的基本手段之一，可以培养学生的语感，也是克服出现“中国式英语”的一个有效方法。《英语课程标准》要求初中毕业生课外阅读量应达到15万词。读得越多，理解和运用语言的能力就越强，遣词造句和谋篇布局的能力也就越强。教师还应指导学生在阅读过程中注意好词好句的积累，并运用于自
四、掌握一些基本的写作技巧，提高写作得分点
1、学会使用过渡词
学生写作时只注意如何表情达意，想着怎样把事情说清楚，而忽视上下文的衔接与过渡，少用甚至不用过渡词，使文章显得不够流畅。教师应指导学生根据语境恰当使用过渡词，如表示并列与递进关系的有and，also，what’s more，etc.；表示转折关系的有but，however，although，etc.；表示总结的有in all，on the whole，etc.。
2、学会使用回避策略
学生在写作时对于没有把握正确书写的较难词汇应采取回避策略，尽量不用，或是用它的近义词或同义词代替。对于有些语法项目，譬如被动语态或是定语从句，通常学生能够读懂，或是能进行单句翻译，但写作时是很难正确把握的。对于初中学生来说，只要掌握了简单句的五种基本句型，就能写出流畅的作文。在写作时，可以用主动句来回避被动句，用几个简单句来回避定语从句，这样会提高书面表达的有效性。
五、总结
以上是笔者在教学中总结的一些经验以及提高教学质量的一些见解，在英语教学中，采取灵活多样的教学方法，才能使英语课真正成为学生喜欢的、真实的课程，望各位老师在今后的教学中更加努力。
参考文献：
[1] 赵桂珠.在作文教学中培养学生的个性[J]. 写作， 2011，（02）
