时间：2023-01-14 23:09:20
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学生个人学习计划范文1学习不是一朝一夕的事，古人寒窗十载，才得以有金榜题名的荣耀，现在虽说废除了八股取士，在入大学之前同样有十几年的书要读，读这么长时间书，我想学好数学，计划显然必不可少。
学习是温故而知新的过程，所以作计划自然也分学习计划与复习计划两种。
在学校，就应当有明确的目标，这是学习计划的第一条。然后就是根据这一目标制定远近期计划。
从长期看，一个学期、一个学年都可，但一般以一学期为宜。计划的内容可以包括以下两个方面：
1、打算考到的名次，包括保位名次或超出几个名次。
2、对分数的阶段性要求。
这就使你在短期内有了目标，在每次小测验、单元考中向所定的目标靠拢，但切记目标不可定得太高，否则结果如果离目标太远会十分打击自信心。
从短期看，作出一周至一天的计划来，可以使自己对学过的东西有一个更好的掌握。对于一周的计划，每周可以有一至两个重点科目，如果你对知识的渴望超过对升学的热衷，计划中的自由时间可以多一些，反之可以少一些。对于一天的计划来说，要注意对老师所讲内容消化时间的安排，并留出适当的时间以备调整。对于新生来说，全面掌握是十分重要的。总之，远期与近期计划都应符合自身情况，并要结合学习情况进行调整，才能达到它的效果。
另外也要做好复习，学完所有的内容后，老师一般会按他出的计划带领同学们复习，而对同学来说，课余时间没有必要按老师的思路做。首先，计划书中要有充足的时间留给基础知识，无论哪一科，基础知识往往比考生忽视，实际上，这才是高分的基石，必须踏实。其次，考试题型训练，熟悉高考，消除手生的感觉，做到熟练解题。第三，留出时间放松心情，这对考前的学生来说必不可少，很多考生就是在冲刺阶段搞坏了身体，以致无法正常发挥的。最后，在临近考试时，回顾基础知识与历届考题应是计划的主要内容，这时计划不要过紧，养足精神备考。
学生个人学习计划范文2常言道：“凡事预则立，不预则废”，新的一个学期的到来，几门新功课来到了我们的面前，需要我去探索去研究，为了更好地学习贯彻新知识，获得长足的进步，我特此制定一份数学学习计划。
争取获得优良成绩，能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养，提升自身能力，端正学习态度，培养积极勤奋的学风。做学习计划来自我敦促，自我勉励。
一、具体安排
1、坚持预习，坚持在上课前先预习一遍课文，在上课之前对所上的内容有所了解，能提高听课效率。
并且在老师上完一章的内容后，能够主动复习。温故而知新。
2、每周早上起来背公式。
3、每周坚持在家里自习。
4、坚持去校图书馆借书阅书，坚持完成老师布置的作业，并且做好读书笔记，时时复习。
5、对于课程知识，要多想多问，并且把其中有收获的部分记入笔记之中，常常翻阅。
6、每个月进行一次数学学习清算，反思自己这个月是否达成了学习计划，有哪一些做得不足的地方，下个月要注意改进。
1、注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。
2、学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。
3、学习时是否常有想入非非的体验。
4、是否常与人边聊天边学习。
三、学习兴趣问题
(1)是否一见数学书头就发胀。
(2)是否只喜欢自己喜欢的课，而不喜欢数学。
(3)是否常需要强迫自己学习。
(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。
这都是要靠自己自觉的，也许很多人都会因此放纵自己，但是我们要坚信，如果在高一中没有养成好的学习习惯，那么我们的时间就等于是浪费了的，这是人生的黄金时光，我们应该努力多学点东西。因此坚决执行此计划，鼓励自己，学有所成!
学生个人学习计划范文3开学第一天，老师告诫同学们说，即使你拥有再辉煌的过去，也并不代表你会在接下来的中学生活中依旧会活得潇洒。是的，高一的我们面临的是一个全新的起点，未来充满未知。
凡事预则立，不预则废。新的学期我确立了新的目标，“学习成绩进位争先，能力素质全面发展”，为此，我制定了新学期数学的学习计划。
1.早上起床后，背数学概念
2.放学后立刻回家，不能贪玩
3.每天除了完成老师布置的作业，还要做一些其它的练习，而且作业要干净，字迹要工整
4.平常不看电视。
多多刷题
5.不能受外界的影响，把精力用在学习上
另外，在数学课学习上，坚持课前预习、课后复习，按时完成老师布置的作业，上课认真听讲，积极思考，踊跃发言，平时遇到学习上的问题及时请教，多与同学交流，不让问题过夜。数学侧重多练，每天晚上坚持一小时数学练习，每周坚持半天奥数学习，及时巩固和深化课堂学习，拓宽解题思路，提高解题速度。
计划定好了，关键在执行。我将把我的新学期计划打印张贴在床头，每天第一时间提醒自己按计划朝着新目标迈进。但愿我的计划经过努力后能取得预期效果，努力过了，就不会后悔。
学生个人学习计划范文4新的学期又到了，在这关键的时期里，我要认真，仔细地规划每一分钟。认真投入到学习中。曾经有一位老师对我说，态度决定一切，要以良好的态度去面对学习。挑战自己，相信自己，我个人认为，人一生的时间的有限的，时间不等人，因为这是我初中生涯的最后一年，我不会放过从我身边中的每一份时间，挣取把握好身边的每分每秒。
环顾学习生涯，我觉得最薄弱的科目是语文，化学。强项是数学和物理。每次月考都有化学，语文拉分，我认为在这些方面我应该加强。
我觉得首先应该做到的是应该认真听课，将老师课上所讲内容完全消化，让思维与老师同步。一般先以课本为先，书上的内容是基础。在掌握的基础上，做专项训练，按层次补缺和提高。
1.因为我最薄弱的一项科目是语文，成绩处于中等水平，作文干巴巴的，不生动。
空闲时间多看课外书，每天记1～2条好词佳句，按老师的指导进行写作练习。争取每次作文练习都在95分以上。
2.提前老师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上认真预习。
多做深，精的题目，拓展思维。
3.每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。
认真识记考纲后面的单词，严格避免考试因单词而失分。认真复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点掌握语法，句型。注意活学活用。
4.循环复习和背诵常用原子质量表，元素化合价，酸、碱、盐溶解表，严格避免因为忘记它们而在考试中失分。
认真识记和归纳老师给出的化学方程式，要求活学活用，知道反应条件，反应结果。
5.认真识记物理公式，物质常量，电学和光学是物理里我最薄弱的环节，我要跟随老师的总复习，认真，仔细的巩固电学和光学知识。
根据考纲认真复习各点知识，按时完成作业，做笔记。
6.根据考纲认真复习历史知识点，在未来的2个多月里循环复习，加强记忆，认真记忆老师归纳的口诀，表格，利用它们能很好的记忆知识点，关注今年发生的时事，联系时事与中学历史的联系。
7.根据考纲与全品上面的题目和知识点循环复习，背诵。
由于今年中考政治变得很活，所以不能死记硬背，要活学活用，认真参考其他地市的中考题目。
学生个人学习计划范文5海大平鱼越，天高任鸟飞!经过高考，才感觉到自己身上的不足。为了日后能更好的在社会上立足，我要通过在大学期间的学习学到更多的本领，提高自己认识事物判断事物的能力。这是我在大学期间的主要目的和任务。：
一、主要学习目标
明确学习目标，打好一定的语言基础。争取获得优良成绩，能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养，提升自身能力，端正学习态度，培养积极勤奋的学风。做学习计划来自我敦促，自我勉励。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。
二、具体安排
1.坚持预习，坚持在上课前先预习一遍课文，在上课之前对所上的内容有所了解，能提高听课效率。
并且在老师上完一章的内容后，能够主动复习。温故而知新。
2.每天早起一个小时时间背诵英语课文。
3.每天坚持到自习室上晚自习两个小时。
4.对于课程知识，要多想多问，并且把其中有收货的部分记入笔记之中。
5.每个月进行一次学习清算，反思自己这个月是否达成了学习计划，有哪一些做得不足的地方，下个月要注意改进。
6.订阅英语辅导报，自学报纸上出现的一些英语单词，并且完成报纸上的练习题。
8.在这学期通过大学生英语四级考试，建筑是我的专业，我系一直都比较重视建筑的学习，抓好建筑学习对我说也是很重要的，尤其大学英语四级考试关乎大家的毕业证书和专业证书。
为进一步提我的英语成绩，能够更加自信、坦然地面对三级考试。
7.身为一个建筑专业的学生，对于建筑的绘图能力是非常重要的，所以应该坚持在平时多写一些练笔。
8.争取利用周末时间多学一门外语。
9.培养良好的学习兴趣。
【文章编号】0450-9889（2012）04B-0031-02
美国教育心理学家韦纳认为，人们的信念意识控制着人们的行为，引导人们在今后生活中的成功和失败。韦纳提出的学习成败归因理论对研究学生的学习动机有很大的作用。学生在学习中会遇到各种各样的困难，也会遇到失败和成功，他们往往会形成一种意识，这就是个体差异归因。学习归因是学习动机的重要组成部分，学习归因与学习目的、学习行为之间的复杂关系对教育工作有十分重要的意义。
在初中英语学习的过程中，学生间的个体差异指的是因学生各自的性格，对学习的认识，对学习渴望程度等的不同，最后呈现出相对稳定而且与其他人不同的地方。在教学中，教师不仅要尊重学生在英语学习过程中的个体差异，而且还要从教学过程考虑和运用这些差异归因，以更好地提高英语教学的效率，提高学生的英语学习积极性。
一、学生在英语学习中存在个体差异
建构主义研究者认为，学生在学习英语的过程中会带入自己的知识和经验，这样在学习过程中就会潜移默化地形成个体差异，学生之间的个人化、个别化也渐渐明显起来。研究人员提炼了12个能体现学生学习特点的项目，分类设置，来分析学生个体差异和学习好坏的原因所在，这12个项目分别是：（1）在课堂上，踊跃积极，充满热情；（2）在班集体讨论中，踊跃参与；（3）在任何环境下，敢于积极表达自己的看法；（4）能够自己挖掘对学习的兴趣，并十分爱好学习；（5）不怕挫折，敢于迎难而上，寻找解决问题的办法；（6）合理制订英语学习计划；（7）不良外部环境干扰对自身学习没什么影响；（8）随时改进学习方式和方法；（9）坚信认真努力学习英语就能取得好的成绩；（10）尽力提高学习英语的能力，端正态度；（11）自己本身不惧怕英语；（12）认为在学习英语科目时，语言天赋在学习中起关键作用。
建构主义理论研究者认为，上述1～3项的主要目的是判断学生个体倾向，不一样的学生性格对学习英语而言有不同的优势和不足，这些不同性格对我们研究如何帮助学生学习有着很大的作用。研究者根据研究学生学习的个体差异，设置了4～8项。这里将学生分为“内控者”和“外控者”。属于“内控者”的学生对一切事情都很有责任感。而另一些学生认为任何事情都超出自己的控制能力以外，这些人被称为“外控者”。“内控者”做事积极，遇到困难往往是想办法解决，而不是逃避，有着锲而不舍的探索精神；“外控者”则表现出消极态度，遇到困难不会迎难而上，会逃避，会抱怨，会半途而废，往往无功而返。剩余的9～12 项是根据韦纳的归因理论设置的，归因指人们因为学习能力的不足，而把学习成败归于某种原因，比如说初中生学习英语的归因能力倾向会直接影响学生学习英语的学习过程和结果。研究者根据这份调查得出以下结论：
第一，在学习语言类课程的时候，我们往往会认为外向的学生学起来比较轻松，因为他们善于交际，敢于提出问题，敢于回答问题，思维比较活跃。“敢说”对学习英语来说是一个很大的优势，但这仅仅限于口语的学习，一些外向的学生对英语的语言结构掌握得不够透彻和全面，往往成绩不甚理想。有些内向的学生虽然在课堂上不会积极发言，但是他们的思维十分缜密，做事谨慎认真，对英语的语言结构能准确、全面地把握，英语成绩倒是很好。在被调查的102位同学中，其中有62位同学自认为是外向性格，其中英语成绩属于中上游的有35人，占一半多一点而已，这么看来，不是说外向的学生的英语成绩就一定会很好。其次，学生的性格也不是一成不变的，随着环境的改变、外部人员的改变、时间的迁移，人的性格也是会改变的。因此，学生学习英语的效果也会发生变化。其实，学生只要合理制订英语学习计划，严谨安排学习时间，并认真按照计划完成各项学习内容，再加上科学的学习方法，这样，不管是什么性格的学生都可以取得不错的成绩。
第二，如何将“外控者”学生转变成“内控者”学生，这是研究者目前以及今后的重点研究项目，其中智力因素占有很大的份额。智力因素从古至今都是一切学习活动的重要因素，但是放在语言类学习活动中就不那么明显了。我们经常会惊奇地发现，一些数理化成绩优秀的学生，英语却是他们的拉分科目，然而英语成绩特好的学生，其数理化成绩可能不理想。这种现象在现实中层出不穷，我们要努力帮助学生摆脱智力因素给他们带来的羁绊，使其获得满意的成绩。
第三，当前，教师的主要任务不是单纯地提高学生的英语成绩，而是改变学生的思维模式、学习方式、学习策略，使其养成良好的学习习惯。传统的大众模式教学往往不能满足每个学生的学习需求。教师在课上不仅仅是要大量地向学生灌输知识，而且还有一个重要任务――教会学生学会学习，最重要的是学习态度得端正，得让学生有一种探索意识，让学生想去学。如果学生能够做英语学习的主人，主动探索获取知识，那往往会收到事半功倍的效果。
第四，一个优秀的英语教师不仅要课教得好，更重要的是要对学生的潜力进行挖掘，不同的学生其潜力也是不同的，教师不仅要研究课本、研究教材，还要善于研究学生个体。教师要利用课余时间研究不同学生间的差异，使得每个学生都向往学习英语，从而推动学生个体的全面发展。在教学活动中，通过教师与学生之间的交流互动，教师要引导学生重新看待自己的认知能力和学习方式等。这对于学生来说是一个成长的好时机。
二、教师在教学过程中处理个体差异的措施
1研究个体差异，避免几个误区
由于惯性思考，大家往往认为：（1）性格外向的学生比性格内向的学生更有学习英语的优势；（2）在语言类科目的学习中，智力水平占主要因素；（3）语言天赋是学习英语的关键；（4）每个学生的学习特征是一成不变的；（5）学习成绩差的现状无法改变。这是传统教学的五个误区，这几个误区一直在误导学生，影响学生的英语学习策略。外向性格的学生不一定是学习过程中的佼佼者，相反，一些内向的学生通过强化学习意识、认真思考问题、培养学习兴趣等，往往可以获得不错的成绩。智力问题一直是大家关心的问题，如果教师夸奖智力一般的学生为智力很高的学生，这些学生的成绩会有很大起色，这证明了智力不能决定学生的学习效果，更不能决定学生的一切，这或许仅需要一个暗示而已。学生的学习特征往往不是一成不变的，随着学生性格的改变，意志力的加强，兴趣的增加，外部因素的变化（比如教师的不同中介作用），学生的学习特征会发生改变。教师良好的中介作用能使个体特征向适应语言发展的方向进行，因此我们说学生个体的学习特征是在潜移默化中发生变化的。大多数学生英语成绩差的原因是后天因素造成的，是可以靠后天努力弥补的。
教师和学生都应该认为英语学习的成功和失败不是绝对的，而是相对而论。人们可以控制语言学习的过程，甚至是结果。师生在教与学的实践中要共同研究学习策略,找到失败的原因,随时调整学生的认知行为和认知策略。尤其是教师在对待个体差异上应该避免思维定势,学生也要避免这五大误区，科学地研究个体差异, 从而对个体学习实施准确监控，收到更好的教学效果。
2创建活力课堂，兼顾不同学生
教师应该努力构建一个有活力的课堂，活力课堂最大的魅力就在于使学生聚在一起，共同为班集体做一点事情，产生一种集体归属感，让学生感到班里有他们的位置，班集体缺少了谁都不是一个完整的集体。这样，学生之间会相互帮助、相互鼓励，这种积极的氛围会使每个学生都有学习英语的热情，这对学生来说是个很不错的学习环境。
不同类型的人际关系产生不同的课堂结构，如:竞争型、合作型和个人型。不同的人际关系和课堂结构之间的作用是相互的，它们相互影响、相互牵连，虽然外部环境对学生的学习效果有很大的影响，但是，最主要的不是外部环境，而是学生自身对这个外部环境的意识和情感。因此，教师在教学活动中要注重每个学生的个体差异，不能只照顾个别，也不能只顾及大体，班集体是全体学生的，要尽量做到照顾每个学生的感受。比如说，组织小组活动时，要将不同的学生进行搭配。不应出现这个小组只有学习好的学生，那个小组全是外向的学生的现象。分小组时要相互搭配，并且鼓励内向的学生或者学习程度差的学生积极参加活动，让他们树立起积极自我的形象，从而使每个学生都有表现自己的个性、展示自我的机会。再如，教师在布置课堂任务的时候，不仅要注意内向的学生，还要兼顾学习程度差的学生。在分配任务的时候，要注意方式。教师分给学生任务，学生完成之后，教师要以鼓励为主，并提出建议，使学生的积极性充分调动起来，这对于学习程度差的学生来说十分重要。对于个人型人际关系的课堂，有些内向的学生往往逃避在课堂上回答问题，不是他们没有自己的想法，而是因为他们胆怯而不敢表达，教师这时候就要发挥作用，应该有意识地为这些学生提供机会，让他们勇敢地在课堂上表达自己的思想，让其他同学来分析、思考。
3加强个别交流,注重个案研究
我国在《义务教育数学课程标准》对学习方式明确指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
为此在初中语文课堂中开展自主合作学习，是十分必要的。这样可以培养学生的自主学习能力与彼此之间的交流，借以突破单纯的师生间的沟通，充分体现初中生在学习探索过程中的主体地位，进而有效地提高学生的自主学习能力和创新能力。对此，本文针对自主合作学习过程中存在的问题提出了具体的对策。下面将具体阐述：
一、学生在学习过程中参与度不高，缺乏学习的主观动力
在具体学习过程中，我们发现往往是给学生布置了任务或者分配了小组后，学生学习欲望缺乏，以至于对于整体学习计划的实施造成了影响，进而耽误了学生本身的学习。例如，老师布置了任务以后，很多学生就凑在一起谈论与学习无关的内容，进而偏离了学习的轨道。
为此我们提出应该设立有效的激励措施，培养中学生的合作意识和合作技能，使学生乐于学习，对于知识有获取的欲望和获取知识的方法，进而使其完成老师布置的学习任务，我们应该使课堂更加有趣味性，从而让学生乐于学习。例如，对于人教版七年级上册第六单元《皇帝的新装》（安徒生）而言，我们可以让学生自由结成小组，然后让其选择文章当中的角色，进行课堂表演，这样就可以更加有效地引导学生学习。
二、忽视在合作学习中的弱势群体
在我们具体学习过程中，学生个人学习能力存在差异，但是在课堂学习过程中我们针对的是整个班集体，因此在学习过程中，我们容易忽视那些学得慢的学生，而这些学生在学习过程中尝不到学习的乐趣，就会产生厌学等情绪，进而造成了其教育的缺失。
为此，我们应该针对每个学生的不同情况采取具体的措施，例如实行“一帮一”等活动，在班级里结成互帮互助小组，把所有学生的兴趣调动起来，使学生整体进步，进而做到学习过程中的“一个也不能少”。
三、教师的角色地位不准
在我们开展自主合作学习的过程中，不止是学生在学习中遇到了问题，我们老师在身份转换中也存在着很大的问题，我们由一个知识的教授者转变为知识的引导人。在这其中我们大部分老师出现了角色定位不准等问题。
为此我们应该多多开展教师之间的互相学习与培训。例如，让那些在实践过程中做得好的老师讲授其转变的方法，组织老师互相听课，互相讨论学习。进而让教师担当好科学的角色，与学生一同进步，做好学生的“引路人”。
四、学习评价不全面，缺少准确的评价方法
在实际教学实践中，由于学习方式的转变，我们不单单看学生自身书面上的成绩，而且更要注重在实际学习讨论过程中学生学习能力的体现，这就给我们具体成绩的评价造成了一定的困扰，使其成绩的判定很大程度上取决于老师个人主观的判断，这样不利于学生的成长。
为此，我们应该建立科学合理的评判标准。例如，可以在班级开班会，组织学生制定评判标准，让学生也参与进来，进而更加激发其自主能力，从而针对学生学习过程中的表现建立科学有效的评判标准，减少教师个人主观的评价。
教书的责任在于育人，我们教育方式的转变也是为了学生更好地成长，初中语文学习对于我们学生世界观、人生观的构建具有重要的意义，因此我们应该通过在教学过程中对学生的培养使我们的学生学会表达，学会质疑，学会互助，学会讨论，学会协调。进而为学生日后的学习打下坚实的基础，更重要的是使我们的学生人格更加健全，精神更加自由，人生更加丰满。让每个人健康快乐地成长与学会学习，是我们每一位语文教师的责任与义务。
参考文献：
2．无班级授课制的理论依据
2．1．教材内容的选择性
新课程标准将每一个学习领域目标细分为若干个水平目标，并对如何达到某一水平目标提出了若干个活动建议和内容建议，而不是规定，这就给学校、教师和学生留有很大的余地。这也说明，不管选择什么内容，采用何种方法，只要有助于达成学习目标就行。以运动技能领域水平的一个目标为例：“基本掌握一、两项球类动作中的技、战术”。教师完全可以根据实际情况，从篮、排、足、乒、羽毛球等项目中任选一项进行教学，一项运动中究竟教什么技、战术，也由教师和学生来定。
2．2．组织形式的灵活性
新课程标准在教学组织形式的选择中也提到，在高中学生可根据自身的条件和兴趣选择学习的内容。可按年级分专项班进行上课，也可打破年级界限，按学生实际的水平层次进行分组等形式。从以上的论述中我们不难看出在中学实施无班级授课制已在体育教学的纲领性文件中找到了理论上的支持。
2．3．技能发展的可替换性
任何知识体系或技能体系均存在着逻辑和并列关系。在知识体系中，逻辑关系是主要的，如代数中的一元方程和二元方程说明是以逻辑为主的关系。而技艺类课程就不然，虽然基本技能和高难技术之间反映了技能的逻辑关系，但是，动作和动作之间在其实现的功能方面是可以替代的，项目与项目之间也是可以替代的，这种替代并不是指技能之间可以替代，排球技能不能替代篮球技能，但排球和篮球技能所实现的功能是可以替代的，完全可以学习一种而舍弃另一种。
2．4．身体发展的非同步性
心理学研究表明，同一年级的学生的智商相差不大，但学生的身体素质受遗传、生活条件、早期训练的制约，其个体差异明显高于智商差别。初中体能好的可以到高中去上课也能适应，而初中生到高中听数学课就根本听不懂。这种非同步发展的趋向说明一个班级所有学生学习统一动作或项目是不符合学生的客观实际需要的。
3．无班级授课制的基本要求
3．1．以学生实际的学习可能性为出发点
所谓实际的学习可能性是一个动态的系统概念，它包含着决定一个人学习情况的内部条件（兴趣、爱好、技能条件、身体差异）和外部条件（教师水平、教学条件、场地设施等）的同一体。在实施的过程中，必须遵循可接受性原则，即教和学的内容、形式和方法都要尽最大可能满足学生实际的学习可能性。
3．2．重视学生的主体地位
要充分满足不同学生不同需要和重视学生的情感体念，要让学生积极主动地参与教学活动的各个环节中去，并以自己现有的知识经验和兴趣动机，技术能力为基础，来获取更多知识，形成新的技能，发展身体。在教学的各个环节中，始终将学生的主动、全面放在首位，注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习。
3．3．改善学校的体育教学条件
学生身体条件、兴趣爱好、体能、技能等方面都存在着很大的差异，因此要创造条件，尽量满足学生的不同要求，尽可能开设多种项目以供学生选择，这就要求学校有良好的场地和器材保证。
3．4．提高教师的素质
过去教师在多年的教学中总是遵循同样的教学模式，用同样的教材和教案，传授同样的知识和技能，享受同样的待遇，教师无紧迫感。实行无班级授课制后，学生可以选教师，而且规定最低选课人数作为开课的前提。有的教师教学风格贴近学生，教学手段新颖、生动，深受学生欢迎。而观念陈旧，授课形式保守，教学质量不高的教师，是没有学生去上课的。因此，要求教师必须不断充电，追求新知识，探索新教法，采用更新的手段来吸引学生。
4．实施的步骤
4．1．制定各种教学计划
开学初根据学校场地、器材和教师等条件，结合学生的实际需要，合理确定全年教学计划、学期计划、单元教学计划，并向学生公布，听取学生的意见和建议，及时调整计划，再让学生选择制定自己的学习计划。
4．2．制定教学目标
科学地制定教学目标，就必须深入钻研新的课程标准，以新的课程标准为依据，根据每堂课的目标和学生的技能水平、认知能力，合理确定教学目标。每堂课的目标力求具体化、层次化，注意到不同学生的差异性，使教学最大限度地逼近学生的“最近发展区”。
4．3．精选教学内容
把所有的教材分为田径、体操、球类三大类，在三大类中各选几个项目，让学生选择，然后根据学生所选项目再设立教学班。如果项目所选人数不足10人，取消该项目。如果该项目学生人数超过30人，将学生按技能水平再分班教学。
4．4．加强学法指导
在注意选择适当的教学组织形式和精选教学内容的同时，必须加强对学生的学法指导，要提高学生的自学、自练能力，要为学生提供各种各样的机会，营造合作学习的氛围，培养学生的创造力、竞争力以及合作能力。鼓励学生利用多媒体进行理论学习，使信息技术成为学生学习的工具。
转贴于 4．5．及时反馈调整
反馈是教学过程中一个极其重要的环节，通过信息反馈，检查是否达到教学目标，及时调整教学策略。教师经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，又可以使师生在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作。而教师经常把学生学习的信息反馈给学生，便于学生了解学习状况，调节思维方式，改进学习方法，提高学习效率。
4．6．建立多元化的评价体系
对学生的评价由单一内容评价向多元内容评价转变，采用过程评价与终结评价相结合，客观评价与主观评价相结合，绝对评价与相对评价相结合。重点考查学生的学习过程，包括出勤、学习态度、兴趣、合作态度等。在对学生的技能评定中，也要让学生参与打分。对在各类比赛中成绩突出的学生，可以免修体育课，可在教师的指导下，单独进行更高层次的学习。
5．无班级授课制的优势与价值体现
5．1．体现了新课标的基本理念
无班级授课制较好的体现了新课程标准的基本理念，即以“健康第一”为指导思想，以学生的发展为中心，鼓励学生从兴趣出发，按需要选择，从而使学习成为一种主动自觉的行为，真正确保每一个学生获益。
5．2．加大了同学之间、师生之间的人际交往，提高了学生的社会适应能力
由于是学生自己选择教师，因此课堂中学生比较认可教师，师生之间的距离进一步拉近，学生能主动与教师交流，为教学出谋划策，充当小老师等，师生之间建立了一种良好的人际关系。由于打破了原有行政班级，学生将与不同班级或年级的学生交往，并且随着项目的变化而不断变换交往的对象，加大了学生交往的范围，通过与新的同学的交往，有效地培养了学生人际交往能力和合作精神，提高了学生的社会适应能力。在对159名学生的问卷调查中，有155人回答和同班或同组学生相处得非常和睦。
5．3．有效的激发了学生学习的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”
无班级授课完全是从学生兴趣爱好出发，按需要选择。因此，学生的学习完全成为了一种主动自觉的行为，改变了体育教学中教师强制灌输、学生机械接受的教学方法，使学生从被动学、苦学变成主动学、乐学。通过对体育课是否有乐趣的调查，学生喜欢上体育课的人数比例从以前的67%变为现在的94%。
5．4．学生的个性特长得到充分的发展
无班级授课的明显成效也体现在使学生的潜能得到最大的发挥。个性特长得到充分的发展。由于过去什么都学，什么都没学会。现在学生所学内容是教师和学生所选，符合学生的需要，且每一项内容有较长的学习时间，有利于学生个性的发展。
5．5．提高了教学效果
实施无班级授课制后，学生学习兴趣发生了明显变化，学习兴趣的变化带来了课堂教学效果的提高。通过对高一年级159名学生在一节体育课后的问卷调查，有135人回答在今天的体育课中学习了新的内容，有116人回答在技能方面有提高，有99人回答有“啊，明白了”、“噢，对了”这样的想法，有155名学生回答能和同班或同组同学和睦相处。
6．体育教学中实施无班级授课制的几点建议
6．1．实施无班级授课制，由于打破了原有的班级，按学生所选项目重新编班，教师的工作量大大增加，这就要求教师有较强的敬业、乐业精神，才能保证这一教法的顺利实施。
6．2．班级的打乱，无形中增加了管理的难度，如果管理不善，各个教师之间不加强联系，有的学生就会趁机逃课。因此，实施无班级授课制，要有完善的制度和措施保证。
63在学生选择教师或选择项目中，一部分学生缺乏主见，看见别人选什么自己就选什么，不是从兴趣爱好出发，因此，要加强对学生选择项目的指导。
6．4．实施无班级授课制需要一定的教学条件，特别是要有充足的场地、器材，良好的师资力量，因此要求学校积极创造条件，加大体育经费的投入，改善场地器材的条件，鼓励条件差的学校教师自制简易的体育器材。
6．5．无班级授课制的实施是一项综合工程，需要学校、教务处、班主任和任课教师等方面的通力配合。
