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0 概述
随着计算机网络技术高速发展以及软件技术的开发利用，尤其是应用型软件产品的开发技术成了重中之重，学生网上评教系统的广泛应用为深化教育教学改革创造了有利条件。网上评教系统是学校重要的辅助办公管理工具，学生评教的直接目的是对该门课程的任课教师教学工作的效果做出评价，但是更重要的是为了总结教师的教学经验，为教学质量的稳定提高找到科学的规范。学生评教是管理部门对教学质量监控重要依据，通过合理的教学评价， 及时全面的掌握全校教师教学业务状况，帮助教师有针对性的改进工作方法、提高教学质量采取措施，进一步完善教学工作；学生网上评教系统，涉及到相关的教育理论，需要全角度去分析、解决学生网上评教系统的建立和完善等问题。
1 网上评教系统的架构
系统采用当前流行的B/S架构和Internet网络技术运行模式[1]，需要执行应用程序和服务器、应用系统的客户机、用户登录和校园网。服务器采用独立设置或与其他计算机管理系统共享两种形式。B/S模式综合了浏览器、Web服务器和数据库服务器等多项技术。评教信息表包括学号、姓名、系统管理员、教务管理人员、教师编号、教师姓名、教学效果、学生评教信息对象和评教状态等。
2 与传统学生评教方式相比，基于网络平台学生评教的优势与特点
2.1 工作效率高，实现了“无纸化评教”
学生通过进入评教系统，系统程序后台进行处理和分析，系统程序能够对每门评教的课程自动产生所有学生评教均分并据评教得分进行排序，各职能部门在学期末工作量很大的情况下，不需要花费很多的人力和精力开展评教工作， 很大程度地减少了教学管理人员的工作量，提高了工作效率。
2.2 学生参与率高，实现所有学生对其修读的课程的所有授课教师进行评价
在网上评教系统的开放时段内，学校的所有课程及每门课程对应的授课教师信息都可以呈现，学生可在任意时间、任何地点都可以对教师及教学情况进行评价，还可通过在线统计，可以掌握登录系统并评价教师的学生的百分比， 保证了学生对学校教育教学管理的全面、广泛的参与；由于网络隐秘性的特点，有效地避免了组织者发放、回收调查表给学生带来的心理压力，保证了评教数据的真实性、有效性。
2.3 利于对教学活动实施动态管理
学校各级教学质量管理部门，根据评教结果及学生的反馈意见，有针对性地帮助教师及时改进不足、完善教学，实行动态管理及过程控制。学生评价教师很大程度上是一种诊断性的评价，与实际情况难免会发生一定的偏差，因此，评教数据出来后，教学质量管理部门以高度负责的态度处理学生评教结果，进行科学处理，尽量减少造成评价偏差的潜在因素，确保学生评教结果的有效性，使之能最大限度地用于教师教学工作改进与提高；其次，各项评价数据要反馈给教师所在主管领导，这样可有针对性地对教师的教学做出指导和帮助，帮助教师提高教学水平和教学质量。同时，对于学生在评教过程中提出的意见和建议，学校主管部门都能及时、全面、准确地了解和掌握，有效克服了传统评价方式主观意见反馈渠道不畅的弱点。
2.4 学生评教系统具备良好的公平性和安全性
良好的公平性主要体现在两方面[2]：一方面，评教数据样本选取容量扩大到全体学生，信息的全面、及时、准确反馈无疑极大促进了学生评教活动的积极作用的实现，让每位学生都拥有评教的权利；另一方面，评教覆盖所有的课程，对该教师的所有课程都可进行评教，对每位教师同时教授多门课程的情况，不再只选取其中一门课程进行评教。系统能够将所有原始数据进行处理，最终得出的评教结果误差将更小，缓解或消除了教师在评教中产生的抵制情绪，体现出了对教师公平性。
2.5 成本相对较低，可多次开展调查，不断改善优化评价指标
网上评教的成本相对较低，信息收集、处理分析的效率高，并可开展多次调查。只要在校内联网的电脑上，学生就可以随时登录评教系统，通过网络信息技术，以很低的营运成本来实施网上评教活动，对相应的教师进行开放式的评价，同时，网上评教系统可在系统内根据课程类别而定制不同指标体系的调查问卷表格，利用网络进行评教数据的采集；网上评教所受到的信息技术、成本的制约很低，这为学生对单一课程的多次评教提供了可能。教师通过登录系统可以随时看到学生对自己教学情况的匿名评价，了解学生的需求，并根据实际教学情况作适当调整。
3 学生网上评教中存在的问题学生网上评教系统的完善
如何激励学生参与网上创业?怎样通过这种创业项目来牵引电子商务的整个教学过程是我们必须探讨的问题。
笔者查阅了大量国外创业教育的相关资料,结合国内先行者的创业教育经验,根据国内高职院校的现状,从以下几个方面简述展开电子商务创业教育实施方案的基本要点。
一、在校期间网上创业的可行性分析
1.大学生网上创业调查分析我们发现在国际金融危机的大背景下,全国就业形势严峻,“不就业,先创业”成为许多年轻人的选择,浙江、天津等省市教育主管部门大力鼓励在校大学生自主创业;浙江义乌工商学院直接成立了自己的独立学院— —“创业学院”,引起了社会的强烈反响。他们的成功给我们带来了很多宝贵的经验。
2.大学生网络创业政策分析2003年6月,国家工商总局下发《有关2003年普通高等学校毕业生从事个体经营有关收费优惠政策的通知》后,又陆续出台了优惠贷款的政策,这些政策被概括为大学生创业优惠政策。
二、网上创业可初步尝试国内外已经开始出现专门的创业大学,成立完整的网上创业教育学院需要一定的基础和经验积累,所以对很多高等院校而言,开设电子商务创业班是一个极具可行性的初步尝试,并能为电子商务创业教育实体的进一步建立打下坚实的基础。
三、网上创业与课堂教学的良性互动课堂教学与网上创业配套开展,网上创业与课堂教学同步进行。形成良性互动。学生在创业中遇到的问题在课堂上能找到答案,课堂教学引用的项目案例本身就是学生网上创业过程中的实际过程。创业与教学相结合,教学指导创业,创业是教学实践148盔圈环节。
四、网上创业的风险评估和过程监控创业会有资金风险、安全风险、投资风险、政策风险等。在课程教学过程中应定期和不定期地进行风险教育,这对于失败承受能力差的学生来说是至关重要的工作。另外,对大学生网上创业的风险评估也必须成为一种常态,一旦发现问题,及时解决!
五、网上创业对应的人才培养方案创业教育的内涵是培养事业心和开拓技能的“工作岗位的创造者”,所对应的人才培养方案一定要与创业教育完全一致。创业以创新和创造为基础,将知识转化为价值,是一种更加综合、更具有社会性的复杂活动。
六、网上创业与之对应的课堂教学管理模式学生创业会面对客户公关与事物性的处理,所以,课堂教学管理应与学生网上创业的实践相结合。课堂的教学方式需要打破传统的教学模式。让课堂成为一种探讨,引导学生解决实际问题的过程。把课堂教学当成交流互动的机会,而不只是机械地灌输知识和观点。
七、校企深度合作及与地方经济发展对接一方面学生网上创业,另一方面应深化校企合作,不断开阔学生视野,转换观念,摆脱小富则安的心理,形成大智慧、大商业的远大理想和抱负,在与地方企业深入合作的过程中互惠互利、互相补充,促进自身提高,促进地方经济的发展,为地方经济发展服务。
课堂教学是教学的最重要、最基本的方式，是整个教学过程的重点和核心，课堂教学质量的好坏直接关系到学校教育质量的高低。要提高教师的课堂教学质量，就必须对教师的课堂教学进行有效地监控和评价。本文所研究的网络评教是评教的一种方式，它对深化高校的教学改革、教师教学水平的提高、学校的学风建设、教学管理水平的提高等都产生深刻的影响。
一、网络评教的意义
（一）深化教育和教学改革。作为教育评价的重要组成部分，学生网络评教已成为教学管理过程中不可缺少的一种检测与监督手段。依据学生的评教结果，学校可以在教师选择、课程设置等方面做出思考，并有效地深化教学改革和加强教学研究。
（二）促进教师提高教学水平。通过学生网络评教，建立起配套的激励机制，可以激发教师的竞争意识，使教师能及时了解自己在教学中的优点和不足，从而不断加强业务学习，总结教学经验，吸收并运用先进的教学方法和手段完善和调节自己的教学行为，以期获得最佳的教学效果。
（三）推进教学管理水平的提高。学生网络评教是教学管理重要的组成部分之一。通过学生网络评教可以让教务管理部门更准确地掌握学校的教学工作状况，从而为强化教学管理，提高教学管理的科学决策水平奠定更好的基础，确保教育教学工作沿着健康轨道发展。
二、网络评教中存在的问题
由于我国开展教育教学评价的时间并不很长，许多相应的问题研究得不够深入，学生网络评教存在着许多问题，主要有以下几方面：
（一）评价标准不一致。在具体的评价活动中，有的学生对严格要求的教师打低分，甚至有个别学生出现报复心理，给教师恶意打低分。不少学生网络评教时很大程度上考虑的是教师对自己的要求不用严格，自己相对自由，该门课程还容易及格。
（二）评价内容和指标体系不合理。由于年龄差异、专业知识水平不同和学科背景不一，大学生这个群体在评教上有些方面不能做到理性认识和公正评价，只看教师的表面，而对教学内容的讲解、教学方法与教学目标的和谐统一等很难做出判断，很容易出现偏差。
（三）评价方式单一，缺乏过程评价。目前我国高校采取的评价方式主要是总结性评价，在整个学期教学中，缺少过程性评价，不能为教师随时提供学生对教学的意见和建议，这种滞后的信息对改进教学是非常有限的。
三、影响网络评教质量的因素
影响学生网络评教质量的因素大体有以下几个方面：
（一）学生方面的因素。从自然条件方面看，影响因素主要有学生年级高低、专业、性别、学习能力和学习基础以及课堂学习时间等几个方面；另外，有的学生认为学生网络评教只是走形式；有的学生认为由于网上评教系统设置要求每位学生必须参加或者是因为不参加评教就会影响成绩等原因，于是在评价时随意性很强；有的学生可能因为某教师幽默、学历高，或者师生关系好而而给出的评价过高。
（二）教师方面的因素。教师的教龄、教师的职称和学历；教师的教学态度、教师对学生要求是否严格；教师是否为人师表、是否尊重学生等等因素，都是网络评教中的影响因素。
（三）评教的组织管理因素。评教的组织管理因素主要有组织方式、评价工作人员素质态度以及组织管理部门的各项工作等，这些因素在一定程度上都对评教质量有所影响。
四、提高网络评教质量的对策
（一）科学设计网络评教内容和评教量表
1、确定科学的评教内容。一般来讲，教学质量评教内容应该包含学生学习与教师教学两个方面。既要有对教师思想品德、职业道德方面的要求，又要有考察教师专业技能，教师素质以及所用的教学方法和教学手段，还要有对教师的教书育人、为人师表方面的要求。笔者建议可以将学生的评价结果只占80％的权重，院部的评价结果占20％的权重，而教学督导的评价主要用于跟踪听课后及时地加以指导，给出定性的评价，最后由教学督导小组给出最后教学质量的评价结果。
2、设计科学的评教量表。学生评教量表应将评价课程的指标与评教教师教学的指标分开，使学生网络评价的结果是反映教师真实的教学水平，而不是受其他因素的影响导致结果真实性缺失；评教量表应随学科或课程类型而异，主要体现教师的教学表现；网络评价表的指标和项目内容应是与教师的教学密切相关的，应由教师、学生、教学管理者共同设计在课堂教学质量评价中，是参与评价的所有人相互作用、共同构建统一观念的过程。
（二）加强网络评教的组织管理工作
1、加强对学生的宣传教育，使其理解评价的目的和意义。加强评教前的宣传和动员工作，使学生做好评教的思想准备和知识准备，端正评价态度，避免参评行为形式化。通过宣传和动员，让每位学生都明白评教的目的、作用和意义，认识到自己的责任和权利，认识到合理的评价既是对教师负责，更是对自己负责，最终受益的是教师和学生本人。
2、加强对教师的宣传，避免抵触情绪。教师应把学生网络评教视为自己不断进取的动力和教学研究获取信息的一种途径。要引导教师牢牢树立“以学生为本”的思想，建立良好的师生关系。除了教书，教师更重要的还要教会学生学习、做人。要引导教师在自己的职业道德、思想水平、专业水平、教师的基本素质，对学生、对教学工作的爱心等方面下功夫，以切实改善教学效果，赢得学生的尊重和好的评价。
3、采用合理的评价方式，提高评教质量。高校的教学评价可以采取定量评价和定性评价相结合的方式。定量评价的方式主要以网上评教为主。定性评价主要有学生座谈会、同行听课评课、督导员跟踪听课评价等方式。
（1）定量评价。在定量评价中，应保证给学生充足的评价时间填写评教量表，不要太仓促，使学生有足够的时间考虑好对每位教师在每个指标上的表现做出判断，避免学生评价时没有认真思考就给分。
（2）定性评价。定量评价统计出的都是干巴巴的数字，尽管通过数字我们也以分析出教师哪个方面存在问题以及存在问题的程序，但具体是什么问题仍是模糊的。要了解鲜活的事实，还必须有一定形式的定性评价。定性评价的方式主要是定期召开学生座谈会、实行同行相互听课评课制度、督导跟踪听课制度等等。这些都可以及时了解教师教学中存在的问题，有针对性地反馈给教师，帮助教师找出不足，及时改进，提高教学质量。
参考文献：
[1]王婉萍：《学生评教作用及其局限性研究》，载于《黑龙江高教研究》，2005年第2期；
自1999年四川大学学生王汝聪创办了成都亚虎(yahi)网络公司，成为中国内地第一个网络创业的大学生以来，随着基础设施的普及和社会的发展，10年来选择网络创业的大学生越来越多，大学生网络创业已成为一种经济和社会现象。据2009年6月24日中国校友会网和21世纪人才报联合的“2009中国大学创业富豪榜”披露，网游新锐浙江渡口网络的金津以拥有高达10亿元的财富，高居“2009中国大学生创业富豪榜”榜首，且前10名中有8个项目与网络相关，前100名中有27个项目集中在网络或者与网络相关。据Ebay统计，到2004年，单在Ebay美国站点上就有43万大学生直接或间接就业。网上创业已成为世界各国大学生的就业时尚之一。
1.大学生的网络创业的特点：①创业主体泛化，从精英向普通学生延伸。第一批网络创业先锋及创业成功者，基本都属于精英。②网络创业呈现多元化趋势。③网络开店日益盛行。网上开店具有成本低、回报快、风险小、易操作、灵活性强等特征，受到没有商业经验的大学生的青睐。④从被动型和生存型创业为主转变为主动型和机会型创业。⑤创业环境逐渐宽松，网络创业教育从无到有。⑥网络创业的区域分布不均衡。目前，尽管中国创业态势良好，但是却出现了不平衡的发展趋势，区域间的创业差距正在拉大。
2.网络创业模式探讨。目前大学生网络创业主要有以下几个方向：其一，高科技领域创业。身处高新科技前沿阵地的大学生，有着“近水楼台先得月”的优势“易得方舟”、“视美乐”等大学生创业企业的成功，就得益于创业者的技术优势。其二，智力服务领域。大学生在智力这个领域创业游刃有余，目前主要有创建网站、提供网络咨询服务、自由职业者、自由撰稿人以及专栏作家等，他们利用自身的智力和专业优势，提供了另外一条创业通道。其三，网络开店。近年来，网上开店随着易趣、淘宝的崛起而迅速蔓延。其四，其他各种网络营销方式。比如目前盛行的淘宝客、闪客、中小企业站长等。
二、网络创业及其课程建设中的问题
课程是高校教育教学活动的载体，是实现教育目标的基本途径，创业教育中的课程建设亦是一个核心问题。目前各高校在课程建设方面仍普遍存在着诸多问题，特别是有关网络创业及其课程建设问题更加突出。网络创业教育实践经历浅，教师能力比较薄弱，很难培养出创业型人才。另外作为选修课的创业类课程地位较低，仅靠一两个教师很难保证开出高质量的课程。加之政策或措施等不到位，教师指导或讲授创业课的积极性普遍不高，往往作为副课，付之的精力和时间有限。
1.网络创业及其课程体系设计。①课程的目标体系。高等院校创业教育目标应定位于提高学生整体素质，其核心是开发和提高学生创业素质、创业能力的教育。通过充分挖掘学生潜能，开展创业核心知识教育、关键技能训练，培养创业者具有完善的人格特征与心理素质，来提高学生自我创业的能力与实践能力，使谋职者变成职业岗位的创造者。②课程的内容体系。课程的实施是创业人才培养目标实现的基础，科学合理的课程内容设计在一定程度上决定着学生的知识结构和能力结构。根据创业教育的培养目标，应该建立合理的课程体系，即整合课程结构，采取创业教育公选课与核心课程相结合的原则，设计创业教育的课程体系。网络创业课程体系主要包括：公选课；核心课程：数据库、计算机网络、WEB开发、风险投资、资源需求与商业计划；终端课：大学生网络创业、管理信息系统、电子商务。③公选课的内容。公选课必须体现科学教育与人文教育、智力教育与非智力教育的整合，在现有的公选课中作适当的调整。基本内容可以划分为六大领域：外国文化、历史研究、文学艺术、伦理道德、自然科学以及社会分析等六个方面。因为学科交融对高素质创造创新型人才的培养至关重要，学生必须选择这六个方面中的一两门课程。④核心课程的内容。核心课程是围绕着网络创业基本素质与技术展开的。网络与信息技术、战略与商业机会、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长等五个方面的核心课程，必须在毕业之前完成。其他课程，如创业管理、创新战略管理、数据库、计算机网络、EB开发、管理信息系统、电子商务、风险投资、技术与创业等，则根据学生兴趣、学时和教师情况安排，但每门课每年至少教授一次。⑤终端课：即大学生网络创业、管理信息系统、电子商务。通过终端课程的学习学生可分组合作开发一个网站或开一个网店，实现网上自主创业的最终目的。⑥课程的实践内容。课程实践活动是课堂教学的延伸、教学效果深化的手段。课程的实践体系从如下几个方面建构：在实践活动的师资水平方面，要求教师先接受网络创业教育的培训，以便更好地指导学生的创业实践活动。在活动组织机构方面，要设立职能部门，负责日常网络创业项目的申报、网络创业资金的申请、活动内外的协调、实践课程的落实以及学生活动的宏观组织调控，在校园内建立“创业孵化基地”在社区开辟“创业实验园”在企业建立“创业实践基地”等。在活动形式方面要灵活多样，做到围绕市场所需、贴近学生所求、体现学生所能，比如举办“名人创业报告会”、“校友创业论坛”、“企业家访谈”等。通过实践活动，积极为学生提供体验创业的平台，从而更好地促进学生创业能力的提升。
[作者简介]肖立新（1970- ），男，河北宣化人，河北建筑工程学院，副教授，研究方向为思想政治教育；陈新亮（1970- ），男，河北怀来人，河北北方学院，副研究员，研究方向为思想政治教育；张晓星（1982- ），女，河北新乐人，河北建筑工程学院，讲师，研究方向为思想政治教育。（河北 张家口 075000）
[基金项目]本文系2012年河北省社会科学基金项目“大学生情商素质开发与综合素质培养研究”的阶段性研究成果。（项目编号：HB12JY064）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0177-03
大学生网络素养是指在信息社会，大学生不断适应网络媒介的发展，利用网络促进自我发展并创造价值的能力和意识，是一个集意识水平、知识积淀和创造能力于一体，并在此基础上能够吸收、融合、创新与完善的能力系统。由此可见，大学生网络素养是一种建立在个体主观学习和外界客观教育基础上的综合素质。网络时代，大学生网络素养由五方面内容构成，即网络认知能力、网络操作能力、网络信息的获取和处理能力、网络行为的自我管理和约束能力以及网络安全意识，五个内容相互联系、相互依存。
为进一步深入研究大学生网络素养培育问题，笔者对张家口市五所高校大学生的网络素养现状进行了实证调查，并结合相关调查数据进行分析，试探性地从社会培育、学校培育、自我培育三个方面探索大学生网络素养培育的有效方法。
一、张家口市五所高校大学生网络素养调查与分析
（一）调查情况
本问卷采用了自填式问卷调查，问题涉及背景性问题、主观性问题和客观性问题。问卷内容涵盖网络认知能力、网络操作能力、信息的获取和处理能力、网络行为的自我管理和约束能力、网络安全意识五个方面。问题设计力求简明、客观、准确。2011年3月，调查组随机选取张家口市五所高校，即河北建筑工程学院、河北北方学院、张家口职业技术学院、张家口教育学院和宣化科技职业学院送发问卷，被调查人涉及工、理、管、医、农、文、师、艺等专业，十六个系别，四个年级的大学生共500人，其中男生287人，女生213人，理工类本科学生占多数。问卷最后回收485份，回收率达97%。调查问卷收回后，笔者及时对问卷所涉及的题目回答情况进行了分析统计，并随机抽查了35名同学，听取他们的意见，通过个别访谈的形式，进一步了解其他影响要素。
调查结果显示，学生宿舍是大学生上网的主要地点，所占比例为58.4%；其次是网吧，占25%。其中在选择网吧的时候，学校周边的网吧是大学生上网的首选地点。这给学校日常管理工作带来了不便，也为部分大学生上网成瘾埋下了祸根。另外，随着3G手机带来的上网热潮，大学生手机上网占86.5%，已经成为大学生上网方式的首要选择。
不少学生还是习惯于传统的面授辅导，尤其是年龄较大的学员，由于不会电脑操作，更是不能适应网上教学这种教学模式了。个别学生到学习平台课程BBS论坛后非常迷茫，不知道做什么，只是报个到、问个好、发个笑脸。而且学生在自主学习过程中，一般遇到问题不会想到去BBS论坛和老师交流，而是喜欢通过电话、短信等方式与老师交流讨论。部分学生甚至借口工作忙，一次网上教学也没有参加。此外，网上实时教学的参与率不是很高。由于成人学员有工作，有家庭，有时可能确实无法在规定的时间里参加实时教学、实时讨论。
(二)学生参与网上学习的积极性存在较大的差异
网上案例讨论中，学生实际参与讨论的积极性和主动性还存在较大差异。一些学生能认真阅读案例，从案例中找出线索，并结合所学的知识点认真地分析讨论。但也存在着“搭便车”现象，部分学生并没有认真去阅读分析案例，而是把其他同学的分析复制粘贴，或者利用网络的便利抄袭他人的观点，而教师对网上案例讨论的原创性比较难以监控把握。
(三)课程讨论的深度不够
网上教学的案例讨论中，虽然学生能够结合所学的知识点对案例进行分析，但是学生讨论的重点主要集中在案例的表层，并没有对深层次的问题进行思考。也没有对其他同学的观点进行跟帖评议，使讨论深化。
(四)BBS论坛功能不完善
在网上教学过程中发现，课程论坛的功能不完善，没有置顶、学生发帖数量统计等功能，这就出现这样一个问题:在教学后期论坛的帖子一多以后，教师的一些教学内容、练习，学生不容易找到，较费时间。而由于无法自动统计学生的发帖数，教师也就不能更好地了解每个学生的参与网上教学的程度。
二、提高网上教学有效性的思考
网上教学与传统的课堂教学存在较大差别，为更好地利用网络进行教学，需要通过师生的共同努力，培养网上授课与学习的习惯，采用多种方法和途径增强网络教学的吸引力，同时还要在技术层面不断改进和完善网上教学的平台功能。如此，从多个方面入手，提高网上教学的有效性。
(一)培养学生利用网络学习的意识教师在课程面授辅导时，要积极引导学生利用网络进行学习。特别是新入学的学生，更需要对其加强通过网络平台进行学习的意识培养。为了能够更好地了解学生在自主学习过程中对知识点的掌握情况，教师在网上教学中除了把课程的教学课件、教学内容上传到平台外，还可以根据教学的重点、难点整理一份学生必须掌握的要点列表。这样既方便学生一边根据教学课件、重点问题自主学习，把握住重点，又有利于学生自我检测，了解自己对知识点的理解掌握情况;而遇到无法理解的，就能通过课程BBS论坛、班级QQ群、课程微信群等方式向教师寻求帮助。而教师也能及时了解学生的学习进度、学习中存在的主要问题，及时进行答疑。
(二)多途径吸引学员参加网上教学活动
提高学生网上学习的主动性、积极性，所选的网上教学的方式、教学的内容也很重要。因此教师必须要组织好教学的内容，选择合适的教学方式。首先，网上教学的资源要坚持实用性和趣味性相结合。由于开放教育的学生大都是成人在职的，对他们来说，更注重的是能用所学的知识解决实际工作中的问题，对自己的工作有所帮助，因此所选的教学内容既要体现课程知识点，又要贴近学生的生活工作实际。其次，学习的最终检验还是要通过期末考试，所以，网上的教学内容尤其是在复习阶段必须同期末考试密切相联，这样就会提高学生的点击率，吸引学生积极主动地参与网上学习，利用网上的教学资源，关注网上的教学内容。再次，多开展非实时教学。针对实时教学的参与度不高的现状，结合成人学员承担着社会和家庭职责的实际，应更多地开展非实时教学、非实时讨论，规定学生在一定时间内完成规定的任务，教师必须及时进行评价反馈。但这并不是说不需要实时教学，适当的实时讨论也是必须的，因为实时教学更利于师生的互动，建议一个学期1———2次，不宜过多。
(三)教师要加强引导、监督
首先，专题讨论安排实时互动时，教师应层层引导，将讨论引向深入。必要时可以结合班级的QQ群，进行实时互动，效果比BBS论坛更好。对于一些论题或案例，可以预先进行分解，给出一些提纲或者层层深入的分论点，引导学生进行逐步深入的思考。也可以采取开放性的论题进行讨论，这在一定程度上也能够消除“搭便车现象”，同时还要引导学生对其他同学的观点进行跟帖评议，以加深讨论的深度。其次，借鉴传统辩论赛的角色分派机制，开展小组辩论。由于“专题讨论”的网上教学方式存在一定不足，如存在“搭便车现象”，讨论的深度不够，高水平的跟帖、评议较少。为了解决这一问题，笔者觉得可以借鉴传统辩论赛的角色分派机制。即一个论题提出后，每两个学习小组开一个贴开展辩论。在课程BBS辩论时，在小组学习的基础上，双方各设一辩、二辩和三辩，依次发帖，陈述己方主要观点，然后留出一定时间自由辩论。由于小组学习在前，双方均有充分准备，可确保辩论达到一定深度;而在自由辩论过程中，更能看出学生个人的基础知识是否扎实，反应是否迅捷，以及运用基础理论分析解决实际问题的能力如何。③在组建学习小组时一定要注意和班级导修主任加强沟通，确保每个小组都要有学习成绩较好、网上发言积极的学生，并选定组长，这样辩论才能开展得起来。最后，教师要定期检查学生的参与情况、发帖的质量，对于积极参与、发帖质量高的学生要给予表扬，还可以适当提高形成性考核的成绩，以激励学生更加认真地参与到网上学习中。
(四)不断完善课程BBS论坛的功能
要不断完善课程BBS论坛的功能，并赋予任课教师相应的管理权限，比如置顶等权限，方便学生能够较快地找到教师的的信息。另外教师账户应该拥有更多的统计功能，比如统计参与学生的数量，每个学生的发帖量，在线学习时间等，以便更好地判定学生的形成性考核成绩。并及时公布每个学生的网上学习情况，以激发学生的学习积极性和主动性。
学生可以在互联网对教师，课程，及班级打分，管理者可以对教师信息管理，学生信息管理，课程信息管理进行操查询与统计，查询可根据查询条件来实现不同的查询结果，同时也可以根据统计要求显示不同结果，笔者认为采用MYEclipse+mysql+tomcat6.0为开发工具，将WEB中的成熟的评分系统，及留言系统和数据库完整性结合起来，实现学生在互联网上的投票与留言功能，实现学生评教网上打分。管理员可以评分评价内容及新闻公告，可以进行数据库里面信息档案管理，教师登入可以进入自己的管理页面进行查看自己的评分及留言，不允许教师进行评分及留言。管理员，学生，教师各进入自己管理页面进行相应操作。
一、网上评教系统的系统分析
系统是江西农业大学南昌商学院网上评教系统，该系统的目标是进行对教师，课程，班级评教，实现学生评分，评教的公平化，公正化。对评教留言实施保密，保护好教师，学生评分的留言隐私，教师可以查看自己的评分情况，评教留言，以免一些学生根据别的学生评论的不良言语而潜移默化的影响评教系统的真实性，管理员根据评教活动结束，将评教信息，评教内容，完全公开。学生评分评教采用虚拟化昵称来进行评教，保护好学生评教的学生资料。教师没有权限来进行对别的老师的评分评教。管理员无权操作评分评教，只能查询查看评教信息及评教内容，和档案信息管理，增加评教内容。学生不可以对一个教师，课程或班级进行刷分，评教。为了保证系统能够长期、安全、稳定、可靠、高效的运行，网上学评教系统应该满足以下的性能需求：系统处理数据的准确性：在系统设计的过程中要充分考虑到将来要承受的信息量，查询时保证系统准确性；系统的开放性：可以根据用户需要不断更新和完善查询功能；系统的易用性：系统应该尽量使用用户熟悉的词语和中文信息的界面，缩短用户对系统熟悉的过程；系统的保密性：系统需要密码保护，防止不具备权限的人对系统以及信息进行修改；
二、网上评教系统总体设计
网上学评教系统是根据三个对象(学生，教师，管理员)实行三个对象的不同操作，根据对象的角色设定对象的操作范围。学生参与评分评教，学生登入注册，查看评分评教最新消息，教师查看自己评分评教信息，查看别人的评分评教信息，发表新闻公告和一些课程信息。班级评分评教和课程评分评教信息由管理员查询。管理员操作，档案信息管理，增加评教信息内容。大致有以下这些方面：
1.学生操作对象模块。学生对象主要功能是学生登入，学生注册，参与评教评分信息，注册采用学号统一记录，真实姓名记录，采用昵称虚拟化进行登入，参与评教信息。在实行评教信息时，记录学生评教的时间，写入记事本，采用JAVA中IO包进行从记事本写入与读取信息。
2.教师操作对象模块。教师对象主要功能是查看自己的评分评教，一些学生对教师的评价或建议。不参与评分评教，注册采用教师编号来统一记录教师识别符，教师登入采用真实姓名登入。教师可以查看前几位的班级，教师，课程评分评教情况。可以新闻公告或课程公告信息或个人的一些拉票信息。系统将及时显示的新闻。
3.管理员操作对象模块。学生信息管理，教师信息管理，课程信息管理，班级信息管理，系别信息管理，管理员信息管理，评分表信息管理，评教信息管理，评价内容信息管理，新闻管理等以上板块
三、总结
学生评教已成为高等学校教学质量监控体系的重要组成部分，传统的学生评教方法具有其局限性。笔者就高校学生网上评教的必要性、可行性、总体设计等方面进行了探讨。学生网上评教简化了教学管理中测评的环节，节省了数据处理时间，减少了经济支出，使教师能够实时、准确、快速地获取反馈信息，实现师生间的快捷交流，给教学质量监控带来许多便利。通过不断改进和完善网上评教系统，修改补充授课教师的相关数据，细化、量化各项评价指标，使之更加符合学生的特点，力争使学生评教结果客观、真实，从而促进教师改进教学方法，提高教学质量。
参考文献：
[1]闫志明,张光旭,张立新.影响高校学生网上评教的因素研究[J].中国电化教育.2007(3).
首先，电子商务的迅速发展逐步受到了国家相关部门的重视，政府正逐步规范和引导电子商务的健康发展。如商务部信息化司副司长在2010年的易观首届零渠道年会上宣布商务部将2010年的工作重点放在鼓励电子商务的发展上，支持新兴商业网站的建设上以及规范消费者网上购物上，此外副司长还提出了让中国网上零售市场占有率在“十二五”规划末期超过5%的目标。
其次，各类网络大赛如淘宝大赛、浙江省大学生电子商务大赛等为大学生创业提供了良好的模拟实践机会，这些大赛的开办也得到了广大学生的响应，如阿里巴巴在全国二千多所高校里开展的“明日网商”挑战赛，参与学生人数达到了十多万人，经过这些比赛的磨练提升了大学生自身的电子商务专业技能，树立了良性的网络创业观念。
另外，大多学校都是按照人才培养方案使学生逐步统一完成学业，学校也开设了与电子商务或网络营销相关的课程，这都为大学生创业打下了良好的知识基础。
此外，大学生正值人生中最美好的时光，对新事物的接受能力强，思维活跃，富有热情，且大学生对网购、网上开店等非常熟悉，能有效地利用网络挖掘商业资源。
二、大学生网络创业遇到的困境
1.网络创业的方式和项目单一
网络实物以及网络服务的销售是大学生网络创业的主要方式，笔者通过对本校210名创业大学生的调查发现38.60%的学生做网络购物创业，34.30%的学生做网络服务，其中致力于网络购物创业的学生主要借助第三方交易平台，例如淘宝网、拍拍网、ebay网、百度有啊等。
好的开始是成功的半，然而大学生怀着壮志豪情迈出第一步的时候就遇到了困境。面对众多的网络产品，他们往往不知从何下手，不知道什么样的网络产品获利性强，不知道网上销售是否真的能带来收益，不知道从哪里能得到良好的货源……在寻求答案的同时也使一些好的想法停滞不前，没有得到真正的落实，然而即使付出了行动大多也只是小打小闹。
2.创业是需要时间的积累
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，创业也是一个积累的过程。然而一些大学生网络创业者在建立自己的营销站点之后就开始守株待免了，只等待着顾客上门，而产品的销售业绩也往往不如心意。大学生在创业过程中应积极应对各种困难，用耐心和毅力去化解危机。
3.大学生创业缺乏资金和经验
创业资金的来源是众多大学生创业途中的瓶颈，大学生创业者的启动金往往是依靠生活费的节约或家庭资助，资金相当有限。此外大学生虽具有较好的理论及知识储备，然而由于实贱经验的短缺使其对创业的理解有一定的局限性，面对实贱中所出现的问题往往始料未及、措手不及，缺乏相应的解决措施。
4.大学生网络创业缺乏系统的指导
目前，大学生创业受到了广泛的关注与重视，然而大学生创业培训还是缺乏系统性，专门针对网络创业的培训就更少了，而相对有经验的指导老师也是无法满足当前需求的。
三、大学生网络创业支持体系构建
大学生网络创业的途径可以是多样性的，在选择创业途径时大学生可以考虑自己建立网站创业或利用现有的网络平台创业。自创网站的类型以及盈利模式也是非常多样化的，网站的类型有实体或软体商品的交易网站、信息服务类网站、知识交流性网站等，盈利模式有会员费、广告费、服务费、交易中介费等。也可以利用网上开店、网上加盟、运用各种网络工具提供服务等现有的网络平台创业。本文主要从大学生本身、政府、学校、社会和家庭几个层面来构建大学生创业支持体系，并探讨各层面为有效地支持大学生网络创业所应出台并实施相应的对策。
1.大学生创业的自我支持
营销产品的定位、经营战略以及启动金的获取是大学生创业途上的拦路虎，以下提出一些建议予以参考：大学生创业者在选择产品前可以先研宄同行所销售的产品，然后模仿竞争对手的营销方式以及销售的产品，这样有利于减少投资风险，同时也相对容易经营。另一方面，大学生创业者还可以充分探寻自身所有的资源，例如身边的亲朋好友若有良好的供货渠道，则可以加以利用这便利的资源来创业。然而多数创业者可能并没有良好的便利资源，则可组建自己的创业团队，并在传统市场中寻找企业、批发企业、终端零售等合作伙伴，寻求良好货源。
2.政府的政策支持
政府应出台利于大学生创业的政策，特别是针对电子商务的相关政策，加快电子商务业的发展，从而能更有效地支持大学生网络创业，其次应为大学生创业提供必要的实体支持，比如建造网络创业园区。而在大学生创业初期政府有关部门创业基金会应给予其相应的资金补助。此外，一些支持网络创业的服务和政策是大学生网络创业顺利进行的有力保障，如大学生网店申办工商执照绿色通道，免税收等。
3.学校的创业教育支持
学校应从加大培训力度和开展各项网络创业比赛两个层面强化大学生创业意愿、培养必要的创业知识和技能。此外，学校也可以通过设立网络创业奖励学分、提供创业一条龙服务等政策和服务来支持大学生创业。除此之外，针对创业指导人才的缺乏，学校可以与企业合作，让企业中具备实战经验者来指导、管理大学生网络创业。
4.社会对大学生创业氛围的营造
一个好的网络环境是需要良好的网络文化、丰富的网络资源、充足的网络带宽。社会各阶层应充分认识到良好的创新、创业文化对营造优良网络创业氛围的重要作用，并不断为这一氛围的形成付出努力。此外，各企业也应在货源的供给上、交易的安全性上以及物的便捷性上提供大力的支持，从而建立企业对大学生创业的支持措施。
5.家庭对大学生创业的理解和支持
家庭的支持对大学生创业有着重大的影响，家长应正确认识大学生创业与网络创业的概念及意义，积极培养孩子的创新、创业意识，引导形成孩子正确的网络应用观念，学习网络技术，从而使孩子的创新、创造力得到发展。
6.提升高校毕业生创业能力
大学毕业后读研或是就业是大多毕业生的选择，而这种传统的观念长期束缚着大学生创业思想和行为。另一方面，创业教育和培训的匮乏不利于激发大学生的创业意识、提高大学生的创业能力。因此，各高等院校应从创业教育观念以及创业教育政策两方面入手，改变传统的教育模式，转变职业观念，根据社会发展形势，设置创业教育课程，使创业教育具有实用性，并将创业教育纳入教学计划，形成一个完善的创业教育课程培养体系，充分培养学生的创业意识、挖掘学生的创业潜力、提升学生的创业能力，从而形成良好创业教育氛围。除了制定相应的创业教育体系，学校应出台有关创业激励制度，调动广大教师的积极性，持续有效的为大学生创业提供指导并辅助学生制定合理的目标，从而使创业教育得以不断延续。
大学创业教育并非仅凭高校本身就能完成的，政府的鼎力支持、企业的积极配合也是必不可少的，然而政府所能提供的资源是有限的，企业家对大学生所能提供的创业指导也是有限的，只有发动全社会的力量，营造良好的创业环境，使社会大众能从支持大学生创业中受益，这样才能真正建立起社会的支持体系，高校毕业生创业教育才能得到长远的发展。
7.配备创业导师
刚踏出校门的大学毕业生缺乏经验，非常需要创业导师的引导，学校可以引进校外具有丰富阅历的企业管理者来帮且他们解答创业过程中所遇到的困惑，从而使学生少走弯路，提高其创业成功率。具体的实施方法可以是拜师会，也可以是学校聘请校外的企业家，学生和导师进行沟通并双向选择，提高对学生创业实贱指导的针对性和有效性。
8.建立宽容的创业环境
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.028
20世纪90年代以来，随着以计算机网络为核心的现代信息技术的迅速发展，外语教学的信息化程度也得到了很大的提高。目前很多高校同时拥有局域网（主要是指校园网）和 Internet 网，外语教学主要采取两种教学形式相结合的模式，即多媒体网络课堂教学和传统课堂教学的有机组合。目前关于网络语言学习策略的研究并不多，但从这些已有的研究和笔者的教学实践中，发现由于英语网络学习者缺乏熟练准确地驾驭语言学习策略的能力，在语言学习中产生了各种问题，影响了学习效果。重庆大学的余渭深教授主持的教育部项目《网络环境下大学生英语学习的方法及策略研究》通过调查发现，大学生对网络学习的特点和网络学习策略都知之甚少，因此使用网络学习策略的频率很低。其他研究也发现，学习者在网络学习环境下更缺乏学习策略，在没有接受过网络学习策略训练的情况下， 大学生网络学习策略的整体水平偏低，（张功，2009）。学生缺乏有效的英语网络学习手段，学习缺少计划性和系统性。（朱晔，2005；王立平，2007；单淼，2008；李莎，2010）。
目前北京服装学院的大学英语教学主要采用传统课堂与网络学习相结合的方式，本文旨在调查：第一，我校学生网络英语学习的基本状况和未接受网络学习策略训练情况下的整体学习策略水平；第二，网络学习策略训练是否会使实验组与控制组的网络学习策略水平产生差异；第三，总结出进行网络学习策略训练的基本方法。
1 网络学习策略
网络学习策略是以后现代主义教育观、建构主义学习理论和人本主义学习理论为理论基础、依托于多媒体和网络技术而进行的一种学习方式（王立平，2007）。本文根据前人对学习策略的分类方法，结合网络学习的特点，将网络学习策略分为元认知策略、资源管理策略和认知策略三个部分。元认知策略包括计划策略、监视策略和反馈策略，认为学习者在进行网络学习之前要制定明确的方案和计划，从而使得自己的学习不会偏离主题；在整个网上学习的过程中能够监视和调节自己的学习情况和进度；网络学习结束后以自我评价、反思和调整的方式进行反馈。资源管理策略是指学习者如何对自己周围的学习环境和可利用的学习资源进行调配的策略，主要包括时间管理策略、环境选择策略和努力管理策略。时间管理策略是指学习者克服因复杂的网络环境而产生的时间控制和管理上的问题、克服无关信息诱惑、提高网络学习效率的策略。环境管理策略指学习者如何选择安静、少干扰的环境开展网络学习活动，提高学习效能。努力管理策略是学习者对自己的学习动机、信念和情绪等心理因素进行管理的过程，包括如何对待成败、如何自我奖励等。认知策略主要是指信息选择策略和信息收集策略。信息选择策略是指学习者对学习资源保持警觉和专注的状态，对与学习主题相关的信息能够进行正确的筛选的过程；信息收集策略是指学习者在网络中更够在较短的时间内有效收集相关的学习资源的学习策略。
2 研究方法
2.1 被试
随机选取校内一、二、三年级的工科班、商科班、艺科班共200人，进行网络英语学习策略的问卷调查。在自己的一年级教学班级中设立实验班和对照班， 进行网络学习策略的培训。
2.2 研究方法与工具
第一，实验前问卷调查，自编《大学生网络英语学习策略调查问卷》，分为两个部分，第一部分为学生网络学习基本状况调查（共计12道题），第二部分调查了网络英语学习策略（元认知、资源管理、认知策略）使用情况（共计18道题）。学习策略部分采用莱克特量表的5等级分类法来描述学生使用策略的程度，用从1到5的不同数字分别代表从“从不使用”到“总是使用”的5个不同状况。
第二，实施：在同一年级设立实验班、对照班，对实验班学生实施网络英语学习策略培训，实验延续三个月的时间。培训内容主要包括元认知策略（计划、监视和反馈）和资源管理策略（时间管理、环境选择和努力管理），认知策略（信息选择和信息收集）。除了校园网上的《新视野大学英语》学习平台、图书馆电子资源外，如何在信息量更大的 Internet 网的环境下选择并使用合适的学习策略是本研究的重点之一。
培训形式分为举办小型讲座、课堂的策略讲授和实际操作，课外反复操练、课堂讨论与总结等方式。培训遵循前期准备、培训操练、策略评价和策略使用扩展等程序。在策略培训的初期阶段，教师在充分了解各个学习阶段和单元主题的基础上制定出学习策略内容，比如大学生入学之初，对大学英语学习充满好奇，教师可借此良机概括性地进行网络学习特点和网络学习策略的介绍，讨论学习计划制定的重要性和方法等。教学中，教师可在计算机房或多媒体教室结合语言教学内容，进行主题相关信息的选择、收集方法的讲解和演示，布置网络资源查找任务等，要求学生课上或课下进行操练、巩固，同时记录上网时间、搜寻过程等。定期进行网络学习日志的写作，在课堂上进行汇报和讨论。评价阶段，除了书写日志、同学讨论的方法，教师可通过自己的评语、单独沟通等方式及时让学生获得诊断性的、指导性的信息。在扩展阶段，教师可鼓励学生根据自己的时间和需要选择感兴趣的内容，利用教材配套的网络平台和其他网络资源自行制定学习计划，使学生提高策略意识和自主学习的能力。
第三，实验后进行问卷调查，对实验班和对照班的网络学习英语策略使用情况进行调查，展开学生访谈。
第四，数据收集与处理：数据分析使用SPSS软件进行处理，得出学习策略的使用频率并分析其深层原因。
3 结果与分析
3.1 实验前问卷调查结果和分析
问卷调查对象覆盖我校一、二、三个年级的工商、艺术类学生，共发放200份，回收180份，其中有效问卷175份。就网络学习概况而言，调查结果发现，75%的学生网龄在5年以上（含）；76%的学生认为网络学习对自己帮助很大或有所帮助；而对于通过网络学习英语的兴趣“一般”的同学占85%；每周在网上学习英语的时间为1-2个小时的学生为66%；87%的学生拥有个人电脑；主要上网地点为寝室（85%）和图书馆、教室（17%）。所使用过的网络英语学习资源多为《新视野》网络学习平台（73%）、英语测试题库（37%）和英文电影网站（30%）；认为自己在搜寻网络英语学习资源方面存在困难的学生占55%；选择网络学习英语的原因主要为“网络资源丰富，更新快”（67%）和“周围老师和同学的影响”（30%）；认为在网络英语学习中产生效果差异的主要原因为“学习者的主观意愿和能力”（71%）、老师的引导和指导（26%）、网络学习资源的设计（23%）和学习环境的好坏（22%）；74%学生认为 “老师对于网络英语学习进行过简单的指导”，22%学生认为 “老师进行过系统而科学的指导”； 学生最喜欢的网络英语学习交流方式主要为“网络即时通讯工具”（45%）和“教学博客和相关网站”（25%）；影响自己网络学习的因素前四项分别为“网上信息过杂”（54%）、“网速过慢”（54%）、“找不到合适的英语学习网站”（31%）和“网络学习策略欠缺”（21%）。由此可以看出，学生对网络学习并不陌生，但所使用的网络学习资源较为有限，主要以校园网内的教学平台和试题库为主；对Internet网上的英语学习资源的查找存在较大的困难；绝大多数同学意识到了自己的主观意愿和能力是造成网络英语学习差异的主要原因；教师的指导较为重要，但大多数教师只是进行了简单的指导，缺乏系统性。网上信息筛选、网速、学习网站查找和学习策略缺失被学生归结为影响自己网络学习的主要因素。
实验前对网络英语学习策略使用情况的调查发现在未接受训练之前，大学生网络英语学习策略的整体水平较低，除“信息收集策略”（3.27）外，各项策略使用的平均值均低于3，说明学生对网络学习的特点认识甚少，网络学习策略的意识淡薄，因此在网络环境下不能很好地运用相应的策略来指导自己的学习，从而达到提高学习效果的目的。此种情况说明了大学生网络学习策略水平存在很大的提升空间，也彰显出策略培训的必要性和紧迫性，
3.2 实验后分析
实验后期所做的实验班与对照班在策略使用情况上的调查发现，经过为期三个月的网络学习策略训练后，在计划、反馈、信息选择和信息收集策略的四个方面表现出显著性差异（p0.05）。笔者认为，由于训练的时间较短，很难使学生真正地对所有的策略都产生内化并熟练运用。在整个实验过程中，策略的训练始终是和语言教学内容结合在一起的，在每单元教学内容的基础上，教师会敦促学生制定学习计划等，并通过书写日志和讨论等方式对自己的学习进行反思和反馈，检查自己对文化、课文、单词等的掌握情况，同时通过讨论课文主题和布置具体学习任务等让学生练习网络信息的选择和收集，这些和课文内容紧密结合的策略训练方式给了学生一种“明晰可见”的感觉，认为自己的确通过这几种策略的使用有了切实的收获，增强了自信心。而其他如“监控”“时间管理”、“学习环境管理”和“努力管理”等策略和学生自身长期的学习习惯和思维定式有很大的关系，因培训时间较短，很难在三个月产生较大的改变。
4 结论
第一，大学生的网络英语学习策略意识缺失较为严重，与当前的网络学习的大环境和趋势不相符，因此对大学生进行策略培训，提高其自主学习的能力，具有重要的现实意义。
第二，短期的学习策略培训可在某一些策略上产生一定的效果，但要改变学生长期形成的学习习惯并非一朝一夕之功，应进行长期而系统的训练。
第三，网络学习策略训练应和语言教学内容融为一体，同时策略训练应以显性为主，遵循一定的步骤和程序。
第四，策略本身无优劣之分，如何根据自身的需求和环境的特点自发地选择学习策略、灵活加以利用，是我们的终极目标。
第五，教师在学生的策略培训方面发挥着举足轻重的作用，教师自身的策略理论知识储备、制定的培训方式等将直接影响策略培训的效果，因此教师应有不断学习、努力提升自己专业素养的意识。
第六，网络学习策略离不开网络环境、信息技术、网络服务平台以及人际交往的情感因素等。
参考文献：
[1]李莎.网络环境下大学生英语学习策略使用现状研究[D].河北科技大学，2010.
[2]王利平.多媒体网络环境下的英语学习策略[J].中国成人教育，2007，（6）：188-189.
[3]单淼.基于网络的大学英语学习策略研究[D].大连海事大学，2008.
现如今，网上创业已经有了很多成功的创业案例，网上创业也具有很强的实践性，可以为电子商务的教学提供丰富的教学案例，本文主要分析高职学生以网上创业为导向与电子商务实践教学相结合的教学方式，发挥网上创业的优点，提高高职院校学生的创业能力。
一、当前电子商务教学中存在的问题
电子商务是一门实践性、综合性较强的学科，但当前高职院校电子商务的实践教学还普遍偏重于理论知识的传授和讲解。在实践教学中大多是以模拟软件为主，知识讲解过于理论化，学生学习的积极性和主动性不高。这种训练方式所采用的虚拟软件系统本身过于教条化，与真实工作情境存在较大差异，无法反映电子商务企业的真实工作情境，不符合社会的需求。
二、以网上创业为导向的电子商务实践教学的可行性分析
以网上创业为导向就是以服务于电子商务创业的需求进行教学课程设计，包含创业经验、技巧以及电子商务专业知识的相关介绍，从而促进电子商务课程教学的进行。网上创业与实体创业相比有一个大的优势，就是投入资金少。以网上创业为导向，通过网上创业项目的实施，为学生电子商务课程的实践提供了一种易操作、低成本的实训锻炼方式。学生进行网上创业与自身利益关系密切，也就可以提高学生学习主动性。在网上创业的实施过程中，学生通过主动参与，可以显著提高学习效果。
三、以网上创业为导向的电子商务实践教学分析
以网上创业为导向的电子商务实践教学是电子商务教学的有利方式，在实际教学过程中需要注意以下几方面的问题。
1课程体系的完善。当前高职院校在开展电子商务教学的过程中，一般是采用任务驱动法，这种教学方式在激发学生的学习积极性方面有一定的积极作用，但是这种教学方法只是重视一门课程的教学，不能充分提高实践操作技能，因此在电子商务教学过程中需要结合人才培养目标与企业合作，让学生在真实的电子商务环境中开展工作，从而促使学生的创业能力和创业精神的提高。以网上创业为导向的电子商务教学可以适当减少理论课程部分，增加创业类课程的教学，同时开展网上创业活动教学和课程教学。电子商务实践教学过程中需要主动与相关电子商务企业合作，聘请一些有经验、有影响力的电子商务从业人员来学校与学生多做交流，介绍创业经验，指导学生开展创业实践。在师资建设方面需要加强任课教师的企业培训实践锻炼.有计划的安排教师参加电子商务企业实践锻炼。
2实训基地建设的完善。实训基地建设的是否完善与配套，对电子商务课程教学的效果有着很大的影响。在电子商务实训基地的完善过程中，可以采用商家到个人、个人到个人的多种创业方式，鼓励学生积极参与其中，从而提高实训基地的实践作用。即使在创业活动中有部分学生没有成功，但是学生通过在网上创业中得到的经验也能为学生今后的创业提供一定的帮助。
在电子商务实践教学中可充分与电子商务企业相结合。在实习基地的建设中，可以与一些大型企业合作来增加学生的实践机会。院校可以与阿里巴巴、京东、当当网合作，充分利用这些知名平台的企业资源。同时可以引导高职学生组建大学生创业园，通过建设相关的电子商务营销平台，进行网络营销。在网上创业实践平台的建设过程中还可以借助一些低成本的c2c平台，因为c2c平台的启动资金相对更小，成本相对更低，非常方便学生进行网上创业。学校可以根据情况设立创业基金，提供小额贷款，为学生的创业活动提供启动、运营资金支持。高职院校在设立创业园区的过程中，需要注意减少学生创业的成本和风险，避免创业失败打击学生创业积极性。
3实践教学的组织。电子商务实践教学的组织可以采用分组的方式，依照不同的兴趣分成若干小组，不同的小组从事不同的行业，根据学生的能力，小组成员进行分工，负责管理、采购以及物流配送业务，做中学，学中做，在实践活动的开展过程中也需要注意及时总结，以便于后期的改进和提高。
在电子商务教学实践的开展过程中，还需要尽量保证教学活动的真实性，在淘宝网等电子商务平台上进行网络店铺的开设过程中，学生会面临很多新的不同的问题需要解决，因此学生需要不断探索和学习新的知识。在电子商务实践教学中网上商店的推广是个难题，教师需要指导学生运用多种多样的网络营销方法，提高网店的销量，从而提高学生网上创业的积极性。
一、线上教学的收获
1.提前做好充分的准备 由于新型肺炎疫情的突然打乱了我们的教学计划，放假时课本也没有到位，保括其他任何的纸质备课资料都没有，我们就在网上搜集下载了电子课本、教师用书、教学设计、讲课视频等资源。有了充足的资源，才可以更好的备课。我们发挥语文学科组的智慧，一起研究讨论新学期教材特点，认真备课。另外大家集体培训网络直播的方法，互相请教、互相交流，在群内多次体验尝试，发现问题及时学习，使困难得到解决。 另外学生层面也要做好准备：要网络教学同学们是主体，只有学生做足准备才可以开展教学和保证教学质量，为此做了两个方面的准备：先调查学生学习硬件，发放问卷调查学生网络学习使用的设备，如：手机，电脑，平板等，是否有网络。通过调查知道绝大部分同学具备硬件设施，这为上课打好了基础。这让我们放心不少。接着学生和家长的心理准备也不可少，面对新的授课方式做好心理十分重要，为此我们让家长和学生在线签订了承诺书，还在开课的前一天上了一节直播班会课，为正式的学习进行了充足的准备！
2.教给学生自学的方法提前安排学生的预习任务，教给学生具体的预习方法，提出预习要求。比如开课之前，老师给学生布置读书任务，在群里打卡提交读课文的录音，老师通过直播方式检测孩子的读书内容。开课后练习作业方面，老师通过学生的作业检测学生自学的效果。老师引导好，监督好，时时跟踪，学生的自学能力一定好。老师积极研究认真备课 我们语文组在收到学校的“线上教学工作安排”后，教研组内就组织大家线上交流和讨论，要求我们每个人首先要明确各自的首要任务——事先备好课，为接下来的上课做好充分准备。实际工作中虽然大家依照分工，各负其责，但是在具体的实践中，遇到的很多细节问题，还需要同伴相互协作和帮助来共同完成的，比如，材料的查找，一起小学老师、一起小学学生、钉钉的操作使用等。
要给学生好课，首先就要备好课。我们主要使用以下几个方面入手来完成的：
（1）、借助电子教材和课文阅读链接来熟悉教材；
（2）、认真阅读学区推荐的电子版教师用书，再次梳理教材脉络和重难点；
（3）、认真修改学区推荐的同步教学；
（4）、观看名师教学视频，再次熟悉教材，把握重难点。
二、避免出现开学后影响学生学习的因素
1.准确把握假期学习的效果根据蚌埠市教育局下发的通知、开学后还要进行0起点教学。虽说孩子在电视已经观看了名师课堂直播课，但网上直播课毕竟与普通上课有差别。无法保证学生学习时间，无法保证学生学习效果，也无法保证学生网络通顺。所以开学后针对直播内容组织学生测试检测学生实际学习效果。以便于开学后0起点的教学。
