时间：2022-02-10 04:49:38
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当前我国的生命安全教育形势依然严峻，因此我们必须转变教学思路，坚持以传统的体育教学课程为基础，并在现代教学中融入生命安全教育元素，把传统体育课转变为生命教育、安全教育、健康教育、体育教育四位一体的系统性综合性课程，实现了小学生的全面发展。
一、把生命安全教育融入小学体育教学的必要性分析
由于小学体育教学的对象是一群活泼好多、充满好奇心的小学生，同时体育教学特点决定学生要在室外进行身体活动，因此一些意外伤害事故会时不时地发生在体育课堂中，因此，把生命安全教育与体育教育相结合，把安全技能与运动技能相结合是提高课堂教学质量与效果的必然选择。
体育课堂教学大多都是身体肢体活动和室外运动，除了强身健体的基础功能，还兼具提高小学生的自救避险和应急能力的作用，最大程度地避免活动场地和体育辅助器械对小学生造成的损伤。在生命安全教育形式严峻，体育教育又亟待发展的情况下，两者的交叉融合将是一条新出路，是一种创新型课程的探索。在原有的传统的体育教学内容的基础上，以活动性、知识性、目标性、科学性等学科特点为依托，在体育课堂教学中融入生命安全教育的特色元素，在增强小学生体能、培养小学生生命意识的同时提高小学生的自保自护能力等方面与体育与健康课程新标准的要求是相辅相成、和谐统一的。
二、小学体育教学中存在安全问题的原因分析
小学体育课堂教学中，造成小学生出现运动伤害事故、损伤等安全问题的原因有很多，其中体育教师、学生本身、学校场地三方面是主要成因。
（一）体育教师本身管理松散
体育课是一门有组织、有目的、有计划的课程，因此小学体育教师应该熟练掌握各个不同的运动项目容易让学生受哪些损伤和发生什么事故；熟知不能参加剧烈运动的疾病种类；正确使用场地、器械的方法；应急处理小学生一般运动损伤的步骤和方法。但是部分小学体育教师“放羊”式或者松散型的课堂教学模式很常见，主观上存在着松散管理、缺乏责任心、工作不够认真、对学生了解不充分、备课草草了事、课后也不进行认真总结、忽视天气状况的了解、课后不清理运动场地和体育器材等教学现象，这是导致小学生遭受伤害事故的多发原因。
（二）学生本身安全意识淡薄
小学生对安全的认知还未完全成熟， 对体育安全知识相对匮乏，对危险性的动作也不自知，小学生的不安全体育行为表现在：小学生上课外体育课纪律性不够强、随意性太大、自我约束力差；在热身运动中不够认真；练习时不听从教师安排；穿衣不随季节变化等等，这些行为都是体育活动中容易产生安全问题的潜在危险因素。再加上小学生没有掌握基本的体育活动安全知识，本身缺乏安全意识，就很容易导致体育安全事故的发生，例如：私自擅用较为危险和锋利的运动器械而造成挫伤、刺痛；剧烈运动结束后马上喝大量的水或喝大量带气的冰饮料所引起的腹痛；在温度较低的室外，参加体育运动未注意保暖引发的肌肉痉挛和抽筋；学生在睡眠不足、患有疾病以及身体免疫力低下等情况下参加剧烈运动，则会因为身体协调性变差、反应变慢、肌肉力量弱等原因引发各类安全事故。
（三）体育场地本身缺乏安全性
小学体育教学活动应当具备安全性高的场地和合格的体育器材，有关调查数据显示：就目前而言，在城市中近三分之一的小学体育活动场地不符合国家安全标准，农村和一些偏远山区的情况更不容乐观，据悉，不达标的场地超过一半以上，体育场地和体育器材的安全状况也不容忽视，体育活动场地不规范、体育器材不安全导致小学生的课堂内外的安全性无法保障，由此引发的一系列意外伤害更会让我们追悔和痛心，毕竟如果学校及时检查和更新学校的体育器材，尽心维护和修补学校的运动场所，体育教师也避免在有安全隐患的环境中进行课堂教学，如此便会大大降低小学生伤害事故的发生率。
三、生命安全教育视域下加强我国小学体育安全教学的思考
各国小学的体育课程目标均指向“健康”这一终极目标，其相关课程中的关于生命安全教育的内容对我国小学体育课改具有重要的借鉴和启示意义，我国小学也应积极将生命安全教育进一步融入到我们体育教学的日常课堂中，使其生活化、体系化、制度化、常态化、规范化、科学化。我们要把“珍爱生命，健康第一”的理念贯穿于整个小学体育教学中，并且在体育课程标准中增加“生命安全教育”这一块的学习领域目标，尽快建立健全生命安全教育的教学大纲、教学内容和相关教材，不断完善和修正我国小学阶段的安全课堂教学，争取实现体育课堂零伤害事故发生率。加强我国小学体育安全教学的建议，笔者认为应体现在下面三个方面：一是着力增加小学体育教师生命安全教育的理论知识、实际操作、课堂教学、应急处理等相关培训，提高小学体育教师面对伤害事故的应变能力、处理能力和责任意识；二是全面重视和加强对小学生的生命安全教育和课堂安全教育，进一步强化和巩固小学生自身的课堂安全意识，锻炼和提高他们的自护、自救、互救的能力；三是建立健全小学体育场地和体育器材专人管理制度，实行问责制度，争取责任到人，最终实现在体育课程教学中实现生命安全教育理论的深度诠释和课堂的推广普及。
参考文献：
2、3月19日，对学生进行“消防技能培训”。
3、3月22日，在学校主校道悬挂醒目的安全教育标语：“珍爱生命，安全第一”。
4、3月25日，德育处在全校大会上，布置我校开展 “全国中小学生安全教育日” 系列专题教育活动，强调学生安全注意事项，要求学生在教育活动中切实提高安全意识和防范能力。
5、全校师生认真学习德育处下发的安全常识或各自到网上查找和学习有关安全常识。
6、3月29日，全校各班举行安全教育主题班会，学习安全常识和观看安全教育录像，强调交通安全、公共安全、饮食安全、外出安全、消防安全、用电安全等的重要性。
7、在校内的橱窗里张贴交通安全图片。
8、各班出版安全教育专题黑板报，3月30日前完成，3月31日由年级主持评比。
1、通过本次主题班会，学习和掌握一些安全常识，增强学生安全意识，逐步提高学生的素质和能力。
2、使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。
活动过程：
冬季来临了，为确保学生冬季安全，结合季节特点，进行以下方面的安全教育：
一、用亲情激发学生“我要安全”的意识。
师：同学们，有谁知道母亲将你带到这个美丽的世界，然后将你养到这么大，花了多少心血?把你印象最深的事情说给大家听一听好吗?(学生纷纷说起父母在生活和学习中关心自己最让人感动和难忘的事情。)
师：是的，从母亲十月怀胎生下我们，再培养到现在，父母操碎了心，花费了不少的心血。你们父母额上的皱纹，年纪不老头上就长出的几根白发，就见证了父母的艰辛。所以我们应该珍惜这来之不易的生命。我们是父母的心头肉，我们身体上的伤害就是对父母的伤害。要是我们爱惜父母，体贴父母，除了要好好学习，不烂花钱，听父母的话，帮父母做一些力所能及的事情外，就是要爱惜自己的生命。因为我们如果有一点伤害，父母就会很担心和伤心。同学们，那你们说他们是不是珍惜自己的生命呢?
二、讲案例，让学生明白珍惜生命的意义。
一小孩在公路上骑车，突然一辆轿车疾驶过来，将小孩撞翻在地，无法动弹。小孩脸上露初痛苦的表情。路人见状，连忙拨打“120”急救。另一人连忙通知小孩的家长。小孩的父母见状，失声痛哭，扑到在小孩的身上。过了一会儿，急救车来了，将小孩送到了医院。医生说，如果司机不及时踩刹车的话，小孩的命都不保。好在只撞断了脚。
师：同学们，听了以后，你想说什么?
生1：我们不能在公路上骑车、溜冰、玩耍。这样很危险。
生2：这个小孩不遵守交通规则，行车行人都应该靠右，而他是靠的左边。 生3:急救要拨打“120”报警。
生4：我们要爱惜自己的生命，不到危险的地方玩耍，这样不但害了自己，也害了别人。既让自己痛苦，也让别人遭受经济上的损失。
生5：我们要遵守交通规则，这是让家庭安宁，社会安宁的一个重要方面。 生6：我们每个人都不会每次都这么幸运，如果他不吸取教训的话，下次可能是失去自己的生命。
师：对，我们要珍惜自己的生命，生命是重要的。人的生命只有一次，我们要好好地珍惜生命，爱护生命。所以我们要保护好自己。要有自我保护的意识。那你们应从哪些方面来提高自己的保护意识呢?
三、让学生了解安全知识。
1、用电安全
随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些的用电常识。
1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。
2)不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。
3)电器使用完毕后应拔掉电源插头。
4)使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。
5)发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。
2、安全使用煤气
1)燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。
2)取暖时，屋内要注意开窗透气防止煤气中毒。
使用燃气器具(如煤气炉、燃气热水器等)，应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。
四、交通安全
1、行走时怎样注意交通安全
1)在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。
2)集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。
3)在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。
4)穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。
5)冬季有霜冻，路面较滑，有时还有大雪、大雾天气。行走要当心，骑车上学要结伴而行，过马路要走斑马线，严禁乘坐无牌无证等不符合规定的车辆。遇到温差大的天气，要及时适时增减衣服、穿好棉鞋棉袜，戴好手套，防止冻坏身体、冻伤手脚，防止学生感冒。
6)防人身侵害教育。不与陌生人接触;不携带、使用管制刀具，积极举报携带、使用管制刀具的行为;不做容易造成人身伤害的事情，不做有危险的游戏。
7)饮食卫生教育。教育学生不吃零食，不喝生水，严防食物中毒事故发生
五、发生火灾怎么办
冬季气候较干燥，严禁玩火，严防火灾事故发生。易燃物一点即着，防火尤为重要，强调以下几点：
(1)、任何同学不准携带火柴火机等火种进校，实验室里的火种也不得带出室外。
(2)、不得带烟花爆竹等进校园，在校外，走亲访友时也要小心，远离这些危险物品。
(3)、要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。
(4)、一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。
(5)、逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。八是加强家校联系。通过家访、家长会等方式，提醒家长注意学生的校外安全，为学生提供一个安全、健康成长的家庭环境。
六、八是加强家校联系。通过家访、家长会等方式，提醒家长注意学生的校外安全，为学生提供一个安全、健康成长的家庭环境。
七、做好自我防护，把衣服穿暖和，被子盖暖和，寝室常开窗通风，毛巾衣被在晴天要晾晒，不与别人共用餐具，跑步后用毛巾隔背。发现有头昏、厌食，四肢无力、咳嗽发热等症状，要及时就医。个人要勤洗澡，勤换衣，不与他人共用盆桶等洗漱用品，特别要勤洗手，勤通风，勤换衣。
八、教师总结，以拍手游戏结束。
在我们的生活中，有时可能会发生我们意想不到的事故，如何紧急处理，刚才我们已经知道了一些。在以后的班会中，我将陆续了解，让我们在拍手歌中结束今天的这堂安全教育主题班会吧。
安全教育拍手歌
你拍一，我拍一，注意安全数第一。
你拍二，我拍二，咱俩宣传做个伴儿。
你拍三，我拍三，教室寝室不吸烟。
你拍四，我拍四，乱穿马路会出事。
你拍五，我拍五，炎热天气防中暑。
你拍六，我拍六，不慎落水要呼救。
你拍七，我拍七，三无产品要远离。
你拍八，我拍八，不在电线杆上爬。
2农村小学安全教育存在的问题
在素质教育下，安全教育已经成为学校教学的关键内容，必须贯穿于学校教育的全程。但是，从学校安全教育现状可以看出，学校安全教育中还存在很多问题，主要体现在以下几个方面：一是很多学校还未认识到开展安全教育的重要性，即便是部分学校开设了安全教育，但是安全教育体系不完善，安全教育过于形式化，没有发挥出实际的作用。学校缺乏专业的安全教育教材，安全教育的教材多种多样，缺乏统一的教学标准。二是很多学校的安全教育依旧停留在理论上，过于注重对于理论知识的讲解，忽略了实践教学的重要性。但是，安全教育必须在实践中开展才能实现教学目标。除此之外，学校在安全实践教育方面的资金投入比较少，安全教育缺乏设备和物质保障，在一定程度上加大了安全教育的难度。三是学校的安全教育责任不明确，学校各个部门无法实现紧密配合，学校的安全教育多在一些活动日开展，导致学校安全教育落实不到位。四是很多学校缺乏专业的安全教育教师，这必定会影响安全教育的质量和效率。
3农村小学安全教育问题的解决办法
3.1优化农村小学安全教育内容
要想实现农村小学安全教育目标，学校就必须认识到开展安全教育的重要性，安全教育实际上就是知识教育，教师必须结合学生的特点和实际情况合理制定安全教育方案，合理规划安全教育。这就要求教师在开展安全教育之前必须对安全教育课程进行深入研究和分析，积极探索，严格按照国家教育标准设置安全教育课程，优化教学内容，完善安全教育体系。在新课标下，农村小学安全教育每学期的课时不能少于16课时，这也是国家教育部门审定的，符合国家教育标准。除此之外，既然安全教育教师的专业水平和综合素质对于安全教育成效有较大影响，那学校就必须认识到加强安全教育教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入，定期派遣安全教育教师外出参加专业化培训，丰富教师培训形式，帮助安全教育教师积累经验，提高安全教育教师接受新理念的能力，进而提高教师的专业水平和综合素质，更好地满足安全教育开展需求，满足学生的学习需求。
3.2注重实践教学
在新形势下，农村小学安全教育绝不能仅停留在理论教学上，教师必须认识到实践教学的重要性，并让学生积极参与到安全教育实践活动中，充分发挥出学生学习的主体性，让学生在体验的过程中认识到掌握安全知识的重要性。在条件允许的情况下，学校可以不定期举办一些安全教育活动，可以以游戏的形式开展，鼓励学生积极参与其中，提高学生学习安全知识的热情和积极性，让学生通过实际行动体验。随着社会的快速发展，多媒体技术得到迅猛发展，教师可以充分利用多媒体为学生播放一些与安全教育相关的影片，吸引学生的注意力。除此之外，学校还可以利用以下手段来开展安全教育：一是广播，二是电视，三是计算机，四是网络。农村小学安全教育必须坚持以下原则：一是实践性，二是实用性，三是实效性。在安全教育中，教师可以为学生列举一些身边比较常见的案例，让学生能够把所学到的安全知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的实际问题，提高自身的安全技能。在条件允许的情况下，教师可以多与家长进行沟通交流，并邀请学生家长一起参与到安全教育实践活动中，激发学生的学习兴趣，增强学生对所学安全知识的理解和记忆。教师还要合理地为学生创设教学情境，让学生融入到教学情境中，比如学校可以模拟火灾现场，让学生有身临现场的感觉，开展防火演习，增强学生的安全意识。
3.3加强安全教育管理
小学是人生中非常特殊的阶段，是学习的起点，是一切探索之源，因此小学的教育就显得尤其重要。教育体制改革后，小学的教育理念迈向了“现代化”和“多元化”，但是仍然存在许多安全教育方面的问题和缺陷，各大学校要正视当前的教育形式，制定合理的教学方案，优化小学安全教育课堂。本文根据小学的教学特点，分析当前安全教育存在的问题以及解决策略。
1发现安全教育缺陷和问题———制定课堂的教学方案
随着教育体制逐步完善，学校和教师都特别重视学生科学文化素质的培养，但在搞好文化教育的同时，往往忽略了对学生的安全意识培养和生存能力的锻炼，造成学生体能下降，生活能力差，适应能力不足等缺陷。这些现象对教学是非常不利的，容易影响学生的身心健康发展特点，阻碍教学进度和质量，学生的身心发展不平衡，学习效率自然大大下降。学校和教师要正视当前教育存在的问题和缺陷，重视学生的体能培养，制定出有效和合理的解决措施，才能完善安全教育机制，让学生树立安全意识和防护意识，无论在校园中还是在社会中，都自觉地遵守规章制度，保护好自己。例如：学校要经常组织校级安全教育讲座或大会，通过给学生播放法制频道的教育节目和纪录片，比如《纪实》等，其中包含一些真实的案例和事故，这些视频资料都来源于生活，能给学生带来心灵上的震撼，是一场值得学生观看和学习的“视觉盛宴”。学生在观看这些教育视频的过程中能带入情感，开动大脑积极地构思，联想到自己的生活，让真实的事件辅助安全教育，让学生明白我们日常生活中随时都会发生违反法纪和规章制度的事，从而规范自己的行为，远离危险的活动。
2加强安全教育体制和管理———培养学生的安全意识
学生是学习的主体，而不是受学习控制和摆布的“读书机器”，教师要注重学生的全方面综合素质的培养和锻炼，在教育学生科学文化知识的同时，要加强安全教育体制和管理，让学生随时随地具有安全意识，做好防护措施，应对多变的社会环境和多元化的交际圈。小学的安全教育是非常重要的，由于小学生心理年龄不成熟，仍然处于懵懂的青春期，对很多新鲜事物充满好奇心，如果教师不加强安全管理，就容易忽略学生的心理感受，使学生成为“书呆子”，只知道学习，当危险降临时就没有应对措施和保护自己的策略。在学校合理开展安全教育，能让学生了解这个多元化社会的多变性，具有较高的适应环境的能力和解决问题的技巧，对学习的积极性和生活的态度也有一定的帮助。例如：教师要结合当代科技的教学方法和课堂模式，利用科学技术的教学工具辅助教学，让学生意识到安全意识的重要性，如《天网》、《中学生违法犯罪》等教育节目，能让学生带入自己的思想感情学习安全教育内容，配合教师的教学步骤，积极地构思和想象，在生活中提高安全防范意识，减少意外事故的发生，提高校园生活的质量，锻炼积极向上的生活方式。教师要善于发现生活中的细节，探索有价值的教学元素，并且走进学生的生活，走进学生的感情世界，了解学生感兴趣的内容，发现学生的优缺点，并给予指导和教育。
3组织安全教育宣传和活动———提高学生的自护能力
学校和教师要多组织学生进行安全训练活动，提高学生的自我保护能力和防范意识，另外，教师作为学生的引导者和教学者，应当多与学生进行交流和沟通，走进学生日常的生活，了解学生的兴趣爱好、交友方式、语言行为习惯，发现学生的缺点和不足，耐心地教导学生改正，并制定有效的安全管理措施，纠正学生的坏习惯，让学生从小事做起，在日常生活中形成注意安全的好习惯。例如：学校可以定期组织学生进行“防灾减灾”演练活动，即通过模拟“地震”、“火灾”等突发事故，规划合理的逃离路线，让学生按年级或者班级有规律地疏散和逃离，达到演练突况的解决措施的效果。这种演练活动是非常有价值的安全教育方式，能让学生通过实践性的活动，了解事故突发时的紧急情况，明白安全事故的危害性，让学生在日常的生活中随时做好保护自己的准备，当危险发生时能随机应变，灵活地运用演练时的逃离办法，有规律地进行逃离。而且，在班级的安全教育课堂中，教师也要经常给学生做好安全教育，可以利用多媒体播放器作为辅助教学的工具，寻找一些关于突发事故或交通事故等的记录视频，让学生了解身边随时都有可能发生危险，在面临事故时应当成着冷静地面对，积极地寻找解决办法和措施。学校要加大安全教育的宣传力度，营造积极向上的“学校氛围”，让学生自然而然地形成安全意识，具有较高的自我保护的能力。总之，教育工作者必须高度重视小学生的自我保护意识的培养和安全意识的锻炼，在当代教育理念下，确保学校各项安全教育工作能有效展开和实施，降低学生发生不安全事故的可能性，并从学生的心理年龄出发，制定合理和有效的安全教育课堂模式和防护措施，极大程度地保护学生的安全，规范学生在校园生活中的日常行为和语言，让学生在学好科学文化知识的同时，提高自身的防范意识和安全意识，拥有健康向上的校园生活。
参考文献
［1］将芽春．关注安全，呵护成长，提高安全教育的实效性———以华安县实验小学安全教育为例［J］．课程教育研究（新教师教学），2016，（12）：59．
体育教学是实施素质教育以及培养学生德、智、体、美、劳全面发展的必然途径。一方面，体育教学具有运动性、剧烈性以及开放性的特点，另一方面，体育教学所针对的对象是一群活泼好动的学生，他们往往在体育活动中表现得特别活跃，这两方面就必然决定了在体育教学活动中无可避免地会存在有安全问题。
一些经济欠发达的地区中，学校在基础设施建设中投入的经费不足，致使他们在选购机械时往往只注重机械的价格，而忽略机械的质量，一些质量不过关的机械在使用过程中必然存在着安全隐患。当前，一些小学中上体育课的活动场地比较狭小，致使学生人均活动的面积小，在这种密集的活动范围内，学生极易发生碰撞事故。还有一些学校，只片面地注重升学率，忽视体育教学，致使学校体育场中的很多设施比较陈旧，缺乏相应的维修，无形中也存在有安全隐患。当前在很多学校的体育场地中，我们能够看到设置有一些排水井盖、升旗台以及水泥杆等危险设施，这种布局规划是完全不合理的。另外，一些小学操场边缘设有高架线路，学生在打羽毛球或者排球时很可能会引发断线，以致产生触电事故。以上这些都是从客观方面分析的学校在体育教学中存在的安全问题。
学校体育教学安全隐患存在的主观方面集中表现在以下几方面：（1）一些体育教师的安全意识比较淡薄，他们往往对安全事故所产生的原因以及一些预防措施讲解不清，因而也无法引起学生的高度重视。（2）体育教师没有及时做好与班主任、学生家长的沟通工作，没有对学生的健康状况以及身体素质建立相关的档案。（3）学生主观方面也会存在一些问题，目前的很多小学生性格都比较活泼，在体育活动中往往表现得比较好动，而且他们的好胜心也比较强，这无形中也会引发一些安全问题。
二、小学体育教学安全隐患的防范措施
1.学校要大力宣传安全教育知识
目前，在小学课堂中开设安全基础教育课程是十分关键的。学校不仅要加强对安全知识的宣传力度，还应加强对安全意识的教育，针对这两方面，学校还应开展一些安全基础教育课程以及运动生理卫生课程。只有从教育大环境中重视起安全教育问题，才能逐步引起教师、学生以及家长的足够重视，从而把体育教学中的安全隐患问题扼杀在摇篮中。
2.做好运动器材的维修与保养工作
学校体育器材的管理者应该定期地对体育器材进行全面检查，切实做好体育器材的维修与保养工作。每位体育教师在上课之前，应督促学生检查他们所用的器材是否安全，力求将安全隐患问题消除在课堂之前。
3.体育教师在教学过程中应注重调整学生的运动负荷量
体育教师在教学过程中要注重观察学生的面部表情，及时了解他们的身体状况，以便调整运动量，切忌笼统安排好体育活动，之后撒手不管的现象。如果学生的面色苍白，呼吸显得急促，走路步伐不稳，那么很可能是运动负荷量比较大，那么这时学生的身体处于疲劳状态，教师应该对运动量进行适当的调整。
“学高为师，身正为范”都是首先要做好学生的表率示范作用，打铁要自身硬，要求学生做到的，自己首先要做到。教师要想有效地实施教育，仅有一般的文化知识是不够的必须有正确的教育思想，有甘当人梯，乐于奉献的精神，掌握教育规律和技巧，有一定的教育艺术。树立安全责任重于泰山的思想和安全检查第一的理念，坚持积极地预防，依法管理的方针，严格执行学校制定的各项安全责任制度的要求和规章向度，按规定成立好班级安全小组和路队小组，努力增强师生自身的安全防范意识。
2、扎实有效地做好德育和安全教育工作
遵照德育工作的原则，注重实效性，讲究人性化，系统协调灵活多样搞好德育工作，树立“教育即生活，生活即教育”的大观念，在开展丰富多彩、行之有效的德育活动时，自然地把安全教育常识渗透之中，在此基础上加强学生的法制安全教育和心理教育，并对学生开展好各季节安全教育活动，增强学生安全防护的实际技能，为学生营造良好的育人环境。
3、上好思品课，主题班会的同时，不忘对学生上好安全教育课。
课堂上，学生的道德知识，道德观念通过一个个小而具体的事例，认识到大道理，领悟道德的内涵。如布置学生收集英雄人物事迹，把收集到的故事在主题班会上进行交流，一个个英雄人物仿佛就在学生眼前，学生细小的心灵受到强烈的震撼，学生对祖国，对集体，对人民有一种奉献的冲动。此时应教育学生，见义勇为，救护他人，一定要注意安全的方式方法，只要方法正确，危急中不乱，都是安全救护的有效行为。然后再结合安全事故中的一些活生生的事例讲给学生听，从而使他们树立良好的品德观和科学的施救措施。真正把良好的道德观念，体现在安全教育的过程中。
4、德育、安全教育工作与关心指导学生的学习、生活相结合。
教师的爱应面向全体学生，爱护学生尊重学生。对学生的教育要做到“随风潜入夜，润物细无声。”如对学困生的教育。学困生在班级基本属于弱势群体，班主任要帮助他们树立学习的自信心，不要被困难所吓倒，更要防止他们一时的悲观失望走向另一个极端，甚至挺而走险，导致安全事故的发生。因此帮助他们克服学习、生活上的一个个困难，使他们享受到学习、班集体的喜悦。所以，他们感觉到班级的温暖，教师的关爱，同学之间的互助，他们就会一步步走向成功。
中图分类号：G80 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.025
近几年，学生的安全问题越来越受到社会的重视。而学生在学校中最容易发生安全问题的时间依次为体育课、课外活动、晚自习后、全校集体活动、上实验课或劳动课等[1]。因此，很多学校出台了通过减少体育活动的内容和时间等多项措施来避免意外事故的发生。“危险项目”被取消了，体育课变得越来越“温柔”了，学生看似安全了不少，但学生的体质下降了，适应性下降了，回避危险的能力下降了，这样的安全究竟换来了什么？家长和老师都希望孩子健康快乐地成长，孩子自己也喜欢从运动中体验快乐，而“安全”一词却成为一道阻碍三者结合的墙壁。换个角度看世界，换个角度思考问题，换个角度对待安全问题。不同的角度，不同的观点。本文主要从家长、学校（教师）、学生和社会的角度分析学校体育活动的安全环境问题，并结合实际对其整体设计。
一、注意安全——家长对孩子的嘱咐
孩子的成绩和安全是家长最关注的，而由于这些中小学生的认知水平、社会经验及活泼好动的性格等决定着学校意外事故发生在所难免。这就形成家长的高期望值与现实之间的矛盾，在孩子面前家长似乎都失去了理性，意外的发生令家长把几乎所有的不满都发泄到学校。新闻媒体的介入使得问题严重化，同情弱者的天性也使大众把矛头指向学校。教育部门领导的斥责和大众的指责迫使学校采取“安全措施”避免意外事故的发生。然而体育课和课外体育活动是学生喜欢的内容，为了避免出现伤害事故，很多学校减少体育活动，取消了体操、田径跨栏等“危险项目”。体育活动减少了，学生变得安全了，但学生的健康却出现了严重的问题：适应能力、合作能力、回避危险的能力也同样下降了。为了身体的安全却损失了更多，这也成为教育界讨论的热点问题。究其源头，是学校的责任也是家长的责任。无论是体育教师、体育场地、器材，还是规章制度、应急预案都需要学校有效的管理，由于学校本身的大意、懈怠或是管理不善造成的学生安全问题是学校的责任。但从法律上说，学校对学生不承担监护责任，只承担保护责任，因而学生的安全事故不能全部由教师负责[2]。而相对于学校而言，家长又需要负什么责任？父母疼爱孩子，这是天经地义。但缺乏理性的疼爱就是对孩子的间接伤害。家长只考虑孩子目前在学校是否安全，忽视了孩子参加体育活动的价值。
通过与十几位学生家长谈话，笔者深刻体会到父母对于孩子的疼爱。几乎所有的家长都希望自己的孩子进行体育锻炼，但不希望从事危险的运动。乒乓球、羽毛球、健美操及体育舞蹈成为家长喜欢的运动项目，课后定期送孩子去俱乐部练习。家长是知道体育运动的价值的，但他们更关心孩子的安全，担心从事危险运动给孩子带来终身的伤害。家长害怕危险的这一意识直接影响到体育活动的正常开展，但学校以前的管理不善也应该对此负责。
二、促进学生身心发展——学校体育教育的目标理念
“称道安全，同时不断警告要注意危险，这就形成一种深切的反人类智慧和意识形态的机制。它不停地要求社会及其成员克制他们的抱负，限制他们的行为……名义上是保护我们及我们的孩子免受危险的威胁，从而对实验加以各种限制，实际上是消散人类的潜力。”[3]对于中小学生而言，学校有为他们提供安全环境的责任，这既体现出人文关怀，又是现代教育的必然要求。但这种安全的环境不能以限制学生参与体育活动的时间和内容为代价，并且这种代价是学生负担不了的。由于对伤害事故的认定缺少法定规范，学校对此需要背负巨额赔偿和精神压力。久而久之，学校逐渐换上了“自闭症”。体育课在学生心中的地位逐渐下降，学校对课外活动的时间也作出严格的限制，体育活动成为学生的束缚。吴康宁教授指出：“学校之所以对学生的发展不负责，就校长和教师自身而言，说到底是利益驱动使然。也就是说，校长和教师是为了谋求自身利益，或者避免自身利益受损，才不去考虑学生身心发展的需要。”[4]诚然，学校的这种趋利避害的行为有悖于促进学生身心发展这一目标。一种制度一旦形成，人们便会对其产生路径依赖，若要改变制度的“锁定”，就需要付出极大的努力[5]。我国的教育培养的是社会主义的建设者和接班人及“公民”等，关注的是国家的社会需要，这为学校的这种不负责任的行为提供了依据。学校正在努力培养人才，但这些人才却没有健康的成长，身心偏向畸形发展。社会给予学校极大的期望，同时也有巨大的压力，但压力并不是学校不负责任的借口。学校是神圣的，教师是伟大的，也只有负责、不惧危险的学校才是社会需要的。
三、体育活动要充满活力——中小学生对学校的请求
喜欢体育运动是很多学生的心声，面对巨大的升学压力，课后的运动也成为孩子们释放自己的方式，但由于安全因素的困扰，他们不得不放弃自己喜爱的运动项目。受认知能力和经验的限制，中小学生很少意识到运动时的危险。当询问到“你们喜欢什么样的体育课？”时，很多学生都回答道“有挑战性的体育课，好玩的体育课”。不可否认，中小学生活泼好动，“文明”的体育课的确不是他们喜欢的。但从现实考虑，充满激情的运动无法在学校开展，这两者之间似乎出现了矛盾。德国哲学家费希特（J.G.Fichte）曾言：“教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要去‘唤醒’学生的力量。”[6]体育课要成为培养学生能力的体育课，要唤醒学生的潜能，而只有成为充满活力的体育课才能实现这些目标。
四、以人为本——中小学体育教育的实践理念
学校的各种安全制度和措施在防止学校体育安全伤害事故的发生上起到一定的作用，但却对学生的体育行为进行了约束，也影响到学校正常体育课及课外体育活动的进行。学生的想象力、创造力被扼杀，身体素质下降，回避危险的能力得不到锻炼。对于学校这种过度化管理的行为，专家和学者有过批评。强调学校的管理应彰显人文关怀，体现学生的主体地位。学校不仅要成为‘有效率的学校’，更应该成为‘有德行’的学校”[7]。在这样的体育活动环境里，学生失去了自我磨砺、学会面对挫折的机会，“因噎废食”的管理措施也使得学生很难适应现实的世界。
五、学校体育活动安全环境的整体设计
1.与家长的沟通——培养家长支持孩子参与有一定危险性体育活动的意识
在一个开放的环境中，实施体育教学都会或多或少地发生一些伤害事故。即使采取最佳安全措施，发生事故的风险依然存在。安全是相对的，没有绝对的安全。学校要与家长沟通，摆正体育活动的正确位置，说明参与带有一定危险性体育活动的积极意义。家长关心孩子的安全，分析问题难免有失理性。学校是育人的地方，育的不仅是孩子还是大人。只有在家长的关心、理解支持下的体育教育才是真正的教育，这种教育才是国家需要的教育。学校应从场地器材到课堂教育都要贯彻一种大局观，学生未来的身心健康最重要。
2、学生回避危险能力的培养
“体验是学生发展能力、形成习惯的最好途径。”[8]活跃的运动项目虽然比一般的运动危险性大，但这些带有一定危险性的运动可以培养孩子的多种能力。参与这些运动，既锻炼了身体，也获得了经验。通过这些经历，孩子们可以培养回避危险的能力，开始学会保护自己，甚至是保护他人，也可以避免更大伤害事故的发生。如果丢掉这些带有一定危险性的运动项目，孩子无法真正学会逃避危险。在上课时有体育老师的看护，但课后孩子自由活动及遇到突发事件后孩子能自己照顾自己吗？能力是通过实践得来的，经历过才会进步，这条原则无论对于大人还是小孩同样适用。
3、安全教育的重视
在一些发达国家，学校安全教育是一项十分重要的内容，它对于预防伤害事故的发生有积极的意义。在我国，安全教育也得到教育部门的高度重视，每年3月份的最后一个星期一是中小学生“安全教育日”。但在学校的落实情况不是很理想，通过调查和查找资料发现学校专门的安全教育课很少，体育课就成为对学生进行安全教育的时间。体育实践课是激活学生的身心，而体育理论课要激活学生的自我保护意识及培养学生自救的能力。学生主观上的重视可为伤害事故的减少可起到积极的作用。
4、建立良好的学校体育隐性和显性安全环境
“预防为主，防治结合，综合治理。”在提高教师安全责任意识的基础上，配备安全设施，定期对体育器材检查，在学生进行体育活动之前把出现事故的几率降至最低。当伤害事故发生时，教师要在第一时间对学生的受伤部位进行处理，及时联系学生家长，严重者送医院治疗。
总之，一个健康的学校体育活动环境必须要有安全的体育设施，要有具备安全责任意识的教师。但以牺牲学生身心健康为代价的体育活动环境是必须要改善的，学校的这种过度化的管理方式必须得到反思。与家长及时沟通，对家长进行教育指导并取得家长的信任是建立有利于学生身心健康发展活动环境的有效途径。
参考文献：
[1]刘艳虹，顾定倩，张树东.八省市学生对学校安全问题认知的调查报告[M].教育学报，2006，（6）：41-52
[2][8]尹晓敏.学校安全管理的人文关怀论[J].中国教育学刊，2006（8）：32-35.
[3]富里迪弗兰克.恐惧[M].方军译.南昌：江西人民出版社，2004：52.
[4]吴康宁.为什么学校会对学生的发展不负责[J].教育研究，2007（12）：21-25.
[5]傅沂.路径依赖经济学分析框架的演变[J].江苏社会科学，2008（3）：63-70.
1、学校、家长的安全意识不够 ,学生的安全神经放松
学校、教师以及家长都相对注重学生的德智发展，对于安全教育的认识不够充分。一些学校领导认为安全教育意义不大，他们把更多的精力放在学校建设和成绩的提升当中，而安全教育只是一种虚无的存在。同时教师的安全意识也比较缺乏，对于安全教育的授课只是照本宣科。很多家长朋友认为安全教育没有实际的指导意义，都是在浪费时间。最终造成了学生对安全教育的忽视。
某村新人结婚，几名学生捡着未爆炸的鞭炮玩耍，结果被鞭炮炸伤，这是谁的责任？家庭学校社会三方都有责任，我们应该反思，从根本上去提升全民安全意识。
2、安全教育形式化现象严重，不能引起学生的重视
学校的安全宣传教育并未建立完善的制度，安全教育的形式化过于严重。大多数学校并没有彻底落实安全教育宣传工作，使大多数中学生的安全意识淡薄。对于安全教育活动的开展，只注重表面以应对相关单位的检查，并没有做到让中学生参与其中，或者只是根据书本上的安全知识生搬硬套，起不到真正有效的安全教育意义。
学校召开中层领导干部和班主任安全会议多次强调过未满十六周岁的学生不允许骑电动车上下学，但是很多的学生置若罔闻。某班级同村的两个学生早晨上学的时候同骑一辆电动车，途中与机动车发生刮擦，造成一名学生住院一周的严重后果。长打河边走，哪有不湿鞋，活生生的实例摆在我们的眼前。
3、安全教育只停留在理论阶段，不注重实践的重要性
很多学校的安全教育依旧停留在理论上，过于注重对于理论知识的讲解，忽略了实践教学的重要性。但是，安全教育必须在实践中开展才能实现教育的目的。学生如果不能亲身参与其中，就不可能体会到安全教育的重要性。除此之外，学校在安全实践教育方面的资金投入比较少，安全教育缺乏设备和物质保障，在一定程度上加大了安全教育开展的难度。就此形成了一个恶性循环。
通过对中小学校安全教育的反思，我认为安全教育是一项系统工程，需要全社会多方面力量的参与。针对现阶段中小学生安全教育的现状，我觉得以下几点势在必行：
1、注意家校合作,共同搞好对学生的安全教育。
安全教育是一项长期而反复的教育活动，仅凭学校单方面的力量是难以达到预期目标的。因而，必须联合学校、家长的力量。学校在加强对学生的安全教育的基础上，通过家长工作群，向家长传授各种事故发生的特点、预防、逃生的知识，使家长能够根据子女的特点和具体情况，教给子女各种安全知识，家长要注意对子女的安全教育的情境化训练，使对子女的安全教育达到实效。
2、加大投入力度，加强师资建设
学校可以通过与有关安全教育部门的合作来增加自身的安全教育师资，定期邀请专业人员到学校授课或开展安全教育讲座。同时学校也要加大对安全教育的投入，定期对全校师生进行安全教育培训，以增强师生的安全意识。学校还应该成立专门的安全教育办公室，更好地满足安全教育开展需求，满足学生的学习需求，全面落实安全教育工作。
(一）可操作性原则
从西方国家应对校园暴力所制定的政策和措施来看，处处体现了可操作性原则。例如，美国制定了—系列较为完善的安全计划来保障校园安全，这些计划包含了上至教育部，下至学校的全套内容。《保护我们的孩子：行动指南》（SafeguardingOurChildren:AnActionGuide，2000)为学校制定和完善本校园的安全计划提供了切实可行的操作依据，从而降低校园暴力，为学生提供力所能及的服务。
(二）全方位强化原则
应对大学校园暴力的安全教育机制要体现在全员、全面、全过程。在此教育中，力求全员参与，而不仅仅是高校部分管理人员的参与。要加强对全体教职工和学生的培训，提高他们对校园暴力的认识度和应对校园暴力的方式方法，将此部分内容纳入全校安全教育机制中，完善高校安全教育机制和体系，从而营造出良好的安全氛围；校园安全教育应从新生入学到毕业持续开展，要始终贯穿于学生生活学习的全过程中，且应做到常抓不懈、持之以恒。
(三）动态开放原则
应对校园暴力的安全教育机制的各构成部分处在不断的变化中，同时由于各构成部分作用的关系，使高校的安全教育机制始终处在不断的变化状态中。因此，机制需要不断创新以顺应时代要求。学校在先前的公共安全保卫工作中形成的“铁桶式”办法，确实在一定时期内起到了维护学校安全稳定的作用。但在新形势下，学校公共安全面临着新情况、新问题，要解决好这些新问题就要解放思想，求新求变，努力将安全教育机制由“静态式”转为“动态式”由“封闭式”转为“开放式”。H因此，应对校园暴力的安全教育机制也应把握动态开放的原则。
二、应对大学校园暴力的安全教育机制体系的构建
(一）校园安全预警机制
1.引入风险评估，预防校园暴力
校园暴力事件具有突发性和不确定性的特点，但这不意味着校园暴力事件发生之前无任何征兆，了解和掌握这些征兆可以预防校园暴力，从而降低校园暴力发生的概率。学校还可以通过对那些有暴力倾向或暴力特质的学生给予行为或情感上的帮助来降低校园暴力事件。2002年美国教育部提出学校可以引入风险评估体系以减少校园暴力的发生、降低校园暴力带来的危害。事实证明，风险评估(ThreatAssessment)作为一种有效预防校园暴力的新方法，它可以大大降低校园暴力的发生率。因此，我国可以借鉴此方法预防校园暴力：
(1)学生的暴力行为是可预测的。风险评估过程中需要及时了解学生的思想动态，构建信息报送机制；家庭、班级、同辈群体、特殊事件等因素是可能导致暴力行为产生的因素，因此需要特别关注。
(2)收集证据的来源应该多样化、合理化。学校可以对有暴力倾向的学生进行积极关注以加强监督与引导，但对这些学生的怀疑必须是有理有据的，否则对该学生带来负面影响，因此，这就要求学校充分利用资源，如学院班级、学生工作、保卫部门、心理咨询部门和社会服务部门等多渠道多方面收集证据和提出处理意见。
(3)风险评估需要重点关注哪些学生会有暴力行为和造成的危害有多大，可以采用什么措施进行风险规避和解除风险。
2.重视对全体教师和管理者的培训活动，提升教师和管理者技能
学校的部分教师和管理者因缺乏对校园暴力行为及危害的正确认识，常常容易导致低估校园暴力的发生和造成严重后果的程度。因此，学校需要采取相应的措施提高学校全体教师和管理者对校园暴力行为及危害的认识，教会相关人员早期预警和干预技术。
(1)在学校应大力宣传“安全教育，人人有责”的理念，强调学校所有人员都负有教育、引导学生健康成长的责任，并通过专题讲座、经验交流、会议宣讲、自主研修等形式，对学校领导、学生工作管理者(辅导员、班主任）、专业教师、宿舍管理员等后勤服务人员进行分层次分类别的相关培训，使学校全体人员明确暴力行为的范围；了解校园暴力行为的表现形式；认识到校园暴力存在的普遍性和严重性。
(2)辅导员、班主任需要了解观察学生的言行得失，重点关注过往有攻击性行为或言语的学生，了解这类学生以往攻击行为的出现情形。如这类学生对上学容易产生焦虑；身体常常有莫名伤痕；情绪容易不稳定等情况，教师如能及早发现苗头，及早关心关爱学生，平复学生的焦躁情绪和引导他们采用合适的方式处理问题，其实是可以很好地逼止这类学生暴力行为的产生。
(3)教师可以在平时注重引导学生用理性、积极的方式来面对生活中遇到的问题。研究发现，不良生活方式与校园暴力有显著相关。119教师需要教导学生养成良好的生活习惯，纠正偏差行为和改正不良生活方式，让学生了解暴力行为的表现及其危害，明白暴力冲突可能带来的严重后果。
(4)专业教师、辅导员和班主任留意学生夜不归宿、旷课、缺课情况。研究发现，那些喜欢旷、缺课和晚归、漏宿的学生参与校园暴力的可能性比普通学生更高。因此，教师需从缺席学生的行踪、学生是否有暴力前科和最近暴力违规事件的内容等方面对学生进行深入了解和沟通，这样可以有效预防校园暴力。
(二）校园安全保障机制
1.制定有效的校园暴力预防制度，营造安全氛围
借鉴美国学校安全防暴管理经验，学校应有相应的机构或部门进行系统的暴力防治的教育与辅导工作，并制定全套的校园暴力预防处理制度，从早期预警、综合治理和程序化处理三方面出发，对校园暴力进行专门防治：
(1)在未发生校园暴力事件之前，学校需建立校园暴力预警、综合治理机制。做好日常观察和了解学生工作；对容易引发校园暴力的较严重区域进行巡查；提供并告知全体师生在紧急状况或被暴力威胁时的求助途径，使学校能够快速处理暴力。
(2)校园暴力事件发生之时，暴力处理系统应立即启动。学校相关部门需快速采取行动，妥善地处理暴力事件。学校相关管理人员应积极掌控和及时处理，必要时需要请求支援以确保危机的消除。
(3)在暴力事件发生之后，善后处理系统立即启动。善后处理系统主要应围绕恢复校园秩序、安抚师生心理和吸取经验教训等方面。事件快速处理结束期，学校应该对该事件作出详细说明，并通过曰常教育与训练告知全校师生学校在该事件中的暴力处理程序，增强全校师生对学校安全管理的信心。
2.进行文化防控，加强大众媒体的教育功能
不良影视作品、网络暴力信息和游戏对大学生的行为养成和思想观念会带来巨大影响，导致许多学生产生暴力倾向，甚至认同了暴力文化。研究表明，文化防控是对暴力行为进行约束的有效手段之一，它具有灵活性、多样性和亲和力强的特点。
(1)学校应大力倡导主流文化，使社会所提倡的评价标准和社会准则深入人心，从而减少暴力冲突。可以将中国传统文化中的修生养性、礼仪道德、待人接物等内容融入到大学生的品德教育中，让大学生能够正确的区分主流文化和非主流文化的利弊。
(2)高校为学生的健康成长提供适宜的文化氛围，使暴力文化的消极影响控制在最低限度。例如，高校网络控制中心对暴力信息进行等级划分和屏蔽调控。鼓励学生举报暴力文化宣传网站，让大学生认识到暴力文化对人的身心伤害。
(3)呼吁大众传媒对其所传播的信息内容和采取传播方式的选择需慎之又慎，共同营造有利于大学生成长的社会环境。
(三）校园安全教学活动机制
1.品格教育
品格教育又称品德教育或品质教育，是给学生明确地、直接地教授一套价值和美德（valueandvir-tues)，以形成学生良好品格的教育形态，其目的是塑造一个具有良好道德品质的人，在方法上强调榜样示范、明确区分正误、阅读文献、说服教育等方法的运用。H28美国是较早针对青少年进行的品格教育的国家，通过目的品格教育以减少校园中出现的少女怀孕、青少年吸毒、校园暴力等行为，大量研究显示取得了非常显著的效果。829我国一直非常注重对学生进行品德教育，但教育的内容和形式存在缺憾，大学生的品德教育更是不为大学生所关注和运用，从而引发了许多校园暴力事件的发生，更甚至许多学生不清楚自己的行为或言语伤害了别人，也有些学生不清楚自己正遭受着校园暴力的侵扰。因此，高校的品德教育中，可以将校园暴力事件的类型、行为表现、易发生的时间与地点等内容纳入其中，提高学校老师、学生对校园暴力表现的认识度。将信赖、尊重、责任、公平、关怀和公德等内容纳入其中，提高学生的内在修为，增强学生悦纳自己、理解他人、尊重他人、关爱他人，培养学生的责任意识、客观地看待自己和周围事物，并有强烈的公德心去服务社会等内容，可以丰富高校品德教育内容和提升教育的实效性，从而降低乃至消除校园暴力的发生。
2.冲突教育
冲突教育是教育学生如何正确认识和建设性地解决学习与生活中的冲突问题。美国为预防校园暴力在中小学推行详细的冲突教育，结果显示，接受过冲突教育的中小学生更倾向于通过“商量”来降低冲突水平或解决冲突，愿意帮助同伴化解冲突，而且嘲笑同伴、绰号侮辱同伴等行为明显减少。目前在英国、美国、德国、日本等许多国家普及推广的针对校园暴力干预的情感认知计划（SEAL、PATHSSecondStep:AViolencePreventionCurriculum)，跟踪显示这些计划明显提高了学生社交和情感认知的技巧。学生发生暴力行为的频率减少了32%，学生展现自我控制的频率增加36%。因此，我国也可以在高校推行冲突教育，通过对冲突观教育、冲突解决策略教育、情感认知教育等内容，来帮助学生学会认识冲突及其影响，形成关于冲突的正确的观念和看法，教会学生如何采用策略处理冲突发生，并引导学生通过理论指导和实际训练，来合理整理自己的情绪，从而消除或降低暴力事件的发生。
3.媒介素养教育
媒介素养教育是通过培养学生主动质疑的习惯和思辨能力，把消极、被动使用媒体的观念和行为转变为自主、自觉的观念和行为；鼓励学生接近并合理使用媒介，并积极参与信息的加工和传播，培养有社会理想的公民。08有研究显示，媒介对个体的需要、信念、价值观、智力、技能、理性和情感方面都有着重要的影响。9]随着信息化的飞速发展，公众的思维模式与行为方式受大众文化潜移默化影响和改变，新媒体的出现和广泛使用使原本复杂多变的媒介环境更加复杂，BBS、博客、播客、网络电视、网络电影、网络游戏、网络交友和网络购物等深刻地影响着大学生的生活环境，同时也影响着他们的价值观、世界观和消费观念等，许多因受媒介不良影响产生的校园暴力事件，在许多媒体频频曝光。因此，高校非常有必要通过对大学生开展媒介素养教育来降低和消除因不良媒介产生的校园暴力事件的发生率，以引导大学生合理使用媒体和辨认媒体信息。英国莱恩马斯特曼提出了媒介素养教育的18条原则和实施建议，他认为媒介教育是一种终身教育。8目前，许多国家将媒介素养教育作为一种新的教学科目纳入学校课程内。
4.生活技能教育
中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0034-01
1.我国农村小学在安全教育方面的现状
安全事故是不可预知的，但是可以有着许多的方法避免或是减少事故发生时造成的危害。但是在最近几年，随着科学的进步，在人们的意识中安全事故的发生率应该减少，但是在小学的安全事故发生率不减反增。根据相关数据显示：每年我国小学因为安全事故伤亡的学生高达万人。这些事故大部分是人为造成的。例如：2015年3月九日，山东省河津市僧楼镇北王堡村的5名小学生在一蓄水池涉水时，发生意外溺水身亡。还有发生在我们学校旁边的事情：我们学校每周一升旗时，邓主任都要讲十分钟的安全提示；但也避免不了事故的发生；因为我们学校离徒河水库近，每年都有溺水事件的发生。还有许多这样的事故发生在小学生身上，许多小学生在面对即将到来的灾难时不知怎样面对，造成了许多的悲惨的结局。由此可见，在当下，学校对于小学生的安全教育是远远不足的，对小学生的安全教育需要很大的力度来进行加强的。
2.我国农村小学安全教育存在的问题及解决对策
2.1 对安全教育的不重视。在我国当代的教育模式下，学生的文化课成绩对于家长来说是很大程度上关注的，因此，老师对于学生的学习方面会着重进行培养和监督，而忽视了安全教育的重要性。学生们每天面对的大量的课后作业，几乎没有时间来接受安全教育。在学校的安全教育课上，老师们往往不会讲什么关于安全教育的知识，更有甚者会利用安全教育课来讲文化课，在农村小学的安全教育课完全成为了一种表面的教育工作，变得可有可无，对于小学生的意义同样可以忽略。在国外的许多国家，都非常注意学生的安全教育工作，让学生从小就接受安全教育工作。在这样的情况下，我国应该把安全教育重视起来，适当改变以往的教学模式，给小学生们充足的时间去接受安全教育，使安全教学不再只是表面上的工作。
2.2 部分老师们在安全教育方面的经验不足。在当今社会，教育部会着重对于老师们的文化课的教学方式、教学研究等方面进行大力培养，在这过程中，往往忽略了对老师们在安全教育方面进行了培养。这就导致了老师们在对小学生进行相关的安全教育工作时往往不注重教学方法，同时，老师们也缺少在面对安全事故时的应对方法，学生在安全教育方面收获到的知识无疑不会太多。这就导致了小学生在遇到安全事故中显得比较茫然不知所措。所以，学校专门对安全教育老师们进行专业的培训，使老师们充分的掌握在安全教育方面的知识以及面对安全事故时所应该具有的应对措施。这是小学生学好安全教育的基础，使小学生同样具备一定的安全意识。安全事故并不可怕，只要我们在生活中具备一定的安全意识，这就会大大的降低安全事故的发生频率。学校一定要加强老师们的安全教育培训力度，使老师们真正的能够教学生们安全教育。
2.3 安全教育教学方法的单一化和表面化。在农村小学安全教育的课堂上，老师们拿着课本讲解几乎成了学生们学习安全教育的唯一形式。近年来，虽然几乎所有的小学都开设了安全教育课程，但这只是表面上的，安全教育课程并没有对小学生们起到太大的作用。因为安全教育课程的教学方法单一化，抽象化，学生们在进行学习安全教育的时候缺少学习兴趣，自然这门课程所取得的成效自然不高。由于学生们缺少在生活中的实践，所以当安全事故真正的到来时，学生们在课堂上学到的那些相对于小学生比较抽象的应对措施往往被抛到了脑后。导致发生了许多次的小学生的安全事故，在这些事故中，许多小学生因此而伤亡。所以，在进行安全教育工作的时候，老师们要开展形式多样的学习活动，提高学生们的兴趣，经常带学生们进行实践演习，使学生们在将来万一面对安全事故时能有这应对措施，将会极大的降低伤亡率。所以说，在生活中进行安全教育的实践演习对于提高学生们的安全意识有着极大的帮助。
3.加强小学生安全教育的一些其他措施
3.1 加大安全教育的宣传力度，提高学生们的安全意识。因为小学生没有足够的警觉意识到危险的来临，所以安全事故经常在小学生间发生。而对小学生的安全意识培养，只靠老师们在课堂上的教导工作往往是不够的。所以，学校要加大对小学生的安全教育力度，在班级的板报上开展以安全事故为主题的板报大赛，尽可能的对学生进行安全教育的宣传，是学生们认识到学习安全教育的重要性。老师们在课堂上不能一味的按照课本进行空讲，在进行安全教育的同时，也应该与生活中的具体事例相结合，使学生们认识到安全事故就在自己身边，这对于学生提高自己的安全意识有着很大的帮助。
3.2 老师与家长们共同建立起完善的安全教育系统。对小学生进行安全教育，在一朝一夕里是不可能就能达到老师家长们的目标的。所以，家长和老师们要联合起来。老师们在安全教育的课堂上只能是对于全班同学进行教导，不可能对每一位同学都进行针对性的教育，在某些地方对于某些同学在安全教育的教导可能不够到位。所以，家长可以学习一些安全事故的预防方法和应对措施。因为家长对于自己的子女很了解，能够更简单的知道自己的子女在安全教育方面缺少哪些知识，更能进行针对性的指导，到达因材施教的效果。在老师和家长方面建立起一个完善的安全教育系统，这对学生们的安全教育学习，无疑有着很大的提高。
终上所述，在我国农村小学的安全教育工作还存在着许多问题，这些问题不解决，安全教育课程就会只是表面上的工作，没有什么实在的意义。所以，学校要加强对安全教育的重视力度，对进行安全教育课程的老师进行专业的培训，使安全教育课程的教学方法变得多样化，经常开展关于小学生如何应对安全事故的演习活动，提高学生们对安全教育课程的兴趣，加强对安全教育工作的宣传力度，提高学生们的安全意识，在家长和学校间建立起完善的安全教育系统，对于农村小学生的生命安全具有重要的意义。
参考文献：
