时间：2022-10-15 06:56:07
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇幼儿园调查报告范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
带着对美好未来的憧憬和希望，我来到了浙江省温州市鹿城区临江镇中心幼儿园开始了我的实习生活。幼儿园高雅的环境，秀外慧中的教师群体给我留下了深刻的印象。
俗话：万事开头难。在工作的初期，我感到了很大的困难。刚刚走出学校大门的我除了在学习时期进行过见习之外，可以说毫无工作经验。面对新接手的工作，面对那么多的孩子，我觉得毫无头绪，不知工作应该从哪里下手，站在旁边看着老教师们，轻松的带着宝宝开展各种活动。于是，我努力学习，努力尝试自己独立带班。经过几次之后，我的紧张的心理才逐渐退去。这还是工作的第一步。新教师面临的最大问题是不熟悉教材，也不知道应该怎么上课。对此我的心里十分着急，生怕因为上得不好而影响了幼儿对知识的掌握以及对我上课的兴趣。所以，我每次都认真的备课，查阅资料把自己的教案写好。
听课是提高自身教学能力的一个好方法，新教师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是师傅。这学期我听了许多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些上课的技巧。
除了听课之外，平时我也经常向我班主班老师以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，特别是我所在班里的老师，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不是自己从天上掉下来的，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一些先进的东西，才能提高自己的水平。此外,我们也组织了集体备课活动，这些活动使我明白了教学的目标和方向。要做一名合格的教师，除了有良好的教学经验外，最重要的是应具备良好的职业道德。为此，我始终用自己的爱心，去热情的关怀身边的每一位孩子。在幼儿的个人卫生方面，不怕脏、不怕苦、不怕累，要象孩子的母亲一样关心和爱护他们。在实习期间我始终以主人公的态度，积极协助班上的老师完成各种工作，遵守实习所在学校的各项规章制度。得到了园领导、指导老师，乃至家长的一致好评，给我自己的工作注入了新的动力。
这次实习令我感受颇多，我不得不承认，新人就是新人。由于经验的缺乏，我的教学水平与其他有经验的老师相比是有差距的，这一点在平时的上课纪律上可以看出来。我上课的时候由于讲课不生动，所以，往往有时候纪律就不如师傅上课的纪律好了。过后我也时刻对自己的教学方面进行不断的反思，不断的改进，通过自己的努力有了明显的提高。
在组织这些活动时，我看到了自己的一些不足，如：
1.我们语言不够优美，不够吸引小朋友，表情、动作不丰富，不够感染小朋友，可能是因为自己放不开，没有做到适度的夸张。
2.评价语言过少，太宽泛，不丰富，不具有针对性。
3.没有照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有很好的做到因材施教。4.对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。以上4点是我自己反思后总结才出来的，在组织活动时做得不够的地方。我们同学之间在一起交流的时候，他们说自己也有这些不足，我也问过老师，得出结论是大部分都是因为我们是新手老师造成的。慢慢的磨练会让我们这些不足得到改进。
我做的好的方面或者是说基本令自己满意的方面在于：
1.对于教学活动态度认真，备课和准备充分。
2.虚心地请教和接受指导老师的建议与指导。
3.每个活动都能完整地完成，没有出现没有组织完的活动。
4.组织活动时教态比较自然，语言清楚，声音和语速适度。
5.在组织活动过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主，在设计和准备教案、教具时，也以这个为出发点。6.大部分活动都能达到活动目标，让幼儿有所收获和进步。这几点也是自己反思后总结的，效度和信度较高。在保育方面，这几周我做了很多从来没有做过的事情，也学会不少。比如说：给幼儿扎裤子、喂饭、哄他们睡觉、给他们擦屁股、隔毛巾、梳头发等等。
我们同学聊天时说到，我们是提前体验做妈妈的生活，为以后做准备。像这些琐碎的生活常规事情，每天都要做，我觉得可以训练一个人的耐心、忍耐性、恒心、细心等等，对于人的性格培养确实有帮助。头几天觉得很新鲜，做事情很有兴趣，很卖力，时间一长，就需要其它方面的东西来支撑自己了，也就是我上面所说的。，保育工作上，经过自己的认真思考和总结，我觉得自己做得比较好的地方在于：能够很快地适应这些工作，基本上能够做好。不足在于：还不够细心，没有完全做到根据每个幼儿的特点进行保育，最主要的原因是是与幼儿相处时间短，对幼儿了解不够。
在实习期间，我也看到了一些问题，自己也进行过思考。1.幼儿园称教学活动为上课或者组织活动，它们的区别在哪里，分别有什么效果和影响?2.幼儿能在幼儿园学到什么?3.教师的评价语言如何能做到恰到好处?4.社会领域活动的情感态度目标如何达成?5.如何对待特殊幼儿，比如具有攻击性行为的幼儿、自闭自卑的幼儿、爱打小报告的幼儿、不合群的幼儿、发展水平较高或较低的幼儿等等?6.如何培养和加强幼儿与教师之间的感情?7.幼儿称老师为妈妈究竟是好还是不好?8.教师如何做到对所有的幼儿一视同仁?9.如何提高幼儿教师的地位和待遇?10.怎样做到让幼儿教师有职业荣誉感和归属感?11.配教在教学活动中应该发挥什么作用，如何发挥它的作用?以上这些问题是我在这次实习中看到的或者自己遇到过的。我自己也思考过，可到现在，还有很多问题没有想清楚的。我还会继续寻找答案，继续发现，继续思考
我觉得实习期间我最大的优点就是热情和随机应变。我们作为实习生，本身就应该抱着学习的态度，诚恳的向班上的老师学习经验。实习工作应该要热情，不能等事儿做，要找事儿做。孩子有什么小纠纷，老师需要搭把手的地方，我都能帮上忙，工作也算主动。自考的时候学过一个名词叫教育机智，幼儿园的生活更能体现教育机制的存在。大多数时候，你上课的内容和教案写的内容都是不太一样的，甚至大相径庭，如果你抱着一个死板的态度，是肯定干不好这一行的。随机应变对与教师来说也是必备的。
以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习，第一次完整的观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。黄老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合，如我们班有两个小朋友浪费洗手液，黄老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，并要求他们两人带一瓶回来作为赔偿。这些日常生活突发的事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。
每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人。真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界只有不好的老师，没有不好的孩子。幼教本来就是一门需要具有爱心的专业。面对一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们。短暂的实习，我更加坚定了自己的选择。。
经历了实习生活，让我初尝了身为一名幼儿教师的酸甜苦辣。回顾和孩子们一起走过的日子，不禁想起自己的学生时代，也深感如今的孩子比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。孩子的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在孩子中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。
总之，教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的教师是不容易。在此次实习中，我也看到了自己的不足之处。社会的不断进步，使幼儿园对幼儿教师的要求越来越高，还要面临更大的挑战，学高为师，行正为范的内涵也在不断地加深。这就要求我们不断完善自己，准备全身心投入将来的教育事业。
2017幼儿园实习生教育调查报告范文二：
五个星期的实习就这样结束了，我的感受只能用八个字来概括虽然辛苦，但很充实。刚开始的时候，感觉时间好漫长，五个星期呀，什么时候才能熬到头啊。可是，转眼间，最后一周已经来到了，当这一天真的来临，我突然对实习产生了一种难以割舍的情愫,真的不愿和小朋友们分开。幼儿园的实习，让我在快乐中获取了很多知识，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。
我在XX商业职业技术学院主修的课程有基础英语、学前儿童发展心理学、泛读、听力、学前儿童文学、幼儿英语教学法、卫生学、计算机、钢琴等课程，我相信我所主修的这些课程能在我以后的就业给我很大的帮助，也能让我更顺利的教学。我获得的资格证书有普通话证书乙级甲等，这对于以后的教学也非常有帮助，有一口流利的普通话才能更好的教幼儿们。我的获奖情况是在学校的英语情景会话中得了第一名。我曾经在自助餐厅打过工，也曾经发过传单，这些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐劳的精神，而恰恰是以前的工作经验才让我更加明白如何与小朋友相处。
我认为我非常外向，非常活泼开朗，喜欢小朋友，愿意与小朋友相处。喜欢倾听和分享，能和周边的人保持好关系，善于发现别人身上的优点，而且我遇到困难的时候从来不是软弱的哭泣或者没用的愤怒，我会先想解决的办法，到最后也能用比较周全的办法解决难题。
二、行业背景分析：
（一）、行业历史：
XX大学第一幼儿园是一所具有半个世纪悠久的幼儿园，自建校以来，依托于XX大学五十余载，不断汲取山大文化营养，形成了博大精深的深厚文化底蕴。
特别是合校五年来，幼儿园立足山大，服务于社会，坚持“一切为了孩子的健康发展”的办园宗旨，以培养孩子“健康、自信、合作、探索”为教育理念，按照“以德从教，科研兴教，创新施教，质量立教”的要求，全面实施素质教育，继续推进“德育为首，教学为中心”和“全面发展加特长”的特色办学指导思想，开拓创新，真抓实干，园容园貌和办学条件有了较大的改善，教育教学质量和效益有了新的提高。
1.以课程改革为动力，以创新教学为手段，努力提高教育教学质量
教学是幼儿园的中心工作。五年来，我园紧紧围绕着“健康、自信、合作、探索”的教育理念进行了课程改革，教学模式和教学手段不断创新，促进了孩子全面和谐健康发展。
（1）主题网络探索活动的实施，为孩子们创设了合作、交流、发现、探索、建构知识的天地。
（2）民间体育游戏的开展，保证了孩子户外活动时间，身体素质有了明显的增强。区域活动与民间游戏的整合，增加了民间游戏的趣味性，使区域活动的内容更加丰富。
（3）表演游戏活动的开展，使孩子们变的开朗、大方，自信，乐于表现，想象力、创造力，语言表达能力、交往能力得到进一步提高。
通过以上课程改革，彻底改变了传统的教学模式，转变了教学观念，注重了教育过程，强调了幼儿的参与、互动和发展，实现了以幼儿为主体的人文教学，教育教学质量显著提高。在教学中注重幼儿整体素质的提高，注重幼儿能力的培养，已经成为我园独特的教学风格；因材施教，注重基础，培养能力发展特长成为我园的办学特色。
教师们积极主动指导孩子们参与各类活动，也收到了良好的效果。
2000年5月 参加XX省齐鲁新苗比赛，17名幼儿被评为历下区新苗，5名幼儿被评为XX市新苗，1名幼儿被评为XX省新苗；
2000—2004年 参加双龙杯绘画大赛并有多名幼儿获奖；
2002年1月 接待了香港理工大学、日本考察团及外国留学生的参观，给他们留下了美好的记忆。
2002年2月 参加了《大风车》栏目“快乐宝贝”的录制，获得了“聪明宝贝”的称号。
2004年12月 接待俄罗斯、韩国、日本、意大利等各国友人来访。
2．以深化人事制度改革为契机，营造弹性发展空间，加快教师队伍建设
幼儿园积极推进人事制度改革，通过分级聘任、考核评估制度、结构奖金制及目标责任制等措施，对全体职工实行优化组合，改变了“平均主义”和“大锅饭”现象，调动了职工的积极性，增强了责任心，取得了良好成效。
幼儿园坚持用先进的教育思想指导教师队伍建设，以提高教育教学能力和创新发展能力为重点，全方位、多渠道的努力建设一支业务精良、结构优化、能够适应素质教育要求的学习型、创新型教师队伍。
根据我园情况，制定了教师专业成长目标、个人发展规划。运用“引导学习+师徒帮带+内外培训=成长的立方”的模式为教师专业成长奠定基础；通过教、科研活动的开展，为教师实现专业成长的目标提供了保障。五年来，教师们在教科研方面硕果累累。课题教师多次代表各课题组进行展示活动，获得了好评；撰写了百余篇幼教论文并获奖。 5篇论文在《XX教育》（幼教园地）上发表；参加了《XX省幼儿园教材》、《幼儿成长阶梯》、《幼儿教育资源手册》、《有趣的写前准备》、《幼儿教育文萃》、《幼儿教育文萃续集》《幼儿心理健康教育丛书》《儿童科技启蒙丛书》等丛书的编、审工作。
20x年4月，参加XX省“十五”重点研究课题活动展示获一等奖； 20xx年6月，我园成功举办历下区幼儿教师课件评比活动，我园有9名教师参赛并获奖；
20xx年6月 代表后勤参加学校工会举办的女声小合唱比赛获一等奖；
20xx年12月，被评为XX市历下区托幼工作先进集体；
20xx年9月 在抗“非典”工作中成绩突出，被评为XX大学防非典先进单位；
20xx年9月 参加历下区教师说课比赛获一等奖；
20x年10月 参加全省教研活动展示：两项活动均获一等奖；
20xx年10月 代表后勤参加学校工会舞蹈比赛获第一名；
20x年11月 参加历下区教学活动评比获一等奖；
20xx年12月 心理健康科研活动向全市展示，获一等奖；
3.以基础设施和校园环境建设改造为重点，优化教育资源，创造良好育人环境
五年来，我园积极筹措资金，不断改善办园条件，园容园貌焕然一新。整修了活动场地，铺设塑胶地，改造了盥洗间，各班安装了空调，配备了电视机、计算机、录音机等设备，满足现代化教学的需要。2001年5月，在XX市率先建立了多媒体教室、园级局域网，加入国际互联网，配备资料库以及现代化的办公设备计算机、扫描仪、彩色打印机、传真机、刻录机等，实现了办公、教学现代化和教育资源的共享。根据幼儿特点，装饰了一楼“阳光宝贝”、二楼“绿色大自然”、三楼“遨游太空”的主题环境，设置了图书室、陶艺室、音乐教室、美术书法教室、科学发现室专用教室。
为了能使在城市中生长的孩子们能够贴近大自然、走进大自然，教师、家长和孩子们利用休息时间整修了教学楼北面的建筑垃圾场，不仅用盆、塑料袋等简单的工具，运走了垃圾，而且，运回了新鲜的肥沃的泥土，并在上面种植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾场变成了大片的种植园地，成为XX市幼儿园里最大的种植园地，孩子们也在种植、收获、观察过程中合作探究、建构知识、体验快乐。
4. 以幼儿为桥梁，家园互动，实现共育
幼儿园坚持“家长的需求是我们的追求”的服务理念，向家长承诺：让孩子快乐每一天且有意义。幼儿园充分发挥“家园联系手册”的作用，通过联系手册教师和家长分别记录幼儿在园和在家的表现以及需要注意的事项、对教育过程中感到困惑的问题进行交流。家长对幼儿园的“家园联系手册”给予高度称赞，家长在家园联系手册上这样写道：“孩子是家长的心中宝，送进幼儿园牵肠挂肚少不了，小小联系册，作用真不小，信任、尊重、互相沟通、共搭家园桥。”“家园联系手册”成为我园为家长服务的特色和亮点。
利用现代化手段建立幼儿园网站，实现家园互动，为教师、家长交流搭建信息平台。家长通过网站可以浏览温馨家园、教育教学、园内新闻、入园指南、明星宝宝、健康营养、宝宝乐园、家园互动等栏目，了解幼儿食谱，同孩子一起玩在线游戏，观看园容园貌、论文集锦、教师风采、经验交流、教育随笔、新闻中心等窗口，也可通过信箱与老师交流，方便、快捷，实现了资源共享，提高了办园声誉。
五年来，第一幼儿园在学校和后勤管理处的领导下，教育教学、学校管理和建设等方面均迈出了坚实的一步，取得了可喜的成绩，在新的发展时期，幼儿园将紧紧围绕学校“三个提升”的阶段性发展目标，再接再厉，争取更好的成绩，努力开创幼儿教育工作的新局面。①
（二）、发展前景
目前我国的幼儿园正处在一个历史上最大的变革时期，无论公办还是民办都面临着自身深刻的变革，机遇和桃战并存，能否抓着机遇顺应未来决定着很多幼儿园的生死存亡，尤其是民办幼儿园更是如此。
1、未来十年幼儿园数量会继续急剧增长
按照国家十年规划纲要，2020年前后全国平均入园率达到百分之八十以上，根据目前的人口出生率、城乡入园率测算，未来十年幼儿园缺口将会是现有的十分之三左右，如果考虑到城市改造、农村城镇化建设、移民搬迁、新开发区建设、园所升级换代等因素，未来可能新增八万到十万所左右幼儿园。 全国平均每个省未来十年约增加3000所左右幼儿园。以陕西省为例，第一个”三年行动计划“新增了1000幼儿园，按此增长速度至少还需要三个三年行动计划（共9年）才能完成3000所左右的幼儿园建设任务。
考虑到目前城乡入园率不均衡的现实，未来幼儿园的增长重点在农村和县城地区。
由此可以得出结论：农村包括县城将会是下一个十年幼儿园的发展热土。
2、 公办民办竞争加剧，分工明确
公办园由于国家财政支持，办园成本相比民办园低得多，容易实行低收费、普惠性办园思路；民办园自收自支，办园成本高，只能面向高收入家庭、对孩子保育有更高需求的人群走高端办园路线。普惠性幼儿园和优质优价的名园是未来公办民办发展的基本趋势。
考虑到政府有可能对民办园给予支持，通过奖补、购买服务等措施调节民办园的收费，但从我国民办中小学的实际情况来看，国家购买服务和奖补只能是杯水车薪，无法从根本上降低民办幼儿园的运营成本。
公办园---------------- 普惠性
民办园-----------------优质名园
结论是：民办园必须改变思路 了，优质优价、名园是唯一的选择。
3、数量增加逐步过渡到质量提升
建国以来，由于发展幼儿园问题上国家欠债太多，面对越来越多的孩子的入托需求，首先重点解决的是入园难的矛盾，随着入园难问题的逐步解决，必然会面临入好园的矛盾。在目前这个新老交替的时代，入园难和入好园难相伴而生。所以，在有些地区不存在入园难，而是入好园难，有些地区是入园贵或者入好园贵。这种矛盾实际上反映的问题是幼儿园数量和质量的矛盾。以陕西为例，第一个三年行动计划重点解决数量不足问题，尤其是农村镇中心幼儿园建设，第二个三年行动计划将会重点解决现有幼儿园的质量提升问题。
由此看出：民办园将会面临更高的要求，如何提升质量现在就要开始行动起来了。
4、品牌化-----必由之路
未来面对日益激烈的竞争，无论公办民办都无法回避的突出问题是：随着幼儿园的普及，家长有了更多的选择权，一所幼儿园能否得到家长的认同成了能否生存的关键。纵观几十年我国的中小学发展历史，可以得出的经验是，为什么那么多的中小学被合校并点，退出舞台？？为什么那么多的中小学人满为患？？核心就在于名校难进，非名校无人问津！！幼儿园无论公办还是民办必将面临同样的趋势。
高等教育领域，人们当然会想到牛津和哈佛，想到北大和清华；在陕西当然会想到西安交大；
在基础教育领域，陕西的乡党们自然会想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附小；
在培训教育领域，全国老百姓当然都知道新东方、学而思；
在幼儿园领域，我们知道有谁？；
结论就是：一所幼儿园能否成为一个品牌，这是学前教育发展摆在所有幼儿教育工作者面前的一个紧迫的命题，答案正确就有出路，否则终将会被社会所淘汰。②
（三）、目前人才需求情况、对员工的职业能力要求：
1.幼儿教育毋庸置疑是孩子教育最为重要的一个环节，所以幼师培育是极为重要的。不单单幼儿教育就是带孩子，能唱会跳就能说是称职，幼儿教师要有较强的责任心是最为重要的。这个责任包括很多方面：生命安全，小孩学习诱导观，小孩信心培养，各种礼仪初级教育，兴趣培养。
幼师要有耐烦的心态，随时在孩子面前面带笑容，对孩子所提的问题都要诚实正面的回答。
2. 可以重每个孩子做错的事情中让这个孩子，认识到自己的错误并且能懂得一个道理，这样就可以称为好老师。
3. 首先幼儿园的老师要有耐心，然后有爱心，要有引导孩子的方法， 幼儿园教育是一个关键时期，如同十四五岁的青少年一样。这一时期，他们有自己的思想，而且会急于证实，所以老师的正确引导很关键，还要能善于发现孩子的喜好，做自己感兴趣的事可以让小朋友的信心和能力得到提高。③
三、通过对个人能力与岗位要求进行比较、分析，得出专业优势与不足：
刚进入幼儿园这个岗位的时候内心是充满了忐忑的，以前都是跟年纪相仿或者比我大的人在一起相处共事，突然间要面对这么多的小朋友害怕自己应付不来。但是真正进入到这个岗位以后之前的顾虑就消失了，我在最快的时间内和同事、幼儿们还有幼儿们的家长熟悉，关系越来越密切。
再往后，当我熟悉了幼儿园的一日常规后，我也可以跟着其他老师有条不紊的组织幼儿们做他们上厕所、喝水、睡觉、玩耍。偶尔也会用上学的时候学习的钢琴弹琴，教他们唱歌、做动作，也会做做手工让他们在教室里因为有手工的装饰而觉得教室很温馨像在家里的感觉。
当然，我毕竟刚进入幼儿园不久，也会有不足之处，我会跟身边经验丰富的教师们认真学习，从而争取进一步提高。
四、如有目标企业，就企业现状及发展前景、个人对企业的期望、企业对个人提供的发展空间等进行分析：
我觉得我挺幸运的，我已经进入了我的目标企业，我相信这也是很多人的目标企业，XX大学第一幼儿园。
XX大学第一幼儿园是一所历史悠久的学校，这所学校有着深厚的文化背景和让人肯定的师资力量，每一位老师都是经过严肃认真的考虑后才决定要不要录取，学生的素质也普遍偏高，所以我非常荣幸我能够进入到这所学校进行实习。
我对XX大学第一幼儿园的期望就是希望大家能够看到我的认真我的努力，然后我能够长久的在这所幼儿园上班。通过我的认真和努力有一天能够独当一面的站在教室里教幼儿们课程，带领他们健康快乐成长，能够有一天由我来负责教新来的老师们，可能这一天还比较遥远，但我坚信这一天一定会到来。
现在XX大学第一幼儿园对于给我提供的发展空间很大。在我毫无经验的进入幼儿园的时候，幼儿园很照顾我，给我分配了一位经验丰富的老教师来指导我，帮助我。学校也特别关心老师们的健康情况，组织老师们去体检，确保每位老师都是健康的。同时，学校也鼓励老师们去考教师证和在编等一系列证书，让老师确保走在教学前沿，有能力传授幼儿们新鲜好玩并且有实际意义的知识。
五、个人职业规划：
我现在还是一名实习生，我希望我可以努力工作，通过我自己的努力留在XX大学第一幼儿园，变成一名正式的XX大学第一幼儿园的老师。我的目标是在幼儿园里当一名正式的班主任，月薪赚的和其他老师一样我就很满意了，但是我也会努力在现有的基础上再往上努力
我会先查体，要先保证有合格的健康状况才有资格当幼儿们的老师。然后，我会去考教师证，去考在编，有最起码的资格能够进入教室，有机会变成他们的老师。我还会逐步加强钢琴，手工，上课状态等等方面的能力，进一步提高自己，充实自己，让自己变得越来越独立，有能力可以一个人站在教室的时候也可以让一节课完美无缺。
进入了工作岗位才真正明白了工作的不容易，但是我学会了在逆境中慢慢成长，慢慢前进，慢慢学会了在逆境中思考问题。有的时候也会感觉到累，但是睁开眼明天又是新的一天。可怕的不是感觉到累而是一次次的想到要放弃，我不想放弃，我很喜欢我现在的这个职业，我希望我可以一直干下去，我相信好好干下去总会有回报的，我期待着那一天的到来。
专业：外语与国际交流学院
班级：应用英语1201
【关 键 词】
民族幼儿园创建于1962年，是一公办幼儿园，现有大、中、小年龄班共15个，在园幼儿600多人，教师45人。十多年来，白云幼儿园不断改善办园条件，提高办学质量，于2010年被评为广东省规范幼儿园，在乡镇幼儿园中名列前茅。但我园教师队伍还存在着什么问题？该如何解决这些问题？带着这些疑问，我对幼儿园的教师结构、教师工作现状、专业发展状况等情况进行了调查。
一、民族幼儿园教师队伍现状
表一 教师年龄结构情况一览表
25岁以下
25-35岁
35-40岁
40岁以上
人数
9
17
10
9
所占比例
20%
28%
22%
20%
调查显示，启迪幼儿园的教师年龄主要集中于25岁以上，所占比例高达80%，成为教师队伍的主体，因此教师队伍整体比较大龄。
表二 教师教龄结构情况一览表
5年以下
5—10年
10—15年
15年以上
人数
6
12
10
28
所占比例
11%
21%
18%
50%
表二显示，5年以上教龄的教师占了89.2%，说明教学经验丰富的教师占了大多数。
表三 教师职称结构情况一览表
幼教高级
幼教一级
未评
人数
5
8
32
所占比例
11%
18%
71%
由表三可以看到，高级职称的教师所占比例仅为11%，显然偏低。要说明的是，在未评职称的人员中，除了7人是新分配教师暂时未评，其余4人均为代课教师，而按照政策，代课教师是没有机会评聘职称的，这在一定程度上影响了代课教师的工作积极性。
表四 教师学历结构情况一览表
本科
本科在读
大专
中专
人数
4
4
23
14
所占比例
9%
9%
51%
31%
近年来，随着新分配高学历教师的进入，以及自学、函授等形式的学习，教师学历有了大幅提升，68%的教师取得了大专以上学历。但是本科以上教师所占比例较低，仅为18%，教师学历提升的问题仍旧存在。
表五 教师专业结构情况一览表
学前教育
非学前教育
人数
37
8
所占比例
82%
18%
由调查可知，非学前教育专业毕业的教师在幼儿园仍占着一定比例，这其中除了有小学转岗而来的教师，更多的是临时代课教师。
表六 教师持证结构情况一览表
有教师资格证
无教师资格证
人数
26
19
所占比例
58%
42%
由表六可知，教师队伍中无教师资格证的教师占了42%，这部分教师的待遇远不如有证教师，极大影响了教师队伍的稳定。
二、教师队伍存在问题及原因分析
问题一：非学前教育专业毕业教师占相当比例。从专业调查看
非学前教育专业的老师占18%，这部分教师的幼儿教育知识比较欠缺。幼儿园不只要会唱、跳、画，还需要有专业的幼教理论知识，没有扎实的幼教基础，没有广博的幼教知识就难以胜任工作。由于有些教师幼教理论知识非常欠缺，有时难以回答小朋友的提问，不知如何处理问题。这部分教师需要不断的学习和提高，只有用幼教理论指导教育实践，才能增强科学性，减少盲目性，取得事半功倍的效果。
问题二：教师队伍不稳定，流动性强。启迪幼儿园42%的教师是无证的，由于近年物价飞涨，但无证教师的收入涨幅有限，导致教师队伍老龄化，和年轻人相比学习能力较低，很难保证这支教师队伍的专业素质水平。
问题三：教师工资水平偏低。《中华人民共和国教师法》规定：“教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”虽然教师的基本工资不低于当地公务员的基本工资，但是公务员的工资分为基本工资和补贴，这样就比教师高出很多。另外，幼儿园的绩效工资迟迟不执行，与义务教育阶段的教师收入又相差一大截，以我园工作一年的青年教师为例，月工资仅一千多元，又无其他收入，每月开销都很紧张。教师工资水平偏低，在一定程度上影响了幼儿教师的工作积极性。
问题四：教师们普遍感到压力很大。一位老教师说虽然条件和以前相比是有所改善，工作条件和以前相比，变得越来越好。可是相反的，压力却越来越大了，付出和收入不成比例，他们更希望得到社会、家长、领导对她们所付出的努力的承认。调查显示，教师45人中去掉行政及后勤人员，专任教师仅39人，幼儿623人，师生比为1:6.2，与国家标准相比，师生比例偏高，教师的工作量较大，教学和管理任务重，不少教师在下班后还要延续教学工作，比如备课、写论文，为一些临时性的开课、展示活动加班加点。
三、加强教师队伍建设的对策和建议
对策一：把好教师入门关，优化教师队伍结构
把好教师的入门关。首先是上级教育部门要保证提供充足的教师资源，只有选择的范围广泛，才有可能挑选到优质的师资。教师招聘要经过资格审查、笔试、初试、面试、试教等关口，要把爱孩子作为首要标准。
在教师的配置上，应保证教师人数配备充足，强调合适的师生比。另外，还可以让医学专业的毕业生加入幼儿园，担任保健教师。同时，幼儿园应引进男教师，因为幼儿园女性教师扎堆，不利于幼儿健全个性的形成，应适当配备一定比例的男教师。
对策二：做好教师职业规划，关注教师专业成长
帮助教师做好职业规划，关注他们的专业成长，不仅可弥补他们专业上的缺陷，而且可以让他们享受到成长的快乐，看到自身价值所在。
第一、对于每一位教师，要指导他们做好职业规划，帮助他们分析自身优势与问题，确定自我发展的目标，树立专业学习的榜样，明确今后发展的方向与步骤，并为每一位老师设立专业成长档案袋，详细记载他们的专业成长过程。
第二、鼓励教师自我修养。鼓励教师进行教学反思，坚持写教学日记，及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻，所说所做，促使他们思考，及时总结教学中的经验与教训。
第三、鼓励教师之间开展教学互助，共同分享教学感受。骨干教师与新教师一对一形成师徒关系，规定新教师每学期到骨干教师课堂听课，每学期徒弟上汇报观摩课，并得到指导老师的深入的指导和点评。同时，组织教师之间互相观摩幼儿园各个环节的活动，如体育锻炼、教学活动、环境布置等，并当场组织评课，使新教师更直观地学习幼儿教育的方法，综合提高业务水平。
第四、请专家引领教师的专业成长。这是提升教师理论水平，促进教师专业发展的有效途径。专家的建议，往往能促进教师成长。因此，幼儿园可以采取“送出去、请进来”、网上咨询等多种方式，让教师们与专家直接对话，让问题得到及时解决，架起专家与教师相互沟通的桥梁。
第五、以科研带动教师的专业成长。让教师参与课题研究是提高他们专业素养的有效手段。开展教育科研不仅是提高教育质量的良策，而且是培养研究型教师的明智之举。幼儿园要通过设置机构、编制人员、建立制度、安排时间，保证教科研活动的有效开展。教师要人人参与课题，坚持每周理论学习、开展教改实验，积累各种资料，撰写课题报告。同时，要求教师在自己的教学实践中能渗透各种教改思想，大胆实践、探索。
对策三：保障教师的权益，为教师营造和谐的工作环境
第一、积极向上级部门申请，争取提高教师的待遇，使他们解除后顾之忧，更好地投入到幼儿教育中。
第二、合理安排教师的工作量，明确其工作职责和任务，努力实现幼儿园班级师幼比例的合理化，尽量减少不必要的案头工作，让教师将精力集中到研讨如何提高教育教学质量上。
第三、增强教师“主人翁”意识，保障教师的知情权和决策参与权，建立园内的民主生活机制，让每位教师都关注幼儿园的未来，听取教师对幼儿园重大决策的意见，让教师参与幼儿园规章制度的制定，计划由下而上形成。促使教师们学会自己对工作负责，实行自我决策、自我监督、自我评价；给教师较大的弹性空间，让教师自主教学，支持和鼓励教师勇敢地尝试。真正让教师感到自己是幼儿园的主人，让教师心情愉快地工作。
第四、营造具有人情味的环境。如舒适的阅览室、温暖的办公室、像家一样的活动室、会议室，个人用品柜等，让教师感到幼儿园是自己温暖的家，当教师或家属生病时，幼儿园领导主动上门慰问，带去组织的关怀和温暖，使教师们充分感受到幼儿园是个大家庭。
一、幼儿园的现状
(一)幼儿园存在的问题
1、无人管理
据调查，现各单位的中心幼儿园有些是工会管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具体工作时，谁都说不管，造成互相推诿现象。而被承包出去的幼儿园有如泼出去的水，管不着了，而私人创办的幼儿园更是无法管了。因此，大部分幼儿园处于一种无人管理的混乱状态之中。如果长期这样，幼儿园的办园方向谁人督促，幼儿园的教育教学谁人管理?
2、无照经营
出现了公办园、私办园以及介于两种性质之间的幼儿园等多种办园形式必然引起竞争，带来生机。特别是由于体制改革，精简人员，有些下岗职工为了谋生，办起幼儿园，幼儿园的数量增加很快，如桂林洋农场由过去的一所公立中心幼儿园变成6所私立幼儿园，这些幼儿园是不经过任何有关职能部门的审批，想办就办，认为有一间房子只要有小孩就可办一间幼儿园。在垦区，这种无照经营幼儿园的闹剧将会愈演愈烈。一旦发生事故，她们会拍拍屁股，一走了之，可是，责任该由谁负呢?
3、违规招生
幼儿园承包后，成了独立单位。园长们有了自主权，可以各自为政，自行其是了。为了扩大生源，随意招生，把1岁半的婴儿接收入园，同幼儿一起编班，增加管理难度，不符合大纲要求。
4、幼儿园教材、教法小学化
园长为了经济效益，无原则地满足家长的要求，孩子们入园后，开始学习小学一年级的教材，布置家庭作业、打分，并且把写字的多少，作为评价幼儿园教学质量的标准，这势必影响幼儿的健康成长，也给家长造成一种误区，很多家长一接送小孩回家就问今天学了多少个字了等等，这是违背教育教学规律的。
5、待遇低、流动性大
由于幼儿园推向社会后，农场不但不投入，而且还要上缴。因此，自筹经费的幼儿园教师的待遇相对低于农场拨款的幼儿园教师，教师的待遇不能满足个人需要时，就会换工作。南田农场中心幼儿园，因教师待遇低，每学期都换老师，家长意见很大。另外，由于相当一部分幼师的个人身份得不到明确，一些原先是正规幼师毕业的回到农场后，由于承包，他们享受不到中小学教师同样的待遇，因此，工资待遇低，经常改行或从事其他行业。就连大部分评了职称后，没有得到各种兑现，影响了积极性，流动性较大。
6、管理者不是内行，幼儿园的管理混乱。
在调查的80多所幼儿园中，幼师专业毕业的园长只有40多人，有上岗证的30多人，其他园长则来自小学老师、工会干事、其他等。由于不是内行管理幼儿园，园内的教学、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼儿园收费低，经费紧张。
承包前幼儿园的经费由农场拨。近几年，由于农场经济效益差，对幼儿园的拨款，逐年减少。
幼儿园体改后，大多数农场不拨幼教经费，幼儿园靠自筹资金维持教育工作的运转。有的农场不但不拨教育经费给幼儿园，而且，还要向幼儿园收取承包管理费等。由于农场职工收入低，大部分幼儿园的收费也低。据调查，除了海口地区外，大部分农场幼儿园每学期每人收日托生的各项费用只有750元，其中学杂费210元;伙食费450元;接送费90元。
由于收费低，上级部门不拨经费，造成教育经费紧张，致使幼儿园的教师待遇低，教师队伍不稳定，流动性大，这是其一。
其二，由于收费低，造成开支紧张，无法购置教育教学用品。
其三，幼儿园教师的外出学习、参观受到经费紧缺的限制，不能参加正常的教研活动，园长们反映，每年都有各种很好的外出参观与学习活动，但他们没有经费，无法参加各种活动，使他们信息闭塞，观念陈旧，感到没有奔头。
8、学校的学前班与幼儿园抢生源
除各类幼儿园之间互相竞争外，学校与幼儿园之间也展开竞争。学校为了搞创收，有很多学校是招收学前班的。把3-6岁的孩子纳入学前班学习，小小的年纪，每天写字、拼音、做加减法题，这种不正当的做法，不但违背幼教规律，而且，造成孩子重复学习的不良现象，使孩子从小失去童年的快乐时光，过早的背上沉重的学习负担，破坏了为孩子一生成长奠定基础的教育?划的实施，对孩子一生的成长，将造成不可弥补的损失。有很多学校所招收的学前班，由于年龄小，所以，有许多小孩在学校一年级留了几年，造成学生留级率大，报表数字也难平衡。这是与国家、省及总局关于在有中心园的地区，学校不准招收学前班的通知是违背的。有的园长要求上级部门要解决不合理的现象，否则，幼儿园实在难办下去。还有的教育工作者发出呼吁：救救孩子们!
二、对幼儿园管理的几点意见
针对以上问题，我们提出以下几点意见：
(一)行政上加强领导，规范管理
1、统一注册，颁布发办园证件。
为了孩子们的健康成长，为了限制五花八门的幼儿园搞乱幼教圣地，教育主管部门要尽快把幼儿园统管起来。首先，要明确幼儿园由教育部门来管理;其次，对每一所幼儿园重新进行清理，凡是不够条件的进行压缩，对条件具备的进行注册登记。
2、逐步建立幼儿园的年审考查制度。
学习垦区中小学校年度考核的做法，制定垦区幼儿园管理标准，检查幼儿园的办园条件是否达标，达标幼儿园由教育主管部门发办园许可证，卫生部门发卫生合格证。对不达标的幼儿园，要限期整改，达到标准。否则，取消办园资格。同时，通过评估，评出垦区幼儿园的等级并挂牌。
3、规定收费标准，规范办园行为。
要根据垦区的实际，参照幼儿的培养标准，对垦区的公办或私立的幼儿园出台一些收费项目标准。规范办园行为、办园条件，教育主管部门要进行检查、监督。
4、加强对幼儿园的扶持。
由于体制改革后，幼儿园推向社会，农场没有投入，大部分的私人承包幼儿园的经费是不保证的，尤其是重大的基建投入与设备购置，幼儿园根本没有能力来投入，这样，造成教育教学设施跟不上，影响了孩子的健康快乐成长。因此，建议总局能否出台相关配套文件，要求农场在一定条件下也要给幼儿园一些扶持，帮助他们解决一些实际困难。
5、加强对学校学前班的管理。
国家教育司对学校办学前班早有明文规定，凡有幼儿园的地方，严禁学校办学前班。学校办的学前班，一定要明确规定孩子入学前班的年龄和所开的课程内容及学习方式和方法。因此，建议总局教育局再重新出台有关规定，严格控制学校招收学前班。
(二)业务上统一管理，强化科研
1、统一幼儿园使用的教材。
据了解，现垦区各幼儿园所使用的教材五花八门，有的使用江苏版，有的使用海南版，有的使用上海版等，这些年在使用过程中，发现有些教材不适合于我们海南、不适合于农垦的实际。因此，为了更好地加强对幼儿园的管理，帮助、指导幼儿园更好地开展教研教学，经常与她们在业务上进行沟通，同时也给垦区各幼儿园之间开展交流，我们要在原教材的基础上重新编写出我们具有农垦特色的幼儿教材，供垦区各幼儿园统一使用。这样，每学期可以进行统测，了解分析各幼儿园的办学情况，及时地给予指导及帮助，提高垦区幼儿园的办学质量。从这次的园长们研讨会上，大家都对材都表示赞同。
2、规定教学目标，安排好幼儿园教学课程。
按照教学大纲，要求各幼儿园要开全开齐课程，对不同的班级要开设不同的课程，总局教研部门要对各幼儿园的教学工作进行检查，要对教师的教学进度、教学方法、教学行为等进行评价。
3、抓好师资队伍的培训。
办园长培训班。幼儿园的园长是带路人，园长要转变教育观念，贯彻学习《幼儿园新纲要》;制定教育目标;调整教学的内容和方法，严禁小学化的倾向;鼓励园长们在办特色园上下工夫，以此提高收费标准，改善教师待遇，增加幼儿园教学设备。要开展对幼师的岗位培训，经常组织幼儿园开展一些教研教学活动，提高他们的教学业务与能力。
4、建立信息网络，搞好网络交流与教学。
1、问题的提出
客家民间美术凝聚着客家人民的勤劳与智慧，但随着社会多元文化的发展以及外来文化乘虚而入，导致人们对外来的一些文化津津乐道，对中国传统的客家民间文化却知之甚少。人们对于客家民间美术的态度和观点有歪曲和误解的倾向。许多人把客家民间美术当成是一种现代化生活方式的点缀；当成是表现经济利益的幌子；当成是感念旧时生活的一个怀想目标。在很多人的心中，客家民间美术甚至只是一个文化概念。丰富多彩的客家民间美术有失落的迹象。
如何保护与传承客家民间美术是当前社会各界需要关心的事情，而最有效途径之一就是教育。从学前期开始进行客家民间美术的教育，通过教育手段促进儿童的成长和发展，促进民族文化的传承和发扬。现有的客家民间美术丰富繁杂，科学与迷信、先进与愚昧并存，幼儿园在进行客家民间美术教育时存在各种各样的问题。研究者通过对幼儿园客家民间美术教育的现状进行一系列的调查访问，分析当前幼儿园客家民间美术教育活动中存在的问题，针对存在的问题，找出症结所在，为后期进行幼儿园客家民间美术教育活动奠定基础。
2、调查的对象与方法
为了解幼儿园客家民间美术教育开展的现状，研究者选择了赣州市的两所幼儿园作为研究对象，分别对幼儿园园长、一线教师、幼儿家长进行访谈，并观摩了幼儿园环境创设和幼儿教师客家民间美术教育活动，期望从中了解幼儿园客家民间美术教育活动开展的实际情况。主要的研究方法有：
2.1文献法与调查研究法
研究者结合中国知网上的相关文献资料进行整理和分析，了解最新的相关领域中所呈现的幼儿园客家民间美术教育的现状。
走访赣南客家文物博物馆、赣县客家文化城等进行实地调研活动，实地考察拍摄赣南客家民间美术作品，收集整理客家民间美术活动，提炼出适合幼儿进行的客家民间美术活动。观摩有客家特色的幼儿园的环境创设和幼儿教师客家民间美术教育活动。
2.2访谈法
课题组成员基于文献资料和实地调研资料，设计访谈提纲，深入各类型各层次幼儿园进行实地考察，并选择了两所有代表性的幼儿园园长、一线教师和幼儿家长进行深度的交流访谈，以了解他们对客家民间美术的认识情况及幼儿园教育和家庭教育中客家民间美术利用的实际现状，并对其进行反思与研究。
3、调查的结果
研究者通过对幼儿园园长、一线教师及幼儿家长对客家民间美术教育的观念与态度、内容、过程与方法等进行了深度的访谈与调研。接下来，研究者从以下维度分析幼儿园客家民间美术教育的现状。
3.1对幼儿园开展客家民间美术教育的必要性和意义的认识
通过访谈，研究者发现幼儿园园长和一线教师全部都认可开展幼儿园客家民间美术教育的必要性及其意义。有的谈到“幼儿园开展客家民间美术教育活动可以丰富幼儿园美术教育资源，也有利于客家文化的传承与发展”；还有的谈到“开展客家民间美术教育活动有利于发展幼儿的民族归属感，有利于促进幼儿的审美感受与体验，有利于丰富幼儿的美术经验”等。
但许多一线教师也提到会因为时间与精力问题，不愿意花心思去进行实践与探索。“园长布置任务，我们照做就是。幼儿园老师的工作负担太重了，什么都要管，一堆的教学计划、教案、观察记录、教具的准备、环境的布置等事情太多，忙都忙不过来，哪有时间和精力去研究它”。
另外，对家长的调查发现大多数家长也认可开展幼儿园客家民间美术教育的必要性及其意义，但多数家长对幼儿园客家民间美术教育的意义的认识更多的是一种直觉性的理解，并未深入到客家民间美术与人生、与生活的关系等更深层次的理解上。有的家长功利性的思想较重，比如有的家长说：“幼儿园学不学客家民间的美术，我们没有决定权，我们家长很被动，我们甚至根本不知道孩子在幼儿园学了什么。”
3.2对幼儿园开展客家民间美术教育的内容的认识
园长和老师都对客家民间美术教育的内容有自己的理解，但不是很全面。多数教师对于剪纸、年画、服饰、编织、建筑等生活中很常见的了解较多，对于染纸、刺绣、泥塑等认识较少。
目前各幼儿园没有统一的教材，大多是幼儿园负责人选好教材，幼儿园老师按照指定的教材上课，而目前市面上的教材很少关于客家民间美术方面的内容，老师也懒得去自己另外选择内容，设计活动。除少数老师要上公开课或幼儿园有任务的情况下才会去进行客家民间美术教育活动。
许多一线老师提出“自己的时间精力有限，如果有现成的客家民间美术的内容能直接拿来用就好了，不用自己去想上些什么和怎么上的问题，对我们一线教师来说是自己去设计幼儿园客家民间美术教育活动是一个比较大的挑战”“教学活动方面如果是教材上有的就按教材上，如果没有的就不再自己去设计活动。”还有的老师说“其实我们老师自己都不太懂得客家民间美术，怎么去教孩子们呢？而且孩子经验有限，很多客家民间美术的内容孩子也不理解。”
有的家长认为“具体学什么美术内容不是我们家长该考虑的问题，那是老师的事情。只要能让孩子开阔眼界，多掌握知识，对孩子学习有利的都可以。”
3.3对幼儿园开展客家民间美术教育的过程与方法的认识
目前幼儿园开展客家民间美术活动一方面主要集中在环境创设上，许多幼儿园选择了一些客家民间美术的元素来装点幼儿园环境，但缺少幼儿实际动手的痕迹。幼儿园环境的创设似乎成了老师的“专属工作”，不再是孩子与教师共同建构、共同成长的环境。
幼儿园开展客家民间美术活动另一方面则体现在日常教育活动过程中。有的幼儿园里开展客家民间美术教育活动多数是幼儿园为了园本特色或为了节庆演出等功利性性色彩，而这些最后都需要成果的展示。成人的急功近利常常会等不及让孩子们自己去感受、思考、创作与表达，他们并不关心活动的过程，他们需要看到的是成果。这种舞台化、功利化现象严重破坏了幼儿进行客家民间美术活动的乐趣。
4、分析与建议
4.1厘清观念，明确幼儿园客家民间美术活动的目的
当前幼儿园客家民间美术教育活动不够重视，幼儿园教师、家长对客家民间美术活动的认识不够深入，教师的美术素养有限，缺乏客家民间美术教育指导经验，过于功利化的态度等。幼儿园要充分重视幼儿园客家民间美术活动，首先要从思想上端正对教师的观念。明确幼儿园进行客家民间美术活动最终的目的是为了促进幼儿的发展，而不是取得形式上的某种胜利。
4.2选择适合幼儿年龄特征的客家民间美术教育内容
现有的客家民间美术丰富繁杂，科学与迷信、先进与愚昧并存，适合幼儿园客家民间美术的资源比较匮乏，开发利用不够到位；有些内容偏离了幼儿的生活，幼儿无法理解和接受。我们认为有必要分析、筛选、提炼、统整客家民间美术，选出符合幼儿年龄特征且让幼儿感兴趣的客家民间美术教育内容，将其与幼儿园的课程有机地整合，建立适合客家幼儿园的客家民间美术教育体系，更好地发挥客家民间美术的教育价值。
4.3争取幼儿家长的强有力支持
幼儿园客家民间美术教育不是幼儿园教师单方面的事情，家长作为学前儿童客家民间美术的重要一端，家长对幼儿园客家民间美术教育活动的观念对幼儿园客家民间美术教育活动的发展有重大影响。积极争取幼儿家长强有力的支持。
【参考文献】：
1.张玮.幼儿园民间美术欣赏教育的现状、问题及对策探究[D].山东范大学硕士学位论文，2015年6月
二、幼儿园教师心理健康的影响因素
调查表明，很多幼儿园教师存在不同程度的心理健康问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
1.幼教改革中的现实压力
《幼儿园教育指导纲要》的颁布在当今幼教界掀起了教育改革的滚滚浪潮，《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师角色作了新的界定，同时提出了新的期望与挑战。而班级人数太多设备材料不足新旧观念制约等状况，还有面临的职评问题、考评问题以及来自自身的情感问题、家庭问题、子女问题等等，凡此种种，幼儿教师身上的压力远远超出其他职业者的压力。
2.生理症状
长期的心理困扰会使幼儿园教师产生一些生理上的疾患，常见的有厌食、失眠、头痛、恶心、心律失常等。
3.工作上不断磨难的困扰
幼儿教师其职业的特殊性在于她面对的是36岁的幼儿，由于年龄小，加之独生子女备受父母关注、疼爱，面对班级中30多名幼儿以及身后的家长，幼儿教师往往感到有很重要的社会责任赋予双肩，很多幼儿教师把幼儿能不能得到发展的责任归咎于自己，压得自己喘不过气来。而有些幼儿园为了满足家长的需要，开设各类兴趣班，周六班、加时班，使幼儿教师始终处于疲惫的状态。一些幼儿园园长，不仅要为教学质量的提升而烦恼，更要为幼儿园的生存问题、资金问题而苦恼。
4.不良情绪
幼儿园教师常见的不良情绪主要有抑郁、焦虑、人际关系敏感、敌对、偏执、强迫、躯体化、恐怖等。
5.工作倦怠
幼儿教师的教育教学工作量太多，节奏紧张。76.6%的教师认为，尽管很努力工作，却没有成就感；部分教师认为教师的付出与获得不均衡，幼儿园的奖励制度不太合理和公正等等。
6.家庭矛盾升级、个人问题受挫，使教师身心受到伤害
由于社会大环境的影响，部分教师家庭问题突出，主要有丈夫下岗失业；子女教育问题；夫妻矛盾大，时有吵闹；年轻教师个人问题得不到解决等等，这些都严重影响教师的心理状况，诱发心理问题。
除此之外，心理压力大、人际关系出现障碍等都是很多幼儿园教师存在的心理健康问题。
三、幼儿园教师心理健康的改进和建议
改进幼儿教师的心理健康是一项系统过程，需要从社会层面、组织层面和教师个体层面入手，综合各种因素，创设和谐发展的组织氛围，进而提高教师的适应能力，促进教师的心理健康。
1.注重引导，变压力为动力
时代的发展使教育的功能发生了巨大的变化，对教师提出了前所未有的挑战。面对这些挑战，幼儿教师要积极应对。在注重业务提高的同时，更要重视教师的政治理论学习，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，幼儿教育工作是一种承担着社会责任的专业性的职业，从而使其能自觉地提高自己的敬业精神和专业素质，并以自己职业的社会价值和专业独特性而自豪。
2.把做好教师心理疏导工作摆在思想政治工作的重要位置
心理疏导以平等对话、理解为先，尊重隐私，重在心灵启迪，通过热情的关怀、宽慰、理解和开导，帮助情绪受困扰的教师树立信心和勇气，引导他们开展自我心理调适。
3.开展对教师的心理辅导
在教师中普及有关心理健康知识，对教师进行心理保健的训练，可以请有关专业人员进行讲座，还可以建立教师的心理档案，由专业人员实施，专业人员有义务与教师沟通，发现问题应及时干预，使其得到矫治，并进行保密。
4.完善幼儿园管理，减轻教师的工作负荷
一、对幼儿园教师进行健康调查及结果
二、幼儿园教师心理健康的影响因素
调查表明，很多幼儿园教师存在不同程度的心理健康问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
1.幼教改革中的现实压力
《幼儿园教育指导纲要》的颁布在当今幼教界掀起了教育改革的滚滚浪潮，《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师角色作了新的界定，同时提出了新的期望与挑战。而班级人数太多设备材料不足新旧观念制约等状况，还有面临的职评问题、考评问题以及来自自身的情感问题、家庭问题、子女问题等等，凡此种种，幼儿教师身上的压力远远超出其他职业者的压力。
2.生理症状
长期的心理困扰会使幼儿园教师产生一些生理上的疾患，常见的有厌食、失眠、头痛、恶心、心律失常等。
3.工作上不断磨难的困扰
幼儿教师其职业的特殊性在于她面对的是3~6岁的幼儿，由于年龄小，加之独生子女备受父母关注、疼爱，面对班级中30多名幼儿以及身后的家长，幼儿教师往往感到有很重要的社会责任赋予双肩，很多幼儿教师把幼儿能不能得到发展的责任归咎于自己，压得自己喘不过气来。而有些幼儿园为了满足家长的需要，开设各类兴趣班，周六班、加时班，使幼儿教师始终处于疲惫的状态。一些幼儿园园长，不仅要为教学质量的提升而烦恼，更要为幼儿园的生存问题、资金问题而苦恼。
4.不良情绪
幼儿园教师常见的不良情绪主要有抑郁、焦虑、人际关系敏感、敌对、偏执、强迫、躯体化、恐怖等。
5.工作倦怠
幼儿教师的教育教学工作量太多，节奏紧张。76.6%的教师认为，尽管很努力工作，却没有成就感;部分教师认为教师的付出与获得不均衡，幼儿园的奖励制度不太合理和公正等等。
6.家庭矛盾升级、个人问题受挫，使教师身心受到伤害
由于社会大环境的影响，部分教师家庭问题突出，主要有丈夫下岗失业;子女教育问题;夫妻矛盾大，时有吵闹;年轻教师个人问题得不到解决等等，这些都严重影响教师的心理状况，诱发心理问题。
除此之外，心理压力大、人际关系出现障碍等都是很多幼儿园教师存在的心理健康问题。
三、幼儿园教师心理健康的改进和建议
改进幼儿教师的心理健康是一项系统过程，需要从社会层面、组织层面和教师个体层面入手，综合各种因素，创设和谐发展的组织氛围，进而提高教师的适应能力，促进教师的心理健康。
1.注重引导，变压力为动力
时代的发展使教育的功能发生了巨大的变化，对教师提出了前所未有的挑战。面对这些挑战，幼儿教师要积极应对。在注重业务提高的同时，更要重视教师的政治理论学习，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，幼儿教育工作是一种承担着社会责任的专业性的职业，从而使其能自觉地提高自己的敬业精神和专业素质，并以自己职业的社会价值和专业独特性而自豪。
2.把做好教师心理疏导工作摆在思想政治工作的重要位置
心理疏导以平等对话、理解为先，尊重隐私，重在心灵启迪，通过热情的关怀、宽慰、理解和开导，帮助情绪受困扰的教师树立信心和勇气，引导他们开展自我心理调适。
3.开展对教师的心理辅导
在教师中普及有关心理健康知识，对教师进行心理保健的训练，可以请有关专业人员进行讲座，还可以建立教师的心理档案，由专业人员实施，专业人员有义务与教师沟通，发现问题应及时干预，使其得到矫治，并进行保密。
4.完善幼儿园管理，减轻教师的工作负荷
中图分类号：G615 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.089
Abstract Objective： To investigate the job satisfaction of kindergarten teachers in rural areas of Guizhou province. Methods： in a certain area of Guizhou Province 650 kindergarten teachers as subjects； by Guo Guang Lu teacher to write a "teacher's job satisfaction questionnaire" on the subjects of collective surveying， 617 valid questionnaires， effective recovery rate was 94.92%； the data of preliminary processing and analysis by related methods to study the job satisfaction of kindergarten teachers and its relationship with personal background of education， gender， income and other factors. Conclusion： （1） rural preschool teacher's marital status， serving the effect of time on the job satisfaction was not significant； （2） Teachers Certificate of preschool teachers， job satisfaction was significantly higher than that of no Teachers Certificate of preschool teachers； （3） with different degree of preschool teachers and the difference of job satisfaction significantly； （4） high monthly income of preschool teachers， job satisfaction was significantly higher than that of the low monthly income of preschool teachers.
Key words rural； kindergarten teacher； work satisfaction
教师工作满意度作为一个心理学概念，是指教师对其工作及工作经历评估的一种态度反映。①即教师对自己所从事的工作及工作环境、工作报酬等的满意程度。幼儿教师的工作满意度在幼儿园管理中具有重要意义，它可以作为幼儿园管理效能的一个重要指标。因此，调查和了解幼儿教师的工作满意度，有助于了解幼儿教师的工作态度，同时为幼儿园的科学管理提供重要的心理学依据，具有重大的理论意义和现实意义。
1 研究方法
1.1 研究被试
从贵州省某地区随机抽取若干幼儿园，再从这些幼儿园中随机抽取幼儿教师作为本研究的被试。总共发放问卷650份，回收有效问卷617份，有效回收率为94.92%。其中男教师76人（12.3%），女教师541人（87.7%）；未婚教师322人（52.2%），已婚教师295人（47.8%）；学历为初中及以下22人（3.6%），高中或职高、中专227人（36.8%），大专313人（50.7%），本科及以上55人（8.9%）；任职时间在3年以下的教师296人（48.0%），3～8年216人（35.0%），8～15年72人（11.7%），15～18年17人（2.8%），18～25年11人（1.8%），超过25年5人（0.8%）；有幼师资格证的被试451人（73.1%），没有幼师资格证的166人（26.9%）；月收入在500元以下的13人（2.1%），501～1000元的89人（14.4%），1001～1500元的236人（38.2%），1501～2000元的126人（20.4%），2000元以上的153人（24.8%）。
1.2 研究工具
1.2.1 自然人口学量表
要求被试填写性别、婚姻状况、年龄层次、任教年限、学历、月收入等基本信息。
1.2.2 教师工作满意度问卷
本研究采用吕国光老师编写的《教师工作满意度问卷》对被试进行调查。此问卷共30道题目，分“工作本身”、“工作环境”、“进修及升迁”、“工作报酬”、“园长”五个维度。
《教师工作满意度问卷》中第12、15、16、23为反向计分题，其余为正向计分题。问卷采用6点计分法，正向计分题分别计1～6分，反向计分题分别计6～1分。每个维度各题得分之和代表被试在该维度的满意程度，所有题目之和代表被试总的满意度。得分越高，表明工作满意度度越高。基于本研究，30个题目总的内部一致性信度系数 = 0.842，30个题目与满意度总分的皮尔逊相关系数从0.221-0.776，均达到0.01的显著水平。
1.2.3 操作程序及结果统计
对每个幼儿园的教师同时施测，回收问卷后即把数据录入电脑，用SPSS16.0对数据进行基本统计和分析。
2 研究结果
2.1 农村幼儿教师工作满意度各维度及总分分布情况
本问卷每个题目采用6点计分法，即分成6个等级，所以各题的得分全距是5，组距大约是0.82，由此制定出本研究的工作满意度指标，分别是：（1）很低（得分1-1.82），（2）低（得分1.83-2.65），（3）中偏低（得分2.66-3.48），（4）中偏高（得分3.49-4.31），（5）高（得分4.32-5.14），（6）很高（得分5.15-6）。基于本研究，虽然在所有的30道题目中，均有一些老师选择“很低”“低”，但从总体上来看，贵州省农村幼儿园教师工作满意度平均值是125.15（4.172），这是中偏高的。这说明贵州省农村幼儿园教师的整体满意度处于中等偏上的等级。
2.2 被试不同特征在工作满意度上的差异性分析
2.2.1 被试性别、婚姻状况、是否有幼师资格证对其工作满意度的影响
分别以幼儿教师的性别、婚姻状况、是否有幼儿教师资格证为自变量，以工作满意度得分为因变量，进行独立样本T检验。
由结果我们可以看出，幼儿教师工作满意度总分在性别上没有显著性差异；被试是未婚还是已婚，对其工作满意度总分上影响不是很大；有幼师资格证的幼儿教师，工作满意度总分显著高于没有优势资格证的幼儿教师的得分（P
2.2.2 被试的学历对其满意度的影响
以被试的学历为自变量，以满意度得分为因变量，进行单因素方差分析F检验。
由数据得知，幼儿园教师的工作满意度总分在学历差异上达到统计学意义上的显著水平。通过对学历的事后检验发现，具有初中及以下学历的幼儿教师，其满意度总分均显著低于具有高中或职高中专学历、具有大专学历、具有本科及以上学历的幼儿教师（P
2.2.3 被试任教时间长短对其工作满意度的影响
以被试的任职时间为自变量，以满意度得分为因变量，进行单因素方差分析F检验。
结果显示，任职时间超过25年的幼儿教师工作满意度总分最高，平均为138.20，任职3年以下和8～15年的得分较低，但均未达到统计学意义的显著水平。通过对其进行事后检验，也没有发现显著差异。
2.2.4 被试的月收入水平对其工作满意度的影响
以被试的月收入为自变量，以其工作满意度得分为因变量，进行单因素方差分析F检验。
由所得数据得知，不同月收入的幼儿教师，他们的工作满意度不同：2000元以上月薪的幼儿教师工作满意度最高，且显著高于月薪500元以下、月薪501～1000元、月薪1001～1500元、月薪1501～2000元的幼儿教师的工作满意度； 月薪为500元以下的幼儿教师工作满意度最低。
3 讨论
基于本研究，贵州省农村幼儿教师工作满意度的性别差异不显著，何斌②的研究也有同样结论。幼儿园尤其是边远农村的幼儿园，大多还是以女教师为主，所以经常会出现男幼师供不应求的局面。如“贵阳市幼儿教育中存在着男性幼儿教师紧缺的现象，很多幼儿园都招不到男幼教。”③为缓解市场上这种供需矛盾，国家对男幼师实施了很多优惠政策，很多幼儿园为了留住男老师也采取了相应措施。有些幼儿园的园长会把培训、就修及升迁的机会向男幼师倾斜。因此，男幼师整体上对工作有较高的满意度。但由于受传统观念的影响，人们可能认为男幼师细腻度不够，对孩子的照顾不如女教师，尤其是幼儿的家长，对男教师的工作能力普遍存在着怀疑的态度，可以说赞成和反对并存，这给男教师的工作带来有一定的压力；再加上幼儿教师的工资普遍较低，幼儿园对男教师的管理方式不当，男教师在工作中缺少一个认同氛围、缺乏成就感，等等，这些方面会给男幼师的工作带来困惑，降低其工作满意度，从而使男幼师和女幼师的工作满意度没有显著差异。
贵州省农村幼儿园中有幼师资格证的幼儿教师，其工作满意度显著高于没有幼师资格证的幼儿教师。现在国家对幼儿教师的上岗资格考核越来越严格，要想取得幼儿教师资格证，必须通过国家统一的命题考试，要有扎实的教育学、心理学理论知识，还要有扎实的基本功。持幼师资格证上岗的幼儿教师，他们一般会珍惜来之不易的工作机会，对工作前景充满期待和热情，并且在幼儿园里，较之那些没有幼教资格证的教师会更容易得到园长的青睐，会有更多的晋升学习机会，因此对工作的满意度较高。
不同学历的幼儿教师，其工作满意度差异性显著。这个结果与余红梅、④王永贤⑤的结果一致。在进修及升迁这一维度，初中及以下学历的教师工作满意度最低，本科以上学历的教师满意度最高，但没有达到统计学意义的显著差异。在其他维度及满意度总分上，均存在显著性差异。在幼儿园中，初中及以下学历的幼儿教师，处于相对弱势的地位，有比他们学历高的教师，有比他们教学经验更丰富的教师，因此他们在工作中可能会有一定的紧迫感和压力感，会对工作本身、工作环境有一定的不适应性，加之工作报酬可能没有达到预期值，这些就会导致他们的工作满意度总分最低。
4 结论
贵州省农村幼儿园教师的不同个人变量对其工作满意度有不同的影响。幼儿教师工作满意度的性别差异不显著；农村幼儿教师的婚姻状况、任职时间对其工作满意度的影响不显著；有幼师资格证的幼儿教师，其工作满意度显著高于没有幼师资格证的幼儿教师；不同学历的幼儿教师，其工作满意度差异性显著；月收入高的幼儿教师，其工作满意度显著高于月收入低的幼儿教师。
注释
① 杜秀芳.教师工作满意度及其提高对策[J].当代教育科学，2003（19）：33-35.
② 何斌，肖黎.昌都地区中学教师工作满意度调查研究[J].经营管理者，2011（4）：384.
中图分类号：G465 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）08-0063-03
1 调查对象、方法及内容
1.1对象
南阳市卧龙区部分幼儿园的幼儿与老师。包括：金钥匙实验幼儿园、政府机关幼儿园、春天幼儿园、希望幼儿园、南阳师院附属幼儿园。
1.2 调查方法
本次调查采用问卷及访谈的调查方法。
1.3问卷及访谈内容
1.3.1问卷内容
（1）您觉得儿童在幼儿园教育中获得什么最重要？
A、学习文化知识，为将来上小学减轻压力
B、性格的良好发展
C、形成正确的日常行为规范意识
D、各方面技能的入门（画画、音乐等）
（2）您认为目前的幼儿园教学适合幼儿成长吗？
A、不是很适合，过于死板、僵化 B、还是比较适合的
C、不知道，说不清楚 D、其他
（3）您觉得幼儿园的课程安排上应该侧重于学习知识，还是应该侧重于其他动手能力与思维能力？
A、前者 B、后者 C、没有骗重
（4）您认为下面哪些属于幼儿创新教育？
A、科学教育，对于教师开展科学培训，在幼儿的日常教学中，了学知识的教育比重较大，搞儿童创造发明。
B、素质教育，改善教学模式，课堂上提倡培养幼儿的动手能力和自主能力。
C、实况模拟教育，例如让儿童假扮医生、商人、经理等。
D、兴趣特长教育，鼓励孩子参加各种各样的兴趣班。
（5）您认为幼儿园的创新应该偏重于？
A、智力的开发
B、培育孩子独立思考和善于思考的能力
C、多方面兴趣培养
D、养成孩子学习的积极性和主动性
E、其他
（6）您觉得在启发幼儿创新思维时，以下哪些工具或手段值得提倡？（多选题）
A、智力玩具 B、游戏
C、书籍 D、艺术教育（画画、音乐）
（7）您认为教育过程中怎么样才能正确培养幼儿的创新意识（多选题）
A、鼓励幼儿多问、多尝试 B、引导孩子进行逆向思维
C、鼓励幼儿多动手 D、不求唯一答案
E、其他
（8）您觉得以下选项中的哪三个对儿童创新教育的事实形成的阻碍最大？（多选题）
A、学校的教学配套设施 B、教学者的观念与思维
C、教学模式 D、缺乏具体明确的政策指导
E、幼师的素质能力良莠不齐 F、家庭教育没有做到配合
G、其他
（9）您认为你所在的地区的政府及人民对你幼儿园教育的关注程度如何？
A、十分关注，能针对其他教育特点适时向学校反馈意见并提出建议
B、比较关注，在获悉当地幼儿园教育出现重大问题时能采取相关措施，提供相关帮助
C、丝毫不关注，任由其发展
D、不知道
（10）您热为开设音乐教育对幼儿以后的发展重要吗？
A、重要 B、一般 C、不重要
1.3.2访谈内容
笔者：请问园长，该园的半圆宗旨是什么？
园长：我园的办园总之是：用爱养育、用心教育。正处在生长发育的幼儿是稚嫩的，需要幼儿园全体教职工的精心呵护，因此，我园倡导全体教职工都能以爱孩子为工作前提，做好保育工作，让孩子在幼儿园这个温暖的家园健康成长。幼儿教育是充满艺术和智慧的工作，在教育中需要教师灵活、创造性的展开，我园倡导教师全身心放在幼儿教育岗位上，潜心教育业务，精心组织教学活动，耐心辅导幼儿教育质量，为办人民满意的幼教事业做出我院的贡献。
笔者：请问园长，该园的办园目标是什么？
园长：我园推行优效管理、锻造优质师资，创设优美环境，培育优秀新人。科学有效的管理师幼儿园工作顺利开展的良好保障，我国倡导管理的效益，通过多种手段促进，不断细化制度，强化常规，柔化方式，使各项工作科学、规范、和谐的开展。
笔者：请问园长，您觉得音乐教育对幼儿的发展重要吗？
园长：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的，他的智力、体力和品德才能协调一致的发展。音乐教育可以发展幼儿的想象力，创造力及身体协调能力，也能够很好的帮助幼儿建立自信，所以，我觉得音乐教育对幼儿的发展很重要，我们都很重视音乐教育的发展。
2 由调查得出的具体情况
2.1教学理念
通过以上调查可以看出，随着新纲要的颁布和新的课程的实施，今天的音乐教育已不再是过去的那种追求“成品”的灌输，使幼师看不到幼儿在进行音乐活动中的感受体验，表现创造。新课程主动通过各种艺术教育，使幼儿内在的情感得以表和发展，进而促使幼儿健全人格的形成。通过和幼儿园园长的交谈，看得出他们已经认识到教师的作用在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验让幼儿体验表现和创造的快乐。在这样的理念支撑下，对于教学，我们可以从幼儿的角度出发，通过灵活多样的途径发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促使幼儿全面和谐发展。
2.2教学方法
音乐是幼儿园教学生活不可缺少的组成部分，我们不仅要懂得教幼儿什么，还要采取合理合适的方法。通过我们的实际访谈和课堂听课。在对几个幼儿园的实际调查中，可以看出，他们基本都是循序渐进地启发和培养幼儿的音乐兴趣。
兴趣是学习的动力，尽管幼儿天性喜欢音乐，但对这种兴趣爱好仍要注意培养并给予发展。这不仅是为了在幼儿园生活的短短几年中使幼儿对音乐抱积极态度，而且要使这种兴趣得以巩固，保留并成为终生的一种需要，要想更好的对幼儿进行音乐教育。在几所幼儿园里，当老师为幼儿播放进行曲时，他们马上会甩起臂膀，雄赳赳气昂昂的学起起步走来，当我们为他们播放欢乐、激烈的乐曲时，他们马上会手舞足蹈随音乐欢乐的摆动身体。因此，在外面日常的教育学习中，我们一定要善于发现幼儿对音乐的兴趣，时刻观察并进行保护。
我们需要让幼儿更多的接触音乐，增强音乐对幼儿的感染力。在几所幼儿园里，音乐贯穿渗透与幼儿的一日生活之中。例如，在用餐之前，为幼儿播放优美、抒情的轻音乐，让幼儿在安静、舒适的音乐中等待用餐。另外，他们还经常组织幼儿一起玩一些有趣的音乐游戏，充分调动起幼儿对音乐的兴趣。
2.3教学内容
幼儿园音乐教材中的品德教育是幼儿园音乐教育的核心内容。让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵式达到音乐教育目标的根本问题。在现实中，有好多孩子都缺乏对父母长辈的尊重，对自己的父母没有礼貌，稍有不顺心意的就大喊大闹。针对这种情况，几所幼儿园中的金钥匙、春天幼儿园，老师在上课时着重向幼儿进行了这方面的教育。例如，以歌曲《小乌鸦爱妈妈》的故事展开讨论，使幼儿充分认识到了尊敬长辈，孝敬父母是我们中华民族的传统美德，从情感体验中激发了幼儿尊重他人的行为。
对幼儿进行音乐教育还有很重要一点就是对幼儿进行音乐技能的培养。通过启发引导幼儿积极参加音乐艺术活动在音乐艺术的情感体验和美的感受中培养幼儿对音乐艺术学习的兴趣和爱好。培养幼儿主动参与，主动体验，主动表现音乐的积极性和兴趣，发展幼儿对音乐艺术的审美感知能力。几所幼儿园基本都能够通过教学教给幼儿歌唱、律动活动，音乐欣赏，乐器演奏等方面的粗浅知识和技能，并能通过启发引导幼儿参加音乐艺术活动，陶冶幼儿的性情和品格，开阔幼儿的音乐视野，培养幼儿活泼开朗，积极向上的个性品质，促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等反方面的全面和谐发展。
3 由调查引发的对于幼儿园音乐教学的建议
3.1教学思想方面
艺术的本质是审美的，音乐教育作为审美教育，并不是专指某种艺术技巧的教育。长期以来许多幼儿教师已经形成了一套一技艺训练为中心的外显和内隐的观念和行为模式。这些教师在幼儿音乐教育活动中，无论是在制定教育活动目标，设计教法，还是组织教学，都自觉或不自觉的把注意力集中在技艺训练的目标上。他们重视幼儿的正确描写，制作和表演能力，却忽视幼儿自身对艺术的感受和表现。这就扼杀了幼儿的艺术潜能和创造力。所以，我们应该摒弃“以技艺训练位中心”的观念，树立“审美教育”的观念，把“审美教育”作为音乐教育教学的目标和行为指南。教学目标的确定，内容的设计方法选择和教学组织，均应紧紧围绕“审美教育”这一中心，使幼儿艺术教育活动能真正萌发幼儿感受美，理解美的情趣，培养幼儿初步感受美和表现美的能力。
传统的知识观认为教学就是用知识去填满“仓库”（脑），学习就是获取知识，知识是对经验、事实、规划等的认识，而这种认识的真理性是绝对的，唯一的，静止的，甚至是终极的。在幼儿音乐教育活动中，部分教师就深受这种传统知识观的影响，在教学中采取灌输式教学，强调对知识是我记忆，模仿和重复性的练习，造成培养出来的孩子胆小，教师没讲过的不敢想，不敢做。幼儿怎么能发明，又怎么能创新呢，因此，幼儿音乐教育必须摒弃“以知识为中心”的观念，树立培养创新精神和创新能力的观念。
3.2教学内容方面
教学内容的选择，必须根植于儿童自己“自然地生长土地上”，符合儿童自然发展法则。目前，我国音乐教育的教学内容，仍然有远离幼儿生活实际的倾向，教学内容小学化，甚至成人化。幼儿音乐教育要创新。首先，教学内容的选择要符合幼儿身心发展的特点，紧密联系幼儿的生活实际。如果教师生硬地要求幼儿唱一些晦涩难懂得歌曲，幼儿根本无法理解这些内容，也就无法产生感情上的共鸣，就不可能表达自己的心灵感受。其次，教学内容应具有时代的特点，能反映出当代科学技术发展的最新成果。第三，教学内容的选择与呈现方式要为幼儿思考、探索，发现和创新提供最大的空间，要增强教学的选择性与开放性。第四，教学内容的设计要适应时代的需求，突出培养幼儿的创新精神与创新能力。同时要扩展和更新现有的幼儿音乐教育教学内容。扩展和更新后的幼儿音乐教育教学内容“欣赏”、“表现”和“创造”三个方面的内容。幼儿音乐欣赏方面，要求用美的作品感染幼儿，唤起他们对美的注意、向往和追求，萌发幼儿感受美和表现美的情感：表现方面，能让幼儿在主动参与与音乐活动过程中能整理生活印象，感受音乐的传情作用，初步表现美：创造方面，要求给幼儿自由支配的时间，选择好的内容让幼儿自由创造，培养幼儿的创造力，可以让幼儿自制简易的乐器、自唱、自奏、自跳等。
3.3教学方法方面
3.3.1细心呵护幼儿艺术的天性
我们知道，幼儿唱歌、跳舞不受功利目的的支配，只是为了表达自己的认识、想象、愿望或情感。幼儿唱歌跑调，跳舞时动作不协调，这些虽然与教师将教学的要求不一致。然而，这一切都是幼儿的自我表达，给人一种清新、真实、活泼和自由的感受。因此，在幼儿的音乐教育活动中，我们要善意对待幼儿的“异想天开”，要善待童真，细心呵护幼儿的艺术天性。
3.3.2充分发挥幼儿的创造潜能
传统的音乐教育教学是有缺陷的，其缺陷在于一味使用灌输的教学，致使幼儿机械模仿被动的学习，毫无自由发挥的余地，造成创造的幼苗被扼杀在萌发状态。幼儿音乐教育创新，应当打破传统音乐教育，以灌输为主的音乐教法，允许幼儿自由创造，这是因为幼儿创造力是一种主体潜能，自由创造是一种发掘潜能的过程，允许自由创造能给予幼儿自由发挥，大胆创造的广阔空间，充分发挥幼儿的创造潜能。
3.4.3培养幼儿的健康心理
根据调查发现，在儿童中存在着不同程度的心理健康问题，主要表现在三对的情绪。孩子从不同的家庭进入学校，面对新的生活环境，在心理上会出现一些困惑，对于大多数独生子女来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在班集体中他们却必须考虑到同伴的喜好和意见。
音乐教育对儿童心理健康的影响是由于音乐内在的特点，充分挖掘现有的音乐教育中潜在的心理教育的资源，充分利用现有的音乐教育的各种形式，结合心理教育的目的和内容，很好的实现二者的有机结合。音乐作为一种审美教育，情感教育，应该重视过程模式，将教学视为一种动态的流程，强调儿童主体性，重视儿童在音乐中的情感体验，提倡探索和创造，在遵循听觉艺术的感知规律的前提下去促进儿童良好的情感的发展。
3.3.4教师素养方面
对于幼儿园教师来说，热爱事业，热爱孩子是搞好教育工作的先决条件。教师必然具备良好的师德，树立正确的教育观、儿童观、发展观、整体观，用真挚的情感区爱每个幼儿，在音乐教育活动中更应该去关注那些天赋条件较差的幼儿，使他们能通过音乐教育发展得比原来灵巧聪慧。
全面提高教师的素质是幼儿园音乐教育的关键，这里指的不单是教师唱、跳、弹、奏的技能技巧，一般经过学前教育专业学中的教师均能胜任，在音乐教育活动中更强调的是教师有悦耳的嗓音，亲切地教态，感情真挚的唱歌和表演动作，因为幼儿注意的并不是单纯的技能技巧，而是教师对他的态度与情感。所以，在音乐教育中真正能做到促进幼儿全面发展的关键是：教师的教育技能，幼儿园《规程》中有许多新观念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教师不再单纯向幼儿传授知识技能，而是根据幼儿的不同情况，创设相适应的环境条件，调动幼儿主动性、积极性，并做到“面向全体”“因人施教”，换句话说，就是要从过去的以传授知识技能为主的教育转达到素质教育轨道上来。这是幼儿音乐教育中根本性的转变，教师不仅要加强理论上的学习，还应该将理论付诸于实践，并在实践教育过程落实到幼儿的发展上，如何使教育目标到位，不光能说还要能做，真正做到从知识技能训练，转向培养幼儿素质、能力和个性；从只研究教材，教法转向研究幼儿的教学；从只注意少数幼儿转向研究全体幼儿；从只注重备课设计教育活动中转向研究教育过程中教师的教育行为。必须提高教师的整体素质，不但要掌握音乐教育的原理与方法，还必须提高教育艺术，能按照音乐艺术教育的特点与幼儿身心发展规律，才能使音乐教育收到良好效果。
4 结语
幼儿教育是充满艺术和智慧的工作，而音乐教育以它独特的方式起着发展和完善人格以及提高人的素质的作用。通过音乐教育，使得幼儿内在的情感得于表现和发展，进而促进幼儿健全人格的作用。这当然需要教育者、家长、教育决策者等各方面共同努力，尤其是在教学方法上，需要不断改进、创新，以适应日益发展社会对幼儿音乐教育提出的内在要求，能够通过幼儿音乐教育，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验。
参考文献：
[1]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社，1996.10.
一、调查目的：
区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。为贯彻《纲要》精神，改变幼儿园重集体教学轻个别化活动的倾向，引导广大教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在这个良好的环境中主动学习，富有个性地发展，近年来我们积极倡导幼儿园因地制宜开展区域活动。然而，目前幼儿园开展区域活动的现状究竟如何？为求得第一手资料，了解幼儿园及教师对区域活动的重视程度、各年龄班区域的创设、教师的指导水平、幼儿在区域活动中的发展情况，发现幼儿园开展区域活动的成功经验以及存在的困难和主要问题，我设计了本次调查。旨在通过调查分析，研究相关对策，促进幼儿园区域活动效益的提升，也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例。
二、调查的内容
（一）幼儿园各年龄班区域的创设情况
1、空间利用：区域数量的适宜性；区域分隔、时间安排的科学性和合理性；区域内容的丰富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。
（二）教师的指导水平
1、区域活动指导方案的制订情况。
2、教师在幼儿区域活动过程中的指导情况。
3、教师组织幼儿区域活动后的自我反思情况。
4、教龄与区域指导的相关性。
（三）幼儿在区域活动中的发展情况
1、幼儿规则意识的发展。
2、参加区域活动的主动性与独立性。
3、在区域活动中所表现出来的创造性与合作能力。
三、调查的方式
（一）调查范围和对象：
本次调查随机选取10个班的区域活动。同时，还对20多位教师进行了访谈，以收集更多的消息。
（二）调查形式
1、实地观察区域活动。对随机选取的小、中、大10个班的区域活动进行现场观察记录。
2、访谈。对幼儿园的园长、教师进行实地采访，了解她们在开展幼儿园区域活动中的想法和做法。
3、查阅资料。通过查阅幼儿园及班级的区域指导计划，教师的观察记录与反思，深入了解幼儿园教师指导区域活动的能力。
四、调查结果分析
（一）幼儿园对开展区域活动的重视程度有很大改观。
从教师及园长访谈了解到，幼儿园对开展区域活动十分重视的占33.68%；重视的占39.58%；一般的占4.2%；不重视的占22.57%。应该说经过前阶段宣传学习及相关的研训，幼儿园对开展区域活动的重视程度有了很大改观。
（二）年龄段区域的时空利用与材料投放无显著差异。
从调查中表明，幼儿园周计划中安排区域活动的时间为每周1-5次不等，其中每周1次的占7%，每周2次的占59.7%，每周3次的占26.39%，4-5次以上的占8.33%。从10个班的调查看，区域活动时间安排基本上是切合实际的，大部分班级既保证了整块活动时间也能注意晨间、饭后、离园前随机开放。在空间的利用上，区域数量的设置能根据幼儿人数需要，并努力为幼儿提供较丰富的活动材料。小、中、大班时空利用无显著差异，但区域的布局与分隔存在较多不科学现象。如：有的班幼儿拥挤在专门的区域活动室活动而教室却空着，有的班区域之间没有间隔；还有的小、中、大班都用桌子或可乐瓶间隔等，造成活动干扰，不利于形成和谐的活动氛围。
区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展，统计表明，小、中、大班材料投放方面无显著差异。92.2%的教师能依据区域的特性投放品种较丰富的材料，以满足幼儿自主选择的需要，材料的投放较有目的性。90.8%的教师能注意观察幼儿的活动情况，阶段性地调整材料，以激发幼儿参与的兴趣。但在对材料的研究上班级教师之间存在差异。主要问题是所投材料的层次性和多功能性比较欠缺，具体表现在小、中、大班提供的材料基本类似，没有体现年龄班特点，有的班一个区域中投放材料的种类和数量太多，幼儿看着眼花缭乱的材料，情绪浮躁，无目的地摆弄很不利于孩子的发展，而且有些材料只适于个别操作，不利于合作行为的产生。因此，研究材料的价值及投放策略已成为我们当前的一个非常迫切的课题。
（三）教师有较强的指导意识但指导水平一般。
区域活动是孩子自主自愿的活动，但是如果没有适宜的环境，没有成人的支持，是不可能顺利进行的。因此，幼儿园区域活动能否有效开展的一个关键因素就是教师的指导。调查显示，目前我园幼儿教师对区域活动的指导意识较强但指导水平一般。
1、区域指导计划与反思缺乏针对性。从资料查阅与访谈情况看，幼儿园十分重视区域活动的开展，积累一定书面资料。能制定学期、阶段、每次活动的计划，体现一定的目的性，已经初步形成了园区域活动总目标到各年龄段的总目标、学期目标、阶段目标的目标体系，这项工作量大，但便于一线教师有序有计划地开展工作，在目标体系制定的基础上，还注重在过程中调整，不断充实完善。每次活动后也能进行书面的反思与分析，说明教师充分认识到区域活动的特点，并在积极行动着。从数据统计来看。但是，在方案的制定过程中，也还存在着一定的问题：首先是目标体系的层次性不明显。主要表现在：①缺少发展性。比如同样是一个动作技能，小班与中班的要求相似，这样就给教师制定具体活动计划带来影响，甚至于影响幼儿的正常发展；②缺少延续性。比如某个区域一学期四个阶段，教师仅仅从内容上安排了四组不同的活动，而没有立足于幼儿情感能力认知的循序渐进的发展。其次是教师区域活动计划目标粗放，指导重点不明，观察盲目，缺乏针对性。
在教师访谈中我们发现，教师反思的技能也亟待提高，如请教师谈谈本次活动孩子的活动情况时，大部分的教师只是简单描述孩子的兴趣、目标的达成度，不能很好地分析现象之原因，因而，提出的指导策略就不具科学性确切性。
2、教育观念与经验直接影响区域指导的实效。从教师现场观察情况看，全园教师中98.3%的教师能制定区域发展目标，其中通过研究制定的占43.4%，这说明幼儿园教研组的作用得到了一定的发挥。且区域发展目标的确定与教师教龄有关。3年以下的新教师对于目标的设定大多较情绪化，缺少深入的思考与研究，而4-15年教龄的青年教师则一半以上显得较为理性，这符合教师的成长规律。至于16年以上教龄的有经验教师中存在的部分无目标、无研究现象与她们传统的课程观密切相关，也反映了这些教师对现代幼儿教育要求的不适应。
在调查中还显示，教师在区域活动中的观察记录方式与教龄有关。在区域活动的指导中76%的教师有观察重点，每位教师都能尝试进行一些观察记录，其中有64.9%的教师采用了现场记录和事后追记相结合的方式，这说明教师的观察反思意识在原有的基础上正在不断地增强，但教师之间也确实存在很大的差异，这不仅与教师教龄有关，更与教师的教育机智相关，在实际的抽样调研中我们发现有的教师观察非常敏锐，善于发现幼儿活动过程中的亮点、难点，紧紧抓住指导契机；而有的教师虽有观察指导重点，但观察能力弱不能发现指导契机；还有的教师观察无目的，指导仅停留在对幼儿的常规管理上。
调查统计表明，教师对开展区域活动中存在问题的看法以强调客观条件为主，31.3%的教师认为是场地，35.8%的教师认为是材料，这既反映了幼儿园活动条件的差距，也显示了大班额对开展区域活动带来的困难。还有12.8%的教师认为是常规，20.1%的教师认为是教师的指导策略问题，这说明教师的教育观念与指导技能有待加强。统计显示，教师对开展区域活动中存在问题的看法存在显著差异。我分析，这种差异的形成既与教龄相关，更与客观条件和教师的观念、指导技能相关。
从观察教师的现场指导情况看，教师对区域指导的认识基本正确。在访谈中每位教师都认为区域活动中教师的指导最关键，并需要通过各种途径学习提高。通过不断的学习，许多教师对区域活动的主要特征掌握较好，比如，教师们都认识到自主性是区域活动的特点，她们会从幼儿的年龄特点去看待幼儿的行为，允许幼儿按意愿活动。
在区域活动中，我们听到最多的是“真好”，“你真能干“，“再试试”，“等一会再来看你”。在这些语言的背后，体现了教师对孩子活动的尊重，尤其是许多教师经常运用的这句话：“我等会再来看你”，既表达了对孩子劳动的尊重，更培养了孩子的坚持性，也促使教师的指导具有一定的延续性。因此，我看到孩子在区域活动中是放松、快乐的，活动的主动性较好。
3、教师指导的方法类型较丰富，但比例失调。具体表现在：①师幼关系良好，年龄特征不明显。不同年龄班的区域活动都有不同的要求，教师的指导能否体现年龄班的特点也是非常重要的一点。调查中教师与幼儿的关系处理上比较恰当，小班多以平行游戏身分出现，中大班多观察点拨。但是指导内容比较单一，停留在表面，提出的要求集中体现在创造性、社会性方面，要求含糊，缺少层次性。②指导方法总体类型多样，比例失调：教师通常能够运用语言、动作、图示、材料、同伴等媒介进行指导，互动的方法有直接指导、示范、暗示、启发、同伴互动等。总体类型来看，指导的方法还是比较多样的，但是从运用的比例来看，偏重于直接指导与语言互动，总体质量不高。
我们都知道，区域活动的理论依据是发现学习，因此，教师要善于运用隐性指导。少用语言的直接指导。尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不急于提供正确答案。让幼儿在探索中体验成功和失败的不同感受，让他们有机会自己纠正错误，培养他们克服困难的坚持性，提高他们的探索能力。
从观察访谈中我们发现：经验丰富、责任心强、工作细致的教师更能带好区域活动，如小班的江老师做的就非常好。从访谈中，我们了解到她平时非常注意观察自己班内的幼儿，对本班幼儿的发展情况了如指掌，她经常会针对幼儿出现的问题设计具体措施：如针对常规问题，她曾用过指派小组长、评比等方法。
（五）幼儿在区域活动中获得了一定的发展但差异较大。
1、区域活动促进了幼儿自主性的发展但班级之间存在差异。
自主学习是区域活动的一大特色，它体现在幼儿对活动内容、活动伙伴、活动材料等方面的自由选择。调查统计发现，在参加活动的500位幼儿中，能自主选择游戏的占92、9%，这一数据表明，在区域活动中，无论是小班、中班、还是大班的孩子，他们都能自主地按自己的意愿选择喜欢的游戏活动，这体现了教师对幼儿意愿的尊重，符合新《纲要》的精神。但由于硬件、师资指导水平和幼儿的发展规律等因素，各年龄班幼儿的自主行为存在非常显著的差异。
2、幼儿社会性发展情况一般。
区域活动有一个开放的学习空间，在开放的环境中增加了幼儿与同伴交往、合作等互动的机会，有利于促进其社会性的发展。本次调查区域活动社会性方面设置了“坚持性”“交往合作”“收拾整理”这几个项目。
①幼儿在区域活动中表现了比较好的坚持性。调查显示，各个年龄段都有一半以上的孩子能自始自终积极、专注地参加区域活动，说明幼儿的“坚持性”还是比较好的。我们分析，主要原因有：一是幼儿选择的游戏内容是自己喜欢的、感兴趣的。二是幼儿的规则意识强。在区角活动中，大部分的孩子都知道要在一个“区域”中玩，不可以跑来跑去，由于规则的限制，所以活动中他们能约束自己和他人的行为，使坚持性得到了发展。
②各年龄班幼儿的交往合作能力有待提高。调查显示，幼儿在区域游戏中能主动交往的占总数41.8%（其中小班占36.1%、中班占41.7%、大班占46.7%），小班孩子的合作能力相对弱些，随着年龄的增加，自我中心行为逐步减弱，幼儿的合作能力逐步提高，这符合幼儿的年龄特点，但从总体看，幼儿的合作交往能力发展不够理想。我们分析孩子交往合作能力的发展与区域内容的设置、教师的积极参与和同伴间的交流密切相关，因为孩子们在有的区域内（如：建构区、角色区等）的交往相对要多，而有的区域内交往相对就少。另外，选择同一活动区的幼儿，一般都具有共同的或相似的兴趣爱好，他们会聚在一起，相互观摩、相互学习，相互交流，使交往合作能力得到了发展。但最主要的还是教师的积极参与和引导，同一区域内容，在教师的不同引导下，幼儿则获得不同的发展，我们觉得，交往合作能力的培养，不仅需要我们投放能够促进幼儿互动合作的材料，还需要我们教师用心去观察、用心去引导、用心去培养。
③幼儿已形成初步的收拾整理习惯。收拾整理是区域活动中的最后一个环节，在调查中我观察到，当结束活动后，能自觉收拾整理的占幼儿总数的65.4%（其中小班占58.3%、中班占58%、大班占78.3%）从整体看，幼儿的收拾整理能力还是比较强的，大部分孩子在活动中能做到材料轻拿轻放，知道物品要归类，活动后要收拾干净，保持区域内的整洁与卫生，已经形成了良好的收拾习惯。然而，各年龄班幼儿收拾行为有显著差异是符合幼儿发展规律的，但中班差于小班很值得我们反思。
3、幼儿的创新能力有待进一步培养
我们从“变换玩法”“重复操作”“无目的操作”等三方面来观察幼儿的创新性，结果发现，活动中能“变换玩法”的孩子只占幼儿总数的49、2%（其中小班占36.1%、中班占54.3%、大班占55.6%），还有14.8%的幼儿处于无目的操作状态，这说明在创新方面幼儿间存在很大差异。幼儿的创新能力有待进一步培养。
五、建议
（一）强化理论学习，深刻理解区角活动的价值。
《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”开展区域活动顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。幼儿园应建立园本研训制度，通过走出去、请进来、教师论坛等一系列方式，帮助教师学习感悟区域活动的价值，树立广义的幼儿园课程观，把开展区域活动与主题教学活动紧密结合起来，把开展区域活动和教学活动放在同等重要的位置。根据我园情况，小班也可尝试在作息时间与空间的组织安排上，让区域活动成为主要的活动，从而改变以往那种以集体教学活动为中心的倾向。
（二）增进合作交流，形成教师“学习共同体”。
交流是分享智慧、引领进步的重要途径。我们应通过多种途径增进园际间、教师间经常性的交流与合作，运用姐妹园结对子、区域活动观摩、区域环境创设评价、疑难困惑问题研讨、区域案例交流评比等多种方式激发教师互助学习研究的热情，并在共同研究区域的过程中，逐步缩小差异，促进师幼群体共同成长。
（三）立足三个优化，提升区角活动的效益。
开展区域活动的目的是为了更好地促进幼儿的身心全面和谐发展，绝不能流于形式，不讲效益。因此，幼儿园应在优化时空，营造自主开放的区域氛围；优化材料，创设积极互动的区域环境；优化指导，提供适宜有效的活动支持等方面下功夫，切实提升我园区域活动效益。
总之，幼儿园要充分利用区域活动这一载体，进一步引导教师总结反思，深入实践研究，把新《纲要》的先进理念落实到具体的教育行为之中，让孩子在健康、丰富的活动环境中获得有益于身心发展的经验。
参考文献：
1、赵明、恽跃荣《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
江苏教育出版社2002年4月
2、冯晓霞《活动区的创设、利用与活动指导》学习资料2002年11月
幼儿园教育孩子要搞好团结，不打架、不骂人，同小朋友一起玩，而有的家长发现自己孩子在幼儿园或在家与同伴玩耍时吃了亏，就告诉幼儿“打回去，不要怕，”不然你尽吃亏，更甚至说：“打你一下，你给我回他三下。”再如礼貌问题，教师费了许多精力、教育孩子要尊敬长辈有礼貌，如：“早晚要向父母、老人问好，出门回家都要告诉父母、老人、睡前道一声晚安这一要求，而家长认为都是自家人，哪那么多毛病，便全盘否定。
二、在园在家两个样，独立生活能力差
在幼儿园教师培养幼儿的独立性、自我服务、为他人服务的行为，而在家里家长百般溺爱、孩子从早到晚从头到脚一揽子事情全包干，所以，孩子在幼儿园按老师要求做的很好，而回家后便成了小皇帝、小公主、衣来伸手、饭来张口、蛮不讲理。
三、孩子厌恶学习
把家庭教育当成了第二课堂，成为幼儿教育的延续，再加上家长在传授幼儿知识或让幼儿复习巩固是，又不能同老师那样采用寓教于乐的方式，不顾幼儿的兴趣和需要、盲目地要求孩子按照他们设计的轨道成长，有的孩子想让其他幼儿和自己一起游戏，家长也不允许把小朋友请到家里，怕孩子在游戏中吃亏，引起邻里纠纷等。由于家长的种种限制，因此造成孩子对学习活动产生了厌恶情绪。
4、家园联系不够，家长与老师缺乏沟通
著名幼教专家方明老师说过：“家园的密切配合是幼儿园完成教育任务的可靠保证，家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”在家园联系上，许多家长不重视，认为把孩子送到幼儿园就是老师的事，从来不主动问孩子在园表现，也不注意家园栏的内容，老师在这方面也有些忽视，如家访次数少，家园栏的设置缺乏科学性等等。
以上问题的存在，严重影响孩子在思想品德、学习和智力，身体素质等方面的发展，长此下去，对培养完整儿童的身心健康成长产生极其不利的影响，为此在教育中必须采取家园共育的方式，既幼儿园与家长多沟通多联系，可具体采取以下措施。
一、教育目标和需求要协调一致
因为孩子的坚持性、稳定性较差，幼儿园与家庭教育一定要协调起来。在幼儿园教师教育幼儿要搞好团结，做个讲文明、懂礼貌的孩子。那么在家里家长也应该为孩子创造机会，不要怕孩子弄脏弄乱屋子，有意识让子女和邻居的小朋友在一起活动交几个好同伴，家长为孩子买图书、玩具就让孩子叫同伴们来看和小朋友一起玩，家长买了好吃的东西也让孩子分一些给同伴，谁不在家还要孩子给谁留一份，这些都有利于孩子养成团结互助，大公无私、关心别人，关心集体的优良品质。
二、重视幼儿独立性的培养
（一）首先要创造独立生活的环境与条件，有了适宜的环境与条件，才能引导幼儿朝独立生活这个方向去努力，如：当孩子到了该学着吃饭年龄时，我们可为他们准备好小桌、小碗、小匙等，而且颜色要鲜艳、样式要新颖，这样会对孩子有较强的吸引力，促使他们能较早地开始独立生活的练习。其次要放手让幼儿做力所能及的事，陈鹤琴先生曾说过：“凡是孩子自己能做的事让他自己去做”这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感，幼儿的独立性是在实践中逐步培养起来的、随着身体的发育、年龄的增长，幼儿逐渐养成自己吃饭、穿衣、收拾玩具等良好习惯，对于幼儿独立去做的事只要他们付出了努力，无论做的结果臬都要给予认可和赞许，增强他们的信心，放手让孩子参与各种活动，让他们从实践中获得成功的体验。
（二）要培养幼儿的独立性，要培养幼儿的合作意识，在幼儿园我们为幼儿逐步产生合作意识，从中学会关心他人，其次要提高幼儿合作能力，幼儿在活动中体验合作的必要性，如：在娃娃家中，两名幼儿都争着当爸爸，互不相让，这时要引导幼儿讨论这样争抢的结果如何，在讨论中让他们懂得只有合作才能将活动进行下去。在活动中注意观察幼儿的行为表现，只要有点滴进步就要及时表示鼓励，同时让幼儿在活动中学会自己解决问题的能力，建立与同伴友好的关系，从中感受、体验与同伴合作的乐趣。
三、应重视孩子的学习兴趣
（一）孩子的学习就是游戏、兴趣是他们最好的老师。有的家长望子成龙的期望过高，要求过急，重知识轻智力，他们不异习材料请老师加班加点，强迫孩子在外语、绘画、乐器等方面提前教育，硬灌死记不顾幼儿自身的举和需要，这些拔苗助长的现象，使孩子眼花缭乱，对学习产生厌烦情绪。
（二）孩子对某种学习的举形成，这需要家长等待，一个家长曾讲到她的孩子1岁时会认得十来个字，惊动了邻里，抱着她的孩子到处识字给别人看，没几天孩子烦了，再也不肯识字，一见字就闹着要走开，家长知道这是毁了孩子的举，强迫恢复于事无补，于是不让孩子再看见字块，等待她淡望识字的不愉快，直到孩子上了幼儿园大班，回家嚷道“妈妈给我写字让我认，他们都识字”，于是才开始识字，前后整整四年的时间，这位家长说：“我知道只有等待，有时也不知道等的结果是什么？”以后她的孩子识字学习非常好，第次听写很少错，是这位家长重视孩子兴趣，耐心等待孩子兴趣的发展，是很得法的，如果强迫孩子学自己不感兴趣的事，很容易使孩子厌学。
（三）兴趣的产生离不开家长尊重和影响。天下父母都爱孩子，但爱不等于事事包办代替，不管做什么事情、做的好坏，只要他自己能做，就要让他自己去做，比如：当孩子有了兴趣，做家长的就要创造条件，启发诱导孩子自己去实践，思考并解决问题，家长应顺其自然让孩子按自己的兴趣，意愿去完成，“五一”放假前老师布置让幼儿把看到的活动画下来，假期回来后发现有许多小朋友的伤口是家长代画的，这就扼钉了孩子的一次机会，孩子自己构思的作品在我们看来这并不理想，但孩子喜欢，我们就鼓励了按照自己的想法画下去，画好后我们及时给予表扬，这样就进一步增强了孩子的爱好和兴趣，使他们有了信心。
四、采取措施，做好家园联系工作
（一）为了做好家园联系工作，我们幼儿园经常组织开展半日观摩活动，让家长在观摩活动中看一看幼儿园的保教人员是臬对幼儿进行教养的，如：幼儿园教师为幼儿提供臬的玩具材料，开展什么样的活动游戏，臬引导幼儿主动活动，臬以赞赏的口吻及时发现每一位幼儿的闪光点等，在半日观摩活动中家长能学到一些科学的育儿知识，进一步了解孩子的发展水平，有利于家园同向同步的教育孩子。
