时间：2022-07-07 07:19:08
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班级是学校实施德育工作的主阵地，班主任在班级管理中育人是对学生进行德育教育的主要途径。笔者结合自己多年的班主任工作经验，在此谈谈如何在班级管理中实施德育教育。
一、民主管理，制度育人
大教育家夸美纽斯说：“应该像尊敬上帝一样尊敬孩子。”作为班主任，在管理班级方面，只有尊重学生，积极发挥学生的主体作用，才能充分发挥学生的创造性。班主任要做到尊重学生就必须在班内发扬民主，实行民主管理。具体做法如下：第一，我在确定班干部时，首先让学生分小组推荐或自荐候选人，然后由全班同学投票，决定班干部成员。这样既能选出有能力的孩子担任班干部，同时孩子们又服他。第二，指导班干部制订一些班级制度，然后在班会上讨论、修改，全班表决通过后，全体同学在制度上签名，以表示坚决执行。如：我班制订了以下制度：《班级一日常规》《学生操行量化评比及处理办法》《值日及检查标准》。第三，班干部实行分工负责制，每周有值周组（全班同学轮换）负责和班干部一起检查本班的各项工作情况。第四，每周要开“两会”，即：值周组班会（由值周组同学对本班上周工作进行总结，并对下周工作提出建议），同学民主评议会（对班干部及值周组提出意见，并对班级存在的问题提出自己的看法和建议）。第五，班主任定期根据学生的普遍现象指导班委会组织召开主题班会。第六，每天出一期《班级日报》，报道本班好人好事和班级存在的问题等。
二、心灵沟通，爱心育人
“爱能融化冰雪……”这是一首歌，但它体现了爱的力量。班主任在工作中如何体现爱的力量呢？第一，喜欢和热爱孩子。要经常走到孩子们中间，倾听孩子们的心声，了解孩子们的喜怒哀乐，做孩子们的知心朋友。如：经常到教室走一走，经常到孩子们的宿舍和他们聊天，经常和孩子们一起参加课外活动等。第二，尊重和宽容孩子。尊重是对他人人格和价值的肯定，宽容就是以平等之心对待学生，以海量大度容纳幼稚天真。在孩子犯错误的时候，我们要站在学生的角度理解学生，教育学生，不要为了自己的面子和得失而伤害学生。第三，细微观察，关爱孩子。要经常观察班级的学生是否有细微的变化，当发现有变化时，及时谈话。有一次我发现我班的周××同学情绪低落，上课不专心。我便及时找她谈心，原来最近她的父母关系不和，她担心父母离婚，从而无法专心学习，我便及时开导她，并积极与其家长联系，委婉地介绍了该生的情绪变化及原因，得到家长的及时配合，问题很快得到解决，灿烂的笑容又回到了她的脸上。我也感到无比的高兴！第四，耐心坚持，诚心感动孩子。有些学生的错误不是一天两天就能改好的，这就要求我们班主任有足够的耐心。我所教的学生中有几个喜欢上网，我便经常找其谈心，讲迷恋上网的害处，他们当时答应不再上网，但是背地里仍旧去，我一旦发现就紧跟着去找。周六，我便在网吧门前等。经过一段时间的坚持，他们觉得对不起老师，浪费了老师很多的休息时间，觉得自己的老师太好了，便下决心不去了。有时退也是进，温和也是一种爱，持之以恒更是爱的升华。
三、重在参与，活动育人
作为班主任，要想提高班级的凝聚力，提高思想品德教育的质量，就要注重开展课外活动，在活动中育人。首先，要组织学生积极参加学校的各项比赛，增强学生的集体荣誉感，以及主人翁的意识。每次学校举行比赛，我都在班级先进行选拔赛。尽量让多数同学都参与，营造良好的班级氛围，也让有特长的学生都有展现的机会。通过这样的努力，我班在学校的各项比赛中频获第一。其次，要经常在班级举办一些文娱活动。我班经常举办读书活动，推荐一些有教育意义、震撼力强的故事让学生读，如：洪占飞的故事、海伦・凯勒的故事，从中汲取精神的力量，让学生和故事中的人物一起成长。此外，适时举办一些心理辅导活动，如：针对班级成绩好的同学不愿意帮助别人这一现象，我举办了这样一个心理辅导活动：让学生分组，轮换把自己的眼睛蒙上，在他的前面画一个范围，在里面放一些砖头等障碍物，让其从中通过，走三次，第一次不提示，自己走；第二次，用语言提示；第三次，让不蒙眼的同学扶其前行，最后让大家交流感受并举类似的例子。让学生在活动中体会到：人的一生不可能不遇到困难，不可能不需要别人的帮助。同样在学习上有困难的同学也需要帮助，有能力的同学更要热心帮助有困难的同学。通过各项活动的开展，我班逐渐成长为一个团结互助、学习上进的班集体。
四、精心布置，环境育人
德育，顾名思义，是从学生的品德品质出发，教育学生成为一个有思想、有素质、有品德的人。如今我国的教育越来越重视对学生的素质教育，一个学生的品德与德行，也将对学生未来的发展产生至关重要的影响。因此，在初中阶段加紧对于学生进行德育教育，是为学生端正学习态度、树立健康的人生目标的关键步骤，只有在对初中生的班级管理中加紧德育教育，学生才能在主动配合班级工作开展的同时，形成自己的人生观和世界观。
一、日常管理中重视德育教育
班级管理的日常工作通常包括三个方面，分别为纪律、卫生和学习，其中，在班级管理中，首要任务是对纪律的管理。要想在实施德育工作的同时，保持班级内的课堂秩序以及教学秩序，既需要班级对于各班的纪律有一个明确的规定或考核。例如对课上以及课下的纪律规范，对班级内同学交往以及对班级公共财产的规定等。只有在征求学生意见，并将意见以规范的形式在班级形成一个共同的规则，才能让学生按照规则处事、规范学生的言行、保持学生间的友好关系、维护班级秩序。在卫生方面，班级内也需要通过德育工作来加强学生对于保持班级内卫生情况的意识。教师可以通过向学生进行德育教育的方式，来让学生意识到维护班级卫生是每一位同学的责任，并让其形成干净卫生的好的生活习惯。此外，教师也应当对班级内的卫生工作进行明确的分工和安排，通过“值日生”的方式，让每一位同学都能够参与到维护班级卫生的工作中来，并对值日生的工作情况进行奖惩。使学生不仅能够自觉主动地形成保持卫生的好习惯，而且能够培养学生做事的责任感。进行班级管理的最主要的目的是为了服务于学生的学习，初中阶段的学生大多处于青春期、叛逆期，因此对学习常常会产生厌恶心理。教师需要通过对学生做德育工作，进行思想教育，来培养学生主动学习的意识，帮助学生形成良好的学习习惯。只有让学生正视到学习对于自己的重要性以及意义，才能使其学习达到事半功倍的效果。
二、德育管理中要以学生为本
在班级管理中注重德育工作，要以学生作为本体，而不是以各项活动的开展作为主体。这就需要教师加强与学生之间的交流与沟通，真正走到初中生的心灵世界中去感知他们在青春期面临的困扰与问题，并真心地为学生提供帮助和建议，引导学生最终走向一个正确的道路。相比于“机械”的管理与教育，心贴心的德育教育更容易拉近与学生之间的距离，与学生建立心灵上的沟通。当学生在生活或学习中遇到困难，或者做出与日常规范相违背的行为时，教师不应以惩罚为主要方式，要能够晓之以理，动之以情。通过交流，了解学生的苦衷和思想动态，并以思想教育的方式来帮助逆反期的学生平复心态。教师不应只以分数来作为对学生评价的唯一标准，需要注重学生的全面发展，善于发现学生身上的闪光点和长处，多给予学生鼓励和肯定。以身作则，让学生能够在健康成长的基础上，找到最为适合自己发展的道路。
三、创新德育教育的实践活动
在班级管理中开展德育工作，不能仅限于对学生进行一些交流或是死板的思想品德教育，应该努力创新各种学习实践活动，让学生能够在“做中学”，让多样的学习实践活动来增强学生的活动兴趣，在潜移默化中增强德育教育。例如教师可以为学生提供德育教育的平台，将传统的升国旗、奏国歌等活动以及与教学有关开展的主题演讲比赛、作文比赛等进行统一的规划与管理。同时也可以鼓励学生参与学校组织的一些志愿服务活动中去，让学生在多样化的活动过程中形成积极向上、乐于奉献的世界观、人生观，树立正确的价值观，让积极向上的人生态度促进学生的学习成绩，在学习与品德教育的过程中形成良性循环。此外，教师在班级管理的过程中需要定期开展班会活动，了解学生的动态信息，对初中学生在青春期的不稳定心态有所准备，定期对学生进行心理疏导等，使学生能够保持积极向上的学习心态。同时也可以利用班会的契机，对品行优异的学生进行表彰，培育班级先进典型。此外，定期开展的班会可以包含多样的主题内容，避免“照本宣科”的班会内容与形式，通过定期召开班会的形式，让学生对各个方面的思想道德内容有所了解，促进学生的全面发展。
四、总结
在初中的班级管理过程中，合理有效的开展德育教育，能够帮助老师在日常的卫生、学习、纪律的管理中达到事半功倍的效果。同时在“以学生为本”的基础上，实现学生与教师之间的心灵沟通，切实为学生解决困难与疑惑。通过开展多种多样的学习实践活动，让学生对德育教育产生兴趣，培养全方面发展的高素质学生。
作者:孔德意 单位:广东省河源市江东新区古竹中学
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中图分类号：G28 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）40-0196-01
一、德育导师制是德育实践的创新模式
导师制教学管理模式源于14 世纪的英国牛津大学。长期以来我国一直都是实行研究生导师制，从二十世纪九十年代开始，一些高校尝试采用本科生导师制。2008年后，适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，更好地贯彻全员育人、全程育人、全方位育人的现代教育理念，部分中学推行德育导师制班级管理模式，由德才兼备的老师担任中学生的指导教师，对学生的学习、品德、生活以及心理进行个别指导。
具体来说，德育导师制主要通过任课教师担任学生导师的方式，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解后分担到任课教师身上，做到既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理的一种班级管理新模式。这一创新管理模式首先使师生之间的关系发生了重大改变：从过去的“教与学”转变成“导与学”关系，教师不仅要教学生知识，更重要的是引导学生会学和做人，针对学生的个性差异，因材施教，全方位指导学生的思想、学习与生活。
二、德育导师制契合中等职业学校班级管理
首先，我校生源较差，素质偏低，部分班级人数偏多，班主任管理很难兼顾学生个体，德育导师制能更好地配合班主任完善班级管理工作。
以我校生源为例，进入中等职业学校的学生，70%是因为学习基础差或中考失利、进入不到理想的高中，无可奈何选择了中等职业教育；另外还有10%的学生，初中已经被贴上“问题学生”的标签，不仅学习基础差，还染上抽烟、喝酒、打架的不良习惯，更有极个别学生人格已发生扭曲，教育的难度很大，就连父母都有放弃的想法。面对如此生源状况，单凭班主任的能力和精力远远不能满足每个学生的需要。
第二，课堂集体授课的德育教学，很难触及每个学生心灵，德育的实践效果不显著，班级教学效果不能尽如人意。
对中职学校来说育人重于教书，育人是新时期、新形势赋予每一个教师的职责，学校必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有的教师（包括在职员工）都自觉承担起学生的思想道德建设工作。以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育工作队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想。
第三，德育导师可以近距离倾听学生的心声，及时帮助学生解决成长中遇到的烦恼和困惑。
德育导师制由学生与导师双向选择，学生选择导师从心理上已经接纳了所选教师，更容易亲其师，信其道。双向选择机制有利于导师近距离倾听学生心声，发现影响学生成长的症结所在，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，根据学生特点，挖掘学生潜能，激发学生立志成才、目标明确、刻苦学习、积极上进的精神，使学生的知识建构与道德成长同步进行、和谐发展，有利于提高德育的实效性。
三、实施德育导师制的具体步骤
德育导师制在我校是一次全新尝试，确定德育导师制模式，宜循序渐进、逐步开展，为此设计如下步骤：
1.摸底调查。试行小组采用问卷调查、访谈形式了解学生对德育导师制的反映，90%的学生认为实施德育导师制，能给自己的成长带来帮助。其次调查愿意承担德育导师的教师，确定能够胜任导师人选。坚持吸纳优质因子、组成异质团队的原则，组建导师实行小组团队。
2.编制学生成长档案。试行小组成员按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，编制学生成长档案，讨论磋商后制定出阶段任务、实施标准和措施。学生成长档案充分体现：关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导学生形成良好的思想道德品质；关心学生的身心健康，对学生进行心理疏导和健康指导；关心学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力和学习效率；指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上、活泼健康的文化娱乐活动；与学生家长沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。
3.确定指导方式。采取定期集体约见、不定期集体约见、不定期个别约见、等待学生主动询问的方式对学生进行指导；通过电子邮件、qq、电话、面对面等方式沟通交流，使每位导师成为学生的良师益友。
4.建立小组活动制度。每个德育导师与所指导的学生构成一个小组，小组内与小组之间将由德育导师组织定期（每月一次）进行交流。小组内部德育导师定期与本小组学生集体交流，导师营造宽松的谈话氛围，学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来，导师与其他小组成员均可发表自己的见解，形成浓厚的师生之间、生生之间的心与心沟通氛围。小组之间、德育导师之间，进行交流，将同类型的小组成员（如同属于学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想交流与观点碰撞，取得更好的德育效果。
5.形成案例。将德育导师制试行过程中的可取之处编制成案例，最终实现激励优秀生突出，鼓励中等生优秀，影响后进生进步，努力使每个学生有所发展的效果，便于学校全范围推广实行。
四、实施德育导师制应处理好以下三方面关系
1.正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，德育导师既要关注学生的思想状况，又要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进他们的身心健康发展。
2.正确处理德育导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织，班主任是班级的行政管理者，实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以德育导师取代班主任，班主任本身也是德育导师。在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。
中图分类号：[G40-012.9]
一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。小学生良好的思想品德、行为规范不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶而形成的。尤其现在的小学生多数都是独生子女，家中娇惯说不得，入学后老师批评受不了。可以说现在的小学生个个是初生牛犊不怕虎的小学生，天性活泼、好动，不受约束，对行为品德认知浅。作为班主任老师，整天面对着好动、互不相让、以自我为中心的小学生来说，德育教育显得尤其重要。正如人们常说班主任是天底下最小的主任，的确不错，官虽小但事务却不少。多年的班主任工作让我认识到小学生的德育教育非常重要，要想有一个勤奋学习、团结友爱、健康快乐的班集体，对每一个学生都要付出真爱。我常对学生说：“在老师的眼中，全班每一个人都是一样的，老师不会偏爱任何一个人，不管你的学习成绩如何，只要有错老师就批评。正如你们每一个人都是一棵正在成长的小树苗，当小树在长大的过程中，长出多余的枝条，老师就会把多余的枝条砍掉，让小树长的笔直粗壮，长大后的小树就会为社会做贡献，就会发挥他应有价值。”因此，我所带的班级中的学生无论是谁，哪怕是班长做错事我也一样毫不留情地批评。我认为，在班级管理及教育教学活动中，正是处于对学生的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是正常的事，正所谓“爱之深、责之切”。班主任除传授知识，还需将德育教育惯穿到小学生日常生活中的各个方面。让学生懂得一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时，一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会在逐渐地提高。知识与品德是互相影响，相辅相成的。如果不把品德培养放在成长过程中的首位，就很难成为将来对社会有用的人。多年来，每一课堂我都将德育教育隔入其中，让学生不只是学知识还要学会做人的道理。元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在德育教育工作中我是这样做的：用真爱传递真爱。
一、用自己的言行教会学生自我约束
叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”现在的小学生一入学就开始崇拜老师，不再崇拜家长。原因是老师的知识多，更重要的是，学生从人格上不再崇拜父母，因为父母说话总不算数，或者父母自己说的，却经常做不到。正有此种现象的存在，在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到，那么我也准时到校做到不迟到早退；由于我班男生较多活泼好动，要求学生课间不追逐打闹，那么课间管理就成为我最重视的一项工作。每节课后深入到班级，有的学生课间喜欢追赶嬉戏，看老师在教室多少有些拘束，我就利用这个时间在教室里批改作业，这样做既可以面批学生作业及时改错，又保证了学生在课间不追赶嬉戏形成自我约束力。
从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。
二、用严格规范行为习惯，用真情感动学生
现今家庭条件优越的孩子，容易形成娇宠放纵的行为方式，个别学生行为习惯太差，不会料理自己的学习用品与学习，给家长和老师带来了许多忧虑。
同样，严格，优等生也一视同仁。优秀，它的头顶环绕着许多光环，足够让我们引以为荣。然而，优等生同样也会存在一些缺点，严格，才能让他们在自身的基础上成长进步。
三、教育学生树立远大理想刻苦学习
帮助学生们树立远大理想，并且引导他们为自己的理想去奋斗是教师义不容辞的责任。但是，对“理想”这个诱人的字眼儿，谈起来容易，让学生们实现起来就困难了。对于每位年龄在十几岁的小学生来说，他们的思想容易波动，情绪不够稳定，遇到困难犹豫徘徊，这些虽然属于正常现象，但却很容易影响他们学习积极性，那么我们老师就要经常给他们讲述学习的目的，激发他们拼搏进取，让他们清楚刻苦学习是实现理想的重要途径。因此，我经常利用班会或课余时间给学生们介绍学习方法。对学习态度消极、淡漠、消遣、沉闷型，缺乏顽强的毅力和拼搏的信心，缺乏自我控制能力的学生，教育他们将学习看做是一件有趣的事情来做，要相信自己会做的比其他同学做的更好，要对自己有信心。
2创新管理方法变被动管理为主动管理
良好的管理方法能够在管理过程中起到事半功倍的作用。在人性化的班级管理中，先进的管理方法能够对管理效果起到至关重要的影响，对此可以从下面两个方面来优化管理方法。
第一，以情感为纽带，充分尊重和理解学生。“感人心者莫过于情”，作为班主任要将情感直接应用到班级管理中，通过情感的注入让学生能够感受到班主任对每个学生的关爱和理解以及尊重。如果学生在学习中遇到困难或者犯了错误，班主任就会对犯了错误的学生当头棒喝，这样学生不仅会反感，同时也会拉开学生和班主任情感方面的距离。最终让班级管理变得更加困难，但是如果在管理过程中，遇到了学生出现了学习的困难，犯了错误，那么班主任就需要根据具体的原因进行分析，在尊重和理解以及关怀的基础上，来引导学生对错误的认识，解决学生在学习中遇到的困难，而不是一味的责骂，这样就能够让学生体会到班主任的帮助，给学生带来了精神力量，因此班主任老师不仅要成为学生学习上的老师，同时在生活中同样也成为学生的老师，要从生活的点滴着手，哪怕是一个烟头还是一个话语，都要注重给学生带来正面的影响。另外班主任还要努力成为学生的朋友，深入学生的内心世界，深入学生的家庭生活，和学生进行多角度的交流，沟通，让学生能够主动的将自己的想法说给老师听，能够和班主任进行良好的交流，时间一长就能够形成较为紧密的情感纽带，这样对于学生的健康成长，完善班级的管理具有非常重要的作用。
第二，要以民主为基础，建立互动交流平台。在班级管理中会涉及到诸多方面的事务，班主任作为班级管理的具体实施者，在学生的想法和具体的学校的管理制度中间，可能会产生一些矛盾之处，如果老师仅仅作为学校规章制度的传递者，忽视和学生的民主交流，就会在管理中遇到很多困难，所以作为班主任既要基于学校规章制度，同时还要积极和学生主动交流，在处理班级事务中，让学生主动提出相应的处理办法，哪怕是一件很小的事情，也需要班级的相互讨论，体现出民主的管理氛围，这样才能够更好地对班级进行管理。
【关键词】班级管理；道德教育；小学班主任
1小学班主任班级管理的重要性
小学阶段是每一个人成长的关键时期，是学习生涯的启动时期、是智力和思维发展的关键时期、是学生人生观、价值观的定型时期，对每一个人的一生都有重要作用。因此小学阶段是非常重要的，它是打好人生基础的第一步。一名小学班主任，在小学生的成长过程中扮演着极其重要的角色，他们是学生形成良好习惯的促进者，是学生们人生发展的启蒙者，是学生健康成长的引路人。
所谓班级管理，就是指为实现教育目标，保证整个班集体教育教学活动的协调统一所进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。小学班级管理的本质不是一种规范约束，而是一种自由和谐的人文生态系统的创设。如果每一位小学班主任能根据班级的具体情况，运用科学的教育教学方法，不断进行综合性的协调活动，建立一个运行良好的班集体，实现教育的最终目标，那我们的基础教育就会不断有新的进步性发展。
2小学班主任德育工作的重要性
中国乃Y仪之邦，小学阶段作为义务教育的初级阶段，德育是小学工作的重中之重。班主任作为一个班级的领导者和组织者，是除了家长以外的人生第二导师。班级德育管理是班主任根据特定社会要求和道德教育规律，对学生实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。德育主要包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育等。德育的这五个方面是相互联系、相互促进的。政治教育是方向，思想教育是基础，德育教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是关键。只有平衡发展，才能让学生们成长成完整的、健全的新人。作为班主任应做好普法教育，培养遵纪守法的好公民；规范言行举止，培养明礼新一代；发掘优良传统，提升学生的道德素质；注重爱国教育，培养学生的爱国主义情怀；加强诚信教育，让学生懂得感恩、懂得回报；加强心理教育，促进学生身心和谐发展；加强自律教育，培养学生自律精神。
3德育教育工作中存在的问题
目前，我国的德育教育工作虽然已经取得了很好的成效，但是想要和班级管理相融合，仍然存在着很多问题。要想将德育教育工作和班级管理工作进行好的融合，需要不断地提升班主任的管理水平和自身的综合素质。结合我国的实际教育情况，发现德育教育存在很多问题。
3.1德育教育过于形式化
目前，我国的德育教育工作仍然停留在表面，表现在形式化、教条化和口号化上。这种德育教育方式很难帮助学生养成良好的道德品质，学生也很难将其应用到生活当中，德育教育失去了本身的意义。班主任老师在传授德育知识的时候，只是一味地喊口号，没有实质性的内容，很难吸引学生的注意力，很难帮助学生形成良好的品质，很难达到真正教育学生的目的。
3.2班主任注重学生成绩管理，忽略德育教育的重要性
在很多学校当中，一些班主任在进行班级管理的过程中，只注重学生的成绩高低，往往不会关注学生自身的道德素质，很难帮助学生培养德育方面的素质。由于我国应试教育的弊端，很多班主任在进行班级管理的过程中，只是狠抓学生的学习成绩，忽略了学生的德育教育，甚至有些班主任用学习成绩衡量学生的一切。班主任在教学过程当中，严重地忽略了德育教育的重要性，严重地忽略了成为人才的准则是先做人后做事。
4提升小学班主任德育工作的有效途径
4.1以身示范，潜移默化
在小学生进入校园的时刻，班主任以及老师作为学生权威的存在树立在学生的心目中，也许会不假思索的践行在自身的行为上。“学高为师，德高为范”，班主任的一言一行，都会在小学生的心灵上造成影响。这样的榜样效应对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可能影响其终生。所以平时在与学生的接触中要善于抓住教育学生的“时机”，选择和运用最合适的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行德育教育。因此，小学班主任要以身作则以榜样的力量影响和改造下一代人。提高自身的道德素质，不断提升自我教育教学理念和管理水平，积极的关注学生的心理健康状况。充分利用小学生的模仿心理以自身的影响力为小学生的德育工作营造一个和谐、健康的环境。
4.2动之以情，晓之以理
法国教育家第斯多惠说得对：“教育教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为教师，只有像太阳那样永远把温暖爱心奉献给学生，才会使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上；才会使得无视纪律的学生产生犯罪感与忏悔感，使他们悬崖勒马，从而使教育产生奇迹。”每个人孩子都是一个特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我们应该了解每个“璞玉”的特点，因材施教，对每个学生制定不同的教育方案，有的放失进行正确的引导。加强沟通，多关心爱护学生，建立良好的师生感情有利于多了解学生，不仅能够帮助学生有利于小学生的心理健康教育。小学班主任的德育工作，不是指单纯的思想建设工作，更是要对学生的心理方面和人际关系的协调方面做正确的引导。小学班主任在建立良好的师生感情后，对于每个学生在照顾的时候应当循序渐进，切不可急于求成，应当照顾到每个学生的特殊心理，如叛逆、自卑或者家庭环境的影响。小学生对班主任本来就有很大的畏惧心理，放低姿态拉近与小学生之间的距离，更有利于他们接受，进行赏识教育是一个成功谈话的重要保障，一味地批评教育，学生会产生逆反心理，有一点闪光之处都要给予表扬和鼓励，其作用远远超过苦口婆心的教育和严厉的批评。
4.3加强与家长之间交流，实行全方位合作教学
家长和班主任与小学生接触时间都是有限的，双方沟通的主要目的是为了学生更好地身心发展，班主任和家长都应站在各自的角度去了解学生，所以对于学生的评价一定要客观。家长的他们的文化修养、文化背景以及他们对子女的期望水平也就不同，根据这些信息，班主任在与其沟通时，在方式方法上要注意因人而异。
4.4及时与任课老师沟通交流
小学生的德育工作是班主任与任课老师共同完成的，班主任应对任课老师的工作进行支持到相辅相成，使孩子得以全面发展。每个老师管理班级都有自己的心得体会，遇到棘手的小学生加强与其他老师的交流，分享各自的成功经验和方法，分享各自对于该学生的教育技巧，有利于了解孩子的兴趣爱好、薄弱环节，有利于对小学生有的放失的进行教育，更好的做到因材施教，发展长处，改善短处，使孩子得以全面发展。将德育教育与课堂教育相结合，在校园的教学过程关注学生的思想道德、心理健康教育，营造良好的学习氛围。
5小结
班主任的工作繁琐，其落脚点在于教书育人。作为班主任应积极探寻如何将德育教育和班级管理相结合，在班级管理中巧妙地渗透德育教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。
参考文献：
中职班主任的工作非常日常琐碎，其最大的职责就是管理好自己的班级，现阶段，在班级管理工作中顺利实施德育教育已经被纳入重要的教育内容中。随着中职阶段的教育工作不断发展，很多中职班主任越来越认识到德育教育对中职阶段的学生而言十分重要，虽然，目前在中职班级管理工作中，很多班主任已经顺利的开始实施德育教育，但是却没有收获到预期的效果，这也就说明了在目前的德育教育工作中，出现了一些问题，这些问题不能得到妥善解决将会直接影响到德育教育的继续开展，为此，找出中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育时出现的问题，并给出解决的意见或者建议十分必要。
1中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育问题
1．1部分中职班主任自身德育素质不高
众所周知，中职教育在我国一直处于一种不被看中的地位，这种地位源自于多个方面，这也就导致了很多中职教育的老师在素养上参差不齐，主要体现在两个方面，一方面，中职教师没有经过专业的教师培训，这就导致了很多中职语文教师缺少进行德育教育的经验，其自身而言，也会缺乏对德育教育的重视，德育教育工作就会显得可有可无，应付了事。另一方面，部分中职班主任其自身并没有过高的德育素，在进行德育教育工作时，自然无法正常开展，也无法让学生们信服。为此，这些都会严重阻碍中职教育中德育教育的开展效果，也将很难真正完成作为一名中职班主任的职责和使命。
1．2教育方法较为落后
现阶段，我国很多中职院校由于教学理念等方面还依然保留传统教学的影子，让很多中职班主任在进行教育工作时同样依然采用传统的教育模式，这样也很难达到德育教育的最终目标。一方面，在教育方法上，中职班主任的教育方法并没有任何的突破和创新，依然以传统说教的形式为主，这样就导致了很多学生厌烦这样的说教，德育教育将会丧失了开展的意义和价值。另一方面，在教育理念上，很多中职班主任依然以孔孟之道为主，而忽略了当前中职教育阶段的学生心理上、德行上等方面的变化，强硬的灌输德育教育往往会适得其反。为此，对于现阶段中职班主任来说，创新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年轻中职班主任德育教育经验不足
在现阶段的中职班主任队伍中，也有很多年轻教师，这些年轻教师往往没有通过任何岗前培训而直接上岗，在做班主任工作时也会缺少很多实战的经验，也有很多年轻的教师在其思想中并没有将德育教育作为教学重点，导致很多时候德育教育工作会出现停滞的状态。首先，就年轻中职班主任自身而言，德育教育是徒劳无功的，其原因在于很多老师并没有扎根于中职教育的打算，对他们来说只要管理好自己的班级就可以，这样就非常容易让很多学生也会厌烦德育教育。其次，年轻的中职班主任并没有任何德育教育开展的经验，他们在自己的岗位上更多学到的是如何管理好自己的班级，为此，这就严重影响到德育教育的进程。
2中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育出现问题的处理
2．1提高中职班主任自身德育素养
提高自身德育素养是德育教育开展的前提。现阶段，中职班主任队伍德育素质参差不齐，这就不利于德育教育在学生之中广泛开展。为此，中职班主任应该注重提高自身德育素养。一方面，从思想上对德育教育全面把握，认识到德育教育在现阶段中职学习阶段的学生是十分必要的，开展德育教育不仅可以让中职班主任自身有所提高，更会为社会培养更加优秀的技术人才。另一方面，应该积极参加教师培训课，用理论知道实践，在实践中积累丰富的经验，以此来促进中职班主任能够积极主动的学习德育。通过学习与被学习这样身份的频繁呼唤，才能帮助中职班主任更加顺利的开展德育教育工作，让学生们有所信服。
2．2采用科学的教育方法
传统的教育方法对很对中职班主任，尤其老教师而言，已经非常根深蒂固，影响非常深远，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在传统教学方法的影响下，学生将会非常厌烦德育教育。因此，中职班主任对自己的教学方法要进行创新，转变这样的现状。一方面，可以通过德育教育动画、宣传片等对德育进行宣传，这些宣传的内容要和学生的生活十分贴近，这样才能引起中职学生的共鸣。另一方面，可以通过举办德育教育相关活动，鼓励学生参加，在欢乐之余能够体验到德育教育的价值，能够帮助学生真正树立德育意识，提高德育素养，例如:知识竞赛、演讲比赛、社会实践等，这些活动都可以激发学生们接受德育教育的兴趣，从主观上接受德育教育，才能真正实现提升德育素养的目的。
2．3鼓励年轻中职教师在实践中积累经验
作为中职教学机构，应该多为年轻中职教师提供实践机会，让他们在实践中不断积累教学经验和管理经验，这样才能够更好的开展德育教育工作。首先，可以采用以老带新的方法，为年轻中职教师提供与老教师学习的机会，通过相互交流和学习，帮助他们从实战中积累成功教学经验。其次，可以鼓励中职年轻班主任经常参加校外的培训活动，与其他教育工作者实现实时沟通和交流，为自身开阵德育教育奠定基础。
3结语
对于中职班主任来说，管理好自己的班级，在自己的职责范围内做好德育教育工作，是一件任重道远的事情，每一位班主任都希望提高自己学生的德育素养，在具体的实施过程中，不仅需要教师们寻找科学的教育方法，也需要学生自身的配合。在未来的发展过程中，德育教育工作还会继续成为中职班主任管理班级工作的重点，以此才能培养出更多的优秀技术人才。
作者:柳荧 单位:重庆铁路运输高级技工学校
参考文献:
当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。
3.忽略了德育方式与方法的改进
受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。
二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略
1.班主任要做到“为人师表，言传身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。
2.情感激励，拓宽德育渠道
善于结合初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。
3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我
如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。
1.顺应了时展的潮流：我国明确指出在教育过程中要将学生素质作为教学的主体内容，充分强调德育思想，以德育人，从本质上提升学生的德育水平。德育教育将德育内容作为教育的核心，以德育为主体实施各项教育活动，可以从根本上提升学生素质水平。
2.顺应了素质教育的要求：随着新课标教学体系的不断深入，班级管理目标已经出现了本质转变，已经开始由被动管理到主动协作，已经开始将品德素质置于管理控制的核心。德育教育要求以学生素质为主体，强调学生德智体美劳全面发展，对学生主体地位进行肯定。教育内容下的班级管理可以真正实现以学生为教育核心，提高学生素质，有效提高班级管理凝聚力，降低管理内容和实施难度的目标。
3.顺应了教育目标的需求：班级是学生成长的主要环境，其氛围直接影响学生的发展。德育教育在实施过程中以人文关怀为主要内容，充分展现了人性化教育理念，顺应了新时期教育目标需求。上述环境下的班级管理可以充分激发学生的主观能动性，强化学生的自律意识和自律能力。
二、班级管理德育教育体系的构建
1.以目标为前提，形成正确管理方向。班主任在德育教育班级管理工作实施过程中要明确管理目标，依照管理目标设置对应管理内容，保证各项工作实施的有效性和合理性。当前班级管理目标在构建过程中需要把握好德育及管理两方面内容。德育上要控制好对学生的素质教育，做到目标与德育教育内容相结合。管理上要把握好对学生的行为规范，做好目标与管理控制内容的统一。在确定班级管理目标的过程中，班主任需要与学生进行商讨，与学生共同决定，营造民主化构建环境，从根本上增强目标的可实施性。
2.以关系为基础，营造良好的管理氛围。人际关系直接影响班级管理氛围，影响班级管理工作的实施效益。班主任在班级管理过程中要对人际关系进行全面把握，充分尊重学生、理解学生，以真诚的心与学生交流，以德育教育情感进行感化，从而拉近师生距离，为班级管理优化奠定坚实的基础。在该过程中班主任要：（1）给予学生关爱和关心。班主任要真诚地与学生沟通，热情、主动地为学生解决问题，为学生服务。班主任要确保学生能够感受到班主任的爱，保证学生能够自觉、主动地与班主任交流，形成良好关系平台；（2）公平对待每一位学生。班主任要尊重学生、理解学生，将学生与自身放在同等位置。要多肯定学生的看法，给予学生鼓励，让学生能够真正认识到自身的价值，增强学生的自信心，让学生能够充分展现才华；（3）合理利用交流平台。班主任要合理利用学校交流平台与学生家长交流，对学生信息进行互交，从而提升学生了解状况。班主任要充分尊重学生情感，保护好学生的隐私权，让学生能够更好地认同班级管理德育教育工作。
3.以队伍为主体，形成完善管理结构。班主任在优化班级管理的过程中要加强管理队伍建设，依照德育教育内容对管理人员进行适当选取，以德育教育要求对人员进行严格筛选，构建高素质、高水平管理体系。班主任在人员筛选过程中要充分发挥人员特长，保证量才录用，让学生能够充分感受到管理组织人员的魅力，形成和谐的管理氛围。初步对人员进行筛选后，班主任可以让班级其他人员对上述人员进行选择，由学生民主投票选取德才兼备的组织人员，对上述候选人进行再次筛选。筛选完成后，班主任要依照其特长及能力对学生进行具体分工，划分其班级管理责任内容，形成民主化管理结构，创造积极、民主的环境氛围。
2、班主任做好学生值日指导，扶住学生做好一天的值日工作。
3、教师班主任对班内认真负责的同学及时表扬，对于没能完成值日任务的学生查明原因进行教育，并及时把班内的典型事例上报德育处。
4、学校定期就班级管理情况汇总，在校会或教师会上通报。
园林102班，学生正处在十七岁到十八岁年龄段，青春年少，朝气蓬勃而又热情奔放，富有活力，是一个从幼稚走向成熟、独立性与依赖性并存的时期，也是思想单纯、情绪化、好走极端、易冲动、容易违纪校规的时期。
1.障碍与困惑
接管这个班级后发现，学生缺少集体观念，缺乏凝聚力，教室里的扫把、拖把等乱摆放，扫把倒了没有人扶起来，教室里堆满垃圾没人倒掉，墙壁上布满脚印，不顾及班级影响，对班级荣誉不关心，不愿为他人服务、不愿做公益事情，晚自修吃瓜子，吃零食，碎屑丢在地上，有的学生不愿担任学生干部，怕事情多，怕麻烦，怕得罪人。
1.1违纪通知单：在第一学期的9月份，学院检查园林102班学生违纪通知单：寝室晚上9点后大声讲话、吵闹，不按时熄灯，寝室、洗刷间、卫生间地面脏，便池脏又不干净，鞋子乱放，不叠被子，衣裤挂在热水管上，染发，涂指甲，戴项链，穿耳环，女生理怪发（左鬓发全剪光、再剪一个闪电的符号“”，后脑勺发剪直径5厘米的圆圈、圈内再剪一个S符号），不穿校服，上课穿拖鞋，迟出寝室，上课迟到、早退，旷课，不请假外出，晚自修结束后多媒体不关，门、窗不锁，班长不交班级日志。
1.2淡漠考试：校纪校规考试只有4人60分及格，32人不及格。
1.3编谎请假：双休日回家，给班主任打电话，编出各种理由请假。
1.4下课画眉毛、上课照镜子。
1.5上课玩手机，发短信、看电影、玩自拍。
1.6上课睡觉，常常令不少老师头痛。
1.7个别学生把头发、指甲染了颜色，脖子和耳朵还带着各种首饰。
1.8厌学：班里有几位学生不愿读书，学习兴趣低落，一位学生放弃学业，退学到社会打工，家长也没办法，只能默认不愿学习的学生。
2.分析研究、调整对策、促进教育发展
班主任要让学生年轻的心受到真正的关怀，让他们受到诚挚和有益的引导，要真心把学生当作自己的朋友、子女的身份理解她们，帮助他们。
2.1组建好班干部队伍
每周一次的主题班会，不定期进行爱国主义教育、道德教育、法制案例教育、榜样教育、文明礼貌教育，学习态度教育。定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。
2.2制定班级操行分实施
组织全班同学认真讨论的基础上，制定了，实行奖励和减扣操行分办法。要求班委会成员每天、每周、每月记录为班里做好事的同学，记录在本子里，比如为班级搞卫生、搬运校服、擦洗吊扇的等等，每月评定操行分可以加分，如果班委会成员这一个月没有记录好人好事，则要扣班委会的操行分。
2.3每周检查寝室卫生
每周一到寝室检查卫生、纪律等，在检查寝室时帮助学生扫地、拖地、洗刷便池，当时全部同学的目光都被集中到了班主任的身上。
2.4及时做好家访工作
有的学生和家长很难沟通，在家里不和家长说话，在学校里打电话回家只是要钱，有的家长很苦闷，到我这里来诉苦，家长要求班主任教育学生。
2.5奖罚分明
大力表扬好人好事或学习勤奋的学生。对于违纪扣分的，就在全班批评，班长、班委会成员和一般的同学都一视同仁，全班点名，批评错误思想行为和歪风邪气，使越来越多的同学敢于揭发和批评不良行为。
2.6细心做好个别谈话
在班级管理中，与学生进行谈心，通过谈心，沟通师生之间的感情，以达到影响、教育学生的目的。
2.7改变批评方法
对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折。
2.8精心活动
集体活动最能展现一个班集体形象，最具有集体凝聚力。
2.9坚持做好情况记载，例如学生考勤、学习成绩、作业情况、活动表现、好人好事、不良现象等等。
结束语：经过一个学年的班级工作、学生谈话、启发教育，全班在各方面第二个学期要比前一个学期好多了，违纪扣分的比前学期少，女生5205寝室被评为“温馨文明寝室”，班级黑板报获得了学院和系一等奖，二等奖和三等奖，第八届学院技能运动会，规定参赛项目“花束包装”和“组合盆栽”囊括第一名和第三名好成绩。03年获学院“纪律卫生优胜班级”。桂圆圆被选为园林技术系生活部部长，厉莎莎被选为学院社团实践部部长，卢鑫鑫被选为学院文明监察队队长。
真诚关心学生、爱护学生，学生就会更加爱护和尊敬，这种互爱给班主任带来无穷的乐趣。
参考文献：
[1] 苏春妹：《浅谈中职新生素质教育存在的问题与对策探究》中国化工贸易出版社 2012.5第五期
