时间：2022-07-27 15:52:30
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1．实验前的预习准备
凡事预则立，不预则废，备课不仅仅是备课堂上的知识内容和问题设置，还要设置一些活动任务让学生在课前就能自主预习．例如，“练习使用显微镜”这节实验课，笔者在学生走进实验室之前，就布置给学生预习任务，要求学生自主阅读书本内容，课前自主完成实验报告册的相关内容，通过该环节的设置，有如下几点好处:(1)学生对显微镜有了初步地了解，课堂实验时步骤变得连贯了，摆脱了边看书边实践的陋习;(2)能够发现自己在阅读文本时的疑惑，便于在实验中进行有目的的尝试，最终释疑．
2．实验前对小组长进行必要的培训
由于初中生物课少，实验课也不多，所以有时候学生进入实验室，就比较的兴奋，看到实验台面上的仪器没等教师布置任务就忍不住会乱摸、乱动，造成课堂秩序的紊乱，也容易破坏器材，为此，我们在编排学习小组的时候，要有意识地任命有责任心，稳重的学生做小组长，并明确小组长的职责，要管理好小组内部学生的操作与实践，要就探究任务在组内进行科学合理的分工，确保实验探究有序开展，在探究知识、发现规律的同时培养学生的团队合作精神．
3．实验器材准备
实验教学，实验器材和药品是完成实验探究必不可少的，我们在课前必须要结合实验教学的具体要求，将实验仪器、药品等物质准备落到实处，同时为了促进学生的思考，还要适当准备一些具有启发性的问题，串接学生的思维，让学生能够主动构建知识，减少在教学内容之外的时间损耗．
二、优化探究过程管理
有效的实验教学必然是有序的，我们教师在生物实验课上要有时间管理和实现教学目标的意识．课堂时间有限，所以我们生物老师要有效益观，即要科学设计教学流程，强化管理来提高在单位时间内的教学效率．课前要认真设计好整个教学流程，思考学生在实验过程中会出现的问题，保证课堂教学的各个环节都能做到流畅、紧凑，朝着预定的教学目标稳步推进．学生的思维是需要特定的环境进行激发的，我们不能够灌输实验的原理、步骤和注意点，同时没有任何信息提示就放手让学生自己学习、摸索，耗时太大也是不符合课堂教学实际的，那么，怎么办呢?笔者认为为了提高教学的效率又能有效激发学生的探究兴趣，我们可以围绕实验的主旨，给学生适度提供一些有价值的信息，通过这些信息帮助学生理顺探究的方向，确保实践劳动的有效性．在学生探究的过程中，我们教师要积极地巡视，及时发现并处理容易导致学生分心的因素，提高学生实验探究的专注率．
三、抓“四表”管理
从初中生的学龄特点来看，当前的初中学生大多是独生子女，活泼好动，同时接受的信息量就比较大，有着较强的好奇心，到了实验室，如果没有很好的管理，容易导致秩序的混乱，或导致实验器材的损坏，或导致药品的浪费，或导致实验探究没有达到预期的效果等等，对于这一系列的问题，笔者设置了4张表格，“座次表”、“教学情况记载表”、“教学情况反馈表”、“学生实验收获表”，借此强化对实验教学的管理，提高课堂的实际效率，减少耗损，提升学生的参与度和情感体验．
1．学生实验座次表
实验探究以学习小组为单位进行，而学习小组的构建应该是组间同质，组内异质，笔者按照“优、差生搭配，个性心理相融”的原则组建学习小组，并给所教班级的学生在实验室内编排固定的座次，学生的座位相对固定，有利于小组内部学生形成良性的合作关系，学生与学生在相互配合的过程中，提升合作意识和合作能力，在合作过程中每个学生都动脑思考、动手实践，获得知识、能力和情感的大丰收．
2．教学情况记载表
内容除应包括实验时间、年级、分组编号及实验内容这些传统的项目外，笔者还添设了学习委员和任课教师签名，让学生意识到实验使用的仪器的重要性，继而在实验室就会注意，尽可能地减少损坏情况;除此之外，通过填写该表，学生更进一步明确了实验内容、所用的仪器及名称，有助于培养学生良好的实验秩序和爱护实验仪器的习惯，提高实验素养。
3．学生实验收获表
对于一些探究性实验，学生实验后作好记载，可以鼓励他们去改进实验，以便发现和辅导冒尖的学生，点燃学生科学“研究”之火，实验收获可以采用“学生实验收获表”进行记录．
二、谐进教育理念下影响教学管理的因素
1.教师自身因素分析
教师是学生的引导者，在教学过程中起着重要的作用，教师的教学观和学生观以及教学活动中的行为对教学管理具有一定的影响作用。教师作为行为模范，如果不能摆正自己在教学中的态度和行为，就会影响师生关系，可能会成为教育过程中的主宰者，师生之间只能形成管理与被管理的关系，无法实现和谐共进教育管理的目的。
2.家长方面的因素
家长的成长观和对学习的态度直接影响着谐进教育的质量，家长是学生的法定监护人，如果没有正确的教育观、成才观，没有以正确的态度对待学习，势必会影响学生的学习态度，同时也影响和谐共进的教学管理的实施。
3.学生自身方面的因素分析
学生是教学的主体。随着年龄的增长，学生在和谐师生关系中的影响逐渐增大，如果学生没有正确的学习观念、良好的学习习惯和学习态度，不仅会影响和谐师生关系的建立，同时也影响教学管理的实施。
三、谐进教育理念下教学管理措施
谐进教育理念下教学管理的工作重点是和谐师生关系，师生树立正确的教学观和学生观，让师生关系友好，使学生和教师相互关爱、和谐共处，共同健康发展；创建和谐校园，构建教风、学风、校风和谐的校园，促进学生学习水平的提高和教学质量的提高。
1.转变教育理念
在谐进教育理念下，教师要彻底改变传统的教育理念，在教学过程中以学生为主体。首先教师要明确教育的核心内容，在育人的基础上树人，多与学生交流，了解学生心理动态，建立和谐师生关系。在初中教学管理中，要教会学生做人做事的态度，初中学生一般比较有个性，每个人都有自己思想，教师要根据学生的基本情况，制定有效的教育方法和计划有针对性地实施，开展教学，在学习过程中增强学生自信心，让学生感受到学习的乐趣，从而积极主动地学习。
2.注重情感教学
初中生的年龄比较小，刚刚从儿童步入青少年阶段，心理比较脆弱。他们愿意听自己喜欢的老师讲课，或者是喜欢自己的老师的课。所以教师在教学过程中要首先处理好与学生之间的关系，在实际教学中为学生创造一个充满和谐气氛的课堂环境，另外，教师要注意自己的言行举止和衣着打扮，言语要亲切，衣着要大方、美观，给学生留下一个好的印象，学生喜欢老师，自然不会太讨厌这个老师讲的课程，这在一定程度上有利于集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
3.和谐师生关系
教师与学生关系直接影响着教学质量，在谐进教育理念下师生关系的建立非常重要，因为要创建和谐共进的教学环境必须有融洽的师生关系做铺垫，所以在初中教学管理中要优化师生关系，促进师生双向交流，摆正师生地位。教师是知识的传播者，同样也是学生心灵的倾听者，教师要放下架子，以朋友身份与学生交谈、沟通，了解学生心理变化和学习状态，帮助学生解决生活、学习中遇到的问题，建立良好的师生关系。
4.营造良好的教学环境
谐进教学的关键是建立和谐校园、和谐教学氛围，融洽师生关系、学生与学生之间的关系，促进素质教育的发展。首先新课标下学生是教学的主体，是信息加工的主体，同时也是教学意义的主动建构者，教师要摆正自己的位置，做好知识的转播和传授，在教学管理中始终坚持从学生的角度出发，多听取学生的建议，从现代教育理念出发，营造愉快的教学课堂，微笑授课，轻松面对所有学生，和谐师生关系，积极推行师生互动，排除学生的心理障碍，调动课堂学习的气氛，创建一个和谐共进的教学环境。
在对学生进行引导时，教师要使其对历史学习产生浓厚的兴趣，进而养成自主思考的学习习惯。为了吸引学生的注意力和提升学生的学习兴趣，教师可以将悬念式教学法、故事性教学法等策略引进，使学生在产生疑惑和想要了解故事后续发展的情况下，积极主动地参与到学习过程中，并且允许学生发表不同的见解和看法。例如，在将对初一历史中的“社会变革和国家产生”进行讲解的时候，教师可将自主式方法引进，并向学生提问：什么是孝？同时让学生谈一谈自己身边关于孝的感人故事。之后，教师再将春秋时代郑庄公黄泉见母的故事向学生讲述，让学生产生深刻的印象，进而了解到古人和今人具有一样的情感，在此基础上学生就会将春秋小霸王郑庄公的相关史实牢记于心。
（二）调动学生的情感体验
学生的情感体验调动与否事关初中历史的学习成效。例如，在向学生讲授中华民族的时候，教师可以在课前向学生布置课外作业，也就是收集和查阅相关的文章、图书、照片、纪录片等，并在课上让学生分享收集的历史资料，这就在激发学生爱国主义热情的同时，促使学生反思发生的原因、中国当时的经济和政治问题、日本明治维新对该国发展的影响等，让学生能够从各个角度看待问题，而不是将自身的思想和认知塞给学生。由此可见，探究性学习有助于学生自主思考能力的培养。
（三）将鉴赏教学方法引进
为学生创建良好的教学情境是促进学生历史学习成效提升的关键，因此教师在讲授繁荣与开放的社会的时候，如果将多媒体、图片播放和讲故事等教学策略引进来，将对学生的注意力起到了很好的吸引作用，进而对唐、宋、元、明、清时期我国的辉煌历史予以更好的了解和掌握。在此基础上，教师再让学生站在自身的角度思考造就辉煌历史的原因，并结合所学的中华民族思考中国由辉煌变为衰败的原因，帮助学生梳理所学知识，形成自己的观点。当然在此过程中，教师还要充分考虑学生的思考方法、范围和深度，这是对学生的思考进行引导的关键元素。
二、对初中历史探究性学习的反思
目前，虽然在初中历史教学中引进和应用探究性学习所获得的教学成效较为显著，但是在实施的过程中依旧存在一些问题，制约了初中历史教学成效的提升，同时也影响了探究性学习的实效性。具体而言，主要表现在以下几个方面。
（一）初中历史教师在知识更新能力
和教育理念更新上严重滞后在课堂教学过程中，历史教师处于主导地位，如果在教学模式和教育理念上更新不及时，不仅会阻碍初中历史教学的顺利实施，更无法优化自身的知识结构，自然也就不能够达到新课程改革的目标。
（二）在初中历史教学中对接受性学
习和探究性学习之间的关系处理不佳探究性学习模式属于一种新型的教学手段，是接受性学习模式的革新。然而，在现阶段的探究性学习过程中依旧存在接受学习的现象。
（三）校外教育资源利用不佳
在当前的探究性学习中，一些教师并没有充分利用校外教育资源，导致教学效果不佳。要改变这一现状，教师可以将信息技术和网络作为资料信息收集和查找的重要手段，将学生的目光引领至历史遗迹和博物馆等地，提升个人的感性认识，而不是闭门造车、不思进取。
二、教育生态学在初中英语教学中的实践
1.建立生态取向的课堂氛围
教室是教师与学生开展教学与学习活动的重要场所之一，以教育生态学的阿利氏定律为基础，初中英语教学的班级要符合一定的要求。初中英语教学应该以小班教学为适宜，班级人数应该在30人以下。只有这样学生才能够与教师开展良好的沟通。如果硬件条件不允许分班教学，那么可以采用分组教学，将学生以英语学习能力与水平划分为几个小组，分别进行学习。小组与小组之间就课程内容来开展竞争与合作，激励学生通过自己的努力来探索新的知识。在小组划分中要注意，小组中学生成绩高低的学生要适当搭配，达到小组之间能力的平衡。这样不仅能够促进小组之间开展竞争，还能够使得小组内部的学生相互合基于教育生态学下初中英语课堂管理探析江苏省扬州高邮市送桥镇天山初级中学潘荣梅作学习。
2.构建双向互动的语言环境
初中英语教学过程中不仅仅要让学生获得英语技能，而且要让学生了解不同于中国的思维方式与文化传统。学生在初中英语教学的过程中逐渐掌握了各个国家的传统与习惯。因此在初中英语课堂上要注意构建双向互动的语言环境，以便让学生感受到不同文化环境下所使用的不同语言。可以从以下几个方面入手：在初中英语课堂上教师要尽量使用英语来教学。即便在刚刚使用英语授课时，很多学生听不明白，难以长期坚持。但是为了实现生态化课堂教学，教师要尽可能的使用英语，在符合学生学习规律的情况下适当穿插母语，主要目的是让学生更加习惯英语，降低母语产生的负迁移。例如，在译林牛津英语七年级Lesson2：Ahappyfamily教学中涉及到Parents这一词语。对于初一的学生来说，Parents这一词汇还稍显深奥，因此在教师提问“HowareyouParents？”的时候，学生会不理解整句话的意思。那么教师就可以适当的对这句话进行调整，可以变为“Howareyoufatherandmother？”。相信在教师转换说法后，学生们都能够理解教师提问的含义。因此可以看出，在课堂上尽可能使用英文并非不可能，只要教师掌握灵活的方式，以学生的已学知识为基础，长时间的坚持开展英语课堂教学必然会取得良好的成绩。
3.提高词汇教学的实用性
在初中英语的教学中要注意语言内容与形式的统一，避免出现只注重语言形式而忽略语言含义的现象，并且要贴近学生的生活，发挥英语的实用性。例如在进行初中译林版牛津英语7AUnit4：Food!教学中，关于食物的描述，例如noodle，beef，chicken等。在该单元学习结束后，还是仍然只有少部分学生能够描述自己生活中食用的食物。在该单元的学习中大多数接触到的都是非中式的食物，当教师问学生早餐吃了什么的时候，学生实际上吃了豆浆油条，但是不会表述，只能回答milkandegg。因此教师可以根据该情况适当扩展单元内容，教授学生一些常用的食物单词，例如tofu，friedbreadstick，soybeanmilk等。这些单词的含义与都与学生的实际生活像贴合，学生自然能够根据实物来牢记单词。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中生自身的身心特点就是在于对事物的好奇心较强，在进行作文教学过程中我们对于这一点应该加以充分的重视，以此来对学生自身的观察能力的培养起到一定的促进作用。本文就结合初中作文教学中学生自身的观察能力培养进行相关的研究论述，其主要观点就是在于生活实际与学生自身观察能力的培养紧密结合，使学生对于事物的观察能力得到充分的提高。
一、学生观察能力的培养对于初中作文教学的重要性
在中学作文教学过程中学生自身观察能力的培养对于学生自身素材的搜集能够起到决定性的作用，很多学生自身的阅历过少，其主要原因就是在于学生自身对于生活中周围事物观察过少所导致的。陶行知老先生曾经说过“生活即教育”，从这一点我们就能够充分看出，生活与学生自身观察能力的培养是密不可分的，所以我们在进行作文教学过程中对于这一点应该加以充分的重视。从以上论述过程中，我们就能够充分地看出其重要性所在，在教学过程中我们对于学生自身的观察能力的培养应该做到进一步的增强。
二、初中作文教学中学生观察能力培养中存在的主要问题
（一）生活元素不能与教学内容很好地结合
在教学过程中很多教师对生活的认识并不是十分的彻底，导致教学与学生自身的生活实际相脱离，学生对于生活的观察并不够细致，很多学生认为自身在进行作文创作过程中没有丰富的素材，写不出很好的文章，这一问题出现的根本原因就是在于自身的生活观察较为缺乏，对于这一点我们教师朋友应该提起高度的重视，在平时教师自身对于生活的观察应该做到进一步的加强，进而带动学生并且鼓励学生观察生活，这是我们在进行中学作文教学过程中学生观察能力培养存在不足的主要表现所在，应该得到充分的重视。
（二）教师的教学方法较为落后
在教学方法上，我们广大教师对于传统的教学方式仍然不能够得到摒弃，很多教师还是以“灌输式”和“填鸭式”教学方法为主，导致学生在听课过程中自身的注意力不能够得到充分的集中，学生自身的学习兴趣以及观察能力得不到充分的培养，所以我们在今后的教学过程中对于教学方法还应该做到进一步的改进，在后面的论述过程中就这一问题我个人会做出相应的解决。
（三）教学情境运用明显不足
教学情境对于学生自身的观察能力的培养有着十分重要的促进作用，我们很多教师对于这一点并没有得到充分的重视。在教学中以单调的教学形式进行作文教学，学生注意力并不能够得到很好的激发，学生自身的好奇心没有能够得到充分的带动，所以导致学生观察能力的培养存在很多的问题，对于这一现状我们还应该加以充分的重视。
三、初中作文教学中学生观察能力培养的方法所在
（一）鼓励学生自身对周围事物的观察
在初中作文教学过程中，我们教师对于周围的事物并不是很在乎，在教学过程中传统的教学思想比较严重，所以学生自身对于教师自身的作文培养感到十分单调。在教学过程中我们对于周围事物应该提起高度的重视，使自身的生活实际与作文教学能够做到紧密结合，同时学生自身的学习兴趣也能够得到很好的激发，学生对于自身的观察和感知能力会得到同时的培养，这也是我们对于学生自身观察能力培养的关键点所在，希望我们广大教师朋友能够得到充分的重视。
（二）转变教师自身的教学方法
在教学方法上，我们教师应该得到不断的转变，学生自身观察能力的培养并不能仅仅依靠教师在课堂上简单的灌输，在教学过程中我们应该让学生展开充分的联想，这样学生通过自身思维空间的拓宽才会将自身的想象力得到充分的激发，同时对于周围的事物进行相互的联系，这样学生自身的作文能力才能够得到提高。在教学过程中，我个人认为对于教学手段的转变有很多种，比如说开展竞赛或者是小组竞猜等等，这些方法对激发学生自身的学习兴趣起到一定的积极作用，同时也是培养学生自身观察能力的基础。
（三）提倡教学情境的转变
教学情境是让学生从内心思想得到转变的关键所在，同时也是学生自身观察能力培养的关键所在，在教学过程中结合作文题材对于教学情景模式的设置，这样学生在结合教学情境的过程中自身的观察就会变得更加彻底，使自身的情感能够得到带动以及抒发，这是我们在进行初中作文教学过程中的重要环节之一。在此，我们对于这一点还应该加以充分的重视。在教学过程中，我们对于教学情境的设置应该做到充分准备，只有这样才能够使学生得到进一步的发展，使学生能够保持良好的观察状态。
四、结论
以上就是我个人对于初中作文教学中学生观察能力的培养这一课题的相关研究以及论述过程，对于其重要性进行了进一步的说明，将存在的问题进行了相关的探索，并将解决问题的方法与我们广大教师朋友进行分享。希望我个人的论述观点，对于我们今后的教学能够起到一定的积极作用，存在的不足还希望我们广大教师以及相关学者能够多提自身的宝贵意见。
参考文献
[1]张健.培养观察能力提高作文水平[J].教学交流，2009（10）.
一、课堂教学质量不高主要表现在：
1、现在很多课堂的教学仍然比较沉闷，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了，以致出现了学生“人在课堂里，心在课堂外”的常见现象。
2、低效课堂大量存在
①重教不重学。教师长期习惯于一统课堂、“填鸭式”教学，常见“一问一答式”的教学现象依然存在，学生自主学习、合作学习以及探究性、创造性学习的积极性没有充分调动起来。
②关注度不够。每个学生的学情几乎与教师无关，只顾一味地讲，一味地“完成任务”，一味地把“备”的东西倒出来。课堂检查反馈不到位，不能及时发现和解决课堂教学中存在的问题。
③参与度不够。学生的参与面不广，参与方式单调，练习训练太少，知识不能很好地消化和巩固。
二、对科学发展观的正确认识
1、科学发展观的核心是以人为本。
科学发展观的核心内涵是以人为本。以人为本，就是要满足人的发展需要。就教学来说，以人为本就是要以学生为本。教学应该以学生为中心，以学生的发展为出发点和落脚点。一切为了学生，一切服务与学生，使学生德、智、体、美全面发展。
三、用科学发展观指导初中语文教学
1、必须树立科学的学生观
课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方，更是孩子们学习生涯中的“一方乐土”。可传统课堂教学的阴影仍统治着“这方乐土”，迫使孩子们像逃避瘟疫一样逃离本该属于他们的学习乐园，惟恐躲之不及。所以，当务之急就是要创造一个人性化的、生命活力化的课堂，“让课堂焕发出生命的活力”，而这样的转变需要教师树立科学的学生观：学生是人，是活生生的人，是有感情的人，是发展中的人。作为教师应树立“以人为本”的理念，尊重学生、理解学生、把学生真正当成一个人来对待，实现教学价值观从“教育是为了升学”向“以人为本，促进学生全面发展，实现教育的最大价值”的转变。首先学生是人不是等待填充知识的容器。科学的学生观就是要承认学生有主动性和能动性，在学习进度的安排和学习内容的选择上要尊重学生，给学生适当的主动权、选择权。其次学生是不成熟的且处于发展中的人，科学的学生观需要我们老师对待学生的错误要有一种宽容心和平常心，不能一味地苛求学生，更不能对犯错误的学生讽刺、歧视甚至推出校门，要用发展和变化的观点看待学生。作为语文教师要牢固树立平等意识和民主意识，革新思想观念，摆正自己的位置，摈弃高高在上、师道尊严、以自我为中心、过分强调服从等陈旧思想，正确处理与“优等生、中等生、后进生”的关系，本着民主平等的原则，尊重学生的人格，一视同仁地对待每个学生，努力实现师生之间的民主平等，加强情感沟通，增强教师的亲和力，这样才能真正建立起平等、民主、和谐的师生关系。
2、提高教师的专业素质，践行新的教学理念
俗话说“给学生一碗水，教师要有一桶水”，要实现语文课的教学改革，最关键的因素是教师。鉴于此，语文教师需要学习科学发展观重要思想，丰富个人知识储备，提高自身的专业素质，厚积薄发，使语文课堂的教学深入浅出，实现学生的全面可持续性发展。
理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。用科学发展观指导语文教学的改革，需要教师践行新的教学理念，实现课堂教学的四个转变：一要践行“学生为主体”的理念，使课堂教学从“以教为主”向“以学为主”的转变。二要践行“面向全体”的理念，使课堂教学从“面向少数尖子生”向“面向全体学生、重视学困生”的转变。三要践行“全面发展”的理念，实现由“知识型课堂”向“生命化课堂”的转变。四要践行“向课堂要效率”的理念，教学目标要简明、清晰，教学内容要适量、适度，教法要灵活、恰当，课堂上实施有效提问，课后进行有效练习，使课堂教学从“无效、低效教学”向“有效教学、高效教学”的转变。
3、践行“先学后教”
“先学后教”既是一种教学模式，也是教学策略，更是一种教学理念。它的实质是把学习的主动权还给学生。
①教学生学会学习，核心是让学生学会阅读（教科书）和学会思考（提问和质疑）。这是教的着力点，是实现“少教多学”和“教是为了不教”的关键和前提。语文是基础学科，语文教师必须根据语文学科的性质、教材的特点和学生的基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。
②坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信并挖掘学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。
③教师要努力做到“该讲的大胆讲，不用讲的坚决不讲”，切实提高教学的针对性，把教学用在刀刃上，合理分配课堂教学中学、讲、练的时间，绝不拖堂。
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）04-0035-02[作者简介]郝彦桦（1982―），女，河南郑州人，硕士，河南教育学院公共外语教研部讲师。
一、引言
目前，对大学英语文化教学重要性的认识已经达成广泛共识，但在研究方面还主要集中在课堂教学方法等细节的处理上，从教师、教材等环节进行深入研究的还不多。近年来，虽然不少教材在编排上融进了新的教学指导思想，也关注通过教学提高学生交际能力的意图，但是在“外语教学本身就是跨文化交际”和“必须以跨文化意识组织外语教学”这两个问题上，教材编写者的认识水平和重视程度还远远不够。编写者全然不顾语言是文化的载体，语言与文化密不可分，对外国语言中所包含的异民族性、世界观等深层文化缺乏应有的重视。因此，从语言与文化的关系出发研究大学英语教材中语言与文化关系的处理就显得尤为重要。
二、教材编排对大学英语文化教学的意义
范印哲认为，“教材的根本职能是集聚人类先进的科学文化成果，将其精华详尽表述，合理评判，传至后世以培养后继人才。大学教材更具有其特殊的地位和作用，承担着积累、传播和促进科学文化发展与积极创新的责任。所以，大学教材编排与教材体系的现代化和科学化程度是衡量一个国家的科学文化发展水平的重要指标”[1]。我国大学英语教材体系的建设与发展，需要立足于中国特色社会主义发展的实际，着眼于世界科学与文化的发展前沿。教育者应当积极探索教材设计的创新模式，切实丰富教材内容，提高教材质量，不断尝试新的教学方法，以适应教学改革和人才培养的需要，满足社会主义文化创新对大学英语教学提出的新要求。
大学英语教学主要是教学双方围绕教学内容所进行的教学活动，因此，教材作为教学内容的载体在教学活动中起着非常重要的作用。教材是大学英语教学的重要组成部分，应发挥其外语学习的资源作用，体现大纲，呈现知识，提供方法策略，充当教学的媒介，为学习者服务。2007年颁布的新版《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”[2]。
三、处理大学英语教材中语言与文化关系的原则
（一）语言与文化的关系
语言与文化密不可分。离开了语言，文化就无法传播，离开了文化，也不可能正确地学习与习得语言。不同的文化造就不同的语言，一个国家的自然环境、社会交往、、思维方式、民风民俗决定其语言表达的内容和方式；不同的语言要素反映不同的文化属性，寓示不同的民族文化心理和文化世界；一种语言的言语结构、交际模式、篇章修辞等在很大程度上受到该语言上层文化观念的影响甚至制约。
（二）处理语言与文化关系的原则
根据Byram和Morganetal[3]的研究，文化学习变量可分为如下六个方面：环境变量（setting variables）、教师变量（teacher variables）、学习者变量（learner variables）、教学法变量（method variables）、教材变量（curriculum variables）、测试变量（assessment variables）等。胡建伟[4]提到，教材是大学英语课程设计的重要环节，教材编写要满足学生的兴趣，真正贴近学生，适合他们的语言基础和专业，提供自主学习的平台。据此，笔者提出处理大学英语教材中语言与文化关系的几个原则。
1.内容承载的最大化
一定要让精读课文与辅助阅读材料最大限度地包含文化知识点，甚至课文本身就是对某项重要文化的介绍。教师用书和阅读、听力等配套教材的分册内容也应围绕精读课文的文化话题展开，教学资料库或者网络课堂提供大量相关材料以便师生自主选择。
2.内容覆盖的全面化
只有在保证文化知识点总量的情况下，兼顾文化的各个方面，才能帮助学生最大限度地完善知识，提高学习效率，满足学习需求。
3.选材的本土化
无论是对目的语文化的引入还是对本国文化的介绍，一定要选择本土的文章，这样才能把文化点介绍得细致明了，让学生在阅读中既习得知识又增强语感。
4.文化对比鲜明化
教材编排时一定要结合多种科研成果，提炼出最容易引起文化震惊的不同点，选择或改编对其进行透彻阐述的文章作为课文或阅读材料，让学生建立起国际视野和的胸怀。
5.练习设置的交际化
为了让学生更深刻地记忆和描述文化点，并将其转化成交际能力，教材一定要设置文化交际性强的练习模块，可以是对关键词的考查，可以是视频欣赏与分析，也可以是角色表演，等等。
6.学习资源的综合化
教师一定要给学生提供各种可能的学习资料，除了发掘教材本身这一学习资源，还应该扩展参考书目及网络等丰富学习资源，这样才能满足处在不同主客观条件下的学生进行文化学习的需要。
四、使用新型教材的建议
（一）教师的教
1.实用性
文化教学方法与过程必须和语言交际实践相结合，通过增加感性认识，让学生对于语言和文化形成具体而真实的认识，激发学生学习语言的动力和参悟文化的兴趣。
2.阶段性
在文化导入的过程中必须充分考虑学生的实际语言水平、认知能力、学习动力、学习需求等情况，注意内容选择的循序渐进、由表及里，也要注意教学方法的深入浅出，在保持学生学习兴趣的前提下让学生逐渐理解文化内容的本质。
3.合适性
教师要选择适合教学的文化内容，在教学中说明其语用及文化内涵。对于教材中的内容要恰当把握，使之遵循教学大纲的要求。
4.灵活性
教师一定要根据不同的教学要求、教学对象和教学内容，采用灵活多变的教学方法，从激发学生的学习兴趣出发，千方百计地调动学生学习文化的积极性。如组织课堂演讲、进行角色扮演、创设英语兴趣小组、开设英语文化专题讲座、学习英文歌曲、欣赏英文诗歌、观看原声电影、创造机会让学生与外国人直接交流等。只有这样才能使学生不断积累目的语文化知识，提高语言知识水平与文化洞察力，以达到提高学生跨文化交际意识的目的。
（二）学生的学
1.明确学习目标
大学英语教学的核心目标是使学生具备跨文化交际意识与跨文化交际能力，在对英语文化的认识与理解中，获得一种面向世界的文化视野，建立以民族自信心为基础的大国情怀。
2.端正学习态度
学习英语不能仅仅为了应付针对语言知识本身的考试，而在为了在今后的工作和社会交往中用英语进行有效的交际。因此，学生在学习中应增强自主学习能力、提高自身文化素养，以实现个人价值与社会价值。
3.更新学习策略
要拓展知识来源，打破教材的局限，在生活中学习、通过网络学习，将本土文化与目标文化对比学习，全面提高自身的语言和文化水平。
五、结论
总而言之，现有大学英语教材中文化内容的编排过于随意，没有统一的大纲要求；教材内容选择杂乱，缺乏对学生学习需求的整体把握；文化背景介绍服从于课文语言讲解，不能自成体系；在教材编写中，文化导入的经验和水平与语言知识的讲解和练习比较，相差甚远。结果，大学英语教材在客观上不能使学生获得足够的文化知识供给，学生主观上的需求和兴趣也得不到满足，久而久之，学生的文化水平和英语能力裹足不前成为必然。如果说成功的语言学习是语言知识提升和文化积累“两条腿走路”，那么在新一轮的大学英语教学改革中，我们就要实现“两条腿走路”的目标，恰当地处理语言与文化的关系。
参考文献：
[1]陈冰冰.高校英语文化教学及其变量研究[J].西安外国语学院学报，2004（3）：33-36.
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-150-01
语文是我国灿烂文化的传承，是一门规范我们言语文字的工具，同时也是用来开拓精神文明的一门学问。既然语文是我们重要的瑰宝，那么我们有必要将语文中的精华融入到初中班级的管理之中，班主任在管理学生的时候，应该起着指明灯的作用，因此，将语文学科的优势融入到班级管理之中是十分有必要的。这样做可以促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的思想品质。下面我就结合自身的经验，谈谈班主任应该如何在班级管理之中融入语文教学的策略。
一、情感，让班级管理绽放美丽
语文教学的一个主要特点就是有着丰富的情感，而这同样是管理班级的关键所在。教师首先要对学生充满感情，想学生之所想，和学生一起分享心情，加强与学生之间的交流和沟通。特别是现在的农村，越来越多的农民选择外出工作，留下小孩在农村学习，这些小孩缺少父母的关爱，长期以往，影响他们的正常生活以及学习，绝大多数的学生变得越来越孤僻，他们抵触学习，不愿意在呆在学校，宁愿跟着父母外出干苦力。面对这种问题，老师，特别是班主任，就应该给他们更多的关爱，而语文教学恰恰体现了这种关爱，让他们在学习语文的过程中慢慢的疏导他们厌学的心理。语文本来就是以渲染感情为主的，语文时时刻刻都在告诉我们：爱可以给人以希望和温暖。因此，在初中的班级管理之中，作为班主任的我们应该积极的宣扬语文教学之中所着重体现的爱，并且从实际出发，关爱每位同学，让他们真确的感受到老师对他们实实在在的爱。这样他们就会从内心开始喜欢学习，提升学生学习的积极性。
二、德育，让班级更为健康文明
无论什么时候，班主任都不应该忽视对学生德育的教育，让学生在初中阶段就养成良好的德育对他们的一生的成长都是十分重要的，是他们一生的财富。语文教学的一个特点就是宣传高尚的道德情操，潜移默化的培养学生形成正确的价值观、人生观、世界观，形成积极向上的人生态度。因此，班主任要善于将语文知识运用到对学生的管理之中，对他们进行思想教育学习。初中语文课本之中的文章都是经过专家的精心筛选，其中所包含的思想都是积极向上的，作为班主任的我们就要合理利用这些资源，把语文教学融入到班级的管理之中，以此提高学生的思想认识。
三、好习惯，开启学生健康人生
良好的学习习惯对于学生的学习会起着事半功倍的作用。在班级管理之中，我们也要有意识的培养学生养成良好的学习习惯，这不仅对于他们的初中阶段的学习有利，而且对他们终身发展都有着重要意义。尤其是初中，课程较难，缺乏家长的监督，学习习惯不好，这时班主任就应该从细节出发，让学生从点滴之中都能够感受到老师的关爱，让学生从潜意识之中开始注意自己的习惯，慢慢改正那些不良习惯。正如语文作文一样，往往一个小小的细节就能够成为这篇文章最大的亮点，班主任不能忽视对学生良好习惯的培养，班主任应该经常走入学生之中，平等的对待每一位学生，让他们大家都能够感受到老师的爱，在思想上要严格规范学生的行为习惯，向学生宣传语文教学中涉及此方面的内容，让学生多读、多看，最终促进学生的思想觉悟，自觉形成良好的习惯。
四、实践，提高学生生活的能力
在生活中处处都有语文知识，语文为生活服务，而且小学语文中所学的知识很大一部分都是来自于生活实践，这也需要学生借助实践平台来提升素质[1]。 初中的语文教学与生活的联系十分的紧密，因此，老师在实际的教学过程中就要有意识的运用这一点，让学生多读多看，提高学生的综合素质。
语文当中的每一首诗歌都是生活的真实写照，正如我们所知，诗歌来源于生活，又高于生活。在阅读诗歌的时候，联系生活，能够加深我们对诗歌的理解，同时又能够帮助我们更好的理解生活。因此，在阅读一首你所喜欢的诗歌的时候，一定要找出自己喜欢它的理由，列出诗歌的优秀之处，把你的理解向同学分享，就会取长补短，增加学生之间的友情，同时还能够提升彼此的鉴赏能力。例如，在学习《我为少男少女们歌唱》之时，老师可以介绍作者的写作背景，让学生自己理解到作者写这篇诗歌的时候所怀着的那份喜悦之情，这样学生能够更好的理解文章中所要表达的那份奔放快乐、积极向上的感情，学到真善美[2]。
五、结语
周所周知，学生是根，老师是雨，没有根便不能生长；学生是花，老师是光，有了光花才会开。这句话就形象的点名了老师与学生之间的关系。总之，老师应该利用语文知识管理班级，进行思想教育，和学生做真正的朋友，帮助他们，关爱他们，让他们能够无忧无虑的成长。
近两年我县中职招生主要实行春。秋两季招生。春招是队长普高无望学生的提前录取，秋招是对未普高录取学生的二次招生，从招生数量来看，都未能完成上级安排的招生任务；从生源质量看，是一年不如一年，究其原因有以下几点：1.普高的盲目扩招导致管理不够到位，使招生秩序混乱，招生市场不规范严重影响了我校招生；新的“读书无用论”的观念滋生，早辍学早打工早挣钱也直接导致我校生源严数量严重不足，其三是中国传统观念是“学而优则仕”家长总以为上大学才是最好的出路，就连中招考300多分的学生也不惜血本将孩子送入普高就读，由此导致中职学校与普高招生比例1:1的要求相差甚远。每年我校花大量人力物力财力来招生，依然效果不佳。“招生难”已成为制约我县职业教育发展的一个瓶颈问题，现在我结合自己的招生现状的感受，谈谈招生的应对策略。
一、规范招生市场，营造良好氛围，确保招生有序
2010年全县初中毕业生7200多人，一高招了1600人，二高三高达到3500人，普高招生共有5100人左右，四高和息县职教中心招有400人，粗略计算一下2010年初中毕业生流失1700人左右，2011年秋季初中毕业生7000人左右，去年普高招生和流失学生共6800人教育管理论文教育管理论文，如果今年按这个数来估计，中职学校最多招200多人，按我校发展，政府和教育管理部门要加大招生筹力度，为我校中职招生营造一个良好的氛围，减少学校的招生内耗，同时加大教育执法力度，要从严从重打击违法的招生行为，对于不规范的招生行为要及时制止，及时处罚。确保招生有序进行，教育管理部门要加强新生入学校资格审查，对于中职招生，严禁擅自扩大普通高中招生计划，严格控制普高高中招生计划，严格控制普通高中录取分数线，对于低于录取分数线的考生不予注册学籍，营造良好的招生氛围，确保中职招生有序进行。
二、春季招生顺其自然，加强职教宣传，落实职教政策
春季招进校的学生大致可分三类，第一类是主动来职教中心学习的，他们学习的主要目的就是解决就业或对口升学，这一部分学生比较稳定，第二类学生就是“读职教中的料”，他们由于程度差，在初中长期受压抑，他们上职高在心理上出于一种逃避，他们认为职高管理松懈，不学习，到职高就是一种解脱，而报读职高，一段时间的新鲜感后，他们会选择放弃而退学。春招主动来职高学的学生少而由于老师家长认为是“读职中的料”的学生多中国知网论文数据库中国。所以总体来说，学生的专业思想不安固，学生稳定性差，相对秋季招生流失多些。并且学校要向社会宣传工作，力求每一位学生及家长了解职教，了解职教政策，了解我校风采。
三、纳入统一招生，提高生源质量
现在学校招生时有招无类，什么样的学生基本都要，加大了学校的德育管理和教学管理的难度，所以我校招生应设最低录取分数线，要有入学门槛，不是所有人都想进来就进来的。因为如果一个班上几个难管理的学生耗费老师的精力和时间往往多余其他学生的总和，并且这几个学生对班级中其他学生的负面影响往往大于教师对他们的正面教育。往往也就是这很少一部分学生的负面影响毁坏的学校的声誉，照成了不良的社会影响。
四、注重兴趣特长，引导专业选择，减少学生流失
通过问卷调查和座谈方式了解到：在专业选择的价值取向中教育管理论文教育管理论文，一部分学生为就业而选择专业，一部分因为好升学而选择专业，还有少部分学生以对专业的兴趣作为选择依据，初中学生对专业选择的兴趣主要以“专业名称”或“专业介绍”为基础的，由于学生对所学专业不甚了解，当学到一定时候才发觉所学专业很不适合自己(这也是流失的原因之一)。俗话说，人的潜能尽可能发挥有两种途径，一种是干自己最感兴趣的事，另一种是干最适合自己的事，所以专业教师要加强专业引导、讲述、演示本专业及相关工种的发展前景，让学生了解专业发展的方向，同时让学生亲身体验不同专业和工种的特点，分析是否适合自己，自己是否喜欢，最大程度的减少流失。
五、加强学校管理，提高教学质量
招生人数的多少，不仅是招生工作的好坏体现，更深层次地反映了学校的管理和办学质量的好坏。要解决招生困难的问题，必须加强学校管理。提高教学质量，改善办学条件做到招得来，留得住，学得好，送得出，把中职生培养成真正的人才，树立良好的社会形象，从而突破“招生难”的瓶颈，让学生走上良性发展之路。
陈永涛
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
（一）、非学历教育
1．启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
2007年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2．继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育；中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3．信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训，通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4．新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5．继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6．区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了“十五”初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加“绿色耕耘行动计划”的培训：由北京教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”培训项目，自2007年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
我区共有252名学员参加了“绿色耕耘行动计划”项目的培训，包括：组织骨干教师利用暑期时间到教育学院参加集中培训；教育学院教授来我区送教上门，全区150名小学英教师接受教育学院的教授、专家传授知识；教育学院理科部李晶教授等来到了?t县中学，听取了校长的有关汇报，针对学校
共5页,当前第1页1 年青老师多、教师队伍富有活力并有一定的教科研基础这一有利条件，跟踪指导活动结合学校发展，以教师反思为切入点，安排了3次讲座。并确定?t县中学为“绿色耕耘行动计划”课题研究试验基地。教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”通过课堂教学实录、教育科研论文、调研报告、教学课件、个人成长案例、课堂教学设计、课堂教学技能等一系活动对推动我区新课程改革、提高中小学骨干教师教育教学和教科研能力起到了积极的推动作用。特别师在组织小学英语全员培训项目上大大强化了英语教师的教学语言能力，参训学员一致感到此次培训收获很大，这是发自内心的肺腑之言。在培训结束后，教育学院组织了以区县为单位开展得教学技能展示活动。我区代表队经过积极准备、认真训练，荣获教育学院组织的“2007年京郊小学英语技能展示”活动的“教学设计奖”，获得奖杯和奖状。
（二）学历教育
为提高我区教师学历层次，拓展学科专业知识，2007年在我开办学历教育班16个，共有学员1276人。2006年新招学历教育班四个，包括中文、教育学、英语本科班，小学艺术教育大专班，共计232人，录取率在75%。研究生课程班：上半年已经结业5个班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已进入培训阶段。
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。2007年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
（四）校本培训
1．开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区“十五”继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是“十五”继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡；学校硬件设施的利用率不均衡；师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
（一）教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强“十五”期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师“十五”继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了“十五”期间我校校本培训工作意见及2007年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
（1）组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务
共5页,当前第2页2的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
（2）、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识——Authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
（3）、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案（一人一档），记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训；
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训；
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的“绿色耕耘行动计划”的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基矗
（三）教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》“必修课”的教学反愧优秀案例评癣学分反馈等项培训工作，组织编写了区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行“教育热点问题研究”一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕“继续教育培训内容、培训模式探究”的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写“十五”继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基矗
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动；
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办
共5页,当前第3页3学单位的一致好评，培训效果好。
（2）组织了全区中、孝幼、职、成教师继续教育总结表彰会，认定通州区中、孝幼、职、成学校校本培训示范校12所，表彰先进个人32名。此项活动对下一阶段我区继续教育工作深入开展起了积极的推动作用。
2、获奖。
（1）继续教育办公室和我校英语教师（张淑清）组织指导了我区部分小学英语教师参加“北京市远郊区县小学英语教师技能展示”大赛，并获得“最佳教学设计奖”，捧得奖杯和奖状。
（2）学历教育获得“北京市师范大学2007年函授教育先进单位”奖励。
（3）普通话水平测试获得“北京市普通话水平测试工作先进集体”荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
（1）继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
（2）学校校本培训领导小组组织了“现代信息技术培训”课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
（3）参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果——编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
（1）刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文一等奖。
（2）王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文二等奖。
（3）明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物“信息技术教育”第六期登载；并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了《心路》《我的教学生活》论文，在“信息技术教育”第九期登载。
（4）张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
（5）政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
（6）王学一被北京教育学院聘请为北京市“义务教育新课程教学资源库”项目专家。
（7）崔静平获得通州区教育系统名师称号。
五、2007年师训工作特点
1、层次多，任务重。2007年是“十五”继续教育的关键的一年，凡是“十五”期间开展的各项培训今年全部启动，包括提高学历层次的培训、三门必修课培训、各学科骨干教师的培训、小学、初中、高中的新课程培训、信息技术培训、校本培训等。同时参加培训的人员多，全区7000多人都要参加不同层次的培训，培训任务相当繁重。
2、培训的时间长。2007年暑假培训自7月10日至8月22日，每天都有教师在进行培训，时间达到了43天。平时的双休日也安排了培训，时间超过了“八五”、“九五”以来的任何时间的培训。
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对“十五”继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。
5、培训难度大。一是时间已过半任务却没有过半，逼人紧；二是教师培训大楼建设期间，需要的教学设备不能完全满足，硬件条件差；在此基础上要完成培训任务，难度较大。但是，在区教委和各基层学校的大力支持下，在我校干部教师的共同努力下，2007年的培训任务完成了，这使各方共同努力的结果，再此表示深深地感谢。
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
（一）、非学历教育
1．启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
2004年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2．继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。 培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育；中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3．信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训， 通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4．新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班 。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5．继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6．区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。 对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了“十五”初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加“绿色耕耘行动计划”的培训：由北京教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”培训项目，自2004年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
（二）学历教育
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。2004年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
（四）校本培训
1．开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区“十五”继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是“十五”继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡；学校硬件设施的利用率不均衡；师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
（一）教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强“十五”期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师“十五”继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了“十五”期间我校校本培训工作意见及2004年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
（1）组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
（2）、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识——Authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
（3）、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案（一人一档），记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训；
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训；
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的“绿色耕耘行动计划”的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基础。
（三）教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》“必修课” 的教学反馈、优秀案例评选、学分反馈等项培训工作，组织编写了 区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行“教育热点问题研究”一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕“继续教育培训内容、培训模式探究”的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写“十五”继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基础。
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20 节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动；
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。
2、获奖。
（1）继续教育办公室和我校英语教师（张淑清）组织指导了我区部分小学英语教师参加“北京市远郊区县小学英语教师技能展示”大赛，并获得“最佳教学设计奖”，捧得奖杯和奖状。
（2）学历教育获得“北京市师范大学2004年函授教育先进单位”奖励。
（3）普通话水平测试获得“北京市普通话水平测试工作先进集体”荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
（1）继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
（2）学校校本培训领导小组组织了“现代信息技术培训”课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
（3）参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果——编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
（1）刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文一等奖。
（2）王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文二等奖。
（3）明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物“信息技术教育” 第六期登载；并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了 《心路》《我的教学生活》论文， 在“信息技术教育” 第九期登载。
（4）张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
（5）政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
（6）王学一被北京教育学院聘请为北京市“义务教育新课程教学资源库”项目专家。
（7）崔静平获得通州区教育系统名师称号。
五、2004年师训工作特点
1、层次多，任务重。2004年是“十五”继续教育的关键的一年，凡是“十五”期间开展的各项培训今年全部启动，包括提高学历层次的培训、三门必修课培训、各学科骨干教师的培训、小学、初中、高中的新课程培训、信息技术培训、校本培训等。同时参加培训的人员多，全区7000多人都要参加不同层次的培训，培训任务相当繁重。
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对“十五”继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。
