时间：2022-07-15 10:39:35
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引 言
七年级学生刚从小学升入初中，在语文学习面临着诸多挑战。由基础性学习转向语言、情感思维性训练，由浅层次阅读转向深层次理解，这使得绝大多数的小学生在升入初中后，出现阅读学习方面不适应，学业大幅下滑状况。因此，在七年级期间做好语文学科的阅读学习工作，对于学生初中阶段语文的学习及思维习惯形成方面所起的作用相当重要。
一、七年级学生语文阅读现状
阅读教学是中学语文教学的中心环节，培养阅读能力是中学语文教学的重要组成部分，是提高中学语文教学质量的关键。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。当前对阅读教学的探索和研究，大多数学生的阅读现状令人担忧。很多学生的语文阅读还停留在小学水平：偏重于在理解词句、辨析词语、文章顺序、体会作者的思想感情、了解文章的基本表达方法、标点符号的不同用法等方面的学习。笔者做过一个统计，在笔者实习的七年级的班级中，真正能理解文章内容、主旨、语言难点、文学常识、表达方式、文言文字词及修辞手法、等方面的学生很少，这部分的学生比例还不到全班的5%。
二、提高七年级学生阅读水平的方法
笔者经过课堂实践发现七年级学生的语文阅读水平低，试卷失分多。表达能力差，课堂不生动。课外阅读的状况更令人担忧。那么如何来提高七年级学生的语文阅读水平呢？笔者提出了以下几点意见。
2.1做好小升初的语文阅读衔接工作
小学语文阅读要与初中语文阅读相衔接，必须兼顾多个环节，例如了解学情、设置主题、教学方法、反馈评价等。在整个衔接课程的设置中，教学设计是对衔接课程的实践及检验。教师可运用“三位一体”课程架构研究策略、侧重点衔接策略、点面结合衔接策略、可操作性衔接策略、工具性与人文性相结合衔接策略，在衔接策略的指导下，笔者结合教学实践设计了“学习阅读”单元的衔接课程，
“学习阅读”单元为小升初衔接第一单元。读书，是人类精神世界赖以生存的一种要素。不同的学生，读书的心态不同，读书的方式不同，产生的效果也迥然不同。笔者以自己实习的班级的为研究对象，深入学生群体。经过长期的调查访谈，笔者发现，小升初学员的阅读分为几个不同的层面。
第一种：跃读―跳跃性的读书方式。并非每位学生都能体会到读书的乐趣，相反，最开始，对具有畏难情绪或阅读能力有障碍的学生，读书是一项艰苦的任务。具有畏难情绪的学生，在家长及老师的压力之下，可能会极不情愿拿起书本，走马观花地翻翻，然后便将其搁置一旁。因为要读懂有意义的文字，需要眼睛和大脑一起运转，他们懒得动眼，更懒得动脑。这种读书方式的效果是：学科学习上不愿意吃苦，畏难情绪越来越严重。而对于有阅读障碍的学生来说，读书则更是一桩苦差使。他们发现一个一个的字在他们面前跳跃，好不容易认清了所有的字，却发现这句话就是无法在他们的脑海中联成有意义的文字。这种读书方式的效果是：使孩子在沮丧、失望、无奈之余，比正常孩子承受了更多的挫败感，更不愿意读书。
第二种：乐读―自娱自乐式的读书方式。随着学习的逐步深入，一部分孩子如很多成年人喜欢唱卡拉ok、爬山、旅游一样，开始喜欢读书。他们喜欢读漫画、笑话、童话、侦探、历险、青春类书籍。这种读书方式的效果是：能使孩子身心放松，让他们将读书时间变为快乐轻松的休闲娱乐时间。
第三种：悦读―陶冶性灵的读书方式。一部分孩子开始从单纯的乐读中脱颖而出，他们喜爱唐诗宋词，喜爱古典文学，喜爱一切优美的文字，这些优美的文字令他们创设出意境，品位出情感，打造出唯美的精神世界。这种读书方式的效果是：使孩子“腹有诗书气自华”，散发出淡淡的书卷气。
第四种：阅读―理解式的读书方式。经历了以上几个阶段后，随着年龄的增长，一部分孩子开始不满足于优美的意境与丰富的情感，他们的思想之芽开始萌发，开始探究文字背后隐藏的深邃的思想。这种读书方式的效果是：孩子的思想向纵深方向发展，开始逐渐形成自己的思维体系。
这里我们所说的阅读，主要是指理解式的读书方式。小升初学员在理解式阅读方面存在很严重的问题，因此设置了“学习阅读”单元，就是首先使学生了解到初中对阅读的要求是比较专业和严谨的，使他们能端正学习态度，运用正确的阅读方法，深入理解文本，达到衔接的目的。
2.2培养学生语文阅读的兴趣
国家《语文课程标准》明确规定：中小学学生九年阅读总量应在400万字以上。显然，要实现中学生总阅读量的需求，就必须努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，让学生将课内阅读与课外阅读有机结合，不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，提高学生的阅读能力。
著名社会学家斯宾塞曾说：“痛苦的学习会使人感到知识讨厌，而愉快的学习会使知识吸引人……在同等情况下，教学的效率和与学生从事学习的快乐程度是成正比的。”[2]我国古代教育学家孔子也曾有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。[3]以上这些名言无不说明了一个道理：兴趣是最好的老师。那么具体到教学实践中，教师应充分调动学生的读书积极性，让他们主动地去寻觅知识，充分调动学生的内动力。同时，教师要起到榜样的力量，自身也要率先垂范地去阅读名著，给学生形成一种老师有知识，有学问是时刻在读书而形成的。教者也要给学生经常讲述一些，关于自己怎么样去读书的感人事迹，更要深谈，特谈自己的体会与收获，还要讲述一些过去曾经教过的学生最能读书，最后非常有造就的事例。通过这些，必定会激起学生读书的欲望，培养他们语文阅读的兴趣。
通过教师的引导，使学生喜欢阅读，培养广泛阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。养成自觉阅读的良好习惯，真正提高学生的阅读分析能力，让学生的阅读水平整体提高。
三、结语
总之，培养七年级学生的语文阅读能力，是七年级学生阅读教学的基本任务，其方法是多样的。根据教学日的，教材特点，学生实际，选择适当的教学方法，各种阅读类型密切配合，形成合力，才能有效地完成阅读教学任务，达到培养和提高七年级学生语文阅读能力的目的。
【参考文献】
七年级语文下册教学计划1一、教学目标
(一)知识与技能1、识字与写字：
学习本册教材中的生字新词，能够积累运用。继续练习钢笔楷书，提高书写水平。
2、阅读：1、小说教学目标：
1、能在3分钟内通读1500字的小说类文本;2、能复述小说主要的故事情节;
3、能找出小说刻画的主要人物，描述人物特征;4、能找出外貌、心理、语言和动作的人物描写方法，说出人物描写的作用;5、能说出环境描写在小说作品中的具体作用;
6、能找出小说在谋篇布局上的巧妙之处，或者通过细节描述再现人物的性格;
7、能结合个人阅读和生活体验，品味作品中富有表现力的语言，理解作品主题的时代意
2散文教学目标：
1、能在3分钟以内通读1500字左右的散文类文章;
2、能依据上下文语境推断出陌生词语/多义词语/关键词语在文中的含义;
3、能运用浏览的方法快速判断散文的基本类型;
4 能说出叙事散文所叙之事，文章的结构线索以及作者是如何借所叙之事来传递感情的;
5、能说出写景散文的一般特点，并判断作者是借景言志，还是借景抒情;
6、能说出文章是写实之作，还是虚构之笔;
7、能依据文章的一般特点及表达方式，区分文章所使用的主要表达方式;
8、能根据不同散文类型，说出文章所定的基本内容;
9 能用概念图的形式画出文章的结构，并用几个简单的词语标出文章的思路;
10 能找出文中的中心句，并依据中心句说出文章所表达的情感;
11能在自主研读的基础上，依据文章中所写的内容，用2―4句话概括文章的主题;
12能够针对文章的关键地方提出有质量的问题;
13 能整合文章有争议的地方，说出自己的观点和看法，并能用文章中的相关词语或有关细节来证明观点的合理。
3、写作：结合本册教材6个单元的主题(成长、祖国、名人、文艺、探险、动物)分别进行写作训练，培养学生的写作能力。
4、综合性学习能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，培养学生的合作能力、探究能力和表达能力等。
(二)过程与方法通过课内阅读教学、课外自主阅读、写作训练指导及综合性学习活动等来实现知识与技能、情感态度和价值观的教学目标。
(三)情感态度价值观
通过阅读教学、课外阅读活动、综合性学习、写作训练等活动形式培养学生热爱自然、生活、亲人和祖国的情感;学习名人的精神;提高自己的文化素养，陶冶自己的情操;激发探索自然奥秘的豪情壮志;激发关爱动物，善待生命的情感。
二、教学资源分析
本册语文教材分为6个单元共30课及综合性学习。此外，还有两个名著导读和课外古诗词背诵等内容。教学重点和难点是阅读和写作。除了教材之外，其它可利用的教学资源还有网络、电视、图书室及多媒体教室等。
三、学生基本情况分析
七年级的学生经过上一个学期的语文学习，语文学习的适应性还有待进一步提高，语文学习的方法还不得当，阅读和写作的能力还不高，但是绝大多数学生的学习态度比较认真，学习氛围比较浓厚。本学期，我决心加大教学力度，努力提高学生的阅读和写作能力，提高语文考试的及格率，力争优秀成绩的出现。
四、教学方法设计
本学期的语文教学，应充分利用信息技术来辅助教学，探索信息技术与语文课程有机、高效整合的方法;多到多媒体教室上课，激发学生语文学习的兴趣，积极倡导合作学习、探究性学习和自主学习等学习方式;加强课内阅读教学的引导，组织好课外阅读的指导，使学生掌握阅读的方法，提升阅读的能力，还要实施读写结合的策略;依据单元的主题加强写作训练指导，培养写作能力，尽力提高作文的档次。
五、教学进度与课时分配
(一)教学进度：
第一周：第1~2课 第二周：第2~4课 第三周：5课~写综
第四周：第6~8课 第五周：9~10课 第六周：写综
第七周：11~13课 第八周：14课~写综 第九周：16~17课
第十周：18~20课 第十一周：机动 第十二周：写综
第十三周：21~22课 第十四周?23~25课 第十五周：写综
第十六周：26~27课 第十七周：28~30课 第十八周：写综
第十九周：期末复习 第二十周：期末考试
(二)课时分配：
阅读：54课时左右 写作：18课时左右 综合性学习：6课时
名著导读：2课时 写字：8课时左右 复习：5课时
本学期的语文教学，要在上一学期的基础上，努力开拓创新，总结经验教训，紧抓阅读和写作，全面提升学生的语文素养，努力提高学生的语文成绩。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
七年级语文下册教学计划2一、基本情况
1、学情分析：
本学期我担任七年级一班语文教学，从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观，学生的口语表达和书面表达能力都不高，自主探究的能力也有待于提高，大多数学生在小学都是接受式学习，所以初中语文教学的道路可谓任重而道远，本学期按照新课标的理念和要求工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主合作探究的方式，为祖国建设培养合格有用的人才。
2、教材分析：
这套教材，在每单元的后面都添加阅读、写作、综合实践性学习的板块，这样能使语文的学习始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少知识的生搬硬套，突出重点，把阅读、写作、综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格修养整合在一起。
教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识，关注学生的个体差异。在练习上尊重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中能够自主的发现问题，解决问题。并且注重学生的团体合作精神，要求学生在互助中展开学习活动。
二、教学目标
一】 知识与技能目标
1.掌握七年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。
2.学习朗读的方法，注意语气的停顿，转折，感情的转化，为培养学生语感打下基础。
3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本的理解深度，体会其情感。
二】过程与方法目标
通过学习，养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言的良好的语文习惯。
三】情感态度价值观目标
在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观，促进培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力和创新精神。
三、教学措施
1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的形成。
2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。
3、改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。
4、指导学生进行朗读训练，要求学生能够普通话正确流利，有感情的朗读，可以在课外组织朗读比赛或者演讲比赛，促进学生之间的相互交流。
5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。
6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。
背诵名篇名句，并进行默写。
七年级语文下册教学计划3一、指导思想
备课以《中学语文教学大纲》为标准，根据语文学科的具体特点，以提高语文教学质量为目标，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力培养学生的创新意识，提高学生的语文素养和文化品味。
二、学情分析
住宿班的学生多数来自农村，没有养成良好的读书习惯，语文基础明显薄弱。经过一学期的学习，多数学生的学学习惯渐渐养成，但有部分后进生问题仍很严重。与本部学生相比，尖子生少，尾巴大。
三、教学措施
1、认真钻研教学大纲和语文教材，注意精心备课，多听课，多借鉴老教师的教学经验，扬长避短，找到最适合自己的教学方法。
2、加强集体备课，尽量学进度、统一测试、统一作业。
充分发挥集体的智慧，利用集体的力量。
3、精心编制学案的作业，力求紧扣教材，训练目标明确，并及时做好检查、批改等落实工作。
4、注意继续培养学生的语文学习习惯、读书习惯，注意方法和技巧的指导。
同时，注意采用多种方式培养学生的综合能力。
5、抓好读写训练，这是语文教学的重中之重。
课内外要紧密结合起来，课堂指导和课下练笔相结合，自己找“米”和老师给“米”相结合。
七年级语文下册教学计划4一、指导思想
根据《义务教育课程标准》以及七年级语文《义务教育课程标准实验教科书》，特制定本学期教学计划。
二、学情分析
我所任教班级为7级3班和4班，共有58名学生。学生学习基础一般，行为习惯差，表现在课堂上思维不够活跃，发言不是很积极;阅读能力较差;作文兴趣不是很浓，语文综合素养不强。
三、本学期教材分析
1、教材格局
本套教材的单元布局改变了鄂教版按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排：
第一单元：人与自我之一：生命体验
第二单元：人与自然之二：理想信念
第三单元：人与自然之一：自然美景
第四单元：人与自然之二：科学世界
第五单元：人与社会之一：家庭亲情
第六单元：人与社会之二：想象世界
这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
2、致力于全面提高学生的语文素养。
教学过程中兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
3、积极倡导和培养自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
教学内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
4、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。
四、教学任务
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文的教学，完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基矗抓实书写，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
五、教学措施
首先要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。
七年级语文下册教学计划5一、指导思想
认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。
二、教学要求
1、让学生把握作者笔下的景物特征，体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。
通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
2、按时间线索，了解人物的成长过程，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。
3、引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。
帮助学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。
4、提高学生的人文素养、审美情趣;
引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感情倾向;品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力。
5、培养学生热爱科学的情感，增强他们的环保意识，鼓励学生的创新思维和创新意识。
了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章的准确、简明的特点和内容的客观性、科学性。
6、让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的特点，增强对古代生活的感性认识。
朗读、背诵古诗文，体味古诗文语言的音韵美。
7、加强学生的品德修养，提高他们的文化品位，激发他们的爱国热情。
三、班级基本情况分析
1、经过上学期的语文学习锻炼，学生突出的特点是：
①对语文课的认识和理解有了拓展。
②能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。
③大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。
④课堂上有勇于带头的好学生，课堂教学开展顺利。
2、存在的不足是：
①学习语文的习惯养成差。
②学习比较盲目，目标性不强。
③学习的主动性、合作探究意识不强。
④基础参差不齐，两极分化严重。
⑤积累较少，阅读面不广。
四、教材分析
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。第一单元：状物类记叙文单元;第二单元：传记单元;第三单元：童话单元;第四单元：现代诗单元;第五单元：事物说明文单元;第六单元：古诗文单元;第七单元：古诗文传记单元。
五、教学措施
1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
2、教师要做到教学认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏、诵读欣赏，引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
5、引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。
7、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。
8、实行培优辅差，面向全体学生。
9、让优生帮差生，实行一帮一学习语文。
10、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。
充分照顾到不同学生的特点。
11、开展网络辅助教学。
对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。
六、教学时间安排
第一单元：一至四课各2课时，写作2课时，口语交际1课时，共11课时。
第二单元：五至八课各2课时，口语交际1课时，写作1课时，综合性学习1课时，共11课时。
第三单元：第十课1课时，第九、第十一和第十二课各2课时，写作2课时，口语交际1课时，综合性学习1课时，共11课时。
第四单元：第十三至第十五课各2课时，第十六课1课时，写作2课时，口语交际1课时，共10课时。
我们都知道预习其实就是让学生多读课文，多查不知道的字词，多思一些疑惑的语句。复习就是让学生背诵默写记忆。可是怎样才能让学生主动预习、复习呢？我觉得还是要先从培养教师自我的教学习惯入手。
1、布置预习或复习任务，并形成常规习惯
从教七年级开始，我就制定了一些常规作业，其中第一项就是预习任务。我要求在上一课结束前预习下一课，这个预习任务既包括了解作者，了解背景，预习字词三项必须完成的任务，又包括提出疑问，课前探讨等非必须完成的任务。其中，前三项要在教授新课前完成。其次，在学习古诗词的阶段，又布置了背诵和默写的任务，这些任务在早自习时由科代表细化并写在黑板上。这样，每个自习，没有预习任务就有复习任务。布置了任务，教师一定要注意验收检查，不验收的任务学生不会去完成，等于没有布置，更不会形成习惯。所以，每次上课，我都提前进入教室，在新课开始前几分钟内，我一定会随机抽查学生来介绍背景和作者，讲解字词或者背诵当天要求背诵的内容。这样做既验收了任务，又给了学生表现的机会，同时还加深了学生对这些知识的记忆。
2、制定奖惩措施，鼓励学生积极预习
为了能全面掌握学生的预习和复习情况，我在验收任务时做了一些适当的调整。开始是随机抽查，后来是分组抽查，再后来是组长检查我验收，这样我就较全面的督促和掌握了学生的情况。验收了任务后，对那些没有预习或者没有完成背诵默写任务的学生，进行适当地惩罚，对那些坚持预习、认真复习的学生进行适当地鼓励表扬。这样，不到一年的时间，学生就养成了课前预习、课后复习的习惯。这些做法对我的教学帮助很大。因此我认为，要培养学生养成预习的习惯，首先要教师养成指导和抽查的习惯。
二、培养学生使用工具书的习惯
语文学习中，工具书的正确使用对学生的学习帮助很大，但在工具书的使用上，学生存在很多问题，教师要注意引导。
1、养成学生正确使用工具书的习惯，教师需从多方入手
整个初中阶段，学生的语文教辅书是一定不会少，有的甚至不少于2本。其中既有教材解析类，又有文言文习题类，还有字典词典等。因此学生对语文教辅书的依赖性逐渐增大，有极少数学生甚至认为老师讲的教辅上都有，不认真听讲也没关系，看看教辅书就可以了。一本教材解析从课前到课堂再到课后，无时无刻不随语文书一起出现，导致学生上课不认真倾听，不积极思考问题。为了指导学生正确使用工具书，我第一步就放在了降低学生对工具书的依赖程度上。
（1）给学生讲解各种工具书的作用和正确的使用方法。
（2）在班级中树立使用工具书的榜样。以榜样的力量带动个别错误使用工具书的、把工具书作为习题和课堂答案库的学生，引导他们正确使用工具书。
（3）严肃指明学生抄袭工具书的行为是懒惰、投机取巧的可耻行为，是一种不自信的表现，大力表扬自主学习的同学，表扬在学习过程中敢于发表不同意见的同学，帮助学生树立语文学习的自信心，树立正确的学习意识和培养良好的学习行为。
2、教师以身作则，正确引导学生使用工具书
在学生了解了工具书的正确使用方法后，我强制性规定什么情况下可以使用什么类别的工具书。比如在教授新课前和教授新课中我让学生使用字典词典或其它书籍甚至电脑（教室内的电脑），但不不允许学生使用教材解析类的工具书；而在教授新课后，尤其是完成相关作业时，我又允许携带教材解析类的工具书，以便使用。为了坚决执行这个规定，我以身作则，也养成了一个不在课堂上使用教辅书的习惯。这样促使我认真研读课文，认真备课。同时，我还养成随时携带词典的习惯，在班上，我放了一本词典，供课堂上随时查阅，后来我把词典下载到手机上，开始在课堂上和学生一起动手查词典。
3、定期举行心得交流会，鼓励学生多找资料书和课堂中未讲到的新想法
在七年级和八年级的每一学期，我都会举办不少于两次的课文阅读交流会，交流的内容是已上过的课文中的新体会、新感悟，并规定这个新体会要是课堂上没讲过的，资料书上也没有的内容，学生对此参与兴趣很大，有几次甚至还引发了全班范围的大讨论。这个活动大大激发了学生思考的积极性，同时还激发了学生主动复习的积极性，最重要的是学生意识到不依赖教辅书一样有新的思考、有新的发现。
三、培养认真倾听、积极思考问题的习惯
所谓"倾听"，即认真的听。要想让学生认真的听，需从以下几方面着手。
1、首先要创设倾听的氛围，吸引学生的注意力
在语文教学中，吸引学生注意力的方法很多，比如创设良好的情景、提出具有启迪思维的问题、设置灵活多变的形势等。课堂提问是教学中一种比较重要的方法，我认为语文课堂中问题一定不能过多，不能太简单，那些能一眼找到答案的问题只能做层层深入的分析的垫脚石，可以不提出来一定不提，提了也没大多价值。要吸引学生的注意力，紧紧抓住学生的学习兴趣，首先需要提高所提问题的质量，要提一些切中要害，启迪思维的问题来吸引学生；其次要创设良好的情景。我喜欢上多媒体课，因为这样可以用音乐、图画等创设出良好的氛围，吸引学生的注意力，使其有兴趣听，从八年级开始，我们班的语文课除一些综合性学习外，大都使用多媒体授课。
2、其次，引导学生学会正确倾听，教师要先学习如何倾听学生发言
在课堂上，有些学生没听清问题就回答、有些学生在别人发言时不倾听自顾自地插话、还有的学生听完后也不知道别人说了什么内容，这些现象都是不会倾听的表现。而我在上课时，为了在规定时间内完成教学任务，也常常不太尊重学生而打断学生发言，或者对那些有点罗嗦不能直接进入问题中心的发言我常常是未等学生说完就请其坐下。针对这些情况，我对自己作了如下要求：专心、耐心、虚心、用心。
专心：无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要求学生要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其它的事。
耐心：不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。
虚心：当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，同时要注意面带微笑的听。
用心：在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到"说"、"听"、"思"并重，相互促进。
3、教师示范，学生实践
七年级上学期，我在课堂上示范要怎么听。学生发言时，我面带微笑，从不打断学生的发言，等到学生发言完毕才帮助学生纠正错误，完善语句。在听的同时还帮助学生练习倾听的习惯，每当有学生想打断其他同学的发言时，我立即不做声的示意，或做手势，或走到他面前看着他。就这样，一学期的时间，我学会了尊重学生，学会了在课堂上倾听学生的发言，学生也学会了倾听别人的发言。
4、利用鼓励性的言行培养学生积极思考问题、回答问题的习惯
教师鼓励性的言语，赞赏的表情可以极大的鼓励学生积极回答问题，尤其是课堂内外的微笑对学生的影响很大，甚至还可以改变教学氛围。因此，在教学中我利用鼓励性的言行培养学生积极思考问题、回答问题的习惯。
四、培养学生阅读的习惯
初中学生语文阅读习惯的培养包括课内阅读习惯的培养和课外阅读习惯的培养两方面。
1、课内阅读的培养，先从朗读训练开始
七年级开始上早自习时，我用了几周的时间训练学生的朗读，要求要大声，读出节奏，读出感情。刚开始我亲自示范，学生自由朗读，后来和学生一起自由朗读。
2、养成圈点勾画的习惯
课前预习，我要求学生将有疑惑的地方圈画出来，还鼓励学生将自己的感悟写在书上。
正式授课时，我特别指导学生如何快捷有效地做笔记，包括写在什么位置，如何圈点勾画，怎样总结标注等。
3、课外阅读，从创建"班级图书角"开始
班级中有一书柜，我指导学生有目的的借阅一些适合的传统书籍；同时，我还隔一段时间给学生们补充一些益智类的杂志。这样，学生课余时间的阅读素材就有了。
4、用读书笔记督促学生的读书活动
从七年级开始，每周写一个读书笔记成了我们班的另一常规作业，并且要求每周星期一必须上交到我处，由我先阅读，并评出初步等级，同时做好登记，之后下发到各学习小组，由小组讨论评选出优秀习作，放在"图书角"供学生欣赏借鉴。
五、培养学生按时完成作业的习惯
学生能否按时完成作业，作业的质量如何都取决于教师的督查。在刚开始教学时，我每次批改完作业就下发给学生。后来，借鉴其他老师的做法，作业批改好后，还要进行分类，分出哪些未完成作业，哪些是质量好的，哪些是质量差的并做好登记。另外，哪些题目学生错误率高，哪些学生做作业的态度有所变化，也做好登记。然后在上课时将这些情况通报给学生。我发现，通过这些方法来督促学生的作业质量，效果很好。
2022七年级优秀教学计划1一、指导思想
认真学习领会新出台的初中语文课程标准的精神，迎接挑战，抓住机遇，确立教研兴校的策略，注重发挥学生学习的主动性，注重培养学生的人文素养，注重培养学生的感情把握能力，面向全体学生，全面提高学生的综合素质。
二、教学重点
第一，突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
第二，致力于全面提高学生的语文素养。提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。
第五，力求建立开放、有弹性和富有活力的语文课堂。课内外和校内外的结合，使教学由课内走向课外。
三、教学目标
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
四、教学措施
首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化如多媒体、远程教育资源和互联网教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
2022七年级优秀教学计划2时光如流水，暑假很快就过完了，又迎来新的学期，而且又迎来一批新生，在此，针对我所代的生物课作一个计划。
一、学情分析
本学期的七年级学生仅有70名，而且差生太多，生物又是新开课程，小学没基础，再加上教学改革，学生不适应，所以，学起来很吃力，需花费大量的时间和精力进行教学。所以要想提高成绩很不容易。因此，必须很辛苦地有计划地进行教学。
二、教材分析
本学期七年级教材与上一届学生的教材基本一致，教材仍注重对学生的知识、情感、态度和价值观的培养。包括3个单元共7章的内容，第一单元是“探索生命的奥秘”;第二单元是“生物体的结构层次”;第三单元是“生物圈中的绿色植物”。学生通过学习这些内容，了解到生物体就在我们身边，我们应当关心生物，关注生物学;明确了生物体都有一定的结构层次，细胞是生物体生命活动的基本单位;而且生物体都有很多生命现象;通过学习学生还了解到绿色植物是生物圈中作用很大的一类生物，对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。教材中还设计了5个探究和10实验活动，是为了激发学生的自主学习能力，使学生对生物产生兴趣。
三、教学措施
1、开学初的几节生物课，我先对学生进行生物课改培训，讲明我校的课改新教法，让学生了解我校，重新认识我校，从而，安心地在我校学习。
2、给学生做好思想工作，讲解学习生物的重要性，让学生重视生物，对生物感兴趣，从而很好地学习生物。
3、针对学情，进行因材施教，分类管理，尽努力让所有学生都学有所得。
4、根据教材内容，确定教学计划和方法，认真备学案，精心讲解，渗透课改新理念。
5、七年级学生年龄小，各方面都差，而教材内容多，特别是实验和探究这样的动手动脑的活动多，势必就耽误很多时间，因此，必须强调纪律，抓紧抓好课堂时间。
6、针对实验活动，能做的一定做，不能做的也一定认真讲，争取达到实验效果。
7、提倡学生课前预习，课上积极参与讨论，积极动脑思考，认真学习。
2022七年级优秀教学计划3一、指导思想
本学期将根据学校的工作精神，以学校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的识记、理解和综合分析能力。加强常规教学的研究力度，切实深化七年级历史教学，努力提高教学质量。
二、教学任务及要求
历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。
三、学生情况分析
1、学生知识能力基础方面：初一学生活跃开朗热情，上课积极发言。
经过小学六年的学习，七年级学生已经具备了一定的学习技能诸如：阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等;但是由于学生的学习习惯不是很好，惰性较强，所以历史成绩也不是很理想。
2、个别差异：学生学习的积极性高，但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、回答问题天马行空。
3、疑难困惑：老师的难题是课堂常规管理、学习习惯的培养，学生行为的管理和规范，培养学生学习历史的兴趣;
学生的难题是知识点庞杂，对历史事件、人物的评价，对当今社会的一些问题的正确理解和分析。
四、教材分析
《中国历史》第一册，主要包括四个单元的内容：即中华文明的起源、国家的产生和社会的变革、统一国家的建立、政权分立与民族融合。阐述了从我国的远古居民到魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展
五、教材重点、难点
教学重点：夏、商、周的更替及青铜文明;秦的统一和灭亡;大一统的汉朝;三国鼎立局面的形成;魏晋的建立;不同时期的文化科技成就。
教学难点：主要是在教学中，对学生进行能力训练，教会学生灵活运用知识。
六、主要教学措施
1、夯实基础，培养学生能力。
这学期的教学内容是授完七年级中国历册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。
2、优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
3、注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。
积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片，模型多媒体，网络等进行辅教学。
4、加强对个别学生的检查和督促工作。
通过每天的抽考和每月的月考，及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解决。抓好后进生的个别辅导工作，从端正其学习态度，积极参与课堂的读、思、练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。
5、使学生主动参与到课堂教学中。
如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。
6、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。
七、教学进度
严格按照市教研中心安排的进度表进行。
2022七年级优秀教学计划4为更好的抓好七年级的教学工作任务，贯彻落实好《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，全面推进素质教育，培养四有一代新人，本学期初一历史除传授学生应该掌握的基础知识之外，还向学生进行爱国主义教育、等其他思想品德教育。“以学生发展为本”为宗旨，制定如下教学计划。
一、学生情况分析
初一学生总体水平查不多。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。
二、教材分析
1、教材特点
本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。
2、教材内容
《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。
3、教材重点、难点
教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。
三、主要措施与教学目标
第一、落实好课堂的教学目标
1、目标统一，准确。
2、以“内容标准”的要求为依。
3、体现统一要求与个性发展统一。
第二、使学生主动叁与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。
第三、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神实践能力。
第四、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。
第五、上公开课及听课，课后评议互相促进，提高教学效果。
四、教学进度
新教材初一历史第一册总共有22课，其中新课讲授占二十二个课时，单元复习占四个课时，期中复习占两个课时，期末总复习占四个课时。
2022七年级优秀教学计划5一、学情分析
本学期任教初一(1)、(2)班，共约90多名学生。初一是起始阶段年级，特点是：好动，好讲，比较浮夸。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，对新学科会有较浓的兴趣。但初一学生的特点又使得他们可能管不住自己，上课只是听听而已，他们的记忆力、对问题的理解能力、语言的表达能力尚处于较低水平，综合归纳能力更是欠缺，况且还有部分同学学习目的不明确，上课不认真听，学习欠积极不主动。因此培养学生良好的学习惯、行为习惯成为新学期的常规工作，而培养学生能力，促进学生全面发展又成为今后教学工作的重点。
二、工作计划
教学计划：
1、教学目标：
知识目标：《中国历史》第一册，主要包括四个单元的内容：即中华文明的起源、国家的产生和社会的变革、统一国家的建立、政权分立与民族融合。阐述了从我国的远古居民到魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展。教学中主要引导学生把握好朝代的更替，掌握不同历史时期重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。
能力目标：在教学中，正确运用课本中的史料、图片，课本中的动脑筋问题，活动与探究对学生进行能力训练，教会学生正确的学习方法，课堂上引导学生自主学习，培养学生自己提出问题、自己分析、解决问题的能力，通过日常检测，加强学生归纳问题、灵活运用知识能力的训练。通过引导学生评价历史事件、历史人物，使学生掌握评价历史事件、人物的方法，学会正确表述历史。充分利用“我的三分钟我展示”，给学生展示自我的机会，促进学生全面发展。
思想目标：在教学中，除了注重知识的传授和能力培养，还应充分利用历史课堂的优势，对学生进行思想教育。通过学习中华文明的起源，青铜文明，使学生懂得中国文化的源远流长，激发学生的民族自豪感。通过学习不同朝代的历史发展概况，认识到杰出人物如秦始皇、汉武帝、曹操、孝文帝等对历史发展所起到地推动作用。通过不同时期文化成就的学习，对学生进行科技史的教育的同时，引导学生学习古代科学家、文学家们勤于探索、勇于创新的精神，从而培养学生勤奋好学、脚踏实地、开拓进取的品质。
教学重点：夏、商、周的更替及青铜文明;秦的统一和灭亡;大一统的汉朝;三国鼎立局面的形成;魏晋的建立;不同时期的文化科技成就。
教学难点：主要是在教学中，对学生进行能力训练，教会学生灵活运用知识。
2、教学进度：
严格按照市教研中心安排的进度表进行。
3、具体措施：
(1)研究初一学生心理特点，抓好起始年级的常规教育，端正他们的学习态度，注意培养初一学生的学习兴趣以及良好的学习习惯;
(2)深入研讨教材，提高驾驭教材能力;认真学习初中历史教法、学法指导意见，提高自己的授课水平和业务能力;
(3)完善学案导学教学模式，精心设计每一课的学案。备课做到实用性强，提高课堂效率;组织好每一次单元检测工作;
(4)重视学生能力培养，以“我的三分钟我展示”为平台，给学生提供展示自我的机会，培养学生搜集资料、表述历史、评价历史等方面的能力;关注全体学生和学生每个方面，提高教学质量此文来自优秀，促进优生发展，提高合格率;
(5)重视集体的力量，积极参加集体教研活动，开展好集体备课，充分发挥集体优势，以达到共同提高的目的。
对学生的培养计划：
1、加强对学生的德育教育。
主要措施：利用历史课的优势，引导学生探讨历的人物的优秀品质，
对学生进行思想品德教育;协助班主任，加强对学生的日常行为管理，经常深入学生，了解学生发展动向，及时将学生不良行为加以改正;与所有教师一起，共同关注学生成长，引领学生沿着健康轨道发展;加强与家长的联系，对学生成长过程中出现的问题及时与家长沟通，以取得家长对教育的支持。
2、培养学生良好的学习习惯，为以后学习奠定基础。
主要措施：
(1)培养学生课前预习的习惯，主要是利用学案，在上课时检测学生预习效果，让学生学会预习。
(2)培养学生听课、做笔记的习惯。笔记可以记在学案上，也可以记在书上，经常检查，以起到督促的作用。
(3)培养学生主动巩固的习惯。针对历史学科没有作业的特点，想办法调动学生积极性，使学生养成主动复习的习惯。
(4)培养学生整理好资料的习惯。许多学生上完课后资料保存不好，丢三落四，应对他们经常进行检查，促使学生养成保存资料的习惯。
(5)培养学生表达能力，激发学习兴趣。充分利用“我的三分钟我展示”，培养学生表述、评价历史的能力。
(6)培养学生灵活运用知识的能力。采取多种形式对学生进行专项能力训练，使学生学会灵活运用知识。
专业发展计划：
(1)积极参加校本培训活动，及时了解学校工作计划、工作目标，使自己的工作有据可依，有标可循。参加本学科各种培训，提升自己的专业水平，认真学习新的教育理念，努力使自己适应新的教学要求。
在传统的语文教学中，教学活动被考试牵着鼻子走。考试中有古诗，教师就要求学生背诵古诗，考试中有阅读，教学中就有阅读题海战。学生成为最大的牺牲品，出现了高分低能、会考试不会用语文的现象。既然如此，彻底取消考试不就解决问题了吗？实则不然，如果没有考试，教师的教学效果无从评价，学生的学习效果无从评价。考试不能取消，教学活动必须开展，为此，教师得从分数的“紧箍咒”中走出来。如何才能摆脱分数的束缚呢？
首先，转变观念，为语文教学改革奠定思想基础。按传统做法，教师考核、晋级等都与学生考试成绩挂钩，因此，教师的主要工作是拼命抓成绩。学生不会写就罚写，学生不背诵就罚多背，久而久之，教师压抑，学生也压抑，长期形成的“强制性”教学让教师思想僵化，学生也“呆若木鸡”，似乎除了考试还是考试，除了分数还是分数。语文教学的真正目的被丢在最阴暗的角落。其实，教学过程是发展的过程，教师的发展需要建立在学生的发展上，同时，教学是互动过程，是教师的教和学生的学相互统一的过程。这个过程是轻松、自主、自由的过程，它排斥强制性学习，因为强制性学习会让学生感到压抑，学习效率无法提高。因此，教师要想转变教学观念，必须树立“学生发展促进我发展”的理念，坚决放弃“让学生在考试中获得高分数”的想法。
其次，教师要充分树立“学生主体”的教学观。既然学生的发展是教学的最终目的，是教师发展的基础，那么，教学活动必须为学生的发展服务。很多教师在教学中忽略学生的主体地位，影响了学生的发展。尤其是在公开课和示范课教学中，学生似乎是教师表现的工具，而不是教学的对象。比如，在苏教版七年级上《幼时记趣》的教学中，教师一开始用谈话（让学生说说童年的趣事）导入新课（教师为激发学生的学习兴趣，一个学生接着一个学生说，导入大约用去10分钟时间）。接下来，教师以幻灯片呈现文中的重点词汇，让学生以小组的形式进行交流合作。然后，提出问题（1.本文是如何布局谋篇的？划分段落层次并归纳段意；2.文中哪些句子是表现了童真童趣？3.作者的“物外之趣”是如何产生的？）让学生分组讨论。讨论正在进行的时候，就已经到了下课时间，教师匆忙布置抄写课文的作业，结束了课堂教学。
显而易见，这样的课堂教学是“新不新”、“旧不旧”的课堂教学，教师想用合作探究式学习来组织课堂，但在时间上把握不当，多媒体的使用也是可有可无，作业设计显得古旧，抄写虽然是常见的作业方式，但在学生没有理解文章的情况下，留抄写课文的作业，有失科学。
二、教学方法一定要活
在教学中，教师不能固守教材，要将教材用活。以苏教版中的“名著欣赏”为例，七年级上安排了《伊索寓言》和《汤姆·索亚历险记》，在教学中，教师无法让学生在一次课内了解原著全貌，因此只能在课堂上作启发式的引导。在引导过程中，不能以相关背景资料的背诵、作品章节的记忆、大致情节的了解等作为“硬性条件”，让学生背诵、记忆。相反，在教学中，教师可以利用课堂教学为学生提供作品的大纲，然后以读书会、辩论会、读书比赛等形式来引导学生解读原著，待学生读完作品后，再进行系统总结。如此，学生不仅在读的过程中能对作品有大致了解，通过总结，也能把握住重难点，应对所谓的考试自然不在话下。
要想让学生“学以致用”，有一定的难度，但并非不可能。语文本来是应用性较强的科目，但在传统考试模式的限制下，“用语文”基本成了无法落实的口号。其实，学生语文素养的提高，要在实践中才能更好更快地实现。“用语文”实际是将语文课堂上学到的知识应用于生活中，让语文成为一种生活方式和习惯，长此下去，发展才有可能。“用语文”要贯穿于整个教学中，学对联知识，则应该创作对联，学广告知识，则应该锻炼打广告，学小说知识，则不妨进行小说创作，学议论文知识，则不妨开展演讲比赛，学得多了，用得多了，语文学习会获得成就感，增长兴趣。比如，在苏教版八年级上口语交际《当一次主持人》的教学中，教师可以结合重要的节日，引导学生设计主持人台词，并以情境教学法的方式来落实，让学生在学习中学会应用语文。
三、树立大语文教学观
语文课程是工具性与人文性统一的课程，是以促进学生终身发展为目的的课程。语文教学是富有情感性、实践性和创新性的教学。树立大语文教学观，要着眼于师生关系的构建，注重学生实践能力的培养，让此阶段的语文学习成为学生进一步学习语文的基础，让语文成为学生走上人生道路的良师益友。在初中语文教学中，树立大语文教学观可以从以下几方面进行。
首先，构建和谐的师生关系。构建和谐的师生关系应以感情的投入为基础，在教学中尊重学生、平等对待学生。在传统教学中，教师对待学生的不平等态度，会让学生感到压抑，降低教学效率。学习过程是自我建构的过程，心理因素是学习效率的关键，因此，在教学中，教师应用平和的心态看待学生的优点和不足，引导他们学会取长补短，在不断学习中发展语文能力。对一天能掌握三个词语的学生不要用五个词语来要求，对仅能读通文章的同学不要向他们提出难度系数过高的问题。教师只有摘下“有色眼镜”，和谐的师生关系才能建立，学生学习才会更加主动，教学效率才能得到提高。
学期初，我们先通过集体备课讨论制定出本学期的总体教学计划与发展目标，以便在全学期中有条不紊的开展工作，不至于盲人骑瞎马，到处乱撞，更重要的是，在今后的教学中先明白自己该做什么不该做什么，以减少教学中的盲目性，增强自觉性，从而提高了教学效率。
二、扎实落实集体备课制度。
我组由每个老师分别负责每单元教学内容，在集中全组教师智慧的基础上，科学合理的设计该单元教学：教学该单元前，由该负责教师集中讲清设计思路，该单元重难点及教学中应注意问题。然后在集体备课中，再由其他老师提出改进意见，实际教学中，各位教师也可根据自己教学具体情况做适当调整。这样做，既提高了备课质量，又做到了教学进度的统一和步骤的一致。
三、全力抓好学生基础。
七年级阶段，打好学生基础非常重要。这既包括了语文基础的掌握，更包括了阅读习惯，写作习惯，及语文诸方面能力的培养。我们经常定期组织碰头，分谈各班学生情况，了解学生学习中存在的问题，提出解决方案，以致于在分别教学的同时做到合理指导、齐抓共管，使全年级学生都能保证学好语文，打好语文基础。
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）11-0021-02
作者简介：康爱红（1970―），女，江苏如东人，本科学历，中学一级教师，江苏南通如东县袁庄镇先民初中语文教师。研究方向：初中语文教学。
著名心理学家维果斯基认为，教学应该走在发展的前面，并努力跨越学生学习的最近发展区，引领学生进入新的发展区。这就要求教师在语文教学过程中，根据语文的学科特性与学生的发展水平，通过学习方法与技巧的教授，提高学生的学习水平，帮助学生跨越最近发展区，促进学生的自我发展。同时，新课程改革也要求教师在教学过程中遵循教师主导作用与学生主体作用相统一的双边规律，尤其是强化学生的主体意识，发挥学生的主体作用。由此可见，在初中语文教学中，教师应该充分考虑到学生正处于青春期的敏感阶段以及抽象思维快速发展的黄金阶段，正确把握学生的心理特征与认知发展需求，有效发挥教师在语文教学中的“主导”作用；同时又要明确学生在语文学习中的“主体地位”，强化学生的主人翁意识，培养与提高其学习能力，让学生在语文实践活动中真正体验到学习的成就感。在本文中，笔者以学生学习能力的培养为研究的主体，就如何真正实现授之以渔，让学生学有所得、学以致用提出如下看法：
一、学会预习方法，打好课前准备之“渔”
所谓“预习”，就是预先学习，它是合理有效的“抢跑”，有利于激发学生主动思考的积极性，培养学生自主学习的能力，帮助学生获得课堂学习的主动权，养成良好的学习习惯。笔者以为，在初中语文教学中，教师应该根据语文课程的学科特征进行预习方法的指导，如预习材料以文章为主，知识连续性体现在字、词、语法的运用上；同时，要针对初中学生的认知特点进行预习方法的指导，教会学生养成预习的良好习惯，让学生运用注释、标记、工具书、网络资源等信息加工方式初读、细读课文，尝试归纳、理解课文中心，并主动地提出问题。
例如在苏教版七年级上册《社戏》的预习引导中，笔者根据课文的体裁（记叙文）、课文知识背景（作者鲁迅、社戏是祭祀土地神所演的戏等）、学生的学习特点（注意力持续时间不长、抽象概括能力不强）设计了这样的预习任务：首先让学生通读全文，利用词典识记陌生的字、词；利用信息检索工具了解什么是社戏，鲁迅写社戏的背景。这项预习任务的完成既可以解决学生学习课文前的两大问题：字词不识与阅读不畅，背景不熟悉与感悟不精确。接着让学生整理文章中的要素：时间、地点、人物、起因、经过、结尾，因为课文是记叙文，要学好、理解好课文，便要熟悉掌握课文的写作要素。最后，让学生标记出文中难以理解的内容、提出自己在课文预习过程中产生的问题。预习的任务是让学生“不打无准备之仗”，它的出发点是促进课堂学习，所以教师在课文预习引导中只要让学生课堂学习时心中有数即可。值得注意的是，由于初中学生正处于身心发展的“敏感时期”，因此，过分花哨和严苛的预习任务，反而会让他们产生厌烦心理，结果适得其反。
二、引导课堂自学，打好课堂学习之“渔”
课堂是学生汲取知识养分、获取学习技能的主阵地。听课是课堂教学活动中的重点环节与关键步骤，它不仅是一门学习知识的艺术，更是学生进行自主学习、有效学习的最佳途径。因此，在初中语文教学中，一方面教师应考虑学生正处于抽象逻辑思维发展的关键期，在教学引导中应注重培养学生自主思考、假设与推理的能力；另一方面，教师应根据教材内容的实际需要，重点教会学生掌握“如何学、学什么、怎么学”这三项课堂学习技巧，帮助学生提高课堂自学的热情与能力，为随后的课堂语文实践活动打好基础。
例如在苏教版七年级下《我们家的男子汉》这篇课文的课堂教学中，笔者做了这样的自学引导：笔者首先将学生预习时产生的问题呈现在黑板上，让学生将多个同类问题概括成一个，这样可以培养学生的整理概括能力。学生自主概括之后，笔者和学生共同敲定了两个问题，让学生分组讨论，争取将问题在组内解决，这样可以培养学生独立解决问题的能力。最后，也是这堂课自学引导的重点：这篇课文是王安忆写自己外甥的回忆文章，描法细腻有趣，是记叙文写作优秀的范例。笔者让学生熟悉课文的写作结构，思考课文三个小标题的作用，学习王安忆的表现手法，通过这样的引导，帮助学生习得方法、提高能力。所以，语文课堂要培养学生的学习能力，就应该根据课堂资源的不同特点，根据学生的实际发展需求，有意识地挖掘课堂的潜在资源，有针对性地设计相应的培养对策，并且坚持灵活运用的教学原则，为学生学习能力的培养创设适宜的教学环境与相应的教学活动，让学生在宽松自由、民主和谐的课堂氛围中真正获得学习技巧，成为课堂学习与实践的主人。
三、懂得总结反思，打好课后固基之“渔”
作为初中起始年级的语文老师，准确定位阅读训练，做好初小衔接工作，意义重大。我认为目前初中起始年级进行阅读训练应注意以下六点：
一、拼音学习要求要提高
不少人认为汉语拼音学习是第一学段的事情，这一学习任务已经一劳永逸地被完成了。诚然，学生在第一学段已经较完整、系统地学习过汉语拼音，但由于种种原因，很多学生的拼音水平，连根据拼音认读的水平都达不到，不能适应中考要求，更无法适应日常生活的需要。汉语拼音在学习普通话、分辨汉语字词的音义、检索资料、键盘输入、网上学习诸方面，均有重要作用。因此，我们应该高度重视拼音的教学，从拼音字母的书写，到标调规则、省写规则等，都要适当复习。在课文教学中，要引导学生正音，对平翘舌音、前后鼻音、形近字、多音字尤其要注意分辨，并且要提高要求，达到能正确熟练地注音的要求。
二、学习字词不是扫清障碍
公开课上，常见老师忽略字词教学的现象：或完全略过，或只用一两分钟匆匆读过，而且管这一环节叫做“扫清字词障碍”。生字词是学习课文的障碍吗？不！生字词本身就是语文学习的重要内容。这不仅仅是一个说法的差异，这一细节反映了老师们对字词教学的忽视。中国汉字是神奇的文字，很多汉字的构成都充满着神奇的故事和神奇的演变过程，书写汉字也是很富有文化韵味的事情。而且，字词是构成篇章的基础。认读、理解字词，是进入篇章学习的第一步。对于农村初中起始年级的学生，把字词教学扎扎实实搞好，有时比花时间去深挖文章主题、拓展延伸，更有实效。应该引导学生在预习时圈一圈，读一读，辨一辨，查一查，写一写；在上课时，及时正音、正字，抓住关键词语，通过添一添、删一删、换一换等方法，反复揣摩、品味词语的语境意义；在巩固运用阶段，抄记积累、模仿造句，达到自如运用的程度。当然，要分层次要求，常见常用的，务必重锤敲打，使用频率低的则不必提过高要求。
三、以朗读、背诵训练为主
诵读是对课文语言以及课文内容的最直接最真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效地途径。指导学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，恰当的表情，抑扬顿挫地“美读”课文，学生定然会收获良多。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背熟，而自然达到纯熟的境界。抱着这样享受的态度是吟诵最易得益的途径。”1刚入学的七年级学生带有小学生喜欢诵读的特点，但他们美读的能力还不行，这就要求老师引导学生在理解的基础上，注意停顿、语速、重音、语调、表情、手势等技巧，反复练习，进入美读的情境。然后，指导学生背一背，丰富学生的积累，打好“人文的底子”，学生会受益终生。著名学者程千帆说过：“背诵名篇，非常必要，这种方法看似笨拙，实则巧妙。”13岁左右的学生正是记忆的黄金时节，此时加强有指导的背诵练习，也是很容易操作的。当然，给学生背诵的词句篇章应具有代表性，典型性，难度上应以易理解掌握为准绳，数量上应以不增加学生过重的负担为尺度。
四、有选择地教给阅读知识
“儿童，如果可以这样说的话，一般地他是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。”（乌申斯基语）2因此，我们的语文课堂着重点是培养学生的审美意识、审美能力和审美情操，有些文学欣赏知识、文体知识、文学史知识，有些抽象术语就不必急着教给学生。当然，不是所有的语文知识都不必教了，而是要精心选择。选择哪些语文知识来教？按张志公先生的话说，标准就六个字：“精要，好懂，有用”。我觉得面对七年级新生，在阅读教学中，还是要适当讲一讲比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问的修辞，讲一讲叙述文开头、结尾的写法，讲一讲映衬、对比、联想、想像，讲一讲叙述、描写、抒情，讲一讲如何用增加、删除、调换的方法品词析句，讲一讲如何从视觉、听觉、触觉、嗅觉角度描写，讲一讲如何进行外貌、动作、语言、神态、心理描写。当然这些知识是与活泼泼地课文学习联系在一起的，是在阅读欣赏的实践中进行的，不是孤立、静止、空洞、抽象的。
五、着力培养良好阅读习惯
孔子说过：“少成若天性，习惯如自然。”培根在《论人生》中明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”3良好的阅读习惯对于学生阅读能力的提升作用是毋庸置疑的。对此，教师丝毫马虎不得。“爱护书籍”“潜心读书”“不动笔墨不读书”“边读边思”“联系上下文理解全文”“勤查工具书” “随手批注”“善于质疑”“坚持读完整本书”“勤写读书笔记”“善于交流心得”等等好习惯的养成，都离不开老师长期的严格要求，悉心指导。语文知识、语文能力的培养是循序渐进的，但是阅读习惯的培养却是全面展开的，虽然可以分阶段有重点地培养，但不能顾此失彼，要全面兼顾，从头抓起。这就需要起始年级的老师把工作做细、做实，持之以恒了。
六、开展多种活动激发兴趣
兴趣是最好的老师。而语文学习向来是“得法于课内，得益于课外”的，这不是语文教学的无奈，而是语文教学的优势。当然，对于农村中学来说，这样的优势并不十分明显，但也不是完全不可为的。举办词语故事会，引导学生课外有计划地读一些文学名著，定时组织交流；开办学校广播台，按时播诵名作时文；组织编办主题手抄报、电子报，认真评点、展览、总结得失；把“人与自然”“子午书简”“大家”“百家讲坛”等电视节目，把有些流行歌曲、古典音乐名作欣赏引入学生的家庭作业；开展野游活动、参观活动、学生校际联谊活动……七年级的学生精力充沛，学习压力还不是太大，这些活动形式都是他们喜闻乐见的，这样欢欢喜喜搞活动，潜移默化受熏陶，学生乐此不疲。
苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。”阅读能力的培养绝不是一朝一夕的事情，不是一蹴而就的事情，而是一个长期工程。万丈高楼平地起，只有打好基础，才有益于学生的后续发展。
七年级是一个由小学到初中的过渡阶段，在对教材及对大纲深入研究后，再加上自己多年的教学经验，我认为这一阶段更要注重对学生学习习惯、学习能力的培养。因此，我在注重文言文课堂教学效果基础上，把激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，作为这学期的教学重点。经过一学期的努力，有了一定的收获，现作如下反思。
一、从课堂形式和内容入手，激发学生的学习兴趣
培养文言文学习兴趣，从七年级开始，有许多有利条件。从七年级的教材来看，文字浅显易懂，内容生动有趣，容易激发学生的阅读兴趣。从学生特点来看，刚升入初中的学生，对初中语文充满了好奇心和新鲜感，对文言文也有一定的兴趣，如果引导得当，培养浓厚的学习兴趣并不是不可能的。比如，在教学时，选择与课文有关的故事、图片、动画或影片作为导入，很能吸引学生。此外，也可以增加一些短小有趣的文言文篇目提高学生的学习兴趣，比如《宋定伯捉鬼》，《聊斋志异》、《世说新语》、《虞初新志》选篇，文言成语小故事等，学生对这些文言文都有着浓厚的兴趣，长期坚持，效果不错。
二、采用灵活多变的教学方法，让学生兴趣盎然
（一）吟咏激趣
文学大师梁实秋先生说：“诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，这样才能陶冶性情。”反复吟咏不但可以帮助理解文章的内容，而且还能耳濡目染，潜移默化地受到文章的熏陶和感染。散文类的文言文可以采用此法。如在学习《陋室铭》这篇课文时，我主要采用吟诵法进行教学，师生一起在幽雅的古乐曲中，摇头晃脑、声情并茂的朗读，更觉情与景会，事与心谐。读着读着，不觉此室之陋，但觉此室之雅，眼前浮现环境之雅：“苔痕上阶绿，草色入帘青”；人文之雅：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”；心境之雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，领略作者旷达致远、不同流俗的可贵气质，达到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。课堂上群情激昂，不少学生很快就熟读成诵，这样，不仅掌握了文章的内容，同时得到了美的熏陶。
（二）换位激趣
语文课程标准明确指出：语文教学要尊重学生的主体地位，让学生享受学习过程的乐趣。所以，教师要转变教学观念，大胆放手，让学生借助工具书，课下注释进行学习。如果遇到篇幅不长，难点不多的课文，还可以采取学生当教师的方法。这样，既可以锻炼学生能力，又可以通过备课环节加深对课文知识的理解掌握。如学习《邹忌讽齐王纳谏》时，我根据学生的智力、兴趣、爱好把学生分成三个学习小组，然后教师提供适当的资源条件，让学生分头完成各自的学习任务。三个学习小组的“成果展示与方法交流”安排在第二课时进行。课堂上，将讲台让给学生，学生们充满热情、跃跃欲试，课堂气氛一度热烈积极、活泼奔放起来。他们所展示的内容之充实，讲解之精细，大大优于教师讲的效果。
其实，文言文教学的方法多种多样，教无定法。但不管哪种方法，都应该着眼于激发学生的求知欲，提高文言文教学效果，从而培养学生的语文素养。我想，如果语文教师能做到每一堂课都使学生以期待、盼望的心理状态来参与的话，那么语文教学就成功了一半。
三、培养学生良好的文言文学习习惯
（一）培养诵读的习惯
在“读”的方式上讲求灵活多变，除过老师范读和放朗读录音以外，还可以采用自读、全班齐读、小组合作读、小组比赛读、个人展示读、师生交叉读等多种方式，吸引每个学生都参与到读中来，提高读的兴趣。在读顺畅之后，还应该对学生的朗读技巧进行指导，要求掌握诵读时的语气、音调、停顿、节奏、感情、意境等，使学生在读中理解文意，领悟作品的思想感情，逐步养成自觉朗读的习惯。
（二）培养看注释的习惯
课文下的注释，对于理解文章的内容有不可小视的作用。所以，要强调学生，在初读课文或者翻译课文的时候，一定要多看课下注释，逐步养成不看注释不读书的习惯。我不大赞成学生看工具书，正因为工具书上的注释太详细了，什么都有，不利于学生动脑，一翻工具书，什么都知道，合上工具书，对文章却一知半解，养成这样的习惯，对学习文言文没有一点好处。
（三）培养积累的习惯
文言文中许多词语的用法都是有固定规律的，教学中要引导学生及时总结归纳，重点掌握。词语的积累，最初可以由老师指导进行，慢慢的可以放手让学生自己去做。比如，平时可以将一些重点词语让学生在书上、笔记簿上记下来，多看多背，加强记忆；也可设计成相应的课堂练习或小测，加深学生的理解和记忆，以至熟练掌握。习惯成自然，使学生在习惯中培养学习文言文的兴趣。一旦养成了习惯，学习也就不显枯燥了。
参考文献：
随着我国教育的不断进步与发展，传统的教材及教学方法的设计已经不适应学生的学习发展了。因此，苏教版初中语文教材要紧密结合学生实际学习需要，进行有效的创新改革，教师在教学过程中要结合教材的改革理念进行教学创新。下面，笔者就苏教版初中语文教材创新和教学创新这两个方面进行讨论。
一、苏教版初中语文教材创新的必要性
1.社会飞速发展，对人才的要求越来越高。
我国社会的飞速发展在近几年里表现得十分突出，而高分低能型的学生早已不被社会看好。现如今，社会各个领域都更加需要创新型人才，只有当我国各领域的人才都具有较强的创新能力时，我国的社会主义经济才能得到发展，才能更加完善。因此，初中语文教材应当积极响应社会对人才的需求，在教材上显现创新性，从创新角度看待学生发展。当教材具有一定的创新性时，教师在教学过程中能很好地结合教材创新的特点进行教学创新，从而达到培养学生学习能力的目的。
2.新课程标准要求培养学生的学习能力。
初中语文教材的创新改革要基本符合新课程标准的要求。新课标明确提出要着重培养学生的学习能力，因此，进行教材编排时，不仅要做到教材内容充足，还要注重教材内容的实用性，以及能否真正帮助学生培养一定的学习能力。在进行教材编排时，要了解学生具体的学习情况，针对学生学习的特点进行合理的教材编排。
二、苏教版语文教学创新的具体方法
1.结合创新教材的编排，进行课堂教学方式的创新。
苏教版初中语文教材的创新性主要表现在教材具有明显的侧重点，不会把教学板块划分得过于死板，七、八年级的教材就比较侧重于对学生的自主探究学习能力进行培养，老师在课堂教学中扮演辅助角色。教材内容明显与高中教材相衔接，出现了较多文言文，让学生在学习过程中能够了解到文言文中基本字词的意思，对将来进入高中学习文言文有较大帮助。教师在教学过程中可以很好地利用教材内容，进行教学创新，帮助学生提高语文学习能力。教师可以让学生对生活中的各种现象进行仔细观察，发现生活中用到语文的地方。比如，在进行苏教版七年级上册第二单元的口语交际部分的教学时，教师就可以让学生观察生活中家人间的说话方式，发现与不同人说话应该使用的语气及说话方式，在课堂上让学生扮演角色，针对这些角色对学生的说话方式进行考查，让学生学会将实际生活与语文学习相结合，养成在生活中发现语文并且运用语文的习惯。
2.培养学生的学习兴趣，激发学生课外阅读的热情。
学习离不开兴趣，在初中学习过程中，一些学生出现偏科的现象，这与学生的学习兴趣有较大关系，学生因为对一些课程不感兴趣，所以在学习这门课程时就不能树立较好的学习态度，形成恶性循环，学习成绩越来越差。教师要结合教材要求，培养学生的学习兴趣。对学生的学习兴趣进行培养，光靠课堂教学是远远不够的，还要让学生学会自主学习，课外阅读大量书籍，拓宽知识面。教师在进行课堂教学时，可以结合课文中的选段，向学生推荐课外书籍，比如，在进行七年级语文第一单元的教学时，教师就可以通过向学生推荐《汤姆索亚历险记》，让学生在学习主人公优良品质的同时，提高语文素养。
3.与学生融入到同一个学习环境，了解学生学习动向。
初中学生的个性正在逐步形成，他们变得越来越有主见。教师应该抓住这个时期学生的学习特点，让学生的个性得到良好发展。教师应该树立一定的威信，但不要让学生对老师产生畏惧感。要顺利地完成教学创新，需要教师与学生的默契配合，因此，教师应努力融入到学生的学习环境中，让学生对自己能够做到敞开心扉，耐心倾听学生对教学的要求，然后酌情改进教学方法。教师平时要积极地与学生进行思想沟通，而语文又是一门对语言组织能力要求较高的课程，教师更应该及时了解学生的学习动向。教师了解学生学习状态的方式不一定要局限于口头交流，也可以结合写作形式进行。比如，在写作课上老师可以让学生写写最近的学习情况及心理状态，让学生学会抒发自己的真情实感。教师及时掌握学生近期的学习动向，就能根据他们的状态对教学进行调整，从而更好地实现教学创新。
苏教版初中语文教材创新充分考虑了三个年级学生的学习需求，使教材的编排层次较为明显，让学生的学习有一个循序渐进的过程。在教材创新的同时，也给教师的教学创新留出了较大空间。教师在进行教学创新时要遵循教材创新的一般规律，致力于学生语文学习能力的培养。当然，教学创新是一个长期的过程，需要教师在教学实践中不断总结与优化。
参考文献：
[1]鲁芳芳.苏教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》研究[D].上海师范大学，2012.
从教研组文化、思想建设、教育理念、人际关系及制度规范等方面入手，坚持“文化治组”的理念，做到全组教师自觉、努力、踏实、勤奋，爱岗敬业、认真工作；同事间互相关心、互相理解、互相尊重，真诚相处、团结友好，创设教研组内浓厚的教学风气和良好的人文环境，形成 “团结和谐 实践创新”的良好组风。
二、抓好教学常规和教学质量，进一步提高学生的语文成绩。
1、抓好备课组建设。以集体备课为主要形式，加强备课组内的听课，提高备课组活动质量，促进各年级教学质量的全面提高。
2、加强教学质量的反馈、监控。明确教学常规，以反馈课为抓手，提高教学的有效性为目的，加强随堂听课力度，落实好月考及期中、期末考试和质量分析，并在期末召开学生座谈会，全面了解学校语文教学情况，把好质量关。
3、加强阅读指导，激发学生的语文学习和阅读兴趣，提高语文素养。
三、以“杜郎口教学改革”为主题开展校本教研，做到研修一体化，进一步提升教师的专业素养和提高学校的语文教学质量。
1、结合研修主题，加强教研组内的理论学习，提高教师的理论素养。
2、精心设计和组织好教研组活动。本学期以“备好课”为主题，组织开展教研组专题研讨活动。
3、加强教学交流，拓宽教学视野。如组织教师参加校内外的听课评课和课堂教学研讨等活动。
四、关注青年教师的成长发展
以教师的专业化发展为导向，深化教师培养制度改革，促进教师专业化的发展，构建语文骨干教师群体，探索教师继续教育新模式，开展全方位、多层次、互动式的师资培训，以拓展教师专业化发展的新空间。
1、教研组内为青年教师的成长发展提供指导和帮助，加强青年教师的培养，苦练教学基本功，让青年教师迅速成长；有效发挥骨干教师的教学示范和辐射作用；总结发扬老教师的教育教学智慧。
2、以县教学竞赛、教师论文评比、等为契机，将青年人推到台前，组织青年教师积极参与校内外各种竞赛和教学活动，进一步推进教研组青年教师的培养和师资队伍的建设。
五、加强组内教科研建设，以科研促教学。
1、坚持把课堂当作教学研究和教师成长的实践舞台，坚持以杜郎口模式下有效语文教学展示为教研新课题，以校本研修为抓手，以科研促教研，坚持以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口。
2、抓好组内科研活动，争取做到人人参与到教科研课题研究中。
3、加大力度，推进高效阅读课题实验。
六、积极开展语文活动，精心组织设计主题活动，激发学生的语文学习兴趣，提高语文素养。
1、开展师生读书活动，加强阅读指导，精心组织设计学校主题活动，激发学生的语文学习和阅读兴趣，提高语文素养。
2、继续做好校报编辑工作，为学生提供一个展示自己的平台。
3、组织学生参加各级各类学科竞赛活动，力争取得好成绩。
七、积极贯彻落实学校语言文字工作精神和要求，重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，进一步提升学校语言文字工作的整体水平。
语文教学注重听说读写能力全面培养,在口语教学、写字教学及等方面进行积极的探索。具体要求如下：
七年级：重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，开设口语课，进行写字教学，提高学生的口头表达与写字水平。
八年级：重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，正确使用祖国的语言文字，进行改错别字比赛。
九年级：注重培养学生的语言文字规范意识和综合能力，注重听说读写能力全面培养。
本学期重点工作
1、开展以“备好课”为主题的校本教研活动。
2、充分利用好语文自习时间，加强阅读指导，培养良好的阅读习惯。
3、组织教师参加县等教学竞赛。
4、举办演讲征文朗诵等活动。
5、做好高效阅读的试验与推广工作。
教研组活动具体活动安排：
一、学习讨论新学期教研组计划、布置开学工作
二、公开课编排及听评课要求
三、专题研讨（一）杜郎口模式下的有效教学
四、专题研讨（二）以备课组为单位开展集体备课
五、期中考试质量分析
六、专题研讨（三）备好课七、纪念改革开放三十周年系列活动（征文、演讲）
