时间：2022-05-16 16:05:49
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【中图分类号】G623【文献标识码】
英语中有句耳熟能详的谚语“Well begin is half done .”。对于英语课堂来讲，也是同样如此。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，搭建一个兴奋点，使课堂教学更具艺术性。如何恰当、自然、巧妙地导入新知，是影响课堂教学有效性的重要因素，理应成为评价教学成效的标准之一。
兴趣是最好的老师，上课伊始，学生虽进入了课堂，但部分人的注意力还在课堂之外，这时，如果能营造愉快轻松的课堂氛围，开展符合学生认知特点和兴趣的活动，势必能快速有效地将学生的注意力转移到课堂内，进入语言环境和学习状态。而在日常教学中，教师在课堂开始阶段通常采取的手段为：值日生报告，随意的师生对话，或进行一些口语的开场白等。这些开场白都有一定的优点，但都同时存在着一个缺点，就是仅是一个人或一小部分人在表演，而大多数同学充当观众。心理学表明，学生的注意与刺激物的强度、新颖程度等因素有关。如果教师准备的开场白内容平淡或内容过难都不会达到预期的效果。另外的一个通常做法是用一首歌曲作为整节课的开始，诚然，歌曲导入确实能活跃气氛和消除紧张心理，但如果这首歌与教学内容毫无联系的话，那就纯属无目的活动，在艺术性上也将大打折扣。朱永新说过：“理想的课堂要体现：真实性、兴奋性和有效性。”这就需要教师围绕目标，巧妙地帮助学生温故而知新，恰当地以旧引新。
我在听课中发现，一些令人感触颇深，值得回味的课，往往它们的导入都颇具亮点。稍加整理，可以归为这几种类型：
一、集体游戏。能使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，集中全体同学的注意力，为一堂课的正式进行作好了全员准备。如字母接龙游戏：教师先准备好字母卡片，上课时分给学生每人一张。然后教师问“Where is‘A’ ？”持A卡片的同学即说“Here.”等学生适应后，速度可以加快。发令者也可以是学生，并可开展小组竞赛。这类游戏适用于三年级开始教授字母后。
二、巧含新授内容的歌曲。形式老套，实则独具匠心，没有流于形式，而是为目标服务，使新课的导入水到渠成。如8A unit9 Can you come to my party？这一课，一首旋律熟悉的《Twinkle，twinkle，little star》让学生倍感亲切，教师自然从star着手，开始词汇的新授，巧妙自然。歌曲导入所取得的成效是精心选择和设计的结果，与随意选择一首来开场的性质是全然不同的。
三、全员参与的Free talk。在听8B Unit 8这一课时，发现Free talk的主角全是学生，两名同学充当小记者自由采访，不一般的开始激起了学生的极大兴趣，教师创设了自然的英语学习情景，让全体学生参与，让他们敢于开口说，乐于开口说。接着也以free talk的形式和学生交谈教室里的物品，学习单词。整堂课，以真实情景为主线，让学生在体验中学习，浑然一体，流畅自然。
儿童心理学家的研究表明，6-12岁是儿童学习外语的最佳时期。然而在学习母语的同时学习第二语言，对孩子来说有一定的难度。如果在这种情况下课堂教学如果还是教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，那将对小学英语教学极为不利。
一、准备精彩的开场白
一个精彩绝伦的英语课堂开场白（Warm up）能为接下来的教学内容顺利地搭梯架桥，形成良好的教学氛围，提高学生的参与率，使整堂课顺利而有趣地展开，完成针对性的课堂预设，增强整节课的教学效果。我常用儿歌作为开场白，儿歌以其优美的韵律，欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，既使孩子们获得音乐的享受，又能使他们集中注意力，提高兴趣，乐于求知，让孩子们快速进入一个学习英语的状态。
二、运用形象语言，活跃课堂气氛
如果一种语言不加任何修饰，那学起来就干巴、无味。特别是对于喜欢多变的小孩子，他们是最不接受一成不变的一个群体。如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。所以教师应用形象的语言，激发学生也参与老师的手势活动。如：在学习每单元的chant时，我都会给每首chant编上韵律，然后让学生跟着韵律举手拍一拍，把头摇一摇，这样，学生的兴致都特别高，教学效果也特别好。学生动而思之，提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。更重要的是通过师生的共同活动，营造了一个学习英语的良好的氛围。
三、生动活泼的课堂教学是活跃气氛的关键
英语教学过程应该就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，学生的学习兴趣就会大大提高。因此，情景教学成了我们必用的手段。通过教师有意识的创设问题情景，从而促使学生产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习热情、积极的态度主动地学习。利用实物、图片、手势、动作、语言等课件来创设直观的情景，这样就会使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系，体现活动的合作性与互动性。
四、通过课堂游戏法活跃课堂气氛
爱游戏是孩子们的天性。小学生更是充满好奇心，一堂游戏可使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们学习英语的兴趣。英语教学的游戏不是简单的玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中。游戏的作用是多方面的：首先，抓住学生的思维兴奋点，创造良好的课前气氛。上课伊始，由于种种原因，学生的思维兴奋点往往不在与本课程有关的区域。如果教师在这时能巧妙地运用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来，把学生的兴奋点慢慢地吸引到英语课堂学习上来。好动是小孩的天性，大家都争着参加，整个课堂就形成了英语学习的氛围。这样学生的思维兴奋点由刚上课时的吵闹，通过英语游戏这座“桥”，不知不觉地转移到英语学习上来了。学生的思维、心理、情绪都有了准备，新课的进行就顺畅多了。
其次，在游戏中帮助学生复习和巩固已学的知识。众所周知，要让学生掌握某种语言结构，就要反复训练。课堂游戏能帮助教师把单调乏味的复习巩固工作变得活泼生动，妙趣横生，使学生在不知不觉中掌握规定的语言材料，从而达到巩固知识的目的。例如在词汇练习上，我在教学中设计了楼梯构词游戏，即教师在黑板上写一个单词，要求学生接词，所接的单词必须比前一个单词多一个字母，但前面两字母不变。这种游戏既可帮助学生回忆和复习学过的单词，又使学生明白必须多记单词、记准单词才能获胜，而且游戏的梯层结构又能引起学生学习英语的兴趣。因此，把教学游戏巧妙地穿插到英语课堂教学中，既活跃了英语课堂气氛，有提高了英语课堂效率，不失为一种新的课改的好形式。
实习准备
一周时间在期待与担忧中度过。期待即将到来实习，期待走入校园，走进今天课堂；担忧将要面对与老师交流与学生沟通。
在这周里，首先完成了一份教案。
久别了高中课堂，久别了教材，对将要到来一切是那么茫然，不知道该讲什么，该怎么讲。拿到高一教材，从中选取了一片课一节阅读课。用了一下午时间在那沉思，反复翻看文章，心中总是在想我要教学生什么。由于没有任何辅助资料，也不熟悉现在高中英语课是怎么上，所以表现手足无措。然而当真正静下心来时候，一份教案便如同滔滔江水，一气呵成。通过虚拟想象课堂、学生完成教案总觉得有些纸上谈兵感觉。
接下来便是试讲。
在虚拟教室内呈现自己教案。由于教案完全是自己一点点构想出来，备课也就没那么困难。然而，走上讲台，打开PPT那一瞬间，大脑一片空白，鼠标停在了播放键上，整个人呆住了，连开场白都忘记了，甚至有种适宜感觉。努力想找一个词却始终挤不出一句话。就这么静立了二十几秒才算缓过来，开始了正式讲课。一开始讲课就紧张不得了，课件内容都讲乱了，在完成开场白和导入后才最终归于平静，完成了整个讲课环节。虽然中间也有几次卡壳，虽然结尾也显得匆忙，但总体感觉不是太坏。
走下讲台那一刻，感觉似乎是卸下了千斤重担，顿觉轻松，但同时整个人也累垮了。就这十几分钟竟会是这么累！
通过教案设计和试讲，尤其是试讲让我意识到凡事都要做十二分准备，“台上一分钟，台下十年功”真一点也没有错。对于初入教学我在今后实习中一定要事前充分准备，只有这样才可以保证在课堂上有话可说，否则怕是要中途卡壳或者进行不下去了。
英语助教实习日记【二】
入校
今天，我们在指导老师带领下，走进了实习高中学校，这个让我既期待又有几分畏惧地方。
实习学校给我们高度重视，校长、主任亲自接待，给我们每个人都选派了两位指导老师，一位指导英语教学，一位指导班主任工作。实习见面会上跟自己指导老师见了面，校长对实习做了简短介绍。在这次见面会上，一下子被称呼为“老师”觉得很不适应，好像不是在叫自己，但也就从这样一刻开始我多了一个身份：实习老师。
然而当跟着自己实习指导老师走出会议室那一刻，当跟自己同学们分开那一刻，感觉全世界就剩下我自己了，接下来一切就全靠自己了。这也许是我步入职场前奏吧。
英语课堂教学中，教师应采用形式多样的导入形式，精心设计的教学活动，努力营造良好的教学情境，同时，要对教学情境进行有效的掌控，成功地驾驭课堂教学，提高英语教学效率，从而提高学生英语实际应用能力，促进学生英语综合素质的全面提高。那么，教师如何营造良好的教学情境，得心应手地驾驭课堂教学呢?
一、采取多种形式导入新课，为创造良好课堂教学情境做好铺垫
采用形式多样的导入形式导入新课，为创造良好课堂教学情境做准备。课堂教学导入有时也叫做热身运动，是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣、只有丰富多彩、求新猎奇的开场白才能使学生兴趣盎然。如，教学SEFC Book 2B，Unit 5，L18 Charlie Chaplin时，教者边让学生看文中Chaplin的插图，边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容；然后教者再就插图提问学生： “Why was Chaplin very famous？”，“ Was he famous only because of his funny look? ”，“Les’s find out why he was very famous.”教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
二、精心设计系列教学活动，营造良好、愉悦、和谐的课堂教学情境
这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，他是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演、角色扮演、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。
三、创设与调控相结合，对教学情境进行恰到好处的有效掌控
良好的教学情境设置包含两个层面的意思，一是教学情境的创建，二是教学情境的调控。在教学中，二者相辅相成，不可偏颇，更不可厚此薄彼。教师在教学过程中怎样有效调控呢？
1. 师生互补，深化和调控课堂教学情境
准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学中的一个重要环节，通过它来对课堂教学情境进行深化和调整。如在《Country Music》一课中，可以采用以下手法补充相关词语，首先告诉学生：“There are many different kinds of music in the tape.Now listen and tell me.What kind of music each of them belong to?”(当今存在许多不同的音乐形式，请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？)音乐播放完时，教师在黑板上写上与课文主题有关的音乐形式的英文名称，如Country music（乡村音乐）、Light（轻音乐）、Jazz（爵士乐）、Classical（古典乐）、Rock（摇滚乐）、Pop music（流行音乐）等。学生用英语说不出来的由教师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英文名称，为下一步教学的话题——“What kind of music do you like best and tell us the reason?”（你喜欢哪种音乐形式，并告诉原因）中可能出现的语言障碍扫清的道路。
2. 巧设思考题，放手让学生讨论，呼应课堂教学情境
每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课重点，拓展学生的思维空间。思考题的设立一方面是对课堂教学情境的呼应，另一方面也是对课堂教学情境的深化。如《Job》一课，讲述的是工作中的一系列争论。结合主题可以设置这样两个思考题：“What do you think of sex-discrimination?Is there anything sex-discrimination in China?If so，what would you do as a woman?”对这一类问题的探讨，中学阶段的学生已经有了自己的独立的见解，通过讨论，他们的见解会更加全面和深刻。由于思考题贴近现实，讨论起来身临其境，发言踊跃，教学效果十分理想。
总之，英语课堂教学中，教师应采用形式多样的导入形式，精心设计的教学活动，努力营造良好的教学情境，同时，要对教学情境进行有效的掌控，成功地驾驭课堂教学，提高英语教学效率，从而提高学生英语实际应用能力，促进学生英语综合素质的全面提高。
[参考文献]
一、新疆中职英语教师全英文授课的意义阐述
1.新疆中职英语教师进行全英文授课有利于转变思想观念。新疆是少数民族地区，对外开放水平比较低，和西方国家交流的机会也比较少，再加上工业产业和服务业产业都不是很发达，所以人们在学习英语方面的思想意识比较落后。新疆中职英语教师能通过全英文授课来提高学生的英语水平，使他们在思维方式上能更容易的与国外接轨。
2.新疆中职英语教师进行全英文授课能带给学生广阔的知识面。新疆是一个西部地区，与北京、上海、广州和其他内地城市相比，经济和文化发展比较落后，新疆中职学生对英语缺乏足够的认识，对西方国家的文化也缺少了解，通过全英语授课，学生在课堂上可以感觉到与众不同的课堂氛围，吸取国外知识，激发了学生对西方文化的好奇心，促进了学习英语的动力，通过全英语授课，使学生思维、眼界变得开阔起来，知识面也变得广泛，对学生未来的发展有很大的好处。
3.新疆中职英语教师进行全英文授课能全面提高学生外语文化素质。英语作为一门语言类的课程，需要勤学多练来完成学习。通常情况下，国内的英语教育对笔试要求严格，往往忽略了不作为考试范围的口语，导致学生不能在口语和书面语之间转换自如。
二、新疆中职英语教师全英文授课过程中出现的问题
1.新疆地区教育条件落后，师资力量薄弱。新疆地区教育资源比较缺乏，教育条件差，很大一部分中职学校的教育设施并不能满足教学的需要。除此之外，师资力量的薄弱也是中职学校英语教师全英文授课的一个问题所在。
2.学生接受能力达不到要求，容易丧失对英语课程的兴趣。在新疆的很多地区，中职学生的能力非常有限。即使中职学校的一些英语教师有进行全英文授课的能力，学生也无法在短时间内接受这种教学方式。
3.新疆作为少数民族聚集的地区，中职学校以汉语教学为主，英语的教学还受专业限制。新疆作为少数民族自治区，是个多民族聚居的地区，各民族有自己特殊的语言文字，中职学校以汉语教学为主，民族班不开设英语课程，只有个别民考汉的学生插入汉族班级才会上英语课，英语课程的开设还受到专业的限制，英语教学没有得到足够的重视。英语教学单一化和教师英语教学专业度差制约着新疆中职学校英语水平的发展。
三、新疆中职英语教师全英文授课对策及举例
1.新疆中职英语教师全英文授课可以采取的对策。新疆中职英语教师必须采取一些相应的对策来应对全英文授课过程中所出现的问题。首先必须要提高学生英语课堂上进行全英文学习的积极性，教师可以采取一些新颖的教学方式，比如说互动教学、多媒体教学或者进行英语游戏等，培养学生在全英文课堂上的兴趣，让他们能更加主动的接受知识。其次新疆地区中职学校的英语教师还要对英语教学的管理进行完善，制定合理可靠的教学进度计划，再有就是要加强英语教师教学团队的建设，积极引进英语方面的人才来从事全英文授课工作，开展教师培训活动，提高教师队伍整体素质和水平。
2.新疆中职英语教师全英文授课举例。比如中职英语教师对“被动语态”一节进行全英文授课，可以按照以下步骤进行开场白：
（1）引导学生进行课前预习
（2）提出教学任务和目标
（3）引导学生自学并进行小组间讨论
（4）开始上课
首先检查主动语态和被动语态的理解情况：
Now，class. Look at your papers.part2.There are five groups of sentences. who can tell me difference between every two sentences？
检查被动语态结构的掌管情况：
Yes，we use “被”、“由”and other characters when we express the passive voice in Chinese. What about English？ How to express the passive voice in English？ Let’s look at the blackboard （or screen）. There are six sentences here. Let’s put them into Chinese…
上面所e的例子是教师进行被动语态全英文教学时可以采用的开场白，教师进行全英文授课，一定要整理清楚整个课程的流程，在每一个环节之间设置好能承上启下的英文语句，这样才能更加带动课堂氛围。
四、总结
教学目标是一堂课的灵魂，整个教学活动的进行都围绕着教学目标而进行，因此对教学目标及重难点把握的重要性不言而喻。我认为备课不仅仅包括备教材，还包括备学生。教师在备课时，不仅仅要确定一节课的重难点，还应该充分了解学生对英语的掌握程度和思想动态，体现新课程改革提出的以学生为主体的理念。
我认为可以具体从以下几个方面来帮助教师突破对教学中重难点的把握：
1、仔细研读教材，突破教学重点、难点
教学的战略是必须学会选择，在一节课内，什么都想教，可能什么都教不好，这就要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系。不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，而是调动多种手段，利用多种途径围绕重点，设计有梯度、大容量的训练，使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。教师在选择教学重点时，一要根据教学大纲，二要有整体观念，三是根据学生实际情况，以利于培养素质，提高效率。
2、尊重学生的实际状态
在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，或者是学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，我们都应该关注。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。
二、优化教学气氛，注重教学信息的多方交流和互动
英语课堂教学中，适当的评价起着不可低估的调节作用。经过这一年的教学实践，我明显感受到教师在日常的教学中，经常对学生实施肯定性评价对培养学生的学习兴趣、激发学生学习动机的作用。在课堂教学中有针对性地使用肯定性评语，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。
在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可少的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科厌倦。
明确这一点，教师就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性，如：让口语好的同学经常带领全班同学读英语；让唱歌好的同学教唱英语歌；让擅长绘画的同学在黑板上画画；或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心，这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。所以课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。
三、采用恰当的英语课堂活动组织形式，激发学生学习兴趣，使所有活动真实有效
活动可以给课堂带来许多生机和活力，我们应该好好利用好活动这一法宝。但我们组织活动的原则应该是真实有效，要符合中学生的特点。有些活动是必要的，还有些活动是让我们的课堂看起来更活跃的。因此，为了提高英语学习效率，教师应从以下几个方面营造课堂学习气氛，使学生保持持久的学习积极性和主动性。
1.自然、生动引入新课，激发学生兴趣
课堂教学的导入是新课的序曲，也是激发学生学习的关键一步。好的课堂导入不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场的；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。教师可根据教学内容的不同及学生水平的不同设置不同的导入活动。
2.使用灵活多样的课堂教学方法
《新课程标准》要求教师应该“发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法”。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
俗话说“万事开头难”。在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语“白纸一张”，一无所知。因此，老师如果上好了起始阶段的英语课，将极大地影响着学生今后的英语学习。常言说得好“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢？
（1）课前准备
小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。但由于自出生起，学生已习惯听到中国话，看到中国字，突然让他们学习一门陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这项学习呢？这就要看老师如何在第一堂课上对学生怎么引导了。在这过程中，英语教师的形象又显得非常重要。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。这样，当你走上讲台，学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而善其道。”学生对教师感兴趣了，就会对所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。
（2）开场白
教师千万不要因为学生听不懂英语就来个中文的开场白，教师要从一开始就让学生习惯于听英语，如果学生不懂，教师可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，教师就说：“Hello！Boys and girls！”“Class begins.”等来组织教学，然后自我介绍， I’m
Miss……学生听不懂没关系，用手势，表情，再通过反复演练让他们理解。如果有学生问：“老师你讲的我们一句也听不懂。”教师可以告诉他，“那就是你们要学习的‘英语’！”这说明已经激发起他们的兴趣了。
（3）必要的学习纪律和课堂纪律的强调
纪律是学习的保障。学习英语并不是一件轻松的事，因此，除了兴趣和动机以外，我们还要培养学生的坚韧不拔的学习意志。英语老师要在一开始就订立几条学习纪律，比如，每天什么时候读英语、什么时候背单词等等，使学生的学习不致成为“一头热”行动。此外，也要告诉学生学习英语是个漫长而又艰苦的活动，需要顽强的意志来支配自己的学习，在以后的学习中，一定要“胜不骄败不馁”等等。从一开始就注意学生意志的培养，有利于学生学习英语活动的持久性和高效性。
二、优化教学过程管理
好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。教学失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方向。
课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，它要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其事。
（1）明确课堂指令
课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说one，two，three . 学生说three，two，one；老师说Ears，ears，学生说 Listen，listen；（Eyes ，eyes--- look，look.）；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号： Let’s do ， one by one或one by one，ready ，go .同桌合作信号：Let’s do ， two by two. 规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：Let’s do ， four by four .按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。
（2）制定课堂纪律
a.先举手，再发言。
b.朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。
c.有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。
d.当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。
e.当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。
我们的母语是汉语，英语学习是在汉语氛围下进行的，因此，多年来，我们英语教师一直被英语语言环境问题困扰着。作为一门语言教学，如果没有良好的环境做辅助，学生很难学好这门课程，更别说熟练运用了。因此，在学习人教版初中英语教材第一节课时，我这样做开场白：“Everybody is good， starting from today， I am your English teacher， the classmates， I am willing to make friends with you， you love me？”学生在我的影响下，也用简单的英语和我打招呼。同时，我还常常根据教材内容给学生设计生活语境，例如上学、回家、借学习用品、道别等，我经常让学生扮演其中的角色，这样就给学生增添了无穷的乐趣，学生就会在愉快的氛围中爱上英语课。
二、采用游戏教学法
初中生天性好动、好胜心强，他们喜欢参与游戏活动，在英语教学中，如果能将英语知识融于游戏当中，让学生在充满情趣的游戏中学习知识，他们会很高兴的。例如，在学习人教版初中英语教材中的英语单词时，我常常采用“Where is my baby？”游戏，当学生单词读得累了，这时，我会叫一名学生到讲台上来，让这名学生背对着大家，我把单词卡片藏到其余学生的书下，藏好后让讲台上的学生读教材中的单词，读到哪一个，藏着这个单词的学生就亮出该单词。这样的游戏，学生不仅很快掌握了单词的读法、写法，而且他们的学习积极性也提高了。试想，这样的方式学生能不喜欢吗？能不爱上英语课吗？
让学生爱上自己的课是我们教师的责任，初中生有着好动、敢说敢想、求新求异的特点，作为一名教师，要善于根据他们的特点激发学习兴趣和求知欲望。在今后的教学中，我将继续运用灵活多样的教学方式，给学生创造宽松的英语学习环境，让课堂变成学生自由发展的舞台，让学生真正爱上英语课。
一、小学英语课堂游戏教学的涵义
“小学英语课堂游戏教学”,就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式,尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力,培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动,是整个语言教学的一个组成部分,是语言训练的行之有效的一种形式。
二、游戏教学对小学英语课堂教学的意义
游戏的运用与小学生学习英语的特点有着紧密的联系,游戏可以给学生的学习提供一个有意义的情景,帮助学生进行语言交流,给学生运用和学习语言提供了机会。在游戏中,学生的目的往往是玩或者能够获胜,但是为了玩和胜利,他们不得不注意遵守游戏规则和语言在游戏中的使用,这样就使学生的语言能力得到了练习和提高。对小学生来说,游戏是有趣的,有趣的游戏可以降低小学生学习英语所产生的焦虑感,激发他们的兴趣。学生在玩游戏的过程中感受到愉快的学习氛围,可以促使他们愿意尝试学习英语。
三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计
1.游戏的开展应有一定的目的性
游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时,还可以设计成“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问: What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答,有的猜红的,有的猜黑的,有的猜蓝色等。最后,教师转动转盘,猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广。
2.游戏应有一定的启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等;有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新、常玩常乐,学生在玩中学,收到良好的教学效果。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差的学生。在游戏中,教师可以适当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有适当的难度。
3.游戏方法要有创新性和多样性
《课标》强调,小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。因此,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、形式多样、富有情趣,使学生产生欢快的情绪,积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如我在教授数字时,组织学生玩“火车开往北京”、“找邻居”;新授单词时,安排学生玩“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”;复习重点句型结构时,让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。每每此时,学生喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要求参加,并自觉遵守游戏规则,努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务,这样做有利于激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,牢固掌握所学语言知识和语言技能。
4.游戏规则要明确,有可操作性和激励性
游戏规则制约着游戏的整个过程,它是完成游戏活动的一个重要保证。因此,教师在设计游戏时,要设计好游戏规则。游戏规则要简要明确。游戏前,要把游戏的规则要求,奖罚细则讲清楚,避免在游戏活动中教师重复讲述游戏规则。一旦如此,不但浪费时间,而且会影响或破坏学生的兴致,致使学生对游戏活动失去乐趣和主动性。另外,游戏规则要有可操作性和激励性。如我在3B第一单元,复习学习用品单词(如bag,pen,book,ruler等),组织学生玩猜测游戏。每组有两次猜测机会,时间在10秒钟内。第一次猜中得两颗星,第二次猜中得一颗星。这样的游戏规则既节省了游戏时间,加快了游戏活动的节奏,也激励了学生参与游戏活动,活跃了课堂气氛,提高了教学效果。
四、游戏教学在英语课堂中运用的时机和作用
游戏教学在小学英戏活动中,大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的,根据教师的要求来选择时机,以确定放在一节课的哪个环节,才能给学生留下深刻印象。
1.课前运用,鼓舞学生热情
教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来,快速进入语言环境和学习状态,在课堂开始阶段常常设想一些办法,如值日生报告,有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点:仅是一个人或一小部分人在表演,其他人则充当观众。因此,教师可以尝试运用集体游戏,使每一个学生都参与进去,调动全体学生的积极性,为一堂课的正式进行作好全员准备。
2.课中运用,促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收新知识,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏,能帮助学生学习各种单调的内容,如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好地理解课文内容,特别是重点和难点。
星期五早上，同学们都兴高采烈地走进教室，七嘴八舌地议论着。你们一定很奇怪，他们怎么会那么高兴呢！是这样，在语文课上，我们将要举办“‘精神’代代传”主题朗颂会。
一年级的学生从幼儿园踏入小学,带着喜悦、憧憬,也带着迷茫和胆怯。这儿的一切对于他们来说都是新鲜的、陌生的,于是他们迫切地想了解这儿的同学和老师。这时候教师的行为和处事方式将对他们以后的学习情绪产生重大的影响。刚进入小学一年级的学生对于新事物充满好奇和期待,很容易受教师的影响,若对某个教师信任、尊敬,则对此学科就会有较强的兴趣;反之,小学生注意力集中时间短,上课就容易走神,甚至出现厌学情绪。所以,构建和谐的师生关系,充分发挥师生情感资源的积极作用对培养学生对学科的兴趣是非常重要的。学生的年龄有大小,知识能力有差异,家庭、社会背景都不同,但他们有权利得到同样的尊重,他们同样希望被关爱,同样渴望得到教师和其他人的信任。著名心理学家马斯洛认为,渴望得到尊重、认可是每一个人的较高层次的心理需求,学生也是如此。著名教育学家陶行知先生也说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”教师对所有的学生,不管他学习如何、行为是否规范,都给予应有的尊重。尊重学生还要学会欣赏学生看,特别是对学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。陶行知说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”教师要通过日常教学中的许多细微之处,对学生科学引导、热情帮助。师生之间通过这种感情沟通,能使学生切实感受到教师的爱心,使他们亲其师,信其道,这样师生之间有了感情的共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,由厌学转换为愿学、爱学、乐学。
二、营造课堂氛围,调动学生兴趣
教学过程中,如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力,则学生的学习将兴趣浓厚、热情饱满、思维积极,教学双方能够达到情感的交流,产生心灵的共鸣,整个课堂气氛和谐,师生互动愉快。
1.上好第一节课,引发兴趣。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”第一堂课学生对于英语课堂和英语老师充满了好奇和期待。好的开场白,能引发学生浓厚的学习兴趣,使他们产生强烈的求知欲和使命感,从而进入最佳状态,为今后的积极学习拉开序幕。我在第一节课的开场白是这样设计的:我没有直接告诉学生我的个人情况,而是让学生通过提问的方式去寻找、挖掘、思考,结果学生一个个兴趣盎然、争先恐后地提问。有的问题直截了当,有的问题别具匠心,有的问题令人捧腹大笑,结果课堂气氛一下子变得轻松活跃,一下子拉近师生距离。
2.把握课堂首尾,激发兴趣。要让学生对英语学习产生持久的兴趣,导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。如果每节课的开头都能迅速抓住学生的兴趣,就会起到事半功倍的作用。教师如果能极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松而活跃,课堂活动顺利进行,课堂效率就会大大提高。因此,我们应运用多种“带着兴趣、带着思索”的导入手段,激发学生的学习兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课做好开路先锋。
