时间：2022-09-11 21:15:40
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二、书法教育校本课程开发及实施的意义：
课程改革正在使课程资源结构发生着重要变化，学校开始成为课程资源开发的中坚力量。虽然有教科书，但是，校本课程开发还是应该成为当代教师义不容辞的责任。一路走来，我们在中国教育的历史巨变中，变革我们的教育思想，变革我们的教育行为，变革我们的教育实践，力求创新学校的校本课程，使学生个性得到张扬，综合素质得到全面提高，为实现“人人有才艺，人人有成就”的校本目标而不懈努力。
校本课程是以学校为“课程”编制主体，充分利用各种课程资源，自主开发与实施的，反映学校办学特色的，充分尊重和满足学生差异性的课程类型。我校的书法教育校本课程正是在这样的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上开发的，现已成为学校课程中一项不可缺少的重要组成部分。
书法教育校本课程具有以下特征：
（一）主体性
书法教育校本课程的主体性主要体现在三个方面：
-——它是根据学校要“培养具有民族文化根基的现代人”这样一个办学思想和“人人有才艺，人人有成就”的办学理念基础上，学校自主开发和发展的课程，做大做强我校“书法教育特色品牌”，抢占时代教育的制高点。
——它得到了广大教师、学生、学生家长、社会等方面的肯定与认可，充分调动了教师参与的积极性，加上教师的书法基本功和强有力的教师队伍，保证了该校本课程的计划实施。
——它凸显了以学生的现实需要为主导，学生时时刻刻都要与写打交道，在书写的过程中不仅可以提高学生的书写水平，更重要的是锻炼学生的意志品格和处世态度。
（二）基础性
书法教育校本课程突出以全面发展学生的能力素养、行为素养、审美素养，促进学科知识间的迁移运用为目的，为每一位学生的成长基础服务。
“认认真真写，端端正正做人。”已成为学生素质培养的基础和基座，只有打好学习基础，才能打点好学生的人生底色，而书法（写）训练正是培养学生这方面素质的一个重要途径和方法，严格按照年级培养目标进行练习，不拔高，一步一个脚印地做下去，这样才会显现校本课程开发的独有魅力。
（三）发展性
时代变革，日新月异，优胜劣汰，竞争激烈。教育也不能逃脱时展的浪潮，而一个学校没有特色或者说没有自己的“拳头项目”，它也就无法跟上时代步伐。我校书法教育校本课程开发正是着眼于未来学校发展蓝图而量身定做的，为每一位学生未来、一生发展奠基，彰显学生的个性，以拳头项目拉动学校全面发展，提高学校的声誉和知名度、品牌力，从而促使学校的各项工作得到良性循环发展。
教育实践证明，一个人每个方面都非常突出是不可能的，为此，我校的书法教育校本课程弥补了教育的空白，让每一个人都有发展、都有进步、都有成功、拥有自信成为可能，使每一个学生得到自我发展和提高，让我们的母语文化得到继承与发展。
（四）德育性
作为一所普通的乡村小学，我们的书法教育校本课程不是仅仅把写好，造就一批书法家，更重要的是能够培养出一批“具有民族文化根基的现代人”，即：在现代社会里传承书法文化的同时，还要注重人的品德、品行、品性等方面的培养，力求把书法文化提高到一个新的精神高度。
三、书法教育校本课程开发及实施的目标：
“书法教育”校本课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。
（一）课程总目标
1、《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。
2、写好钢笔，掌握书写的基本方法，会写硬笔，培养学生书写汉的能力，巩固语文识教学。
3、感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文的情感。了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。
（二）课程分目标：
1、通过书法教育，力求探索中学生书法练习与育人相结合的契合点，化的发挥书法教育的育人功能。培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
2、通过书法教育，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色基础，更好地促进中学生的全面发展和终身发展。
3、书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。
4、有效探索小学生写系统训练的科学方法与小学生写能力的检测办法、评价体系及乡小学生写教学指导课的教学框架，逐步提高教师写教学的指导和研究能力。
5、根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。
四、书法教育校本课程开发及实施的内容
1、写指导课：我们创设了写三步教学法（模式）：一看，即读帖、观察感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感悟。
2、书法欣赏课：书法作品具有悦耳的音美、悦目的形美、感人的意美。为欣赏到书法作品的妙处，要让学生懂得如何入手、如何欣赏。具体到一幅作品的用笔、用墨、章法布局、结构等方面，在书法的线条、结构中感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从而培养和提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
3、书法研究课：了解书法文化有助于丰富学生的文化底蕴，为此我们设立了书法研究课。比如：对中国文房四宝的研究，对古币文的研究，对兰亭文化的研究等等。这些课题的研究，都开辟了我校写教学的新天地。引导学生从理论的高度分析研究书法作品、作家，从而形成自己的认识，完成对作品的再认识、再提高。
五、书法教育校本课程开发及实施的方法
（一）示范法。示范在临摹教学中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向学生再现临摹对象的书写过程，便于学生整体把握、感受用笔的方法和技巧，以获得鲜明、深刻的印象。
（二）分解法。即在学生临摹整体对象前，教师先指导学生对临摹对象的各部分进行临摹的教学方法。其作用是让学生了解整体与局部关系，降低临摹难度，消除学生临摹的畏惧感，达到化难为易的教学效果。
（三）尝试法。根据学生好模仿、好奇心强和好胜心理，临摹时教师先出示临摹对象，由学生自己分析、临摹，最后由教师根据学生的实际情况，予以讲评指导。这种尝试做法既能调动学生的临摹兴趣，又可潜移默化地培养学生的观察能力、分析能力和表现能力。
（四）记忆法。运用记忆法教学，实际上是教给学生背临的方法。教学中教师先出示临摹对象让学生认真观察后将对象移开，由学生凭记忆临摹，接着再出示对象，让学生分析、比较、找差距，最后由教师加以指导。
（五）创作法。学生有一定临摹基础后，教师可将原帖编成常见的“成语”或“名言”，由学生凭临摹记忆，创作出有一定内容的书法作品。这种方法的运用，可化学生被动地反复临摹为主动地临摹，并能在临摹中提高学生的运用能力，激发其创作欲望。
（六）竞赛法。实践证明，良好的教学气氛可以促进学生的思维活动，吸引学生的注意，把师生之间的情感因素调动起来，从而达到教学相长的目的。因此，把竞赛引入临摹教学，是活跃课堂气氛、调动学生临摹兴趣的极好办法。教学中，教师将预备的帖放大出示，并告诉学生竞赛规则。
（七）欣赏法。任何艺术教学活动都离不开欣赏，书法临摹课也不例外。临摹课中欣赏法的运用，实际上是教师引导学生养成认真读帖的习惯。通过对范的点画、用笔、结体、神韵的一番揣摩品评，进而加深学生对临摹对象的记忆，把握临摹对象的特征，提高临摹的准确性，在临摹中训练学生的书写技巧和鉴赏能力。
六、教学环境准备
（一）习作本，每个学生要有固定的习作本。
（二）书法教室。
（三）多媒体演示。
七、授课时间：20学时
第一讲坐姿，执笔
第二讲基本笔画（点）
第三讲基本笔画（横、竖）
第四讲基本笔画（撇、捺）
第五讲基本笔画（点、提）
第六讲基本笔画（折、钩）
第七讲基本笔画（钩）
第八讲多媒体观摩基本笔画
第九讲复习并进行研究
第十讲偏旁部首写法1
第十一讲偏旁部首写法2
第十二讲欣赏书法家偏旁部首的写法
第十三讲复习并进行研究
第十四讲班级书法比赛
第十五讲针对作品进行自评、互评
第十六讲欣赏书法作品
第十七讲开展讨论活动
第十八讲练习指导，谋篇布局
第十九讲完成一份完整的书法作品
八、评价方式：
1、是否按照老师的要求，了解写的基本要领，掌握汉的书写规律，并能自觉地练习写。
2、是否在练的过程中能有所体验和感悟，掌握发现与创造新的写规律，并取得一定的成绩。（是否在级部与学校的写比赛中获奖）
3、日常评价与阶段评价相联系。每堂一小评，阶段小总结。
4、重视学生的自我评价
在重视教师与他人的学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。采用建立学生学习档案的方式。学生通过建立书法学习档案提高书法学习的主动性，促进在原有的水平上的发展，有效地提高学习质量。教师通过学生的书法学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对书法知识、技能技巧的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生在发展中的真正需求，给予及时的指导。
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一、指导思想：
以区教育局、教师进修学校的教师培训总体工作任务为目标，以教师专业化发展为方向，以新课程改革为中心，以教育科研为先导，以全区教师实施新课程能力和新旧教材接轨能力为重点，培养反思型、研究型教师，注意发挥骨干教师的示范辐射作用，工作重心下移，加大科研培训的力度，加强教师培训模式、方法、管理以及规律的研究，注重理论学习与行动研究的结合，充分发挥网络在教师培训中的作用，增强教师教育科研培训工作的质量和效益，为新课程和素质教育的全面实施奠定坚实的人力基础。
二、培训内容、目标。.
本学期主要以《中小学教师教育科研》、《科研与教研》等为校本培训主要内容，结合学校实际专题培训学习，并及时选择、补充具有前瞻性的内容，提高教师的人文、科学、教育科研素养。与此同时加强教师网上交流、搜集教育科研资料的能力培训及软件制作能力，扩大学校的资源库，达到资源共享。通过教育科研培训的开展，进一步培养广大教师的终身学习意识，牢固树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，促进教师专业发展，提高教师新课程的实践能力和创新能力。努力打造一支符合课程改革需要的、高素质的创新型、研究型教师队伍。
三、培训形式
教育科研培训采用在“自修—反思”方式的基础上，充分运用亲验式、案例分析式、参与分享式、合作交流式、研究性学习等方式，与远程培训方式有机结合。从实践中学习，在反思中进步。经验加反思使教师专业成长的途径，倡导采用教师运用“诊断性”反思研究方法，发现问题，解决问题。促进教师学习、工作、研究的一体化。
四、培训原则。
1、分层推进原则。坚持全员、青年、骨干三个层面的培训，充分体现培训的层次性。充分发挥骨干教师带头作用。
2、学研结合原则。培训重心下移，植根于教学活动中，紧贴教学实际，找准教师适应新课程的成长点，确立研究的专题。专题培训，专题总结。以“新三课”（全体教师上研究课、青年教师上探究课、骨干教师上创新课）为载体，以研促学，以学促改，以改促创，以创促变，突出培训的实效性。
五、分工与管理保障措施。
教育科研培训领导小组：
组长：曲正波
副组长：张玉生
1.1 成立组织
学校成立校长为组长的语言文字工作领导小组，制定方案并组织、落实，解决工作中出现的问题和困难，总结书法活动新方法，及时向全校推广。
1.2 制定方案
领导小组制定书法活动方案和工作计划，根据学生年龄特点，制定各年级目标，低年级以笔画和坐姿为主，学习书法常识，了解一些名家学书法的故事及学校获奖学生作品；中高年级巩固坐姿的同时，学习书法和做人道理，学会欣赏名家作品。具体的班级，要求制定实施计划，使书法活动真正落到实处。
1.3 营造氛围
为了营造浓厚的习字氛围，我校请市老书画家们到校现场挥毫泼墨，向师生赠送优秀作品，师生们现场临摹学习，切身感受到书画艺术的魅力。为净化语言文字环境，我们在学生中开展了"火眼金睛找错字"、"啄木鸟在行动"纠正校园、社会和生活中的错别字活动。我校精心设计校园文化，突出了语言文字主题，如设置《汉字的基本笔画》、《历代书法名家及作品》、《汉字的发展史》、《开发区三小书写双姿》等橱窗、展牌，学校制作了10块大的书画展牌，统一印制了十余种不同格式的书画和手抄报纸，为每个班级制作了精美的展牌和展绳，定期展出师生优秀的书画、手抄报和征文作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。
2.加强培训，造就优良教师队伍
培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施书法教学的保证。
2.1 业务培训
我校对全体教师进行书法培训指导，培训内容主要侧重于书法理论、书法技能等基础知识，提高了教师的书写水平。
2.2 基本功训练
学校统一印制精美的写字本、练字小黑板，还为师生印制了六种不同式样的写字纸，要求教师每天练字20分钟，每周上交2幅硬笔书法，一块粉笔字展板，由教导处负责检查、评审，检查评比结果记入个人写字档案，并与奖惩评优挂钩，调动了教师写字积极性。
2.3 鼓励教师进修
鼓励教师参加书法进修，组织师生观摩全国及即墨名家书画展，学习外地先进书法教学经验。
3.规范管理，构建高效写字课堂
3.1 抓课程落实
认真制订实施写字教学计划，严格按课表上足每周的写字课。
3.2 抓集体备课
实行级部集体备课制度，每月集体备课1次，1人上示范课，评课，帮助教师理解教材，提高了执教能力。
3.3 抓课堂教学
充分用好我市编写的写字教材，认真上好每一节课。教学中坚持因材施教原则，进行分层学习，分层指导，分层评价，提高学生书写水平。
3.4 抓书写姿势
加强学生的读写姿势训练，学校为每班统一制作了《开发区三小书写双姿》展牌，规范学生的"双姿"，通过学校检查、教师检查、家长督查、学生自查、小组互查的方式纠正不规范坐姿和执笔姿势，养成良好读写习惯。
3.5 抓动态管理
实行学生写字质量"三个一"动态管理，即"每天一张写字作业；每月1次写字展评；每学期一次写字检测"。通过"三个一"的动态管理，掌握每个学生的写字情况，整体跟进。
4.拓宽渠道，培养良好书写习惯
4.1 中午习字
每天中午设有15分钟的练字时间，并专门录制了铃声，提醒同学们注意写字姿势，认真练字。班主任老师在班级指导学生练习写字，其余教师则和学生一起练字，形成了全校师生一起练字的和谐场面。
4.2 建习字本
每位同学建立了专门习字本，教师进行批阅，及时表扬书写进步的学生。
4.3 家校联动
通过家长会、网络、飞信、电话等方式争取家长支持，学生每天坚持课外练字10分钟，家长尽量陪同，检查监督。
4.4 兴趣活动
学校分级部成立书法兴趣小组，开展书法兴趣活动，培养学生书法特长。
4.5 书法大赛
早在2004年，广西高考中出现了2000份考生的作文试卷，因书写不好而导致电脑不识别，最后经过反复处理，还是出现了几十份作文卷，因书写过于潦草或用墨水不符合考试标准，使电脑无法读取，最终作文得了0分。也是在这一年的高考中，广西参加高考的考生共有20多万，在第一次阅卷中，作文得满分只有68篇，可经过最后的复审，得满分的试卷增加到497篇。也就是说，这后增加的429篇满分卷，大多是因为书写卷面字迹不够美观，差一点被埋没。
时至今日又怎么样呢？
据报载，今年高考评卷中还是出现了很多卷面字迹潦草、无法阅评的作文疑难卷。。据一位有二十年评卷经验的老师介绍，近些年，学生的书写水平普遍下降。歪歪斜斜，笔画混乱，要么龙飞凤舞，要么细若蝌蚪，不必说美观大方，连基本的辨认都成问题。学生平日的书写水平可想而知。上海的一份关于“汉字书写现状”的调查报告显示，学生写钢笔字不规范、不合格的占70%至80%，很多学生的作业，甚至升学试卷，都是信手乱涂，潦草难辨，让老师、家长无可奈何，“望字兴叹”。
字差改卷机不认
据广西高考评卷委员会主任，广西师大中文系教授黄麟生介绍，现在高考作文改卷，是把考生的试卷扫描进电脑，改卷老师对着电脑屏幕来阅卷。由于现在是无纸化改卷，而电脑的识别能力是有限的，所以很多字迹潦草或被弄脏的试卷，对识别都会产生影响。有的实在是写得太差了，电脑根本就没法识别和扫描。黄教授讲述了字差的几种类型：一是写得太小，就像蚂蚁一样，只占格子的1/4，让改卷老师根本看不懂；二是写出格，撇捺写到旁边的格子里；三是涂改得太多，有些考生把错字涂成黑黑的一团，影响了卷面的整洁；四是太过潦草，经过多次辨认，即使联系上下文也很难分辨是什么字；五是写字力度过轻，或墨水颜色太浅，识别起来很吃力。
字好“讨好”阅卷人
桂林十七中的秦老师参加了2004年高考的评卷，对考生字迹好坏感受深刻。“在高考阅卷的那几天，每天的工作量很大，在繁重的、机械化作业中，当你看到一份字迹优美，书写工整，卷面干净的试卷，你会有一种很亲切的感觉，因为写字也是语文水平的表现。”黄教授也表达了他的感受：“中、高考考试评卷条例中明确规定，字写得好可以加5分卷面分。我校近几年来参加阅卷工作的胡显清校长说，碰上字写得差的，他们没有精力和心情一一辨认，卷面分会被打得很低。
字好，就先得到了阅卷老师的印象分，占得了有利先机。同时，老师们改卷很累，阅卷时难免有些情绪，对那些字太差、太乱的卷子不太愿意看，这样的情况考生想拿高分就太难了。这不仅是在语文学科的作文批改中，也体现在历史、政治、地理、物理、化学等学科的试卷中。”
专家细说字差缘由。
据调查，不仅仅是高考，在中考的语文试卷中，也表现出字迹越来越差的趋势。究竟是什么原因让考生的字越来越差呢？为此，记者采访了提案人、桂林市硬笔书法家协会会长盛敦荣。他认为，首先考试这一无形的“市场规律”，导致学校、家长和考生把注意力放在文化知识的学习积累上，只重抓分数，与考试不挂钩的书写能力被严重忽视。
对书法课的认识不足，重视不够，甚至学书法被不少学生认为是另类。大多数认为，考试时只要答案对，就可得满分，照样上大学，找工作。“官不嫌字丑”的成见在很多人的脑中根深蒂固。其次，学校教师书写的示范作用没有跟上。现在的学校，基本上没有专业的书法老师。有的小学老师的字写得跟医生开药方差不多，很难辩认。在小学、中学阶段，学生的可塑性和模仿力都很强，有些老师的书写示范却给学生带来了一定的负面影响。
另外，学生作业太多，为了快速完成作业，多做些题，字写得好坏就容易被忽视。最后只好舍“书”取“业”。电脑无纸化的出现对练字的冲击很大。很多学生因为用电脑，根本就不在乎字写得好坏，“反正电脑打出来都一样”。然而，在无纸化评卷的过程中，把你写的字扫描进电脑，那就大相径庭了。
加强写字教育，刻不容缓。
二、研究目标
小学生“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。”（小学语文教学大纲）使中学学生“能比较流利地用钢笔写字，写得正确、端正、清楚，行款整齐，卷面干净。”（ 国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知.）
三、研究思路
临摹互动，对比提高。
（一）概念诠释。临摹是学习书法最基本最初步的方法，是攀登顶峰的必由之路. "临"和"摹"，本来是两个意思："临"是"对着写"，"摹"是"蒙着描".宋 黄伯思 《东观馀论？论临摹二法》：“临，谓以纸在古帖旁。观其形势而学之，若临渊之临，故谓之临。摹谓以薄纸覆古帖上，随其细大而榻之，若摹画之摹，故谓之摹。”南宋姜夔《续书谱》称：“初学书不得不摹，亦以节度其手，易于成就。”又称：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。临书易进，摹书易忘，经意与不经意也。”要是把临和摹结合起来，岂不事半功倍。
临摹不是整篇誊抄.无论对整体还是局部，都需要仔细推敲慎重对待.临是通过手的描画加深脑的印象，通过手，眼，脑的运动，把优美的形象刻在自己的心里.每临一遍都应确有所得.哪一遍心无所动，那一遍就是浪费时间.临就要力图象，这是临摹的主要目标之一.通过临来理解，消化别人创作的书法形象.临习作品与原作的相象程度，反映出你理解和掌握的程度.而摹便是掌握字形使临作与原作相象的最好手段。临摹互动，便能很快掌握字帖上的字。
从形式上看，临摹是用自己的手写别人的字；从本质上看，这实在是训练形象感受能力的极好手段.临写的越象，必定是琢磨得越透；观察得越细，说明感受能力越敏锐.两个字放在一起，稍有不同，便能一眼明辨，这样敏锐的眼力，应是每个书家必具的基本素质. 临摹是一种思索，一种比较，一种记忆.
（二）目前现状。
1、缺少专业的写字教师，写字教育实际由语文老师承担，而语文教师关注的‘形’更多的是怎样把字写对，而不是怎样把字写好，即使讲了用笔及结构的技法，也很难把这个技法落实到位，何况很多教师对到底怎样把字写好也很茫然。
2、学生进行专门的书法培训，这当中产生了大量的书法尖子，目前全国各级赛事获奖者，大都经过专业培训，但这些人与我们使用汉字国度的众多学子比起来，真是凤毛麟角，何况就是进了培训班，很多人也是在老师那里写得好，一回到家里做作业，又回到原来的样子，冰冻三尺，非一日之寒。书法教师讲的技法与平时大量的作业是有些抵触的。
3、自学，很多家长在书店买一本字帖让学生在家临摹，这种办法对少数人有效，对大多数人效果甚微，就是把那本字帖描完了，更多的是束之高阁，不便重复使用。至于学生在写字过程中的难点突没突破，便不得而知了。
4、书法课没有纳入教学质量体系。尽管现行语文试卷上经常看到检测学生书写的题目，但阅卷时真正操作起来较困难，无非用“工整”“正确”为标准来评判，不能实质性地转变学生对汉字书写重要性的认识，促进书写水平的提高。
能不能让写字水平一般的语文教师很快成为合格的写字教师？能不能把写字要求融于语文作业，从而让语文教师长期有效监督学生写字？能不能用一种字帖让学生反复临摹，直至问题解决？
（三）解决办法。
1、材料准备：
方案一：用透明的拷贝纸制成练习本，把学生书写对象制成活动的卡片。优点：不受练习场地的限制，局限：必须用透明的拷贝纸才不影响学生视力。
方案二：制专用的灯箱书桌。优点：不受纸张的限制。局限：受练习场地的限制。
2、操作过程：先让学生临写一遍，再让学生摹写一遍，引导学生比较，找出不足，再临，再摹，反复交替，反复比较，让学生在动手，动脑，动眼，反复的观察比较中很快提高
3、说明：这种办法主要是解决结构和章法的问题，基本笔画及用力的轻重，用笔的顿挫，尚须另外讲解练习。
4、这是一种手段，是一个过程，其目的是培养一种书写意识，它不是唯一的办法，还是要多让学生独立书写。
5、不能简单地发给一个本子一张卡片让学生自己去写，之前结构规律及章法的讲解，之后的评比及鼓励也是必不可少的。
（四）独特价值。
1、这种办法不受教师的限制，只要是写字水平一般的语文教师稍加培训便可操作，因卡片的制作已找专人书写。
2、目前市场上卖的临摹字帖每张字上只有一张拷贝纸，不能多次描摹；庞中华曾把字帖制作成卡片，但没有跟上透明的练习本，这种办法吸收了前两种办法的优点，弥补了他们的不足。
3、这种办法不受风格流派的限制，不管你是只想把字写得规范端正，还是想在书法上有所成就，追求历史上某一书家的风格，都是可以的，因卡片的制作是灵活的。
四、研究步骤
1、计划报告
2、组建班子：有号召力的领导，宣传策划。
字写得好的书家，培训制卡。
书法教得好的教师，落实目标。
3、依据课程大纲制订写字（书法）课教学质量考核体系，期终纳入教学质量考核。
4、分配任务：行政任务，专业任务。
（1）按阶段划分：幼儿写字教育，小学写字教育，初中写字教育，高中写字教育。
（2）按内容划分：以教材为线的课堂作业书写内容和以书写规律（笔法，字法，章法，墨法）为线的书写内容。
（3）按风格划分：以历史上某一书家的风格或流派为蓝本的书写内容和以实用为目的的书写内容。
5、摸清各阶段书写目标，制作写字卡片。
6、实施计划。
7、督促指导。
8、评比竞赛。
9、总结交流。
五、技术保障
1、加强教师特别是语文教师书法培训与进修，聘任专职书法教师担任写字教学工作，聘请校外书法家指导培训。
2、这套方案对教师的要求不是十分苛刻，只要是写字水平一般的语文教师稍加培训便能胜任，而且教学相长，语文教师一定能有意外的收获。
3、卡片的制作可复印，灵活，廉价。
二、工作重点
1、充分结合新课程改革实践，以课堂教学为突破口，使教师平等合作互补共建；重点改良教育教学行为。进一步深入开展教学研究，加大校本教研力度，力求研究落到实处，及时了解教研动态，以提高教科研服务于课堂教学的效率，体现教科研的价值。
2、加大县级以上立项课题的管理与指导，继续坚持课题双月检查公示制。
3、关注教育科研动态，广泛听取教师、专家意见，深入挖掘学校内部资源，完善和充实学校主课题内容，并做好新课题申报的准备工作。
4、积极配合上级教研部门的活动，积极鼓励教师参与各级各类教科研竞赛活动，继续规范“外出学习、回校汇报”的管理。
5、加大网络教研力度，积极营造利用网络捕获信息，提升自我的学习氛围，促进教师专业成长。
6、将书法、鼓乐作为校本课程进行开发和研究，提升学校文化品味。
7、开办艺术特长、书法、普通话校本培训班，提高教师业务素质。
三、具体措施
1、积极营造学术氛围，变被动教研为主动教研，逐步向“学术校园”迈进。建立评估激励机制，鼓励教师积极参与教育科研活动。倡导所有教师结合自己的教育教学经历，自立课题，层层上报。
2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题，都严格按《新绛县小学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工作。
3、加大常规教研的力度，校级领导指导教研活动。语、数、综合科教研组定期开展教研活动，每次活动先确定主题，再围绕主题选定讲课评课内容，并做好相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三例深入的教学案例分析。
4、坚持教科研活动监督机制，做好调查、汇报、记载、总结等工作，确保各种活动扎实、有效、严谨、规范。
5、提高现代教育技术运用水平，大力发展教师教育教学网络教科研活动。
6、改变校级科研成果上报方式，成果上报以电子文档为主，纸质文档为辅，所有成果必须属个人或集体原创，并必须上传至联校博客、新绛县教育信息网等位置。
7、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、鼓乐教育先进分子，以及优秀课题组，对卓有成效的教师予以精神和物质奖励。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研训工作计划。
2、教科研例会——各课题组负责人讨论会，明确职责，制订并上交研究计划。
3、各课题组研讨会。
9月份
1、编印教师个人邮箱地址一览表。
2、教师艺术特长培训。启动教师书法、鼓乐、普通话培训。
3、骨干教师示范课。
4、课题申报——填写个人课题研究方案，做好学校课题的筹备工作。
10月份
1、教师书法培训、鼓乐培训、普通话培训、艺术特长培训。
2、完成上级教研部门布置的临时性工作。
3、青年教师说课比赛。
4、课题研究常规检查。
11月份
1、骨干教师教育教学展示活动。
2、教科研例会。
3、教师书法培训、普通话培训、艺术特长培训。
4、各课题组教学研究活动。
5、完成上级教研部门布置的临时性工作。
6、教师书法比赛。
12月份
1、各课题中期汇报、诊断。
2、个人课题反馈交流。
3、各课题组教学论坛活动。
4、完成上级教研部门布置的临时性工作。
5、课题研究常规检查。
元月份
1、完成课题结题工作。
二、工作重点
1、充分结合新课程改革实践，以课堂教学为突破口，使教师平等合作互补共建；重点改良教育教学行为。进一步深入开展教学研究，加大校本教研力度，力求研究落到实处，及时了解教研动态，以提高教科研服务于课堂教学的效率，体现教科研的价值。
2、加大县级以上立项课题的管理与指导，继续坚持课题双月检查公示制。
3、关注教育科研动态，广泛听取教师、专家意见，深入挖掘学校内部资源，完善和充实学校主课题内容，并做好新课题申报的准备工作。
4、积极配合上级教研部门的活动，积极鼓励教师参与各级各类教科研竞赛活动，继续规范“外出学习、回校汇报”的管理。
5、加大网络教研力度，积极营造利用网络捕获信息，提升自我的学习氛围，促进教师专业成长。
6、将书法、鼓乐作为校本课程进行开发和研究，提升学校文化品味。
7、开办艺术特长、书法、普通话校本培训班，提高教师业务素质。
三、具体措施
1、积极营造学术氛围，变被动教研为主动教研，逐步向“学术校园”迈进。建立评估激励机制，鼓励教师积极参与教育科研活动。倡导所有教师结合自己的教育教学经历，自立课题，层层上报。
2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题，都严格按《新绛县小学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工作。
3、加大常规教研的力度，校级领导指导教研活动。语、数、综合科教研组定期开展教研活动，每次活动先确定主题，再围绕主题选定讲课评课内容，并做好相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三例深入的教学案例分析。
4、坚持教科研活动监督机制，做好调查、汇报、记载、总结等工作，确保各种活动扎实、有效、严谨、规范。
5、提高现代教育技术运用水平，大力发展教师教育教学网络教科研活动。
6、改变校级科研成果上报方式，成果上报以电子文档为主，纸质文档为辅，所有成果必须属个人或集体原创，并必须上传至联校博客、新绛县教育信息网等位置。
7、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、鼓乐教育先进分子，以及优秀课题组，对卓有成效的教师予以精神和物质奖励。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研训工作计划。
2、教科研例会——各课题组负责人讨论会，明确职责，制订并上交研究计划。
3、各课题组研讨会。
9月份
1、编印教师个人邮箱地址一览表。
2、教师艺术特长培训。启动教师书法、鼓乐、普通话培训。
3、骨干教师示范课。
4、课题申报——填写个人课题研究方案，做好学校课题的筹备工作。
10月份
1、教师书法培训、鼓乐培训、普通话培训、艺术特长培训。
2、完成上级教研部门布置的临时性工作。
3、青年教师说课比赛。
4、课题研究常规检查。
11月份
1、骨干教师教育教学展示活动。
2、教科研例会。
3、教师书法培训、普通话培训、艺术特长培训。
4、各课题组教学研究活动。
5、完成上级教研部门布置的临时性工作。
6、教师书法比赛。
12月份
1、各课题中期汇报、诊断。
2、个人课题反馈交流。
3、各课题组教学论坛活动。
4、完成上级教研部门布置的临时性工作。
5、课题研究常规检查。
元月份
第X学期）
（本文档共
【
8
】页/【
3439
】字）
单位
姓名
20XX年X月
“书法进校园”活动实施方案
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它科学无法替代的优势。
通过书法教育对中学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。根据XXXX市教育局关于“书法进校园”的通知，我校制定本实施方案。
一、目的意义
以笔墨为媒介，以提高全体学生的书写技能为突破口，以体察和感悟为起点，以全面育人为宗旨，通过书法课程与书法教育活动，提升学生品位，优化学生整体素质。
二、具体要求
（一）
实施时间
自20XX年X月起，我校在XX年级实施书法课程，把书法课纳入学校课程计划，每周开设一节书法课。
（二）
开课要求
书法指导课分为硬笔书法和软笔书法。
硬笔书法课的基本原则是：注重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，随着学生书写能力的提高，逐渐要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字。随着学习的深入，可以从硬笔过渡到软笔。
软笔书写的基本要求是：学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
学校要经常对书法课的教学情况进行检查、评价，每学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动。对书法特长生通过法“社团活动”，施以较深层次的书法培训。
全体教师要以正确认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好习惯的养成。
三、措施与方法
（一）大力宣传提高认识
要想提高我校学生写字水平，首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识。汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功。
（二）书法教育课程的设计
课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主，每周安排一课时的硬笔书法课程，以课外兴趣小组的形式开设毛笔书法课程。教学内容可以从了解中国书法的历史发展开始，到书法技巧、书法知识和实践活动，最后到书法的艺术欣赏。
教材特点：
前期，我们应该由易到难，循序渐进，不追求急功近利，充分激发学生学习书法的积极性。要重视学生的写字姿势和书写习惯，特别是学生刚开始学写毛笔字，要注意教给正确的执笔和运笔方法，教学生用好毛笔和墨汁，做到不乱蘸乱涂，养成良好的卫生习惯。在写字训练方面，要硬笔软笔兼学，可以隔周交替进行硬笔和软笔训练。教师要明确本学段硬笔、软笔训练的目标和侧重点的区别。充分遵循规律，结合学生的认知水平，联系学生的实际，给予正确恰当地引导，对学生取得的每一点进步都要及时给予鼓励。
中期，提供范例触类旁通，设计新颖省时高效。高中生因课业负担重、时间紧，学习书法不能像初中、小学一样一笔一划写起，编写教材抓住“字的间架结构“作为练字关键，对入选教材的范字进行精选，做到归类贴切、要诀提示强化记忆。主要任务是巩固写字技能，提高书写质量。一要加强写字训练。硬笔书写楷书，要在写规范、端正的基础上，指导学生写得流畅、有笔力，力求行款整齐美观，且有一定的速度。毛笔字书写要增加训练的密度，可以布置学生课外也练写一定数量的字；课堂上要加强笔画和间架结构方面的指导，努力使学生书写的正楷字字形结构具有形态美。二要培养学生欣赏汉字的能力。课上要创造交流机会，让学生互相评价同学所写的字，或推荐好字，鼓励学生说出自己的看法和建议；同时要引导学生欣赏名家书法作品，教给欣赏书法的方法，提高学生的汉字欣赏能力。三要激发学生的书写热情。批改作业时，可以把那些写得好的字用红笔圈出来；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语，让他们看到自己的进步，增强自信心。
描仿字体发展个性。①钢笔教材自楷书入手，采用楷书手写体，在完成一定量的基础训练后，学生可以根据自己的特点，由教师作参谋，指导学生练习某一书体，以达到发展学生不同个性之目的。②毛笔教材以中国书法艺术研究院专用教材《颜真卿多宝塔》为范本，使课程规范有效。注意把握统一性与灵活性、个性与共性的关系，例如，统一练习田英章、吴玉生的行楷字帖，但又尊重学生的差异，尊重学生字体风格的选择，以规范、美观、工整为追求的目标，给学生逐步提升和个性发展的时间和空间，对有浓厚兴趣的学生，鼓励其继续练习毛笔书写，发展特长。
（三）立足校本教研
加强书法指导
1．
建立书法教室，完善教学体制，提高长期循环教学能力
书法教育对工具的要求比较高，笔墨纸砚这些耗材都需要教师统筹管理，还有桌椅的大小、高低，专业书籍的订阅以及网络资源的应用，等等，对学校来说都是很大的考验。因此学校要制订相关的教学计划，指导学生循序渐进地学习，树立理性、严肃的学书风气。
2．
对部分教师进行短期培训，利用社会资源
引进优秀教育人才为了普及书法教育，对部分教师进行短期速成培训是必要的，但这只是暂时的，最终还是需要引进专业书法教师。此外，学校还可以招聘社会上有实力的书法艺术家或书法专业毕业生作为书法教师。同时，学校还应与社会加强沟通和联系，学习优秀书法教学理念，与时俱进。
开展书法讲座，组织全体教师观摩写字教学。各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入研究。
3．
书法教育的发展离不开学校的大力支持
学校为教师、学生提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。
学校图书馆配备大量与书法有关的书籍。可以利用学生阅览室上课时间无人的时机，将书法教室设置在图书馆的二楼学生阅览室。
在图书馆二楼学生阅览室旁边（现图书馆办公室）设置一个书法展览室。书法展览室可以配置大量书法类书籍，一张书法桌，文房四宝及毛毡，临摹字帖、少量钢笔等书法课用具，可以悬挂一部分教师和学生的优秀作品，增加书香气。
（四）营造浓郁的书法校园文化氛围，充分发挥书法启智、育人的作用。
1．
在校园内，利用墙壁、橱窗、画廊等，介绍书法常识，并将历代书法名家、名帖及其特点作一一介绍，还可展览学生书法作品，让学生在校园内随时随地感受到书法的魅力，引领学生在书法的艺术中遨游，在民族的文化中沉醉，激发学生写好字的欲望。我们还采用交流欣赏、评比展览、物质奖励等形式，促使学生提高兴趣，激励学生持之以恒地练习书法。
2．
学校规定在每次较大规模的考试中，都按学生答卷的书写规范程度给予卷面分，促使学生把练字与应用结合起来。学校还成立了书法兴趣小组，各班的“书法精英”聚集在一起，切磋技艺、读帖交流、欣赏评价、展示书法作品。
3．
成立教师、学生书法社团，培养专家级书法教师和学生书法苗子，坚持长期辅导和训练，组织作品参加比赛。
（五）开展系列活动
在书法教育中，我们坚持开展“五个一”活动，即“每日一练，每周一展，每月一评，每学期一赛，每学年一会”。
每天学生利用书法课和课余时间练字；每周各班评出最好的几份书法习作，张贴在走廊班级文化墙上；每月各班推选出X
至X
人的书法作品，教师写上评语，展示在学校橱窗里；每学期搞一次书法比赛；每学年邀请校外书法名家作指导和讲座。
书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存，蕴集了中华民族五千年的文化，是值得传承的历史财富之一。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。
二、总体目标
1、培养学生良好的书写习惯，使学生能规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的写字技能，能写出正确、规范、美观的汉字，具有初步的书法欣赏能力，全面提高学生的整体素质。
2、建立并不断完善书法教学的评价制度，充分调动师生学习书法的积极性。
3、面向全体学生，使学生养成良好的书写习惯，陶冶他们的情操。
三、阶段实施方案
1、学生的作业，要求写字正确、工整、干净，各位任科教师也应负责所任课班级学生的双姿培训、检查、指导、纠正事宜，要培养学生认真书写的好习惯。
2、建立一支合格的书法教师队伍，中学七、八、九年级分别有一位负责老师进行本学段书法总指导和监督。
3、建立完善的书法教育的档案资料。
4、每周一、周二进行集体书法指导，利用班级多媒体播放每天书法练习目标和要求，指导老师分学段进行巡视和基本笔画指导，并按《义务教育课程标准(写字)》课时目标完成书法练习。
5、在学生中选拔出书法监督员，让孩子们互相监督，养成练习书法的好习惯;
五月，是孕育希望的季节，五月，是放飞希望的季节，五月，是展示青春风采的季节。为纪念“五、四”运动一百周年，展示我校艺术教育成果，展现全体师生风貌，提升学校文化底蕴，学校决定举办纪念“五、四”运动艺术月活动。旨在丰富学生的校园文化生活，提高学生的艺术修养，加强对学生的爱国主义教育，增强学生的集体主义观念，弘扬社会主义核心价值观，营造良好的育人环境。
二、活动主题：承五四精神，扬青春风采
三、参赛对象：全校师生
四、时间地点：校园内，5月5日-5月31日
五、活动形式
1、文娱汇演：各年级以班级为单位选派节目参加（初一、初二年必须参加，初三年级自愿参加）；同时欢迎教职工个人或组队参加。
2、书法、绘画作品展：由班主任、美术教师和书法教师以班为单位选出作品展示。
3、球类活动：由体育教师、班主任、裁判员组织。
六、组织工作
1、学校成立活动组委会，其成员名单如下：
主任：张海均
副主任：任绍清梁丽君
委员：李清白、王勇、梁兵、苏培全、蒋维、蒋高明、许军、文洁、陈利均、杨令军、王小林
组委会下设办公室，由梁丽君主任兼任办公室主任，梁兵同志任副主任，负责纪念“五、四”运动艺术月活动的筹备、组织、指导等工作。
2、活动奖励：
（1）文娱汇演：设特等奖1名、一等奖2名、二等奖3名，三等奖若干。
比赛评委：张海均、任绍清、李清白、王勇、梁丽君、蒋高明、苏培全、文洁，总分：张定益、唐妍
（2）书法展出：设特等奖3名、一等奖6名、二等奖9名，三等奖若干。（分年级评奖）
比赛评委：李清白、杨令军、王小林
（3）书画展出：设特等奖3名、一等奖6名、二等奖9名，三等奖若干。
比赛评委：陈利均
（4）球类比赛：由艺体组制定比赛方案
七、有关要求
（一）文娱汇演：
1、各班选报两个节目，最多只能报一个歌唱类节目。初三音乐生选报一个节目。
2、节目形式不限，歌伴舞、小合唱、舞台剧、舞蹈、独唱（要有伴奏）、戏剧、小品、曲艺、相声等。
3、节目要求
舞蹈类：精神面貌好、表情自然、服装得体、节奏感强、动作优美。
歌唱类：内容健康、积极向上、台风好、不矫揉造作、音准好、节奏稳、音色优美、深情并茂、服装美观大方。（合唱要求服装统一。）
曲艺类：内容健康、积极向上、表演自然大方、体现艺术效果。
（二）书法、绘画比赛：
1、书法作品由语文教师及班主任择优推荐，内容不限，每班至少推荐作品5件。
2、书画作品由美术教师择优选择，每班至少推荐作品5件。
3、书法、绘画作品集中同时展出，由李清白、陈利均负责组织，展出时间定于5月中旬的晴好天气，展出2天以上。
（三）球类比赛：以艺体组制定的方案为准。
八、具体筹备工作安排
总策划：德育处
活动筹备：团委
（一）主持人组：梁兵（负责主持人选拔及培训）梁丽君（主持稿撰写）
音响场地布置：（初一·四班）（负责评委席的布置、横幅、台幕的悬挂、舞台搭架及活动结束后现场的清理工作等。）
安全保卫组：苏培全老师任组长，学生会安全巡逻部、纪检部在值周组领导下负责场内安全纪律巡查。
道具、服装、化妆：各班班主任
奖状、横幅、会标书写：杨令军
（二）书法书画展：李清白、陈利均
（三）球类比赛：苏培全
九、注意事项
1、各班的文娱节目必须在4月30日前将用的录音带、碟片、文娱汇演节目选送表交团委办公室处。
2、各班节目排练、训练不能影响学校正常的教学秩序。
3、加强安全教育，舞蹈、训练时，一定要做好准备动作训练，避免扭伤手脚的情况发生。
4、舞蹈服装、道具各班自备，化妆班主任自理。
学校高度重视语言文字规范化建设工作，认真贯彻《国家通用语言文字法》将语言文字规范化的要求纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校日常工作和常规管理，渗透到教育教学活动之中，从实际出发，积极创设有利于规范汉字书写的环境，引导学生在愉快的学习中规范汉字书写，热爱书法艺术，通过组织各项活动，使之落实到位，不断提升师生的书写水平，有力地促进了师生语言文字素养的提高。
二、重视课程开设，形成常态教育特色
作为语言文字专项工作，我校首先在制定各种规章制度时，都涉及到相关内容，不仅在教学管理和评价方面有要求和标准，在教师评优树先中也作为重要考核内容之一。新生入校后，在军训期间学校开始安排“学习方式训练”的专项培训，其中说普通话、写规范字作为专项训练的重要内容之一。在初一、初二部开展“养成教育”系列活动，强化书写的“双姿” 教育，重视汉字规范书写的培训。每周安排一节书法课，由语文教师担任教学，负责为期两年的培训和指导，学校通过每学期定期的递进式考，促进规范汉字书写的教育和培训，力争通过2～3年的规范汉字书写教育，让每一位学生写一手规范的汉字，为学生的终身学习打下良好的书写基础，增强未来的竞争实力。
学校专门设置了一个教师书画活动室、两个学生书法教室、作品欣赏室、综合实践活动室和美术活动室，在书法教室通过系列展板强化正确的书写姿势和执笔姿势，通过书法名家事迹介绍引导学生热爱书法艺术，通过三作品展示树立身边规范汉字书写的学习榜样，利用考管理办法激发学生自主学习书法的意识。组建了软、硬笔书法兴趣小组和书画特长生培训队，由张百国、时立峰、武明明等老师担任硬笔书法兼职教师；由黄燕和温颖等美术老师担任软笔书法教师。学校还专门印制了“硬笔书法专用纸”和“英语书法专用纸”。定期开展书法比赛活动，积极参加各种比赛和展览活动，目前已有数十名师生在省以上比赛、展览活动中获奖。
为强化规范汉字书写工作，学校在各类教师讲课比赛的方案中增加规范汉字书写的得分权重，评定一节课优劣的最主要指标，首先看普通话和板书书写水平，并将用普通话、写规范字纳入课堂教学评价细则中，强化教师规范汉字书写意识，提升为教能力，增强教育教学的实力。
三、实施课题研究带动，创新写字教育特色
2010年3月，由分管教科研的鲁校长和语言文字办公室金雷主任负责申报了《规范汉字书写与话语感染力培养研究》的市课题，以时立峰、李恒斌、马东、刘雪晶、李文珠等老师为课题组成员，以书法课、书法比赛、作业评比和展览、书法兴趣小组等为兴趣点，培养学生规范汉字书写的兴趣。教师将规范字带入课堂，如板书、作业批改等，使学生明确标准，感受课题氛围，在点点滴滴耳濡目染中逐步成长。同时，借助我校书法课和书法兴趣小组，以少数影响多数，带动学生规范汉字书写水平的整体提高。
针对初一新生来自于不同的小学，书写姿势和汉字书写能力普遍较差的实际情况，学校召开语文组、英语组和美术组联合会议，讨论制定有针对性的规范汉字书写和规范英文书写的教育措施，让每位教师制定研究的小课题，在日常教学管理中强化学习方式的培养，规范书写姿势、规范学习习惯，推动规范汉字书写教育的改革创新，探索学生学习习惯养成的有效策略。
四、强化教师培训，提升为教能力
学校重视教师培养，实施了“教师锻造工程”和“六•四”培训模式，制定了教师专业发展的长效机制，学习、实践、反思、写作是教师实现可持续发展的基本策略。为实现教师提能，课堂增效。要求教师要有良好的语言文字素养，保证说好、教好普通话，写好、教好规范字。学校根据上的要求，制定了教师培训计划，目标明确，措施得力，具有适应性和可操作性，培训成绩记入个人考核档案。
五、特色活动引领，增添发展动力
规范汉字书写教育关键在于持之以恒。为使我校规范汉字书写教育工作常态化，我校积极开展形式多样、内容丰富的规范汉字书写活动，充分为学生搭建展示风采的舞台，强化教师规范汉字书写的教育意识。
在小学书法教学中适当运用多媒体技术，可以创设良好的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率，给书法教学增添生机和活力。多媒体技术融入书法教学，是书法教育的趋向，也是“以人为本”现代化教育的时代要求。
一、小学书法教学现状分析
从小学书法教学现状可以看出，小学书法教学中还存在很多问题，主要体现在以下几点：一是书写的姿势不正确。小学生正处于成长和发展的关键时期，但是很多教师没有认识到纠正学生书写姿势的重要性，很多学生的书写姿势十分不规范，导致学生书写的笔画十分僵硬，这对于学生的成长是十分不利的。二是在新课标下，小学生书法练习不仅是针对钢笔字展开练习，还需要练习毛笔字。但是，很多学校都没有认识到毛笔字练习的重要性，过于注重钢笔字教学，可是毛笔字也是国家优秀文化遗产的一部分，小学书法教师有传承毛笔字的责任。书法教师必须把钢笔字教学和毛笔字教学结合在一起，相互促进。三是很多小学生的学习压力比较大，练习书法的时间比较少，这在一定程度上加大了培养小学生写字能力的难度。四是受到传统教学理念的影响，很多书法教师还在采用传统的教学模式和教学手段，没有结合学生的特点和实际情况制定教学方案，书法教学缺乏系统性，而且很多教师认为书法教学并不能直接提高学生的考试成绩，忽略了书法教学的重要性，导致小学书法教学过于形式化，]有起到实质性的作用。五是很多学校缺乏专业的书法教师，书法教学的任务多由语文教师来承担，但是语文教师缺乏书法教学实践经验，而且一些年龄比较大的教师无法熟练操作多媒体设备，书法教学质量和效率都受到较大影响。
二、多媒体方法辅助小学书法教学的优势
相比传统的书法教学方法，多媒体教学方法的优势之一就是实现动态教学，教师可以利用多媒体教学设备把执笔的方法等按照步骤展现在学生面前，更加注重细节，学生可以按照步骤进行模仿，增强学生对所学知识的理解和记忆，进而提高书法教学的质量和效率。在小学书法教学中应用多媒体教学方法可以把教材中的知识通过图片或者影像等形式展现在学生面前，吸引学生的注意力，提高学生学习写字的热情和积极性，也能够为学生营造良好的学习氛围，充分发挥学生学习的主体性，让学生融入书法教学中。
三、多媒体教学方法在小学书法教学中的应用对策
1.应用多媒体激发书法学习兴趣，调动学习积极性
“兴趣是最好的老师。”要想提高小学书法教学质量，教师必须从学生的兴趣入手，丰富教学手段。多媒体教学方法在小学书法教学中的应用激发了学生的学习兴趣，符合小学生的认知规律。书法教师必须结合学生的特点和实际情况合理制定教学方案，精心制作书法多媒体课件，而且要分层教学，实现学生的全面发展。
2.应用多媒体提高书法课堂实效，突破教学难点
小学生的直观思维占优势，书法教师要突出色彩和影像，更多地运用影音文件及生动、略带夸张的动画，使学生利用视觉直观地获得所学内容的信息，从感性上对知识有新认识，从而突破教学难点。比如，在传统教学中，教师在黑板上书写笔画不易写到位，也可能因为教师的身体遮挡导致学生看不清楚书写全过程。此时，教师可以借助投影仪，将范写过程投影到屏幕上，再加上教师的讲解，学生就能很快地掌握书写规律。
3.应用多媒体增强学生的情感体验，培养人文素养
本人向来认为，书法教学只囿于技能层面是很不够的，还必须上升到文化层面，着力培养学生的人文素养和社会主义核心价值观，而多媒体技术则有助于实现这样的目标。通过多媒体技术，学生能够欣赏到大量清晰优美的各朝代书法作品，了解书法家的人格魅力和他们书法作品中的深厚文化底蕴。如在学习“颜体”之前，首先利用多媒体引导学生大量欣赏颜真卿的书法作品，给他们讲述颜真卿忠烈悲壮的传奇人生，使学生懂得正大气象是颜氏书法艺术的主旋律。这样，学生既感受到颜体书法的艺术风格，又体验了书法家的人格魅力，受到了深刻的人文熏陶。
既然书法教学对于小学生的成长和发展有着不可替代的作用，教师就必须认识到书法教学的重要性。在新课标下，多媒体教学方法广泛应用于小学书法教学中，不仅提高了学生写字的热情和积极性，也充分发挥了学生学习的主体性，增强了学生对所学知识的理解和记忆，进而提高书法教学质量和效率，更好地满足学生的学习需求，促进学生的成长和发展。此外，多媒体教学方法在书法教学中的应用对于书法教师也提出了较高的要求，小学书法教师必须不断参加专业化培训，丰富自身的知识储备和教学经验，提高自身接受新知识和新理念的能力，熟练操作多媒体教学设备，进而提高自身的专业水平和综合素质，更好地满足学生的学习需求。
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0033-01
特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，也是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。我校在选择和开发学校特色项目时，立足学校实际，充分考虑学校的地理位置、学校规模、学校的经济状况、教师队伍现状等，经过领导班子反复研究讨论，多次分组征求教职工意见，最终确定了以“书画校园，翰墨飘香”为我校特色发展方向。具体目标为：中低年级阶段夯实书画特色基础，着重打好学生的书写和绘画基础；高年级阶段注重书画特色的发展，发展学生的写字绘画特长，使其成为学生终身受益的技能。
一、学校领导高度重视。创建制度保障
学校建立健全了书画特色创建组织机构，成立了由校长、副校长、书法和绘画专职教师等组成的书画特色教育领导小组。一名擅长书画的校级行政领导分管写字和绘画教学指导，一名书法爱好者担任校级书法指导，所有语文老师担任本班书法教学，一名绘画功底较好的老师担任校级绘画教学指导，各年级安排一名艺术组教师担任年级指导。学校制定了《书画特色创建工作方案》，对师生的教学活动作了详尽的规定，并对特色创建活动设定了各阶段要求，有利于各部门的实施。我们深知特色学校不是一朝一夕就能形成的，它需要学校全体师生的共同努力，需要经受时间的考验，为此，要制定强有力的制度作为保障。制度要明确规定特色项目的培训时间、培训地点、辅导教师、培训目标、过程管理、总结反馈以及学校在特色培训上的经费支持等各项内容。学校建立了科学有效的制度，保障了特色打造工作规范有序、稳定健康地发展。
二、着力营造书画环境。狠抓师资队伍建设
学校是教书育人的场所，要充分发挥环境育人的作用。围绕“书画校园，翰墨飘香”理念，学校在各个角落均体现了书画校园的特色：一是将教室均布置成书画训练室；二是将学生的作品装裱后，挂在教室及走廊上，提高学生书画的信心；三是将学生作品张贴在学校文化长廊里。重大节日展出一批优秀书画作品，成为展示学校书画教育活动的窗口，逐步营造特色建设的氛围，让学生在富有书法绘画艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。
书画特色的开展关键在老师，老师没有过硬的基本功和指导能力，活动就无法正常开展，所以我校狠抓师资队伍建设，真正使教师成为学生“学书会画”道路上的引路人与指导者。一是召开专题讲座。学校分管副校长牵头，组织教师参加有关书法和绘画教育的讲座；请校外富有经验的老师到校讲解书法教育、写字教学及绘画技巧等方面知识。二是组织教师进行校本培训，分语文组、数学组和综合组进行轮训，不断提高教职工书画水平。三是开展岗位练兵活动，要求教师在业余时间进行书画练习；学校通过开展阶段性的书画竞赛，激发教师练好书画的热情。
三、坚持训练。持之以恒，促进学生特长发展
