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3. beat against... 拍打……
5. fall asleep 进入梦乡；睡着
7. die down 逐渐变弱；逐渐消失
9. wake up 醒来
11. in a mess 一团糟
13. break... apart 使……分离
15. in times of difficulty 在困难的时候
17. at the time of 当……时候
19. make one’s way to在某人去……的路上
21. important events重大事件
23. for example 例如
25. be killed 被杀害
27. a school pupil 一名小学生
29. in silence 沉默；无声
2. go off （闹钟）发出响声
4. take a hot shower 洗热水澡
6. miss the bus 错过公交车
8. pick up 接（电话）
10. bring... together 使……靠拢
12. in the area 在这个地区
14. miss the event 错过这个事件
16. by the side of the road 在路边
18. walk by 走路经过
20. more recently 最近；新近
22. the World Trade Center 世贸中心
24. take down 拆除；摧毁
26. have meaning to 对……有意义
28. remember doing sth. 记得做过某事
30. at first 首先；最初
【重难点句子】
1. When it began to rain， Ben was helping his mom make dinner.
当开始下雨的时候，本正在帮他妈妈做晚饭。
2. ―What was Jenny doing while Linda was
sleeping？
琳达在睡觉的时候，珍妮正在干什么？
―While Linda was sleeping， Jenny was
helping Mary with her homework.
琳达在睡觉的时候，珍妮正在帮玛丽
做作业。
3. With no light outside， it felt like midnight. 外面没有一丝光亮，让人感觉这时是午夜。
4. Ben’s dad was putting pieces of wood over the windows while his mom was making sure the flashlights and radio were working.
本的爸爸正在把木头块搭在窗户上面，而他的妈妈正在确保手电筒和收音机能正常使用。
5. Ben was helping his mom make dinner when the rain began to beat heavily against the windows.
当雨点开始重重地打在窗户上时，本正在帮他妈妈做晚饭。
6. He finally fell asleep when the wind was dying down at around 3：00 a.m.
3. work on 从事
5. finish doing sth. 完成某事
7. clean and tidy 干净整洁
9. do the dishes 洗餐具
11. throw down 扔下
13. come over 过来
15. take sb. for a walk 带某人去散步
17. all the time 一直；总是
19. shout back 大声回应
21. walk away 走开
23. share the housework 分担家务
25. a comfortable home 一个舒适的家
27. in surprise 惊讶地
29. watch one show 观看一个节目
31. hang out 闲逛
33. pass sb. sth. 把某物传给某人
35. lend sb. sth. 把某物借给某人
37. get sth. wet 把某物弄湿
2. take out the rubbish 倒垃圾
4. sweep the floor 扫地
6. make your/ the bed 整理床铺
8. no problem 没问题
10. welcome sb. 欢迎某人
12. do chores 做家务
14. help sb. （to） do/ with sth. 帮助
16. go to the store去商店
18. invite sb. to a party邀请某人参加聚会
20. make sb. do sth. 使某人做某事
22. a waste of time 浪费时间
24. in order to为了
26. get good grades 取得好成绩
28. mind doing sth. 介意做某事
30. depend on依赖；依靠
32. develop children’s independence 培养孩子的独立性
34. look after/ take care of 照顾；照看
36. do one’s part in （doing） sth. 做某人分内的事
【重难点句子】
1. Could I at least finish watching this show？ 至少让我看完这个节目，可以吗？
2. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？
你能把垃圾倒了，把衣服叠好，再把碗洗了吗？
3. The minute I sat down in front of the TV， my mom came over.
我刚坐在电视机前，我妈妈就过来了。
4. I’m just as tired as you are！
我和你一样累呀！
5. For one week， she did not do any housework and neither did I.
有一个星期，她没有做任何家务，我也没做。
6. “I’m sorry， Mom. I finally understand that
we need to share the housework to have a clean and comfortable home.” I replied. “对不起，妈妈。我终于理解了，为了拥有一个干净、舒适的家，我们需要共同来分担家务。”我回答道。
7. I cut my finger and I’m trying not to get it wet.
【要点分析】 “Why don’t you + v.?”意思是“你为什么不……?”，是用来给对方提建议的常用句型，也可转换为“Why not+v.?”（为什么不……?）。
【中考链接】 ―I don’t have a partner to play table tennis with.
―Why ________ a sports club to practice a lot? （2008湖北宜昌）
A. don’t join B. not joining
C. not to joinD. don’t you join
【知识要点2】 How about a scarf?
What about watching English movies, or reading English books?
【要点分析】 How about ...? = What about...? 意思是“……怎么样？”，是一个常用征求对方意见的句型，后面可跟名词、代词、动词-ing形式。
【中考链接】 ―Tomorrow is our holiday. What ______ going hiking?
―That sounds great. (2008广东湛江)
A. of B. for C. on D. about
【知识要点3】 What a lucky guy!
【要点分析】 由what引导的感叹句用来修饰名词，句型结构为：（1）What + a / an + 形容词 + 可数名词单数 + 主语 +谓语！（2）What + 形容词 + 不可数名词 / 可数名词复数 + 主语 + 谓语！由how引导的 感叹句，句型结构为：How +形容词/副词+主语+谓语！在how与 what引导的感叹句中，有时候其主、谓语部分均可省略。
【中考链接】 ―What does your uncle do?
―He is a policeman.
―________ dangerous job it is! （2008新疆）
A. What a B. What an
C. HowD. How a
【知识要点4】 Dogs are too difficult to take care of.
【要点分析】 too ... to ... 的意思是“太……而不能……”，结构为“too + 形容词或副词 + to + 动词原形”。
【中考链接】 The girl is ________ young ________ dress herself. (2008广西北海)
A. as; as B. more; than
C. too; toD. not so; as
【知识要点5】 They only cost five dollars.
【要点分析】 cost的意思是“价值（若干）、花费（多少钱）”，一般要用物来作主语。
【中考链接】 The funny toy monkey _______ Sandy five dollars. (2008四川成都)
A. cost B. spentC. used
【知识要点6】 Later, the same gift may be given away to someone else.
【要点分析】 give away的意思是“赠送”，是由“动词+副词”构成的短语动词，当宾语是代词时，要放在副词的前面。当宾语是名词时，可以放在副词前面，也可放在副词后面。
【中考链接】 The rich man has decided to ______ everything he has to charity. (2008湖北襄樊)
A. set up B. turn on
C. put off D. give away
【知识要点7】 In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buy them gifts.
【要点分析】 rather than 的意思是“而不是……”，“与其……倒不如”，“宁可，宁愿”可以连接词类相同的词或短语。
【中考链接】 从ABCD四个选项中，选出与所给句子划线部分意义相同或相近并能替代的那一项。
―Would you like a cup of coffee?
―Sorry. I’ll have a cold drink rather than coffee. (2008湖北黄冈)
A. would than B. would rather
C. instead D. instead of
【知识要点8】 This kind of contest encourages people in China to speak English.
【要点分析】 encourage的意思是“鼓励；激励”，后面可接动词不定式作宾语补足语。
【中考链接】 His parents often encourage him ______ hard. (2008陕西省)
A. workB. workingC. to workD. works
【知识要点9】 She also said that singing English songs made her more interested in learning English.
【要点分析】形容词interested意思是“感兴趣的”，一般用于be interested in结构中，主语一般为某人，意思是“（某人）对……感兴趣”。
【中考链接】 用所给词的适当形式填空，使句子意思完整正确。
Most of the students aren’t _______(interesting) in the article. (2008内蒙古乌兰察布市)
【知识要点10】 Maybe you could even make friends with a native speaker of English.
【要点分析】 make friends with 是一个固定短语，意思是“与……交朋友”。
【中考链接】根据句子意思及汉语提示，写出空缺处的短语。
Alice is so nice that everyone likes to ________(交朋友) her. （2007河北省）
Keys: 1. D2. D3. A4. C5. A6. D7. D8. C9. interested10. make friends with
Unit 9
【知识要点1】 Have you ever been to an amusement park?
【要点分析】 have / has been to... 的意思是“曾经去过某地”，所指的是曾经去过，现在已经回来了。have / has gone to... 的意思是“去了某地”，表示人已离开尚未回来，可能已经到达了目的地，也可能在途中。
【中考链接】 ―May I speak to Tom?
―Sorry, he is not at home. He _______ to Shanghai. (2008湖南长沙)
A. has beenB. has gone
C. goesD. is
【知识要点2】―I have never been to a water park.
―Me neither.
【要点分析】 “Me neither.”意思是“我也不”，相当于“Neither have I.”。
【中考链接】 ―Have you ever been to Hangzhou, Lucy ?
―No, I haven’t. What about you?
―________. （2008四川达州）
A. So do IB. Me neither.
C. Me tooD. So have I
【知识要点3】 On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese.
【要点分析】 quarter的意思是“四分之一”，也可说成one fourth；“四分之三”可说成three quarters，也可说成three fourths。英语中分数的表达方法是：分子用基数词，分母用序数词；当分子是大于1的整数时，分母要用复数形式。分数修饰名词作主语的时候，谓语动词的单、复数要由所修饰的名词来确定：如果是不可数名词，则谓语动词用单数；如果是复数名词，则用复数。
【中考链接】 ________ of the money ________ been spent recycling the rubbish. (2008内蒙古包头)
A. Three fourths; has B. Three fourths; have
C. Three fourth; hasD. Three fourth; have
【知识要点4】 This is because the island is so close to the equator.
【要点分析】 close to意思是“很近；在附近”，与near意思相同。
【中考链接】 ―Where do you often exercise?
―I often exercise in a park. It’s close to my house. （2007湖北黄冈）
2. route n. 路线
3. requirement n. 要求；必要条件require v. 需要；要求；命令
4. guide n. 导游
5. film n. 电影
6. southeast n. 东南adj. 东南的
7. wonderful adj. 极好的 wonderfully adv. 极好地 have a wonderful time 过得愉快
8. holiday n. 假日；假期；节日
9. fear v. 害怕；担心
10. brave adj. 勇敢的；无畏的bravely adv.勇敢地
11. excellent adj. 卓越的；极好的
12. Indian adj. 印度的；印度人；印第安的；印第安人India n. 印度
13. dark n. 黄昏；黑暗
14. awake adj. 醒着的
15. fox n. 狐狸
16. natural adj. 自然的；自然界的 nature n. 自然
17. environment n. 环境
18. temperature n. 温度
19. whenever conj. 无论何时
20. spring n. 春天
21. autumn n. 秋天
22. season n. 季节
【短语小结】
1. have a great time 玩得愉快
2. Mickey Mouse 米老鼠
3. Donald Duck 唐老鸭
4. roller coaster 过山车
5. on board 在船上
6. end up 结束
7. exchange student 交换生
8. three quarters 四分之三
9. Night Safari （新加坡）夜间野生动物园
10. all year round 一年到头；终年
11. space museum 太空博物馆
12. amusement park 游乐场
13. water park 水上乐园
14. hear of 听说
15. around / all over the world 全世界
16. in Southeast Asia 在东南亚
【句子运用】
1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.
maybe, perhaps 与probably 的用法区别：
maybe 意为“也许；大概”，口语中很常见，但没有perhaps 正式。例如：
Maybe you put the letter in your bag. 也许你把信放在你的包里了。
Maybe he will help me. 也许他会帮助我。
perhaps 意为“或许”，表示说话人对当前的事有疑问，不肯定。例如：
Perhaps it will rain in the afternoon. 也许下午会下雨。
Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或许我明天能见到他，不过我还不能肯定。
probably 意为“很可能地；大概地”。说话人对某事的发生有相当把握时用probably。例如：
She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。
2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.
end up 意为“结束；最后成为/处于”。例如： How does the story end up? 这个故事是怎么结尾的？
We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我们动身去纽卡斯尔，可后来却去了苏格兰。
3. It was because I could speak English that I got the job.
这是个强调句，强调的是原因状语because I could speak English。强调句的结构形式为“It is / was + 被强调成分+that/who 从句”。被强调的成分可以是除谓语和表语之外的任何句子成分。假设有这样一句话：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我们可以用下面四个句子来分别强调句中的主语、宾语、地点状语和时间状语。
It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （强调主语we）
It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （强调宾语a class meeting）
It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （强调地点状语in the classroom）
It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （强调时间状语yesterday）
4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.
such as 与for example用法区别：
两者都意为“例如”。for example 一般只列举同类人或物中的“一个”为例，作插入语。例如：
His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼写太糟糕了！看看吧，比如这个单词。
such as 用来列举同类人或物中的几个例子。注意such as后面不可用逗号隔开。例如： She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜欢喝饮料，例如茶和咖啡。
English is spoken in many countries, such as Australia, Canada and so on. 许多国家都讲英语，例如澳大利亚，加拿大等。
5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.
improve 意为“提高；改进；改善”，用作及物动词。例如：
It will help to improve your speaking. 这会帮助提高你的口语能力。
If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒绝改进工资方案，我们就举行罢工。
6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...
英语中，分数由基数词和序数词构成。分子为基数词，分母为序数词。分子是1时，分母用单数形式；分子大于1时，分母用复数形式，即在序数词词尾加-s，基数词和序数词之间的连字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。
population 意为“人口”，是个集体名词。population 用作主语时，如果说话人意在强调整体意义，则谓语动词为单数形式；如果强调个体，则谓语动词常为复数形式。例如：
The population of the country is growing rapidly. 这个国家的人口数在迅速增长。（强调整体）
Two thirds of the population of the country are farmers. 这个国家三分之二的人口是农民。（强调个体）
注意：1) 指人口“多”或“少”时，要用形容词large 或small修饰population，而不用many或few。试译：这个村的人口比那个村的（人口）少。
【误】The population of this village is fewer than that of that village.
【正】The population of this village is smaller than that of that village.
can和be able to 二者都可以表示“能；会”，其区别在于：
1) be able to的过去时还可以表示一种“经过努力做到某事”的意思，can的过去时则没有这种意义。例如：
He started late, but he was able to catch the eight o’clock train. 他出发晚了，但他还是赶上了八点钟的火车。
2) can通常只用于一般现在时和一般过去时，而be able to可用于各种时态。例如：
Will you be able to come to our party? 你能参加我们的聚会吗？
He hasn’t been able to go to office for a month. 他已经一个月没能上班了。
3) 在表示猜测时，只能用can, 而不能用be able to。例如：
Mr. Green can’t be at home now. 现在格林先生不可能在家。
【知识要点2】 such; so
【辨析】 so与such都表示“如此的；这么；这样”，so用来修饰形容词和副词；而such常用来修饰名词。例如：
He works so hard. 他工作那么努力。
She is such a good girl． 她真是个好女孩。
【知识要点3】 People will live to be 200 years old.
句中的live to be ...意为“活到……”。例如：
She lived to be a hundred. 她活到了100岁。
live 用作不及物动词时，还可以表示“居住；过生活；活着”的意思，后面可接副词、动词不定式、介词短语等作状语。例如：
I lived in Shanghai two years ago. 两年前我住在上海。
Though he is in poor health, the old man is living happily. 尽管身体不好，这个老人还是愉快地生活着。
【知识要点4】 I’ll live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it.
fall in love with ...意为“爱上（某人或某物）”。例如： As soon as I got there, I fell in love with the beautiful city. 我一到那里，就喜欢上了那座美丽的城市。
He fell in love with that lovely girl. 他爱上了那个可爱的女孩。
【知识要点5】 Predicting the future can be difficult.
predicting the future 是动名词短语，在句中作主语。这类短语作主语时，谓语动词应用单数形式。例如： Doing morning exercises is good for your health. 做早操对你的身体有好处。
【知识要点6】 There are many famous predictions that never came true.
1) come true 意为“实现；达到”。例如：
One’s dreams do not always come true. 一个人的梦想并不总是能够成为现实的。
2) 句中的that 是关系代词，引导定语从句，其先行词是predictions。predictions that never came true 意为“从来就没实现过的预言”。例如：
These are the things that you need. 这些是你需要的东西。
【知识要点7】 People in the future have their own robots.
in the future 意为“将来；未来”，相当于in the time yet to come; in future意为“从今以后”，相当于from now on。试比较：
Who can tell what will happen in the future? 谁能知道将来会发生什么事？
Pay much attention to your handwriting in future. 今后要特别注意你的书写。
【知识要点8】 He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person.
句中that引导的从句作谓语动词thinks 的宾语。从句是“it + be + adj. + for sb. to do sth.”句式，其中it是形式主语，to do sth. 是真正的主语，句中的介词for引出不定式短语的逻辑主语a robot。例如：
It was really not easy for me to get up early on Sunday mornings. 对我来说，要在星期日早上早起确实不容易。
Unit2
【知识要点1】 also, too, as well 和either
also, too, as well 和either这四个词都意为“也”，但用法不同。
also用于肯定句，一般放在be动词和助动词之后、行为动词之前。例如：
I’m a teacher. He is also a teacher. 我是一名教师，他也是（教师）。
too用于肯定句，位于句尾，常用逗号分开。例如：
We are middle school students. They are middle school students, too. 我们是中学生，他们也是中学生。
as well 在口语中用得较多，用法和too相同。例如：
Tom is the captain of the football team, and is on baseball team as well. 汤姆是足球队长，同时也是棒球队队员。
either只用于否定句中，置于句尾，且前面常有逗号分开。例如：
If you don’t go there, I won’t, either. 如果你不去那里，我也不去。
【知识要点2】 What’s wrong?
此句用来询问对方“怎么了？发生了什么事?”，类似的表达方法还有What’s the matter/ the trouble?
如果询问的是第三方，可用What’s wrong / the matter / the trouble with sb./sth.?表达。例如：
What’s wrong with your computer? 你的电脑怎么了？
What’s the matter/ the trouble with your mother? 你母亲怎么了/出了什么事？
【知识要点3】 I argued with my best friend.
argue 意为“争辩；争论”，argue with sb. 意为“与某人争论”，argue with sb. about sth.意为“为某事与某人争辩”；argue sb. into doing sth.意为“尽力劝说某人做某事”。例如：
Don’t argue with your mother. 不要与你母亲争辩。
They’re always arguing with each other about money. 他们彼此总是为钱争吵。
We argued him into traveling with us. 我们尽力劝他同我们一起去旅游。
【知识要点4】 Maybe you should call him up.
should 用作情态动词，表示责任、义务，意为“应该；理应”，也可表示一种估计或推测。should 的否定形式是should not，可缩写成shouldn’t。例如：
We should keep the school rules. 我们应该遵守校规。（表示责任或义务）
We should respect our teachers and parents. 我们应该尊敬老师和父母。（表示道义）
Jenny left yesterday and should arrive today. 詹妮昨天动身，今天应该到达。（表示推测）
【知识要点5】 I’m very upset and don’t know what to do.
what to do是动词不定式短语，它由“特殊疑问词+动词不定式”构成。动词不定式短语通常在句中充当宾语，相当于一个宾语从句。比如I don’t know what to do.就相当于I don’t know what I should do. (我不知道我该做什么。)
【知识要点6】 ... but now parents seem to push their children a lot more.
seem 意为“看起来；似乎”。后面可以接形容词、动词不定式或as if引导的结构。例如：
He seems (to be) quite happy. 他似乎十分快乐。
I seem to have lost my keys. 我觉得好像丢了钥匙。
It seems as if it is going to rain. 看样子要下雨了。
【知识要点7】 Doctors say many children are under too much pressure.
1) under 意为“承受着；处于……状态中”，多指压力、负荷、条件、制约等。例如：
At last we brought the fire under control. 我们终于控制住了火势。
The matter is still under discussion. 这个问题还在讨论之中。
2) too much 与much too 的区别：
too much 意为“太多”，用作名词词组时，在句中作宾语或表语；用作副词词组时，修饰动词；用作形容词词组时，修饰不可数名词。例如：
Don’t speak too much. 别讲得太多。
I don’t like winter because there’s too much snow and ice. 我不喜欢冬天，因为有太多的雪和冰。
much too 意为“太；非常”，用作副词词组，修饰形容词或副词。例如：
It’s much too cold today. 今天太冷了。
The old man walked much too slowly. 这位老人走得太慢了。
Unit3
【知识要点1】 when和while
when和while这两个词都可以作连词用，引导时间状语从句，意为“当……的时候”，两者用法区别如下：
when引导的时间状语从句中的谓语动词，既可以是延续性的，也可以是终止性的。例如：
When I got home, my little brother was watching TV. 我到家的时候，弟弟正在看电视。
When I was doing my homework, she came in. 我正在做作业时，她进来了。
while引导的时间状语从句中的谓语动词，必须是延续性的。例如：
While we were having dinner, the telephone rang. 当我们吃饭时，电话铃响了。
若我们翻译“当他进来时，我正在看电视。”时，只能说：
When he came in, I was watching TV.
而不能说：
While he came in, I was watching TV.
【知识要点2】 happen和take place
happen和take place都有“发生”的意思，都是不及物动词，都没有被动语态。两者的不同之处在于：
happen 指某个事件的“突然发生”，主语往往是表示事件、事故的名词或代词。当happen后接动词不定式或用于It happens (to sb.) that中时，则意为“碰巧”。例如：
I don’t know what is happening in that building these days. 我不知道那栋楼房里这几天发生着什么事。
The traffic accident happened under my eyes. 我亲眼目睹了这场交通事故。
My cousin happened not to be at home. 我的表兄碰巧不在家。
take place 意为“发生；举行”时，常指某事件是按意图或计划“发生”的，不含偶然的意味。例如： When did the popular concert take place? 那场流行音乐会是什么时候开始的？
Great changes have taken place in our country since 1980. 自从1980年以来，我们国家发生了翻天覆地的变化。
在不强调偶然性与计划性的场合，两者可以通用。例如：
What has happened / taken place? 发生了什么？
【知识要点3】 While John was walking to school, he saw a cat in a tree.
in a tree 和on a tree都意为“在树上”，但用法不同。介词in 意为“在……范围内”，当表达“鸟、猴、松鼠、猫等活物停在树上”时，用in a tree。例如：
Is there a bird in the tree? 树上有只鸟吗？
Look! Some monkeys are playing in the tree. 看！一些猴子正在树上嬉耍。
当表达“苹果、香蕉、梨等长在树上”时，则用on a tree。例如：
There are many apples on the tree. 树上结着许多苹果。
【知识要点4】 She didn’t think about looking outside the station.
Each team thinks of 5 questions.
think about 与think of 的用法区别：
think about 意为“考虑； 想到（某人或某事）”。例如：
I’ll think about it. 我会考虑这件事。
Mike was thinking about his friends in the countryside. 迈克想起了他乡下的朋友。
think of 意为“考虑；打算；酝酿；思考；想”等。例如：
I’m thinking of going to town this afternoon. 我打算今天下午进城去。
She is always thinking of others. 她总为别人着想。
当表达“对……有某种看法”时，两者可以互换。例如：
We are thinking about / of going to Shanghai for our holidays. 我们正在考虑去上海度假的事。
What do you think of / about the film? 你认为那部影片怎么样？
【知识要点5】 ... when they heard about the event.
... when they heard the news of important events in history.
hear 与hear about都可意为“听说”，但用法不同。hear 后面跟宾语从句，hear about 后面跟名词、代词或动词的-ing 形式。例如：
We are sorry to hear that you are ill. 听说你病了，我们很难过。
Did you hear about the accident yesterday? 昨天那场事故你听说了吗？
hear 还可意为“听见；听到”，后接名词、代词、不带to 的动词不定式或v-ing 充当宾语补足语的复合宾语结构。例如：
He heard a knock at the door. 他听见有人敲门。
We often hear her sing this song. 我们经常听见她唱这首歌。
【知识要点6】 Although some people may not remember who murdered him, they remember what they were doing ...
although (= though) 是连词，意为“虽然”，用来引导让步状语从句。例如：
Although it was very late, we went to meet him at the station. 虽然很晚了，但我们还是去车站接了他。
注意：although /though不能与but 连用，但although 可以与yet, still连用。
试译：虽然他年龄大了，但他工作很努力。
【误】 Although he was old, but he worked hard.
【正】 Although he was old, (yet) he worked hard.
【正】 He was old, but he worked hard.
【知识要点7】 Not all events in history are as terrible as this, of course.
not all表达一种部分否定的概念，意为“不全是”。例如：
Not all of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他们并不是都去看电影了。（部分否定）
若要表达一种全盘否定的概念，要用none。例如： None of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他们都没有去看电影。
1.七年级阶段
学生从小学升入初中，这中间有个过渡和衔接的阶段，大部分的小学生在“敢于开口说英语”上有一定的困难，如果在这个时期对其进行有效的鼓励和训练，会使得他们爱上英语课，敢于开口说英语。在七年级的上学期，我采用的值日报告形式是结合教材内容背诵或是写一些简短的文章。有时为了让学生掌握某些重点知识和技能，也可以给他们规定报告题目。比如，为了让学生训练there be 句型， 教师可以要求学生以My Bedroom 或Our Classroom为题来做值日报告。在这个时期，值日报告应把着重点放在学生的语音语调和仪态上，时间不宜过长，一般三分钟为宜。到了七年级下学期，这时学生已经接受了一定的写作训练，可以鼓励学生说自己想说的内容，能够在全班同学面前陈述自己的观点和感受。这个时期教师对学生的演讲应以达意为标准，不要太在意他们在演讲过程中犯的语法错误，只要能听懂就行了。关键是通过演讲锻炼学生的胆识以及敢于用英语思考、交流的能力。
2.八年级阶段
八年级的值日报告形式与七年级不同，除要体现演讲者的写作水平、演讲能力和语音语调外，还要让报告者和其他同学产生互动。我所采用的形式是这样的：按照一定的顺序，每次安排两个学生对值日报告者的演讲进行提问，之后还有一个自由提问时间。尽管受时间限制，每天只能有一个同学作自由提问，但它往往是整个值日报告的亮点，能引起大家极大的兴趣，而且演讲者的应对能力也能通过这个环节得到锻炼。随着学生参与值日报告热情的提高，八年级学生的值日报告越做越精彩，就连作为教师的我都很盼望每天值日报告时间的到来。这样的氛围，怎能对英语学习没有帮助呢？
3.九年级阶段
九年级上学期我们可延续八年级的形式。而下学期因为要为中招考试做准备，我们的值日报告也要有所不同。比如，我先让值日报告学生在黑板上出五道英语题或是五个知识点，然后由他来讲解，说得不准确的地方再由我及时补充纠正。学生在不知不觉中积累、巩固了很多英语知识。学生对这种形式十分喜爱，都认真地去收集一些习题，希望自己讲解的知识点能对大家有所帮助。
我通过和其他老师的交流，发现他们还采用了一些其他形式做值日报告。比如，把值日报告做成两人一组的活动和多人一组的短剧表演，还有的老师让学生把值日报告做成幻灯片，上课的时候由做值日报告者放给大家看。我并不完全赞成这样的值日报告形式。对于前者，也许形式会更生动活泼一点，但是在值日报告中单个学生所受到的锻炼相对较少，而且短剧表演需要的时间相对比较长，如果太短就会因为没什么内容而显得空洞、乏味。对于后者，这样的形式学生可以看到很多图片，听到很多声音，了解的知识可能会比较多，但是开口的机会却比较少，说英语的能力无法得到充分的锻炼，因此也不可取。
二、英语值日报告的作用
我是一名农村中学的英语教师，在时间不长的工作中发现，整个初中阶段的英语学习中，八年级是一个重要阶段，八年级英语学习的好坏直接影响着学生对英语的学习兴趣及发展，然而八年级英语往往会出现两极分化现象，这直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。这种现象在农村中学英语教育中犹为突出，给教师和学校带来极大困扰。因此，如何防止分化，及时转化后进生，帮助他们重新对学习树立信心，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我一直在思考的问题，
我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变。在这场深刻变革中我们面临着一系列需要认真思考的问题，其中应试教育模式下业已存在的英语学习上“差生”的补差问题，是目前教学研究的一项十分重要的课题。
一、农村八年级英语学习现状
英语是中学阶段一门重要学科，从小学到初中绝大多数学生十分重视英语学习，投入了大量时间与精力，然而无非人人都是成功者，不少在七年级时英语学习成绩佼佼者进入八年级后，英语成绩有所下降，而八年级的英语教学对于初中学生的英语学习又是非常重要的，因为从小学升上初一，学生的英语成绩普遍都在90分以上，对英语学习兴趣浓厚，而且七年级的课本与小学的课本有一个过渡阶段，前面相当一部分内容是复习旧课，后面的新内容也是比较浅，比较少，一般学生在七年级还是学得较轻松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年级，课文的词汇量明显增多，难度加大，开始出现复合句，而初中阶段的大部分语法点都在八年级要求掌握或理解，部分学生对学习英语开始感到吃力，接着开始觉得厌烦，成绩下降，最后甚至对学习英语失去了兴趣和信心，两极分化由此而产生。
二、分化后产生的差生的心理和学习状态分析
1、差生的心理状态分析。首先，缺乏内在学习动机和自觉性。多数差生学习英语只是为了应付差事和免受教师、家长的责备。他们注意力不易集中，外界的微小刺激都会对其产生干扰，导致学习速度减慢、错误数量增加。正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而未能形成自觉学习的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。
其次，缺乏学习的持久性。多数差生，学习英语的毅力和耐心都较差，不愿做长期艰苦的钻研而习惯于“走马观花”式的学习，很少通过反思学习行为寻找致错的原因，经常重复出现相同的错误。对于一些探究性的问题，更是常常放弃，不善于活跃自己的智力活动。
最后，对英语学习缺乏兴趣，情绪低落。差生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有时表现出少有的兴奋和积极性，也只限于对那些具有游戏性的学习内容。虽也会因偶然的成功而激动不已，但常常一闪即逝。
2、差生的学习状态分析。第一，被动学习。许多学生进入初中后，还像小学那样有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权，表现在学习无计划，课前不预习，上课忙于记笔记，却分不清重点。
第二，学习基础不扎实。一些“自我感觉良好的学生，常轻视基础知识、技能、方法和基本训练，对所学的内容前学后忘。
第三，学不得法。有一些学生的学习方法存在一定的问题。老师上课时一般讲清知识点的来龙去脉，剖析语法概念的内涵，分析重点难点，突出运用语言能力的培养。而一部分同学上课不能专心听讲，或不能把握要点，只顾记黑板上的一些例句。笔记记了一大堆。课后又不及时消化与巩固，寻找知识点之间的联系，却只是赶作业，或抄作业。
第四，进一步学习所需知识的能力有待提高。与七年级英语相比，八年级英语知识的深度、广度、能力要求都提高了层次，这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。而许多学生对新的学习无所适从，因为他们对知识的理解和巩固水平不高，认知的联想能力也较低，学习时不善于通过联想使新旧知识联系起来，并把他们纳入相应的知识系统。
综上所述，要想提高初中英语教学质量，关键在于如何改变初中生的学习分化状况。要达到这一目的就必须做好“补差”工作，防止大面积分化。
三、初中英语教学中防止分化对策
1、加强学习方法指导，培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯呢？它包括以下几个方面：⑴制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打；⑵课前自学是学生上的新课，取得较好学习效果的基础。它不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权；⑶专心上课是理解和掌握基础知识、基本技能的关键环节。课前学过的同学上课更能专心听课，记笔记时他们知道什么地方该记，什么地方可以一带而过，而不是全抄全录，造成顾此失彼；⑷及时复习是提高学习效率的重要一环，通过反复阅读教材，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析对比一边复习，一边将复习内容整理在笔记上，对所学的知识由“懂”到“会”；⑸独立作业和系统小结；⑹课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且还能满足和发展他们的兴趣爱好，培育独立学习的能力，激发求知欲和学习热情。
2、教学面向全体学生，使“差生”学有所得。面向全体学生，就是对每一位学生负责，使所有学生在接受英语教学后具备必要的英语素养，以适应飞速发展的社会需要。素质教育要求我们能使学有余力的学生脱颖而出，同时也要使英语学习基础差的或暂时有困难的学生学有所得。我们必须因材施教，努力创造苏霍姆林斯基期待的“让每一个学生都抬起头走路”的教学效果。
3、教学应有针对性和层次性，使“差生”也能尝到成功的喜悦。英语教学的层次性表现在以下几个方面：第一，组织课堂教学可以在依照《新课程标准实验大纲》的前提下，改变“一刀切”的方法，根据学生不同的智力水平、原有认知结构以及对新知识的接受能力来进行教学，争取做到既对接受能力强、学习有兴趣的学生进行“个别化”教学的尝试，又兼顾学有困难的学生。
第二，在英语教学过程中，课堂提问应提供不同难度的问题给不同层次的学生回答，切不可无的放失，盲目提问。差生回答问题后应激励他们：“你回答得很好。”、“你不比别人差。”即使在回答有误的情况下，也应亲切地告诉他：“你也许忘了复习，否则我相信你一定能回答好。”
第三，教学之余应给“差生”以特别关照，首先应帮助他们克服畏难情况，使之有责任感和使命感；同时对教学中的难点应给予个别辅导，作业可以面批，对他们提出的问题、质疑，哪怕是再浅显也应耐心回答，予以鼓励，并引导他们分析问题、探讨问题和再发现问题，这样有利于消除“差生”普遍存在的自卑心理和失落感。
第四，练习和检测是学生掌握和巩固英语知识的重要手段，一方面可以及时正确地得到教学效果的信息反馈，另一方面如果运用得当也可以成为调动学生学习积极性的契机。
4、让“爱心”唤醒“差生”的学习热情。教师要学会利用感情的特点，用自己的爱去感化“差生”，使之逐步养成良好的行为习惯，特别是对于那些成绩差、缺点多的学生，无论在学习上还是在生活上都应特别加以关照，要用爱心去抚慰他们，切忌对他们歧视或嘲讽。实际上差生的心理脆弱，更加容易受到伤害，更渴望得到教师和同学的理解和帮助。教师的爱心会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们的信心和勇气。在教学中，还应注意教学语言要亲切感人，富有感情，富有感召力和激励作用。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体。亲切感人的教学语言，最能保持学生积极顺畅的学习心境，最能激发学习的学习热情，特别是对“差生”在课堂上所表现的任何一点学习上的进步及时对知识的理解都应不失时机地予以表扬和鼓励。教师对学生的热爱是通向学生“亲其师而信其道”的桥梁。教师只有.热爱学生，设身处地地去体验学生的感情，理解学生的内心世界，对学生的健康成长负责，学生才会相信和热爱老师，才会向老师敞开心扉，才会乐意接受老师的教导。教师也只有在教育过程中发出感情的信息，才能换来学生情感上的共鸣，教师的教育效能才能显现出来。
英语学习不但对学生的升学起重要作用，对于学生的今后发展也同样有重要作用，一个合格的现代化知识青年决不能是一个“英盲”，所以在初中出现的英语学习的两极分化现象应引起高度重视，改善这一现象就需要我们英语教师的不断努力，教师有责任有义务引导学生重视英语、学习英语、使用英语。通过我们的工作，帮助学生奠定良好的英语学习基础，为学生的美好未来做好准备。
参考文献
英语课上的知识呈现手段和技巧是影响学生语言学习成败的关键之一。教师作为教育教学上的组织者、设计者和指导者，如何利用课堂教学的知识呈现技巧来提高教学效率呢?
一、形象生动地刺激注意
心理学家奈瑟(Neisser， 1967)提出的多重选择信息加工的理论认为：有意义的刺激(内容)比不重要的刺激(内容)更容易进入意识，这种对有意义的整合加工作用只有在注意的状态下才能发生。
利用直观的教具(如实物、图片、幻灯片、录像、录音机、多媒体)和教学手段更能有效地刺激学生的神经中枢，吸引学生的注意。新目标英语七年级下Unit 7介绍curly与straight，heavy与thin以及tall与short这些反义词时，我就设置了生动形象的图片，令人过目难忘。我们也可以在黑板上用简笔画的形式呈现出来。再比如在八年级Unit 7How do you make a banana milk shake时，运用实物制作奶昔，再让学生亲自动手制作一份奶昔，就可以形象生动地呈现新的知识点，并且学生因为亲自制作，兴趣浓厚又印象深刻。
二、寓教于乐中培养兴趣
良好的动机、浓厚的兴趣，是学生学习英语的最佳动力。美国学者埃克斯雷提出：“能够引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的方法。”
一个谜语、一道智力题可以给严肃紧张的课堂注入活力。如介绍职业时，我给学生出这样的谜语：He can help sick people. If you are not well， you can go to see him. He works in a hospital. What does he do? He likes all kinds of colors. He has lots of paintings. He can draw nice pictures. What does he do!这样的问题既活跃气氛，又活跃思维，还加深印象。
一句谚语，一首歌曲，一首小诗，都能激发学生的兴趣。It’s never too old to learn.——活到老学到老 (句型too…to…)在八年级上Unit 10 I’m going to be a basketballplayer中，用歌曲“Que， Sera， Sera”导入新课既激起了学生的兴趣，又自然地引出了一般将来时。又如这首小诗：Good ，better，best. Never let it rest. Till good is better. And better is best.它包含了good的比较级和最高级，还能催人奋发向上。韵律优美的歌曲、谚语、小诗，能够激发他们积极的情绪，唤起他们的语感，引起情感共鸣，容易“稳住”他们的注意。
三、自然和谐地营造语境
在教学中，我们不仅要使自己的话语与一定的语境要素相符合，而且要能够构建一个对自己的言语交际有利的环境，也就是说语言知识的呈现一定是在自然和谐的语境之中进行。
七年级上Unit 4 Where＇s you backpack? Where＇s……/Where＇re……?句型为例：教师可以运用教室里随处可见的学习用品来讲解Where＇s和Where＇re……?句型并让学生做出实际的回答。再比如在八年级上Unit 6教学比较级时，我们可以就班上同学的实际情况呈现新的知识点：①A is taller than B②A is better at English than B③A is more outgoing B.这样在短短时间内既自然地引出了新的语言项目，又给学生创设了真实的环境，使知识在现实生活中得以运用，更能使学生体验到知识的实用。
我们应要注意语音、语调的抑扬顿挫、轻重缓急，面部表情的舒展自然以及动作行为的大方得体。还要让学生充分感受到我们对他们的爱。并做学生的知心朋友，建立起融洽的师生关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
四、时代浪潮中推陈出新
随着科技的进步，社会的发展，我们的教学也应符合时代的潮流。如用当前学生比较关注的政治人物、体育界、明星或重大事件、热门话题为例呈现原本枯燥的语言知识，学生就会更加积极地参与到教学活动中去。比如教八年级上Unit 6 I＇m more outgoing than my sister比较级时，我就设计了以下的问题：⑴Who is taller， LiuXiang or Yao Ming?⑵Who is more beautiful， Liu Yifei or Zhang Baizhi?等学生喜欢的明星。还有，在课堂上若能适时呈现这些流行语，如好酷哇(How cool)，吧(bar)，派对(party)，脱口秀(talk show)，伊妹儿
(E-mail)，黑客(hacker)等等，效果不言而喻，也更增添了他们对学习英语的兴趣。
五、多角度反复呈现
新目标英语教材在知识的呈现上具有循环反复循序渐进螺线性上升的特点，我们在教学过程中更要体现这一特征。从知识学习过程来看，反复呈现起着加强记忆、模仿、知识检验作用；从教学过程来看，教师的自我重复起
强调作用。不同角度将语言知识反复呈现，既可深化旧主题，又可开拓新思路。
六、结束语
课堂，是教师施展才华与技能的舞台。英语语言知识的呈现则是仁者见仁，智者见智，没有固定的模式和法则。只要我们不断地学习与钻研，不断地强化自身的知识结构和能力素养，积累经验，就能在课堂上挥洒自如，得心应手。
参考文献：
[1]教育学心理学教程.
[2]中小学英语教学与研究.
一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须符合学生的胃口，具有较强的趣味性。课堂导入也是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就该跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。
二、课堂教学导入方法及课堂实践
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我们可以主要采用以下几种课堂导入方式：
1.以“物”导入
“物”就是指具体的实物、简笔画、照片等。 以“物”导入是最直观和最形象的导入方法。教师借用具体的物品导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1后，我布置学生根据课本内容制作个人ID card，目的是为了导入Unit2 This is my sister 做准备的。授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以Is this / that your card？本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Yes， it is. / No， it isn’t 来回答我的提问。我再要求学生相互合作，互相提问。学生们就在不知不觉中掌握了新课内容。又如在教学There be句型时，我使用了简笔画来导入。边说边在黑板上快速、简单地画上一幅图画。There is a book on the table. Under the book there is a pencil…….同时还让学生直观感受到on，under等表示方位的介词的区别。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生也会从中领略到简笔画的美。在教授八年级下Unit9有关迪士尼乐园的文章时，利用有关世界各地迪士尼乐园的图片导入，很好的抓住了学生的眼球并很自然地让他们用目标语言进行操练。
2.以“歌”导入
上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，八年级下Unit5的重要句型就是 “if”引导的条件状语从句。我就选用了含有“if”引导的条件状语从句的《If you’re happy》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起着很好的承上启下作用。
3、以“玩”导入
好玩是孩子的天性，教师可以在课前充分利用教材内容，组织生动有趣的听、说、读、写教学游戏。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、小组竞赛、编故事等等。在教授新目标英语八年级上Unit5时， 我以一个小的猜词游戏导入新课，用打乱顺序的三个字母（c，a，n），让学生从猜字母入手，然后启发他们猜猜可以组成什么单词，学生可以猜到是can，这也是本课的要训练的重要词汇情态动词。然后复习can引导的一般疑问句，如“Can you sing a song？ Can you swim？ Can you play basketball？”等，继而引出“Can you come to my party？”这一本课的题目。这个导入环节是从猜词游戏入手激发学生的兴趣，吸引学生的目光和注意力，并自然的引出本课主题，还可以对相关的知识进行复习。教学效果很不错。此外，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节的目的是为激发学生学习英语的兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。
4.以“聊”导入
导课时，教师若能激发学生的情感，增强学生的内心体验，便可达到“以情动人”的效果。“聊”即自由谈话。因此可以通过生生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。教师可以采用的提问方式。例如，在教授八年级下unit4 He said I was hard—working 单元，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了这样的导入方式：
T： What day is it today？ // S1： It’s Friday //.T： What did S1 say ？ //Ss： He said it was Friday.// T： What are you doing now？//S2： I am having class.//T： What did S2 say ？//Ss： He said he was having class.//T： So tomorrow is weekend. We are free. What are you going to do tomorrow？//S3： I am going to visit my grandmparents.//T： What did S3 say ？//Ss： He said he was going to visit my grandmparents.//T： Then what will you do on Sunday， S4？//S4： I will do homework.//T： What did S4 say ？//Ss： She said she would do homework.//T： S4 said she would do homework on weekends，I often go shopping every Sunday. What did I say？//S5： Miss Yao said she went shopping every Sunday.
就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然地进行下去了。在一次教研活动中，一位教师在执教八年级下Unit10 It’s a nice day， isn’t it？ 的第一课时，采用了自由交谈的方式进行导入，非常精彩。互致问候之后，这位教师就开始了师生交流。显而易见，本单元要讲授的反意疑问句就在师生的谈笑间被自然导入了。
5.以“习”导入
教师可以采用复习旧的知识进行导入新课。在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。在教授八年级下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time！ 单元第4课时，我先以练习题的方式检测学生之前所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。
1.If I _______ （like） the doll，I _______ （buy） it；2.We _______ （go） to Beijing if the weather_______（be） fine；3.They _______ （be） late if they _______ （walk） to school；4.If he ________ （watch） TV every night，he _________（fail） the exam；5.If it ______（rain） tomorrow，we __________ （not have） a school trip；6.Bob will be happy if he____（become） an athlete；T： From it，we know Bob will be happy if he becomes an athlete.Then Will you be happy if you become an athlete？
七年级是学生初步、系统地进行英语学习的阶段。培养学生阅读能力的时候，要从最基本的要求出发，以对话之类的形式呈现给学生，努力创设适合学生实际的情境，吸引学生全面参与。
由于刚从小学升上来的学生有踊跃发言、愿意交际等特点，这个阶段用对话情境能有效调动学生的学习积极性，具体可以采用生生对话、师生对话、生机（录音机）对话等，当然，其中可以揉入一些让学生竞争的因素，例如，教师问一个问题，让两组的学生代表抢答；还可以让学生对照英语教材上的reading， 先整体感知，然后分步学习，从而培养学生的阅读能力。
除了对话教学之外，阅读训练也是非常必要的，教师可以选一些内容不难，而且有故事情节的文章让学生先自学，然后小组设计问题并让其他小组解决，而对于有些知识点，则可以让学生从例子中总结故事的中心思想，从而增强阅读能力。一个实用的策略是带着问题去阅读，在教学实践中，教师可以先准备几个简单一点的问题，并以之起导读作用，然后让学生先自主阅读短文，寻找答案，最后通过小组之间的讨论完善自己的答案，以此增加对文章的理解。
二、 八年级阶段学生阅读能力的培养策略
《课标》对八年级阅读能力提出了八点要求，其中有这样的描述：“能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料……”结合《课标》评价案例21中提到的一些内容，“在阅读教学中，教师可以根据以下方面的内容（参考以下两段内容）向学生提问文章的关键信息和大意，提问材料中生词的含义，……”，对于八年级的教学策略，我们摘要例析如下：
提问“文章的关键信息或大意”。众所周知，衡量阅读能力高低的最基本的方法就是看是否能读懂文章的关键信息，是否能将文章的大意复述出来。就八年级阅读教学而言，应该要求学生能够在阅读一至两遍后达到能够复述这一要求，通过这样的要求驱动，可以让学生将注意力集中于阅读之中。
提问“材料中生词的含义”。我们知道，学生阅读的好与差，往往体现在其能否将文中遇到的生词的含义准确地说出来，因此，教师在选择阅读材料时，要精心研究文中出现的生词，看是否符合“最近发展区”的原理，学生是不是能跳一跳、摘得到。
另外，教材上有不少用来培养学生阅读能力的专题和材料，在使用这部分材料时，可以让学生先自行阅读，对阅读材料的内容有一个大概的了解，在此基础上结全材料上下文，对其中的陌生单词的意思有一个大致的了解，当然必要的时候也可以通过查阅词典的方式掌握陌生单词的词义。
在学生完成自主阅读之后，教师可以让他们进行复核。由于八年级阶段的学生已经不是很愿意举手发言，因此教师要做细致的鼓励工作，努力让学生形成一种内驱力，让学生愿意主动表达。
三、 九年级阶段学生阅读能力的培养策略
《课标》中对九年级的教学要求是“理解各句子之间的逻辑关系、预测故事情节的发展和可能的结局、根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息”等，这给九年级阶段的阅读教学提出了更高的要求，因此也需要老师使用要求更高的阅读教学策略。
我们可以从《课标》教学实例6的研读中管窥到相关有用的信息。
本教学实例共有阅读前预测和讨论、阅读时从材料中提取所需要的信息、阅读后进行口头和书面表达三个环节。
在第一个环节中值得借鉴的策略有： ① 教师通过“Do you know anything about schools in England？”等问题的提出，让学生根据自身已了解的信息对所阅读的材料进行预测； ② 通过小组合作，让学生自行完成原定的任务； ③ 通过学生汇报，让他们自主选择表达的策略，使学生有自行组织语言的机会，培养学生的表达能力、深化学生的阅读能力。值得一提的是，《课标》还提出用重复的方式去引起全班学生注意的策略，这些策略在日常教学中应该多加使用。
在第二个环节中，教师通过表格的设计，让学生带着相关的问题阅读课文，并于最后让学生对中国与英国学校的异同进行比较。我们知道，比较是一种思维策略，通过比较，学生会自发地调动思维，使阅读效益明显增强。
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280040
微视频是信息时代的产物，如今已被广泛运用于课堂教学中，以其“短、精、趣”等优势深受教师喜爱，也迎合了时代的需求和学生的心理特点。在初中英语教学中，微视频的运用有助于激发学生的求知热情，也可有效消除青春期学生对传统教学的厌倦感。
一、课前导入，新课展现
“好的开始是成功的一半”，开始一堂课，精彩的导入可以有效激发学生求知的渴望，调动班级学习的氛围。在以往的导入教学中，教师惯用游戏、音乐、互动等环节开展，大部分学生乐在其中，但很容易产生一个问题：气氛是带动起来了，但是本课知识点的融入微乎其微，反而导致进入正式教学时，学生的注意力无法集中。微视频为我们的新课导入带来了全新的思路。
进入八年级下册的学习之后，学生对于新教学技术与新授课模式的接受度很高，很多学生与我分享，他们喜欢看《TED演讲》、《开讲啦》这样的脱口秀、演讲公开课。因此我在传统课堂结合了“微演讲”的形式进行了新课的导入，展示了本课的重点、难点，并以逗趣的方式与学生讨论、分享。
八年级下册Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived？”是学生非常感兴趣的一个单元，本单元的重点是对过去进行时的掌握与运用。在课前预热环节，应该有意加入渲染，同时，对于UFO知识的科普也是我们导入的切入点。在课前的“微演讲”视频中我与学生分享了一个有趣的故事：When the UFO arrived， I was using the restroom...为了引起学生的关注，我在录制这个 “微演讲”时，将场景安排在一个舞台上，并且穿上了正装，模仿起了脱口秀的主持风格。当我说到我以为窗外飞过UFO而激动地从厕所奔跑出去时，全班学生哈哈大笑。打在视频上的字幕体现出过去进行时的用法，学生也在无意识中有了初步印象。视频播放完毕之后，我在黑板上写下视频中出现的重点词句，譬如：while， land on， I was using...如此微视频与传统课堂教学相结合，学生对于知识点的掌握更加牢固。
二、课堂互动，师生表演
以往的教材对话教学，盛行的方式就是教师带读、学生跟读，随后合作对话演练，最后小组比赛检验。这样的方式有助于学生进行巩固，但是，这样的“套路”学生很容易习惯，甚至觉得没意思，没新鲜感，那么教师所谓的情景互动就变成常规任务，效果也会大打折扣。而微视频是一种新的表现形式，我们可以将对话演练作为课后作业，又将练习拍摄成视频，带到课内来观看、反思，更受学生欢迎。
八年级下册Unit 7 “Would you mind turning down the music？”中的对话场景具有很强的实用价值，且关于“Would you mind...”的知识点比较集中，因此我决定以录制“微场景”视频的形式展开教学。为了完成这次“录制”，W生们做足了准备，平时懒于记忆单词的学生居然也熟记了情景演练的对话。为了避免学生在课后录制时出现常识性错误，我也成了“演员”，与他们搭档操练。有的学生当“导演”，有的学生当摄影师，有的学生还自学当起了“后期剪辑师”。这一系列的准备，都是为了更好的课堂展现。
课堂开始，不参与录制的学生做起了评审员，分别就发音、语调、感情、表情、肢体、流利度等对表演小组进行打分。在这过程中，无论是表演者还是评分者都仔细研究了每一个知识点，教学效果不言自明。
三、课外共享，家校互动
