时间：2022-11-06 02:00:00
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故事一、我们学校每天中午都有工作餐，教师都在一起吃。但为了学生安全，每天都安排了两位教师送学生过昌万公路，这就使得这两位教师要晚一些吃饭。一天中午，许多教师都和往常一样开始吃午餐了，只有陈来保书记一人坐在桌边没有动筷。我们还以为他哪儿不舒服，没想到他给我们讲了一个“义门陈”的故事。故事大概是讲“义门陈”的人都十分注重“义”和“礼”，使得当时皇为之震惊。其中有一个细节说：这儿的狗都知道“义”、“礼”，有“一犬不至，百犬不食”的传说。当我们听完这个故事之后，我们才记起还有两个老师为了送学生过马路没来吃饭。。。。从此以后，我们每次吃饭都会等到所有人到齐才开筷。
另一件事，几个低年级的同学，肩并肩有说有笑的走着，前面迎面走来一位老师，他们也不认识，但当这位老师走到这几名同学身边时，其他人都还是说笑，只有一位同学，恭敬的鞠了一躬，说了声“老师好”老师当然也很高兴的回答了一句“你好”，别的同学都没哼一声。等老师过去了之后。有的人说那个同学油饼，不认识的老师还给鞠躬，有的人说他根本是装样子，给别人看的。那个同学没有反驳他们，只是说了一句：做一个有礼貌的人是做学生的最基本要求。我在后边听了这句话都很感动，感动那个同学的真诚，一个人懂礼貌，真的是很难得的品质。
还有一件事，可以说只是一个动作，就是一位老师看见了一张冰棍纸，弯下腰去，拣了起来，扔到了垃圾桶是一个不起眼的动作，但是他以身作则，教导我们，他是老师，如果有同学看见了这位老师的做法，又怎会不佩服这位老师呢？说不定下次他也会这么做。他也会明白乱扔废弃物是不文明的行为。
通过这几件小事，我更加认识到了“礼仪”的含义，是从一件一件小事上表现出来的，是心灵美的一种表现，是一个人做人的标准。我们应该让校园变成一个到处都是文明的，一个“没有污染的世外桃源”。还是那句真理：从我做起，只有你我他都“从我做起”才会到处充满礼仪的“味道”才会使你我他成为一个真正的人
中职学校的教育目标是培养符合社会要求的现代技能型人才，要达到这一教育目标，学校教育既要注重对学生的技能培养，又要重视对学生的文明道德修养的培养。礼仪修养是一个人文明修养和道德修养水平的体现，学好礼仪，用好礼仪，是中职学生重要的学习目标。教学质量是学校的生命，是学校工作的主线，关系着学校的生存和教育的发展。提高教学质量是学校永恒的主题，也是教师不懈的追求。
一、重视礼仪教育是提高礼仪教学质量的前提
中职学校要培养的是符合社会要求的技能型人才。何谓“人才”，德才缺一不可，只有“才”没有“德”，或是只有“德”没有“才”的人都不可称之为“人才”。“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，礼仪是一个人道德修养水平的体现，是一个国家文明发展水平的重要标志。不少学生虽掌握了一定的专业知识与技能，但在人际交往中却不懂得礼貌待人、尊敬师长，有些学生个人衣冠整洁，却随手扔垃圾、随地吐痰，这都是由于礼仪修养欠缺和人际交往能力不足造成的。中职学校学生处在人生发展、发育的关键阶段，正是人生观、价值观形成的关键时期。这时期的学校德育教育工作将会对学生健康人生观、价值观的形成起到至关重要的作用。礼仪教育是德育教育的重要组成部分之一，应该得到学校的重视、教师的重视、学生的重视，当然还有家庭教育的重视，只有学校教育与家庭教育、社会教育并举，师生共同努力，才能取得良好的教育教学效果。
二、提升教师涵养是提高礼仪教学质量的基础
教师在教育教学工作中起着主导作用。教师的一言一行直接影响着学生各方面的发展。首先，教师的教学态度直接影响着教学质量的提高。如果没有强烈的责任感，教师就很难把课上好，更谈不上提高教学质量。其次，教师必须具备较广博的专业知识和文化知识。礼仪教师不仅要具有较高的礼仪知识水平，自身也要具有较高的文明礼仪修养。教师的一言一行、一举一动均要符合礼仪规范，体现文明礼仪风尚。我们明白“言传身教”的重要意义，在课堂上教导学生要讲文明懂礼貌，如果课后路遇自己的同事都不打招呼，或是学生向我们问好时不予理会，那么在学生的眼里老师还有何威信可言。身教重于言传，尤其是礼仪教学。礼仪是一门操作性很强的课程，检验教学成果的关键并不是看学生考了多少分，而是学生的日常行为举止是否符合文明礼仪规范，文明礼仪修养能否得到提高。教师在课堂上的教学示范和表现，以及教师日常行为举止都对学生具有实践指导意义，对学生起到潜移默化的作用。因此，礼仪课教师更要从言行举止各方面严格要求自己，做到仪表仪态端庄、自然，表情亲切，语言文明、规范，课堂讲授生动、形象，在各方面均能成为学生的楷模。
三、激发学习兴趣是提高礼仪教学质量的关键
兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的动力。要提高教学质量，激发与提高学生的学习兴趣是关键。要让学生爱上学习，先要让学生爱上老师。
首先，教师对学生要有足够的爱心与耐心。俄国伟大作家、思想家和教育家列夫・托尔斯泰曾说：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”教师应以爱执教，热爱学生、尊重学生、关心学生，用爱去感化每一个学生的心灵，用爱点燃学生智慧的火把。当学生在学习上遇到困难时，教师应给予耐心指导，当学生取得进步时，教师应给予及时的鼓励与表扬，而当学生做错事时，教师则要帮助他们分析原因，更正错误。让学生能在快乐中学习，在快乐中成长。相信在对学生付出爱的同时，我们也能收获学生对教师的爱。
其次，教师要激发学生对礼仪的热爱，提高学生参与课堂的积极性。中国素有“文明古国”、“礼仪之邦”之美称，讲究文明礼貌，是我们中华民族的优良传统。礼仪是指人们在社会交往中，为表示相互尊重、敬意、友好而约定俗成的、共同遵守的行为规范和交往程序。礼仪的核心是尊重与友好，体现的是人性的真、善、美，只有符合礼仪规范的才是美的。教师应让学生充分认识礼仪的美与魅力，领会学习礼仪的重要意义，从而爱礼、学礼、用礼。
四、优化课堂教学是提高礼仪教学质量的手段
二、社会道德缺失个例，扭曲礼仪教育
多元的社会价值体系或多或少地侵蚀着孩子们纯真的心灵，影响小学生的礼仪观念。[1]如“老人倒地扶不扶”已从一个严肃的社会问题、法律问题被解构成笑话，在青少年中大肆流行。有一个笑话就是这么说的：今天下大雪，刚才出门见一大爷摔倒了，我过去问道：大爷，我一月工资不到2000块钱，能扶您起来么？大爷：小伙子，你走吧，我再等一会儿。我：好勒！天气虽冷，大爷的话却是暖暖的，满满的都是正能量……另外，现实生活中忽视道德底线的影视作品及图书也对孩子的礼仪意识产生着消极的影响。孩子们的认知能力有限，他们往往体会不到作品中积极的，正面的能量，而对里面的一些消极的、反面的内容却更觉得刺激，甚至似是而非地模仿了。那么在这种礼仪教育的背景下，学校礼仪教育该做些什么呢？笔者觉得可以从以下几个策略入手。
三、礼仪教育实施策略探究
（一）行动引领，把礼仪教育落到实处
学校要转变意识，树立正确的育人目标。教育的过程是培养“人”的过程，要实现这一目标礼仪教育不可或缺。1.要经常性地、踏实地开展活动，如坚持利用每周一的机会，总结各班开展活动情况，表彰在活动中涌现出来的先进典型人物，用身边榜样的力量鼓舞和激励孩子们。利用思想品德课和课前谈话对学生进行日常行为教育，结合《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》，有层次、有针对性对学生实施思想道德指导和文明礼仪养成教育。2.要创造性地开展活动，创设一定的情境，在情境中进行礼仪训练，讲练结合，以练为主。如利用每星期班队课时间，让孩子们自编、自导、自演礼仪情景剧，孩子们在编、演、观之中，接受了礼仪教育，明白了在什么情境之中我应该有怎样的礼仪行为，懂得了礼仪接受方的心理感受。
（二）心理学助力，让礼仪教育有的放矢
根据儿童心理做活学生文明礼仪的养成教育训练工作，常常可以收到事半功倍的效果。可尝试：1.树立榜样示范作用。“学高为师，身正为范”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这些话都道出了教师作为文明礼仪教育的实施者，其自身的言行对学生的极大影响。上课时，教师应坚持行鞠躬礼向学生问好；平时，学生向老师问好，老师也应认真回礼；碰到学生为老师做了事情后，老师要主动说：“谢谢!”；如果老师做错了，能真诚地说声：“对不起”。这样的小节，体现出尊重学生，会让学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。[2]对孩子们来说，同伴的榜样力量更为强大。教师可根据他们爱表扬、具有向上心理这一心理特点，坚持正面教育，树立典型，让礼仪榜样的力量去影响其他学生，为其他同学起带头和示范作用。同时，教师不要吝啬自己的表扬，哪怕有了一丝一点的进步，教师都要予以肯定，用肯定来巩固进步。2.建立礼仪学习共同体。把不同程度的孩子置于一个学习共同体中，孩子之间自然而然会形成一种互学模式。同时，强调集体荣誉，讲求个人奉献，按照这样的方式，可以把全班分成位子相对固定的若干个学习共同体。教师则制定学习或者实践任务，由共同体成员共同完成，并相应获取分数。如出一期文明礼仪手抄报或者排演一出课本剧等等。每一星期，每一个月，每一个学期均有相应的荣誉评比。这样，为了集体的荣誉，每一个成员势必全力以赴。同时，若有行为不达标的学生，共同体内的其他学生为了自己整个集体的荣誉，势必竭尽全力来帮助他，最后达到共同进步的目标。
（三）校园文化推动，使礼仪教育溢满校园
校园文化作为学校礼仪教育的主阵地，必须发挥其积极作用。1.做好礼仪文化的宣传工作。利用校园广播、黑板报、宣传橱窗，文化墙乃至教室，办公室的布置，营造浓郁的礼仪氛围，潜移默化中向学生宣传文明礼仪知识。如办公室、教室的布置，要有一定的文明礼仪方面的内容，黑板报、宣传橱窗等定期出关于文明礼仪的内容。国旗下的讲话内容以“礼仪教育”为主线，根据学校内外出现的情况，每周讲话有明确的主题，内容贴近学生的校园生活，最好能选取学生中发生的例子展开来讲，这样，更能引起学生的共鸣，获得更好的教育效果。2.搞好校园礼仪文化活动。[3]做好校园礼仪教育软环境的建设和营造工作，让学生在日常生活的耳濡目染之中，提升自身的思想道德素养和自身的审美情趣。如通过开展“美化校园，整洁你我他”活动。让学生在参与劳动过程中，明白自已的努力可以为他人带来美好的享受，明白劳动成果来之不易，要珍惜。通过张贴名人名言，激励学生向名人学习，学习他们高尚的情操和乐于奉献的精神。通过学唱校歌，领悟校歌中蕴含的学校的精神和对学生的殷殷希望，激励学生树立远大的理想。通过绘制围墙壁画，引导学生学会做人，学会团结友爱，互相帮助。校园文化不会发出声音，但时时在潜移默化中影响着学生。3.抓好学校各“节”，礼仪教育嵌入环节。如在学校的“艺术节”中，学生沉浸在音乐的优美旋律中，沉浸在翩翩的舞姿中，沉浸在美术作品的五彩缤纷中，会获得美的享受，进而提升自己的审美情趣。在体育节中，学生会对“更快，更高，更强”的奥林匹克精神有了更直观的了解，明白“友谊第一，比赛第二”的真正内涵。在“读书节”中，学生们更是与大量名人贤者面对面对话，汲取精神上的营养，获得思想上的提升。
课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。
1.上课：上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。
2.听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。
3.下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道："再见"。待老师离开教室后，学生方可离开。
服饰仪表：穿着的基本要求是：合体、适时、整洁、大方、讲究场合。男生不留过长头发，女生不留奇型怪发。不穿背心、拖鞋进课堂及公共场所。不佩戴与学生身份不符的首饰。
尊师礼仪：学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。
赴办公室办事礼仪：不越级找领导办公；到办公室办事，尽可能事前电话预约；进门前轻声敲门，得到许可后方可进入；得到办公室主人许可后方可就座；迅速把问题提出，请求答复解决；不翻看桌面文件，书籍和其他物品；不在他人办公室内抽烟；不在他人办公室内接听手机、不把无关人员带入办公室；不在办公室内来回走动；办完事后，应致谢并尽快退出办公室；退出办公室时应轻声把门关好。
同学间礼仪：同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。
1.真诚友爱
真诚友爱是一种崇高的道德情感。因此，要树立“心中有他人”的观念，与同学友爱团结。同学之间要平等待人，相互尊重，一言一行，一举一动都要从团结的愿望出发。平时遇见同学一定要打招呼。打招呼的方式很多，可以问好、点头、微笑、招手或喊一声名字等。同学间可彼此直呼其名，但不能用"喂"、"哎"等不礼貌用语称呼同学。在有求于同学时，须用"请"、"谢谢"、" 麻烦你"等礼貌用语。要做到热情、诚恳，用你的真诚去爱别人，必然会得到别人真诚的回报。
2.相互尊重
每位同学都需要被他人关爱，被他人尊重。首先是尊重他人人格。讥笑、辱骂、给同学起绰号，不仅伤害同学的自尊心，还侮辱了同学的人格，是低级趣味很不礼貌和很不道德的行为。对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足，也不能嘲笑同学的生理缺陷。在这些事关自尊的问题上一定要细心加尊重，同学忌讳的话题不要去谈，不要随便议论同学的不是。其次，要尊重他人的生活习惯。每位同学的生活习惯是自幼养成的，是受家庭的教育和周围环境的影响而潜移默化的结果。尊重别人的生活习惯就等于对他人人格的尊重。
3.集体意识
每一个人都离不开集体，正像一滴水离不开浩瀚的江河大海一样。因此，我们每位同学都要有集体意识。在集体生活中，要顾全大局，遵守规章制度，不可我行我素。在你付出的同时，也将会得到社会的尊重和他人的尊重。
4.善于交谈
交谈是同学之间交流的主要形式之一。交流可以增加同学间的了解、友谊和相互增长知识。同学们之间的交谈应该注意一些问题：a.说话态度要诚恳谦虚，要语调平和，不可装腔作势。b.交谈中力求语言文雅注意场合分寸。c.开玩笑，应注意，该说的就说，不该说的不说。听同学说话时态度要认真，不得轻易打断别人的讲话，要插话或提问应选择适当的时机，若同学说得欠妥和说错了，应在不伤害同学自尊心的情况下，恳切、委婉地指出。吵架、骂人说难听话是一种无教养的行为及无礼的表现。
5.借物还物
同学们经常在一起，难免相互之间借用东西，但是须谨记有借有还，即使随便用一下别人的物品，也应事先打招呼，征得他人同意。
6.帮助他人
乐于助人是我们中华民族传统美德之一，也是校园礼仪中不可缺少的内容。当有同学需要帮助时，应分清是非，弄明情况，如果是对的，应尽力而为、量力而行、助其一臂之力，忌视而不见、置之不理。如果要你弄虚作假，或者是违反校纪的事，就要有正确的是非观，不可同流合污。自己需要帮助时不要强求别人，要学会换位思考多替他人考虑。尽量不给别人造成困难，甚至带来麻烦。对于同学遭遇的不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，而应该给予热情的帮助。
集会礼仪：集会在学校是经常举行的活动。一般在操场或礼堂举行，由于参加者人数众多，又是正规场合，因此要格外注意集会中的礼仪。
1.升国旗仪式：国旗是一个国家的象征，升降国旗是对青少年爱国主义教育的一种方式。无论中小学还是中学，都要定期举行升国旗的仪式。升旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。当升国旗、奏国歌时，要立正，脱帽，行注目礼，直至升旗完毕。升旗是一种严肃、庄重的活动，一定要保持安静，切忌自由活动，嘻嘻哈哈或东张西望。神态要庄严，当五星红旗冉冉升起时，所有在场的人都应抬头注视。
2.大型活动礼仪：参加大型集会要整队入场；有领导、来宾到会要起立鼓掌以示欢迎；散会后请领导、来宾、老师先退场；遵守会场秩序，不中途退场，不看书看报，不乱讲话，会后按次序退场。
校内公共场所礼仪：应该自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。自觉将自行车存放在指定的车棚或地点，不乱停乱放，不在校内堵车。在食堂用餐时要排队礼让，不乱拥挤，要爱惜粮食，不乱倒剩菜剩饭。
乘坐电梯礼仪：先下后上，依序出进；长者优先，女士优先，但不在电梯门口过度推让；进电梯后尽量不站在进门处；面朝门同一方向站立；不要急于按关闭电梯按钮，尽量让电梯自动关闭，等待即将到达者；主动帮助不方便者按仪表；请别人帮忙，不越过别人身体按钮；不当众整装，适当保持距离；不吸烟，尽量避免交谈和大声喧哗。
校园节约常识
1.节约用纸
很少有人清楚用纸和生态环境有什么直接关系。你知道吗？纸是由树“变”来的。一棵树往往需要长几十年才能被人类利用。目前，我国每生产一吨纸就要耗费7 棵大树、100 立方米的水。如果每人每天浪费一张纸，请算一下13 亿人一天会浪费多少张纸？全国就要浪费跃2700 吨纸、27万吨水。每节约5000 张A4 的纸就等于节约 1立方米 木材，如果全国每人每天节约1 张纸，一年就节约4745 亿张纸，一棵二十岁的树可造3000张A4纸，如果这样算来就可少砍伐1581666棵树，“581666” 这个天文数字多么振奋人心啊！从这一点可以看出节约用纸也就是植树造林。下面介绍一些节约用纸的小窍门：
①白纸、作业本正反两面都可以写字、画图、计算等。②用过的纸张不要随便丢掉，可以攒在一起卖废品，既可有一笔小的收入，又可使纸张再造。③在宿舍擦手尽量使用毛巾，少用餐巾纸或面巾纸等。④在食堂或外面吃饭用餐巾纸擦嘴时，尽量将纸充分展开，减少用纸张数。⑤喝水尽量采用茶杯，不用一次性纸杯。⑥废报纸、废书可以回收，不要随便扔掉。⑦硬卡纸碎片不要丢掉，可以自己创意做一些装饰品。
2.节约用电
电在我们的生活中是不可缺少的，它可以让电灯发出亮光，让电扇转动起来，让电视机放出好看的画面，让空调工作，给我们制冷或者制热，使气温变得那么舒适可人，让电脑运作，查阅无数的资料，了解无穷的知识…… 虽然，现在我们祖国发电已经有水力发电，火力发电，还有风力发电，原子能发电……可是，还是不能够满足广大人民的需要，所以我们不能够随心所欲地用电，必须节约用电。如果每一个人一个月节约一度电，那么全国人民一个月就可节约12 亿多度电。1 度电别看它少，它可以炼钢40 千克，灌溉农田1 个小时，还可以让40 支光的电灯亮上一天多。要怎样才能够节约用电呢？那非常简单，请从我们每一个人做起。
①白天在宿舍，尽量不开灯，充分利用自然光照。根据季节的变化及时调整开灯时间，晚上做到人走灯灭。②充电电池要及时取下；离开宿舍时，检查所有电源是否切断。③到教室上自习时要做到随手关灯，人走灯灭。④到教室上课时，楼层不高时应尽量避免乘坐电梯，步行上楼。这样既锻炼身体，又能节约用电。⑤工作或学习结束后请及时关掉电脑主机、显示器、打印机电源等。
3.节约用水
①洗手、洗脸和刷牙时不要开着水龙头长流水。尽量用脸盆接水洗脸洗手；用漱口杯接水刷牙。
一、泰国学校礼仪的缘由
泰国是一个笃信佛教的国家，在泰国即使国王拜见僧王也要下跪行礼。在曼谷的玉佛寺，供奉着泰国地位最为崇高的一尊佛像，每年都是由国王亲手为佛像更换衣服。在泰国旅游，处处可见身披黄色袈裟的僧侣以及富丽堂皇的寺院；在民间家家户户都供奉佛经佛像。佛教文化深深影响着泰国民众的思想观念和精神世界，佛教为泰国人塑造了道德标准，也影响着泰国学生的行为规范和学校的礼仪。
泰国最早的教育是传统的寺庙教育。从1220年到1886年，泰国的教育由寺庙教育、宫廷教育、家庭教育发展到1932年的正式教育。1932年泰国发生了资产阶级民主革命，泰国近代史上第一部确立君主立宪制的宪法诞生了，该宪法除了明确国王是国家的元首，武装部队最高统帅，各种宗教的支持者之外，还开创了泰国现代的教育制度。
但追根寻源，僧侣阶层才是泰国历史上第一批职业教师，至今仍然地位显赫。千百年来，僧侣阶层用他们的渊博知识和职业戒律教化和规范着泰国民众的言行，泰国民众也以他们独特的方式表达着对僧侣阶层的敬仰和感激。这种敬仰和感激之情久而久之就演变为一种礼仪，一种信仰，渗透到了现代教育制度中，渗透到泰国民众的骨子中，造就出具有谦恭，宽容，善良、文明、热情等优良品质的泰国民众。在我任教的泰国艺术大学佩契布里校区，虽然远离市区，但宗教的氛围也丝毫不减，我无时无刻都能感到这种气息的存在，而且是呆得越久，越熟悉泰国文化，就越发有同感。
二、泰国学校的常规礼仪
泰国是一个非常重视礼仪的国家，学生从小就养成说敬语和讲礼节的习惯。每天清晨彼此见面都会行“合十礼”，就是双手合十放在胸前，然后深鞠躬，让鼻子碰到中指，学过汉语的会说一声“你好”，没有学汉语的也要说声“萨瓦蒂卡”。泰国是一个等级森严的国家，对不同的人行“合十礼”的方式略有不同。如果你向泰国极受尊敬的僧侣行礼，你需要双手合十，把手举至头顶，然后鞠躬行礼；如果你向长辈行礼，你需要双手合十，将手放于胸前，深鞠躬，让鼻子碰到中指；如果你是向同辈行礼，你只需要双手合十，将手放在胸前就可以了。在学校里，平时当学生请教老师或等候批改作业时，总是很安静、很自觉地跪在老师的桌子旁，中国老师往往会示意不必那么客气，可以坐到椅子上，这时他们也会选择蹲下的方式，绝对不会站着比老师高。
泰国是一个文明祥和的国度。从金碧辉煌的皇宫，到脚不沾尘的寺院；从优美迷人的海滩，到具有热带风韵私家小院；从蔚蓝明亮的天空，到宽阔幽静的校园，到处都是洁净而美丽的。走进校园，你会被大学生们整洁朴素的校服所吸引，一年到头一身简单的白衬衫和深色下装，再佩上带有佛像的校徽，显得朴实无华，又富有青春朝气。泰国人喜欢慢节奏、休闲的生活，但学校里却看不到学生打牌或打麻将的情况。泰国学生非常爱清洁，不会随地吐痰，不会在墙上乱画乱踢，也不会乱扔东西、破坏公物等。在学校食堂不论人多人少，学生们总是会自觉地排队。泰国是一个懂得尊重他人的权利，包容性极强的国家，在我任教的学校也接纳人妖学生，帮助提高文化素质，实现自身价值。泰国学生女生多男生少，平日里大家大多彬彬有礼，很难看到大声喧哗或者当众发脾气、吵架的现象。今天泰国旅游管理专业倍受青睐，培养出的学生具有热情、周到、认真等专业服务素质，能把为他人服务视为自己的一份荣幸的工作。也许正因为这种种的因素，才造就了泰国世界旅游强国的名誉。
三、宗教文化与校园生活
泰国是一个充满仁慈、仁爱的国家，佛教让泰国人懂得因果报应的道理，塑造了泰国学生的道德标准，使之形成了崇尚忍让、安宁和爱好和平的精神风范。泰国一年中的节假日有13天之多，除了万佛节，佛诞节，三宝佛节外，还有父亲节，母亲节，元旦等。每逢节假日，学校都会放假或组织学生参加丰富多彩的活动。通过活动，学生潜移默化接受传统的影响，了解传统的文化内涵及举办程序。
泰国学生普遍热情善良，乐于助人，热心参与公益活动。在我任教的大学每个学期都要举行全校性的义务献血活动，老师、学生们都会义不容辞积极地参与，整个活动充满仁爱的关爱，彰显着人性的光辉。平日里经常有学生为当地的寺院筹集善款，据说泰国的多数寺庙都是靠社会捐赠善款来维持的。
泰国是一个尊师重教的国家，每年新学期开学第二周星期四就是泰国的拜师节，每逢佳节泰国国王的公主们也会到各个学校参加庆祝活动。按学校惯例，活动时总要邀请僧侣们到场诵经祝福。学生一律盘腿坐在地上，先唱国歌，而后在僧侣们的主持下背诵佛经，唱诵圣歌，僧侣们为新生祈祷，赐福他们前程光明。接着校长讲话，歌颂教师们的伟绩，激励学生努力学习，为美好的未来奋斗。在这个隆重的节日里，每班的学生会亲手用鲜花编制一至两个美丽的花篮，作为礼物献给老师。花篮就陈列在大厅最醒目的地方，供老师、学生观赏，学校还组织老师当场打分。泰国学生确实心灵手巧，花篮设计新颖大方，色彩艳丽，制作精致、华丽，既浓缩了泰国的文化和智慧，也体现出现代审美的专业水平。庆典上最感人肺腑的场面便是参会的每位学生手持一串串茉莉花圈，跪着走到老师的跟前，向老师献花，表达他们仰慕与尊敬之意。老师在接受学生馈赠后，为每个学生祝福。通过这一活动，学生可以了解教师的光荣使命，尊重老师的地位，感谢老师培育之恩。我是第一次经历这样的场面，被学生的真诚深深震撼，不由地感到教师工作的神圣。
泰国是一个热爱生活，充满浪漫的国度。在业余生活中，学生们除了喜欢谈论少女的婀娜多姿，少男的白净俊朗外，最突出的就是有许多由学生会的学生自己组办的文艺表演、体育活动、社会考察、出国旅游等活动。其中也不排除是旅游专业的学生大学学习阶段中必须完成的一项学习任务，也就是学生作为活动的筹划者、组织者或服务者自己组办一次国内或者国外的旅游，老师除了活动结束后要给每个学生导游打分、做评价外，活动中与社会上召集的散客一样只是一个享受生活的旅游者。这些活动极大地增强了学生的动手能力、合作意识以及社会的适应能力，同时也使得整个校园里天天都流动着一股蓬勃向上的积极力量。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0041-01
礼仪，是公民道德素质教育的重要内容，是创建和谐社会必要的精神保证，是中国文化的重要组成部分。礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。知书达理，待人以礼，应当是当代学生的一个基本素养。然而，在校园仍有许多不知礼、不守礼、不文明的行为，还有许多与学生的礼仪修养、与精神文明建设极不和谐的现象。可见，对学生进行礼仪教育具有重大意义。
1 开展礼仪教学的必要性
1.1 弘扬我国悠久历史传统和文化。 中国是一个文明古国，孔子的“为国之礼”“不学礼、无以立”，荀子的“人无礼而不生，事无礼则无成，国无礼则不宁”，都阐释了“礼”的重要性。中华民族历来是礼仪之邦，文明礼仪是中华民族的传统美德。古代文化是以儒家文化为重心，而儒家文化则是以“礼”为中心。我们要传承我国悠久的历史传统和丰富文化就不能忽视在其中占有重要地位的礼仪教育。
1.2 开展礼仪教学有利于促进学生尽早融入社会。 中职学生即将步入社会，他们有一种强烈地走向社会的愿望，又普遍存在心理困惑。如工作中有什么样的职业道德、如何与领导及同事打交道、如何设计自我形象、如何尽快适应社会生活等问题。开展礼仪教育，有利于学生尽早融入社会，促进其社会化。
1.3 礼仪教育尤其是社交礼仪教育，有利于学生建立良好的人际关系。 渴望友谊和情感交流是学生心理的一个重要特点，但也有不少大学生却不同程度地表现出“自我封闭”的倾向。实践表明，良好的人际交往有益于身心健康，有助于提高自信和自尊，降低挫折感；良好的人际关系会让大学生最大限度地避免不良情绪的产生，即使产生了不良情绪也能得到有效的排遣。
2 中职学校礼仪现状
2.1 学生礼仪现状。 由于初中时的选拔机制，学习好，比较优秀的学生升入高中，中等及中等偏下的学生上了职业学校，造成中职学校一部分学生素质不高，出现了很多不良现象，比如：上课不礼貌，表情呆滞，发言随便，怪声怪调；食堂吃饭往前挤，平时见面不问候；请教老师，口气随意傲慢；同学之间关系处理不当，不能互相谦让等等。更有个别学生追求“个性”张扬，不遵守校规校纪，以自我为中心，时有把个人利益凌驾于他人和集体利益之上的行为。为了突出个性，有些同学喜欢穿奇装异服、头发染得五颜六色，衣着暴露；为了突出个性，男女交往没有分寸，在公共场合亲吻、搂抱没有一丝羞愧之意。诸多实例表明现在中职学生礼仪素养不容乐观，社会公德观念淡薄，不懂得对社会的责任和使命，不懂得礼仪规范，形成了与校园文化和社会文明不和谐的言谈举止。
2.2 礼仪教学的现状。 就中国的礼仪教育来看，不乏成功者，然而更多的是停留在空洞的条文说教上。我们的礼仪教育，从幼儿园、小学、中学一直都在做，但大多只是简单化的规范要求，缺乏理论的指导，与学生实际、社会实际距离较远，效果不够理想。另外，幼儿园、小学、中学一直都有礼仪教育，难免出现相互脱节、各自为政的现象，也会导致教育内容交叉、重复或缺失、疏漏等情况，造成很多学生学习礼仪问题上重视不够甚至带有厌烦的情绪，因此，在今后的礼仪教育中，要对各个阶段礼仪教育的内容进行全面规划和统筹安排，形成一个完整的礼仪教育系列。
3 完善中职学校礼仪教学的对策
礼仪教学是系统培养学生礼仪素养的最有效方式，也是培养学生礼仪习惯的主阵地和主渠道，通过礼仪教学，是学生掌握礼仪规范和技能知识的知识，帮助学生了解个人交往以及职业礼仪，培养学生运用礼仪的能力，锻炼学生适应社会的能力，为其走向社会奠定良好的基础。
3.1 运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 在教学中，可以采用案例教学法、口诀法、讨论教学法、多媒体辅助教学法等多种教学方法，充实教学内容，提高学生学习的积极性。案例教学可以结合学生平时随地吐痰、乱说脏话、乱丢垃圾、食堂打饭不排队等不讲礼仪的现象，让学生设身处地的思考，让学生反思自己的行为，比起空洞的讲解，案例教学更能易于学生接受，从而培养学生从身边的小事做起，一点一滴地发现自己的不良行为并逐步改善。讨论教学法可以调动学生学习的积极性。
一、中职学校加强礼仪教育的重要性
而现在大多中等职业学校学生缺乏礼仪意识，不懂礼仪规范，没有文明礼貌。究其原因，一是家庭礼貌、礼节方面教育不足；二是身受社会中的不文明现象与不良人群的影响较大，随波逐流。针对中职生的现状，中职学校在全面开展素质教育的过程中，将礼仪课纳入基础教育之中。
学习礼仪能够帮助学生修身养性、完善自我，从而拥有端庄的仪表、优雅的举止和良好的气质。学习礼仪还能够起到约束自我，尊重他人的作用，从而自觉地表现出良好的社会公德和职业道德。学习礼仪更能够巧妙地、艺术地处理各种场合关系，减少冲突，避免摩擦，从而更快地提高学习、工作效率和质量。
二、中职学校学生的学习态度
中等职业学校的学生与普通高中学生不同，他们在学习时有如下特点：学习基础较差，几乎没在学习中获得什么乐趣，更谈不上成就感了，所以自卑心理严重；学习意志薄弱，没有明确的学习目标，更不知道为何而学，甚至敷衍了事，应付老师家长；没有养成良好的学习习惯，注意力不集中，不能围绕一个目标，坚持不懈的努力，遇到困难往往半途而废；不会合理地安排自己的时间，课前不预习，课下不按照老师的要求去做课外练习，很难在学习上有所收获。
三、中职学校礼仪课程教学特点
俗话说“术业有专攻”，而中职学校专业配置的礼仪教材普遍大众化，脱离中职学生的专业实际，而且内容偏深，不符合中职学生的认知水平。所以，笔者认为，礼仪课要与其学生专业相联系。以幼师专业为例，应理论学习和实践训练相结合，内外双修，形成立人、立业之根本，为今后投身到国家基础教育岗位做好准备。所以，幼师专业的礼仪课可以采用“四结合”方法，达到教学目的。
1.理论学习与情感教育相结合
礼仪素养是个人在交往中必不可少的基本素养。首先要树立学生学习礼仪的信心，了解作为一名未来的幼儿教师学习礼仪的重要性。在讲授理论知识的同时，多以身边的案例加以引导，时刻将情感教育融入到教学中。比如，在讲到礼仪的功能可以明辨是非时，可以让学生自己谈谈周围的好现象、坏现象，而你又是如何做的。例如，见到老师有的同学会主动打招呼，而有些同学明知道见到师长要行礼，却反映木讷，使学生明白礼仪应从小事入手。让学生以主人翁的态度加入到课堂活动中，反思自己在日常学习生活中的各种行为是否符合礼仪标准，调动学生的课堂发言的积极性，活跃课堂气氛。
2.知识讲授与模拟训练相结合
礼仪课自身特点是与生活相联系。教师应正确引导学生，使学生成为课堂的主人，将理论知识与实际训练紧密结合，才能更好的激发学生的学习兴趣。因此，礼仪教育可采用以下教学方法：
教学演示法。主要通过教师示范、图片展示、播放影音等方法教授学生基本知识，让学生通过听、看、思、做等环节，掌握礼仪知识，激发学生的学习兴趣。
情景模拟法。首先由教师来展示正确的职业礼仪的规范标准，然后由教师引导学生进入模拟情景。例如，在进入老师办公室时，我们应该怎样做？在模拟教学之初，如果学生遇到难题教师可以稍加提示，更重要的是让学生在模拟中相互评议，在进行中提高。在整个模拟结束时，教师应及时进行评价，将模拟过程中所反映出来的问题归纳 ，加深学生对整体内容的掌握。
角色扮演法。针对一些社交礼仪，教师可以让学生进行角色扮演，如介绍礼时；可以给学生设定一些角色，如领导，长者，男士、女士、主人、客人等，通过学生扮演角色来学习知识，了解介绍他人的顺序、手势、注意事项等。这样，学生亲身参与既可以掌握知识，又提高了学生学习的兴趣和积极性。
案例教学法。在整个礼仪课堂中，应时刻引用案例故事，吸引学生注意力，如讲礼仪原则中的尊重原则时，可以引用“程门立雪”的故事来告诉学生应该尊师重教。
项目式教学。在运用该教学方法时，首先，向学生下达任务书，让学生明确本节课将要完成的任务，在这里要求学生小组合作学习；其次，进行小组讨论；再次，选一名同学做代表进行陈述。
3.课堂教学与课外活动相结合
“岗位就是永不关门的大学，实践就是最好的老师。”礼仪课要时刻与现实学习生活相联系。中职学校应该成立礼仪队，这样既可以增强礼仪教育的综合实践环节，又可以营造良好的礼仪氛围，形成处处文明、事事有礼的良好风气，更好地开展校园文化建设，将学校和社会普遍要求的规范具体转化成为个人道德行为。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0173-01
随着我国经济的快速发展和人们知识水平的提升，人们对礼仪要求越来越高，同时礼仪也是人际关系和谐的最基本要求。在中职学校礼仪教学中，该课程逐渐得到重视，学生学习的积极性也不断提高。作为中职学校的礼仪教师，不仅要教授学生基本的礼仪知识，更重要的是指导学生的行为习惯，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生能够正确处理人际关系和社会关系，这就对教育工作者提出了更高的要求。笔者结合多年的一线教学经验，对中职学校礼仪教学的现状和改革措施进行了探讨。
一 中职学校礼仪教学现状
当前，中职学校的礼仪教学现状不容乐观，通过分析，中职学校礼仪教学的现状主要有以下几个方面：
1.学生认识不到礼仪的重要性
在中职学校中，我们可以经常发现这样的现象，很多学生在图书馆中大声说话，严重影响了其他同学的阅读、学习，对他人的提示无动于衷。还有学生见到老师不打招呼，缺乏最基本的礼貌礼仪。这些现象的存在，一方面与家庭教育紧密相连，另一方面也与学校的礼仪教学缺乏有关，最终造成学生缺乏基本礼仪，人际关系处理得不够理想。
2.礼仪教学的效果较差
在开设礼仪课程的中职院校中，虽然教师努力教授学生礼仪知识，但学生学习的效果并不理想。很多学生认为这只是纸上谈兵，在实际生活中不会使用，而且没有认识到自己礼仪知识的缺乏，而只关注别人的礼仪礼貌。因此，改善礼仪课程的教学方法势在必行。
3.礼仪教学缺乏实践
虽然很多中职学校都开设了礼仪课程，但学生对礼仪知识的了解程度不高，希望学校开设的礼仪课多注重实践环节。通过调查可以发现，大部分学生都只了解日常的礼貌用语和行为习惯，而没有系统地学习礼仪知识。同时很多学生都希望学校能够多开展与礼仪课程相关的实践活动，重视礼仪实践教学，通过实践更好地学习和接受知识。因此，学校多开展礼仪实践教学是非常必要的。
二 中职学校礼仪教学改革措施
1.重视对学生的日常礼仪教育教学
礼仪是每个人日常生活中的必修课，是每天都会用到的知识。在课堂教学中，教师将礼仪传授给学生，这只是教学过程的一部分，更重要的是要把礼仪应用到日常生活中，在礼貌用语、行为习惯方面形成良好的作风。在日常生活中，教师要与学生建立良好的师生关系，多与学生沟通交流，由于中职学生大都已成年，教师在教育过程中，应当注意教育方式，可以通过友好的谈话，将正确的服饰搭配、站姿、坐姿和行姿等告知学生，使学生养成讲文明、懂礼貌的好习惯。 良好礼仪的形成，不是一蹴而就的，需要教师不懈的努力，更需要学生自身的严格要求。
2.完善礼仪教学评价体系
礼仪课程不同于一般的学科，其具有较强的实践性，因此，在教学评价方式上也应当进行改进，传统的评价体系已经不适应当前礼仪评价的需要。完善礼仪教学评价体系，应尽可能使评价更加全面和公正，考核的内容既要包含课堂教学表现，更要关注日常行为和礼貌情况。考核的方式可以采用笔试和实践相结合的方式，笔试可以考查学生对理论知识的掌握情况，而实践则可以直观地反映出学生的个人礼仪情况。尽量使评价做到多元化、系统化，让学生主动参与，让每个学生都能认识到礼仪的重要性，同时也能够对自己有一个全面的认识。只有完善礼仪课评价体系，才能真正激励学生的学习，发挥学生的潜能，充分调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，最终提升学生的综合礼仪素质。
3.提高礼仪教师的专业素质
教学工作能否得到落实，礼仪教学能否开设好，关键在于教师。教师需要提高自己的专业素质，开展好礼仪课程教学，认真对待每一次教学，一切为学生着想，要一切从学生的利益出发，开发学生的潜能，让学生多进行实践。这样才能加深学生对课程的理解，同时又提高了学生的动手能力。提高礼仪教师的专业素质，还需要加强对教师的培训再教育，组织教师参加培训课程，多与其他学校优秀的礼仪教师交流沟通，不断提升专业知识和教学水平。另外，中职学校可以多与知名高校合作，引进优秀的礼仪课程教师。
三 结束语
综上所述，改进中职学校礼仪教学，不是一蹴而就的，需要广大教育工作者不断地探索和创新。我相信，只要我们在教学中做一个有心人，有想法、肯思考，以积极乐观上进的态度对待教学和学生，用自己的意志和毅力克服困难，不断进步，相信礼仪教学现状会有明显的改观，教学质量会得到显著提升，从而培养出合格的人才。
一、中职学校礼仪现状
（一）学生礼仪现状
现在的学生大部分都是独生子女，在家集万千宠爱于一身，早已习惯了以自我为中心、我行我素的处事待人方式，这同礼仪的核心思想――尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的。再加上我国中考的人才选拔制度，导致中职学校的学生层次构成偏低，这样也就直接决定了中等职业学校的学生总体素质低下的现状。在校园里，很多不文明、不和谐因素时有发生。比如，处理集体关系时放弃自我约束，集体主义观念淡薄，缺乏责任感和应有的关心;交友时缺乏真诚，个人感到孤独无助;心理承受能力较弱，经不住挫折和打击;交往时不易与他人沟通和合作，缺乏协作精神。此外，家长普遍只重视孩子的书本教育、学习成绩，对礼仪教育关心甚少，甚至从不开展思想道德教育。综于上述因素，中职学生的礼仪素养不容乐观，不懂得社会礼仪规范，形成了与社会文明和校园文化不和谐的言谈举止。
（二）礼仪教学现状
目前，我国大部分中职学校的礼仪教育还处在德育的边缘、初见雏形阶段：一方面，德育工作者没有给予足够的重视，礼仪教育仍处于德育的盲区;另一方面，礼仪教学中，大都都是简单化的规范要求，缺乏理论的指导，特别是交往礼仪技能方面，与学生的日常生活、社会实际距离较远，效果不理想。部分学生甚至认为，中职学校就是应该学理论、懂技术，礼仪问题和自己今后的工作毫无关联。但是，学生的礼仪是否周全，不仅显示其修养、素质的形象，更直接影响到未来事业的成功。未来社会的文明进步程度与他们的文明水准有直接的关系。因此，开展礼仪实践教学，让学生学礼仪、懂礼仪，做个懂文明礼仪的公民，具有十分重要的意义。中职学校不仅要培养技能型人才，还要在礼仪教学中加强实践技能的培训，使学生成为礼仪型人才。
二、完善中职学校礼仪实践教学的对策
（一）转变观念，师生互动，促进礼仪实践教学的形成
礼仪课是一门应用性、操作性较强的学科，不仅需要理论知识的讲解、传授，更需要实践教学的训练。目前中职学校礼仪教学中常见的课堂教学还是以教师为中心，重视礼仪知识传授，轻视礼仪实践教学的教学模式。这种方式培养的学生难以适应现代社会的需要，因此应将学生确立为主体，把教学重心转向学生。由重教师的教，轻学生的学，转换为以学生学习活动为主体的教与学的统一;由重知识传授轻技能的培养，转换为以发展实践教学为主体的知识与能力的统一。促进礼仪实践教学的形成，提高学生的整体素质，陶冶情操，塑造灵魂，健全人格，培养良好的学习习惯，达到全面提高学生礼仪技能的目的。
1.开展讨论式教学
礼仪教学中，应强调学生的积极性、主动性，在课上凸显学生的主体作用，启发他们思考与讨论，促进礼仪实践教学的形成。教学过程中，教师尽量避免单纯的理论灌输，而是通过提出一些问题，引发学生思考，使师生充分探讨达成共识，达到掌握知识的目的，这样学生才能自觉地将课上的理论学习延伸到课下，按礼仪要求规范自己的言行。例如在讲握手礼仪握手的力度这部分内容时，就可以设计若干问题，引发学生思考：想一想，当你和女士握手和与男士握手力度是否有所区别？初次认识的人和久别重逢的好朋友，握手力度是否有所区别？通过设计这些简单的问题，使学生们认识到，握手力度因人而异的原则，并提升学生的学习兴趣和掌握礼仪实践教学的欲望。再如讲到名片课时，教师可以提出：初次认识的人怎样拿到对方的名片？通过老师启发式的引导，引起学生的讨论，促使学生主动地参与到课程中，激发学生的学习兴趣，掌握礼仪技能。
2、实施模拟式教学
模拟式教学是指在教学过程中，模拟交际场景或情景，突出礼仪实践教学的运用，帮助学生掌握礼仪规范的教学方法。首先为学生设定课程总体框架，然后引导学生进入情景模拟设计，教师注意指导学生模拟内容与礼仪情景相符合，并且注意留下足够的发挥空间。在模拟教学之初，如果学生遇到难题教师可以稍加提示，更重要的是让学生在模拟中相互评议，在进行中提高。在整个模拟结束时，教师应及时将模拟过程中所反映出来的问题归纳总结，使之上升为理论化、系统化内容，便于学生在整体上的全面把握。如在讲授介绍礼仪时，设计今后工作、生活中，为领导、长辈、女士、主人与下级、晚辈、男士、客人做介绍情景模拟。要运用介绍的礼仪规范，并注意展现自身良好的仪容、仪表、仪态。对学生的“表演”观摩分析，课上大家现场点评，课堂气氛十分热烈，学生非常投入，使抽象的理论变成了直观形象的体验，礼仪实践教学通过实践得到了提高，收到了较为理想的教学效果。
（二）实践讲练式教学，促进礼仪实践教学的形成。
礼仪课要根据社会的需求，追求学生走向社会的实用性。鉴于礼仪教学自身的特点，决定了理论知识讲授与实践训练紧密结合的方式，才能激发学生的学习兴趣，才能更有说服力，教师才能在教学中不断发现问题、分析问题、解决问题。知识讲授与实践训练相结合，一方面要求讲授知识、解释道理时以讲授为主;掌握实践教学时以训练或社会实践为主。另一方面要求理论与实践“你中有我，我中有你”的互为支持、互相补充，统一于教学需要。知识讲授与实践教学形成相结合的教学模式，是符合理论联系实际的教学原则的，不但使学生学会运用知识的基本实践教学和方法，而且又通过联系实际使学生对知识的理解更深刻、更灵活，因此，将知识讲授与实践教学形成相结合是中职礼仪教育核心。礼仪教育的理想方式是把讲授知识、模仿练习和人际交往实践结合运用。
比如，要求学生进行对引导客人、介绍等具体礼节规范的训练时，安排学生分组练习，互相观摩、互相纠正、共同提高。设计了“为他人介绍”的场景让学生分组练习，然后请表现好的同学先上台作示范演习，再请其他同学上台表演，教师和学生共同给予纠正、评价。在训练过程中突出听、看、做、练等需要亲身体验的关键环节，加深对礼仪知识的掌握，实践教学的形成，充分激发学生的学习兴趣。
（三）加强礼仪的社会实践教育，促进礼仪实践教学的形成
礼仪教育除了教师的示范与校园礼仪文化的熏陶外，更要强调中职学生课外礼仪实践活动的重要性。如带领学生去酒店、咖啡厅等单位参观学习，深入了解不同礼仪文化之间
的差异，体会不同的职业规范的同时，感受礼仪之美;组织学生去养老院慰问、到烈士陵园扫墓等活动，让学生亲身感受和体验礼仪的内涵和形式，切实感受礼仪在人们的社会生活中的重要作用;选派学生参与大型活动的礼仪服务工作，让学生在实践中检验所学的理论知识，并用出色的礼仪服务展示自己，服务社会。
此外，教师平时要以身作则，将礼仪的实践教学贯穿整个学习生活中。例如讲解体态礼仪课后，注意观察学生的站姿、坐姿、行姿，有没有按照课上所讲去练，形成日常监督模式，建立科学合理的评价机制，一直达到学生不仅会做而且形成良好习惯的程度。比如礼仪课考试的目的在于促进学生学习，检验学生对知识的掌握情况。作为一门应用性很强的学科，礼仪课的考试考核应该更着重于对学生使用礼仪规范的情况进行检查，所以我们可以改单纯的理论考试为技能考核和理论考试并重，技能考核考诸如站、坐、走、蹲的正确姿态极其变化，正确的淡妆方法及效果，鉴别错误的姿态、行为、举止等。在此过程中，教师本人首先要会做，成为讲解礼仪理论知识的专家，更要成为学生日常礼仪规范的监督导师，发挥学生的潜能，最终提升学生的综合礼仪素质。
参考文献：
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[5]郑锟.现代礼仪教程[M].北京：电子科技大学出版.2009.
两千年前，一位哲人立于河边，面对奔流不息的河水，想起逝去的时间与事物，发出了一个千古流传的感叹：逝者如斯夫。
时间是最平凡的，也是最珍贵的。金钱买不到它，地位留不住它。“时间是构成一个人生命的材料。”每个人的生命是有限的，同样，属于一个热闹的时间也是有限的，它一分一秒，稍纵即逝。
然而，时间是宝贵的。虽然它限制了人们的生命，但人们在有限的生命里可充分地利用它。鲁迅先生说过，时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤劳的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。我觉的这句话形象地写出了成功的人，珍惜每分每秒，成就辉煌，而失败的人正因为抱着“做一天和尚敲一天钟”的思想得过且过，消磨时间，在他们眼里时间是漫长和无谓的，而当他们回过头之后，才发现时间如流水，一去不复返，才发现时间的可贵，可谓“少壮不努力，老大徒伤悲”啊！
古往今来，有不少人惋惜：时间易逝，于是长叹曰：“光阴似箭催人老，日月如梭趱少年”。的确，时间的流速真另人难以估计，无法形容。树枯了，有再青的机会；花谢了，有再开的时候；燕子去了，有再回来的时刻；然而，人的生命要是结束了，用完了自己有限的时间，就再也没有复活，挽救的机会了。正如“花有再开日，人无再少年”。时间就这样一步一步，永不返回。而这又正告诫我们莫把宝贵的光阴虚掷，要珍惜时间，爱护生命，利用每分每秒，不要虚耗它。犹如朱自清所说的：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼里过去。我觉得时间去的匆匆了，伸出手摭挽时，它又从摭挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，它伶伶俐俐的从我身上跨过，从我的脚边飞去了。当我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息，但新来日子的影子又开始在叹息里闪过。这句话写出了时间无时无刻不在流逝，我们应该好好把握逝去的瞬间。“未来”“现在”“过去”是时间的步伐：“未来”，忧郁地接近；“现在”，快如飞箭地消失；“过去”，永远地停止。在伟大的宇宙空间，人生仅是流星般的闪光；在无限的长河里，人生仅仅是微小的波浪。老师们，同学们，让我们一起珍惜生命中最可贵的东西---时间吧！
【正文】
目前，学校礼仪教育正呈方兴未艾之势。不少学校不仅将礼仪教育纳入了一、教育内容的统筹安排
学校礼仪教育是一项系统工程，理应从娃娃抓起，并贯穿学校教育从幼儿园、小学、中学直到大学的全过程，因此必须对各级学校、各个阶段礼仪教育的内容进行全面规划和统筹安排，形成一个完整的礼仪教育的系列。否则，就难免出现相互脱节、各自为政因而导致教育内容交叉、重复或缺失、疏漏等情况。
事实上，这些情况已经不同程度地发生了。以出版为例，如中国妇女出版社新近推出的《我们是礼仪之邦书系》。这套书系包括《幼儿礼仪》、《小学生礼仪》、《中学生礼仪》和《大学生礼仪》四个分册，应该说，在内容安排上还是比较注意并且也是处理得比较好的。但尽管如此，不少内容还是出现了多次重复的情形，如仪容礼仪和举止礼仪，不但四个分册都涉及到了，而且《中学生礼仪》和《大学生礼仪》两个分册中还出现了不少陈述雷同的地方。诚然，诸如此类的礼仪规范，无论是小学生、中学生还是大学生，都应该学习和遵循，但作为教育内容，却可以而且应该将相关的内容集中安排在某个阶段，或者对相关内容作出不同层次的分解而分别安排在不同的阶段，尽量减少或避免内容上的重复或交叉。
一方面，是内容重复或交叉，另一方面，则是内容缺失或疏漏。但无论是重复、交叉，还是缺失、疏漏，其原因都在于缺乏全面规划和统筹安排。今天，礼仪教育正在大踏步地走进小学、中学和大学的校门，应该说，对礼仪教育的内容进行全面规划和统筹安排，已经是刻不容缓了。
二、教育方式的多元选择
礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。所谓礼仪教育的操作性，是指礼仪教育与实际操作密切相关。对于具体的礼仪规范，了解它是一回事，而进行实际操作又是一回事。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的；只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。所谓礼仪教育的实践性，是指礼仪教育具有知行统一的要求。学了礼仪，知道了礼仪的规范和要求，就应该付诸行动，按礼仪的规范、要求去做。如果学了礼仪之后，掌握了有关的礼仪知识，并且也会实际操作，但就是不愿身体力行；学的是一套，而实际做的则是另一套，这样的礼仪教育肯定是不成功的。
由于礼仪教育具有操作性和实践性的特点，因此在教育过程中，就不应该只是采取单一的课堂讲授的方式，还应该与模拟训练和日常养成等方式有机地结合起来。如果说，课堂讲授重在传输礼仪知识，那么，模拟训练则重在体现礼仪教育操作性的特点，而日常养成则重在体现礼仪教育实践性的要求。理想的礼仪教育模式，应该是这三种教育方式珠联璧合的结晶。
与教学方式相联系的，还有教育考核及其标准的问题。既然学校礼仪教育需要综合采用三种教育方式，那么这种教育的考核，当然也就不可能只是采取通常的卷面考核的办法，还应该考查实际操作能力和水平，而尤其要在日常生活和学习中实际考核学生是否已经养成了良好的礼仪习惯和礼仪风范。只有这样，才可能对学生的礼仪学习情况作出真实、全面、准确的考核和评价。
三、教育重点的分段把握
礼仪教育虽然具有十分鲜明的操作性的特点，但这决不意味着礼仪教育只需要学习具体的礼仪规范，礼仪教育的理论层面，包括礼仪的性质、礼仪的起源和发展，礼仪的规律及礼仪的真、善、美等，也是礼仪教育的重要组成部分。
在礼仪教育中，既应当让学生“知其然”，知道应当怎样做，还应当让学生“知其所以然”，懂得为什么要这样做。礼仪教育如果只是单纯传授礼仪的规范和具体操作的要求，而不注意对礼仪理论及其文化底蕴的探讨和说明，那么这样的礼仪教育，实际上也是残缺不全的。这样的礼仪教育，虽然在培养学生循规蹈矩、照章办事方面可以立竿见影，但却不利于学生触类旁通，举一反三，充分发挥灵活自主的创造精神，达到礼仪应用的更高境界。因为具体的礼仪规范即便包罗万象，也不可能对所有情境中的礼仪都一无遗漏地作出明确规定，而且许多杰出的礼仪典范，例如的许多礼仪风范，都是现代的礼仪规范中不可能找到先例的。所有这些，都有赖于对礼仪文化的深层把握。只有透彻掌握了礼仪文化的深刻底蕴，才有可能在无论怎样复杂的情境之中，面对无论怎样怪异或突发的问题，保持一种雍容大度、应付裕如的礼仪风度，而不至于无所遵循，无所措手足而导致礼仪失范。
