时间：2022-08-13 21:40:30
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( ) ( ) ( )
fēng shōu shìzi yángshù
( ) ( ) ( )
二、找出近义词写在下面的括号里。
称赞艰难赶紧批评难过结实议论
赶快 高兴强壮表扬讨论伤心艰辛
（ ）—（ ） （ ）—（ ）
（ ）—（ ） （ ）—（ ）
（ ）—（ ） （ ）—（ ）
三、加偏旁组词语。
方（ ）（ ） 青（ ）（ ）
扁（ ）（ ） 由（ ）（ ）
良（ ）（ ） 足（ ）（ ）
四、选词填空。
感谢 感动 感激
1.老师教育我的话，使我很（ ）。
2．我很（ ）小明对我的真诚帮助。
3.一位老奶奶不小心摔倒了，我赶紧把她扶起来，她望着我（ ）得说不出话来。
发生 发现 发明
1． 我（ ）我的好朋友经常为集体做好事。
2．我们班的同学很团结，从来没有发生过（ ）过打架的事情。
3．爱迪生年轻时就已（ ）了很多电器。
五、默写古诗《夜书所见》。
六、把下面的句子排列成一段通顺的话。
（ ）看树梢上，露珠晶莹的树叶在微风中轻轻摆动。
（ ）伴着阵阵曲声，阳光越来越亮，告诉人们：今天又将是十分温暖的一天。
（ ）听树梢中，一只小鸟欢快地唱起第一支晨曲。
（ ）凌晨，旭日刚刚把树梢照亮。
七、阅读短文，回答问题。
狡 猾 的 老 鼠
一只老鼠刚钻出洞，两只猫同时逮住了它。
黄猫抓住老鼠说：“是我先捉住了这只鼠，应（刻该）归我享用。”花猫抓住鼠头说：“你没看见我（促捉）住了老鼠的头，是我先击中了它的要害部位。”两只猫争执不下，谁也不让（谁准）。
老鼠一看，忙对两只猫说：“反正我也被你们俩抓住了，谁吃都一样，为了使你俩不伤和气，是否先放我回洞，让我重新钻出来，你俩在抓，就能比出谁先抓到了。”
两只猫同意了。它俩一左一右守在洞口，几个小时过去了，可（借 惜）它俩连老鼠的影子都没有看见。
1. 划去括号中不正确的字。
2．选择答案，对的打“√”。
谁抓住了老鼠？
黄猫（ ） 两只猫同时抓住的（ ）
1、运用英语组织课堂教学，激发学生开口说话
在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作等肢体语言来组织教学。用全英文英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设良好的英语氛围，让学生身临其境、耳闻目染，培养学生直接用英语来进行思考、语言组织的思维能力及口语表达的习惯。要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ，please？”老师就用英语回答： “Yes， please！”；如回答问题后老师说：“Sit down，please.”学生就用 “Thank you.”进行回答。让学生真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。随着学习的深入，所教的小学生已就能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
2、教室的布置
教室是学生在校接触最多的环境，我在每学期班主任布置班级文化时，专门在教室一角用了英语教科书中的卡通人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，不经意间接触了英语，不经意间说起了英语。每单元要求同学们做单词卡，并把做得好的卡片贴在教室的墙上，来渲染环境、激励他们对学习的兴趣。
3、创设情境，角色扮演
母语的表达能力是环境造就的，而英语作为我们非母语的一种语言，要想表达流畅，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一个自由发展、自由发挥的舞台。在教学A部分时，我每次都会让学生进行“Role play”，在让在他们扮演的角色的同时，我感受到了他们那种身临其境的感觉，那种主人翁的态度。
二、培养学生学习兴趣、积累单词，提高学生的口语表达能力
在英语教学过程中，想让学生大胆的说出英语，单词量也是一个重要因素，所以积累单词也是关键。
1、 利用教学的多样性激发学生的学习兴趣，积累单词
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法，实物教学法，还可以运用儿歌，歌曲，游戏、机智奖励等方法。这些方法都适应了小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。例如在学习询问姓名时，老师运用了歌曲教学，可以用两只老虎的曲调编一首Name Song： What's your name？ What's your name？ I am John. I am John. What's your name？ What's your name？ I am John. I am John.这首歌曲将问与答串成了歌词，让学生们在边听、唱歌曲的同时，加深了学生对该句的巩固和记忆。我在上课时还经常使用全身动作反应法，学生不仅仅动了口，还动了手，学生会觉得英语课很好玩，他们也就愿意上英语课，也愿意开口说英语了。
2、利用多媒体教学激发学生学习兴趣，积累单词
多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。如我在使用课件和教学光盘时注意到，有些学生情不自禁地就跟着课件或是光盘后面就读起来了，这种”说”的主动性是极为难得的。之后出示课件中的图，让学生根据图来扮演角色说出相应的内容，也相当于对课文的复述，提升了兴趣也巩固了单词，课后也要让学生的磁带起到作用，学生利用磁带可以纠正发音。
3、开展课外兴趣活动激发学生学习兴趣、积累单词
进行口语训练的另一个途径是开展课外语言交流活动作为课堂教学的延伸。为此，我根据学生语言水平及喜好的差异，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。活动小组共分为：游戏组（把喜欢玩游戏的基础好差的同学分成一组，选出组长，利用课外活动学习时间，通过高低声、快速反应、拍苍蝇，神猜、魔法眼等游戏操练单词），阅读组（把基础好的喜欢阅读的同学分成一组，选出组长，老师准备一些简短的内容，让他们合作阅读），儿歌组（把基础一般的喜欢唱歌的同学分成一组，选出组长，把我们学过的句子、单词用简单的儿歌进行编制并推广，既激发了兴趣，积累了词汇，也树立了他们的自信心）。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，开动脑筋，并能使学生开阔视野，增长知识，与此同时又增加了学生口语锻炼的机会与新的课程标准接轨。
三、积极给予学生良好的评价，增强学生的自信心
在小学英语教学的过程当中，科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极的、及时的给予学生良好的评价是非常重要的。
1、 使用形式多样的激励方法增强学生的自信心
在课堂上可以使用小组竞赛、机智奖励的方法来激励每个学生为小组争光，让自己得到肯定，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了，也可以进行奖励。如：我在教学时，把他们分成4组，每节课获胜的小组可获得五颗星。个人反应快的每次获一颗星，只要有进步了的同学就可以获得其他同学的掌声并获得一颗星，积满一百颗星的同学可获得英语本一个，这对增强他的自信心是非常有效的方法。
1.read
A.读
B.写2.dance
A.唱歌
B.跳舞3.jump
A.跑
B.跳4.draw
A.画
B.说5.Touch your arm.
A.摸一下你的头。
B. 摸一下你的手臂。6.Wave your hand.
A.挥一挥手。
B.挥一挥书。7.I can sing.
A.我会唱歌。
B.我会画画。
二、选不同类单词
1.A.drinkingB.eatingC.shoppingD.hot2.A.warmB.coolC.swimD.cold3.A.stopB.rightC.leftD.down4.A.flyB.classC.sleepD.cook5.A.heB.sheC.meD.I三、用适当形式填空
1. My grandma usually (cook).
2. Today my mother is (go) shopping.
3. Now we are (help) Uncle Wang.
4. What do you usually (do) on Sundays?
5. Today he isn‘t (play) football.
四、选答句
A.What do you usually do on Sundays? B.What‘s Amy doing now? C.Where do you live? D.Excuse me， where is the toilet? E.What do you like doing in summer?
1.I like swimming.
2.It’s over there.
3.I live in Apple Street.
4.She is singing a song.
5.I usually ride my bike. 【篇二】
一、选不同类单词
1.A.cameraB.computerC.book
2.A.watchB.appleC.clock
3.A.crayonB.telephoneC.tape
4.A.itB.onC.in
5.A.deskB.chairC.cake
二、翻译成汉语
1.have a look
2.Come in
3.on the desk
4.How nice!
5.in English
6.Here you are.
7.Come here.
8.Thank you. 【篇三】
一、把字母大小写相连20分
D J R N Y B K L S E
j b r y d n e s l k
二、写出横线上的英文字母(20分)
_____Cc_____ _____Hh_____ _____Mm_____ _____ Oo ___________ Uu ______
三、选出不同类的单词、(只写序号)10分
( )1、A, draw B, cook C、 red
( )2、A, dance B, grape C、 banana
( )3、A, box B, blue C、 balloon
( )4、A, blue B, green C、 book
( )5、A, cold B ,beanie C、coat
四、选出下列单词的汉语意思、(只写序号)10分
( )1、I A, 我 B, 你
( )2、yes A, 不是 B, 是的
( )3、red A, 红色 B, 绿色
( )4、your A, 你的 B, 我的
( )5、robot A, 机器人 B ,先生
五、给下列句子选择正确的汉语意思。(只写序号) 20分
( )1、good morning
A, 早上好 B, 下午好
( )2、Thank you .
A, 对不起 B, 谢谢你
( )3、Oh 、no !
A, 哦、不! B,哦、是的。
( )4、This is Miss Li.
A, 这是李老师。 B, 这是李先生 。
( )5、Look at my balloon.
A, 看我的气球。 B ,给我一个气球
( )6、I can dance.
A, 我会画画 。 B, 我会跳舞 。
( )7、It’s blue.
A, 它是蓝色的 。 B,它是黑色的。
( )8、great.
A, 太棒了。 B, 我喜欢。
( )9、Put on your scarf .
A,戴上你的围巾 B, 穿上你的外套
( )10、It’s cold .
A, 天气很冷。 B ,天气很热。
六、情景交际、选择正确答案、把序号写在括号里。20分
( )1、早上你遇见了小强、你想和他打招呼、你可以说： ________.
A, Good morning B, Good night.
( )2、你告诉妈妈你喜欢吃葡萄、应该说： ________。
A, I like grapes. B,I like bananas .
( )3、放学后、你想跟同学说再见、应该说：________
A, Good afternoon . B, Goodbye .
( )4、请给我一个粉色的气球、应该说：________
新的英语课程标准指出：语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而一个积极主动地学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。义务教育教科书小学《英语》（译林版）教材（以下简称新《英语》）中各单元的课题就是一个个教学的话题，如果能有效地组织好英语话题教学，就可以达到培养孩子的语言运用能力和人文素养。本人根据教学经验觉得应该从以下方面来探讨：
一、系统解读教材的编写概况
新《英语》是以话题来安排单元教学内容的。所以在进行单元教学时，教师有必要对教学内容和资源进行重组和开发，从而提高话题式小学英语教学的有效性。
1.分析单元话题的内部结构
新《英语》按“话题―功能―结构―任务”的体系，设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。所以当我们进行单元教材分析时，就可以发现小学英语教材的每个单元便是一个特定的话题。在这些话题中，教材巧妙地安排了相应的语言结构和交际功能。在教学时，我们只有了解话题的内部结构后才具备了单元课时安排的基本依据。
2.关注话题编排的逻辑性
新英语教材遵循循环往复、螺旋上升的原则来安排各单元的话题。例如，Unit1 Hello围绕的是见面打招呼展开，在cartoontime中也渗透了I’m…句型，此句型就是Unit2的重点句型。同时教学到Project1时就对第3、4单元做了一个综合练习。
3.领会话题与语言项目之间的关系
在英语教学中，我们要以话题为中心来展开教学活动，在对贴近学生生活实际的话题互相沟通中来学习语言结构。例如教学Unit2I’mLiuTao时，围绕句型Are you…？展开，教材中是确定是否某人，但是同样可以补充fat，tall，thin等形容人的词来交流：A：Areyoufat？B：No，I’mnot.A：Are you tall？B：Yes，I am.A：Are you Luzhou？
B：Yes，I’m.
二、有效组织单元话题教学
单元教学是教材进行的载体也是落实话题教学的中心，如何组织单元教学也就是关键，例如在新英语教材中Unit 4 My family就是围绕家庭这个话题展开进行教学设计的，它与上一单元介绍朋友相关可以通过对朋友的介绍过度到家人的介绍。这样来安排就能突出语言的交际性和生活性，由单纯的模仿和机械操练转向具有交际性、实践性和启发性的话题活动，从而培养学生的语言技能和交际能力。
1.用话题激活词汇教学
3A unit4 My family围绕介绍家庭成员这个话题展开，上课开始时，我先通过照片介绍自己的家庭成员，然后进入课文教学麦克的家庭成员，最后让学生通过自己带的照片介绍自己的家庭成员，在整个过程中孩子们很快就能运用到father，mother，family等词汇。这样处理让词汇教学一开始就与重点句型的学习相结合，并融于话题情境中，学生非常愿意使用这些词汇。
2.用话题推进会话教学
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0231-01
近年来，随着城乡差距的不断缩小，农村小学学困生问题更加突出，考虑三年级学生特点，以三年级学生为研究对象，对解决小学学困生问题具有更加积极的意义。学困生的教育问题一直以来都是社会广泛引起关注并亟待解决的问题。
1 农村小学三年级学困生教育问题
所谓“学困生”，一般指要达到课程标准合格要求还存在一定程度困难，学习不努力成绩较差，思想不求上进，品德较差或者两者兼而有之的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。小学三年级学生的心理问题以庞村小学三年级为例，在50名学生中，学困生为15名，学困比例竟高达30%。通过问卷调查，发现学困生普遍有以下不良心理：一是自卑心理。对自己的能力、品质评价过低，缺少自我认同，具有强烈的自尊心和选择逃避等行为表现。二是厌学心理。对学习有较强的负面情绪，或对单科有厌烦情绪，选择逃课旷课，抵制习作。三是逆反心理。对行为禁止容易反感，学习精力转移，出现标新立异，吸引注意等其他行为。
通过家庭及学校两方面问卷调查发现：家长对学生学习经常关注的为67%，偶尔关注的为20%，很少关注的为13%；学生在家庭中经常得到家长辅导的仅为20%，偶尔辅导的为33%，很少辅导的接近半数为45%；学生受到家长肯定和赞扬的比例仅为20%，偶尔表扬的为45%，很少表扬的为33%。学校原因方面，认为老师对其不关心的占20%，偶尔关心的占47%，从不关心的占33%；认为经常受到同学轻视的占27%，偶尔的占33%，从未受到同学轻视的占40%；认为学校学习环境差的占13%，认为有这方面因素的占20%，没有影响的占67%；认为所学的某一科教材不适合自己，学习难度大的占60%，认为有这方面因素的占20%，认为没有的占20%。
2 解决学困生问题的对策
我依据在所任教的农村小学做的调查和分析研究，针对发现的问题，笔者从教育教学的角度出发，提出以下几点对策：
2.1要降低学习要求，培养学困生的自信心
农村小学学困生厌学心理的主要原因，在于他们尝不到学习的成功喜悦，久而久之，他们的自信心受到挫折。因此，老师只有降低他们的学习要求，发现有点滴进步时，就给予适时夸奖鼓励，让其品尝到学习的愉悦和乐趣，增强他们的学习兴趣。降低学习要求的方法很多，比如，在黑板上给学困生出相对容易的题目，回答问题相对简单，针对学困生情况降低作业难度和作业量，以后根据情况适当增加等等，通过这些方式方法，让学困生尽快进入学习轨道，增加学习乐趣，重拾学习自信。
2.2要增加课堂教学的针对性
一是采用参与式教学，把高效课堂教学与学困生教学充分结合起来，最大限度地挖掘学困生的学习潜力和学习积极性，让学困生主动参加到教学活动中来，减少学困生被冷落的可能性，让学困生体会参与的快乐；二是坚持鼓励式教学。在教学过程中，对学困生应肯定多于否定，表扬多于批评，鼓励多于责难，让学困生逐渐赢得自尊，把关注他们的目光从外界的事业引导到学习上来。三是增加课堂习惯约束。充分利用课堂具有强制约束的特点，把学困生习惯培养前移到课堂上来，教师在教学设计中，留充足的时间培养学习养成，重点加强学困生的习惯养成，把课堂的教育和教学效能充分发挥出来。
2.3营造良好的班级氛围
良好的班级氛围，是学困生重拾学习信心，提高学习自觉性和学习能力的良好平台。作为班主任，可以通过以下方式营造良好班级氛围：一是通过黑板报、格言警句、红旗榜等形式，从硬件和软件方面营造氛围；二是充分发挥学习小组的作用，给学习小组制定阶段性目标，着力强调团队合作，鼓励相互学习、相互帮助、相互促进，让学困生在学习小组中得到全面的提升；三是鼓励勇攀高峰。在班级设置不同的奖项，给学困生设置“学习进步奖”、“学习积极奖”、“提高最快奖”等奖项，奖品从一块橡皮到一支铅笔等等，号召全班同学为学困生的进步而鼓掌加油，让学困生不但品尝到学习成功的甜头，更感受到班级的温暖，激励他们充满信心，勇攀知识高峰。
2.4加强与家长的沟通和指导
学困生问题的解决离不开学校和家庭的共同努力。只有老师和家长共同重视学困生的问题，给学困生更多的关爱，学困生的问题才会得到彻底解决。对老师和家长而言，必须加强沟通，尤其是农村小学，更是有沟通的必要性。老师和家长要共同打开天空，多一点语言的关爱，远离讽刺、挖苦、批评、责骂的语言，多说一些激励、悦耳的话，多一些中肯的评价，少一些“你不行”、“太差”的全盘否定。要多一点行动上的关爱，多一些暖心的交谈，多一些无私的帮助，多一些鼓励的技巧，教师和家长共同打开学困生的心灵，放飞梦想。最后，考虑农村家庭的情况，教师还要多通过家长会、家访等方式，在教育指导等方式方法上给家长多一些指导，让家长们尽快从传统的认识中跳跃出来，积极投身到学困生的转化中来，共同帮助学困生培养学习兴趣，增强学习自觉性，提高学习成绩。
对小学生来说，写作文是一件有难度的事情，因此很多同学会讨厌写作文。但是作文在考试中占分值是比较大，要怎么让孩子爱上写作呢？为了培养一年级学生的写作兴趣，并为以后的写作打好扎实的基础，我在下面这几个方面做了一些努力。供大家参考。
一、要提高小学生的写作能力，就必须和课本联系在一起
语文课本是学生主要学习内容，要提高学生的写作能力，就要紧扣课本，利用课文中的要求造句的词口头造句，当学生的识字量到达一定的时候，就要求学生每日一句写在本子上，老师一周改一次。由于每日一句的量小，学生能很轻松的完成任务，因此对培养学生的写作兴趣是个不错的铺垫，而且在不知不觉增加了语文知识的积累，迈开了语文实践的第一步。心理学家研究表明，如果屡次失败，就会出现害怕心理，产生厌烦情绪，丧失信心，长期下去，学生还会出现逃避，甚至反抗行为。成功的教育告诉我们：“成功是成功之母”，那么，我们就满足学生的成功需求，从最初增强习作自信，逐步形成自我增值的再生能力。其次，有意识地打乱课文中的词语、句子，让学生整理成句子。偶尔摘录一些诗歌中的句子，进行训练。目的在于引导学生言之有序，表达有条理，同时加强逻辑思维的训练。充分利用好口语交际课，提高说的能力来带动写的能力发展。首先要抓好学生听的能力的训练，平时要训练学生认真听别人讲活，注意力集中，听清讲话者的主要意思，适时提出不懂的问题。才能为将来引导学生将口头表达转化成书面表达奠定基础。结合口语交际进行写话训练，如学完《春雨的色彩》，春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”。尝试按这样写《冬雪的色彩》。这样经过不断的仿写，必定能提高学生的写作能力。采用这样的训练，一方面想及时运用和巩固所学的字词；另一方面又想强化学生记叙意识，为以后的作好原始积累。重视以读为本，读中感悟。教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，去体会文本的意境美、语言美、音韵美和形象美，建立一定的語感，预防以后写作中的记流水账。
二、要提高小学生的写作能力，就必须恰当利用游戏提高学生兴趣，进而提高学生的写作能力
兴趣是最好的老师，在教学过程中，要激发学生的写作兴趣，教师就要根据小学生好动、好玩的天性，教给学生观察的方法，给学生留出自主的空间，在他们喜闻乐见的游戏或活动中动口动脑，提高学生参与的积极性，使写作训练达到最佳的效果孩子们从幼儿园进入小学，就意味着他们结束了以游戏为主的学习生活，开始了正规系统地学习。我一直都在寻找轻松愉快的学习方法和氛围，为了开好写作教学的头，有效的培养学生的兴趣，我选择了游戏。比如：
（一）抽字连句游戏：大家坐在操场的草坪上，任意找几个小朋友从纸盒里抽出生字卡片，并用清晰洪亮的声音将他们读出来。然后请同学用上所抽的字说句子，其余同学仔细听，如果能用上所有生字，不但能得到大家的掌声，而且还有机会当句字组长、班长、大队长。没有全用上生字的同学，可以在别人的帮助下，提升自己的级别。这样的游戏，可以锻炼学生用字组句的能力，也可以培养学生和他人合作的能力。
（二）寻宝游戏：将最近学到的最得意的句子（以课外学到的为主），写在纸上，并署上名，藏在规定范围内的土里，同学们分头寻找，看谁找的宝多，并且能响亮的读出来，能背出就更好了。采用游戏的目的在于，提高学生课外阅读的积极性，为以后作文的妙语连珠做好必要准备。
三、要提高小学生的写作能力，就必须加强作文指导，做好批改
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号L1006-3315（2014）03-094-001
一、问题的提出
小学英语三年级新教材是指《小学英语》译林版三年级教材。三年级教材的每个单元围绕某一个主题展开，Story time是单元核心板块。目前很多老师在教学Story time板块的时候，都是在学生学习故事前，先对故事中的新词汇、新句型进行新授、操练，然后进入故事教学。我们会发现，在进入故事学习之前，学生已经基本掌握了新知识点，在故事学习中，此时学生的学习积极性较差。学生这样的学习状态与我们新课程标准中提出的“教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习”的观点完全相违背了。
二、案例背景
2013年3月，我校田老师开设了一节校内公开课。2013年4月，笔者参加了江苏省“杏坛杯”英语课堂教学展评活动，听了一节由徐州民主路小学张慧敏老师执教的展示课。这两节的教学内容为：（译林版，三年级起点）3A Unit3 Is this your pencil?(Story time)第一课时。
三、故事文本教学对比及分析
笔者通过教学案例进行对比和分析，来呈现两位教师对于Story time故事文本教学的不同教学设计。
田老师的课：
（1）Our friend Mike can’t find something.
Q1: What’s Mike looking for?
Q2: Who helps him?
Q3: Can he find it?
（2）Watch and read in roles.
张老师的课：
（1）What is he looking for?
A.a rubberB.a penC.a pencil
（2）Question time:What do you want to know about
this pencil?
S:What colour is the pencil?/…
（3）Watch the cartoon and answer the questions (教师让学生回答自己会回答的问题)
（4）Read and find (PPT呈现Picture1-Picture4)
Q:What does Mike say when he looks for his pencil?(教学This isn’t my pencil.教师请学生读该句，提醒学生读该句的语气)
（5）Mike gets the help from Yang Ling and Liu Tao. Look, listen and answer. (学生听话是谁说的，学生扮演读一读)
（6）Is Mike happy now? What do they say now?(PPT呈现Picture5)
Why does she ask this question? Why is she not sure?
(7)Read the whole story.(同桌合作，任选一项完成A.读一读B.演一演)
[分析及思考]
笔者发现，在田老师的故事教学中，学生们课堂活动参与人数明显减少，教师的教学比较被动，导致学生学习故事效率降低，忽略了文本学习的真正意义。
张老师的文本教学体现以下特点：
一、聚焦主题，提疑激学
一男孩丢失文具，是什么？学生带着问题去寻找答案。让学生自由提问，同时又激活了学生的发散性思维，此时学生想要了解故事文本的积极性非常高。
二、围绕主题，细品故事
学生围绕pencil提出问题之后，看卡通片回答自己能回答的问题，这一点体现了以生为本的教学理念，Question time这一活动，从学生提出问题到解决问题的过程是本节课的亮点之处。
最后，张老师通过读一读或演一演两种不同的形式来检测学生对故事的掌握情况，体现了新课标“面向全体学生，关注个体差异”的理念，提高了故事教学的有效性。
四、结束语
教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得学生小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴直张，这是课堂充满生命力的具体体现。”张老师的课正很好地体现了这样的教学效果。
三年级教材的每个单元围绕某一个主题展开，Story time是单元核心板块。在教学中，我们教师可以采用“主题式情境”来展开教学，教师以主题为抓手，先让学生接触主题、猜测文本主题的内容，激发学生对故事文本学习的兴趣，然后引导学生走进故事文本的主题中，在故事学习中，学生一边感知故事文本内容，一边体会并学习故事文本中的新词、新句，在理解故事文本的同时，教师设计有趣有效的活动，激发学生运用文本中的语言知识进行交流，以加深对故事文本的进一步理解和学习。
学生先感知语言，学习语言再到运用语言，这样的教学方式学生对语言的认识、学习和运用是完全自然的、无意识的、积极的，符合学生习得语言的特点，这使学生整节课能接受大量的语言输入，能让学生滚动式的感知、学习并运用语言，并能使学生一直保持积极的学习态度，长期下去，学生的学习能力以及语言运用能力都会得到一定的提升，从而提高故事教学的实效性。
参考文献：
［1］张丽宁.《牛津小学英语》语篇整体性教学的问题诊断与改进措施[J]中小学外语教学（小学篇），2013.（2）:31-34
在现阶段，各个小学英语课堂教学如火如荼地进行着，若依照以往的教学模式来教学是不能够适应社会的发展要求的。积极转变教学方式、方法就显得迫在眉睫了，实施有效的课堂教学是提高教学效率的重要途径。所以，有效的课堂教学模式是非常重要的，也是教师积极探索的课题和目标。
一、深入挖掘教材内容，培养和激发学生学习英语的兴趣
1.在小学从事英语教学工作这些年来，看到越来越多的家长注重孩子英语的学习水平，这也是社会发展的结果。因此，我们教师要积极实施有效的课堂教学，把学生渴望学习英语的目光转变成为现实，我们要深入挖掘教材内容实施有效教学，对自己的教学方式不断地总结和论证出更好的方法。
2.俗话说：“兴趣是最好的老师，也是学习动力和源泉所在。”在小学英语教学中重点放在兴趣培养上，做到寓教于乐，积极创设有趣的游戏或通过多媒体的方式来提高学生对英语的兴趣，让学生在轻松娱乐中学到知识。教师要根据学生自身的特点来挖掘他们的兴趣点，让教学在娱乐中度过，发挥学生自主的学习能力，这样就能很快地提高课堂教学的质量和水平。
班级：
姓名：
成绩:
注意：卷面整洁、字迹清晰，共32个题。答案详见教材。
1.
从出生到现在，我们成长的每一步都离不开（
）。
2.
学而时习之，不亦说乎？——出自（
）。
3.（
）也能长本领，我们有许多本领都是在“做”中学来的。
4.好书很吸引人，（
）也是一种快乐的学习活动。
5.每个人在学习过程中都会遇到一些（
），这些（
）就像我们学习中的“拦路虎”。
6.遇到不懂的问题可以（
）或（
）。
7.我们天生爱学习，在学习方面每个人都有自己的（
），我们都能学的好。
8.每个人都有这样或那样的（
），但有时候我们自己却不知道。
9.“问题”是最好的老师。要想学的好，就要多在心中（
）。
10.有些同学因为种种原因不愿意（
）或者害怕（
）。
11.在老师眼里，能（
）的学生才是爱思考的。
12.（
）是明朝著名的散文家。
13.（
）是我国伟大的文学家，原名周树人。
14.我们的学校有（
）、（
）、（
）、（
）等专用教室。
15.我们的学校名字是（
），我最喜欢校园的一角是（
）。
16.我们不仅喜欢校园里的（
），更关心学校的发展、变化，以及在这里发生的一个个精彩的（
）。
17.借书应该去（
），教室门锁、窗户等损坏应该去（
），同学受伤应该去（
），写完的广播稿应该送到（
）。
18.从幼儿园开始，（
）就陪伴着我们成长。我们和（
）之间，曾经有过许多难忘的故事......
19.有时候我们当时是不理解或接受老师的做法，但事后发现老师是（
）。
20.当老师的批评不够恰当，或者对我们产生了误会时，我们应该向老师（
），也可以向老师（
）。
21.提建议的时候要注意（
），也要（
）。
22.我们常常说老师很（
），可是他们却能坚持下来。
23.校园里除了老师，还有（
）、（
）、（
）等工作人员。因为他们的（
），我们的校园才更加安全、舒适、美好。
24.我们要尊重学校的每一位（
），珍惜他们的（
）。
25.（
）是我们成长的天地。在这里，我们不仅可以学到很多本领，认识不同的老师和同学，而且还可以参加（
）。
26.丰富多彩的（
）对我们的成长很重要。
27.我在学校里参加了（
）、（
）、（
）等活动。
28.在我国有些地区，由于贫穷和性别偏见，一些女童被迫（
）。
29.（
）是我家，（
）靠大家。我们都有责任为（
）的环境建设出点力。
30.《中华人民共和国义务教育法》第四条：凡具有中华人民共和国国籍的（
）、（
），不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享受平等接受义务教育的
（
），并履行接受义务教育的（
）。
31.只要我们（
），就可以发现学校还有一些值得改进的地方。
32.我们可以行动起来，与同学、老师和校长一起，把校园的问题形成（
姓名：
成绩:
注意：卷面整洁、字迹清晰，共51个题。答案详见教材。
1.
你在学习中获得的本领有哪些？
答：
2.你学到了哪些礼仪？
答：
3.我们是怎样在学习中成长起来的？
答：
4.
你知道的学习的途径有哪些？
答：
5.
你在玩耍中学到了什么？
答：
6.
请写出做一道菜的过程。
答：
7.
请写出种一种植物的过程。
答：
8.
你的学习收获有哪些？
答：
9.
说说你在各种学习中体会到的快乐。
答：
10.
请推荐一本好书。请写出书名和书中喜欢的内容。
答：
11.
你在学习中遇到了哪些“拦路虎”？
答：
12.
请分享一下你战胜困难的经历。
答：
13.
你遇到过的“拦路虎”有哪些？
答：
14.
遇到拦路虎时，可以采取哪些办法解决？
答：
15.
你在学习中哪些方面做得比较好？
答：
16.
为什么有时候自己还是觉得学的不够理想？
答：
17.
我的学习潜力有哪些？
答：
18.
你心中有哪些小问号？
答：
19.
当我们有了疑问，可以用哪些方法寻找答案？
答：
20.
请根据自己的实际情况合理安排星期天的事情。
答：
21.
你有哪些学习经验？
答：
22.
校园中有哪些地方留下了你的足迹？
答：
23.
学校有哪些部门？
答：
24.
校园里除了老师，还有哪些工作人员？
答：
25.
请你为学校建设提出一些建议。
答：
26.
在爱护自己的生命和身体方面，你有哪些做得好的地方？有哪些做的不好的地方？
答：
27.
请设想一下，如如果你身体的一部分受伤了，你的生活和学习会遇到什么困难？
答：
28.
我们应该怎样遵守交通规则？
答：
29.
酒驾带来的危害有哪些？
答：
30.
溺水的原因有哪些？
答：
31.
如何远离溺水的危险？
答：
32.
游泳时要掌握哪些小技巧？
答：
33.
你知道哪些火灾逃生的方法？
答：
34.
怎样防患于未然，避免火灾的发生？
答：
35.
生活中有哪些安全隐患？
答：
36.
你知道的安全知识有哪些？
答：
37.
你学会的安全技能有哪些？
答：
38.
放假时，你独自在家要注意些什么？
答：
39.
你了解父母什么？
答：
40.
你通过哪些方法可以了解父母？
答：
41.
你知道爸爸喜欢吃的菜有哪些？
答：
42.
你知道妈妈喜欢吃的菜有哪些？
答：
43.
你为父母做过什么？
答：
44.
你在平时在关爱父母方面是怎么做的？
答：
45.
你可以用什么方法帮助父母改掉其他不健康的习惯？
答：
46.
“核心家庭”指的是什么？
答：
47.
吃年夜饭时你家通常有哪些人？
答：
48.
你家的年夜饭常吃些什么？它们的寓意是什么？
答：
49.
除了春节以外，在我们国家还有哪些传统节日与“家”有关？
答：
50.
哪些语言文字与“家”有关？
答：
班级：
姓名：
成绩:
注意：卷面整洁、字迹清晰。答案详见教材。
1.
每个人都有自己的特点，在（
）中，在（
）中，我们都可以找到自己的特点。
2.
除了在（
）中、（
）中，找到自己的特点，我们还可以从（
）中了解自己的特点。
3.
在生活中，我们常常对自己有（
）的期望。
4.
每个人都有丰富的内心世界，在（
）的内心世界中存放着（
）的事物、美好的经历、特别的感受，还会有（
）和（
）。
5.
我们每个人都有自己的（
），也有不完美的地方。我们可以不断地（
），使自己变得更好。
6.
我们总是有这样或那样的（
），但是，这些缺点都不足以完全否定自己。学会（
）自己，（
）自己，让自己变得（
），我们就能做更好的自己......
7.
我们的年龄（
），在同一所学校、同一个班级学习，又有很多（
）兴趣爱好，能够聊到一起，玩到一块儿。但我们每个人又是（
）。
8.
如果说班级是棵大树，那么每一位同学就像树上的一片（
）。同学之间有很多（
），可又各有不同。
9.
我们喜欢和自己情投意合的人交（
），这是人之常情。
10.
我们身边的每个人都是不同的，学会和“不同”的人（
）是我们必须具备的（
）。
11.
有些同学和“不同”的同学相处，心里会有一些（
）。我们需要学会（
）想一想。
12.
用（
）的眼光看待他人，（
）他人与自己的不同，我们将会交到更多的朋友。
13.
不同的树叶在同一棵大树上互相映衬，共同装点出（
）。不同的我们在同一个集体中（
）
，共同度过美好的时光。
14.
不同的乐器，不同的音色，不同的旋律，交织在一起，组成（
）。
15.
不同国家、不同肤色、不同服饰、不同语言的运动员（
），不仅
16.
为我们献出一场（
），更传播了（
）。
17.
我们（
）这充满不同的世界，我们（
）和各种不同的人交往。
18.
学会接纳不同，（
）他人，我们的生活会更（
），更（
）。
19.
（
）是中华民族的传统美德，是做人之本。
20.
有时我们会说谎，那可能是由于（
）、（
）或虚荣等。
21.
我们的成长需要（
）的品质来陪伴，我们应该成为一个（
）的人。
22.
生命不可能从（
）中开出灿烂的鲜花。——［德国］海涅
23.
有同学相伴的生活处处有（
），同学相伴不仅能一起（
），而且还可以开展许多丰富精彩的（
）。
24.
课间时，我们一起（
）；春游时，我们一起游戏，（
）；运动会上，我们（
）；学习上，我们一起（
）。
25.
与同学在一起是（
）。可有的“小朋友”却认为，可以不和同伴在一起......
26.
在游戏中，我们想尽一切办法不让任何一个小伙伴（
）。可是，在校园生活中，我们有时会因为种种原因（
）、（
）或者（
）了某些同学。
27.
我们生活在这里，这里有我们成长的（
）。这里有我们的（
）。
28.
我们不仅（
）这里，还（
）这里的人和事。
29.
尽管我们（
）这里，但也有同学提出一些令人困惑的问题。
30.
因为我很（
）这里，所以对它有待（
）的地方了如指掌。
31.
我（
）这里，当然希望这里变得（
）。
32.
常言道：远亲不如（
）。在我们需要（
）的时候，邻居们常常伸出援助之手。
33.
邻里互助，（
）。邻居之间相处也会遇到（
）。
34.
如果平时多为邻居想一想，就可以减少（
）。
35.
中国人历来重视（
），在民间流传了很多有关邻里间谦让、体谅的故事。
36.
与邻居相处，我们应该相互（
）、相互（
）。但是如果自家受到了（
），也应该寻找方法去（
）。
37.
每个人的家乡都有着（
）的自然风光。
38.
我们的家乡不仅（
）优美，还有许多远近闻名的（
），我的家乡的特产是（
）、（
）。
39.
特产是指一个地方（
）的、（
）的产品。
40.
家乡的（
）、（
），家乡的人更美。
41.
（
）是中国首位顺利完成三次飞天任务的航天员。
42.
由于环境和历史的原因，不同的地方的人们在生活与（
）等方面往往会有不同，甚至在体形外貌、（
）上也会有所差异。
43.
山西人以（
）为主，陕北人的（
）极有特色。
44.
每个地方都有各自的（
），都有值得骄傲的（
）。我们应该相互（
