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1中职医用物理教学几点做法
1.1教学内容的选定
我校医护物理教学，长期使用的是董品沪主编的教材，05级开始用刘发武主编的教材，针对医护学生99%是女生的实际特点，在教学内容的选定方面，注意医护特点，充分利用有限的40几学时.从编写授课计划、处理器材、备课到授课环节中，将一些与医护应用关系不大，且枯燥、抽象理论性强，费时间难理解的内容及与初中教材雷同的内容删掉，保留与医护应用联系多的力、热、电磁、光的基本知识内容和基本实验.为培养应用型的医护人才奠定必要的科学技术知识.具体做法是:
①力学热学:结合救护车的运动，人体的运动;四肢部位骨骼受伤、颈腰需要牵引受力;血压、血液的流动规律和超声波在医护方面的应用知识，用12学时保留了简单的力学基础知识，如机械运动，匀加速匀减速直线运动和自由落体运动、力的合成与分解、牛顿三定律、功与能、液体的流动;振动与波动、声波与超声波.热学部分结合临床护理常见的毛细作用、气体栓塞等物理知识，用了4学时安排液体的性质与湿度;删了分子运动、热力学定律、内能、固体的热膨胀，气体的性质等概念性强的内容.
②电磁学部分:删去静电场、电子技术、电磁振荡，仅用6学时学习直流电中的全电路欧姆定律及应用和磁的基础知识及在医护方面的应用，磁场、电流的磁场;磁场力、磁感应强度，磁通2学时;感应电流的产生、感应电动势和电磁感应定律及电疗和磁疗2学时，其中安培定律、楞次定律、法拉第电磁感应定律和左右手定律是重点学习内容.
③光学部分:仅留几何光学，2学时安排光的折射，全反射导光导像在诊断检查中的物理原理;透镜成像及在显微镜、眼睛结构方面的物理原理安排4学时.近代物理光学知识如光的干涉、偏振、激光、X射线及CT扫描、核磁共振等及其医学应用.虽然很重要，但对于医护学生这些内容理论性强深奥难理解，学时有限取消这些内容.
④学生实验:仅留几个简单学生实验，锻炼医护学生最基本的动手能力，了解最基本常用仪器使用方法:游标卡尺、千分尺的使用;湿度计的使用;多用表的使用;简单的实验测量有全电路中内电阻的测量;透境成像计算公式l扩二1/u+1向的验证等.
1.2课堂教学几点做法
①坚持传统的教学模式多媒体教学在大中院校得到了广泛的应用.学生感到新鲜，老师也受益，体力消耗减少，卫生不吸粉笔尘，有不少显而易见的优点.但它存在不少的间题，易产生教学容量加大，教学进程加快，导致学生对学习的内容不理解;老师只顾操作电脑，与学生的交流便被忽略，课堂师生的互动气氛不易调动.所以在近几年的教学中笔者坚持传统教学.传统的教学模式就是以课堂教学为核心，实行课堂授课教学制，课堂的教学就是老师教学生学双边活动.任何人执教都是从传统的教学开始，笔者在教学中一直坚持传统的教学模式，在长期的医护物理的教学实践中，认真备课和授课，既坚持传统的教学模式为主导，又要体现以学生为本的教学观念，不断地摸索教学经验，因材施教，不断地尝试适合自己学校学生特点的教学方法，促使自己的教学艺术和教学水平不断地适应新的教学形势与要求.传统的教学模式关键是授课，授课本身就是一门艺术，不同的老师都有他们不同的授课风格，笔者在每次授课中，认真地把握教学环节，注意结合医护应用的特点突出教学重点，课堂上能围绕课题的重点，循序渐进地由浅人深向学生提问设疑，启发学生积极思维，就是对那些极少数学习被动懒得动脑筋的学生，课堂上也要积极启发激励引导她们学习，课堂上一定要让她们也有答应，这才能保证整体的教学效果.
②培养学生学习物理的兴趣医护物理的教学中培养学生的学习兴趣尤其重要.医护学生中有的认为物理难学而恐惧;有的认为只需要学打针发药不需要学物理;有的认为物理知识太枯燥不喜欢学，种种心理表明，她们对学习物理没兴趣.针对这种情况，在教学中想方设法培养和激发学生学习物理的兴趣，如利用绪论课给学生“洗脑”，列举大量力学知识在医护中应用事例帮助学生正确认识医学与物理知识的密切关系，使学生萌生学习物理的兴趣，为后阶段的物理教学奠定心理基础，让学生逐渐进入积极、主动、兴奋的学习状态.在授课中加强直观教学、多演示物理现象;后半节教学，学生学习处于疲倦状态，给学生讲一些物理学家的生活趣味小故事，调动学生的情绪，活跃课堂气氛;有时用肢体语言模仿物理现象来帮助学生理解物理原理等，这些方法虽然不是什么新招，但激发学生学习兴趣很有效.
③注意课堂情境的创设课堂情境的设计尤其重要，在枯燥、抽象的物理课堂上，营造一个良好的和谐宽松活跃的课堂气氛，有利于教学任务完成.在教学情境的创设中要注意加强师生互动，加强师生互动就是加强课堂上师生情感的相互沟通和教学上的相互合作达到教学共识.课堂上师生遥相呼应，配合默契，相互鼓励，有利于形成良好的教学氛围.也有利于建立新型的和谐的师生关系，在这样的情境下上课学生能愉快的接受新知识，老师自己也感觉不累，笔者是有深刻体验的.教学情境的创设还需要生生互动，即学习过程中学生与学生之间相互交流相互启发相互合作的过程.如讨论物理问答题和上学生实验课时可以充分发挥生生互动的使用，在学习小组和实验小组中，让那些理解能力强的学生，将她们已经听懂的教学内容，用她们的理解语言去辅导其他的学生，从而对某一知识点的学习达到生生共同认可，相互接纳，同时也培养提高了学生的学习能力.在创设课堂教学情境中，教师的个人情感表现对学生的影响很大.课堂上教师以饱满的精神状态，端庄的教姿、激情生动的语言面对学生，才能让学生接受你这位教师，一学生才能轻松、愉快地接受你讲授新的物理知识.如果教师的脸部表情是阴沉沉的，教学术语平淡，课堂必然沉闷，课堂就是一潭死水，教学也难以进行.#p#分页标题#e#
1.3试卷的命题与成绩的评定
在医护物理的测验与考试的命题时，要注意医护应用题的分布比例，在期末物理考试命题时，出A、B两套试卷，考题类型名词解释、填空、是非题、实验题、作图题、计算问答题，在以上的命题中除了实验作图题外，其他类型的考题都可以将物理理论在医护方面的应用题编排在试题中，命题体现了医用物理的特色.对于医护专业的学生物理成绩评分可将学习态度与平时的考核成绩挂钩，对学生完成作业情况，听课出勤情况，课堂纪律情况，实验动手情况，课堂回答问题的情况做认真的记录，在期末的总评成绩中，综合情况给予评分，让90%的学生物理学习通过.
2高职医护物理教学的思考
高职医护学生虽然是高中毕业生，但生源情况也不乐观，就我院的伪级高职医护学生女生，大部分学生是文科高中毕业生，仅有初中数理基础;部分学生虽是理科高中毕业生但因为数理成绩不理想，学生基础较好的不多，针对学生基础参差不齐这种客观清况，在开设高职医学物理课的教学中，建议从以下几方面考虑:
2.1教师需要自身的提高
高职教育属高等教育，物理教师就需要有自身的提高，我想应从以下方面考虑:
①需要创设从事高等教学的必备条件，要取得国家认可的本专业的高校教师资格证书.
②需要提高专业知识.加深本学科的专业理论基础知识的学习，更要了解物理学科的新知识、新的研究和新的动向，教师应象是一条涓涓流动的小溪水，在每次教学中给学生的是一滴滴的新鲜水而不是一缸陈旧死水.
③需要提高综合能力.到了高校教学阶段更需要提高教学能力，提高本学科的教育教学能力和本学科的科研能力，应该从多种信息渠道了解自己专业学科的最新科研成果，充实和完善自己的知识结构和专业能力结构;还要提高大学课堂管理能力，特别是要加强对100人以上的大课课堂考勤和学生纪律的管理;还需要针对大学生的心理特点提高与大学生的沟通能力和社交能力等.
④需要有广博的其他学科知识.物理教师不仅要“专”而且要“博”，要跨学科学习临近的学科知识，在医护学院的物理教师一定要经常去听听临床医护专业课，以便了解与物理学科相联系的医学内容和医护常识等;还要不断地扩大人文知识和社会科学的知识面，要将其他学科知识融合、渗透到本学科的教学中.
⑤要有良好的人格特征.物理学是一门活的科学，物理教师不仅要善于向学生解释自然科学的现象和原理，还应该善于向学生解释一些社会现象和做人的哲理物理教师既要有科学务实、认真执着的工作作风，又应具有良好的涵养和高尚的品质和较高的思想境界，对学生有强烈的爱心.
2.2选好教材及参考书申请增加教学时数
教材的选择很重要，要结合考虑医学临床和护理的应用多的特点去挑选合适的教材，这里建议用人民卫生出版社出版，卫生部规划的《医学物理学》潘志远主编的第4版教材.努力争取增加课时，扩充教学内容若有姗学时，便为培育新时期实用性的应用性的医护人才奠定必要的物理技术知识基础增加热力学定律、内能;电磁学部分中的静电场、电子技术、电磁振荡;近代物理知识中物理光学、激光、X射线及cr扫描、核磁共振的产生等与医学应用密切的知识所以应力争增加时数.
2.3教学方式需灵活多样
一、多种教学方法与教学手段的应用,激发学生学习的兴趣
(一)类推法和对比法的应用
兴趣是学习最好的动力。培养学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,学生能够愉快主动地学习[3]。因此在教学中可以采用类推法,能够很好地激发学生的学习兴趣。比如在讲到实际液体的层流运动规律时,用一个问题引出:一个底部关闭的漏斗,装上三层不同颜色的沙子,问打开漏斗底部的阀门,最先流完的是那种颜色的沙子?最后流完的是那种颜色的沙子?这个问题立刻引起同学的兴趣,然后因势利导,指出实际液体的运动轨迹和沙子向下流动的轨迹类似,进而能帮助学生很好的理解实际液体的层流运动规律。在讲到各种物理公式时,可以采用对比法。如直线运动规律在高中知识的基础上是很容易理解的,而刚体的转动规律学生则是初次接触,因此在讲授刚体时适宜采用对比法。因为刚体的转动规律与直线运动规律有很多相似之处,只需把直线运动规律公式中的物理量换成对应的转动规律的物理量,就变为转动规律的公式。如:质点直线运动规律公式:速度V=dsdt,而刚体的转动规律公式:角速度ω=dθdt许多公式都可以用对比的方法来记忆和掌握,这样起到了承上启下的作用,使得同学们能很快联系起高中所学的知识,学习起来感到轻松和简单。
(二)多媒体教学手段的应用
医学物理教学的研究对象具有多样性。如看不见、摸不着的射线、流场、电磁场等;还有在做无规则热运动的气体分子,这些研究对象很难凭借口头之言向学生解释清楚,但借助于计算机多媒体技术则可使难以理解的物理过程具体化、形象化,不但有利于学生的理解,而且激发了学生的想象力和创造力[4]。多媒体教学还可以增加教学的信息量和知识量,在有限的时间内向学生介绍更多的知识,开阔了学生的视野。
二、培养学生思考和解决问题的能力
物理学是研究自然现象及其规律的基础学科,具有一定的抽象性、学生往往感到枯燥而不容易掌握,如果让学生主动参与其中,探索其中的奥秘,其乐无穷,不仅提高学习兴趣,还可以培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力[5]。
(一)精选教学内容,密切物理知识与医学的结合
教师不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生如何利用知识解决现实生活中的问题。上课时重点讲述与医学联系密切的章节,可以强化学生在解决实际问题中应用物理学知识和方法的意识,提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。在讲授医学物理基本原理过程中多采用与医学相联系的实例。如在讲气体栓塞时,可提到学生们所做的动物实验,提及常用的处死动物的方法:静脉注入气体。然后问道为何动物会死亡的原因,这样自然而然地提高了学生的求知欲,也使学生懂得了如何解决实际问题。另外,可将高科技内容引入教学中来。物理学是不断发展的科学,随着时代的进步,教学内容也在不断的变更。现代科技日新月异,一些高科技在医学上的应用,把医学推向了新的高度[2]。如果把最新发展介绍到物理教学中来,那我们的教学就会充满活力和朝气,也更具吸引力。如B超、螺旋CT、激光刀等,使学生掌握这些高尖端医疗仪器的物理原理,同时也提高了学生学习的动力和适应社会发展的能力,真正达到可持续发展。
(二)留给学生思考的空间
论文摘要：双语教学是培养高素质双语人才的重要途径，但双语教学质量的提高是一个循序渐进的过程。结合双语教学的实践，从提高学生认知、完善课程内容、运用双语课件以及改进教学方法等四个方面，提出了提高医学物理学双语教学质量的具体要求与做法。
前言
开展和推进双语教学工作是我国高等教育发展的必然趋势，也是高等教育国际化的重要内容。2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[200114号)明确提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，双语教学也被列入普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系。医学物理学双语教学是培养高素质双语人才的重要途径，既是医学生学习现代医学的必然要求，又为他们学习医学专业后继课程打下基础，更是他们将来从事现代化医疗卫生和医学科学研究工作的需要。因此，应加强医学物理学双语教学的研究与探索，切实提高医学物理学双语教学的质量。
l提高学生认知增强双语教学的主动性
双语教学改革是进行素质教育的一个新的突破口。但是，当前许多医学生对医学物理学缺乏兴趣与热情，为考试而考试。一项问卷调查显示，28％的学生对双语教学的目的不是很清楚，3％的学生甚至有抵触情绪，两项相加占到了被调查学生的三分之一还多。如果双语教学得不到学生的认同、不符合学生的成长规律，不仅达不到教学效果，而且还会产生副作用。
部分医学生对医学物理学缺乏兴趣的原因，大致有以下几个方面。一是医学生的物理基础相当薄弱。据一项课堂问卷调查，只有不到10％的学生高考选考物理，大部分学生都选考生物、化学等课程。这些学生只学了部分中学物理课程，要求他们学习高等物理课程难度可想而知。二是医学物理学课程内容比较抽象。目前医学物理学教学内容仍以经典物理学为主，而且还用到高等数学知识，学生学起来比较困难，存在畏难情绪。三是物理学作为基础课与医学后续课程直接联系不密切。物理学只能解释生命现象的基础．却不能代替生命科学去解释生命现象．近一半的学生认为学习物理科目与自己的专业关系不大，他们在进入大学后学习兴趣也开始转移到所学专业领域上。教师常又因临床医学知识相对匮乏而不能使课堂讲授得生动形象，这使得物理学基础较差的学生厌学情绪大，基础好的学生受到影响，学习积极性也不高。
找到了原因所在，就更增加了我们开展双语教学的主动性。我们深信，医学物理学课程实施双语教学是高校开展双语教学的重要切入点，这不仅体现在物理中大量的物理符号其实都来源于其相应的英文表达。而且表现在某些定律的英文表述简单、易记，体现着英语的魅力及原著之美。同时，对经典物理学的发展做出重大贡献的基本都是来自欧美的科学家，在对物理学史做相应介绍的时候，直接采用其相应的英文资料，不仅会提高学生的英语阅读能力，而且会加深他们的印象。所以，要对学生积极宣传双语教学的优势，要让学生通过对这门课程的学习，掌握物理规律、定义和一些专有名词的英语表达，能用英语解释一些物理现象。提高科学性英文文献的阅读能力，了解对同样的知识点不同的阐释方式，培养学生用英语思维物理的能力，以便高效地获取相关领域研究发展的最新信息，进而提高其与国际交往的能力。要让学生明白。双语教学方法可以减轻学生把英语作为一门单纯的外语科目来学习的负担，在学习物理学同时自觉使用双语可达到事半功倍之效。
在教学实践过程中，通过明确教学目标，把物理教学放在首位，把语言教学作为一种渗透，从而使学生慢慢地学会了以英语为工具获取知识和讨论问题。同时，学校在制定双语教学计划或者方案时，也是立足于提高学生认知。坚持以学生发展为本的双语教学理念。作者教学班的学生，已经自觉地在写作业过程中，用英语进行思考并答题。这对于英语基础薄弱的学生而言是个能力的突破，说明学生的确做到了主动运用英语学习．也显示了开展医学物理学双语教学的优势所在。
2完善课程内容增强双语教学的针对性
医学物理学课程内容系统性很强，医学物理学教材提供的参考学时是(72～108)学时，而多数学校只有50学时，理论学时仅有36左右。教师不得不整章整节的删除教材规定的教学内容，使理论课的系统性和完整性遭到破坏。更为重要的是。医学生将来并不从事物理类的工作，而只是将物理课程作为一门基础课来学习，因此对一些物理名词、术语本身就有陌生感，用英文表述时更觉为难，而且医学物理学教材本身具有内在的逻辑性、系统性，若再用英文去阅读难度就可想而知。因此，要达到医学物理学双语教学的目的，就应当完善课程内容以增强双语教学的针对性。
我们的做法是：首先，根据基本保证物理学本身系统性，兼顾医学专业需要以及医学物理学的发展趋势的原则，选择物理学中与医学有密切联系的内容。例如，流体的运动部分侧重介绍与人体血液循环和呼吸过程有关的流体的运动；振动和波动部分主要介绍声波与超声波；电磁学部分主要介绍对深入了解生物电磁现象和有效使用现代医学仪器而必备的电磁学知识；几何光学主要介绍人眼的光学结构，还有激光、X射线以及核医学物理基础等等，并通过医学方面的应用例子，来说明物理学原理在阐释生命现象本质中所能发挥的作用。其次，妥善处理医学基础课程之间的衔接关系，加强横向联系。双语教学的基本内容除为后续课程提供必要的物理基础外，要提出解决医学问题的思路和方法，培养和提高学生应用物理学去解决医学问题的能力。由于高等数学与医用物理学都是大一上学期开课，医用物理学的有些内容需用到高等数学，但由于课时方面的原因，进度不能保证一致，因此，教学中尽量避免纯数学的推导和计算，等到学生高等数学课跟上节拍后，自然就能解题。对重要的物理定律、公式、结论要讲清思路，讲明来源和应用思想，让学生了解、明白，会定性分析即可。再次，拓展教材内容的深度和广度。现代科技革命对医学带来了巨大而深刻的变革，在越来越现代化的医疗系统中．每一种先进的诊治手段几乎都与物理学密切相关，这要在医学物理学中得到及时体现。既可在适当的地方介绍一些近代物理知识及与医学相关的物理学成就．也可将教学内容中的重点和临床医学中的实际结合在一起，开展专题讲座。例如：蛋白质组和基因组序列测定技术、单分子探测与纳米技术的应用、计算神经生物学等，都可以激发学生的好奇心和探索精神，充分表现物理学的魅力。
医学物理双语教学的内容首先体现在教材中。由于中外学生的英语水平和教学条件的差异，在双语教学中常常难以选到很适合的原版教材．而国内的双语教材又比较匮乏且各种教材的侧重点也不同，不一定适合各类学校的具体情况。在教材编写中，虽然专业课教师可以解决专业内容的选择问题，但他们难以解决教材编写中的许多外语表达问题。多年来，我们对此进行了一些积极的尝试。主要的做法与思路有：选取原版教材的个别章节并重新组织；改编的教材保持英文“原汁原味”，但对于专业词汇、术语增加中文注释，书后增加中英文词汇表，方便学生自学；每章结尾增加中文概要，有利于学生对教学要点的理解和掌握。但参考原版教材来编写适合本专业学生的双语教材，仍将是医学物理学双语教学的一项长期任务。
3运用多媒体双语课件增强双语教学的趣味性
双语多媒体课件可以将图、文、声、像集于一体，可以使复杂的问题层次化、静态图形动态化、仿真模拟过程形象化。目前，多媒体辅助教学在各高校方兴未艾，已被广泛应用于各类课程教学之中。多媒体辅助教学是当代双语教学的主要趋势，也是一项重大改革圆。医学物理学是医学生必修的一门基础课程。有着交叉边缘性的特点。我校在使用多媒体双语教学的过程中认识到，大多数教学内容使用多媒体课件可以帮助学生理解和记忆，激发学习的兴趣，开拓学生的思维。这是由于医学物理学大都是在大学一年级讲授，借助英文多媒体课件教学可以克服学生英语基础薄弱带来的不适应性，激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语应用能力，从而丰富课堂教学内容，增强趣味，极大地提高了课堂效率。同时也避免了教师大量的英文板书，减轻了教师的压力，使教师把主要精力放在与学生的沟通和交流上。以“X射线产生机制”的教学为例，我们利用Authorware、Flash等软件开发制作了多媒体课件，模拟有关物理过程，从阴极发射电子开始直至产生连续X射线和标识x射线，通过声、形、光、色等作用，给学生提供一个直观的动态的、放慢的、分解的过程，使学生得到感性认识，促进学生思维的发展，增强了教学效果。如果只靠教师单纯讲解、板书和学生想象，是难以激发学生的兴趣、达到教学的目的的。此外，我们在血液循环力学、超声医学、激光医学、放射物理学等方面的内容运用多媒体双语课件教学，并组织学生参观认识CT、核磁共振(MIU)、心电图机、脑电图仪等现代医疗器械，扩大了学生的视野，使学生学到一些与医学密切相关的物理概念、规律和新的物理技术，从而提高了学习的积极性。当然，在教学中选择使用多媒体双语课件，要具体问题具体分析，比如公式、定律的推导用多媒体演示反而会降低教学效果。
网络教学平台是实现个性化教学和交互式教学的良好载体。课堂教学受时间、地点、信息量和教学方式等的限制，难以实现因材施教的个性化教育。通过建立医学物理学双语教学网络平台，可有效地扩展教学的时空，显著扩大教学信息量，实现多样化的教学互动。在这一平台中可以加入上课时的电子教案、电子讲义、演示课件以及一些优秀的教学视频素材等，让教师和学生随时浏览访问，实现资源共享。我们从2001年开始研究制作《医学物理学多媒体课件》，之后又设计制作了双语多媒体课件，教学课件多次在省、全国多媒体课件大赛中获奖，并中标卫生部CAI课件项目。经过多年来的完善与使用，在提高教学质量中发挥着很好的作用。
4改进教学方法增强双语教学的实效性
医学物理学主要是为医学生学习现代医学知识提供必要的物理基础。开展双语教学不同于“用外语上课”，它强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过对非语言类学科知识的学习来习得专业知识和外语。将双语简单地理解为“加强英语”或者理解为“汉语”+“英语”都是片面的，不科学的，甚至是错误的。事实上，外语既是一种语言交际工具，也是一种信息(知识、观念、思维方式、历史、文化、科技等)的重要载体。双语教学不仅要给学生营造一个学习外语的环境，更重要的是培养学生用外语思考，用外语解决问题的能力。
传统的教学方法注重知识的传输而忽略对学生能力、素质的培养．实施医学物理学双语教学主要应当采用分层次、分班教学的方法。这是因为，作为双语教学授课对象的学生，其英语水平高低直接影响着实际教学效果。一项对2006级临床医学专业学生的调查表明：医学生入学英语成绩在90分以上者．还未达到总人数的90％，入学英语成绩高的达到120分以上，低的不足4O分，在参加《医学物理学》双语教学的108名学生中，入学英语成绩最高分达到126分．最低分为38分，平均分为82．56分。所以，应当根据学生的英文水平，实事求是，因人施教，循序渐进，在保证基础知识的教学效果的前提下尽量多用英文授课。
1多媒体技术教学的优越性
1.1多媒体技术提高医学物理学教学效率、减轻教师工作量随着教学时数地不断减少,利用计算机多媒体辅助手段与传统的课堂教学相结合是一种改革的趋势,教师对于仪器结构介绍变得更加直观快捷,实验内容的过程更加逼真,提高了教学效率。在以往传统教学过程中,教师花不少时间进行板书,但现在采用仿真软件能使本来要花几分钟的时间讲述的内容,在几秒内展现在学生面前,减少了教师讲课的重复劳动。例如:在讲物质旋光性时,过去往往给一个公式定性说明,现在通过制作多媒体课件来介绍旋光仪结构、模拟偏振光的旋转角度、旋转方向的演示,来说明药学中旋光计测浓度的物理原理及药物的左右旋效应对人体产生不同药效的分析。从学生的反映情况看,普遍接受和欢迎这种教学方式,并感到医学物理不再是公式的堆砌,而是与现代医学技术发展应用紧密相关的一门学科。利用多媒体教学既能节省板书时间,还能增强图形显示效果。
1.2多媒体技术生动形象,使医学物理富有趣味性
1.2.1多媒体技术攻克医学物理学教学难点多媒体教学软件为课堂提供了丰富的动画、图画、活动影像等各种场景。使得课堂信息的处理呈交互性、多元化和集成性,能大大增添感染力。例如:以往讲静电场一章,同学普遍感觉抽象、枯燥、难以理解,现在讲静电场理论之前先给同学播放一段视频,演示点电荷、带电平面、等量异号带电平面产生的电场线,使同学通过视频,亲眼看到了各种带电体的电场分布。这符合了学生的学习特点,并觉得医学物理不再是公式的堆砌,有利于学生更好的理解静电场的性质,触发想象力,提高学习的兴趣,培养思考能力[2]。
1.2.2多媒体课件可以实现物理现象由静到动的相互转化医学物理的几何光学部分,是教师普遍感觉难以传授的内容之一,难点在于如何将物理知识形象化,利用计算机动画技术可以很好地解决这一问题。可以利用AUTOCAD、MAYA等软件,绘出眼球光学结构模型,动态演示眼睛成像原理以及眼睛调节功能,分析近视眼、远视眼和散光眼的光学成像原理,使学生清楚看到矫正屈光不正眼的医学临床治疗手段与物理规律之间的联系。这样,教师上课言之有物,学生也觉得物理知识具体形象,教学内容就“活”了。传统的静态教学实现了动态化、立体化,学生学习医学物理的兴趣自然也就增强了。
1.3多媒体技术有利于拓展医学物理学教学内容的广度和深度
1.3.1多媒体技术拓展医学物理学教学时空多媒体技术教学具有超越课堂的时空界限的重要特点。课堂上短时间内做不出、没有条件进行的、效果不显著的实验,都能通过多媒体课件展现出来。例如:多媒体动画模拟出双缝干涉、单缝衍射、光栅实验,改变缝宽和光的波长观察不同的干涉、衍射效果。板书肯定没有一段60秒钟的动画演示效果好。
1.3.2多媒体技术拓宽加深医学物理学教学内容,加强素质教育以多媒体课件方式展示教学内容,节约了大量画图、公式推演、书写的时间,教师不仅将重点知识讲解清楚,而且可以充分利用计算机技术的优势,对同一物理知识进行全方面讲解,使教学形式更加灵活,教学内容更加充实,有利于学员理解和掌握知识。比如,教学过程中,穿插一些与医学内容相关的影像资料:超声波、x射线、激光在医学中的应用、血液在循环系统中的流动、电磁场对生物体的作用、心电图的形成等。这些影像资料既结合医学物理学中的量子力学、波动学、流体力学、静电场等相关的知识,又与临床医学实际相联系。在学习过程中,学生认识到学好医用物理学的重要性,同时拓宽了知识面,开阔了视野。
2应用网络技术给医学物理教学锦上添花
2.1激发学生学习医学物理的兴趣现在很多学生宿舍的电脑都能接入校园网。为了学生拓展知识,笔者制作了辅助教学网站——《医学物理应用网》,网站内容包含了大量的各种高新技术在医药领域的应用文章、新闻、著名科学家的故事等。如:1924年荣获生理医学诺贝尔奖的文发现心电图机理的故事,1962年荣获诺贝尔生理医学奖的沃森、克里克用X射线衍射技术得出DNA双螺旋结构等故事。通过课余时间的网络浏览,同学觉得医学物理不再是枯燥、难学,而是与现代医学技术发展紧密相关的一门学科。
R-4
问题讨论式教学法在医学物理课堂中的探索和应用，充分满足了医学物理抽象性、实践性的特征，并激发了学生的求知欲，使他们积极参与到讨论活动中来，围绕着课堂活动的核心进行深层次的讨论，从而有利于培养学生的物理思维，并促进学生的综合水平的提高。
一、问题讨论时教学法在医学物理教学中的重要性
在医学物理教学中，采用问题讨论式的教学方法。它主要是指教师在课堂教学中，对学生进行积极的引导，使他们能够发现问题，经过共同的讨论，从而解决问题，培养他们独立思考的能力和水平，同时在解决问题的过程中加深对知识的理解，从而推动学生的全面发展。
在传统的教学方式中，教师主要采用填鸭式的教学方式，一味向学生灌输知识，影响了学生独立思考的能力，并且挫伤了学生学习的积极性。长久以来，他们对医学物理这门学科感到厌烦和枯燥。而在医学物理教学中采用问题讨论式教学法，可以在问题的刺激下，激发学生学习的求知欲，使他们在讨论中进行独立思考。在课堂教学中，教师可以设置一些紧贴教学内容的问题，并使他们进行热烈的讨论，培养他们探索的能力，从而可以使他们增强对知识的记忆。在众多的学科中，物理知识具有其自身的抽象性，学生在学习的过程中，会面对着众多的挑战，因此，他们的接受能力比较慢，经常难易理解，而通过采用问题讨论式教学法，可以在一定程度上克服这个问题。在医学物理教学的过程中，教师要根据教学需要，合理设置问题，由浅入深，循序渐进，使学生在探索的过程中，能够对课堂内容进行充分的把握。
二、医学物理教学中问题讨论式教学法的内容
（一）联系生活实际
物理知识和实际生活联系起来，趣味性会陡然增加。依据教学内容，可以组织学生发现生活中的物理现象、物理知识，特别是一些可以提高生活质量的产品和技术的应用等，推动物理知识的应用。比如，在学习流体运动这一章节时，在让学生了解流体运动的基本规律-伯努利原理之后，教师可以组织学生探讨伯努利原理的生活应用，比如刮台风为什么房顶容易掀掉，风中打伞为什么伞容易翻上去，烟囱为什么越高越好，从而使学生感受到物理知识的无处不在，激发他们的求知欲，从而加深对伯努利原理的理解。物理学科本身具有一定的科学性和实验性。因此，教师还可以组织学生进行一些简单的实验活动，使他们在实验中论证学到的物理知识，并在实验中进行归纳、总结。
（二）联系专业知识
医学物理是临床等相关医学专业的基础课，在学习物理的同时与专业课联系起来，即可以提高学生学习的积极性，还有助于专业课的学习。比如在学习第二章物体弹性时，可以联系人的骨骼，骨折从物理角度来讲也是因为受力而发生形变，骨骼受力不同发生形变也不同，从而进一步了解骨骼的受力特性。
三、问题讨论式教学法在医学物理教学中的应用
（一）设置内容时与实际教学内容紧密结合
在开展教学活动时，教师可以收集一些和生活紧密相关的教学题材，而且要能够激发学生的兴趣，并根据教学的实际内容，对问题进行合理设置，使他们在和生活的接触中，进行充分的讨论，提高他们的主动性，从而增强他们解决问题的能力、比如，就“激光的特性”来说，在对问题进行设置时，教师可以让学生列举生活中激光的应用，比如激光笔、激光碎石、激光全息摄影，然后让学生把应用特性对应起来，例如，激光笔是利用了激光的方向性好的特性，激光碎石是利用了激光的高强度，激光全息摄影是利用了激光的相干性好。通过问题的引导，让学生与现实生活紧密联系起来，从而可以使他们加深对知识的理解，并提高他们学习的积极性。
（二）积极引导学生，开展讨论活动
在教学中积极引导学生，开展讨论活动的模式也叫导学模式。在这种模式下，学生学习的主要方式是“讨论探究”，通过讨论，学生可以进行相互地学习，弥补自身的不足，从而提高他们的知识水平，并纠正他们的错误。比如，在学习“眼睛”时，可以对“近视、远视、散光”等现象进行讨论，然后提出：“是什么原因导致产生这些现象”，学生通过讨论可得出，近视是用眼姿势不正确，引起眼睛发生形变而近视，再进一步提问学生“近视眼睛的形变是怎么样的呢”，从而得出近视的生理成因。通过一步一步地引导，可以使学生感受到物理学习的乐趣，有利于降低学习的难度，培养学生自主思考的能力。同时，在积极引导学生并参与到讨论活动中的方式，教师在设置问题时，要有一定的梯度，使学生培养物理思维，提高解决问题的能力，教师要把握好课堂的节奏，保证讨论和课堂教学的可控性。
四、结语
随着新课程改革的发展，传统的物理教学模式比较单一，不适应学生发展的要求。在物理教学中引入问题讨论式教学法，可以培养他们独立思考的能力和水平，同时在解决问题的过程中加深对知识的理解，从而推动学生的全面发展。在物理教学中应用问题讨论式教学法，设置的内容要与实际教学内容紧密结合，还要积极引导学生，开展讨论活动，促进学生掌握更多的物理知识，提高他们的物理水平。
参考文献：
1.物理实验教学普遍存在的问题
1.1实验课程教学内容存在问题
实验内容陈旧、甚至个别内容与中学物理内容有所重复。附属于大学物理学理论课的教学，无独立的教学体系。医学专业医学物理学实验课的教学学时较少，无法进行系统教学训练。医学物理学的学时安排一般是：理论部分50-60学时、实验部分30学时左右。然而，人民卫生出版社出版的《医学物理学》第五版教材所提出的理论部分教学参考学时数为72-108学时。本部门的理论部分43学时、实验部分21学时左右。对于物理基础相对比较薄弱的医学生而言，如此少的学时很难学到应有的知识。另外，实验教学无医学院校的特色，医学物理学实验内容与工科物理学的实验内容完全相同，多为验证性试验、纯物理实验、理论性强而实用性差，与医学生的后续医学课程关联性不大，不利于增强学生学习物理的兴趣和求知欲。
1.2实验教学资源有限
由于经费不足致使全国各医学院校的物理实验教学普遍存在实验仪器老化、实验内容陈旧的现象。这种情况使得实验教学计划很难完成，同时也极大地影响了学生的学习兴趣。比如粘滞系数实验，由于玻璃容器重心高容易损坏，一轮实验下来，完好的玻缸所剩无几。容器的生产厂家由于利润少已停产，下学年的粘滞系数实验实施起来非常困难。
1.3物理实验课开放不足
这一点在我院实验教学中体现的淋漓尽致。其原因为：（1）考虑到实验过程中的仪器损耗和实验开支以及管理难度的加大。（2）在医学类院校中，专任的实验师特别是高级实验师相对匮乏，一般都是由专业任课教师兼职，若加大实验室的开放力度无形地就增加了这些教师的工作负荷，直接制约着教师自身水平的发展和提高。在这样的背景下，学生完全处于一种被动的状态。实验对他们来说，收效甚微，难以培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
2.物理实验教学的几点思考
这些医学物理实验教学中存在的问题，制约了学生知识结构水平和科学实验能力的发展。为改变这种状况，我们尝试在医学物理学实验教学中采用多层次实验内容、多方式教学手段，多样化实验评价等方法以期达到好的教学效果。
2.1教学内容上采取分层次教学
在实验项目里删去与中学相同或相似的实验，删去与医学联系不大的验证性实验内容，考虑临床医学、药学、检验、影像等各种专业的特点，尽量在实验内容中增加与医学、药学等有关的部分，重视开设物理学前沿技术水平的实验。可将其分为基础实验、近代物理实验、综合设计性实验。对基础性实验模块的教学安排，其必做的实验内容偏重于基本实验技能和方法的学习，使学生初步了解医学物理学的实验方法和技能，并通过预习逐步培养，自主实验的能力以及完成实验报告书写的训练；对综合性实验模块的教学安排，让学生在教师引导下自己根据专业需求完成综合性实验。教师根据实验性质和安排指导，逐步减少对实验方法和步骤的详细讲解，强调实验中的创新思想，启发学生自主完成实验；对设计性实验模块的教学安排，学生将在实验教师的指导下，原则上自主完成实验。主要培养学生的研究能力，要求学生能自己提出实验方案和实验对象，对学习有新体会的学生可鼓励其学习写实验论文。
2.2教学方式多样化
科学的教学方法是保证教学质量的重要因素。传统的实验教学往往是灌输式教学法，不利于培养学生的独立思考和创新能力。在我们的实验教学中，将问题教学引入我们的实验教学全过程，实验前注重学生对实验原理的认识和掌握，通过提问等形式让学生了解如何根据理论知识设计物理实验，如何设计实验步骤，实验过程中引导学生观察实验现象，善于发现和解决问题，实验后让学生能对实验结果有正确的评价，分析成功与失败的因素[2]。同时，还可以引入现代多媒体教学，建立计算机仿真实验室，充分利用CAJ教学。由于实验仪器复杂、精密和昂贵，有很多实验往往不允许学生单独实践，再加上实验室建设经费有限，不可能购买所有的实验仪器。为此计算机仿真实验可以在相当程度上弥补实验教学在这方面的不足。
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0100-02
在当今，高职高专院校普遍推行工学结合的教学理念，目的是为了让学习尽快地掌握一门技能，在“学以致用”的指导思想下，培养学生的各种能力。医用物理是一门基础课程，强调的是理论基础的学习，为了适应工学结合的教学特点，我们也在教学过程中不断探索新的行之有效的教学方法，实践证明，案例教学法在医用物理的学习过程中，是一种培养学生能力的较好的教学学习方法。在教学的过程中结合医用物理学的特点，独树一帜，对教学活动无疑会起到很好的推动作用。笔者对此做过一些尝试，现就此与各位同行共同探讨。
一、案例教学法对医用物理学教学的意义
1.有利于激发学生的学生学习兴趣。医用物理教学是一门常规的基础课程，教师习惯于使用常规方法进行教学，学生习惯于按照常规的方法进行学习，缺少创新设计的方法和手段。引入案例教学法，通过案例的提出，让学生自己去独立思考，运用所学知识解决问题，在教师给出的案例的引导下，进入学习的思路，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，这是一种很好的教学方法。
2.有助于培养学生的自信心。医用物理课的学习，对学生来说是一门较难的课程，这种印象早在中学阶段就已在学生的脑海中形成，所以，学生在学习物理课时常显自信心不足，通过案例教学，使学生解决了一个又一个的物理案例，在分析问题解决问题的过程中学到知识，体会了成功，同时也学会了自信。
二、医用物理教学的案例设计
1.做好备课。备好课是进行案例教学的关键环节。案例教学要做好课前的准备，当然也包括备课。由于物理学的案例教学是在教师设计好的一个环境中进行，在教学过程中就要把可能会遇到许多不可知的问题做好准备，对这些问题就要从更多的角度去分析解决。尽管案例的解决方法不会有统一的标准答案，但是教师一定要预先对提出的问题有所把握。在备课时，教学案例可以通过各种不同的途径获得，主要靠教师平时的经验积累、教学相关资料和参加各种社会实践活动来收集。如，在教学表面张力一节时，设计一个案例，让学生参与到体现表面张力的案例中，如吹肥皂泡，毛细现象，大小泡连通实验等。教学案例在付诸实施前，教师一定要做好精心的设计。
2.组织好课堂、分层教学。案例教学比较适合采用分层教学法。课堂教学开始前，教师要对学生有充分的了解，组织好学生，可以把学生分为几个不同的小组（分层教学），并且按照学生的水平层次给予不同的教学案例，让他们都能独立完成。如在教学电场一节时，针对大专生用微积分理论讲解，对中专生只能用高中阶段的方法进行讲授了。在完成案例的过程中，学生可以相互讨论，相互学习，可以查阅资料，看教材，也可以征询教师的意见，不懂就问。学生在一个开放的环境中进行，这个过程是学生边学习边实践的过程，但是作为教师一定要对整个教学过程进行掌握，组织好学生有序进行。
3.中肯的分析、总结和评价。学生的案例完成后，教师应及时地汇总学生完成的情况，客观地进行分析、总结和评价。对于那些完成得好的同学和小组要给予充分的肯定和表扬，对于那些完成得不好的同学也要给出中肯的改正意见，对学生要以正面鼓励为主，多多调动他们的学习积极性。
三、实施医用物理学案例教学法时应该注意的问题
1.加强对学生的组织教学管理。医用物理学案例教学使学生处于一种思维活跃的状态，与以往学生们早已习惯的教师讲学生听的课堂教学氛围不同，课堂教学在分散中进行。因此，教师既要让案例教学有序进行，又不能让学生放任自流，在保证教学顺利进行的情况下，要维护好课堂的秩序，保证教学的顺利完成，也要充分相信学生，相信学生的自觉性。发挥他们的个性。
2.实施教学与考核相结合的方式。每一份案例的完成，学生们都付出了艰辛的劳动和心血，因此教师要给予充分的珍视，可以通过考核的方式，给学生适当的精神奖励和分数，教师的几句中肯的表扬都是学生偌大的动力。同时让教学与考核相结合，这样能够极大地调动学生的学习兴趣。
在案例教学中，让医学与物理学有机的结合起来，可以让学生积极主动的投入到对案例的思考与讨论中来。这极大的调动了学生的积极性和主动性，而且学生对此案例印象深刻，就算经过较长的时间也能记忆犹新，对所学知识自然不容易遗忘。综上所述，使用案例法能让学生在轻松愉快的扭转里快乐的学习，积极思维，并主动参与，这既是学生的众望所归，也是教师的期望所在。只要在教学中不断总结和完善各种教学经验，同时辅之以选择进的教学手段，必将实现教学质量的稳步提高。
参考文献：
[1]张丽英，毛志忠.浅析案例教学法[J].中国成人教育，2006，（6）.
[2]许成鹏.企业管理案例教学的物点与功能[J].彭城职业大学学报，2002，（6）.
[3]李伟哲.《现代企业管理》教学中案例教学法和应用[J].考试周刊，2012，（20）.
[4]王光昶，张建炜，周继芳，等.案例教学法在医学物理教学中的重要性[J].西北医学教育，2008，6（1）：105-106.
案例教学是以病例为引导,将理论教学融于理论教学中,让学生感受深切的一种教学方式,目的在于提高学生解决问题的能力,培养其独立思考的习惯,这对于临床思维的形成有重要的意义[1]。我校将案例教学应用在医学物理教学中,取得较好效果,现报告如下。
1对象与方法
1.1授课对象
以我校2014级临床医疗专科212名学生作为研究对象,根据教学模式不同分为对照组与观察组,每组106名。对照组男性为65例,女性为41例,年龄为19～24岁,平均年龄为(21.6±2.2)岁;观察组男性为60例,女性为46例,年龄为18～25岁,平均年龄为(21.7±2.5)岁;两组学生在年龄、性别比较上,P＞0.05,差异无统计学意义,可进行比较。
1.2教学方法
(1)对照组学生给予传统教学方法。即教师讲解章节内容,以内容教授为主要方式,学生主要是听课、记笔记,最后由教师作总结。(2)观察组给予案例教学法教学。具体方法如下:①精选教学案例:老师根据教学的目的及教学的内容,搜集相关资料并对资料进行整理、加工,编写成具有代表性及典型性的案例,即与物理教学密切联系的典型案例。然后根据教学的内容,对案例提出有关临床诊断、物理教学重点知识、仪器的原理等具有重要指导意义的思考题,以便于学生思考、分析、讨论。②通过案例强化知识点:案例发给同学后,组织学生以小组进行讨论,例如以气体栓塞案为例,在给患者输液的时候应注意什么,输液管道中为什么不能有气泡;导致机体产生气体栓塞的主要原因是什么;静脉注射时为什么不能留有气体。什么情况下会出现气体栓塞,如何避免。在小组讨论后再进行课堂讨论,学生可以充分阐述自己的意见,或对别人的意见提出异议,从而调动学生的积极性,让其善于发现问题、分析问题,增强其解决问题的能力。③老师总结:在讨论结束之后,教师根据学生的问题进行细节上的补充,对于没能解决的问题,可以解答疑惑,增加学生的理解;对案例所包含的内容进行归纳、总结,易于学生掌握。对一些具有代表性的讨论结果进行深度剖析,对于观点创新的同学予以鼓励和肯定。
1.3评价方法
课程结束之后由教研室统一命题和阅卷,两组学生在同一时间进行考试,比较两组学生的考试成绩。对所有学生进行问卷调查,调查学生对教师授课的满意度,其评价分为非常满意、满意、基本满意、不满意这个4个级别,比较两组学生的满意度[2]。
1.4统计学处理
本次研究数据采用SPSS17.0软件包进行数据处理,检验结果以P＜0.05表示差异有统计学意义。
2结果
(1)课程结束之后,两组同学均采用统一命题考试,比较两组同学的考试成绩。观察组考试成绩为(89.2±3.2)分,明显高于对照组的(73.2±4.2)分,差异显著(p＜0.05)。(2)两组对教学满意度比较。
3结论
由于社会不断发展,社会对于学生的创新能力、社会适应能力以及医疗应变能力的要求越来越高,因此必须要培养面向新世纪,把理论知识、实践能力、自身素质融为一体的实用型人才,所以必须重视和加强教学的改革,提高教学的质量。案例教学是以病例为引导,其融合了物理学知识与医学及临床应用,将抽象的物理学知识与医学临床紧密联系起来,使学生对医学物理知识的理解更为深刻。本次研究发现:观察组考试成绩为(89.2±3.2)分,明显高于对照组的(73.2±4.2)分,差异显著(p＜0.05);且观察组对教学满意度为97.2%,明显高于对照组的75.5%,差异显著(p＜0.05)。说明,案例教学法能够提高教学质量,增强学生学习的主动性,提高教学满意度。这是由于案例教学法与传统教学模式相比,其优点在于:案例教学法有助于学生深刻感受和理解知识,培养其创新能力、实践能力和独立思考能力,充分调动了学生学习的积极性,同时也有助于老师提高教学水平,做好教学相长。此外,还能够让学生了解所学知识的重点所在,有针对性的学习,同时也是为学生构建一个学习的框架。案例教学还可以提高教师的解决问题的能力、发展其创新精神,帮助教师理解教学中所出现的两难问题,掌握对教学进行分析和反思的方式[3]。综上所述,案例教学法能够提高教学质量,培养学生独立思考和解决问题的能力,增强学生学习的积极性和主动性,提高教学满意度及教师综合素质等,值得在医学物理教学中广泛应用和推广。
参考文献
[1]陈艳霞,伍建林,潘志达等.案例教学法在医学物理教学中的运用[J].数理医药学杂志,2010,23(3):373-374.
1主体性
在教学过程中，学生是学习的主人。在课堂上，只有唤起学生的主体意识，才能取得良好的教学效果。主体意识的激发体现在学习兴趣的激发。学习兴趣并不取决于学生的任何天赋才能，而是在日常学习、生活、工作中逐步培养起来的。对大学生而言，可以采取开设选修课，课余进行科普知识讲座，带领学生去医院参观考查等，讲解物理学在现代医学中的应用。针对医学院校物理教学的实际情况，我们改革了教材，使以物理学基本框架为内容的《医用物理学》改编为以联系医学讲物理的《医学物理学》。经试用，教学效果良好，学生学习物理兴趣大增。在课堂上结合教学内容穿插科学家的故事、科学史等内容激发学生探索奥秘的兴趣，使学生知道科学是由分享人类共同需要、情感和动机的人完成的。
2创新性
培养学生的创新思维要求教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚。在《医学物理学》教学过程中要体现素质教育的创新性特征，就要改革传统的教学方式及评价体系。首先在教学中要暴露思维过程，也就是教师要掌握物理学史，了解物理学家发明、发现过程中的思维特点，打破科学创造、发现过程中的神秘感。因为所有的物理知识都是物理学家在科学活动过程中通过思维、实验得到的结晶，每一个物理教师又都以自己的思维特点引导学生进行物理知识的学习，而每个学生又都是通过自己的思维活动才能把学到的知识内化到自己原有的知识结构中去，提高自己的思维能力。也就是说：物理教学过程是物理学家的思维、物理教师的思维和学生的思维三者之间相互作用过程。物理教学要使三者的思维和谐运动。只有暴露思维过程才能打破发现、创造过程中的神秘感，引导和培养学生的创新思维能力。其次，要改变现有的教学评价体系。考试方式要多样化，可采取闭卷、开卷及平时考查三者结合的方式。闭卷考试重在考查学生掌握知识的逻辑结构，开卷重在考查学生的思维能力，尤其是发散思维能力，平时考在了解学生对物理现象、物理问题的敏锐程度。平时考查对教师素质要求较高。
3活动性
活动性就是在教学过程中使学生的思维主动参与其中，在操作、探索中认识物理现象，进行创造性思维训练。在《医学物理学》实验课教学上我们研制开发了《物理实验多媒体教学课件》，采用多媒体技术、训练模拟技术、虚拟现实技术使教学方式向全时空、远距离、交互式、个性化、大容量方向发展，使学生在亲自操作、动态思维中吸取物理学知识。在理论课教学中也开发了《医学物理学多媒体课件》进行教学，使原来不能演示的物理现象、原理变为可能。取消课堂黑板，减少了板书，多了教师与学生的思维互动。
doi：103969/jissn1004-7484（x）201309627文章编号：1004-7484（2013）-09-5376-01
医学是以人为研究对象的生命科学。它研究的是最高级、最复杂的物质运动形态，物理学与医学有密切的关系。五年制临床医学专业开设的物理课属于公共基础必修课，它对培养学生思维、逻辑推理、分析问题和解决问题的能力及辩证唯物主义世界观有着其他学科所不能替代的作用，它揭示了自然界物质的运动规律和医学之间的关系。在实际教学中，除了某些较自觉的学生在学习物理时肯下一些功夫外，其他的大多数学生对待物理课的学习就只是为了通过最终的期末考试，甚至有一些数理基础知识薄弱的学生根本就没有能力去应付考试。这类学生由于没有学习物理的动力和兴趣，使得本身就有一定难度的物理在学生的心里变得更加恐怖和难学，所以不少学生抱着消极的态度学习物理。他们对课堂讲过的课程内容不愿意复习，更不愿意将课堂没有弄懂的问题继续钻研，抄袭作业是十分普遍的现象。针对上述情况，浅析物理教学中的一些想法。
1激发学生学习物理的兴趣
11揭示物理学和医学“相融”的历史在教学过程中，应循序渐进地打开学生们的思维。在教学具体医学知识的同时，可先讲解与这些医学知识相关的物知识，例如：生物、护理、生理、生命等学科的知识，然后把这些学科中的一些知识和医学联系起来。其主要是让学生明白三个道理：一是，每个学科之间都有交叉和浸透之处，这是科学整体化的表现和趋势。二是，让学生把医学知识同其他学科联系起来，更好的认识医学知识。三是作为医学研究、工作人员，应详细了解其他学科。例如：物理实验派创始人伽利略年少时是一名医学生。英国医生托马斯・杨发现了光的双缝干涉现象，为光的波动学说提供了有力证据。伦琴发现X射线，让人们第一次看到了活体骨骼影像，从而开辟了医学影像学。居里夫人第一次将放射线引入到治疗中，开创了放射疗法。
12介绍物理学研究成果对医学发展的推动在教学中向学生介绍物理学研究成果对医学发展的推动，让学生了解物理学对医学研究的重要性。例如显微镜的发明使医学研究从解剖水平提高到细胞水平，电子显微镜的发明使医学研究从细胞水平提高到亚细胞水平；X射线衍射技术、波普技术的应用，使医学研究从细胞水平进入分子水平，发现了脱氧核糖核酸的双螺旋结构，实现了医学史上的飞跃。
2课堂教学重概念、稳基础
五年制临床医学专业物理课采用的教材为人民卫生出版社出版，共有十五章，包括力、热、光、电等普通物理学及原子物理知识。书中涉及的内容广泛，教学时间为一学年，每周四学时。在这么短的时间内给学生讲述如此多的知识，教师在教学中应有计划的选取教学内容，在教学中应注重概念的讲述，让学生掌握基础知识，而不是一味的推理演算。在教材中钻难度，对五年制临床医学专业数理基础知识较薄弱的学生而言，只能让学生对物理学习望而怯步。
21在教学中就简避繁，倾向医用物理在教学中应把与医学有联系的物理知识讲透、讲清。例如《液体的流动》一章中先向学生讲述连续方程与伯努利方程两个关于液体流动的基本规律，然后分析血液流动时流速及血压的变化。伯努利方程的推导是一个复杂的过程，由教师演算即可，而学生应重点掌握的是方程中所叙述的内容，以及在医学和生活中的应用。
22教学中注重讲述人体内部的生理过程与物理过程中的密切关联为了让学生在医学知识的学习中打下良好的基础，教学中应注重讲述人体内部的生理过程与物理过程中的密切关联。例如人的神经传导、心电、脑电、肌电等生理过程与电现象的联系，体温调节与热现象的联系，人的机械行走与机械运动的联系，眼的成像原理与光学知识的联系，听觉与声学知识的联系。
23教学中注意介绍一些与医学相关的新知识为了扩大学生的知识面，在教学过程中结合教学不失时机的向学生介绍一些新信息、新进展，拓宽学生的思路。例如超声原理、核磁共振技术、激光及其在医学上的应用等。这些内容新颖，贴近现代医学水平，颇受学生欢迎。
3注重学前预习
由于五年制临床医学专业学生的数理知识较为薄弱，而预习是为了学生在学习前做好准备，对不能理解的内容进行标注，这样教师在课堂教学中讲解的时候，选择性的听取，有助于学校效率的提升。同时，作为教师，还可以安排适当的预习作业给学生，让他们找出本次学习的重点、难点，然后课堂教学时，重点讲解和解答。从形式上来看，课前预习给学生提供了一个自由探索的空间，让学生在没有教师具体指导的情况下亲身感受和学习新知识。从功能上来看，则给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，医用物理教材的特点是知识性、逻辑性强，预习时学生通过查阅资料、分析教材，无形中增强了学生的自学能力。从教学效果来看，有预习的学生对教学内容会提前有一定的认识，同时也有一些困惑，在这种情况下学生通过思考，带着问题来听课，就会有利于提高上课效率。
4组织好课堂教学
对学生的课堂教学，采取较为灵活多样的方式，包括教师讲授、师生讨论等多种形式。通过启发式等教学方法，充分调动学生的学习积极性。在引入新的物理知识之前，引导留学生发现问题、解决问题，培养和提高学生的创新能力。在教学过程中，给学生留下充足的提出问题的时间，鼓励留学生质疑教师、质疑课本内容。这样，一方面活跃了课堂气氛，同时，也有利于大家在交流中掌握正确的物理相关概念，培养学生的科学素质和探索精神。
通过以上教学方法激发了学生学习物理的兴趣，夯实了学生的物理学基础知识，让学生学会了生用物理方法解决医学上的相关问题，为学好医学奠定了基础。
参考文献
11揭示物理学和医学“相融”的历史整在教学过程中,应循序渐进地打开学生们的思维。在教学具体医学知识的同时,可先讲解与这些医学知识相关的物知识,例如:生物、护理、生理、生命等学科的知识,然后把这些学科中的一些知识和医学联系起来。其主要是让学生明白三个道理:一是,每个学科之间都有交叉和浸透之处,这是科学整体化的表现和趋势。二是,让学生把医学知识同其他学科联系起来,更好的认识医学知识。三是作为医学研究、工作人员,应详细了解其他学科。例如:物理实验派创始人伽利略年少时是一名医学生。英国医生托马斯·杨发现了光的双缝干涉现象,为光的波动学说提供了有力证据。伦琴发现X射线,让人们第一次看到了活体骨骼影像,从而开辟了医学影像学。居里夫人第一次将放射线引入到治疗中,开创了放射疗法。
12介绍物理学研究成果对医学发展的推动在教学中向学生介绍物理学研究成果对医学发展的推动,让学生了解物理学对医学研究的重要性。例如显微镜的发明使医学研究从解剖水平提高到细胞水平,电子显微镜的发明使医学研究从细胞水平提高到亚细胞水平;X射线衍射技术、波普技术的应用,使医学研究从细胞水平进入分子水平,发现了脱氧核糖核酸的双螺旋结构,实现了医学史上的飞跃。
2课堂教学重概念、稳基础
五年制临床医学专业物理课采用的教材为人民卫生出版社出版,共有十五章,包括力、热、光、电等普通物理学及原子物理知识。书中涉及的内容广泛,教学时间为一学年,每周四学时。在这么短的时间内给学生讲述如此多的知识,教师在教学中应有计划的选取教学内容,在教学中应注重概念的讲述,让学生掌握基础知识,而不是一味的推理演算。在教材中钻难度,对五年制临床医学专业数理基础知识较薄弱的学生而言,只能让学生对物理学习望而怯步。
21在教学中就简避繁,倾向医用物理在教学中应把与医学有联系的物理知识讲透、讲清。例如《液体的流动》一章中先向学生讲述连续方程与伯努利方程两个关于液体流动的基本规律,然后分析血液流动时流速及血压的变化。伯努利方程的推导是一个复杂的过程,由教师演算即可,而学生应重点掌握的是方程中所叙述的内容,以及在医学和生活中的应用。
22教学中注重讲述人体内部的生理过程与物理过程中的密切关联为了让学生在医学知识的学习中打下良好的基础,教学中应注重讲述人体内部的生理过程与物理过程中的密切关联。例如人的神经传导、心电、脑电、肌电等生理过程与电现象的联系,体温调节与热现象的联系,人的机械行走与机械运动的联系,眼的成像原理与光学知识的联系,听觉与声学知识的联系。
23教学中注意介绍一些与医学相关的新知识为了扩大学生的知识面,在教学过程中结合教学不失时机的向学生介绍一些新信息、新进展,拓宽学生的思路。例如超声原理、核磁共振技术、激光及其在医学上的应用等。这些内容新颖,贴近现代医学水平,颇受学生欢迎。
3注重学前预习
由于五年制临床医学专业学生的数理知识较为薄弱,而预习是为了学生在学习前做好准备,对不能理解的内容进行标注,这样教师在课堂教学中讲解的时候,选择性的听取,有助于学校效率的提升。同时,作为教师,还可以安排适当的预习作业给学生,让他们找出本次学习的重点、难点,然后课堂教学时,重点讲解和解答。从形式上来看,课前预习给学生提供了一个自由探索的空间,让学生在没有教师具体指导的情况下亲身感受和学习新知识。从功能上来看,则给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台,医用物理教材的特点是知识性、逻辑性强,预习时学生通过查阅资料、分析教材,无形中增强了学生的自学能力。从教学效果来看,有预习的学生对教学内容会提前有一定的认识,同时也有一些困惑,在这种情况下学生通过思考,带着问题来听课,就会有利于提高上课效率。
