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一、天津市自然地理概况及水文地质概况
1、自然地理概况
天津市位于华北平原东北部，西接北京市和河北省，东临渤海湾。在地貌上处于燕山山地向滨海平原的过度地带，北部山区属燕山山地，约占总面积的6.1%；南部平原属华北平原的一部分，占总面积的93.9%。
天津市属暖温带半温湿大陆性季风气候，多年平均降水量590.1mm，多年平均蒸发量1800mm。天津市地处海河流域下游，素有九河下梢之称，主要有两大水系：海河水系和蓟运河水系组成。两大水系均在天津东部入海。
2、水文地质概况
天津市地下水的赋存特征受地质构造、地貌、水文和古地理条件的控制。按地下水类型和含水介质特征，可划分为：松散岩类孔隙水、碳酸盐岩岩溶裂隙水、碎屑岩类裂隙水、火成岩和变质岩类裂隙水。以孔隙水和碳酸盐岩岩溶裂隙水分布广，水资源较丰富，利用价值较高。后者分布面积较小，含水性差，实际供水意义不大。
二、地下水资源及其开发利用现状
1、地下水资源及其分布
天津地下水资源可划分为冲积平原水文地质区和基岩山地水文地质区。平原区又分为全淡水区和有咸水区，平原区地下水资源量大于山区，且南部有咸水分布区， 山前浅埋基岩岩溶水区，供水条件好。基岩山地水文地质区分布在蓟县北部山区，有裂隙水、孔隙水。该区年地下水可开采量0.86亿m3/a，分配不均， 且埋藏较深，现多年开采量已达0.266亿m3/a，尚有开采潜力。山前全淡水区是水量最丰富、开发最充分的地区， 地下水补给充沛，地下水资源量3.46亿m3/a。
2、地下水资源的开发利用现状
1983年引滦入津后，开始控制地下水开采，特别是城市工业、生活用水。市区多年平均地下水开采量从1- 1.2亿m3/a下降到1988 年的0.666亿m3/a，各区对地下水的开采已减少了13%- 35% ，并逐年得到控制。近郊和各县的农业用水开采量也从1975- 1984年平均6.625 亿m3/a，下降到1988年的4.62亿m3/a。2009年全市水资源总量15.24亿立方米，地下水资源量5.60亿立方米，比上年偏少5.2%。根据多年工业用水水源组成发现，天津地下水的利用主要集中在市区和滨海地区的工业用水， 近郊和各县生活用水和乡镇工业用水主要水源也为地下水。
三、地下水开发利用过程中的环境水文地质问题
1、地下水长期超采、地下水位持续下降
自20世纪70年代大规模开发深层地下水以来，开采量不断增加。长期超量开采地下水，造成地下水持续大幅下降，并形成了市区及近郊区、塘沽、汉沽、大港、静海、武清等几个下降漏斗，尤其是市区和近郊及滨海地区的地下水位漏斗已连成一片。地下水水位多年大幅度持续下降，恶化了地质环境和生态环境，加剧了地面沉降，使水质变差、污染加重，从而导致并诱发一系列环境地质问题。
2、地面沉降
长期过量开采地下水是造成地面沉降的主要原因，由于长期开采，是地下水位大幅度下降，造成弱透水层和含水层孔隙水位压力降低；粘性土层孔隙水被挤出，是粘性土产生严密变形，而引起地面沉降。天津市宝坻断裂以南的广大平原区均有不同程度的下沉，面积达7300km2，其中累计沉降量超过1000mm的面积达4080km2，并形成了市区、塘沽、汉沽、大港及海河下游地区等几个沉降中心。
3、地下水质污染及咸水入侵
天津市地下水污染在浅层水中比较突出，随着开采时间的延续及开采量的加大，深层地下水也遭到了咸水入侵。
深层地下水污染，主要表现在两个方面：由于地下水长期超采，导致区域性水位下降，造成含水层水动力条件改变，从而使上部咸水越流补给开采层；不同成分水混合，从而造成地下水盐平衡变化，水质咸化，致使地下水主要常量组分Cl-、SO4-2、矿化度（TDS）、总硬度（TH）等含量升高，水化学类型变异。
4、高矿水及土壤盐渍化
高矿化水（咸水）是矿化度大于2g/L的地下水。咸水不宜或不能直接作为生活用水和工农业用水，并引发一系列环境问题。天津市平原区大面积分布着咸水，埋藏浅，厚度大（最深达200m），是影响地下水环境质量的重要因素。咸水的存在导致淡水资源更加紧缺。咸水占据地下库容，不能调蓄降水、地表水及外来水源；每年大量天然补给资源蒸发浓缩，或与咸水混合而转化为咸水，损耗大量淡水资源。咸水地下水径流滞缓，水位浅，含水层不发育，循环交替作用差，地下水污染后自净能力差，污染程度高。
四、保护地下水环境的主要对策
第一，由于自然环境的限制，天津市属于水资源严重短缺的城市，地下水环境比较脆弱。随着国民经济的发展和城市规模的扩大，预测2020年天津市需水总量为53.73亿m3，水资源供需矛盾将越来越突出。因此，必须贯彻开源与节流并重的方针，大力发展节水型工业和节水型农业，建设节水型城市。
第二，综合防治过量开采地下水诱发的环境地质问题，应坚持以防为主、防治结合、全面规划、综合治理的方针。其根本对策为：保持地下水资源的采补平衡，把地下水开采量控制在不致于加剧地质环境恶化的允许范围以内。
第三，防治地下水污染，应执行预防为主、治理为辅的方针对策，应优化资源配置，把提高工业用水重复利用率、海水利用率、污水资源化作为重点。在市区、滨海地区及各县城所在地增加建设以大型污水处理厂为核心的污水处理与回用系统；应对废井、坏井及不合格井孔进行处理，开展多井回灌，改善水质，增加资源。
第四，应加强地下水环境保护管理，坚持以地矿、环保、卫生防疫、城建等有关部门协调、配合，以保护地下水环境质量；并加强地下水动态监测工作，建立动态监测信息系统，动态监测应实行数据采集自动化、数据处理模型化、成果网络化，以地下水环境保护的科学管理提供决策依据。
参考文献：
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[9]马锋，杨发俊，陈润桥，李亚平.天津市地下水开采对地面沉降影响的多元回归分析[J].中国地质灾害与防治学报，2008，（2）.
每到这个时候，芷昕都会对我说：“娜娜你就减减肥吧。那么胖，都快成小猪妹了！”
这时，我就会假装生气地对她说：“你以为我不想减吗？你想想每天晚上硬拉着我，要我出去吃宵夜的是谁？”
没错，每天芷昕都会对我说，你很胖，要减肥我会监督你等等之类的话。然后呢，就会要求我把一日三餐都分她一半，晚上，又硬拉着我偷偷溜出学校，到学校附近的小吃店吃夜宵。每次她都会点一桌子的菜，要我陪她一起吃。
你说晚上吃那么多，能不胖吗？
“臭娜娜，坏娜娜，怎么可以这么说人家，我让你减肥，是为你好。”为我好，绝对是骗人的！
“我不理你了”
“哼，爱理不理！”
（二）有助于提升学生的空间思维感官能力在我们的日常生活中，往往会发现有很多人方向感极差，没有主观的立体的对空间的思维能力。而这正是由于地理知识方面的欠缺所导致的。因此，这种思维能力应从地理教学中得以培养和锻炼，教师通过高中地理的高效课堂的建立，注重地理知识与实践的结合，加强教学的实用性和时效性。因时因地制宜，将地理学科中专业的空间立体思维传授给学生，让学生在现实生活中不断提高和理解这种思维形式，建立空间思维感官能力。
（三）有助于提高教师的整体教学素养和水平随着新课改的不断深入，教师的教学素养和水平也应做出相应的提高，以满足教育发展和学生对知识日益增长的需求。高中地理高效课堂，就是要更加强调教师的高效教学的同时，注重学生在学习中的自主性，这就对教师的教学方式方法，专业素养提出了更高的要求。而高效课堂的建立，促进了教师在教学素养和技术水平的全面提高。
二、建构高中地理高效课堂的方法措施
（一）建立科学合理的学科教学体系地理是一门综合性和实践非常强的学科，如果高中地理教师不能科学合理地构造自己的教学体系，就不能将其更好地言传身教，学生在课堂上更是“云里雾里”不知所谓，因此，在教学过程中，教师应在授课前期对课程进行合理的规划，明确教学目标，并对教学的预期效果进行评估。在课堂上，进行实验教学，让学生在讨论和探究过程中发现问题、解决问题，提高学生的主动性，为地理教学注入新鲜活力。建立科学实践实验平台，让学生在参与实践的过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，实现课堂的高效推进。
（二）以兴趣教学方式为主导，建立科学的教学导入模式新课程改革要求教师加强对学生自主学习能力的引导，而学生的自主性的原动力来自于他们对于学科的兴趣。在现实的教学中我们经常会发现，学生如果对学科产生兴趣，便会在这方面提高非常快，兴趣是学生的最好的老师，教师在教学过长中应充分抓住学生的这一特点，通过信息技术等手段，从形、声、文等各方面激发学生兴趣，并运用科学正确的教育方式加以疏导，使学生对地理知识产生浓厚的兴趣。同时，教师还要在课堂上助力学生做到心身具动，加深学生对知识的理解，拓宽延展学生思维，提高学生的想象力和创造力，培养学生对学科的探讨研究精神，以此让学生在学习过程中形成对知识灵活运用的能力，为高效课堂的建立提供不竭的动力。
(三）以学生为主体，进行提问式教学模式在地理教学过程中，新课改要求教师注重教学内容与实践的结合，遵循学生认知的规律，从提问中不断加强对学生心灵的吸引力，以达到理想高效的教学效果。同时，教师还要引导学生自己发现问题、提出问题，并通过自己的思考分析，逐步掌握自我解决问题的能力，将所学用之于实践。这种提问式教学，在学生与教师以及学生与学生之间的过程中，不断提高学生自主学习的主动性，促进地理高效课堂的进一步实现。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-139-01
当我们的高中学生这些充满青春之气的热血青少年，看到祖国的版图，常想张开翅膀，飞上天空，去鸟瞰我们的千里山川，万里海疆；看见千山万水，常想到让蔚蓝天空永远蔚蓝，让清澈的江水永远清澈，让碧绿的山峰永远碧绿。这激荡情思的产生，其实就是地理德育因素的感召！这也是我在自己的地理进行实践中经常因渗透了德育因素而感受到的教学情景。当然，地理的德育渗透内容是丰富的，要看我们怎样去挖掘和利用，以让学生受到地理德育因素的感召。
那么，我们应当怎样去进一步开展中学地理进行的德育渗透呢？
一、明确中学地理德育教育的主要目标
中学地理德育教育的目标即为国家地理课程标准中对情感态度价值观的要求。主要有：关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感；增强民族自尊、自信的情感，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识；增强对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，逐步形成关心和爱护环境的行为习惯。
二、把握中学地理德育教育的重点内容
1、通过地理教学培养学生辩证唯物主义观点，用实事求是的科学态度对待事物，从地理教材的内容入手可以培养学生的人生观、科学观和唯物主义世界观。讲解地壳和地表，可以联系到“物质是运动的”的观点，因为 “地质的作用中内力起到建设的作用，外力的作用在于破坏，并且他们的作用是同时进行的”。地壳运动和地表变化，无意识庞大的物质运动。而地壳运动等的作用，可以说明内外因，以及质量变的辩证观点。分析地壳运动的内外因，要引导学生用“具体问题，具体分析”的观点，以及量的积累，促进其中质的转化等观点，促进自己正确世界观的树立。教学人口和环境时，思考，天体的演变、气候的变化和城市的转变都是存在必然联系的。则可在可持续发展观的教育中，加强对学生科学发展观的教育。
2、通过地理教学进行国情教育，树立民族自尊心、自信心和自豪感，地理课让学生从了解家乡开始，通过地理图片、图像、视频、文字资料、数据等方式进一步了解我国的基本地理国情，正确认识中国在世界经济发展中的地位，了解世界不同地区人民的生活，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识；同时对我国在世界上的地位，既不能盲目乐观，也不能悲观，而要积极地看待和正确认识我国的国情，增强民族和自尊心和自豪感，树立建设祖国的信心和责任感，为担负起实现伟大中华民族复兴的中国梦之历史使命做好准备。
3、通过地理教学增强学生对环境、资源的保护意识，形成可持续发展的观念，在人口、资源、环境问题、可持续发展等方面，让学生了解不同地区的人民是如何根据当地自然环境和资源发展经济，在人口、资源、环境、经济发展的成与败的经验教训，正确认识人与地理环境的相互关系，树立正确的人口观、资源观、环境观、发展观。
传统的高中地理教学模式以满堂灌为主，不利于学生学习积极性的激发，学生的学习效率和课堂教学效率都比较低下，新课程标准针对传统教学模式的弊端提出了建议。
一、更新教学理念
新课程改革前与改革后的地理知识内容是相似的，并没有太大的区别，但是教学理念有较大的不同，教学理念指导教学方法，影响教学效果。首先，应该更新教学目标，对知识的传授已经不是高中地理的教学目标，教学目标应该由情感态度、知识能力、教学评价组成，在培养学生知识能力的基础上，培养学生的地理科学素养，整体目标与课堂教学目标构成目标体系。教师应该更新教学理念，重视学生学习方法的掌握，鼓励学生参与到课堂教学中来，重视学生学习兴趣的激发。
二、激发学生学习兴趣
高中地理教学的内容十分丰富，展示了国内外天文地理、气象景观，这些特点对激发学生的学习兴趣有很大帮助。激发学生的学习兴趣能够有效减轻学生的学习负担，克服学生对地理学习的恐惧心理，提高学生的学习效率。高中地理中有很多关于自然奥秘的知识，学生往往对这部分知识比较感兴趣，教师可以利用这部分知识激发学生的求知欲，从而表现出对地理知识的渴求，培养起对地理学科的兴趣。因此，在课堂上结合教学内容，适当介绍一些自然奥秘，尤其是一些自然之谜，既是教学的需要，也是激发学生兴趣，调动学生学习积极性的最直接的手段之一。
三、精心设计练习内容
课堂教学内容能否落实，教学目标能否达成，都离不开练习这个环节。但是我们必须明白，练习的最终目的是为了实现教学目标。因此，我们要根据教学目标来设计练习，紧扣教学内容，围绕教学重点设计和挑选练习，这样才有利于学生对地理知识的掌握和地理基本技能的提高，从而更好地完成既定的教学目标。
总结：高中地理学科是一门实用性与综合性都很强的学科，是介于文科与理科之间的学科，同时，由于高中地理学科内容复杂，知识面广阔，这也增加了高中地理的学习难度，新课程改革重视学生兴趣的激发，对提高高中地理的教学质量有很大帮助。
等。每晚睡觉时，我总缠着妈妈给我讲故事，一定要听两三个故事才肯入睡，而且百听不厌。那故事至今还令我难以忘怀。
从一年级起，老师教会了我怎样读拼音。妈妈还为我买来了带有拼音的书籍，让我可以借助拼音读书看书。这不仅使我的拼音大有长进，并把基础知识学得牢，扎得实。而且开阔了我的眼界。
随着年级的增长，我掌握的汉字越来越多。这使我的阅读能力有了很大的提高，再也不用一个拼音一个拼音地去念了，可以直接读书，阅读课外书籍。
我最喜欢读的是《魔法师的帽子》这本书。因?槭橹谐渎?舜蟮ǖ幕孟牒推嬉斓南胂螅?涯久窆壤锏囊蝗盒⌒〉目?鄣亩?锏男蜗罂袒?梦┟钗┬ぃ?盍榛钕帧H缒久癜职值某辆病⒛久衤杪璧那诶秃涂砣荩?∧久癜?泳?幕?呛蜕屏迹?约八官级?诵置玫奶煺婊钇?还有赫木伦的聪明和同情心,都被作家---图韦.杨松描述得栩栩如生,跃然纸上,表现了儿童乐天的性格和冒险的精神。魔帽所引出的故事情节变幻莫测，惊险离奇，引人入胜，令人神往。
其中，最后一章最语重心长。写了小嗅嗅告诉小木民矮子精他要走之后就收拾好行李，用口琴吹着《所有的小动物都应该在尾巴上打上蝴蝶结》这首歌走了……他把这件事告诉了某甲and某乙，某甲和某乙安慰矮子精，并决定把手提包时的东西给他看。打开一看，看?的是一块黑豹头一样大的红宝石在面前……后来……木民妈妈开了一个大型庆祝会。在庆祝会中，那位魔法师出现了，他拿起那块红宝石，对大家说：“我得拿走这块红宝石，但我可以实现大家的每一个愿望。”于是，每个人都说出了愿望，并且实现了。最后，魔法师走了。
我想：书中所写的自然美景和天文地理知识对无数少年儿童有很大的吸引力和启示作用。故事的结尾写木民谷居民将宝石给了魔法师，魔法师满足了大家的种种愿望，这种和谐自然、令人惊叹的结尾，更让读者回味无穷，久久难忘…………
2.针对天文地理知识可采用现代化多媒体教学手段，即利用多媒体软件制作动画，例如演示地球公转，引导学生观察太阳的变化，并总结规律，可以提高地理教学效率，激发学生学习地理的兴趣。在进行实物观察法方面，可以从实验室里借用石膏、磁铁矿、金刚石等一些常见的矿物标本，引导学生观察矿物标本的颜色、光泽等一些特征，帮助学生掌握了识别矿物的方法，以此扩大学生的眼界，丰富他们的知识，还能提高学生对学习的积极性。课外实地观察是指学生可以脱离课堂，由老师组织到校外（博物馆、工厂、农村、展览会等）的实地观察，鼓励学生观察褶皱构造的形态、地貌，关注地理的现况及发展动态，观察梯田，使学生了解到梯田的耕作不仅有利于农业的生产，而且有利于水土保持，从而调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣。
二、观察学习在高中地理教学实施中要注意的问题
中图分类号： TU714 文献标识码： A
在煤田地质管理的工作之中，煤炭地质勘查阶段的质量控制是尤为重要的，是决定和影响着工程质量好坏的重要因素。我们要从各个方面入手，发现问题的同时要认真思考其产生的原因并从根源上让问题得以解决，这样才能更好的保证煤田地质管理的工作。
1、煤田地质生产管理工作中存在的问题以及原因
目前，煤田地质队伍在走向社会地质市场、多种经营中，安全生产及质量管理还存在不少问题需要研究解决。但是随着我国经济体制改革的逐渐深入，煤田地质勘探单位的可持续发展，也相应的取得了一系列突破性的进展，煤田地勘单位“企业化经营，属地化管理，”已经成为一个事实，因为国家经济结构的调整，将其基本建设的投资金进行压缩，且受其影响，煤田地质部门的国家任务也是越来越少，所以我们就要增加经济活力，面对地质市场，开辟新的道路，开展其多种的经营模式。在其创造经济效益的过程之中，首先要做的就是保证安全，没有安全做保证，经济效益就是空谈。其次就是质量，靠质量在市场上树立自己的信誉。安全和质量都抓好了，才能产生最佳的物质生产资料，在市场上立于不败之地。
1.1、安全组织机构形同虚设，安全管理队伍力量相对削弱
有的单位是采取对上级汇报、验收以及检查机构，对内则是合并到其它部门来进行代管，专职安全员在有的单位兼职，而在实际上是兼而不管的模式。尽管近年来党和国家的领导对安全生产做出了一系列的重要指示，国家也在逐渐的加大其安全立法的力度，从而制订出了一系列的法律、法规，在一定程度上加大了安全生产方针政策的宣传力度，进而形成了各具特色的安全管理规章和模式。1.2、没有从根本上认识安全生产管理实质问题
其中有一些领导在转换经营机制的时候，就会产生安全生产管理是软指标，经济(金钱)才是硬指标的想法，随之承包单位的领导也就把大部分的精力放在经济工作的管理之上，进而淡化了安全生产工作。期间假如出了事故，就会采取要舍得花大钱的思维模式来抹消，在对家庭、社会、经济、政治的方面带来了极为不良的影响。对安全生产存在一定的偏见，认为安全管理是经济工作的一个障碍，抓经营效益才是大家真正所需求的东西。
1.3、地质管理较松懈
某些地勘单位一味的追求最终报告的提交，获取利益的最大化，忽略了基础地质资料采集的准确性，准确程度直接影响着报告提交的质量。现场岩心鉴定的准确程度、煤层的深度及厚度的判断、相邻钻孔的岩煤层对比等都是基础资料中最重要的环节，地质工作者都要认真的对待每一个环节，这样在提交报告的过程中才能实事求是的反映勘查区的煤层、构造的变化情况，才能达到顾客满意，为自己赢得信誉。
1.4、安全责任制得不到有效的落实
当前，企业在转换经营机制、走向市场的过程之中，有很多单位的领导思想观念还依然停留在以前原有的安全管理模式中，对于我国现在的安全管理体制并不了解，其原则就是“劳动者遵章守纪、群众监督、国家监察、行业管理、企业负责”。忽视企业应该对安全生产全方位负责的一个职能，还以为安全工作是上级的事，群众的事，没有将安全生产真正的纳入到本单位的综合管理之中，贯彻落实其安全生产的责任制。在实际的工作之中，安全责任制通常仅仅只是停留在纸上，很少被落实到具体的工作之中，造成责、权、利之间相互分离。
1.5、地方煤矿地质勘查程度低
地方煤矿一般具有投入少、见效快的优势，又有地质工作程度低、生产持续能力差的弱点。据初步统计，“七五”期间的半数以上的矿井只是依据国家提供的普查地质报告建设的，同时，因为不能及时提供地质资料，还影响了一些矿井的适时改扩建。所以说，我们就必须得重视起来地方煤矿勘探工作。然而，地方煤矿勘查程度低以及新井建设或改扩建矿井的地质报告保证程度差，这是由于地方煤矿勘探缺乏资金的缘故。为充分发挥地方煤矿的重要作用，必须稳定并加强地质勘探的投入。
2、解决问题的措施
2.1、安全组织机构、人员和经费的落实，是做好安全工作的基本保证
假如机构和人员都不能得到贯彻落实，那么安全工作就会形成一种纸上谈兵的模式。国务院文件中明确的规定:“在机构改革和企业转换经营机制的过程之中，对安全工作只能是加强，不能削弱，要有机构和人员专门负责安全生产的工作”。《中华人民共和国安全生产法》中的第十九条中明确规定，从业人员超过300人的生产经营单位应该设置安全生产管理的机构或是配备专职安全生产的管理人员。在第十八条中规定，生产经营单位所具备的安全生产条件，必须要有资金投入，由该单位的决策机构和其主要的负责人来保证。
2.2、必须加强地质资料的准确性
近年来，各个地勘单位在老矿区的周边及新的煤炭靶区进行了大量的煤田地质勘探，随着煤层埋藏深度的增加，施工条件、地层的变化也随之变得更加复杂。一线的地质工作者在项目负责的带领下，要深入贯彻岗位责任制，深入研究勘查区沉积理论与构造控煤的规律，取全去准地质基础资料，为高质量的提交报告打下基础。
2.3、加大安全监督的力度
上级主管部门应该进一步的加大其监督的力度，安全管理部门在转变职能的过程之中，要贯彻“服务、监督、协调、规划”的原则。不能只是单一的听汇报和看报表，要深入到基层和施工现场中区，多了解生产一线的实际情况，虚心的听取生产一线工人的呼声和其情况，要严格的按照“四不放过”的原则查处各类事故，对事故单位，责任人要做到敢于曝光，从而加大行业内企业间的舆论监督力度，激发出员工的安全意识，积极的揭发其不安全的操作行为，企业内部要充分的发挥出工会组织的监督管理作用。
2.4、合理安排延深勘探
在延深勘探中必须充分利用矿井资料，凡是生产矿井资料能满足延深勘探需要时，就不能再布置专门勘探工程，即不能套用正规精查的勘探方法。一是要按时，既不能影响煤矿的延深接替，也不能过于超前勘探；二是保质，提交资料要经得起生产实践的检验。
2.5、积极搞好地方煤矿勘探
全面保证地方煤矿建设与生产的需要。对已有建设规划的地方煤矿，一般可实行一次勘探完毕的办法，其中较大型井的勘探，则以分阶段设计、连续施工、一次提交地质报告的办法为妥。据此，为地方煤炭工业的健康发展做好基础性工作。
总之，我国的煤田地质工作是为国家做出巨大贡献的，找到了其中的宝贵的能源，我国是煤的应用大国，所以说，在以后相当长的一个实践里，煤依旧会是我国进行经济建设的主要能源。目前，煤田的地质系统正面临着一个重大的转折，无论是在管理体制方面还是在经济结构和组织结构都在发生变化，但是“安全第一”这一条是亘古不变的。
参考文献
著名教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”知识的学习离不开生活，学习知识是为了更好地服务于生活。生活化的地理课堂源于生活，与我们的现实生活有着密不可分的关系。从学生已有的生活经验出发，让他们切身感受并体验运用地理知识解决实际生活问题的喜悦，使其明白地理是一门看得见、摸得着且用得上的学科，进而促进学生实际问题解决能力的进一步发展。打造生活化的地理课堂为学生架起地理知识与生活实践的桥梁，使地理课堂充满活力和生机，提高地理教学的实效性。
一、创设情境，新课导入生活化
兴趣是最好的老师，是学习的动力，学生有了学习的兴趣，就会用心并全力以赴。教学以激发学生的兴趣为前提，便能取得好的效果。每个知识点的成功教学都需要一个精彩的新课导入环节，因为精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，激发其探索新知的兴趣和欲望。
如，人教版高一地理必修一第一章第一节的《宇宙中的地理》，在导入“太阳系中的一颗普通行星”的知识时，我为学生创设了这样的生活情境：你们刚步入高中，在这种新的学习环境下往往会觉得时间过得很慢，有种度日如年的感觉。在一颗行星上可以真正体会度日如年，你们知道是哪颗行星吗？为什么在这颗行星上会有这样的体会呢？学生听了之后兴趣高涨，于是便借此时机我引导他们分析教材中的行星，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。很快学生就知道，在金星上可以体会度日如年是因为金星自转一周所需的时间比公转周期还要长。
二、巧用生活事例，探究新知生活化
高中地理教材中蕴含着许多丰富的生活事例，这就需要教师充分利用和挖掘教材资源，不拘泥于教材中的具体素材，根据学生的实际情况及教学需要，提炼生活中的各种主题，进而构建生活化的教学内容。
比如，人教版高一地理必修二第二章《城市与城市化》，我在教授时引入了这样的生活事例：刘先生今年四十岁，属于高收入人群，他对居住的要求是地段一定要清静，最好临海。因为平时接触的人很多，回家想有一个温馨宁静的环境，且要有良好的物业管理，以保证家人居住更舒适安全，交通也一定要便利，社区配套设施要完备、人性化。如果让你根据张先生的要求，从市中心到郊区，你认为他居住在哪里比较合适呢？说完之后学生很快就活跃了起来，边思考边与其他小伙伴激烈地讨论开来。如此一来，为学生营造了活跃、和谐的教学氛围，他们在不知不觉中学习了教材中的知识点，并深刻认识到学习地理可以帮助大家解决生活中的许多实际问题，不仅提高了他们的学习积极性和主动性，还有利于强化他们运用地理知识解决实际问题的意识和能力。
三、利用学生已有的生活经验，建立新的知识体系
学生是有主观能动性的个体，教师需要充分了解学生已有的生活经验，观察并熟悉他们的学习和生活环境，进而合理运用其原有的生活经验，引导他们透彻理解和掌握新知识。
如，在教授人教版高一地理必修一第二章第四节《全球气候变化》时，教师可以提问学生“夏季市区的气温与郊区的气温哪个高呢？为什么一到夏季市区的人们都喜欢到绿树成荫、河湖交错的郊区或乡村去呢？”然后用多媒体出示城市热岛效应的示意图，让学生通过读图认识什么是城市热岛效应，接着给他们一定时间去搜集和阅读相关资料，分析城市热岛效应的形成原因，讨论城市热岛效应会给城市带来哪些影响，根据前面所学的知识，结合自己的生活应验，谈谈如何减弱城市热岛效应。由此一来，居住在农村和城市的学生可以相互交流自己在夏季的实际生活感受，在探讨中明白由于城市人口集中，工业发达，交通拥堵，大气污染严重，以至于热传导率和热容量都很高，所以城市平均气温要比郊区高2 ℃以上。
总而言之，从“上知天文，下知地理”用来形容一个人学问广博、无所不知中就可看出，地理在人的生存和发展中占据着极为重要的地位。生活需要地理，地理让生活更加丰富多彩，学好地理可以弄明白生活中的许多天文地理现象，也能科学选择和安排自己的生活。
参考文献：
教师的教学要服务于生活，让高中生有情趣地生活，有爱心地生活，负责任地生活。教师要让学生通过学习和实践活动，逐步提高英语知识技能，提高语言运用能力，磨炼意志，陶冶情操，丰富经历，发展思维，提高个性，提高人文素养。
二、实现教学活动的生活化
教师要实现教学活动的生活化，运用已经有的知识和经验进行教学，要挖掘有经验的因素，完成认知经验和生活经验。
三、实现教学过程的生活化
教师要实现教学过程的生活化，教师和学生应运用课程资源构造知识和人生。教师要重视生活、学习过程，实现教师和学生共同享受生活的活动。
四、实现考试内容的生活化
教师要加强考试和社会生活经验的联系，重视考查学生的独立思考问题的能力，解决问题的能力，实践操作的能力。
1.重视阅读理解的生活化
教师要让学生完成语篇阅读，国内外报纸的阅读，甚至浏览英文网页。教师要重视教育学生阅读理解，其中包含理解天文地理、社会历史、风俗民情、政治经济、文化热点的话题等。教师要重视学生学习地理知识和历史知识，重视国外训练学生读写能力的研究介绍、新书介绍、语言现象介绍、电脑环境介绍、手机知识介绍、网页信息介绍、饮食习惯介绍、高新科技介绍等。教师要强调学生重视记叙文、说明文、议论文、应用文等文体，并从特定的教学细节入手，确定事实或者情节的题目、归纳文章主题的题目、阐发思想论点的题目、给文章添加标题的题目。根据生词或者词组进行理解，并进行推理判断，完成知识预测，识别情感态度价值观等。高中英语教师要重视阅读理解，让学生更加贴近生活，更加贴近时代，实现新课程改革。
