时间：2022-12-10 07:13:30
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一、理论学习
1、4月2日下午，第二支部召开支委会，制定学习计划，结合我支部实际情况，分为病房、行政两个党小组学习，分别由支部委员xx、xx于每周五集中组织学习；全体党员进行一次自学。
2、4月2日上午，第二支部行政、病房党小组分别进行了第一次集中学习，学习由支部组织委员xx、宣传委员xx各自主持领学，25名党员参加了学习，2名党员因工作原因请假。
3、4月6日下午，第二党支部病房小组组织党史学习教育第二次集中学习，学习由支部宣传委员xx主持，医院纪委委员xx同志领学，第二党支部第一党小组9名党员参加了学习，1名党员请假。
XX年就要过去了，我已无缘与大家一起盘点这一年的丝丝缕缕，反省300多个日子的点点滴滴，无缘与大家规划XX年突破千万大关的刺激和惊喜，只能在孤独寂寞冷的小蕉一个人嘉年华了，在这里遥祝公司XX年创造更大奇迹，但愿兄弟们保重身体再创佳绩！但愿姐妹们注意休息越发美丽！
回忆过去：
XX年旧历年来得很快，假期去得很快。为了回到公司参加开年大会并奔赴各地签订合约，我没有参加发小的婚礼，没有参加高中挚友的婚礼，最后拿回来92万的年度合约，疏远了20年的手足情谊，冷淡了XX年的兄弟关系。由此我发现，人生中最悲剧的事情就是你面对多种选择的时候，你却无能为力，你已无从选择。从年初的不得已出发，XX年就注定是一出身不由己的戏剧。
且不说快速拿下合约的10天里，我没有换过衣服，只换过一次裤，换了5双袜子。接下来的日子基本上是围绕着元旦定下的项目组200万的目标展开，一切行动潜意识里都是听从百万指挥，全力以赴督促合同商完成相关指标，及时回款。XX年，我私人qq的说说里只有一类小图标，就是“烧香”，从心底里燃起的一份虔诚。因为XX年工作不得其法，年末才稍有起色，心理压力大得出奇，所以，我情非得已。
年初听闻朋友去南禅寺参加“内观”，获益良多，我也趋之若鹜，希望通过10天课程改变自己。4月14日，我说：如果不改变，我相信，在不久的将来，我就要拿自己的眼泪当饮料喝了。于是，大力搜罗相关信息，询问、比对、报名、验证、电联，忙得不亦乐乎，还充分发挥想象，幻想自己6月份置身其中，无欲无求，无牵无挂，课程结束之后将生命境界推向另一个高度，从此焕然一新，可与天地同光，和日月齐辉。报名一个多月后顺利通过，但我很快发现，现实根本不容我想象，内观的时间正好和安防展冲突。火热夏天不抓住机会火爆营销一下，秋冬季节将十分惨淡， 所以，我很遗憾地跟南禅寺内观的义工朋友说抱歉。现在看来，从此以后，内观的机会不可能再拥有了，也许就是所谓因缘巧合吧！
导致我现在坐在这里回忆XX年的事情在7月份的最后一天发生了，我终于不得不决定离开。即使是10月底来这里报名的前一天，现在的同事跟我通电话的时候，第一句话仍然问我要不要来，可见此前是如何犹豫不决。年初只准备全力以赴冲破百万大关，兑现元旦晚上许多酒水下肚之后许下的承诺，在XX年嘉年华的时候，听到掌声、笑声、欢呼声，拿到丰厚的百万大奖，和兄弟一起开香槟。所以，来到这里是意外中的意外，是巧合中的巧合，是偶然中的偶然，我只不过想玩玩而已！
来到这里，我什么都跟不上，连体重都跟不上。开始跟基本上都比我年轻的85后90后齐步走，我还是跟不上，更别说跑步走了，因为我毕竟原地踏步了那么多年。后来，经过艰苦卓绝的努力，才基本走齐了，但还是有很多很多项目追不上，在这种车轮式的考试排名中，很多项目拿着望远镜从第一名往下看都看不到我。
XX年就这么过去了！
后来的后来，也就是现在，部分项目才有所起色，咬咬牙可以取得满分，部分体能项目动作才被教官认为相当标准，然后教官才坦言：我第一次看到他的时候，就知道这个人没有运动天赋，那样的身板，适合在办公室里面做做文字工作……
规划未来：
XX年的主要任务就是训练和学习，如果没有特殊事件需要行动的话。XX年的训练不可以有丝毫松懈，还要在XX年的基础上逐渐加强。每天的科目学习和训练要求自己理解科目设计和教学目的，认识到精通此项的必要性，全身心投入到学习中去。除了必要的复习之外，每天要匀出时间完成课外作业，经过一段时间的不懈坚持，慢慢增加课外作业量，将训练量提高到要求量的200%，甚至更高。希望自己在训练中真正磨练了意志，提高了素质。每一次力不从心的时候，都必须再来一次，再来一次，直到筋疲力尽，动弹不得为止。总体上，希望通过艰苦卓绝的努力追上队伍的步伐，力量和速度都不亚于平均水平。在特警五项、十项必考以及各种考试项目的滚动式考核中不断刷新自己的记录，无力打破历史记录已经很羞耻了，不能不断打破自己的记录就要深刻检讨！6月份结束之前，希望可以取得那么一点点成绩，有一个更健康更强壮的自己，能不能更优秀就看天意了。
1.2019年4月19日周五11点45于2教A座517开展团总支例会。
2.青春像一朵含苞欲放的花朵,另人期待,它美丽绽放的一天,也令人担心,担心它经不起风吹雨打。我们总是在回眸,或怜惜或悔恨,总抱怨好时光总无声无息的远去。记得那场爱,爱的轰轰烈烈,记得那次痛,痛彻心扉;记得那份情,情同手足;记得那缕恨,恨之入骨。一切都过去,今天回忆起来仿佛在昨天又仿佛隔世,青春的岁月总把人改变得不成样子,让昨日的他无法认得今日的我,让昨日的情成为心底最纯真的记忆,却再也不可能拿出来卖弄了。为此，本周17、18级大专开展了以“因为年轻，所以梦想”为主题的实体团课。
3.（4月16日）我部于周二晚自习督查各班完成团课大学习，并收取各班截图。
4.本周我部于每天晚自习期间，按时督查学生干部晚自习情况。
5.本周我部完成了本周督查报告。
6.本周我部于周三晚自习在二教A座517举办了“国学知识挑战赛”初赛，并选出比赛成绩前六名的同学参加大院“国学知识挑战赛”复赛。
本周工作中存在的问题：
1.在本周的团课大学习中，出现有同学不认真对待团课大学习的现象。
2.在团课本的收取与检查过程中，发现有同学的团课本字迹潦草，甚至交空本或不交的现象。
下周工作计划：
1.2019年4月26日周五11点45将于2教A座517开展团总支例会。
2.回望祖国前进的脚印，在这走向世界的征途上，绽放着友好的鲜花，也缠绕着敌意的荆棘；回响着热烈的掌声，也激荡着沉闷的雷鸣。相互援手的臂膀传递着友善，你追我赶的脚步催动着竞争。这道路宽阔却不平坦，这脚步豪迈却不轻松。今天，当我们向联合大厦前高扬的五星红旗深情致敬的时候，当我们为市贸组织震动人心的锤声欢呼喝彩的时候，当我们作为中国公民感到骄傲的时候，请记住先辈们披荆斩棘的艰辛，请记住父兄们开拓奋进的功绩。我们接过前辈手中的火炬，继续这走向世界的伟大进军。为此，下周18级大专将开展以“走向世界的中国”为主题的实体团课。
3.下周我部将继续于晚自习督查各班完成团课大学习并收取各班截图。
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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关键词；急性冠脉综合征；白细胞介素6；高敏C反应蛋白；炎症；辛伐他汀
中图分类号：R541.4 R256.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1349(2007)07-0633-02
急性冠脉综合征(acute coronary syndrome，ACS)为冠心病急症，其范围涵盖了从不稳定型心绞痛(UA)、非ST段抬高型心肌梗死(NSTEAMI)到ST段抬高型急性心肌梗死(STEAMI)等一系列临床病理生理状态。ACS主要病因是冠脉粥样斑块破裂而诱发血栓形成，冠脉粥样斑块的炎症是导致斑块破裂的重要机制。在ACS的发病机制研究中，探讨斑块不稳定性与易破裂特征就成为国内外心脏病学家的主要方向。血清中与炎症有关的生物标志物白细胞介素-6(interleukin-6，IL-6)和高敏C反应蛋白(high seilsttive c-reactive protein，hS-CRP)等浓度的升高与冠脉斑块不稳定密切相关，已成为心血管不良事件发生的预测指标。研究表明，血循环中IL-6和hs-CRP水映了潜在的斑块炎症的强度，可预测斑块的脆性；测定IL-6和hs-CRP水平，可预测冠心病(coronary heart disease CHD)病人发生冠脉事件的危险性，评估ACS病人的预后。最近他汀类药物被认为可能具有独立于降脂的抗炎作用，其抗炎作用在稳定斑块、降低冠脉事件的发生率中起了重要的作用。本实验探讨早期应用他汀类药物治疗ACS对病人血清中IL-6及hs-CRP浓度的影响及其作用机制。
1 资料与方法
1．1 研究对象 选取2004年3月―2004年8月在中南大学湘雅二医院心内科住院的AGS病人50例。剔除以下情况者：①急性感染、创伤或手术2周以内；②合并脑血管意外或外周血管疾病、肝肾功能不全、恶性肿瘤、慢性结缔组织疾病或免疫性疾病；③入院前4周内服用他汀类药物。将ACS病人随机分成辛伐急性心肌梗死他汀组和常规组(每组25例)。辛伐他汀组男19例，女6例，(AMI)11例，UA14例；常规组男19例，女6例；AMI，9例，UA，16例。同时以30名门诊健康体检者行心电图及肝肾功能等检查排除心脏及其他脏器疾病后被选入正常对照组(NC组)。
ACS组及对照组中，除吸烟者比率在ACS组略高于NC组(P=0.047)外，各组在年龄、性别、体重指数、高血压及糖尿病史等方面无统计学意义。
1．2 治疗方法 入院第2天开始，在常规治疗硝酸酯类、阿司匹林、β-阻滞剂和血管紧张素转酶抑制剂(ACEI)类药物基础上，辛伐他汀组加用辛伐他汀(默沙东制药有限公司提供)，每次20mg，每晚1次，常规组服安慰剂，平均随访3周。
1．3 血液样本采集 ACS组于入院后次日清晨，对照组于体检当日清晨06:00～07:00空腹抽取静脉血3mL，置塑料试管内，4℃下离心10min，分离血清置-70℃冰冻保存，待检测。平均随访3周后，再次测定血清hs-CRP，IL-6及血脂水平。
1．4 测定方法 血清IL-6浓度采用酶联免疫法吸附法(ELISA)检测(试剂盒购自深圳晶美工程有限公司)hs-CRP、血脂。
1．5 统计学处理 采用SPSS10.0统计软件包进行，计量资料以均数±标准差(x±s)表示。连续变量均数比较采用方差分析(One-Way ANOVA检验)或￡检验，指标相关性分析采用Spearman相关分析。P
2 结果(见表2、表3)
3 讨论
大家上午好!今天，我讲话的题目是：学习方法决定成败。爱因斯坦曾说过：成功=刻苦努力+正确方法+不说空话。要想学习好，就必须要讲究科学的学习方法。那么希望下面的一些学习方法，能为大家带来灵感!
一、明确学习目的
学习目的是我们学习的动力和方向。从长远讲，今天的学习是为了长大后做一个对社会对家庭有用的人才;从当下看，那就是通过努力上一个理想的初中。有了目的，就能带给我们学习的力量和克服困难的勇气。
二、订好学习计划
制定切实可行的学习计划。每天从早到晚都要进行安排，而其学习时间要固定且坚持。
三、做好课前预习
一节课的时间是十分宝贵的。而人接受新知识需要一定的时间。课前预习，在自学中把书本知识掌握，能促使你上课思维主动，做到心中有数。
四、注重听课环节
认真听课是提高成绩的关键。听课时要对预习的知识巩固。在课堂上应学会巧抓重点，善做笔记。这样能弥补自学中的缺陷。
五、认真对待课后复习
对于在课堂中学到的知识，如果还有不能完全掌握的部分，就通过复习，巩固加强所学知识。
六、学会反思与总结
反思很重要。做完、做对作业并非大功告成。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：
1、怎样做出来的?想解题采用的方法;
2、为什么这样做?想解题依据的原理;
3、为什么想到这种方法?想解题的思路;
4、有无其他方法?哪种方法更好?想多种途径，培养求异思维;
5、能否变通一下而变成另一习题?让一题多变，促使思维发散。
一、指导思想
以“科学发展观”和《小学英语课程标准》为指导思想，以网络研修为主要平台，立足我校实际和真实学情，努力提高自身的教育教学水平，提高学生的综合素质水平，促进我个人和学生的共同发展。
二、研修目标：
1、通过网络研修平台的自主学习，努力学习每个阶段的课程知识，促使自己专业理论不断跟进，多动脑思考，认真做好课堂笔记，写好心得与反思，做好总结，把所学落实到课堂教学中，进一步提高自己专业化发展水平，提高教育教学管理和业务素质。
2、 积极参与各项讨论交流活动，博采众长，同伴互助，不断提高自己的专业知识，珍惜学习的机会，及时完成作业。
三、研修内容
1、学习网络研修平台的相关课程，写好心得、反思与总结。
2、广泛地阅读各类有益的书籍及报刊，认真研究英语新课程标准，利用平台积极与同事交流，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。
四、保证措施：
1、认真研究《英语新课程标准》，进一步熟悉教材，写好学习心得。
2、认真执行和落实研修学习计划，保证高质量的完成研修学习任务。
3、每天坚持网络研修学习不少于半小时，认真做好笔记，学完每个研修专题后，及时写出学习体会。
4、在认真学习研修的基础上，写出个人校本研修总结、网络研修总结，写研修日志。
“翻转课堂”是一种创新模式的教学方法，在英语课堂教学中的应用不仅改变了传统教学模式的局限性，对于学生英语学习能力的培养与提高也起到了重要作用。那么，如何将“翻转课堂”理念与英语教学完美结合，使其发挥教学优势功能成为了教育工作者亟待解决的重点问题。虽然是全新的教育理念，但其应用的可行性是否达到一定程度，是否绝对影响着英语教学工作的开展与进步，这也是“翻转课堂”能否成为初中英语主流教学模式的关键所在。
一、“翻转课堂”教学现存问题。
1.短时间内看不到教学优势效果。传统英语教学模式在许多老师心中已根深蒂固，短时间内，新方法不容易被老师准确应用。许多学生也存在这种问题。由于不是立竿见影，大家会产生放弃的念头，久而久之会从主观意识上排斥这种教学方法。
2.具体实施有一定难度。“翻转课堂”对学生素质要求较高，学生要具备一定的自控能力。理念本身的实施细则与步骤还处于不完善阶段，理论的引导的实际操作正在探索的研讨。要实现这一新型教学理念还需要一定的时间过程。
二、“翻转课堂”教学的有效应用路径
1.教学目标与教学内容。“翻转课堂”其优势特点在于“微视频”教学。老师可以在课堂上给学生播放视频讲座，给学生听电子书，还可以让学生通过互联网与其他同学或老师进行交流讨论。另外，学生们还可以利用网络便捷高效的查寻功能，在任何时间都能查阅资料，跟随自己的兴趣爱好，掌握知识、解决问题。作为老师有充足的时间与学生交流想法。如讲“Can you play the guitar？”一课时，老师可以提前给学生录制“对话视频”，比如老师扮演学生进行对话，或者有认识外国学生的老师可以组织这些学生进行对话录制，这种效果会更明显，英语语言学习会更加标准；再配以音乐场景，把简单的对话与真实情境相结合，更能引起学生的共鸣。
而对于课下时间，老师要引导学生进行自主规划学校所规定的教学内容与学习节奏等，用自己能够接受的学习方式背单词记课文，用主观学习意识掌握课文内容，而老师要与学生协作完成课下学习，充分满足学生们的个性化学习需求，其目标是让学生能够更好的运用英语进行日常交流与学习。
2.制定适用的学习计划。在学生进入自主学习阶段之前，老师先要让学生对自己的实际情况进行认知与总结，找准兴趣点，避免学习计划与自己的主观特点相背离，这样不利于学生自己有效掌握英语知识。教师在学生制定学习计划的过程中要跟踪检查与监督，辅助学生完善学习计划，同时老师还要不定期检查学生学习计划的实施程度与真实性，帮助他们达成学习目标。如讲“My favorite subject is science.”一课时，老师可以这课为例，教给学生计划制定方法：（1）通读全文，把生词查词典，标注读音与词义；（2）在生词全部掌握的情况下再读课文，用诵读的方式加深对课文的记忆，这个过程可以反复数遍，直至能够流畅并带有情感的朗读；（3）根据课文后面的语法知识总结要点进行自主学习，结合课文掌握语法结构之后，进行课后习题的演练，针对不懂的问题找老师指导，共同解决疑点难点。（4）学生在课下要做预习准备，英语课文在课程衔接的设置上是较为科学的，每一节课都有特定的关联性，上一节课掌握了，下一节课也可自己预习，老师要教会学生找准每节课之间的联系，为学生有效预习做好辅助工作。
3.增强实际教学效果。通过上述课上、课下的教学模式，学生还会提出一些难以解决的问题，这时，老师要在下节课堂进行答疑，因之前的答疑是学生学习上升阶段的初步解答环节，此次答疑要更有针对性与解决性，把剩下的所有问题都处理掉，才能真正理解课文内容。老师在此过程中要善于观察学生的疑惑点，有些学生不一定愿意表达自己的心中所想，但在与其他同学的配合环节可能稍显懈怠，这时老师要判断是不是知识点没有掌握清晰，从而帮助学生最大程度的学习与理解。
三、总结
综上所述，“翻转课堂”理念的应用与普及对初中英语课堂教学来讲是一项重大改革，它使传统教学模式进行了深化与加强，摆脱了学生应用能力差的弊端，其优势特点显著易掌握，突出学生的主观能动性，降低英语学习难度的同时提高英语运用水平，这对学会英语、学好英语起到了促进作用。现阶段仍是“翻转课堂”教学的探索阶段，在操作方法与实施细节上还需进一步加强与改进。随着英语教学领域的完善与改革，新型教育理念会逐步推进教育转型工作，整体提升我国初中英语教学工作的效率与质量。
参考文献：
此时此刻，不知大家最敏感的词汇是什么，而作为我来说，我最最希望抓住的是时间，最最感慨的也是时间。就如白驹过隙，稍纵即逝。更如流水，不知何时就已从我们身边悄然穿过。有人说过：心在哪里，时间就在哪里;时间在哪里，收获就在哪里。我要在我的学习中利用好每一分一秒的价值。明确自己所处的时间段，知道自己此时应该干什么，我想这是最重要的一点。把我们的单词和笔记记忆安排在课间，安排在等车的间隙，可以争取在午间背下一段古诗文，晚饭后坐在书桌前的时候，会根据自己的睡眠时间安排好各时间段自己学习哪一科，准备做哪些题看哪些书，怎样复习笔记和白天老师所讲授的题型。只有明确自己此时的任务，才可以真正投入地学习进去并且学好。
第二是上课的时候，我们一定要跟着老师的思路走。每一个40分钟应该如何利用，老师比我们有更深刻的了解。而且，老师在课堂讲课时通常会帮我们总结出一些套路性的东西，这些具有总结性的知识是任何一本书上没有的。所以，我们要做的是幸福地接受老师帮我们安排好了的一切。认真积极地思考，记录该记下的，解决不明白的。
还有就是学习的计划与总结。我要求我的学习有足够的计划性，从而提高时间的利用率。当有了学习计划的时候，学习才有层次性，也能拥有高效率。我要我的学习计划从一月、一周的计划入手，从而细化到每一天，我需要怎样去做，文理各科要做什么。周末的时候，会要求自己有一个小结。学习与记忆毕竟是不一样的嘛，我认为学习是要理解，学会从问题中总结方法，从练习中提炼精华。将思考融入学习，才能结出成功的果实。如果学会了整合知识的能力，将课本上的知识形成一个完整的知识体系，无论是平时学习还是复习时，脑子里都有一个完整而清晰的知识网络图，有助于提高我们的学习效率和记忆的效率。
新课程改革是以“人的发展”为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，尤其注重改变学生的学习方式。自主学习是指学生主动、自觉、独立地学习，强调学生在学习中的主体地位，学生能自主选择学习目标和内容，自主支配学习时间，能动地调控学习策略和方法，从而使学生的主动意识、独立意识和创造意识得到培养。教师在自主学习中不只是知识的传授者，其作用体现在激发学习动机、引导学习目标、激发学生思维、指导学习方法、及时反馈评价。在教学实践中，教师应正确理解和准确把握自主学习的本质，根据学生的身心特征和教材内容的差别，选择有效的自主学习指导策略，提高学生自主学习的能力。
一、激发求知欲望，开启自主之门
自主学习是一种基于问题的学习，有感染力的真实情景和真实问题的创设，能激发学生思维，使学生在思考问题、发现问题中学习，问题的创设要注意以下几个方面：
首先要基于“最近发展区”创设问题，使学生能根据自己的知识基础和基本能力，寻找思考线索和解疑路径，最终获得问题的突破和成功的乐趣。其二，分层设置问题，在系列问题的设置中，要面向全体，应考虑学生的个体差异和知识的难度差异，使学生在尝试解疑中各有所获，为合作学习提供时机。其三，要关注学生的心理特征和生活经历，学生的心理特征处于成长阶段，问题情景要有一定的艺术性和生活的真实性，能吸引学生的眼光，激发思考的兴趣。其四，注重及时反馈调整问题。要根据学情反馈，调整教学思维和问题难度，围绕新的问题展开讨论，及时解决新的疑难。
二、养成自主习惯，规范学习行为
学生自主学习能力的培养应在教师的指导下，从掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯开始。良好的学习习惯养成主要有：
1.预习的习惯
学生预习包括阅读、寻找知识要点、提出疑问、查找资料、尝试解决疑难、形成初步的知识体系。教师要提出明确要求，根据学科的特点和内容的不同，设定预习的目标，并定期督促检查。
2.复习的习惯
所谓温故而知新。要求学生深入探究，归纳整理知识，形成知识结构。课外作业是学生自测评估的重要方式，要求学生在自测的过程中自己评估学习效果，调整控制自己的学习计划，提高自主管理学习的能力。
3.查阅资料的习惯
让学生养成使用工具书和网络查阅资料的习惯，教师要有计划地定期提出课题方向，让学生自己查找资料，选择资料，确定探究题目，从知识素材中提炼有用信息，尝试解决疑难，进行自主学习。
三、加强学法指导，提高学习效能
要使学生真正成为学习的主体，老师必须加强对学生的学法指导。学法指导包括以下几个方面：
1.学习计划的指导。学生根据自身的实际情况制定阶段性学习计划，计划必须有成绩基础、学习态度、预习目标、具体措施和时间安排，并请家长督促执行，教师定期督查。
2.预习指导。根据学习内容，初步了解将要学的知识，记录预习内容的知识要点，列出重点、难点，完成预习笔记，并在新课前检查，让学生带着疑问进课堂。
3.听课指导。要求学生养成动眼、动口、动手、动脑的听课习惯。学会记笔记、学会思考、学会质疑，提高听课质量。
4.复习自测指导。遗忘导致学习的效率下降，要求学生及时复习当天所学的知识，记录重点难点。通过默写、测验、感悟、整理等方法，内化成自己的知识体系，做到融会贯通。
5.反思总结指导。反思与总结是促进学生发展的重要手段，教师要善于与学生交流沟通，指导学生定期开展学习经验交流，科学地安排学习，选择适宜的学习策略，反思总结自己在学习过程中出现的问题，不断调整心态。
6.合作学习指导。合作学习要求学生互学、互查、互议和互评，在合作中学生要敢说、敢想，相互协作，共同进步。
四、指导综合实践，培养自主能力
学生在综合实践过程中能体会知识的力量和成功的喜悦，教师在指导中要掌握“六自”的原则。
1.自主选题
学生要根据自身的知识水平、兴趣爱好与研究环境选定研究课题，课题要彰显地方特色、学校特色和学生个性特色。
2.自主组合
研究小组可自主组合，要求团结友爱，平等协作，各尽其力，优势互补。
3.自主规划
研究计划要有章可循，分工明确，责任到人，有严格的时间表和具体的研究目标，把握研究的进度，研究要有较强的可操作性。
4.自主探究
自主选择研究方法，开展自主合作探究，要不断反思总结，积极接受老师的指导，调整研究策略，探究事物的规律。
5.自主总结
根据自主探究，发现事物的规律，总结事物的主要特征。总结报告要有鲜明的观点，充足的论据和科学的论证。
6.自我展示
成果展示要体现课题的特点，要创新成果展示方式，通过成果的展示反映学生的个性特征。
五、激励评价为主，关注成长过程
评价具有激励和导向的作用，评价的目的是激发学生的学习愿望，培养渴求新知的热情，强化学生进取的意识。
1.教师评价以激励为主
在教学活动中，教师要注重激励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的、科学的鼓励性评价，强化学生自主学习的动力。对不同层次的学生进行评价时，要分层要求，因人施评，激励不同水平的学生在原有基础上进步，
2.学生评价以互评为主
[作者简介]邓春生（1976―），男，江西中医药大学副教授，研究方向为医学教育管理；刘伟华（1991―），男，江西中医药大学在读硕士，研究方向为医学教育管理；（通讯作者）余亚微（1970―），女，江西中医药大学人文学院院长，研究方向为高等教育管理。（江西南昌 330004）
[基金项目]江西省社会科学规划项目“中医药院校大学生英语自主学习能力多元评价体系的研究”（13WX210）
自主学习是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力[1]。20世纪50年代起，国外教育心理学界对自主学习开始进行研究。1981年，Holec在其专著《自主性与外语学习》中首次将自主学习的概念引进语言学习[2]。2004年起，我国学者开始研究大学生英语自主学习能力，但是对大学生英语自主学习能力评价体系的研究不多，经统计，目前具有代表性的是徐锦芬（2004）[3]，郭继荣（2011）[4]，韦晓保（2012）[5]，林莉兰（2013）[6]等学者的研究成果。但是与国外语言学家的学习理论比较，目前国内的大学生英语自主学习能力评价研究尚有不足[7]：（1）国内很多研究没有区别自主学习与自主学习能力二者概念；（2）在内容与评价指标的选取上，国内学者还没有把运用互联网、运用数字技术能力作为考量指标；（3）以往对自主学习能力的研究关注学习者内在影响因素较多，往往忽视了自主学习外在影响因素，即自主学习的社会性；（4）国内有些学者把自主学习能力看成是自主能力和学习能力的集合，忽视了自主学习的内在规律和整体交互影响因素；（5）缺乏宏观视角下的英语自主学习能力考评体系，应将自评、他评、互评整合成一个完善的评价体系放在重中之重；（6）随着互联网技术的发展，国外已经建立了数字化评价、人机交互评价的计算机评价软件，而国内学者由于技术原因，还未意识到计算机评价的优势。很明显，目前的评价方式跟国外的还有一定差距。随着数字技术、人工智能技术的成熟，迫切需要构建一套适应时代的包含自评、互评、他评的大学生英语自主学习能力的评价体系。
一、构建大学生英语自主学习能力多元评价体系应遵循的原则
（一）导向、激励性原则
指引学生英语自主学习能力的发展是构建大学生英语自主学习能力评价体系的首要目标。促进学生的发展是教育评价的出发点和归宿。以学生为中心的重点是以“学生发展为中心”。评价体系应该动态及时地反映出学生的自主学习能力现状以及在自主学习过程中出现的问题，指引大学生英语自主学习能力提高改变的方向。同时，构建的评价体系应以激励学生改变、促使学生提高能力为出发点。提供正面反馈，使学生在学习中不断体会到进步和成功的快乐，激发其内在发展动力，实现其自身的价值，使学生体验进步与成功，增强学生的自信心，强化学生的内在激励作用，让学生通过评价明白自己能力提升的改变，从而激发大学生学习英语的兴趣。
（二）多元、客观性原则
多元化评价是指参与评价的，不应仅仅是学习者自己评价自己，而是采用自评、他评、互评等三种评价方式共同评价学习者的英语自主学习能力。同时评价标准和评价方式也不仅仅是采用单一的评价标准和单一的评价方式，而是要对学习过程的多个维度作出自评、他评、互评。如果仅仅依靠学生自己的评价，势必会让评价结果受到较大的主观因素影响，采用多元角度进行评价可以提高评价体系的信度和效度。
（三）科学、准确性原则
构建的评价体系应该准确、全面的反映大学生自主学习能力的的各个方面，评价指标的设置应依据定性、定量分析后标的，而不是依据主观认识随意设置，亦即指标体系的设置应有较强的科学性。同时，获取评价指标所涉及的资料应方便可行，评价指标的设定应与时俱进，考虑到当前社会环境对大学生应具备的自主学习能力要求，如网络自主学习能力，资料搜集能力等。
二、大学生英语自主学习能力多元评价指标、主要观测点的构建
依据构建大学生自主学习能力多元评价体系应遵循的原则，在参考其他学者研究成果的基础上，经现状调查、专家咨询，大学生自主学习能力多元评价体系应包括自主学习元认知、自主学习管理、自主学习策略、自主学习过程管理、自主学习评价与总结等5项一级指标，具体内容如下：
（一）自主学习元认知
自主学习元认知指学习者关于自己的认知活动、过程及结果等方面的知识。具体表现为关系人、任务、策略等三方面的知识，以及学生在认知活动的展开而产生的理性、感性的综合感受。包括四个二级指标：
第一，对自主学习的了解。主要观测点包括对自主学习的了解、对自主学习重要性的认识、对自主学习能力应包含的内容的了解情况等。
第二，自主学习的信心。主要观测点包括在应对英语自主学习时对自己控制能力、学习方法、学习策略上的自信等。
第三，自主学习的动机。主要观测点包括对自主学习的兴趣、成就、需要等。
第四，自主学习责任感。主要观测点包括明白自己应该对自己学习负责等。
（二）自主学习管理
自主学习管理即学习者对自主学习过程中相关客观性条件的选择。包括四个二级指标：
第一，制定学习计划。主要观测点包括能自主制定适合自己的学习（短期、中期、长期）计划等。
第二，选择学习内容。主要观测点包括除了教师制定的目标，能自主选择适合自己的学习内容等。
第三，选择学习时间。主要观测点包括除了教师规定的学习时间外，能自主选择合适的学习时间等。
第四：选择学习场所。主要观测点包括能自主选择合适的学习场所等。
（三）自主学习策略
自主学习策略指标指的是学习者在自主学习过程中使用能促进自主学习能力的策略和方法。包括四个二级指标：
第一，运用听、说、读、写的策略。主要观测点包括运用听、说、读、写的英语学习策略情况等。
第二，寻求他人帮助、合作的策略。主要观测点包括寻求他人合作、帮助的技巧和频率等。
第三，利用多媒体、网络学习的策略。主要观测点包括利用互联网寻找学习资源、利用互联网自主学习的情况等。
第四：改善学习的社会环境的社交策略。主要观测点包括营造和改善学习氛围的社交能力等。
（四）自主学习过程管理
自主学习过程管理指学习者在自主学习过程中对自我的管理。包括三个二级指标：
第一，在学习过程中自我监控的能力。主要观测点包括在学习过程对学习计划、学习策略等方面进行自我监控，及时发现错误的情况等。
第二，克服学习困难的行为。主要观测点包括成绩下滑时自我激励、遇到难题坚持做完、环境嘈杂时妥善处理的情况等。
第三，完成教师任务和教学目标的情况。主要观测点包括在课堂能跟随教学进度、完成教师制定的任务等。
（五）自主学习评价与总结
自主学习评价与总结指的是学习者对自己自主学习的过程和结果进行评价、总结，包括四个二级指标：
第一，评价学习结果。主要观测点包括运用自主学习能力确实提升英语成绩（四六级、期末考试等）、与外籍人员社交能力的情况等。
第二，自我能力分析。主要观测点包括分析自己的强项与薄弱环节，并在实际运用中扬长避短等。
第三，结果归因。主要观测点包括对自己学习的进步或退步寻找原因等。
第四：反馈并改进。主要观测点包括根据评价结果调整学习目标、内容、计划，并针对薄弱环节加强训练等。
三、大学生英语自主学习能力多元评价权重的分析
（一）评价指标权重分析
为使权重系数客观、科学，本研究采用9标度层次分析法。
首先，构建层次结构模型如表1：
其次，构建判断矩阵。9标度层次分析法的基本方式就是对各层次因素重要性进行两两对比，即对每一层次下的因素重要性等级进行比较。其重要性等级及其赋值（记为A）的判断矩阵如表2。
然后，再进行各级指标权重的计算、计算各评价指标组合权重并赋值等步骤，归一化处理数据后，本研究进一步检验所得到的权重系数是否符合逻辑。9标的的层次分析法常用一致性指数（CI）检验，一般认为，当CI
经计算，CR=0.0357。结论：CI和CR值都小于0.10判断矩阵合理，接受权重系数打分。
将25位专家对评价指标打分的权重系数进行算术平均，得出大学生英语自主学习能力的综合评价权重表4：
（二）评价主体权重分析
为了构建合理的自评、互评、他评的大学生英语自主学习能力评价体系，必须科学设置自评、互评、他评在评价体系中的比例。本研究对25位专家进行了第三轮咨询，仍然采用9标度层次分析法进行比例确定，以某位专家打分为例：
经计算表明=3.083211 CI=0.0402 CR=0.0773
结论：CI和CR值都小于0.10，判断矩阵合理，接受该专家打分。
将符合一致性检验的专家结果打分的算术平均数计算得出自评、互评、他评比例表。如表6：
四、大学生英语自主学习能力多元评价体系的构建
根据上述研究结果，大学生英语自主学习能力多元评价体系结构图如下：
[参考文献]
[1]庞维国.90年代以来国外自主学习研究的若干进展[J].心理学动态，2000，（4）.
[2]Holec H.Auotnomy and Foreign Language Learning. 1981.
[3]徐锦芬，吴卫平.学生自主英语学习能力模糊综合评价[J].高等工程教育研究，2004，（3）.
[4]郭继荣，戴炜栋.大学生英语自主学习评价实证研究[J].外语界，2011，（6）.
