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一、教学目标
1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；
2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法；
3、指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；
4、指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；
5、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会；
6、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。
7、感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。
二、教学重难点
重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。
难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。
三、材料准备
每组透明杯子两个、一次性塑料杯1只、纱网1块、筷子或玻璃棒1根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。
教学过程
教学内容
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
引入课题:
出示杯中的黄豆和沙子，谈话:上个学期我们学习了不少观察的本领，这里有一些黄豆和沙子，比比谁发现得多？
巡视指导，鼓励学生尽可能从多方面进行观察。
学生从杯中取一些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。（观察后放在一边待用）
学生综合观察结果，发表观察发现。
通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后是否发生变化做好准备。
混合沙和豆
实验
谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样？
设问：你打算怎样把它们混合到一起？
谈话：仔细观察，混合后的东西是怎样的？
谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字？
综合学生的观点，引出“混合物”的概念。
学生猜一猜，说说自己的理由。
学生设计混合的方法，各组合作进行混合。
观察、描述观察后的沙子和豆子。
学生发表自己的观点，并说说这样取名的理由。
依据已有经验进行思考与判断。
选择合理的方法进行实验操作。
观察认识混合后的物质的主要特征。
通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。
分离混合物
实验
创设问题：你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗？
让学的方案。
看看教师能为你提供什么帮助，动手将它们分离开。
让学生评价自己小组的分离结果是否理想。
谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有没有发生变化？
设问认为变化的学生：你认为哪些地方发生了变化？
这时还能叫作豆，叫作沙吗？
各小组议一议，制定各小组的分离方案。
各小组交流方案。
利用教师提供的器材或自制装置分离。
小组观察、比较。
学生发表自己的观点。
积极寻找解决问题的不同方法。
从多角度认识问题。
学习对自己的行为进行恰当的评价。
促使学生认识，沙与豆并没有发生本质特征的变化。
油与水的混合
出示一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会怎样？
先将水倒入试管再将油倒入试管。
设问：有什么办法将它们充分混合在一起呢？
将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的？
创设问题：你有办法将水与油的混合物分离开来吗？
静止一定的时间，让油和水分离开来。
让学生观察分离出来的油与水有没有变化？
学生猜测、判断。
观察试管中的水和油。说明见到的现象？（油和水明显地分为上下两层）
说说自己的方法。
说明见到的现象？
小组讨论，说明自己的设想方案。
观察，发表意见。
小结
设问：这节我们主要作了哪些事？
根据学生回答板书《混合身边的物质》。
设问：我们身边有这类混合物吗？
设问：这些混合物你能将其分离吗？
回答：……
回答：……
混合身边的物质（二）
一、教学目标
1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察；
2、继续指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；
3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；
4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。了解混合的世界有两种情况；
5、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值；
二、教学重难点
重点：制定研究计划，并根据计划开展研究活动。
难点：对混合现象仔细观察，并做出判断。
三、材料准备
每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯
教学过程
内容
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
引入教学活动
与学生谈论上一节课。
出示研究材料，提出探究内容：仔细观察，说说两个杯子中的物质有什么特点。
介绍所观察的物品的名称。
提出探究任务：你认为，小苏打和醋混合在一起会有什么现象。
回忆上节课的活动，说说上节课有些什么收获。
学生仔细观察，交流各自的发现。
学生猜测，并交流。
从观察与讨论中捕捉探究的问题，明确探究任务。
探究小苏打和醋混合后的情况。
实验
谈话：打算一下，你们准备怎样去研究，研究时注意什么？
谈话：你看到了什么？和你猜测的情况一样吗？
视学生的实际情况，重视以下几个方面的研讨：
1、你认为，气泡是从哪里来的？
2、气泡到哪里去了？
3、你认为跑出来的是什么气呢？
学生小组制定简单的研究步骤，明确研究的过程和注意点。
学生小组展开研究活动，观察研究现象。
学生交流。
学生小组讨论并交流看法。
明确研究任务，保证有序合理地开展研究活动。
重视对观察到的现象进行整理。
通过问题的引导，加深对实验现象的理解。
实验
教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。
教师设问：你见到了怎样的情况？有什么想法？
从师生的交流中，引导学生认识到，混合中产生了一种不同于一般空气的气体。
学生观察现象。
学生说说见到的实验现象，并与同学交流对此现象的想法。
引导学生思维向深层次发展
整合两种混合的现象
设问：今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗？不一样在哪里呢？
归纳学生的话得出：上一次的实验中，混合后的沙与豆子是能分离开的，也没有什么新的物质产生。今天的混合实验中，产生了一种新的物质。
小组组讨论，交流观点。
促进学生新旧经验的融合，使其更全面地理解混合的世界。
扩展
实验
教师出示一杯石灰水，让学生向水中吹气。要求观察现象。
设问：这个实验属于哪一种混合。
（机动）混合1/4杯自来水与石灰水，引导学观察现象，判断属于哪一种混合。
学生做一做。
交流现象，并做出判断。
扩展认识，形成判断。
生活中的混合
学生说说，见到过哪此混合物。
教师出示一些生活中的混合物，引导学生看标签，说说是由哪物质混合成的。
要求学生在家中寻找两种混合物，并记录它们的成份。
想一想说一说。
观察教师提供的混合物。
分离混合物
教学目标：
1、指导学生学习几种分离混合物的操作方法；
2、学生通过对面粉和粳米、铁钉和木屑分离方法的研究实践，培养学生的创新思维和动手操作能力；
3、指导学生根据物质本身的特征选用分离的方法；
4、指导学生按物质分离的基本方法进行观察。
教学重点：
指导学生学习几种分离物质的操作方法。
教学难点：
指导学生根据分离物质的本质特征选用分离的方法。
课前准备：
1、粳米和面粉、铁钉和木屑的混合物每小组一份。
2、纸盒、筛子、彩色墨水、滤纸、烧杯、滴管等每组各一份。
内容
教学
媒体
教师行为
学生行为
教学思路
实物
投影
仪展
示
。
1、举例生活中常见的分离混合物的方法。
2、齐读课题。
通过回顾生活中常见的分离混合物的方法，为下文作好铺垫。
粳米
面粉
纸盒
1、
1、辨别物品。
2、回答对面粉和粳米的认识。
3、小组讨论分离的方法。
4、动手进行分离面粉和粳米的混合物。
5、汇报分离的结果。
6、分析不成功的原因。(得出要根据事物的特征选用分离的方法)
7、再次进行分离操作。(运用其它方法。)
8、汇报分离结果。
学生通过辨别和猜测提高了学习的兴趣，然后通过对面粉和粳米作用的认识，知道分离的必要性。教师通过启发指导学生自己研究设计分离的方法，有利于培养学生的创新思维，也能充分体现学生主体教师主导的作用。
木屑
铁钉
磁铁
水槽
等
1、
1、说出物品的名称。
2、小组想办法分离铁钉和木屑的混合物。
3、汇报分离的方法及选用此方法的原因。
4、分析这两种物品还有什么本质的不同？
5、根据不同特征再次选择分离的方法进行分离。
在学生对分离混合物要根据事物的本质特征来选择分离方法有了初步了解后，教师鼓励学生通过对铁钉和木屑特征的研究，选用有效的分离方法进行实验，进一步对所学知识进行巩固。
滴管
滤纸
墨水
等
1、
1、观察分离好的黑墨水的样品。
2、听介绍。
3、动手试着分离黑墨水和绿墨水。
4、根据实验结果进行分析黑墨水和绿墨水是不是混合物。
墨水对于学生来说很想到它是混合物，特别是采用什么方法分离更是无从着手，教师通过出示分离好的样品可发提高学生的积极性，也能很顺利的进入对墨水的分离这一环节。通过分离黑、绿墨水，使学生了解分离混合物的方法有很多，激发学生对分离混合物的研究兴趣。
1、
1、总结这节课中使用过的分离混合物的方法。
2、说说分离混合物要根据事物本质特征选择分离的方法。
3、在家长的帮助下分离盐和水的混合物。
通过对本堂课中运用的分离方法的总结，加深学生对常用分离方法的认识，最后让学生回家对盐和水的混合物进行分离，可以让学生知道更多的分离方法，同时也把有限的课堂40分钟打破，使之延伸到了课外。
研究土壤
一、教学目标：
1、指导学生学习综合应用学到的知识研究土壤，制度简单的研究计划。
2、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。
3、通过讨论参考再讨论的过程，使学生在实验设计方面的能力得到加强。
二、教学重点：用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维在前，实践在后，用思维的成果指导实践活动。
三、材料准备：学生采集土壤，并记录采集地点；
小组材料：土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、
酒精灯、石棉网、火柴（证明有腐殖质的器材）、
玻璃杯、水（证明有空气的器材）。
四、教学过程：
教学步骤
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
一、导入
1、土壤是混合物吗？
师板书学生说的要点。
2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物质混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事实可以说明土壤不是混合物？我们怎样才能知道不是混合物？
学生讨论和交流
1、应用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
2、引导学生充分进行交流和表达，促成学生把所有相关的知识联系起来进行思考
二、设计研究计划和实验
土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃杯、水
1、实验前，先说说打算先做什么，后做什么，怎样分工和合作。
2、研究土壤
参照“王康这一组的研究方法”分组实验：
（1）用放大镜观察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小动物。
（2）取比较干的土壤捻碎，然后用不同网孔的筛子筛。
（3）加水混合、摇晃、沉淀，借助水观察土壤中有死亡了的植物、动物变成的腐殖质、泥土和细砂。
3、然后按计划研究土壤。
4、土壤里还有什么？用什么方法证明？
学生讨论并协商。
讨论以后再参照“王康这一组的研究方法”分组制定计划。
学生实验。
先按经验作出判断，再想方法证明的方式证明土壤里水分和空气。
先讨论并设想，接着参考一个较完整的实验过程，再讨论和设计。通过这个过程，使学生在实验计划设计的能力得到加强。
四、交流和表达
1、你们都观察到了土壤中的哪些成分？
2、我们可以判断土壤是不是混合物吗？
学生综合得出结论：土壤是泥土、沙、死亡了的生物残体、水、空气等物质的混合物。
⒈让学生了解一些常见种子的外形、颜色、结构及如何变成芽
⒉培养学生观察与记录的能力
⒊培养热爱自然、热爱生命的情感
二、教学重点、难点
重点：种子如何变成芽
难点：让学生了解种子变成芽的过程
三、教学准备：
蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、麦的种子、放大镜、镊子；蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、凤仙花四种种子的发芽过程。
四、教学过程：
教学内教学媒体教师行为学生行为教学思路
、观察种子⒈观察种子⒉推测种子发芽时的样子二、了解中变成芽的过程⒈出示四种种子的发芽过程⒉设计观察方案⒊选择方案⒋实施观察并记录⒌每组比较种子发芽过程中的不同⒍三、猜测发芽后的发展投影仪出示种子、出示表格出示几种方案投影举例发芽表格出示种子的发芽导入：这些是什么植物的种子？如果放入土中有什么变化？（入题）问：他们各有什么特点？并巡视引导问：你想象种子是怎样发芽的？猜猜这是什么种子的发芽我们应该如何对这些种子发芽过程的观察呢？我们比较一下哪种较好让学生观察问：种子在发芽过程中有哪些变化你想象以后会怎牙膏内变化分辨、识认用放大镜观察用语言、手比划、身体动作、画画都可以每组一种种子分组讨论、制定表格发表看法、自主评选学生观察、记录从颜色、大小、长短等方面学生想象或回忆思绪集中到种子让学生熟悉种子的结构，为种子发芽铺垫激发学生对种子发芽的情趣主要是让学生了芽与种子的关系让学生自主探索发挥主体作用培养学生自己观察自己记录的科学研究习惯从整体上了解种子的发芽过程让学生对种子变成芽后有继续探究的欲望。为下一课的研究学习打下基础。
教学目标：
⒈了解芽长成苗的过程及其各部分呈现的特点
⒉培养自主探究芽长成苗过程中变化特点的本领
⒊培养探究自然奥秘的情趣及爱好
教学重点、难点
重点：了解凤仙花苗一周内的高度变化是整个种植活动的观察记录
难点：了解凤仙花芽长成苗的整个变化过程
教学准备：
四种种子由芽长成苗的系列变化过程、尺、放大镜、镊子
教学过程：
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、交流凤仙花苗三周里的生长变化⒈观察种苗一周期的样子⒉观察苗二周期的样子⒊⒊观察苗三周期的样子⒋找出不同⒌二、了解凤仙花苗的成长过程三、猜测以后几周的变化出示凤仙花苗投影凤仙花的成长过程图问：与赏赐的猜测一样吗？入题每组一个系列苗请同学们观察记录他们的特点请同学们观察记录他们的特点同上他们有什么不同问在成长过程中有哪些变化你觉得凤仙花苗以后还会有什么变化回顾想象是否与猜测一样学生观察，用尺量、用放大镜看、用笔画同上同上小结观察记录学生观察记录学生猜测发展与芽联系起来，承上启下让学生了解苗的幼时特点使学生养成对科学结果有汇总的习惯。自主探究发挥想象能力
开花了，结果了
教学目标
⒈及时反馈学生对凤仙花的观察记录，⒉并鼓励他们持续地、多方面地进行课外观察；
⒊指⒋导学生解剖花的方法及对凤仙花花的结构的认识；
⒌初步认识果实是由雌蕊发育而⒍成；
⒎指⒏导学生认识果实的形状及颜色的变化。
教学重难点
重点：凤仙花花的结构的观察和认识。
难点：学生对花与果实关系的认识。
材料准备
长有花朵和果实的凤仙花植株、科学文件夹中的记录卡和长有花芽的凤仙花图画、镊子、放大镜
教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、导入师生一起种植的凤仙花⒈今天老师站在这鲜花盛开的教室里，⒉心情感到无比的舒畅，⒊你知道为什么吗？⒋大家说地真好！因为老师看到你们亲手栽种的凤仙花终于开花了，⒌真为你们感到自豪。⒍那么，⒎大家有没有对凤仙花进行认真的观察记录？今天这节课就让我们先来交流一下我们的观察记录，⒏好吗？⒈学生猜测老师高兴的原因。⒊学生回答。⒈对学生劳动成果的肯定。⒉鼓励学生积极参与凤仙花的种植⒊和观察记录。
二、交流过去几周观察的记录学生的观察记录、多媒体投影片⒈谁来回答上节课我们预测的三个问题？（⑴凤仙花会继续长高吗？⑵花会长在什么位置？⑶什么时候开花呢？多媒体出示）⒉通过我们的汇报，⒊我们发现前两个问题的预测和实际结果相一致，⒋你们真了不⒌起！但第三个问题，⒍好象我们的回答各不⒎相同⒏。现在请你们根据自己的观察记录，⒐到其他小组去了解开花的情况，⒑我们来比一比哪一组最先发现花芽？哪一组种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？⒈现在请大家谈谈交流结果。⒉让我们为最先发现花芽、最早出现花蕾和开出第一朵花的小组鼓掌。因为如果没有他们认真及时的观察、记录，⒊我们就不⒋会有那么多的发现。⒌现在，⒍我们的凤仙花还在继续长高吗？⒎你知道凤仙花高度增长缓慢甚至停止增长，⒏可能与什么因素有关？讨论一下。⒐分组汇报。⒈学生根据记录回答实际情况。⒉各小组间交流观察记录。⒊学生回答。⒋学生鼓掌。⒌学生回答。⒍各小组讨论后回答。⒈教会学生通过预测前和预测后相对比的方法了解事实。⒉通过“哪一组最先发现花芽？哪一组种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？”一系列问题既激发了学生交流的兴趣，⒊又能促进学生及时积极的进行观察记录。
三、观察凤仙花学生花盆里的花、实物投影仪、放大镜⒈你知道凤仙花是由哪几部分组成的？⒉现在请大家从花盆里采一朵花，⒊接下去让我们一起来研究花的结构好吗？⒋先说说你准备⒌怎样观察花？⒍我们可以用镊子细心地从外到内撕下花的各个部分，⒎粘贴到学生活动手册上后，⒏认识花的结构。分组活动。⒐谁来说说凤仙花是由哪几部分组成的？⒑哪些部分和结果有直接关系，⒈请各小组讨论以下？⒉讨论好了吗？哪个小组先来回答？⒊凤仙花的果实长在哪里？⒋我们用手轻轻挑开干枯了的花瓣，⒌就看到果实了。⒈学生回答。⒉学生采下凤仙花。⒊学生回答。⒋学生解剖花，⒌认识花的结构。⒍学生通过实物投影讲解。⒎小组讨论。⒏学生汇报讨论结果。⒐学生回答。⒑学生动手观察。⒈教会学生花的解剖方法。⒉通过小组讨论、实物观察，⒊突破重点雌蕊发育成了果实。
四、课外延续⒈你对果实的观察又有什么发现？⒉果实没有明显变化的小组可以到其他小组观察。⒊回去以后，⒋请大家密切⒌关注果实颜色的细微变化，⒍并做好记录。⒈学生回答。⒉学生自由的到其他小组观察果实。一方面指导学生及时发现果实颜色变化，另一方面果实成熟就可以教学下一课时。
果实和种子
教学目标
⒈指⒉导学生认识一粒种子长出了多粒种子，⒊从中理解植⒋物生命周期的涵义；
⒌整理记录资料，⒍形成新的认识。知道凤仙花的生长过程、生长周期、植⒎株高度变化特点以及凤仙花身体的部分；
⒏通过“阅读与扩展”，⒐引领学生认识凤仙花种植⒑的真正意义。
教学重难点
重点：指导学生能运用观察、测量、记录数据，整理、分析凤仙花的生长情况。
难点：引导学生用观察凤仙花的经验，观察周围的各种植物。
教学准备
科学文件夹、各生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的凤仙花植株
教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、引入科学文件夹⒈教师让大家回去以后密切⒉关注果实颜色的变化，⒊你们观察到了吗？⒋除了颜色的变化，⒌还看到了什么？⒍有些果实已经开裂了，⒎它们的种子到哪里去了？⒈学生回答。⒉学生回答观察到的现象。⒊学生根据实际情况回答。督促学生及时、认真观察。
二、估算种子，理解“繁殖”意义长着果实的凤仙花植株⒈轻轻捏一棵已经成熟的凤仙花果实，⒉有什么现象发生？⒊大家都来试一下。⒋数一数一个果实里有多少粒种子？⒌那么，⒍一棵凤仙花上一共有多少粒种子呢？⒎数一数一棵凤仙花上共有多少个果实？（包括已经开裂的果实，⒏接近成熟的果实，⒐将要长成的果实）⒑请大家计算一下你们小组的凤仙花大约长出了多少粒种子。⒈请各组汇报你们的估算结果。⒉我们亲手种下一粒种子，⒊尽然长出了那么多的种子，⒋真了不⒌起！如果我们再把它们种下去，⒍那么将来就会产生更多的种子，⒎这个过程就是植⒏物的繁殖。⒈学生回答。⒉学生动手实验。⒊学生数出一个果实里的种子。⒋学生猜测。⒌学生数出果实个数。⒍学生进行估算。⒎学生汇报。学生经历了凤仙花的生长过程，又通过自己对种子的估算，将会更好的理解植物“繁殖”的意义。
三、整理记录资料形成新的认识⒈生长过程各生长阶段的凤仙花植物图⒈大家都把记录资料带来了吧，⒉请把不同⒊时期凤仙花的图片拿到老师这儿来，⒋根据凤仙花的生长情况，⒌给它们排列一下。⒍谁能根据排列图描述它的生长过程？⒎大家的本领真大，⒏一个比一个讲地好。凤仙花从种子变成芽、芽长成出现花蕾的苗这一过程是凤仙花在长身体。从花到种子成熟这一过程凤仙花是在繁殖后代。⒈学生在投影仪上进行排列。⒉学生分别进行描述。学生以观察记录为基础，通过排列不同时期的凤仙花，认识了凤仙花的生长过程。
⒉生长周期科学文件夹⒈根据你们对凤仙花生长日期的记录，⒉你知道凤仙花的生长周期吗？（生长周期就是从播种到种子成熟的时间）⒊让我们任选一组一起来计算一下。教师根据学生回答板演。⒈学生回答。⒉师生一起计算生长周期。通过计算认识生长周期。
第X学期）
（本文档共
【
6
】页/【
2279
】字）
单位
姓名
20XX年X月
线上教学和返校开学的教学衔接计划
（2019—2020学年
第二学期）
——单位
姓名
2020年X月
一、
指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、
班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
三、
教材分析
本册内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个单元组成。
“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。
“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观察中，认识动物和人的生命周期。
“温度与水的变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
“磁铁”单元将在学生已有知识的基础上，安排一系列的探究活动，引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁的应用。
四、
教学重难点
主要指导学生对变化的事物进行观察，观察其变化的过程并探究其变化的规律。本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。
在科学探究方面，本册的教学将进一步培养学生的观察能力和实验能力。如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力，并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。例如指导学生学习定量的观察，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设……”的科学探究过程。使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
五、
开学安排
（一）
对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（二）
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
（三）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（四）
本学期课堂教学采用目标教学法教学，根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。
（五）
在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。
（六）
进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。
（七）
在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
（八）
鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。
（九）
班级：
姓名：
成绩:
注意：卷面整洁、字迹清晰，共76个题。答案详见教材和教师用书。
1.
不知不觉中，我们已成长为朝气蓬勃的（
）。
2.
无论是在学习、运动还是在睡觉中，我们的身体时时刻刻都在（
）。
3.
（
）是我们由儿童向成年人过渡的时期，女孩大约（
）开始，而男孩要稍晚一些。在这个时期我们的（
）、（
）都发生着巨大的变化。
4.
一个人的（
）与（
）意味着他（她）将要更加自觉地去承担起更多的责任。
5.
自改革开放以来，我国7至17岁儿童青少年身高平均增长量，男、女生分别达到了（
）厘米和（
）厘米，体重增长更为迅速，男、女生分别达到了（
）千克和（
）千克。
6.
为了能有一个健康的身体，我们在注意个人卫生方面要（
）、（
）、（
）。
7.
为了能有一个健康的身体，我们在注意学习姿势与用眼卫生方面要注意（
）、（
）、（
）。
8.
为了能有一个健康的身体，我们在加强体育锻炼方面，我们可以（
）、（
）、（
）。
9.
子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（
）。
10.
子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（
）。
11.
（
）和（
）是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的现象。
12.
谚语“一猪生九崽，连母十个样”，就是对（
）的生动描述。
13.
三叶草通常都有三片叶子，大概在10万株三叶草中，才有一株发生（
），从而长出四片叶子。
14.
谚语“龙生龙凤生凤，老鼠生子会打洞”，就是对（
）的生动描述。
15.
欧洲人相信四叶草的叶子中包含了人生想要的四样东西：（
）、（
）、（
）、（
）。商人们抓住了这一商机，以四叶草为主题，制成了（
）出售。
16.
（
）一般有两种形式。一种是遗传物质发生变化而引起的变异，称为（
）。另一种是在不同环境条件下，遗传物质没有发生变化的变异，称为（
）。
17.
（
）是现代遗传学之父。
18.
（
）是我国著名水稻专家，他经过多年选育培育杂交水稻新品种，2001年2月，他荣获首届“国家最高科学技术奖”。
19.
用（
）的方法可以使遗传物质发生变异，如用（
）照射种子。科研人员利用
（
）培育出许多优良品种，如：无籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型猪。
20.
第一块恐龙化石是（
）年被人们发现的，恐龙属于爬行动物。
21.
（
）是在地层岩石中保存几百万年以前死亡生物的（
）或（
），如：骨骼、外壳、叶子、脚印等。
22.
（
）分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比作一本书，那么（
）就是书页中的特殊文字。
23.
科学家们发现，许多化石所代表的生物在地球已经不存在了如：（
）、（
）、（
）。科学家们发现，现在一些生物与（
）很相似，变化不大。
24.
我们称为“活化石”如（
）、（
）、（
）、（
）。
25.
科学家通过对（
）的研究发现，（
）的化石在比较古老的地层中就出现了，而（
）、（
）和（
）则依次在越来越晚的地层中才出现。
26.
科学家发现，（
）和（
）身体某些部位的骨骼排列基本相同。
27.
（
）是世界近代史上最伟大的生物学家之一，他在观察、研究大量动物的基础上，于1859年出版了（
）。达尔文的关于（
）的观点已成为现代生物学的经典理论。
28.
达尔文认为：①生物最初是由（
）发展起来的，现存的各种生物拥有（
）的祖先。②自然界中的生物，通过激烈的（
），适应者生存下来，而（
）则被淘汰掉，这就是（
）。
③生物正是通过（
）、（
）和（
），从低级到（
），从简单到（
），种类由少到（
）地发展着、进化着。
29.
1850年左右，英国曼彻斯特城地区的黑色尺蠖蛾数量要比浅色的数量多，这是（
）的结果。
30.
（
）是我们现在所看到的绝大多数无脊椎动物祖先的化石。它们生活的时代为（
）的寒武纪。
31.
（
）对达尔文的经典进化学说提出了挑战。
32.
科学家在（
）发现了一个震惊世界的巨大古生物化石宝库。
33.
我们蓝色的地球是生物的（
），每一种生物都有自己的（
），它们分布在地球的不同地方。
34.
一种生物愿意长期生活的某个环境里，是因为这个环境为它提供了（
）、（
）和（
）所必须的（
）、（
）、（
）等条件，这样的生活环境被称为（
）。
35.
一棵树可以成为（
）的栖息地。同一栖息地上不同种类的植物和动物之间会形成（
）关系或（
）关系。
36.
合作关系的生物有：（
）、（
）、（
）（
）、（
）。
37.
生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物，于是它们之间就形成了（
）关系。
38.
敌对关系的生物有：（
）、（
）、（
）。
39.
（
）是生活在非洲草原上的典型动物。它美丽的条纹引起了动物学家的研究兴趣。
40.
同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是（
）的“伙伴”，有的时（
）的“竞争者”。
41.
生物之间普遍存在一种(
)的关系，这种关系像(
)一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做(
)。
42.
食物链的源头在（
），终点是（
）。地球上有一类生物专门“吃”动植物残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号----大自然的清洁工，科学家称它们为（
）。
43.
分解者有（
）、（
）、（
）、（
）等。
44.
食物链上除了分解者以外，还有两类生物，即自己制造食物的（
），以其他生物为食的（
）。
45.
自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的（
）。
46.
通过（
），就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
47.
生物连同它们周围的环境叫做（
）。在一个生态系统中，如果（
）、（
）及（
）的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态叫做（
）。
48.
自然界长期形成的（
）和（
）维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
49.
人类破坏生态平衡的危害行为有：（
）、（
）、（
）等。
50.
（
）是世界上自然资源和生物多样性最丰富的国家之一。目前，中国已有（
）个国家级自然保护区，有（
）的野生动物和（
）的高等植物种类，特别是国家重点保护的（
），绝大多数都在自然保护区得到了较好的保护。（
）是维护生态平衡的重要方面。
51.
保护生态平衡、珍惜动物的途径有（
）、（
）等。
52.
（
）是典型的生态农业模式，它通过桑叶养蚕、蚕粪喂鱼、塘泥肥桑，实现了资源的循环利用。
53.
能够使物体（
）或（
）的本领叫做能量。虽然你看不见它，却能感觉到它。任何东西只要有（
）、（
）（
）、（
）、（
）、（
）或（
）的现象，其中就有能量在起作用。
54.
能量的形式多种多样，它们能以不同的方式被（
）和（
）。
55.
（
）可以使植物生长，（
）可以将水烧开，（
）可以使电灯发亮，（
）可以使我们的身体运动，（
）可以使纸片振动。
56.
如果没有（
），人类和自然界的一切活动都将停止。
57.
能量的一个重要特点是：它可以从一种形式（
）成另一种形式。
58.
打开电视机，电能就转换成了（
）和（
）；搓一搓手，动能就转换成了（
）和（
）。
59.
家中和工业中使用的能量大部分来自（
）、（
）、(
)等矿物燃料，它们是(
)，因此被称为(
)；还有一些能源是(
)，如太阳能、风能、水能等，它们被称为(
)。
60.
在人们日常生活和工业生产所需要的总能量中，（
）所占的比重相当大，而这些能源要经过（
）的地质年代才能形成。但是，随着人类对能源需求的日益增加，这些（
）的消耗速度极快，并面临着枯竭的危险。
61.
我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是（
），面对日益枯竭的（
）问题，人们正竭力寻找解决的办法。
62.
（
）蕴藏着巨大的能量，地球上几乎所有的能源都来自（
）。
63.
（
）是人类的“能量之母”。无穷无尽的（
）
64.
不仅给了我们绿色植物，给了我们煤炭、石油和地球上的生命，而且将成为未来人类解决能源危机的重要途径。
65.
（
）的利用已经扩展到了工农业生产、科学研究、国防建设和人们生活的各个方面。
66.
几种有开发前景的的新能源：（
）、（
）、（
）。
67.
（
）是地球上最大的能源库。（
）就是在海水的涨落过程中随着水位的变化而形成的巨大能量。人们因此称（
）为“蓝色的煤海”。
68.
（
）也叫原子能，它的巨大能量是从小小的原子核内释放出来的。1000克铀核发生裂变时，放出的能量相当于燃烧2700吨标准煤。利用（
）发电的电厂叫核电站。
69.
（
）蕴藏在植物、动物和微生物等可以生长的有机物中，它是由太阳能转化而来的。例如，沼气是由（
）转换的一种可燃气体，通常可以供农家用来烧饭、照明。
70.
（
）来自于地球内部，越往里面温度越高。在距地而20-50千米的地球深处，温度为200
℃-1000℃。地热发电是开发（
）的有效途径。
71.
我们要把课堂上学到的知识尽可能（
）到日常生活中去，（
）更多的现象，（
）更多的问题。这样，我们就能像滚雪球那样，知识（
），本领（
）。
72.
不要将（
）对着人。一旦（
）就停止实验。
73.
（
）是一种本领，能把学到的科学原理应用在物品的制作上是更大的本领。
74.
张衡利用(
)在固体中传播的原理发明了地动仪。
75.
18世纪英国发明家瓦特根据(
)的原理，制造出了用途广泛的蒸汽机。
背景说明
任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作是磁极。研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁之外，还应当认识磁铁的其他基本性质。
学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最大，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最大，这就是磁铁的两个磁极。
本微课就是通过数据的比较，能让学生认识到磁极的存在。微课里的两种方法，目的都是研究磁铁的什么地方磁力最大。第一种是通过取点挂回形针的方法，挂的回形针数量不同说明的磁力大小不同。第二种方法是通过取五个点分别吸1个回形针，看哪边能在距离最远吸引哪边磁力就大。
二、策划设计
1.内容分析
《磁铁的两极》是教科版三年级下册第四单元第三课的内容。本课在前两课学习的基础上，意在启发学生运用实验的方法检测磁铁各部分磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，建立磁极的概念。
因此本微课的重点是让学生通过实验检测磁铁各部分磁力强弱，并能运用数据得出结论，难点是能认真实验、细致观察。
2.适用对象
本微课适用对象是：教师教学/学生自学/家长学习
3.类型选择
选择表现形式：微影式
采用的技术手段：DV式、软件生成式
4.组织构思
流程图：抛出问题（每块磁铁各个地方磁性相同吗？）需要材料的说明取点挂回形针的方法指导具体操作演示数据记录说明通过不同距离吸回形针方法介绍。
知识点：
5.技术实现
①将需要实物拍摄的内容用DV拍摄，一共有几个短小视频
②视频插入至ppt中，做成精美内容
③利用软件Camtasia
Studio将ppt转换成视频
④用录音笔给视频配音
⑤利用合成软件，将视频与配音结合起来，制成完整有声有色的视频。
6.制作环境
制作中需注意一下几点：
①
DV拍摄注意防止抖动
②配音需结合ppt
③配音与视频的切合要好。
三、过程实录
在我们的生活中，很多地方都用到了磁铁，我们也知道磁铁是有磁性的。那么每一块磁铁各个地方的磁性会相同吗？我们可以一起来研究下！
1.
所需的材料
本微课需要用到的材料有铁架台、细线、条形磁铁、若干回形针、直尺。
2.取点挂回形针的方法指导
在条形磁铁上取A、B、C、D、E5个点，先在A上挂回形针，一个一个挂上去，当最后一个挂上掉下来时，除去最后一个，数前面所挂的回形针个数，就是这个点能吸引的回形针数，重复多做几次；然后再取B、C、D、E点重复实验，记录所挂回形针个数。
3.具体操作演示（配文字说明）
4.数据记录、分析说明
知识点：分析此实验数据，可以让学生得出结论，吸住回形针数量越多，磁性越强；吸住回形针数量越少，磁性越弱。A和E的磁性最强，越往中间越弱，C
处几乎没有磁性。
磁铁磁性最强的部分叫磁极；每块磁铁有两个磁极。
二、教材分析
本册内容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成。将带领三年级刚开始科学学习的同学们，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
在“植物” 单元中，学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步认识。
在“动物”单元中，学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步认识，并在“植物”单元的基础上共同形成“生物”的概念。
如果说“植物”和“动物”展开的是一段生命世界的学习旅程，那么“我们周围的材料”将让学生经历物质世界的探究之旅。学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖瓦、陶器、瓷器等常见材料在硬度、韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同材料具有不同的特性，不同特性决定了它们不同的用途。
“水和空气”单元，是一段充满挑战的旅程。学生们要想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。
三、学生情况分析
刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操
作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，三年级的学生必***将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。
四、教学目标及措施
本学期的课程设计了大量的探究性活动，学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。
在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。通过本学期的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和***实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。
对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本学期中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。同时，由于学生刚开始科学学习，需要加强和培养小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯。
在本学期教学中将引导学生恰当运用概念图和图表来记录和表达所得到的信息。
五、主要材料清单
“植物”单元
水葫芦、金鱼藻、狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽。
“动物”单元
四种小动物——蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼，饲养箱（或广口瓶）、饲养盒、鱼缸、金鱼藻、放大镜、泡沫塑料、盘子、玻璃杯、菜叶、青瓜、西
红柿、面包片。
“我们周围的材料”单元
木条、金属条、塑料条尺、白纸、各种纸制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、砖块、陶瓷。
“水和空气”单元
信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石头、木头、树叶、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蜡光纸、筷子、试管、细木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗洁精、滴管、吸管、量筒、纸带、胶水、打火机、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、纸巾、橡皮泥、长木条、细线、皮球、托盘天平。
六、教学进度
周次 教学内容
1 科学课始业教学 我们看到了什么
2 校园的树木 大树和小草
3 水生植物 植物的叶
4 植物发生了什么变化 植物有哪些相同特点
5 寻访小动物
6 蜗牛
7 蚯蚓 蚂蚁
8 金鱼 动物有哪些相同特点
9 观察我们周围的材料 那些材料硬
10 比较韧性 它们吸水吗
11 材料在水中的沉浮 砖瓦和陶器、瓷器
12 给身边的材料分类
13 水
14 水和食用油的比较
15 谁流得更快一些 比较水的多少
16 我们周围的空气 空气占据空间吗
17 空气有重量吗
18 学期复习
1. 认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 理清课文的脉络层次，初步了解而实验的内容。
教学重点：学习本课的生字和词语。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程：
一、交流资料，激趣导入
1. 教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2. 板书课题。谁愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎样的？
3. 把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4. 师生交流法布尔的资料。
二、初读课文，认读生字
1、学生自由读文，圈画生字。可以请教同学。同时标出课文自然段序号。
2、检查生字认读情况。
（1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途 （2）熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌
(4)出示文中词语，采取多种形式检查
3、 检查句子：课件出示：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
2.师范写“辩”“跨”“查”，抽生板演。
3.小组合作 ，口头给字组词。
4.练习书写，师相机指导。
5、指名分自然段朗读课文。
6、再读课文，看看课文主要写了法布尔什么事情？
7、理清课文脉络：
实验过程（2—7自然段）
实验目的（第1自然段）
实验结论（第8自然段）
三、了解目的，初识人物。
1、自主朗读第一自然段，看看自己从这段话中都了解到了哪些重要的信息？
2、学生交流。抓住“听说，想”体会法布尔的探究精神。
3、重点聚焦“无论。。。。。。总是。。。。。。”，说说这组关联词语说明的问题。引导句式练习。
4、指导感情朗读句子，重点强调关联词语的朗读重音。
四、课堂小结：
事实果真如人所说的那样吗？法布尔的实验又是如何进行的呢？同学们，下节课我们继续学习课文，相信大家一定会如愿解开谜底的。
板书设计 14、蜜蜂
辩 跨 查
实验过程（第2—7自然段）
一、学生基本情况分析：
本班共有48个学生，全体学生都活泼可爱，品德优良，有上进心，对各科文化课学习比较投入。但由于学生年龄小，可塑性强，又生于农村知识面窄，学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。
二、教材分析
本教材以儿童社会生活为主线，编制了“夸夸我自己”、“温暖的家”、“我爱我们的学校”、“家乡的山山水水”、“有趣的家乡风情”五个单元，共19 课。每课依内容和容量不同，建议安排的课时不等。一般每课建议安排2-3 课时，一册书安排40 课时左右，留出一定课时给学校和教师安排相应的地方课程及相关活动使用。
三、教学目标
1．树立最基本的社会公德意识。
本册内容主要让儿童从自己熟悉的学校生活、社区生活、家庭生活入手，来感受自己生活的环境和环境中的人，知道家庭、学校、社区各种生活环境之间的联系，以及这些环境与人的关系和人与人之间的相互关系。通过本册的教育内容让学生树立角色意识、责任意识、规则意识等。在探究一切的热情中，在享受童年的过程中初步具有公德意识。
2．注意了对学生道德判断能力的培养。
三年级的儿童很容易受到好奇心的驱使，产生盲目模仿、尝试、探究的心理，常常不顾后果盲目模仿，帮助儿童形成初步的是非判断能力，是三年级教育中应当强调的重点。教材注意了引导教师学会利用和开发地方教育资源，使教师能创造性地开展丰富多彩的教学活动，让教师能联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去。
四、教学措施
1、全面准确地把握课程目标。
品德与社会课程不同于以往的思品课和社会课，也不是两者的简单叠加。该课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心，良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在创造性使用教材过程中的依据是什么？课程标准。
2、大胆选择、开发和利用课程资源。
从这一个学期开始，学生要增加一门新学科——物理。物理是一门自然科学，跟平时的实际生活比较接近，所以我“以学生发展为本”的教育理念，先从兴趣着手，本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。
二、教学目标
通过一学期的教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。
三、具体的安排如下：
1、 本学期的具体教学内容有
第一章 测量
本章是学习物理的基础。学生只有在掌握了最基本的测量工具后才能再进行以后的学习。
1. 让学生知道国际单位、长度的单位；
2. 刻度尺的正确使用；
3. 体积大单位和换算；
4. 体积的测量方法。
第二章 电的初步知识
本章讲了静电现象和简单电路
1. 知道摩擦起电现象；知道自然界存在的两种电荷及它们的相互作用；
2. 知道使小灯泡发光的必要条件；
3. 知道一些电路符号，会画简单电路图；
4. 理解电路的连接方法：串、并联电路
5. 理解两种电路的特点。
第三章 电和磁
本章介绍了磁的现象
1. 知道磁体的感念和两种磁极及它们之间的相互作用关系；
2. 知道磁场现象的存在和两种磁体的磁场情况；
3. 知道电流的磁效应；通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
第四章 热和冷
本章介绍生活中的温度现象
1. 知道温度的概念和划分方法及测量工具；
2. 学会温度计的使用并实际操作；
3. 知道热胀冷缩的现象；
4. 知道热膨胀在生活中的应用。
第五章 物态变化
本章介绍的是物质的三种变化
1. 知道物质的三种状态
2. 理解物质从固态到液态的变化过程和特点；
3. 理解物质从液态变为气态的变化过程和特点；
4. 理解相反的变化过程：液化、升华和凝华的过程和特点
第六章 简单光现象
本章介绍光的基本特性
1. 知道光的直线传播现象；
2. 知道光的反射现象，理解光的反射规律；
3. 知道平面镜成像，理解平面镜成像的规律
4. 知道光的折射现象，理解光发生折射的特点
除了以上教学内容外，还有：
2、 积极参加教科研的活动
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。
植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观：
发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
【教学难点】是否是同一种树叶的判断。
【教学准备】
学生自备材料：捡一些落叶。
教师准备：视频图片、课件、落叶
【教学过程】
一、导入
1、同学们知道现在是什么季节吗？（秋天）我们一起来观看一段有关秋天的短片。
2、问题：看完短片有什么感受？（美）在这段秋天的美景中你看到的最多的是什么？
今天我们就来一起来认识，板书课题：植物的叶
展示叶子：老师这有一些叶子，同学们看一看。大叶，小叶。这些叶子漂亮吗？一会儿谁表现好，老师就奖励谁一片漂亮的小叶子。
3、①植物的叶是多种多样丰富多彩的，我们再来看几组漂亮的叶的图片。欣赏的同时大家注意观察这些叶有哪些不同呢？
②找同学说说不同。
4、观察统计收集到的叶。
刚才我们看了图片中叶的不同，除了看，我们还能用什么方法观察叶子？（闻、摸、尝等）
①课前大家收集了各种各样的叶。一会儿我们要以小组为单位再更加仔细地观察叶子。
投影：每个小组完成二个任务。问题1、你们小组共收集了几片叶子？2、通过观察，我们看看这些叶有什么不同呢？3、填写观察记录表一。
表一
一、 叶子数量
二、不同之处有
不同颜色有哪些
不同形状有哪些
表二
三、相同之处有
②小组活动要求。要求：
1、轻声讨论，只有本组人员听见即可。
2、组里每位成员都要参与观察，发表见解。
3、讨论结束后组长举手示意，同学坐好安静等待。
4、表现好的组每人奖励一片漂亮的小叶子。
③开始小组观察讨论。
板书：不同
二、新授
㈠观察比较树叶
1、大部分的组同学们已经观察完了，我们来看几个组的观察统计情况。
2、找几个组回答：
回答：1、你们小组共收集了几片叶子？2、通过观察，我们看看这些叶有什么不同呢？
（颜色、形状、大小、气味、薄厚、叶缘、叶脉……）
板书：颜色 形状 大小
3、同学们说的非常好，说了这么多的不同。今天我们重点来研究叶的颜色和形状的不同。
1、叶的不同：（投影：图片）
①我们先来看各种各样的叶颜色不同。
说说你们组有哪些颜色不同的叶子？
②我们再来看各种各样的叶形状不同。
说说你们组有哪些形状不同的叶子？这些形状像什么？
植物的叶还有很多不同的形状。投影叶的更多形状。
观看视频，我们再来通过一段视频了解各种各样的叶。
2、相同点：叶的结构：
①刚才我们了解了植物的叶是多种多样的。这么多种的叶有什么相同的结构吗？
②小组活动：任务：1、同时观察所有完整的叶。2、填写观察记录表二。
③汇报观察结果。
投影叶脉：我们可以看到很多脉络状的细管（维管束），这些细管（维管束）是叶脉，是运输水分和营养的通道。
叶脉是叶片的一部分。
叶的结构：大部分叶具有叶柄、叶片结构，（叶片上还有叶脉）。
每位同学挑一片你最喜欢的叶子，找一找叶柄，叶片，叶脉在哪。
活动：制作简易叶子标本，标出叶的结构。
板书：相同 叶片 叶柄
展示学生作品
同学们的作品真好。下面我们再来放松一下。观看视频。
㈡、观察叶的生命特征
1、观察、比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？（观察同一种树的新鲜叶和落叶）
2、摸一摸新鲜叶和落叶感觉有什么不同？
老师总结同学发言。（投影不同）
3、思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。（叶的生命特征）
4、思考：既然叶是有生命的，是有生命活力的，那么就有它的生长过程，观察一条枝条上的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条枝条上有哪些不同的生长阶段的叶吗？说说叶的生长变化过程。
5、我们可以看出，叶子的生命历程包括叶芽，小叶片，嫩叶，成熟的叶，老叶，将枯的叶，枯叶等。叶的生长过程：生长—发育—衰老—死亡
这就像我们人类，整个生命过程包括幼年，童年，青少年，青年，中年，老年，死亡。这是叶的生命特征。
三、总结
①图片：保护环境 心存善念 敬畏自然 善待生命 。
植物和我们人类一样是有生命的，叶子也是有生命的，它们为大自然添了一道美丽的风景，我们要爱护每一片叶子，不要随意摘树叶，保护环境，还自然界一片蓝天
地球，宇宙中一个小小的粒子，生存着万物众生，在同一片天空下，人是万物之灵、众生之主，希望人人都环境保护意识，心存善念，敬畏自然，给自己铺一条通往未来的美好之路。
四、树叶贴画、树叶标本。(作业)
我们收集了这么多的叶子，不能浪费掉，美丽的叶子还可以变成漂亮的树叶贴画和树叶标本。
板书：
2.借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3、让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能综合运用所学数学知识解决生活中的简单问题。
教材分析：
认识周长，考虑到学生对“周长”的概念比较陌生，教材选择了学生比较喜欢、熟悉的小布艺这件物品，结合实际生活中，工厂生产小布艺前都要先剪好材料的实际需要，提出“生产两种小布艺，怎样确定每个小布艺的共边需要剪多长?”的实际问题，并要求学生合作研究解决。在交流小组不同测量方法基础上，通过“花边的长就是小布艺布料的周长”引出周长的概念。接着设计了指出硬币面、课本封面、课桌面边线的活动，进而告诉学生“它们边线的长度就是它们的周长”。
学情分析：
从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。
教学流程预案：
一、情景导入：
(课件)：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到了我们身边，想知道是什么礼物吗?)(出示：叶子)秋天到，落叶飘，秋姑娘用这美丽的叶子来装点我们的生活，装扮我们的秋天。这份礼物，你喜欢吗?快拿出你的来看看吧!
二、实践探究：
(一)描周长
1、选择出你最喜欢的一片叶子，把它的轮廓描在纸上。
2、说说你是怎样描的?
3、刚才我们所描的叶子一周的长度，就是这片叶子的周长。
4、看蚂蚁爬叶子和蜻蜓的图形，介绍图形一周的长度就是它的周长。
(二)摸周长
选择身边物体某一个面，摸一摸它的周长。
(三)量周长
1、量生活中的周长：腰围和头围。
2、量老师给的物品的周长：请同学们利用手中的工具，想办法知道它们的周长是多少。先估一估，再实际去量一量，算一算。
小结：测量不同图形的周长，就要选择不同的测量工具，这样就可以帮助我们提高测量的效率和准确性。
3、量一量、
估计 测量
铅笔盒盖面的周长
数学课本封面的周长
鞋底面的周长
三、拓展练习：
